Qo'l yozuvi nima ekanligini hech o'ylab ko'rganmisiz? Nima uchun ba'zi odamlar tushunarli va chiroyli yozadilar, boshqalari esa yozganlarini o'zlari o'qiy olmay qoladigan darajada yaxshi yozadilar? Va shifokorlarning qo'l yozuvi haqida hazillar bor.
Qo'l yozuvi nimaga bog'liq? Ba'zilar bu xattotlik mahoratidan kelib chiqadi, deb ta'kidlashadi. Ular 1948 yilda Evgeniy Shvartsning hikoyasi asosida suratga olingan "Birinchi sinf o'quvchisi" diniy filmini eslashadi va qalamga bunday yondashuv bilan yomon qo'l yozuvi bo'lishi mumkin emasligini xo'rsinadilar!
Mening ota-onam bir vaqtning o'zida, 50-yillarning boshlarida maktabga borishgan, shuningdek, qalam bilan qalam bilan yozishgan, siyoh idishidan foydalangan holda va sahifani tozalash prokladkalari bilan ehtiyotkorlik bilan tozalashgan (Aytgancha, siz hali ham daftaringizda o'sha g'ovakli pushti qo'shimchalarni ko'rganmisiz? Men buni qildim, garchi biz allaqachon eng oddiy sharikli qalamlar bilan yozgan bo'lsak). Shunday qilib, onam hali ham katta, chiroyli qo'lyozmaga ega, ammo dadamning qo'lyozmasi kichik, munchoq kabi va unchalik tushunarsiz. Va maktabdagi do'stimning ota-onalari butunlay o'qib bo'lmaydigan tarzda yozdilar. Ma'lum bo'lishicha, bu qalam va siyoh idishida emas.
Vikipediyaga ko'ra, qo'l yozuvi - bu qo'lyozmada qayd etilgan, har bir yozuvchiga xos bo'lgan va uning yozish va motorli ko'nikmalariga asoslangan harakatlar tizimi bo'lib, ular yordamida an'anaviy grafik belgilar bajariladi. Qo'l yozuvining shakllanishi katta ta'sir ko'rsatadi turli omillar sub'ektiv va ob'ektiv atamalar. Subyektivlar yozuvchining o'ziga xos shaxsiyatiga xosdir, ob'ektivlari esa yozish jarayoni sodir bo'lgan tashqi sharoitga bog'liq.
Demak, qo'l yozuviga sub'ektiv va ob'ektiv omillar ta'sir qiladi. Masalan, bir sinfda bir xil ob'ektiv (tashqi) sharoitda - umumiy dastur, hamma uchun bir o'qituvchi, bir xil vazifalar - sub'ektiv omillar tufayli bolalarning qo'l yozuvi farqlanadi. Boshqacha aytganda, shaxsiy xususiyatlar. Men o'g'limni birinchi sinfga berganimda shunday o'yladim.
Shu sababli, uning chiroyli yoza olmasligi meni tashvishga solmadi. Birinchidan, men asta-sekin, tajriba bilan hamma narsa yaxshilanishiga umid qildim. Ikkinchidan, agar u shunday yozsa, demak, bu uning qobiliyatlari va bu haqda hech narsa qilish mumkin emas. Hamma odamlar har xil yozadi, hamma ham chiroyli yoza olmaydi.
Tasodifiy sinfdoshimning daftariga qaraganimda, xo'rsinib qo'ydim va hayron bo'ldim: qanday qilib ba'zi bolalar bunday yozishga muvaffaq bo'lishadi! Lekin nima qilasan, hamma ham qila olmaydi, deb o'yladim.
Bir marta maktabda besh o'n yil ishlagan keksa o'qituvchi bilan muloqot qilish imkoniga ega bo'ldim. U menga birinchi sinf o‘quvchilarining bir dasta insholarini ko‘rsatdi. Bu asarlar menda chuqur taassurot qoldirdi. Ular bir kishi tomonidan yozilganga o'xshardi! O'nlab mukammal qo'lyozmalar, o'nlab nozik, ozoda harflar kichik askarlar kabi tizilgan! Bitta xato, deyarli bitta tuzatish yo'q!
Kuting, lekin qanday qilib? individual xususiyatlar, yozuvchi shaxsi? Aytaylik, agar siz diqqat bilan qarasangiz, ushbu ishlarda minimal og'ishlarni topishingiz mumkin. Ba'zilarida harflar biroz o'tkirroq, boshqalari esa yarim millimetr kengroq ... Va shunga qaramay, bu aql bovar qilmaydigan edi. O'sha paytda ikkinchi sinfni tugatgan bolam buni uddalay olmadi.
Uning satrlaridagi harflar qandaydir aqldan ozgan pandemoniumda raqsga tushdi. Ular sakradilar, yiqildilar, bir-birining ustiga yiqildilar, yuzlarini yasadilar, ifloslandilar va ba'zan joylaridan butunlay g'oyib bo'lishdi.
Qoidalarga ko‘ra o‘qishga harakat qildik. O'tgan yoz oyida u bilan men xuddi birinchi sinfdagidek tayoq va ilgaklar yasadik. Biz elementlarni qanday yozishni va ularni harflarga yig'ishni qayta o'rgandik. O‘g‘lim qunt bilan o‘qidi, men uning biroz bo‘lsada yaxshi yozishiga ishongim keldi.
Ammo sentyabr boshlandi, o'g'lim uchinchi sinfga kirdi va hamma narsa avvalgidek o'tdi, go'yo og'ir yozgi darslar bo'lmagan. Xatlar hali ham uyatsiz buzib ko'rsatilgan va mening barcha ishontirishlarim: “Ehtiyotkorlik bilan yozing! Qo'lingizdan kelganicha harakat qiling!” - zarracha ta'sir ko'rsatmadi. Va dahshatli qo'l yozuvi uchun bonus sifatida, juda yaxshi tanish imlolarda harflar va qo'pol imlo xatolari mavjud edi.
Birinchi chorak yakunlandi, 3-sinf o‘quvchim rus tilidan yana “C” oldi va men uning savodini biroz bo‘lsada oshirish maqsadida ta’tilda u bilan ko‘proq o‘qishga qaror qildim. Ehtimol, bu harakatlar yana juda kam sezilarli foyda keltirar edi, lekin men hech bo'lmaganda biror narsa qilishim kerak edi.
Va keyin butunlay kutilmagan imkoniyat paydo bo'ldi - ta'til paytida juda tajribali o'qituvchidan bir nechta saboq olish. boshlang'ich maktab, qo'l yozuvingizni yaxshilashga harakat qiling.
Ochig'ini aytsam, men uchun qaror qabul qilish qiyin edi. Birinchidan, ta'til davomida men har kuni biron joyga sayohat qilishim kerak edi. Men bolani haddan tashqari charchatishdan va qisqa ta'til haftasida unga etarlicha dam bermaslikdan qo'rqardim. Ikkinchidan, men besh kun ichida hamma narsa qilish mumkinligiga shubha qildim. Axir, qo'l yozuvini rivojlantirish uzoq muddatli, ko'p yillik vazifadir, hatto eng tajribali va bilimdon o'qituvchi bilan ham bir necha soat nimani hal qilishi mumkin?
Va shunga qaramay, men sinab ko'rishga qaror qildim. Barcha shubhalarga qaramay, agar hozir bu imkoniyatni qo'ldan boy bersam, kelajakda o'g'limni qandaydir afzalliklardan mahrum qilishini va buning uchun o'zimni kechirmasligimni angladim. Men har qanday imkoniyatni sinab ko'rishim kerak.
Aslida, o'qituvchi hech qanday maxsus ish qilmadi. U unga shunchaki aytdi: "Pastga yo'naltiring, torting, dumaloq qiling, yuqoridan bog'lang, gap oxiriga nuqta qo'ying" va hokazo. U unga egilib, boshini qo'liga qo'yib, oyoqlarini stol ostida silkitishiga ruxsat bermadi: "Oyoqlaringizni tinchlantiring, ularni stendga qo'ying." Birinchi darsda u qo'lini qo'liga oldi va u bilan bir necha satr yozdi. Ikkinchisida esa bor-yo‘g‘i bir satr bo‘lib, keyin bir daqiqa ham yuz o‘girmagan, qo‘lining harakatini kuzatib turgan domlaning sinchiklab nazorati ostida o‘zi yozardi. Va qo'l birdan burishishni va sakrashni to'xtatdi va varaqdagi bema'ni qoralamalar o'rniga, go'yo sehr bilan, harflar hali ham nomukammal bo'lsa-da, lekin juda toza, paydo bo'la boshladi! Ularning barchasi ish chizig'iga aniq o'tirishdi va yuqori chiziqdan tashqariga sakrab chiqmadilar va ularning har birining kengligi tor qiyshiq chiziqlar orasiga to'g'ri keldi.
Ko'zlarimga ishonmadim, bolam shunday yozishini tasavvur ham qila olmadim! Ma'lum bo'lishicha, gap shaxsiy qobiliyat va xarakter xususiyatlarida emas, balki malakali, oqilona tushuntirishda. Men qilishim kerak bo'lgan narsa unga nima qilish kerakligini ko'rsatish va tushuntirish edi va hamma narsa soat mexanizmiga o'xshardi.
Yana bir muhim jihat bor edi: o'qituvchi boladan hamma yozganini baland ovozda aytishini qat'iy turib oldi. Men bunga yozda erishmoqchi bo'ldim, ammo hech qanday natija bermadi va endi u faqat ta'til oxirida nimadir deb g'o'ldiradi. Darslarimiz nihoyasiga yetdi va eng muhimi, o‘g‘lim maktabning birinchi kunidanoq olgan ko‘nikmalarini saqlab qoladimi yoki hamma narsani yo‘qotadimi, deb xavotirlanardim.
Dam olish kunlaridan ikki hafta o'tdi va xulosa chiqarishga hali erta. Qo‘l yozuvi hali o‘rnashgani yo‘q, lekin o‘g‘li bor kuchini sarflayapti, shunday yozish unga qulay ekanini aytadi! Shu bilan birga, qog'ozlarda imlo xatolari kamroq bo'lgan. To'g'ri, u sinfda qiyin vaqtni boshdan kechirmoqda: harflarni qunt bilan yozib, matn bo'yicha topshiriqlarni bajarishda sinfga ergashishga vaqti yo'q. Ammo domla o‘zida bo‘lgan o‘zgarishni, uning sa’y-harakatlarini ko‘rib, bunga tushunarli munosabatda bo‘ladi.
Menga, ayniqsa, daftarga egilgan o'lchagichlarsiz yozilgan insho juda yoqdi - bola harflarning to'g'ri nisbatlarini saqlab qolishga muvaffaq bo'ldi!
Maktab bo'yicha direktor o'rinbosari qo'l yozuvi va maktab fanlarida ishlash o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishga yordam berdi. tarbiyaviy ish V boshlang'ich maktab"Vitebsk 4-sonli gimnaziya" davlat ta'lim muassasasi Natalya Kalichenok.
- Yomon qo'l yozuvi o'quvchining o'qish qobiliyatiga ta'sir qiladimi?
- Bu savolga aniq javob berish mumkin emas. Bolani chiroyli yozishga majburlash bilan birga, xattotlikning alohida turi ekanligini unutamiz tasviriy san'at. Har kimga ham mukammal qo'l yozuvi nasib etavermaydi. Lekin birinchi navbatda sizni nima bezovta qilayotganini tushunishingiz kerak - shunchaki xunuk yozilgan so'zlar yoki ko'plab dog'lar, xatolar, aralash harflar?
Bir tomondan, agar siz faqat go'zallik haqida qayg'ursangiz, muammo unchalik katta emas. Eng muhimi, so'zlar o'qilishi mumkin va matnda grammatik xatolar yo'q. Boshqa tomondan, xunuk qo'l yozuvi aslida ko'plab bolalarning o'qishda muvaffaqiyatsizlikka olib kelishi mumkin. Boshlang'ich maktabda sertifikatlashtirish standartlariga muvofiq tuzatishlar soniga qarab baholar kamayadi. Keyin o'qish uchun motivatsiya yo'qoladi, chunki qo'l yozuvini o'zgartirish mumkin emas.
Bundan tashqari, xunuk va beparvo yozadigan bola buni boshqalarga qaraganda sekinroq qiladi, chunki uning qo'li tezroq charchaydi. Natijada, u testlarda hamma narsani yozishga ulgurmaydi va yomon baho oladi. Natijada, hatto eng ko'p aqlli bola yutqazuvchiga aylanishi mumkin.
– Qo‘l yozuvini to‘g‘rilash mumkinmi, masalan o'smirlik? Ha bo'lsa, bu haqda nima qilish kerak?
– Yomon qo'l yozuvi tuzatish kerak va muntazam jismoniy mashqlar talab qiladi. Uni qanchalik tez yaxshilashni boshlasangiz, jarayon shunchalik yaxshi bo'ladi. Kichik maktab o'quvchisi Siz yangi narsalarni tezroq o'rgatishingiz mumkin va u xatolarini tuzatishga tayyor bo'ladi. Qo'l yozuvini to'g'rilash bolaning yanada tirishqoq va diqqatli bo'lishiga yordam beradi va bu fazilatlar keyingi maktab hayotida foydali bo'ladi. Lekin, birinchi navbatda, yomon qo'l yozuvi sababini aniqlash kerak.
Sabab №1. Tananing noto'g'ri pozitsiyasi, qo'llar, duruş, oyoq pozitsiyasi, mos bo'lmagan yozma qalamlar. Yozishning muvaffaqiyati asosan optimal gigienik sharoitlarni yaratish bilan belgilanadi: mebel tanlash, o'tiradigan joy, yorug'lik yo'nalishi, optimal tutqich shakli, uzluksiz yozish davomiyligi va boshqalar.
Sabab # 2. Stol ustidagi daftarning noto'g'ri joylashishi.
Sabab №3. Yomon rivojlangan nozik vosita qobiliyatlari qo'llar
Sabab №4. Fazoviy idrok etishning yetarli darajada rivojlanmaganligi. Odatda bu muammo juda jiddiy emas va tezda o'tib ketadi. Ko'pincha ota-onalar bolaning harflarni chalkashtirib yuborayotganini yoki ular "havoda uchib yurganini" ko'rib, uni xuddi shu narsani yuz marta takrorlashga majbur qilishadi! Ammo takroriy qayta yozish bu erda yordam bermaydi.
Sabab №5. Miyaning tashkil etilishining xususiyatlari. Ko'p odamlar jirkanch qo'l yozuvi shunchaki e'tiborsizlik, diqqatni jamlashning etishmasligi va dangasalikning natijasi deb hisoblashadi. Lekin bu haqiqat emas. Yozish uchun mas'ul bo'lgan eng muhim organ qo'l emas, balki boshdir. Yozishni o'rganish uchun nafaqat fikrlash va qo'lning nozik motorli ko'nikmalari o'rtasidagi bog'liqlik, balki miyadagi ma'lumotlarni belgilar tizimiga tarjima qilish qobiliyati ham zarur.
Shuning uchun yozma tilni o'zlashtirish bilan bog'liq muammolar miyaning buzilishlarini ko'rsatishi mumkin. Ko'pincha, bu jiddiy patologiyalar emas, balki bolaning ba'zi individual xususiyatlari. Misol uchun, chap qo'llar (ayniqsa, haddan tashqari o'qitilganlar), shuningdek, ikkala qo'l bilan bir xil darajada yaxshi bo'lgan odamlar qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. Biroq, bularning barchasi odatda osonlik bilan engib o'tadi.
Juda jiddiy muammo bor - disleksiya bilan birga bo'lishi mumkin bo'lgan disgrafiya - bosma matnni idrok etishda qiyinchiliklar. Disgrafiya va disleksiyaning sababi miya yarim sharlari orasidagi ma'lumotni uzatuvchi neyron aloqalarning buzilishidir. Disgrafik odamning qo'l yozuvi shunchaki dahshat emas, balki dahshat-dahshat! Egri chiziqlar va bema'ni harflar unchalik yomon emas.
So'zlar oyna tasvirida yozilishi mumkin, harflar aralashgan yoki etishmayotgan bo'lishi mumkin, so'zlar orasidagi masofa notekis bo'lishi mumkin; katta raqam xatolar, dog'lar va tuzatishlar. Ammo shu bilan birga, disleksiya va disgrafiya ko'pincha boshqa bolalarga qaraganda ancha aqlli.
Ko'pgina mutaxassislarning fikriga ko'ra, agar miyaning ikkala yarim sharlari ishini muvaffaqiyatli birlashtirgan odamlar ikki o'lchovli ko'rish qobiliyatiga ega bo'lsa, u holda disleksiya va disgrafiyani idrok etish uch o'lchovli bo'ladi. Ammo, bu noyob xususiyatga ega bo'lib, ko'p hollarda ular undan qanday foydalanishni bilishmaydi. Umuman olganda, ulardan yo daholar chiqadi (masalan, Albert Eynshteyn, Hans Kristian Andersen disgrafik edi) yoki o'z qobiliyatiga ishonmaydigan odamlar.
Disgrafiya oddiy o'rganishga xalaqit beradigan va miyaning faoliyati bilan bevosita bog'liq bo'lgan jiddiy muammodir. Shuning uchun, diqqatli ota-onalar va o'qituvchilar bolani va uning daftarini mutaxassislarga - nutq terapevtiga, psixologga tezda ko'rsatishlari kerak.
– Qo‘l yozuvini yaxshilash uchun texnika yoki mashqlar bormi?
Bolaning qo'l yozuvini yaxshilashga yordam beradigan ko'plab vositalar va usullar mavjud. Turli xil chizish texnikasi, soyalash, nuqta bilan figurani chizish, haykaltaroshlik, mayda detallar bilan o'ynash (konstruktsiya to'plami, to'quv, to'qish) va boshqalar.
Xat sharikli qalam doimiy mushaklar kuchlanishini o'z ichiga oladi, shuning uchun uni bolangiz bilan sotib olishni qoidaga aylantiring. Qalam qog'ozni tirnab qo'ymasligiga, tirnamasligiga yoki qirib tashlamasligiga ishonch hosil qiling. Uyda qalam, flomaster bilan mashq qilish qulayroq, jel qalam. 5-7-sinf o'quvchilarini favvora qalam kabi retro uslubining bunday vakili bilan tanishtirish juda mumkin.
Farzandingiz ma'lum elementlarni noto'g'ri bog'lab, yozsa, ularni mashq qilishga e'tibor berishingiz kerak. Kuzatuv qog'ozidan foydalaning. Kuzatuv qog'ozini sahifaning yuqori qismiga qo'ying. Bola namunani aylantirib, yana ikki marta yozishi kerak, so'ngra kuzatuv qog'ozini olib tashlang va hamma narsani toza nusxaga ko'chirishga ruxsat bering. Shunday qilib, qo'l chizishga o'rganib qoladi chiroyli harflar, va sizning talabangiz juda charchamaydi.
Bundan tashqari, siz "zebra" dan foydalanishingiz mumkin - chiziqli qog'oz varag'i (qiyshaygan chiziqlar bir-biridan teng oraliqda joylashgan), uni bolalar daftar sahifasi ostiga qo'yadilar va chiziqlar bo'ylab harflar yozadilar: bu bir xil o'lcham va egilishni saqlashga yordam beradi. , va xattotlikni yaxshilash.
Qo'l yozuvingizni yaxshilash ustida ishlashga ajratgan vaqtingiz va miqdori trening mashqlari dozalash kerak. Qizingizni yoki o'g'lingizni ortiqcha yuklamang. Farzandingizdan har oqshom yurish va muloqot qilish o‘rniga uni turli matnlarni soatlab qayta-qayta yozishga majburlasangiz, undan ijobiy natija kutmasligingiz kerak. Ishingizni tekshirayotganda, nima ish bermaganiga emas, aksincha, bola qanday qilib ma'lum so'zlarni yoki hatto harf birikmalarini to'g'ri va chiroyli yozganiga e'tibor berishga harakat qiling.
Kattaroq yoshda matnlarni sekin sur'atda tez-tez qayta yozish vaziyatni to'g'irlashga yordam beradi, chunki noto'g'ri yoki oddiygina xunuk yozilgan harflar tuzatilganda hajmini oshirish kerak. Qayta yozish uchun sevimli nasr mualliflarining asarlarini tanlang.
Agar siz kundalik yuritishni boshlasangiz yoki doimo qiziqarli fikrlarni yozib qo'ysangiz, chiroyli qo'l yozuvini unutmasangiz, zerikarli mashg'ulotlar qiziqarli mashg'ulotga aylanadi.
Alesya Grishman.
Sayt materiallaridan foydalanganda manbani ko'rsatish va nashrga faol havolani joylashtirish talab qilinadi
Bolalarning qo'l yozuvini qanday ochish kerak
Agar siz o'quvchilar daftarlarini olsangiz, hatto bir sinfda o'qiydigan va taxminan bir xil yoshdagi bolalarning qo'lyozmasi qanchalik farq qilishini aniq ko'rishingiz mumkin. Psixologlarning kattalardagi qo'l yozuvi xususiyatlarini tavsiflovchi ko'plab asarlari, shuningdek, qo'l yozuvi va xarakter o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganish. Ammo bolalarning qo'l yozuvi haqida bunday ma'lumotlar juda kam. Bugun biz harflarning o'lchamini, ularning moyillik burchagini, qo'lyozmaning silliqligi yoki uzluksizligini, qalam yoki qalamga bosimning tabiatini, shuningdek, ba'zilarini hisobga olgan holda bolalar qo'lyozmasining xususiyatlarini tahlil qilishga harakat qilamiz. boshqa xususiyatlar.
Shubhasiz, bolalarning xatti-harakatlarini faqat qo'l yozuvi bilan baholash noto'g'ri bo'ladi. Shunga qaramay, bunday ish o'qituvchi uchun bolani yaxshiroq tushunish va shuning uchun o'rgatish istagi nuqtai nazaridan foydali bo'ladi.
Qaysi yoshda bolalarning qo'l yozuvini tahlil qilishni boshlashingiz mumkin? O'qituvchilarning ta'kidlashicha, to'rtinchi va beshinchi sinflarda ko'plab o'quvchilar individual qo'l yozuvini rivojlantirishga harakat qilishadi. Buning sababi, qo'l allaqachon tajriba orttirgan va harflar bilan tajriba o'tkazish mumkin. Qo'l yozuvining ba'zi xususiyatlari, masalan, uning qiyaligi va o'lchami ikkinchi va uchinchi sinflarda allaqachon namoyon bo'ladi.
Juda kichik harflar - xavotirning kuchayishi, o'zini past baholash
Siz bolalar daftarini ochasiz va u erda harflarni ko'rasiz, lekin oddiy emas, balki igna boshi kattaligidagi juda va juda kichik. Ular aytganidek, "munchoqli" qo'l yozuvi. Shu o‘rinda bir voqeani aytib berish o‘rinli bo‘lardi. Bir qizning qo'l yozuvi mutlaqo normal edi (biz harflarning o'lchami haqida gapiramiz) va o'qituvchilar uning xatti-harakatida tashvishli narsani ko'rishmadi. To'rtinchi sinfgacha shunday bo'lgan. Va endigina to'rtinchi sinfda uning qo'lyozmasi juda kichik bo'lib qoldi. O'qituvchilar uning ishini tekshira olmadilar va maslahat berdilar sinf o'qituvchisiga psixolog bilan maslahatlashing.
Sinovlar nimani ko'rsatdi? Anksiyetening kuchayishi va o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi. Bundan tashqari, o'z-o'zini hurmat qilish faqat "maktab" qismida kam baholangan. Psixolog qiz qaysi mavzularda o'zini muvaffaqiyatsiz deb hisoblaganini aniqlay boshlaganida, bu rus tili ekanligi ma'lum bo'ldi. Bunday his-tuyg'ularning sababi qizning o'qituvchidan qo'rqishida edi. O'qituvchi edi baland, juda baland ovozda gapirdi, ba'zida talabalarga ovozini ko'tardi va qiz o'tirgan stol yonida turishni juda yaxshi ko'rardi.
Talaba uzoqroqqa ko'chirilgandan so'ng, o'qituvchi bilan gaplashib, xavotirni yo'qotish uchun qiz bilan bir nechta mashg'ulotlar o'tkazgandan so'ng, uning qo'lyozmasi yana normal, o'rtacha hajmga aylandi.
Juda katta harflar - xushmuomalalik, ochiqlik yoki nozik vosita mahoratining zaifligi
Ko'pincha bolalarning qo'l yozuvi katta, aniq ulkan harflar bilan ajralib turadi. Ba'zan bunday harflar chiziq yoki katakchaga ham sig'maydi. Qo'l yozuvi chayqalgan va beparvo ko'rinadi. Qadimgi grafologiya mutaxassislarining ta'kidlashicha, bu odatda ochiq va beparvo yashashga odatlangan ochiq fikrli odamlarning qo'l yozuvi. Agar biz ushbu baholashni bolalarning qo'lyozmasi bo'yicha sinab ko'rsak, biz katta qo'lyozmaning orqasida odatda juda xushmuomala, ochiq, shovqinli va faol bola turishini ko'ramiz. Ammo bolada katta harflar nafaqat tabiatning kengligi bilan, balki zaif bilan ham bog'lanishi mumkin vosita ko'nikmalarini rivojlantirdi. Bunday bolaning poyabzal bog'ichlarini qanday bog'lashiga yoki kichik tugmachalarni mahkamlashiga e'tibor bering. Har qanday muammo bormi? Demak, gap shunchaki muloqotda emas. Bunday bolalarga haykaltaroshlik, dizayn, kashta tikish, bir so'z bilan aytganda, barmoqlarining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish tavsiya etiladi, buning natijasida ularning qo'l yozuvi kichrayadi.
Harflarning o'ngga egilishi - his-tuyg'ularni tiya olmaslik
Bu erda harflar amalda chiziqda yotganda, o'ngga kuchli egilish haqida gapiramiz. Psixologlar qo'l yozuvining bu xususiyatini o'zlarining hissiy ko'rinishlarini tiya olmaslik sifatida izohlashadi. Ko'pincha bu belgi "yirtilgan" harflar bilan birlashtirilishi mumkin, ya'ni vaqti-vaqti bilan va sekin yoziladi.
Harflarning chapga egilishi - himoya holati
Chap qo'l yozuvi bolaning himoya, mudofaa pozitsiyasi haqida gapiradi. Albatta, u o'zini zaif va noqulay his qiladi va shu yo'l bilan tashqi dunyodan himoya qurishga harakat qiladi. Ota-onalar va o'qituvchilar ko'pincha chap qo'l bolalarning qo'l yozuvini qanday tahlil qilish kerakligi haqida savol berishadi. Aynan shu xususiyat chap qo'l bilan yozadiganlarga mos kelmaydi. Ular uchun harflarni chapga egish mudofaa pozitsiyasining belgisi emas.
Harflarning vaqti-vaqti bilan o'zgaruvchan burchagi - xarakterning beqarorligi
Harflar burchagining juda o'ngdan chapga va aksincha o'zgarishi bolaning tez-tez o'zgarib turishini ko'rsatadi. hissiy holat Faoliyat passivlikka o'tganda, diqqat ko'pincha bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tadi. Bunday hissiy jihatdan beqaror bolalar sinfda doimo ko'rinadi va qo'l yozuvi o'qituvchining kuzatishlarini yana bir bor tasdiqlaydi.
Chiziq asta-sekin ko'tariladi - hayot optimizmi
Harflarning tekis qatori asta-sekin ko'tariladi - bu bolaning ijobiy xarakterining belgisidir. U ustunlikka ega yaxshi kayfiyat va optimistik munosabat. U juda ta'sirchan va sodda emas. U yuqori ishlash va kam charchoqqa ega asab tizimi.
Chiziq asta-sekin pastga tushadi - hayot pessimizmi
Ammo bu erda hamma narsa aksincha. Bola tez charchaydi, boshlagan ishini oxiriga etkazmaydi. Chiziq "qayg'uli", "chaqaloq" ko'rinadi. Yozuvchining xarakteri shunday: ta'sirchan, ko'pincha qayg'uli.
Xatlar turli o'lchamlar hatto bir so'z bilan aytganda - impulsivlik
Impulsiv bolalar harflar hajmini nazorat qila olmaydi. Xuddi shu rasm keksa yoshda ham saqlanib qolishi mumkin. Bundan tashqari, harflarning o'lchami juda kichikdan gigantgacha juda farq qilishi mumkin. Bunday qo'l yozuvi bo'lgan bolalar isterikaga moyil bo'lib, xirillagan yoki tajovuzkor bo'lishi mumkin.
Tutqichni qattiq bosish - o'ziga ishonch yoki giperaktivlik
Agar bola bor kuchini tayoqqa qo'ygan bo'lsa, unda u o'z sa'y-harakatlarini qanday muvozanatlashni hali bilmaydi. Yoki bu siz giperaktivlik sindromini kuzatadigan o'sha bola (va bunday bolalarning daftarlarida siz hatto qattiq g'ijimlangan varaqlarni, o'chirgich bilan juda ko'p o'chirishni, teshiklarni va ko'plab chizilganlarni ko'rishingiz mumkin).
Tutqichga zaif bosim - o'ziga ishonch yo'qligi
Bu ko'rsatkich bolaning tashvishi va uyatchanligini, shuningdek, uning qobiliyatiga, ya'ni bilimiga ishonch yo'qligini ko'rsatadi. Eslatma: bola o'ziga ishongan muammoning yechimi har doim katta urg'u bilan yoziladi. Va aksincha, agar bola muammoni noto'g'ri hal qilganiga ishonsa, uning echimi juda nozik tarzda yoziladi,
ishonchsiz chiziqlar.
Tugallanmagan harflar - zaiflik, teginish kuchaygan
Tugallanmagan elementlarni o'z ichiga olgan harflar, agar ular varaqda tez-tez uchrasa, yozuvchining zaifligi va zaifligini ko'rsatadi. Bunday bolalar hissiy yordamga muhtoj, ular tez-tez kasal bo'lib, zaif ko'rinadi. Xuddi shu narsani ularning hissiy holati haqida ham aytish mumkin.
"Yopilgan" harflar - uyatchanlik
Bir-biriga juda yaqin turgan harflar bizga uyatchan, qo'zg'aluvchan bola haqida gapirib beradi. Harflar bolaning ishg'ol qilishga urinayotganini ko'rsatadi kamroq joy, ko'rinmas holga keladi.
"Alohida" harflar - e'tiborsizlik, ijodiy fikrlash
Bir-biridan ajratilgan va bog'lovchilar bilan bog'lanmagan harflar beparvo bo'lishi mumkin bo'lgan, lekin ayni paytda ega bo'lgan bola haqida gapiradi. ijodiy fikrlash, shuningdek, badiiy qobiliyatlar.
"Dumaloq" qo'l yozuvi - ajoyib aloqa
"Dumaloq" harflar odamning silliq, moslashuvchan xarakterga ega ekanligini ko'rsatadi. Ushbu qo'lyozmaning orqasida ekstrovert bola va ajoyib muloqotchi yotadi.
"O'tkir" qo'l yozuvi - injiqlik
"O'tkir", hatto biroz o'tkir harflar yozuvchini juda o'tkir, tezkor, faol shaxs sifatida tavsiflaydi. Bu, qoida tariqasida, qiyin bo'lgan bola
ota-onalarning xarakteri, injiqliklarga moyil. U bolalar va kattalar bilan to'qnash keladi, lekin yaxshi rivojlangan aqlga ega.
Bolalarning qo'l yozuvini tahlil qilgandan so'ng, biz tez-tez savol beramiz: "Bu ma'lumot bilan nima qilish kerak?" O'qituvchi uchun bunday savollar tug'ilmaydi. Axir, agar bolaning tashvishli va qo'rquvi borligini tushunsak, unda dalda beruvchi so'z unga yordam beradi va darsda yaratilgan muvaffaqiyat vaziyati uning qobiliyatiga uzoq vaqt ishonch beradi. O'qituvchi uchun impulsiv bolaga yondashuvni topish va o'zini tuta olmaslikdan aziyat chekayotganlarga o'zini nazorat qilishni o'rgatish qiyin bo'lmaydi.
impulslar va harakatlar.
№ 1. Endigina yozishni o‘rgangan sakkiz yoshli bolakay. Xatlarning shoshqaloqlik va beparvolik bilan yozilgani seziladi. So'roqdan ma'lum bo'lishicha, bu bola o'z xohishi bilan yozishni o'rgangan, uning do'sti qiz o'zidan oldin o'rgangani uchun rahmat va u undan o'rnak olishni xohlaydi. Bu erda hasad va raqobat haqida maslahatlar bor, chunki aks holda u umuman o'qishni xohlamasligi mumkin edi. Uning maktublari juda nozik va unga juda oson keladi, lekin diqqatini ularga qaratishga sabr-toqati yo'q. Harflar qiya bo'lib, ularni imkon qadar tezroq tugatish istagi bor. Ko'rinib turibdiki, bolaning fe'l-atvori juda qo'pol, u "firibgar", onasi aytganidek, uning oldida bir so'z ayta olmaysiz.
Maktubning boshida harflar o'ziga xos shaklsiz, bu yuqorida aytib o'tilgan xarakter xususiyatlarini ko'rsatadi, ammo oxirgi satrlarda tartibning ishorasi allaqachon ko'rinadi va biz oxiriga yaqinlashganda, o'zini ko'rsatish istagi paydo bo'ladi. . Alohida so'zlarning o'zaro bog'liqligi va birligi va ularning ko'p yoki kamroq aniq aniqligi izolyatsiyani va shu bilan birga savol berishni yaxshi ko'radi. Qo'l yozuvining umumiy ko'rinishi amaliylikni ko'rsatadi va boshqa har qanday mashg'ulotlarga qaraganda ko'proq tijorat moyilligini bildiradi.
№ 2. Bu erda birinchi misolda aytilgan qizning turi, shuningdek, sakkiz yoshda. Uning qo‘lyozmasi bolanikidan butunlay farq qiladi. U kichikroq, joylarda notekis, so'zlarning oxiridagi ba'zi harflar chapga og'ir egilib turadi, bu texnika va san'atni, shuningdek, raqsga bo'lgan muhabbatda ifodalangan ishtiyoqni ko'rsatadi. Cho'zilgan, lekin ayni paytda izchil harflar, engil nishab bilan, issiq temperament, asabiylashish va tez-tez yig'lash impulslarini ko'rsatadi. Har xil tomoshalarga, musiqaga bo'lgan muhabbat bor, lekin qizni raqs san'atiga moyillikdan saqlash kerak, chunki u buning uchun etarli jismoniy kuchga ega emas, bosh harflarda tenglik va noziklik ko'rinadi, ularning yo'nalishi o'zgaruvchan va samimiylik ko'rinadi. Harflarning ifloslanmaganligi shuni ko'rsatadiki, boladan farqli o'laroq, bu qiz erkinroq gapira oladi: u hamma narsani tushunmaydi va boshqalarning so'zlarini boshqalarga etkazishga moyil emas.
№ 3. Qiz 8 yoshda. Harflar to'g'ri va qalin, go'yo ularsiz tashqi yordam, chiziq bo'ylab yurish; bu buzuqlikni, injiqlikni, qaysarlikni ochib beradi. Ba'zan katta, ba'zan kichik, ba'zan qalin harflar, xat yozishga bo'lgan ishtiyoqdan, yaxshi xotiradan dalolat beradi. Harflarning soddaligi va bezaksizligi iste'dod, san'at va qiziqishni ochib beradi. Bu qizga hech kimning ta'siri yo'q; buni uning "Nina" imzosi bilan ko'rsatish mumkin, bu erda mustaqillik, kuchli iroda va itoatsizlik ko'rinadi. Qo'l urishi, u qalamning bir zarbasi bilan qoniqmaganligini, ammo zarbaning yarmida u davom etishni va uni oshirishni xohlayotganini ko'rsatadi; bu uning ko'proq joy egallash, hamma narsani bilish, o'zlashtirish va mustaqil bo'lish istagini ko'rsatadi.
No 4. 10 yoshli bolaning qo'lyozmasi. Taqlid qilish uchun g'ayrioddiy ishtiyoq, qobiliyat, izchillik, san'atga muhabbat, o'rganish, hamma narsada tartibni xohlash, lekin harflar intellektuallikning etishmasligini ko'rsatadi; joylarda ajratilgan bu kalligrafik, ta'sirlangan harflar tejamkorlikdan dalolat beradi. Takoz shaklidagi va katta, qalin harflar ixtiro qilish istagini bildiradi. O'yinchoqlik va o'z qobiliyatlarini anglash namoyon bo'ladi, nomuvofiqlik va sezgirlik ham sezilarli; lekin, umuman olganda, ayniqsa rivojlanmagan bo'lsa-da, mehribon, yumshoq aql.
№ 5. Qiz 6 yoshda. Ajratilgan, ammo to'g'ri, oson chizilgan harflar itoatkorlikni anglatadi, go'yo atrofdagilarga iltifot uyg'otadi. Uning tabiati erkin emas, go'yo ular bu qizni yoqtirmaydilar va u buni his qiladi. Harflarning tozaligi diqqatni jalb qilish istagini bildiradi; Bu, ayniqsa, k harflarida ifodalangan, va, m, a. Itoatkorlik, muloyimlik.
№ 6. Qiz 8 yoshda. Harflar, hatto bir xil bo'lsa-da, bir-biriga tayanadi; Bu ajoyib qobiliyatlarni va shu bilan birga jonlilikni, tekislikni, yolg'onsiz do'stlikni va ishonchni ko'rsatadi. Bu belgi ta'sir qilishi mumkin; u qaysar, nafsi o'tkir va sabrsiz bo'lsa-da, uning tarbiyasi silliq va normal bo'lib, bu ayniqsa b, d, k harflarida ifodalanadi. O.
№ 7. Qiz 7 yoshda. Individuallikning so'zda ifodalanishi ibratli. xat. Xatda tayoqlarni ajratish n va yuqori bosim biror narsani o'lchash istagini bildiradi - raqsga bo'lgan ishtiyoq belgisi. Harflar ko'chirilgan bo'lsa-da, ular notekis va bir-biriga suyanib turadi, bu injiqlik, mag'rurlik, o'jarlik, lekin mehnatsevarlikni ko'rsatadi. Yozuv pokligi bilan ajralib turadi. Yumshoqlik bu bolaga yaxshi ta'sir qiladi, lekin xushomadgo'y emas.
№ 8. Qiz 8 yoshda. Silliq, bosilgan, xuddi nusxalangan, yumaloq harflar chizishga bo'lgan ishtiyoqni bildiradi; nozik harakatlar o'ynoqilik, xushchaqchaqlik, xushchaqchaqlik, sizni savollar bilan bezovta qilmasdan hamma narsani bilish istagiga xiyonat qiladi; Bu erda harflar chapga moyil, ayniqsa x, k, h. Tabiat mustaqil bo'ladi.
№ 9. Qiz 9 yoshda. Chapga qiyshaygan va uzun harflari bilan bu qo'l yozuvi vazminlik, izolyatsiya, xudbinlik, ayyorlikni ko'rsatadi; harflar orasidagi bog'liqlik teng emas, bu o'jarlikni, xohlagan narsani qilish odati, lekin iste'dodni ko'rsatadi; 8 yoshli qizlardan birining qo'l yozuvida bo'lgani kabi, chizish qobiliyatining bir xil belgisi.
№ 10. Qiz 9 yoshda. Tabiat injiq, juda injiq, yomon odatlari bor. Harflar notekis, ularni ko'rsatmalarga ko'ra emas, balki o'z xohishiga ko'ra qilish istagi paydo bo'ladi, masalan, haqida- yuqori bosim bilan, l- o'tkir uchi bilan. Darhol ma'lum bo'ladiki, tarbiyaning asosi yaxshi emas va xarakterni buzish allaqachon qiyin. Ko'zga tashlanadigan flegmatizm, ba'zida hech kimni tinglashni istamaslik, ajoyib ayyorlik va suhbatlarni tinglashni yaxshi ko'radi.
№ 11. Qiz 7 yoshda. Ajoyib mehnatsevarlik, ayniqsa so'zlarni uzatishda sezilarli kampir. Maktubda ko'tarilgan zarbalar X iste'dodni ko'rsatadi: qiz allaqachon katta ishtiyoq bilan chizadi va haykaltarosh qiladi, lekin u itoatsiz, o'jar, irodali, ta'sirchan va mag'rurdir, bu ayniqsa harflarning to'g'riligi va nozikligida namoyon bo'ladi.
№ 12. Qiz 10 yoshda. Harflar, nozik bo'lsa-da, g'ayritabiiy, o'lik va diqqat bilan chizilgan ko'rinadi. Kichik shaxsiyat. O'rganish istagi, lekin maxsus qobiliyatlari yo'q. Tabiat oddiy, samimiy; bezatilgan jingalakli harflar, masalan, 8-9 yoshli qizlarda bo'lgani kabi, o'ziga xos sarmoyasiz taqlid qilishni ko'rsatadi, lekin ular soddalik, sokinlik, itoatkorlik va xotirjamlikni ifodalaydi.
№ 13. Qiz 11 yoshda. Harflar yupqa, chiroyli cho'zilgan, joylari ochiq bo'lib, uning so'zlashuvchanligini, bo'rttirishni yaxshi ko'rishini va so'zlashuvchi ekanligini ko'rsatadi. Katta qobiliyat, lekin o'qishni xohlamaydi; o'zi bilan eng band, noz-karashmali, aqlli.
№ 14. Qiz 12 yoshda. Bu qiyshiq, sodda, ammo miniatyura harflari boshqalarga o'z-o'zini sevish, mehribonlik, soddalik, qobiliyat, aql-zakovat, hech kimni xafa qilishni istamaslik, tenglik, do'stlik va har qanday go'zallikka muhabbatni singdirishning ajoyib qobiliyatidan dalolat beradi. Bu, ayniqsa, chiziqning yarmiga ko'tarilgan holda ifodalanadi zh, u, V.
№ 15. Qiz 13 yoshda. Yassilangan, kichik, lekin bir xil o'lchamdagi harflar quvnoqlik, tekislik, mehnatsevarlik, jonlilik, tartib va chizishni yaxshi ko'radi. Bu harflarning tekisligida ham, zarbalarning nozikligida ham ifodalanadi va ayniqsa, ichki i chiziqda, harfda seziladi.d Va kichik Kimga; Bu erda individuallik kuchli ifodalangan.
№ 16. Qiz 14 yoshda. Aniq, aniq qo'l yozuvi, xuddi eskiz kabi, badiiylik, quvnoqlik, o'ynoqilik va boy tasavvurni ko'rsatadi. Ko'tarilgan chiziqlar va to'g'ri harflar bilimga bo'lgan muhabbatni, buzilgan bo'lishiga qaramay, o'rganish istagini, shuningdek, qat'iyatlilik va o'jarlikni anglatadi; harflarning qattiqligi va ular orasidagi bir xil yaxlitlash itoatkorlik va tarbiyaning yaxshi ta'siridan dalolat beradi.
№ 17. Qiz 15 yosh Qiya qatorlarda joylashgan ingichka, rangpar harflar befarqlik, flegmatizmdan dalolat beradi; cho'zilgan harflar, lekin inoyatsiz, o'rtachalik, qobiliyatsizlik, katta qiyinchilik bilan o'rganish, injiqlik, ayyorlikni ko'rsatadi; siqilgan va izchil harflar ochiqlik yo'qligi, o'z fikrlaringizni hech kim bilan baham ko'rishni istamasligini ko'rsatadi. Ba'zi kamchiliklar paydo bo'lishi mumkin.
№ 18. 16 yoshda ayol qo'lyozmasi. Harflar allaqachon shakllangan bo'lsa-da, ularning chiziqdan yuqoriga ko'tarilishi, ulanishlarining notekisligi va noaniqligi rivojlanmaganlik, xiralik, ahmoqlik va flegmatizmdan dalolat beradi. Bu erda tarbiya alohida iz qoldirdi va bolalik davridagi rivojlanishdagi nazorat sezilarli; Bilim olish va jonlanish istagi borga o'xshaydi, lekin tabiat juda passiv va yumshoq.
№ 19. 17 yoshda ayol qo'lyozmasi. Dumaloq, chiroyli, hatto nozik zarbali harflar ta'm va mutanosib qobiliyatlarni ko'rsatsa ham, tasavvur juda rivojlangan. Kichkina bosimlar, ammo so'zlarning aniqligi noaniqlik, g'alatilik, injiqlik, sezgirlikni ko'rsatadi; hamma narsani tinglash uchun sezilarli sevgi, instinktiv hislar, hayajon, jasorat.
№ 20 O'g'il 8 yosh. Qo'l yozuvi qattiq, nayza shaklida, qiyshaymasdan, ish va uy ishlarini yaxshi ko'rishni, shuningdek, muhandislik kasbi kabi haqiqiy kasblarni ko'rsatadi. Harflarning bir tekisligi, garchi ular joyida singan bo'lsa-da, sokin, xotirjamlik, dindorlik, soddalik va past sezgirlikdan dalolat beradi. Bu belgi bir tekis, qat'iy va hal qiluvchi bo'ladi.
№ 21. O'g'il 11,5 yosh. U ajoyib xayolparast va keng ko'lamli; yumaloq va qavariq bo'lgan harflarning yupqa qobig'i o'zini ko'rsatishga bo'lgan ishtiyoqni, diplomatiyani, katta g'ururni, injiqlikni, xudbinlikni, lekin xarakterning kuchliligini ko'rsatadi. Harflarning uyg'unligi, ko'tarilishi va to'g'ridan-to'g'riligi o'ziga ishonch, jasorat, asabiylik va sezgirlikdan dalolat beradi. Bu nozik aristokratik ohanglarga ega dunyoviy diplomat bo'ladi. Ularning ustida qalin, jingalak zarbalar bilan harflar, masalan d, lingvistik qobiliyatni ko'rsatadi.
№ 22. O'g'il 13 yosh. Supuruvchi, keng harflar jonlilikni, o'tkirlikni, qobiliyatni, ammo mehnatsevarlik, o'ynoqilikni anglatadi. Egri chiziqlar va harflarni bezash istagi iste'dodning etishmasligidan dalolat beradi; Bu bola qaysar va injiq; bosimli harflar zo'ravonlik, bezovtalik, dangasalikni ko'rsatadi.
Biz professor, Rossiya taʼlim akademiyasining akademigi, biologiya fanlari doktori bilan qoʻl yozuvi qanday shakllangani va nima uchun bu juda dahshatli boʻlishi mumkinligi haqida suhbatlashdik. Sc., Rossiya Ta'lim Akademiyasi Yosh fiziologiyasi instituti direktori Maryana Bezrukix.
Avval siz tushunishingiz kerak: nega biz bolalarni yozishni o'rgatamiz? Shunday qilib, ular tayoq va doiralarni chizishlari mumkinmi? Albatta yo'q. Xattotlikning o'zi hech qanday ma'noga ega emas. Biz bola o'z fikrlarini yozma ravishda malakali va aniq ifoda eta olishini xohlaymiz. 1950-yillarga borib taqaladigan xalqaro standartlarga koʻra, agar yoza olsa, odam savodli hisoblanadi. qisqacha tarix hayotingizni zamonaviy ona tiliga, uning uslubiga, imlosiga, grammatikasiga va hokazolarga bo'lgan barcha talablarga muvofiq.
Savodxonlik nafaqat yozma nutq uchun kerak, chunki o'z fikrlarini ifoda eta olmaydiganlar birovnikini tushunmaydilar. Yagona davlat imtihoni shuni ko'rsatdiki, bitiruvchilarning deyarli yarmi oddiy matndagi asosiy g'oyani aniqlay olmaydi. Va bu qobiliyatsizlik, albatta, umumiy rivojlanishga juda jiddiy to'sqinlik qiladi.
Ammo inson nafaqat yozish, balki xatolarini topish va tuzatish uchun yozganlarini o'qishi uchun qo'l yozuvi o'qilishi kerak.
Va buning uchun sizga kerak:
harflar balandligi va kengligi bir xil edi;
to'g'ri chiziqlar teng edi;
parallel chiziqlar parallel bo'lib qoldi;
ovallar to'g'ri shaklda edi.
Agar bola ushbu qoidalarni o'zlashtirgan bo'lsa va yozishda ularga rioya qilsa, unda uning qo'lyozmasi silliq va o'qilishi mumkin bo'ladi. Bu shuni anglatadiki, kelajakda bola qanday qilib ilgak yoki aylana yozish haqida o'ylamaydi, balki o'z fikrini qanday qilib eng yaxshi tarzda ifodalash haqida o'ylaydi. Savodxonlikka kelsak, bu erda barcha vazifa mutaxassislar tovush-harf tahlili deb ataydigan narsaga tushadi.
Boshlang'ich maktabning oxiriga kelib, bola fonemalarni (tovushlarni) grafemalarga (harflar va bo'g'inlarning grafik tasvirlarini) erkin tarjima qila olishi kerak. Va agar birinchi yoki ikkinchi sinfda diktant paytida bolalar juda sekin yozsalar, chunki ular doimo eshitgan so'zni qanday yozishni o'ylaydilar, keyin beshinchi sinfga kelib bu jarayon avtomatik bo'lishi kerak.
O'rganish xatolari
Hamma o‘qituvchilar biladilarki, sinfda qanday usuldan qat’i nazar, har doim chiroyli va to‘g‘ri yozadigan bitta-ikkita o‘quvchi bor. Bular harakatlarning nozik, mukammal muvofiqlashtirilganligi, vizual-fazoviy idroki yaxshi bo'lgan bolalardir. Bunday bolalarning 2% dan ko'pi maktabga kelmaydi. Hammadan bir xil natijalarni talab qilish befoyda va keraksiz. Ba'zilar bunga ishonishadi chiroyli xat tozalikni yaratadi. Ammo bu juda tozalikni kamroq harakat bilan etishtirish osonroq emasmi?
Ko'pincha qo'l yozuvi bolaning xohishiga bog'liq emas. Bu, aksincha, mashg'ulotlardagi xatolarning natijasi:
Juda erta boshlang
Bir qoida bor - bolani yozishni qanchalik tez boshlasak, kelajakda uning qo'lyozmasi shunchalik yomon bo'ladi. Va agar kattalar besh yoshli bolaga qalam berishsa, u uni to'g'ri ololmaydi, lekin uni mushtiga mahkam bog'laydi. Bu holatda kursiv (uzluksiz) yozish mumkin emas. U yozishi mumkin bo'lgan maksimal narsa bir-biridan alohida yozilgan yarim bosma harflardir. Bundan tashqari, bugungi kunda bolalar birinchi sinfga olti yoshda, hatto undan oldin ham olib kelinmoqda. Va har olti oyda bir marta juda muhim ekanligini kam odam biladi - etuk yozish uchun zarur bo'lgan barcha funktsiyalar. Olti yoshli bola olti yarim yoshli boladan juda farq qiladi, hatto etti yoshda ham. Bu, darvoqe, qisman bolalarning yaxshi yozishganini tushuntiradi - ular yetti-sakkiz yoshida o'qishni boshladilar.
Uzluksiz (kursiv) yozishni o'rgatish
Maktabimizdagi bolalar o'rtasida qo'l yozuvi bilan bog'liq asosiy muammolar, ular hali ham ko'pincha barcha harflarni bir-biri bilan bog'lab, doimiy ravishda yozishni talab qilishlari bilan bog'liq. Bu bizning maktabimizda mavjud bo'lgan eng noadekvat usullardan biri va mutlaqo ahmoqlikdir. Va hozir talab qilinmasa ham, ko'plab o'qituvchilar buning ustida ishlamoqda. Bunday xat bolaning imkoniyatlariga va uning rivojlanish xususiyatlariga mos kelmaydi. Bundan tashqari, yozishni doimiy ravishda o'rganish yozish ko'nikmalarining rivojlanishini sekinlashtiradi, ya'ni bola oxir-oqibat ancha sekinroq o'rganadi.
Haqiqat shundaki, uzluksizlik allaqachon yozilgan chiziq bo'ylab kuzatishni talab qiladi, ammo 6-10 yoshli bola uchun bu mumkin emas. Ammo bizda 1-sinfga kiradigan bolalar bor, ularning uchdan bir qismi nozik vosita mahoratini rivojlantirmagan. Bu ularning aybi emas, balki, qoida tariqasida, homiladorlik va tug'ish paytida buzilishlar, mushaklarning giper- yoki gipotonikligi natijasidir.
Bundan tashqari, fiziologlar bolaning nafas olayotganda doimiy ravishda yozishini va ikki yoki uchta harf yozishda nafas chiqarmasligini aniqladilar. Bu sog'liq uchun juda zararli bo'lgan tartibsiz nafas olish ritmini yaratadi va charchoq tezroq keladi.
Maktab dasturining intensivligi
Zamonaviy bolalar cheksiz shoshilishmoqda, chunki dastur shunday tuzilgan. Ilgari yozishni dastlabki uch yil o‘rgatgan bo‘lsa, endi bir xil narsaga ikki yarim oy ajratiladi! Va shundan so'ng, qoidalarni yodlash, tezkor yozish va boshqa kichik narsalarni darhol boshlaydi. Shuning uchun ota-onalar o'z yozuvlarini bolalarining yozuvlari bilan taqqoslaganda, ular bugungi maktab o'quvchilari qo'lga kiritilgan bu shoshqaloqlik va poygani hisobga olishlari kerak. Darslar davomida ish sur'ati ko'pincha shunchalik yuqori bo'ladiki, bola nima yozganligi haqida o'ylashga yoki matnni ikki marta tekshirishga vaqt topolmaydi. Demak, bolalarning past savodxonligi, o'qilmasligi va katta stress ostida bo'lgan va bu o'z navbatida qo'l yozuviga ta'sir qiladi.
Qalam yoki kompyuter?
Ko'pgina kattalar qo'l yozuvi hech qanday ahamiyatga ega emasligiga aminlar, chunki kelajakda hamma kompyuterda yozadi. Bunda qandaydir haqiqat bor, chunki katta ehtimol bilan qalam o'chib ketadi va birinchi sinf o'quvchilari birinchi so'zlarini kompyuter kalitlariga yozishadi.
Ammo yozma nutqni o'zlashtirish haqida gapiradigan bo'lsak, unda hamma narsa unchalik aniq emas. O'quv jarayoni yanada qiyinlashadi, chunki matn terish biroz boshqacha yozish turidir. Bu ikkala qo'lni muvofiqlashtirishni talab qiladi. Va yozishga tayyorgarlikning barcha bosqichlari - e'tibor, tovushlarni idrok etish va ularni harflarga tarjima qilish - hali ham kerak bo'ladi. Ya'ni, oldingilaridan tashqari, klaviaturani o'zlashtirish kabi yangi vazifalar paydo bo'ladi. Aytgancha, biz hali ham bolalarni ikki barmoq bilan yozishni yoki o'n barmoq bilan yozishni o'rgatish kerakligini hal qilishimiz kerak, bu ancha qiyinroq ...
Yozish juda murakkab jarayon, bola qanday yozmasin. Yozma nutqni to'g'ri o'zlashtirish uchun esa, birinchi navbatda, harakat qilish kerak g'amxo'r ota-onalar va malakali o'qituvchilar. Busiz, boladan malakali va tushunarli yozishni talab qilish mantiqiy emas.
Qo'l yozuvi misollari va ularga sharhlar
 |
Katya, 11 yoshda Bu erda siz allaqachon yozilgan chiziqlar bo'ylab cheksiz kuzatuvni ko'rishingiz mumkin - ehtimol qizga doimiy yozishni o'rgatishgan. Yoki doim o‘zini to‘g‘rilaydi, bir narsani yoza boshlaydi va darhol o‘ziga kelib, boshqasini yozadi. Bu yozish qobiliyatlari rivojlanmaganligidan dalolat beradi, chunki bu yoshda bola endi qanday yozishni o'ylamasligi kerak, balki u qanday fikr bildirayotgani haqida o'ylashi kerak. Bundan tashqari, tovush-harf tahlilining qiyinchiliklarini ko'rsatadigan ko'plab xatolar mavjud: u tovushlarni harflarga tarjima qilishda qiynaladi. |
 |
Alyosha, 10 yoshda Qo'l yozuvi juda aniq, barqaror, tuzatishlar yoki izlar yo'q. Yozuvning motor tomoni shakllanadi, u qaysi harfni yozishni o'ylamaydi va uni tuzatmaydi. Ammo savodxonlik bilan bu yomonroq: "yashirin" so'zida bola "looped" o'rniga "yashirin", "ovqat" deb yozadi. |
 |
Misha, 10 yoshda Ushbu turdagi qo'l yozuvi juda keng tarqalgan. Ko'p odamlar juda kichik yozishga harakat qilishadi, chunki harf qanchalik kichik bo'lsa, yozuv chizig'i shunchalik qisqaroq va ular tezroq yozadilar. Buning sababi, boladan talab qilinadigan tezlik juda yuqori. Bundan tashqari, bola ikkinchi sinfdan beri uzoq vaqtdan beri yozadi. Nega bu yomon? Chunki so‘zlar o‘zining yaxlitligi va kichikligi tufayli o‘qilmaydi. Bola o'zini o'zi o'qishda qiynaladi va u yozganlarini tekshirish juda qiyin. Shu sababli, har qanday xatolik yuz berishi mumkin. |
 |
Nikita, 11 yosh Qo'l yozuvidan bolaning dahshatli tarangligi aniq. Hatto haddan tashqari stress va asabiy buzilish yoqasida. Bu uning juda kuchli titrashiga olib keladi va qo'li titraydi. |
 |
Dima, 12 yoshda Bu erda deyarli barcha qonunbuzarliklar mavjud: shakllanmagan qo'l yozuvi va ishlashning keskin pasayishi. Birinchi satr ko'proq yoki kamroq aniq yozilgan, ammo har bir keyingi satr bilan uni tushunish qiyinroq bo'ladi. Ko'pgina tuzatishlar mavjud va ular, ehtimol, bolaning giperaktivligi, e'tiborning pasayishi va ish qobiliyatining pasayishini ko'rsatadi. |
