Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi kontseptsiyasining mohiyatini ochib bering

Fikr qoldiring 6,950

Sokolova Taisiya
Maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi

Sokolova T.K.

Belgilangan yillik vazifalardan biri maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasi tomonidan uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratishdir rivojlanish aqliy qobiliyatlar va Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq FEMP bo'yicha ishlarni tashkil etishning zamonaviy shakllaridan foydalanish orqali"

Aqliy tarbiyada katta rol va rivojlanish bolaning aql o'yinlari matematik rivojlanish . Matematika o‘ziga xos xususiyatga ega rivojlanish ta'siri. Uni o'rganish hissa qo'shadi xotira rivojlanishi, nutq, tasavvur, his-tuyg'ular; shaxsda matonat, sabr-toqat va ijodiy salohiyatni shakllantiradi. O'qituvchining salohiyati maktabgacha ta'lim muassasasi ma'lum bir muassasaning transferi emas matematik bilim va ko'nikmalar, va bolalarni tanishtirishda material, tasavvurga oziq-ovqat berib, nafaqat sof intellektual, balki ta'sir qiladi hissiy soha bola. O'qituvchi maktabgacha ta'lim muassasasi Muassasa bolaga nafaqat alohida tushunchalarni, balki umumiy naqshlarni ham tushunishi va o'zlashtira olishi hissini berishi kerak. Va asosiysi, qiyinchiliklarni engishda quvonchni his qilishdir.

Binobarin, maktabgacha tarbiyachilarning eng muhim vazifalaridan biri bu rivojlanish bolaning qiziqishi bor maktabgacha yoshdagi matematika.

Barkamol ta'limni amalga oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar, ularning matematik rivojlanish O'qituvchining o'zi fan predmetini bilishi kerak matematiklar, psixologik xususiyatlar matematikani rivojlantirish bolalarning g'oyalari va ish usullari. O'rta maktab o'qituvchilari guruhlar: Shubina Nina Aleksandrovna va Poddubnaya Ekaterina Nikolaevna o'qituvchilar uchun o'tkazildi ochiq darslar didaktik yordamida FEMP bo'yicha material. Katta yoshdagi darslarni o'tkazish usullarini solishtirish tayyorgarlik guruhlari ah, ochiq darslarni o'qituvchilar Semeschenko Irina Petrovna va Orlova Marina Ivanovna o'tkazdilar. O'qituvchilar, agar kichik o'rta guruhlarda darslar o'tkazilsa, darslarni o'tkazish usullarida farqni ko'rdilar. o'yin shakli, keyin katta tayyorgarlik guruhlarida ko'proq stollarda, tarqatma materiallar bilan ishlash material, ko‘nikmalar hosil bo‘ladi ta'lim faoliyati.

Bola uchun - maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy rivojlanish yo'li- empirik umumlashtirish, ya'ni o'z hissiy tajribasini umumlashtirish. uchun maktabgacha yoshdagi bola mazmuni hissiy idrok bo'lishi kerak, shuning uchun, bilan ishlashda maktabgacha yoshdagi bolalar qo'llash juda muhim qiziqarli material. Topqirlik qiyinchiliklari, jumboqlar, qiziqarli o'yinlar bolalarda katta qiziqish uyg'otadi. Bolalar chalg'itmasdan, uzoq vaqt davomida figuralarni o'zgartirishni, tayoqlarni yoki boshqa narsalarni ma'lum bir naqsh bo'yicha, o'z g'oyalariga ko'ra o'zgartirishni mashq qilishlari mumkin. Bunday sinflarda, muhim fazilatlar bolaning shaxsiyati nka: mustaqillik, kuzatuvchanlik, zukkolik, zukkolik, qat'iyatlilik rivojlangan, rivojlanmoqda konstruktiv qobiliyatlar.

Bolalar bog'chasida musobaqa o'tkazildi "Eng yaxshi matematika burchagi» , bu erda barcha guruhlar ishtirok etdi. O'qituvchilar ota-onalari bilan birgalikda burchaklarni turli xil o'quv o'yinlari bilan to'ldirishdi matematik mazmun.

uchun rivojlanish aqliy qobiliyatlar va maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalar Bog‘chada barcha sharoit yaratilgan. Doira ishlayapti "Mantiq", bu erda katta va tayyorgarlik guruhlari bolalari o'qiydi. Doira rahbari "Mantiq" Orlova Marina Ivanovna. Klub mashg'ulotlarining barchasi o'ynoqi tarzda amalga oshiriladi qiziqarli material. Bu va "Dyen bloklari", "Kusenerning tayoqlari", "Tangram", « Matematika planshet» va yana ko'p narsalar.

Tartibli tasvirlar, to'g'ri shakllangan birinchi tushunchalar, o'z vaqtida rivojlangan fikrlash qobiliyatlari bolalarning maktabda keyingi muvaffaqiyatli ta'lim olishlari uchun kalit bo'lib xizmat qiladi.

Bizning jamoamiz bunga erishdi xulosa:

Yoshni hisobga olgan holda FEMP ustida ishlashni davom ettiring individual xususiyatlar bolalar, lekin ayni paytda e'tibor "eng yaqin hudud rivojlanish» .

Samarali natijalarga erishing matematik rivojlanish bola va uning bilim olishga bo'lgan ehtiyoji faqat oila bilan yaqin hamkorlikda yuzaga keladi.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Intellektual o‘yin “Nima? Qayerda? Qachon?" "Matematik rivojlanish" NNTda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun Nima? Qayerda? Qachon? (matematik viktorina) Aql o'yini: "Nima? Qayerda? Qachon?" bolalar uchun kognitiv rivojlanish (matematika) bo'yicha.

"Maktabgacha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishi" maslahati « Jismoniy rivojlanish Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar" maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun maslahat. Bolaning salomatligi va rivojlanishining shakllanishidagi eng muhim bosqich.

5-6 yoshli bolalarning mantiqiy va matematik rivojlanishi Bolalarning yoshga bog'liq psixologik xususiyatlari: belgilar tizimiga, modellashtirishga va mustaqil ijodiy echimlarga qiziqish bildiring.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida matematika ta'limi Bolani tarbiyalashning eng muhim vazifalaridan biri maktabgacha yosh uning ongini rivojlantirish, ana shunday fikrlash qobiliyati va qobiliyatlarini shakllantirishdir.

Atrofdagi voqelikni to'laqonli idrok etishni rivojlantirishga qaratilgan hissiy ta'lim dunyoni tushunish uchun birinchi asos bo'lib xizmat qiladi.

Federal davlat ta'lim standartiga ko'ra, asosiy tamoyillardan biri maktabgacha ta'lim dagi bolalar tashabbuslarini qo'llab-quvvatlashdan iborat har xil turlari tadbirlar.

Maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlanishi ko'p qirrali jarayondir. Unda rivojlanishning shaxsiy, aqliy, nutq, hissiy va boshqa jihatlari alohida ahamiyatga ega. Aqliy rivojlanishda matematik rivojlanish muhim rol o'ynaydi, bu bir vaqtning o'zida shaxsiy, nutq va hissiy rivojlanishdan tashqarida amalga oshirilmaydi.

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi" tushunchasi juda murakkab, keng qamrovli va ko'p qirrali. U bolada "kundalik" va "ilmiy" tushunchalarni shakllantirish uchun zarur bo'lgan makon, shakl, o'lcham, vaqt, miqdor, ularning xususiyatlari va munosabatlari haqidagi o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq g'oyalardan iborat. Elementar matematik tushunchalarni o'zlashtirish jarayonida maktabgacha tarbiyachi vaqt va makon (jismoniy va ijtimoiy) bilan muayyan ijtimoiy-psixologik munosabatlarga kiradi; u nisbiylik, tranzitivlik, diskretlik va kattalikning uzluksizligi va hokazolar haqidagi g‘oyalarni rivojlantiradi. Bu g‘oyalarni nafaqat yoshga oid faoliyatni o‘zlashtirish, atrofdagi voqelikning ma’nosini anglash uchun, balki o‘ziga xos “kalit” sifatida ko‘rish mumkin. yaxlit "dunyo rasmlari" ni shakllantirish.

E.I.Shcherbakovaning tadqiqotidan maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishini elementar matematik tushunchalar va ular bilan bog'liq mantiqiy operatsiyalarning shakllanishi natijasida yuzaga keladigan shaxsning kognitiv faoliyatidagi siljishlar va o'zgarishlar sifatida tushunish kerak. Boshqacha qilib aytganda, maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi - bu bolalarning elementar matematik tushunchalarni va ular bilan bog'liq mantiqiy operatsiyalarni o'zlashtirishi natijasida yuzaga keladigan kognitiv faoliyat shakllaridagi sifat o'zgarishlar.

Maktabgacha pedagogikadan ajralib, elementar matematik tushunchalarni shakllantirish usuli mustaqil ilmiy-ta'lim sohasiga aylandi. Uning tadqiqot mavzusi xalq ta'limi sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish jarayonining asosiy qonuniyatlarini o'rganishdir. Metodologiya tomonidan hal qilinadigan matematik rivojlanish muammolari doirasi juda keng:

Har bir yosh guruhidagi bolalarning miqdoriy, fazoviy, vaqtinchalik va boshqa matematik tushunchalarining rivojlanish darajasiga qo'yiladigan dastur talablarini ilmiy asoslash;

Maktabda matematikani o'zlashtirish uchun bolalar bog'chasida bolani tayyorlash uchun materialning mazmunini aniqlash;

Bolalar bog'chasi dasturida matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha materialni takomillashtirish;

Samarali didaktik vositalar, usullar va turli shakllarni ishlab chiqish va amaliyotga joriy etish va elementar matematik tushunchalarni ishlab chiqish jarayonini tashkil etish;

Bolalar bog'chasida asosiy matematik tushunchalarni va maktabda mos keladigan tushunchalarni shakllantirishda uzluksizlikni amalga oshirish;

Pedagogik va yuqori malakali kadrlarni tayyorlash mazmunini ishlab chiqish uslubiy ish maktabgacha ta'lim tizimining barcha bosqichlarida bolalarda matematik tushunchalarni shakllantirish va rivojlantirish bo'yicha;

Oila sharoitida bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirish bo'yicha ota-onalar uchun uslubiy tavsiyalarni ilmiy asosda ishlab chiqish.

Shunday qilib, matematik rivojlanish matematik bilimlarni o'rganish natijasi sifatida qaraladi. Qaysidir darajada, bu, albatta, ba'zi hollarda kuzatiladi, lekin bu har doim ham sodir bo'lmaydi. Agar bolaning matematik rivojlanishiga bunday yondashuv to'g'ri bo'lsa, unda bu jarayonni haqiqatan ham samarali qilish uchun bolaga beriladigan bilimlar doirasini tanlash va "buning uchun" tegishli o'qitish usulini tanlash kifoya qiladi, ya'ni. natijada barcha bolalarda "universal" yuqori matematik rivojlanish.

O'qish vaqti: 8 daqiqa. Ko'rishlar 8,8 ming.

Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish jarayonida maktabgacha ta'lim muassasalarining o'rni

Hatto erta bolalik davrida ham chaqaloqlar shakli, rangi va miqdori bilan farq qiladigan narsalarga duch kelishadi. Bu yoshda bolaning asosiy elementar tushunchalari va qobiliyatlari shakllana boshlaydi.

Birinchi o'yinchoqlar geometrik shakllarga o'xshaydi: kublar, qurilish to'plamlari, piramidalar. Hisoblash onaning savollari bilan boshlanadi: "Menga ayting-chi, siz necha yoshdasiz?" Ota-onalar bolalarga o'yinchoqlarning shakllarini, ularning hajmi va miqdorini nomlashni o'rgatadi.

O'yin faoliyati orqali ob'ektlarning turli xossalari va xususiyatlarini farqlash qobiliyati shakllanadi. Chaqaloq matematikaning birinchi kontseptsiyasini rivojlantiradi, garchi u buni hali bilmasa yoki tushunmasa ham. Erta bolalik davridagi bolaning ongi xaotikdir. Ota-onalar bolalarni solishtirish, ob'ektlarni guruhlash va ularni o'z nomlari bilan chaqirishga o'rgatadi.

Vizual va ob'ektiv harakatlar orqali ular bolaga ob'ektiv tasvirlar asosida eshitganlarini eslab qolishga yordam beradi. Kimga uch yoshda bola allaqachon ob'ektlarni ularga ko'ra qanday guruhlashni biladi tashqi belgilar, rangi, shakli. Masalan, bola yashil o'yinchoqlarni qizil o'yinchoqlardan uzoqroqqa qo'yishi, boshqa narsalar to'plamidan qalamlarni tanlashi va ularni birlashtirishi, piramida halqalarini o'lchamiga qarab, tartibda qo'yishi mumkin.

O'yin faoliyati orqali ob'ektlar bilan shug'ullanayotganda, bola ularni taqqoslaydi. Bu erda matematika bilan birinchi tanishuv boshlanadi.

To'rt yoshga kelib, bolalar osonlik bilan beshgacha, bir oz kattaroq esa o'nga qadar hisoblashadi, lekin ular hisoblashda ham xato qilishlari mumkin.

Olti yoshga kelib, bolalar qachon ko'payib, qachon kamayib borayotganini tushuna boshlaydilar. Shuning uchun bolaning aqliy idrokini oshirish uchun tizimli mashg'ulotlarni bolalar bog'chasidan boshlash muhimdir.

Hozirgi vaqtda zamonaviy jamiyat Maktabgacha ta'limga qo'yiladigan talablardan biri bolalarning matematik bilimlarni egallashi va elementar g'oyalar bolalar bog'chasida.

Rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar matematika bo'yicha birinchi asosiy tushunchalarini oladilar. Elementar matematik tushunchalarni shakllantirishning mavjud usullari va vositalari maktabgacha yoshdagi bolalarda ushbu yo'nalishda ko'nikma va qobiliyatlarni bosqichma-bosqich rivojlantirishni hisobga olgan holda yosh toifalari uchun maxsus ishlab chiqilgan.
Matematika mustaqil va maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy imkoniyatlariga qarab intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar tushunchalarni rivojlantirishda uning roli juda katta. Ushbu turdagi faoliyat davomida bolada kognitiv va shaxsiy qobiliyatlar rivojlanadi va rivojlanadi.

O'quv jarayonida, vositalar orqali matematika darslari bola matematik tushunchalar haqidagi birinchi tushunchani oladi. Matematikaning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarni kelajakka, yuqori malakali kadrlar tayyorlashga intilishdir.

Ta'lim maqsadiga erishish uchun, in maktabgacha ta'lim muassasalari Maqsadli ta’lim dasturlari va usullarini ishlab chiqishda mahalliy va xorijiy ilg‘or tajribalarni hisobga olish, ota-onalar uchun tavsiyalar ishlab chiqish zarur. Agar ular boshqa bolalar bog'chalari va maktabgacha ta'lim muassasalari bilan bolalarni tarbiyalash bo'yicha ma'lumot va usullarni almashsa, bu tarbiyachilar uchun foydali tajriba bo'ladi.

Matematika bolalar shaxsiyatining turli tomonlarini qamrab oladigan kam sonli fanlardan biridir. Boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish va o'rganish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda barcha kognitiv jarayonlar faol rivojlanadi: nutq, fikrlash, xotira, idrok, vakillik. Agar darslarni tashkil qilishda rivojlanish chastotasi va ketma-ketligi hisobga olinsa, bu samarali bo'ladi kognitiv jarayonlar bolada, har bir bolaning psixofizik rivojlanishiga qarab.

Agar bola matematik jarayonlarni tushunishga qodir bo'lgan yoshga etmagan bo'lsa, unda sinflar uning ongi uchun hech qanday rol o'ynamaydi. Bolaning qobiliyatlari uning psixologiyasi bilan belgilanadi. IN zamonaviy dunyo Maktabgacha ta'lim dasturlariga innovatsion usullar va vositalar tobora ko'proq kiritilmoqda.

Ba'zi maktabgacha ta'lim muassasalari o'zlarining ta'lim faoliyatida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun informatika darslaridan allaqachon foydalanmoqda. Butun dunyo endi kompyuter texnologiyalari bilan bog'langan va u asta-sekin bolalar bog'chalariga kirib bormoqda.

Matematika birinchi qarashda ko'rinadigandek zerikarli mashg'ulot emas. Arifmetikani o'rgatish uchun o'qituvchilar bolalar bilan o'ynaydilar, turli xil sanash olmoshlari, maqollar, maqollar va topishmoqlar o'ylab topadilar. Bola birinchi raqamli tushunchalar va shakllarni o'zlashtiradi.

Ta’limning ko‘rgazmali qurollar, illyustratsiyalar, o‘yinlardan foydalanadigan didaktik shakllari va vositalari ham mavjud.
Arifmetikani o'rgatish va bolalarning matematik tushunchalar haqidagi asosiy bilimlarini rivojlantirishning ko'plab yondashuvlari mavjud. Bolalarga hisoblash o'rgatiladi va raqamlarning o'ziga xos tomonlari ko'rsatiladi: ko'proq, kamroq, juft, toq sonlar.

Natijaga erishish uchun foydalaning turli materiallar: hisoblash tayoqchalari, tabiiy materiallar, pulni hisoblash va tan olishni o'rgatish.

Bolalar geometrik shakllarni tan olishga o'rgatiladi: doira, kvadrat, uchburchak va boshqalar. Bolalar o'lchangan miqdorlarni ham o'zlashtirishlari kerak: metr, santimetr, kilogramm, gramm va hokazo. Darslar davomida bolalarga nafaqat ko'rsatkichli arifmetika, balki ularning boshlarida arifmetik amallarni bajarish ham o'rgatiladi. Ular kundalik hayotda, ko'chada va tabiatda narsalarni topish va solishtirishni o'rganadilar. Masalan: deraza ostidagi uchta qayin.

Bolalar bog'chasini tugatgandan so'ng, bolalar birinchi sinfga tayyor bo'lishlari, shuningdek, tashqi mustaqil hayotga moslashishi kerak. Axir, ular har doim va hamma joyda onasi bilan qo'l qovushtirib yurishmaydi. Bolalar vaqtlarining bir qismini mustaqil ravishda o'tkazadilar va o'z qobiliyatlariga tayanadilar - bu rivojlanish jarayoni. IN so'nggi yillar Matematikgacha tayyorgarlik tushunchasi amaliyotga kiritildi.

Bolani va uni tayyorlash kognitiv dunyo matematik fikrlash usuliga. Har xil shakllantirish usullari kognitiv soha bolaga matematika fanini o'rganishga tayyorgarlik ko'rishga imkon bering. Darslarni tashkil qilishda vizual va mantiqiy fikrlash, xotira, ijodiy tasavvur, idrok etish va maktabgacha yoshdagi bolaning ixtiyoriy e'tiboriga ta'sir qiladi.

Bunday ta'limning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolaning fikrlashini faollashtirish, qiyinchiliklarni engish istagi va turli xil aqliy muammolarni hal qilish zarurati. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda bunday muammolarni hal qilish o'qituvchi uchun juda qiyin ish bo'lib, kompleks yondashuvni talab qiladi va faqat tizimli mashg'ulotlar maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z vaqtida matematik rivojlanishiga imkon beradi.

Har bir bolaning qobiliyati uning individual psixologik xususiyatlariga bog'liq. Matematik qobiliyatlar tug'ma bo'lishi mumkin emas, chunki insonning faqat anatomik va fiziologik xususiyatlari tug'madir. Matematik qobiliyatlar qobiliyatning alohida turi bo'lib, ular ongning integral sifatiga bog'liq bo'lib, matematik faoliyat jarayonida rivojlanadi.

Insonning qobiliyatlari turli sohalarda namoyon bo'lishi mumkin va bu erda, hamma narsa kabi, matematik qobiliyatlar maktabgacha yoshdagi bolaning faoliyati davomida namoyon bo'ladi. Qobiliyatlarni rivojlantirish uchun eng qulay davr maktabgacha yosh hisoblanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar kattalarni kuzatadilar va ularga taqlid qiladilar, ular har bir harakatni kuzatadilar va o'qituvchining aytganlarini diqqat bilan tinglaydilar va bu muhim xususiyatdir. Bolalarni mustaqil harakat qilishga, o'z harakatlarini ko'rsatishga va gapirishga o'rgatish kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qituvchidan keyin ob'ektlarning xususiyatlari va fazilatlari haqida takrorlashni rag'batlantirish kerak. Bolalar bilan o'yinlar matematik faoliyatni o'z ichiga olishi kerak.

Qiyosiy harakatlar yordamida bolalarning o'zlari o'qituvchiga u yoki bu raqam boshqasidan qanday farq qilishini aytib berishlari kerak. Agar bola javob berishda qiynalayotgan bo'lsa, bu uning nutqi va idroki etarli darajada rivojlanmaganligini anglatadi, agar bola javob berishni xohlamasa, unda siz unga bosim o'tkazmasligingiz yoki ortiqcha turib olishingiz kerak emas; Bolalar raqamlarni kundalik hayotda ishlata boshlasa, tezroq bilib olishadi, masalan: menga ikkinchi shippakni bering.
Bolalar raqamli qiymatni darhol tan olmaydilar - bitta, chunki u kundalik nutqda ishlatilmaydi. Ular uchun matematik tushunchalarning roli haqiqiy hayot mavjud emas. Odatda bolalar: "Menga pult, qoshiq yoki o'yinchoq bering", deyishadi.

Bolalarda birinchi raqamni bilish boshqa raqamlarga qaraganda kechroq paydo bo'ladi.

O'rganishning birinchi bosqichida bolalarda e'tibor yo'q va raqamlarning seriya raqamlarini sanab o'tishda ular ko'pincha raqamlarni yo'qotadilar: masalan, ularni "1, 2, 4, 7" deb atashadi.

Kattaroq guruhlarda bolalarga to'plamlarni o'rgatish, to'plamni guruhlarga bo'lish va ularga kichikroq va kattaroq guruh o'rtasidagi farqni, shuningdek qismlarning tengligini tushuntirishga arziydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'ngacha va orqaga hisoblash ketma-ketligini vizual ravishda o'rgating. Bolalarni teginish va quloq bilan hisoblashni o'ntagacha o'rgating.

Turli guruhlardagi ob'ektlar sonini solishtirish, berilgan raqamga ob'ektlarni qo'shish va olib tashlashni o'rganing.

Maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarni bo'lishlari va ularning qismlarini nomlashlari mumkin, masalan, olma tilim yoki pirogga bo'linadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar butun olma bir bo'lak yoki yarim olmadan kattaroq ekanligini tushunishlari kerak. Yuqori sinf o'quvchilari 7 soni oltidan ko'p, lekin sakkizdan kamroq ekanligini o'zlashtirishlari va tushunishlari kerak. O'quv davrining oxiriga kelib, maktabgacha yoshdagi bolalar oddiy matematik operatsiyalarni bajarishlari kerak.

Vaqt haqidagi elementar g'oyalarni shakllantirish

Bolalar bog'chasida bolalar vaqt haqidagi asosiy bilimlarni faol ravishda rivojlantirishlari mumkin. Bolalar kunning to'rt qismini bilishlari, kunning qaysi vaqtida yotishlarini va qachon turishlari va bolalar bog'chasiga borishlari kerakligini bilishlari kerak. Bu jarayonda guruhdagi kundalik ishlarga katta rol beriladi.

O'qituvchi kunning vaqtini chaqiradi va bolalar hozir nima qilishlari kerakligini aytadi: ular nonushta qilishlari kerakmi, sayr qilishlari kerakmi yoki uxlashlari kerak.

Kunning qaysi qismlari eslatib o'tilgan bolalar bilan muntazam ravishda suhbatlar o'tkazish kerak, nima uchun u yoki bu harakatni kunning ma'lum bir vaqtida bajarish kerakligi tushuntiriladi (uyqu - kechasi, yuvinish va nonushta qilish - ertalab, yurish, tushlik qilish - kunduzi, kechqurun - oila bilan o'ynash, turli tadbirlar bilan shug'ullanish).

Maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlanishi ko'p qirrali jarayondir. Unda rivojlanishning shaxsiy, aqliy, nutqiy, hissiy va boshqa jihatlari alohida ahamiyatga ega. Aqliy rivojlanishda matematik rivojlanish muhim rol o'ynaydi, bu bir vaqtning o'zida shaxsiy, nutq va hissiy rivojlanishdan tashqarida amalga oshirilmaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning "matematik rivojlanishi" kontseptsiyasini talqin qilish uchun asos L.A.Vengerning asarlarida ham qo'yilgan. va bugungi kunda u maktabgacha yoshdagi bolalarga matematikani o'rgatish nazariyasi va amaliyotida eng keng tarqalgan. “Bog‘cha sinflarida dars berishdan maqsad bolaning dasturda ko‘rsatilgan ma’lum bilim va ko‘nikmalarni egallashidir. Aqliy qobiliyatlarning rivojlanishiga bilvosita erishiladi: bilimlarni egallash jarayonida. Keng tarqalgan “rivojlantiruvchi ta’lim” tushunchasining ma’nosi aynan shu. Treningning rivojlantiruvchi ta'siri bolalarga qanday bilim yetkazilishiga va qanday o'qitish usullaridan foydalanilishiga bog'liqdir. ta'lim usuli bolaga etkazilgan bilimlarning tabiatiga qarab "tanlangan" degan ma'noni anglatadi (bu holda "muloqot qilingan" so'zidan foydalanish bayonotning ikkinchi yarmini bekor qiladi, chunki "muloqot qilingan" dan beri. usulning “tushuntiruvchi-illyustrativ” ekanligini bildiradi va nihoyat, shunday deb taxmin qilinadi aqliy rivojlanish bu o'rganishning o'z-o'zidan paydo bo'lgan natijasidir.

Matematik rivojlanishning bunday tushunchasi maktabgacha ta'lim mutaxassislarining ishlarida izchil saqlanib qolgan. Abashina V.V tadqiqotida. "Matematik rivojlanish" tushunchasiga ta'rif berilgan: "Maktabgacha yoshdagi bolaning matematik rivojlanishi - bu bolada matematik g'oyalar va tushunchalarning shakllanishi natijasida yuzaga keladigan shaxsning intellektual sohasidagi sifat o'zgarishi jarayoni. ”.

E.I.Shcherbakovaning tadqiqotidan maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishini elementar matematik tushunchalar va ular bilan bog'liq mantiqiy operatsiyalarning shakllanishi natijasida yuzaga keladigan shaxsning kognitiv faoliyatidagi siljishlar va o'zgarishlar sifatida tushunish kerak. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi - bu bolalarning elementar matematik tushunchalarni va ular bilan bog'liq mantiqiy operatsiyalarni o'zlashtirishi natijasida yuzaga keladigan ularning kognitiv faoliyati shakllaridagi sifatli o'zgarishlar.

Har bir yosh guruhidagi bolalarning miqdoriy, fazoviy, vaqtinchalik va boshqa matematik tushunchalarining rivojlanish darajasiga qo'yiladigan dastur talablarini ilmiy asoslash;

Maktabda matematikani o'zlashtirish uchun bolalar bog'chasida bolani tayyorlash uchun materialning mazmunini aniqlash;

Bolalar bog'chasi dasturida matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha materialni takomillashtirish;

Samarali didaktik vositalar, usullar va turli shakllarni ishlab chiqish va amaliyotga joriy etish va elementar matematik tushunchalarni ishlab chiqish jarayonini tashkil etish;

Bolalar bog'chasida asosiy matematik tushunchalarni va maktabda mos keladigan tushunchalarni shakllantirishda uzluksizlikni amalga oshirish;

maktabgacha ta’lim tizimining barcha bosqichlarida bolalarda matematik tushunchalarni shakllantirish va rivojlantirish bo‘yicha pedagogik va uslubiy ishlarni amalga oshirishga qodir yuqori malakali kadrlar tayyorlash mazmunini ishlab chiqish;

Oila sharoitida bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirish bo'yicha ota-onalar uchun uslubiy tavsiyalarni ilmiy asosda ishlab chiqish.

Shcherbakova E.I. Boshlang'ich matematik bilimlarni shakllantirish va bolalarning keyingi matematik rivojlanishi bo'yicha vazifalar orasida u asosiylarini aniqlaydi, xususan:

matematik taraqqiyotning asoslari sifatida to‘plam, son, o‘lcham, shakl, fazo va vaqt haqidagi bilimlarni egallash;

atrofdagi voqelikning miqdoriy, fazoviy va vaqtinchalik munosabatlarida keng boshlang'ich yo'nalishni shakllantirish;

sanash, hisoblash, o'lchash, modellashtirish, umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish ko'nikma va malakalarini shakllantirish;

matematik terminologiyani egallash;

kognitiv qiziqish va qobiliyatlarni rivojlantirish; mantiqiy fikrlash, umumiy intellektual rivojlanish bola.

Ushbu masalalar ko'pincha o'qituvchi tomonidan har bir matematika darsida, shuningdek, tashkil etish jarayonida bir vaqtning o'zida hal qilinadi. har xil turlari mustaqil bolalar faoliyati. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ko'plab psixologik-pedagogik tadqiqotlar va ilg'or pedagogik tajriba shuni ko'rsatadiki, faqat to'g'ri tashkil etilgan bolalar faoliyati va tizimli mashg'ulotlar maktabgacha yoshdagi bolaning o'z vaqtida matematik rivojlanishini ta'minlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish metodologiyasining nazariy asosi nafaqat falsafa, pedagogika, psixologiya, matematika va boshqa fanlarning umumiy, fundamental, boshlang'ich qoidalaridir. Pedagogik bilimlar tizimi sifatida u o‘z nazariyasiga va o‘z manbalariga ega. Ikkinchisiga quyidagilar kiradi:

Ilmiy tadqiqotning asosiy natijalarini aks ettiruvchi ilmiy tadqiqotlar va nashrlar (maqolalar, monografiyalar, ilmiy ishlar to‘plamlari va boshqalar);

Dastur va yo'riqnoma hujjatlari ("Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi", uslubiy ko'rsatmalar va boshqalar);

Uslubiy adabiyotlar (ixtisoslashtirilgan jurnallardagi maqolalar, masalan, " Maktabgacha ta'lim", bolalar bog'chasi o'qituvchilari va ota-onalari uchun qo'llanmalar, o'yinlar va mashqlar to'plamlari, uslubiy tavsiyalar va boshqalar);

Bolalar bog'chasi va oiladagi bolalarda boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirishda ilg'or jamoaviy va individual pedagogik tajriba, innovatsion o'qituvchilarning tajribasi va g'oyalari.

Bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish metodikasi doimiy ravishda rivojlanib, takomillashtirilib, ilmiy tadqiqotlar natijalari va ilg‘or pedagogik tajribalar bilan boyitib boriladi.

Hozirgi kunda olimlar va amaliyotchilarning sa'y-harakatlari bilan ilmiy asoslangan uslubiy tizim bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirish bo'yicha. Uning asosiy elementlari - ishni tashkil etishning maqsadi, mazmuni, usullari, vositalari va shakllari bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bir-birini shart qiladi.

Ularning etakchi va hal qiluvchi biri - bu maqsad, chunki u bolalar bog'chasi tomonidan jamiyatning ijtimoiy buyurtmasini bajarishga, bolalarni maktabda fan asoslarini (shu jumladan matematika) o'rganishga tayyorlashga olib keladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar hisoblashni faol o'zlashtiradilar, raqamlardan foydalanadilar, asosiy hisoblarni vizual va og'zaki bajaradilar, eng oddiy vaqt va fazoviy munosabatlarni o'zlashtiradilar, ob'ektlarni o'zgartiradilar. turli shakllar va miqdorlar. Bola o'zi bilmagan holda, ob'ektlar va sonlar darajasidagi xususiyatlarni, munosabatlarni, bog'lanishlarni va bog'liqliklarni o'zlashtirgan holda, oddiy matematik faoliyat bilan shug'ullanadi.

Zaruriyat zamonaviy talablar yuqori darajadan kelib chiqadi zamonaviy maktab bolalarning olti yoshdan maktabga o'tishi munosabati bilan bolalar bog'chasida matematik tayyorgarligiga.

Bolalarni maktabga matematik tayyorlash nafaqat bolalar tomonidan ma'lum bilimlarni o'zlashtirishni, balki ularda miqdoriy fazoviy va vaqtinchalik tushunchalarni shakllantirishni ham o'z ichiga oladi. Eng muhimi, maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish va turli muammolarni hal qilish qobiliyatidir. O'qituvchi nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarni qanday o'rgatish kerakligini, balki ularga nimani o'rgatishini ham bilishi kerak, ya'ni u bolalarda shakllantirgan tushunchalarning matematik mohiyati unga tushunarli bo'lishi kerak. Og'izdan keng foydalanish xalq ijodi Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik bilimga qiziqishini uyg'otish, kognitiv faollikni yaxshilash va umumiy aqliy rivojlanish uchun muhimdir.

Mavzu bo'yicha uslubiy ish:

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi"

Nominatsiya: "Bolalarni o'ynash orqali o'rgatish"

Kichik yoshdagi bolalar uchun.

Uslubiy ishlanma mavzusi.

"Sirk arenasida"

O'qituvchilar:

Venediktova E.V.

2015 yil

Muvofiqlik

Erta maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin asosiy faoliyat turi bo'lib, u atrofdagi voqelik ob'ektlari va hodisalari to'g'risida aniq aniq g'oyalar to'plamini to'plashga yordam beradi, faollashtiradi. kognitiv faoliyat bola. Diqqat, diqqat, qat'iyatlilik rivojlanadi, tilni o'zlashtirish va tuzatish sodir bo'ladi aqliy funktsiyalar, ijtimoiy munosabatlar. O'yin sizga taqdim etishga imkon beradi kerakli miqdor uchun takrorlar turli materiallar vazifaga nisbatan hissiy jihatdan ijobiy munosabatni saqlab qolgan holda. Shu sababli, nafaqat atrof-muhit, balki didaktik material ham bolani rag'batlantiradi, erkin mavjud bo'ladi, allaqachon ma'lum bilimlarni takrorlash imkonini beradi va harakat vositalari va ob'ektlarini tanlash ijodiy faoliyatni rag'batlantiradi va rag'batlantiradi va mavjud ko'nikmalarni bolalarga o'tkazishga o'rgatadi. yangi vaziyatlar, ya'ni proksimal rivojlanish zonasini kengaytiradi.

Mening ishimning maqsadi: ikkinchi yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish kichik guruh o'yinlar orqali.

Men o'zim uchun quyidagi vazifalarni belgilab oldim:

Bolalarda ob'ektlarni tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish, ularning rangi, shakli, o'lchami kabi xususiyatlarini ajratib ko'rsatish.

Bolalarda ob'ektlar orasidagi ma'lum fazoviy va vaqtinchalik munosabatlarni aniqlash qobiliyatini shakllantirish.

Miqdoriy munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini shakllantirish.

Har bir bosqichning mazmuni:

Yoniq tayyorgarlik bosqichi Men boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik qobiliyatlarning rivojlanish darajasini aniqlash uchun diagnostika o'tkazdim, didaktik usullardan foydalangan holda ikkinchi yosh guruh (3 yoshdan 4 yoshgacha) bolalarida elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bilan bog'liq tizimli GCD kompleksini ishlab chiqdim. o'yinlar. Ish stolida chop etish, dizayn, sog'liqni saqlash texnologiyalari.

Men o'tkazgan diagnostika quyidagi natijalarni ko'rsatdi:

bolalarga rang, o'lcham, shakl bo'yicha ikki guruh ob'ektlarning miqdoriy yozishmalarini mustaqil ravishda o'rnatish qiyin (muammoni hal qilish uchun barcha qizil, barcha katta, butun dumaloq va hokazolarni tanlang, bolalar kattalarning faol yordamiga muhtoj);

barcha bolalar ob'ektlarning ikki guruhi o'rtasidagi miqdoriy munosabatni to'g'ri aniqlay olmaydilar; so'zlarning o'ziga xos ma'nosini tushunish: "ko'proq", "kamroq", "bir xil"; 3-4 ob'ektning joylashishini o'zgartirgandan so'ng berilgan savolga: "Bir xil raqam bormi yoki ular ko'proqmi?" hamma bolalar ham to'g'ri javob bermaydilar;

Ob'ektlar guruhlari o'rtasidagi munosabatlarni aniqlashda ba'zi bolalar xatolarga yo'l qo'yishadi, lekin ularni kattalarning iltimosiga binoan tuzatadilar.

Hamma bolalar fazoviy va vaqtinchalik munosabatlarga yo'naltirilmaydi, ular belgilashlarning ma'nosini tushunmaydilar: yuqorida - pastda, oldida - orqada, chapda - o'ngda, ustida, ostida, yuqorida - pastki (chiziq).

Bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bilan bog'liq GCD kompleksini ishlab chiqishda men olingan diagnostika natijalarini hisobga oldim. Shuningdek, ikkinchi kichik guruhda o'yin shaklida tashkil etilgan o'quv tadbirlaridan keng foydalaniladi. Bunday holda, rivojlanish dasturlashtirilmagan va o'ynoqi xarakterga ega. O'quv faoliyati uchun motivatsiya ham o'ynoqi.

Men o'z ishimda asosan bilvosita pedagogik ta'sir qilish usullari va usullaridan foydalandim:

hayratlanarli daqiqalar,

o'yin rasmlari,

o'yin holatlari.

Didaktik materiallar bilan mashg'ulotlar, bu holda, o'quv maqsadlariga xizmat qiladi va o'yin holatiga to'liq bo'ysunadigan o'yin mazmuniga ega bo'ladi.

Yil davomida didaktik o'yinlardan foydalangan holda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlar asosiy bosqich edi.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati men tomonidan hisobga olingan holda qurilgan yosh xususiyatlari bolalar, o'ynoqi tarzda tuzilgan. Uni amalga oshirish jarayonida faoliyat turlari doimiy ravishda o'zgarib turdi. Bolalar bevosita ta'lim faoliyatida tinglovchi sifatida emas, balki aktyor sifatida qatnashdilar.

Ota-onalar bilan ishlashda bolalarni rang, shakl, o'lcham, boshlang'ich matematik tushunchalarni o'z vaqtida shakllantirishning ahamiyati, shuningdek, ko'nikmalarni mustahkamlash uchun oilada qanday ishlarni bajarish kerakligi bilan tanishtirish uchun maslahatlar tayyorlandi va o'tkazildi.

Yakuniy bosqichda bajarilgan ishlarning natijalarini tahlil qildim.

Yakuniy natija: didaktik o'yinlardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirishga yordam beradi.

Bolalar ob'ektlarning shakli va hajmini aniqlash va nomlashni, ko'rsatilgan xususiyatlar asosida ob'ektlarni topishni, ob'ektlarni solishtirish va umumlashtirishni o'rgandilar. Shuningdek, amaliy taqqoslash va vizual idrok etish orqali ular o'lcham va miqdor jihatidan tenglik va tengsizlik munosabatlarini mustaqil ravishda aniqlaydilar, raqamlardan (1,2,3), "avval - keyin", "ertalab - kechqurun" so'zlarini faol ishlatadilar; harakatlar ketma-ketligini tushuntiring.

Venediktova Ekaterina Vitalievna, MADOU d/s10 kichik guruhi o'qituvchisi
Materialning tavsifi:Men ikkinchi kichik guruh o'qituvchilariga taklif qilaman uslubiy rivojlanish matematikadan ikkinchi kichik guruh bolalari uchun "Sirk arenasida" spektaklida bolalar "kichik-katta", "yuqori-past", "teng" tushunchalarini mustahkamlaydilar, qahramonlar va qahramonlar haqidagi tushunchalarini kengaytiradilar. chiqishlar ketma-ketligi, geometrik figuralar haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish.

. Dastur mazmuni.

Ta'lim maqsadlari

Bolalarni o'qituvchi bilan muloqot qilishni o'rgatishda davom eting: tinglang va tushuning savol berdi va unga aniq javob bering;

Bolalarning ob'ektlar soni (bitta, ko'p, yo'q) haqidagi bilimlarini mustahkamlash va umumlashtirish.

Asosiy ranglarni ajratish va nomlash qobiliyatini mustahkamlash: qizil, ko'k, sariq, yashil;

Rivojlanish vazifalari:

Eshitish va vizual e'tiborni, tasavvurni rivojlantirish.

Nutqni, kuzatishni, aqliy faoliyatini rivojlantirish - Bolalarning so'z boyligini kengaytirish va faollashtirish.

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Tarbiyaviy vazifalar :

Ishlash istagini rivojlantirish;

Mehribonlik va sezgirlikni rivojlantiring.

Uskunalar va materiallar:

Namoyish: yumshoq o'yinchoqlar mushuk va mushukchalar, palyaçolar, itlar. Katta va kichik kublar. Katta va kichik qutilar, AKTdan foydalanish, lenta yozuvlari.

Tarqatma materiallar: geometrik shakllar.

Joy: Musiqa zali.

Dastlabki ish:

Qurilish.

Geometrik planar shakllar va hajmli shakllar, rangi har xil

Yumshoq kublar 5 tagacha hisoblanadi.

- (hajmi, kub, doira, kvadrat, uchburchak bo'yicha).

Stolda chop etilgan o'yinlar.

"O'rmon chetida."

"Tong, kechqurun"

"Uy va yovvoyi hayvonlar"

"Geometrik loto"

"Hayvonlar uchun avtobus"

Didaktik o'yinlar.

"Balonlar" (doira, rang, o'lcham)

"Mushukchalar uchun gilam" (geometrik shakllar)

"Kirpi" (raqami, shakli, rangi)

"Keling, kapalaklarni bezatamiz, geometrik shakllar»

"Kulgili palyaçolar" (geometrik shakllar, shakllar, ranglar)

« Tarqatma materiallar

"Matryoshka" "qo'ziqorinlar", Kapalaklar", "Meva va sabzavotlar".

"Qiziqarli masxarabozlar"

AKTdan foydalangan holda salomatlikni tejaydigan texnologiya (ko'zlar uchun gimnastika)

"Avtomobil" (doira, kvadrat, to'rtburchaklar)

"To'ng'iz uchun uy" (kvadrat, to'rtburchak, uchburchak)

"Gullar va kapalaklar" (miqdori va rangi).

Geometrik shakllar bilan massaj yo'li.

Qo'llar va barmoqlar uchun gimnastika "Besh mushukchalar" (5 gacha hisoblash, rang).

Stol usti teatri.

3-ilova

Izoh. Ishda elementar matematik tushunchalarni shakllantirishdagi muammolarni har tomonlama hal qilishga qaratilgan ikkinchi kichik guruh bolalari uchun "Biz tsirkdamiz" o'yin-kulgi taqdim etiladi. O'yin-kulgi o'yin vazifalari va mashqlar to'plamini o'z ichiga oladi.

Vazifalar:

1) Ustlash va qo'llash usullaridan foydalangan holda uchta teng bo'lmagan ob'ektlar guruhini solishtirishni, taqqoslash natijalarini "ko'proq", "kamroq", "ko'p" so'zlari bilan belgilashni o'rgatishda davom eting.

2) tanish geometrik shakllarni (doira, kvadrat, uchburchak) aniqlash va to'g'ri nomlashni mashq qiling.

3) varaq tekisligida harakat qilish, yuqori chap va o'ng burchaklarni, pastki chap va o'ng burchaklarni topish qobiliyatini mustahkamlang

4) Insonning hissiy holatini uning yuz ifodalari orqali aniqlashni o'rganing

5) kengaytiring lug'at, bolalarning umumiy xabardorligi.

6) Diqqat va kuzatishni rivojlantirish;

6) Matematika va geometrik shakllar bilan o'ynashga qiziqishni rivojlantirish.

Ko'chirish

O'quv o'yin holatiga kirish (motivatsiya)

( Bolalar stullari yonida turishadi.)

bilan zalga yaxshi kayfiyat"Klepa" masxaraboz yuguradi va xursandchilik bilan xabar beradi bolalar bog'chasi Klyopachka sirki keldi,

Bugun biz sirk eshiklarini ochamiz

Barcha mehmonlarni spektaklga taklif qilamiz,

Keling, biz bilan dam oling

Keling va bizning mehmonimiz bo'ling.

2 Asosiy qism.

Tarbiyachi: Bolalar, sizga sirk yoqadimi?

Bolalarning javobi: Ha!

Tarbiyachi: Aziz bolalar, sirkga kirish uchun biz ko'zimizni yumishimiz kerak, sehrli so'zlarni aytishimiz kerak.

(bolalar qofiyani aytayotganda, maydonga turli rang va o'lchamdagi ikkita kub qo'yiladi)

Bir, ikki, uch, to'rt, besh!
Biz do'stlarimizni sanab bo'lmaydi!
Do'stsiz hayot qiyin!
Bir-biringizga g'amxo'rlik qiling!

(Bolalar ko'zlarimni ochadilar)

Tarbiyachi: Bolalar, sehr bilan biz Klepochka sirkiga tushdik, arenadagi kublarga qarang?

Ular nechta va ular qanday rangda?

Ular qanday farq qiladi?

Bolalar javobi : Ikki zar turadi. Hajmi va ranglari bilan har xil.

"Klepa" masxarabozi sirk arenasiga yuguradi

Xayrli kun janoblar,

Siz kelmadingiz.

Shouni boshlaylik

Men sizga birgalikda qarsak chalishni taklif qilaman.

(bolalar bir-biriga qarsak chalib, stullarga o'tirishadi)

Klyopa: Bolalar, hozir kim ijro etishini bilish uchun topishmoqni toping.

Ostonada u yig'laydi, tirnoqlarini yashiradi,

U jimgina xonaga kiradi,

U xirillaydi va qo'shiq aytadi. (Mushuk)

To'g'ri, bu mushuk

Har xil o'lchamdagi ikkita mushuk kubiklarga qo'yilgan va ularga geometrik shakllar yopishtirilgan,

Klyopa: Bolalar, ayting-chi, siz nechta mushukni ko'rasiz?

Bolalar: Ko'pchilik

Pedagog : Hamma mushuklarda kublar yetarlimi?

Bolalar: Ha.

Klyopa: Keling, hammamiz birgalikda aytaylik: “Mushuklar qancha kub bo'lsa, shuncha kublar.

Pedagog : Bolalar, diqqat bilan qarang, mushuklarning geometrik shakllari bor, ular nima ekanligini ayting.

(o'qituvchi geometrik shakllarni, doira, kvadrat, uchburchakni ko'rsatadi)

Bizda ularning nechtasi bor, ular qanday rangda?

Klyopa: Kutib turing, bu mening mushukchalarim uxlayotgan gilam uchun yamoqlarim.

(Raqamlari kesilgan gilamchani ko'rsatadi)

Didaktik o'yin"Mushukchalar uchun gilam"

Klyopa: Bolalar, mening mushukchalarimning sevimli to'plari bor. Ular ular bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Keling, barmoqlarimiz bilan o'ynaymiz va mushuk haqidagi she'rni eslaylik.

Salomatlikni tejash texnologiyasi:

(bolalar bir kaftda kichik to'plarni olishadi, ikkinchi kaftim bilan men aylana bo'ylab aylana boshlayman, bosib, keyin to'pni siqib, echib tashlayman.)

Mushuk iplarni silkitardi.

Va u to'plarni sotdi.

Narxi qancha?

Uch rubl. Mendan sotib ol!

Klyopa: Bolalar, biz tomon sudralayotgan kirpilarga qarang, ular qancha?

Bolalar: Ular sanaydi, bir, ikki, uch.

Pedagog : Bolalar, kirpilar biz tomon sudralayotganda, ular barcha ignalarini yo'qotdilar

(ko'p rangli kiyim qisqichlari, qizil, sariq, yashil, arena atrofida sochilgan)

Kiyim qisqichlari juda ko'p, keling, kirpilarga kiyim qisqichlarini bog'laymiz va ular yana tikan bo'lib qoladi.

Didaktik o'yin "Rangli kirpi"

Klyopa: Siz qanday ajoyib odamsiz. Endi mening kirpilarim yana tikanli bo'lib qoldi,

O'zingizni qulay his qiling va tomoshani tomosha qiling.

(ko'krak qafasini chiqaradi)

Bolalar, qaranglar, menda sehrli sandiq bor.

U qanday?

Bolalarga javob bering: Katta.

Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, ko'kragida ... osilganmi?

Bolalarning javobi: Katta qal'a.

Klyopa : Uni ochish uchun unga qattiq zarba berish kerak.

Salomatlikni tejaydigan texnologiya: nafas olish mashqlari.

( bolalar burunlari orqali havoni yutadi va og'zidan nafas chiqaradi)

Z shamol esadi,

Bulutlarni quvish

Mening bolam

Sizni o'ynashga taklif qiladi!

(bolalar qulfga zarba berishadi. O'qituvchi ko'krak qopqog'ini ochadi, u erda kapalaklar bor)

Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, qancha kapalaklar bor va ularning barchasi qanchalik xilma-xil va chiroyli?

Didaktik o'yin "Kapalaklar va gullar"

Klyopa: Bolalar, mening arenamda o'tirishni xohlaysizmi?

Bolalarning javobi: Ha!

Klyopa: Keyin qulayroq o'tiring, endi men sizga ko'zlaringiz uchun sehrli gimnastikani ko'rsataman,

"Kapalaklar"

(Bolalar ko'z mashqlarini bajarayotganda, o'qituvchi jimgina xonaga kiradi sharlar)

Klyopa: Ular dunyoda hech qanday mo''jiza yo'q deyishadi, -

Kattalar ko'pincha bizga narsalarni takrorlashni yaxshi ko'radilar.

Faqat sirkda hamma buni unutadi,

Ular yana mo''jizalarga ishonishni boshlaydilar.

Klyopa: Bolalar. Qarang, qanchadan-qancha sirk gumbazlari, juda ko'p chiroylilari sharlar. Men ularni sizga beraman.

Klyopa: Endi ajralish vaqti keldi,

Biz tomoshani tugatamiz.

Shunchaki xafa bo'lmasligingizni so'raymiz.

Sirk har doim sizni tashrif buyurishingizni kutadi.

Bolalar, har bir sirk va teatrda tilaklar kitobi bor.

Bizda esa sirkda shunday kitob bor

(Tilaklar kitobini chiqaradi)

3.Final.

Reflektsiya.

Tarbiyachi: Bolalar, sirk sizga yoqdi, keling, tilaklaringizni sehrli kitobda qoldiraylik.

(bolalarga quyosh va bulutlarni tanlash taklif etiladi; agar bolalarga yoqqan bo'lsa, ular quyoshni biriktiradilar; agar ularga biror narsa yoqmasa, bulutlar. Ular nima yoqdi va nima yoqmadi?)

Tarbiyachi: Keling, katta rahmat aytaylik va masxaraboz Klepa bilan xayrlashaylik, biz uchun bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi.

1-ilova.

Bolalar bilan dastlabki ish.

Kundalik hayotda o'yinchoqlar va narsalar bilan asosiy harakatlarni bajarishda bolalarni narsalarning shakliga e'tibor berishga o'rgating.

1.Bolalarni geometrik shakllar bilan o'yin shaklida tanishtiring:

2. Didaktik o'yinlar.

2-ilova.

Kiyim-kechak qisqichlarining bola hayotidagi o'rni.

Biz kiyimlar bilan o'ynaymiz - biz nafaqat nozik vosita mahoratini rivojlantiramiz.

Nima uchun bolalar uchun rivojlanish juda muhim? nozik vosita qobiliyatlari qo'llar?

Gap shundaki, inson miyasida nutq va barmoq harakati uchun mas'ul bo'lgan markazlar juda yaqin joylashgan. Nozik vosita ko'nikmalarini rag'batlantirish va shu bilan miyaning tegishli qismlarini faollashtirish orqali biz nutq uchun mas'ul bo'lgan qo'shni hududlarni ham faollashtiramiz. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish ayniqsa muhimdir.

Barmoqlari bilan turli mashqlarni bajarib, bola erishadi yaxshi rivojlanish qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari. Qo'llar yaxshi harakatchanlik va moslashuvchanlikni oladi va harakatlarning qattiqligi yo'qoladi.

Bolalarning ijodiy tasavvurini, mantiqiy fikrlashni, ranglarni tanib olishni va hisoblashni rivojlantirish uchun kiyim-kechak bilan o'yinlardan foydalanishingiz mumkin.

O'yinlar qiziqarli va hayajonli. Amalga oshirishda o'qituvchilar foydalanishi mumkin ta'lim sohalari“Ijtimoiy-kommutativ rivojlanishlar,

Kognitiv rivojlanish"Jismoniy rivojlanish"

O'yinni bolaga qiziqarli qilish uchun siz mavzu bo'yicha kiyimlarni bog'lashingiz mumkin (quyosh nurlari, kirpi uchun ignalar, gul barglari, quyonning boshiga quloqlar). karton asosda quyosh, kirpi, gul, quyonning blankalari.

Bolalar kiyim kiyish va yechishni o'rganganda, siz ularga o'yin va vazifalarni taklif qilishingiz mumkin.

3-ilova.

AKTdan foydalangan holda sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiya

O'yin - bu bolaning etakchi faoliyati. Shuning uchun men o'z amaliyotimda o'yin faoliyatini rivojlantirishga katta e'tibor beraman. Zero, o‘yinda bola shaxs sifatida shakllanadi. Men bolalar faoliyatining barcha turlariga o'yin daqiqalari, vaziyatlar va texnikalarni kiritaman. Kundalik hayot Men bolalarni to'ldirishga harakat qilaman qiziqarli o'yinlar. Mening maqsadim o'yinni bolalar hayotining mazmuniga aylantirish, maktabgacha yoshdagi bolalarga o'yin dunyosining xilma-xilligini ochib berishdir. O'yin bolalarga bolalar bog'chasida bo'lishlari davomida hamroh bo'ladi.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati Rejani o‘ynoqi tarzda tuzaman, o‘yinga keng yo‘l ochaman, bolalarga o‘z g‘oyalarimni yuklamay, balki ularning o‘z fikrini ifoda etishi uchun sharoit yarataman. Bolalar uchun aniqroq emas, balki taxmin qilish, rasmiy javob olish emas, balki o'z savolidan qiziqarli vaziyat yaratish uchun sabab sifatida foydalanish qiziqroq.

Bugungi kunda bolalar salomatligi muammosi, ularning jismoniy, aqliy, axloqiy va ma'naviy holatining haqiqiy yomonlashishi juda dolzarbdir. Buni, ayniqsa, ular bilan ishlayotganlar, ya’ni biz, o‘qituvchilar sezamiz. Shunung uchunMen o‘z ishimda yosh avlod salomatligini asrash va mustahkamlash, o‘quv jarayoniga salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni joriy etishda tizimli yondashuvdan foydalanaman.

1. Ko'zlar uchun gimnastika - bu bolalar salomatligini yaxshilash usullaridan biri bo'lib, u nafas olish mashqlari, o'z-o'zini massaj qilish va dinamik tanaffuslar bilan bir qatorda sog'liqni saqlash texnologiyalarini nazarda tutadi;

Nafas olish mashqlari.

Inson salomatligi, jismoniy va aqliy faoliyati ko'p jihatdan nafas olishga bog'liq. Nafas olish funktsiyasi bola tanasining normal ishlashi uchun juda muhimdir, chunki o'sayotgan organizmning metabolizmining kuchayishi gaz almashinuvining kuchayishi bilan bog'liq. Biroq, bolaning nafas olish tizimi to'liq rivojlanishga erishmagan.

Bolalarning nafas olishi sayoz va tezdir. Bolalarni to'g'ri, chuqur va bir tekis nafas olishga o'rgatish kerak, mushaklar bilan ishlashda nafasni ushlab turmaslik kerak.

Mening g'oyam - bolalarda nafas olish mushaklarini va o'ynoqi tarzda mashq qilish.

Maqsad: Nafas olish mashqlaridan foydalanib, shamollash sonini kamaytiring.

3-ilova.

Stol usti teatri.

"Uchta ayiq" (3 gacha hisoblash, magnituda)

Teatr o'yinlari, uning turlaridan biri sifatida samarali vositalar adabiy yoki folklor asarining axloqiy oqibatlarini tushunish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiylashuvi.

Teatrlashtirilgan o'yinda u amalga oshiriladi hissiy rivojlanish:

Maqsad:

Bolalarni ertakni diqqat bilan tinglashga va tarkibni hissiy jihatdan idrok etgan holda stol usti teatr tomoshasini tomosha qilishga o'rgating.

Hajmi, rangi, miqdori haqida barqaror g'oyalarni shakllantirish.

Fikrlash, vizual va eshitish konsentratsiyasini, so'zlar va harakatlarning izchilligini rivojlantirish.

4-ilova.

Masxarabozlik kasbi bilan tanishtirish.

Maqsad: Bolalarni masxarabozlik kasbi bilan tanishtirish. Sirk ijrochisining ishiga ijobiy munosabatni tarbiyalash.

Dastlabki ish:

Sirk haqida suhbatlar;

Rasmlarni tekshirish;

Multfilmlarni tomosha qilish;