Tayyorgarlik maktabi guruhida bolalarda leksik va grammatik kategoriyalarni shakllantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni.
Leksik mavzu: Hayvonlar qishni qanday o'tkazadi?
Dastur tarkibi:
1. Dars mavzusi bo'yicha bolalarning faol so'z boyligini kengaytirish, aniqlashtirish va faollashtirish uchun sharoit yaratish;
2. Egalik qo‘shimchalarini amaliy qo‘llashda mashq qilish uchun sharoit yaratish;
3. O`zaro bog`langan so`zlarni tanlashda mashqlar uchun shart-sharoit yarating.
Uskunalar: noutbuk, multimedia taqdimoti, mavzuga oid rasmlar, to'p.
taqdimot(O'yin "Kim yashirmoqda?")
Ko'chirish ta'lim faoliyati:
Tashkiliy moment
Chuqur nafas oling va nafas oling. Keling, darsga tayyorlanaylik. Keling, qoidamizni eslaylik(birga gaplashish): "Quloqlarimiz diqqat bilan tinglaydi, ko'zlarimiz diqqat bilan qaraydi, qo'llarimiz aralashmaydi, balki yordam beradi."
(Bolalar oldida doskada yovvoyi hayvonlarning tasvirlari bor)Sizningcha, bugun kim haqida gaplashamiz?(Biz yovvoyi hayvonlar haqida gaplashamiz)
Yovvoyi hayvonlar qanday qishlaydi?? (biz harakatlarni talaffuz qilamiz va taqlid qilamiz: quyon sakraydi, bo'ri o'rmon bo'ylab yuguradi, ov qiladi, tulki dumi bilan izlarini qoplaydi, sincap shoxdan shoxga sakraydi, ayiq inda shirin uxlaydi).
Asosiy qism
1. “Kimning izlari?” o‘yini.
Bolalar, qishda o'rmonga kelsak, yovvoyi hayvonlarni ko'ra olamizmi?(Yo'q)Nega?(chunki ular bizdan yashirishadi)To'g'ri, qorda nimani ko'rishimiz mumkin?(hayvon izlari)To'g'ri! Men siz uchun turli xil izlar bilan kartalarni tayyorladim va ular kimligini aniqlashga taklif qilaman?
bo'ri izlari - bo'ri; tulki izlari - tulki;
sincap izlari - sincap izlari; cho'chqa izlari - cho'chqa izlari;
elk izlari - elk izlari; quyon izlari - quyon izlari;
ayiq izlari ayiqcha. (Ayiq qishda uxlaydi, lekin ba'zida ayiq bezovta bo'lsa yoki qish juda, juda issiq bo'lsa, uyg'onishi mumkin).
Endi siz o'zingiz yovvoyi hayvonlarning izi tasvirlangan kartani tanlaysiz, uni rasmlar bilan solishtirasiz va bu kimning izi ekanligini ayting?
Misol: Bu bo'ri izi.
2. AKTdan foydalangan holda "Kim yashirinmoqda" o'yini (taqdimotga qarang) .
Biz izlarni saralab oldik. Va endi sizga yana bitta o'yin o'ynashni taklif qilaman. Siz allaqachon hayvonlar yashirinishni yaxshi aytdingiz. Va endi biz rasmlarimizda kim yashiringanini taxmin qilishga harakat qilamiz.(O‘qituvchi multimedia taqdimotini o‘z ichiga oladi. Bolalardan slayddagi rasmga qarash va “Kimning oyoqlari/panjalari? Kimning quloqlari? Kimning dumi?” degan savolga javob berish so‘raladi).
3. Oftalmik pauza
Bizning ko'zlarimiz dam olishga muhtoj. Keling, tez, tez, engil miltillaylik va endi ko'zimizni yumamiz.
"Ko'zimizni yumamiz,
Bu mo''jizalar.
Ko'zlarimiz dam oladi
Ular mashqlarni bajaradilar."
4. Fizika. daqiqa "Qishki o'rmonda sayr qilish".
Endi dam olish va borish vaqti keldi qishki o'rmon yurish uchun.
Biz qishki o'rmonga keldik -joyida yurish.
Osmonda qor parchalari aylanib yuradiA
tsya -qo'llar chiroq bilan, o'z atrofida aylanib yuradi.
Ular erga chiroyli yotishadi -qo'l harakati (chiroqlar)
Shunday qilib, quyon yugurdi, u tulkidan qochib ketdi- ikki oyoqqa sakrash.
Bu kulrang bo'ri bu erda yuribdi, u o'lja qidirmoqda -kamarga qo'llar, egilib.
Biz hozir yashirinamiz, keyin u bizni topa olmaydi -cho'kkalab o'tiraylik.
O'rmonda tinchlik va osoyishtalik bor va biz yana uyga qaytdik -joyida yurish.
5. To‘p o‘yini “Tegishli so‘zlarni tanlang”
Endi men sizga aylanada turishni va biroz o'ynashni taklif qilaman. Ammo buning uchun keling, bog'liq so'zlarni qanday tanlaganimizni eslaylik.(O'qituvchi to'pni birin-ketin bolalarga tashlaydi va so'zlarga tegishli so'zlarni tanlashni taklif qiladi: QISH, SQUIRREL, va hokazo.)
6. “Kimning dumi uzunroq?”, “Kimning panjasi katta?” o‘yinlari.
So‘z yasalishi va egalik qo‘shimchalari bilan qo‘llanishi -y, -ya, -ye, -y hayvonlar tasviriga asoslangan.
Kimning dumi uzunroq:
Quyon yoki tulki?
Ayiq yoki bo'ri?
Bo'ri yoki sincap?
Ayiqmi yoki sincapmi?
Quyon yoki bo'ri?
Tulkimi yoki ayiqmi?
Kimning panjasi kattaroq?
Ayiqmi yoki tulkimi?
Sincap yoki ayiqmi?
Quyon yoki bo'ri?
Tulkimi yoki sincapmi? Va hokazo.
Xulosa qilish.
Bugun kim haqida gaplashdik?
Biz qanday o'yinlar o'ynadik?
Sizga eng ko'p nima yoqdi?
O'qituvchi tomonidan bolalar faoliyatini baholash.
"Nutqni rivojlantirish" NNT
Qo'llaniladigan texnologiyalar: "Tip terapiyasi", "Ertaklar terapiyasi", "Alohida ehtiyojli bolalar uchun izchil nutqni o'yin asosida o'rgatish texnologiyasi", "Salomatlikni saqlash".
Maqsad:egalik qo`shimchalarining yasalishini kuchaytirish.
Vazifalar:
Tuzatish va tarbiyaviy:
- "Yovvoyi hayvonlar" mavzusidagi lug'atni faollashtiring.
- “Teremok” ertaki mazmunini mustahkamlash.
- Tushunish va ifodalashni o'rgating hissiy holatlar ertak qahramonlari.
Tuzatish va rivojlantirish:
- Umumiy nutq ko'nikmalarini rivojlantirish (ovozli talaffuz, nutqning intonatsion ekspressivligi).
- Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
- Umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
- Rivojlanish mantiqiy fikrlash, xotira, ixtiyoriy diqqat, tasavvur.
Tuzatish va tarbiyaviy:
1. Darslarga qiziqish, qat’iyat va aniqlikni tarbiyalash.
2. Bir-biriga yordam berish, do'st qiyinchilikka duch kelganda yordamga kelish istagini tarbiyalash.
3. Hissa qo‘shish jismoniy ta'lim-tarbiya(charchoqning oldini olish).
Uskunalar:
"Ko'rinmas hayvon" tasvirlangan rasm;
Iplardan yasalgan hayvon figuralari (ayiq, sichqon, sincap, bo'ri, tulki, qurbaqa, tipratikan, quyon);
"Kim qaerda yashaydi" kartalari to'plami bilan Lull doiralari;
Individual flanelograflar, iplar, su-jok;
Hissiy holatlarni tasvirlaydigan individual kartalar to'plami.
Darsning borishi
1. Tashkiliy daqiqa “Xayrli kun”
– Qarang, derazadan tashqarida havo naqadar bulutli, kayfiyat naqadar achinarli. Endi men sizga "xayrli kun" beraman va hamma darhol o'zini yanada quvnoq his qiladi.
Nutq terapevti birinchi bolaning qo'lida "xayrli kun" ni qo'yadi, keyin bolalar bir-biriga uzatadilar.
- Xayrli kun, Ilyusha.
2. D/U “Ko‘rinmas hayvon”
- Men sizga olib kelgan qiziqarli rasmga qarang. Ayting-chi, kimning tana a'zolarini taniysiz?
(Ayiqning tanasi, sichqonning dumi, sincap dumi, tulkining panjasi, qurbaqaning panjasi, tipratikanning boshi, quyonning quloqlari, bo'rining og'zi).
Ular tan olinganidek, stolga iplardan yasalgan hayvonlarning figuralari qo'yiladi.
3. Topishmoqni taxmin qilish.
Agar siz topishmoqni topsangiz, bu hayvonlar qaysi ertakdan kelganini bilib olasiz.
U past ham, baland ham emas.
Va u qulflanmagan.
Hammasi jurnallar va taxtalardan yasalgan Maydonda turadi ... (teremok).
- Bularning barchasi "Teremok" ertakidagi hayvonlarmi? Kim g'alati? (Sincap.)
Mayli, u ham biz bilan mehmon bo'lib qolsin.
4. D/u “Kimning, kimning, kimning”
– Bu hayvonlarga diqqat bilan qarang va ayting:
- Kimning panjalari eng yashil? - qurbaqa;
- Kimning quloqlari eng uzun? - quyon;
- Kimning tishlari eng o'tkir? - bo'ri;
- Kimning panjalari kuchli? - pasayish;
– Kimning orqasi eng tikanli? - kirpi;
- Qishda kimning mo'ynali paltosi kul rangga aylanadi? - sincap.
5. Jismoniy tarbiya darsi “Sincaplar mashq qiladi”
Endi siz va men sincap bo'lamiz.
6. Lull doiralari "Kim qaerda yashaydi"
Ertakda hamma hayvonlar kichkina uyda yashaydi. Haqiqiy yovvoyi hayvonlar qayerda yashaydi?
Nutq terapevti hayvonni ko'rsatadi, bolalar esa uni aylana va uning uyida qidiradilar.
Qurbaqa uyi - botqoq Sichqoncha uyi - teshik Quyon uyi - buta ostida Tulki uyi - teshik
Bo'ri uyi - uyasi Ayiq uyi - den Kirpi uyi - uya, teshik
Sincap uyi - ichi bo'sh
7. Barmoq gimnastikasi"Har kimning o'z uyi bor"
Chuqur o'rmondagi tulkida
Bir teshik bor - ishonchli uy.
Qishda qor bo'ronlari qo'rqinchli emas.
Bir archa daraxti ustidagi chuqurlikda sincap.
Butalar ostida tikanli tipratikan barglarni uydiradi.
Qunduzlar shoxlari, ildizlari va po‘stlog‘idan kulba yasaydi.
Oyoq uyada uxlaydi,
U bahorgacha panjasini so'radi.
Har kimning o'z uyi bor
Unda hamma issiq va qulay.
8. D/ va “Labirint”
Nutq terapevti har bir bolaga hayvonlarni tarqatadi.
- O'tgan darsda biz iplardan kichik uylar yasadik. Endi biz hayvonimizdan minoraga yo'l chizamiz.
– “Kashtan”ni olib, yo‘l bo‘ylab sayr qiling.
Barcha hayvonlar minoraga etib kelishdi.
Endi hamma unda birga yashaydi
Va ular shunday qo'shiqlarni kuylashadi.
Teremok dalasida turing
U past ham, baland ham emas.
9. Darsning qisqacha mazmuni.
Juda qoyil! Bugun yaxshi ish qildingiz. Sizga eng ko'p nima yoqdi?
Menda bor yaxshi kayfiyat. Mana (kartani ko'rsatadi).
sizniki nima? (Bolalar o'zlarining hissiy holatini aks ettiruvchi kartalarni ko'rsatadilar.)
Foydalanilgan adabiyotlar:
- Ruzina M.S. Barmoq o'yinini mashq qilish. - Ekaterinburg: U - zavod, 2006 yil.
- Svetlova I. Rivojlanmoqda nozik vosita qobiliyatlari va qo'l harakatlarini muvofiqlashtirish. - M., "Olma Press", 2001 yil.
Mavzu: Egalik sifatlari.
Maqsad: nutqda egalarni amaliy qo'llash ko'nikmalarini mustahkamlash
sifatlar, ularni ot bilan muvofiqlashtirish.
Vazifalar:
1. “Uy hayvonlari”, “Yovvoyi hayvonlar”, “Qishlaydigan qushlar”, “Ko‘chmanchi qushlar” mavzulari bo‘yicha lug‘atni faollashtirish va aniqlashtirish;
2. Bolalarning berilgan so'z bilan so'z birikmalarini qurish qobiliyatini mustahkamlash; 3. Ovozni avtomatlashtirish, mustaqil va erkin nutqda;
4. Bolalarda tengdoshlariga do'stona munosabatda bo'lishni tarbiyalash, bir-birlari bilan hamkorlik qilish qobiliyatini rivojlantirish;
5.Xotira, eshitish va vizual e'tiborni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
Darsning borishi.
№ p/p
Darsning bosqichlari.
Ish usullari.
Tashkilot momenti.
Barcha bolalar aylanaga yig'ilishdi
Men sizning do'stingizman va siz mening do'stimsiz
Keling, qo'llarni mahkam ushlaylik
Va keling, bir-birimizga tabassum qilaylik.
Psixologik kayfiyat.
Bolalar aylanada turishadi. Nutq terapevti har bir bolaga rasmlarning muxlisi bilan yaqinlashadi va ulardan bitta rasmni tanlashni so'raydi. Keyinchalik, nutq terapevti bolalarga rasmda ko'rsatilgan hayvon yoki qushni nomlashni va dars oxirigacha rasmni eslab qolishni buyuradi. Nutq terapevti faqat umumiy so'zni (uy hayvonlari, qushlar, yovvoyi hayvonlar) nomlaydi. Bolalar tegishli rasmni olib, unga nom berishlari kerak. Masalan:Menda buk bor.
Elk yovvoyi hayvonva hokazo. Keyin bolalar nutq terapevtiga o'z rasmlarini beradilar va stollarda o'z joylarini egallaydilar.
Artikulyatsiya gimnastikasi.
Hushtak tovushlarining artikulyatsiya naqshlarini rivojlantirish bo'yicha mashqlar to'plami: "itoatsiz tilni jazolash", "skapula", "belanchak", "til tishlarga qadam qo'yish", "tishlarni cho'tkalash", "yiv", "chashka" , "samosval", "slayd" "yoki" mushuk g'azablangan", "g'altak", ovoz chiqarish uchun mashq va "to'pni darvozaga qo'yish", "somon orqali zarba berish", "kim haydaydi" to‘pni oldinga”, “qor parchasini uchirish”, “stakandagi bo‘ron”, “panjara”, “shox”, “naycha”, “panjara” – “shox” – “naycha”, t-s tovushlarini talaffuz qilish mashqlari.
Mavzu ustida ishlash
Doskada bilan o'ng tomoni Hayvonlar va qushlar tasvirlangan rasmlar ko'rsatiladi, chap tomonda esa etishmayotgan tafsilotlar mavjud.
Nutq terapevti bolalarning e'tiborini turli hayvonlar va qushlarning tana qismlarini turlicha nomlashiga qaratadi. Tegishli namunalar taqdim etiladi. Masalan:
Bu sigirning dumi, kimniki? - Bu sigirning dumi.
Bu tulkining dumi, kimniki? - Bu tulki dumi.
Bu sincapning dumi, kimniki? - Bu sincapning dumi.
Bu ayiqning dumi, kimniki? - Bu ayiqning dumi. Va hokazo.
Bolalar xorda va yakka tartibda gaplarni takrorlaydilar:"Bu ayiqning dumi."Boshqa tana a'zolari, hayvonlar va qushlarning nomlari ham xuddi shunday talaffuz qilinadi: Logoped intonatsion ravishda Kimning so'roqlari orasidagi bog'lanishni ta'kidlaydi. Kimniki? va erkak va ayol sifatlari.
Motor ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar.
Keling, hayvonot bog'ida o'ynaymiz.
1-2 1-3 1-4 1-5
Men va onam chorvachilikda edik, (o'ng qo'l)
1-5 1-4 1-3 1-2
Biz u yerdagi hayvonlarga tashrif buyurdik. (chap qo'l)
1-2 1-3 1-4 1-5
Bu dunyoda hamma muhim
1-5 1-4 1-3 1-2
Biz sizga barcha hayvonlarni ko'rsatamiz. -
BILAN uzun bo'yin jirafa
(bo'yiningizni cho'zing, elkangizni tushiring)
U hisobchi kabi harakat qiladi.
Chapga qaraydi, o'ngga qaraydi:
(boshingizni chapga va o'ngga aylantiring)
Yo'lbars yoki boa konstriktori bormi;
Osmonda samolyot bormi, (boshimizni ko'taramiz)
Gippopotamusning oyoqlari ostida. (boshimizni pastga tushiramiz)
Va boshini aylantiradi - (boshini aylantiring)
Barglari bilan novdalarni qidiradi.
Eshitish idrokini rivojlantirish.
Ovozni eshitganingizda qo'lingizni ko'taring [s].
[s] tovushi bo'lgan so'zlarni eshitganingizda qo'lingizni ko'taring.
So'zlardagi birinchi tovushni nomlang: Catfish, pichan, Sasha, shakar, somon. Ovozni eshitganimizda qo'llarimizni qarsak chaladik. Nutq terapevti bir qator tovushlarni talaffuz qiladi: [s], [o], [z], [s], [s], [z], [s].
7 .
Nutq materiali.
Toza gapning talaffuzi:
Sa-sa-sa, o'rmonda tulki yugurmoqda.
Shunaqa, tulki g‘ildiragini aylantiryapti.
Su-su-su, men o'rmonda tulkini ko'rdim.
Sy-sy-sy, tulkining chiroyli dumi bor.
Konsolidatsiya bosqichi
1. O'yin "Kim birinchi bo'lib taxmin qiladi?" (mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun)
Nutq terapevtining aytishicha, mushuk bizga dars uchun tashrif buyurishi kerak edi, lekin u muddatidan oldin etib keldi va bizga topshiriqlar solingan konvertni qoldirdi. Bu konvert o‘qituvchi stolida. Konvertda har bir bola uchun kichik konvertlar mavjud. Nutq terapevti bolalarga kesilgan rasmlari bo'lgan konvertlarni tarqatadi. “Bir” soni bo'yicha - rasmlar konvertlardan chiqariladi, "ikki" soni bo'yicha ular stolga qo'yiladi, "uch" sonida - qaysi rasm etishmayotganligi kimga kerakligi aniqlanadi.
Masalan: menga mushukning dumi kerak (ot yuzi, qarg'aning tumshug'i va boshqalar).
2. Nutq terapevti topishmoqni tinglashni taklif qiladi.
“Daraxtlar sakrab sakrab turadi, yong‘oqlar esa chertib-chertadi”.(Sincap)
To'g'ri javob bergan bola sincap niqobini kiyadi va sehrli daraxtga hayvonlar va qushlar tasvirlangan kontur rasmlardan iborat gulchambarlarni osib qo'yadi. Bolalar ulardan qaysi biri qayerda yashashini eslab qolishadi va to'g'ri javobning kontur namunalariga muvofiq kartalarni biriktiradilar: Ayiq uyada yashaydi. Bu ayiqning uyasi; tulki teshikda yashaydi. Bu tulki teshigi va boshqalar.
Birinchidan, bolalar nutq terapevtidan keyin javoblarni takrorlaydilar, so'ngra mustaqil ravishda hayvonlar va qushlar uyini nomlashadi, savollarga e'tibor berishadi: Kimning? Kimniki? Kimniki? - sincap bo'shlig'i, it uyasi, qaldirg'och uyasi va boshqalar.
Pastki qator.
To'p o'yini
Bolalar aylanada turishadi, nutq terapevti markazda. Bolaga to'p otayotganda u sinfda mashq qilinganlardan egalik sifatlarini nomlaydi. Bola to'pni qaytarib berib, bu so'z bilan kombinatsiyani talaffuz qiladi. Masalan:
Qarg'a - qarg'aning tumshug'i;
O'rdak - o'rdak dumi;
Kiyik - kiyik yuzi;
Bearish - ayiq tanasi;
Qo'chqor - qo'chqorning yuzi.
Dars No 1. Mavzu: Nisbiy sifatlar.
Maqsadlar: so'z yaratish ko'nikmalarini rivojlantirish. Nisbiy sifatlarni shakllantirishda mashq qiling, vizual va eshitish xotirasini rivojlantiring. O'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlarini rivojlantirish.
Uskunalar: don, quritilgan mevalar, vermishelli sumkalar; ob'ekt rasmlari, o'yinchoq yoki Karlson tasviri bilan rasm, to'p.
Darsning borishi:
1. Tashkiliy moment.
Nutq terapevti bolalardan Karlson haqidagi ertakni bilishlarini so'raydi va ulardan g'azablangan, g'amgin, quvnoq Karlsonni tasvirlashni so'raydi. Nutq terapevti Karlsonning o'yinchog'ini ko'rsatadi va u ularga dars uchun uchib ketganini aytadi.
2. O'qituvchi bolalarga bugun biz Karlson nimani juda yaxshi ko'rishi, unga mahsulotlardan nimani tayyorlash mumkinligi haqida gaplashamiz.
3. Didaktik o'yin"Paketda nima borligini o'ylab ko'ring."
Bolalarning stollarida turli xil don, makaron, jele va quritilgan mevalar solingan kichik polietilen paketlar bor. Bolalar sumkada nima borligini teginish orqali aniqlaydilar, keyin bu mahsulotlardan nimani tayyorlash mumkinligini aytadilar. (Grechka, guruch, arpa, marvarid pyuresi; vermishelli sho'rva; mevali jele; olma, nok, o'rik kompoti.)
4. Didaktik o'yin "Qo'shimcha rasmni toping"
Panellarda oziq-ovqat va boshqa narsalarning rasmlari ko'rsatiladi. Bolalar qaysi ovqatdan tayyorlanmasligini aytishlari va qo'shimcha rasmni olib tashlashlari kerak. O'yin 2-3 marta takrorlanadi.
5. Jismoniy mashqlar. "Karlson bilan uchish."
Bolalar guruh bo'ylab yugurishadi, qo'llari bilan dumaloq harakatlarni parvona kabi bajaradilar.
6. Didaktik o'yin "Bir so'z bilan ayting".
Bolalar aylanada turishadi. Nutq terapevti, to'p tashlangan kishi bir so'z bilan javob berishi kerakligini tushuntiradi.
- O'qituvchi to'pni tashlaydi va quyidagi iboralarni aytadi:
- lingonberry ichimligi - lingonberry,
- olma pirogi - olma,
- qulupnay bilan jele - qulupnay,
- olxo'ri sharbati - olxo'ri,
- nok murabbo - nok murabbo,
- tvorogli kostryulka - tvorog,
olma sharbati - olma sharbati.
7. Mavzu rasmlari asosida takliflar kiritish.
Bolalar stollarida meva, sabzavot, oziq-ovqat mahsulotlarining rasmlari bor. Nutq terapevti Karlson uchun "mazali" takliflar bilan chiqishni taklif qiladi.
8. Karlsondan maktub.
- Nutqni terapevt maktubni chiqarib, Karlson ko'p xato qilganini aytadi. U bolalardan xatolarini tuzatishni so'raydi:
- Onam olma sharbati (olma sharbati) sotib oldi.
- Misha qulupnayli muzqaymoq (qulupnayli muzqaymoq) yedi.
- Buvim olchadan murabbo tayyorladi (gilos murabbo).
Dadam jo'ka asalini sotib oldi (jo'ka asal).
9. Darsning qisqacha mazmuni.
Bolalar faoliyatini baholash. Karlson bolalarga shirinliklar berib, xayrlashib, uchib ketadi.
Dars № 2. Mavzu: Egalik sifatlari. Maqsad
Uskunalar:: otlardan egalik sifatlari yasang. Xotira va fikrlashni rivojlantirish. Nutq terapevtining ko'rsatmalarini tushunish va bajarish qobiliyatini rivojlantirish.
Darsning borishi:
yovvoyi hayvonlar tasvirlangan mavzu rasmlari, o'rmon maketi, to'p, goblin rasmi.
1. Tashkiliy nuqta: Logoritmik mashq: chap qo'l yordamida bolalar barmoqlarini egadilar o'ng qo'l
, kattasidan boshlab:
Aravada o'tirgan sincap
U yong'oq sotadi:
Kichik tulki opa,
Chumchuq, bo'ri,
Semiz ayiqqa,
Mo'ylovli quyon.
3. Nutq terapevtining stolida o'rmonning modeli (Rojdestvo daraxtlari, daraxtlar). Nutq terapevti o'rmonda muammo borligini aytadi. Leshik ismli kichkina goblin sehr qilishni o'rgandi va hayvonlarning barcha tana qismlarini aralashtirib yubordi. Nutq terapevti bolalarga hayvonlarning xatolarni tuzatishni va o'rmonda tartibni tiklashni so'rashini aytadi.
3. Nutq terapevti ekran orqasidan tananing bir qismini ko'rsatadi va nom berishni so'raydi: kimning dumi, kimning boshi, kimning shoxlari? Agar bola to'g'ri javob bergan bo'lsa, o'qituvchi o'yinchoqni ko'rsatadi va bolaga hayvonning tana qismini topishga yordam berganligini aytadi.
4. Didaktik o'yin "Kimning izlari?"
Nutq terapevti hayvonlarning izlari tushirilgan rasmni ko'rsatadi va Leshik bu izlar kimniki ekanligini bilmasligini aytadi va unga yordam berishni so'raydi. O'qituvchi ko'rsatadi va so'raydi: "Kimning izlari?" (Tulki, quyon, bo'ri, ayiq va boshqalar).
5. Jismoniy mashqlar. To'p o'yini.
O'qituvchi to'pni bolalarga tashlaydi va ulardan hayvon tanasining nutq terapevti ko'rsatgan qismini nomlashni so'raydi:
- ayiqning boshi ... ayiq,
- sincapning sincap quloqlari bor,
- bo'rining dumi bor,
- tulkining panjalari bor,
- kiyiklarning kiyik shoxlari bor va hokazo.
6. Didaktik o'yin "Tana qismlarini nomlang"
Bolalar stollarida yovvoyi hayvonlar tasvirlangan ob'ekt rasmlari mavjud. Bolalar hayvon tanasining barcha qismlarini nomlashadi. (Tulki boshi, tulki dumi, tulki yuzi va boshqalar)
7. Didaktik o'yin "Kimning qadamlarini toping."
Nutq terapevti hayvonlarning tasvirini yaratib, ma'lum tovushlarni chiqaradi va bolalar kimning qadamlarini eshitishlarini taxmin qilishni so'raydi. (Ayiq, quyon, kiyik va boshqalar)
8. Darsning qisqacha mazmuni.
Bolalar faoliyatini baholash. Leshik bolalarga rag'batlantiruvchi yong'oqlarni tarqatadi.
MAVZU: EGA SIFATLAR
Maqsad: nutqda egalik qo‘shimchalarini amaliy qo‘llash malakasini mustahkamlash;
nutq qobiliyatlarini rivojlantirish har xil turlari iboralardagi bog‘lanishlar;
sintaktik tarzda o'rganish to'g'ri dizayn taklif qiladi.
Lug'at:
Mavzu (uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar, qushlarning nomlari, ularning tanasining qismlari, ushbu hayvonlar va qushlarning yashash joylarining nomlari);
Og'zaki (qushlar, hayvonlarning harakati, ovqatlanish, gapirish bilan bog'liq harakatlarning nomlari).
Darsning borishi
I. Tashkiliy bosqich
"To'rt g'ildirak" o'yini
Rasmlar doskada nutq terapevti ularni nomlagan tartibda ko'rsatiladi:
Qaldirg'och, chumchuq, ilon, qaldirg'och.
Sigir, ot, bo'ri, mushuk.
Ayiq, tulki, yulduzcha, quyon.
Bolalar har bir qatordagi qo'shimcha rasmni aniqlab, nima uchun mos kelmasligini tushuntiradilar.
O'yin "Kim eng diqqatli?"
Nutq terapevtining yordamchisi (bolalar orasidan) har bir bolaga rasmlarning muxlisi bilan yaqinlashadi va har qanday uchtasini tanlashni taklif qiladi. Rasmlar bolalar oldida stollarga qo'yiladi. Nutq terapevti faqat umumlashtiruvchi so'zni (uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar) nomlaydi. Bolalar tegishli rasmni olishlari kerak. Keyinchalik, eng ehtiyotkor bola aniqlanadi, bu barcha nomlangan qushlarni, uy va yovvoyi hayvonlarni eslab turadigan bola. Nutq terapevtining ta'kidlashicha, rassom o'zining har bir rasmida individual tafsilotlarni chizishni unutgan. Bolalar bir-birlari bilan rasm almashadilar va hayvonlar va qushlarda nima etishmayotganini nomlashadi. Masalan, sigirning shoxi yo‘q, otning dumi yo‘q, sincapning tumshug‘i yo‘q va hokazo.
II. Trening bosqichi
Doskaning o‘ng tomonida hayvonlar va qushlarning rasmlari, chap tomonida etishmayotgan qismlari ko‘rsatiladi.
Nutq terapevti bolalarning e'tiborini turli hayvonlar va qushlarning tana qismlarini turlicha nomlashiga qaratadi. Tegishli namunalar taqdim etiladi. Masalan:
Bu tulkining dumi, kimniki? - Tulki.
Bu sincapning dumi, kimniki? - Sincap.
Bu ayiqning dumi, kimniki? - Ayanchli.
Bu sigirning dumi, kimniki? - Sigir.
Bu tovuq tumshug'i, kimniki? - Tovuq.
Bu chumchuqning tumshug‘i, kimniki? - Chumchuq.
Bolalar xorda va alohida-alohida jumlalarni takrorlaydilar: "bu ayiqning dumi" va hokazo va har qanday fonetik formatga ruxsat beriladi.
Tananing boshqa qismlari, hayvonlar va qushlarning nomlari xuddi shunday talaffuz qilinadi:
Ot yuzi, bu kimniki? - Ot.
Tulki yuzi, bu kimniki? - Tulki.
Sincap yuzi, bu kimniki? - Sincap.
Quyonning yuzi, bu kimniki? - Quyon.
Mushuk yuzi, bu kimniki? - Mushuk va boshqalar.
Nutq terapevt kimning savollari o'rtasidagi bog'liqlikni intonatsion ravishda ta'kidlaydi. Kimniki? va erkak va ayol sifatlari.
III. Konsolidatsiya bosqichi.
Eshik taqilladi. Maskalari bilan tanilgan mehmonlar paydo bo'ladi. Bular itlar, mushuklar, sichqonlar, echkilar. Bolalarga kesilgan rasmlar solingan konvertlarni tarqatadilar. "Bir" hisobiga - rasmlar konvertdan chiqariladi, "ikki" hisobiga, stolga qo'yiladi, "uch" sonida - kim va qanday yo'qolganligi aniqlanadi. rasm kerak.
Masalan:
Menga mushuk dumi kerak (ot yuzi, xo'roz tumshug'i va boshqalar).
O'yin "Kim birinchi bo'lib taxmin qiladi?"(mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun)
Nutq terapevti topishmoqni tinglashni taklif qiladi.
"Daraxtlar sakrab sakrab, yong'oqlar chertadi va chertadi" (sincap)
To'g'ri javob bergan bola sincap niqobini kiyadi va sehrli daraxtga hayvonlar va qushlar tasvirlangan kontur rasmlardan iborat gulchambarlarni osib qo'yadi. Bolalar ulardan qaysi biri qaerda yashashini eslab qolishadi va to'g'ri javobning kontur namunalariga muvofiq kartalarni biriktiradilar: Ayiq uyada yashaydi. Bu ayiqning uyasi; tulki teshikda yashaydi. Bu tulki teshigi va boshqalar.
Birinchidan, bolalar nutq terapevtidan keyin javoblarni takrorlaydilar, so'ngra mustaqil ravishda hayvonlar va qushlar uyini nomlashadi, savollarga e'tibor berishadi: Nima? Kimniki? Kimniki? – sincap bo‘shlig‘i, itlar uyasi, tovuq go‘shti va boshqalar.
IV. Dars xulosasi
To'p o'yini
Bolalar aylanada turishadi, nutq terapevti markazda. Bolaga to'p otayotganda u sinfda mashq qilinganlardan egalik sifatlarini nomlaydi. Bola to'pni qaytarib berib, bu so'z bilan kombinatsiyani talaffuz qiladi. Masalan:
Tovuq - tovuq tumshug'i
Ilon - ilon dumi
Reflektsiya……
