Konuyla ilgili "Benim Küçük Vatanım" projesi (hazırlık grubu). Sosyal proje “Benim Küçük Vatanım” Du'da küçük bir vatan için proje

BİLİŞSEL VE ​​ARAŞTIRMA FAALİYETLERİ VE UYGULAMALARINA İLİŞKİN DÜĞÜM ÖZETİ

KONU: “BENİM KÜÇÜK VATANIM KRASNOARMEYSKOYE KÖYÜDÜR.”

Entegrasyon eğitim alanları:
İletişim
Bilişsellik
Sosyalleşme
Emniyet
Kurgu okumak
Sanatsal yaratıcılık

Hedef:
Şekil temel temsilleröğrenciler küçük vatanları olan Krasnoarmeyskoye köyü hakkında.

Görevler:
1.Oluşum vatansever duygular.
2.Köyün turistik yerleri ile tanışma. Krasnoarmeyskoe
3. Konuyla ilgili sözlüğün güncellenmesi.
4. Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi:
a) göreceli sıfatların oluşumu;
b) isimlerden sıfatların oluşumu;
c) sıfatların isimlerle uyumu.
5. Konuşmanın sözdizimsel yönünü geliştirmek.
6. Görsel algının, dikkatin, hafızanın, düşünmenin gelişimi.
7. Beceri geliştirme sözlü iletişim, algılama yeteneği
kulaktan kulağa okunabilir metin.
8.Yaratıcı yeteneklerin ve hayal gücünün geliştirilmesi.
9. Sözlüğün sözlü nezaket formülleriyle zenginleştirilmesi.
10. Fonemik işitmenin iyileştirilmesi.
11.Uygulama yoluyla kolektif kompozisyon oluşturma becerisinin geliştirilmesi
12. Vatanseverlik eğitimi, Anavatan sevgisi.

Malzemeler ve ekipmanlar:
Multimedya ekipmanı, memleketi manzaralı slaytlar, bir balo, “Anavatan Başlıyor” şarkısının fonogramı, F. Schubert'in “Yağmurun Valsi”nin fonogramı, bir Rus halk melodisinin fonogramı. sakin tempo, bir "Dunno" bebeği, Whatman kağıdı, yapıştırıcı, Krasnormeisky manzaralı fotoğraflar, fırçalar, her çocuk için peçete.

Öğretmen salona girer. Yerde yatan “sihirli topa” çocukların dikkatini çeker.
V. - Bakın, ne kadar sıra dışı bir misafir. Adımızı ve soyadımızı hatırlamak için kullanalım. Bunu nasıl yapabilirsin? (Çocukların varsayımsal cevapları)
V. - Haydi, topu birbirimize verip adımızı soyadımızı söyleyeceğiz. Ama önce birbirimizi hangi kelimelerle selamlayabileceğimizi hatırlayalım. (merhaba, iyi günler).

Oyun "Birbirimizi tanıyalım."

İÇİNDE. - Çocuklar, her biriniz adınızı ve soyadınızı söylediniz.
-Adını ve soyadını sana kim verdi? (ebeveyn, anne, baba)
-Annenle baban bunları sana ne zaman verdi? (ne zaman doğdun)
İÇİNDE.- Sağ. Her insanın bir doğum günü vardır ve başka nelerin doğum günü olabilir? (kitapların, arabaların, şehirlerin, kasabaların yakınında)
İÇİNDE. - Sağ. Bir kitabın, bir oyuncağın, bir evin, bir köyün, hatta bütün bir şehrin kendi doğum günü vardır. İnsanlar gibi onlara da “isimler” verilir.
İÇİNDE.- Arkadaşlar, her insanın bir Anavatanı vardır - yaşadığı ülke. Ülkemizin adı nedir? (Rusya)
-Ülkemizin insanlarına ne denir? (Ruslar)
İÇİNDE.– Arkadaşlar, bizim ülkemiz dünyanın en büyüğüdür (haritayı slaytta gösterin). İçinde pek çok şehir, nehir, göl, deniz, dağ ve ova bulunmaktadır. Ama her insan için doğduğu, anaokuluna gittiği, okula gittiği, çalıştığı ve yaşadığı yer daha yakın ve daha değerlidir. Burası onun küçük vatanı. Beyler, vatanınız hakkında şiirler biliyor musunuz? (Evet)

Tatyana Bokova'nın bir şiirini okuyorum. Vatan

V. - Harika. Arkadaşlar yaşadığımız köyün adı nedir? (Krasnoarmeyskoye)
V.- Köyümüz bizim küçük vatanımızdır. Ama uzun zaman önce köyümüzün tamamen farklı bir adı vardı ve adı Koldyban'dı ve şimdi size nedenini anlatacağım. (öğretmenin hikayesi)

Köyümüzün uzun tarihi boyunca farklı milletlerden insanlar buraya yaşamak için geldi. Köyümüzde Ruslar, Tatarlar, Çuvaşlar, Mordovyalılar, Ukraynalılar ve daha birçok millet bir arada yaşıyor. Her milletin kendine has gelenekleri, kültürü ve elbette kendi dili vardır. Ben Rus'um ve Rusça konuşuyorum ama diğer halkların hangi dilleri konuştuğunu biliyor musun?

Oyun "Ulusal dili adlandırın."

İÇİNDE.– Her milletin kendine ait ulusal oyunları vardır ve şimdi size Rus halk oyunu “Zarya”yı oynamanızı öneririm.

(Oyun bir Rus halk melodisi eşliğinde oynanır. Çocuklar şiirsel metni okur ve eylemi gerçekleştirirler.)

İÇİNDE.- İyi oynandı, aferin. Şimdi sizi köyümüzün yakınındaki bir orman açıklığına davet ediyorum. (Slayt gösterisi)
İÇİNDE.- Gözlerimizi kapatalım ve anaokulunda olmadığımızı, bu açıklıkta olduğumuzu hayal edelim. (Doğanın sesleriyle bir anlık rahatlama)
Bilmiyorum görünüyor.
N. - Merhaba! Arkadaşlar ben nereye geldim? (Çocukların cevapları)
- Köyünüzün adı nedir? (Çocukların cevapları)
N.- Çiçek Şehrinde yaşıyorum, bir sürü çiçeğimiz var. Orasının ne kadar güzel olduğunu biliyorsun! Şehrimizde birçok farklı bina var ama ne dendiğini unuttum. İsimlerini hatırlamama yardım edebilir misin? (Evet)
N. - O halde bilmecelerimi dinle.
Bu evde doktorlar var
İnsanların kendilerini tedavi etmesini bekliyorlar.
Herkese yardım etmeye hazırlar -
Sadece sağlıklı kişiler serbest bırakılır.
(hastane)
Neşeli, aydınlık bir ev var.
Orada bir sürü çevik adam var.
Orada yazıp sayıyorlar,
Çizin ve okuyun.
(okul)
Bu ne kadar harika bir ev?
O evde yüz çocuk
Çocuklar evde çok mutlular.
Bu nedir?...
(anaokulu)

Buradan bir zarf satın alabilirsiniz.
Parseli acilen gönderin.
Herkese merhaba deyin.
Sonuçta bu bina...
(posta)
Birisi hastalanırsa.
Herkes tedaviye gidiyor
Şehre, bölgeye,
Çocuk...
(hastane)
Buzdolabı boşsa,
Yiyeceğimiz bitti.
Çabuk buraya gel.
Ve sepeti al
Tadı daha iyi olanı satın alın.
Bizim…
(mağaza)
N. - Aferin. Bütün bilmecelerim çözüldü. Ah! Ne mucizeler! (Dikkati ekrana çeker)
Bu binalar köyünüzde mi? (Çocukların cevapları)
N.- Haydi arkadaşlar, şimdi biraz ısınalım ve biraz egzersiz yapalım:
Fiziksel egzersiz “Sokaklarda yürüyoruz.”
N.- Köyünüzdeki sokakların adlarını biliyor musunuz? (Çocukların cevapları)
N.- Ev adresinizi biliyor musunuz? (Çocukların cevapları)

Oyun "Ev adresinizi adlandırın."

N. – Ne kadar iyi arkadaşlarsınız, köyünüz hakkında o kadar çok şey biliyorsunuz ki. Ama her zaman her şeyi unutuyorum. Znayka rüzgarın kafamda estiğini söylüyor. Gerçekten arkadaşlarıma köyünüzden bahsetmek istiyorum. Lütfen bana yardım et. Bana bir gazete yap. Burada resimleriniz, kağıdınız ve yapıştırıcınız var. Katılıyor musun? (Evet)
N.- O halde işe koyulalım.

Toplu çalışma “BENİM KÖYÜM”.
N. - Teşekkürler arkadaşlar. Harika çıktı. Lütfen bana köyünüzde ne kadar ilginç şeylerin olduğunu hatırlatın.
(Çocuklar gazetedeki görsele yorum yaparlar.)
N. - Çiçek Şehrime döneceğim ve arkadaşlarıma Samara bölgesi, Krasnoarmeysky bölgesi, Krasnoarmeyskoye köyünüzü anlatacağım. Ve sen, Yulia Viktorovna, lütfen bana rehberlik et ki bir daha kaybolmayayım.
V. - Çocuklar, Dunno'ya veda edin. (Güle güle!)

BAŞVURU:

T. Bokova'nın “Anavatan” Şiiri:
Anavatan büyük, büyük bir kelimedir!
Dünyada mucizeler olmasın,
Bu sözü canınla söylersen,
Denizlerden derin, göklerden yüksek!

Dünyanın tam yarısına uyuyor:
Anne ve baba, komşular, arkadaşlar.
Sevgili şehir, sevgili daire,
Büyükanne, okul, kedi yavrusu... ve ben.

Avucunuzun içinde güneşli tavşan
Pencerenin dışındaki leylak çalısı
Ve yanakta bir ben var -
Burası aynı zamanda Anavatandır.

Rus halk oyunu "Zarya":
Herkes bir daire şeklinde duruyor, ellerini arkalarında tutuyor ve oyunculardan biri - Zarya - bir kurdeleyle arkadan yürüyor ve şöyle diyor:
Zarya-yıldırım, güneşin kız kardeşi
Gökyüzünde yürüdüm, ışınları düşürdüm,
Altın ışınlar, mavi kurdeleler,
Bir, iki karga değil
Ateş gibi koş!
İLE son sözler Sürücü kurdeleyi dikkatlice oyunculardan birinin omzuna yerleştirir, bunu fark eden oyuncu hızla kurdeleyi alır ve ikisi de bir daire içinde farklı yönlere koşarlar, görevleri boş yeri ilk alan olmaktır. daire. Yersiz kalan, şafak olur. Oyun kendini tekrar ediyor.

Beden eğitimi dersi “Sokaklarda yürüyoruz.”
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Kelimeleri koro halinde telaffuz ediyorlar ve onlara hareketlerle eşlik ediyorlar:
Şehirde dolaşıyoruz (yürüyerek)
Yüksek sesle bir şarkı söylüyoruz (ellerimizi çırpıyoruz)
Sokakta yürüyoruz (yürüyüş)
Bacaklarımızı düz kaldırıyoruz (yürüyüş, ayak parmaklarını uzatma)
Bir adım atın - bir, iki (yürüyerek)
Kollarınızı sallayın - üç, dört
Kafayı çevirdi (kafayı sağa - sola çevirin)
Kollar yukarı ve bacaklar daha geniş
Hadi birlikte yükseğe atlayalım (atlarlar)
Ve hadi kolayca koşalım (yerinde koşarak)

Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi üzerine pedagojik proje

"Benim küçük vatanım"

Proje katılımcıları: eğitimciler, veliler, son sınıf öğrencileri

Uygulama dönemi: Nisan-Mayıs 2015

Proje türü kısa

Sorun:

Bilişsel, sosyal-kişisel ve ahlaki gelişimçocuklar okul öncesi yaş Doğduğu ülke, doğduğu köy, doğduğu toprakların tarihi, turistik mekanları ve ünlü kişileri hakkında bilgi sahibidir.

Ebeveynlerin kendi bölgeleri hakkında yeterli bilgisi yok, bu sorunu önemsemiyor, önemsiz görüyor, çocuklar da kendi köyleri hakkında yeterli bilgiye sahip değiller. Yeterli bilgi olmadan küçük Anavatan'a karşı saygılı bir tutum oluşturmak zordur.

Bu nedenle, bu sorunun yalnızca bizim için geçerli olmadığını düşünüyoruz. anaokulu ama aynı zamanda bir bütün olarak toplum için.

Pedagojik proje pasaportu:

Ders:"Benim küçük vatanım"

Proje Müdürü: Plotnikova Natalya Petrovna – kıdemli grubun öğretmeni

1. yeterlilik kategorisinin öğretmeni.

Mekan:

MCOU Divinskaya Ortaokulu. (anaokulu)

Projenin özellikleri:

Ürünün doğası gereği: eğitim ve araştırma

Çocuk sayısına göre: grup.

Süreye göre: kısa vadeli (1 ay)

Bilgi profiline göre: disiplinlerarası (tüm eğitim alanları)

Proje hedefi: Çocukları kendi bölgeleri, köyleri ve buradaki turistik mekanlarla tanıştırın. Küçük Anavatanınızda bir gurur duygusu geliştirin, onu temiz ve güzel tutma arzusunu geliştirin.

Proje hedefleri:

1. Çocukları kendi köyleriyle (tarih, semboller, manzaralar) tanıştırın. İkinci Dünya Savaşı sırasında Anavatanımız için savaşan, köyü kuran ve yüceltenlerin isimlerini tanıtın.

2. Çocuklara köyün sokaklarında nasıl dolaşacaklarını ve köy çevresinde güvenli hareket kurallarına uymayı öğretin.

3. Çocukların Bolotninsky bölgesinin flora ve faunası hakkındaki bilgilerini genişletin. Çocuklarda ve ebeveynlerinde çevre kültürü oluşturmak, çevre koruma faaliyetlerinde yer alma isteği.

4. İlgi ve sevgiyi geliştirin yerli köy, kenar, güzelliği görme, onunla gurur duyma yeteneği.

Projenin planlanan sonuçları ve ürünleri:

1. Çocuklar yaşadıkları yerleri bilir ve isimlendirebilir: köy, ilçe, bölge, kendi köylerindeki bazı işletmeleri ve bunların önemini; köyün sembolizmi, turistik yerler; Köyün flora ve faunası.

2. Çocuklar ev adreslerini, anaokulu adreslerini; Evinize, ailenize, anaokulunuza olan sevgiyi ve şefkati yaşayın ve anaokuluna keyifle gidin.

3. Çocuklar ebeveynlerinin iş yerini, yaptıkları işin önemini bilebilir ve isimlendirebilir; yetişkinlerin çalışmalarından gurur ve saygı duymak; Gazilere, yaşlılara ilgi ve saygı gösterin ve mümkün olan her türlü yardımı sağlayın.

Çocuk etkinliklerinin sonucu: Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndaki Zafer Bayramı'na adanmış bir çizim ve el sanatları sergisi, bu tarihe adanmış bir tatil.

Dipnot:

Etkinlikler aralıksız yapılıyor eğitim faaliyetleriÖğretmen ve çocukların ortak etkinlikleri şu şekildedir: sohbetler, boş zaman etkinlikleri, bölgemizin doğasını gözlemlemek, kurgu okumak, bilmeceleri tahmin etmek, eğitici, eğitici, rol yapma, açık hava oyunları.

Projedeki çalışma aşamaları:

Aşama I “Hazırlık”

Aşama II “Temel”

Aşama III “Final”

Konunun alaka düzeyi: Anavatan sevgisini aşılama arzusuyla yanıyoruz, ancak bir çocuğa kendisine en yakın olana - evine ve anaokuluna - sevgi aşılayamadığımız ortaya çıktı, ancak bu ahlaki temellerin temelidir ve vatanseverlik eğitimi, bunun ilk ve en önemli aşamasıdır. Bir okul öncesi çocuk önce kendisini ailenin bir üyesi, küçük vatanının ayrılmaz bir parçası, sonra Rusya vatandaşı ve ancak o zaman Dünya gezegeninin bir sakini olarak tanımalıdır. Yakından uzağa gitmeniz gerekiyor.

Aile şu anda yaşıyor daha iyi zamanlar. Anne-babalar günlük ekmeklerini kazanmak için çocuklarına ve onların yetiştirilmelerine giderek daha az önem veriyor ve tek ebeveynli, dezavantajlı ailelerin sayısı artıyor. Bir çocuğun evini, ailesini ve anaokulunu sevmesi de giderek zorlaşıyor.

Bu nedenle çocuklarda duygusal açıdan zengin bir ev ve anaokulu imajının oluşması için koşullar yaratmak gerekir. Çocuklar sadece almayı değil, vermeyi de öğrenmelidir: çocukluktan itibaren sevdiklerine bakmayı, birbirlerine özen göstermeyi.

Açıklayıcı not

Genç neslin vatansever eğitimi sorunu bugün en acil sorunlardan biridir. Kabul edildi hükümet programı « Vatanseverlik eğitimi vatandaşlar Rusya Federasyonu"tüm sosyal katmanları hedef alıyor ve yaş grupları Rusya vatandaşları. Bu bağlamda araştırmacıların ve okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmaları gözle görülür şekilde yoğunlaştı; çocukların vatansever eğitimi konularında birbiri ardına bilimsel ve pratik konferanslar düzenlenmeye başlandı.

Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı çerçevesinde, okul öncesi yaştaki çocuklar için yurttaşlık-yurtseverlik eğitiminin yönü eğitim alanına dahil edilmiştir " Bilişsel gelişim" Daha yaşlı bir okul öncesi çocuk aşağıdakilere odaklanmalıdır:

1. Vatanseverlik - halkınıza, küçük vatanınıza sevgi, Anavatan'a hizmet;

2. Sosyal dayanışma – kişisel ve ulusal özgürlük, insanlara, devletin kurumlarına ve sivil topluma güven, adalet, merhamet, onur, haysiyet;

3. Vatandaşlık – Anavatana hizmet, hukukun üstünlüğü, sivil toplum, hukuk ve düzen, çok kültürlü dünya, vicdan ve din özgürlüğü.

Böylece 6-7 yaş arası çocukla ilgili olarak ailenin, anaokulunun, doğduğu köyün, vatanın yararına olan her türlü konuya katılma, kendini yaşayan doğanın temsilcilerinden biri gibi hissetme, kendini geliştirme ihtiyacı olarak tanımlanmaktadır. şefkat, empati, kendine değer verme, kendini çevremizdeki dünyanın bir parçası olarak tanıma gibi niteliklere sahiptir.

Projedeki çalışma aşamaları:

Hazırlık aşaması:

1.Anaokulunda konuyu geliştiren ortamın oluşturulması.

2.Yürüyüşlerin, etkinliklerin, oyunların, sohbetlerin organizasyonu. Küçük vatanınızla ilgili çizimlere ve fotoğraflara bakmak. Edebi eserlere giriş. Oyunların kullanımı.

3. Vatanseverlik eğitimi ile ilgili konularda ebeveynlerin yetkinliğinin arttırılması.

İşin ana aşaması:

Olayların adı	Ders
Çocuklarla çalışmak GCD	Konuşma gelişimi, bilişsel gelişim: “Anavatanım - Rusya” Konuşması Konuşma “Divinka köyünün tarihi” Üretken faaliyetler: “Benim Sokağım” - yapı malzemesinden inşaat “Ailem” - çizim “Anaokulum” - çizim “Bölgemizin doğası” - uygulama “Bu Zafer Bayramı” - kağıt yapımı Sanatsal ve estetik gelişim: (müzik) Ses kayıtlarını dinlemek: “Bir arkadaşınızla yolculuğa çıkarsanız” "Bir gülümsemeden" "Rusya'nın Marşı" "Denizlerin ve okyanusların ötesine geçin"
Oyunlar	Komplo- rol yapma oyunları: “Mağaza”, “Posta”, “Ev”, “Anneler ve Kızları” Masa oyunları: Loto “Halk El Sanatları”, eğitici oyun “Bölgemizin Hayvan Dünyası”, eğitici oyun “Dünya Gezegeninin Sakinleri”, domino “Halk El Sanatları” Açık hava oyunları: “Tren”, “Dikkatli olun”, “Kuşlar ve araba”, “Hızlı roketler bizi bekliyor”. Didaktik oyunlar : "Şehrin arması", "Köyümüzün sokaklarını adlandırın", "Rusya Bayrağı", "Bana nerede yaşadığınızı söyleyin" ve diğerleri.
Edebiyata giriş	N. Nosov “Yama”, S. Mikhalkov “Styopa Amca polis, Benim sokağım”, “Büyükannem” S. Kaputikyan, “Beni çalışmaktan alıkoyma”, “İşte böyle anne” E. Blaginina bilmeceleri, şiirleri , atasözleri.
Hedefli yürüyüşler, geziler	"Rus huş ağacına" “İkinci Dünya Savaşı'nda şehit düşen askerlerin anıtına”, “Yerel Kültür Okulu Müzesi”
Ebeveynlerle çalışmak	Ebeveynleri sorgulamak

MKUDO Orichevsky Evi çocukların yaratıcılığı

"BENİM KÜÇÜK VATANIM"

Köy Korshik - ismin kökeni,

kırsal yaşamın kökeni ve gelişimi

Sosyal proje yerel tarihte.

Vylegzhanina Irina Ivanovna

müzik direktörü

Koordinatör:

Panagushina Elena Arkadyevna

I Giriş

Proje türü

Projenin alaka düzeyi ve yeniliği

Proje hedefi

Proje hedefleri

Proje Müdürü

Proje katılımcıları

Uygulama dönemi

II Planlanan sonuçlar

III Maddi olarak teknik destek

Mali destek

IV Proje etkinliği

V Beklenen sonuçlar

VI Proje Uygulama Şeması

giriiş

İçinde yaşadığımız dünya çok büyük. Şimdiki zaman, geçmişle gelecek arasındaki sınırdır. Ve Rusya'nın tarihi, her şeyden önce Rus eyaletinin tarihidir, Ruslar için ilginçtir. Vyatka bölgesinin tarihi Vyatchanlar için daha ilginç, Korshik'in tarihi ise Korshanlar için daha ilginç. Her bölge, her şehir, her köy benzersizdir. Her yerin kendine has doğası, kendi gelenekleri, kendi yaşam tarzı vardır.

Köyümüzün doğası, ihtişamı ve olağanüstü güzelliğiyle hayranlık uyandırıyor. Görecek ve hayran kalacak çok şeyimiz var: mantar ve meyveler açısından zengin devasa karma ormanlar, geniş çayırlar ve tarlalar.

Vyatka bölgesinin Korshik köyünde doğduk. Ve elbette küçük vatanımızın tarihini bilmeliyiz. Korshik köyünün ortaya çıkış tarihi doğrudan kilisenin inşasıyla ilgilidir. Ve geçmiş bir dönemi hatırlatan bu anıtın hayatta kalmasından dolayı torunlarımıza karşı kendimizi sorumlu hissediyoruz.

Köyün adı genellikle “kapıyı çalmak” kelimesinden açıklanmaktadır. Ağaç köklerini sökün ve toprağı ekilebilir araziye hazırlayın. 18. yüzyılın başında kurulmuştur.

Çocuklara köylerine, küçük Anavatanlarına sevgi aşılarken, onlara köylerinin Anavatan'ın bir parçası olduğu anlayışını kazandırmak gerekir, çünkü büyük ve küçük her yerde pek çok ortak nokta vardır: her yerde insanlar çalışır, gelenekleri gözlemler, doğaya değer verir ve korur, bayramları kutlar.

Proje türü

Eğitici, sosyal, uzun vadeli, grup, araştırma, yaratıcı;

Uygunluk ve yenilik proje

Proje okul öncesi öğretmenlerine yardımcı olacak eğitim kurumu:

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecindeki en yüksek öncelikli yönün gerçekleştirilmesinde, çocukların çevrelerindeki topluma, yaş özelliklerine göre erişilebilir, şiddet içermeyen doğal “girişi” vardır;

Çocuğun çevresindeki dünyaya uyumlu bir şekilde tanıtılmasının amaç ve hedeflerini, öncelikle halkının ulusal kültürü, yaşamı ve gelenekleri prizmasıyla belirlerken;

Çocuğun kişiliğinin en iyi ahlaki ve manevi niteliklerinin yetiştirilmesi nedeniyle okul öncesi dönemin öneminin anlaşılmasında

(aile sevgisi, anaokulu, memleket sevgisi), etrafındaki dünyayı görmeyi, duymayı ve anlamayı öğrendiği andan itibaren başlar.

Projenin sosyal önemi

Proje, çeşitli sosyo-kültürel kurumların çabalarını birleştirmeye yardımcı olacaktır: anaokulu, yerleşim idaresi, aile, okul, kütüphane, rekreasyon merkezi, kilise.

Proje hedefi

Yerli yerlere ve küçük vatana olan sevgiyi teşvik etmek, okul öncesi yaştaki çocuklarda hoşgörüyü geliştirmek.

Proje hedefleri

Yerli köyünüz hakkındaki bilgiyi genişletin, “küçük Anavatan” kavramını pekiştirin.

Köyün tarihi, tarihi ve kültürel eserleri hakkında bilgi sahibi olmak, onlara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.

Anavatan ve memleket hakkındaki atasözleri ve sözler aracılığıyla sözlü halk sanatını tanıtın

Çocukların tutarlı konuşmasını geliştirin, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin, öğretin ve özgürce düşünün.

Çocuklar, ebeveynler, öğretmenler, aile ve anaokulu arasında yakın temas ve etkileşimin kurulmasını teşvik etmek.

Proje Müdürü:

Vylegzhanina Irina Ivanovna - müzik direktörü, projenin ana etkinliklerini koordine ediyor ve organize ediyor.

Proje katılımcıları

Kıdemli çocuklar, ebeveynler, öğretmenler, beden eğitimi öğretmeni.

İnisiyatif grubu projeye yönelik etkinlikler geliştirir ve yürütür, toplantılar, akşamlar, resmi tatiller düzenler ve projenin uygulanmasına ilişkin bilgilendirme çalışmaları düzenler.

Uygulama dönemi

Eylül - Mayıs 2015

Planlanan sonuçlar

Öğretim yardımcılarının hazırlanması:

Yaşadığımız bölgeyi tanıyarak;

Çocukları küçük Anavatanımızla tanıştırmak için çeşitli yöntemler.

Görsel bilgilerin toplanması (fotoğraflar, illüstrasyonlar, eğitici oyunların olmaması),

Sistematikleştirilmiş sanatsal ifadeye ilişkin materyallerden bir seçki.

Bölgemizin karakteristik özelliklerine ilişkin materyal toplamak,

Doğduğunuz köy ile tüm ülke arasındaki bağlantıyı göstermek kolaydır.

Bu yönergeleri uygulayan, çocuklarda vatanseverlik duygularını oluşturan ekibimiz, her şeyden önce kişinin evine, doğasına ve küçük Anavatan'ın kültürüne olan sevgisini beslemeye, onu tarihi ve manzaralarıyla tanıştırmaya önem verilmesi gerektiğine inanıyor. Çocuklarımızın küçük Anavatanlarıyla gurur duymalarını istiyoruz.

Tüm ebeveynler, çocuklarına Rus ulusal kültürünü tanıtmak için okul öncesi çalışanlarıyla işbirliği yapmaya hazırdır.

Öğretmenler için:

Okul öncesi çocukların vatansever eğitiminde yeterlilik düzeyinin arttırılması;

Organizasyonda yenilikçi değişiklikler eğitim süreci;

Çeşitli faaliyetlerde BİT'in yaratıcı kullanımı.

Öğrenciler için:

Doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında bilginin kalitesinin artırılması;

Çevremizdeki sosyal dünyaya ilginin gelişmesindeki olumlu dinamikler;

Çocukların yaşamlarında bilişsel aktivitenin aktivasyonu;

Yaratıcı, vatansever kendini ifade etmenin tezahürü.

Ebeveynler için:

Çocukların vatansever eğitimi sorununa ilişkin bilginin genişletilmesi;

Durum yükseltme aile eğitimi

Proje sonucunda katılımcılar, çocukların ve ebeveynlerin çizimlerini kullanarak albümler ve ev görselleri oluşturacaklar. Her ev, bir ailenin dünyasıdır, içinde yaşadıkları ve onlar için değerli olan her şeyin bulunduğu kişisel bir alandır.

Malzeme ve teknik destek

Gelişimsel konu ortamı anaokulu ve özellikle son sınıf grubu dikkate alınarak donatılmıştır yaş özellikleriçocuklar. Çevrenin tüm unsurları içerik, ölçek ve sanatsal tasarım açısından birbirine bağlıdır. Eğitim kurumunda dershane, müzik ve spor salonu, spor alanı, çocukların yürüyebileceği alanlar, grup odaları çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak donatılmıştır. Müzik kütüphanesi grubundan seçilmiş klasik müzik, modern, müzik merkezi, DVD oynatıcı, TV, ses ekipmanı, çocuklarla yapılan işin daha eksiksiz algılanmasına katkıda bulunuyor.

metodik okul öncesi eğitim sağlanması: Anaokulu köyü. Korshik, Rainbow programına dayanarak geliştirilen genel gelişim yönelimli gruplar halinde okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programına göre çalışır.

Mali destek

Fotoğraf albümü - 1 adet. 500 ovmak.

Fotoğraflar 120r.

Keçeli kalemler 100 ovmak.

Renkli kağıt 150r

Toplam: 890 ovmak.

Proje etkililik kriterleri:

Elde edilen sonuçlar, en az kaynak harcaması ile beklenen sonuçlara karşılık gelmektedir;

Eğitim sürecinin organizasyonunda yenilikçi değişiklikler meydana geldi

Pedagojik deneyim meslektaşların ilgisini çekmektedir;

Öğretim elemanlarının deneyimlerini yaygın biçimde kullanma motivasyonu artıyor.

Etkinliklere veliler de katılıyor.

“Benim Küçük Vatanım” projesinin uygulama şeması farklı türler faaliyetler

Son teslim tarihleri	Programın amaç ve hedefleri	Çocuk aktivite türleri	Beklenen sonuçlar
Eylül	Çocukların oyun aktivitelerinin geliştirilmesi için koşullar yaratmak. Oyun becerilerinin oluşumu, kültürel oyun biçimlerinin gelişimi. Çocukların oyun içinde kapsamlı eğitimi ve uyumlu gelişimi (duygusal-ahlaki, zihinsel, fiziksel, sanatsal-estetik ve sosyal-iletişimsel). Bağımsızlık, inisiyatif, yaratıcılık, öz düzenleme becerilerinin geliştirilmesi; Formasyon dostane tutum Akranlarla etkileşim kurma, müzakere etme ve çatışma durumlarını bağımsız olarak çözme becerisi	Etkinlik oyna 1. Konuya dayalı rol yapma oyunları: - "Anaokulu"; - “Trafik kuralları » ; - “Ebeveynlerimin meslekleri”; - "Posta" 2. Didaktik oyunlar: 1 numaralı başvuru - “Hataları düzeltin” “Kimin iş için neye ihtiyacı var?”; - “Nesneleri bul”; - "Doğum Günü"; 3. İletişim oyunları: - "Büyüyorum"; - “İsmini rüzgara bırakalım”; 4. Konuşma oyunu - “Kim olacağım ve nasıl olacağım?” - “Farklı meslekler”, Rol yapma oyunları için niteliklerin seçimine ebeveynlerin katılımı.	Çocuklar, farklı mesleklerin temsilcileri, iş etkinliklerinin içeriği ve yardımcı olan nesneler hakkında fikirler oluşturacaklardır. Bu, çocukların ilgi alanlarına göre düzenledikleri rol yapma oyunlarının içeriğinin zenginleştirilmesine yardımcı olacaktır. Çocukların satıcı, doktor, aşçı, itfaiyeci, postacı rollerini üstlenerek yetişkinleri taklit edecekleri ve eylemlerini yeniden üretecekleri yer.
Ekim	kişinin küçük vatanı hakkındaki bilgilerin zenginleştirilmesine dayalı vatanseverlik duygularının oluşumu Küçük vatanınız - Korshik köyü hakkındaki bilgileri netleştirin ve pekiştirin; ailenizin tarihine, anaokulunuza ilgi uyandırın, memleketinizin doğasına karşı şefkatli bir tutum geliştirin	Bilişsel aktiviteler - “Yerli tarafa seyahat” Ek No.2; No.2.1; - “Çocuklarla şehirde dolaşmak” uygulaması No. 3 - “Yerli toprakların flora dünyası” - “Vyatka'nın hayvan dünyası” - “Vyatka şehirlerinde yolculuk” Proje konularını çocukların ve ebeveynlerin birlikte oluşturması	Çocuklar kendi köyleri hakkında konuşabilecek, mantıksal ve tutarlı bir ifade oluşturabilecek, basit sembol ve diyagramları kullanabilecek, oyunlarda yaratıcılık ve kısıtlama gösterebilecektir. Kendi topraklarının tarihini ve kültürünü, yerel cazibe merkezlerini öğreniyorlar.
	Hedef:Çocuklar ve ebeveynler arasında ekolojik bir kültür oluşturmak. Görevler: Çocuklarda kendi topraklarının doğasına karşı şefkatli bir tutumun oluşması. Canlı doğadaki değişiklikleri fark etme yeteneğini geliştirin. Doğaya olan sevginizi, onun güzelliğini hissetme yeteneğinizi geliştirin. Bir takımda çalışma yeteneğini geliştirin. Egzersiz için olumlu motivasyon yaratın.	Çevre eğitimi Köyün, şehrin, bölgenin iklim koşulları hakkında sohbet Flora ve faunanın tür çeşitliliği ve yaşam alanlarını içeren albümlerin tasarımı. Vyatka şehri hakkında bir eko-peri masalı derlemek.
kasım	En yakınlarınız ve yakınlarınız için derin bir sevgi ve şefkat duygusu geliştirmek sevilen birine- anne; Annenin rolü, aile üyelerine bakımı hakkında fikir oluşumu; Annenize ev işlerinde yardım etme, iyilikleriniz ve iyiliklerinizle onu memnun etme arzusunu geliştirin; İletişim becerilerinin geliştirilmesi, akranlarla olumlu, çatışmasız etkileşim kurma yeteneği.	Görsel aktiviteler ve tasarım 1.Çizim: - “Anavatanın Başladığı Yer” Ek No: 4 - “Ailede hafta sonu” - “Aile üyelerinin portreleri” - “Benim evim, benim sokağım” 2. Sergi tasarımı: - « Sonbaharın Kraliçesi" - « Paskalya" - « Annemin elleri can sıkıntısını bilmiyorum" » ek No. 5 3. Çizim tatil kartları anneler, babalar, anaokulu çalışanları. 4. Çocukların ve ebeveynlerin birlikte yaratılması: Gazete tasarımı, bebek kitapları, soyağacının hazırlanması	Sergi yaratıcı çalışmalar“Anne Elleri Sıkıntı Tanımaz” çocuklarımızın, ebeveynlerimizin ve okul öncesi eğitim kurumu çalışanlarımızın yaratıcı potansiyellerini açığa çıkarmalarına yardımcı oldu. Yeniden canlandırılması ve korunmasına katkıda bulunuldu aile gelenekleri nesiller arasındaki bağların güçlendirilmesi.
Aralık	Hedef, Anaokulu sitesinin alanının düzenlenmesi. Görevler. Kar binaları oluşturma sürecinde ebeveynlerin yaratıcı potansiyelini harekete geçirmek. Daha büyük okul öncesi çocukların motor becerilerini harekete geçirmek için bir kar kasabası yaratmak. Çocukların kar yapılarının nasıl kullanılacağına dair anlayışını genişletin.	Emek faaliyeti 1. Çocukların ve ebeveynlerin “işçi inişi” (ilkbahar ve sonbaharda sahada ağaç dikmek, budamak, çöpleri temizlemek) 2. En iyi kuş besleyici için rekabet 3. 6 numaralı en iyi buz inşa uygulaması yarışması 4. Yaz ödevi: Bitkilerden oluşan bir herbaryum toplayın. Korşik 5. Ebeveynlerin çocukların bahçede çalışmaya dahil edilmesi 6.El yapımı: El Sanatları doğal malzeme	Öğretmenlerin, personelin, öğrencilerin ve velilerin ortak çabaları sayesinde anaokulunun tüm oyun ve spor sahalarında kar yapıları ortaya çıktı. Kar binalarının yapımında kar küreleri, kar yığınları, donmuş kütleler, buz kalıpları ve boyama gibi çeşitli teknikler kullanılmıştır.
Ocak	Çocukları klanın temsilcisi olan soyağacı kavramlarıyla tanıştırmak, Hem kelimelerle hem de resimlerle anlatılabileceklerini açıkça belirtin, - atalarınıza karşı ilgi geliştirin, aile hakkındaki bilgiyi genişletmek, çocuğun diğer akrabalarla dış benzerlikleri görmesine yardımcı olmak	Eğitim faaliyetleri 1.Bilişsel faaliyetler: - “Aile Kompozisyonu” (Yedi I), - “Soyağacı nedir?”, Ek No. 7 kıdemli grup projesi - öğretmen Potsepkina G.I. - “Akrabalar kimdir ve onları birleştiren nedir?” 2. Konuşmalar: - “Aile üyeleri için favori tatil”, - “İsimler, soyadı, soyadları ve anlamları.” - “Ev adresi” 3. Oyunlar: - "Benim soy ağacı» - “Ailemle seyahat ediyorum” - “Bir ağaç dik ve aileni onun içine yerleştir” 4. Gezi - anaokulunda, Köyün sokakları boyunca, Köyün mimari anıtlarına	Çocuklar, ailelerin büyüklüğü ve bileşiminin farklılık gösterdiği, ailenin bileşimi hakkında fikir sahibi olacaklardır. Kişinin ailesine, soyadına ait olma gururunu ve merakını uyandırın. Halefi olma arzusu en iyi nitelikler onların ataları.
Şubat	Hedef: Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocuklarda sosyal yeterliliğin oluşumunu, zamanında sosyal gelişimi teşvik etmek. Görevler: Okul öncesi çağındaki çocukların insanlar, onların ilişkileri, duygusal ve fiziksel durumları hakkındaki fikirlerini zenginleştirin; Yetişkinler ve akranlarla bir iletişim kültürü, halka açık yerlerde bir davranış kültürü oluşturmaya yardımcı olun;	Sosyal gelişim 1. Orman gezileri 2. Kütüphaneye geziler 3.Sergilerle tanışma 4.Grup halinde yerel tarih köşesi düzenlenmesi 5. Sunumların, kütüphanelerin oluşturulması: Kirov, Moskova hakkında, resimler, kartpostal setleri
Mart	Hedef:Çocukların kültür bitkilerinin yetiştirilmesine yönelik deneysel ve araştırma faaliyetlerine ilgisini geliştirmek oda koşulları, Görevler:çocuklara doğa sevgisini aşılamak, grupta pencere kenarında bir sebze bahçesi oluşturmak. Çocukların bitki büyümesi için ışık, ısı ve toprak nemi ihtiyacına ilişkin anlayışlarını özetleyin. Çocukların iç mekanlarda bitkilere bakım yapma becerilerini geliştirmeye devam edin.	Sağlık tasarrufu faaliyetleri 1. Konuşmalar: - “Sokakta ve yolda güvenli davranış kuralları” - “Mikroplar ve Sabun” - “Ne mucize sebze bahçesi” projesi orta grupöğretmen Skopkareva N.N. Başvuru No. 8 2. Didaktik oyunlar: - "Tehlikeli - Güvenli" - "Sağlıklı ve sağlıksız besinler"	Çocuklar kültür bitkileri ile tanıştı Çocuklar kapalı alanda kültür bitkilerinin yetiştirilmesine yönelik deneysel ve araştırma faaliyetlerine ilgi duyarlar. Uygulamalı ve deneysel çalışmalar sonucunda çocuklar bitki büyümesi için gerekli koşulları elde etti. Çocuklar ekim malzemelerinin çeşitliliğini gördüler. Çocuklar bitki dünyası konusunda daha dikkatli olmaya başladı. Grup pencerede bir sebze bahçesi oluşturdu. Çocuklar işe daha saygılı hale geldi. Ebeveynler “Ne Mucize Bir Sebze Bahçesi” projesinde aktif rol aldı.
Nisan	Hedef: Festival atmosferinde iletişim ve etkileşim kültürünü teşvik etmek; Görevler: -Çocuklara halk bilgeliğinin, güzelliğinin ve sanatının kaynağı olarak folklor hakkında ilk bilgileri vermek. canlılık; Halk sanatı yoluyla çocuğun duygusal ve ahlaki alanını geliştirmek; Halk kültürünün unsurlarına hakim olmak için yaratıcı faaliyetlerin gelişimini teşvik etmek; Her çocuğun ahlaki ve estetik eğitimini ve gelişimini yürütmek.	Sanat ve estetik dersleri Kutlamalar: - “Anaokulu kutlaması - evimiz” - “Pokrov'da Toplantılar” - annelerle toplantılar başvuru No. 9 - “Noel toplantıları” - “Maslenitsa” - “Saksağanlar - baharla buluşma” - "Paskalya" - “Anavatan Savunucuları Günü” Şiir ve şarkı öğrenmek: anaokulu, ev, anne, Anavatan, arkadaşlar, doğa, dünya vb. hakkında	Katılan çocuklar folklor tatilleri zevkle dinle Rus halk oyunlarını kullanın, oynayın, yuvarlak danslar yapın, toplantılarda türküler söyleyin ve bağımsız sanatsal faaliyetlerde bulunun. Halk kültürüne ilişkin temel müzikal ve teorik bilgilere hakim olarak yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarırlar.
	Hedef: anaokulu ve ailenin etkileşimi yoluyla aile eğitiminin etkinliğini artırmak için yeni biçim ve yöntemlerin getirilmesi için uygun koşullar yaratmak. görevler: Çocuk yetiştirmede okul öncesi ve aile müttefikleri olun. - Anaokulu ve aile arasındaki etkileşimin çeşitli biçim ve yöntemlerini okul öncesi eğitim kurumlarının uygulamalarına geliştirmek ve tanıtmak. Ebeveynlerin anaokulunun psikolojik ve pedagojik çalışmalarına aktif katılımını teşvik etmek. Ebeveynlerin pedagojik ve psikolojik kültür düzeyini yükseltin.	Ebeveynlerle etkileşim 1. Evde veya bahçede iyi niyet ve etkileşime dayalı, duygusal açıdan müreffeh bir atmosfer yaratmak. 2. Ebeveynler için anket “Tatil hakkındaki izlenimleriniz” Ek 11 3. Çizim sergilerinin tasarımında çocukların ve ebeveynlerin birlikte yaratılması; aile hakkında hikayeler yazarken. 4. Güven köşesi “Siz istediniz, biz cevaplayalım” 5. Sergilere, yarışmalara, fotoğraf kompozisyonlarına katılım	Ebeveynlerin anaokulunun psikolojik ve pedagojik çalışmalarına katılımı; Ebeveynlerin pedagojik kültürünün geliştirilmesi; Okul öncesi çocukların eğitimi, yetiştirilmesi ve gelişimi konularında ailelerin ve okul öncesi eğitim kurumlarının çıkarlarını birleştirmek;

Projenin uygulanması sırasındaki çalışmaların sonuçları:

Projenin tamamı boyunca neredeyse tüm eğitim alanlarının sürdürülmesi görevinin uygulanmasına yönelik çalışmalar yapıldı. Bu proje çocuklarda sadece bilişsel ilginin, sanatsal ve estetik zevkin oluşmasına katkıda bulunmakla kalmadı, aynı zamanda sosyal öneme de sahipti.

Ailenin kültürel ve tarihi mirasının kullanılması sonucunda çocuklar ebeveynleriyle ortaklıklar kurmuşlardır. Çocuklar doğada ve toplumdaki olumlu davranış kalıplarında ustalaşmışlardır; kendine ve başkalarına, doğaya karşı olumlu ve sorumlu bir tutum. Çocuklar ve yetişkinler kendilerini tanıma konusunda aktif bir ilgi uyandırdı, kendilerini geliştirme haklarını gerçekleştirme fırsatı buldular.

Çocukların çalışma sürecinde ve projenin tamamlanmasından sonra edindiği bilgiler sürekli olarak yenilenecektir, çünkü Çocuklar küçük ama tarihi açıdan önemli köylerinin yaşamına ilgi duyacaklardır.

Gelecekte proje “Anavatanım - Rusya”, “Gezegenim” projesinin temeli olabilir.

Bu projenin uygulama aşamalarını analiz ettikten sonra elde edilen olumlu sonuçları belirtmek isterim.

1. “Ailem” ve “Evim” bölümlerinde bilişsel gelişime ilişkin bilgi düzeyi arttı.

2. Çocukların yaratıcı etkinliklerde kendilerini ifade etme ihtiyacı.

3. Genel bir dersin hazırlanması ve yürütülmesi sürecinde öğrencilerin ve ebeveynlerinin kendilerini yaratıcı bir şekilde ifade etmeleri.

4. Grubun gelişen ortamının köyümüz "Küçük Anavatan - Korshik köyü" hakkındaki albümlerle doldurulması.

5. Genel olarak bir eğitim kurumu ve özel olarak eğitim süreci için pedagojik bir proje uygulamanın önemi ve gerekliliği.

6. Projenin diğer eğitim kurumları için önemi, proje sonuçlarının meslektaşların faaliyetlerine dahil edilmesi olasılığı.

Referanslar:

1. N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva, A.G. Akhtyan “2-5 yaş arası çocukların sosyal ve ahlaki eğitimi” 2009 ( okul öncesi eğitim ve geliştirme).

2.M.P.Kostyuchenko " Çevremizdeki dünya» 4-7 yaş arası çocuklar için entegre sınıflar. 2010

3. G.M. Blinova “5-7 yaş arası çocukların bilişsel gelişimi” metodolojik el kitabı, 2006.

4. O.V. Sakavichene “Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi” dergisi “Anaokulunda Çocuk” No. 2, 2006.

5. T.N. Tebeneva “Okul öncesi eğitim kurumları öğretmenlerinin profesyonelliğinin bir parçası olarak proje kültürü” dergisi “Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetimi” No. 1, 2007.

6.V. Stepanov “Çocuklar için ders kitapları “Anavatanım - Rusya”

7. İnternet kaynakları.

8.E.V. Modern teknolojiler okul öncesi çocuklara eğitim vermek." 2013

Okul öncesi çağındaki çocuklar için "Küçük Anavatanım Ust-Uda" projesi.

İçerik.
giriiş
Bölüm 1. Bir okul öncesi çocuğun sivil-vatansever eğitimi.
Bölüm 2. Projedeki çalışma yöntemleri ve biçimlerinin pedagojik gerekçesi.
2.1 “Küçük Anavatanım Ust-Uda” yaratıcı projesi için uygulama planı
2.2 “Küçük Anavatanım Ust-Uda” projesinin pratik uygulaması.
Çözüm.
Referanslar
Başvuru

Giriiş:

Okul öncesi çocuklarla küçük - Anavatan kavramının oluşumu:
“Tıpkı yerden zar zor yükselen küçük bir ağaç gibi, şefkatli bir bahçıvan, bitkinin ömrünün onlarca yıl boyunca bağlı olduğu kökü güçlendirir, bu nedenle bir öğretmen çocuklarına sınırsızlık duygusu aşılamaya özen göstermelidir. Anavatan sevgisi.” (V.A. Sukhomlinsky)
Bugün sivil vatanseverlik eğitimi, eğitim çalışmaları sisteminin en önemli bağlantılarından biridir.
Çocuğun kişiliğinin oluşumu ve yetiştirilmesi, duyguların dünya çapında eğitimi ile başlar. olumlu duygular, kültüre zorunlu aşinalık yoluyla, ihtiyaç duyduğu manevi ve entelektüel gıdayı sağlar.
Çocuklar için sıcak, rahat bir ortam yaratarak vatanseverlik eğitimi üzerinde çalışmaya başlamalısınız. Anaokulundaki bir çocuğun her günü neşeyle, gülümsemelerle dolu olmalı, iyi arkadaşlar, eğlenceli oyunlar, ilginç aktiviteler. Sonuçta kişinin kendi anaokuluna, kendi sokağına olan bağlılık duygularını beslemek, menşe aile daha karmaşık bir oluşumun gelişeceği temelin oluşumu ---- kişinin Anavatanına olan sevgisi başlar.
Vatanseverlik, kişinin Anavatanına karşı bağlılığı, bağlılığı, sorumluluğu olarak kabul edilirse, o zaman bir çocuğa, okul öncesi çağda bile, bir şeye, birine bağlı olması, ne kadar küçük olursa olsun, herhangi bir işinden sorumlu olması öğretilmelidir.
Bir çocuğa etrafındaki güzellikleri görmeyi öğretirseniz, ülkenin genişliğine, güzelliğine ve zenginliğine hayranlık doğar.
Vatanseverlik eğitimi konusunda daha başarılı çalışmalar için proje yöntemini kullandım. Proje ciddi bir oyun; sonuçları çocuklar ve yetişkinler için önemlidir.
“Benim Küçük Anavatanım Ust-Uda” projesi yalnızca entelektüel, ahlaki, vatansever eğitimi teşvik etmekle kalmıyor, aynı zamanda iletişim becerilerini de geliştiriyor.
Ebeveynlerin anaokulu grubumuzun çalışmalarına dahil edilmesi onları çocuklarına yaklaştırır, pedagojik kültürü geliştirir, ufuklarını genişletir. Çocukların ve ebeveynlerin ortak çalışması, arkadaş canlısı bir ailenin anahtarıdır.

Proje konusunun alaka düzeyi: Bir çocuğa Anavatan sevgisini aşılama arzusuyla yanıyoruz, ancak ona en yakın olana - evine ve anaokuluna - sevgi aşılayamıyoruz. Ancak bu, ahlaki ve vatansever eğitimin temeli, ilk ve en önemli aşamasıdır. Bir okul öncesi çocuk önce kendisini ailenin bir üyesi, küçük vatanının ayrılmaz bir parçası, sonra Rusya vatandaşı ve ancak o zaman Dünya gezegeninin bir sakini olarak tanımalıdır. Yakından uzağa gitmeniz gerekiyor.
Aile şu sıralar zor günler yaşıyor. Anne-babalar günlük ekmeklerini kazanmak için çocuklarına ve onların yetiştirilmesine daha az önem veriyor, tamamlanmamış çocukların sayısı artıyor, işlevsiz aileler. Bir çocuğun evini, ailesini ve anaokulunu da sevmesi giderek zorlaşıyor.
Bu nedenle çocuklarda duygusal açıdan zengin bir ev ve anaokulu imajının oluşması için koşullar yaratmak gerekir. Çocuklar sadece almakla kalmamalı, aynı zamanda vermelidir: sevdiklerine iyi bakın, birbirlerine özenli olun, şefkatli olun, söz ve eylemde yardım edin. Okul öncesi çocukların yurttaşlık ve vatanseverlik eğitimi görevlerine katkıda bulunan ümit verici yöntemlerden biri de yöntemdir. proje faaliyetleri. Eğitim ve öğretime kişilik odaklı bir yaklaşıma dayanarak, çeşitli bilgi alanlarına, çocuğun erişebileceği sosyal yaşam fenomenlerine bilişsel ilgi geliştirir, işbirliği becerilerini geliştirir, sevgiyi, memleketine saygıyı ve gurur duygusunu geliştirir. içinde.

Okul öncesi çocukların etkinliklerini tasarlama yöntemi, şüphesiz çocuğun etrafındaki dünyaya girişine katkıda bulunan hedef belirleme ve sorunsallaştırma becerilerini geliştirmeyi mümkün kılar. Etnik kökenin çocuğun olumlu sosyalleşme yeteneği üzerinde büyük etkisi vardır. "Benim küçük vatanım" konulu eğitim faaliyetleriyle "Komşularım" konulu bir eğitim durumu yürüterek, köyümün ünlüleri, topraklarında bulunan turistik yerler ve anıtlar hakkında bilgi eksikliğimi ortaya çıkardım. yerleşim yerinde, okul öncesi çocukların bilgisi çok zayıftı, bu nedenle " Benim küçük vatanım" projesi Bu proje tüm proje katılımcıları için önemlidir:
Çocuklar bağımsızlık, aktivite becerilerini geliştirir,
soruların cevaplarını bulma ve becerilerinizi uygulama konusunda inisiyatif
oyunlarda ve pratik aktiviteler. Kendi köyü, yerleşim bölgesinde çıkarılan madenler, gelenekler ve tarih hakkında bilgi birikimi genişliyor.
Öğretmenler, eğitim alanını genişletmeyi, ona yeni formlar vermeyi, okul öncesi çocuğun yaratıcı ve bilişsel düşüncesini etkili bir şekilde geliştirmeyi ve ebeveynleri yenilemeye çekmeyi mümkün kılan, zengin çocuk etkinlikleri düzenleme yöntemi olan tasarım yönteminde ustalaşmaya devam ediyor.
Grubun konu geliştirme ortamı ve çocukların bilgisi.
Ebeveynler çocuklarıyla işbirliği olanaklarını genişletiyor, onların fikirlerini dinliyor; Sadece gruplarının eğitim sürecine değil, aynı zamanda gelişim sürecine de dahil olurlar okul öncesi. Eğitim sorunlarının çözümü açısından bu proje, daha yaşlı okul öncesi çocuklara vatanseverlik ve hoşgörüyü, çalışan insanlara saygıyı ve İkinci Dünya Savaşı gazilerini aşılamak için nesnel bir ön koşul yaratıyor.
Çocuklarla birlikte çocukların, ebeveynlerin ve öğretmenlerin yaratıcı ürünlerini içeren “Yerli Köyüm - Canım Yurdum”, “Evden Anaokuluna Giden Yol” albümlerini derledik. Hoşgörünün geliştirilmesinde, bir halkın diğerine karşı hoşgörüsünde, akranlara ve yetişkinlere saygıyı aşılamada önemli bir rol, bu yaştaki çocukların erişebileceği edebi metinleri okumak, onlara masallar ve diğer eserleri anlatmakla oynanır. sözlü yaratıcılık Gruba Buryat ve Rus uyruklu çocukların katılması nedeniyle farklı milletlerden insanlar. Ebeveynler ve çocuklarla Ust-Uda köyü hakkında sohbetler yapıldı.
Bu projenin okul öncesi yaştaki çocuklarda hoşgörü ve vatanseverliği geliştirmek için kullanılması tavsiye edilir.
Çocukları ve yetişkinleri “My Ust-Uda” albümünün derlenmesine dahil edin, onları projeye aktif katılımcılar haline getirin.
Proje kapsamındaki etkinliklerin sonucu bir albüm (ev çizimleri, fotoğraflar veya ebeveynlerin çalıştığı binaların çizimleri) olmalıdır.
Hipotez: Bir çocukta yaşamının ilk yıllarından itibaren evine, ailesine ve anaokuluna olan sevgiyi geliştirmek gerekir. Çocuk, kendi evine sahip olmanın büyük bir nimet olduğunu anlamalıdır. Her güzel şey bir aile evi ve ocağın bekçisi olan bir anne ile başlar.
Proje hedefi: Yerli yerlere ve küçük vatana olan sevgiyi teşvik etmek, okul öncesi yaştaki çocuklarda hoşgörüyü geliştirmek.
Proje hedefleri
Kendi köyünüzün manzaraları hakkındaki bilgileri zenginleştirin.
Topluluğunuzda gurur oluşturun.
Kendi köyüne sevgi oluşturmak Anaokulu ile işbirliği içinde ebeveynleri dahil etmek.
Ebeveynlerin yaratıcı potansiyelini harekete geçirmek.
Daha büyük okul öncesi çocukların etnik gruplarının tarihi ve kültürüne yönelik bilişsel ilgisinin geliştirilmesi.
Yenileme kelime bilgisi kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar.
Grupta ve aile ile okul öncesi kurumun personeli arasındaki ilişkilerde olumlu, duygusal açıdan zengin, olumlu bir iklimin sağlanması.
Çocuklarda estetik algının, duygusal duyarlılığın ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi.
Ulusal açık hava oyunları yardımıyla daha büyük okul öncesi çocukların oyun deneyimini zenginleştirmek.
En uygun iklimi yaratın çocuk takımı, çocuklar, ebeveynler, öğretmenler arasında, aile ve anaokulu arasında yakın temas ve etkileşim kurun.
Farklı geçmişlere sahip çocukların ve yetişkinlerin birleşmesini teşvik edin.
Proje katılımcıları arasında iletişim, diyalog ve karşılıklı anlayışın sağlanması için koşullar sağlayın.
Sosyal dünyanın nesnelerine bilişsel ilginin etkinleştirilmesi.
Yerel tarih bilgisi sisteminin oluşturulması: Köyümüzün gelenekleri, peyzaj özellikleri, köyün “ahşap evleri”nin gelişimi, köyümüzün mimari görünümünü belirleyen yapılar hakkında.
Çocuğun oyun oynama, boş zaman geçirme ve kendi bölgesine ilişkin haklarına saygı gösterin
Aile ve anaokulu ortamlarında ebeveynlerin çocukla ortak faaliyetlere aktif katılımını teşvik etmek.

Beklenen sonuç

Çocuklar ikamet ettikleri yeri bilebilir ve isimlendirebilir: köy, kendi köylerinin bazı işletmeleri ve bunların önemi;
Çocuklar ev adresini, anaokulunun adresini söyleyebilir, evine, ailesine, anaokuluna sevgi ve şefkat hissedebilir, anaokuluna keyifle gidebilir;
Çocuklar ebeveynlerinin çalışma yerini, yaptıkları işin önemini bilebilir ve adlandırabilir, yetişkinlerin çalışmalarından gurur duyabilir ve saygı duyabilir, gazilere ve yaşlılara ilgi ve saygı gösterebilir ve mümkün olan her türlü yardımı sağlayabilir.
Daha büyük okul öncesi çocuklarda vatanseverlik düzeyinin arttırılması.
İlk yansıma deneyimini edinme (öz değerlendirme)
Genel bir dersin hazırlanması ve yürütülmesi sürecinde öğrencilerin ve ebeveynlerinin kendilerini yaratıcı bir şekilde ifade etmeleri. Grubun gelişen ortamının köy ve köyün tarihi yerleri hakkında bir albümle doldurulması.
Proje sonucunda katılımcılar, çocukların ve ebeveynlerin çizimlerini kullanarak albümler ve ev görselleri oluşturacaklar. Her ev, bir ailenin dünyasıdır, içinde yaşadıkları ve onlar için değerli olan her şeyin bulunduğu kişisel bir alandır.
Görevi tamamlama havasını yakalamak için herkes için anlaşılır ve herkes için önemli olan konular sunulur.
"Evim benim kalemdir"
"En güzel ev"
"Hayalimdeki ev"
"Mutlu Ev"
"Peri Masalı Evi"
"En güzel caddedeki ev."

Vatanseverliği ve vatandaşlığı geliştirme fikri giderek artan bir toplumsal önem kazanıyor ve ulusal öneme sahip bir görev haline geliyor. Bu (vatanseverlik fikri) özellikle Modernleşme Kavramına yansır. Rusça eğitimi 2010 yılına kadar ve Federal Eğitimin Geliştirilmesi Programında - modern, eğitimli, ahlaki, girişimci, seçim durumunda bağımsız kararlar almaya hazır, işbirliği yapabilen ve ülkenin kaderi için sorumluluk duygusu. Devlet, okul öncesi eğitim kurumları için erken çocukluktan itibaren temel bir kişisel kültürün oluşmasını en önemli görevler arasına koyar: vatandaşlığın temelleri, Anavatan sevgisi, tarihi ve kültürel mirasına saygı; büyüklere ve akranlara saygı, diğer insanların kültür ve geleneklerine saygı.
Modern araştırmacılar, ulusal-bölgesel bileşeni okul öncesi çocukların vatansever eğitiminde temel bir faktör olarak tanımlamaktadır. Modern okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyet gösterdiği birçok programda, Anavatan sevgisi duygusunu geliştirme görevleri tek bir cümleyle formüle edilmiştir; bu sorunu çözmenin araç ve yöntemlerinden bahsetmezler.
“Vatanseverlik” kelimesi Yunanca “patris” - “vatan” kelimesinden türetilmiştir. Kişinin Anavatanına, halkına olan bağlılığı ve sevgisi, Anavatanının çıkarları adına her türlü fedakarlığa ve sömürüye hazır olması.
Vatanseverlik duygusu, içeriği itibariyle çok yönlüdür ve birkaç kelimeyle tanımlanamaz. Çevre hakkında bilgi ve fikir biriktirme sürecinde yavaş yavaş oluşur; bu, kişinin doğduğu yerlere olan sevgisi, halkından gurur duyması, çevredeki tüm dünyayla ayrılmazlık duygusu ve koruma ve artırma arzusudur. küçük Anavatan'ın zenginliği. Evine, toprağına, tabiatına duyulan sevgi vatanseverliğin bileşenlerinden biridir. Vatanseverliğin her çocukta ayrı ayrı oluştuğunu unutmamalıyız.
Çocuklar için “Anavatan” kavramı soyut olmanın ötesindedir. Okul öncesi çocukların Anavatan hakkındaki anlayışları, kendilerine yakın ve değerli olana ilişkin belirli fikirlerle yakından ilgilidir. Anavatanı sevmek onu bilmek demektir.
Bir çocuğun ülkeye ve tarihine ilgi göstermesi için, küçük Anavatan'ın - yakın çevrenin - onun bilgisinin nesnesi haline gelmesi gerekir.
Ailenizin, anaokulunuzun ve kendi köyünüzün tarihine ilgi uyandırmak önemlidir. Çocuklara daha yakın bir kavramla başlamalısınız - "küçük Anavatan"; anlaşılabilir ve onların anlayışı için erişilebilirdir, çünkü çocuklar zaten sevdiklerine (ailelerine) karşı duygular geliştirmişlerdir. Anavatan sevgisini aşılarken, yakından uzağa, küçükten büyüğe (evim - sokağım - köyüm - ülkem - gezegenim) sırasını takip etmek önemlidir.
Bu görevi kendime belirledikten sonra ciddi bir sorunla karşı karşıya kaldım: sistematik çalışma için malzeme eksikliği. Öğretim kadrosuyla birlikte kapsamlı bir şekilde çözdük:
Öğretmenler için ortak bir hedef belirlendi - okul öncesi çocukların asimilasyonu için mevcut materyalleri geliştirmek ve sistematik hale getirmek.
Konu üzerinde çalışmanın ilk aşamasında aşağıdaki sorunlarla karşılaştık:
-özellikle belirli bölgeleri tanımak için az sayıda öğretim yardımcısı;
-Küçük Anavatanımıza katılmanın fayda ve yöntemlerinin eksikliği.
-görsel bilgilerin eksikliği (fotoğraflar, illüstrasyonlar, eğitici oyunların eksikliği,
-Sistematikleştirilmiş sanatsal kelime.
Çocuklara ne anlatacağımızı iyice düşünmeli, özellikle bölgemizin karakteristik özelliklerini vurgulamalı ve doğduğumuz köy ile tüm ülke arasındaki bağlantıyı açıkça göstermeliyiz.
Ekibimiz, çocuklarda vatanseverlik duygularını oluşturan bu yönün uygulanmasında, her şeyden önce kişinin evine, doğasına ve küçük Anavatan'ın kültürüne olan sevgisini beslemeye, onu tarihiyle ve kültürüyle tanıştırmaya önem verilmesi gerektiğine inanmaktadır. manzaralar. Çocuklarımızın küçük Anavatanlarıyla gurur duymalarını istiyoruz.
Çocuklara küçük Anavatanlarına olan sevgiyi aşılarken en önemli şey, onlara köyümüzün büyük Anavatan Rusya'nın bir parçası olduğu anlayışını kazandırmaktır. Köyün eşsizliğini göstermek, insanların onun eşsizliğini ve güzelliğini görmesine yardımcı olmak önemlidir. Ülkenin diğer köy ve şehirlerinde olduğu gibi burada da Ust-Uda'da insanlar çalışıyor - bunlar onların akrabaları ve arkadaşları, birlikte yaşıyorlar, doğaya bakıyorlar ve doğayı koruyorlar vb. Bir çocuğun dünyasının anlaşılmalıdır. bir yetişkinin dünya görüşünden farklıdır. Bir çocuğun dünyası her şeyden önce onun evi, ailesi, sokağı, yakın bölgesidir: bahçesi, oyun alanı, orman, nehir - onu çevreleyen ve hayatını en doğrudan etkileyen her şey.
Vatanseverliğin oluşumuna yönelik çalışmalar, çocukların ebeveynleriyle yakın bağ kurulursa daha etkili olur. Ebeveynler yalnızca anaokulu asistanları olarak değil, aynı zamanda çocuğun kişiliğinin oluşumunda katılımcı olarak da hareket ederler. Bizler öğretmeniz ve elbette ebeveynler, çocuğun doğduğu yerlerin (doğduğu topraklar, küçük Anavatanı) güzelliğini ve büyüklüğünü görmeyi ve anlamayı öğrenmesine yardımcı olmalıdır; bu, büyük ve güzel dünyaya, Anavatan'a dahil olduğunu hissetmeyi mümkün kılar. Rusya.
Dolayısıyla bu alandaki çalışmalar çocukların ahlaki ve vatansever eğitimindeki birçok sorunun çözümünü içermektedir:
- çocuklarda aileye, eve, anaokuluna, sokağına, köye karşı sevgi ve şefkat geliştirmek;
- Rusya'nın bir parçası olarak köyünüz hakkında, kendi köyünüzün ortaya çıkış tarihi, ünlü insanlar, başlıca turistik yerler, gelenekler hakkında bir fikir oluşturun. Eğitim etkinliklerinin yanı sıra çeşitli etkinlikler de sunulmaktadır. Proje materyali bloklar halinde sunulmaktadır:
- eğitim ve yerel tarih,
-ekolojik ve yerel tarih
-sanatsal ve estetik,
- beden eğitimi ve bilişsel.
Projenin uygulanması sırasındaki çalışmaların sonuçları:
- seçilmiş edebi malzeme Küçük Anavatan hakkında, Anavatan hakkında, bölge hakkında, memleket hakkında şiirler, yerel şairlerin Ust-Uda köyü hakkında, Angara nehriniz hakkında şiirler, atasözleri ve iş, Anavatan hakkında sözler içeren bir albüm yapıldı.
- konuyla ilgili açıklayıcı materyal satın alındı ​​​​ve üretildi (Rusya Federasyonu Haritası, Rusya'nın Sembolleri: bu bir arma, bir bayrak resmi, Rusya Federasyonu Başkanı V.V. Putin'in bir resmi;
- köyümüzün turistik yerlerinin fotoğrafları; Irkutsk bölgesinin haritası, arması.
- didaktik oyunlar yapıldı;
Tüm proje katılımcılarının katılımıyla çeşitli etkinlikler düzenlendi:
- projenin çocuklarla, öğretmenlerle tartışılması, ebeveynlerle anlaşma (ebeveynler konuyu ilgili olarak kabul etti ve projenin uygulanmasında aktif rol aldı);
- daha büyük okul öncesi çocuklarla, konuşmalarla, gezilerle, hedefli yürüyüşlerle eğitim sınıfları düzenlenir;
- oyun faaliyetlerinin organizasyonu (didaktik ve sözlü oyunlar);
- çocuklara yönelik aktivite ürünlerinin üretimi ve gösterimi (sergilerin organizasyonu).
Çocukların Anavatana karşı bir sevgi duygusu geliştirip geliştirmediklerini konuşmak için henüz çok erken, ancak çalışan insanlara, köyün tarihine ve küçük Anavatanlarının kültürüne karşı saygı taneleri ortaya çıktı.
Okul öncesi çocukların vatansever eğitiminin ve kendi köylerini ve bölgelerini tanımaya yönelik çalışmaların, bilgi aktarımından çok, küçük Anavatanlarına olan sevginin temelindeki oluşum olduğuna inanıyorum.

Zamanlar, çağlar, insanlar değişir. Fakat insanın iyiliğe, sevgiye, ışığa, güzelliğe ve hakikate olan arzusu ebedi kalır.
Anne-babalar için en büyük mutluluk sağlıklı ve ahlakı yüksek çocuklar yetiştirmektir.
Okul öncesi yaş temeli genel gelişimÇocuk, tüm yüksek insani ilkelerin başlangıç ​​dönemidir.
Çocuklarımızda insanlığı korumak, onları istenmeyen etkilere karşı daha dirençli hale getirecek ahlaki temeller atmak, onlara iletişim kurallarını ve insanlar arasında yaşama yeteneğini öğretmek - bu, okul öncesi çocuklarda ahlaki vatanseverlik duygularının eğitimidir. Yeni düzenleyici belge, Rus anaokulunun eğitim programının temelini tanımlıyor ve ana hedef olarak öne sürüyor pedagojik çalışma her çocuğun gelişimi. Yenilik, yeni yöntem ve biçimleri tanımlar. teknolojiler demektir. Pedagojik uygulamada kullanılır, çocuğun kişiliğine ve yeteneklerinin gelişimine odaklanır.
Proje kapsamında çocuklarla çalışma biçimleri:
1. Askeri zafer anıtlarına, sokaklara, müze gezilerine hedefli yürüyüşler.
2. Unutulmaz yerlere geziler. Ritüel anların gözlemlenmesi: anıta çiçek bırakılması, bir dakikalık saygı duruşu, savaşa katılanlarla buluşma.
3.Okuma kurgu-o anavatanları Anavatan'ın savunucuları.
4. Anavatanla ilgili müzik dinlemek için ses ve BİT'i kullanın, çocuklara Rus halkının istismarları hakkında bir film gösterin.
5. Köyümüzün tarihi olay ve olaylarını anlatan resim, resim, çeşitli röprodüksiyon ve gazete kupürlerinin incelenmesi.
6.Büyük Vatanseverlik Savaşı katılımcıları ve emek gazileri ile toplantı, katılım tatiller"Anneler Günü", "Zafer Bayramı", "Babalar Günü".
7. Tematik sergilerin hazırlanması unutulmaz tarihler, hediyelik eşyalar, kolajlar, albümler, kitapçıklar yapmak.

Proje türü.

Projedeki baskın faaliyete göre: araştırma, yaratıcı.
Proje katılımcı sayısına göre: grup (15-20, herkes)
Süreye göre: uzun vadeli.
Temasların doğası gereği: aile, okul öncesi eğitim kurumu bünyesinde, sosyal kütüphane.
Bilgi profiline göre: sosyalleşme alanı.
Tasarım nesnesinin türüne göre: sosyal.

Proje uygulama planı.

Toplantı ve katılımcıların kaydı.
Görevin açıklanması.
Evinizin bir resmi.
Ebeveynlerin çalıştığı binalar.
Çizim ve fotoğrafların bir albüme yerleştirilmesi.
Sergi, albüm tartışması, isim bulma.

Proje üzerinde çalışma aşamaları.

Aşama 1: Konu seçimi: problem kurma, oyun durumuna girme.
Ust-Uda köyünün turistik yerlerinin resimlerini düşünün.
Çocuklara yönelik sorular:
Köyümüzün adı nedir?
Yaşadığınız sokağın adı nedir?
Köyün en çok neyi seviyorsunuz?
Irkutsk bölgemizin bayrağı ve arması üzerinde neler tasvir ediliyor?
Aşama 2: Proje geliştirme.
Amaç: Proje katılımcılarına bu konunun önemini anlatmak.
Çocuklar ve öğretmenler tarafından bir proje uygulama planının ortak geliştirilmesi.
Üç Soru Modelini Kullanmak: Ne biliyoruz? Ne bilmek istiyoruz? Bunu nasıl yapmak istiyoruz?
Konuyla ilgili literatür ve illüstrasyonları seçin.

Bir eylem planı yapın.
Ebeveynlerle çalışın: Bir bilgi köşesinin tasarımı, fotoğraf raporları, bireysel istişareler.
Aşama 3: Projenin uygulanması.
Bilişsel gelişim.
Amaç: Köyün tarihi, sakinleri, turistik yerler, işletmeler, kültür merkezleri hakkında bilimsel olarak güvenilir bilgi sağlamak. Daha önce elde edilenleri gözlemlemeyi, analiz etmeyi ve karşılaştırmayı öğrenin.

Çalışma biçimleri:

Ust-Uda şehri ve köyü hakkındaki fotoğraf ve videoları görüntüleyin.
Çocuk kütüphanesine gezi.
Köyümüzün sakinlerinin farklı mesleklerini tanımak.
Yerel tarih müzesini ziyaret edin.
Farklı mesleklerden insanları gruba davet edin.
Konuşma gelişimi.
Amaç: Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin, tutarlı konuşma geliştirin, yaratıcılık ve hayal gücünü, hayal gücünü, konuşma aktivitesini geliştirin.
Çalışma biçimleri:
Vatanla ilgili şiirler ve şarkılar öğrenmek, vatanla ilgili atasözleri ve deyişlerle tanışmak.
Parmak oyunları: Köyümüz. Kaç sakinimiz var?
Yaratıcı hikayeler yazmak.
Köyümüzün sakinlerinden şiirler ve hikayeler okuyorum.
Köyün turistik yerleri hakkında açıklayıcı hikayeler derlemek

Sanatsal yaratıcılık:

Amaç: Görsel etkinliklerde gördükleri ve duydukları izlenimlerin yansımasını teşvik etmek, çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
Çalışma biçimleri:
“Benim evim”, “Ailem”, “Köyümün sokakları” teması üzerine çizim.
Toplu çalışma “Anaokulumuz”.
Yapı malzemesinden inşaat.
“Geleceğin Köyü” uygulamasının yapılması.
El sanatları, çizimler, fotoğraflar sergisi.
Oyun etkinliği.
Amaç: Figüratif konuşma şekillerini pekiştirmek.

Çalışma biçimleri:

Didaktik ve masa oyunları: "Bayrağı bulun."
Rol yapma oyunları: “Kütüphane”, “Berber”, “Mağaza”.
Müzikal ve tiyatro etkinlikleri.
Amaç: Çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
Çalışma biçimleri:
“Arkadaşlık Hakkında” şarkısını öğreniyorum. "Ust-Uda"
Köyümüzle ilgili orijinal şarkılar dinlemek
Farklı mesleklerden insanların görüntülerinin aktarılması.
Oyun – dramatizasyon “Hepimiz köyün sakinleriyiz”
Ebeveynlerle çalışmak.
Amaç: Ebeveynleri grupta düzenlenen etkinliklere dahil etmek.
Çalışma biçimleri:
Ebeveynleri “Küçük Vatanım” projesiyle tanıştırın
Ebeveynlerden çocuklarıyla birlikte yerel bir tarih müzesini ziyaret etmelerini isteyin.
Köy hakkında ilginç bilgilerin seçimi
Çocukların köydeki en sevdikleri yerlerin yakınlarına fotoğraflarını getirmelerini isteyin.
Köyümüzdeki işletmelere ebeveynlerin ve büyükanne ve büyükbabaların fotoğraflarını getirmenizi isteyin. Yaratıcı ödev yapmak.
4 – aşama: Analiz
Malzemelerin işlenmesi ve tasarımı.
Tüm proje katılımcılarının çalışma sonuçlarının değerlendirilmesi.
Aşama 5: Projenin sunumu.
Final etkinliği “Küçük vatanım”.
“Benim Küçük Vatanım” konulu eserlerin sergisi

Eğitim faaliyetleri: biliş, sosyalleşme, iletişim: rol yapma oyunları: “Ev”, “Anaokulu”, “Aile”, “Anaokulunda kim çalışıyor?”, “Doğum günü”, “Anne-babamın meslekleri”. Didaktik oyunlar: “Ne iyi, ne kötü?”, “İyi işlerim”, “Anaokulunda nasıl yaşıyoruz”, “Benim adım”, “Odam”. İletişim oyunları: “Büyüyorum”, “Beni nazikçe ara”, “Benim bir kafam var.” Biliş, iletişim, sosyalleşme, konuşma ve konuşma gelişimi: "Kiminle yaşıyorum?", "Bahçemizde güzel", "Babam, annem, büyükannem, büyükbabam", "Benim babam" konulu hikayeler yazmak favori aktivite", " Benim en iyi arkadaş", "Anaokulunda ve evde yapmaktan hoşlandığım şeyler" Proje konusuyla ilgili çocukların ve ebeveynlerin birlikte yaratılması. Kurgu okumak, edebi konuşma, sözlü sanat: öykü okumak: “Büyükannem”, S. Kaputikyan; R. Gazmatov'un “Büyükbabam”, Y. Yakovlev'in “Anne”, S. Marshak'ın “Erkekler ve Kızlar Hakkında”, K. Ushinsky'nin “Birlikte kalabalık ama ayrı sıkıcı”. Şiirleri ezberlemek: E. Uspensky'nin “Kız Olsaydım”, L. Kvitko'nun “Büyükannenin Elleri”, E. Blaginin'in “Beni çalışmaktan alıkoyma”..
Sanatsal yaratıcılık: “Ailede Hafta Sonu” çizimi, “ Aile tatilleri", "Kiminle yaşıyorum", "Aile üyelerinin portreleri". Sergi tasarımı: “Ailem”, “Anaokulum”, “Çalışmayı Seviyoruz”. Çocukların ve ebeveynlerin birlikte yaratılması: “misafirlerle buluşmak”, “Evim”.
Düzenlenen eğitim faaliyetleri: “Aile bileşimi”, “Anne-babamın işi”; konuşmalar: “Aile üyelerimin en sevdiği tatiller”, “Evde nasıl yardım ediyorum”, “İsimler, soyadı, soyadları ve anlamları”, anaokulu gezileri.
Sosyalleşme, iletişim, sanatsal yaratıcılık: aile gazetelerinin sayıları; albüm oluşturma; bir kütüphanenin oluşturulması: memleketi Moskova hakkında kitaplar, kartpostal setleri.
Sağlık, fiziksel kültür: konuşmalar: “Güvenli davranış kuralları”, “Ben neyden yapıldım?”, “Mikroplar ve sabun”, sokakta, grupta ve evde güvenli davranış kurallarının hazırlanması. Beden eğitimi "Kış eğlencesi"
Müzik: “Anneler Günü”, “Anavatan Günü Savunucusu”, “Zafer Bayramı” tatillerini kutlamak, anaokulu, ev, anne hakkında şarkılar öğrenmek.
Ebeveynlerle etkileşim: Evde iyi niyet ve etkileşime dayalı, duygusal açıdan müreffeh bir atmosfer yaratmak. Anket “Çocuğunuzu tanıyor musunuz?” Aileyle ilgili hikayeler yazarken, çizim sergilerinin tasarımında çocukların ve ebeveynlerin birlikte yaratılması. Çocuğun oyun, boş zaman ve çalışma haklarına saygı gösterin. “Küçük vatanım Ust-Uda” albümünün derlenmesi.

Dünya haritasında bulamazsınız
Yaşadığınız ev
Ve hatta yerel sokaklar
Haritada bulamayız.
Ama onu her zaman bulacağız
Ülkemiz ortak evimizdir.
V. Stepanov.

Uzun vadeli plan“Küçük Anavatanım Ust-Uda” projesi üzerinde çalışıyorum.

Eylül:
Yakındaki sokaklarda hedefli bir yürüyüş: Köyde çok sayıda sokak var, her sokağın kendi adı var, birçok ev, evlerin kendi numaraları var.
Benim köyüm.
Ev adresleri hakkında konuşma.
Bireysel çocuklarla ev adreslerini öğrenmek.
Didaktik oyunlar: “Nerede yaşıyorum?”, “Nerede yaşıyorsun?”
Konuşmalar: “Sokak isimleri hakkında”, kendi köyleriyle ilgili şiirler okumak.
“Benim Küçük Anavatanım Ust-Uda” albümünü oluşturmak için malzeme seçin.
Hedef:
Doğduğunuz köy, bölgeniz hakkında bir fikir oluşturun; Kendi köyünüzün bir sakini olduğunuz gerçeğinden gurur duymak ve yetişkinlerin köyü geliştirmelerine yardımcı olma arzusunu geliştirmek.
Ekim:
Yakındaki bir cadde boyunca hedefli bir yürüyüş. Anaokulunun bulunduğu sokağın adını hatırlayın.
Yakındaki bir cadde boyunca hedefli bir yürüyüş. Kapıcının çalışmasına ve anaokulu bölgesinin temizliğine dikkat edin.
Eve giderken sokakların adlarını, hangi işletmelerin bulunduğunu, hangi mağazaların bulunduğunu not etme görevini verin.
İnsanların ne kadar yararlı şeyler yaptığına dair bir konuşma. Her şeyin insan eliyle yapıldığını ve her şeye özen gösterilmesi gerektiğini hatırlatın.
Didaktik oyunlar: “Kim nerede çalışıyor?”, “Nerede insanlar yaşıyor?»,
Konuşmalar: “Ev adresleri hakkında”, meslekler hakkında (ebeveynlerin nerede çalıştığı ve kimin için çalıştığı)
Albümü oluşturmak için materyal toplamaya devam edin.
Hedef:
Çocukların yaşadıkları köyle ilgili fikirlerini oluşturmak, yaşadıkları sokakla ilgili bilgileri netleştirmek, köy sevgisini geliştirmek.
Kasım:
Ders "Şehir-köy".
Kitap köşesindeki “Şehir-köy” konulu illüstrasyonlara bakılıyor.
Köyümüzün anıtlarına gezi.
Çocuklara ev adreslerini hatırlayın, onlara köyde farklı adlara sahip birçok sokak olduğunu hatırlatın. Albümün materyalle doldurulması.
Didaktik oyunlar: “Bil bakalım nerede ve kimin için çalışıyorum?”
Köyümüzün yapılarıyla ilgili resimlere, fotoğraflara bakıyorum.
Konuşma: tasarım eğitim durumu“Şehirlerin, kasabaların, köylerin kurulduğu yerler” (verimli bölgelerde, suyun bol olduğu yerlerde; su kaynaklarında; yolların kesiştiği yerlerde; ormanın yanında, çünkü odun evleri ısıtmak, yemek pişirmek için kullanılabildiğinden; tepelerde, düşmanlardan korunmak için; madenlerin, limanların yanında - insanların dinlenmeyi tercih ettiği şehirler ve kasabalar; ülkenin hükümetinin bulunduğu yer, Anavatanımızın başkenti Moskova).
Hedef:
Yerli köy, onun ilgi çekici yerleri, rahat köşeleri hakkında bir fikir oluşturmak, yerli köyün sokaklarında davranış becerilerini pekiştirmek, yerli köye olan sevgiyi geliştirmek.
Aralık:
Çocuklarla kendi köylerinde kimin nerede olduğunu, ne gördüklerini, neleri sevdiklerini konuşun, fotoğraflara bakın.
Neden ev adresinizi bilmeniz gerektiği konusundaki problem durumları: sokak adı, ev numarası, soyadı.
Anaokulunun bulunduğu sokağın adını ve çocukların yaşadığı sokakların adlarını hatırlayın.
Ebeveynlere kendilerinin ve çocuklarının müzeye gitmelerini ve köyümüzün nasıl ortaya çıktığına dair materyalleri görmelerini önerin.
Didaktik oyunlar: “Bil bakalım kiminle çalışıyorum?”, “Konu kendisi hakkında ne anlatacak?”
Konuşma: “Anaokulunda bizimle kim ilgileniyor”, “Yetişkinlere yardım etme konusunda.”
Albüm ekleme.
Hedef:
Köyümüzün büyük Anavatanımız Rusya'nın küçük bir parçası olduğu fikrini oluşturmak, köyümüzün tarihi geçmişini bize tanıtmak.
Ocak:
Köşede doğamızı anlatan illüstrasyonlara, fotoğraflara, tablolara bakıyoruz.
Güzel binaları göster.
Çocuklarla köyün sokaklarındaki trafik kuralları hakkında sohbet edin, belirli trafik işaretlerinin ne anlama geldiğini anlatın.
Köyümüzle ilgili şiirler okumak sizi bu şiirleri yazan yazarlarla tanıştıracaktır.
Yaşadıkları sokaklarla ilgili çocuk hikayeleri.
Didaktik oyunlar: “Anıt nerede?”, “Kim olmalıyım?”
Konuşmalar: “Ben ve yetişkinler”, “Ben ve ailem”, “Rus halkının hayatı ve ana faaliyetleri”. Eğitim mesajı “Rusya'nın doğası ve şehirleri.”
“Anaokuluna nasıl ve hangi sokaklardan gidilir?” şemasıyla çalışma.
Hedef:
Anavatan-Rusya hakkında fikir vermek, haritada gezinme yeteneğini geliştirmek, kişinin ülkesini, köyünü bulmasını sağlamak, kişinin Anavatanına olan sevgisini ve ülkesine duyduğu gurur duygusunu geliştirmek.
Şubat:
Anaokulunun bulunduğu cadde boyunca hedefli bir yürüyüş, anaokulunun binasının incelenmesi, anaokulunun hangi malzemeden yapıldığı.
Anavatanı savunurken ölen kahramanların anıtının incelenmesi, fotoğraflar ve illüstrasyonlar.
Ebeveynleri çocuklarıyla birlikte vatanlarını savunurken ölenlerin anıtını ziyaret etmeye davet edin.
Anavatanlarını savunurken ölen kahramanların anısına düzenlenen anıtta ebeveynleriyle birlikte olan çocuklarla sohbet ederek onları gördüklerini anlatmaya davet edin.
Didaktik oyun: “Nerede yaşıyorum”, “Açıklamaya göre öğren”.
“Anaokulu benim ikinci ailemdir” Sohbeti Köyümüzün Gelenekleri.”
Ebeveynlerle çalışın: Çocuklara ordudaki hizmetlerini, hangi birliklerde, hangi şehirde görev yaptıklarını anlatın.
Hedef:
Büyük Vatanseverlik Savaşı, askeri operasyonlar hakkında bir fikir oluşturmak, sevgiyi geliştirmek, savaş gazileri için şükran duygusu ve kendi köyüne olan sevgiyi geliştirmek.
Mart:
Çocuklarla kendi köyleri, köylerinin adı, çocukların neyi sevdiği, nerelerde bulundukları hakkında sohbet.
Ev inşa edenlerin çalışmaları hakkında bir sohbet.
Çocuklarla kendi köylerinin sakinlerinin ne denildiği hakkında konuşma. Sakinleri kendi köylerini güzelleştirmek için neler yapıyor, çocuklar ne yapabilir?
Kent ve köye ilişkin illüstrasyonların incelenmesi. Bilginin pekiştirilmesi. L. Voronkova’nın “Güneşli Gün” kitabından bir bölüm okumak.
Didaktik oyunlar: “Kim nerede çalışır”, “Neyden yapılır”.
Konuşmalar: “Adımız ve soyadımız”, “Ben ve ailem”, “Ailenizde kaç anne var?”
Köyümüzdeki modern binaların fotoğraflarına bakıyorum.
Irkutsk bölgesi haritasıyla çalışma.
Hedef:
Anavatanımıza olan sevgiyi, ülkemiz Rusya için bir gurur duygusunu geliştirmek için sembolleri tanıtmaya devam edin: Rus arması, bayrak, marş, Rusya'nın tarihi geçmişine, köyümüze ilgiyi geliştirin.
Nisan:
Çocukların ev adreslerinin açıklığa kavuşturulması; Size köyde birçok sokak olduğunu ve her birinin kendi adı olduğunu hatırlatırım.
Kitap köşesinde doğduğunuz köyle ilgili açıklayıcı materyale bakın.
Yakındaki sokaklarda hedefli bir yürüyüş. Köyün iyileştirilmesinde yetişkinlerin çalışmalarını gözlemlemek.
Yaklaşan Zafer Bayramı tatili hakkında ebeveynlerle sohbet. Çocuklarınızla birlikte Zafer Bayramı'na adanmış bir tatili ziyaret etmenizi öneririz.
Didaktik oyunlar: “Kim olmalıyım?” “Köyünü biliyor musun?”
Konuşmalar: “Aile olmadan mutluluk olmaz”, “Büyüklere yardım konusunda”, “Vatansız adam, şarkısı olmayan bülbül gibidir.”
Bir düzen oluşturma: “Geçmiş ev”. “Yaşadığım köy” konulu resim yarışması.
Hedef:
Çocukları devasa ülkemizle tanıştırmaya devam edin, doğduğumuz ve yaşadığımız küçük Anavatanımıza olan sevgiyi geliştirin.
Mayıs:
Ders “Küçük Anavatanımız Ust-Uda”
Çocuklarla köy sakinlerinin baharda köyü nasıl güzelleştirmeye çalıştıkları üzerine sohbet.
Köyümüz, küçük Anavatanımız hakkındaki bilgileri pekiştirmek için illüstrasyonları ve fotoğrafları düşünün.
“Küçük Anavatanım Ust-Uda” projesindeki çalışmaları özetlemek
Didaktik oyunlar: “Nerede yaşıyorum”, “Kimin çalışmak için neye ihtiyacı var”, “Bana adresini ver”
Konuşmalar: “Evim kalemdir”
Doğduğum köyle ilgili bir albüme bakıyorum.
Yerli köyün uzmanları için yarışma. Evle, oyunlarla ilgili şarkılar dinlemek.
“Benim şenlikli köyüm” konulu çocuk eserleri sergisi
Hedef:
Çocukların küçük vatanları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocuklara Anavatanlarına sevgi aşılamak, Rus doğasının güzelliğine hayranlık uyandırmak. Çocuklarda Rus halkının yeteneklerine hayranlık ve halklarıyla gurur duyma duygusu uyandırmak.

Harika köyümüzle ilgili şiirler Tatyana Fedorovna Makagon tarafından yazılmıştır. Güzel, muhteşem köyümüzün bir sakini.

Siz Rusya'nın bir parçasısınız.

Berrak güneşle oynuyor
Denizin dalgalarında su var.
İLE Günaydın, Sayın,
Sen, Ust'um - Uda!

Sen Rusya'nın bir parçasısın,
Benim köyüm.
Sonsuza kadar gurur duyacağız
Biz senin güzelliğiniz.

Pek çok parlak yetenek
İlham, iş,
Zanaatkar kadınlar, müzisyenler
Ust-Uda'yı verdin!

Martılar denizin üzerinde uçuyor
Seni şarkılarla övüyorlar.
Her yıl çiçek açar
Sen, Ust-Uda'm!
Eylül 2007

Ve bu satırlar Ekaterina Gamayunova tarafından küçük Anavatanımız hakkında, yurttaşlarımız hakkında, güzel yerler hakkında yazılmıştır.

Arazi taygadır, tarlaların ve nehirlerin ülkesidir.

Ust-Udinsk yerli toprakları,
Tayga ülkesi, tarlalar ve nehirler ülkesi,
Açık alanlarınızın genişliğini biliyor,
Burada yaşayan herkes bir insandır.

Siz Irkutsk bölgesinin bir parçacığısınız,
Ve o bir Rus bölgesi.
Angara'da Baykal suyu var,
Dünyada buna benzer göller yok.
Nesillerin çalışmalarından gurur duyuyoruz,
Savaştan dönmeyenleri anıyoruz.
Epifani Kilisesi'ni inşa ettik -
Büyük şeyler uzaktan görülebilir.

Arazi hem kışın hem yazın çok güzel,
Sevgili vatanım
Senden daha tatlısı yok dünyada
Sert Sibirya toprakları.

Asıl zenginlik insandır!
Ust-Uda toprakları, bölgenin yerlileri olan birçok harika insan ve hemşerilerinin çalışmalarından gurur duyduğu kişiler tarafından yüceltildi, bunlardan biri yazar Rasputin V.G. Dünyaca ünlü bir yazar, Sosyalist Emek Kahramanı, iki kez SSCB Devlet Ödülü'nü ve diğer birçok ödülü kazanan, bölgemizin yerlisi.
Şu satırları yazdı:
“Geçmişimizden en çok gurur duyduğumuz şey nedir? Evet, çünkü tüm olumsuzluklara rağmen ruhlarını, yüzlerini, kısacası bireyselliklerini korumuşlar ve hala da koruyorlar, bu da bize kendi ismimiz ile anılma hakkını veriyor. Her halk, birliğini ve bağımsızlığını koruduğu sürece hayattadır. Dilde, kültürde, yaşam tarzında, düşünce tarzında böyle bir şey olmazsa adı da yok olur. İsim yok olacak ve kimse kalmayacak. Bunu engellemeye çalışanları anlayalım ve onlara yardımcı olalım.”

Çözüm:

Bu projenin teknolojisi geleneksel olanlardan farklı sonuçlar elde etmemizi sağladı. Bu teknolojinin kullanımı çocuğun iç aktivitesini, hedef belirleme yeteneğini, kullanarak bilgi edinme yeteneğini geliştirir. farklı yollar, sonuç alın. Ailenin kültürel ve tarihi mirasının kullanılması sonucunda çocuklar ebeveynleriyle ortaklıklar kurmuşlardır. Çocuklar doğada ve toplumdaki olumlu davranış kalıplarında ustalaşmışlardır; kendine ve başkalarına, doğaya karşı olumlu ve sorumlu bir tutum. Çocuklar ve yetişkinler kendilerini tanıma konusunda aktif bir ilgi uyandırdı, kendilerini geliştirme haklarını gerçekleştirme fırsatı buldular.
Bu projenin uygulama aşamalarını analiz ettikten sonra elde edilen olumlu sonuçları belirtmek isterim.
1. “Ailem” ve “Evim” bölümlerinde bilişsel gelişime ilişkin bilgi düzeyi arttı.
2. Çocukların yaratıcı etkinliklerde kendilerini ifade etme ihtiyacı.
3. Genel bir dersin hazırlanması ve yürütülmesi sürecinde öğrencilerin ve ebeveynlerinin kendilerini yaratıcı bir şekilde ifade etmeleri.
4. Grubun gelişen ortamının köyümüz "Ust-Uda'nın Küçük Anavatanı" hakkındaki albümlerle doldurulması.
5. Genel olarak bir eğitim kurumu ve özel olarak eğitim süreci için pedagojik bir proje uygulamanın önemi ve gerekliliği.

6. Projenin diğer eğitim kurumları için önemi, proje sonuçlarının meslektaşların faaliyetlerine dahil edilmesi olasılığı.

Referanslar:

1. N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva, A.G. Akhtyan “2-5 yaş arası çocukların sosyal ve ahlaki eğitimi” 2009 (okul öncesi eğitim ve gelişim).
2.M.P.Kostyuchenko “Çevremizdeki dünya” 4-7 yaş arası çocuklar için entegre sınıflar. 2010
3. G.M. Blinova “5-7 yaş arası çocukların bilişsel gelişimi” metodolojik el kitabı, 2006.
4. O.V. Sakavichene “Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi” dergisi “Anaokulunda Çocuk” No. 2, 2006.
5. T.N. Tebeneva “Okul öncesi eğitim kurumları öğretmenlerinin profesyonelliğinin bir parçası olarak proje kültürü” dergisi “Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetimi” No. 1, 2007.
6.V Stepanov “Çocuklar için ders kitapları “Anavatanım-Rusya”
7. İnternet kaynakları.
8. E.V. Mikheeva "Okul öncesi çocuklara eğitim vermek için modern teknolojiler."

Başvuru.

Ebeveynler için anket.
(Çocuğun hangi becerilere sahip olduğu)
Adresi bilir ve verir.
Bilir telefon numarasını verir
Sokağı ve ev numarasını adlandırır.
Köyün adını söylüyor.
Adını, soyadını, soyadını verebilir.
Anne ve babanın adını ve soyadını söyleyebilir.
Dedesini tanıyor.
Ebeveynler nerede çalışıyor?
Güzel Angara'mızı biliyorlar ve çağırıyorlar.
Haritada Rusya'nın Irkutsk bölgesi gösterilmektedir.
Şehirler Irkutsk, Moskova, Bratsk, Angarsk, Usolye-Sibirskoye olarak adlandırılıyor.
Köyümüzün anıtlarına, anıt plaketlerine isim veriyorlar.
Anaokulumuzun adı “Çan”dır.

Çocuklar için anket:
Ülkemizin adı nedir?
Yaşadığınız köyün adı nedir?
Köy kaç yaşında? Proje kıdemli grup"İlkbaharda ağaçlar ve çalılar" konulu Daha büyük okul öncesi çocukların okula hazırlanmasında Sovyet çizgi filmlerinin kullanılması

Bu projenin genel odak noktası, okul öncesi eğitim kurumlarında, eğitimsel yenileme projelerinin geliştirilmesine, oluşturulmasına ve uygulanmasına, eğitim teknolojilerinin geliştirilmesine, okul öncesi eğitimin kalitesinin ve toplumdaki statüsünün pedagojik uygulamaya dönüştürülmesine odaklanan bir eğitimsel yenilik alanı düzenlemektir.

İndirmek:

Önizleme:

Belediye okul öncesi eğitim kurumu "Saratov bölgesi, Novoburassky bölgesi, Gremyachka köyündeki anaokulu"

"BENİM KÜÇÜK VATANIM" OU'NUN ÖNCESİNDE İNOVASYON FAALİYETLERİ PROJESİ

2015

giriiş

Bu projenin genel odak noktası, okul öncesi eğitim kurumlarında, eğitimsel yenileme projelerinin geliştirilmesine, oluşturulmasına ve uygulanmasına, eğitim teknolojilerinin geliştirilmesine, okul öncesi eğitimin kalitesinin ve toplumdaki statüsünün pedagojik uygulamaya dönüştürülmesine odaklanan bir eğitimsel yenilik alanı düzenlemektir.

Anaokulunda yenilikçi etkinliklerin uygulanması, çocuklarla çalışmada yüksek sonuçları garanti eder. Çocuklarla geleneksel olmayan yöntem ve eğitim faaliyeti türlerinin kullanılması, çocukların yetiştirilmesi ve eğitiminin düzenlenmesinde yeni yöntem ve biçimler, modern eğitim teknolojileri öğretmenlerin kişisel ve mesleki olarak kendilerini gerçekleştirmelerini sağlamanın yanı sıra, Öğrencilerin kişiliğinin kişisel gelişimi.

Okul öncesi eğitim kurumu "Gremyachka Köyü Anaokulu" nun yenilikçi faaliyetinin ana yönü, anaokulu faaliyetlerinde bölgesel bileşenin uygulanmasıdır "Benim Küçük Vatanım" projesi - proje derlenmiştir. Erken ve okul öncesi çağdaki çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak. psikolojik yaş bir çocuk ile bir yetişkin arasındaki niteliksel olarak özel, spesifik ilişkileri içerir (sosyal gelişim durumu); Proje ilkokul, orta ve son sınıf okul öncesi çağındaki (3 ila 6 yaş arası) çocuklarla çalışmayı içermektedir.

Bu proje, çeşitli yöntem ve tekniklerin bir kombinasyonunu içerir: konuşma, öğretmenin hikayesi, açıklayıcı, sesli ve video materyallerle çalışma, güçlü bir duygusal tepki uyandıran metinlerle çalışma, çizim, sunumlar, toplantılar, geziler, mini müzenin yenilenmesi, bilgilendirme ve iletişim teknolojileri (BİT).

1. Proje konusu: "Benim küçük vatanım"

2 . Proje konusunun alaka düzeyi: Bir çocuğa Anavatan sevgisini aşılama arzusuyla yanıyoruz, ancak ona en yakın olana - evine ve anaokuluna - sevgi aşılayamıyoruz. Ancak bu, ahlaki ve vatansever eğitimin temeli, ilk ve en önemli aşamasıdır. Bir okul öncesi çocuk önce kendisini ailenin bir üyesi, küçük vatanının ayrılmaz bir parçası, sonra Rusya vatandaşı ve ancak o zaman Dünya gezegeninin bir sakini olarak tanımalıdır. Yakından uzağa gitmeniz gerekiyor.
Eğitim ve öğretimde kişilik odaklı bir yaklaşıma dayanarak, çeşitli bilgi alanlarına, çocuğun erişebileceği sosyal yaşam olgularına bilişsel ilgiyi geliştirmeye, işbirliği becerilerini geliştirmeye, sevgiyi, memlekete saygıyı geliştirmeye çalışıyoruz. bunda bir gurur duygusu var.

Proje sorunu:

Kişinin YERLİ KARA HATTI'nı inceleyerek vatandaşlık ve vatanseverlik duygusunu geliştirmek, yenilikçi yöntem ve teknikleri eğitim sürecine dahil etmek mümkün müdür?

Eğitimciler uygulamalarında sıklıkla aşağıdaki sorunlarla karşı karşıya kalırlar:

• bölgelerinin tarihi hakkında erişilebilir bilgi eksikliği;
• Çocuklar, ilgilendikleri bir konu hakkında bağımsız olarak bilgi arama becerisinden yoksundur; edinilen bilgiyi başkalarına sunma becerisi zayıftır.

3. Projenin amaç ve hedefleri.

3.1. Proje hedefi: Eğitimin kalitesini artırmanın koşullarından biri olarak okul öncesi eğitim kurumları için yenilikçi bir eğitim alanı modeli oluşturmak. Köyün ve bölgenin tarihi, ulusal ve doğal özelliklerinin bilinmesi yoluyla ahlaki ve vatansever bir tutumun ve aileye, köye, memlekete, doğaya ve kültüre aidiyet duygusunun oluşturulması. Küçük vatanının vatansever, memleketini, köyünü bilen, seven, geleneklerini onurlandıran, küçük vatanının büyük bir devletin yaşamına katkısından gurur duyan bir Rusya vatandaşı yetiştirmek.

3.2. Proje hedefleri:

• Okul öncesi eğitim kurumlarının başkan ve öğretmenlerinin mesleki beceri düzeylerini arttırmak.
• Çocukları eğitmek ve yetiştirmek için umut verici teknolojiler geliştirmeyi amaçlayan öğretmenlerin deneysel bilimsel araştırmalarını teşvik edin ve yoğunlaştırın.
• Öğrencilerin yaratıcı faaliyetleri için gerekli koşulları yaratın.
• Kitlesel öğretim uygulamalarında yenilikleri ve yenilikçi faaliyet deneyimini teşvik edin.
• Kitlesel kullanımlarını mümkün kılan metodolojik bir yenilik tasarımı yürütmek.
• Çocukları çokuluslu bir kültürle tanıştırmak, çocuklarda kişisel bir kültür oluşturmak, onları zengin kültürel mirasla tanıştırmak.
• Çocukları kendi köylerinin tarihi geçmişi ve modern yaşamıyla tanıştırın.

Proje katılımcıları:Öğretmenler, okul öncesi öğrencileri, çocukların ebeveynleri.

Lider aktivite: yaratıcı, arama, araştırma.

Bilgi ve teknik ekipman: kırsal kütüphane, İnternet, halk yaşamı mini müzesi, okul arşiv materyalleri.

4. Beklenen sonuçlar:

• Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim çalışmalarının organizasyon kalitesinin iyileştirilmesi (yenilikçi bir çalışma modeline geçiş).
• Sürdürülebilir kalkınma odaklı olumlu bir okul öncesi eğitim kurumu imajının oluşturulması, diğer okul öncesi eğitim kurumlarıyla rekabet gücünün artırılması, ortaklıkların kurulmasına ve genişletilmesine olanak sağlayacak.
• Okul öncesi eğitim kurumlarının öncelikli çalışma alanlarının uygulanması bağlamında yenilikçi eğitim alanı modelinin geliştirilmesi.
• Yenilikçi yaklaşımların genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılmasında öğretmenlerin aktif katılımı öğretmenlik deneyimi ilçe düzeyinde çalışın.
• Okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yeterliliklerinde ve işe karşı tutumlarında olumlu değişim.
• Öğretmenlerin modern eğitim teknolojilerine hakim olma düzeyinin arttırılması.
• Öğretmenlerin bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim faaliyetlerinde yenilikçi faaliyetlerin başlatılmasına hızlı ve olumlu tepki vermesi.
• Mirasın korunması ve genç neslin eğitiminde ve kişiliğinin oluşumunda kullanılması, sosyal çevrenin kalitesinin artmasına yol açacaktır.

5. Proje uygulama esasları:

• Hümanizm (yaratılış DOW duygusalÖğretmenin kişiliğine saygıyı sağlayan ilişki alanları, araç arayışı bireysel yaklaşım her öğrencinin eğitim sürecine en iyi şekilde dahil edilmesi amacıyla).
• Demokratikleşme (yeniliklerin içeriğinin seçilmesi ve planlanması sürecinde yenilik faaliyetinin tüm konularının katılımının yoğunlaştırılması).
• Bilimsel, analitik faaliyetler.
• Sistematik yaklaşım (okul öncesi eğitim kurumlarında yenilik faaliyetlerinin dengeli planlanması).
• Perspektif (nihai sonuca odaklanın).
• Ritim (tüm eylemlerin eşit dağılımı akademik yıl yeniliğe katılan öğretim personeli üyeleri arasında).
• Belirlenen hedeflerin gerçekliği.
• Dinamizm (dış ve iç faktörlerin etkisi altında değişebilirlik).
• Beyin ilkesi (yeniliğin belirli zaman dilimlerinde ve aşamalarında ana hedeflerin seçilmesi)

Proje katılımcılarının çeşitli aşamalardaki faaliyetleri

HAYIR.	Aşamalar	Görevler	Öğrenci ve velilerin faaliyetleri	Bir öğretmenin faaliyetleri
	Hazırlık	Konunun tanımlanması, amacın netleştirilmesi, projenin zamanlamasının belirlenmesi, projeye katılacak aile gruplarının oluşturulması, bilgi kaynaklarının belirlenmesi.	Bilgilerin açıklanması; Görevin tartışılması. Başarı kriterlerinin seçimi ve gerekçelendirilmesi.	Çocukların ve ebeveynlerin motivasyonu; Toplantıda proje hedefinin tartışılması yuvarlak masa ebeveynlerle. Talep üzerine yardım; gözlem.
	Uygulamak	Proje fikirlerini ortaya çıkaracak çalışmaların yapılması	Bilgi toplanması: pkütüphaneyi ziyaret etmek, bu konuyla ilgili literatür incelemek, video izlemek, yetişkinlerle sohbet etmek, internet, gezi faaliyetleri. İşin yürütülmesi; vatanseverlik yarışmalarına katılım, ön cephedeki askerlerle birlikte Zaferin 70. yıldönümü için duvar gazeteleri tasarlamak.Kelime oluşturma "Küçük Anavatanım". Çizimler ve aile el sanatları yarışması, “21. yüzyılda köyümüz” modelinin üretimi, fotoğraf malzemesi « Benim küçük vatanım."	Yürütme tematik dersler, bireysel sohbetler: küçük vatanımız hakkında - Gremyachka köyü Gezi organizasyonu. Gözlem; tavsiye (talep üzerine).
	Refleks	Projedeki çalışmaların özetlenmesi.	Projenin geliştirilmesine yönelik beklentilerin tartışılması (daha fazla kullanım amacıyla “Küçük Anavatanım” veri bankasının oluşturulması).	Projedeki çalışmalarınız için minnettarız.

6. PROJENİN HAZIRLANMASI VE UYGULANMASINA İLİŞKİN PLAN – PROJE.

Etkinliğin adı ve içeriği
1. Tasarım aşaması. Ana faaliyet – sosyal tasarım
Konunun ve alaka düzeyinin belirlenmesi
Sosyal tarafların çevresinin belirlenmesi ve onaylarının alınması
Kaynak potansiyelinin belirlenmesi
Düzenleyici destek (ebeveynlerle çocuklara yönelik geziler, etkinliklere katılım, okul öncesi eğitim kurumları için siparişler konusunda anlaşmalar).
2. Dış ortaklarla sosyal açıdan anlamlı aktif etkileşimin aşaması.
2.1. Tematik konuşma “Yerli toprak – sonsuza kadar sevilen” 1. Köyün en yaşlı sakinleri olan onur konuklarını davet etmek 2. Etkinliğin düzenlenmesi 3. Öğrencilerin yansıtıcı raporu - konuşma “Bölgemi neden seviyorum?”
2.2. Duvar gazetesinin sayısı “Köyümüzün gazilerine ithaf edilmiştir” 1. Karar vermek - küçük vatanınızın gazileri hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenin. 2. Şehit askerlerin anıtına gezi. 3. Fotoğraf çekmek.
2.3. “Favori Topraklar” çizimlerinin sergilenmesi 1. Çizim yapmak 2. Çizimler sergisinin tasarımı.
2.4. Standın tasarımı “Yerli topraklar sonsuza kadar sevilen” 1. Ünlü kişiler hakkında materyal toplamak 3. Stand malzemelerinin gezilmesi.
2. 5. Test “Yerli topraklar sonsuza dek sevilen” 1. Sınav için soruların seçimi. 2. Özetlemek, kazananları belirlemek.
2.6. “20-21. Yüzyıllarda Gremyachka” modelinin yaratılması 1. Köy planının hazırlanması 2. Köydeki inşaatla ilgili materyallerin toplanması. 3. Köy sakinlerine yönelik anket: “İlk tanıştığınızda köy nasıldı?”
2.7. Hemşerilerimizin askeri zaferi 1. Konuşma: “Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında köy.” 2. Araştırma faaliyetleri: “Anıtın tarihi” 3. Anavatan Günü Savunucusu.
2.8. Fotoğraf yarışması “Köyde doğa ve insan daha görünür” 1. Fotoğrafların hazırlanması. 2. Fotoğraf sergisinin tasarımı. 3. Kazananların belirlenmesi.
2.9. İşçi çıkarmaları “Köyümün temizliği” 1. Okul öncesi eğitim kurumunun topraklarının temizlenmesi 2.. Çiçekli bitki fidelerinin yetiştirilmesi.
3. Öğretmenler Konseyi “Canım Vatanım” 1. Malzemelerin hazırlanması 2. Sunum yapmak

“Benim Küçük Vatanım” projesinin Eylül 2015-Mayıs 2016 uzun vadeli çalışma planı.

Eylül:

Hedef:
Kendi köyünüz hakkında bir fikir oluşturun; Köyünüzün bir sakini olmanın gururunu yaşayın.

• Yakındaki sokaklarda hedefli bir yürüyüş: Köyde birkaç sokak var, her sokağın kendi adı var, birçok ev var, evlerin kendi numaraları var.
• Ev adresleri hakkında konuşma.
  Bireysel çocuklarla ev adreslerini öğrenmek.
• Didaktik oyunlar: “Nerede yaşıyorum?”, “Nerede yaşıyorsun?”
• Konuşmalar: “Sokak adları hakkında”, “Native Land Forever Beloved” albümünü oluşturmak için malzeme seçimi.

Ekim:

Hedef:
Çocukların yaşadıkları köyle ilgili fikirlerini oluşturmak, yaşadıkları sokakla ilgili bilgileri netleştirmek, köy sevgisini geliştirmek.

Yakındaki bir cadde boyunca hedefli bir yürüyüş. Anaokulunun bulunduğu sokağın adını hatırlayın.
Eve giderken sokakların adlarını, hangi evlerin bulunduğunu, hangi mağazaların bulunduğunu not etme görevini verin.
İnsanların ne kadar yararlı şeyler yaptığına dair bir konuşma. Her şeyin insan eliyle yapıldığını ve her şeye özen gösterilmesi gerektiğini hatırlatın.
Didaktik oyunlar: “Kim nerede çalışıyor?”, “İnsanlar nerede yaşıyor?”,
Konuşmalar: “Ev adresleri hakkında”, meslekler hakkında (ebeveynlerin nerede çalıştığı ve kimin için çalıştığı)
Albümü oluşturmak için materyal toplamaya devam edin. Test "Yerli topraklar sonsuza kadar sevilen."

Kasım:

Hedef:
Birinin doğduğu köy, onun ilgi çekici yerleri, rahat köşeleri hakkında bir fikir oluşturmak, kendi köyünün sokaklarında davranış becerilerini pekiştirmek, kendi memleketine olan sevgiyi geliştirmek.

Ders "Şehir-köy".
Köyümüzün anıtına gezi.
Çocuklara ev adreslerini hatırlayın, onlara köyde farklı adlara sahip birçok sokak olduğunu hatırlatın. Albümün materyalle doldurulması.
Didaktik oyunlar: “Bil bakalım nerede ve kimin için çalışıyorum?”
“Gremyachka 20-21c” modelini oluşturmak için köyümüzün binalarıyla ilgili illüstrasyonların incelenmesi, fotoğraf koleksiyonu.
Konuşma: “Şehirlerin, kasabaların, köylerin kurulduğu yerler” (verimli bölgelerde, suyun bol olduğu yerlerde; su kaynaklarında; yolların kesiştiği yerde; ormanın yanında, çünkü ahşap kullanılabildiği için) bir eğitim durumu oluşturmak evleri ısıtıyor, yemek pişiriyor; düşmanlardan korunmak için tepelerde; madenlerin, limanların yakınında insanların dinlenmeyi tercih ettiği, ülkenin başkenti olan tatil köyleri var; Anavatan - Moskova).
Aralık:

Hedef:
Köyümüzün büyük Anavatanımız Rusya'nın küçük bir parçası olduğu fikrini oluşturmak, köyümüzün tarihi geçmişini bize tanıtmak.

Çocuklarla kendi köylerinde kimin nerede olduğunu, ne gördüklerini, neleri sevdiklerini konuşun, fotoğraflara bakın.
Neden ev adresinizi bilmeniz gerektiği konusundaki problem durumları: sokak adı, ev numarası, soyadı.
Anaokulunun bulunduğu sokağın adını ve çocukların yaşadığı sokakların adlarını hatırlayın.
Ebeveynleri çocuklarıyla birlikte sergileri minyatür olarak görmeye davet edin. müze okul öncesi eğitim kurumu, müzemizin yenilenmesine yardımcı oldu.
Didaktik oyunlar: “Bil bakalım kiminle çalışıyorum?”, “Konu kendisi hakkında ne anlatacak?”
Konuşma: “Anaokulunda bizimle kim ilgileniyor”, “Yetişkinlere yardım etme konusunda.”
“20-21. Yüzyılda Gremyachka” modelinin yaratılması.
Ocak:

Hedef:
Anavatan-Rusya hakkında fikir vermek, haritada gezinme yeteneğini geliştirmek, kişinin ülkesini, köyünü bulmasını sağlamak, kişinin Anavatanına olan sevgisini ve ülkesine duyduğu gurur duygusunu geliştirmek.

Köşede doğamızı anlatan illüstrasyonlara, fotoğraflara, tablolara bakıyoruz.
Güzel binaları göster.
Çocuklarla köyün sokaklarındaki trafik kuralları hakkında sohbet.
Köyümüzle ilgili şiirler okumak sizi bu şiirleri yazan yazarlarla tanıştıracaktır.
Yaşadıkları sokaklarla ilgili çocuk hikayeleri.
Didaktik oyunlar: “Anıt nerede?”, “Kim olmalıyım?”
Konuşmalar: “Ben ve yetişkinler”, “Ben ve ailem”, “Rus halkının hayatı ve ana faaliyetleri”. Eğitim mesajı “Rusya'nın doğası ve şehirleri.”
“Anaokuluna nasıl ve hangi sokaklardan gidilir?” şemasıyla çalışma.
Şubat:

Hedef:
Büyük Vatanseverlik Savaşı, askeri operasyonlar hakkında bir fikir oluşturmak, sevgiyi geliştirmek, savaş gazileri için şükran duygusu ve kendi köyüne olan sevgiyi geliştirmek.

Anaokulunun bulunduğu cadde boyunca hedefli bir yürüyüş, anaokulunun binasının incelenmesi, anaokulunun hangi malzemeden yapıldığı.
Anavatanı savunurken ölen kahramanların anıtının incelenmesi, fotoğraflar ve illüstrasyonlar.
Ebeveynleri çocuklarıyla birlikte vatanlarını savunurken ölenlerin anıtını ziyaret etmeye davet edin.
Anavatanlarını savunurken ölen kahramanların anısına düzenlenen anıtta ebeveynleriyle birlikte olan çocuklarla sohbet ederek onları gördüklerini anlatmaya davet edin.
Didaktik oyun: “Nerede yaşıyorum”, “Açıklamaya göre öğren”.
“Anaokulu benim ikinci ailemdir” Sohbeti Köyümüzün Gelenekleri.”
Ebeveynlerle çalışın: Çocuklara ordudaki hizmetlerini, hangi birliklerde, hangi şehirde görev yaptıklarını anlatın. Tatil "Anavatan Savunucuları Günü".

Mart:

Hedef:
Anavatanımıza olan sevgiyi, ülkemiz Rusya için bir gurur duygusunu geliştirmek için sembolleri tanıtmaya devam edin: Rus arması, bayrak, marş, Rusya'nın tarihi geçmişine, köyümüze ilgiyi geliştirin.

Çocuklarla kendi köyleri, köylerinin adı, çocukların neyi sevdiği, nerelerde bulundukları hakkında sohbet.
Ev inşa edenlerin çalışmaları hakkında bir sohbet.
Çocuklarla kendi köylerinin sakinlerinin ne denildiği hakkında konuşma. Sakinleri kendi köylerini güzelleştirmek için neler yapıyor, çocuklar neler yapabiliyor.
Kent ve köye ilişkin illüstrasyonların incelenmesi. Bilginin pekiştirilmesi. L. Voronkova’nın “Güneşli Gün” kitabından bir bölüm okumak.
Didaktik oyunlar: “Kim nerede çalışır”, “Neyden yapılır”.
Konuşmalar: “Adımız ve soyadımız”, “Ben ve ailem”, “Ailenizde kaç anne var?”
Köyümüzdeki modern binaların fotoğraflarına bakıyorum.
Saratov bölgesinin haritasıyla çalışmak.
Nisan:

Hedef:
Çocukları devasa ülkemizle tanıştırmaya devam edin, doğduğumuz ve yaşadığımız küçük Anavatanımıza olan sevgiyi geliştirin.

Çocukların ev adreslerinin açıklığa kavuşturulması; Size köyde birçok sokak olduğunu ve her birinin kendi adı olduğunu hatırlatırım.
Didaktik oyunlar: “Kim olmalıyım?” “Köyünü biliyor musun?”
Konuşmalar: “Aile olmadan mutluluk olmaz”, “Büyüklere yardım konusunda”, “Vatansız adam, şarkısı olmayan bülbül gibidir.”

Fotoğraf yarışması “Köyde doğa ve insanlar daha görünür.”

Mayıs:

Hedef:
Çocukların küçük vatanları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocuklara Anavatanlarına sevgi aşılamak, Rus doğasının güzelliğine hayranlık uyandırmak. Çocuklarda Rus halkının yeteneklerine hayranlık ve halklarıyla gurur duyma duygusu uyandırmak.

Ders “Küçük Anavatanımız”
Köy sakinlerinin baharda burayı nasıl güzelleştirmeye çalıştıkları hakkında çocuklarla sohbet.
Köyümüz, küçük Anavatanımız hakkındaki bilgileri pekiştirmek için illüstrasyonları ve fotoğrafları düşünün.
“Benim Küçük Vatanım” projesindeki çalışmaları özetlemek
Didaktik oyunlar: “Nerede yaşıyorum”, “Kimin çalışmak için neye ihtiyacı var”, “Bana adresini ver”
Konuşmalar: “Evim kalemdir”
Doğduğum köyle ilgili bir albüme bakıyorum.
Çocuk eserleri sergisi