Psikologlar okul öncesi çağın bilişsel gelişim açısından hassas olduğunu söylüyor. Yedi yıl sonra çocuğun düşünmesini istediğimiz kadar geliştireceğiz, ancak bu onun yalnızca eğitimi, bilgi birikimi olacak çünkü temel zihinsel işlemler zaten belirlenmiş ve geliştirilmiş durumda. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumlarında Federal Devlet Eğitim Standardına göre bilişsel gelişim önceliklidir.
Bir yetişkinin nasıl düşüneceği doğrudan okul öncesi çocukların bilişsel gelişim kaynaklarının nasıl kullanıldığına bağlıdır.
Geleneksel olarak halkımız çocukların sağlığına, yetiştirilmesine ve eğitimine büyük önem veriyordu. Herhangi bir devletin gücü ve refahı, çocukların aldığı eğitimin türüne bağlıdır. Okul öncesi dönemden yükseköğretime kadar tüm eğitim zincirinin sürekliliği ve birbiriyle bağlantılı olması başarılı bir geleceğin anahtarıdır. Birinci sınıfa giren çocukların iyi bir temel bilgiye sahip olması önemlidir. Bunları anaokulunda alabilirler. Gelecekteki tüm birinci sınıf öğrencilerinin anaokulu eğitimine girmesi ve okul hayatına eşit bir başlangıç yapması arzu edilir.
1 Ocak 2014 tarihinde Rusya'da Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardı – Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı – kabul edilerek yürürlüğe girmiştir. Eğitim ve öğretimin birçok sorununu çözer. Bunlardan biri okul öncesi çocukların bilişsel gelişimidir. Bilişsel gelişim doğumda başlar ve yaşam boyu devam eder. “Nedir” ve “Kimdir?” Sorularından - dünyanın bilgisi başlar.
Okul öncesi çocukların bilişsel gelişiminde önemli bir rol, sistematik bilgi konusundaki ustalıkları tarafından oynanır, çünkü bu, çocuğun zihinsel aktivitesinin gelişiminde büyük bir etkiye sahiptir ve bilişsel aktivite yöntemlerinin gelişimini etkiler.
Çocuk küçük bir araştırmacı ve deneycidir. Çocuk davranışının temel özellikleri, kendisi için ilginç olan yeni bilgilerin edinilmesi, merak, gözlem ve bağımsızlıktır.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocukların bilişsel gelişiminin amaç ve hedefleri
Bir okul öncesi eğitim kurumunda Federal Devlet Eğitim Standardına göre bilişsel gelişim aşağıdaki görevleri içerir:
- dış dünyayı tanımak. Bu uzaydır, Evrendir, canlı ve cansız doğadır;
- insanın vatan sevgisini beslemek. Çocuklar marşı, armayı, bayrağı ve bunların anlamını bilmelidir. Anavatan'ın tarihi hakkında bir fikriniz olsun, küçük vatanınızla gurur duyun;
- kendinizle, vücudun yapısıyla ilgili bilgiyi genişletmek;
- ilişkiler ve hoşgörü kültürünün geliştirilmesi.
Öğretimde metodolojik teknikler
Okul öncesi çocuklarla çalışırken, derslerin eğlenceli, kolay ve eğlenceli bir şekilde yürütülmesi durumunda çocukların bilgiyi daha iyi öğrendiklerini bilmek önemlidir. Bir derse hazırlanırken ilginç konular seçmeniz, dersler, etkinlikler ve oyunlar hakkında kısa notlar almanız, hayvanların ve çiçeklerin dünyası, inşaat nesneleri ve şeyler de dahil olmak üzere çevredeki mevcut çeşitli fikir ve malzemeleri kullanmaya çalışmanız gerekir. Doğal unsurlar ve sanatsal malzemeler çocukların hayal güçlerini geliştirmelerine ve her gün etraflarında gördükleri çeşitli nesnelerin doğasını keşfetmelerine olanak tanır.
Anaokulunda biliş aşağıdaki temel yöntem ve formlarla genişletilmelidir:
- masa üstü ve eğitici oyunlar;
- masal ve hikaye okumak;
- gözlemler;
- iş atamaları;
- rol yapma oyunları;
- inşaat oyunları;
- bireysel çalışma;
Gruptan gruba görevler daha karmaşık hale gelir ve kullanılan teknikler genişler. Her yaşta çocuğun araştırma ilgisini ve aktivitesini desteklemek gerekir.
Küçük gruplarda çocuklar anaokulundaki hayata alışırlar. Çocuklara aktivite ve oyunlarda aktif rol almaları öğretilir. Okul öncesi eğitim kurumlarında bilişsel gelişimleri gözlemler ve organize oyunlar yoluyla gerçekleşir.
Orta grupta bilişsel gelişim
Orta grubun başlangıcında çocuklar daha bağımsız hale gelir. Çocuklar üç yıllık bir kriz yaşıyor. 3 ila 5 yaş arası bir çocuk birçok açıdan gelişir: fiziksel, duygusal, sosyal. Ancak en çok dikkat çeken şey bilişsel gelişimdir çünkü çocuğun beyninde sürekli olarak yeni mantıksal bağlantılar kurulur ve eskileri de güçlenir. Yan yana değil, birlikte oynamaya başlarlar. İnatçılık dönemi yerini iyi olma arzusuna bırakır. Çocuklar çok meraklıdır. Bu yaşta onlara "neden çocuk" denmesi boşuna değil.
Temel bilişsel beceriler - nesneleri belirli bir kritere göre gruplandırma, gözlemleme, olayların gidişatını tahmin etme, neden ve sonucu anlama yeteneği - tam olarak bu yaşta ortaya çıkar ve daha fazla gelişme için gereklidir. Orta grupta bilişsel gelişim genç gruba göre daha yoğundur. Dört yaşındaki çocuklarla çeşitli deneyler ve deneyler yapmaya başlarlar.
Federal Eyalet Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak çocuklar çevrelerindeki dünyayla tanışmaya devam ediyor:
- Sebze ve meyvelerle ilgili bilgiler pekiştirilir. Çocuklara sebze ve meyvelerin özelliklerini, şeklini, rengini, tadını, yüzeyini tanımaları öğretilir.
- Kırsal kesimde yaşayanları tarlalarda ve çiftliklerde çalışmaya davet ediyorlar.
- Yabani ve evcil hayvanlar ile kuşlar, bunların evleri ve kışlama yerleri hakkındaki bilgileri pekiştirin.
- Deney sürecinde su, kil, kum, hava, rüzgar ve bitkilerin özellikleriyle tanıştırılırlar.
- Bazı meslekleri tanıtmaya başlıyorlar.
- Mevsimlerin işaretlerini tanımlamayı öğrenirler.
- Bitki yaşamını tanıtır.
- Çocuklar trafik kurallarını öğrenir.
- Ulaşım modlarını tanıyın.
Yaşlı grupta bilişsel gelişim
Bu aşamada Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocukların bilişsel gelişimi, bilginin pekiştirilmesini ve genişletilmesini içerir:
- farklı konular hakkında;
- mevsimler, onların güzelliği ve benzersizliği hakkında;
- doğal olaylar, felaketler, doğal afetler hakkında;
- hastalıkların, yaralanmaların, ilk yardımın önlenmesi;
- ev aletlerinin güvenli kullanımı hakkında;
- sokakta, yabancılarla, ulaşımda davranışlar hakkında.
Öğretmenler çocukları farklı türdeki etkinliklere ilgilendirir. Bunlara eskizler, oyunlar ve konuşmalar dahildir. Mini bir çalışmada çocuk, ekilen, sulanan ve bakılan bir tohum haline gelebilir. Ve sonra tahıl bir başakçığa dönüştü. Hayal gücünün sınırı yok! Amaç çocukta icat etme arzusu yaratmaktır. Ancak bunun için belli bir bilgiye sahip olması gerekir. Bu nedenle yaşlı gruptaki bilişsel gelişim, konuşmanın, kurgunun ve doğaya alışmanın gelişimi ile iç içedir.
Hazırlık grubunda bilişsel gelişim
Hazırlık grubunun çocukları ve mezunları her anaokulunun gururudur. Öğretmenler her çocuğa ne kadar iş, sevgi, sabır ve bilgi katıyor! Okul yılı boyunca hazırlık grubundaki bilişsel gelişim daha karmaşık hale gelir ve derinleşir.
Anaokulunun sonunda çocukların okulda eğitim alma isteği ve ana dillerine saygı duymaları gerekir:
- kızlarla oğlanlar arasında, çocuklarla yetişkinler arasında bir davranış kültürü aşılanmıştır;
- çocuklar ailelerinin soyağacı ve tarihi hakkında bilgi sahibi olmalıdır;
- halk geleneklerini, oyunlarını, ritüellerini, mutfağını bilir;
- vatanınızla gurur duyun.
Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı çerçevesinde okul öncesi bir çocuğun bilişsel gelişimi
Okul öncesi eğitim kurumlarında Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre ilginç eğitim alanları
Cansız doğanın olayları
Anaokulunda bilişsel gelişim için, cansız doğadaki olaylarla ilgili fikirlerin bilinçli gelişimine çok dikkat edilmelidir; bu, çeşitli olayların kalıplarını ve ilişkilerini açıklığa kavuşturmayı mümkün kılar. Karmaşık, bilimsel ifadeler kullanmaya gerek yok; çocukların anlayabileceği ve anlayabileceği bir dille anlatılmalıdır.
- Ağır veya hafif nesneler suda batar mı?
- Bir mıknatıs neden mıknatıslanır?
- Kar ve buz nedir ve nereden gelirler?
- Karı eve getirip tekrar dışarıya çıkarırsanız ne olur?
- Eğer dünya yuvarlaksa ve dönüyorsa, neden biz ondan düşüp düşmüyoruz?
Bu bilgi, çocukların maddelerin bileşimi ve bulundukları durumlar hakkındaki en temel bilgilerini oluşturmayı mümkün kılar: sert, yumuşak, serbest akışlı, viskoz, yüzen, çözünür, kırılgan. Daha büyük okul öncesi çağda, çocuklar uzayda meydana gelen olaylar, güneş sistemi ve ay hakkında ilk bilgileri almalıdır.
Öğeleri Gruplandırma
Nesneleri belirli özelliklerine göre ayırma ve gruplama yeteneği en önemli temel bilişsel becerilerden biridir. Çocuklara bunu öğretmek için çeşitli nesneleri (oyuncaklar, mutfak eşyaları, yiyecekler) kullanabilir ve çocuklardan bunların nasıl farklı ve benzer olduklarını açıklamalarını isteyebilirsiniz.
Örneğin, hem elmanın hem de portakalın meyve olduğunu ancak elmanın kırmızı, portakalın ise olmadığını söyleyebilirler. Daha sonra gruplandırma için diğer özellikleri sunun - renk, boyut, amaç.
Gerçek nesneleri kullanmak mümkün değilse, örneğin özel kartlar gibi resimler çekin veya dergilerden resimler kesin.
Sebep-sonuç ilişkileri
Çocuklar suyla oynamayı severler, ancak çok azı bazı nesnelerin suda battığını, bazılarının ise batmadığını fark eder. Küçük çocuklar hangi oyuncakların ve nesnelerin yüzeceğini, hangilerinin batacağını tahmin etmekten kesinlikle keyif alacaklardır.
Farklı boyutlarda ve ağırlıklarda nesneler kullanın - kürdan, çakıl taşı, plastik bardak, bir parça kağıt. Çocuklarınıza neden bazı nesnelerin suda yüzdüğünü, diğerlerinin ise yüzmediğini açıkladığınızdan emin olun, ancak önce nedenleri kendi başlarına tahmin etmelerine izin verin.
Daha büyük çocuklar biraz farklı bir oyunu takdir edeceklerdir: kilden veya folyodan (genellikle batan) su üzerinde yüzecek bir teknenin nasıl yapıldığını gösterin. Bu şekilde sebep-sonuç ilişkisi kurmayı öğrenecekler ve bu beceri gelecekte onlara çok faydalı olacak.
Yaşayan doğanın olayları
Doğa olaylarına aşinalık, okul öncesi çocukların bilişsel gelişimi için büyük önem taşımaktadır. Okul öncesi çocuklara canlı doğa olgusunu tanıtma süreci, çocuğun gerçek nesneler ve olgularla olan eylemlerini içerir. Çocuk, maddi nesneleri, özelliklerini ve ilişkilerini incelerken onlarla sürekli etkileşim halindedir. Böylece şu veya bu doğal fenomen hakkındaki bilgiyi hazır bir gerçek olarak değil, araştırma ve düşünme sürecinde elde edilen bir sonuç olarak alacaktır. İncelenen olgu sadece dışarıdan gözlemlenmemeli, aynı zamanda çocuk tarafından da etkilenmelidir. Çocuk bu olguları görmeli, duymalı ve değiştirmelidir, içlerindeki yeni özellikleri ve ilişkileri tanımlamalıdır.
Çocuk, her şeyi kendisi duyduğunda, gördüğünde ve çalışılan konuyla etkileşime girdiğinde yeni bilgiyi iyi, sağlam ve uzun süre öğrenir.
Çocuklara yaban hayatını gözlemlemelerine yardımcı olacak büyüteçler, cımbızlar ve diğer aletler tanıtılmalıdır. Tematik dersler sırasında dikkatlerini şu konuya çekebilirsiniz: çiçeklerin yapısı, taşların heterojen yapısı, ağaçların yapraklarındaki damarlar. Bunların veya bunların ne işe yaradığını tahmin etmeye çalışsınlar. Bir bitkinin kısımları veya böceklerin vücut kısımları, nasıl oluştukları. Bazen ne kadar orijinal tahminler yapabilecekleri şaşırtıcı.
Tasarım ve araştırma faaliyetleri
Okul öncesi çocukların bilişsel gelişiminin ana alanlarından biri anaokulundaki proje etkinliğidir.
Araştırma yöntemi, bağımsız yaratıcı ve keşfedici araştırma yoluyla bilgiye giden yoldur.
Nereden başlamalı?Çocuklarla birlikte bir konu seçip proje için bir çalışma planı hazırlamanız gerekiyor. Projelerin konuları çocukların yaşına uygun, onlar için ilgi çekici ve anlamlı olmalıdır ki, her okul öncesi çocuk belirli bir konuda kendisine ilgi duyan bir yön bulabilsin. Çocuklar yetişkinlerle birlikte konu içindeki ilgi alanlarını belirler ve önerilen bilgi kaynaklarının ana hatlarını çizer.
Bir konu seçtiniz mi? Bir sorun ortaya çıkıyor. Seçilen konu hakkında bilgi eksikliğini yansıtır. Sonuç olarak, çocuklar sorunu çözmek için ortaklaşa ve bağımsız olarak seçenekler ve yollar bulacaklardır. Aynı zamanda halihazırda sahip oldukları bilgileri kullanarak deneme yanılma yoluyla gerçek sonuçlara ulaşıyorlar.
Amaçlar ve hedefler okul öncesi çocuklara projenin sonuçları hakkında bir fikir verin. Hedef amaçlanan bir sonuçtur. Görev, son tarihle tanımlanan bir sonuçtur. Çocuğunuz için görevleri ne kadar net belirlerseniz, projedeki çalışmalarını planlaması, hızlı ve verimli bir şekilde tamamlaması ve projenin başarısını değerlendirmesi o kadar kolay olacaktır. Çocuk projelerinin farklı türdeki çocuk etkinlikleriyle hayata geçirilmesi gerekiyor. Çocuklara başlatılan bir projeyi mantıksal sonucuna getirmeyi de öğretmek gerekir.
Proje sonundaÇocuklar yaptıkları çalışmalardan ve elde edilen sonuçlardan neşe ve gurur duyarlar. Çocuklara, sonucu çevrelerindeki insanlara sunma - projeyi sunma fırsatı vermek zorunludur. Projenin sunumu el sanatları, gazeteler, kitaplar yapılarak tamamlanabilir veya çocukların hikaye yazma, eğlence ve performans şeklinde faaliyet ürünlerini gösterip hakkında konuşabilmeleri sağlanabilir. Yetişkinler ve çocuklar arasındaki ortak proje faaliyetlerinin araştırmaya dayalı olması için okul öncesi çocukların inisiyatifinin, merakının ve soruna sürdürülebilir ilgisinin sürekli desteklenmesi gerekmektedir.
Sürekli olarak, sanki oyun oynuyormuş gibi, öğrencileri anlayabilecekleri çeşitli durumlarla tanıştırmanız gerekir. Proje yönteminin başarılı olabilmesi için, tüm proje katılımcıları ile adım adım çalışmanın tartışılması, gerekli materyalin seçilmesi ve ortak proje faaliyetlerinin sonuçlarının özetlenmesi gerekmektedir. Tasarım ve araştırma faaliyetleri okul öncesi çocukların bilişsel gelişimine en iyi şekilde katkıda bulunur.
Küçük bir kişi, okul öncesi çağda bilişsel gelişimin önemli bir rol oynadığı kapsamlı bir okul öncesi eğitim alırsa, birinci sınıfta yeni ortam, gereksinimler ve iş yüküyle kolayca başa çıkacaktır. Kendine güvenen, bağımsız ve proaktif olacak. Bu da başarılı bir okul hayatı için çok şey ifade ediyor.
Web semineri "Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı ilkelerinin uygulanması üzerine" - video
5-6 yaş arası çocuklar için anaokulunda bilişsel gelişim dersi
Size “Eğlenceli Hafta” konulu bilişsel gelişim konusunda daha büyük gruba (5-6 yaş) yönelik doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özetini sunuyorum.
Dersin asıl amacı- Temel matematik kavramlarının oluşumunun ana alanlarında çocukların bilgilerini sistematikleştirmek ve derinleştirmek: zaman yönelimi, miktar ve sayma, boyut, şekil, zaman yönelimi. Bu ders açık bir formdaydı ve tutulan pozisyona uygunluğun onaylanmasının bir parçası olarak yürütüldü.
Kıdemli grup için bilişsel gelişim "Eğlence Haftası" üzerine eğitim faaliyetlerinin özeti
Eğitim alanı: Bilişsel gelişim
Eğitim alanlarının entegrasyonu: sosyal ve iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; konuşma gelişimi; fiziksel gelişim
Tip: entegre
Çocuk yaşı: kıdemli okul öncesi yaşı
Ders formları (GCD): problem durumlarını çözme, oyun alıştırmaları, konuşma, sürpriz anlar.
Ön çalışma: Dienesh'in mantıksal bloklarını içeren oyunlar, didaktik oyunlar, konuşmalar, bilmeceler, günün bölümleri, hafta, mevsimler hakkında şiirler.
Ekipman ve malzemeler: dizüstü bilgisayar, interaktif ekran, multimedya ekipmanı, müzik materyalli fonogramlar, sayma materyali, elma sepeti, not.
Bildiri: farklı uzunluklarda renkli şeritler, sayma malzemesi.
Hedef:
Çocukların FEMP bölümlerine ilişkin bilgilerini sistematikleştirin ve derinleştirin.
Görevler:
1.Haftanın günlerinin sırası hakkındaki bilgileri pekiştirin;
2. Çocukların geometrik şekillerle ilgili fikirlerini güçlendirmek;
3. Uzun ve kısa kavramlarını ayırt etme yeteneğini güçlendirmek;
4. 10 içinde seri ve geriye doğru saymayı güvenli hale getirin;
5.Mekânsal ilişkilere ilişkin bilgiyi geliştirmek;
6.Mantıksal düşünmenin, zekanın ve dikkatin gelişimi için koşullar yaratın;
7.Zihinsel işlemlerin oluşumunu, konuşma gelişimini ve tam, ortak cümlelerle cevap verme yeteneğini teşvik edin.
Dersin ilerlemesi
- Çocuklar, bugün alışılmadık bir gün olacak. Seni bir yolculuğa davet etmek istiyorum. Seyahat etmeyi sever misin?
- Bu ne tür bir ulaşımla yapılabilir? (çocukların cevapları)
O halde sihirli trende bir yolculuğa çıkalım. Katılıyor musun? Ve yolu eğlenceli hale getirmek için bir şarkı söyleyeceğiz.
(Bir tren oyununu anlatan şarkıdan bir alıntı, çocuklar birbiri ardına ayağa kalkarak hareketleri öğretmenle birlikte yaparlar)
- Lütfen sihirli trende yerlerinizi alın (çocuklar masalarına oturur).
SLAYT 1
İşte bir hafta, içinde yedi gün var
Onu çabuk tanıyın
Tüm haftaların ilk günü
Çağrılacak.. (çocuklar cevap verir) Pazartesi!
SLAYT
- İşte trenimiz. Toplamda kaç arabası var? (Beş.)
- Yeşil vagonun sırası nedir? (Üçüncü.)
- Yanında hangi arabalar gidiyor? (turuncu ve sarı)
- Onlar neler? (2 ve 4)
- Mavi arabanın sayısı kaç? (5)
-İlk vagon nerede? (menekşe)
- Tebrikler! İlk gün bitti. Yakında ikinci gün gelecek, Salı bizi ziyarete çağırıyor. Salı hangi gün?
Salı günü koştuk, atladık, kaslarımızı geliştirdik. Bunun için de ayağa kalkıp sırtımızı düzelteceğiz.
Fizminutka
Bir kez - kalk, gerin.
İki - eğilin, düzeltin.
Üç - üç el çırpma,
Üç baş hareketi.
Dört, daha geniş eller anlamına gelir.
Beş - kollarınızı sallayın.
Altı - masanızda sessizce oturun.
- Sihirli trenimiz bundan sonra bizi nereye götürecek? Salı gününü haftanın hangi günü takip ediyor? (Çarşamba)
- Elbette bugün çarşamba.
SLAYT
- Bak burada bir tavşan var. Ne yapıyor? (Havuç ekin)
- Sağ. Ve tavşan birer küçük, bir de büyük havuçlar yetiştirdi. Kaç tane olduğunu sayalım. (Çocuklar ve öğretmen havuç sayar)
- Toplamda kaç havuç aldın? (7).
- Lütfen havuçların farklı şekilde büyüdüğünü unutmayın. En büyük havuç kaç numaradır? (3)
- Peki ya en küçüğü? (4)
- Arkadaşlar biliyorsunuz tavşan diğer hayvanlardan birinin onun havuçunu yemesinden endişeleniyor. Tavşanın endişelenmemesi için bahçesinin yakınına bir çit yapalım.
(Masanın üzerinde her çocuğun farklı boyutlarda çok renkli şeritleri vardır)
- Çiti güzelleştirmek için şeritleri küçükten büyüğe doğru sıralayacağız. Bakın benim için nasıl sonuç verdi.
SLAYT
(çocuklar müzik eşliğinde slayttaki örneğe göre görevi tamamlarlar)
- Aferin, hepsini yaptın. Güzel bir çit için kaç tane kalas ihtiyacımız olduğunu sayalım. (çocuklar öğretmenle birlikte sayarlar)
- 10 olduğu ortaya çıktı. Bakın beyler, tahtalar farklı. Hangileri en uzun? (kırmızı)
- Kaç tane var? (2)
- Hangi tahtalar en küçüktür ve kaç tane vardır? (4 mavi)
-Hangisi daha büyük, küçük veya büyük? (küçük)
- Aferin, başardın ve tavşana yardım ettin. Ama burada hiçbir güzellik bulamadık. Bu yüzden haftanın ertesi günü yola çıkmamız gerekiyor. Çarşambayı hangi gün takip ediyor?
- Perşembe. Orada burada dördüncü, adı Perşembe. Perşembe nedir? (dördüncü)
- Dördüncü günün daha hızlı geçmesi için
Yakında oynayacağız.
Bunun için dördüncü platforma geçmemiz gerekiyor (öğretmenli çocuklar mindere gider).
- Arkadaşlar oyunun adı “Doğru mu Yanlış mı”
Doğru olduğunu düşündüğünüz bir şey duyarsanız olur, ellerinizi çırpın, olmazsa yere vurun.
- sabah güneş doğar;
- kışın sıcak;
- sabahları egzersiz yapmanız gerekir;
- sonbaharda yapraklar düşer;
- sabah yüzünüzü yıkayamazsınız;
- ay gündüzleri parlak bir şekilde parlıyor;
- sabahları çocuklar anaokuluna giderler;
- insanlar geceleri akşam yemeği yerler;
- haftada 7 gün vardır;
- Pazartesiyi perşembe takip eder;
- sadece 5 sezon
Bütün arkadaşlarımın geniş bir çember halinde durduğunu görüyorum. Şimdi sola gideceğiz, şimdi de sağa gideceğiz. Çemberin ortasında toplanacağız ve herkes yerine dönecek. Gülümseyelim, göz kırpalım ve yolculuğa dönelim (çocuklar müzik eşliğinde masalarına dönerler)
- Artık beşinci güne başlamamızın zamanı geldi. Bir dizi iş gününde beşincisi artık Cuma. Cuma hangi gün? (beşinci)
- Bakın, bu nesneler neler? Arkadaşlar, lütfen bu eşyaların farklı şekillerde olduğunu unutmayın. Her bir öğeye bakalım.
-Masalarınızda geometrik şekiller var. Bu eşyaların konumuna göre sıralayalım.
(Çocuklar görevi tamamlar, müzik eşliğinde)
- Bakın bana ne oldu.
(öğretmen elde edilmesi gereken geometrik zinciri gösterir)
- Aferin, başardın.
Bütün işler bitti
Altıncı gün Cumartesi
Yedinci gün – bunu biliyoruz
Pazar - dinlenme
Refleks
- Yolculuktan memnun kaldın mı? Nereye seyahat ettik? Ne öğrendik?
- Tebrikler! Yani bizi bekleyen hediyeler var! Peki neredeler?
(öğretmen ve çocuklar elleriyle dürbün yaparlar)
- Bakalım solda belki hediyeler vardır. HAYIR? Sonra sağa...yukarı...aşağı. Hiçbir yer yok mu?
(bir vuruş var)
- Kim var orada?
(öğretmen ayrılır ve bir sepet hediyeyle geri döner. Sepetin üzerinde “Çocuklar için” notu asılıdır)
- Eşlere hediyeleri veren oydu. (öğretmen Kardan Adam'dan bir kartpostalın bulunduğu sepeti açar)
- Bu bir kartpostal. Ve sonra bir şey yazılıyor:
Herkes harika!
Yolculuk bitti.
Matematikle arkadaş olun
Bilginizi biriktirin.
Çabalarınızın size yardımcı olmasına izin verin,
Hafıza, mantık, dikkat!
Dersin içeriği amaç ve hedeflerine uygundur. Dersin yapısı 4 bölümden oluşmaktadır.
Giriş bölümünde olumlu bir atmosfer yaratılmasına, çocuklarla duygusal temas kurulmasına ve gelecek etkinliklere ilgi duymalarına yardımcı oldum.
İkinci bölümde bir problem durumu yaratıp çocukları dersin konusuyla tanıştırdım.
3. Bölüm, öğretmen ve çocuklar arasında eğlenceli, görsel, sözel ve uygulamalı yöntemleri kullandığım ortak üretken etkinliklerden oluşuyordu.
Son bölümde öğrenme etkinliklerini özetledim.
Ders sırasında duygusal algıyı artıran müzik eşliği kullanıldı. Ders çocukların matematik öğrenmeye olan ilgisinin gelişmesine katkıda bulundu.
Konuyla ilgili sunum: Eğlenceli hafta
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu – 7 numaralı anaokulu “Umka”
“Okul öncesi çocukların bilişsel gelişiminin özellikleri
Federal Eyalet Eğitim Standardı bağlamında
okul öncesi eğitim"
TR Ferenc,
kıdemli öğretmen
Verkhniy Ufaley
2017
Federal
durum
eğitici
standart
okul öncesi
eğitim
Eğitim alanları
Sosyal
iletişimsel
gelişim
Bilişsel
gelişim
Fiziksel
gelişim
Konuşma
gelişim
Sanatsal
estetik
gelişim
STK "Bilişsel Gelişim"
Dokunmak
gelişim
Formasyon
bütünsel
dünya resimleri,
eklenti
görünüm
çocuklar
Gelişim
bilişsel-
araştırma
üretken
(yapıcı)
faaliyetler
Formasyon
temel
matematiksel olarak
gönderimler
STK “Bilişsel Gelişim”in hedefi:
bilişsel ilgi ve yeteneklerin geliştirilmesi
duyusal olarak ayrılabilen çocuklar,
entelektüel ve bilişsel
ve entelektüel ve yaratıcı.
Görevler:
çocukların ilgi alanlarının, meraklarının ve bilişsel motivasyonunun gelişimi;
bilişsel eylemlerin oluşumu, bilincin oluşumu;
hayal gücünün ve yaratıcı aktivitenin geliştirilmesi;
kendisi, diğer insanlar, nesneler hakkında birincil fikirlerin oluşumu
çevreleyen dünya, çevreleyen dünyadaki nesnelerin özellikleri ve ilişkileri hakkında
(şekil, renk, boyut, malzeme, ses, ritim, tempo, miktar, sayı,
Parçalar ve bütün, uzay ve zaman, hareket ve dinlenme, nedenler
ve sonuçları vb.);
küçük vatan ve Anavatan hakkında fikirlerin oluşumu, sosyokültürel fikirler
halkımızın değerleri, yerel gelenekler ve tatiller hakkında, gezegen hakkında
İnsanların ortak evi olarak yeryüzü, doğasının özellikleri, çeşitliliği hakkında
dünya ülkeleri ve halkları.
Çocuk türleri ve öğretmenle ortak çalışma eğitim faaliyetleri
Oyun
aktivite
(olay örgüsü-rol yapma,
didaktik,
sözlü,
teatral
oyunlar)
İş gücü
aktivite
Deneyimli
deneysel,
tasarım
aktivite
Konuşma
aktivite
Organizasyon
konu-mekansal
geliştirme ortamı
Yapı
Çok fonksiyonlu
Güvenli
zengin
Gereksinimler
PPRS
Kolayca
dönüştürülebilir
Mevcut
Değişken
Bilişsel ilgi- faaliyet motivasyonunu dikkate alarak, çevreleyen dünyadaki nesneler, fenomenler, olaylar, zihinsel süreçlerin ve insan faaliyetinin etkinleştirilmesi, bilişsel yetenekleri hakkındaki bilgilere seçici odaklanma.
Bilişsel ilginin ana kriterleri:
- yenilik;
- sıradışılık;
- sürpriz;
- Önceki fikirlerle tutarsızlık.
Düzenleyici
süreçler
Duygusal
süreçler
Bilişsel
faiz
Yaratıcı
süreçler
Zeki
süreçler
Bilişsel ilgiyi oluşturmak ve geliştirmek için şunları yapmalısınız:
- geliştirmek yaratıcılık
çocuklar bunun için koşullar yaratın;
- her çocuğun kendi yeteneklerine olan inancını güçlendirmek, onu cesaretlendirmek, güvensizlik ve olumsuz değerlendirmelerle ilgisini zayıflatmamak;
- çocukların özgüvenini geliştirin.
Türler
deneme
gözlem –
hedef odaklı
işlem,
sonuç olarak
kimin çocuğu
Mecburum
bilgi edinmek ;
deneyler ,
kim paylaşıyor
kısa vadeli
ve uzun vadeli
gösteri
(öğretmen gösterisi)
ve laboratuvar
(çocuklar birlikte
öğretmenle,
onun yardımıyla) ,
deneyime dayalı ve
deney-araştırma;
arama motoru
aktivite
(bulmak gibi
yol
eylemler )
Bilişsel eylemler bir sistemdir
Çevremizdeki dünyayı anlamanın yolları:
görevin tanımı ve oluşumu
bilgi arama
modelleme
deneme
analiz
sınıflandırma
genelleme
kanıt
Bir okul öncesi çocuğun başarılı bilişsel gelişiminin koşullarından biri, yeterli düzeyde bilişsel aktivitedir.
N.N.'ye göre. Poddyakova, N.M. Krylova, böyle bir düzeyde bilişsel aktiviteyi sağlamak için, açık bir bilgi sisteminin oluşumunun yanı sıra, sözde "belirsizlik bölgesini" korumak da gereklidir. Örneğin dersin sonunda öğretmen, yeni materyali özetleyip genelleyerek, "çalışılan alanla ilgili fikirlerde yeni belirsizliğin varlığı gerçeğini" ortaya koyan bir soru sorar. Bu, çocuğun yeni bilgiye olan ilgisini ve arzusunu uyandırır.
Bilişsel gelişim sürecini düzenlerken, öğretmenin çalışmasının asıl amacının, öğrenciler tarafından bir bilgi, beceri ve yetenek sistemine sadece “ödenmek” (N.N. Poddyakov'un terimi) değil, aynı zamanda öğrenme yeteneğinde ustalaşmak olduğu unutulmamalıdır. yani kendi kendine öğretmek. Bu nedenle çocuklarla çalışırken kendi kendini analize dayalı derinlemesine düşünme ve öz değerlendirmeyi dahil etmek çok önemlidir. STK "Bilişsel Gelişim"
bebek
ve erken yaş çocukÇevredeki nesnelerle ilgileniyor ve onlarla aktif olarak etkileşime giriyor ; duygusal olarak oyuncaklar ve diğer nesnelerle aktivitelere katılan eylemlerinin sonuçlarına ulaşmada ısrarcı olmaya çalışır; , belirli, kültürel olarak sabit nesne eylemlerini kullanır Ev eşyalarının amacını bilir (kaşık, tarak, kalem vb.) ve .
onları nasıl kullanacağını biliyor
İçerik ustalığı hedefleri
okul öncesi eğitim çocuk ustaları ana kültürel faaliyet biçimleri
, sergiler inisiyatif ve bağımsızlık farklı türdeki faaliyetlerde
- oyun, iletişim,
bilişsel araştırma faaliyetleri, tasarım vb.; yetenekli
mesleğinizi seçin; çocuk var gelişmiş hayal gücü
Farklı şekillerde uygulanan
onları nasıl kullanacağını biliyor
aktiviteler ve hepsinden önemlisi oyunda;
İçerik ustalığı hedefleri
STK "Bilişsel Gelişim" tamamlanma aşamasında çocuk gösterir , merak yetişkinler ve akranlar
Sebep-sonuç ilişkilerine ilgi duyan , kendi başına dener
açıklamalarla gel doğal olaylar ve insan eylemleri; gözlemlemeye meyilli ,
deney . Temel bilgiye sahip kendiniz hakkında, doğa hakkında ve
yaşadığı sosyal dünya; Çocuk edebiyatı eserlerine aşina,
temel anlayışa sahiptir yaşayan doğa alanından,
doğa bilimleri, matematik, tarih vb.; çocuk kabul etme yeteneğine sahiptir
Bilginize ve becerilerinize güvenerek kendi kararlarınızı verin çeşitli şekillerde
aktiviteler.
Anastasia Maksimenko
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak “Bilişsel gelişim” eğitim alanı
Merhaba benim adım Maksimenko Anastasia Vladimirovna.
şirketinde kıdemli öğretmen olarak çalışıyorum "Zvezdno Ortaokulu" okul öncesi grupları
Dikkatinize bir sunum sunuyorum eğitim alanı« Bilişsel gelişim» .
Vasili Aleksandroviç Sukhomlinsky yazdı:
“Bilgi vermeden önce düşünmeyi, algılamayı, gözlemlemeyi öğretmek gerekir”
Bilişsel gelişimi Etkinlik okul öncesi pedagojinin en önemli bölümlerinden biridir ve zihinsel gelişime yöneliktir. çocuk gelişimi. Daha iyi organize edilmiş çocukların bilişsel aktivitesi okul başarısının garantisi o kadar yüksek olur.
Bunun amacı alan:
Becerilere sahip bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin oluşumu bilişsel
aktivite, dünyanın bütünsel resmini anlayabilme ve kullanabilme
Hayati sorunları çözmek için bilgi.
Görevler:
Duyusal yetenekler geliştirin
Bilişsel olarak gelişin-araştırma ve üretkenlik (yapıcı) faaliyetler
Temel matematik kavramlarını oluşturun
Dünyanın bütünsel bir resmini oluşturun, çocukların ufkunu genişletin
Tüm çalışmalar aşağıdakilere dayanmaktadır ilkeler:
Entegrasyon ilkesi
Etkinlik ve etkileşim ilkesi
Bilimsel prensip
Prensip doğaya uygunluk
Ortaklık ilkesi
Müfredatımızda dikkate alınarak GEF bilişsel gelişimi zorunlu ve değişken kısımlarda uygulanır.
Zorunlu kısım aşağıdaki faaliyet türlerini içerir: Nasıl:
Temel matematik kavramlarının oluşumu;
Sosyokültürel değerlere giriş;
Doğal dünyaya giriş;
Değişken kısımda türler faaliyetler:
Daire « Tanışın» - (deneysel - deneysel aktivite);
Daire "Şekillerin ve renklerin dünyasında" (duyusal, tasarım)
Bu görevleri çeşitli faaliyetlerle hayata geçiriyoruz.
Başarılı uygulama için Federal Eyalet Eğitim Standartlarının geliştirilmesi- Mekansal çevrenin doymuş, dönüştürülebilir, çok işlevli, değişken, erişilebilir ve güvenli olması gerekiyor ki biz de bunu gözlemlemeye çalışıyoruz. Grupların alanı, donatılmış sınırlı merkezler şeklinde düzenlenmiştir. eğitim materyali. Tüm ürünler çocuklara açıktır. Merkezlerin donanımı duruma göre değişmektedir. uyumluluk tematik planlama ile eğitim süreci.
Sınıflarımızda çocuklarımız var ufkunuzu geliştirin, merak, ilgi, birbirleriyle etkileşime girebilme yeteneği. Öğretmenler hem kapsamlı hem de entegre dersler yürütürler. Karmaşık sınıflarda eğitimciler, tek bir konu tarafından birleştirilen ve farklı etkinlik türlerinde ele alınan ve entegre sınıflarda, belirli bir konunun bütünsel özünü farklı etkinlik türleri aracılığıyla ortaya çıkarmayı amaçlayan bir ana hedef belirler. karşılıklı nüfuz etme ve zenginleştirme yoluyla dersin geniş bilgi alanında birleştirilir.
Size bir bağlantı şeması sunuyoruz « Bilişsel gelişim» başkalarıyla eğitim alanları.
Sayesinde türlüçocuklar için oyun egzersizleri gelişir Dış özelliklerle ilgili algı ve fikir oluşumu öğeler: şekli, rengi, büyüklüğü, uzaydaki konumu, kokusu, tadı vb. Çalışmalarımızda bu tür oyun alıştırmalarını kullanıyoruz. Nasıl: "Danteller", "Renge göre seç", "Sebzeler nerede, meyveler nerede" vesaire.
Anaokulumuzda her yaş grubundan çeşitli için didaktik oyunlar bilişsel gelişim sadece fabrika yapımı değil, aynı zamanda öğretmenlerimizin elleriyle. Didaktik oyunların yardımıyla çocuklar yetiştiriliyor istihbarat, beceriklilik, inisiyatif, mantıksal düşünme. Öğretmenler çalışmalarında aşağıdakileri kullanırlar: oyunlar: "Say onu", "Loto", "Sihirli çanta", "Çevremizdeki Dünya", "Matematiksel Loto" ve diğerleri.
Okul öncesi çağda süreç bilgi bir çocukta duygusal-pratik bir şekilde ortaya çıkar. Yıl boyunca çocuklarımız doğa olaylarını, yaban hayatındaki değişiklikleri, çevrelerindeki dünyayı gözlemliyor; Örneğin: tematik planlama ile "Ulaşım"çocuklarla köyümüzün ulaşımının kısa süreli gözlemi yapılmakta, uzun süreli gözlemi yapılmaktadır. "Bir ağaç dalında tomurcuklanmak"
Anaokulumuzda deneysel ve araştırma faaliyetlerine büyük önem vermekteyiz. Canlı ve cansız doğaya dair deneyim ve deneyleri içeren bir proje geliştirdik, grup çalışmasıyla hayata geçiriyoruz. « Tanışın» . Öğretmenler, çocuğun varsayımlarını doğrulayabileceği, problemlerin çözümüne katkıda bulunabileceği, zaten aşina olduğu konularda yeni fırsatları görebileceği ve mevcut bilgiyi uygulamak için yeni bir seçenek bulabileceği pratik faaliyetler için gerekli tüm koşulları yaratır.
Gezi – özel bir form bilişselçevresel, sosyal sistemdeki çocukların ve yetişkinlerin faaliyetleri eğitim ve yetiştirme. Öğretmenler bir gezi düzenlerken görevler belirler, yerleri ve rotaları belirler, çocukları geziye hazırlar, doğal malzeme toplamak için ekipman seçer, kullanır çeşitli geziler için yöntem ve teknikler, organize etme çeşitli çocuk aktiviteleri.
17,18,19 slayt
Planlanan tüm faaliyetler görüntülenen takvim ve tematik açıdan. Erken çocukluk grubu için, verilen görevlerin hafta boyunca tamamlandığı ve nihai entegre etkinlik ve çocuk eserleri sergisinde pekiştirildiği bir planı dikkatinize sunuyoruz.
20,21,22,23 slayt
Teşhis yaptığımız yıl boyunca, seçilmiş didaktik oyunlar, alıştırmalar, çocukların yaş özelliklerini dikkate alan sorular. Değerlendirme tablosunu ve kriterlerini Natalia Valentinovna Vereshchagina'nın yöntemine göre aldık. Bu değerlendirme formlarına dayanarak bahçe için genel bir özet tablo oluşturuyoruz ve bunun sonucunu şemada görebilmekteyiz. Bu teşhise dayanarak çalışmanın şu şekilde olduğu söylenebilir. bilişsel gelişim anaokulunda uygun seviyede gerçekleştirilir. Ancak bu, burada duracağımız anlamına gelmiyor; yeni ilginç çalışma biçimleri ve teknolojiler aramaya devam edeceğiz. bilişsel gelişim.
Slayt 24 İlginiz için teşekkür ederiz!
Konuyla ilgili yayınlar:
“Bilişsel Gelişim” eğitim alanı kapsamında Federal Devlet Eğitim Standardını uygulama deneyimi Günümüzde okul öncesi eğitim sistemi, başlangıcından bu yana yaşanmamış ciddi değişimler yaşamaktadır. Bunlardan en önemlisi okul öncesidir.
“Bilişsel gelişim” eğitim alanındaki eğitim faaliyetlerinin özeti (okul hazırlık grubu) Hazırlık okulu grubunun çocukları ile doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti "Profesör Pochemuchkin ile Telekonferans."
"Sonbahar". Orta gruptaki “Bilişsel gelişim” eğitim alanındaki eğitim faaliyetlerinin özeti Hedef: Çocuklara doğadaki mevsimsel değişiklikleri fark etmeyi ve adlandırmayı, ilişkiler kurmayı öğretmeye devam etmek; Çocukların tanıma becerilerini geliştirin.
"Krasnodar bölgesinin denizleri." Eğitim alanında OOD'nin özeti “Bilişsel gelişim” OOD Konu Özeti: "Krasnodar bölgesinin denizleri" (okul için hazırlık grubu) PROGRAMIN HEDEFLERİ: Deniz hakkında fikir vermek.
Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için değiştirilmiş oyun “Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak “Fiziksel Gelişim” eğitim alanının görevlerini uyguluyoruz Amaç: Eğitim için gelişen bir konu-mekansal ortamın düzenlenmesi konusunda öğretmenlerin bilişsel yeterlilik düzeyini belirlemek.
Federal Devlet Eğitim Standardı “Orman Sakinleri” uyarınca birinci genç grupta bilişsel gelişim üzerine OD(EĞİTİM ALANLARININ ENTEGRASYONU: BİLİŞ, İLETİŞİM, SOSYALLEŞME, SANATSAL YARATICILIK Hedef: Çocuklarda fikir oluşturmak.
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak “Sanatsal ve Estetik Gelişim” eğitim alanının perspektif ve tematik planlaması“Sanatsal ve Estetik Gelişim” eğitim alanının perspektif ve tematik planlaması / Lepka / İkinci genç grup Haftası.
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak hazırlık okulu grubundaki “Bilişsel Gelişim” kamu derneğinin perspektif ve tematik planlaması“Bilişsel gelişim” eğitim alanının perspektif-tematik planlaması /Doğal dünya bilgisi/ Hafta Konu, edebiyat.
Kıdemli gruptaki Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak “Konuşma gelişimi” eğitim alanı için uzun vadeli plan 3 Eylül Haftası Ders 1. Biz son sınıf öğrencileriyiz. Hedef. Çocuklara artık büyüdükleri için gurur duyma fırsatı verin.
“Bilişsel Gelişim” eğitim alanının uygulanmasına yönelik uzun vadeli plan (Bölüm 2) 18 numaralı kart Konu: "Üvez dallarında bir şakrak kuşu sürüsü." Eğitim alanlarının entegrasyonu. “Bilişsel gelişim”, “Konuşma gelişimi”.
Resim kütüphanesi:
Slayt 1
Slayt 2
Çocuğun bilişsel gelişimi Bilişsel gelişim sürekli bir süreçtir. Doğumdan hemen sonra başlar ve son nefesle sona erer. İnsan her saniye yeni bir bilgi alır, onu bilinenlerle karşılaştırır, analiz eder ve hatırlar. Bir çocuğun zihinsel ve psikolojik gelişimi, bilişsel aktivite olmadan mümkün değildir. Her çağın kendine özgü yetenekleri ve dünyayı öğrenme konusunda bireysel ihtiyaçları vardır. Bir bebeğin hayatının bu aşamasında tanıştığı her şey onun için gelecekte önemli bir rol oynar. Alınan yeni bilgiler bilgiye ve dolayısıyla deneyime dönüştürülür.
Slayt 3
Slayt 4
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARININ HAYAL HAYALLERİ Bir çocuğun hayal gücü oyun oynarken gelişir. Oyun sırasında oluşan hayal gücü, okul öncesi çocuğun diğer aktivitelerine geçer. Bu, en açık şekilde çizimde, masal ve şiir yazmada kendini gösterir. Aynı zamanda çocuk, aktivitelerini planlarken, özgün bir fikir geliştirirken ve kendini sonuca yönlendirirken gönüllü hayal gücü geliştirir. Üç ila dört yaş arasındaki dönemde, belirgin bir yeniden yaratma arzusu olan çocuk, daha önce algıladığı görüntüleri hâlâ tutamamaktadır. Yeniden oluşturulan görüntüler çoğunlukla orijinal prensipten uzaktır ve çocuğu hızla terk eder. Ancak çocuğu masal karakterlerinin olduğu bir hayal dünyasına yönlendirmek kolaydır. Daha büyük okul öncesi çağda çocuğun hayal gücü kontrol edilebilir hale gelir. Hayal gücü, bilişsel problemleri çözerken düşünmeyle birleşerek pratik aktiviteden önce gelmeye başlar.
Slayt 5
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARINI DÜŞÜNMEK Düşünme, çocuklar tarafından etraflarındaki dünyaya hakim olmak için kullanılır ve bu, kendi pratik etkinliklerinin ortaya koyduğu görevlerin kapsamının ötesine geçer. Okul öncesi çocuklar ilgilerini çeken soruları açıklığa kavuşturmak, olayları gözlemlemek, onlar hakkında mantık yürütmek ve sonuçlar çıkarmak için bir tür deneylere başvururlar. Figüratif düşünme, okul öncesi bir çocuğun ana düşünme türüdür. En basit biçimleriyle, erken çocukluk döneminde ortaya çıkar ve en basit araçları kullanarak çocuğun nesnel faaliyetiyle ilgili dar bir yelpazedeki pratik sorunların çözümünde kendini gösterir. Mantıksal düşünmenin gelişmesi, eylemlerin kelimelerle özümsenmesi, sayıların işaret olarak özümsenmesi, gerçek nesnelerin ve durumların fark edilmesinin önkoşulları, erken çocukluğun sonunda, çocuğun işaret bilinci işlevi oluşmaya başladığında atılır. Hem görsel-etkili hem de özellikle görsel-figüratif düşünme konuşmayla yakından ilişkilidir. Çocuğun sözlü ifadeleri, çocuğun bu eylemin gidişatına ve sonucuna ilişkin farkındalığına katkıda bulunur ve sorunları çözmenin yollarını aramasına yardımcı olur.
Slayt 6
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN ALGISI Üç ila yedi yaşlarında, duyusal süreçlerin niteliksel olarak yeni özellikleri oluşur: duyum ve algı. Çeşitli faaliyetlere (iletişim, oyun, tasarım, çizim vb.) katılan bir çocuk, nesnelerin bireysel işaretlerini ve özelliklerini daha incelikli bir şekilde ayırt etmeyi öğrenir. Fonemik işitme, renk ayrımı, görme keskinliği, nesnelerin şeklinin algılanması vb. Geliştirilir. Algı, yavaş yavaş nesnel eylemden izole edilir ve kendine özgü görevleri ve yöntemleri olan bağımsız, amaçlı bir süreç olarak gelişmeye başlar. Çocuklar bir nesneyi manipüle etmekten görsel algı temelinde ona alışmaya başlarken, "el gözü öğretir" (elin nesne üzerindeki hareketi gözlerin hareketini belirler). Görsel algı, okul öncesi çağda nesnelerin ve olayların doğrudan anlaşılmasının ana süreçlerinden biri haline gelir. Çocuğun yeni bir nesneye yönelik aktif, çeşitli ve kapsamlı yönelimi, daha doğru görüntülerin ortaya çıkmasını teşvik eder.
Slayt 7
OKUL ÖNCESİ ÇOCUĞUNUN DİKKATİ Okul öncesi çağın başlangıcındaki bir çocuğun dikkati, çevresindeki nesnelere ve onlarla gerçekleştirilen eylemlere olan ilgisini yansıtır. Okul öncesi çağda, çocukların aktivitelerinin ve genel zihinsel gelişimdeki hareketlerinin karmaşıklığı nedeniyle dikkat daha fazla konsantrasyon ve istikrar kazanır. Yani, eğer okul öncesi yaştaki çocuklar aynı oyunu 30-50 dakika oynayabilirlerse, beş veya altı yaşına gelindiğinde oyunun süresi iki saate çıkar. Çocukların dikkatlerinin istikrarı resimlere bakarken, hikaye ve masal dinlerken de artar. Böylece okul öncesi çağın sonuna gelindiğinde resme bakma süresi yaklaşık iki katına çıkar; Okul öncesi çağda dikkatteki temel değişiklik, çocukların ilk kez dikkatlerini kontrol etmeye başlaması, bilinçli olarak belirli nesnelere ve olgulara yönlendirmesi ve bunun için belirli araçlar kullanarak onların üzerinde kalmasıdır. Çocuklar, okul öncesi çağdan başlayarak, kendileri için entelektüel açıdan önemli ilgi uyandıran eylemlere (bulmaca oyunları, bilmeceler, eğitim türü görevler) dikkatlerini sürdürebilirler. Entelektüel aktivitede dikkatin istikrarı yedi yaşına gelindiğinde gözle görülür şekilde artar.
Slayt 8
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN HAFIZASI Hafızası. Çocuk pek çok farklı kelime ve deyimi, şiir ve masalları zahmetsizce hatırlar. Ancak okul öncesi çağın başlangıcında hafıza istemsizdir: Çocuk henüz herhangi bir şeyi bilinçli olarak hatırlama hedefini kendisine koymaz ve bunun için özel araçlar kullanmaz. Materyal, dahil edildiği etkinliğe bağlı olarak hatırlanır. Okul öncesi çağda, çocuğun hafızasının geliştiği çeşitli aktivite türleri özellikle vurgulanmalıdır - sözlü iletişim, edebi eserlerin algılanması ve rol yapma oyunu. Bu yaşta çocuk, nesnelerin ve olayların sembolik temsillerini kullanmaya başlar. Bu sayede algı alanından ve çevredeki nesnelerle doğrudan temastan daha özgür ve bağımsız hale gelir. Küçük bir çocuk, bedensel hareketlerin (taklit, zamanla gecikmeli) yardımıyla nesneleri nasıl temsil edeceğini bilir, daha büyük bir çocuk hafıza görüntülerini kullanır (gizli bir nesneyi ararken ne aradığını iyi bilir). Ancak temsilin en yüksek biçimi sembollerdir. Semboller hem somut hem de soyut nesneleri temsil etmek için kullanılabilir.
Slayt 9
Çocuk gelişimi, daha doğumdan önce başlayan inanılmaz bir yolculuktur! Ve bu, dağlarca eğitim bilgisinin, çocuğun sosyal ve duygusal gelişiminin içinden geçen zor bir yoldur. Sunumu hazırlayanlar: Öğretmen-psikolog MBDOU CRR – 1 Nolu “Chaika” Anaokulu Yulia Pavlovna Volozhanina, Lobnya
