Gelişen konu-mekansal ortam, 5 eğitim alanı dikkate alınarak derlenmiştir. Vurgu şu şekilde:her çocuğa ilgi alanlarına göre aktivite seçimi, akranlarıyla etkileşim kurma veya bireysel hareket etme fırsatı sağlamak. Bu nedenle grup için koşullar yaratılmıştır. farklı türler faaliyetler (oyun, üretken, iletişimsel, yaratıcı ve bilişsel araştırma vb.).
Hareketlerin gelişmesi için merkezin koşullarında,oyun ve motor becerilerin entegrasyonuaktiviteler. Standart ve standart dışı donanıma ek olarak, "Hazine Arayışı", "Sirk", "Kurtarıcılar", "Fort Boyard" vb. hikayeler için yumuşak oyun modülü ve ekipmanı da bulunmaktadır.
Daha çeşitli ve yoğun arama etkinliği Bir çocuk ne kadar çok yeni bilgi alırsa, o kadar hızlı ve daha eksiksiz gelişir.
Bu nedenle emin olmaya çalıştık.çocukların bağımsız bir seçeneği vardı: neyi ve nasıl deneyecekleri.
Aynı zamanda gereksinimleri de dikkate aldık.:
emniyet;
yeterlilik;
kullanılabilirlik
Doğanın ve deneylerin merkezine sadece çeşitli geleneksel malzeme türleri yerleştirilmiyor:
(doğal alanların modelleri, bitki bakım planları, bitki ihtiyaç modelleri, deney kart dizini),
Burada çocuklara didaktik oyunlar, hayvanlar ve bitkiler dünyasını anlatan eğitici kitaplar sunuluyor,
Okul öncesi yaştaki çocukların kendi etkinliklerinin ürünlerini sunmaları önemli olduğundan,Burada mini müzeler, çeşitli çocuk veya aile koleksiyonları, sergiler, nadir eşyalar (kabuklar, taşlar, kristaller, tüyler vb.) yerleştirdiğimiz bir sergi için yer ayırdık.
Bugün bir evcil hayvan koleksiyonu var (çocuk FI)
Pul koleksiyonu (çocuğun FI'si)
Genç sanatçımızın kişisel sergisi (çocuk FI)
Çocukların bağımsız görsel etkinliklerine yönelik köşede, çok çeşitli görsel ve didaktik materyallerin yanı sıra, etkinlik ürünlerinin sergileneceği bir alan da bulunmaktadır: manyetik “Ben yaptım” tahtası ve mini sergi.
Ortamı, çocuğun kiminle, nerede, nasıl ve ne oynayacağı konusunda bağımsız bir seçime sahip olacağı şekilde düzenlemeye çalıştık.
Yönetmenin oyunu, yapıcı faaliyetin ürünleriyle oynamanıza olanak tanıyan çeşitli oyun alanları ve düzenlerle temsil edilir.
Zaman zaman duruma bağlı olarak, içinde yaşayan karakterleri ve çevreyi güncelliyoruz.....
Yönetmenin oyunu aynı zamanda oyun alanının küçük işaretleriyle de temsil ediliyor: kaleler, garajlar, benzin istasyonları, oyuncak bebek evleri.
S/r oyunlarının özellikleri, materyaller konteynerler içerisinde grup halinde bulunur ve az yer kaplar. Bu çok uygun bir saklama şeklidir - çocuklar bağımsız olarak, istedikleri zaman onu bir yerden bir yere taşıyabilir ve grubun herhangi bir yerinde oyun düzenleyebilirler.
Bu aynı zamanda çok işlevli bir ekran, hareketli mobilyalar ve şövale ile de kolaylaştırılmıştır. Çocuklar, ilgi ve istekleri doğrultusunda, birbirlerine müdahale etmeden, aynı anda farklı türde etkinliklerle özgürce meşgul olabilirler: beden eğitimi, müzik, çizim, deney vb.
Zeminde aktif olarak çeşitli işaretler kullanıyoruz. izin verir çeşitli çocuk aktivitelerini yoğunlaştırmak ve çeşitlendirmek. Örneğin, seksek oynayarak çocuklar birbirleriyle iletişim kurar ve pazarlık yapmayı öğrenirler.
Büyük grubun çocuğu aktif bir araştırmacıdır. Bu yüzden proje faaliyetleriçeşitli faaliyet türlerinde bilişsel ilgi alanları, bilişsel eylemler geliştirmenize ve bireysel ihtiyaçlarını dikkate almanıza olanak tanır.
Uygulanmakta olan projeler grup içerisinde ve resepsiyon alanında tanıtılmaktadır. Ebeveynler tüm projelere aktif olarak katıldı.
Geçtiğimiz hafta hayata geçirilen “Anavatan Nerede Başlıyor?” projesinin sonuçları şöyle oldu: “Şehrimde nereye gitmeyi severim?” kolajı, mıknatıslardan oluşan “Anaokuluna Güvenli Yol” albümü. ebeveynlerle birlikte toplanan ve Popov Caddesi'nin bir modeli.
Grup projesinden bir aile mini projesi ortaya çıktı ......., bunun sonucu didaktik kitap"Benim Dzerzhinsk'im"
Aile mini projeleri de sunulmaktadır:
- Merkezde motor aktivite- “Arkadaşım futbol.” Aile (çocuğun FI'si). “Spor Dostları” grup projesinden doğdu.
2. Sosyal iletişimin merkezinde aile eliyle yapılan “Dunyasha”(çocuğun FI'si) “Annemin altın elleri var” projesi kapsamında
Yatak odası
Grup alanının sınırlarını yatak odasını da kapsayacak şekilde genişlettik. Tiyatro ve müzik köşesi ile psikolojik rahatlama ve yalnızlık köşesi bulunmaktadır.
Yoğunlaştığı yerler ( sadece kendinizinkini söyleyin)
- Çocuklara çatışmasız iletişimi öğretmeyi amaçlayan duygusal ve eğitici oyunlar (“Ruh Halinin ABC'si”, “Dostluk Halısı”, eğitici masa oyunları “İyi Olan”, küçük insanlarla kutu, “uzlaşma yastığı”, “uzlaşma kutusu”, “ruh hali” pano" )
- Kaygılı, güvensiz çocukların benlik saygısını artırmaya yönelik materyaller (Podyum, madalyalar, “Uykulu oyuncaklar”)
- Çocuklara işbirliği becerilerini ve koordineli eylemleri öğretmeye yönelik materyal (“Twister”, “Caterpillar”, “Fun Rug”)
- Agresif çocuklara öfkelerini kabul edilebilir bir biçimde nasıl ifade edeceklerini öğretmeye yönelik materyal (Kum torbası, Bo-Bo bebekleri, köpük yastıklar, bağırış bardakları, hedefler)
- Çocuklara çeşitli durumlarda kendilerini kontrol edebilme becerisini öğreten materyaller, öz düzenleme teknikleri (Ses, video kayıtları (deniz sesi, orman sesleri, dinlenme, rahatlama müziği), renkli toplar, sihirli nesneler (şapka, pelerin, vb.) değnek, ayakkabılar vb.), mumlar, çeşmeler, kum, su, tahıllar, düğmeler ile oyunlar, “ruh hali torbaları”, “iyilik kutuları”
Tiyatro oyun perdesi ve kostüm unsurları, çocuklara mini oyunlar ve konserler sahneleme olanağı sağlar ve bu süreçte kendilerini geliştirirler. duygusal küreçocuk.
(Resepsiyon)
Anaokulunun çalışmalarını olabildiğince açık hale getirmek için ebeveynleri anaokulunun hayatı hakkında bilgilendirmeye çok dikkat ediyoruz. Bu amaçla resepsiyon alanlarına fotoğraflı raporlar ve “Mutlu Açılış Günü” sergisi yerleştirildi.
Bugün sunulan fotoğraf raporu, yakın zamanda gerçekleşen “Sevgili Annem” etkinliğini anlatıyor.
Veliler de internet üzerinden bilgilendiriliyor. Hem anaokulumuzun sayfasında hem de öğretmenlerin web sitelerinde.
Kişi odaklı etkileşimi hayata geçirmek için çocuğun duygusal durumunu izliyoruz. ("Ruh halim").
Bireysel yaratıcı çalışma portföylerinde sakladığımız çocukların üretken faaliyetlerinin sonuçlarını dikkatle değerlendiriyoruz. Çünkü bu, bu gruptaki öğrencilerle çalıştığımız ilk yılımız. Bu nedenle planlarımız, bir portföy oluşturma konusunda ebeveynlerle daha yakın etkileşimi içermektedir. yaratıcı çalışmalar ama aynı zamanda ortaya çıkarmak için bireysel özellikler ve çocuğun çıkarları.
Metodolojik gelişim
"Federal Devlet Eğitim Eğitim Standartlarına göre kıdemli gruptaki gelişim ortamı"
öyle yetiştirmenin bir yanı yok
durumun hiçbir etkisi olmayacak,
Bulunmayan yetenek yoktur
doğrudan bağımlı olarak doğrudan
Çocuğu çevreleyen somut dünya...
Böyle bir ortamı yaratmayı başaran,
işinizi kolaylaştıracaktır.
Çocuk onun arasında yaşayacak ve gelişecek
kendi kendine yetebilen bir hayat,
ruhsal gelişimi tamamlanacak
kendinden, doğadan...
E.I. Tikheyeva
Programı uygulayan kurumdaki konu-mekansal gelişim ortamı okul öncesi eğitim Eğitimin kalitesinin değerlendirilmesinde en önemli kriterlerden biridir. Bunun nedeni, çocuğun kapsamlı gelişimi ve toplumda başarılı sosyalleşme için çevrenin önemidir.
Konu geliştirme ortamı rasyonel olarak düzenlenmiş, çeşitli nesneler ve oyun malzemeleri açısından zengin, estetik olarak tasarlanmış doğal, rahat bir ortam.
Böyle bir ortamda aynı anda dahil etmek mümkündür. çeşitli aktiviteler gruptaki tüm çocukların ihtiyaçları ve ilgileri doğrultusunda.
İyi organize edilmiş bir ortam, pedagojik sürecin gayri resmi olarak inşa edilmesini, monotonluğun önlenmesini mümkün kılar ve çocuğun sürekli olarak yararlı ve ilginç şeylerle meşgul olmasına yardımcı olur. Okul öncesi çocuğa yeteneklerini deneyimleme ve kullanma fırsatı verir, bağımsızlığın, inisiyatifin, yaratıcılığın ifade edilmesini teşvik eder ve kendine güvenin oluşmasına yardımcı olur.
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak program, eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesi dikkate alınarak ve öğrencilerin yaş yetenekleri ve özelliklerine uygun olarak oluşturulmalıdır. Program eğitim görevlerinin çözümü yalnızca yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinde değil aynı zamanda bağımsız aktiviteçocuklar ve aynı zamanda rejim anları.
Grubumda gelişen bir konu-mekansal ortamı modelleyerek, eğitim sürecindeki katılımcılar arasındaki yapıcı etkileşimin psikolojik temellerini, modern okul öncesi ortamının tasarımını ve ergonomisini dikkate aldım ve psikolojik özellikler yaş grubu bu ortamın hedeflendiği şey.
Amaç: Çocukların uyumlu gelişimini ve kişisel gelişimini teşvik eden, daha sonraki oluşumuyla birlikte konu-mekansal gelişim ortamını modellemek ve Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak sevdikleriyle uyumlu hale getirmek.
Bu hedefi dikkate alarak aşağıdaki görevleri ortaya koydum:
Federal Devlet Eğitim Standardı'nın gerekliliklerini dikkate alarak, okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim programı çerçevesinde okul öncesi çocukların tam gelişimini sağlayan gelişimsel ve konuya dayalı bir oyun ortamı düzenlemeye yönelik yeni yaklaşımları incelemek ve uygulamaya koymak Eğitim;
onların ihtiyaçlarını ve ilgilerini dikkate alarak çocukların duygusal refahını destekleyen bir gelişim ortamı modellemek;
öğrencilerin cinsiyet özelliklerini dikkate alarak okul öncesi çocuklar için farklı türde aktiviteler (oyun, motor, entelektüel, bilişsel, bağımsız, yaratıcı, sanatsal, tiyatro) sağlamak için koşullar yaratmak;
Rahat bir gelişimsel konu-mekansal ortam yaratmak için çocuklar ve yetişkinler arasındaki işbirliğini teşvik etmek;
okul öncesi çocukları iç mekandaki aktif konu dönüştürücü faaliyetlerle tanıştırmak.
Bir çocuğun faaliyetinin ve gelişiminin yönü bize, yetişkinlere - hayatlarının konu-mekansal organizasyonunun nasıl yapılandırıldığına, hangi oyuncaklardan ve öğretim yardımcılarından oluştuğuna, gelişim potansiyellerinin ne olduğuna ve hatta nasıl konumlandıklarına bağlıdır. Çocuğu çevreleyen her şey onun ruhunu şekillendirir ve onun bilgisinin ve sosyal deneyiminin kaynağıdır. Bu nedenle, çocukların gelişiminin, yeteneklerinin, tüm psikofizyolojik parametrelerdeki yeteneklerinin, yani konu-mekansal gelişim ortamının organizasyonunun tam olarak gerçekleştirilmesine katkıda bulunan koşulları yaratma sorumluluğunu üstlenenler biz yetişkinleriz. Grupta, her çocuğun gelişimsel özelliklerini dikkate alarak, çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetleri, öğrencilerin bağımsız faaliyetleri için koşullar yaratmaya çalıştım.
Gelişen konu-mekansal ortam şöyle olmalıdır:
1. Zengin içerikli
2. Çok Fonksiyonlu
3. Dönüştürülebilir
4. Değişken
5.Uygun fiyatlı
6. Güvenli
Grup odası belediyenin 317 numaralı eğitim kurumu anaokulu bazında faaliyet göstermektedir. Grubum “Çocukluk” programı kapsamında çalışmaktadır. Programın temel amacı çocuğun gelişimini hızlandırmak ve okula hazırlık yapmamaktır. Ana görevi, gelişen kişiliğin yaş özelliklerine ve yeteneklerine en uygun koşulları yaratmaktır.
Grup odası net bir şekilde donatılmıştır - metodolojik materyal, mobilya, yangın alarmı.
Konu geliştirme ortamının ana işlevlerini yerine getirebilmesi için tasarım aşamasında aşağıdaki ilkelere uyuyorum (V.A. Petrovsky'ye göre)
· etkileşimde mesafe ilkesi;
· faaliyet ilkesi, bağımsızlık, yaratıcılık;
· istikrar ilkesi - dinamizm;
· entegrasyon ve esnek bölgeleme ilkesi;
· çevrenin duygusallığı ilkesi;
· her çocuğun ve yetişkinin bireysel rahatlığı ve duygusal refahı;
· çevrenin düzenlenmesinde geleneksel ve sıra dışı unsurların birleştirilmesi ilkesi;
· açıklık ilkesi - kapalılık;
· çocuklarda cinsiyet ve yaş farklılıklarının dikkate alınması ilkesi.
Yukarıda sıralanan ilkeleri dikkate alarak gelişim ortamı oluşturmak, öğrencilere psikolojik güvenlik duygusu sağlar ve kişiliğin oluşmasına yardımcı olur. yeteneklerin geliştirilmesi, ustalık farklı şekillerde aktiviteler. Yaratılan estetik ortam, çocuklarda neşe duygusu, anaokuluna karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum, ona katılma arzusu uyandırır, onları yeni izlenimler ve bilgilerle zenginleştirir, aktif yaratıcı aktiviteyi teşvik eder, entelektüel gelişimi destekler.
Grubumdaki gelişim ortamının Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak organizasyonu, onların eğilimleri, ilgi alanları, faaliyet düzeyleri dikkate alınarak çocukların bireyselliğini en etkin şekilde geliştirme fırsatı sağlayacak şekilde yapılandırılmıştır. ve her çocuğun kendi ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını gerçekleştirme, sevdiği şeyi özgürce yapma fırsatına sahip olması. Aynı zamanda farklı gelişim düzeylerine sahip çocukların kendilerini gerçekleştirmeleri için koşulların sağlanması da çok önemlidir. Ve tüm bunları sosyal düzeni ve grubuma katılan çocukların ebeveynlerinin isteklerini göz ardı etmeden yapıyorum.
Konu-gelişimsel ortamın olduğu grubumda çocukluğun parlak dünyasının büyüleyici, masalsı bir atmosferi hüküm sürüyor.Beş eğitim alanının tamamının açıkça görülebildiği Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri dikkate alınarak düzenlenmiştir:
1. sosyal ve iletişimsel gelişim
2. bilişsel gelişim
3. konuşma gelişimi
4. sanatsal ve estetik gelişim
5. fiziksel gelişim.
Eğitim alanı « Bilişsel gelişim»
Ekoloji ve Deney Merkezi.
Eğitim ve araştırma faaliyetleri için ekoloji ve deney merkezi, su, hava, ışık, mıknatıslar vb. ile deneyler yapmak için materyaller sağlar. Merkezde böcek, tohum, taş, mıknatıs ve hayvan rozetlerinden oluşan koleksiyonlar bulunuyor.
Gelişim için emek faaliyeti Grubun bir görev köşesi var. İşçi setinde bir sulama kabı, bir bez, bir fırça, bir püskürtücü ve önlükler bulunur. Bitki bakımına ilişkin kart dizini bulunmaktadır. Bitkiler yaşa göre seçilmiştir.
Açıklayıcı ve didaktik materyal sunulur; hava durumu ve doğa takvimleri, mevsime göre resimler, günün modeli, haftanın günleri, yıl; ansiklopediler; deney ve gözlem taslaklarını içeren albümler; çocukların canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkında kelime yaratması; didaktik oyunlar, anımsatıcı tablolar, modeller. Albümler “Çayır, tarla, orman bitkileri.” Çocuklar ve yetişkinlerle ortaklaşa derlenen “Kırmızı Kitap”. "Güneş Sisteminin Gezegenleri" modeli.
Pencere kenarında bir “sebze bahçesi” kuruldu; okul öncesi eğitim kurumunun topraklarında seradaki, yataklardaki ekimleri ve çiçek tarhlarındaki çiçekleri izliyoruz.
Çeşitli açık erişimler var doğal malzeme merkezde de kullanılabilir sanatsal yaratıcılık el sanatları için ve merkezde matematiksel gelişim sayma ve motor becerilerin geliştirilmesi için.
Çocukların bağımsız etkinliklerini organize etmek için, farklı gelişim düzeyindeki çocuklara ve ihtiyaçlarına bağlı olarak operasyonel kartlar tanıtılmaktadır.
Matematiksel Gelişim Merkezi.
İlköğretim oluşturmak matematiksel gösterimler, duyusal gelişim eylem halinde araştırma nesneleri sunulmaktadır (Cuisenaire çubukları, Montessori ekleri, Dienesh blokları, “Kareyi katla”, “Deseni katla”, “Tangram”, “Moğol oyunu”, “Columbus yumurtası”, “Kesirler”, mozaikler, domino , dokunsal tahtalar, serileştirme setleri, labirentler, dama, satranç, matematik setleri, numaralı küpler, zenginleştirme yardımcıları duyusal deneyim boyut, şekil ve renk hakkında bilgi edinirken).
Yapıcı faaliyetlerin merkezinde, çeşitli modifikasyonlara sahip inşaat setleri sunulmaktadır: farklı gelişim seviyelerine sahip çocuklar için büyük, orta, düzlemsel, manyetik, Lego, mozaikler, bulmacalar; alışılmamış malzeme: atık malzemelerden, makaralardan, kutulardan, şişelerden, mantarlardan vb. seçim; bina inşa etmek için algoritmalar, diyagramlar, binalarla oynamak için oyuncaklar: insan figürleri, hayvanlar, arabalar farklı boyutlar ve amaç.
Tıpkı bir çocuğun bedeninin gelişip büyümesi ve ona giderek daha fazla özgürlük vermesi gibi, çocuğun zekası da bilgiye olan susuzluğunun sürekli ve bağımsız bir şekilde tatmin edilmesini gerektirir. Bu nedenle çocuklar sürekli olarak kapıları, kilitleri, çekmeceleri açıp kapatırlar, ışıkları açıp kapatırlar ve yeni oyuncaklar isterler.
Bu hedefe ulaşmak için grupta eğitici bir oyun tahtası olan "meşgul tahta" oluşturdum.
Eğitim alanı "Sosyal ve iletişimsel gelişim"
Çocuğun gelişiminde oyun büyük rol oynadığı için akranları ve yetişkinlerle iletişime ihtiyaç duyarken günlük yaşamda, doğada ve toplumda güvenli davranışın temelleri oluşur.
Grupta erkek çocukların oyun etkinliklerinin gelişimine yönelik olarak asker setleri, askeri teçhizatlar, çeşitli taşıtlar, kasklar, kasketler, kasketler, kemerler, dürbünler, otoparklar, marangozluk aletleri, yedek oyuncaklar sağlanmakta; kızlar için güzellik setleri, farklı boyut ve cinsiyette bebekler, onlar için kıyafetler, çarşaf, ev modelleri, mobilyalı evler, ev aletleri, mırıldanma köşeleri, yedek oyuncaklar. Cinsiyet özgüllüğü, hem kadın hem de erkek odalarının bulunduğu rol yapma oyunu "Güzellik Salonu"nda da görülebilir ve buna karşılık gelen oyun özellikleri ve saç modeli albümleri de seçilebilir. Daha yaşlı grupta, rol yapma oyunlarının özellikleri, anlamsal işaretleyicilerin bulunduğu plastik kaplarda saklanır. Dış mekan malzemesi olarak da kullanıma uygundurlar.
Oyun alanımızın belirleyicilerinden biri de evrensel bir ekran olup, aynı zamanda inziva alanı da olabilir ve çocuklar isterse doktor muayenehanesi, mağaza tezgahı, kuaför veya sinema salonu olabilir; bu yerleri uygun anlamsal işaretleyicilerle belirtin. Taşınabilir oyun modülleri “Mutfak”, “Kuaför”, “Mağaza”, “Farklı mobilya takımlarına sahip evler” mevcuttur.
Güvenlik Merkezi. Güvenlik merkezi donanımlı oyun setleri trafik kurallarına göre: yolların, evlerin, yaya geçitlerinin resimlerini içeren kilimler; ev modelleri, peyzaj elemanları, trafik işaretleri, trafik ışıkları, araç setleri, mahalle haritası. Merkezde konuyla ilgili çeşitli resimli materyaller, problem durumlarını gösteren resimler, eğitici oyunlar, rol yapma oyunları“İtfaiyeci”, “Sürücü”, “Trafik Düzenlemeleri” ve oluşturulan “Grupta Güvenli Davranış Kuralları” albümü, çocukları bir gruptaki akranlarıyla iletişim kurarken yanlış şey yapmamaları konusunda uyarıyor. Bir seçim var kurgu güvenlik konusu hakkında. geliştirdim eğitici oyun: “Manyetik durumlar. Trafik Kuralları" ve bir öğretim yardımcı lapbook-kitap "Kurallar Karayolu Trafiği»
Sosyal-Duygusal Gelişim Odaklı . Sosyal-duygusal gelişimin merkezinde ruh hali köşesi, çocukların akrabalarıyla birlikte tatilde, yurt dışında çektikleri fotoğraf albümleri, grup halinde yaşamı yansıtan albümler, okul öncesi eğitim kurumu, duygu durumlarını yansıtan görsel materyaller bulunmaktadır. farklı aktivitelerçocuklar ve yetişkinler, onların akrabaları, aile ağaçları, farklı duygusal durumları incelemek için resimli materyaller ve öğretici oyunlar, ses ve video materyalleri.
Eğitim alanı "Konuşma gelişimi"
Kart indeksleri konuşma geliştirme merkezinde sunulmaktadır kelime oyunları; konuşma oyunları, didaktik oyunlar; çeşitli konularda şiirler, bilmeceler, atasözleri seçkisi; resimler sözcüksel konular, kesilmiş resimler, hikaye oluşturmak için olay örgüsü resimleri; geliştirme oyunları ince motor becerileri, bağcıklar, baskılı oyunlar, küpler, nefes gelişimini kolaylaştırıcı yardımcılar, şiir ezberlemeye yönelik anımsatıcı tablolar.
Kitap Merkezi. Kitabın ortasında yılın belirli bir zamanına ait bir resim yer alıyor; yazarların portreleriyle kitap sergileri düzenleniyor; çeşitli konularda literatür seçimleri; illüstratörleri ve çalışmalarını tanımaya yönelik materyaller; çocukların en sevdiği kitaplar, akıllı kitaplar, ansiklopediler; çocuklar ve ebeveynler tarafından oluşturulan mini kitaplar (proje kapsamında); çocukların en sevdiği masallara ve kelime yaratımlarına yönelik illüstrasyonların yer aldığı albümler, çocukların okudukları eserlere ilişkin izlenimleri.
Yaşa göre farklı yazarların eserleri, masallar, belirli bir eğitim alanı için gerekli literatürün yanı sıra ses ve video materyallerinden oluşan bir kütüphane bulunmaktadır.
Eğitim alanı "Sanatsal ve estetik gelişim"
Görsel sanatlar merkezinin içeriği: Farklı formatlarda, renklerde, dokularda kağıt setleri; renkli kalem setleri, keçeli kalemler, çok renkli boya kalemleri; boyalar (guaj, sulu boya); boyama, yapıştırıcı için fırçalar; palet, su kapları, boyalar, yapıştırıcı; kil, hamuru; şablonlar, desenler, contalar, süngerler, pamuklu çubuklar; elleri ve boyaları silmek için peçeteler; boyama kitapları; halk sanatları ve el sanatlarının resimlerini içeren albümler; küçük heykeller; el sanatları; programa göre resimlerin çoğaltılması; el sanatları ve numuneler yapmak için doğal ve atık malzemelerden oluşan setlerin yanı sıra çizim, modelleme ve aplike için adım adım kartlar. Resim türleri, halk el sanatları, renk algısı hakkında bilgi edinmek için didaktik oyunlar. Çocuk çizimleri ve el sanatlarından oluşan sergilerin sergilendiği ve organize edildiği bir stand.
Müzik Merkezi İçeriği: Bestecilerin portreleri; müzik enstrümanlarının resimlerini içeren albümler; beş aşamalı ve yedi aşamalı şarkı merdivenleri; didaktik müzik oyunları; sessiz klavye; oyuncak müzik aletleri: farklı boyutlarda davullar ve tefler; çıngıraklar, üçgenler, marakaslar, çanlar, kaşıklar, metalofonlar, piyanolar, akordeonlar, gitarlar. Müzik personeli. Müzik aletlerinin düzlemsel versiyonları. Şarkı resimlerinin resimlerini, şarkıları öğrenmek için anımsatıcı tabloları içeren bir albüm. Çocukların müzik dinledikten ve Filarmoni sanatçılarının performanslarını izledikten sonra çizdikleri ve kelime oluşturdukları bir albüm.
Ses ve video araçları, müzik ve video kitaplığı içeren katalog.
Tiyatro merkezinin içeriği: Çeşitli türler tiyatro: bi-ba-bo, parmak, eldiven, uçak, maske tiyatrosu, gölge; lastik oyuncak setleri, ahşap oyuncaklar farklı masallar; yönetmen oyunu için oyuncaklar; zemin ve masa ekranları; tiyatro performansı için kostüm unsurları ve nitelikler; çocukların yaptığı çeşitli gösteriler için tiyatro posterleri ve biletleri; resimli materyallerle birlikte tiyatro terimleri ve edebiyattan oluşan bir albüm. Çocukların performansları izledikten sonra çizdikleri ve kelime oluşturdukları bir albüm. Ses ve video medyası.
Eğitim alanı « Fiziksel gelişim»
Fiziksel gelişim merkezinde çeşitli yürüme, koşma, denge, atlama, emekleme, tırmanma, atma, yakalama ve genel gelişim egzersizlerinin (bayrak, tüy, top, ip) gerçekleştirilmesine yönelik geleneksel olmayan beden eğitimi ekipmanları sunulmaktadır. Fırlatma çantaları, halka atışları, kukalar, farklı boyutlarda toplar, atlama ipleri, çemberler, tırmanma tasmaları, engelli parkur elemanları, maskeler, kurdeleler, dizginler, genişleticiler. Açık hava oyunlarından oluşan bir kart dizini, “İyileştiren Oyunlar” kart dizini, farklı motor aktivite seviyelerine sahip çocuklar için oyunlardan oluşan bir kart dizini, gözler için jimnastik kart dizini, fiziksel egzersizler, psiko-jimnastik, parmak jimnastiği, uykudan sonra canlandırıcı vb.
Didaktik oyunlar “Tek Dörtlü”, “Spor”, “Dondur”, “Ezberle - Tasvir Et” vb.
Kış ve yaz sporları ve Olimpiyat Oyunlarına ilişkin resimli materyal.
Sağlık merkezi didaktik sunuyor valeolojik içerikli oyunlar: “Faydalı-zararlı”, “Portre yap”, “İnsan figürünü birleştir”, “Harika çanta”, hijyen malzemeleri içeren “Küp” vb. Hijyen prosedürlerinin önemi, hareketin yararları, sertleşme, günlük rutine bağlılık vb. hakkında resimli materyal, “Dişlerinizi doğru şekilde nasıl fırçalarsınız” şeması, “Kendinize Yardım Edin” albümü (çizikler, morluklar hakkında temel yardım hakkında) , vb.) Gelişim nefes almaya yardımcı olur. Masaj topları. Sağlık yolları.
Çözüm:
Bir grupta bilinçli olarak organize edilmiş konu geliştirme ortamı, bir çocuğun gelişiminde ve yetiştirilmesinde büyük rol oynar.
Yaratılan ortam, çocuklarda neşe duygusu, anaokuluna karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum, ona katılma arzusu uyandırır, onları yeni izlenimlerle zenginleştirir, aktif yaratıcı aktiviteyi teşvik eder, okul öncesi çocukların entelektüel ve sosyal gelişimini destekler.
Grubun konu-mekansal ortamındaki değişiklikler, çocuk etkinliklerinin dağılımında meydana gelen niceliksel ve niteliksel değişikliklere neden oldu. Belirli materyallerin ve oyuncakların ortaya çıkması (örneğin, çalışma nesneleri) ve oyuncakların kullanımı için koşulların yaratılması (yönetmenin oyunu için oyuncakların olay örgüsü oluşturma işlevlerine uygun olarak düzenlenmesi, bunları oyun alanı işaretleyicileriyle tamamlaması) Çocukların ilgi ve aktivitelerinde önemli değişiklikler meydana geldi. Çocukların davranışlarındaki diğer değişiklikler de kaydedildi. Örneğin, çatışmaların sayısını azaltmak.
Böylece sunduğumuz konu geliştirme ortamının modeli şunları yapmamıza olanak sağlar:
Çocuk aktivitelerinin dağılımını değiştirin: gelişimsel aktivite türlerinin payını arttırın (oluşumunu teşvik eder) bilişsel aktivite);
Kız ve erkek çocuklarını eşit şekilde geliştirin, ilgi alanlarını ve yönelimlerini genişletin;
Çocuk üzerindeki tüm etki sistemini düzene sokun: pedagojik, eğitici, sağlığı iyileştirici, önleyici;
Öğretmenin eğitim sürecini kolaylaştırın, verimliliği artırın pedagojik aktivite;
Katkı yapmak estetik eğitimi günlük yaşamda çocuklar;
Çocuklara ve öğretmenlere psikofizyolojik rahatlık sağlayın, böylece sinir gerginliğinin önlenmesine yardımcı olun;
Ruh halini etkilemek ve zihinsel durumçocuklar ve öğretmenler ve onlar aracılığıyla bir bütün olarak vücutta, yani. iyileşmeyi teşvik edin.
Kullanılan literatür:
1. Nishcheva N.V. Konu-mekansal gelişim ortamı anaokulu. Yapım ilkeleri, tavsiyeler, tavsiyeler/Comp. N.V. Nishcheva. - St. Petersburg, “ÇOCUKLUK-BASIN”, 2006.-128 s., hasta.
2. Ryzhova N.A. Gelişim ortamı okul öncesi kurumlar(İş deneyiminden). M., LINKA-PRESS, 2003.-192 s.
Nadezhda Brigadirova
Gelişen konu-mekansal çevre yarışmasında grubun temsili
Anaokulumuzda vardı yarışma"Organizasyon konu-mekansal ortamın geliştirilmesi».
Bizim RPPS sunumu.
Eğitimciler: Brigadirova N.A., Levus A.S.
İçeri gelin, içeri gelin, sizi gördüğümüze çok sevindik! Neyse gecikmeyeceğiz, hikayemize başlayalım.
Bugün çok doğru bir soru soruluyor. Federal Eyalet Eğitim Standardı: O nerede değerlidir, konu ortamımız?
Ne için çabalamamız gerektiğini ve neyi başarmamız gerektiğini bilmek! Konuya Büyüklerden başlamaya karar verdik!
Konsept konu geliştirme ortamı şu şekilde tanımlanır:“Bir çocuğun faaliyetinin maddi nesnelerinden oluşan, onun ruhsal ve fiziksel içeriğini işlevsel olarak modelleyen bir sistem. gelişim».
S. A. Novoselova.
Eğitimin durumdan etkilenmeyen bir yönü yoktur, doğrudan bağımlı olmayan hiçbir yetenek yoktur. doğrudançocuğu çevreleyen beton dünya...
Böyle bir ortamı yaratmayı başaran herkesin işi son derece kolaylaşacaktır. Arasındaçocuğu yaşayacak - geliştirmek kendi hayatı , ruhsal gelişimi kendisinden, doğadan geliştirilecektir...
U. I. Tikheeva.
Bundan kaçış yok ve bu hiç de saçma değil. 9 kriter - bunlar zaten mevcut, çalışmalarımızda dikkate almalıyız.
Bizim grup en küçüğü ikinci en küçük ama çocuk sayısı 26 bizi fikirden mahrum bırakmıyor.
Hedefler var, görevler de var, elimizden geldiğince her şeyi ayarlıyoruz. Hiçbir çabadan kaçınmayacağız ve size elimizde olanı anlatacağız.
Şimdi grupİçeri girip ihtiyacımız olan her şeyi orada bulacağız! Kabul odamızdan başlayalım, şimdi size onu anlatacağız.
Her çocuk için bir dolap var ve içinde kıyafet, ayakkabı ve hatta tarak var. Spor formaları ayrı bir pakette, bunu bütün çocuklarımız biliyor! Hem modelleme hem de resimler için iki sergi vitrini, ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalar ve diğer izleyiciler için bilgi bulunmaktadır.
Burada bitirelim ve şimdi şu kapıya bir bakalım. Herkes bunun yürüyüşe ve eve gitmek için bir çıkış yolu olduğunu anlıyor, ancak orada taşınabilir olanı sakladığımız bir dolabımız var. Zorlu yürüyüşler için harici malzeme mevcuttur ve basit:
sultanlar - rüzgarı izle;
kürekler - kazmak için;
tebeşir – asfalt üzerine çizim yapmak için;
Herkesin oynayabileceği oyuncaklar.
Ve şimdi herkes sessiz, sessiz. ... Tikhon bu kapılardan giriyor. Yuhalamayın, çığlık atmayın ama beşikte olun ve sallayın. Tikhon bir şarkı söylüyor ve çocuklara hayallerini dağıtıyor. Tamamen rahatlamak için müzik çalıyoruz. Çocuklar beşiklerde uyuyor, burunları sessizce kokluyor. Süreci kontrol eden dadı Zhenya'dır, şimdi kapıları kapatıp faizi aktaracağız. Uyuduktan sonra egzersiz yapacaklar ve sonra her şey sırayla yapılacak, pijamalarımızı çıkarıp katlayacağız, kendimiz birine yardım edeceğiz ama artık birçok çocuk her şeyi kendisi yapıyor ve bu da bizi mutlu ediyor.
Yatak odasındaki tüm işleri bitirdikten sonra hızla buraya gidiyoruz. Bu oda muhteşem, tuvalet ve tuvalet. Hijyen becerileri çok gerekli! Hijyen becerileri çok önemlidir! Diyelim ki bir torbaya sabun koyduk, burada her çocuğun bir lazımlığı var ve 26 çocuk olduğu için pisuarını da buraya astık. Herkesin ellerini kurulaması için bir havlu ve can sıkıntısından kaçınmak için resimler. Kili modelleme için burada saklıyoruz çünkü sadece hamuru heykel yapmıyoruz.
1. Burada nasıl iletişim kuracağımızı öğretiyoruz;
2. ve dünyayı tanımak;
3. fiziksel olarak güçlenin;
4. ve konuşma geliştirmek;
5. Her şeyi güzel yapın, sanatla dost olun -ve doğrudan söyleyelim- estetik olun.
Bakmak:
Bu köşe "Üçü bir arada"üç merkezi aynı anda birleştirdiği için bu ismi verdik, sizi çok uzun süre rahatsız etmemek için şimdi bunları listeleyeceğiz. Tiyatro, müzik, beden eğitimi köşeleri; bunları elimizden geldiğince yerleştirmeye çalıştık. Bir ayna var, kostümler var - orada çocuklar ve diğerleri için her şey mevcut fikirler:
Dans etmek istersen sana bir halı getirebiliriz;
Eğer kukla tiyatrosuysa bir perdeye ihtiyacınız var;
Matryoshka tiyatrosu, parmak tiyatrosu ve ayrıca derslere yardımcı olacak manyetik bir tahta var.
Her şeyi alamayacağız ama unutmayacağız. Kutularımızda neler var? Bu konuda daha sonra hikayemizde daha fazlasını bulacaksınız.
Ve bir sonraki tarih bize ilimle tahsis edilmiştir. Doğayla ilgili her şeyi, haftanın günlerini, mevsimleri ve tabii ki hava durumunu çok uzağa gitmenize gerek yok; her şeyi burada bulabilirsiniz. Doğal köşeler bugünlerde çok moda. Sulama kutuları - sulama için. Kürekler - gevşetmek, kazmak için. Yaprakları silmek için eldiven kullanın. Size doğamıza bakmayı ve sevmeyi öğretiyoruz. Gözü memnun etmek, bir hikaye oluşturmak. Elimizde resimler var, her konuda bir değişiklik bulabiliriz!
Yakınlarda kitap köşesi var, ne küçük ne de büyük. Sayfaları nasıl çevireceğinizi öğretmek için kitap okumalısınız ve sonra ne yapmalısınız? - her şeyi dikkatlice katlayın.
Bu gün ve bu saatte ne çalıştığımızı bilmek için gözlerimizi bu rafa çevirelim! Herkes halk temasını biliyor - neşeli ve yuvarlak dans.
Müzik molası - müzikli bir oyuncak çalıyor.
İşte bilim için bir şifonyer, onunla birlikte can sıkıntısı nedir bilmiyoruz! Deneyler için her şeyi bulmak için uzağa gitmenize gerek yok. El becerisinden kaçınmak için bir işaretleme vardır. İşaretleri alıyoruz ve ihtiyacımız olanı buluyoruz!
Ve şimdi dikkatinizi rica ediyorum, alışılmamış çizim! Bu irmik ve tepsi, bunlar ne işe yarar? Cevap basit; benim yaptığımı yap ve ayakta durma (irmikle çizim gösterimi). Bu işlemde esneme, yönelim, koordinasyon, el becerisi, göz gelişir.
Ve için gelişim duyusal ve ince motor becerilerimiz var, el kitaplarımız var ama ne yazık ki onlar yok yeniden saymak: bulmacalar, burçlar ve mozaikler, piramitler, küpler, ekler ve geliştiriciler. Her şey raflarda çocukları bekliyor. Rahatlıkla gelip alabilirsiniz, masaya oturup oynayabilirsiniz, velilerimiz bize yardımcı oldu, bize çok şey getirdiler.
İşte bu noktada bu sofralara tam bir ODE söylemek istiyoruz. Onlardan yiyoruz ve çok iş yapıyoruz, çiziyoruz, heykel yapıyoruz, yapıştırıyoruz, inşa ediyoruz - çok değerli.
Bakın, tabakları masanın üzerine koyuyoruz, burada boyaları, hamuru ve kalemleri alıp yürekten çiziyoruz.
Ve işte kalp konu ortamı ve ondan bir hareket geliyor, tahmin edin ne oldu? Bu nedir? Bunlar da bizim uygulamalarımız! Her aktivite türü için bir uygulama mevcut olup içerisinde hazır bir uygulama bulunmaktadır. çözüm: ya da bu ya da bu konu ortamı . Dolayısıyla yeni görevler var ama başka türlüsü nasıl olabilir ki, o fikirlerden biri de Mini Müzemiz. Mini oyuncaklar, mini arabalar, çizgi filmler ve mini hayvanlar için mini müze.
Bir oyun merkezi veya oyun odası - bir oturma odası, bir mutfak ve bir moda merkezi var, orada her zaman çok sayıda insan var, bir garaj ve bir hastane var, çocuklar tedavi olmayı seviyor ve aniden bir şeyler eksikse , o zaman bu modüller bize yardımcı olur ve inşa edip yıkacağız. Genel olarak harika oynuyoruz. Başka bir tasarımcı daha var, bakın ne oluyor. Her şeyin montajı, taşınması ve taşınması kolaydır. Artık anladığınız gibi hareketlilikle ilgili bir hikaye vardı.
Favori bir mağazam var ve elbette birden fazla. Daha birçok oyuncak var, işte demiryolu. İki büyük kamyonu şimdilik kaldırdık. Birisi ata biniyor, ateşli bir ata. Birisi mağazaya gidiyor. Birisi yalnız kalmak ister, yalnızlığın bir köşesinde kurtuluş arar, bir sandalyeye oturur, kendi kendine konuşur, kitap okur ve bir şeylerin hayalini kurar.
Ama temelde - ne saklanmalı, çocuklar oynamayı sever!
Birisi denizde seyrediyor, denizde tekne kullanıyor ama bu damperli kamyon bir inşaat sahasındaydı. Oyuncak bebek - iyi oyuncak, her kızın bir arkadaşı vardır. Bir sepet bebek bezi ve bebek bezleri için bir oyuncak bebek var. Masa oyunları var, çok havalılar.
Dekorasyon amaçlı resimler var, yakında göreceksiniz.
Genel olarak, pek çok şey zaten var ve bu çalışmada dikkate alınmalıdır.
İhtiyacımız olduğunda, o talep ettiğinde alırız Çarşamba Peki, burada bitirelim, hepinize teşekkür ederim ve hoşçakalın. Belki bir şeyi unuttuk, bir şeyi ele almadık, sorularınızı en kısa sürede cevaplayacağız.
Konuyla ilgili yayınlar:
Kurzova Olga Mihaylovna, öğretmen; Vinogradova Elena Bronislavovna, öğretmen-defektolog. Geliştirme ortamının gereksinimleri önemli bir bileşendir.
Ben öğretmen olarak grubun eğitim ortamını okul öncesi çocuğun hareket, iletişim ve biliş ihtiyaçlarını karşılama ihtiyacına dayanarak oluşturuyorum.
Konuşma-dil patologu çocukların konuşma aktivitesini geliştirmek için grubun konu-mekansal gelişim ortamını kullanmak Anaokulumuz birkaç yıldır konu-mekansal gelişim ortamını güncelleme sorunu üzerinde çalışıyor. Çocuk gelişimi birçok yönden.
Anaokulu bugün istikrarsız sosyo-ekonomik koşullar altında faaliyet göstermekte ve gelişmektedir. eğitim durumu. Büyük değişiklikler.
Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardına uygun olarak kıdemli grupta gelişen bir konu-mekansal ortamın yaratılması
Efimova Alla Ivanovna, GBDOU No. 43 öğretmeni, Kolpino St. PetersburgTanım: Materyal okul öncesi öğretmenleri için ilginç ve faydalı olacaktır.
Hedef: Federal Devlet Eğitim Standardını dikkate alarak gelişen bir eğitim ortamı tasarlamak.
Grup özellikleri:
Küçük gruptaki çocuklar benim grubuma gidiyor. Şubat ayı için yaşları 5 yıl 6 ay arasında değişmektedir. 6 yıl 3 aya kadar Grupta 15 kız ve 8 erkek çocuk var, bunların çoğunluğu (%80) çalışanların çocukları, %20'si ise işçi çocukları. Grup genel gelişimseldir. Konuşma terapistinin yardımına ihtiyaç duyan konuşma gelişimi geciken çocuklar (%13), konuşma gelişimi yaşlarına uygun olan çocuklar (%57) ve geri kalan çocukların (%30) net konuşması vardır.
Analiz sonucunda elde edilen gerçekler.
a) çocukların okul öncesi eğitim kurumlarında kalmalarının güvenliği ve psikolojik rahatlığı.
Büyük grupta gelişim ortamı yaratırken öncelikle gruptaki her çocuğun güvenliğini ve psikolojik rahatlığını sağlayacak koşulların yaratılmasına dikkat ettim. Grubumdaki atmosferi sade, rahat bir ortama yakın tutmaya çalıştım. Gruptaki mobilyalar duvar boyunca yerleştirilmiştir, bu da çocukların oynaması ve motor aktivitelerini geliştirmesi için merkezi mümkün olduğunca serbest bırakır.
Mobilyalar yeniden düzenlendi oyun alanları ah, bu da sinir bozucu monoton ortamdan uzaklaşmanıza ve iç mekana yeni ve taze bir şeyler getirmenize olanak tanır. Merkezlerdeki mobilyalar çeşitlidir; grubun yemek alanındaki masa düzenleme seçenekleri sıklıkla değişmektedir. Grupta rahat bir atmosfer yaratan döşemeli mobilyalar (yumuşak köşe) ve evden getirilen çocuk oyuncakları bulunmaktadır. Çocuklarla çalışırken otoriter değil, kişi odaklı bir eğitim modeli kullanıyorum ve çocuğun ihtiyaçlarını incelemek için ebeveynlerle yakın işbirliği içinde çalışıyorum. Anaokulu ve aile arasındaki işbirliği tutarlıdır eğitim planı ve çocuğun kişiliğinin oluşmasında maksimum sonuçlara ulaşılmasına yol açar.
b) okul öncesi eğitime yönelik eğitim programlarının uygulanması.
Anaokulu, Kolpinsky bölgesindeki GBDOU No. 43'ün genel eğitim programına göre faaliyet göstermektedir, bu nedenle gelişim ortamındaki tüm merkezler, gelişim ortamına yönelik önerilerle birlikte bu programa uygun olarak oluşturulmuştur: temel gereksinimler ve organizasyonun temel ilkeleri çevre dikkate alınır.
Grupta bir geliştirme ortamı oluştururken aşağıdaki parametreleri dikkate aldım:
içerik açısından zengin, gelişen;
dönüştürülebilir;
çok işlevli;
değişken;
erişilebilir;
güvenli;
sağlık tasarrufu;
estetik açıdan çekici.
Ayrıca gruptaki tüm alanı istenildiği takdirde kolaylıkla dönüştürülebilecek belirli bölgelere veya merkezlere böldüm. Çok sayıda eğitim materyali (kitap, oyuncak, yaratıcı materyal, eğitim ekipmanı vb.) ile donatılmıştır. Tüm ürünler çocuklara açıktır. Köşelerin donanımı duruma göre değişmektedir. tematik planlama eğitim süreci:
sanat ve yaratıcılık köşesi, güvenlik köşesi, müzik ve tiyatro köşesi, doğa köşesi, deney, tasarım, eğitim ve konuşma köşesi.
c) Muhasebe yaş özellikleriçocuklar.
Benim yaş grubumdaki çocuklar fiziksel ve psikolojik olarak okul öncesi çağındaki çocuklara benzer.
Ana grup: 22 çocuk - 2. sağlık grubu, 1 çocuk - 1. sağlık grubu. Devre dışı bırakıldı ve gecikti zihinsel gelişim- HAYIR.
EĞİTİM ALANI “SOSYO-İLETİŞİMSEL GELİŞİM”
Rol yapma oyunları merkezi
Bu yönün temel amacı, okul öncesi çağındaki çocukların olumlu sosyalleşmesi, onları sosyokültürel normlarla, aile gelenekleriyle, toplumla ve devletle tanıştırmaktır. Bu bağlamda görev, genel kabul görmüş ahlaki ve asimilasyon için koşullar yaratmaktır. ahlaki değerler ve normal. Çocuğun sosyal deneyim kazanmasının ayrılmaz bir parçası ailedir; çocuk ilk sosyal deneyimini orada kazanır. Bir çocuğun kişisel niteliklerinin oluşumundaki ana aşamalar tam olarak okul öncesi yaş ve çoğunlukla oyun yoluyla. Grubumda çocuklarda oyun niteliklerinin gelişmesi için ortam ve koşullar yaratmaya çalıştım. Farklı oyun türleri kullanılır: didaktik, aktif, teatral, rol yapma.
Rol yapma oyunları: Atölye, Postane, Güzellik Salonu, Süpermarket, Klinik, Aile.
Görev merkezi.
Çocuğun kişisel niteliklerinin gelişmesinde çalışmanın önemi büyüktür. İş atamaları ve görevleri, kıdemli gruptaki eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası haline gelir. Grupta yemek görevi için çocukların kimin görevde olduğunu görebileceği bir köşe, görev için özel önlük ve kasketler bulunmaktadır.
Güvenlik Merkezi.
Grupta gelişimsel bir ortam oluştururken çocukların güvenli davranış becerilerinin gelişmesi için rahat koşulların yaratılmasına çok dikkat ettim. Köşede, yangın sırasında yollarda güvenli davranış kurallarına ilişkin çeşitli materyaller bulunmaktadır: hikaye resimleri, bildiriler ve gösteri materyalleri, oyunlar, klasörler, can güvenliğine ilişkin kart dizini, tahta ve basılı oyunlar.
EĞİTİM ALANI “FİZİKSEL GELİŞİM”
Fiziksel Gelişim Merkezi
Çocuk gelişiminin temel alanlarından biri “Fiziksel Gelişim”dir. Grupta bu alandaki görevlerin uygulanmasına yönelik koşulları yaratarak çocuğun yaşamını korumaya, fiziksel ve zihinsel sağlığını güçlendirmeye odaklandım. Kart indeksleri var: bir dizi sabah egzersizi, düztabanlığın önlenmesi, açık hava oyunları, sporla ilgili bilmeceler, spor için görsel yardımlar. El yapımı spor malzemeleri bulunmaktadır.
Eğitim süreci boyunca düzenleme yaparlar dinamik duraklamalar Yürüyüşler sırasında çocuklar spor ve açık hava oyunlarıyla meşgul olurlar. Daha büyük çocuklarla çalışırken çeşitli jimnastik türleri kullanıyorum: parmak, nefes alma, göz, canlandırıcı.
EĞİTİM ALANI “SANAT VE ESTETİK GELİŞİM”
Tiyatro Merkezi
Tiyatro türleri vardır: parmak, masa, flanelgraf, disklerde ahşap, bi-ba-bo, zemin, gölge. Grubun ayrıca çocukların çeşitli kıyafetler giymeyi sevdiği bir “Giyinme” köşesi de var. Tiyatro köşeleri genellikle yeni el yapımı özelliklerle doldurulur.
Müzik köşesi.
Müzik merkezinde çeşitli çocuk müzik enstrümanları, bestecilerin portrelerini içeren resimler, müzik aletleri Müzik kulağının gelişimine yönelik didaktik oyunlar.
Yaratıcı Etkinlik Merkezi
Yaratıcı aktivite merkezi şunları içerir: çeşitli tanıtım materyalleri. Çeşitli malzemelerçizim için: boyalar, farklı boyutlarda fırçalar, kurşun kalemler, boya kalemleri, şablonlar, keçeli kalemler, boyama kitapları, farklı dokularda kağıtlar, halk ve uygulamalı sanatlarla ilgili şiirlerden oluşan bir kart dizini, basılı masa oyunları.
EĞİTİM ALANI “BİLİŞSEL GELİŞİM”
Merkez "Biliş"
Mantık, düşünme ve dikkatin gelişimine yönelik çeşitli oyunlar ve yardımcılar vardır. Görselleri ve bildirileri saymak. "Sayılar ve Şekiller" gibi oyunlar. “Saymayı öğren”, “Renk”, “Şekil”, “Boyut” Eğitsel oyunlar: “Geometrik loto”, “Geometrik domino”, “Harika çanta”, “Geometrik mozaik”, Parçaların bütünü, “Şekli katla”. , “Hangi sayı eksik”, “Sayı serileri”, “Matematik evleri”, “Sayı yapma”, “Matematiksel balık tutma”, “Çocuklar zamanla ilgili”, “Her şeyi ölçme”, “Problem yapma”. : Onlara Dienesh blokları ve diyagramları, Kuizener çubukları ve diyagramları, sayma çubukları ve diyagramları. Deseni katla, Kareyi katla", "Montessori Çerçeveleri", "Kesirler", "Şeffaf Kare", "Mantık Kemeri", Düzlem modelleme oyunları: Tangram. Çocukların duyusal gelişimine yönelik oyuncaklar: piramitler, ekler, bulmacalar, resimli küpler, domino taşları, eşleştirilmiş resimler.
Doğa Merkezi
Doğa merkezinde şunlar bulunur: bir hava durumu takvimi, iç mekan bitkilerinin bakımı için ekipmanlar, meyve ve sebze modelleri.
Deney Merkezi
Deney merkezinde şunlar bulunmaktadır: su ve dökme malzemeler için çeşitli kaplar, teraziler, mikroskop, kum saati, farklı boyutlarda, ağırlıklarda, şekillerde nesneler. Daha ileri yaşlarda deney yapmak için kart dosyası, deney yapmak için doğal malzeme; farklı iklim bölgelerindeki bitki ve hayvanlarla, canlı ve cansız doğayla vb. tanışma.
EĞİTİM ALANI “KONUŞMA GELİŞİMİ”
Konuşma Geliştirme Merkezi
Konuşma gelişiminin merkezinde, konuşmanın ses kültürünün, konuşmanın dilbilgisel yapısının, sözlük oluşumunun, anımsatıcı tabloların geliştirilmesine yönelik oyunlar vardır. Sözlü konuşmanın geliştirilmesine yönelik kılavuzlar ve bildiriler hazırlandı.
Sesli konuşma kültürü üzerine oyunlar
Onomatopoeia oyunları: “Ses Küpü”, “Kim Çığlık Atıyor” Küpü, “Anneler ve Bebekler”, “Yüksek Sesle Çağrı”, “Yankı”.
Konuşma solunumunun geliştirilmesine yönelik oyunlar ve yardımlar: “Balonu şişir”, “Kar Tanesi”, “Sabun Köpüğü”, “Soğan”, “Twirler”, “Sultanlar”, “Gemiler”.
Fonemik işitme ve ses telaffuzunun geliştirilmesine yönelik oyunlar ve yardımlar
“Ding-dong”, “Kimin oyuncakları”, “Ses treni”, “Ses lotosu”, “Konuşma terapisi lotosu”, “Harika çanta”, “Papatya”, “Evde kim yaşıyor”, “Bir resim seç” , “Gürültülü kutular” ", "Ses kolajı".
Artikülasyon oyunları ve alıştırmalarının kart dizini.
Kelime dağarcığının ve konuşmanın dilbilgisel yapısının geliştirilmesine yönelik oyunlar “Resimlerdeki fiiller”, “Edatları kullanmayı öğrenme”, “Etatlar”, “Hayvanlar için otobüs”, “Noel ağacı”, “Tek kelimeyle söyle”, “Dördüncü tuhaf olan”, “Resim için kelimeleri toplayın”, “Bunu nerede gördüm”, “Dokunsal tahtalar”, “Dokunsal çantalar”.
Tutarlı konuşmayı geliştiren oyunlar
“Bir peri masalı anlat”, “Resimlerdeki hikayeler”, “Önce ne, sonra ne”, “Masal resimleri”, “Açıklayıcı bir hikaye oluşturma algoritması”, “Olay konularından nesneler”, “Anaokulunu anlat”, “ Telefon”, “Kendi hikaye anlatıcınız.”
Anastasia Metelkova/Gryaznova
gelişen grup ortamı
RESEPSİYON ODASI:
1. Bilgi şu anlama gelir: ebeveynler:
Sağlığı ciddi anlamda konuşalım;
Ülkemizdeki eğitim süreci grup;
Çocuklar hayatın çiçekleridir;
Hadi tanışalım;
2. Konuya göre klasör klasörleri
3. Bireysel dolaplar (23 adet);
4. Soyunmak için yetişkin gardıropu (1 adet);
5. Ziyafetler (4 adet).
FİZİKSEL AKTİVİTE MERKEZİ VE SAĞLIK:
“Egzersiz sayesinde sağlık iyi”
1. Spor malzemeleri: kukalar, toplar, masaj minderleri, çemberler, atlama ipleri, tef, kurdeleler.
2. Albümler: « Kış manzaraları spor", "Erkek ve dişi türler spor".
3. Kart indeksleri: Sabah egzersiz kompleksleri, egzersiz sonrası kompleksler şekerleme, "Gevşeme egzersizleri", “Halk, yuvarlak dans, açık hava oyunları”.
5. Ekipmanlar sertleşme: ayak masajı için raylar (düğmelerden).
DOĞA KÖŞESİ:
1. İç mekan bitkileri;
2. Doğal malzeme;
3. Doğa takvimi;
4. Bakım ekipmanı kapalı bitkiler;
5. Fide kutuları, çiçekler için vazolar;
6. Bitki gözlemlerinin günlüğü;
7. Hava gözlemlerinin günlükleri;
8. Ekoloji üzerine didaktik oyunların kart dizini;
9. Farklı ansiklopedi türleri;
10. Faydaları:
Böcekler;
Mantarlar ve meyveler;
Ağaçlar ve yapraklar vb.
Albüm: Times yıl: doğal olaylar ve günün saatleri
GÖREV KÖŞESİ:
1. Görev ekipmanı yemek odası: önlükler, şapkalar.
2. Kapalı alan bakım ekipmanları bitkiler: paçavralar, gevşetmek için çubuklar, sulama kutuları, tozu silmek için peçeteler, fırçalar, püskürtme tabancaları, irili ufaklı muşambalar;
3. Oyuncak yıkama ve bebek yıkama ekipmanı kıyafetler: havzalar,
çamaşır ipi, mandal, sabun, muşamba önlükler.
AHLAK – VATANSEVERLİK
"Bizim evimiz Rusya"
1. Başkan V.V. Putin'in portresi ve devletin sembolleri ile ayakta durun;
2. Fotoğraf albümü "Yaşadığım şehir";
3. Albüm "Vatanımız Rusya'dır";
4. Bilgi ve iş teçhizat: "Moskova Rusya'nın başkentidir";
"Vatanımız Rusya'dır";
5. Kartlar: Çocuklara Moskova Kremlin'i anlatın;
6. Küre;
7. Rus ulusal elbiseli bir oyuncak bebek.
8. Fotoğraf albümleri: "Ailem"; "Anaokulundayım" vesaire.
KÖŞE SDA
1. Kavşak ve caddenin yerleşim planı;
2. Yol işaretleri;
3. Gösteri resimleri;
4. Çeşitli ulaşım türleri;
5. Trafik kurallarına ilişkin tahta ve didaktik oyunlar;
6. Trafik polisi müfettişinin polis üniforması, şapka;
7. Çok katlı garaj;
8. Demiryolu;
10. Afiş: "Trafik Kanunları";
11. Didaktik oyun "Trafik ışığı".
KÖŞE "KÜTÜPHANE"
1. Tematik seçimçocuk kurgusu;
2. Yazar ve şairlerin portreleri;
3. Okuyucu formları;
4. Knizhkina İlk Yardım Çantası
EĞLENCE KÖŞESİ MATEMATİK:
"Sayalım"
1. Setler geometrik şekiller, manyetik bir tahta için sayılar;
2. Manyetik bir tahta için sayı ve matematiksel sembol kümeleri;
4. Kartlar: "Sayılar ve Şekiller"
5. Yazar kasa numaraları.
6. Masaüstü didaktiği oyunlar: "Zaman"; "Sayılar"; "Şekiller"; "Eğlenceli Mantık" Ve domino: "Saymayı öğreniyorum".
9. Geometrik şekillerin ekleri.
KÖŞE "HADİ KONUŞALIM"
1. Nakit harfler 6 ünsüz ve sesli harf;
2. Dil için jimnastik;
3. Parmak oyunlarının kart dizini;
4. Konuşma terapisi alfabesi;
5. Klasör "Anımsatıcılar";
6. Alfabeyi böl
7. Eğitim kartları: "Alfabe";
8. Didaktik oyun: "Bir hikaye anlat";
9. Ardışık resimler peri masalları: "Teremok", "Ryaba Tavuğu", "Şalgam",
10. İnce motor beceriler için bağlama;
11. Masa üstü tiyatro peri masalları: "Teremok", "Kolobok", "Maşa ve Ayı", "Tavuk Ryaba".
12. Adım adım « Komik hikayeler» vesaire.
İNŞAAT OYUNLARI KÖŞESİ
1. Tasarımcı küçük ve büyük "Lego";
2. Plastik zemin yapıcısı;
3. Mozaik;
5. Bağcıklı ve tutturuculu oyuncaklar;
6. Oynanacak küçük oyuncaklar binalar: insan ve hayvan figürleri, ağaç modelleri;
8. Küçük taşıma, ortalama, büyük: arabalar ve kamyonlar.
9. Geometrik mozaik.
10. Ahşap masa üstü inşaat seti
S/R OYUNU "GÜZELLİK SALONU"
1. Ziyaretçi için sabahlık;
2. Kuaför için bornoz;
3. Kuaför seti;
4. Şampuanlar, balsamlar, kremler
5. Saç dergileri.
S/R OYUNU "MAĞAZA"
1. Yazar kasa, terazi, hesap makinesi;
2. Şekerleme;
3. Unlu mamuller;
4. Ev kimyasal ürünleri;
5. Sepetler, çantalar;
6. Yedek öğeler;
7. Sebzeler, meyveler.
S/R OYUNU "HASTANE"
1. Tıbbi önlük ve başlıklar;
3. Kanepe;
4. Doktor çantası;
5. Görme testi tablosu;
6. Yükseklik ölçer;
7. Oyuncak bebek "Doktor".
"ECZANE"
Pamuk yünü, bandajlar, ilaçlar, termometreler, ölçü kaşıkları, pipetler, bardaklar, spatulalar. Yemek tarifleri ve yazar kasa.
S/R OYUNU "AİLE"
1. Bebek mobilyası seti;
2. Oyuncak tabaklar: mutfak, çay odası, yemek odası;
3. Bebekler, bebek kıyafetleri;
4. Bebek arabaları;
5. Bebekler için bir dizi pastel aksesuar;
6. Ütü masası, ütü.
KÖŞE "LABORATUVARIMIZ"
1. Farklı türlerin tanıtım materyalleri türler: demir, ahşap, plastik, cam;
2. Tahıl içeren tanklar;
3. Ölçme kapları;
4. Huniler;
5. Termometre.
ÇOCUK YARATICILIK KÖŞESİ
"Çok renkli"
1. Çizim malzemesi: albümler, sulu boya ve guaj boyalar, basit ve renkli kalemler, boya kalemleri, pastel boyalar, su kavanozları, çizim kalıpları;
2. Uygulama ve çizim örnekleri;
3. Aplike ve el yapımı malzeme iş gücü: PVA tutkalı, tutkal fırçaları, tutkal kabı, peçeteler, renkli kağıt ve karton, beyaz karton.
4. Modelleme malzemesi: hamuru, yığınlar, modelleme tahtaları;
5. Resim türleri: "Gzel", Khokhloma tablosu", "Gorodetlerin resmi", "Zhostovo tablosu", "Büyük Sanatçılar";
6. Alışılmadık teknik çizim: mühürler, balmumu boyama, şablon, püskürtme
YATAK ODASI
1. Çocuk yatağı – 23 adet.
2. Yatak – 23 adet.
3. Sayfa – 46 adet.
4. Yastık Kılıfı – 46 adet
5. Yastık – 23 adet.
6. Battaniye - 23 adet
7. Nevresim takımı - 46 adet.
8. Metodolojik literatür dolabı
YIKAMA ODASI
1. Lavabo - 3 adet.
2. Havlu dolapları – 25 adet.
