Okul öncesi çağındaki çocukların matematik gelişimi. Okul öncesi çocukların matematiksel gelişimi kavramının özünü ortaya çıkarın

Yorum bırakın 6,950

Sokolova Taisiya
Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların matematiksel gelişimi

Sokolova T.K.

için belirlenen yıllık görevlerden biri okul öncesi eğitim kurumu ekibi tarafından“En uygun koşulları yaratmak”tır. gelişim zihinsel yetenekler ve Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak FEMP ile ilgili çalışmaları organize etmenin modern biçimlerinin kullanılması yoluyla"

Zihinsel eğitimde büyük bir rol ve gelişimçocuğun zeka oyunları matematiksel gelişim . Matematik benzersiz bir özelliği var gelişimsel etki. Çalışması katkıda bulunuyor hafıza gelişimi, konuşma, hayal gücü, duygular; bireyin azim, sabır ve yaratıcı potansiyelini oluşturur. Öğretmenin potansiyeli okul öncesi kurum belli bir şeyin devri değildir matematiksel bilgi ve beceriler ve çocukları tanıştırırken malzeme hayal gücüne yiyecek veren, yalnızca entelektüel olanı değil aynı zamanda duygusal küreçocuk. Öğretmen okul öncesi Kurum çocuğa sadece belirli kavramları değil, aynı zamanda genel kalıpları da anlayıp özümseyebileceği duygusunu vermelidir. Ve asıl önemli olan, zorlukların üstesinden gelmenin neşesini yaşamaktır.

Sonuç olarak okul öncesi öğretmenlerinin en önemli görevlerinden biri gelişimçocuğun ilgisi var okul öncesi çağda matematik.

Yetkili öğrenmeyi uygulamak okul öncesi çocuklar, onların matematiksel gelişimÖğretmenin kendisi bilim konusunu bilmelidir matematikçiler, psikolojik özellikler matematiksel gelişimiçocukların fikirleri ve çalışma yöntemleri. Ortaöğretim öğretmenleri gruplar: Shubina Nina Aleksandrovna ve Poddubnaya Ekaterina Nikolaevna öğretmenler için düzenlendi açık sınıflar didaktik kullanarak FEMP hakkında malzeme. Son sınıflarda ders yürütme yöntemlerini karşılaştırmak hazırlık grupları ah, öğretmenler Semeschenko Irina Petrovna ve Orlova Marina Ivanovna tarafından açık dersler düzenlendi. Eğitimciler, eğer ortaokul gruplarında dersler aynı sınıfta yapılıyorsa dersleri yürütme yöntemlerinde bir fark gördüler. oyun formu, daha sonra son sınıf hazırlık gruplarında daha çok masalarda, çalışma notlarıyla çalışarak malzeme, beceriler geliştirilir eğitim faaliyetleri.

Bir çocuk için - okul öncesi çocuğun ana gelişim yolu- ampirik genelleme, yani kişinin kendi duyusal deneyiminin genelleştirilmesi. İçin okul öncesi çocuk içerik duyusal olarak algılanmalıdır, bu nedenle, çalışırken okul öncesi çocuklar uygulama çok önemli eğlenceli materyal. Yaratıcılığın zorlukları, bulmacalar, eğlenceli oyunlar çocuklarda büyük ilgi görüyor. Çocuklar, dikkatleri dağılmadan, figürleri dönüştürme, çubukları veya diğer nesneleri belirli bir desene göre kendi fikirlerine göre yeniden düzenleme konusunda uzun süre pratik yapabilirler. Bu tür sınıflarda önemli niteliklerçocuğun kişiliği nka: Bağımsızlık, gözlem, beceriklilik, zeka, azim gelişir, gelişiyor yapıcı beceriler.

Anaokulunda yarışma düzenlendi "En iyi matematik köşesi» , tüm grupların katıldığı yer. Öğretmenler velilerle birlikte köşeleri çeşitli eğitici oyunlarla doldurdular. matematiksel içerik.

İçin gelişim zihinsel yetenekler ve okul öncesi çocuklarda matematik kavramları Anaokulunda tüm koşullar yaratılmıştır. Çember çalışıyor "Mantık" Kıdemli ve hazırlık gruplarının çocuklarının çalıştığı yer. Çemberin başı "Mantık" Orlova Marina Ivanovna. Kulüp derslerinin tümü eğlenceli bir şekilde yapılır. eğlenceli materyal. Bu ve "Dyen Blokları", "Kusener'in Çubukları", "Tangram", « Matematik tableti» ve çok daha fazlası.

Düzenli temsiller, doğru şekilde oluşturulmuş ilk kavramlar, zamanında gelişmiş Düşünme yetenekleri, çocukların okulda daha başarılı bir eğitim almalarının anahtarıdır.

Ekibimiz bu noktaya geldi çözüm:

Yaş ve durumu dikkate alarak FEMP üzerinde çalışmaya devam edin bireysel özelliklerçocuklar, ama aynı zamanda odaklanın "en yakın bölge gelişim» .

Etkili sonuçlar elde edin matematiksel gelişimçocuk ve onun bilgi edinme ihtiyacı ancak aile ile yakın işbirliği içinde ortaya çıkar.

Konuyla ilgili yayınlar:

Entelektüel oyun “Ne? Nerede? Ne zaman?" "Matematiksel Gelişim" STK'sındaki daha büyük okul öncesi çocuklar için Ne? Nerede? Ne zaman? (matematik yarışması) Akıl oyunu: "Ne? Nerede? Ne zaman?" Çocuklar için bilişsel gelişim (matematik) üzerine.

Danışma “Okul öncesi eğitim kurumlarında Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi” « Fiziksel gelişim Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocuklar" okul öncesi öğretmenleri için danışmanlık. Çocuğun sağlığı ve gelişiminin oluşumundaki en önemli aşama.

5-6 yaş arası çocukların mantıksal ve matematiksel gelişimiÇocukların yaşa bağlı psikolojik özellikleri: İşaret sistemlerine, modellemeye ve bağımsız yaratıcı çözümlere ilgi gösterin.

Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak modern bir okul öncesi eğitim kurumunda matematik eğitimiÇocuk yetiştirmenin en önemli görevlerinden biri okul öncesi yaş zihninin gelişmesi, bu tür düşünme beceri ve yeteneklerinin oluşmasıdır.

Çevreleyen gerçekliğin tam teşekküllü bir algısını geliştirmeyi amaçlayan duyusal eğitim, dünyayı anlamanın ilk temelini oluşturur.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre temel ilkelerden biri okul öncesi eğitimçocukların girişimlerini desteklemektir. çeşitli türler aktiviteler.

Okul öncesi çocuğun bütünsel gelişimi çok yönlü bir süreçtir. Gelişimin kişisel, zihinsel, konuşma, duygusal ve diğer yönleri bunda özel bir önem kazanıyor. Zihinsel gelişimde, aynı zamanda kişisel, konuşma ve duygusal gelişimin dışında gerçekleştirilemeyen matematiksel gelişim önemli bir rol oynar.

“Okul öncesi çocukların matematik gelişimi” kavramı oldukça karmaşık, kapsamlı ve çok yönlüdür. Çocukta "gündelik" ve "bilimsel" kavramların oluşması için gerekli olan mekan, biçim, boyut, zaman, miktar, bunların özellikleri ve ilişkileri hakkında birbiriyle ilişkili ve birbirine bağlı fikirlerden oluşur. Temel matematik kavramlarına hakim olma sürecinde, okul öncesi çocuk zaman ve mekanla (hem fiziksel hem de sosyal) belirli sosyo-psikolojik ilişkilere girer; görelilik, geçişlilik, ayrıklık ve büyüklüğün sürekliliği vb. hakkında fikirler geliştirir. Bu fikirler, yalnızca yaşa özgü faaliyetlerde uzmanlaşmak, çevredeki gerçekliğin anlamını kavramak için değil, aynı zamanda bütünsel bir “dünya resimlerinin” oluşumu.

E.I. Shcherbakova'nın araştırmasından, okul öncesi çocukların matematiksel gelişimi, temel matematiksel kavramların ve ilgili mantıksal işlemlerin oluşması sonucu ortaya çıkan bireyin bilişsel aktivitesinde meydana gelen değişimler ve değişiklikler olarak anlaşılmalıdır. Başka bir deyişle, okul öncesi çocukların matematiksel gelişimi, çocukların temel matematik kavramlarına ve ilgili mantıksal işlemlere hakim olmaları sonucunda ortaya çıkan bilişsel aktivite biçimlerinde niteliksel değişikliklerdir.

Temel matematik kavramlarını oluşturma yöntemi, okul öncesi pedagojisinden ayrılarak bağımsız bir bilim ve eğitim alanı haline geldi. Araştırmasının konusu, kamu eğitimi koşullarında okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşma sürecinin temel kalıplarının incelenmesidir. Metodoloji tarafından çözülen matematiksel gelişim problemlerinin kapsamı oldukça geniştir:

Her yaş grubundaki çocukların niceliksel, mekansal, zamansal ve diğer matematiksel kavramlarının gelişim düzeyine yönelik program gereksinimlerinin bilimsel olarak doğrulanması;

Anaokulundaki bir çocuğu okulda matematik konusunda uzmanlaşmaya hazırlamak için materyalin içeriğinin belirlenmesi;

Anaokulu programında matematiksel kavramların oluşumuna ilişkin materyalin geliştirilmesi;

Etkili didaktik araçların, yöntemlerin ve çeşitli formların geliştirilmesi ve uygulanması ve temel matematik kavramlarının gelişim sürecinin düzenlenmesi;

Anaokulunda temel matematik kavramlarının ve okuldaki ilgili kavramların oluşumunda sürekliliğin uygulanması;

Pedagojik ve bilimsel çalışmaları yürütebilecek yüksek vasıflı personelin yetiştirilmesine yönelik içeriğin geliştirilmesi metodolojik çalışma okul öncesi eğitim sisteminin her kademesindeki çocuklarda matematik kavramlarının oluşumu ve gelişimi;

Aile ortamında çocuklarda matematiksel kavramların gelişimine ilişkin ebeveynlere yönelik metodolojik önerilerin bilimsel temelde geliştirilmesi.

Dolayısıyla matematiksel gelişim, matematiksel bilginin öğrenilmesinin bir sonucu olarak görülmektedir. Bir dereceye kadar, bazı durumlarda bu kesinlikle gözlemlenir, ancak her zaman gerçekleşmez. Bir çocuğun matematiksel gelişimine yönelik bu yaklaşım doğru olsaydı, bu süreci gerçekten verimli kılmak için çocuğa aktarılan bilgi yelpazesini seçmek ve “onun için” uygun öğretim yöntemini seçmek yeterli olurdu; tüm çocuklarda “evrensel” yüksek matematik gelişimi ile sonuçlanır.

Okuma süresi: 8 dakika. Görüntüleme 8,8k.

İlköğretim matematik kavramlarının oluşturulması sürecinde okul öncesi eğitim kurumlarının rolü

Bebekler erken çocukluk döneminde bile şekil, renk ve miktar bakımından farklılık gösteren nesnelerle karşılaşırlar. Bu yaşta çocuğun temel temel kavramları ve yetenekleri oluşmaya başlar.

İlk oyuncaklar geometrik şekillere benziyor: küpler, inşaat setleri, piramitler. Sayma annenin şu sorusuyla başlıyor: "Söyle bana, kaç yaşındasın?" Ebeveynler çocuklara oyuncakların şeklini, boyutunu ve miktarını isimlendirmeyi öğretir.

Oyun etkinlikleri aracılığıyla nesnelerin farklı özellik ve özelliklerini ayırt etme yeteneği oluşturulur. Bebek henüz bilmese ve farkına varmasa da ilk matematik kavramını geliştirir. Erken çocukluk döneminde bir çocuğun bilinci kaotiktir. Ebeveynler çocuklarına nesneleri karşılaştırmayı, gruplandırmayı ve onlara özel adlarıyla seslenmeyi öğretir.

Görsel ve nesnel eylemler aracılığıyla çocuğun nesnel görüntülere dayanarak duyduklarını hatırlamasına yardımcı olurlar. İle üç yaşındaÇocuk nesneleri konumlarına göre nasıl gruplandıracağını zaten biliyor. dış işaretler, renk, şekil. Yani örneğin bir çocuk yeşil oyuncakları kırmızı olanlardan uzaklaştırabilir, diğer nesne yığınlarından kalemleri seçip bir araya getirebilir, piramit halkalarını boyutlarına göre sırayla dizebilir.

Çocuk, oyun faaliyetleri yoluyla nesnelerle etkileşime girdiğinde onları karşılaştırır. Matematikle ilk tanışmanın başladığı yer burasıdır.

Dört yaşına gelen çocuklar kolaylıkla beşe, biraz daha büyük olanlar ise ona kadar sayabilirler ancak saymada da hatalar yapabilirler.

Altı yaşına gelindiğinde çocuklar sayıların ne zaman arttığını, ne zaman azaldığını anlamaya başlarlar. Bu nedenle çocuğun zihinsel algısını arttırmak için anaokulundan itibaren sistemli derslere başlanması önemlidir.

şu anki modern toplum Okul öncesi eğitimin koşullarından biri de çocukların matematik bilgisine sahip olmaları ve temel fikirler anaokulunda.

Gelişimleri sırasında okul öncesi çocuklar matematikle ilgili ilk temel anlayışlarını kazanırlar. Temel matematik kavramlarını oluşturmanın mevcut yöntemleri ve araçları, okul öncesi çocuklarda beceri ve yeteneklerin bu yönde kademeli olarak gelişmesi dikkate alınarak, özellikle yaş kategorileri için geliştirilmiştir.
Matematik bağımsızdır ve okul öncesi çağındaki çocukların doğal potansiyeline bağlı olarak entelektüel yeteneklerini geliştirmek için tasarlanmıştır. Okul öncesi çocuklarda temel kavramların geliştirilmesindeki rolü çok büyüktür. Bu tür bir aktivite sırasında çocuk bilişsel ve kişisel yetenekleri geliştirir ve geliştirir.

Öğrenme sürecinde, araçlarla matematik dersleriçocuk matematiksel kavramlara ilişkin ilk anlayışını kazanır. Matematiğin amacı, okul öncesi çocukları geleceğe yönelik bir perspektifle yüksek nitelikli personel olarak yetiştirme arzusudur.

Eğitimin amacına ulaşabilmek için okul öncesi kurumlar Hedefe yönelik eğitim programları ve yöntemleri geliştirilirken yerli ve yabancı iyi uygulamalar dikkate alınmalı ve ebeveynlere yönelik öneriler geliştirilmelidir. Diğer anaokulları ve okul öncesi kurumlarla çocuk yetiştirmeye ilişkin bilgi ve yöntemlerin paylaşılması eğitimciler için yararlı bir deneyim olacaktır.

Matematik, çocukların kişiliğinin farklı yönlerini kapsayan az sayıdaki disiplinden biridir. Temel matematiksel kavramları oluşturma ve öğrenme sürecinde, okul öncesi çocuklarda tüm bilişsel süreçler aktif olarak gelişir: konuşma, düşünme, hafıza, algı, temsil. Bu, sınıfları düzenlerken gelişimin sıklığı ve sırası dikkate alınırsa etkili olur bilişsel süreçler bir çocukta, her çocuğun psikofiziksel gelişimine bağlı olarak.

Eğer çocuk matematiksel süreçleri anlayabilecek yaşa ulaşmadıysa, derslerin onun bilincine herhangi bir etkisi olmayacaktır. Bir çocuğun yetenekleri psikolojisine göre belirlenir. İÇİNDE modern dünya Yenilikçi yöntem ve araçlara okul öncesi eğitim programlarında giderek daha fazla yer verilmektedir.

Bazı okul öncesi kurumlar, eğitim faaliyetlerinde okul öncesi çocuklar için bilgisayar bilimi derslerini zaten kullanıyor. Artık tüm dünya bilgisayar teknolojisine bağlandı ve yavaş yavaş anaokullarına da nüfuz ediyor.

Matematik ilk bakışta göründüğü gibi mutlaka sıkıcı bir aktivite değildir. Aritmetik öğretmek için öğretmenler çocuklarla oynar, çeşitli tekerlemeler, atasözleri, sözler ve bilmeceler bulurlar. Çocuk ilk sayısal kavram ve formlara hakim olur.

Ayrıca görsel yardımların, illüstrasyonların ve oyunların kullanıldığı didaktik eğitim biçimleri ve araçları da vardır.
Aritmetiği öğretmeye ve çocukların matematik kavramlarına ilişkin temel bilgilerini geliştirmeye yönelik birçok yaklaşım vardır. Çocuklara sayma öğretilir ve sayıların ayırt edici özellikleri gösterilir: daha fazla, daha az, çift, tek sayılar.

Sonuç elde etmek için kullanın çeşitli malzemeler: sayma çubukları, doğal malzemeler, parayı saymayı ve tanımayı öğretin.

Çocuklara geometrik şekilleri tanımaları öğretilir: daire, kare, üçgen vb. Çocuklar ayrıca ölçülen büyüklüklere de hakim olmalıdır: metre, santimetre, kilogram, gram vb. Dersler sırasında çocuklara yalnızca üstel aritmetik değil, aynı zamanda kafalarında aritmetik işlemler yapmaları da öğretilir. Günlük hayatta, sokakta ve doğadaki nesneleri bulmayı ve karşılaştırmayı öğrenirler. Örneğin: pencerenin altında üç huş ağacı.

Anaokulundan mezun olduktan sonra çocukların birinci sınıfa hazır olmaları ve aynı zamanda dış bağımsız yaşama da adapte olmaları gerekir. Sonuçta her zaman ve her yerde anneleriyle el ele yürümeyecekler. Çocuklar zamanlarının bir kısmını bağımsız olarak geçirecekler ve becerilerine güvenecekler - bu bir gelişim sürecidir. İÇİNDE son yıllar Matematik öncesi hazırlık kavramı uygulamaya girmiştir.

Çocuğu ve eşini hazırlamak bilişsel dünya matematiksel düşünme tarzına geçiş. Çeşitli şekillendirme yöntemleri bilişsel küreÇocuğun matematik konusunu çalışmaya hazırlanmasına izin verin. Sınıfları düzenlerken, okul öncesi çocuğun görsel ve mantıksal düşünmesi, hafızası, yaratıcı hayal gücü, algısı ve gönüllü dikkati üzerinde bir etkisi vardır.

Böyle bir eğitimin amacı, okul öncesi çocuğun düşünmesini, zorlukların üstesinden gelme arzusunu ve çeşitli zihinsel sorunları çözme ihtiyacını harekete geçirmektir. Okul öncesi çocukların eğitiminde bu tür sorunları çözmek, bir öğretmen için çok zor bir iştir ve entegre bir yaklaşım gerektirir ve yalnızca sistematik sınıflar, okul öncesi çocukların zamanında matematiksel gelişimine izin verecektir.

Her çocuğun yetenekleri bireysel psikolojik özelliklerine bağlıdır. Matematiksel yetenekler doğuştan olamaz, çünkü kişinin yalnızca anatomik ve fizyolojik özellikleri doğuştandır. Matematiksel yetenekler özel bir yetenek türüdür; zihnin bütünsel kalitesine bağlıdırlar ve matematiksel aktivite sürecinde gelişirler.

Bir kişinin yetenekleri çeşitli alanlarda kendini gösterebilir ve burada her şey gibi matematiksel yetenekler de okul öncesi bir çocuğun faaliyetleri sırasında ortaya çıkar. Yeteneklerin gelişimi için en uygun dönem okul öncesi çağ olarak kabul edilir.

Okul öncesi çağdaki çocuklar yetişkinleri gözlemler ve taklit ederler, her hareketi izlerler ve öğretmenin söylediklerini dikkatle dinlerler ve bu önemli bir özelliktir. Çocuklara bağımsız hareket etmeleri, eylemlerini göstermeleri ve bunlar hakkında konuşmaları öğretilmelidir. Okul öncesi çağındaki çocukların, nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkında öğretmenden sonra tekrar yapmaları teşvik edilmelidir. Çocuklarla oynanan oyunlar matematik etkinlikleri içermelidir.

Karşılaştırmalı eylemler kullanarak çocukların kendileri öğretmene şu veya bu rakamın diğerinden ne kadar farklı olduğunu anlatmalıdır. Eğer çocuk cevap vermekte zorlanıyorsa, konuşması ve algısı yeterince gelişmemiş demektir; eğer çocuk cevap vermek istemiyorsa, ona baskı yapmamalı, çok fazla ısrar etmemelisiniz. Çocuklar sayıları günlük yaşamda kullanmaya başlarlarsa sayıların farkına daha çabuk varırlar, örneğin: lütfen bana ikinci terliği ver.
Çocuklar sayısal değeri hemen tanımazlar - bir, çünkü günlük konuşmada kullanılmaz. Onlara göre matematiksel kavramların rolü gerçek hayat müsait değil. Genellikle çocuklar şöyle derler: "Bana uzaktan kumandayı, bir kaşığı ya da bir çeşit oyuncağı ver."

Çocuklarda bir numaranın farkındalığı diğer rakamlara göre daha geç kazanılır.

Öğrenmenin ilk aşamasında çocuklar dikkat eksikliği yaşarlar ve sayıların seri numaralarını sıralarken çoğu zaman sayıları gözden kaçırırlar: örneğin onlara “1, 2, 4, 7” derler.

Daha büyük gruplarda çocuklara kümeleri öğretmeye, kümeyi gruplara ayırmaya ve onlara daha küçük ve daha büyük bir grup arasındaki farkı ve parçaların eşitliğini açıklamaya değer. Okul öncesi çocuklara 10'a kadar sayma ve geriye doğru sayma sırasını görsel olarak öğretin. Çocuklara dokunarak ve kulakla on içinde saymayı öğretin.

Farklı gruplardaki nesnelerin sayısını karşılaştırmayı, belirli bir sayıya nesne eklemeyi ve kaldırmayı öğrenin.

Okul öncesi çağdaki çocuklar nesneleri bölebilir ve parçalarını isimlendirebilir; örneğin bir elmayı dilimlere veya bir pastaya bölmek gibi. Okul öncesi çocuklar bütün bir elmanın bir dilim veya yarım elmadan daha büyük olduğunu anlamalıdır. Son sınıf öğrencilerinin 7 sayısının altıdan büyük, sekizden küçük olduğunu öğrenmeleri ve anlamaları gerekir. Öğrenme döneminin sonunda okul öncesi çocuklar basit matematiksel işlemleri gerçekleştirebilmelidir.

Zamanla ilgili temel fikirlerin oluşumu

Anaokulunda çocuklar zamanla ilgili temel bilgileri aktif olarak geliştirebilirler. Çocuklar günün dört bölümünü bilmeli, günün hangi saatinde yatacaklarını ve ne zaman kalkıp anaokuluna gitme zamanlarını bilmeliler. Bu süreçte gruptaki günlük rutine büyük rol verilir.

Öğretmen günün saatini arar ve çocukların şimdi ne yapmaları gerektiğini söyler: Kahvaltı mı yapmalılar, yürüyüşe mi çıkmalılar, yoksa şekerleme mi yapmalılar.

Çocuklarla düzenli olarak günün belirli bölümlerinden bahseden konuşmalar yapılmalı, şu veya bu eylemin neden günün belirli bir saatinde (uyku - gece, yıkanma ve kahvaltı yapma - sabah) yapılması gerektiği açıklanır. yürüyüş yapın, öğle yemeği yiyin - gündüz, akşam - aileyle oynayın, çeşitli aktivitelere katılın).

Okul öncesi çocukların “matematiksel gelişimi” kavramının yorumlanmasının temeli de L.A. Wenger'in çalışmalarında atılmıştır. ve bugün okul öncesi çocuklara matematik öğretme teorisi ve uygulamasında en yaygın olanıdır. “Anaokulu sınıflarında öğretimin amacı, çocuğun program tarafından belirlenen belirli bilgi ve becerilere hakim olmasıdır. Zihinsel yeteneklerin gelişimi dolaylı olarak elde edilir: bilgi edinme sürecinde. Yaygın olan “gelişimsel eğitim” kavramının anlamı tam olarak budur. Eğitimin gelişimsel etkisi çocuklara hangi bilginin aktarıldığına ve hangi öğretim yöntemlerinin kullanıldığına bağlıdır.” Burada amaçlanan kategoriler hiyerarşisi açıkça görülmektedir: bilgi birincildir, öğretim yöntemi ikincildir, yani. Çocuğa iletilen bilginin doğasına bağlı olarak öğretim yönteminin “seçildiği” ima edilmektedir (bu durumda, “iletilmiş” kelimesinin kullanımı açıkça ifadenin ikinci yarısını geçersiz kılmaktadır, çünkü “iletilmiş” olduğundan yöntemin “açıklayıcı-açıklayıcı” olduğu anlamına gelir ve son olarak şöyle varsayılır: zihinsel gelişim bu öğrenmenin kendiliğinden bir sonucudur.

Matematiksel gelişime ilişkin bu anlayış, okul öncesi eğitim uzmanlarının çalışmalarında tutarlı bir şekilde korunmaktadır. Abashina V.V.'nin çalışmasında. “matematiksel gelişim” kavramına bir tanım verilmiştir: “Okul öncesi bir çocuğun matematiksel gelişimi, çocukta matematiksel fikir ve kavramların oluşması sonucu ortaya çıkan, bireyin entelektüel alanında niteliksel bir değişim sürecidir. .”

Her yaş grubundaki çocukların niceliksel, mekansal, zamansal ve diğer matematiksel kavramlarının gelişim düzeyine yönelik program gereksinimlerinin bilimsel olarak doğrulanması;

Anaokulundaki bir çocuğu okulda matematik konusunda uzmanlaşmaya hazırlamak için materyalin içeriğinin belirlenmesi;

Anaokulu programında matematiksel kavramların oluşumuna ilişkin materyalin geliştirilmesi;

Etkili didaktik araçların, yöntemlerin ve çeşitli formların geliştirilmesi ve uygulanması ve temel matematik kavramlarının gelişim sürecinin düzenlenmesi;

Anaokulunda temel matematik kavramlarının ve okuldaki ilgili kavramların oluşumunda sürekliliğin uygulanması;

Okul öncesi eğitim sisteminin her düzeyinde çocuklarda matematiksel kavramların oluşumu ve gelişimi konusunda pedagojik ve metodolojik çalışmalar yürütebilecek yüksek nitelikli personelin yetiştirilmesine yönelik içeriğin geliştirilmesi;

Aile ortamında çocuklarda matematiksel kavramların gelişimine ilişkin ebeveynlere yönelik metodolojik önerilerin bilimsel temelde geliştirilmesi.

Shcherbakova E.I. Temel matematik bilgisinin oluşumuna ve çocukların sonraki matematiksel gelişimine yönelik görevler arasında ana görevleri şöyle tanımlar:

matematiksel gelişimin temeli olan küme, sayı, büyüklük, şekil, uzay ve zaman hakkında bilgi edinme;

çevreleyen gerçekliğin niceliksel, mekansal ve zamansal ilişkilerinde geniş bir başlangıç yöneliminin oluşumu;

sayma, hesaplama, ölçme, modelleme, genel eğitim becerileri konularında beceri ve yeteneklerin oluşumu;

matematiksel terminolojiye hakimiyet;

bilişsel ilgi ve yeteneklerin geliştirilmesi, mantıksal düşünme, genel entelektüel gelişimçocuk.

Bu problemler çoğunlukla öğretmen tarafından her matematik dersinde ve organizasyon sürecinde aynı anda çözülür. farklı türler bağımsız çocuk etkinlikleri. Okul öncesi kurumlardaki çok sayıda psikolojik ve pedagojik çalışma ve ileri pedagojik deneyim, yalnızca uygun şekilde organize edilmiş çocuk etkinliklerinin ve sistematik eğitimin, okul öncesi çocuğun zamanında matematiksel gelişimini sağladığını göstermektedir.

Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumuna yönelik metodolojinin teorik temeli yalnızca felsefe, pedagoji, psikoloji, matematik ve diğer bilimlerin genel, temel, ilk hükümleri değildir. Bir pedagojik bilgi sistemi olarak kendi teorisi ve kendi kaynakları vardır. İkincisi şunları içerir:

Bilimsel araştırmanın ana sonuçlarını yansıtan bilimsel araştırma ve yayınlar (makaleler, monografiler, bilimsel makale koleksiyonları vb.);

Program ve öğretim belgeleri ("Anaokulunda eğitim ve öğretim programı", metodolojik talimatlar vb.);

Metodolojik literatür (özel dergilerdeki makaleler, örneğin " Okul öncesi eğitim", anaokulu öğretmenleri ve ebeveynleri için kılavuzlar, oyun ve alıştırma koleksiyonları, metodolojik öneriler vesaire.);

Anaokulu ve ailedeki çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumunda ileri kolektif ve bireysel pedagojik deneyim, yenilikçi öğretmenlerin deneyimi ve fikirleri.

Çocuklarda temel matematik kavramlarını oluşturma metodolojisi, bilimsel araştırmaların sonuçları ve ileri pedagojik deneyimlerle sürekli olarak gelişmekte, iyileşmekte ve zenginleşmektedir.

Şu anda bilim adamlarının ve uygulayıcıların çabaları sayesinde bilimsel temelli bir metodolojik sistemÇocuklarda matematik kavramlarının gelişimi üzerine. Ana unsurları - amaç, içerik, yöntemler, araçlar ve işi organize etme biçimleri - birbiriyle yakından bağlantılıdır ve birbirlerini karşılıklı olarak koşullandırır.

Bunlardan önde gelen ve belirleyici olanı amaçtır, çünkü toplumun sosyal düzeninin anaokulu tarafından yerine getirilmesine yol açar, çocukları okulda bilimin temellerini (matematik dahil) öğrenmeye hazırlar.

Okul öncesi çocuklar aktif olarak sayma konusunda ustalaşır, sayıları kullanır, görsel ve sözlü olarak temel hesaplamaları yapar, en basit zamansal ve mekansal ilişkilerde ustalaşır ve nesneleri dönüştürür çeşitli formlar ve miktarlar. Çocuk, farkına varmadan pratik olarak basit matematiksel aktivitelere dahil olurken, özellikler, ilişkiler, bağlantılar ve nesnelere bağımlılıklar ve sayısal düzeyde uzmanlaşır.

gereklilik modern gereksinimler yüksek seviyelerden kaynaklanan modern okul altı yaşından itibaren okula geçişle bağlantılı olarak anaokulundaki çocukların matematik hazırlıklarına yöneliktir.

Çocukların okula matematik hazırlığı, yalnızca belirli bilgilerin çocuklar tarafından özümsenmesini değil, aynı zamanda onlarda nicel mekansal ve zamansal kavramların oluşumunu da içerir. En önemli şey okul öncesi çocukların düşünme yeteneklerinin ve çeşitli problemleri çözme becerilerinin geliştirilmesidir. Öğretmen sadece okul öncesi çocuklara nasıl öğretileceğini değil, onlara ne öğrettiğini de bilmelidir, yani çocuklarda oluşturduğu kavramların matematiksel özü onun için açık olmalıdır. Oral kullanımın yaygınlaşması halk sanatı Ayrıca okul öncesi çocukların matematik bilgisine olan ilgisini uyandırmak, bilişsel aktiviteyi geliştirmek ve genel zihinsel gelişim için de önemlidir.

Konuyla ilgili metodolojik çalışma:

“Okul öncesi çocukların matematik gelişimi”

Adaylık: “Çocuklara Oynayarak Öğretim”

Küçük çocuklar için.

Metodolojik gelişimin teması.

"Sirk Arenasında"

Eğitimciler:

Venediktova E.V.

2015

Alaka düzeyi

Erken okul öncesi çağda oyun, çevredeki gerçekliğin nesneleri ve fenomenleri hakkında canlı, spesifik fikirlerin birikmesine katkıda bulunan ana aktivite türü olduğundan, bilişsel aktiviteçocuk. Konsantrasyon, dikkat ve azim teşvik edilir, dil edinimi ve düzeltme gerçekleşir zihinsel işlevler, sosyal ilişkiler. Oyun şunları sağlamanıza izin verir: gerekli miktar için temsilciler farklı malzemeler göreve karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum sürdürürken. Bu nedenle, sadece çevre değil, aynı zamanda didaktik materyal de çocuğu teşvik eder, serbestçe kullanılabilir, önceden bilinen bilgilerin tekrarlanmasını mümkün kılar ve eylem araçlarının ve nesnelerinin seçimi, yaratıcı aktiviteyi teşvik eder ve teşvik eder ve mevcut becerileri başkalarına aktarmayı öğretir. yeni durumlar, yani yakınsal gelişim alanını genişletir.

Çalışmamın amacı: ikinci çocuklarında temel matematik kavramlarının oluşumu genç grup oyunlar aracılığıyla.

Kendim için aşağıdaki görevleri belirledim:

Çocuklarda nesneleri analiz etme, renk, şekil, boyut gibi özelliklerini vurgulama becerisinin oluşumu.

Çocuklarda nesneler arasındaki belirli mekansal ve zamansal ilişkileri tanımlama yeteneğinin oluşumu.

Niceliksel ilişkiler kurma yeteneğinin oluşumu.

Her aşamanın içeriği:

Açık hazırlık aşamasıİlköğretim okul öncesi çağındaki çocuklarda matematiksel yeteneklerin gelişim düzeyini belirlemek için teşhisler yaptım, didaktik kullanarak ikinci en küçük grubun çocuklarında (3'ten 4'e kadar) temel matematik kavramlarının oluşumuyla ilişkili sistemik bir GCD kompleksi geliştirdim. oyunlar. Masaüstü baskı, tasarım, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.

Yaptığım teşhisler aşağıdaki sonuçları gösterdi:

Çocuklar, iki nesne grubunun niceliksel yazışmasını renk, boyut, şekil (hepsini kırmızı, hepsi büyük, hepsi yuvarlak vb.) ile bağımsız olarak kurmakta zorlanırlar; sorunu çözmek için çocukların bir yetişkinin aktif yardımına ihtiyacı vardır;

tüm çocuklar iki nesne grubu arasındaki niceliksel ilişkiyi doğru şekilde belirleyemez; kelimelerin özel anlamını anlayın: “daha fazla”, “daha az”, “aynı”; 3-4 nesnenin dizilişi değiştirildikten sonra sorulan soruya: “Aynı sayıda mı yoksa daha fazla mı var?” tüm çocuklar doğru cevabı vermez;

Nesne grupları arasındaki ilişkileri belirlerken bazı çocuklar hata yapar, ancak bunları bir yetişkinin isteği üzerine düzeltir.

Tüm çocuklar mekansal ve zamansal ilişkilere yönelik değildir, tanımların anlamını anlamıyorlar: üst - alt, ön - arka, sol - sağ, üst, alt, üst - alt (şerit).

Çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumuyla ilgili bir GCD kompleksi geliştirirken, elde edilen teşhis sonuçlarını dikkate aldım. Ayrıca ikinci genç grupta oyun şeklinde düzenlenen eğitim faaliyetlerinin yaygın olarak kullanılması da bir gerçektir. Bu durumda, gelişim doğası gereği programlanmamış ve eğlencelidir. Öğrenme aktivitelerinin motivasyonu da eğlencelidir.

Çalışmamda esas olarak dolaylı pedagojik etkiye sahip yöntem ve teknikleri kullandım:

sürpriz anlar,

oyun görselleri,

oyun durumları.

Bu durumda didaktik materyalle yapılan alıştırmalar, eğitim amaçlarına hizmet eder ve tamamen oyun durumuna bağlı olarak oyun içeriği elde eder.

Ana aşama, yıl boyunca didaktik oyunlar kullanılarak temel matematik kavramlarının oluşturulmasına yönelik derslerin yürütülmesiydi.

Doğrudan eğitim faaliyetleri benim tarafımdan dikkate alınarak inşa edildi yaş özellikleriçocuklar, eğlenceli bir şekilde derlendi. Uygulanması sırasında faaliyet türlerinde sürekli bir değişiklik oldu. Çocuklar doğrudan eğitim faaliyetlerine dinleyici olarak değil, oyuncu olarak katıldılar.

Ebeveynlerle çalışırken, çocuklara renk, şekil, boyut, temel matematik kavramlarının zamanında oluşturulmasının önemi ve becerileri pekiştirmek için ailede ne gibi çalışmalar yapılması gerektiği konusunda bilgi vermek için istişareler hazırlandı ve yapıldı.

Son aşamada yapılan işin sonuçlarını analiz ettim.

Nihai sonuç: didaktik oyunların kullanımı okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumuna katkıda bulunur.

Çocuklar nesnelerin şeklini ve boyutunu tanımlamayı ve adlandırmayı, belirlenen özelliklere göre nesneleri bulmayı, nesneleri karşılaştırmayı ve genelleştirmeyi öğrendi. Ayrıca pratik karşılaştırma ve görsel algı yoluyla, büyüklük ve nicelikteki eşitlik ve eşitsizlik ilişkilerini bağımsız olarak belirlerler, sayıları (1,2,3), "ilk - sonra", "sabah - akşam" kelimelerini aktif olarak kullanırlar; eylemlerin sırasını açıklayın.

Venediktova Ekaterina Vitalievna, MADOU d/s10 genç grubunun öğretmeni
Malzemenin açıklaması:İkinci genç grubun öğretmenlerine şunu öneriyorum: metodolojik gelişimÇocukların "küçük-büyük", "yüksek-alçak", "eşit" kavramlarını pekiştirdiği "Sirk Arenasında" sahnelemesinde ikinci genç grubun çocukları için matematikte, karakterler ve anlamlar hakkındaki anlayışları genişletildi. performans dizisini öğrenecek ve geometrik şekillere ilişkin bilgilerini derinleştirecektir.

. Program içeriği.

Eğitim hedefleri

Çocuklara öğretmenle diyalog kurmayı öğretmeye devam edin: dinleyin ve anlayın sorulan soru ve açıkça cevaplayın;

Çocukların nesnelerin sayısı (bir, çok, hiçbiri) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genelleştirmek

Ana renkleri ayırt etme ve adlandırma yeteneğini güçlendirmek: kırmızı, mavi, sarı, yeşil;

Gelişimsel görevler:

İşitsel ve görsel dikkat, hayal gücü geliştirin.

Konuşmayı, gözlemi, zihinsel aktiviteyi geliştirin - Çocukların kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin.

Mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Eğitim görevleri :

Çalışma arzusunu geliştirin;

Nezaket ve duyarlılığı geliştirin.

Ekipman ve malzemeler:

Demo: yumuşak oyuncaklar kedi ve yavru kediler, palyaçolar, köpekler. Büyük ve küçük küpler. Büyük ve küçük kutular, BİT kullanımı, bant kayıtları.

Bildiriler: geometrik şekiller.

Mekan: Müzik salonu.

Ön çalışma:

Yapı.

Geometrik düzlemsel şekiller ve hacimsel şekiller, farklı renklerde

Yumuşak küpler 5'e kadar sayılır.

- (boyuta göre, küp, daire, kare, üçgen).

Tahta baskılı oyunlar.

"Ormanın kenarında."

"Sabah, akşam"

"Evcil ve yabani hayvanlar"

"Geometrik Loto"

"Hayvanlar için Otobüs"

Didaktik oyunlar.

“Balonlar” (daire, renk, boyut)

“Yavru kediler için halı” (geometrik şekiller)

“Kirpi” (sayı, şekil, renk)

"Kelebekleri süsleyelim, geometrik şekiller»

“Komik palyaçolar” (geometrik şekiller, şekil, renk)

« Bildiriler

“Matryoshka” “mantarlar”, Kelebekler”, “Meyve ve sebzeler”.

"Komik Palyaçolar"

BİT kullanan sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji (gözler için jimnastik)

“Araba” (daire, kare, dikdörtgen)

“Domuz evi” (kare, dikdörtgen, üçgen)

“Çiçekler ve kelebekler” (miktar ve renk).

Geometrik şekillerle masaj yolu.

Eller ve parmaklar için jimnastik “Beş kedi yavrusu” (5'e kadar sayma, renkli).

Masa üstü tiyatro.

Ek 3

Dipnot. Çalışma, ikinci genç grubun çocukları için temel matematik kavramlarının oluşumundaki problemleri kapsamlı bir şekilde çözmeyi amaçlayan "Sirk içindeyiz" eğlencesini sunuyor. Eğlence, bir dizi oyun görevi ve egzersizi içerir.

Görevler:

1) Üst üste bindirme ve uygulama yöntemlerini kullanarak eşit olmayan üç nesne grubunun nasıl karşılaştırılacağını öğretmeye devam edin, karşılaştırma sonuçlarını "daha fazla", "daha az", "çok" sözcükleriyle belirtin.

2) Tanıdık geometrik şekilleri (daire, kare, üçgen) tanımlama ve doğru adlandırma alıştırması yapın

3) Sayfanın düzleminde gezinme, sol üst ve sağ köşeleri, sol ve sağ alt köşeleri bulma yeteneğini güçlendirin

4) Bir kişinin duygusal durumunu yüz ifadelerinden belirlemeyi öğrenin

5) Genişlet kelime bilgisi, çocukların genel farkındalığı.

6) Dikkat ve gözlemi geliştirin;

6) Matematiğe ve geometrik şekillerle oynamaya olan ilginizi geliştirin.

Taşınmak

Eğitsel oyun durumuna giriş (motivasyon)

( Çocuklar sandalyelerinin yanında dururlar.)

ile salona iyi ruh hali Palyaço “Klepa” koşarak içeri girer ve sevinçle şunu bildirir: anaokulu Klyopachka sirki geldi

Bugün sirkin kapılarını açıyoruz

Tüm misafirlerimizi gösteriye davet ediyoruz,

Gel bizimle eğlen

Gelin ve misafirimiz olun.

2 Ana bölüm.

Eğitimci: Çocuklar, sirki sever misiniz?

Çocukların cevabı: Evet!

Eğitimci: Sevgili arkadaşlar, sirke girmek için gözlerimizi kapatmamız gerekiyor, sihirli kelimeleri söylememiz gerekiyor.

(Çocuklar tekerlemeyi söylerken arenaya farklı renk ve boyutlarda iki küp yerleştirilir)

Bir, iki, üç, dört, beş!
Arkadaşlarımızı sayamayız!
Arkadaşsız hayat çok zor!
Birbirinize iyi bakın!

(Çocuklar gözlerimi açar)

Eğitimci: Beyler, kendimizi sihirle Klepochka sirkinde bulduk, arenadaki küplere bakın?

Kaç tane var ve hangi renk?

Nasıl farklılar?

Çocukların Cevabı : İki zara mal olur. Boyut ve renk bakımından farklılık gösterir.

Palyaço “Klepa” sirk alanına koşuyor

İyi günler beyler,

Sen gelmedin Yaşasın!

Gösteriye başlayalım

Birlikte alkışlamanızı öneririm.

(çocuklar ellerini çırparlar ve sandalyelere otururlar)

Klyopa: Beyler, şimdi kimin performans sergileyeceğini öğrenmek için bilmeceyi tahmin edin.

Eşikte ağlıyor, pençelerini saklıyor,

Sessizce odaya girecek,

Mırıldanacak ve şarkı söyleyecek. (Kedi)

Bu doğru, bu bir kedi

Küplerin üzerine farklı boyutlarda iki kedi yerleştirilmiş ve üzerlerine geometrik şekiller iliştirilmiştir.

Klyopa: beyler, bana kaç tane kedi gördüğünüzü söyleyin?

Çocuklar: Birçok

Eğitimci : Bütün kedilerin yeterince küpü var mıydı?

Çocuklar: Evet.

Klyopa: Hep birlikte şunu söyleyelim: “Kedi sayısı kadar küp, eşit olarak.

Eğitimci : Arkadaşlar dikkatli bakın, kedilerin geometrik şekilleri vardır, ne olduklarını söyleyin.

(öğretmen geometrik şekilleri, daireyi, kareyi, üçgeni gösterir)

Kaç tane var elimizde, ne renk?

Klyopa: Durun, bunlar yavru kedilerimin uyuduğu halı için yamalarım.

(Kesilmiş figürlerin olduğu bir halıyı gösterir)

Didaktik oyun"Yavru kediler için halı"

Klyopa: Arkadaşlar, kedilerimin en sevdiği topları var. Onlarla oynamayı seviyorlar. Parmaklarımızla oynayalım ve kedi hakkındaki şiiri hatırlayalım.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji:

(çocuklar bir avuç içine küçük toplar alırlar ve diğer avuç içi ile bir daire içinde dönmeye başlarım, bastırırım, sonra topu sıkar ve açarım.)

Kedi telleri titriyordu.

Ve topları sattı.

Fiyatı nedir?

Üç ruble. Benden satın al!

Klyopa: Beyler, bize doğru sürünen kirpilere bakın, kaç tane var?

Çocuklar: Bir, iki, üç diye sayıyorlar.

Eğitimci : Arkadaşlar kirpiler bize doğru sürünürken tüm iğnelerini kaybetmişler

(çok renkli mandallar, kırmızı, sarı, yeşil, arenanın etrafına dağılmış durumda)

O kadar çok mandal var ki, kirpilere mandal takalım, yine dikenli olacaklar.

Didaktik oyun “Renkli kirpi”

Klyopa: Sen ne kadar harika bir adamsın. Şimdi kirpilerim yine dikenli oldu,

Rahat olun ve gösteriyi izleyin.

(göğsünü çıkarır)

Çocuklar, bakın, sihirli bir sandığım var.

O nasıl biri?

Çocuklara cevap verin: Büyük.

Eğitimci: Çocuklar, bakın, göğüste... asılı bir şey var mı?

Çocukların cevabı: Büyük kale.

Klyopa : Açmak için üzerine kuvvetlice üflemeniz gerekir.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji: Nefes egzersizi.

( çocuklar havayı burnundan alır ve ağzından verir)

Z rüzgar esiyor,

Bulutları kovalamak

bebeğim

Sizi oynamaya davet ediyor!

(çocuklar kilide üfler. Öğretmen sandığın kapağını açar ve kelebekler vardır)

Eğitimci: Çocuklar, bakın kaç tane Kelebek var ve hepsi ne kadar farklı ve güzel?

Didaktik oyun “Kelebekler ve Çiçekler”

Klyopa: Çocuklar, benim arenamda oturmak ister misiniz?

Çocukların cevabı: Evet!

Klyopa: O zaman daha rahat oturun, şimdi size gözleriniz için sihirli jimnastik göstereceğim.

"Kelebekler"

(çocuklar göz egzersizleri yaparken öğretmen sessizce sınıfa getirir.) balonlar)

Klyopa: Dünyada mucize olmadığını söylüyorlar, -

Yetişkinler çoğu zaman bir şeyleri bize tekrar etmekten hoşlanırlar.

Ancak sirkte herkes bunu unutur,

Mucizelere yeniden inanmaya başlarlar.

Klyopa: Çocuklar. Bakın kaç tane sirk kubbesi var, bir sürü güzel kubbe balonlar. Onları sana veriyorum.

Klyopa: Artık ayrılık vakti geldi

Gösteriyi sonlandıracağız.

Sadece üzülmemenizi rica ediyoruz.

Sirk her zaman ziyaret etmenizi bekliyor olacak.

Çocuklar, her sirkte ve tiyatroda bir dilek kitabı vardır.

Ve sirkte böyle bir kitabımız var

(bir dilek kitabı çıkarır)

3. Final.

Refleks.

Eğitimci: Arkadaşlar sirki beğendiniz, dileklerinizi sihirli kitaba bırakalım.

(Çocuklara güneş ve bulut seçenekleri sunulur; çocuklar beğenirse güneş eklerler; beğenmezlerse bulut eklerler. Neyi sevip neyi sevmediklerine dair sorular sorarlar?)

Eğitimci: Büyük bir teşekkür edelim ve palyaço Klepa'ya veda edelim, artık anaokuluna dönme zamanımız geldi.

Ek 1.

Çocuklarla ön çalışma.

Çocuklara günlük yaşamda oyuncaklarla ve nesnelerle temel eylemleri gerçekleştirirken nesnelerin şekline dikkat etmeyi öğretin.

1. Çocukları geometrik şekillerle eğlenceli bir şekilde tanıştırın:

2. Didaktik oyunlar.

Ek 2.

Bir çocuğun hayatında mandalların rolü.

Mandallarla oynuyoruz - sadece ince motor becerileri geliştirmiyoruz.

Çocuklarda gelişim neden bu kadar önemli? ince motor becerileri eller?

Gerçek şu ki, insan beyninde konuşma ve parmak hareketlerinden sorumlu merkezler çok yakın konumdadır. İnce motor becerileri uyararak ve dolayısıyla beynin ilgili kısımlarını aktive ederek, aynı zamanda konuşmadan sorumlu olan komşu bölgeleri de aktive ederiz. İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi özellikle önemlidir.

Çocuk parmaklarıyla çeşitli egzersizler yaparak şunları başarır: iyi gelişme ellerin ince motor becerileri. Eller iyi bir hareketlilik ve esneklik kazanır ve hareketlerin sertliği kaybolur.

Çocukların yaratıcı hayal gücünü, mantıksal düşünmeyi, renk tanımayı ve saymayı geliştirmek için mandallı oyunları kullanabilirsiniz.

Oyunlar ilginç ve heyecan verici. Uygulama sırasında öğretmenler tarafından kullanılabilir. eğitim alanları“Sosyal-değişmeli gelişmeler,

Bilişsel gelişim, Fiziksel gelişim"

Oyunu çocuk için ilginç kılmak için temaya göre mandallar takabilirsiniz (güneşe ışınlar, kirpiye iğneler, çiçeğe yapraklar, tavşanın kafasına kulaklar). karton bir taban üzerinde güneş, kirpi, çiçek, tavşan boşlukları.

Çocuklar mandalları takıp çıkarmayı öğrendiklerinde onlara oyunlar ve görevler sunabilirsiniz.

Ek 3.

BİT kullanarak sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji

Oyun çocuğun önde gelen aktivitesidir. Bu nedenle uygulamamda oyun aktivitelerinin geliştirilmesine büyük önem veriyorum. Sonuçta bir çocuğun kişiliği oyun oynarken gelişir. Her türlü çocuk aktivitelerinde oyun anlarına, durumlarına ve tekniklerine yer veriyorum. Günlük yaşamÇocukları doldurmaya çalışıyorum ilginç oyunlar. Amacım oyunu çocukların yaşamlarının içeriği haline getirmek, okul öncesi çocuklara oyun dünyasının çeşitliliğini ortaya çıkarmak. Oyun, anaokulunda kaldıkları süre boyunca çocuklara eşlik eder.

Doğrudan eğitim faaliyetleri Eğlenceli bir şekilde plan yapıyorum, oyunun önünü geniş açıyorum, fikirlerimi çocuklara empoze etmiyorum, onların fikirlerini ifade edebilmeleri için koşullar yaratıyorum. Çocukların öğrenmesi değil, tahmin etmesi, resmi bir cevap alması değil, sorusunu ilginç bir durum yaratmak için bir sebep olarak kullanması daha ilginçtir.

Günümüzde çocukların sağlığı sorunu ve onların fiziksel, zihinsel, ahlaki ve ruhsal durumlarının gerçek anlamda bozulması çok önemlidir. Bunu özellikle onlarla çalışanlar yani biz öğretmenler hissediyoruz. Bu yüzdenÇalışmamda genç neslin sağlığını korumak ve güçlendirmek için sistematik bir yaklaşım kullanıyorum, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri eğitim sürecine dahil ediyorum.

1. Gözler için jimnastik - bu, çocukların sağlığını iyileştirmeye yönelik yöntemlerden biridir; nefes egzersizleri, kendi kendine masaj ve dinamik molaların yanı sıra sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri ifade eder.

Nefes egzersizi.

İnsan sağlığı, fiziksel ve zihinsel aktivite büyük ölçüde nefes almaya bağlıdır. Büyüyen bir organizmanın artan metabolizması artan gaz değişimiyle ilişkili olduğundan, solunum fonksiyonu bir çocuğun vücudunun normal işleyişi için son derece önemlidir. Ancak çocuğun solunum sistemi tam gelişmemiştir.

Çocukların nefesi yüzeysel ve hızlıdır. Çocuklara doğru, derin ve eşit nefes almaları, kas çalışması sırasında nefeslerini tutmamaları öğretilmelidir.

Benim fikrim çocuklarda solunum kaslarını eğlenceli bir şekilde eğitmek.

Amaç: Nefes egzersizleri kullanarak soğuk algınlığı sayısını azaltın.

Ek 3.

Masa üstü tiyatro.

“Üç Ayı” (3'e kadar sayın, büyüklük)

Tiyatro oyunu da türlerinden biri olarak etkili araçlar Bir okul öncesi çocuğun edebi veya folklor eserinin ahlaki sonuçlarını anlama sürecinde sosyalleşmesi.

Bir tiyatro oyununda gerçekleştirilir duygusal gelişim:

Hedef:

Çocuklara bir peri masalını dikkatlice dinlemeyi ve içeriği duygusal olarak algılayarak bir masa üstü tiyatro gösterisini izlemeyi öğretin.

Boyut, renk ve miktar hakkında istikrarlı fikirler oluşturun.

Düşünmeyi, görsel ve işitsel konsantrasyonu, kelimelerin ve hareketlerin tutarlılığını geliştirin.

Ek 4.

Palyaço mesleğine giriş.

Hedef: Çocukları palyaço mesleğiyle tanıştırmak. Bir sirk sanatçısının çalışmalarına karşı olumlu bir tutum geliştirmek.

Ön çalışma:

Sirkle ilgili konuşmalar;

Resimlerin incelenmesi;

Çizgi film izlemek;