Japonya'da anaokulu. Japonya'da okul öncesi eğitim

Japonya kendine has gelenekleri ve kuralları olan bir başka gezegen.

Çoğu benzersizdir.

Peki ya Japon okulları ve anaokulları?

1. Anaokulu Japonya'da zorunludur ve çocuklar genellikle 3 yaşında oraya gitmeye başlar. Japon çocuklar zaten anaokulunda aritmetiğin temellerini öğreniyorlar ve hiragana ve katakana'yı (hece alfabesi) okuyabiliyorlar.
2. İlkokula girmek için tüm çocukların sınavlara girmesi gerekir. Giriş sınavlarında başarısız olanlar öğrenim görebilirler. hazırlık okulu ve gelecek yıl tekrar deneyin.

3. İlköğretim ve lise zorunlu ve ücretsizdir. Lise ve üniversitelerde eğitim her zaman ücretlidir.


4. B ilkokulödev verilmedi. Ama ortada ve lise Ev ödevleri oldukça kapsamlıdır, bu nedenle Japon lise öğrencileri ülkedeki en meşgul insanlar olarak kabul edilir.
5. Her okulun kendine özgü bir üniforması vardır.
6. Okula girdikten hemen sonra ayakkabı dolapları bulunmaktadır.


7. Çoğu okul katı kurallar saç rengiyle ilgili. Okul çocukları için yalnızca doğal saç rengi kabul edilebilir.
8. Birçok devlet okulunda ve özel okulda erkek çocukların uzun saç kullanmasına izin verilmemektedir; yalnızca düzgün kısa saç kesimlerine izin verilmektedir.
9. Kızlar için kurallar şunlardır: Permasız, makyajsız, ojesiz yürüme ve takı(saatler hariç).
10. Okul çocukları yalnızca beyaz, siyah veya lacivert çorap giyebilirler. Bir öğrencinin örneğin okul kurallarına aykırı olarak kahverengi çorap giymesi durumunda bu giysiye el konulabilir.


11. Tipik Japonca sınıfı Okul 30-40 kişiden oluşuyor.
12. Öğrenciler genellikle yıl boyunca aynı sınıfta kalırlar ancak öğretmenlerin sınıftan sınıfa taşınması gerekir.
13. Öğrencilerin Japonca okuyup yazabilmeleri için yaklaşık 2.500 karakter öğrenmeleri gerekmektedir.
14. Japon çocukları üç yılda okuma-yazmayı öğrenmeli çeşitli şekillerde: doğru Japonca karakterler, Çince karakterlerin Japonca versiyonu ve Latin alfabesi.

15. Japon okullarındaki ana dersler matematik, Japonca, sosyal bilgiler, el sanatları, müzik ve beden eğitimidir. İlkokulların çoğu artık eğitime başladı ingilizce dili. Okul çocukları çalışıyor sağlıklı görüntü hayat, bilgisayar bilimi, müzik, sanat, beden eğitimi ve ev ekonomisinin yanı sıra geleneksel hat sanatı ve haiku (bir şiir türü) sanatı da bulunmaktadır.
16. Okullar eğitimi geliştirmek için bilgi teknolojisini kullanır. Bütün okullarda internet var.
17. Okullarda tüm sınıflar küçük gruplara ayrılır. Bu gruplar performans sergiliyor farklı türler faaliyetler - örneğin sınıfı, bahçeyi, koridorları vb. temizlemek.


18. Çoğu okul, öğrencilerini iki kulüpten birine üye olmaya teşvik eder: bir spor kulübü (futbol, ​​kendo, beyzbol, judo, tenis, atletizm, yüzme, voleybol, ragbi) veya bir kültür kulübü (kaligrafi, matematik, bilim). Kulüp üyeleri okuldan sonra buluşup birlikte vakit geçiriyorlar.
19. Japon okullarında temizlikçi yok. Dersleri bitirdikten sonra okul çocukları her gün sınıfları, koridorları kendileri temizliyor, tuvaletleri yıkıyor ve okul çevresindeki alanı düzenliyor.


20. Japonya'da çocuklar 6 yıl ilkokula, 3 yıl ortaokula, 3 yıl liseye gidiyor ve daha sonra istenirse 4 yıl üniversite okuyor.
21. Japonya'da okul yılı Nisan ayında başlar. Okul çocukları trimesterlerde eğitim görüyor: birincisi - nisandan temmuz sonuna kadar, ikincisi - eylül başından aralık ortasına ve üçüncüsü - ocaktan mart ortasına kadar. Japonya'da yaz tatili olarak adlandırılan tatiller yalnızca bir ila bir buçuk ay sürer (okula bağlı olarak) ve en sıcak ay olan Ağustos'a düşer.
22. Okul çocuklarına yaz ödevleri verilir ve kış tatili. Genellikle tatillerde öğrenciler boş zamanlarının çoğunu ödev yaparak veya okul kulüplerine katılarak geçirirler.
23. Genellikle okul günü 8:30 ile 15:00 arasıdır. Japonya'nın yalnızca bir gün tatili vardı, ancak 1992'de hükümet tatili iki güne uzatacak şekilde değişiklik yaptı. Bazı okullar bu kurala uymayıp cumartesi günü ders veriyor.
24. Okulda nadiren yedekler bulunur. Öğretmen herhangi bir nedenle gelmezse öğrenciler bağımsız çalışır ve sessiz davranırlar. Zaman zaman başka bir öğretmen gelip sınıfı kontrol edebilir.


25. Yüzme de müfredata dahildir. Japonya'daki birçok okulun, çocuklara minimum mesafede yüzmenin öğretildiği kendi yüzme havuzları vardır. Öğrenemeyen öğrencilerin yaz aylarındaki açığını kapatmaları gerekiyor.
26. Her okulda izleyen bir beslenme uzmanı vardır sağlıklı beslenmeöğrenciler ve menü planlama. Okul çocuklarının okula atıştırmalıklar ve hatta bazen boğaz ağrısı için şeker gibi ilaçlar bile getirmelerine izin verilmiyor çünkü şeker, hızlı bir atıştırmalık için sağlıksız kabul ediliyor.
27. Bir Japon okulunda öğrencilerin cep telefonu kullanmasına izin verilmez. Öğrenciler ders aralarında veya ders sonrasında okula girmeden önce otoparktaki telefonu kullanabilirler. Bir öğretmen sınıfta bir telefon fark ederse ona mutlaka el koyar.
28. Ortaokuldan liseye geçmek için sınavları geçmeniz gerekir. Ayrıca her üç aylık dönemin sonunda ve birinci ve ikinci üç aylık dönemin ortasında sınavlara girmeniz gerekir.


29. Üniversite öğrencileri araba kullanıyor. Japonya'da okul otobüsü diye bir şey yoktur. Öğrenciler yürür, bisiklete biner veya toplu taşıma araçlarını kullanır. Öğrenciler ilkokula küçük gruplar halinde giderler.
30. Üniversiteye giriş sınavı puanlarınız ne kadar iyi olursa, üniversite eğitiminizin masraflarını karşılayacak büyük bir şirketten destek alma olasılığınız da o kadar artar. Öğrenci daha sonra o şirkette çalışmaya gidiyor ve öğrenim ücreti maaşından kesiliyor.

Japonya'da anaokulu zorunlu bir eğitim düzeyi değildir. Çocuklar ebeveynlerinin isteği üzerine buraya geliyorlar.

Okul öncesi eğitim Japonya'da şu şekilde sunulmaktadır: kreşler, çocuk bakım merkezleri; anaokulları.

Japonya'da bir çocuk, üç aylıktan itibaren ve yalnızca çalışan ebeveynler için bir kreşe (çocuk bakım merkezine) yerleştirilebilir. Ancak bir çocuğu böyle bir kuruma yerleştirmek için ebeveynlerin özel bir beyan yazmaları ve üç yaşına kadar evde çocuk yetiştirmenin imkansızlığını çok zorlayıcı nedenlerle gerekçelendirmeleri gerekir. Mesele şu ki bu, tüm Japon kültürünün dayandığı aile eğitimi ilkesiyle çelişiyor. Anaokulları çocuk bakımına yöneliktir ve eğitim programları sağlamazlar ve bu nedenle tüm eğitim kurumları gibi Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığına değil Sağlık, Çalışma ve Refah Bakanlığına bağlıdırlar.

Bir çocuğun okul öncesi bir kuruma kaydedilmesi konusu, kurumun türüne (kamu veya özel) bakılmaksızın belediye tarafından kararlaştırılır. Ebeveynler, belediye başkanının ofisi ile iletişime geçerek, okul öncesi kurumundaki yer sayısına ilişkin talimatları ve verileri içeren bir anaokulları (kreşler) atlası alırlar. Ebeveynler öncelikle anaokulunu ziyaret edebilir, personel ile konuşabilir ve istedikleri anaokulunu seçebilirler, ancak son söz belediyede kalacak; eğer boş yer varsa, ebeveyn bir anaokuluna (kreş) kayıt olma izni alır.

Japonya'daki okul öncesi eğitim sistemi aşağıdaki kurum türlerini içerir: eyalet, valilik, belediye; özel; okullarda ve üniversitelerdeki anaokulları - eğer bir çocuk böyle bir anaokuluna giderse geleceği güvenli sayılabilir: uygun yaşa ulaştığında bir üniversite okuluna gider ve oradan sınavsız olarak üniversiteye girer.

Japonya'da okul öncesi eğitim sisteminin %80'den fazlası özel anaokulları ve çocuk bakım merkezlerinden oluşmaktadır. Japonya'da kamu ve özel okul öncesi eğitim arasında pek bir fark yoktur. Eğitim sürecine ilişkin sistem ve yaklaşım, 2006 tarihli Eğitim Temel Kanununa uygun olarak aynı ilkeler üzerine inşa edilmiştir. Bir çocuğun devlet veya özel mülkiyete ait bir anaokulunda bakımı için yapılan ödeme yalnızca ebeveynlerin gelirine bağlıdır - aile geliri ne kadar yüksek olursa, anaokulu ücreti de o kadar yüksek olur. Ortalama ödeme, düşük gelirli aileler için 100 dolar ile zengin aileler için 500 dolar arasında değişiyor. Kreşler (bakım merkezleri) için çocuğun yaşı da önemlidir; çocuk ne kadar küçükse maliyet de o kadar yüksek olur. Ama yine de ödeme özel bahçe daha yüksektir ve aylık ödemeye ek olarak 1000$'a kadar çıkabilen bir başlangıç ​​ücreti içerir.

Ayrıca tüm anaokullarında zorunlu olan üniformanın parasını da ödemeniz gerekecek. Her anaokulunun kendi üniforması vardır: aynı pantolonlar, etekler, bluzlar, gömlekler, şapkalar ve sırt çantaları. Üniforma giymek zorunludur.

Çocuğunuzu yılın herhangi bir zamanında anaokuluna kaydettirebilirsiniz, ancak 1 Nisan'dan itibaren buna benzer çok daha fazla yer olacak. Bunun nedeni Japonya'da okul yılının da 1 Nisan'da başlaması ve bazı okul öncesi çocukların ilkokula başlamasıdır. Bu gün, anaokulundan üniversiteye kadar tüm eğitim kurumlarının büyük bir açılış töreni düzenleniyor. Ve anaokulu müdürü küçük öğrencilerini, üniversite rektörünün öğrencilerini selamladığı ciddiyetle selamlıyor.

Çocuklar genellikle dört yaşından itibaren anaokuluna kabul edilir. Bazen istisna olarak ebeveynlerin çok meşgul olması durumunda çocuk üç yaşından itibaren anaokuluna alınabilir. Okul öncesi eğitimin süresi 3 yıldır, daha sonra çocuk ilkokula başlar.

Bir okul öncesi kurumda bir çocuğun yetiştirilmesi ve bakımının kalitesi büyük ölçüde anaokulunun özel mi yoksa kamuya mı ait olduğuna değil, belirli anaokuluna, bulunduğu alana ve öğretim kadrosuna bağlıdır. Grupların büyüklükleri de oldukça farklı olup 8 kişiden 30-40 kişiye kadar değişmektedir.

Japonya'daki okul öncesi kurumların açılış saatleri farklıdır, örneğin iki tür kamu anaokulu vardır: tam gün anaokulu, böyle bir anaokulunun çalışma saatleri günlük + Cumartesi (yarı zamanlı) şeklindedir. Her iki ebeveynin de günde 4 saatten fazla çalışması durumunda bir çocuk böyle bir anaokuluna kabul edilebilir. Anaokullarında sabahlar kural olarak saat 8'de başlar; çocuğunuzu saat 5'e kadar istediğiniz zaman alabilirsiniz; çocuğa akşam saat 7'ye kadar bakılabilir. . İkinci tür anaokulu ise yarım gün çocuk kabul eden anaokuludur.

Ülkedeki tüm eğitim kurumları tek bir program izliyor: akademik yıl üç yarıyıldan oluşuyor. Yarıyıllar arasında öğrenciler, okul çocukları ve anaokulu öğrencileri için tatiller vardır: 21 Temmuz'dan 31 Ağustos'a kadar yaz tatili, 21 Aralık'tan 8 Ocak'a kadar kış tatili, 21 Mart'tan 1 Nisan'a kadar bahar tatili. Tatillerde küçük çocuklar havuzda yüzmek için anaokuluna gelebilir (hemen hemen her anaokulunda yüzme havuzları vardır) ve öğretmeniyle hayat hakkında biraz konuşabilirler. Ama sınıflar yok.

Japonya'daki okul öncesi kurumlar için aşağıdaki görevler belirlenmiştir:

Çocuğun yerleşmesine yardımcı olun iyi ilişkiler yetişkinler ve çocuklarla birlikte sosyal davranış becerilerinde ustalaşma;

Doğaya saygıyı geliştirin;

Sağlıklı yaşam becerilerinin edinilmesine yardımcı olun;

Şımarık olmayan ve diğer çocuklarla işbirliği yapabilen bir çocuk yetiştirmede ebeveynlere yardımcı olun;

Tüm çocuklara eşit koşullar sağlayın;

Sabır ve azim geliştirin;

Başkalarına güvenme ve onları anlama yeteneğini geliştirin.

Ebeveyn katılımı eğitim süreci anaokullarında çok yüksektir. Japonya'da çocuk yetiştirme süreci ebeveynlerin sürekli varlığını ve aktif katılımını gerektirir. Bir çocuk en fazla iki, en fazla dört saat boyunca ebeveynsiz kalabilir. Aynı zamanda eğitim sadece çocuklara yönelik değil ebeveynlere de yönelik olarak gerçekleştirilmektedir. Anaokullarında, öğretmenin çocuğun gün içindeki faaliyetleri hakkında notlar aldığı not defterleri tutulması uygulanmaktadır: nasıl uyudu, ne yedi, nasıl hissetti ve ayrıca ebeveynden de bir yanıt bekleniyor. Öğretmenler ve ebeveynler, belirli bir çocuğun yetiştirilmesiyle ilgili ilginç gözlemlerini ve görüşlerini kaydederler.

Çocuk yetiştirme sürecinin tamamı öğretmen ve ebeveyn arasındaki yakın işbirliği üzerine kuruludur. Aynı zamanda eğitimci liderdir; kendi görüşüne göre ebeveynlerin çocuk yetiştirmede yaptığı eksikliklere ve ihmallere dikkat çekebilir ve onun sözleri sadece dikkate alınmamalı, aynı zamanda bir eylem kılavuzudur. Okul öncesi kurumlarının öğretim üyeleri ebeveynlere çocuk yetiştirme yöntemleri konusunda eğitim vermekte ve düzenli olarak veli toplantıları yapılmaktadır. Çocuk anneleri genellikle birbirleriyle iletişim kurar, çeşitli sorunları çözmek için "anneler" komiteleri oluşturur, spor günlerine, gözlem günlerine ve diğer etkinliklere katılır.

Japonya'da eğitimin temelleri çocukların kolektif işbirliği koşullarında geliştirilmektedir. Dünyanın başka yerlerinde yapılmayan Japon anaokullarında çocuklar, çocukların iletişim becerilerini ve bağımsızlığı öğrendikleri, yaklaşık sekiz çocuktan oluşan "hanas" adı verilen küçük gruplara ayrılıyor. Anaokulunda onlara kendi “işleri” verilir ve birlikte hanlarının adının ne olacağına, şu ya da bu durumda ne yapacaklarına karar verirler. Çok küçük yaşlardan itibaren onlara kolektif çalışma öğretiliyor. Gruplar, hanlar, grubun her üyesinin bu küçük ekibin tamamını tamamlayabilmesi için oluşturulur. Çocuklara, diğer grup üyelerinin görüşlerini dinleyerek ve dikkate alarak fikirlerini ifade etmeleri öğretilir; çocukların kendi gruplarında rahatlık ve düzen yaratması, temizlik yapması, çiçeklere bakması, hatta öğle yemeğini hazırlaması öğretilir. Bu şekilde çocuklara grup davranışları öğretilir. Grup üyeleri arasında bir kavga veya kavga olması durumunda öğretmen müdahale etmek için acele etmez çünkü çocuğun çatışmaları çözmeyi kendisinin öğrenmesi gerektiğine ve bunun onun daha güçlü olmasına yardımcı olacağına inanır.

Anaokullarındaki çocuklar yazmayı ve okumayı öğrenirler, ancak anaokulunu ziyaret etmenin en önemli yanı çocuğun sosyalleşmesidir, ona bir grup içinde yaşaması, grubun çıkarları doğrultusunda yaşaması öğretilir. Japonların geleneğe olan bağlılığına rağmen, bu kavramdan yoksundurlar. çocuk grubu bizim anlayışımızda. Anaokulundaki grupların bileşimi sabit değildir. Her yıl gruplar yeniden oluşturuluyor ve sürekli öğretmen değişimi yaşanıyor. Çocuğun aynı insanlara, aynı çevreye alışmaması, toplum içinde yaşamayı öğrenmesi için çocuklara mümkün olan en geniş sosyalleşme fırsatlarını sağlamak için bu gereklidir. Yani eğer bir çocuğun bu grupla iyi ilişkileri yoksa diğer çocuklarla arkadaşlık kurması mümkündür. Çocuklar alışmasın diye öğretmenler değiştiriliyor. Güçlü ekler Japonlar, çocukların akıl hocalarına çok bağımlı hale geldiklerine ve akıl hocalarının, çocukların kaderi konusunda çok ciddi sorumluluk yüklendiklerine inanıyor. Öğretmen herhangi bir sebepten dolayı çocuğu sevmiyorsa bu durum da çok zor olmayacaktır; belki çocuğun başka bir öğretmenle işleri yoluna girecektir. dostane ilişkiler ve tüm yetişkinlerin onu sevmediğini düşünmeyecektir.

Japonya'da anaokulu öğretmeni olabilmek için bir enstitü veya üniversitede iki yıl eğitim almanız gerekiyor. Yeterlilik, yazılı bir testin sonuçlarına göre belirlenir. Testler farkındalığı ve hafızayı test etmek için kullanılır. Japonya'da öğretmen olarak çalışmak bir onurdur, bu nedenle okul öncesi kurumlarçok sayıda erkek var - yönetici ve eğitmen.

Japonya'da okul öncesi eğitim beş alanı içermektedir: sosyal ilişkiler, sağlık, güvenlik, dil, çevre, duyguların ifadesi. Çocuklara ders çalışarak iletişim kurmaları, kendi kendilerine yetebilmeleri ve yeni beceriler geliştirmeleri öğretilir. halk masallarıÇocuklar kitap okuyarak dile ve kültüre alışırlar. Anaokulları ayrıca eğitim programları da sağlar: Çocuklara okuma, sayma, yazma öğretilir, yani okula hazırlanırlar. Konuşma gelişimi için özel sınıflar yoktur, ancak çocuklara kibar konuşma formüllerini (selamlama, vedalaşma, şükran, teşvik) kullanmaları öğretilir. Uygulamalı yaratıcılığa çok dikkat edilir: çizim, aplike, origami, oyachiro (parmakların üzerine gerilmiş ince bir ipten desen dokuma). Bu dersler gelişmek için harikadır ince motor becerileri Okul çocuklarının hiyeroglif yazması için gerekli olan.

Ayrıca şarkı söyleme öğretiliyor, spor müsabakaları yapılıyor ve düzenli olarak yürüyüşler yapılıyor. Koro şarkıcılığı eğitim sisteminde önemli bir yer tutmaktadır. Japon fikirlerine göre solisti seçmek pedagojik değildir. Koro halinde şarkı söylemek grupla birlik duygusunun gelişmesine yardımcı olur. Şarkı söyledikten sonra sıra spor oyunlarına gelir: bayrak yarışı, etiket, yetişme. Yaşı ne olursa olsun öğretmenlerin de çocuklarla birlikte bu oyunlara katılması ilginçtir. Yaklaşık ayda bir kez tüm anaokulu mahallede tam gün yürüyüşe çıkıyor. Yerler çok farklı olabilir: en yakın dağ, hayvanat bahçesi, botanik bahçesi. Bu tür gezilerde çocuklar sadece yeni şeyler öğrenmekle kalmıyor, aynı zamanda dirençli olmayı ve zorluklara dayanmayı da öğreniyorlar. Tüm bu faaliyetler çocukta kolektivizm duygusunun geliştirilmesi amacıyla gerçekleştirilmektedir. Bu nedenle Japonya'da okul öncesi eğitim, sağlıklı, bağımsız, kapsamlı gelişmiş, kültürünü ve ülkesini tanıyan ve seven bir toplum üyesi yetiştirmek için tasarlanmıştır.

Japonya'da önemli olanın yetenek değil, kararlılık ve azim olduğuna inanılıyor. Çocuklara etraflarındakilere, onların faaliyetlerine ve ruh hallerine dikkat etme, genel kurallara uyma ve hoşgörü öğretilir. Eğitimin nihai amacı, bireysellik ile kolektivizm duygusu, sorumlulukların net bir şekilde yerine getirilmesi ve gelişim arasında organik bir denge olarak görülmektedir. duygusal küre duygular, anaokulu, aile ve toplum arasındaki ilişkilerin belirlenmesi.

Anaokulunda ve okulda oluşturulan çocukların kişiliklerinin oluşumunun pedagojik temelleri, okuldaki öğretmenin disiplini aşılamak ve öğrencilerin davranışlarını düzenlemek için neredeyse hiç zaman harcamasına izin vermez - her zaman ve dikkat, yeni bilgilere hakim olmaya adanmıştır. Bu Japon fenomeni okul öncesi eğitim pedagojide zaten bilimsel bir onay bulmuştur: Kurallara hakim olma sürecinde çocukların en az dış zorlayıcı etkiye maruz kaldıklarında kuralları daha iyi öğrendikleri kanıtlanmıştır.

Herkesin önünde olumlu yönler Japonya'da çocuk yetiştirmede, ülke dışında Japonlara kolektivizm duygusunun aşırı aşılandığı ve bunun onların bireyselliğini sildiğine dair yaygın bir inanış vardır.

Soyut

Ders:Konu: "Japonya'da okul öncesi eğitim düzenleme deneyimi"

Tamamlanmış:

Eğitimci

Çistyakova Daria Vladimirovna

Çalışma yeri: Devlet Bütçe Kurumu "4 No'lu tüberküloz hastaları için bölgesel çocuk sanatoryumu" Perm bölgesi, Berezniki

Planı:

Giriş………………………………………………………………………………….3

Ülkedeki okul öncesi eğitim ile genel eğitim sistemi arasındaki ilişki................................................. ..... ................................... .....4

Okul öncesi kurum türleri………………………………………………………..6

Çocuk yetiştirmenin amacı ve temel ilkeleri okul öncesi yaş….7

Programların kullanılabilirliği……………………………………………………………8

Okul öncesi eğitim kurumlarında pedagojik sürecin organizasyonu……………………………9

Anaokulu ve aile arasındaki etkileşim……………………………………10

Öğretim elemanlarının eğitimi…………………………………………..13

Okul öncesi eğitimin güncel sorunları……………………….14

Sonuç…………………………………………………………………………………15

Referanslar…………………………………………………………….16

Giriiş:

İnsan faaliyetinin herhangi bir alanında ilerlemenin itici güçlerinden biri, birikmiş dünya deneyiminin sentezidir.

Şu anda ülkemizde yakın ilgi okul öncesi eğitimin organizasyonuna, kaliteli okul öncesi eğitim için koşullar sağlayan projelerin oluşturulmasına odaklanmıştır. Bunun nedeni, eğitimin ilk aşaması olan okul öncesi eğitim standardının uygulamaya konulmasıdır. Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardı, okul öncesi çocukluğun içsel değerini ve her çocuğun potansiyel güçlü yönlerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratma ihtiyacını vurgulamaktadır.

Bu nedenle yurtdışında eğitimin gelişiminin incelenmesi ve analizi giderek önem kazanmaktadır. Kendi tarihi ve gelenekleri olan Japonya'nın okul öncesi eğitim sistemlerinde büyük pedagojik potansiyel bulunmaktadır. Örneğin, herkes bir Japon anaokulundaki okul öncesi çocukların organizasyonuna hayran kalıyor. Hemen şu sorular ortaya çıkıyor: "Bu hangi teknik ve yöntemlerle elde ediliyor?"

1. Okul öncesi eğitimin ülkedeki genel eğitim sistemiyle ilişkisi

Japon eğitimi araştırmacıları (N. P. Dronishinets, Z. A. Malkova, R. Benedict, S. Lewis, L. Peak, vb.), eğitimin Japonya'nın sosyo-ekonomik gelişiminde son derece önemli bir rol oynadığını ve oynamaya devam ettiğini vurguluyor. “Ülkemizi eğitim kurtaracak” her Japonun sloganıdır.

Okul öncesi çocuklara yönelik eğitim kurumları 19. yüzyılın 70'lerinde ortaya çıkmaya başladı. Bu tür ilk kurumlardan biri Tokyo'daki kızlar için öğretmen yetiştiren bir okulun anaokuluydu; 1876'da Avrupa'nın eğitim konusundaki görüşlerine uygun olarak kuruldu.

Şu anda Japon kadınlarının %90'ından fazlasının ev hanımı olmasına rağmen, üç ila altı yaş arasındaki hemen hemen her çocuk anaokuluna gidiyor. Japonya'daki bir anaokulu, anne çalışırken çocuğa nezaret etme ve bakım sağlama işlevini değil, bebeği sosyalleştirme işlevini yerine getiriyor. Bir çocuğun yalnızca grup ortamında tam teşekküllü bir eğitim alabileceği toplumda genel olarak kabul edilmektedir; Üstelik gelecekteki istihdamın prestiji, çocuğun çocukluktan itibaren gittiği eğitim kurumunun prestij düzeyine bağlıdır.

Japonya'da genel olarak eğitim şu şekilde yapılandırılmıştır: ilkokulda 6 yıl, ortaokulda 3 yıl ve ileri düzey lisede de aynı miktar. Daha sonra üniversitede 4 yıl.

İlk 9 yıllık eğitim zorunludur. Üstelik ülkede

Anaokulları ve anaokullarından oluşan bir sistem var.

Eğitim sisteminin tüm bileşenleri (okul öncesi, okul ve yüksek öğrenim) birbirine bağlıdır ve tek bir hedefe tabidir - modern Japon toplumunun geleneksel ahlaki ve kültürel değerlerini (kolektivizm, insana saygı) genç nesile aktarmak. ve doğa, maksimum yaratıcı adanmışlık arzusu)

1947'de okul öncesi eğitimi ulusal eğitim yapısının ayrılmaz bir parçası haline getiren Eğitim Yasası kabul edildi. Okul öncesi çocuklara yönelik eğitim standartlarının geliştirilmesine başlandı.

Çocukluk döneminde çocuğun diğer insanlarla iletişim kurma yeteneği gelişir ve bu, takım değerlerine odaklanan Japon toplumunda çok önemlidir.

2. Okul öncesi kurum türleri

Okul öncesi kurumlar arasında anaokulları, gündüz bakım merkezleri ve gelişimsel engelli çocuklara yönelik kurumlar bulunmaktadır.

Japonya'daki anaokulları kamu ve özel olarak ikiye ayrılmıştır. “Hoikuen”, 3 aylıktan itibaren çocukları kabul eden bir devlet anaokulu-anaokuludur. Cumartesi günü sabah 8'den akşam 6'ya kadar ve yarım gün açıktır. Buraya bir çocuk yerleştirmek için bunu çok zorlayıcı sebeplerle meşrulaştırmanız gerekiyor. Özellikle her iki ebeveynin de günde 4 saatten fazla çalıştığını gösteren belgeleri yanınızda getirin. Çocuklar belediye dairesi aracılığıyla ikamet ettikleri yere buraya yerleştiriliyor ve ödeme ailenin gelirine bağlı. Kamu anaokulları ülke, başkent, şehir veya vilayet hükümeti tarafından finanse edilmektedir.

Bir diğer anaokulu türü ise “etien”dir. Bu bahçeler kamusal veya özel olabilir. Çocuklar genellikle sabah 9'dan akşam 2'ye kadar olmak üzere 7 saatten fazla burada kalmıyor ve anneler günde 4 saatten az çalışıyor.

Özel bahçeler arasında özel bir yer, prestijli üniversitelerin himayesi altındaki elit bahçeler tarafından işgal edilmektedir. Bir çocuk böyle bir anaokuluna giderse, geleceği hakkında endişelenmeye gerek yoktur: ondan sonra bir üniversite okuluna girer ve oradan sınavsız olarak Üniversiteye girer.

Üniversite diploması prestijli ve iyi maaşlı bir işin garantisidir. Bu nedenle seçkin bir anaokuluna girmek çok zordur.

Çocuklarını böyle bir kuruma kabul etmek ebeveynlere çok fazla paraya mal oluyor ve çocuğun kendisi de oldukça karmaşık testlerden geçmek zorunda kalıyor.

Anaokullarının yanı sıra gerekirse günün bir kısmında çocuğunuzu götürebileceğiniz özel oyun alanları da açılıyor.

Şu anda Japonya'da 15.000'den fazla kamu ve özel anaokulu bulunmaktadır. Anaokullarının yarıdan fazlası (yaklaşık %64) özeldir.

3. Okul öncesi çocuk yetiştirmenin amacı ve temel ilkeleri.

Anaokulu için belirlenen ana hedef “ zihinsel gelişimçocukların fiziksel sağlıklarını güçlendiren, kendilerini rahat, güvende hissedebilecekleri, bireysel yeteneklerinin tam olarak gelişmesine katkı sağlayacak uygun bir ortam sağlanmasıdır.” Bu, ülkedeki tüm anaokulları için belirlenen genel hedeftir (Tüm Japonya Okul Öncesi Pedagoji Faaliyetleri Koordinasyon Merkezi, Japonya'daki okul öncesi çocuklar için eğitim doktrinini geliştirmektedir). Bu genel amaç, mentorların belirli bir yaştaki çocukları yetiştirirken karşılaştıkları çok özel görevlere ayrılmaktadır.

Öğretmen tarafından düzenlenen faaliyetler aynı zamanda Avrupa ve Amerika anaokullarının uygulamalarından da farklıdır: Japon anaokulunun asıl görevi eğitici değil eğiticidir: çocuğa takım halinde davranmayı öğretmek.

Rusya'daki anaokullarında eğitim programları bulunmaktadır ve tüm öğretmenler çocuklara okuma, yazma ve matematik öğreten dersler vermektedir.

Japon anaokullarında durum böyle değil. Burada asıl vurgu eğitime veriliyor. Anaokulunun sonunda küçük bir Japon çocuğunun kendisini bir grubun üyesi olarak tanıması, bir grubun üyesi gibi davranması, başkalarına karşı dikkatli olması ve onları dinleyebilmesi, soruları ayrıntılı bir şekilde yanıtlayabilmesi ve etkinliklere katılabilmesi gerekir. grup aktiviteleri. Japon eğitimcilerin ana cümlesi Rusçaya şu şekilde çevrilmiştir: "Lütfen çabalarınızda ısrarcı olun."

4.Programların kullanılabilirliği

Japon anaokullarında herhangi bir eğitim metodolojisi yoktur. Anaokulunun yaşamının etrafında döndüğü yıllık bir etkinlik planı vardır.

Japonya'da okul öncesi eğitim standartları, değişen sosyal taleplere yanıt olarak düzenli olarak revize edilmiş ve iyileştirilmiştir. En önemli değişiklikler 1990 yılında Japonya'daki bir sonraki eğitim reformuyla bağlantılı olarak okul öncesi eğitim standartlarında yapıldı. Yeni standartlar, okul öncesi eğitimin ulusal eğitim sisteminin bir parçası olduğunu vurgulamakta, anaokullarının kişinin kişiliğinin oluşumundaki rolüne dikkat çekmekte ve her okul öncesi eğitim kurumunun kendine özgü ve benzersiz bir eğitim sistemine sahip olduğunu belirtmektedir.

Japonya'da okul öncesi eğitim beş alanı içerir: sosyal ilişkiler, sağlık, güvenlik, dil, çevre, duyguların ifadesi. Çocuklara halk masalları okuyarak ve kitap okuyarak iletişim kurma, kendi kendine yetme ve yeni beceriler geliştirme öğretiliyor, çocuklar dil ve kültürle tanışıyor. Anaokulları ayrıca eğitim programları da sağlar: Çocuklara okuma, sayma, yazma öğretilir, yani okula hazırlanırlar. Konuşma gelişimi için özel sınıflar yoktur, ancak çocuklara kibar konuşma formüllerini (selamlama, vedalaşma, şükran, teşvik) kullanmaları öğretilir. Uygulamalı yaratıcılığa çok dikkat edilir: çizim, aplike, origami, oyachiro (parmakların üzerine gerilmiş ince bir ipten desen dokuma). Bu aktiviteler, okul çocuklarının hiyeroglif yazmak için ihtiyaç duyduğu ince motor becerilerini mükemmel bir şekilde geliştirir.

Ayrıca şarkı söyleme öğretiliyor, spor müsabakaları yapılıyor ve düzenli olarak yürüyüşler yapılıyor. Koro şarkıcılığı eğitim sisteminde önemli bir yer tutmaktadır. Japon fikirlerine göre solisti seçmek pedagojik değildir. Koro halinde şarkı söylemek grupla birlik duygusunun gelişmesine yardımcı olur. Şarkı söyledikten sonra sıra spor oyunlarına gelir: bayrak yarışı, etiket, yetişme. .

5. Okul öncesi eğitim kurumlarında pedagojik sürecin organizasyonu

Diğer okullarda olduğu gibi anaokullarında da akademik yıl eğitim kurumları Nisan ayında başlar ve bir sonraki yılın Mart ayında sona erer.

Yıl boyunca çocuklar üç kez tatile giderler: yaz tatili 21 Temmuz'dan 31 Ağustos'a kadar sürer, kış tatili - 21 Aralık'tan 8 Ocak'a kadar, bahar tatili - 21 Mart'tan yeni yılın başlangıcına kadar. akademik yıl 6 Nisan. Bir anaokulunun kapasitesi yaklaşık 135 kişidir. Anaokulu saat 7.00'de açılıyor. Sabahları bütün çocuklar özgürce oynuyorlar. Saat 9.30'da “Hepsini Geri Koy” şarkısı çalınarak çocukları oyuncaklarını toplamaya teşvik ediyoruz. Daha sonra çocuklar dışarı çıkıp 10 dakika boyunca neşeli müzik eşliğinde egzersiz yapıyorlar.
“Herkes kendi gruplarında” şarkısı duyulur ve çocuklar kendi gruplarına doğru koşarlar. Görevliler çocukları sabah şarkısı eşliğinde yuvarlak bir dansla yönlendiriyorlar.
Çocuklar sayılıyor. Daha sonra onlarla birlikte yılın hangi zamanı olduğunu öğrenirler. Bundan sonra yarım saatlik bir ders yapılır: çocuklar öğretmenin görevini tamamlarlar. çalışma kitabı nesneleri saymak ve renklendirmek için.

Tamamlanan görevin altına öğretmen kendinden yapışkanlı bir resim ekler.
Bir çocuk görevi tamamladığında oyun arkadaşlarına katılabilir. Oyunlara 20 dakika ayrılmıştır.
Daha sonra çocuklar yemeğe hazırlanırlar; evden getirdikleri öğle yemeği kutularını çıkarırlar, bardak ve peçete alırlar. Daha sonra yemeye başlarlar kolektif performansşarkılar. Kahvaltı 10 ila 45 dakika sürer.

Yemekten sonra her çocuk bir peçete, yemek çubukları ve bir kutu toplayıp bunları evden getirdiği bir beze sarar.
Zaman tekrar geliyor oyun aktiviteleri. Bu kez çocuklar çalışıyor

Okuma-yazma konusunda uzmanlaşmaya yardımcı olacak resimler ve kartlar. Bu sırada öğretmen masaların altını süpürür ve oyuncakları kaldırma zamanının geldiğini duyurur.
Oyuncaklar kaldırıldığında herkes masalara oturup şükran şarkısı söylüyor ve ardından öğretmenin çaldığı müziği dinliyor.
Sonrasında müzik molası- origami etkinliği. Yaklaşık 30 dakika sürer. Sayfa katlandıkça öğretmen öğrencilere bazı geometrik kavram ve şekilleri (dikdörtgen, kare, üçgen, eşkenar dörtgen) tanıtır. Tüm rakamlar, gemiyi düzgün hale getirecek şekilde düzeltildi ve ayarlandı.
Çocuklar yapılanı alıyor kağıt oyuncaklar ve bölgede oynamak için dışarı koşun.
Yürüyüşün ardından öğretmen bir hikaye anlatır ve çocuklara büyük resimler gösterir. Şarkı tekrar söylenir ve herkes ikindi çayını yemeye başlar.
Daha sonra çocuklar öğretmene veda şarkısı söyleyerek tekrar yürüyüşe çıkarlar. Yürüyüş sırasında ebeveynleri onları almaya gelir (16.30-18.00 arası).

6. Anaokulu ile aile arasındaki etkileşim

Anaokullarında ebeveynlerin eğitim sürecine katılımı oldukça yüksektir. Japonya'da çocuk yetiştirme süreci ebeveynlerin sürekli varlığını ve aktif katılımını gerektirir. Bir çocuk en fazla iki, en fazla dört saat boyunca ebeveynsiz kalabilir. Aynı zamanda eğitim sadece çocuklara yönelik değil ebeveynlere de yönelik olarak gerçekleştirilmektedir. Anaokullarında, öğretmenin çocuğun gün içindeki faaliyetleri hakkında notlar aldığı not defterleri tutulması uygulanmaktadır: nasıl uyudu, ne yedi, nasıl hissetti ve ayrıca ebeveynden de bir yanıt bekleniyor. Öğretmenler ve ebeveynler, belirli bir çocuğun yetiştirilmesiyle ilgili ilginç gözlemlerini ve görüşlerini kaydederler.

Çocuk yetiştirme sürecinin tamamı öğretmen ve ebeveyn arasındaki yakın işbirliği üzerine kuruludur. Aynı zamanda eğitimci liderdir; kendi görüşüne göre ebeveynlerin çocuk yetiştirmede yaptığı eksikliklere ve ihmallere dikkat çekebilir ve onun sözleri sadece dikkate alınmamalı, aynı zamanda bir eylem kılavuzudur. Okul öncesi kurumlarının öğretim üyeleri ebeveynlere çocuk yetiştirme yöntemleri konusunda eğitim vermekte ve düzenli olarak veli toplantıları yapılmaktadır.

Çocuk anneleri genellikle birbirleriyle iletişim kurar, çeşitli sorunları çözmek için "anne" komiteleri oluşturur, spor günlerine, gözlem günlerine ve diğer etkinliklere katılır. 178].

7.Öğretim personelinin eğitimi

Anaokullarında çalışacak öğretmenlerin eğitimi aşamalı olarak gerçekleştirilmektedir; diplomaları var farklı değerler ve eylem süresi. İdeal olarak, eğitimcilerin üniversite eğitimi alması gerekir (eğitimlerinin gereklilikleri 1949'da özel bir yasayla belirlenmiştir). Yeterlilik, yazılı bir testin sonuçlarına göre belirlenir. Testler farkındalığı ve hafızayı test etmek için kullanılır. Japonya'da öğretmen olarak çalışmak bir onurdur, bu nedenle okul öncesi kurumlarda çok sayıda erkek yönetici ve eğitmen bulunmaktadır.

Anaokullarında öğretmenler çoğunlukla genç ve evli olmayan kadınlardan oluşmaktadır. Ve bahçenin müdürü genellikle bir erkektir.

Anaokulu öğretmenleri günlük görevlerini yerine getirmenin yanı sıra uygulamalıdır. ek programlar: çocuklara yolda davranış kuralları öğretilir ve güvenli davranış, geziler, yüzme dahil spor yarışmaları, geleneksel Japon edebi çalışmaları ve yaşlılar için yürüyüşler organize edin.

8. Okul öncesi eğitimin güncel sorunları.

Şu anda, Japon okul öncesi eğitimi tartışmasız ve ihtilafsız değildir. İlk sorun, velilerin ve öğretmenlerin çoğunluğunun okul öncesi eğitimde özel sektörün güçlendirilmesi konusunda hemfikir olmaması, çünkü bu durumun kalitenin düşmesine yol açmasıdır. eğitim programları. İkinci sorun, çocukların akademik başarısının artan rolüdür (okul öncesi eğitimin beyan edilen sosyal yönelimine rağmen) - bazı prestijli anaokulları, rekabetçi seçim temelinde üç yaşındaki beş çocuktan yalnızca birini kabul etmektedir. Sonuç olarak, Japonya'da iki yaşındaki çocukları anaokuluna hazırlama konusunda uzmanlaşmış kurumlar ortaya çıktı.

Böylece Japon okul öncesi eğitiminde de bizim eğitimimize benzer eğilimlerin olduğunu görüyoruz. Örneğin, hem Japon okul öncesi kurumlarında hem de bizim okulumuzda öğretmenler, çocukları okula hazırlama ihtiyacı ile çocuğun okul öncesi çocukluğu tam olarak deneyimleme yeteneği arasında denge kurmaya zorlanıyor. Ancak bazı farklılıklar vardır. Her şeyden önce öğretmenlerin öğretmene karşı tutumuyla ilgilidirler. saldırgan davranış okul öncesi çocuklar. Ebeveynlerle çalışan eğitimcilerin deneyimleri de özel ilgiyi hak ediyor. Okul öncesi eğitimin genel olarak çocuğun yansıtıcılığını geliştirmeye, inisiyatifini desteklemeye ve istikrarlı bir ortam düzenlemeye yönelik olması, etkinliğin içeriğindeki farklılıktan bahsetmemize olanak tanır. okul öncesi çalışanlar Evde okul öncesi eğitimin organizasyonunu anlamak için temel teşkil edebilecek

Çözüm

Bu çalışmada “Bilimsel ve metodolojik literatür yardımıyla Japonya'da okul öncesi eğitimi düzenleme deneyimi” konusunu ele aldım.

Test çalışmamın sonuçlarını özetleyerek, Japon okul öncesi eğitim sisteminin Rus sistemiyle pek çok ortak noktaya sahip olduğu, ancak aynı zamanda öncelikle kavramsal ve maddi nitelikte farklılıklar da olduğu sonucuna varabiliriz. Japonya'da anaokuluna gitmek ne gerekli ne de zorunludur. Anaokullarının çoğu özel kuruluşlardır; kamuya ait olanların sayısı azdır. Bir çocuğun anaokuluna girebilmesi için ebeveynlerin devlet yetkililerine ciddi argümanlar sunması gerekiyor. Japonya'da eğitimin temel özelliği, yerleşik geleneklere ve yerleşik yaşam tarzına katı ve sorgusuz sualsiz bağlılıktır. Japonya oldukça sosyalleşmiş bir ülkedir; geleneksel olarak burada bir kişinin her zaman belirli bir topluluk içinde olması gerekir, bu nedenle bahçelerdeki çocuklar aynı odada birlikte yürür, oynar, yemek yer ve uyurlar. İle küçük çocuk gelişmiş iletişim becerileri ve iletişim becerileri; grupların ve öğretmenlerin bileşimi her altı ayda bir değişir. Bir Japon bahçesinde eğitim vermenin amacı eğitimden çok eğiticidir. Analizin gösterdiği gibi, her sistemin kendine has özellikleri, artıları ve eksileri ve çocuk yetiştirme konusunda standart dışı yaklaşımları vardır.

Japonya'da okul öncesi eğitim sisteminin temel amacı çocuğun sosyalleşmesidir.

Referanslar:

1. Paramonova L. A., Protasova E. Yu. “Yurt dışında okul öncesi ve ilköğretim: Tarih ve modernlik” [Metin]: Ders Kitabı. öğrencilere yardım daha yüksek ped. okullar, kurumlar/ L.A. Paramonova, E.Yu. Protasova - M. "Akademi", 2001. - 240 s.

2.Petinenko, I.A. Japonya'nın eğitim sistemi: Bu ülkeyi başarıya götüren nedir? [Metin] / I.A. Petinenko, A.A. Tkach // Tomsk Devlet Üniversitesi Bülteni. - 2012. - Sayı 2(18). - s. 175-178.

3.Sazonova, D.S. “Yurtdışında okul öncesi eğitim sistemleri: pedagojik potansiyelleri” [Metin] / D.S. Sazonova, V.A. Zebzeeva // 21. yüzyılda toplum ve medeniyet: eğilimler ve gelişme beklentileri. - 2014. - Sayı 8-12. - s. 161-166.

4. Dronishinets, N. P. “Japonya'da okul öncesi ve okul eğitiminin geliştirilmesine yönelik devlet politikası” [elektronik kaynak] / N. P. Dronishinets. - Ekaterinburg, 2006. - 75 s. - Erişim modu http://cyberleninka.ru/(02/07/2018)

5. Dronishinets N. P., Japonya'da özel eğitimin gelişimi ve sorunları [elektronik kaynak] / N. P. Dronishinets, I. A Filatova // Özel eğitim. - No. 9 - Erişim modu: http:// cyberleninka.ru. /(02/07/2018)

6. Nanivskaya V.T. “Japonya'da Anaokulu” [elektronik kaynak]: V.T. Nanivskaya. - Moskova: İlerleme, 1987 - s.240 - Erişim modu: http://journalpro.ru/(02/07/2018)

7. Timofeeva T. “Japon eğitimi” [elektronik kaynak]: T. Timofeeva “Anne ve Bebek” - 2005. - No. 3 s.

Tatiana Kiryanova
Japonya'da okul öncesi eğitim

1. Sistem Japonya'da okul öncesi eğitim.

Modern konseptin kalbinde Japon okul öncesi eğitim sistemi kişiliğin erken sosyalleşmesi teorisi yatıyor, bu fikir örnekler insan davranışının kökeni erken yaş. Kişilik gelişiminde gelişen eğilimler Japon anaokulları, her şeyin kültürünü oluşturur Japon toplumu.

Haydi dönelim sistemin oluşum tarihine. XIX yüzyılın 70'lerinde. ülkede görünmeye başladı eğiticiçocuklara yönelik kurumlar okul öncesi yaş. Bu tür ilk kurumlardan biri Tokyo'daki kızlar için öğretmen yetiştiren bir okulun anaokuluydu; bu okul 1876'da Avrupa'nın görüşlerine uygun olarak kuruldu; eğitim. Anaokullarının sayısı giderek artıyor Japonya arttı ve 1926'da bu kurumlar devlet statüsüne kavuştu. İkinci Dünya Savaşı'nın başlangıcında yaklaşık %10'u Japoncaçocuklar anaokullarına gitti. 1947'de bir kanun çıkarıldı. eğitim, hangisinde okul öncesi eğitim kurum tam bir ulusal sistemin ayrılmaz bir parçası olarak tanımlandı. eğitim yapısı. Standartların geliştirilmesine başlandı okul öncesi çocuklarına eğitim.

Japonca ihtiyaç hakkında konuşmaya ilk başlayanlar arasındaydı erken gelişme. Yarım asırdan fazla bir süre önce ülkede devrim yaratan “Üçten Sonra Çok Geç” kitabı yayımlandı. Japon pedagojisi. Yazarı Masaru Ibuka, Yetenek Eğitimi organizasyonunun yöneticisi ve dünyaca ünlü Sony şirketinin yaratıcısıdır. Kitap, bir çocuğun kişiliğinin temellerinin yaşamın ilk üç yılında atıldığını söylüyor. Küçük çocuklar her şeyi çok daha hızlı öğrenirler ve ebeveynlerin görevi, çocuğun yeteneklerini tam olarak gerçekleştirebileceği koşulları yaratmaktır. Eğitimde aşağıdaki ilkelere uymak gerekir: Bebeğin ilgisini uyandırarak bilişi teşvik edin, karakteri geliştirin, yaratıcılığın ve çeşitli becerilerin gelişimini teşvik edin. Bu durumda görev bir dahi yetiştirmek değil, çocuğa böyle bir şey vermektir. eğitim böylece "onu akıllı ve nazik yapacak derin bir zihne ve sağlıklı bir vücuda sahip."

Standartlar Japonya'da okul öncesi eğitim değişen sosyal gereksinimlere uygun olarak düzenli olarak incelemeye ve iyileştirmeye tabi tutulmuştur. En önemli değişiklikler standartlarda yapıldı 1990 yılında okul öncesi eğitim. bir sonraki reformla bağlantılı olarak Japonya'da eğitim. Yeni standartlar şunu vurguluyor: okul öncesi eğitim ulusal sistemin bir parçasıdır eğitim Anaokullarının kişinin kişiliğinin oluşumundaki rolüne dikkat çekilerek, her birinin okul öncesi eğitim Kurumun kendine has ve özgün bir eğitim sistemi bulunmaktadır.

Ana hedef okul öncesi eğitim hükümette tanımlandığı gibi eğitim standartlarıçocuğa en uygun yaşam koşullarının yaratılmasıdır. çocukluk sağlığın, güvenliğin, sosyal iletişim becerilerinin, konuşmanın, çevreye ilginin ve yaratıcı potansiyelin geliştirilmesinin sağlanması bireysel özellikler okul öncesi çocuk.

Standartlar, her kişinin çalışmasının içeriğinde vurgulanması gereken beş ana alanı belirlemektedir. okul öncesi:

Çocuğun fiziksel ve zihinsel sağlığının güçlendirilmesi;

Diğer insanlarla iletişim becerilerinin oluşumu;

Çevreleyen dünya hakkında bilginin oluşumu;

Konuşma gelişimi;

Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Şu anda, %90'dan fazlası anaokuluna gitmesine rağmen, üç ila altı yaş arasındaki hemen hemen her çocuk anaokuluna gidiyor. Japonca kadınlar ev hanımıdır. Anaokulu Japonya anne çalışırken çocuğa nezaret etme ve bakım sağlama işlevini değil, bebeği sosyalleştirme işlevini yerine getirir. Bir çocuğun yalnızca grup ortamında tam teşekküllü bir eğitim alabileceği toplumda genel olarak kabul edilmektedir; üstelik prestij düzeyinde eğitim kurumuÇocuğun çocukluğundan beri katıldığı eğitim, gelecekteki istihdamın prestijine bağlıdır.

Şu anda Japonya'da okul öncesi eğitim zorunlu değildir, dolayısıyla daha fazlası meydana gelir çeşitlilik ve esneklik diğerlerinden daha eğitim seviyeleri. Anaokulları Japonya kamu ve özel olarak ikiye ayrılır. Hoikuen, 3 aylıktan itibaren çocukları kabul eden, devlet tarafından işletilen bir anaokuludur. Cumartesi günü sabah 8'den akşam 6'ya kadar ve yarım gün açıktır. Buraya bir çocuk yerleştirmek için bunu çok zorlayıcı sebeplerle meşrulaştırmanız gerekiyor. Özellikle her iki ebeveynin de günde 4 saatten fazla çalıştığını gösteren belgeleri yanınızda getirin. Çocuklar belediye dairesi aracılığıyla ikamet ettikleri yere buraya yerleştiriliyor ve ödeme ailenin gelirine bağlı. Durum okul öncesi kurumlar ülke, başkent, şehir veya vilayet hükümeti tarafından finanse edilir.

Bir başka anaokulu türü de etien'dir. Bu bahçeler kamusal veya özel olabilir. Çocuklar genellikle sabah 9'dan akşam 2'ye kadar olmak üzere 7 saatten fazla burada kalmıyor ve anneler günde 4 saatten az çalışıyor. Ebeveynlerin ödemesine ek olarak özel anaokulları (yaklaşık 18.000-24.000) Japon yeni yıllık veya ayda 150-200 dolar özel okullar, dini okullar tarafından finanse edilebilir. kamu kuruluşları veya anaokulunun sahipleri.

Özel bahçeler arasında özel bir yer, prestijli üniversitelerin himayesi altındaki elit bahçeler tarafından işgal edilmektedir. Eğer bir çocuk böyle bir anaokuluna giderse, o zaman onun geleceği hakkında endişelenmene gerek yok: Ondan sonra üniversite okuluna girer ve oradan sınavsız olarak Üniversiteye geçer. Üniversite diploması prestijli ve iyi maaşlı bir işin garantisidir. Bu nedenle seçkin bir anaokuluna girmek çok zordur. Çocuklarını böyle bir kuruma kabul etmek ebeveynlere çok paraya mal oluyor ve çocuğun kendisi de oldukça karmaşık testlerden geçmek zorunda kalıyor.

Anaokullarının yanı sıra gerekirse günün bir kısmında çocuğunuzu götürebileceğiniz özel oyun alanları da açılıyor. Şimdi Japonya 15.000'den fazla kamu ve özel okul öncesi kurumlar. Anaokullarının yarısından fazlası (yaklaşık %64)özeldir.

Diğer okullarda olduğu gibi anaokullarında da akademik yıl eğitim kurumları 1 Nisan'da başlar ve bir sonraki yılın Mart ayında sona erer. Bu gün, anaokulundan üniversiteye kadar tüm eğitim kurumlarının büyük bir açılış töreni düzenleniyor. Ve anaokulu müdürü küçük öğrencilerini, üniversite rektörünün öğrencilerini selamladığı ciddiyetle selamlıyor.

Çocuklar yıl içinde üç kez tatile çıkıyor: Yaz tatilleri 21 Temmuz'dan 31 Ağustos'a kadar, kış tatilleri 21 Aralık'tan 8 Ocak'a, bahar tatilleri 21 Mart'tan yeni öğretim yılının başlangıcı olan 6 Nisan'a kadar sürer. Tatillerde küçük çocuklar anaokuluna gelerek havuzda yüzebilir ve öğretmeniyle hayat hakkında biraz sohbet edebilirler.

Bir anaokulunun kapasitesi yaklaşık 135 kişidir. Anaokulları genellikle sabah 9'dan akşam 2'ye kadar açıktır. Her kurumun, çocukları anaokuluna götüren ve gerekirse eve götüren kendi otobüsü vardır.

Anaokulunda çocuklar sadece kahvaltı yaparlar. Genellikle çocuk evde annesinin hazırladığı ve yanında götürdüğü yiyecekleri yer. Bazı durumlarda anaokulu mutfağında yemek hazırlanabilir ancak bu nadirdir. Mutfaklar yalnızca yemek ısıtmak için uygundur.

Anaokulu öğretmeni olmak için Japonya Bir enstitü veya üniversitede iki yıl eğitim görmeniz gerekiyor, hazırlanma şartları 1949'da özel bir yasa ile belirlendi. Japonya onurlu yani içinde bile okul öncesi Kurumlarda çok sayıda erkek yönetici ve eğitmen var. Daha önce şunu unutmayın Japonya'daki anaokulları, tabiiyet düzeyleri ve sahiplik biçimleri ne olursa olsun, çocukları okula hazırlama görevi belirlenmemiştir, çoğunluk okul öncesi kurumlar çocuklara okuryazarlığın temellerini öğretmiyor. Japon okul öncesi çocukları Akademik uğraşlara Rus veya Amerikalı akranlarına göre çok daha az zaman harcıyorlar ve oyun oynamaya çok daha fazla zaman harcıyorlar. Eğitimsel bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması altı yaşında okulda başlayacaktır. En önemli özelliköncelik Japonya'da eğitim bir kavramdır Kalp, ruh, akıl, zihniyet olarak tercüme edilebilecek "kokoro". "Kokoro" mu? bu özel bir fikir eğitim Bu sadece bilgi ve becerilere inmez, aynı zamanda kişinin karakterinin oluşumuna da katkıda bulunur. Japonlar ikna oldu başlangıçtaki nesnel temel olan eğitim"kokoro" çocukların zenginleştirilmesidir. Sonuç olarak çocuğun kişiliğinin tüm yönlerinin oluşmasının temelleri atılır ve ahlaki, fiziksel, bilişsel, iletişimsel ve sosyal gelişiminin tam olması sağlanır.

2. Kişilik oluşumu Japonya'daki okul öncesi eğitim sisteminde okul öncesi çocuk

Sistem Japonya'da okul öncesi eğitim maneviyatın yanı sıra, fiziksel gelişim okul öncesi çocuklar, çocuklarda sosyal davranış becerilerinin, diğer insanlarla iletişim becerilerinin (muhataplara nasıl bakılacağı, kendini nasıl ifade edeceği ve akranlarının görüşlerini, kolektivist değer sistemlerini nasıl dikkate alacağı) geliştirme küresel sorununu çözmek için tasarlanmıştır. içinde JaponyaÇocukta insan toplumu kavramını ustaca oluşturur, fiziksel ve zihinsel olarak eğitir sağlıklı insan, talimatlara harfiyen uyarak ve başkalarını rahatsız etmeden bir takımda çalışabilme. Çocukların kendi arzularının grubun arzularına göre ikinci planda olduğunu bilmeleri gerekir.

Ana sorunlar okul öncesi Eğitim, çocuğun duygusal alanını geliştirme, büyüklerin otoritesine saygı duyma, davranışta nezaket ve sosyal uyumu sürdürme becerisini geliştirme sorunu olarak kabul edilir. Çocuk her şeyden önce açıklık, anlayışlılık ve alçakgönüllülük gibi nitelikleri geliştirir. Bu niteliklerin ailede geliştirilemeyeceğine ve gerekli grup iletişim becerilerinin ancak anaokulunda geliştirilebileceğine inanılmaktadır. Anaokulunda zamanın büyük bir kısmı görgü kurallarını öğretmeye ve hayatın ritüel yönünü tanımaya ayrılmıştır. Çocukların çeşitli kibar sözel formüllerde ustalaşması gerekir (onlar tarafından Japon dili zengindirıslak bir sünger gibi) ve bunları nerede ve ne zaman uygulayacağınızı bilin.

Anaokulunda tüm dersler küçük bir çocuk grubuyla (en önemlisi han) yürütülür. ayırt edici özellik kuruluşlar okul öncesi eğitim japonya. Grup, bir sosyal kontrol ve örgütlenme biçimi olarak görülüyor. Bu grupların, çocukların kendileri tarafından seçilen, tüm grup üyelerinin isteklerini dikkate alarak karar vermelerini teşvik eden kendi masaları, kendi isimleri vardır ve hizmet vermektedir. özel eşya departmanı ortak faaliyetler. Gruplar (Her iki cinsiyetten 6-8 kişi) yeteneklere göre değil, faaliyetlerini etkili kılabilecek şeylere göre şekillenir.

Taahhüde rağmen şunu not ediyoruz: Japon gelenekleri Bizim anlayışımızda çocuk takımı kavramı yok. Anaokulundaki grupların bileşimi sabit değildir. Her yıl gruplar yeniden oluşturuluyor. Bu arada aynı durum ve ilkokulda: Burada sınıf düzeni her iki yılda bir değiştirilir ve öğretmen her yıl değişir. Çocuk kompozisyonunun sürekli değişmesi, çocuklara mümkün olan en geniş sosyalleşme fırsatlarını sağlama girişimiyle ilişkilidir. Eğer bir çocuğun bu grupla iyi ilişkileri yoksa diğer çocuklarla arkadaşlık kurması mümkündür. Çocuklar alışmasın diye öğretmenler değiştiriliyor. Güçlü bağlılıklar, inanıyorum Japonca, çocukların akıl hocalarına çok fazla bağımlı olmasına yol açar ve akıl hocalarına çocukların kaderi konusunda çok ciddi sorumluluk yükler.

İçerik japonca eğitim Anaokulları ulusal gelenekleri yansıtır. Yukarıda standartların olduğunu söylemiştik. eğitim Herkesin benzersizliğini vurgulayın okul öncesi. Bu nedenle, Hiroşima - Higashi Eyaleti'ndeki anaokulunda çocuk eğitim programı, iklimle iyi ifade edilen dört mevsimin tanımlanmasına dayanmaktadır. Japonya. Çocuk aktivitelerinin ve oyunlarının içeriği mevsimseldir. İşte sezonlara göre oyun örnekleri.

Yaz:

doğal malzemelerle oyunlar (kum, toprak, kemik, su, kil vb.)- çocukların zihinsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan;

boyama oyunları (şeritler, kilimler vb.)- renk algısını ve yaratıcılığı geliştirmeyi amaçlayan hayal gücü;

bahçıvanlık oyunları (çiçek, sebze, meyve ağaçlarının dikimi ve bakımı)- Gözlem geliştirmeyi, bir faaliyetin sonucunu tahmin etme ve bunu harcanan çabayla ilişkilendirme yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan;

su oyunları (sıçrama, sıçrama, yüzme, diğer oyunlarda)- çocuğun sağlığının oluşmasına ve kararlarında açıklığa katkıda bulunmak;

inşaat oyunları ve malzeme işleme(ahşap tavsiye edilir)- yaratıcı potansiyeli, çalışma becerilerini ve akranlarla etkileşim becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Sonbahar:

tatil oyunları (İle balonlar, bölgenin dekorasyonu)- “ruhun heyecanını” geliştirmeyi amaçlayan;

spor oyunları (çocuklar arasındaki yarışmalar, öğretmenli çocuklar)- eğitmek fiziksel kültür, sonuçlara ulaşma arzusu;

yaratıcı oyunlar ( görüntüçevredeki dünyayı çeşitli yollarla doğal malzemeler) - çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırın, kendi doğalarına karşı bir sevgi oluşturun;

müzik dersleri (şarkı söylemek, basit oynamak müzik aletleri, dans)- Çocukların estetik duygularını geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Kış:

Yeni Yıl kutlaması (Yılbaşı pirinç keki pişirmek, uçurtma uçurmak, raketlerle oynamak) - ulusal gelenekler ve vatan sevgisi hakkında bilgi geliştirmek;

çizim ( olayların ve şeylerin tasviriçocuğu şaşırtan ve etkileyen) - ona karşı şefkatli bir tutum oluşturur ulusal gelenekler ve onları koruma arzusu;

hayvanların ve bitkilerin bakımı (küçük evcil hayvanlar, kuşlar, balıklar için)- Hayvanların yaşamını gözlemleme yeteneğini geliştirir, iyi alışkanlıklar yaşayan dünyaya önem vermek;

kardan adam ve kardan evler inşa etmek - size diğer çocuklarla iletişim kurmayı ve iletişim kurarken kurallara uymayı öğretir.

Bahar:

geziler (dağların üzerinden, tarlaların üzerinden, nehirlere ve denize)- Doğanın uyanışını sınıf sınırları dışında gözlemlemek, vatan sevgisini, gözlemi, yaratıcılığı ve kendini ifade etme arzusunu yaratır.

Önerilen oyunların içeriğinden de anlaşılacağı üzere; seçilmiş ilkesine uygun olarak" doğaya uygunluk"uygulama eğitim süreci sadece "kokoro" yetiştirmeyi değil, aynı zamanda çocuğun fiziksel gelişimini iyileştirmeyi ve sağlığını korumayı da amaçlıyorlar. Ve çocukların sağlığının korunması Japonyaçok dikkat ediliyor: Her eğitim kurumunda tam bir ekip görev yapar sağlık çalışanları- doktor, hemşire, diş hekimi, eczacı, sağlık görevlisi. Öğretmenler okul öncesi eğitim düşünülüyor asıl görevlerinin çocukları emzirmek değil, onları güçlü, dayanıklı ve sabırlı olmaları için okula hazırlamak olduğunu; eğer çocuk sağlıklıysa okulda matematik ve okuryazarlık öğrenebileceğini, ancak sağlıklı değilse, o zaman "okulun yardım etmesi pek olası değildir" .

Öğretmenin düzenlediği etkinlikler de Avrupa ve Amerika anaokullarındaki uygulamalardan farklılık göstermektedir.: ana görev Japon anaokulu - eğitici değil,ve eğitici: Çocuğa bir takım halinde davranmayı öğretin. Daha sonraki yaşamında sürekli olarak bir tür grupta yer alması gerekecek ve bu beceri gerekli olacaktır. Öğretmenin düzenlediği her türlü etkinlik, net bir hedefi var: hareket koordinasyonu geliştirmeyi amaçlamaktadır; müzik - ritim, işitsel hafıza ve sayma becerilerinin geliştirilmesi için; hikaye - zenginleştirme için kelime bilgisi ve dil gelişimi.

Koro şarkıcılığı eğitim sisteminde önemli bir yer tutmaktadır. Ortak listeyi şuna göre seç: Japon fikirleri, pedagojik olmayan. Koro halinde şarkı söylemek grupla birlik duygusunun gelişmesine yardımcı olur. Şarkı söylemenin ardından sıra spor oyunlarına geliyor: bayrak yarışı, etiket, yetişme. Yaşı ne olursa olsun öğretmenlerin de çocuklarla birlikte bu oyunlara katılması ilginçtir. Uygulamalı yaratıcılığa çok dikkat edilir: çizim, aplike, origami, oyachiro (parmakların üzerine gerilmiş ince bir ipten dokuma desenleri). Bu aktiviteler hiyeroglif yazmak için gerekli olan ince motor becerilerini geliştirir.

Fiziksel aktiviteye (top oyunları, koşma, dans vb.) önemli bir rol verilir. Aynı zamanda öğretmenin düzenlediği aktiviteler her zaman bir şekilde çocuktan gelen istekle bağlantılıdır. Böylece, Kawasaki şehrindeki bir anaokulunda S. Taylor, koridorda teneke kutu kapaklarını tekmeleyen erkek çocukları gördü. Bunu fark eden birçok çocuk, kapakları aramaya ve hareketlerini taklit etmeye başladı. Öğretmen bu davranışı durdurmak yerine çocukları kapak çizmeye, aralarındaki farkları tartışmaya ve kapaklarla oyunlar oluşturmaya davet etti.

Yaklaşık ayda bir kez tüm anaokulu mahallede tam gün yürüyüşe çıkıyor. Yerler çok farklı olabilir: En yakın dağ, hayvanat bahçesi, botanik bahçesi. Bu tür gezilerde çocuklar sadece yeni şeyler öğrenmekle kalmıyor, aynı zamanda dirençli olmayı ve zorluklara dayanmayı da öğreniyorlar.

Anaokullarında çocuğun dünyayla gerçek etkileşim deneyimi kazanmasına da açık bir şekilde odaklanılmaktadır. Örneğin Tokyo'daki anaokullarından birinde çocuklar (beş yaşından itibaren) düzenli olarak kendi başlarına dış mekan yapıları oluştururlar (oyun alanı evleri, tekneler vb.). Bu amaçla kendilerine inşaat alet ve malzemeleri verilmektedir. Çocuklara belirli bir problem durumu sunulur ve çocuklar bunu çözmeye başlamaktan mutluluk duyarlar. İnşaat sürecinde, bir evin çatısını boyamak için bir sandalyenin üzerinde durmanız gerektiğini ve tahtayı düzgün bir şekilde tutturmak için bir çivinin yeterli olmadığını fark ederler. Ebeveyn üzerinde toplantı anaokulu müdürü ebeveynleri öğretmenlerin çocukların bu projenin uygulamasını izleyecekleri konusunda uyarıyor, ancak büyük olasılıkla yaralanmalardan kaçınmak mümkün olmayacak; ancak ona göre bir çocuğun aletlerle çalışırken tehlikeleri değerlendirmeyi öğrenmesi önemlidir, aksi takdirde onlara asla uygun şekilde davranamayacaktır. yol.

İÇİNDE JaponyaÇocukları birbirleriyle kıyaslamayın. Öğretmen asla en iyiyi kutlamayacak ve en kötüyü azarlamayacak, ebeveynlere çocuklarının kötü resim yaptığını veya en iyi koştuğunu söylemeyecektir. Birini dışlamak alışılmış bir şey değil. Anaokulunda sabah, öğretmenin grupla günün ana konusunu ve yaklaşan dersleri tartışmasıyla başlar. Grup dersleri sırasında öğretmen çocukların becerilerini geliştirir konuşma davranışı(muhataplara bakmayı, dikkatlice dinlemeyi, bir gruptaki faaliyetler için planlama becerilerini öğretir (hamuru herkese yetecek şekilde bölün; çatışmaların ortaya çıkmaması için diğer sınıf katılımcılarının görüşlerini dikkate alın).

Çocukların davranışlarını kontrol etme kavramı ilginçtir. Çocuğun davranışı, duygu ve duyguların etkilenmesiyle düzenlenir. İÇİNDE Japonca Etnik kültür, çocukların önceden tasarlanmış kötü eylemlerde bulunamayacaklarına inanmaktadır. Yetişkinler, çatışma durumlarında çocuklarla çatışmaya girmemeye çalışır; memnuniyetsizlik ifadeleri yaşlılar tarafından yalnızca dolaylı olarak ifade edilir. Eğitimciler çocuklarda davranış normlarının doğal olarak ortaya çıkmasını sağlamak için büyük çaba harcıyorlar.

Çocuklara oyunlarda ortaya çıkan çatışmaları analiz etmeleri öğretilir. Aynı zamanda rekabetten de kaçınmaya çalışmalısınız çünkü birinin zaferi diğerinin "itibarını kaybetmesi" anlamına gelebilir. Göre en verimli çatışma çözümü Japonca, bir uzlaşmadır. Eski Anayasada bile Japonya kaydedildi Bir vatandaşın temel onurunun çelişkilerden kaçınma yeteneği olduğu. Çocukların kavgalarına karışmak alışılmış bir şey değil. Bunun onların bir grup içinde yaşamayı öğrenmelerini engellediğine inanılıyor.

Çoğu zaman öğretmen çocukların davranış sorunlarını görmezden gelir. Öğretmen doğrudan müdahale etmek yerine başka çocukları gönderir. çözmek ortaya çıkan bir sorunla ve çığlık atmasına, ağlamasına veya bedensel zarar görmesine rağmen kendisi gölgede. Üstelik ortaya çıkan davranış sorunlarını çocuğun ebeveynleriyle tartışmak alışılmış bir şey değil ve ebeveynler ortaya çıkan zorluklar konusunda asla öğretmene şikayette bulunmayacaklar. Japonca Ebeveynler ve eğitimciler çocuklardan net ve sabit taleplerde bulunmadığı gibi, çocukları kurallara uymaya zorlamamakta ve onların direnciyle karşılaşmaktadır. Tüm çatışma durumları mutlaka çocuklar arasında tartışılır ve ardından kaçınılmaz yasaklar ve kısıtlamalar çocuklar için kendi kararlarının anlamını kazanır.

Çocuklarla çalışmanın tekniklerinden biri, davranışın yansıması veya iç gözlemidir. ("hansei"). Bu teknik hem evde hem de evde kullanılır. Japonya'daki anaokulları. Aslında "hansei", bir yetişkin ve bir çocuğun davranışlarını değiştirmek için analiz etmesinden oluşur. Benzer bir teknik S. tarafından gözlemlenen bir durumla örneklendirilebilir. Taylor: “Dört yaşında bir çocuk onun için yeni açılan anaokuluna geldi. Bir süre sonra kutunun yanında durup ağladı. Meğerse oyuncağının ne olduğunu öğrenmek için yanına gelmiş. Olaydan şüphelenerek yanında duran iki çocuk ise olaydan şüphelendi. onlara sordu:

Kazuki değil mi (erkek çocuğunun adı) oyuncağını saklaması mı istendi?

Belki birisi eşyalarını saklarsa memnun olursun?

Kazuki bir acemi. Ağlıyor. Onu nasıl daha iyi hissettirebileceğinizi düşünün.

Ona oyuncağı vereceğiz ve gidip onunla oynayacağız."

Bu teknik, eğitimciler tarafından sürekli olarak kullanılır ve çocuğun hayatıyla iç içe geçmesi nedeniyle, kendisini kendi benmerkezci ilgi alanlarından hızla yeniden yönlendirmesine ve diğer insanların ihtiyaçlarını ve çıkarlarını dikkate almayı öğrenmesine olanak tanır. Sonuç olarak JaponcaÇocuk sakin, itaatkar ve grup odaklı büyür, ancak aynı zamanda aktif bir yaşam pozisyonu da geliştirir. Yüksek düzeyde öz disiplin ve dikkat, okul öncesiçocukluk ve en önemli başarıdır Japon eğitim sistemi.

Anaokulunda ve okulda oluşturulan çocukların kişiliklerinin oluşumunun pedagojik temelleri, öğretmenin disiplini aşılamak ve öğrencilerin davranışlarını düzenlemek için neredeyse hiç zaman harcamasına izin vermez; her zaman ve dikkat, yeni bilgilere hakim olmaya adanmıştır. Bu fenomen Japoncaeğitim uzun zamandır pedagojide bilimsel olarak doğrulanmıştır: Çocukların, bu kuralları öğrenme sürecinde en az dış zorlayıcı etkiye maruz kaldıklarında kuralları daha iyi öğrendikleri kanıtlanmıştır.

Bu yüzden yol küçük çocukları büyütmek JaponyaÇocukta insan toplumu kavramını geliştirmeyi, fiziksel ve zihinsel sağlığını güçlendirmeyi, takımda çalışabilecek, talimatları titizlikle takip eden ve başkalarını rahatsız etmeyen bir kişiyi hazırlamayı amaçlamaktadır.

Son zamanlarda ABD, Avrupa ve Rusya'da Doğu (özellikle Japon) kültürüne ve her şeyden önce Doğu yaşamına ve ilişkilerin özelliklerine yaygın bir ilgi var. Birçok Rus anne, Japon eğitim yöntemlerine dikkat etmeye ve bunları ailelerinde uygulamaya başladı. Japon sistemi Elbette hem avantajları hem de dezavantajları olan eğitim oldukça benzersizdir ve ilkeleri farklı zihniyete sahip insanlar için her zaman anlaşılır değildir.

Aile eğitimi

Japonya'da çocukları anaokuluna çok erken göndermek alışılmış bir şey değil, bu nedenle aile eğitimi orada çok önemli bir rol oynuyor. Elbette geçen yüzyılda Yükselen Güneş Ülkesi'ndeki yaşam biçimi çok değişti: modern Japon kadınları kocalarıyla birlikte aileleri için de para kazanıyor, seyahat ediyor, kendi başlarının çaresine bakıyor ve Batı kültürüyle ilgileniyor . Fakat genel prensipler Japonya'da çocuk yetiştirmek yıllar öncekiyle aynı. Japon bir ailede bir çocuğun ortaya çıkması terfi anlamına gelir sosyal statü ailesi. Bu nedenle Japonlar için çocukların doğumu iki kat neşeli bir olay ve tüm ailenin hayatında yeni bir aşamadır.

Japonların çocuk yetiştirme sistemine "Ikuji" denir. Bu, aşağıdaki ilkelere dayanan tamamen felsefi ve pedagojik bir kavramdır:

• Çocukların öncelikle bireycilikle değil, kolektivizmle yetiştirilmesi gerekiyor;
• Anne ile çocuk arasındaki bağ yıkılmaz ve kutsaldır. Japonlara göre ne en iyi anaokulları ne de büyükanne ve büyükbabalar bebeğin yaşamının ilk yıllarında annenin yerini alamaz. Kariyer uğruna çocuğunu anaokuluna çok erken gönderen bir kadın toplum tarafından kınanacaktır. Bu aşamada babanın rolü o kadar da büyük değil. Japonlar, özellikle de erkekler, çalışarak çok fazla zaman harcadıklarından, babalar genellikle sadece hafta sonlarını çocuklarıyla geçirirler;
• Çocuklara kelimelerle değil, örneklerle öğretilmelidir;
• Çocuğa davranışını bağımsız olarak düzenlemeyi öğretmek ve aynı zamanda ebeveyn kontrolünü zayıflatmak gerekir;
• Yetiştirilme eğitimden daha önemli. Biri ya da diğeri bilimsel gerçekler her zaman kitaplardan veya internetten öğrenebilirsiniz, ancak beceriler işbirliği veya sevdiklerinizle ve çalışma ekibiyle ilişkiler kurmak çocukluktan itibaren geliştirilmelidir;
• Bir çocuğun hayatının ilk beş yılında hiçbir şey yasaklanmamalıdır. Bir çocuğun dünyayı bağımsız olarak keşfetmeyi öğrenmesinin tek yolunun bu olduğuna inanılıyor. Ayrıca Japonlara göre bu tür bir hoşgörü, çocuğun bu ailede sevildiğini ve kendisi için kabul edildiğini anlamasını sağlar. Kurallara göre yaşamayı ve başkalarının taleplerine uymayı öğrenmek için çocuğun sonraki on yılı (6'dan 15'e kadar) olacaktır. Şu ana kadar Japon ebeveynler kendilerini sadece uyarmakla sınırlıyorlar. olası sonuçlar belirli eylemler. Çocuk bir hata yapıp başını belaya soktuğunda anne ondan özür diler, ancak davranışıyla birini incittiğini veya sinirlendirdiğini hemen fark eder.

Birçok yabancıya göre son prensip belirsiz ve yanlış görünüyor, ancak Japon toplumunda meyvesini veriyor. İlk olarak çocuk, eylemlerinin ne gibi sonuçlar doğurduğunu anlamaya başlar. İkincisi, görünürdeki hoşgörüye rağmen, Japon ebeveynlerin çocuk üzerinde hala ciddi bir etkisi var: yabancılaşma tehdidi. Japonlara küçük yaşlardan itibaren gruplarına bağlılık duygusu ve diğerlerinden daha kötü olmama arzusu aşılanıyor. Bu nedenle, alay konusu olma yönündeki en ufak bir tehdit, Japon bir çocuğun davranış normlarını hatırlamasına neden olur. Asırlık eğitim geleneği, Japon ebeveynlere bir yandan çocuklarına neredeyse sınırsız özgürlük vermelerine, diğer yandan da onun için sarsılmaz otoriteler olarak kalmalarına izin veriyor. Japon anneler asla çocuklarına seslerini yükseltmezler: Çocuğun kendisi, anneyi üzdüğünü veya hayal kırıklığına uğrattığını gördüğünde kötü davranışlardan vazgeçmeye başlar.

Bir tane daha önemli nokta Japonya'da küçük çocuk yetiştirmek cinsiyet ayrımcılığına tabidir. Bir çocuğun doğumu çifte sevinç anlamına gelse de (ailenin halefi ve babasının varisi olacak en büyük oğuldur), Japon ailesinde oğullara karşı tutum daha katıdır. Erkek çocuklara küçük yaşlardan itibaren sorumlu ve disiplinli olmaları öğretilir; spor, dövüş sanatları ve kesin bilimlerle meşgul olurlar. Kızlara evi yönetmeleri öğretilir ve aynı zamanda yaratıcılıkla da meşgul olurlar.

Erken geliştirme yöntemleri

Japonya'da asırlık eğitim gelenekleri, ileri eğitim teknolojileriyle uyumlu bir şekilde bir arada var oluyor. Japon ebeveynler ve öğretmenler arasında en popüler yöntemler şunlardır:

• Shichida tekniği. Profesör Makato Shichida'nın fikirlerine göre, daha önce üç yılÇocuklarda beynin uzun süreli hafızadan sorumlu olan sağ yarımküresi öndedir ve daha sonra sol yarımküre baskın olmaya başlar. Bu nedenle belli bir yaşa kadar çocuğun sağ yarımküresini geliştirmesine yardımcı olmak gerekir. Shichida yöntemindeki görevler çocuğunuzun yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarmanıza, sezgisini ve hayal gücünü geliştirmenize olanak tanır.
• Ibuka tekniği. Masaru Ibuka, üç yaşına kadar en aktif nöron oluşumunun ve aralarındaki bağlantıların meydana geldiğini, bu nedenle ebeveynlerin bebeği doğumdan itibaren büyütmesi gerektiğini savundu: ona öğretin yabancı diller, ilgi uyandırmak klasik müzik, birlikte yaratıcılığa katılın.
• Kumon tekniği. Toru Kumon, bir çocuğun yavaş yavaş basit görevlerden daha karmaşık görevlere geçerek herhangi bir görevle bağımsız olarak başa çıkabileceği bir sistem önerdi.

Ancak Japon ebeveynler bu yöntemlerden hangisini seçerse seçsin, her zaman çocuklarının gücüne inanacak ve onu çabalarını teşvik edeceklerdir.

Japon okul öncesi eğitiminin özellikleri

Japonya'da iki tür anaokulu vardır:

• Hoikuen. Bu tür kurumlar, ebeveynleri işle çok meşgul olan çocuklar için oluşturuldu. Bebekler iki aylıktan itibaren Hoiku'en'e kabul ediliyor ve okul günü sabahın erken saatlerinden akşam altıya kadar sürüyor. Temelde burası sadece çocuklara bakılan ve bir şekilde meşgul olunan bir yer. Kural olarak Hoikuen'de belirli bir eğitim metodolojisi yoktur. Çocuklar oynuyor, şarkı söylüyor, resim çiziyor ama başka bir şey yapmıyorlar.
• Yotien. Yochien'de çocuklar okula hazırlanıyor. Burada personel eğitimi düzeyi ve çocuklara yönelik gereksinimler Houkien'dekinden daha yüksektir. Çocuklar üç yaşından itibaren yotien'e kabul ediliyor ve okul günü yalnızca iki saate kadar sürüyor. Çocuklar yazmayı, saymayı öğrenir, çevrelerindeki dünya ve yaşadıkları ülke hakkında yeni şeyler öğrenirler. Yotien'lerin bazıları ülkenin önde gelen üniversitelerinde yaratılıyor. Böyle bir anaokuluna kabul edilen çocuklar, gelecekte seçkin bir okula girebilecek ve daha sonra giriş sınavlarına gerek kalmadan üniversitede eğitimlerine devam edebilecekler.

Modern Japon kadınları her zaman tüm zamanlarını çocuklara ve eve ayıramadıkları için, hoikuen ebeveynler arasında en popüler olanlardır. Ek olarak, böyle bir anaokulunda bir çocuğu eğitmenin maliyeti Yochien'dekinden önemli ölçüde daha düşük olacaktır. Howikans'ta giderek daha az kontenjan kalması ve eğitimcilerin iş yükünün artması nedeniyle bu kurumların çalışanlarının gereksinimleri önemli ölçüde azalıyor. Özel kursları tamamlayan yüksek öğrenim görmüş her kadın öğretmen pozisyonunu alabilir. Birçoğu bunun Japon okul öncesi eğitiminin ana dezavantajı olduğunu düşünüyor. Ancak Japon öğretmenler çocuklara karşı samimi ve sıcak tavırlarıyla mesleki boşlukları fazlasıyla kapatıyorlar. Her yıl gruptaki öğretmenler değişir ve gruplar yeniden düzenlenir; bu, çocukların daha fazla etkileşim kurmayı öğrenmesi için gereklidir; farklı insanlar. Çocukların kendileri genellikle böyle bir değişimi çok zor yaşarlar.

Japon anaokullarındaki kurallar oldukça demokratiktir. Ailede olduğu gibi çocukları sert bir şekilde geri çekmek alışılmış bir şey değildir. Ancak mezuniyete üç ay kala üst düzey gruplarda disiplin çok sıkı hale geliyor. Çocukları okula hazırlamak için bu gereklidir.

Anaokullarında matematik ve yazma öğretiminin yanı sıra koro halinde şarkı söyleme, spor oyunları ve yaratıcı etkinlikler de yapılmaktadır. Öğretmenler ayda en az bir kez öğrencileri için yürüyüşler ve geziler düzenlemektedir. Tüm bu etkinlikler sırasında öğretmenin asıl görevi olumlu bir atmosfer yaratmaktır. Bir çocuğun bir şeyi daha iyi yaptığını, diğerinin daha kötü yaptığını vurgulamak imkansızdır.