1980களின் பிற்பகுதியிலும் 1990களிலும் குழந்தைப் பருவ அறிவியலின் முக்கிய சாதனைகளில் ஒன்று குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியலின் வெளிப்பாடாகும். நிச்சயமாக, சமூகவியலாளர்கள் எப்போதுமே குழந்தை பருவப் பிரச்சினைகளில் ஆர்வமாக உள்ளனர், ஆனால் பெரும்பாலும் அவர்கள் இதை வேறு சில தலைப்புகளுடன் இணைந்து, கல்வியின் சமூகவியலின் கட்டமைப்பிற்குள் அல்லது குடும்பத்தின் சமூகவியல். குழந்தைப் பருவத்தின் "அகநிலை" அம்சங்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட சமூக சிரமங்கள் பெரும்பாலும் நிழலில் இருந்தன.
குழந்தைப் பருவத்தின் புதிய முன்னுதாரணத்தை உருவாக்குவதற்கான திருப்புமுனை டேனிஷ் சமூகவியலாளர் ஜென்ஸ் குவோர்ட்ரப்பின் தலைமையில் சமூகக் கொள்கைக்கான ஐரோப்பிய மையத்தின் சர்வதேச திட்டமான “குழந்தைப்பருவம் ஒரு சமூக நிகழ்வு” ஆகும். குழந்தைப் பருவ உலகின் வழக்கமான "உளவியல்மயமாக்கலுக்கு" பதிலாக, இந்த திட்டத்தின் மையம் சமூக-பொருளாதார, மக்கள்தொகை மற்றும் அரசியல் பிரச்சினைகள்: ஒரு சமூக-மக்கள்தொகைக் குழுவாக குழந்தைப் பருவம், மக்கள்தொகையின் சமூக அமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பில் அதன் இடம்; தலைமுறைகளுக்கு இடையிலான உறவுகளின் அமைப்பில் குழந்தைப் பருவத்தின் நிலை; குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல் (குழந்தை மக்கள்தொகையின் இயக்கவியல் பற்றிய மக்கள்தொகை புள்ளிவிவரங்கள்); குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் நிலைமை; குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் - அவர்களின் வேலை, பள்ளி நடவடிக்கைகள், ஓய்வு நேரம் "திட்டமிட்ட தன்னிச்சையாக" போன்றவை; விநியோக நீதி - குழந்தைகள் பெறும் சமூக உற்பத்தியின் பங்கு எவ்வளவு பெரியது மற்றும் நியாயமானது, அது வெவ்வேறு தலைமுறைகளுக்கு இடையில் எவ்வாறு பிரிக்கப்பட்டுள்ளது; குழந்தைப் பருவத்தின் பொருளாதாரம் - குழந்தைகள் சமூகத்திலிருந்து என்ன பெறுகிறார்கள் மற்றும் பொருளாதார வளர்ச்சிக்கு அவர்களின் சொந்த பங்களிப்பு என்ன; குழந்தைகளின் சட்ட நிலை;அரசு, பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான உறவுகள்; குழந்தைப் பாதுகாப்பு மற்றும் குழந்தைப் பருவ சுயாட்சியின் இயங்கியல். உதாரணமாக, தடை
குழந்தை தொழிலாளர்
குழந்தைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான ஒரு வழியாகவும், அவர்களுக்கு எதிராக பாகுபாடு காட்டுவதற்கும் மற்றும் அவர்களின் வேலை செய்வதற்கான உரிமையை மறுக்கும் ஒரு வழியாகவும் இருக்கலாம். குழந்தைகளின் பாலியல் சுரண்டலிலிருந்து குழந்தைகளைப் பாதுகாப்பது சில சமயங்களில் குழந்தையின் பாலியல் உணர்வுகள் மற்றும் தேவைகளை மறுத்து அடக்குவதில் விளைவடையும்போது, குழந்தைப் பாலுறவின் சட்ட ஒழுங்குமுறையிலும் அதே இரட்டைத்தன்மை வெளிப்படுகிறது.
குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல் கோட்பாடு
புதிய ஆராய்ச்சி கேள்விகளும் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய புதிய தத்துவார்த்த பிரதிபலிப்புக்கு வழிவகுத்துள்ளன.
குழந்தைப் பருவத்தின் புதிய முன்னுதாரணத்தை உருவாக்குவதற்கான திருப்புமுனை டேனிஷ் சமூகவியலாளர் ஜென்ஸ் குவோர்ட்ரப்பின் தலைமையில் சமூகக் கொள்கைக்கான ஐரோப்பிய மையத்தின் சர்வதேச திட்டமான “குழந்தைப்பருவம் ஒரு சமூக நிகழ்வு” ஆகும். குழந்தைப் பருவ உலகின் வழக்கமான "உளவியல்மயமாக்கலுக்கு" பதிலாக, இந்த திட்டத்தின் மையம் சமூக-பொருளாதார, மக்கள்தொகை மற்றும் அரசியல் பிரச்சினைகள்: ஒரு சமூக-மக்கள்தொகைக் குழுவாக குழந்தைப் பருவம், மக்கள்தொகையின் சமூக அமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பில் அதன் இடம்; தலைமுறைகளுக்கு இடையிலான உறவுகளின் அமைப்பில் குழந்தைப் பருவத்தின் நிலை; குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல் (குழந்தை மக்கள்தொகையின் இயக்கவியல் பற்றிய மக்கள்தொகை புள்ளிவிவரங்கள்); குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் நிலைமை; குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் - அவர்களின் வேலை, பள்ளி நடவடிக்கைகள், ஓய்வு நேரம் "திட்டமிட்ட தன்னிச்சையாக" போன்றவை;
விநியோக நீதி - குழந்தைகள் பெறும் சமூக உற்பத்தியின் பங்கு எவ்வளவு பெரியது மற்றும் நியாயமானது, அது வெவ்வேறு தலைமுறைகளுக்கு இடையில் எவ்வாறு பிரிக்கப்பட்டுள்ளது; குழந்தைப் பருவத்தின் பொருளாதாரம் - குழந்தைகள் சமூகத்திலிருந்து என்ன பெறுகிறார்கள் மற்றும் பொருளாதார வளர்ச்சிக்கு அவர்களின் சொந்த பங்களிப்பு என்ன; குழந்தைகளின் சட்ட நிலை;
அரசு, பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான உறவுகள்; குழந்தைப் பாதுகாப்பு மற்றும் குழந்தைப் பருவ சுயாட்சியின் இயங்கியல். எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைத் தொழிலாளர்களைத் தடைசெய்வது குழந்தைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான ஒரு வழியாகவும், அவர்களுக்கு எதிராக பாகுபாடு காட்டுவதற்கும் மற்றும் வேலை செய்வதற்கான அவர்களின் உரிமையை மறுப்பதற்கும் ஒரு வழியாகும். குழந்தைகளின் பாலியல் சுரண்டலிலிருந்து குழந்தைகளைப் பாதுகாப்பது சில சமயங்களில் குழந்தையின் பாலியல் உணர்வுகள் மற்றும் தேவைகளை மறுத்து அடக்குவதில் விளைவடையும்போது, அதே இரட்டைத்தன்மை குழந்தைப் பாலுறவின் சட்ட ஒழுங்குமுறையிலும் வெளிப்படுகிறது.
Qvortrup கோடிட்டுக் காட்டிய திட்டம் பல நாடுகளில் (கனடா, செக்கோஸ்லோவாக்கியா, டென்மார்க், இங்கிலாந்து, பின்லாந்து, ஜெர்மனி, கிரீஸ், அயர்லாந்து, இஸ்ரேல், இத்தாலி, நார்வே, ஸ்காட்லாந்து,) குழந்தைகளின் சமூக நிலைமையை விவரிக்கும் விரிவான தேசிய அறிக்கைகளின் வரிசையில் செயல்படுத்தப்பட்டது. ஸ்வீடன், சுவிட்சர்லாந்து, அமெரிக்கா மற்றும் யூகோஸ்லாவியா), இது குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியலின் மேலும் வளர்ச்சிக்கும் நிறுவனமயமாக்கலுக்கும் பங்களித்தது. 1998 ஆம் ஆண்டில், சர்வதேச சமூகவியல் சங்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல் குறித்த ஒரு சிறப்பு ஆராய்ச்சிக் குழு உருவாக்கப்பட்டது, இதன் நலன்கள் கல்வி, குடும்பம் மற்றும் இளைஞர்களின் சமூகவியல் குறித்த ஆராய்ச்சி குழுக்களின் பணிகளுடன் நெருக்கமாகப் பின்னிப் பிணைந்துள்ளன. யுனிசெஃப்சிறப்பு அறிக்கைகளின் வடிவத்தில் ஐரோப்பிய நாடுகள். சிறப்பு சர்வதேச அறிக்கைகள் குழந்தைகளின் வறுமை, குற்றம், விபத்துக்களால் ஏற்படும் மரணம் போன்ற பிரச்சனைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன. UNICEF ஆல் வெளியிடப்பட்டது. உலக அமைப்புஉலக சுகாதார அமைப்பு (WHO) குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தினரின் ஆரோக்கியம் மற்றும் மேம்பாடு குறித்த தரவுகளைத் தொடர்ந்து சேகரித்து வெளியிடுகிறது. முன்னணி இடைநிலை, ஆனால் முக்கியமாக சமூகவியல், வெளியீடுகளில் ஒன்று, குழந்தை பருவத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது, 1994, குழந்தைப் பருவத்தில் இருந்து வெளியிடப்பட்ட "குழந்தை ஆராய்ச்சியின் உலகளாவிய இதழ்" ஆனது. உலகமயம் என்ற சொல்லுக்கு இவ்விஷயத்தில் இரண்டு அர்த்தங்கள் உண்டு.
குழந்தை தொழிலாளர்
முதலாவதாக, பத்திரிகை யூரோசென்ட்ரிசத்தை முறியடித்து அனைத்து நாடுகளையும் கண்டங்களையும் உள்ளடக்கியது. இரண்டாவதாக, உளவியல் முதல் கட்டிடக்கலை வரையிலான பரந்த சமூக கலாச்சார சூழலில் குழந்தைப் பருவத்தை கருத்தில் கொண்டு அதன் கருப்பொருள்களில் உலகளாவியது (உதாரணமாக, நவீன நகர்ப்புற குழந்தைகள் எந்த உடல் மற்றும் குறியீட்டு இடத்தில் வாழ்கிறார்கள் மற்றும் வளர்கிறார்கள், இது அவர்களின் நடத்தை மற்றும் ஆன்மாவை எவ்வாறு பாதிக்கிறது )
புதிய ஆராய்ச்சி கேள்விகளும் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய புதிய தத்துவார்த்த பிரதிபலிப்புக்கு வழிவகுத்துள்ளன. ஆன்டோஜெனீசிஸின் உயிரியல் முன்னுதாரணத்துடன் இன்னும் முறையான முறையில் பிணைக்கப்பட்டுள்ள பாரம்பரிய உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியைப் போலல்லாமல், குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியல் அதை இயற்கையாகக் கருதாமல், ஒரு சமூகக் கட்டமைப்பாகவும், குழந்தைகளை உடந்தையாகக் கருதுகிறது (எப்போதும் முழுமையானதாக இல்லாவிட்டாலும்)சமூக செயல்முறை
, உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் சொந்த பார்வையைக் கொண்டிருப்பது, குழந்தையின் பார்வைக்கு (இன்னும் துல்லியமாக, பார்வைகள்) பெரியவர்களிடமிருந்து தீவிர கவனம் தேவை என்பதை வலியுறுத்துகிறது. குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய ஆய்வுக்கு பல குறிப்பிட்ட சமூகவியல் முன்னுதாரணங்கள் உள்ளன. முதல் முன்னுதாரணம் குழந்தைப் பருவத்தை ஒரு சிறப்பு "பழங்குடி" (பழங்குடியினர் குழு), அதன் சொந்த சிறப்பு கலாச்சாரம், மொழி,விளையாட்டு மரபுகள்
முதலியன, அதன் கருத்தியல் தோற்றம் மானுடவியலில் உள்ளது. "பழங்குடி" என்ற வார்த்தை, குழந்தைகளின் கலாச்சாரம் எழுதப்படாதது மற்றும் பெரியவர்களுக்கு புரியாத மற்றும் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பல தொன்மையான கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை வலியுறுத்துகிறது.
மூன்றாவது முன்னுதாரணம் குழந்தைப் பருவத்தின் சமூக இடத்தை அனைத்து சமூக கட்டமைப்புகளின் அங்கீகரிக்கப்பட்ட அங்கமாகக் குறிப்பதில் உள்ள சிக்கல்களை முன்னுக்குக் கொண்டுவருகிறது - குழந்தைகள் பொது வாழ்க்கையில் எங்கு, எப்படி, எந்த நிலையில் பங்கேற்கிறார்கள், இது வாழ்க்கைப் பாதையின் பிரிவை எவ்வாறு பாதிக்கிறது, முதலியன.
இறுதியாக, நான்காவது முன்னுதாரணமானது குழந்தை மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தின் யோசனையை உருவாக்கும் மற்றும் மாற்றியமைக்கும் சொற்பொழிவுகளின் ஆய்வுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கிறது: குழந்தைகளின் என்ன பண்புகள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டு வலியுறுத்தப்படுகின்றன அல்லது மாறாக, ஒடுக்கப்படுகின்றன, மேலும் இது எவ்வாறு உளவியலை பாதிக்கிறது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான அவர்களின் உறவுகள்.
நிச்சயமாக, இந்த முன்னுதாரணங்கள் எதுவும் தன்னிறைவு பெற்றவை அல்ல; குழந்தைப் பருவத்தின் நவீன சமூகவியல் கோட்பாட்டின் பொதுவான அம்சங்கள்: 1) குழந்தையை ஒரு சமூகப் பொருளாகப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் 2) குழந்தைப் பருவம் மற்றும் குழந்தைகளின் உலகங்களின் பன்முகத்தன்மையைப் புரிந்துகொள்வது. இது குழந்தை வறுமை, வீடற்ற தன்மை, குற்றம், போதைப் பழக்கம், விபச்சாரம் போன்ற மிகக் கடுமையான சமூகப் பிரச்சினைகளை முன்னுக்குக் கொண்டுவருகிறது, மேலும் இந்த நிகழ்வுகளின் காரணங்களைப் பற்றிய விவாதம் குறிப்பிட்ட மற்றும் தேடலுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பயனுள்ள முறைகள்சமூக தலையீடு.
உதவி மற்றும் சமூக தலையீட்டிற்கு முக்கியத்துவம் கொடுப்பது குழந்தையை ஒரு பொருளாக மாற்றுவதை அர்த்தப்படுத்துவதில்லை என்று வலியுறுத்தப்படுகிறது. மேலும், மேக்ரோசஷியல் மட்டத்தில் பின்தங்கிய குழந்தைகளுக்கு மட்டும் கவனமும் உதவியும் தேவை.
குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல் ரஷ்யாவிலும் உள்ளது. முதலாவதாக, இவை குழந்தைகளின் நிலைமை குறித்த அரசாங்க அறிக்கைகள் மற்றும் அவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்ட திட்டங்கள். பல அரசு சாரா நிறுவனங்களும் புள்ளிவிவரத் தரவுகளைச் சேகரிக்கின்றன. 1990 முதல், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் குழந்தைப் பருவ ஆராய்ச்சி நிறுவனம் ரஷ்யாவில் குழந்தைகளின் நிலைமை குறித்த அறிக்கைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பொருட்களை தொடர்ந்து வெளியிட்டு வருகிறது, இது போன்ற கடைசி அறிக்கை 2000 இல் வெளியிடப்பட்டது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, அரசு மற்றும் அரசு சாரா புள்ளிவிவரங்கள் எப்போதும் நம்பகமானவை அல்ல, அவை பெரும்பாலும் முறையற்ற அரசியல் நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகப் பிரச்சினைகள் குடும்பம், கல்வி, இளைஞர்கள் போன்ற சமூகவியலின் கட்டமைப்பிற்குள் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. சமூக அனாதை, வீடற்ற தன்மை, குழந்தைக் குற்றம், விபச்சாரம் போன்ற மிகவும் வேதனையான பிரச்சனைகளுக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
பெரிய வேலை குடும்பம் மற்றும் கல்வியின் சமூகவியலின் பின்னணியில் குழந்தைப் பருவத்தின் ஆய்வு ரஷ்ய கல்வி அகாடமியால் நடத்தப்படுகிறது. "குழந்தைப் பருவத்தைப் பாதுகாத்தல்" என்ற விரிவான சமூக மற்றும் உளவியல்-கல்வித் திட்டத்தில் சுவாரஸ்யமான பொருட்கள் "சமூக கண்டுபிடிப்புகள்" (2002 முதல்) வெளியிட்ட "குழந்தை பருவ உலகம்" இதழால் வெளியிடப்படுகின்றன. 1998 ஆம் ஆண்டு முதல், இளமைக் கழகம் குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியல் பாடத்தை கற்பித்துள்ளது.ஏ.வி.யின் "சமூக கல்வியியல்" பாடநூல் சமூகவியல் சார்ந்தது. முத்ரிகா.
முன்னணி ரஷ்ய உளவியலாளர்கள் குழந்தை பருவத்தின் சமூக வளர்ச்சியைப் பற்றி நிறைய எழுதுகிறார்கள், இருப்பினும் உளவியல் கருத்துக்கள் இன்னும் குறிப்பிட்ட சமூக உண்மைகளுடன் மோசமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன. ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தால் நடத்தப்பட்டது. ஏ.ஐ. ஹெர்சன் வருடாந்திர சர்வதேச மாநாடுகள் "சைல்ட் இன்
நவீன உலகம்
"; கடைசி, ஒன்பதாவது மாநாடு 2002 இல் நடந்தது மற்றும் "குழந்தைகள் மற்றும் நகரம்" என்ற கருப்பொருளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது. இருப்பினும், பொதுவாக, குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல் பற்றிய ரஷ்ய ஆராய்ச்சி துண்டு துண்டாகவும் கோட்பாட்டு ரீதியாகவும் உள்ளது.குழந்தைப் பருவத்தின் மதிப்பைப் பற்றிய சமூகத்தில் விழிப்புணர்வின் வரலாற்றுச் சூழல் பகுப்பாய்வு செய்யப்படும். கூடுதலாக, இந்த செயல்முறையின் விளைவுகள் வளர்ந்து வரும் முரண்பாடுகளின் கண்ணோட்டத்தில் விரிவாக முன்வைக்கப்படும்:
பெற்றோரின் கவனிப்பு மற்றும் கட்டுப்பாடு அதிகரித்தது
உடல் ரீதியான தண்டனையைக் குறைத்தல் மற்றும் உளவியல் ரீதியான கையாளுதலைப் பயன்படுத்துதல்
கருத்து சுதந்திரத்தை வழங்குதல் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் "சங்கடமான" வெளிப்பாடுகளை கண்டிப்பாக கட்டுப்படுத்துதல்
மனிதநேயம் மற்றும் சர்வாதிகாரம்
பெற்றோரின் கவனத்தை அதிகரித்தல் மற்றும் ஆயாக்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் நிபுணர்களை கல்விச் செயல்பாட்டில் ஈடுபடுத்துதல்
குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் குழந்தைகள் போதுமான சமூக திறன்களை வளர்ப்பதற்கான தேவை போன்றவை.
பெற்றோரின் குழந்தைப் பருவத்துடன் ஒப்பிடும்போது குழந்தையின் நடத்தையை நிர்வகிக்கும் இலட்சியங்கள் மற்றும் விதிமுறைகளில் அடிப்படை மாற்றங்களை பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிட்டுள்ளனர். இன்றைய பெற்றோர்கள் தங்கள் வளர்ப்பு அனுபவத்தை தங்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு முன்மாதிரியாக பயன்படுத்த முடியாது.
குழந்தைகள் விளையாட்டு. குழந்தைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகள், கலை படைப்பாற்றல். குழந்தைகளின் தொடர்பு நடத்தை.
தலைப்பு 3. "குழந்தை-பெற்றோர்" பாத்திரங்களின் வரலாற்று இயக்கவியல்.
பல்வேறு வரலாற்று காலகட்டங்களில் குழந்தைப் பருவத்தின் படங்கள். இலக்கியம் மற்றும் கலையில் குழந்தைப் பருவத்தின் படங்கள். எஃப். ஏரியஸின் கோட்பாடு. குழந்தைப் பருவத்தின் கருத்தின் பரிணாமம். பள்ளி வாழ்க்கை வரலாறு. "பழைய" மற்றும் "நவீன" குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் இடம்.
லாயிட் டெமோஸின் உளவியல் வரலாறு. குழந்தைப் பருவத்தின் வரலாறு பற்றிய நவீன ஆராய்ச்சி (கே. ஹெய்வுட், கே. கெல்லி, டி. எம். ஸ்மிர்னோவா, ஏ. யு. ரோஷ்கோவ், ஓ. ஈ. கோஷெலேவா, வி. ஜி. பெஸ்ரோகோவா, ஏ. சல்னிகோவா).
தலைப்பு 4. நவீன சமுதாயத்தில் குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல்.
"சமூகமயமாக்கல்", "வளர்ப்பு", "கல்வி" என்ற கருத்துக்கள். சமூகமயமாக்கலின் அடிப்படைக் கோட்பாடுகள்: நிர்ணயவாதம், ஆக்கபூர்வவாதம் மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தின் "புதிய" சமூகவியல்.
சமூகம் மற்றும் கல்வி பாணிகளின் மதிப்பு-நெறிமுறை அடிப்படை. மேற்கு ஐரோப்பிய கலாச்சாரத்தில் புதிதாகப் பிறந்த குழந்தையின் மாற்று படங்கள் மற்றும் கல்வியின் தொடர்புடைய கொள்கைகள் (எல். ஸ்டோன்). பொருள் பொருட்களின் உற்பத்தி முறையின் சமூகமயமாக்கலின் பொதுவான பாணியின் சார்பு (ஜி. பாரி. ஐ. குழந்தை, எம். பேகன்).
சமூகமயமாக்கலின் முக்கிய முகவர்களின் பங்கு (குடும்பம், மழலையர் பள்ளிமற்றும் பள்ளி, சகாக்கள், ஊடகங்கள்) குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில். ஒரு "பச்சை" குழந்தையிலிருந்து முழுமையாக வளர்க்கப்பட்ட "முதிர்ந்த" வயது வந்தவரின் உருவாக்கம்.
பாலின அடுக்கு. சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளின் சமூகமயமாக்கலின் அம்சங்கள். கல்வி நடைமுறைகளின் பெண்ணிய ஆய்வுகள். பொம்மைகள், குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கு ஒரே பாலினத்தின் கூட்டாளரைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் பாலின பாத்திரங்களை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்வது.
தலைப்பு 5. தண்டனை முதல் திறந்த ஒப்பந்தம் வரை: புதிய கல்வி நடைமுறைகள்.
நவீன கல்வி நடைமுறைகளின் முரண்பாடுகள்: சுதந்திரம் அல்லது சார்பு, கவனிப்பு அல்லது கட்டுப்பாடு, மனிதநேயம் அல்லது வன்முறை? தன்னலமற்ற மற்றும் பரஸ்பர பரோபகாரம் (கே. ஜென்க்ஸ்).
இயல்பான கல்விக் கோட்பாடுகள் மற்றும் உண்மையான கல்வி நடைமுறை. குழந்தைகளுக்கான இயல்பான எதிர்பார்ப்புகள். குழந்தையின் புதிய சமூக கலாச்சார திறன்கள்.
குழந்தை பருவத்தின் தனிப்பயனாக்கம். ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை "வாழ்க்கைத் திட்டமாக" (U. Fuchs).
பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை நவீனமயமாக்குவதற்கான வகைப்பாடு: 1) பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகள்; 2) "ஆரம்ப வாழ்க்கை வரலாறு"; 3) வாழ்க்கை முறையின் தனிப்பயனாக்கம் (P. Buchner, G.-G. Kruger, M. Dubois-Reymond).
தலைப்பு 6. ஒரு சமூக கலாச்சார நிகழ்வாக பெற்றோர்.
நவீன பெற்றோரின் சமூக உருவப்படம். தாய்வழி உணர்வுகளின் பரிணாமம். தாய் மற்றும் தந்தைவழி பாத்திரங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் அம்சங்கள்.
குடும்ப சமூகமயமாக்கலில் நிபுணர்களின் பங்கு. நவீன சமுதாயத்தில் பெரியவர்களின் குழந்தைமயமாக்கல். ரஷ்ய சமுதாயத்தில் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான அம்சங்கள். குடும்ப வன்முறை பிரச்சனை.
பெற்றோரின் மனப்பான்மை மற்றும் செல்வாக்கின் முறைகளில் சமூக மற்றும் வர்க்க நிர்ணயம்.
தலைப்பு 7. குழந்தைப் பருவப் பிரச்சனைகளை ஆராய்வதற்கான முறை மற்றும் வழிமுறைக் கோட்பாடுகள்.
குழந்தைப் பருவப் பிரச்சினைகள் குறித்த ஆராய்ச்சியில் அளவு மற்றும் தரமான முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான அம்சங்கள். திட்ட நுட்பங்கள். கவனிப்பு. வாழ்க்கை வரலாற்று முறை. உள்ளடக்க பகுப்பாய்வு. பரிசோதனை.
"சமூகவியல் ஆராய்ச்சி" இதழின் இதழ் ஒரு பகுதியுடன் வெளியிடப்பட்டுள்ளதுஉலகில் "குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல்" 25 வது ஆண்டு விழாவிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது:
- மயோரோவா-ஷெக்லோவா எஸ்.என்., கொலோசோவா இ.ஏ. குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைப் பருவம் சமூகவியல் ஆராய்ச்சியின் பொருள்களாக // சமூகவியல் ஆராய்ச்சி. 2018. எண் 3. பி. 62-69.
சுருக்கம்: கட்டுரை குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியலின் வளர்ச்சியில் மூன்று நிலைகளை முன்வைக்கிறது: பொது சமூகவியல் அணுகுமுறைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் குழந்தைகளின் ஆய்வு முதல் சமூகமயமாக்கல் கோட்பாடுகள் மற்றும் குழந்தை பருவத்தின் "புதிய" சமூகவியல் படிப்படியாக உருவாக்கம். இந்த துறைசார் சமூகவியல் அதன் தற்போதைய நிலையில் குழந்தைகளை சமூகத்தின் செயலில் உள்ள உறுப்பினர்களாக புரிந்துகொள்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டது ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு பல்வேறு குழுக்கள்இடைநிலை குழந்தை பருவ ஆராய்ச்சியில் குழந்தைகள். ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு தத்துவார்த்த, முறை மற்றும் அனுபவ ஆராய்ச்சியின் பொதுவான மற்றும் சிறப்பு பண்புகள் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன. புதிய நிகழ்வுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் பிரத்தியேகங்கள், குறிப்பாக தகவல் மற்றும் நுகர்வோர் நடைமுறைகள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய குழந்தைப் பருவத்தின் காலவரையறையை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டிய அவசியம் வாதிடப்படுகிறது. புதிய தலைமுறையின் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகளில் குழந்தைப் பருவத்தின் ரஷ்ய சமூகவியலாளர்களின் சமூகத்தின் தொழில்மயமாக்கலுக்கான வாய்ப்புகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன.
முக்கிய வார்த்தைகள்: குழந்தை பருவம்; குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல்; அறிவியல் விவாதங்கள்; சமூகவியல் சங்கங்கள்; நிறுவனமயமாக்கல்; குழந்தை பருவத்தின் ரஷ்ய சமூகவியல்; குழந்தை பருவ ஆராய்ச்சி
- சரலீவா Z. Kh., குட்யாவினா E. E. குழந்தைகளின் குரல் மற்றும் வயது வந்தோர் பிரச்சினைகள் பற்றிய குழந்தையின் பார்வை // சமூகவியல் ஆராய்ச்சி. 2018. எண் 3. பி. 70-76.
சுருக்கம்: கட்டுரை குழந்தைகளின் வாழ்க்கைத் தரம் குறித்த 2012-2016 வரையிலான ஆய்வுகளின் முடிவுகளை அளிக்கிறது; கல்வியின் வெவ்வேறு நிலைகளில் கற்றல் மற்றும் பள்ளி தொடர்புகளுக்கு அவர்களின் தழுவல்; பள்ளியில் மோதல்கள், ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் வன்முறை; பள்ளி பட்டதாரிகளுடன் தொழில் வழிகாட்டுதல் வேலை; உள்குடும்ப தொடர்பு, குடும்ப உறுப்பினர்கள் மீதான அணுகுமுறை. பள்ளி வன்முறையின் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் (வாய்மொழி அல்லது உடல், ஆக்கிரமிப்பாளர் அல்லது பாதிக்கப்பட்ட) பங்கேற்பதற்கான அபாயத்தை அதிகரிக்கும் காரணிகள் கண்டறியப்பட்டு முறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. பின்வருபவை குறிப்பிடத்தக்க ஆபத்து காரணிகளாக அடையாளம் காணப்படுகின்றன: குடும்ப பிரச்சனைகள், பொருள் பிரச்சனைகள், மரணம் நேசித்தவர், நகரும். கல்வியின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் பள்ளிக்கு ஏற்ப சிக்கல்கள், பள்ளி மாணவர்களின் படிப்பிற்கான ஊக்கத்தின் அம்சங்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள், புலம்பெயர்ந்த குடும்பங்களில் இருந்து பள்ளி மாணவர்களின் தழுவல் குறிப்பிட்ட சிக்கல்கள். உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் பற்றிய ஆய்வின் அடிப்படையில், கல்வி மற்றும் அவர்களின் எதிர்காலத் தொழில் பற்றிய மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோரின் கருத்துக்களில் உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன; விருப்பமான, ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத தொழில்முறை தேர்வுகள் பற்றி. முதன்மை மற்றும் இடைநிலை வகுப்புகளின் வெகுஜன கணக்கெடுப்புகளை நடத்தும்போது எழும் சிக்கல்களை ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர், அவை கணக்கெடுப்பு நிலைமையை கவனமாக கண்காணிப்பதன் மூலமும், கூடுதல், தரமற்ற ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும் (கவனிப்பு, நேர்காணல்கள்) சமாளிக்க முடியும். "குழந்தைகள்" (நட்பு, பள்ளி செயல்திறன், சகாக்களுடனான உறவுகள்) மற்றும் "வயது வந்தோர்" பிரச்சினைகள் (வறுமை, விவாகரத்து, இடம்பெயர்வு) ஆகிய இரண்டையும் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தை ஆராய்ச்சி முடிவுகள் காட்டுகின்றன. பள்ளியில் ஆய்வுகளை நடத்தும்போது சில நிறுவன சிக்கல்களை ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்.
முக்கிய வார்த்தைகள்: குழந்தை பருவம்; குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல்; பள்ளி வன்முறை; பள்ளி தழுவல் சிக்கல்கள்; தொழில் தேர்வு
- சவின்ஸ்கயா ஓ.பி. குழந்தைகளின் பார்வையில் ஒரு மழலையர் பள்ளியின் சமூக ஒழுங்கு: ஒரு நேர்காணல்-விளையாட்டு மூலம் குழந்தை பருவ உலகத்தை உருவாக்குதல் // சமூகவியல் ஆராய்ச்சி. 2018. எண் 3. பி. 77-85.
சுருக்கம்: சமூக நடைமுறையின் தன்னிறைவான பொருளாக குழந்தைப் பருவத்தைப் படிப்பதன் முக்கியத்துவத்தை கட்டுரை விவரிக்கிறது. சமூகவியலில் இந்த திசையின் உருவாக்கம் பற்றிய கண்ணோட்டம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் முக்கிய போஸ்டுலேட்டுகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன. அனுபவப் பகுதி குழந்தைகளின் சிறப்பு வாழ்க்கை உலகமாக மழலையர் பள்ளியின் ஆய்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. தரவு சேகரிப்பு முறையின் விளக்கத்திற்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது - நேர்காணல் விளையாட்டு - குழந்தைகளின் கருத்துக்களைப் படிப்பதற்கான போதுமான முறையாகும். நேர்காணல் விளையாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறை அம்சங்கள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன: மனோவியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், குழந்தைகளின் பொம்மைகளின் பயன்பாடு (எழுத்துகள்) கலந்துரையாடலின் கீழ் உள்ள சூழ்நிலைகளை முன்வைக்க. நம்பகமான உறவுகளை உருவாக்கும் செயல்முறை விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. நேர்காணல்களின் பகுப்பாய்வு, குழந்தைகள் தனித்துவமான "நிபுணர்களாக" மாறுவதைக் காட்டுகிறது, அவர்கள் சிறப்பாக கட்டமைக்கப்பட்ட உரையாடலின் மூலம், மழலையர் பள்ளியில் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் அதை மாற்றுவதற்கான அவர்களின் யோசனைகளைப் பற்றி பேச முடியும். குழந்தைகள் சகாக்களுடன் விளையாடுவதன் முக்கியத்துவம், கவனிப்பு நடைமுறைகளின் அம்சங்கள் (சாப்பிடுதல் மற்றும் தூங்குதல்), ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் தந்திரங்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் மிகவும் வசதியான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான அவர்களின் முன்மொழிவுகள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். குழந்தைகளை நேர்காணல் செய்வதற்கான நுட்பங்களின் வளர்ச்சி நேர்காணல் முறையின் வளர்ச்சியுடன் ஒத்துப்போகிறது என்பதை முறையான அனுபவம் காட்டுகிறது, மேலும் சேகரிக்கப்பட்ட தரவு ஆகலாம். பயனுள்ள பொருள்பாலர் கல்வியை நவீனப்படுத்த வேண்டும்.
முக்கிய வார்த்தைகள்: குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல்; தரமான முறைகள்; சூதாட்டம்; பாலர் பாடசாலைகள்; நேர்காணல் விளையாட்டு; மழலையர் பள்ளி; பாலர் கல்வி
- பிலிபோவா ஏ.ஜி., ராகிடினா என்.ஈ., குப்ரியாஷ்கினா ஈ.ஏ. குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியலில் புதிய ஆராய்ச்சி நோக்குநிலைகள் // சமூகவியல் ஆராய்ச்சி. 2018. எண் 3. பி. 86-93.
சுருக்கம்: குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியலில் புவியியல் திசையின் வெளிநாட்டு மற்றும் ரஷ்ய ஆய்வுகளின் கண்ணோட்டத்தை கட்டுரை வழங்குகிறது. அதன் உருவாக்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க செல்வாக்கு குழந்தைகளின் உலகங்கள், குழந்தை நடிகர்களின் நிலை, முதலியன பற்றிய கருத்துக்களால் செலுத்தப்பட்டது. ஆராய்ச்சி வழிகாட்டுதல்களை அடையாளம் காண்பதற்கும், சொற்பொருள் துறையை உருவாக்குவதற்கும் மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தைப் படிக்கும் சமூக புவியியல் திசையின் முறைகளை ஒப்பிடுவதற்கும் அனுபவ அடிப்படையானது. சர்வதேச அறிவியல் இதழான “குழந்தைகள் புவியியல்”, 2003 முதல் வெளியிடப்பட்டது., அத்துடன் பிற இதழ்களின் மோனோகிராஃப்கள் மற்றும் கட்டுரைகள். ஐந்து முக்கிய பகுதிகள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன - குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள் மற்றும் அவற்றின் இடங்கள், குழந்தைகள் மற்றும் தெரு, குழந்தைகளின் நடமாட்டம், குழந்தைகளுக்கான நகர்ப்புற நட்பு, குழந்தைப்பருவம் மற்றும் மேக்ரோ-சமூக மட்டத்தில் இடம். குழந்தைப் பருவத்தின் சமூக புவியியல் கருத்துக்கள், ஆராய்ச்சி தேடலுடன், குழந்தைகளின் உலகத்திற்கும் பெரியவர்களின் உலகத்திற்கும் இடையிலான இடைவெளிகளைக் குறைக்கும் பணியை நிறைவேற்றுகின்றன. ரஷ்ய சமூகவியல் நடைமுறையில், குழந்தைப் பருவம் இன்னும் உள்ளூர் மட்டத்தில் படிக்கப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, வெளிநாட்டு ஆய்வுகள் உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகளுக்கு முறை மற்றும் வழிமுறை வழிகாட்டுதல்களை வழங்க முடியும் மற்றும் ஒப்பீட்டு ஆய்வுகளுக்கான அனுபவப் பொருட்களை வழங்க முடியும்.
முக்கிய வார்த்தைகள்: குழந்தை பருவத்தின் "புதிய" சமூகவியல்; குழந்தை பருவத்தின் புவியியல்; ஆராய்ச்சியின் சமூக புவியியல் திசை
- ஆலனென் எல்.எம். குறுக்குவெட்டுக் கோட்பாடு மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தைக் கோட்பாட்டுப்படுத்துவதற்கான பிற சவால்கள் // சமூகவியல் ஆராய்ச்சி. 2018. எண் 3. பி. 94-97.
சுருக்கம்: குழந்தைப் பருவப் பிரச்சனைகளைப் படிக்க "குறுக்கல் கோட்பாட்டை" பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை ஆசிரியர் பிரதிபலிக்கிறார். பெண்ணிய ஆராய்ச்சியில் இந்தக் கருத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் ஒரு ஒப்புமை வரையப்பட்டது மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியலில் அதன் பயன்பாட்டின் சாத்தியக்கூறுகள் விவாதிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைப் பருவத்துடன் தொடர்புடைய "குறுக்குவெட்டுக் கோட்பாடு" என்ற பிரச்சனையில் J. Qvortrup இன் நிலைப்பாட்டை ஆசிரியர் உரையாற்றுகிறார். இத்தகைய பரிசீலனையானது "பல குழந்தைப் பருவங்கள்" - வாழ்க்கை உலகங்கள், அடையாளங்கள் மற்றும் அனுபவங்களை விவரிக்க மட்டுமல்லாமல், நவீன குழந்தைப் பருவத்தின் காரண-மற்றும்-விளைவு பகுப்பாய்வு நடத்தவும் அனுமதிக்கும்.
முக்கிய வார்த்தைகள்: குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல்; வெட்டும் கோட்பாடு; பின்நவீனத்துவம்; பெண்ணியம்; முறையியல்
அமைப்பாளர்கள் வாரத்தின் ஒவ்வொரு நாளுக்கும் ஏழு தலைப்புகளை எங்களுக்கு வழங்கினர்:
திங்கள் - காடு;
செவ்வாய் - மந்திரம்;
புதன் - சூனியக்காரி;
வியாழன் - பேய்;
வெள்ளி - பூச்சி;
சனிக்கிழமை - கண்ணாடி;
ஞாயிறு ஒரு விலங்கு (மிருகம்).
நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, கருப்பொருள்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை, ஆனால் அவற்றில் சில இருண்ட மற்றும் அந்தியுடன் தொடர்புடையவை. காடு அடர்ந்த மற்றும் பயங்கரமான, அந்நியர்கள் மற்றும் எதிர்பாராத சந்திப்புகளுடன் சித்தரிக்கப்படுகிறது; மாந்திரீகம் நம் மனதில் சூனியத்துடன் தொடர்புடையது; சூனியக்காரி மற்றும் பேய் ஆகியவை பெரும்பாலும் எதிர்மறை கதாபாத்திரங்கள். முதலில் இந்த தலைப்புஎனக்கு கொஞ்சம் குழப்பம், ஏனென்றால்... நான் இதற்கு முன்பு இந்த நரம்பில் வரைந்ததில்லை, ஆனால் நான் இன்னும் முயற்சி செய்ய முடிவு செய்தேன்.
எனது வரைபடங்கள் மற்றும் ஓவியங்கள் ஒரு வாரத்தில் சுமார் 800 விருப்பங்களைப் பெற்றன, இது எனக்கு நம்பமுடியாத மகிழ்ச்சியை அளித்தது! பி. பசோவின் படைப்பான “தி மலாக்கிட் பாக்ஸில்” பல்லி வடிவில் உள்ள செப்பு மலையின் மிஸ்ட்ரஸ், ஏ. புஷ்கின் எழுதிய “தி டேல் ஆஃப் ஜார் சால்டன்...” என்ற ஸ்வான் இளவரசி மற்றும் ரஷ்ய மொழியிலிருந்து பூனை பேயூன் ஆகியவற்றை நான் மிகவும் விரும்பினேன். நாட்டுப்புறக் கதைகள்.
உங்கள் சக ஊழியர்களின் ஆயிரக்கணக்கான வரைபடங்களை வரைவது மற்றும் கண்காணிப்பது மிகவும் கடினம் என்றாலும், உலகெங்கிலும் உள்ள இல்லஸ்ட்ரேட்டர்கள் குழந்தைகளுக்காக எப்படி, என்ன வரைகிறார்கள் என்பதைப் பார்ப்பதும், புதிய அறிவைப் பெறுவதும் மிகவும் உற்சாகமாக இருந்தது.
எனது சொந்த அனுபவத்திலிருந்து, குழந்தைகளுக்கான வரைதல் மிகவும் கடினம் என்று நான் சொல்ல முடியும். நானே ஆராய்ச்சிப் பொருட்களை வரைபட வடிவில் தயாரித்தபோது, அவற்றின் ஸ்டைலைசேஷன் ஒரு முன்நிபந்தனையாக இருந்தது:வரைதல் மிகவும் எளிமையானது, மிதமிஞ்சிய ஒன்றும் இல்லை, புருவம் மற்றும் வாய் இல்லாதவர்கள்,அதனால் குழந்தை பலவிதமான எதிர்வினைகளைக் காட்டாது,- எல்லாம், ஆசிரியர்களால் பல்கலைக்கழகத்தில் கற்பிக்கப்பட்டது - உளவியலாளர்கள்.எனது நடைமுறையில் இதுபோன்ற தருணங்கள் (மற்றும் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை) இருந்தன: ஒரு சிக்கலான சமூக சூழ்நிலையை வரையப்பட்டதைக் கருத்தில் கொள்ள நான் கேட்ட குழந்தைகள், எனது வரைபடத்தை மதிப்பீடு செய்தனர்: “சரி, அது பரவாயில்லை, என்னால் வரைய முடியாது ...” அல்லது “நான் வரைகிறேன். அதுவும்... "சில நேரங்களில் அவர்கள் கேட்டனர்: "நீங்கள் முதலில் வரையுங்கள், பின்னர் நாங்கள் வரைவோம்." மிகச் சிறிய குழந்தைகள் முழு அளவிலான விளக்கப்படங்கள், வர்ணம் பூசப்பட்ட படங்கள் மற்றும் எளிமையான, பகட்டானவற்றைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள் குழந்தைகள் வரைதல்ஆச்சரியமாக இருந்தது, ஆனால் அது அவசியம் அறிவியல் புள்ளிபார்வை.
புத்தகங்கள் மற்றும் கார்ட்டூன்களுக்கான தங்கள் வரைபடங்களுக்கு குழந்தைகள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்கள் என்பது அவர்களுக்குத் தெரியுமா என்று இல்லஸ்ட்ரேட்டர்களிடம் கேட்க விரும்புகிறேன்? இது மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் பொழுதுபோக்கு விவாதமாக இருக்கும்.
பதில் தெளிவாக இருக்காது என்று நினைக்கிறேன். எனது குழந்தைப் பருவம் மற்றும் எனது நண்பர்களின் குழந்தைப் பருவத்தில் இருந்தே, "கோல்டன் ரிக்மா" (விளக்கப்படுபவர் - ஜெனடி பாவ்லிஷின்) விளக்கப்படங்களால் நாங்கள் மிகவும் ஈர்க்கப்பட்டோம் என்பதை நினைவில் கொள்கிறேன்., "Finist - the Clear Falcon" மற்றும் பிற புத்தகங்களில் உணர்ச்சிகள் படங்களில் வெளிப்படுத்தப்பட்டன, அங்கு அனைத்து கதாபாத்திரங்களும் நன்றாக வரையப்பட்டிருந்தன, இது பென்சில்கள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகளை எடுத்து மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முயற்சித்தது, எங்கள் சொந்த படத்தை கொண்டு வாருங்கள்.
ஒரு குழந்தைக்கு நிறைய "திகில் கதைகள்" உள்ளன என்பது குறிப்பிடத்தக்கது.புத்தக விளக்கப்படங்களிலும் கார்ட்டூன்களிலும். விசித்திரக் கதைகள் மக்கள் வாழும் காலத்தை பிரதிபலிக்கின்றன. வெளிப்படையாக, எங்கள் யதார்த்தம் அத்தகைய கருப்பொருளைக் கோரியுள்ளது, மேலும் இதுபோன்ற "திகில் கதைகள்" குழந்தைக்கு "நல்ல பயத்தை" அனுபவிக்க வாய்ப்பளிக்கின்றன. இதில் மட்டுமே நீங்கள் எப்போது நிறுத்த வேண்டும் என்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். உதாரணமாக, கண்ணாடியின் தீம் பல கலைஞர்களுக்கு மிகவும் கலவையான எதிர்வினை மற்றும் சிரமத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது. யாரோ பயங்கரமான சித்திரங்களை வரையத் தொடங்கினார்கள். பெற்றோர்களுக்கான சர்வதேச இணையதளத்தில் ஒரு பெண் ஒரு கேள்வியைக் கேட்டபோது எனக்கு ஒரு வழக்கு நினைவுக்கு வந்தது: "ஒரு திரைப்படத்தைப் பார்த்த பிறகு, என் மகள் கண்ணாடியில் பார்க்க பயப்படுகிறாள்?" உலகெங்கிலும் உள்ள உளவியலாளர்கள் இந்த நிலையில் இருந்து ஒரு குழந்தையை எவ்வாறு பெறுவது என்பது குறித்த ஆலோசனைகளை வழங்கத் தொடங்கினர். எக்ஸ்கலைஞர்கள் ஒரு குழந்தைக்கு பயமுறுத்தும் ஒன்றை மோசமான மற்றும் வேடிக்கையானதாக மாற்றலாம். இது அவர்களின் முக்கிய பணியாகும்.
முடிவில், எனது வரைபடங்களை உங்களுக்குக் காட்ட விரும்புகிறேன், உங்கள் குழந்தைகளின் கருத்தை அறிந்து கொள்வது மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.
பயன்படுத்தப்பட்ட படைப்புகள்:
காடு - "மூன்று கரடிகள்", எல். டால்ஸ்டாய்;
மந்திரம் - "ஜார் சால்டானின் கதை...",
ஏ. புஷ்கின்;
சூனியக்காரி - ரஷ்யன் நாட்டுப்புறக் கதை"தெரேஷெக்கா";
பேய் - "மலாக்கிட் பாக்ஸ்", P. Bazhov;
பூச்சி - "ஒரு வெட்டுக்கிளி புல்லில் அமர்ந்திருந்தது" ("தி அட்வென்ச்சர்ஸ் ஆஃப் டன்னோ ...", என். நோசோவ்);
கண்ணாடி - "ஸ்வெட்லானா", V. Zhukovsky;
விலங்கு - ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளிலிருந்து பூனை Bayun.
குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியல் - குழந்தைப் பருவத்தின் புதிய அறிவியலா?
குழந்தைப் பருவத்தின் சிறப்பு சமூகவியல் கோட்பாடு என்பது ஒரு கோட்பாட்டு கட்டமைப்பாகும், இது குழந்தைப் பருவம் தொடர்பாக சமூகத்தில் குறிப்பிட்ட உறுதியான செயல்கள் மற்றும் செயல்முறைகளை விளக்குகிறது, இது சிறப்பு சமூக தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. பிற சிறப்புக் கோட்பாடுகளைப் போலவே, குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியல் சமூக வாழ்க்கையின் உள்ளூர் பகுதியில் எழுந்தது மற்றும் பிற சிறப்புக் கோட்பாடுகளுடன் சமத்துவக் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் உள்ளது: வளர்ப்பு, கல்வி, குடும்பம், இளைஞர்கள் போன்ற சமூகவியல்.
குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியல் பின்வருமாறு வகைப்படுத்தப்படுகிறது:
1. குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய சொந்தக் கோட்பாடு, அதன் மாற்றங்கள் மற்றும் வயது வந்தோர் மற்றும் குழந்தை உலகங்களுக்கு இடையிலான உறவு.
2. குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியலின் வளர்ச்சியின் ஒரு சிறப்பு அனுபவ கவனம் என்பது குறிப்பிட்ட சமூகவியல் ஆராய்ச்சியின் நிலையான நடத்தை ஆகும்.
3. குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியல் அதன் கருத்துகளின் அமைப்பை உருவாக்குகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைப் பருவம், குழந்தைகளின் துணைக் கலாச்சாரம், "குழந்தையின் பங்கு", சமூகத்தில் குழந்தைப் பருவத்தின் நிலை போன்றவை.
4. நவீன சமுதாயத்தில், குழந்தைகளைப் பற்றிய விஞ்ஞான அறிவின் "நுகர்வோர்" வட்டம் தீவிரமாக விரிவடைகிறது. முன்னதாக இந்த அறிவு முதன்மையாக கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்குத் தேவைப்பட்டால், புதிய உண்மைகள் தொடர்பாக, பல குழந்தைகள் சங்கங்களின் தலைவர்கள், சமூக நிறுவனங்களின் தொழிலாளர்கள், வழக்கறிஞர்கள், அரசு நிறுவனங்களின் ஊழியர்கள் (உதாரணமாக, இளைஞர் கொள்கைக்கான குழுக்கள்) இந்த தேவையை உணர்ந்தனர். ), மற்றும் குழந்தைகள் வெகுஜன ஊடகத்தை உருவாக்கியவர்கள்.
S.N Shcheglova
குழந்தைப் பருவம் என்பது செயல்கள் மற்றும் மொழியில் வெளிப்படுத்தப்படும் குழந்தைகள் தொடர்பான பொருள்கள், நிகழ்வுகள், செயல்முறைகள், சமூக நிறுவனங்கள் மற்றும் சமூக நடைமுறைகளின் தொகுப்பாகும்; இந்த முழுமை சமூகத்தால் உருவாக்கப்பட்டு ஆதரிக்கப்படுகிறது, மேலும் சமூகத்தை மாஸ்டர் மற்றும் சமூகத்தில் ஒருங்கிணைக்கும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை செயல்முறையில் தொடர்ந்து புதுப்பிக்கப்படுகிறது.
DI. ஃபெல்ட்ஸ்டீன்
குழந்தைப் பருவம் என்பது... சமூகத்தில் வளர்ச்சியின் ஒரு சிறப்பு நிலை மற்றும்... வயது வந்தோருக்கான உலகத்திற்கு முற்றிலும் எதிரான பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட பாடம் மற்றும் பொருள்-பொருள் உறவுகளின் மட்டத்தில் அதனுடன் தொடர்பு கொள்கிறது.
ஈ.எம். ரைபின்ஸ்கி
குழந்தைப் பருவம் என்பது பிறப்பு முதல் முதிர்வயது வரையிலான வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் ஒரு சிறப்பு கட்டத்தில் இருக்கும் தனிநபர்களின் நிரந்தர, புதுப்பிக்கத்தக்க தொகுப்பாகக் கருதப்படலாம், அதே நேரத்தில் சிறப்பு சமூக தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட ஒரு மாறும் சமூக நிகழ்வாகக் கருதலாம். கல்வியின் ஒரு பொருளாகவும் அதே நேரத்தில் பொது வாழ்க்கையின் பாடமாகவும் குழந்தையின் நிலைப்பாட்டை படிப்படியான வளர்ச்சியால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
நவீன உலகில், அதன் விஞ்ஞான அறிவின் பொருளில் கடுமையான மாற்றங்கள் நிகழ்ந்து வருகின்றன - குழந்தைப் பருவம், மேலும் புதுமையான நிகழ்வுகளைப் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான பொதுத் தேவை உள்ளது. சமூக யதார்த்தம்(உதாரணமாக, குழந்தைகள் உரிமைகள் பற்றி). குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியலின் பொருள் வயதுவந்தோருக்கான பாதையில் தனிநபர்களின் ஆரம்பத்தில் ஒரே மாதிரியான குழுவாக வரையறுக்கப்படவில்லை, ஆனால் சமூக மற்றும் கலாச்சார மாற்றங்களை பிரதிபலிக்கும் சமூகத்தின் ஒரு கட்டமைப்பு கூறு ஆகும்.
கோடிட்டுக் காட்டுவது சாத்தியம் பொருள் பகுதிகுழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல். குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியல் என்பது சமூகவியலின் ஒரு சிறப்புப் பிரிவாகும், இது குழந்தைப் பருவத்தை ஒரு சமூக உருவாக்கம், சமூகத்தில் அதன் செயல்பாடுகள், சமூகம் மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தின் தொடர்பு மற்றும் குழந்தைகளின் நலன்களுக்கான பொதுக் கொள்கை ஆகியவற்றைப் படிக்கிறது. இந்த கிளையின் ஒரு தனி பிரிவு குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் ஆய்வுக்கான வழிமுறை மற்றும் வழிமுறை கொள்கைகளை உருவாக்குகிறது. ஆய்வின் பொருள் "குழந்தை" மற்றும் "வயது வந்தோர்" ஆகியவற்றின் குறிப்பிட்ட பாத்திரங்கள், தொடர்புடைய பாத்திரங்களை செயல்படுத்தும் சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் துணை கலாச்சாரம். இந்தத் தொழில் ஒரு சமூக-மக்கள்தொகைக் குழுவின் குழு நடத்தையின் பண்புகளையும் கருதுகிறது குழந்தைப் பருவம், குழந்தைகள் சமூகங்களின் வளர்ச்சியின் வடிவங்கள் (முறையான மற்றும் முறைசாரா).
குழந்தைப் பருவத்தின் சமூகவியலுக்கு கண்டிப்பாக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட முதல் படைப்புகள், 1948 இல் வெளிவந்த அமெரிக்க விஞ்ஞானி J. Bossard இன் “The Sociology of Childhood” புத்தகம், அத்துடன் E. Ball உடன் இணைந்து எழுதிய அதன் திருத்தப்பட்ட மற்றும் விரிவாக்கப்பட்ட பதிப்பு, வெளியிடப்பட்டது. 1966, மற்றும் பயிற்சி கையேடுரிச்சி மற்றும் கொல்லர் உயர்நிலைப் பள்ளிக்கு ஒத்த பெயருடன். ரஷ்யாவில், முதல் பாடநூல் 1996 இல் மட்டுமே வெளியிடப்பட்டது.
படிப்படியாக, இந்தத் துறையில் தனிப்பட்ட ஆராய்ச்சிப் பகுதிகளின் தேர்வு மற்றும் உருவாக்கம் உள்ளது, குழந்தைப் பருவத்தின் சமூக இயக்கவியல் போன்றவற்றின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியை இன்று நாம் காண்கிறோம் குழந்தைகள் இயக்கம்(ஈ.வி. டிட்டோவா), குழந்தைகள் துணை கலாச்சாரத்தின் சமூகவியல் (ஐ.ஏ. புடென்கோ, எஸ்.பி. போரிசோவ், முதலியன), குழந்தைகள் வாசிப்பின் சமூகவியல்.
குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல் வளர்ச்சியில் பல சிரமங்கள் உள்ளன. துரதிர்ஷ்டவசமாக, நாட்டில் குழந்தைப் பருவத்தின் அறிவியல் சமூகவியல் மற்றும் இடைநிலை ஆய்வுகளின் திட்டமிடல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு உள்ளது என்று நாம் கூற முடியாது. குழந்தை பல ஆய்வுகளில் முதன்மையாக ஒரு பொருளாகத் தொடர்ந்து தோன்றுகிறது கல்வி செயல்முறைகுடும்பத்தில் அல்லது பள்ளியில். குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நனவின் அம்சங்களைப் படிக்க எந்த சமூக ஒழுங்கும் இல்லை. குழந்தைகளின் பிரச்சனைகளில் பணியாற்றும் விஞ்ஞானிகளும் ஆராய்ச்சியாளர்களும் ஒன்றுபடவில்லை. அதனால்தான் குழந்தைப் பருவத்தைப் படிக்கும் முறைகளை பிரபலப்படுத்துவதற்கு நாங்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறோம், மேலும் இதில் சேருவோம் என்று நம்புகிறோம் முக்கியமான வேலைதொழில்முறை அல்லாத ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் இளம் சமூகவியலாளர்கள்.
இலக்கியம்
புச்னர் பி., க்ரூகர் ஜி.-ஜி., டுபோயிஸ் எம். " நவீன குழந்தை"மேற்கு ஐரோப்பாவில் // Socis. - 1996. N4. - P. 128-135.
ரைபின்ஸ்கி ஈ.எம். ஒரு சமூக நிகழ்வாக குழந்தைப் பருவம். - எம்.: DOM, 1998. - 108 பக்.
Feldshtein D.I. விண்வெளி நேர குழந்தை பருவத்தில் சமூக வளர்ச்சி - எம்: மாஸ்கோ உளவியல் நிறுவனம் / பிளின்ட், 1997.
எரிக்சன் இ. குழந்தைப் பருவம் மற்றும் சமூகம்..- செயின்ட்-பிபி.: லெனாடோ, ஏஎஸ்டி, 1996.
ஷ்செக்லோவா எஸ்.என். குழந்தை பருவம்: ஆராய்ச்சி முறைகள். - எம்.: சோசியம், 1999.
இருபதாம் நூற்றாண்டின் 20-30 களில் ரஷ்யாவில் குழந்தைகளின் சமூகவியல் ஆய்வுகள் பற்றிய இலக்கியம்.
ஜெல்மாண்ட் ஏ.எம். குழந்தைகள் திரைப்பட பார்வையாளர்களின் ஆய்வு - எம்., 1933.
குழந்தைகள் மற்றும் அக்டோபர் புரட்சி. சோவியத் பள்ளி குழந்தையின் சித்தாந்தம்.-எம்., 1929.
Iordansky N.N. பள்ளி மாணவர்களின் வாழ்க்கையின் அம்சங்கள் - எம்., 1925.
விவசாயக் குழந்தை.-எம்.-எல்., 1928.
ஒரு நவீன பள்ளி குழந்தையின் யோசனைகளின் வரம்பு - M.-L., 1930.
ரைவ்ஸ் எஸ்.எம். குழந்தைகளின் சூழலில் மதவாதம் மற்றும் மத எதிர்ப்பு - எம்., 1930.
நவீன குழந்தைப் பருவம்: ஒரு சமூகவியல் மொசைக்
குழந்தைகள் எப்படி பெரியவர்களாக மாறுகிறார்கள்?
குழந்தை பருவத்தில் இருந்து முதிர்வயதுக்கு "எல்லைக்கோடு" மாற்றம் பல தீவிரமான உடல் மற்றும் மன மாற்றங்களுடன் சேர்ந்துள்ளது, ஆனால் முக்கியமானது சமூகம் மற்றும் அதன் நிறுவனங்களுடன் முதிர்ச்சியடைந்த குழந்தையின் உறவை மாற்றியமைக்கும் மாற்றம். இந்த மாற்றம் வெவ்வேறு சமூக கலாச்சார நிலைமைகளில் மிகவும் வித்தியாசமாக உயிரியல் செயல்முறைகளின் சீரான தன்மையுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் இது பொதுவாக கலாச்சாரத்தின் உலகளாவிய ஒன்றாகும். குழந்தைப் பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவத்திற்கு மாறுவது என்பது ஒரு புறநிலை யதார்த்தமாக குழந்தைப் பருவத்தின் மிக முக்கியமான கட்டமைக்கப்பட்ட கூறுகளில் ஒன்றாகும். கலாச்சார உலகளாவியவை என்பது புவியியல் இருப்பிடம், வரலாற்று நேரம் மற்றும் சமூகத்தின் சமூக அமைப்பு ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல் அனைத்து கலாச்சாரங்களிலும் உள்ளார்ந்த விதிமுறைகள், மதிப்புகள், விதிகள், மரபுகள் மற்றும் பண்புகள்.
குழந்தைப் பருவத்தின் உச்ச வரம்பை நிர்மாணிப்பதில், சட்டத்தின் வடிவங்களில் எல்லைகளை சட்டப்பூர்வமாக்கும் செயல்முறைகளைப் பயன்படுத்தி, அரசு ஒரு செயலில் உள்ள நிலையை எடுக்கிறது. இந்த எல்லை இன்று ஒரு நிலையான வயது - 18 ஆண்டுகள் அல்லது உயிரியல் பருவமடைதல் (14-15 வயது வரை) மூலம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. எங்கள் கருத்துப்படி, இந்த பண்புகள் குழந்தையின் நிலையிலிருந்து நிலைக்கு மாறுவதற்கான முழு செயல்முறையையும் தீர்ந்துவிடாது இளைஞன். "நீங்கள் எப்போது முதன்முதலில் வயது வந்தவராக உணர்ந்தீர்கள்? உங்களை வயது வந்தவராகக் கருதுகிறீர்களா?" - இதுபோன்ற கேள்விகள் 1996-1998 இல் எங்கள் ஆராய்ச்சியின் போது இளைஞர்களிடம் கேட்கப்பட்டன.
இன்றைய காலகட்டத்தில் சிறுவயது முதல் இளைஞர்கள் வரையிலான கட்டத்தில் வாழ்க்கை வரலாற்று நிகழ்வுகள் எண்ணிக்கையில் குறைவாகவே உள்ளன (ஒரே ஒரு பெயரிடப்பட்டது - பாஸ்போர்ட் பெறுதல்), மற்றும் வயது, முக்கியமானது என்றாலும், தீர்க்கமானதாக இல்லை. எனவே, ஒரு இளைஞர் குழுவுடன் சுய-அடையாளம் காணும் போது, மற்ற காரணிகள் முக்கியமானதாக மாறியது.
குழந்தைப் பருவத்தின் எல்லைகளை உருவாக்குவதில் ஒரு முக்கிய பங்கு குழந்தை மற்றும் குழந்தைகள் சமூகம் உட்பட தனிநபர்களுக்கு சொந்தமானது. எங்கள் ஆராய்ச்சி காட்டியுள்ளபடி, நவீன குழந்தைப் பருவத்தின் மேல் எல்லைகளை நிர்ணயிக்கும் போது, தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட நிகழ்வுகள் மற்றும் துணை கலாச்சார மாற்றங்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. மாற்றம் பெற்றோரின் வகை, பாலினம், தீர்வு காரணிகள் மற்றும் இந்த குடும்பம் எந்த சமூகக் குழுவைச் சேர்ந்தது என்பதைப் பொறுத்தது.
ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் தனிப்பட்ட நிலையில் அல்ல, வாழ்க்கை வரலாற்றுக் கோளத்தில் இத்தகைய முக்கியமான கட்டங்கள் உள்ளன, அதில் மாற்றப்பட்ட நிலை குறிப்பாக உள்ளது. வலுவான செல்வாக்குஇளம் வயதினராக அடையாளம் காண. மிக முக்கியமான தனிப்பட்ட நிகழ்வுகள் அடையாளம் காணப்பட்டன: பாலியல் அறிமுகம், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களுடனான உறவுகள், மது அருந்துதல், போதைப்பொருள், புகைபிடித்தல். குழந்தைகளின் சூழலில், அல்லது டீன் ஏஜ் சூழலில், நாம் குறிப்பிடும் கடைசி செயல்கள் படிப்படியாகப் பழக்கமாகி விடுகின்றன.
பாலியல் செயல்பாட்டின் ஆரம்பம், எங்கள் கருத்துப்படி, இளமை நிலைக்கு மாறும்போது ஒரு நிகழ்வைக் குறிக்கிறது, மற்றும் திருமணம் - முதிர்ச்சிக்கு. சிறுமிகளுக்கும் சிறுவர்களுக்கும் இடையிலான இந்த தனிப்பட்ட நிகழ்வின் வாய்மொழி வெளிப்பாட்டில் வேறுபாடுகள் இருப்பதை நாங்கள் கவனிக்க விரும்புகிறோம். பெண்கள், ஒரு விதியாக, மறைக்கப்பட்ட வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தினர்: " நெருக்கமான வாழ்க்கை", "உடலுறவில் நுழைந்தார்", இளைஞர்கள் "அவர் முதலில் புணர்ந்தபோது", "அவர் ஒரு பெண்ணைப் புணர்ந்தபோது" முரட்டுத்தனமான விளக்கங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஒன்று அல்லது மற்ற பாலினத்தவர்களுக்கான குறிப்பிட்ட பாலியல் உறவுகளில் ஆர்வங்கள், இளமைக்காலத்தில் பாலியல் நடத்தையில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றம் ஏற்பட்டாலும், பெண்கள் கட்டுப்பாடு, விரும்பத்தகாத தன்மை மற்றும் குற்ற உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் - அவர்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படும் செயல்பாடு மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு. ஆரம்பகால பாலியல் தொடர்புகள் பரவலாக இருந்தபோதிலும், அவை இளைஞர்களுக்கான பாதையில் தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியமான நிகழ்வாகவே இருக்கின்றன.
இரண்டாவது பெரிய குழு பதில்கள் - குடும்பத்தில் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகள் - பதிலளிப்பவர்களின் இளைஞர் குழுவுடன் சுய அடையாளத்தின் குறிகாட்டியாகவும் செயல்படுகிறது.
குழந்தை பருவத்திலிருந்து முதிர்வயதுக்கு மாறுவது பெற்றோருடனான உறவுகளில் முக்கியமான சூழ்நிலைகளின் ஸ்பெக்ட்ரம் ஆகும். குறிப்பிட்ட இருப்பு முக்கியமான நிகழ்வுகள்பெற்றோரின் வகையைப் பொறுத்து இருக்கலாம்:
ஒரு எதேச்சதிகார வகையுடன், வெளிப்படையாக, அத்தகைய நிகழ்வு முதலில் பெற்றோரின் கட்டளைகளை எதிர்க்கும் ஒரு சுயாதீனமான செயலாக இருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட கேள்வித்தாள்களில்: "நான் என் வாழ்க்கை, சுதந்திரம் மற்றும் உரிமைக்காக என் பெற்றோருடன் போராடத் தொடங்கியபோது. தேர்வு செய்ய" (f, 17, வர்த்தக கல்லூரி, மாஸ்கோ );
ஒரு பாதுகாவலருடன், சூப்பர்-கஸ்டடியை ஒழிக்கும் நிகழ்வு, எடுத்துக்காட்டாக, "பெற்றோர் வெளியேறியபோது, எஜமானி பொறுப்பில் இருந்தார்" (எஃப், 19, இளைஞர் நிறுவனம், மாஸ்கோ); "அவர்கள் பாடங்களைச் சரிபார்ப்பதையும் நாட்குறிப்பைப் பார்ப்பதையும் நிறுத்தியபோது" (m, 15, பள்ளி, MO);
கவனக்குறைவான வகையுடன், வெளிப்படையாக, குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வுகள் குடும்ப சூழ்நிலைகளுக்கு வெளியே இருக்கும், மற்ற குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கும் - "நான் வீட்டை விட்டு வெளியேறும்போது" (எஃப், 16, தொழிற்கல்வி பள்ளி, மாஸ்கோ); "நான் நிறைய வெளியே செல்ல ஆரம்பித்தேன், குடிப்பழக்கம் மற்றும் புகைபிடித்தல், என்னை விட 14 வயது மூத்தவர்களுடன் பேசுவது, என் அம்மா என்னிடம் முரண்படவில்லை, நான் சுதந்திரமாக உணர்ந்தேன்" (பெண், 17, புத்தக விற்பனை கல்லூரி, மாஸ்கோ);
ஒரு ஜனநாயக சூழ்நிலையில், ஒரு புதிய அளவிலான சுயாட்சி மற்றும் பொறுப்புடன் தொடர்புடைய ஒரு நிகழ்வு, உதாரணமாக, “அவர்கள் என்னுடன் 2 நாட்கள் விட்டுச் சென்றபோது இளைய சகோதரர்"(m, 16, MSU, மாஸ்கோ).
பதிலளிப்பவர்கள் பல்வேறு சோக நிகழ்வுகளை வளர்ந்து வரும் முக்கிய நிகழ்வுகள் என்று அடிக்கடி பெயரிட்டனர்: உறவினர்கள், முதன்மையாக தாத்தா, பாட்டி மற்றும் மற்றவர்களின் மரணம், கேள்வித்தாளில் இருந்து பின்வரும் பகுதிகளால் விளக்கப்படலாம்: "நான் கற்பழிப்பு முயற்சியால் நுழைவாயிலில் தாக்கப்பட்டபோது. , மற்றும் நான் அதை நானே கண்டுபிடித்து ஓட முடிந்தது" (f, 16, மாஸ்கோ மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம், மாஸ்கோ).
ஒரு இளைஞர் குழுவிற்கு மாறுவதைத் தீர்மானிப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க தனிப்பட்ட நிகழ்வு மது மற்றும் போதைப்பொருள் பயன்பாடு, புகைபிடித்தல் ஆகியவையாகும். வாய்மொழி மட்டத்தில், இது பின்வரும் விளக்கங்களால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: “நான் முற்றிலும் குடிபோதையில் வீட்டிற்கு வந்தபோது” (மீ, 16, ஜிம்னாசியம், மாஸ்கோ), “நான் புகைபிடிக்கத் தொடங்கியபோது, நிறுவனத்தில் முதல் முறையாக குடிபோதையில் இருந்தபோது” (எம் , 17, தொழிற்கல்வி பள்ளி, மாஸ்கோ).
இளைஞர்கள் மட்டுமே சைக்கிள், மோட்டார் சைக்கிள் அல்லது காரில் தங்களுடைய முதல் சுதந்திரப் பயணங்களைக் குறிப்பிட்டுள்ளனர். அவர்கள் மட்டுமே சண்டைகள் மற்றும் பிற வகையான மோதல்கள், துப்பாக்கிகள் மற்றும் பிற ஆயுதங்களை வைத்திருந்தனர்.
உள் உளவியல் மாற்றங்கள் மிகவும் அரிதாகவே குறிப்பிடப்படுகின்றன - “நான் பகுத்தறிவுடன் சிந்திக்கத் தொடங்கியபோது” (எஃப், 16, பள்ளி, மாஸ்கோ) - அல்லது பொறுப்பான சுயாதீன நடவடிக்கைகள் - “நானே தேர்வுகளுக்குத் தயாராகி வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்றேன்” (எம், 14, பள்ளி, மாஸ்கோ )
குழந்தைப் பருவத்திலிருந்து இளமைக்கு மாறுவது துணை கலாச்சார சூழலில் தெளிவாக வரையறுக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளின் மொழியில், இந்த மாற்றத்தை ஒரு புதிய முகவரிக்கான வெளிப்படுத்தப்பட்ட அல்லது மறைக்கப்பட்ட கோரிக்கையின் வடிவத்தில் பதிவு செய்யலாம்: "பெண்" - "பெண்" என்பதற்கு பதிலாக, "பையன்" - "இளைஞன்". ஒரு குறிப்பிட்ட வயது மற்றும் குறியீட்டு குழுவைச் சேர்ந்தவர்கள் என்பதை வலியுறுத்த விரும்பும் இளைஞர்களால் இது தொடங்கப்படுகிறது, இதனால் மற்ற குழுக்களுடன் "நீர்நிலை" உருவாக்கப்படுகிறது. எங்கள் சொந்த அனுபவத்திலிருந்து, குழந்தைகளின் கேள்வித்தாள்களில் பாலினம் பற்றிய கேள்வியில் இந்த இரண்டு பெயர்களும் சேர்க்கப்பட வேண்டும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், இல்லையெனில் டீனேஜர்கள் சுயாதீனமாக இந்த வார்த்தைகளைச் சேர்ப்பார்கள் அல்லது எதிர்மறையாக (வாய்வழியாக அல்லது எழுத்துப்பூர்வமாக) தங்கள் நிலையின் "குறைவாக" செயல்படுகிறார்கள். நாங்கள் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ள ஆய்வில், சில பதிலளித்தவர்கள் முதன்முறையாக யாரோ ஒருவர் அவர்களை "நீங்கள்" என்று அழைக்கத் தொடங்கியபோது பெரியவர்களாக உணர்ந்ததாகக் குறிப்பிட்டனர்.
எங்கள் கருத்துப்படி, ஒரு துணைக் கலாச்சாரம் ஒரு வயது வகையிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறும்போது, அது பின்வரும் மாற்றங்களுக்கு உட்படுகிறது. குழந்தைகளின் துணைக் கலாச்சாரத்தின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம், டீனேஜ் மற்றும் இளைஞர்களின் துணைக் கலாச்சாரத்திற்கு மாறாக, குழந்தைகளின் துணை கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை கலாச்சார மதிப்புகள் தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு வாய்வழியாக அனுப்பப்படுகின்றன; குழந்தைகள் சமூகம். இளைஞர் துணைக் கலாச்சாரத்தின் கூறுகள் மறைந்த அல்லது திறந்த வடிவங்களில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன (நாட்குறிப்புகள், பாடல் புத்தகங்கள், இளைஞர் செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள்), பெரும்பாலும் அதன் செல்வாக்கு வயதுவந்த சமூகம் வரை நீண்டுள்ளது. குழந்தைகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகள், ரைம்கள், டீஸர்கள், குழந்தைகளின் நகைச்சுவைகள் மற்றும் ஸ்கிட்கள் "கருப்பு நகைச்சுவை" மற்றும் "மகிழ்ச்சியான பெண்கள்" விளையாட்டுகளுக்கு மாறுகிறது.
இளைஞர் துணை கலாச்சாரம் வெளிப்புற பண்புகளில் வலுவாக கவனம் செலுத்துகிறது. தகவல்தொடர்புகளின் சிறப்பு வடிவங்கள் மற்றும் ஆடை மற்றும் சிகை அலங்காரங்களில் சிறப்பியல்பு வேறுபாடுகள் பயிரிடப்படுகின்றன. இந்த துணை கலாச்சாரத்தின் சிறப்பு பொருள் ஆதாரங்கள் தோன்றும்: இளைஞர்களின் அறைகள்; ஆல்பங்கள் மற்றும் நாட்குறிப்புகள்; உடைகள், காலணிகள் மற்றும் பாகங்கள் (உதாரணமாக, "baubles" - பல வண்ண நூல்களிலிருந்து நெய்யப்பட்ட கயிறுகள்), கிராஃபிட்டி. இந்த பொருள் சான்றுகள் ஒரு சிறப்பு அர்த்தத்தை பெறுகின்றன, அவை ஒரு இளைஞர் குழுவிற்கு சொந்தமானது மற்றும்/அல்லது இந்த குழுவில் உள்ள உறவுகளின் அடையாளங்களாக செயல்படுகின்றன.
இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர் சமூகங்கள் குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளைஞர்களுக்கு மாறுவதற்கான தனித்துவமான குறிகாட்டிகள், ஏனெனில் குழந்தைகள் அத்தகைய நிலையான அமைப்புகளை உருவாக்கவில்லை, அவை விளையாட்டுகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குக்காக உருவாக்கப்பட்ட தற்காலிக குழுக்களால் மட்டுமே வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.
விசேஷமான ரசிகர்களின் சமூகங்களை உருவாக்கினாலும் அல்லது இல்லாமல் இளமைப் பருவத்தில் எழும் பிரபலமான நபர்களின் வழிபாட்டு முறைகளையும் - சிலைகள் - மாற்றத்தின் சமூக கலாச்சார குறிகாட்டிகளாக நாம் சேர்க்கலாம்.
எனவே, குழந்தை பருவம் மற்றும் இளமைப் பருவத்தின் எல்லையில் உள்ள மிக முக்கியமான துணை கலாச்சார மாற்றங்கள் பின்வருமாறு: ஒப்பீட்டளவில் நிலையான டீனேஜ் மற்றும் இளைஞர் சமூகங்களின் தோற்றம், மொழி மற்றும் பொருள் ஆதாரங்களில் சமூக கலாச்சார மாறுபாடுகளின் சிறப்பு வடிவங்களின் தோற்றம், பிரபலமான நபர்களின் வழிபாட்டு முறைகளை உருவாக்குதல்.
ரஷ்யாவில் தற்போது கலாச்சார பாரம்பரியத்தால் தயாரிக்கப்பட்ட பாதைகள் எதுவும் இல்லை, எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளுக்கான துவக்க சடங்குகள், இது ஒரு காலத்தில் இளைஞர்களின் உலகில் நுழைவதை எளிதாக்கியது மற்றும் துரிதப்படுத்தியது. இளைஞர்களுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் (திருமணங்கள், டிப்ளோமா பாதுகாப்பு போன்றவை) இன்னும் சில சடங்குகள் இருந்தால், குழந்தைகளுக்கு நடைமுறையில் அத்தகைய கொண்டாட்டங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் இல்லை. அக்டோபர் புரட்சியில் சேருவதற்கான சடங்குகள், முன்னோடிகள் மற்றும் கொம்சோமால், அவர்களின் அனைத்து கருத்தியல் நோக்குநிலைகளுடன், குழந்தைகளுக்கான முதிர்ச்சியின் அடையாள குறிகாட்டிகள், மற்றும் பிந்தையது - கொம்சோமாலில் சேருவது - பல சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தையின் புதிய மாற்றத்தை நேரடியாகக் கூறியது. சமூக குழு. இந்த சூழ்நிலையில், முதல் பானம், சிகரெட், பாலியல் அறிமுகம் ஆகியவை பல சந்தர்ப்பங்களில் உத்தியோகபூர்வ துவக்க சடங்குகளை மாற்றுகின்றன.
ஆய்வு ஆராய்ச்சி முறைகள்: பொதுவான அணுகுமுறைகள்
கணக்கெடுப்பு முறைகளில் கேள்வி, நேர்காணல், முடிக்கப்படாத வாக்கியங்களின் நுட்பம் மற்றும் பலவற்றை உள்ளடக்கியது, அவை இந்த பிரிவில் விவாதிக்கப்படும்.
கேள்வித்தாள்- சமூக-மக்கள்தொகை தரவு, வாழ்க்கையின் உண்மைகள், கருத்துக்கள், சமூக அணுகுமுறைகள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள் போன்றவற்றை தெளிவுபடுத்துவதற்காக கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு வகை சமூகவியல் ஆராய்ச்சி. நேர்காணல்- வாய்வழி கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி சமூக தகவல்களைப் பெறுவதற்கான ஒரு முறை.
இந்த முறைகளில் பொதுவானது என்னவென்றால், குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். கேள்வித்தாள் என்பது ஆய்வின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களுடன் தர்க்கரீதியாக தொடர்புடைய கேள்விகளின் தொகுப்பாகும். ஒரு கேள்வித்தாளைத் தொகுத்தல் எப்போதும் ஒரு சிக்கலான மற்றும் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ளும் செயல்முறையாகும்.
ஒரு நேர்காணலை நடத்த, ஒரு சிறப்பு கருவித்தொகுப்பு தயாரிக்கப்படுகிறது - ஒரு படிவம் மற்றும் பதிலளிப்பவரின் பதில்கள் உடனடியாக பதிவு செய்யப்படுகின்றன (உடனடியாக அல்லது உரையாடலின் பதிவை படியெடுத்த பிறகு). இரண்டு முக்கிய வகையான நேர்காணல்கள் உள்ளன: இலவசம் மற்றும் தரப்படுத்தப்பட்டது, மூடிய கேள்விகளைக் கொண்ட கேள்வித்தாளைப் போன்றது. கணக்கெடுப்பு முறைகளை நடத்தும் போது, குழந்தை பதிலளிப்பவர், ஒரு பொருளாக செயல்படுகிறார், அவற்றில் அவரது பங்கேற்பு மற்றும் ஆராய்ச்சியாளருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தை முன்கூட்டியே அறிந்திருக்கிறார்.
கேள்வி கேட்பது எப்படி? கருத்துக்கணிப்பு மொழி பிரச்சனை
கேள்வித்தாள் அல்லது நேர்காணலைப் பயன்படுத்தி நம்பகமான தகவலைப் பெறுவதற்காக முழு தகவல், அதன் கட்டுமானம் மற்றும் கேள்விகளை உருவாக்குவதற்கான பின்வரும் அணுகுமுறைகள் கவனிக்கப்பட வேண்டும்.
பேச்சு மொழியிலும் கேள்வித்தாள்களிலும் உள்ள கேள்விகள் வேறுபட்ட தன்மை கொண்டவை என்பதை சமூகவியல் ஆராய்ச்சியின் நடைமுறை காட்டுகிறது. பேச்சுவழக்கில், கேள்வி தனிப்பட்ட நபரிடம், ஒரு நபரிடம் மட்டுமே கேட்கப்படுகிறது, ஆனால் ஒரு சமூகவியல் கேள்வித்தாளில் உரையாடல் பல பதிலளித்தவர்களுடன் நடைபெறுகிறது.
குழந்தை பதிலளிப்பவர்களின் அனைத்து தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களையும் கணக்கெடுப்பின் போது எழும் நிலைமைகளையும் ஆராய்ச்சியாளர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முடியாது. இது சமூகவியல் கேள்வியை ஒருங்கிணைக்க மிகவும் கடினமான பணியை முன்வைக்கிறது. விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைவருக்கும் புரியும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். கேள்விகள் குழந்தைகளின் நினைவாற்றல் மற்றும் பகுப்பாய்வு திறன்களில் அதிகப்படியான கோரிக்கைகளை வைக்கக்கூடாது.
ஒரு கேள்வியை முன்வைக்கும்போது, அதில் பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தைகள், விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துக்கள் பற்றிய அனைத்து பதிலளிப்பவர்களாலும் போதுமான (சரியான, துல்லியமான) புரிதலை நீங்கள் உறுதியாக வைத்திருக்க வேண்டும். எனவே, சீர்திருத்தங்கள், சமூக அமைப்பு, உரிமைகள், பொறுப்புகள் போன்ற சமூக-அரசியல் சொற்களஞ்சியத்தை கேள்வித்தாளில் சேர்ப்பதன் மூலம், இந்த கருத்துக்கள் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்தவை என்பதை உறுதிப்படுத்துவது அவசியம். இதைச் செய்ய, இந்த கருத்துக்கள் பாடங்களில் வகுப்புகளில் படிக்கப்பட்டதா என்பதை சரிபார்க்க முடியும் பள்ளி பாடத்திட்டம்குழந்தைகளின் பத்திரிகைப் பொருட்களில், கடிதங்கள், கட்டுரைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் உரையாடல்களில் அவை காணப்படுகின்றனவா.
குழந்தைகளின் மொழியைப் பயிற்றுவிக்கும் ஆசிரியர்களின் அவதானிப்புகள் எந்த வார்த்தைகளுக்கு தெளிவுபடுத்தல் மற்றும் தெளிவுபடுத்தல் தேவை என்பதை தீர்மானிக்க உதவும். இந்த வழக்கில், சிறப்பு வெளியீடுகளுக்கு திரும்புவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
எங்கள் நடைமுறையில், அசாதாரண அர்த்தத்தில் நன்கு அறியப்பட்ட சொற்களைப் பயன்படுத்தும் குழந்தைகளை நாங்கள் பல முறை சந்தித்திருக்கிறோம். உதாரணமாக, "நிர்வாகம்" என்ற வார்த்தை இளம் குழந்தைகளால் ஒரு அதிகாரமாக அல்ல, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டிடமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. மல்டி மில்லியனர் என்பவர் கார்ட்டூன்கள் தயாரிப்பதன் மூலம் செல்வத்தை ஈட்டியவர். ஜனாதிபதி, முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் கூற்றுப்படி, அனைத்து உயிரினங்களிலும் இருக்கிறார்: "ஒரு தெரு நாய்கள் வாழ்கின்றன, ஷாரிக் அவர்களின் ஜனாதிபதி!" விளம்பரத்தின் தாக்கம் குறித்து ஆய்வு நடத்தும்போது இளைய பள்ளி மாணவர்கள்பெரியவர்களுக்கு "எரிச்சல்" என்ற வார்த்தையின் போதிய புரிதலை நாங்கள் குறிப்பிட்டோம். கேள்வி: “விளம்பரம் செய்வதில் உங்களுக்கு எரிச்சல் என்ன?” - பல சந்தர்ப்பங்களில் பதிலளிக்கப்படவில்லை, குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையை உடல் விளைவு என்ற பொருளில் மட்டுமே உணர்ந்தனர் - தோல் எரிச்சல், சாக்லேட், ஸ்ட்ராபெர்ரி போன்றவற்றால் எரிச்சல் ஏற்படுகிறது என்று அவர்கள் எழுதினர். ஒரு சொல் அல்லது வார்த்தையின் தவறான புரிதல் கண்டறியப்பட்டால், அதன் கட்டாய மாற்றீடு தேவைப்படுகிறது. இல்லையெனில், நம்பகமான பதில் கிடைக்கும் என்று உத்தரவாதம் அளிக்க முடியாது.
குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ளும் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மட்டுமல்லாமல், அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதும் முக்கியம் வயது பண்புகள்சில தலைப்புகளின் கருத்து. இளம் பிள்ளைகள் திருமணம் பற்றிய கேள்விகளை விரும்புவதில்லை; சமூகவியலாளர்கள் வெளிப்பாடுகளை மிகவும் நடுநிலையான சொற்றொடருடன் "ஒரு குடும்பத்தைத் தொடங்கு" என்று மாற்றுகிறார்கள், மேலும் குழந்தைகள் விருப்பத்துடன் பதில்களைத் தருகிறார்கள். ஒரு சிறிய குழுவுடன் ஒரு சோதனை (பைலட்) ஆய்வை நடத்துவதன் பயனை நாம் கவனிக்கலாம், இது முன்மொழியப்பட்ட நூல்களின் குழந்தைகளின் பார்வையில் அனைத்து மொழி தவறுகளையும் சிரமங்களையும் அடையாளம் காண அனுமதிக்கும்.
ஆனால் குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள் என்பதை உறுதியாக அறிந்திருந்தாலும், ஒரு பரீட்சை அல்லது பைலட் ஆய்வின் போது, கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் அதன் அர்த்தம் வயதுவந்த ஆராய்ச்சியாளர்களைப் போலவே அவர்களால் உணரப்படுவதை உறுதி செய்வது அவசியம். எனவே, 60 களில் நடத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வின் போது கேள்வித்தாள் ஒன்றில், “இளம் பருவத்தினரின் ஆர்வங்கள் மற்றும் இலவச நேரம்” என்ற கேள்வி எழுப்பப்பட்டது: “நீங்கள் “ஸார்னிட்சா” விளையாட்டில் பங்கேற்க முன்வந்தால், நீங்கள் என்னவாக இருக்க விரும்புகிறீர்கள்? ” மற்றும் பதில் விருப்பங்கள்: தளபதி, எளிய பங்கேற்பாளர் சிப்பாய், பார்வையாளர். பெரும்பாலான குழந்தைகள் பதிலளித்தனர்: "ஒரு பார்வையாளர்." இந்த வகையான செயல்பாட்டை நிராகரிப்பது பற்றி, இந்த காட்சியை செயலற்ற முறையில் மட்டுமே சிந்திக்க வேண்டும் என்ற பெரும்பான்மையினரின் விருப்பத்தைப் பற்றி ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும். இருப்பினும், அது முடிந்தவுடன், குழந்தைகள் ஒரு பார்வையாளரை உளவுத்துறை அதிகாரி, உளவாளி என்று அழைத்தனர், அதாவது. இந்த விளையாட்டில் மிகவும் சுறுசுறுப்பான மற்றும் கவர்ச்சிகரமான நபர்.
இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு "பொதுவாக" மற்றும் "பெரும்பாலும்" என்ற வெளிப்பாடுகள் புரியவில்லை. “பாக்கெட் பணம்” - இந்த சொற்றொடர் குழந்தைகள் உணர பெரியவர்களுக்கு எளிமையாகத் தோன்றுகிறது, இது பெற்றோர்கள் தனிப்பட்ட தேவைகளுக்காக குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறார்கள் என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள். குழந்தைகளின் மனதில், இவை அனைத்தும் அவர்களின் ரசீதுக்கான ஆதாரத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் பணம் என்று மாறியது.
கேள்வி: "நீங்கள் விரும்பும் பொருளை வாங்குவதற்கு உங்களிடம் எப்போதும் போதுமான பணம் இருக்கிறதா?" - குழந்தைகளுக்கு ஒரு கடினமான கட்டுமானம், ஏனெனில் குழந்தைகள் தங்கள் தேவைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், எண்ண வேண்டும் மற்றும் கற்பனை செய்ய வேண்டும் என்று கருதுகிறது. இந்த வழக்கில், கேள்விக்கு ஒரு சிறப்பு விளக்கம் அல்லது தொடர்ச்சியான பல கேள்விகளில் சீர்திருத்தம் தேவைப்படுகிறது. கேள்வி குழந்தையின் நினைவகம், கவனம் அல்லது சிந்தனையின் அளவு ஆகியவற்றில் அதிகப்படியான கோரிக்கைகளைக் கொண்டிருக்கக்கூடாது; உளவியல் பண்புகள்ஒவ்வொன்றும் வயது குழு, இது பற்றி முந்தைய பகுதியில் பேசினோம்.
வெவ்வேறு தேசங்கள், ரஷ்யாவின் குடியரசுகள் அல்லது சிஐஎஸ் நாடுகளின் குழந்தைகள் ஆய்வில் பங்கேற்கிறார்கள். குழந்தைகளை அவர்களின் தாய்மொழி, தேசிய மொழியில் கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்தி நேர்காணல் செய்வது தரமான முழுமையான தகவலைப் பெற உதவுகிறது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.
குழந்தைகளுடன் தொடர்புடைய நடத்தையின் உண்மைகள் மற்றும் பதிலளிப்பவரின் ஆளுமை பற்றிய கேள்வித்தாள் கேள்விகளை உருவாக்கும் போது, ஒரு இளைஞருக்கான கேள்வித்தாள் மூலம் தொடர்புகொள்வது தனிப்பட்டது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், மேலும் குழந்தை ஒவ்வொரு கேள்வியையும் தனித்தனியாக கேட்கிறது. அவருக்கு. கேள்வியின் உள்ளடக்கத்தை அவரால் தனக்கென மாற்றிக்கொள்ள முடியவில்லை. எனவே, கேள்விகளுக்கு சில நேரங்களில் விரிவாக்கம், தெளிவுபடுத்தல் மற்றும் கூட்டல் தேவை. "நீங்கள்" என்ற முகவரியுடன் தனிப்பட்ட வடிவத்தில் கேள்விகளை உருவாக்குவது நல்லது. கேள்வித்தாளில் "நீங்கள்" என்ற முகவரியுடன் கூடிய கேள்விகள் இருந்தால், எடுத்துக்காட்டாக, "பள்ளிக்குப் பிறகு உங்கள் ஓய்வு நேரத்தில் நீங்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள்?", சில குழந்தைகள் இந்த வயதினரைப் பற்றி அவர்களிடம் கேட்கப்படுவதாகவும் பேசுவதில்லை என்றும் நம்புகிறார்கள். தனிப்பட்ட முறையில் தங்களை பற்றி. பதிலளிப்பவர்களின் பாலினத்திற்கு முக்கியத்துவம் கொடுப்பதன் மூலம் செய்யலாம் இலக்கண வகைவகையான ("நீங்கள் யாரைப் போல் (zhey) இருக்க விரும்புகிறீர்கள்? நீங்கள் வயது வந்தவராக மாறும்போது (ஓ) நன்றாக வாழ்வது என்றால் என்ன என்று நினைக்கிறீர்கள்?").
கேள்விகளை உருவாக்கும் போது, குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான பண்புகளை பரிந்துரைக்கும் தன்மை, சமூக விருப்பத்தை நோக்கிய நோக்குநிலை (பெரியவர்களின் கருத்து, குறிப்பிடத்தக்க வயதுவந்த பெற்றோர் மற்றும் சகாக்களின் கருத்து) போன்றவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. எனவே, கேள்விகள் "தேவையானவை", எதிர்பார்க்கப்படும் அல்லது சிரமமான, மோசமான பதில் விருப்பங்கள் என்ற எண்ணத்தை பதிலளிப்பவர்களிடம் விதைக்காத வகையில் கேள்வித்தாளை வடிவமைப்பது மிகவும் முக்கியமானதாகக் கருதப்படுகிறது. இல்லையெனில், பெரியவர்கள் திருப்தியடையும் வகையில் நல்ல, சரியான பதிலைச் சொல்ல வேண்டும் என்ற ஆசை குழந்தைகளுக்கு இருக்கும். எங்கள் அனுபவத்தில் அத்தகைய செல்வாக்கு ஒரு தெளிவான வழக்கு இருந்தது. கணக்கெடுப்பு கேள்விக்கு: "நீங்கள் காலையில் உடற்பயிற்சி செய்கிறீர்களா?" - "நீங்கள் வழக்கமாக காலையில் என்ன செய்வீர்கள்?" என்ற கேள்வியை செயலாக்குவதை விட மிகவும் நேர்மறையான பதில்களைத் தொடர்ந்து - "பயிற்சிகள் செய்தல்" விருப்பங்களில் ஒன்றுடன். வெளிப்படையாக, முதல் வழக்கில், பதின்வயதினர் ஒரு நல்ல, சரியான பதிலைக் கொடுக்க விரும்பினர், இதனால், முதலில், பெரியவர்கள் அவர்களுடன் திருப்தி அடைவார்கள்.
கேள்வித்தாளின் அமைப்பு, நேர்காணல் படிவம்
கேள்வித்தாளின் அனைத்து கேள்விகளும் மட்டுமல்ல, அதை நிரப்பும் நபரின் அறிமுகம், முகவரி, கேள்வித்தாளை நிரப்புவதற்கான நுட்பம் பற்றிய வழிமுறைகள் அனைவருக்கும் தெளிவான, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய, எளிமையான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மொழியில் எழுதப்பட வேண்டும். மேல்முறையீட்டில் கருத்துக்கணிப்பின் தலைப்பு, குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் மட்டுமல்லாமல், கேள்வித்தாள்களைச் செயலாக்கும் முறையையும் குறிப்பிடவும், பின்னர் குழந்தைகள் பத்திரிகைகளில் முடிவுகளைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைக் குறிக்கிறது. இளைஞர்களை உண்மையாக நிலைநிறுத்துவதற்காக வெளிப்படையான உரையாடல், மேல்முறையீடு கணக்கெடுப்பின் பெயர் தெரியாததை மையமாகக் கொண்டது, மேலும் முன்வைக்கப்பட்டது ஆராய்ச்சி குழு, இந்தக் கேள்வித்தாளை உருவாக்கியவர். ஆர்வமுள்ள மற்றும் ரகசிய உரையாடலுக்கு பதின்வயதினர்களை இலக்காகக் கொள்ளுங்கள், ஆராய்ச்சி நடத்துவதன் முக்கியத்துவத்தையும் பொறுப்பையும் வலியுறுத்துங்கள்.
பெரும்பாலான குழந்தைகள் முதல் முறையாக கேள்வித்தாள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பது மட்டுமல்லாமல், கேள்வித்தாள்களை வெறுமனே பார்ப்பதால், கேள்வித்தாளின் முடிவில் அதை வைப்பதற்கான பரிந்துரைகளுக்கு மாறாக, கேள்வித்தாளின் தொடக்கத்தில் சமூக-மக்கள்தொகை தொகுதியை வைப்பது சாத்தியம் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம். , நீங்கள் சமூகவியல் பாடப்புத்தகங்களில் சந்திக்கலாம்.
கூடுதலாக, ஆய்வை நடத்திய அனுபவம், கேள்வித்தாளை நிரப்ப குழந்தைகளுக்கு போதுமான வழிமுறைகள் இல்லை என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒவ்வொரு இளம் பதிலளிப்பவருக்கும் தேவையான குறியீட்டைத் தீர்மானிப்பதற்கும் குறிப்பதற்கும் செயல்முறையை விளக்குவதற்காக, பாலினம், வயது, வசிக்கும் இடம் மற்றும் தேசியம் பற்றிய முதல் கேள்விகளை ஒன்றாக நிரப்ப கேள்வித்தாள் குழந்தைகளை அழைக்கலாம். இந்த வழியில், கேள்வித்தாள்களை நிரப்ப குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது. மறுபுறம், கணக்கெடுப்பு பொதுவாக ஒரு அறையில் நடப்பதால், சமூக-மக்கள்தொகைத் தொகுதியின் சரியான முடிவைக் கண்காணிக்கவும், தன்னிச்சையான பிழைகள் மற்றும் தவறுகளை சரிசெய்யவும் கேள்வித்தாளுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது. கூடுதலாக, இது சமூக-மக்கள்தொகை பகுதியில் கேள்வித்தாள்களின் செயலாக்க நேரத்தை கணிசமாகக் குறைக்க உதவும்.
கருப்பொருள் மற்றும் சிக்கல் கொள்கைகளின்படி கணக்கெடுப்பு கேள்விகளை தொகுதிகளாக இணைப்பது விரும்பத்தக்கது. "நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்", "மக்கள், நண்பர்கள் மீதான உங்கள் அணுகுமுறை", "உங்கள் நலன்கள்" போன்றவை. அதிகரித்த சிந்தனை செயல்முறைகள் மற்றும் பகுப்பாய்வு தேவைப்படும் மிகவும் சிக்கலான கேள்விகள் கேள்வித்தாளின் நடுவில் அமைந்துள்ளன. இளம்பருவ உளவியலின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், அறிமுக விளக்கங்களை மட்டுமல்லாமல், சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வரைபடங்களையும் கவனத்தின் ஒரு வகையான "சுவிட்சுகளாக" பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறோம். எனவே, ஒரு இலட்சியத்தைப் பற்றிய கேள்வி, ஒரு முன்மாதிரி, ஒரு பையனின் உருவப்படத்துடன் கண்ணாடியில் பார்த்து, அவர் உண்மையில் விரும்பும் ஒருவரைப் பார்க்கிறார்: ஒரு விண்வெளி வீரர், ஒரு விளையாட்டு வீரர், முதலியன.
கேள்வித்தாள் பெரியதாகவும், நிரப்புவதற்கு 30 நிமிடங்களுக்கு மேல் எடுத்துக் கொண்டால், பணியின் நடுவில், பதிலளிப்பவர்கள் ஓய்வு எடுக்க, ஓய்வெடுக்க, வேடிக்கையான வரைபடங்களைப் பார்க்க அல்லது தாங்களாகவே ஏதாவது வரையச் சொல்லலாம். எங்கள் அவதானிப்புகள் பதின்வயது பதிலளிப்பவர்கள் மீது விளக்கப்படங்களின் நேர்மறையான தாக்கத்தை சுட்டிக்காட்டுகின்றன. வரைபடங்கள் கேள்விகளின் உள்ளடக்கத்தை விளக்குகின்றன மற்றும் பதிலளிப்பவரின் கவனத்தை செலுத்துகின்றன புதிய தலைப்பு, ஏகபோகத்தை குறைக்க, உளவியல் அழுத்தத்தை குறைக்க.
கேள்வித்தாள்களை தொகுக்கும்போது, திறந்த மற்றும் மூடிய கேள்விகள், நேரடி மற்றும் மறைமுக, முக்கிய மற்றும் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் விகிதத்தை நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகள், மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, பதிலளித்தவர்களின் குழுவைச் சேர்ந்தவர்கள் என்ற உண்மையின் காரணமாக குறைக்கப்பட்ட நிலைநேர்மை, கேள்வித்தாளில் கட்டுப்பாடு மற்றும் நகல் கேள்விகளை சேர்ப்பது பயனுள்ளது. எனவே, பதிலளிப்பவர் அதிகம் படிக்கிறாரா என்று கேட்ட பிறகு, அவர் இப்போது என்ன படிக்கிறார் என்பதை நீங்கள் குறிப்பிட வேண்டும். ஒருவருடைய சக நண்பர்களில் ஒருவர் விரும்பும் அல்லது பிடிக்காத குணாதிசயங்கள் மற்றும் குணநலன்கள் பற்றிய கருத்துக்கள் கட்டுப்பாட்டு கேள்வியைப் பயன்படுத்தி சோதிக்கப்படுகின்றன: "ஒரு நண்பரிடம் நீங்கள் என்ன குணங்களை மதிக்கிறீர்கள்?"
நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும் மற்றும் தோழர்களுக்கு பல பதில் விருப்பங்களை வழங்க வேண்டும், அவர்கள் அனைவரும் சேர்ந்து ஒரு முழுமையான மற்றும் உணர்திறன் அளவை உருவாக்க முயற்சி செய்யுங்கள். எனவே, இலவச நேரத்தில் எதிர்பார்க்கப்படும் நடவடிக்கைகள் பற்றிய கேள்விக்கு பதிலளிக்க, ஒரு பைலட் ஆய்வின் போது தீர்மானிக்கப்பட்ட 40 உருப்படிகளின் அளவை தொகுக்க முடியும். கேள்வித்தாளைத் தயாரிக்கும் போது மற்றும் பல தேர்வு அளவுகோல்களை உருவாக்கும் போது, வேடிக்கையான வெளிப்பாடுகளுக்கு இடத்தையும் நேரத்தையும் ஒதுக்க வேண்டாம் என்று நாங்கள் உங்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறோம். பெரும்பாலும் அவர்கள் எடுத்துச் செல்வதில்லை பயனுள்ள தகவல், ஆனால் குழந்தைகள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அதை விரும்புவார்கள், பதிலளித்தவர்கள் ஆராய்ச்சியாளரிடம் சிறப்பாக செயல்படுவார்கள், அதாவது வெற்றி உறுதி செய்யப்படும்.
இளம் பருவத்தினரின் (குறிப்பாக பதின்வயதினர்) எதிர்மறையான தன்மைக்கு வயது தொடர்பான போக்கைக் கருத்தில் கொண்டு, அளவு நிலைகளின் இருப்பிடத்தின் சமச்சீர்மைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். நேர்மறை மதிப்பைக் கொண்ட நிலைகளின் எண்ணிக்கை, அவற்றுக்கிடையே எதிர்மறை மதிப்புள்ள நிலைகளின் எண்ணிக்கையை விட குறைவாக இருக்கக்கூடாது, நடுநிலை அல்லது பூஜ்ஜிய மதிப்புகளுடன் நிலைகளை வைப்பது அவசியம்.
கணக்கெடுப்பு செயல்முறை
ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தும் போது, பதிலளிப்பவர்களின் சாதகமான, வசதியான உளவியல் நிலையை உருவாக்க எல்லா முயற்சிகளையும் செய்ய வேண்டியது அவசியம். கணக்கெடுப்பு மற்றும் விரும்பத்தகாத, எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு பயத்தை விலக்குவது அவசியம் உணர்ச்சி நிலைகள். குழந்தைகள் (குறிப்பாக இளையவர்கள்) ஆராய்ச்சியில் பங்கேற்க ஒரு ஊக்கமாக இளமைப் பருவம்) நாட்காட்டிகள், படங்கள், பிரபலமான கார்ட்டூன்களின் காட்சிகளைக் கொண்ட ஸ்டிக்கர்களைப் பயன்படுத்தலாம்.
பெறப்பட்ட தகவலின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் எங்கள் விஷயத்தில் பதிலளித்தவர்களின் நேர்மை ஆகியவை பெரும்பாலும் கேள்வித்தாளின் ஆளுமையைப் பொறுத்தது. நேர்மையான, வெளிப்படையான பதிலை "தவிர்க்க" பதிலளிப்பவர்களுக்கு பல விருப்பங்கள் உள்ளன:
- "சமூக விருப்பம்" - பதிலளிப்பவரின் உத்தி, அவருக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாகத் தோன்றும் பதில்களை அவருக்கு சாதகமான வெளிச்சத்தில் முன்வைக்கிறது;
- "இணக்கம்" - பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பதில்களுக்கு ஒத்த பதில்களை வழங்குவதற்கான ஒரு உத்தி, "எல்லோரையும் போல இருக்க வேண்டும்", தனித்து நிற்கக்கூடாது;
- "எதிர்மறைவாதம்" என்பது ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சமூக நெறிமுறைகளுக்கு எதிரான பதில்களை வழங்குவதற்கான ஒரு உத்தியாகும், இது ஒரு இளைஞனை உண்மையில் இருப்பதை விட மிகவும் சாதகமற்ற வெளிச்சத்தில் வகைப்படுத்துகிறது.
எதிர்மறையின் ஒரு விதிவிலக்கான கடுமையான வெளிப்பாடு நடத்தை பின்னடைவு ஆகும். இந்த சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தை சத்தமாக கேள்வித்தாள் அல்லது தனிப்பட்ட கேள்விகளை எதிர்மறையாக மதிப்பிடுகிறது, கேள்வித்தாளின் தாள்களைக் கடக்கிறது அல்லது கிழித்து, ஆபாசமான வெளிப்பாடுகளை எழுதுகிறது மற்றும் ஆபாசமான உள்ளடக்கத்தின் அறிகுறிகளையும் சின்னங்களையும் வரைகிறது.
ஆராய்ச்சி நடத்தும் அனுபவம் காட்டியுள்ளபடி, கேள்வித்தாள்கள் ஒரு ஆசிரியர், பள்ளி நிர்வாகி அல்லது பெற்றோர்கள், இளம் பருவத்தினர், பள்ளி வாழ்க்கை, அவர்களின் சொந்த நடத்தை மற்றும் அவர்களின் சகாக்களின் நடத்தை, பெற்றோருடனான உறவுகள் பற்றிய குறிப்பிட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது, "செல்" "சமூக ஆசை" அல்லது "இணக்கவாதம்". ஒரு நடுநிலை சூழ்நிலை, எங்கள் கருத்துப்படி, முடிவுகளின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும் தன்மையை அதிகரிக்க பங்களித்தது, குழந்தைகளுக்காக ஒரு புதிய வயது வந்தவரால் கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டால் மட்டுமே உருவாக்கப்பட்டது, அவர்கள் கணக்கெடுப்பின் பெயர் தெரியாமல் இருப்பதற்கான சிறப்பு நிலைமைகளை பேச்சுவார்த்தை நடத்தி உருவாக்கினர். .
கேள்வித்தாள் மற்றும் நேர்காணலை நிரப்புதல் இரண்டும் நீண்ட காலம் நீடிக்கக்கூடாது. முப்பது நிமிடங்களுக்கு மேல் வேண்டாம் என்று பரிந்துரைக்கிறோம். நீண்ட உரையாடல் தேவைப்பட்டால், வரைபடங்கள், விளையாட்டுகள் மற்றும் நகைச்சுவை ஆகியவை மீட்புக்கு வர வேண்டும்.
கணக்கெடுப்பு அல்லது நேர்காணலின் முடிவில், தோழர்களே தங்கள் நேரத்தையும் மன வலிமையையும் செலவிட்டதால், அவர்களின் பதில்களுக்கு ஆராய்ச்சியாளர் அவர்களுக்கு நன்றி சொல்ல வேண்டும். குழந்தைகளின் வெளிப்படுத்தப்பட்ட கருத்துக்களை மதிப்பிடுவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.
நம்பகமான தகவலைப் பெறுவதோடு, செயலாக்கத்தின் போது பெறப்பட்ட முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான முறைகள் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை அல்ல. இந்த நோக்கங்களுக்காக, கட்டுப்பாடு மற்றும் நகல் கேள்விகளுக்கான பதில்களின் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பதில்களின் வடிவங்கள் மற்றும் தர்க்கரீதியான எதிர்ப்புகளின் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பெறப்பட்ட தரவை புள்ளிவிவரங்களிலிருந்து அளவு தரவுகளுடன் ஒப்பிடுதல், துறைகளின் தகவல்கள் (உதாரணமாக, கல்வி அதிகாரிகள்), நாடு மற்றும் வெளிநாடுகளில் நடத்தப்பட்ட பல்வேறு ஆய்வுகளின் முடிவுகளின் ஒப்பீடு, பல ஆண்டுகளாக ஒப்பிடக்கூடிய ஆய்வுகளின் மாறும் தொடர்களின் தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது. பெறப்பட்ட தகவலின் நம்பகத்தன்மையை அதிகரிக்க, குழந்தை பதிலளிப்பவர்களின் பெற்றோர்கள் மற்றும் நிபுணர்களின் சிறப்பு ஆய்வுகள் - பள்ளியிலும் வெளியேயும் இளைஞர்களுடன் பணிபுரிபவர்கள் - ஏற்பாடு செய்யப்படலாம்.
இப்போது சில குறிப்பிட்ட ஆய்வு முறைகளைப் பற்றி பேச ஆரம்பிக்கலாம்.
எக்ஸ்பிரஸ் கேள்வித்தாள்
வாழ்க்கையின் சில சிக்கல்களில் குழந்தைகளின் கருத்துக்களைப் படிக்க, விரைவான விரைவான ஆய்வுகள் நடத்தப்படலாம், இதில் மூன்று மாற்று பதில்களை மட்டுமே வழங்க முடியும். அத்தகைய கேள்வித்தாளை (இளம் சமூகவியலாளர்களின் பங்கேற்புடன் தொகுக்கப்பட்டது) மற்றும் அத்தகைய கேள்வித்தாளை நடத்துவதற்கான தொழில்நுட்பத்தை விளக்குவோம்.
எக்ஸ்பிரஸ் கேள்வித்தாள்
1. உங்கள் பெற்றோரிடமிருந்து உங்களுக்கு ரகசியங்கள் உள்ளதா?
2. உங்களுக்கு சொந்த அறை இருக்கிறதா?
3. நீங்கள் புகைபிடிப்பீர்களா?
4. நீங்கள் வீட்டிற்கு திரும்ப விரும்பாதது எப்போதாவது நடக்கிறதா?
5. கின்னஸ் சாதனை புத்தகத்தில் இடம் பெற விரும்புகிறீர்களா?
6. உங்கள் பெரியப்பா மற்றும் பெரியம்மா யார் தெரியுமா?
7. உங்கள் பள்ளியில் உள்ள ஆசிரியர்களுக்கு பிடித்தமானவை உள்ளதா?
8. உங்கள் பெற்றோருக்கு உங்களிடமிருந்து ரகசியங்கள் இருக்கிறதா?
9. பொது போக்குவரத்தில் வயதானவர்களுக்கு உங்கள் இருக்கையை விட்டுக்கொடுக்கிறீர்களா?
10. நீங்கள் ரஷ்யாவில் அல்ல, வேறொரு நாட்டில் வாழ விரும்புகிறீர்களா?
கணக்கெடுப்பு நடத்த, ஒவ்வொரு பதிலளிப்பாளரும் ஒரு பேனா அல்லது பென்சில் மற்றும் ஒரு துண்டு காகிதத்தை வைத்திருப்பது அவசியம் (அரை நோட்புக் தாள் போதுமானது). தாளின் இடது பக்கத்தில் 1 முதல் 10 வரையிலான எண்கள் உள்ளன, இது கேள்விகளின் வரிசை எண்களைக் குறிக்கிறது. தோழர்களே இந்த கேள்விகளுக்கு மூன்று பதில்களை மட்டுமே கொடுக்க முடியும், அவர்கள் தங்கள் பதில்களை வார்த்தைகளில் அல்ல, ஆனால் அறிகுறிகளில் எழுத வேண்டும்: ஆம் - +; இல்லை- - ; எனக்குத் தெரியாது, என்னால் பதிலளிக்க முடியாது - 0.
விவாதம் மற்றும் குறிப்புகளின் சாத்தியத்தை நீக்கும் வகையில் கேள்விகள் விரைவாக வாசிக்கப்படுகின்றன. டீனேஜர்கள் அத்தகைய கேள்வித்தாளை 7 நிமிடங்களுக்குள் நிரப்புகிறார்கள். கேள்விகளுக்கு பதிலளித்த பிறகு, ஒவ்வொரு பதிலளிப்பவரும் தங்கள் பாலினத்தை ஒரு எழுத்துடன் குறிக்கிறார்கள்: M (பையன்) அல்லது D (பெண்), வயது எண் அல்லது வகுப்பு.
நேர பட்ஜெட்
நேர வரவு செலவுத் திட்டம் என்பது பதிலளித்தவர்கள் செலவழித்த நேரத்தை அளவிடுவதற்கான ஒரு முறையாகும். இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் வீட்டுப்பாடம் தயாரிப்பதற்கும், பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதற்கும், செயலில், எவ்வளவு நேரம் செலவிடுகிறார்கள் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம். விளையாட்டு விளையாட்டுகள்பொழுதுபோக்கிற்காக, வீட்டு வேலைகளைச் செய்வதற்கு மற்றும் பல.
10-11 வயதில் தொடங்கும் குழந்தைகள் மட்டுமே தங்கள் நேர வரவு செலவுத் திட்டத்தை சுயாதீனமாக கணக்கிட முடியும் என்பதை நினைவில் கொள்க. இந்த வயது மாணவர்கள் அசாதாரண புகைப்படக் கலைஞர்களாக "வேலை" செய்யலாம் மற்றும் அவர்களின் சாதாரண நாட்களின் "புகைப்படங்களை" எடுக்கலாம். இதைச் செய்ய, அவர்கள் சிறிய குறிப்பேடுகளை வைத்திருக்க வேண்டும், அங்கு அவர்கள் தினமும் காலையில் தங்கள் நாளைப் பற்றிய தரவை எழுதுகிறார்கள்.
நேற்று நீங்கள் எப்படி கழித்தீர்கள் என்பதை நினைவில் கொள்க.
நேரம்...இருந்து...
நான் என்ன செய்தேன்
எனக்கு பிடித்ததா இல்லையா + அல்லது -
எல்லா குழந்தைகளின் சுயவிவரங்களையும் பார்த்த பிறகு, அவர்கள் செலவழித்த நேரத்தை நீங்கள் சேர்க்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளிக்குச் செல்லும் வழியில் அல்லது புத்தகங்களைப் படிக்கும்போது, எண்கணித சராசரியை தீர்மானிக்கவும்.
இளைய குழந்தைகளின் நேர வரவு செலவு கணக்கை பெரியவர்கள் அல்லது குழந்தைகளால் வரையறுக்கப்பட்ட பணிகளில் மேற்கொள்ள வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, தொலைக்காட்சி பார்க்கும் நேரம், கணினியில் படிப்பது, நடைபயிற்சி அல்லது வீட்டுப்பாடம் செய்யும் நேரத்தை மட்டுமே பதிவு செய்தல்.
குழந்தைகள் கட்டுரைகள்
இளம் பருவத்தினரைப் பற்றிய ஆய்வுகளை நடத்தும் போது ஒரு சிறப்பு முறை முறையானது கட்டுரை ஆகும். ஒரே ஒரு கேள்வியைக் கொண்ட கேள்வித்தாளுக்கு விரிவான, முறைசாரா பதில் என இது வகைப்படுத்தலாம். அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் தகவல் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில், கட்டுரை கேள்வித்தாளை விட குறைவான சுவாரஸ்யமானது அல்ல. ஒரு பள்ளி மாணவருக்கு மிகவும் நன்கு அறியப்பட்ட வேலையாக கட்டுரைகளை எழுதுவது அவருக்கு எந்த சிரமத்தையும் ஏற்படுத்தாது மற்றும் குறிப்பிட்ட திறன்கள் தேவையில்லை. குழந்தைகளின் கட்டுரைகள் மற்றும் பதிவுகள் பள்ளிக்கு வெளியே சுற்றுச்சூழல், குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளை ஆய்வு செய்வதற்கும், நம் காலத்தின் பல வாழ்க்கை நிகழ்வுகளுக்கு குழந்தைகளின் அணுகுமுறைகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கும், குழந்தையின் உலகக் கண்ணோட்டத்தின் செல்வாக்கின் கீழ் அந்த காரணிகளை அடையாளம் காண்பதற்கும் ஒரு சிறந்த வழிமுறையாக செயல்படும்.
பள்ளி மாணவர்களுக்கான கட்டுரைகள் ஒரு பழக்கமான வேலை என்பதை நவீன நடைமுறை உறுதிப்படுத்துகிறது, இந்த விஷயத்தில் குழந்தைகள் கவலைப்படும் முக்கிய விஷயம் அவர்களின் எழுத்துப்பிழைகள். இந்த விஷயத்தில், ஒவ்வொருவரின் எண்ணங்களும் முக்கியம் என்றும், இந்தக் கட்டுரை அறிவுப் பரீட்சை அல்ல என்றும், அவர்களுக்கு மதிப்பெண்கள் வழங்கப்பட மாட்டாது என்றும் ஆய்வாளர் அவர்களிடம் கூற வேண்டும். பள்ளியின் சமூகவியல் சேவை இளம் பதிலளிப்பவர்களுக்கு பின்வரும் தலைப்புகளை வழங்க முடியும்: “எங்கள் என்ன விளையாட்டு பள்ளி 10 ஆண்டுகளில் எங்கள் நகரம்?", "அலாதினின் மந்திர விளக்கைக் கண்டுபிடித்தால், நீங்கள் ஜெனியிடம் என்ன கேட்பீர்கள்?", "உங்கள் எதிர்கால குடும்பம் எப்படி இருக்கும் என்று நீங்கள் கற்பனை செய்கிறீர்கள்?", "என் நிறுவனம்", "அவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்? குழந்தைகள் படிக்கிறார்களா?" மற்றும் பலர்.
இலக்கியம்
கர்சென்கோ வி.கே., கோலேவா என்.எம். செபோடரேவா ஐ.எம். குழந்தைகள் பேச்சின் முரண்பாடுகள் - பெல்கோரோட்: பெல்கோரோட் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1995.
ஷ்செக்லோவா எஸ்.என். மதிப்பெண்கள் வழங்கப்படாத பதில்கள் - எம்.: யுன்பிரஸ், 1995.
சுய கட்டுப்பாட்டிற்கான கேள்விகள்
1. பின்வரும் அட்டவணையை முடிக்கவும்
2. குழந்தைகளைப் படிப்பதற்கான முக்கிய கணக்கெடுப்பு முறைகளை பட்டியலிடவும், அவர்களின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளை மதிப்பீடு செய்யவும்.
குழு வேலை பணிகள்
1. இளம் பருவத்தினரை நேர்காணல் செய்ய வடிவமைக்கப்பட்ட கேள்வித்தாளை விமர்சன ரீதியாக பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். அதில் என்ன பிழைகள் மற்றும் தவறுகளை நீங்கள் கவனித்தீர்கள்? இந்தக் கேள்வித்தாளில் என்ன திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களைச் செய்வீர்கள்?
தகவல் படிவத்தைச் செருகவும்
சிக்கலான தலைப்புகளில் நம்பகமான தகவல்களை எவ்வாறு பெறுவது?
மிகவும் அடிக்கடி மூடிய தலைப்புகளைப் படிப்பது அவசியம், அதைப் பற்றி வெளிப்படையாகப் பேசுவது ஆபத்தானது, வெட்கக்கேடானது மற்றும் தாக்குதல் என்று கருதப்படுகிறது. இந்த வழக்கில் என்ன செய்வது? இந்த தலைப்புகளில் நம்பகமான தகவல்களைப் பெறுவதில் உள்ள சிக்கலைத் தீர்க்க உதவும் பல நுட்பங்களை நாங்கள் கண்டறிந்துள்ளோம்.
ஒரு கேள்வித்தாளைத் தொகுக்கும்போது, பதின்ம வயதினருக்கு இடையிலான உறவுகளின் பண்புகள், அவர்களின் வாழ்க்கை முறை மற்றும் இளைஞர்களுக்கான ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் தொடர்பான கேள்விகளில் குறிப்பிட்ட வாசகங்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறோம். எனவே, உங்கள் சகாக்களைப் பற்றி நீங்கள் விரும்புவது மற்றும் விரும்பாதது பற்றிய கேள்விகளில், "பெண்கள் சிறுவர்களைப் பின்தொடர்கிறார்கள்" என்ற சொற்றொடரை நீங்கள் சேர்க்கலாம்: "உங்கள் பாக்கெட் பணம் எங்கே கிடைக்கும்?" - பதில் விருப்பங்களில் ஒன்று இப்படி இருக்கட்டும்: "எனக்கு என் சொந்த தொழில் உள்ளது"; கேள்வியில்: "நீங்கள் யாரைப் போல இருக்க விரும்புகிறீர்கள்? - முறைசாரா இளைஞர் சங்கங்களின் பெயர்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன: ஹிப்பிகள், பங்க்ஸ், மெட்டல்ஹெட்ஸ், ராக்கர்ஸ், ரோலர் ஸ்கேட்டர்கள் போன்றவை. பதின்ம வயதினரின் வாழ்க்கையின் பல்வேறு அம்சங்களை நீங்கள் நன்கு அறிந்திருக்கிறீர்கள் என்பதைக் காட்டுங்கள். இந்த வயதிற்கு அவர்களின் முக்கியத்துவத்தை புரிந்து கொள்ளுங்கள், அவர்களுக்கு என்ன கவலை இருக்கிறது என்பதில் நீங்கள் ஆர்வமாக உள்ளீர்கள்.
டீனேஜர்களின் வாழ்க்கை முறையின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களைப் பற்றி, குறிப்பாக சமூகத்தால் எதிர்மறையாக மதிப்பிடப்பட்டவை (உதாரணமாக, இளைஞர்களின் பாலியல் வாழ்க்கை, போதைப்பொருள் போன்றவை) பற்றி இந்த வயது குழந்தைகளிடம் நேரடியான கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம், நம்மை நாமே முன்கூட்டியே அழித்துக் கொள்கிறோம். திரிக்கப்பட்ட தகவல்களை பெற. அதனால்தான் இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் முடிக்கப்படாத வாக்கியங்களின் முறை மிகவும் பொருத்தமானது.
இந்த நுட்பம் திட்ட நடைமுறைகளில் ஒன்றாகும் மற்றும் பாரம்பரியமாக எதிர்பார்ப்புகள், உணர்ச்சிகரமான அகநிலை அனுபவங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட உணர்வைப் படிக்க மனோதத்துவத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. மையத்தில் திட்ட நுட்பங்கள்வாய்மொழி (வாய்மொழி) வடிவத்தில், ஒரு நபருக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடத்தை மற்றும் அனுபவங்களை வெளிப்படுத்தும் தன்னிச்சையான எதிர்வினை உட்பட மறைமுக தாக்கங்களின் விளைவாக, ஒரு நபருக்கு ஏற்படக்கூடிய சாத்தியக்கூறு பற்றிய சி. ஜங்கின் கருத்து உள்ளது. எப்போதும் அவரால் உணரப்படுகிறது. சமூகவியலில் இந்த முறைகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ஆராய்ச்சியாளர்கள் தனிப்பட்ட சூழலைக் காட்டிலும் சமூகத்தை முன்னிலைப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகின்றனர், மேலும் விதிமுறைகள், ஸ்டீரியோடைப்கள் மற்றும் மக்களின் சமூக நடத்தையின் புதிய வடிவங்களைப் படிக்க அவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.
பாடங்களுக்கான ஆராய்ச்சி பணியின் "ரகசியத்தை" பராமரிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை வலியுறுத்துவோம், ஏனெனில் இந்த நுட்பத்தின் முக்கிய அம்சம் தூண்டுதலின் நிச்சயமற்றதாக இருக்க வேண்டும். இந்த நுட்பம் அதன் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் உள்ளன. நன்மைகள் தரவுகளைப் பெறுவதற்கான எளிமை, பதிவுசெய்யப்பட்ட தகவல்களின் பரவலானது மற்றும் பூர்வாங்க கருதுகோள்களின் செல்வாக்கு இல்லாதது ஆகியவை அடங்கும், இது பொதுவாக பதிலளித்தவர்களுக்கு சாத்தியமான பதில்களுக்கான விருப்பங்களை வழங்குவதன் விளைவாகக் காணப்படுகிறது. இருப்பினும், முடிக்கப்படாத வாக்கிய நுட்பத்தை செயலாக்கும் செயல்முறை உழைப்பு-தீவிரமானது மற்றும் தரப்படுத்த முடியாது. சிரமங்களில், அன்றாட குழந்தைகளின் மொழியைப் புரிந்துகொள்வதில் உள்ள சிரமங்களையும் நாங்கள் உள்ளடக்குகிறோம், இது ஒரு அறிக்கையின் உண்மையான தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை அடையாளம் காண்பதை பெரும்பாலும் கடினமாக்குகிறது. இன்னும், இந்த வயதினருக்கு இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதன் நன்மைகள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அதிகம். குழந்தைப் பருவப் பிரச்சினைகளைப் படிக்க நாம் பயன்படுத்திய அத்தகைய முறைக்கு ஒரு உதாரணம் தருவோம்.
இது வெளியே ஆபத்தானது, ஏனென்றால் ...
நான் என் பெற்றோர் (எங்கே?) இல்லாமல் தனியாக (தனியாக) நடக்கிறேன்...
தொடர்ந்த பதில்களின் பகுப்பாய்வில், 1% பேர் மட்டுமே தெரு ஆபத்தானது அல்ல என்று நம்புகிறார்கள்; எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நகரத் தெருக்களில் நடக்கும் குற்றச் சூழலைப் பற்றி குழந்தைகள் கவலைப்படுகிறார்கள் - 41.3% குழந்தைகள் கொலைகாரர்கள், குற்றவாளிகள், கற்பழிப்பாளர்கள், திருடர்கள், குடிகாரர்கள், போதைக்கு அடிமையானவர்கள் என்று பயப்படுகிறார்கள். கடினமான போக்குவரத்து நிலைமை பதிலளித்தவர்களில் 39% கவலை அளிக்கிறது. இருள், இயற்கை பேரழிவுகள், கெட்ட சகவாசம், நாய்கள் - குழந்தைகள் இதையெல்லாம் தெருவோடு தொடர்புபடுத்தி உண்மையான ஆபத்தாக எடுத்துக் காட்டுகிறார்கள்.
கணக்கெடுப்பை ஒரு குழுவாக, எழுத்துப்பூர்வமாக நடத்தலாம். கணக்கெடுப்பு நடத்த, அனைவருக்கும் ஒரு வெற்று காகிதம் மற்றும் பேனா இருப்பது அவசியம். ஒரு பலகை வைத்திருப்பது நல்லது. பதிலளிப்பவர்கள் பலகையில் தூண்டுதல் வாக்கியங்கள் அல்லது வாக்கியங்களின் தொடக்கத்துடன் படிக்கப்பட்டு எழுதப்படுகிறார்கள், மேலும் இந்த சொற்றொடர்களின் தொடர்ச்சியை அவர்களே எழுதுமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள். மறுபுறம், தெளிவான பதில்களைத் திட்டமிடாமல் இருக்க தூண்டுதல் வாக்கியங்கள் தெளிவற்றதாக இருக்க வேண்டும்; எடுத்துக்காட்டாக, வாக்கியத்தில்: "இது தெருவில் ஆபத்தானது, ஏனெனில்..." - இது போன்ற ஒரு முக்கிய சொல் "ஏனெனில்", ஏனெனில் இது தெருவின் ஆபத்தை உணரும் காரணங்களை விளக்குவதற்கு குழந்தை பதிலளிப்பவர்களை கட்டாயப்படுத்துகிறது, மேலும் மற்றவர்களையும் துண்டிக்கிறது. ஆபத்தை மதிப்பிடுவதற்கான சாத்தியமான அளவுகோல்கள், எடுத்துக்காட்டாக, தற்காலிகம் - "இரவில், மாலையில், இருட்டாகும்போது, முதலியன." ஒவ்வொரு கூட்டலுக்கும் 1 நிமிடத்திற்கு மேல் கொடுக்கப்படவில்லை. வாக்கியங்கள் வரிசையாக மட்டுமே படிக்கப்படுகின்றன மற்றும் எழுதப்படுகின்றன, ஒரே நேரத்தில் அல்ல.
அனைத்து தாள்களையும் பெற்ற பிறகு, அவை செயலாக்கப்பட வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தை எழுத வேண்டும், பின்னர் சாத்தியமான அனைத்து தொடர்ச்சிகளையும், மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, அத்தகைய பதில்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கவும். தேவைப்பட்டால், தரவு ஒரு சதவீதமாக கணக்கிடப்படுகிறது அல்லது தரவரிசை தீர்மானிக்கப்படுகிறது - அவற்றின் குறிப்புகளின் அதிர்வெண்ணின் படி பதில் விருப்பங்களின் இடம்.
மேலே விவரிக்கப்பட்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதோடு மட்டுமல்லாமல், குழந்தையைப் படிப்பதற்கான முறைகளை உருவாக்குவதிலும், இந்த பகுதியில் ஆராய்ச்சியை நடத்துவதிலும் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம். இந்த விஷயத்தில், எங்கள் கருத்துப்படி, விவகாரங்களின் உண்மையான நிலையை மிகவும் போதுமான அளவு பிரதிபலிக்கும் பொருளைப் பெறலாம். இது சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள முடிவுகளைத் தருகிறது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.
குழந்தைகளை விட தங்கள் சகாக்களை யாரும் நன்கு அறிந்திருக்க முடியாது, எனவே வயதுவந்த சமூகவியலாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் புறக்கணிக்கும் தலைப்புகள் மற்றும் கேள்விகளை அவர்கள் அடிக்கடி பரிந்துரைக்கின்றனர். பேச்சு முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், நேர்காணல் உரைகளை மாற்றியமைப்பதற்கும், பெறப்பட்ட பதில்களை விளக்குவதற்கும் குழந்தைகள் நிபுணர்கள் உதவலாம்.
இந்த யோசனைக்கு இணங்க, "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் குழந்தைகளின் உரிமைகளை உணர்தல்: சமூகவியல் பகுப்பாய்வு" திட்டத்திற்கான கருவிகளைத் தயாரிப்பதில் குழந்தைகளே எங்களுக்கு உதவினார்கள். எங்கள் வேண்டுகோளின் பேரில், இளம் உதவியாளர்கள் இந்த தலைப்பில் தங்கள் சொந்த கட்டுரைகளைத் தயாரித்தனர். அவர்களை மிகவும் கவலையடையச் செய்யும் கேள்விகளை அவர்கள் பரிந்துரைத்தனர், மேலும் ஆய்வாளருடன் சேர்ந்து, குழந்தைகளுக்குப் புரியும் மற்றும் அவர்களுக்கு சிரமங்களை ஏற்படுத்தாத சொற்கள் மற்றும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்தனர்.
எங்கள் உதவியாளர்களால் தொகுக்கப்பட்ட நூல்கள், ஆய்வுப் பொருளாகக் கருதலாம்;
90 களில் பல ஆய்வுகளில், பதிலளிப்பவர்களின் பதின்ம வயதினருக்கான நேர்காணல்களாகவும் கேள்வித்தாள்களாகவும் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்த முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, அவர்களுடன் ஒரு வயதுவந்த சமூகவியலாளர் தொடர்பை ஏற்படுத்துவது மிகவும் கடினம். இத்தகைய ஆய்வுகளின் முடிவுகள் ஆச்சரியமானவை. இளம் சமூகவியலாளர்களுடன் தோழர்கள் மிகவும் வெளிப்படையாக இருக்கிறார்கள். 40% க்கும் அதிகமான பதின்ம வயதினர், தாங்கள் வீட்டில் உடல் ரீதியான தண்டனைக்கு உட்படுத்தப்பட்டதாக கணக்கெடுப்பை நடத்திய தங்கள் சகாக்களிடம் நம்பினர். அவர்களில் 10-11 வயதுடைய சிறுவர்கள் குறிப்பாக தண்டிக்கப்படுகிறார்கள், குடும்பங்களில் கிட்டத்தட்ட மூன்றில் இரண்டு பங்கு பெண்கள் தண்டிக்கப்படுகிறார்கள்; வயதுவந்த தொழில்முறை சமூகவியலாளர்களால் நடத்தப்பட்ட விவரிக்கப்பட்ட கணக்கெடுப்பில் அதே கேள்விக்கான பதில்களின் பகுப்பாய்வு, பதில்களின் வேறுபட்ட விநியோகத்தை அளிக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்வோம்.
12.2% பேர் மட்டுமே அவர்கள் வீட்டில் தண்டிக்கப்பட்டதாகக் கூறினர்; மற்றொரு 9.0% பேர் "என்னால் சொல்ல முடியாது" என்று குறிப்பிட்டுள்ளனர். கடைசி பதில்களை உறுதியானவை என்றும் வகைப்படுத்தலாம். இருப்பினும், இந்த விஷயத்தில் கூட, பதில்கள் கிட்டத்தட்ட 2 மடங்கு வேறுபடுகின்றன. இளம் ஆராய்ச்சியாளர்களின் ஆய்வைப் போலவே, சிறுவர்கள் சிறுமிகளை விட இரண்டு மடங்கு அதிகமாக தண்டிக்கப்படுவதை நாங்கள் கண்டறிந்தோம்.
வரைபடம்
இந்த பிரச்சினையில் இன்னும் உண்மையான தகவல்கள் இளம் ஆராய்ச்சியாளர்களால் பெறப்பட்டன என்று நாங்கள் வாதிடுகிறோம். இதற்கு ஆதாரம் பெற்றோரின் கணக்கெடுப்பின் தரவு. 3.1% பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை தண்டிப்பதாக ஒப்புக்கொண்டனர், உறுதியான பதில் "ஆம்". "ஆம், சில நேரங்களில்" பதிலளித்தவர்களில் 34.6% பதிலளித்தனர், மேலும் தந்தைகள் சராசரியாக தங்கள் குழந்தைகளை தாய்களை விட 5% குறைவாக தண்டிக்கிறார்கள் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள். ஒரு வயதுவந்த சமூகவியலாளரால் நடத்தப்பட்ட கேள்வித்தாள் கணக்கெடுப்பின் போது, குழந்தைகள் பொய் சொல்வதற்கான பின்வரும் நோக்கங்களைக் கொண்டிருக்கலாம்: ஒரு மோசமான சூழ்நிலையை உருவாக்க வேண்டாம் என்ற ஆசை; அவமானம் தவிர்த்தல்; தனிப்பட்ட வாழ்க்கை பாதுகாப்பு, ஒருவரின் தனியுரிமை பாதுகாப்பு.
