நீண்ட குறிப்புகளை எடுப்பதில் இருந்து ஆசிரியர்களைக் காப்பாற்றும் புதிய முனைத் திட்டம். "நேரடி கல்வி நடவடிக்கை" என்ற கருத்து

ஸ்வெட்லானா ஷிரோகோவா
ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை. வேறுபாடு சிக்கலான பாடம்மற்றும் ஜி.சி.டி.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு முறைப்படுத்தப்பட்டது பொருள்: முதல் தகுதி வகையின் ஆசிரியர் ஷிரோகோவா ஸ்வெட்லானா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா

ஒரு சிக்கலான பாடத்திற்கும் GCD க்கும் உள்ள வேறுபாடு.

(ஆசிரியருக்கு உதவ)

சிக்கலான பாடம்- மூலம் பணிகளை செயல்படுத்துதல் பல்வேறு வகையானஅவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகளுடன் கூடிய நடவடிக்கைகள். அதே நேரத்தில், ஒரு வகை செயல்பாடு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, இரண்டாவது அதை நிறைவு செய்கிறது, உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குகிறது.

ஜிசிடி (ஒருங்கிணைந்த)- வெவ்வேறு கல்வித் துறைகளின் அறிவை சம அடிப்படையில் இணைக்கிறது, ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்கிறது. அதே நேரத்தில், அன்று வகுப்புபல வளர்ச்சி சிக்கல்களை தீர்க்க ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு உள்ளது.

INTEGRATION கருத்து

ஒருங்கிணைப்பு - இணைக்கப்பட்ட நிலை (இணைப்புகள்)வேறுபடுத்தப்பட்ட பகுதிகளை ஒரே முழுதாக பிரிக்கவும் கற்பித்தல் செயல்முறை, இந்த நிலைக்கு வழிவகுக்கும்.

கல்வித் துறையில் ஒருங்கிணைத்தல் - சமமான அடிப்படையில் வெவ்வேறு கல்வித் துறைகளிலிருந்து அறிவை ஒருங்கிணைக்கிறது, ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்கிறது.

பின்வரும் தேவைகள் GCD கட்டமைப்பிற்கு பொருந்தும்: தேவைகள்:

1. தெளிவு, கச்சிதமான தன்மை, சுருக்கம் கல்வி பொருள்;

2. ஒவ்வொன்றிலும் நிரல் பிரிவுகளின் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் சிந்தனை மற்றும் தர்க்கரீதியான உறவு வகுப்பு;

3. ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், ஒவ்வொரு நிலையிலும் ஒருங்கிணைந்த பொருள்களின் பொருளின் ஒன்றோடொன்று இணைந்திருத்தல் வகுப்புகள்;

4. பயன்படுத்தப்படும் கல்விப் பொருட்களின் பெரிய தகவல் திறன் வகுப்பு;

5. பொருளின் முறையான மற்றும் அணுகக்கூடிய விளக்கக்காட்சி;

6. நேர பிரேம்களுக்கு இணங்க வேண்டிய அவசியம் வகுப்புகள்

GCD அமைப்பு

1. அறிமுக பகுதி. தீர்வு காண குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைத் தூண்டும் ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது.

2. முக்கிய பகுதி. காட்சிப்படுத்தலின் அடிப்படையில், திட்டத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில், சிக்கல் நிறைந்த சிக்கலைத் தீர்க்க தேவையான புதிய அறிவு குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது. இணை வேலை நடந்து கொண்டிருக்கிறதுசொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பித்தல்.

3. இறுதிப் பகுதி. குழந்தைகளுக்கு எந்த நடைமுறை வேலையும் வழங்கப்படுகிறது (டிடாக்டிக் கேம், வரைதல் போன்றவை)பெறப்பட்ட தகவலை ஒருங்கிணைக்க அல்லது முன்னர் பெற்ற தகவலை புதுப்பிக்க அல்லது GCD இன் போது இரண்டு பகுதிகள் இணைக்கப்படுகின்றன.

GCD வடிவங்கள்

GCD என்பது ஒரு முழுமை, GCD இன் நிலைகள் முழுமையின் துண்டுகள்;

நிலைகள் மற்றும் கூறுகள் GCDகள் தருக்க-கட்டமைப்பு சார்ந்து உள்ளன;

GCD க்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செயற்கையான பொருள் திட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது;

தகவல் சங்கிலி என ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது "கொடுக்கப்பட்ட"மற்றும் "புதிய"மற்றும் கட்டமைப்பு மட்டுமல்ல, சொற்பொருள் இணைப்பையும் பிரதிபலிக்கிறது.

உதாரணம் எழுதுதல் குறிப்புகள்

1. சுருக்கம்நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் ஆயத்த குழு

2. படி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது தீம் வாரம் "எது?"

3. தீம்: (தலைப்பைக் குறிப்பிடவும் வகுப்புகள்)

4. நோக்கம்: (இதன் நோக்கத்தைக் குறிப்பிடவும் வகுப்புகள்)

5. GCD பணிகள் (முக்கிய கல்விப் பகுதிக்கான பணிகள் குறிக்கப்பட்டுள்ளன):

6. ஒருங்கிணைந்த கல்விப் பகுதிகளின் நோக்கங்கள் (பட்டியலிடப்பட்டுள்ளது, பணி பல பகுதிகளில் செல்லலாம்)

7. எதிர்பார்த்த முடிவு:

8. செயல்பாடுகளின் வகைகள்: (பயன்படுத்தப்படுபவைகளை பட்டியலிடுங்கள் வகுப்பு: உற்பத்தி, தொடர்பு, முதலியன)

9. கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள்.

10. (அந்த படிவங்கள் குறிப்பிடப்பட்ட வகை செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை மற்றும் GCD இல் பயன்படுத்தப்படுகின்றன)

11. பூர்வாங்க வேலை: (தேவைப்பட்டால்)

12. GCDக்கான பொருள்: (பட்டியல்)

13. நடத்துவதில் பெற்றோரின் பங்கேற்பு ஜிசிடி: (தேவைப்பட்டால்)

FGT க்கு இணங்க நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளில் இருந்து வகுப்புகளின் முக்கிய வேறுபாடுகள்

NOD இலிருந்து வகுப்புகள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

புதிய தலைமுறை ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களுக்கு திரும்புவோம்:

1. SanPiN 2.4.1.2791-10 “எண். 1 ஐ SanPiN 2.4.1 ஆக மாற்றவும். 2660-10 "பாலர் நிறுவனங்களில் பணியின் கட்டமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்", அங்கீகரிக்கப்பட்டது. தலைமை அரசின் தீர்மானத்தால் சுகாதார மருத்துவர்டிசம்பர் 20, 2010 தேதியிட்ட RF எண். 164, SanPiN 2.4.1.2660-10 ஐ திருத்துகிறது, அங்கீகரிக்கப்பட்டது. ஜூலை 22, 2010 எண் 91 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் ஆணையால், அதாவது வார்த்தை"வகுப்பு" வார்த்தைகளால் மாற்றப்பட்டது"நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகள்».

"தொழில்" எவ்வாறு வேறுபடுகிறது "நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகள்"? முதலாவதாக, முழு கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பு மற்றும் அமைப்பு வடிவங்களைப் புதுப்பிப்பதில், அதன் தனிப்பயனாக்கத்தில், குழந்தைகள் தொடர்பாக ஆசிரியரின் (வயது வந்தோர்) நிலையை மாற்றுதல்.

முன்பு கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மிகவும் பொதுவான மாதிரிமூன்று கூறுகளை உள்ளடக்கிய ஒரு மாதிரி இருந்தது:

1. வகுப்புகளை நடத்துதல் (அட்டவணையின்படி, பிரிவுகள் - முறைகளின்படி சிக்கலான திட்டங்களில் உருவாக்கப்பட்ட கல்விப் பணிகள்) தீர்க்கப்பட்டன;
2. கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது; ஆட்சி தருணங்கள்வயது வந்தோர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் ஒரு பகுதியாக (காலை வரவேற்பு, நடை, படுக்கைக்கு தயாரித்தல், ஊட்டச்சத்து போன்றவை);
3. தனிப்பட்ட வேலையில் குழந்தைகள் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் சுதந்திரமான செயல்பாடு.

பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கு நவம்பர் 23, 2009 எண் 655 FGT தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவின் மூலம் ஒப்புதல் அறிமுகப்படுத்தப்படுவதற்கு முன்பு இந்த மாதிரி இருந்தது. புதிய மாடல்பிரிவு 2.4 இன் படி கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு. FGT, "கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்லாமல், பாலர் கல்வியின் பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப சிறப்பு ஆட்சி தருணங்களிலும், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் நிரல் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு" வழங்குகிறது.

எனவே, FGT கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, கல்வி செயல்முறையின் மாதிரி இரண்டு கூறுகளை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்:

1. பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள் (GCD மற்றும் ஆட்சி தருணங்கள்);
2. பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீன செயல்பாடு

கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆட்சி தருணங்களின் செயல்பாட்டில் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு வரும்போது, ​​நினைவில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.:

எனவே, பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை அமைப்பதன் மூலம் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன(விளையாட்டு, மோட்டார், தொடர்பு, உழைப்பு, அறிவாற்றல் - ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் கலை, வாசிப்பு)

அமைப்பின் தோராயமான வடிவங்கள்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள்

ஒரு நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறை கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு மட்டும் குறைக்கப்படக்கூடாது, அது நாள் முழுவதும் நீட்டிக்கப்படுகிறது.

வகுப்புகளிலிருந்து வேறுபாடுகள்

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் (நேரடி)

கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் மாதிரிகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகள்:

கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆட்சி தருணங்களின் செயல்பாட்டில் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​அதை நினைவில் கொள்வது அவசியம்.பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டாண்மை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய ஆய்வறிக்கைகள்:

1. குழந்தைகளுடன் சமமான அடிப்படையில் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரைச் சேர்ப்பது;
2. செயல்களில் பாலர் குழந்தைகளின் தன்னார்வ பங்கேற்பு (மன மற்றும் ஒழுக்க வற்புறுத்தல் இல்லாமல்):
3. நடவடிக்கைகளின் போது குழந்தைகளின் இலவச தொடர்பு மற்றும் இயக்கம் (பணியிடத்தின் அமைப்புக்கு உட்பட்டது);
4. செயல்பாட்டின் திறந்த நேர முடிவு (ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த வேகத்தில் வேலை செய்கிறார்கள்);
5. பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான முக்கிய வடிவம் மற்றும் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு.

பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை அமைப்பதன் மூலம் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன(விளையாட்டு, மோட்டார், தொடர்பு, உழைப்பு, அறிவாற்றல் - ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் கலை, வாசிப்பு)அல்லது பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் வேலை முறைகள், குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, பாலர் கல்வியின் பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் தேர்ச்சி நிலை மற்றும் குறிப்பிட்ட கல்வி சிக்கல்களின் தீர்வு ஆகியவற்றைப் பொறுத்து ஆசிரியர்களால் சுயாதீனமாக தேர்வு செய்யப்படுகிறது.

வகுப்புகளின் வகைகள்: கிளாசிக்கல், விரிவான, கருப்பொருள், இறுதி, உல்லாசப் பயணம், குழு, விளையாட்டுகள், உழைப்பு.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு உன்னதமான பாடம் பின்வரும் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது:

கிளாசிக்கல் பாடத்தின் அமைப்பு;

வகுப்பு ஆரம்பம்;

குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பதை உள்ளடக்கியது.

வரவிருக்கும் செயல்பாட்டிற்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை மாற்றுதல், அதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல், உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை உருவாக்குதல், வரவிருக்கும் செயல்பாட்டிற்கான துல்லியமான மற்றும் தெளிவான வழிமுறைகள் (பணி முடிவின் வரிசை, எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்).

பாடத்தின் முன்னேற்றம் (செயல்முறை):

சுயாதீன மன மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள், ஒதுக்கப்பட்ட அனைத்து கல்விப் பணிகளையும் நிறைவேற்றுதல்.

பாடத்தின் இந்த பகுதியில், பயிற்சி தனிப்பட்டது (குறைந்தபட்ச உதவி, ஆலோசனை, நினைவூட்டல்கள், முன்னணி கேள்விகள், ஆர்ப்பாட்டம், கூடுதல் விளக்கம்). ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் முடிவுகளை அடைய ஆசிரியர் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார்.

வகுப்பு முடிவு:

முடிவுகளை சுருக்கவும் மதிப்பீடு செய்யவும் அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது கல்வி நடவடிக்கைகள். IN இளைய குழுஆசிரியர் விடாமுயற்சியைப் பாராட்டுகிறார், வேலையை முடிக்க ஆசை, செயல்படுத்துகிறார் நேர்மறை உணர்ச்சிகள். IN நடுத்தர குழுகுழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு அவர் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை எடுக்கிறார். மூத்த மற்றும் ஆயத்த பள்ளிக் குழுக்களில், முடிவுகள் மதிப்பீடு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டில் குழந்தைகள் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

பயிற்சியின் பிரிவு மற்றும் பாடத்தின் குறிக்கோள்களைப் பொறுத்து, பாடத்தின் ஒவ்வொரு பகுதியையும் நடத்துவதற்கான வழிமுறை வேறுபட்டிருக்கலாம். பாடத்தின் ஒவ்வொரு பகுதியையும் நடத்துவதற்கு தனிப்பட்ட முறைகள் மேலும் குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகளை வழங்குகின்றன. பாடத்திற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் அதன் செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், நிரல் பணிகளில் குழந்தைகளின் தேர்ச்சி, செயல்பாட்டைப் பிரதிபலிக்கிறார் மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்.

சிக்கலானது - அவற்றுக்கிடையேயான துணை இணைப்புகளுடன் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் மூலம் பணிகளைச் செயல்படுத்துதல் (விதிகளைப் பற்றிய உரையாடல் தீ பாதுகாப்புதலைப்பில் ஒரு சுவரொட்டி வரைவதற்கு தொடர்கிறது). அதே நேரத்தில், ஒரு வகை செயல்பாடு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, இரண்டாவது அதை பூர்த்தி செய்து ஒரு உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குகிறது.

ஒரு சிக்கலான செயல்பாடு என்பது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மூலம் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் சாரத்தை விரிவாக வெளிப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

ஒருங்கிணைந்த - சமமான அடிப்படையில் வெவ்வேறு கல்வித் துறைகளிலிருந்து அறிவை இணைக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்யவும் (இசை, இலக்கியம், ஓவியம் ஆகியவற்றின் மூலம் "மனநிலை" போன்ற ஒரு கருத்தை கருத்தில் கொண்டு).

1. கிளாசிக் பாடம்

பழைய கிளாசிக் படிவத்தின் படி: விளக்கம், குழந்தைகளால் பணியை முடித்தல். பாடத்தின் முடிவுகள்.

2. சிக்கலான (ஒருங்கிணைந்த பாடம்)

ஒரு பாடத்தில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துதல்: கலை வெளிப்பாடு, இசை, காட்சிக் கலைகள், கணிதம், வடிவமைப்பு, கைமுறை உழைப்பு (வெவ்வேறு சேர்க்கைகளில்).

3. கருப்பொருள் பாடம்

இது சிக்கலானதாக இருக்கலாம், ஆனால் ஒரு கருப்பொருளுக்கு அடிபணியலாம், எடுத்துக்காட்டாக, "வசந்தம்", "என்ன நல்லது", "எங்கள் பொம்மைகள்" போன்றவை.

4. இறுதி அல்லது சோதனை பாடம்

ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு (ஆறு மாதங்கள், காலாண்டு, கல்வி ஆண்டு).

5. உல்லாசப் பயணம்

நூலகம், ஸ்டுடியோ, தபால் அலுவலகம், வயல், கட்டுமான தளம், பள்ளி போன்றவற்றுக்கு.

6. கூட்டு படைப்பு வேலை

கூட்டு வரைதல், கூட்டு பயன்பாடு: எங்கள் நகரத்தில் ஒரு தெருவை உருவாக்குதல்.

7. தொழில்-வேலை

வெங்காயம் நடுதல், செடிகளை வெட்டுதல், விதைகளை நடுதல் போன்றவை.

8. செயல்பாடு-விளையாட்டு

"பொம்மைக் கடை", "பொம்மைக்கு ஒரு அறையை ஏற்பாடு செய்வோம்." விருப்பம்: ஏல நடவடிக்கை - பொருளைப் பற்றி அதிகம் கூறுபவர் அதை வாங்குகிறார்.

9. படைப்பாற்றல் செயல்பாடு

ஒரு கலைஞரின் பட்டறை, நாட்டுப்புற கைவினைஞர்கள், கதைசொல்லி, "நல்ல செயல்களின் பட்டறை" (கழிவுப் பொருட்களால் செய்யப்பட்ட கைவினைப்பொருட்கள், இயற்கை பொருள், TRIZ கூறுகளைப் பயன்படுத்தும் காகிதம்).

10. சேகரிப்பு நடவடிக்கை

நாட்டுப்புறப் பொருட்களில், பின்னணியில் தொழிலாளர் செயல்பாடுகுழந்தைகள் பாடுகிறார்கள், புதிர்களைக் கேட்கிறார்கள், விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்கிறார்கள், வட்டங்களில் நடனமாடுகிறார்கள்.

11. பாடம்-தேவதைக் கதை

முழு பாடமும் இசையைப் பயன்படுத்தி ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, நுண்கலைகள், நாடகமாக்கல்.

12. பாடம் செய்தியாளர் சந்திப்பு

குழந்தைகள் "விண்வெளி வீரர்", "பயணிகள்", "விசித்திரக் கதை நாயகன்" ஆகியோரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், அவர் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார், பின்னர் "பத்திரிகையாளர்கள்" தங்களுக்கு விருப்பமானதை வரைந்து எழுதுகிறார்கள்.

13. இறங்கும் பாடம்

அவசர சிகிச்சை. உதாரணம். நாங்கள் எதிர்மாறாகச் செல்கிறோம்: வரைதல் போது, ​​அவர்கள் என்ன செய்ய முடியாது அல்லது மோசமாக செய்ய முடியாது என்பதைப் பற்றி குழந்தைகளிடம் கேட்கிறோம். இன்று நாம் இதை வரைவோம், அதில் திறமையானவர்கள் நமக்கு உதவுவார்கள். விருப்பம்: கூட்டு நடவடிக்கைமூத்த மற்றும் இளைய குழுக்களின் குழந்தைகள் (இணை உருவாக்கம்). உதாரணமாக, வயதானவர்கள் பின்னணியை உருவாக்குகிறார்கள், இளையவர்கள் தங்களால் முடிந்ததை வரைகிறார்கள்.

14. கருத்துரைக்கப்பட்ட பயிற்சி அமர்வு

குழந்தைகளின் முழு குழுவிற்கும் "7" என்ற எண்ணை உருவாக்கும் பணி வழங்கப்படுகிறது. குழந்தைகளில் ஒருவர் கொடுக்கப்பட்ட எண்ணை எவ்வாறு உருவாக்குகிறார் என்று சத்தமாகப் பேசுகிறார், மீதமுள்ளவர்கள் அமைதியாக அதைச் செய்கிறார்கள், பேச்சாளர் தவறு செய்தால், ஒரு விவாதம் தொடங்குகிறது. விருப்பத்தேர்வுகள்: ஆசிரியர் பலகையில் வரைகிறார், குழந்தைகள் படத்தைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கிறார்கள், ஒரு கதையை உருவாக்குகிறார்கள் அல்லது குழந்தைகள் பேசுவதை ஆசிரியர் வரைகிறார்.

15. பயண நடவடிக்கை

குழந்தைகளின் மோனோலாக் பேச்சை வளர்ப்பதே குறிக்கோள். குழந்தைகளில் ஒருவர் "சுற்றுலா வழிகாட்டி", மீதமுள்ள குழந்தைகள் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள். விருப்பங்கள்: விசித்திரக் கதைகள், சொந்த நாடு, நகரம், குடியரசு, “நாட்டிற்கு பயணம் மகிழ்ச்சியான கணிதவியலாளர்கள்", "ரெட் புக்" படி.

16. கண்டுபிடிப்பு பாடம் (சிக்கல் பாடம்)

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை வழங்குகிறார், குழந்தைகள் அதை ஒன்றாக தீர்த்து ஒரு கண்டுபிடிப்பை உருவாக்குகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டு: "தாள் காணாமல் போனால் என்ன நடக்கும்?", "ஏன் படிக்க வேண்டும்?" விருப்பம்: "விசாரணை நிபுணர்களால் நடத்தப்படுகிறது."

17. பாடம்-சோதனை

உதாரணமாக, ஒரு குழந்தைக்கு காகிதம் வழங்கப்படுகிறது. அவர் விரும்பும் அனைத்தையும் அவருடன் செய்வதில்லை - கண்ணீர், நொறுங்கல்கள், ஈரம் போன்றவை. பின்னர் அவர் தனது சொந்த முடிவை எடுக்கிறார். விருப்பங்கள்: பனி, பனி, காந்தம், காற்று.

18. செயல்பாடுகள்-வரைபடங்கள்-கட்டுரைகள்

ஆசிரியர் வரைகிறார், குழந்தைகள் கதைகளை உருவாக்குகிறார்கள். குழந்தைகள் தங்கள் வரைபடங்களின் அடிப்படையில் கதைகளை உருவாக்குகிறார்கள். குழந்தைகள் ஒரு நிகழ்வைப் பற்றி கடிதம் வரைந்து "எழுதுகிறார்கள்" மழலையர் பள்ளி.

19. பாடம்-போட்டி

போல்: "என்ன, எங்கே, எப்போது?" கனவு காண்பவர்களின் போட்டி, கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள்.

குழந்தைகள் அணிகளாகப் பிரிக்கப்படுகிறார்கள், பிரச்சினைகள் ஒன்றாக விவாதிக்கப்படுகின்றன, கேப்டன் பேசுகிறார், குழந்தைகள் பூர்த்தி செய்கிறார்கள்.

20. குழு வகுப்புகள் (போட்டி விருப்பம்)

குழந்தைகள் குழுக்களாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளனர். உதாரணமாக, 4 பருவங்களுக்கு. அவர்கள் ரகசியமாக பாடத்திற்கு தயாராகிறார்கள். பாடத்தின் போது அவர்கள் பேசுகிறார்கள், தங்கள் பருவத்தை "பாதுகாக்க", வரைந்து, கண்டுபிடித்த கதைகளைச் சொல்கிறார்கள். வெற்றியாளர் தனது பருவத்தை (புத்தகங்கள், பொம்மைகள், முதலியன) பாதுகாக்கும் வகையில் மிகவும் சுவாரஸ்யமான பேச்சைச் செய்பவர்.

21. "விளையாட்டுப் பள்ளி"

விண்வெளி வீரர்களுக்கான பள்ளி (விளையாட்டு வீரர்கள்), வனவாசிகளுக்கான பள்ளி (விலங்குகள்), இளம் ஓட்டுநர்கள் மற்றும் பாதசாரிகளுக்கான பள்ளி. அவர்கள் தங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், பாடுகிறார்கள், நடனமாடுகிறார்கள், பாண்டோமைம் போன்றவை.

GCD சுருக்கம்:

1. தலைப்பு. தலைப்பில் கல்விச் செயல்பாட்டின் பெயரை எழுத வேண்டிய அவசியமில்லை (உதாரணமாக, "பார்ஸ்லி விசிட்டிங் பார்ஸ்லி" என்ற கல்வி நடவடிக்கையின் சுருக்கம்). நீங்கள் செயல்பாட்டின் திசையை வெறுமனே குறிப்பிடலாம் ("நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"). குழந்தைகளின் வயதை (குழு) எழுதவும் (மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு).

2. தலைப்பிற்குப் பிறகு, GCD செயல்பாட்டில் முதன்மையான கல்விப் பகுதியை நீங்கள் குறிப்பிடலாம் மற்றும், முன்னுரிமை, மற்றவர்களுடன் ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள், அத்துடன் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பு.

3. கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன (துணைக்குழுக்களில் வேலை, ஜோடிகளில், குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்) மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகள் (திட்டமிட்டிருந்தால்).

5. பணிகள். தவறு செய்யாமல் ஆசிரியர்களை உடனடியாக எச்சரிக்க விரும்புகிறேன். சில சக ஊழியர்கள் எழுதுகிறார்கள்: "GCD இலக்குகள்." இது முறைப்படி தவறானது. இலக்கு இறுதி மற்றும் ஒட்டுமொத்த முடிவு, காலப்போக்கில் நீட்டிக்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, இளைய குழுவில் 15 நிமிட கல்வி நடவடிக்கைகளில் என்ன இலக்கை அடைய முடியும்? "இலக்கு" என்ற வார்த்தையை எழுதுவது மிகவும் சரியானது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு சிக்கலான (அதாவது, பல) GCD க்கான திட்டமிடலை உருவாக்கும் போது, ​​ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் போது (அது பன்முகத்தன்மை வாய்ந்தது என்பதால்) மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் மற்ற நேர-நீட்டிக்கப்பட்ட வளாகங்கள். மேலும், ஒரே ஒரு குறிக்கோள் உள்ளது, ஆனால் பல பணிகள் இருக்கலாம்.

ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விச் செயல்பாட்டிற்கு, குறிப்பிட்ட பணிகள் பொருத்தமானவை, அவை இந்த கல்விச் செயல்பாட்டின் முடிவில் தீர்க்கப்பட வேண்டும் (ஜூனியர் குழுவில் 15 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு அல்லது ஆயத்த குழுவில் 35 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு). அதாவது, ஒரு ஆசிரியர் GCD குறிப்புகளில் ஒரு சிக்கலை எழுதியிருந்தால், அவர் அதை GCD செயல்முறையில் தீர்க்க வேண்டும். எனவே, உங்கள் குறிப்புகளில் 10-15 சிக்கல்களை எழுத வேண்டாம். ஐந்து, அதிகபட்சம் ஆறு போதும்.

6. நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி எந்தவொரு கல்வி நடவடிக்கையும் வளர்ச்சியாக இருக்க வேண்டும் என்பதால், "வளர்ச்சிப் பாடத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது" என்ற கட்டுரையில் கல்விச் செயல்பாட்டின் முக்கிய புள்ளிகளை நான் பிரதிபலித்தேன்.

அறிமுக பகுதி (உந்துதல் நிலை). ஆசிரியர் ஒரு பிரச்சனை அல்லது விளையாட்டு சூழ்நிலையைப் பயன்படுத்தி அறிவாற்றல் (அல்லது விளையாட்டு) நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க வேண்டும். இந்த நிலைமை அவுட்லைனில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.

முக்கிய பகுதி (உள்ளடக்கம், செயல்பாட்டு நிலை). அவுட்லைன் கல்வி சூழ்நிலைகள், சிக்கல் சூழ்நிலைகளை விவரிக்கிறது, விளையாட்டு சூழ்நிலைகள், தொடர்பு சூழ்நிலைகள், பேச்சு பயிற்சிகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள்முதலியன இந்த சூழ்நிலைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளுக்கு புதிய அறிவு வழங்கப்படுகிறது, ஏற்கனவே வாங்கியவை ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, மேலும் சிக்கல் சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன.

இறுதி பகுதி (பிரதிபலிப்பு நிலை). குறிப்புகளில், ஆசிரியரின் கேள்விகளை எழுதுங்கள், அதன் உதவியுடன் அவர் மாணவர்களிடமிருந்து புதிய கருத்துகளையும் புதிய அறிவையும் கைப்பற்றுகிறார், மேலும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளை பகுப்பாய்வு செய்ய உதவுகிறார்.

நகர பாலர் பள்ளியின் கல்வித் திட்டம் கல்வி நிறுவனம்ஒருங்கிணைந்த மழலையர் பள்ளி எண். 187 "உம்கா"

குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிரல் திசைகள்.

பர்ஷினா எஸ்.வி. | செயல்பாட்டு அணுகுமுறை பாலர் கல்வி

மொழியின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வழிமுறைகளின் நடைமுறை கையகப்படுத்துதலை உருவாக்குதல்.

சரியான உச்சரிப்பை உருவாக்குதல் (உரையாடல் திறன், ஒலி உச்சரிப்பு, அசை அமைப்பு மற்றும் ஒலிப்பு உணர்வு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது).

ஒத்திசைவான பேச்சு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

எழுதுதல், எழுத்தறிவு மற்றும் பேச்சுப் பயிற்சிக்கான தயாரிப்புக்கான வேலைகளை வழங்குதல்.

வளர்ப்பு, கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களின் தேர்வு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு குழந்தைகள்பாலர் வயது.

^ வளர்ச்சி திசைகள் மற்றும் இலக்குகள்.

பகுதி திட்டங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள்.

1. கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டம் மழலையர் பள்ளி/எட். எம்.ஏ. வாசிலியேவா, வி.வி. கெர்போவா.டி.எஸ். கொமரோவா. – 6வது பதிப்பு., ரெவ். மற்றும் கூடுதல் - எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 2010.

1. ஆரோக்கியத்தின் பச்சை நிற ஒளி. - M.Yu கர்துஷினா, 2000, ஆர்க்காங்கெல்ஸ்கில் உள்ள JSC IPPC இன் ஆசிரியர் குழுவின் முடிவு.

^ சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட திசை:

1. ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தின் தோற்றத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். - O.V Knyazeva, M.D. Makhaneva, 1998 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பொது மற்றும் தொழிற்கல்வி அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்பட்டது.

1. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்கான திட்டம் / எட். எம்.ஏ. வாசிலியேவா, வி.வி. கெர்போவா.டி.எஸ். கொமரோவா. – 6வது பதிப்பு., ரெவ். மற்றும் கூடுதல் - எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 2010.

1.குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல் பொது வளர்ச்சியின்மைஒரு சிறப்பு மழலையர் பள்ளியின் அளவுகோலில் பேச்சு. - ஃபிலிச்சேவா, ஜி.வி.

1. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்கான திட்டம் / எட். எம்.ஏ. வாசிலியேவா, வி.வி. கெர்போவா.டி.எஸ். கொமரோவா. – 6வது பதிப்பு., ரெவ். மற்றும் கூடுதல் - எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 2010.

1.இசை தலைசிறந்த படைப்புகள். - ஓ.பி. ராடினோவா, 2002,

^II. குழந்தைகள் தங்குவதற்கான அமைப்பு பாலர் நிறுவனம் .

2.1 ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் தினசரி அமைப்பின் மாதிரி.

^ ஜூனியர் பாலர் வயது.

குழந்தை வளர்ச்சியின் திசைகள்.

நாளின் முதல் பாதி.

வரவேற்பு குழந்தைகள்வெளியில் (சூடான பருவத்தில்)

தூக்கத்திற்குப் பிறகு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள்.

தனிப்பட்ட வடிவத்தில் ஜி.சி.டி.

காலை வரவேற்பு குழந்தைகள், தனிநபர் மற்றும் துணைக்குழு.

தனிப்பட்ட வடிவத்தில் ஜி.சி.டி.

^ மூத்த பாலர் வயது.

குழந்தை வளர்ச்சியின் திசைகள்.

நாளின் முதல் பாதி.

உடல் வளர்ச்சி மற்றும் மீட்பு.

வெளியில் குழந்தைகளைப் பெறுதல் (சூடான பருவத்தில்)

தூக்கத்திற்குப் பிறகு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

புலனுணர்வு-பேச்சு சுழற்சியின் GCD.

குழந்தைகளின் காலை வரவேற்பு, தனிப்பட்ட மற்றும் துணைக்குழு உரையாடல்கள்.

வீட்டு வேலை மற்றும் இயற்கையில் வேலை செய்யும் செயல்பாட்டில் கல்வி.

ஜிசிடி படி இசை வளர்ச்சிமற்றும் காட்சி.

2.2 ஒரு மாதத்திற்கு ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் வேலை பதிப்பு.

2.3 கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மாதிரி பாலர் நிறுவனம்கல்வி ஆண்டுக்கு.

2.4 கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு, சுயாதீனமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் பகலில் நடைபயிற்சி.

2.5 2011-2012 கல்வியாண்டுக்கான நேரடிக் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைப் பாடத்திட்டம், ஒரு விரிவான “கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்தை செயல்படுத்துகிறது. மழலையர் பள்ளி»

^ கல்வி நடவடிக்கையின் பெயர்.

தயாரிப்பு (எண். 5, 7)

^ அடிப்படை பகுதி (மாறாத)

குழந்தை மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம்.

பேச்சு வளர்ச்சி. புனைகதை.

பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் எழுத்தறிவுக்கான தயாரிப்பு.

அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம்.

வடிவமைப்பு மற்றும் கைமுறை உழைப்பு.

^ மாறி பகுதி (மட்டு)

கூடுதல் நேரடி கல்வி நடவடிக்கையின் பெயர்.

சுருக்கங்கள்

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்கள். GCD இன் சுருக்கம் உங்களுக்கு என்ன தேவை என்று தலையசைக்கவும் உடல் வளர்ச்சிஉடன் ஆயத்த குழுவில். சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் - NewReferat. படிவங்கள் என்றால் என்ன சுகாதார வேலைபாலர் பள்ளியில் பாலர் பள்ளிகல்வி. பாலர் கல்வியின் FGT. FGT என்றால் என்ன? உள்நாட்டு பாலர் பள்ளி கல்வி? மூத்த பாலர் பள்ளியில் என்று. பாலர் பள்ளியில் நவீன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் கல்வி. GCD இல் சிறிய குழுக்களாக ஆசிரியர் பணிபுரிகிறார் பாலர் பள்ளிகல்வி / T. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் திட்டமிடல் c. முகப்பு > GCD குறிப்புகள் > B இல் திட்டமிடல் பாலர் கல்வி“என்ன இது? கல்வியில் ரோபாட்டிக்ஸ் - அது என்ன. பாலர் பயன்பாடு 5 GCD இல் ஊடாடும் கட்டமைப்பாளர்களின் பயன்பாடு என்ன. ஆலோசனை "லேப்புக் என்றால் என்ன." கல்வியாளர்களுக்கு. மற்றும் பாலர் பள்ளியில் கல்வி. ஒரு விளையாட்டு என்றால் என்ன, அது வளர்ச்சிக்காக GCD இல் எவ்வாறு செயல்படுகிறது. “பாலர் குழந்தை. ru" - "புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் பாலர் பள்ளி. "புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் பாலர் பள்ளி குறிப்புகள்அறிவாற்றலுக்கான ஜி.சி.டி. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள். டி. கபரோவின் புத்தகம் "பாலர் கல்வியில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்" டி. உடல் கலாச்சாரம் - பாலர் கல்வி. சுருக்கம் திறந்த வகுப்புஉடற்கல்வியில் “குழந்தைகள் எடுக்கும் சீனியரில் ஜிசிடி என்றால் என்ன.

கல்வியாளர்கள் கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகளை (CED) ஒழுங்கமைக்க வேண்டும் - பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான கூட்டு கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில். இருப்பினும், கல்வி நடவடிக்கைகளின் போக்கில் ஆசிரியர் மட்டுமே மைய நபராக இருக்கிறார். பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளின் போது கூட குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டின் அளவு குறைவாக உள்ளது என்பதன் மூலம் இது சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது. இதற்குக் காரணம், பெரிய அளவில், கல்வியாளர்கள் பாரம்பரியமாக கல்வி நடவடிக்கைகளிலிருந்து விரிவான குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அங்கு பாடத்தின் படம் மிகச்சிறிய விவரங்களில், குழந்தைகளின் சாத்தியமான பதில்கள் வரை கட்டப்பட்டுள்ளது. சில சமயங்களில் ஆசிரியர் குழந்தைகளை வெளியே பேச அனுமதிப்பதில்லை, ஏனெனில் அவர்கள் திட்டமிட்டதை நிறைவேற்ற நேரம் கிடைக்காது என்று அவர்கள் பயப்படுகிறார்கள். ஆனால் GCDயின் குறிக்கோள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதே தவிர, திட்டமிட்ட ஸ்கிரிப்டை நிறைவேற்றுவது அல்ல.

உங்கள் வேலையில் GCD திட்ட மாதிரியைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறோம். இது கல்வி நடவடிக்கைகளின் யோசனை மற்றும் தர்க்கத்தைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை அளிக்கிறது, செயல்களின் வரிசையையும் குழந்தைகளுடனான உரையாடலையும் பிரதிபலிக்கிறது, ஆனால் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளை மேம்படுத்துதல், யோசனைகள், இலவச தேர்வு மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றில் கட்டுப்படுத்தாது.

தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகளின் திட்ட மாதிரி 2/3 முதல் 1 பக்கம் வரை இருக்கும். இதில் கல்விப் பொருட்கள், கவிதைகள், புதிர்கள் அல்லது விளையாட்டுகள் இல்லை. தேவைப்பட்டால், ஆசிரியர் அவற்றை அட்டை கோப்புகள் மற்றும் புத்தகங்களிலிருந்து எடுக்கிறார். ஒரு ஆசிரியருக்கு ஒரு விரிவான அவுட்லைன் அல்லது ஸ்கிரிப்டை விட நினைவகத்தில் அத்தகைய திட்டத்தை வைத்திருப்பது எளிது. அத்தகைய திட்டத்தை எழுதுவது காகிதப்பணியில் குறைந்த நேரத்தை எடுக்கும், இது கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு விரைவாக தயார் செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது.

மாதிரித் திட்டம் உலகளாவியது - மற்றொரு ஆசிரியர் அதைப் பயன்படுத்தலாம்: ஒரு யோசனை எடுத்து தனது சொந்த விருப்பப்படி அதை உருவாக்கவும்.

திட்ட மாதிரி என்ன அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது?

மாதிரித் திட்டம் ஒரு கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, எனவே இது GCD இன் முக்கிய கூறுகளை மட்டுமே விவரிக்கிறது:

• GCD இன் நிலைகள், இலக்கு அமைத்தல் உட்பட;
• முக்கிய பிரச்சினைகள்;
• தேர்வு சூழ்நிலை என்பது கூட்டாண்மை தொடர்புகளின் ஒரு அங்கமாகும்.

இலக்கு அமைத்தல். இங்கே நாம் ஆசிரியர் தனக்காக அமைக்கும் இலக்கைக் குறிக்கிறோம், அதாவது இது கல்விச் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள். மாதிரி திட்டத்தில் குழந்தைகளுக்கான இலக்கை நிர்ணயிக்கும் படியும் அடங்கும்.

GCD இலக்கு அமைப்பதற்கான எடுத்துக்காட்டு

GCDயின் நோக்கம் பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர் ஏற்பாடு செய்கிறார் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துவதற்காக. ஆனால் preschoolers ஒன்றாக வேலை செய்ய முடியாது: அவர்கள் முரண்படுகிறார்கள் மற்றும் உடன்பட முடியாது. என்ன முடிவை எடுக்க முடியும்? இந்த கட்டத்தில், இந்த குறிப்பிட்ட குழுவில் மோதல் இல்லாத தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியமானது. அதாவது, குழந்தைகள் முரண்பாடற்ற தொடர்பு திறன்களை வளர்க்கும் சூழ்நிலையை ஒழுங்கமைப்பதே GCD இன் குறிக்கோள்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நவீன கல்வி செயல்முறை மாறி மற்றும் நெகிழ்வானதாக இருக்க வேண்டும். குழு மற்றும் குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஆசிரியர் அதை உருவாக்க முடியும்.

இலக்கு குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும். ஒரு இலக்கை வைத்திருப்பது நல்லது. பொதுவான தவறுகல்வியாளர்கள் - அபரிமிதத்தை ஏற்றுக்கொள்ளும் ஆசை. கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட காலப்பகுதியில் அவற்றை அடைய முடியாத அளவுக்கு பல இலக்குகளை நிர்ணயித்துக் கொள்கின்றனர். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை உணருவது மட்டுமல்லாமல், அது எவ்வளவு வெற்றிகரமாக அடையப்படுகிறது என்பதைக் கண்காணிப்பதும் அவசியம். ஈசிடியின் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் ஒரு திசையில் மட்டுமே உருவாகிறார்கள் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. ஒருங்கிணைப்பு கல்விச் செயல்பாட்டில் ஆழமாக ஊடுருவியுள்ளது, மேலும் குழந்தைகள் வெவ்வேறு திசைகளில் உருவாகிறார்கள். ஆனால் கல்வியாளர் ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கில் கவனம் செலுத்தினால், கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இலக்கு அளவிடக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். கற்பித்தல் கண்காணிப்பை நடத்தும்போது ஆசிரியரால் 4-5 இலக்குகளின் சாதனையை "அளவிட" முடியாது. உதாரணமாக, எத்தனை குழந்தைகள் திறமையில் தேர்ச்சி பெற்றிருக்கிறார்கள்? நடைமுறைப் பணிகளைச் செய்யும்போது குழந்தைகள் எந்த அளவிலான சுதந்திரத்தைக் காட்டுகிறார்கள்? குழுவில் எத்தனை குழந்தைகள் விதிகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள்? ஒரு இலக்கு அடையப்பட்டதா என்பதை அவர் தீர்மானிக்க முடியும்.

இலக்கு அடையக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட காலக்கெடுவுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். ஒரு ஆசிரியர் கல்வி நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடும்போது, ​​மூலோபாய இலக்குகளை அமைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. உதாரணமாக, 20 நிமிடங்களில் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது சாத்தியமில்லை, ஆனால் இதற்கான நிலைமைகளை நீங்கள் உருவாக்கலாம், அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு கல்வி சூழ்நிலையை ஏற்பாடு செய்யலாம். ஒரு அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்வில், ஆசிரியர் இந்த நிபந்தனைகளை பட்டியலிட முடியும் மற்றும் GCD இன் இலக்கு அடையப்பட்டது என்பதை உறுதிப்படுத்த முடியும்.

GCD இன் குறிக்கோள், உயர் வரிசையின் குறிக்கோளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். திட்டமிடல் அமைப்பின் முக்கியக் கொள்கையானது மூலோபாய இலக்குகள் (இலக்குகள்) முதல் தந்திரோபாய இலக்குகள் வரை, ஆண்டு இலக்குகள் முதல் மாதாந்திர, வாராந்திர இலக்குகள், குறிப்பிட்ட இலக்குகள் மற்றும் ஒவ்வொரு கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கங்கள் வரை பின்பற்றுவதாகும். இலக்குகளும் நோக்கங்களும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட வேண்டும்.

GCD நோக்கங்கள் ஆசிரியர் இலக்கை அடையத் திட்டமிடும் படிகளைப் பிரதிபலிக்க வேண்டும். பெரும்பாலும், ஆசிரியர்களின் பணிகள் ஒரே குறிக்கோள்களாகும், சில சமயங்களில் இலக்கை விட பரந்ததாக இருக்கும், இது நியாயமற்றது. இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை நிரல் உள்ளடக்கத்துடன் மாற்றுவதும் தவறானது. கற்பித்தல் செயல்பாடு இலக்கற்றதாக இருக்க முடியாது.

இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் சரியாக வரையறுக்கப்பட்டால், அவர்கள் திட்டமிடப்பட்ட GCD பற்றிய பொதுவான கருத்தை வழங்க முடியும்.

உந்துதல். ஊக்கமளிக்கும் நிலையின் அமைப்பு கல்வியாளர்களுக்கு சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது. அவர்களின் குறிப்புகளில் அவர்கள் பயன்படுத்தும் நுட்பங்கள் எவ்வளவு சலிப்பானவை என்பதை வைத்து இதை மதிப்பிடலாம்.

பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள், மாணவர்களிடமிருந்து உயிரோட்டமான பதிலைத் தூண்டுவதற்கும், உண்மையான ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கும், செயல்முறைக்கு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவதற்கும், வழிமுறை இலக்கியம், சக ஊழியர்களின் அனுபவம் ஆகியவற்றைப் படிக்க வேண்டும். பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள். ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு பயனுள்ள, ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் அணிதிரட்டல் தொடக்கத்தை கொண்டு வருவது கடினம், ஆனால் இதற்காக நீங்கள் பாடுபட வேண்டும். தன்னார்வ கவனம் பாலர் வயதுஇது உருவாகி வருகிறது, மேலும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் பங்கேற்பதற்கான நோக்கம் அவர்களின் நேரடி ஆர்வமே தவிர, பெரியவரின் அறிவுறுத்தல்கள் அல்ல என்பதை உறுதிப்படுத்த ஆசிரியர் முயற்சிக்க வேண்டும்.

இதைச் செய்ய, உந்துதல் நுட்பங்களின் திறமைகளை நீங்கள் தொடர்ந்து நிரப்ப வேண்டும். ஒவ்வொரு நுட்பத்திற்கும், திட்டத்தில் விரிவாக விவரிக்காமல் இருக்க, நீங்கள் ஒரு குறுகிய பெயரைக் கொண்டு வரலாம்.

முக்கிய கேள்விகள். முக்கிய கேள்விகள் GCDயின் ஒட்டுமொத்த தர்க்கத்தை அளிக்கின்றன. இவை குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் பல தொடர்புடைய கேள்விகள் உற்பத்தி உரையாடல். அவர்களின் எண்ணிக்கை 4-5, சில நேரங்களில் அதிகமாகும். அவை உங்களை சிந்திக்கவும், சிந்திக்கவும், செயல்படவும், இறுதியில் முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

கேள்விகள் ஊக்கமளிக்கும் (நடவடிக்கைக்கு ஊக்கமளிக்கும்), வழிகாட்டுதல், சிக்கல், மதிப்பீடு மற்றும் பிரதிபலிப்பு.

பெரும்பாலும், ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கும் பெரும்பாலான கேள்விகள் இனப்பெருக்க இயல்புடையவை, அதாவது குழந்தை எதையாவது நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், அவர் கற்பித்ததை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும். போன்ற கேள்விகளும் தேவை. ஆனால் ஒவ்வொரு GCD க்கும் அவசியம் திறந்த கேள்விகள் இருக்க வேண்டும் - அவை விரிவான பதில்களைக் குறிக்கும் மற்றும் அவற்றின் வெவ்வேறு விருப்பங்கள். பழைய பாலர் பாடசாலைகளுக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது. ஆசிரியர் திறந்த கேள்விகளைக் கேட்கிறார், குழந்தைகளுடன் அவர் உருவாக்கும் உரையாடல் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது.

முக்கிய கேள்விகளின் வார்த்தைகள் சுருக்கமாகவும் தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும். GCDயின் போது, ​​கேள்வியின் சாராம்சத்தை குழந்தைகள் உடனடியாக புரிந்து கொள்ளவில்லை என்றால், ஒவ்வொரு முறையும் கேள்வியை மறுசீரமைத்து, குழந்தைகளை குழப்புவதை விட, தனிப்பட்ட மாணவர்களிடம் நேரடியாக உரையாற்றி, பல முறை அதை மீண்டும் செய்வது நல்லது. நீங்கள் அவர்களுக்கு சிந்திக்க நேரம் கொடுக்க வேண்டும்.

உரையாடலின் போது ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளிடமிருந்து அதிக கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள், கருத்துகள், அறிக்கைகள் மற்றும் பகுத்தறிவு இருக்கும். ஆனால் ஆசிரியர் இலவச தகவல்தொடர்புக்கு பாடுபட்டால் அவை அனைத்தையும் திட்டமிட்டு பதிவு செய்வது சாத்தியமற்றது மற்றும் தேவையற்றது.

ஒத்துழைப்பு. இந்த கட்டத்தில், அடுத்த கட்டத்தைப் போலவே, ஆசிரியர் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலை, செயல்பாட்டின் வகை, செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கான பங்குதாரர் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது. அவர் குழந்தைக்கு ஒரு பரந்த தேர்வை வழங்காவிட்டாலும், ஆனால் இரண்டு விருப்பங்கள் மட்டுமே, இது பாலர் பாடசாலை தனது சொந்த முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கும்.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான வேலை. ஆசிரியர் எதிர்பார்க்கவில்லை என்றால் இந்த நிலை திட்டத்தில் பிரதிபலிக்காது சுதந்திரமான வேலை. இது GCD இன் நோக்கத்தைப் பொறுத்தது. ஆனால் அவர் திட்டமிட்டால், இந்த கட்டத்தில் அவர் தனது பங்கை வரையறுக்க வேண்டும். ஆசிரியரால் முடியும்:

• செயல்படுத்த தனிப்பட்ட வேலைஉதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளுடன்;
• GCD என்ற தலைப்பில் அனைத்து மாணவர்களுடனும் உரையாடலைத் தொடரவும்;
• கொடுக்க கூடுதல் தகவல்;
• பின்னர் அவற்றை தனிப்பட்ட கண்காணிப்பு அட்டைகளில் சேர்க்க குறிப்புகளை உருவாக்கவும்.

பிரதிபலிப்பு என்பது GCD இன் கடைசி மற்றும் கட்டாய நிலை. பிரதிபலிப்பு திறன்களை குறிகாட்டிகளாக உருவாக்குங்கள் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தைகள் கல்வியாளரின் முக்கியமான பணி. கல்வி நடவடிக்கையின் முடிவில், ஒருவர் விவாதிக்கலாம் மற்றும் விவாதிக்க வேண்டும்:

• முடிவு - இது இலக்கு, GCD இன் தொடக்கத்தில் எதிர்பார்ப்புகள் (அது கூட்டாக இருக்கலாம் (நாங்கள் வெற்றி பெற்றோமா?) மற்றும் தனிப்பட்டவர் (நீங்கள் வெற்றி பெற்றீர்களா?);
• திருத்தம் தேவைப்படும் புள்ளிகள் (நீங்கள் எதைச் சரிசெய்ய விரும்புகிறீர்கள்?);
• உள்ளடக்கம் (நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்? வீட்டில் எதைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுவீர்கள்?);
• முறைகள், செயல்பாடுகளின் வரிசை (முடிவை நீங்கள் எவ்வாறு அடைந்தீர்கள்?)
• நடவடிக்கைகளின் போது தொடர்பு: மற்றவர்களின் நலன்களுக்கு கவனம், பரஸ்பர உதவி;
• என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான அணுகுமுறை, உணர்ச்சி பின்னணி (நீங்கள் எந்த மனநிலையில் வேலை செய்தீர்கள்?);
• செயல்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகள் (வேறு என்ன செய்யலாம்? வேறு என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள்? கண்டுபிடிக்கவும்? அடுத்த முறை எந்த முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பீர்கள்?).

GCD மாதிரி திட்ட டெம்ப்ளேட்

விளக்கக்காட்சியை எப்படிப் பார்ப்பது

சுட்டியைக் கிளிக் செய்வதன் மூலம் விளக்கக்காட்சியை உருட்டவும் அல்லது கீழே உள்ள அம்புக்குறிகளைப் பயன்படுத்தவும்

ஜிசிடி திட்ட மாதிரியைப் பற்றிய மின்னணு விளக்கக்காட்சி

GCD மாதிரி திட்டத்திற்கு ஆசிரியர்களை அறிமுகப்படுத்த உங்களுக்கு வசதியாக இருக்க, பயன்படுத்தவும்