... மாணவர்கள் தன்னை உயர்ந்த மனிதராகப் பார்க்கிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் எவ்வளவு அதிகமாக நினைவில் கொள்கிறாரோ, அந்த அளவுக்கு பிள்ளைகள் மீது அவனுடைய தாக்கம் அதிகமாக இருக்கும்.

ஆனால், தனது கவனக்குறைவான நடத்தையால், இந்த அழகை அழித்த ஆசிரியருக்கு ஐயோ. தார்மீக நம்பிக்கையை இழந்தவுடன், ஆசிரியரின் வார்த்தை உடனடியாக அதன் சக்தியை இழக்கிறது ... மேலும் முன்பு விருப்பத்துடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் செய்யப்பட்டது - அவர் மீதான அன்பினாலும் மரியாதையினாலும் - பள்ளி கொடுங்கோன்மை, தண்டனை மற்றும் தண்டனையால் மட்டுமே அடைய முடியாது. வற்புறுத்தல்.

என்.ஏ. டோப்ரோலியுபோவ்

ஆசிரியர் ஒரு ஊக்கமளிக்கும் காரணி.

அற்புதமான முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள் தோல்வியடைகின்றன, நவீன தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே எந்த தொடர்பும் இல்லை என்ற உண்மையின் காரணமாக வேலை செய்யாது. தகவல்தொடர்பு கற்பித்தல் நுட்பத்தில், முக்கிய விஷயம் ஆசிரியரின் ஆளுமை!

ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

மேல்-கீழ் கல்வி அணுகுமுறை அரிதாகவே கற்கும் விருப்பத்திற்கு வழிவகுக்கிறது; இதைச் செய்ய, கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல் வெளிப்படுவதற்கு பங்களிக்கும் தகவல்களை மாணவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்வது அவசியம்;

· ஆசிரியர் ஒரு "குழு பயிற்சியாளர்", வகுப்பறையின் உரிமையாளர் அல்ல;

· ஒரு நவீன படித்தவர் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை தனிப்பட்ட உதாரணம் மூலம் காட்டுவது அவசியம்.

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கல்வி நடவடிக்கையாக தகவல்தொடர்பு என்பது பெரும்பாலும் உந்துதல் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் அது இல்லாதது தகவல்தொடர்பு தடைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. மாணவர்களின் வாழ்க்கைத் தேவைகளுடன் பாடப் பொருட்களை முடிந்தவரை நெருக்கமாக இணைப்பதும் ஆசிரியரின் நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குவதும் ஊக்கத் தடைகளைத் தாண்டிச் செல்வதற்கான முக்கிய வழிமுறையாகும்.

ஒரு இனிமையான தோற்றத்தை உருவாக்க, பார்வையாளர்களை மகிழ்விக்க, ஆசிரியர் மாணவர்களுடன் ஊர்சுற்றுவது அல்லது ஆசிரியரின் லட்சிய கூற்றுக்கள் அல்ல, ஆனால் பாடத்தின் நோக்கத்திற்கு சேவை செய்யும் ஒரு தொழில்முறை தேவை.

பார்வையாளர்களுக்கு ஒரு ஆசிரியரின் நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குவதில் பின்வரும் காரணிகள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளன:

1. பார்வை, அதாவது வெளிப்புற கவர்ச்சி. இது முக்கியமாக ஆசிரியரின் நடத்தை (முகபாவங்கள், சைகைகள், நடை) மற்றும் ஆடை அணியும் விதம், ஒருவரின் தலைமுடியை சீப்புதல் மற்றும் அழகுசாதனப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகளைப் பொறுத்தவரை, இங்கே எந்த தீவிரமும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை. அவர்கள் இல்லாதது கட்டுப்பாடு, "விறைப்பு" மற்றும் தன்னம்பிக்கை இல்லாமை போன்ற தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு தலைகீழ் உறவு உள்ளது: ஒரு நபரின் உயர் தொழில்முறை, அவர் தனது முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகளில் மிகவும் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறார். இயற்கையாக இருங்கள்: இது மிகவும் சாதகமான தோற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

2. பேச்சாளர் "உரையுடன் இணைந்திருக்கும் போது" தன்னம்பிக்கையை உணர முடியாது மற்றும் பார்வையாளர்களின் கவனத்தை கட்டுப்படுத்த முடியாது. பார்வையாளர்கள்." சரி, இது உங்கள் விஷயத்தின் உள்ளடக்கத்தில் சரளமாக இருப்பதைக் குறிக்கிறது.

3. மக்களின் மனநிலையை எப்படிக் கைப்பற்றுவது என்பதை அறிந்தவர் மற்றும் அவர்களின் தேவைகளை உண்மையாகப் புரிந்துகொள்பவர் பார்வையாளர்களின் ஆதரவைப் பெற முடியும். மாணவர்கள் தங்களுக்கு எதிரான உண்மையான அணுகுமுறையை நுட்பமான அறிகுறிகளால் தெளிவாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் ஒரு ஆசிரியர் பார்வையாளர்களை விட தனது மேன்மையைக் காட்டக்கூடாது, இது அவருக்கு மரியாதை சேர்க்காது, மாறாக, விரோதத்தை ஏற்படுத்தும், ஏனெனில் ஒவ்வொரு நபரும் அவரை அவமானப்படுத்தும் விருப்பத்திற்கு உணர்திறன் உடையவர் மற்றும் அவரது நிலையை மீட்டெடுக்க முயற்சிப்பார்கள்; ஆசிரியரின் குறைபாடுகள் மற்றும் தவறுகளைக் கண்டறிதல்.

4. பேச்சின் மொழி ஆசிரியரின் அழைப்பு அட்டை. மொழியின் சுருக்கம், துல்லியம் மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவை பார்வையாளர்களின் கவனத்தைத் தக்கவைக்க உதவுகின்றன. ஏகபோகத்தைத் தவிர்க்கவும், உங்கள் குரலை உயர்த்தவும் குறைக்கவும். பிடிவாதமான தொனியைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள், ஸ்டைலிஸ்டிக் அல்லது எழுத்துப் பிழைகளைச் செய்யாதீர்கள். அமைதியான பேச்சு கேட்பவரின் செறிவை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் அறிவுள்ள, நம்பிக்கையான நபரின் தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது. ஸ்பேஷியல் தர்க்கம் மற்றும் வாய்மொழி சலிப்பை ஏற்படுத்துகிறது.

5. வணிக தகவல்தொடர்பு வெற்றி பெரும்பாலும் பேசும் திறனை மட்டுமல்ல, மாணவர் கேட்கும் திறனையும் சார்ந்துள்ளது. வழக்கமான கேட்கும் தவறுகளை நீங்கள் தவிர்க்க வேண்டும்: மாணவர் குறுக்கிடுதல், அவசர முடிவுகளை வரைதல், அவசர ஆட்சேபனைகள், கோரப்படாத ஆலோசனைகளை வழங்குதல். மாணவர்களின் பதில்களை உணர்ச்சிப்பூர்வமாக ஆதரிக்கவும்: நட்பான முகபாவனை, தலையை அசைத்தல், போன்ற கருத்துக்கள்: ஆம், ஆம்... நான் கேட்கிறேன்... போன்றவை.

6. L.N படி டால்ஸ்டாய், எதுவுமே மக்களை ஒரு நல்ல, பாதிப்பில்லாத சிரிப்பு போல ஒன்றிணைப்பதில்லை. தனிப்பட்ட தொடர்புகளை நிறுவும் போது, ​​"நகைச்சுவை விளைவு" குறைபாடற்ற முறையில் செயல்படுகிறது.

நிச்சயமாக, பாடத்தில் ஆர்வம் இல்லாததற்கு புறநிலை காரணங்கள் உள்ளன:

· வகுப்புகளின் இடம் (மூடுதல், குளிர் அல்லது சத்தம் போன்றவை);

· கவனத்தின் இயற்கையான சோர்வு (குழுவின் கவனத்தின் நெருக்கடியின் காலங்களை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்: முதல் பாடம் தொடங்கிய 15-20 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு நிகழ்கிறது, இரண்டாவது 30-35 நிமிடங்களில்);

· வாய்மொழி சிந்தனையின் வேகத்திற்கு இடையே உள்ள இடைவெளி (நிமிடத்திற்கு 400 வார்த்தைகள்): இதன் விளைவாக, குழந்தைகளுக்கு புறம்பான எண்ணங்கள் எழும் நேரம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது;

· கவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மை வயது, உணர்ச்சி நிலை, கலாச்சார நிலை போன்றவற்றைப் பொறுத்தது.

· மாணவரின் கவனம் குறைவாக உள்ளது: அதே நேரத்தில் அவரால் 4-5 க்கும் மேற்பட்ட தொடர்பில்லாத பொருட்களை உணர முடியாது.

இவ்வாறு, அவரது பாடம் அல்லது பாடத்தில் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கான ஆசிரியரின் உந்துதல் நுட்பங்கள்:

குழுவுடன் தொடர்பை ஒழுங்கமைத்தல், மாணவர்களுடன் உரையாடல்;

· நேர்மறை சார்ந்த கல்வித் தேவைகளின் விரிவாக்கம்;

· பிரகாசமான, கவர்ச்சிகரமான தொடர்பு வழிகளை அமைத்தல்;

· பேச்சு, பேச்சு அல்லாத தொடர்பு வழிமுறைகள் (நேரடி, உருவ மொழி, நகரும் முகபாவனைகள், அர்த்தமுள்ள பொருள், புதிய, எதிர்பாராத தகவல்களைப் பயன்படுத்துதல்...).

"கடுமையுடன் நிறைய சாதிக்க முடியும், அன்பால் நிறைய சாதிக்க முடியும், ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக முகத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் விஷயம் மற்றும் நீதி பற்றிய அறிவால்."

கற்றல் உந்துதல்: கட்டமைப்பு மற்றும் காரணிகள்.

மனித செயல்கள் சில நோக்கங்களிலிருந்து வருகின்றன மற்றும் சில இலக்குகளை இலக்காகக் கொண்டவை.

உள்நோக்கம் ஒரு நபரை செயலில் ஈடுபட தூண்டுகிறது. நோக்கங்களை அறியாமல், ஒரு நபர் ஏன் ஒரு குறிக்கோளுக்காக பாடுபடுகிறார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது, எனவே அவரது செயல்களின் மாற்று அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ள முடியாது.

உந்துதலின் ஒரு சிறப்பு நிகழ்வு கல்வி உந்துதல் ஆகும்.

கற்றல் உந்துதல் பின்வரும் காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

1. கல்வி நிறுவனமே.

2. கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு.

3. மாணவரின் அகநிலை பண்புகள் (திறன்கள், அபிலாஷைகளின் நிலை, மாணவரின் சுயமரியாதை போன்றவை).

4. ஆசிரியர், மாணவர்கள் மீதான அவரது அணுகுமுறை, வேலை, குணாதிசயம், முதலியன.

5. கல்விப் பாடத்தின் பிரத்தியேகங்கள்.

இதிலிருந்து நாம் தொழில்முறை கற்றலை ஊக்குவிக்கும் உந்துதல் ஆசிரியர்களின் ஊக்க நடவடிக்கை என்று முடிவு செய்யலாம்.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. கற்றல் நடவடிக்கைகளில் இருந்து இன்பம் பெறுதல், ஆர்வம்;

2. கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான வெகுமதி, கற்றலுக்கான நோக்கம், உணர்ச்சிகள்;

3. தண்டனையைத் தவிர்த்தல்;

4. கல்வி நடவடிக்கையின் நேரடி முடிவின் மாணவருக்கான முக்கியத்துவம், செயல்பாட்டின் பொருள்;

5. இணைவதற்கான தேவை, அதாவது, மற்றவர்களின் நிறுவனத்தில் இருக்க விரும்புவது, நட்புரீதியான பதிலைப் பெறுவது, ஒரு குழுவால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும்;

6. மேலாதிக்கத்தின் தேவை, அதாவது, ஒரு தலைவராக தன்னை மற்றவர்கள் ஏற்றுக்கொள்வது, சுய உறுதிப்பாடு.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் முறைகள் மூலம் சிந்திக்கும் போது, ​​உந்துதல் ஐந்து நிலைகள் உள்ளன என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்:

1. முதல் நிலை உந்துதல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உயர் மட்டமாகும். (அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு ஒரு அறிவாற்றல் நோக்கம், அபிலாஷை உள்ளது. மாணவர்கள் மனசாட்சி மற்றும் பொறுப்புள்ளவர்கள், மேலும் அவர்கள் திருப்தியற்ற மதிப்பெண்களைப் பெற்றால் மிகவும் கவலைப்படுவார்கள்).

2. இரண்டாவது நிலை நல்ல ஊக்கம். (மாணவர்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கிறார்கள். இந்த அளவிலான உந்துதல் சராசரி விதிமுறை).

3. மூன்றாவது நிலை கல்வி நிறுவனத்திற்கு நேர்மறையான அணுகுமுறை, ஆனால் அத்தகைய குழந்தைகள் சாராத செயல்பாடுகளால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நோக்கங்கள் குறைவாகவே வளர்ந்துள்ளன, மேலும் கல்வி செயல்முறை அவர்களை கொஞ்சம் ஈர்க்கிறது.

4. நிலை நான்கு - குறைந்த உந்துதல். (இவர்கள் வகுப்புகளைத் தவிர்க்க விரும்புகிறார்கள். வகுப்பின் போது அவர்கள் பெரும்பாலும் வெளிப்புற நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுவார்கள். கற்றல் நடவடிக்கைகளில் கடுமையான சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள்).

5. நிலை ஐந்து - கல்வி நிறுவனத்திற்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை. (அத்தகைய குழந்தைகள் வகுப்பு தோழர்களுடன் தொடர்புகொள்வதிலும் ஆசிரியர்களுடனான உறவுகளிலும் சிக்கல்களை எதிர்கொள்கின்றனர். அவர்கள் படிக்கும் இடத்தை விரோதமான சூழலாக உணர்கிறார்கள்).

கல்வி உந்துதல் குறைவதற்கான காரணங்களையும் உளவியலாளர்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளனர்:

1. ஒரு "ஹார்மோன் வெடிப்பு" உள்ளது மற்றும் எதிர்கால உணர்வு தெளிவாக உருவாகவில்லை.

2. ஆசிரியரிடம் மாணவர்களின் அணுகுமுறை.

3. மாணவர்களிடம் ஆசிரியரின் அணுகுமுறை.

4. பொருளின் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம்.

5. மாணவர்களின் மன வளர்ச்சி.

6. கல்வி நடவடிக்கைகளின் உற்பத்தித்திறன்.

7. அறிவின் நோக்கம் பற்றிய தவறான புரிதல்.

8. கல்வி நிறுவனத்தின் பயம்.

கற்றல் நோக்கங்களின் வளர்ச்சி ஒரு உளவியல் பிரச்சனை.

உளவியலில், கற்பித்தலில் நோக்கங்களின் வளர்ச்சி இரண்டு வழிகளில் தொடர்கிறது என்று அறியப்படுகிறது:

1. கற்பித்தலின் சமூக அர்த்தத்தை மாணவர்கள் ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம்.

2. மாணவர்களால் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டின் மூலம், அது அவருக்கு ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்.

கற்றல் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் குறிப்பிட்ட நிலைமைகள்:

1. செயலில் கற்றல் முறைகள்.
2. மாணவர்களின் செயலில் தேடல் செயல்பாடு (சுவாரஸ்யமான கேள்விகள், பணிகள்).
3. சிக்கல் சூழ்நிலைகள்.
4. ஒருவரின் சொந்த நடவடிக்கைகளுக்காகப் படிக்கப்படும் பாடத்தின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு.
5. கடினமான பணிகள்.
6. புதுமை, பழகியதில் எதிர்பாராததைக் காட்டும்.
7. உணர்ச்சி வண்ணம், ஆசிரியரின் உயிர் வார்த்தை.
8. சுயாதீனமான படைப்பு வேலை மற்றும் பணிகள்.

கல்வி முறை நகர வேண்டும்... வளர்ச்சி மற்றும் அனுபவத்திற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்க வேண்டும்.

அந்த தொழில்நுட்பம் மட்டுமே அதன் முக்கிய ஆசிரியரால் ஈர்க்கப்பட்ட தேவையான முடிவைக் கொடுக்கும்.

ஜி.கே. செலூகா.

உந்துதலில் கற்றல் தொழில்நுட்பங்களின் பங்கு

மாணவர் வெற்றி.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் மேலாதிக்க நோக்கம் பொருள் பற்றிய அறிவின் நோக்கங்களாக இருக்க வேண்டும். மாணவர்கள் இந்த அறிவாற்றலின் செயல்கள் மற்றும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுவது முக்கியம், இதனால் தனிநபர்களாக அவர்களின் சுய-உணர்தலுக்கான நோக்கங்கள் முதலில் வருகின்றன. எனவே, மாணவர்களின் உள் தேவைகள், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், அவர்களின் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நோக்கங்களின் இருப்பு ஆகியவற்றின் விளைவாக உந்துதல் பற்றி பேசுவது அவசியம்.

இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் வெற்றியானது சமூக-உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் காரணிகளின் சரியான கருத்தில் தங்கியுள்ளது.

இந்த செயல்பாட்டில் ஒரு முக்கிய பங்கு உளவியல் காரணங்களின் உந்துதலுக்கு சொந்தமானது, இது ஒரு நபர் சுறுசுறுப்பாக இருக்க ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் வெளிப்புற நிலைமைகளைப் பொறுத்து மாறலாம்.

நவீன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் கணிசமான அளவு கற்றல் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கலாம் மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு மாணவர்களை அமைக்கலாம்.

புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் தோற்றம் மற்றும் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான ஊக்கமளிக்கும் காரணங்களில் பின்வருபவை:

மாணவர்களின் மனோ இயற்பியல் பண்புகளை ஆழமாக பரிசீலித்து பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம்;

· அறிவை மாற்றுவதற்கான பயனற்ற வாய்மொழி முறையை முறையான மற்றும் செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான ஒன்றாக மாற்றுவதற்கான அவசரத் தேவை பற்றிய விழிப்புணர்வு;

· கல்வி செயல்முறையை வடிவமைக்கும் திறன், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையேயான தொடர்புகளின் நிறுவன வடிவங்கள், உத்தரவாதமான கற்றல் முடிவுகளை உறுதி செய்தல்;

· தகுதியற்ற ஆசிரியரின் பணியின் எதிர்மறையான விளைவுகளை குறைக்க வேண்டிய அவசியம்.

முன் வடிவமைக்கப்பட்ட கல்வி செயல்முறையின் நடைமுறையில் தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துவதற்கான யோசனை முன்வைக்கிறது:

1. உயர் தத்துவார்த்த பயிற்சி மற்றும் பணக்கார நடைமுறை அனுபவம் கொண்ட நிபுணர்களால் அதன் பயன்பாடு;

2. ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளின் இலக்குகள், திறன்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப தொழில்நுட்பங்களின் இலவச தேர்வு.

ஒரு பாடம் ஒரு கலை, அது கலை நிலைக்கு உயர்த்தப்பட வேண்டும். எந்த தியேட்டரிலும் எந்த நடிப்பையும் விட சுவாரஸ்யமான பாடங்கள் உள்ளன - தீவிரமான, அழகான, வியத்தகு கட்டமைக்கப்பட்ட. கற்பித்தலில், ஒரு பாடத்தின் நாடகத்தைப் பற்றி பேசுவது வழக்கமாக இல்லை, இது ஒரு பரிதாபம்: ஒரு நல்ல பாடம் ஒரு ஆரம்பம், ஒரு க்ளைமாக்ஸ், ஒரு விளைவு, சிக்கலான வரிகளின் இயக்கம், உரை மற்றும் துணை உரை ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

S. Soloveichik

ஒரு ஊக்கமளிக்கும் சூழலாக பாடம்.

நவீன கல்வியியல் இலக்கியத்தில், ஒரு பாடம் பின்வருமாறு கருதப்படுகிறது:

· கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான ஒரு கருவி;

· UVP அமைப்பின் முக்கிய வடிவம்;

· வாழ்க்கை, மொபைல், தொடர்ந்து மாறிவரும் நடைமுறை அமைப்பு;

· காலவரிசை எல்லைகள், இலக்குகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் அமைப்பு ஆகியவற்றால் வரையறுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் செயல்முறையின் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ முழுமையான பிரிவு;

· பாடம் - ஒரு தலைப்பில் பாடங்களின் சங்கிலியில் ஒரு இணைப்பு.

"பாடம்" என்ற கருத்தை விளக்கும் அனைத்து எண்ணங்களையும் ஒருங்கிணைத்து, ஒரு நவீன பாடம் என்பது மாணவர்களின் ஆளுமை, அவர்களின் சுறுசுறுப்பான மன வளர்ச்சி, அறிவின் ஆழமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான அனைத்து வாய்ப்புகளையும் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் ஒரு பாடம் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். அவர்களின் தார்மீக அடிப்படைகளை உருவாக்குவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்

ஒவ்வொரு பாடமும் ஒரு முக்கோண பணியைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது என்பது அனைவரும் அறிந்ததே:

· கல்வி - அறிவு, திறன்கள், திறன்களின் அமைப்பைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் பெறுதல்;

கல்வி - விஞ்ஞான உலகக் கண்ணோட்டம், தனிநபரின் தார்மீக குணங்கள், பார்வைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை மாணவர்களில் உருவாக்குதல்;

· வளரும் - அறிவாற்றல் ஆர்வம், படைப்பாற்றல், விருப்பம், உணர்ச்சிகள், அறிவாற்றல் திறன்கள், பேச்சு, நினைவகம், கவனம், கற்பனை, கருத்து ஆகியவற்றின் கற்றல் செயல்பாட்டின் போது மாணவர்களின் வளர்ச்சி.

பாடத்தின் நியமிக்கப்பட்ட செயற்கையான நோக்கங்களை அடைய மாணவர்களை ஊக்குவிக்கும் உந்துதல் பின்னணி கற்பித்தல் முறைகள் (மாணவர்களுக்கான ஆசிரியரின் முக்கிய செயல்பாடுகள், கல்விப் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்குத் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதை உறுதி செய்தல்) ஆகும்.

கல்வி நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிப்பதில் குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் (அடிப்படை) முறைகளின் அமைப்புகளாகும், அவற்றின் கலவையாகும், இதில் கூறுகளுக்கு இடையில் உள் இணைப்புகள் உள்ளன, அவை குறிப்பிட்ட முறைகளின் செயல்திறனால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், மாணவர்கள் கல்விப் பொருட்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான பல்வேறு முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு அமைப்பை அவை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன, ஆயத்த அறிவைப் பெறுவது முதல் அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் சுயாதீனமாகத் தீர்ப்பது வரை.

எந்தவொரு முறையின் சாராம்சமும் மாணவரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட (உந்துதல்) முறையில் உள்ளது, அவரது செயல்பாட்டில், அறிவாற்றல் சக்திகள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி.

மாணவர்களின் செயல்பாடுகளில் சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் அளவுகோல்களின்படி தொகுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் முறைகளின் வகைப்பாட்டை நாங்கள் கருத்தில் கொள்வோம். பயிற்சியின் வெற்றி முக்கியமாக மாணவர்களின் வெளிப்புற மற்றும் உள் உந்துதலைப் பொறுத்தது, அவர்களின் செயல்பாட்டின் தன்மை, இது செயல்பாட்டின் தன்மை, சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவை ஒரு முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முக்கிய அளவுகோலாக இருக்க வேண்டும்.

இந்த வகைப்பாட்டில், ஐந்து கற்பித்தல் முறைகளை வேறுபடுத்துவதற்கு முன்மொழியப்பட்டது:

· விளக்க மற்றும் விளக்க முறை;

· இனப்பெருக்க முறை;

· பிரச்சனை விளக்க முறை;

· பகுதி தேடல் அல்லது ஹூரிஸ்டிக் முறை;

· ஆராய்ச்சி முறை.

விளக்கமளிக்கும் மற்றும் விளக்கக் கற்பித்தல் முறை என்பது மாணவர்கள் விரிவுரைகளிலிருந்து, கல்வி அல்லது குறிப்பு இலக்கியங்களிலிருந்து, "தயாரான" வடிவத்தில் திரையில் கையேடு மூலம் அறிவைப் பெறும் ஒரு முறையாகும். உண்மைகள், மதிப்பீடுகள் மற்றும் முடிவுகளை உணர்ந்து புரிந்துகொள்வதன் மூலம், மாணவர்கள் இனப்பெருக்க (இனப்பெருக்கம்) சிந்தனையின் கட்டமைப்பிற்குள் இருக்கிறார்கள். இந்த முறை ஒரு பெரிய அளவிலான தகவல்களை அனுப்ப மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

கற்பித்தலின் இனப்பெருக்க முறை என்பது ஒரு மாதிரி அல்லது விதியின் அடிப்படையில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் பயன்பாடு மேற்கொள்ளப்படும் ஒரு முறையாகும். இங்கே, மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் இயற்கையில் அல்காரிதம், அதாவது, எடுத்துக்காட்டில் காட்டப்பட்டுள்ளதைப் போன்ற சூழ்நிலைகளில் அவை அறிவுறுத்தல்கள், விதிமுறைகள், விதிகளின்படி மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் முறை என்பது, பல்வேறு ஆதாரங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர், பொருளை வழங்குவதற்கு முன், ஒரு சிக்கலை முன்வைத்து, ஒரு அறிவாற்றல் பணியை உருவாக்கி, பின்னர், ஆதார அமைப்பை வெளிப்படுத்தி, புள்ளிகளை ஒப்பிடும் ஒரு முறையாகும். பார்வை, வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள், சிக்கலைத் தீர்க்க ஒரு வழியைக் காட்டுகிறது. மாணவர்கள் அறிவியல் ஆராய்ச்சியில் சாட்சிகளாகவும் பங்கேற்பாளர்களாகவும் மாறுகிறார்கள்.

ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் அல்லது ஹூரிஸ்டிக் திட்டங்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களின் அடிப்படையில் பயிற்சியில் முன்வைக்கப்படும் (அல்லது சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்ட) அறிவாற்றல் பணிகளுக்கான தீர்வுகளுக்கான செயலில் தேடலை ஒழுங்கமைப்பதில் பகுதி-தேடல் அல்லது ஹூரிஸ்டிக் கற்பித்தல் முறை உள்ளது. சிந்தனை செயல்முறை பலனளிக்கும், ஆனால் அதே நேரத்தில், நிரல்களில் (கணினிகள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள் உட்பட) வேலையின் அடிப்படையில் ஆசிரியர் அல்லது மாணவர்களால் அது படிப்படியாக இயக்கப்பட்டு கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது.

கற்பித்தல் ஆராய்ச்சி முறை என்பது பொருள் பகுப்பாய்வு, சிக்கல்கள் மற்றும் பணிகள் மற்றும் சுருக்கமான வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட வழிமுறைகளுக்குப் பிறகு, மாணவர்கள் சுயாதீனமாக இலக்கியம் மற்றும் பிற ஆதாரங்களைப் படித்து, அவதானிப்புகள் மற்றும் அளவீடுகள் மற்றும் பிற தேடல் நடவடிக்கைகளைச் செய்யும் ஒரு முறையாகும். முன்முயற்சி, சுதந்திரம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேடல் ஆகியவை ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் முழுமையாக வெளிப்படுகின்றன. கல்விப் பணியின் முறைகள் நேரடியாக அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளாக உருவாகின்றன.

இந்த வகைப்பாட்டின் மூலம், தூண்டுதல் மற்றும் உந்துதல் முறைகள் மேலே உள்ள ஒவ்வொரு முறைகளிலும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், இது அவற்றின் சுயாதீனமான முறைமைப்படுத்தலை அவசியமாக்குகிறது.

ஒரு முறை என்பது ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான ஒழுங்கான தொடர்புக்கான ஒரு வழியாகும், இது கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

யு.கே. பாபன்ஸ்கி

முறை என்பது மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு வழியாகும்.

டி.ஏ. இலினா

தூண்டுதலின் வகைப்பாடு

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்.

எந்தவொரு செயலும் உள் உந்துதலை அடிப்படையாகக் கொண்டு, வெளிப்புறமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உந்துதலுடன் உகந்ததாக இணைந்தால், மற்றவர்களுடன் முழுத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய தனிநபரின் தேவையின் அடிப்படையில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

எனவே, ஊக்கமளிக்கும் முறைகள் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட மாணவர்களை ஊக்குவிக்கும் ஒரு வழியாகும்.

அறிவாற்றல் செயல்முறையை ஊக்குவிக்கும் முறைகளின் பின்வரும் வகைப்பாட்டை நாம் முன்மொழியலாம்:

வாய்மொழி:

· பாராட்டு,

· ஆதரவு,

மாணவர்களின் சிறிதளவு வெற்றிகளை ஊக்குவித்தல், கவனித்தல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்தல்.

மதிப்பீடு - மாணவர்களின் பதில்களை மதிப்பிடும் போது, ​​முதலில் உந்துதல் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்தவும், அதாவது. மாணவரின் ஆளுமையில் ஒரு ஊக்க விளைவு, பின்னர் தொடர்பு செயல்பாடு, அதாவது. குறிக்கும்.

கற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்:

· சுவாரஸ்யமான, சிக்கலான உண்மைகள்;

· வாழ்க்கை பதில் இணைப்பு;

ஒருவரின் சொந்த நடவடிக்கைகளுக்காகப் படிக்கப்படும் பாடத்தின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு;

· புதுமை, பழக்கமானவற்றில் எதிர்பாராததைக் காட்டுகிறது;

· உணர்ச்சி வண்ணம், ஆசிரியரின் வாழும் வார்த்தைகள்;

· படைப்பு வேலைகள், பணிகள்;

· செயலில் கற்றல் முறைகள்.

கல்வி நடவடிக்கைகளில் வெற்றி உணர்வு:

· பணியின் தெளிவான உருவாக்கம்;

· சாத்தியம், பணியின் அணுகல்;

· பணியின் தெளிவான விளக்கக்காட்சி;

· சிறிதளவு வெற்றிக்கான ஊக்கம்;

மாணவர்களின் சொந்த வெற்றிகளின் நிலையான ஒப்பீடு;

· ஒரு மதிப்பீடாக வெற்றியை மிஞ்சும் ஒரு அறிக்கை: "நீங்கள் வெற்றி பெறுவீர்கள் என்று எனக்குத் தெரியும்!", "நீங்கள் விரும்பினால், நீங்கள் அதை எளிதாகக் கையாளலாம்!" முதலியன

· விடாமுயற்சியால் வெற்றியை அடையக்கூடிய சூழ்நிலையில் மாணவரை வைப்பது மற்றும் திருப்தி உணர்வை அனுபவிப்பது;

· தவறுகளுக்கு சகிப்புத்தன்மை காட்டுதல்;

நேர்மறை உணர்ச்சிகளின் ஆதரவு மற்றும் தன்னம்பிக்கை நிலை.

பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல்:

· சுயாதீனமான முடிவெடுக்கும் தேவைப்படும் சிக்கல் சூழ்நிலையில் மாணவர்களை வைக்கும் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் பயன்பாடு;

· பொருளை முன்வைப்பதற்கு முன், ஒரு சிக்கல் முன்வைக்கப்படுகிறது, ஒரு அறிவாற்றல் பணி உருவாகிறது, பின்னர், ஒரு ஆதார அமைப்பை வெளிப்படுத்துதல், பார்வை புள்ளிகளை ஒப்பிடுதல், வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள், தீர்வுக்கான ஒரு முறையைக் காட்டுகின்றன.

சொந்தக் கண்ணோட்டம்:

மாணவர்களின் சொந்த கருத்தை ஊக்குவித்தல்;

· பாதுகாக்க மற்றும் நிரூபிக்க ஊக்கம்.

நவீன தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளின் பயன்பாடு:

கல்விப் பொருட்களின் மின்னணு விளக்கக்காட்சி;

· கணினி பயிற்சி திட்டங்கள்;

· வீடியோ பொருட்கள்.

கற்றலுக்கான செயல்பாடு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை:

· ஜோடிகளாக, குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள்;

· கல்வி உபகரணங்களின் பயன்பாடு;

· நவீன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்தல்;

· கல்வி கற்பித்தல் விளையாட்டுகள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள்.

நினைவில் கொள்ளுங்கள்! கல்வி செயல்பாடு, முதலில், உள் நோக்கங்களால் தூண்டப்படுகிறது - சுய உறுதிப்பாடு, கௌரவம், வெற்றி, சாதனைகள்.

1. ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்கள், மாணவர்களுடனான உயர் மட்ட தொடர்பு, தொழில்முறை, பாடத்தில் மாணவர்களின் அறிவில் ஆசிரியரின் ஆர்வம்.
2. கல்வி செயல்பாட்டில் படைப்பாற்றல், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் இருப்பு.
3. வகுப்பறையில் வேலையின் செயலில் உள்ள வடிவங்கள்.
4. உளவியல் ஆதரவுடன் இணைந்த ஆசிரியரைக் கோருதல்.
5. நவீன பொருள்.
6. சமூக கூட்டாண்மை, உற்பத்தி நிபுணர்களின் ஈர்ப்பு.

பொருளைப் பதிவிறக்கவும்

உள்ளடக்கத்தின் முழு உரைக்கு பதிவிறக்கக்கூடிய கோப்பைப் பார்க்கவும்.
பக்கத்தில் உள்ள பொருளின் ஒரு பகுதி மட்டுமே உள்ளது.

எந்தவொரு தொழிலதிபரும் நிறுவனத்தின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சியின் பெயரில் சிறந்த நிர்வாகத்திற்கான உந்துதல் முறையை உருவாக்க முயற்சி செய்கிறார். இந்த தலைப்பில் ஆயிரக்கணக்கான அறிக்கைகள் மற்றும் விரிவுரைகள் படிக்கப்பட்டுள்ளன, நூற்றுக்கணக்கான புத்தகங்கள் மற்றும் பிரபலமான கட்டுரைகள் எழுதப்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், கோட்பாடு கோட்பாடு. ஆனால் ஒவ்வொரு தலைவருக்கும் அவரவர் நடைமுறை உள்ளது.

நான் 14 வருடங்களாக தொழில் செய்து வருகிறேன். இந்த நேரத்தில் நான் ஊழியர்களை ஊக்குவிக்க பல்வேறு வழிகளை முயற்சிக்க வேண்டியிருந்தது. இருப்பினும், அறியப்பட்ட கருவிகளின் சீரற்ற தேர்வுக்கு இந்த செயல்முறை குறைக்கப்படவில்லை. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் நிறுவனத்தின் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு மிகவும் பயனுள்ள அணுகுமுறைகளைத் தேட வேண்டும் என்று சொல்வது மிகவும் துல்லியமாக இருக்கும். வளர்ச்சியின் உயர் இயக்கவியலை உறுதிசெய்யும் திறன் கொண்ட மேலாளர்கள் தேவைப்பட்ட காலகட்டங்கள் இருந்தன; சில நேரங்களில் "நெருக்கடி எதிர்ப்பு" மேலாளர்கள் என்று அழைக்கப்படுபவர்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டது; சில சமயங்களில் வணிகத்தை சரியாக "மோத்பால்" செய்வது எப்படி என்பதை அறிந்த மேலாளர்கள் மீது கவனம் செலுத்தப்பட்டது.

என் கருத்துப்படி, எந்தவொரு நிறுவனமும் அதன் வளர்ச்சியில் மூன்று தனித்துவமான நிலைகளைக் கடந்து செல்கிறது: "வளர்ச்சி", "வளர்ச்சி நெருக்கடி" மற்றும் "தேக்கநிலை". மேலும், மூன்றாம் கட்டம் இறுதியானது என்று நீங்கள் கருதக்கூடாது: இந்த தருணத்திலிருந்து ஒரு புதிய வட்டம் தொடங்கலாம். ஒரு விதியாக, நேரியல், சீராக முற்போக்கான வணிக வளர்ச்சி இல்லை, மேலும் அடுத்த பாய்ச்சல் வலிமையைக் குவிக்கும் காலத்தைத் தொடர்ந்து பின்பற்ற வேண்டும். இந்த ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் நிர்வாகத்தை வழங்க எந்த மேலாளர்கள் மற்றும் எந்த அளவிற்கு தயாராக உள்ளனர் என்பது கேள்வி. உலகளாவிய மேலாளர்கள் இல்லை; அதாவது ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் பொருத்தமான வகை மேலாளர்கள் தேவை.

உங்கள் நிறுவனம் தீர்க்கமாக முன்னோக்கி நகரும்போது, ​​​​தங்கள் பதாகையை உயர்த்தியபடி போருக்குச் செல்லத் தயாராக இருப்பவர்கள் உங்களுக்குத் தேவை. ஆம், அழிவு பின்தங்கியிருக்கிறது, மேலும் பல இலக்குகள் இதுவரை “பெரிய பக்கவாதம்” மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன. ஆனால் ஒரு தாக்குதலின் போது, ​​அத்தகைய "சிறிய விஷயங்கள்" கவனம் செலுத்தப்படுவதில்லை. இங்கே முக்கிய விஷயம் அழுத்தம், உறுதிப்பாடு, குறுகிய காலத்தில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தை அடைவது. "திருப்புமுனை" வகையின் மேலாளர்கள் வெளிப்படையான ஆர்வமுள்ளவர்கள். விரிவாக்கங்கள் மற்றும் கையகப்படுத்துதல் பற்றி மட்டுமே அவர்கள் சிந்திக்கிறார்கள் என்பதால், இயக்குநர்கள் குழுவின் நிகழ்ச்சி நிரலில் இந்த அல்லது அந்த வணிகத்தை மூடுவதற்கான சிக்கலை அவர்கள் ஒருபோதும் வைக்க மாட்டார்கள்.

இதையொட்டி, "நெருக்கடி-எதிர்ப்பு" வகையின் மேலாளர்கள் புதிய சந்தை நிலைகளின் மீதான தாக்குதல் முடிந்தவுடன் "பிடிக்கப்பட்ட"வற்றை விரைவாகவும் நிதானமாகவும் சமாளிக்க முடியும். அவர்கள் பெற்ற பிரதேசங்களில் எப்படி காலூன்றுவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும், அதை எப்படி செய்வது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

இறுதியாக, அவர்கள் மேலாண்மை செயல்முறையை உன்னிப்பாகவும், முறையாகவும் ஒழுங்குபடுத்தும் திறன் கொண்ட மேலாளர்களால் மாற்றப்படுகிறார்கள், சொத்துக்களுடன் பணியை மேம்படுத்துதல் மற்றும் "நன்றாக சரிப்படுத்தும்" மேலாண்மை.

ஒரு மேலாளரின் பொறுப்பின் நோக்கம் பெரும்பாலும் அவரது உளவியல் உருவப்படத்தால் தெளிவாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எனவே, பெரும்பாலான நிதி இயக்குநர்கள், ஒரு விதியாக, மூன்றாவது - "பழமைவாத" - வகையைச் சேர்ந்தவர்கள். ஆனால் விற்பனை மேலாளர்கள் "முன்னோக்கி". இதையொட்டி, நெருக்கடி மேலாண்மை வல்லுநர்கள் மிகவும் அரிதான வகையைச் சேர்ந்தவர்கள் மற்றும் பொது இயக்குநர்களின் பதவிகளில் சிறந்த முடிவுகளை அடைகிறார்கள்.

வணிகத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியின் மேலாளர் எந்த வகையைச் சேர்ந்தவர் என்பதைப் பொறுத்து, ஒட்டுமொத்த வணிகத்தின் வளர்ச்சியின் எந்த கட்டத்தில் ஒருவர் மிகவும் நம்பிக்கையுடன் தீர்மானிக்க முடியும். நிதி இயக்குனர் "முதல் பிடில்" வாசித்தால், நிறுவனம் ஸ்திரத்தன்மையின் ஒரு கட்டத்தில் செல்கிறது என்று அர்த்தம். நெம்புகோல்கள் வணிக இயக்குநரின் கைகளில் இருந்தால், பெரும்பாலும் நிறுவனம் செயலில் வளர்ச்சியின் மற்றொரு சுழற்சியில் நுழைந்துள்ளது.

ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் போதுமான மேலாளர்களை ஈர்ப்பது அல்லது நியமனம் செய்வது நல்லது, ஆனால் ஒட்டுமொத்த சமநிலை குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. எனவே, "பழமைவாதிகளின்" எண்ணியல் மேன்மையின் விஷயத்தில், குணாதிசயமான முடிவுகள், உள் ஆவணச் சுழற்சியின் அளவை அதிகரிப்பது மற்றும் எந்தவொரு புதிய யோசனைகளுக்கும் மந்தமான எதிர்வினையாகும், மேலும் அனைத்து பரவலான நடைமுறைகளின் கட்டளைகள் காலப்போக்கில் மேலும் மேலும் ஆபத்தானதாக மாறும். அதேபோல், "வளர்ச்சி நிபுணர்களை" மட்டுமே நம்பியிருப்பது சிறந்த முடிவுகளைத் தராது. ஆம், நிறுவனம் விரிவடைகிறது, விற்பனை அளவுகள் வளர்ந்து வருகின்றன, கிளைகள் தோன்றுகின்றன, ஆனால் ... அனைத்து பணமும் அவற்றின் வளர்ச்சிக்கு செல்கிறது, மேலும் முதலீட்டு மூலதனத்தின் லாபம் மற்றும் வருமானம் போன்ற முக்கிய வணிக குறிகாட்டிகள் காலாண்டில் இருந்து காலாண்டில் மோசமடைகின்றன.

வெறுமனே, ஒரு மேலாளர் பல்வேறு வகையான மேலாளர்களிடையே சமநிலையை பராமரிக்கிறார், திறமையாக பொருத்தமான தருணங்களில் அவர்களின் பலத்தைப் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் வணிக வளர்ச்சியின் மாறும் கட்டங்களுக்கு இடையிலான எல்லைகளை கவனமாகக் கடக்கிறார், குறிப்பாக, உந்துதல் அமைப்பைச் சரிசெய்தல்.

மேலாண்மை உந்துதல் என்பது ஒரு பொருள் கூறு அல்ல (இது மிகவும் முக்கியமானது என்றாலும்!), ஆனால் "வெற்றிக்கான கட்டணம்". உங்கள் மேலாளர்கள் வெற்றிக்காக பாடுபட்டால் நல்லது. இருப்பினும், இங்கே முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், நான் ஒரு காலத்தில் எதிர்கொள்ள வேண்டிய "விரைவான சாதனைகளின்" வலையில் விழக்கூடாது.

எங்கள் நிறுவனத்தின் வரலாற்றில் முழு வணிகமும் மிக விரைவாக வளர்ச்சியடைந்த ஒரு காலம் இருந்தது. ஆனால் ஒரு நாள், அடுத்த அறிக்கையிடல் காலத்தின் முடிவில் நம்பமுடியாத உயர் முடிவுகளைப் பதிவுசெய்த பிறகு, நான் உணர்ந்தேன்: அடுத்த ஆண்டு அத்தகைய முடிவை அடைய முடியாது. பின்னர் இந்த புரிதல் உயர் நிர்வாகத்திற்கு வந்தது. மேலும்... முன்பு இருந்த சிறந்த உந்துதல் அமைப்பின் செயல்திறன் வியத்தகு அளவில் குறைந்துள்ளது. மக்கள் தங்கள் இலக்கை இழந்துவிட்டனர் - அது அடையப்பட்டதால்.

எந்தவொரு மேலாளரும் இதுபோன்ற நிகழ்வுகளுக்கு தயாராக இருக்க வேண்டும் - "அடையப்பட்ட இலக்குகளின் விளைவு". நான் நிறுவனத்தை மறுசீரமைக்கும் செயல்முறையைத் தொடங்க வேண்டும் என்று நான் நினைவில் வைத்திருக்கிறேன், அதன் மூலம் புதிய இலக்குகளை உருவாக்க வேண்டும் - முதலில், உயர் நிர்வாகம் தெளிவான வழிகாட்டுதல்களையும் முன்னோக்கு உணர்வையும் மீண்டும் பெற வேண்டும். வழியில், ஒரு தொழில்முனைவோருக்கு கிட்டத்தட்ட தேசத்துரோக யோசனை பிறந்தது, ஒரு நிறுவனத்தின் வளர்ச்சி சில நேரங்களில் கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும். விளையாட்டு வீரர்கள் தங்கள் முழு வாழ்க்கையிலும் ஒரு முறை நம்பமுடியாத சாதனையை படைத்துள்ளனர், பின்னர் விளையாட்டு அடிவானத்தில் இருந்து என்றென்றும் மறைந்துவிடுகிறார்கள். ஒவ்வொரு முறையும் மிக உயர்ந்த சாதனைகளில் சிறிது சேர்க்கக்கூடியவர்களும் உள்ளனர் - உயரம் தாண்டலில் பல உலக சாம்பியனான செர்ஜி புப்கா இப்படித்தான் செயல்பட்டார்.

1) ஒரு மாணவர் எவ்வாறு கற்கும் விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ள முடியும்? 2) புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான உள் ஊக்கத்தை அவர் இழக்கவில்லை என்பதை எப்படி உறுதிப்படுத்துவது, அவர் எவ்வளவு முயற்சி செய்ய வேண்டும்? 3) பள்ளியில் படிப்பது சலிப்பாக இருக்கிறது என்று நினைக்கும் மாணவரிடம் கற்றலுக்கான ஊக்கத்தை எப்படி உருவாக்குவது?

1) அவர்கள் இன்றைய கோடீஸ்வரர்களை உதாரணமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள், 2) காவலாளி மற்றும் ஏற்றி வேலை செய்வதால் அவர்களைப் பயமுறுத்துகிறார்கள், 3) மேலும் ஒரு குழந்தையின் கற்றல் ஆர்வம் ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களைப் பொறுத்தது என்று யாராவது உறுதியாக நம்புகிறார்கள். 4) சில பெற்றோர்கள் தீவிரமான முறைகளை வழங்குகிறார்கள்: மோசமான தரங்களுக்கு தண்டிக்கிறார்கள், கணினியை பறிக்கிறார்கள், 4 க்குக் கீழே உள்ள ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் நடைப்பயிற்சி மற்றும் இன்னபிற பொருட்கள். கற்றலுக்கான ஊக்கத்தை அதிகரிப்பதற்கான வழிகள்: பெற்றோரின் அனுபவம்

கற்பதற்கான ஊக்கத்தை வளர்ப்பதன் விளைவாக பள்ளி செயல்திறன் ஆகும். ஆனால் பல மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்களுக்கு, வீட்டுப்பாட நேரம் பொறுமையின் தினசரி சோதனையாகிறது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை வீட்டுப்பாடத்திற்கு உட்கார பலமுறை ஊக்குவிக்க வேண்டும். கற்றுக்கொள்ள உந்துதல்: உளவியல் அம்சம்

இந்த சிக்கலைப் பற்றிய ஆய்வின் ஒரு பகுதியாக, ஆய்வுகள் நடத்தப்பட்டன, இது ஏமாற்றமளிக்கும் முடிவுகளுக்கு வழிவகுத்தது: ஒவ்வொரு ஆண்டும், பெரும்பாலான மாணவர்களின் கல்வி சாதனை மற்றும் உந்துதலுக்கான விருப்பம் குறைகிறது. மேலும், முன்பு, முக்கியமாக பதின்வயதினர் குழந்தைகளின் இந்த வகைக்குள் விழுந்திருந்தால் - மாறுதல் காலம் காரணமாக - இப்போது ஆரம்பப் பள்ளியில் படிக்கும் குழந்தைகளிடையே கூட கற்றுக்கொள்வதற்கான உந்துதல் படிப்படியாகக் குறைந்து வருகிறது.

ஒரு குழந்தை கற்றல் ஆர்வத்தை எழுப்புவதைத் தடுக்கிறது மற்றும் அவரது வளங்களை முழுமையாகப் பயன்படுத்துவதைத் தடுப்பது எது? முடிவுகளை எடுப்பதில் சுதந்திரமின்மை மற்றும் ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் விளைவுகள்; சிக்கலான கல்வி செயல்முறைகளைப் புரிந்துகொள்வதில் உண்மையான உதவி இல்லாதது; தங்களுக்கும் குழந்தைக்கும் அவர்களின் கோரிக்கைகளில் பெரியவர்களுக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த நடத்தை அமைப்பு இல்லாதது.

ஒரு மாணவரிடம் கற்கும் விருப்பத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது? "கொடுப்பதற்காக கொடு" முறையைப் பயன்படுத்தி உங்கள் குழந்தைக்கு தவறான இலக்குகளை உருவாக்க வேண்டாம். சுதந்திரத்தை நிரூபிப்பதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைக்கு வழங்குவது மிகவும் முக்கியம், ஏனெனில் இது வெற்றியின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

ஒரு மாணவரிடம் கற்கும் விருப்பத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது? குழந்தை தனது சொந்த அர்த்தமுள்ள காரணங்களுக்காக ஏதாவது செய்ய வேண்டும்: "நான் இதை செய்ய வேண்டும் ...", "நான் இதில் ஆர்வமாக உள்ளேன்." இங்கே, குழந்தையின் ஆர்வம், முன்முயற்சி, அறிவாற்றல் செயல்பாடு, இலக்குகளை நிர்ணயிக்கும் திறன் மற்றும் அவர்களின் வேலையைத் திட்டமிடுதல் போன்ற குணங்கள் முக்கியம். இந்த விஷயத்தில்தான் மாணவர்களின் கற்கும் உந்துதலை உருவாக்க முடியும்.

கற்றலில்தான் குழந்தையின் பல வணிக குணங்கள் வடிவம் பெறத் தொடங்குகின்றன, அது இளமைப் பருவத்தில் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது, மேலும் வெற்றியை அடைவதற்கான உந்துதல் சார்ந்துள்ளது. இந்த நேரத்தில், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை இழுக்கவோ, தள்ளவோ ​​அல்லது எரிச்சலூட்டவோ கூடாது என்பது மிகவும் முக்கியம். இல்லையெனில், நீங்கள் ஒரு மாணவரிடம் கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பத்தை உருவாக்க முடியாது.

ஒரு மாணவரிடம் கற்கும் விருப்பத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது? குழந்தையின் வெற்றிகளுக்கு வெகுமதி அளிக்கும் வேண்டுமென்றே அமைப்பால் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைக்கு எளிதான வெற்றிகள் அல்ல, அவரது திறன்களைப் பொறுத்து, ஆனால் கடினமான மற்றும் முழுமையாக குழந்தை செயல்படும் முயற்சிகளைப் பொறுத்தது. இந்த வகை செயல்பாடு. இந்த விஷயத்தில், கற்றுக்கொள்வதற்கான உந்துதல் மட்டுமே அதிகரிக்கும்.

ஒரு மாணவரிடம் கற்கும் விருப்பத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது? குழந்தை தனது வெற்றிகளை நம்புகிறதா இல்லையா என்பது மிக முக்கியமான விஷயம். ஆசிரியரும் பெற்றோரும் தனது சொந்த திறன்களில் குழந்தையின் நம்பிக்கையை தொடர்ந்து ஆதரிக்க வேண்டும், மேலும் குழந்தையின் சுயமரியாதை மற்றும் அபிலாஷைகளின் அளவு குறைவாக இருந்தால், அவரது குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஈடுபடுபவர்களிடமிருந்து வலுவான ஆதரவு இருக்க வேண்டும்.

இன்று, பெரும்பாலும், ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர்கள், பள்ளிக்குழந்தைகள் கற்றலுக்கான உந்துதலைக் குறைத்துவிட்டதாக அல்லது முற்றிலும் இல்லாதுவிட்டதாக புகார் கூறுகின்றனர். குழந்தைகள் கற்க விரும்புவதில்லை, அறிவு, தரம் ஆகியவற்றில் அலட்சியம் காட்ட மாட்டார்கள், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள முயல மாட்டார்கள். ஆசிரியர்களைப் பின்பற்றுவது, கற்றல் குறித்த எதிர்மறையான அணுகுமுறை பெற்றோரையும் கவலையடையச் செய்கிறது, குறிப்பாக முதல் வகுப்பில் நுழையப் போகும் குழந்தைகள். வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு, எண்ணி வாசிக்கும் திறனுடன் கூடுதலாக, குழந்தைகள் கற்க ஆசை வேண்டும் என்பதை பெரியவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். ஆனால் உங்கள் குழந்தைக்கு எப்படி இப்படி ஒரு ஆசையை ஏற்படுத்த முடியும்? ஒரு குழந்தை, முதலில், கல்வி நோக்கங்களை வளர்க்க வேண்டும் என்று உளவியலாளர்கள் கூறுகிறார்கள். எனவே, ஒரு பாலர் பள்ளிக்கு நடைமுறை திறன்களை கற்பிப்பது மட்டும் போதாது, அவர் பள்ளிக்கு தயாராக இருக்கிறார் என்று நினைக்கிறார்கள். ஊக்கமளிக்கும் தயார்நிலையைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது மற்றும் குழந்தை முதல் வகுப்பிற்குள் நுழைவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே அதை உருவாக்க வேண்டும். புதிய அறிவுக்கான ஆசை (உந்துதல்) மக்களில் மரபணு ரீதியாக உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை விஞ்ஞானம் நீண்ட காலமாக நிரூபித்துள்ளது: பண்டைய காலங்களில் கூட, மக்கள் புதிதாக ஒன்றைக் கண்டுபிடித்தபோது, ​​அவர்கள் மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் அனுபவித்தனர். இந்த ஆசை சிறு குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு, எனவே வீட்டுக் கல்வியின் நிலைமைகளில் நீங்கள் உளவியலாளர்களின் பரிந்துரைகளைப் பின்பற்றினால் உந்துதலை உருவாக்குவது மிகவும் எளிதானது.

உந்துதல் பற்றி பெற்றோர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டியது என்ன?

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை உடனடியாகப் படிக்கத் தூண்ட வேண்டுமென்றால் எங்கிருந்து தொடங்க வேண்டும்? உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, எதிர்கால மாணவர்களில் இது போன்ற கல்வி நோக்கங்களின் வளர்ச்சி இதற்கு தேவைப்படுகிறது:

• அறிவைக் கற்கவும் பெறவும் ஆசை;
• கற்றல் செயல்முறையை அனுபவிக்கவும்;
• வகுப்பறையில் சுயாதீனமான கண்டுபிடிப்புகளை செய்ய ஊக்கம்;
• பள்ளியில் கல்வி வெற்றிக்கான ஆசை;
• உங்கள் அறிவுக்கு உயர் தரங்களைப் பெற ஆசை;
• பணிகளை சரியாகவும் விடாமுயற்சியுடன் செய்ய ஆசை;
• வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் நேர்மறையான தொடர்புக்கான ஆசை;
• பள்ளி தேவைகளுக்கு இணங்க திறன்;
• சுய கட்டுப்பாடு திறன்கள்.

குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே, அவர் உலகத்தை ஆராயத் தொடங்கும் போது, ​​எதிர்காலப் படிப்பைப் பற்றிய இந்த அணுகுமுறையை பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு ஏற்படுத்த வேண்டும். ஆனால் குழந்தை ஏற்கனவே பள்ளி மாணவனாக மாறியிருந்தால் என்ன செய்வது, ஆனால் கற்றுக்கொள்ள ஆசை தோன்றவில்லையா? முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் இந்த சிக்கலை தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும் மற்றும் குழந்தைக்கு எந்த அளவிற்கு உள்ளது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்க வேண்டும். வீட்டில் செய்யக்கூடிய ஒரு எளிய உளவியல் சோதனை, பள்ளியில் ஒரு இளம் மாணவரின் உந்துதல் மற்றும் தழுவலின் அளவை தீர்மானிக்க உதவும்.

சோதனை - கேள்வித்தாள்

ஒரு வயது வந்தவர், ஒரு ரகசிய உரையாடலில், குழந்தையிடம் கேட்டு அவரது பதில்களை பதிவு செய்கிறார்:

1. நீங்கள் பள்ளியை விரும்புகிறீர்களா இல்லையா? (உண்மையில் இல்லை; பிடிக்கும்; பிடிக்கவில்லை)
2. காலையில் எழுந்தவுடன், நீங்கள் எப்போதும் பள்ளிக்குச் செல்வதில் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறீர்களா அல்லது வீட்டில் இருக்க விரும்புகிறீர்களா? (பெரும்பாலும் நான் வீட்டில் தங்க விரும்புகிறேன்; அது மாறுபடும்; நான் மகிழ்ச்சியுடன் செல்கிறேன்)
3. நாளை அனைத்து மாணவர்களும் பள்ளிக்கு வர வேண்டாம் என்று ஆசிரியர் சொன்னால், விருப்பமுள்ளவர்கள் வீட்டிலேயே இருங்கள், நீங்கள் பள்ளிக்குச் செல்வீர்களா அல்லது வீட்டில் இருப்பீர்களா? (எனக்குத் தெரியாது; நான் வீட்டில் இருந்திருப்பேன்; நான் பள்ளிக்குச் சென்றிருப்பேன்)
4. சில வகுப்புகள் ரத்து செய்யப்படுவதை நீங்கள் விரும்புகிறீர்களா? (அது பிடிக்கவில்லை; அது மாறுபடும்; எனக்கு பிடிக்கும்)
5. வீட்டுப்பாடம் கொடுக்கப்படாமல் இருக்க விரும்புகிறீர்களா? (விரும்புகிறேன்; விரும்பமாட்டேன்; தெரியாது)
6. பள்ளியில் இடைவேளை மட்டும் இருக்க வேண்டுமா? (எனக்குத் தெரியாது; நான் விரும்பவில்லை; நான் விரும்புகிறேன்)
7. குறைவான கண்டிப்பான ஆசிரியரைப் பெற விரும்புகிறீர்களா? (எனக்கு சரியாகத் தெரியாது; நான் விரும்புகிறேன்; நான் விரும்பவில்லை)
8. உங்கள் வகுப்பில் நிறைய நண்பர்கள் இருக்கிறார்களா? (பல; சில; நண்பர்கள் இல்லை)
9. உங்கள் வகுப்பு தோழர்களை விரும்புகிறீர்களா? (பிடித்தது; அதிகம் இல்லை; பிடிக்கவில்லை)
10. (பெற்றோருக்கான கேள்வி) உங்கள் குழந்தை பள்ளியைப் பற்றி அடிக்கடி சொல்கிறதா (அடிக்கடி; அரிதாக; சொல்லாதே)

பள்ளிக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறை 3 புள்ளிகளாக மதிப்பிடப்படுகிறது; நடுநிலை பதில் (எனக்குத் தெரியாது, அது மாறுபடும், முதலியன) - 1 புள்ளி; பள்ளிக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை - 0 புள்ளிகள்.

25-30 புள்ளிகள்- உயர் கல்வி ஊக்கம். மாணவர்களுக்கு உயர் அறிவாற்றல் நோக்கங்கள் மற்றும் அனைத்து தேவைகளையும் வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றுவதற்கான விருப்பம் உள்ளது. அவர்கள் ஆசிரியரின் அனைத்து அறிவுறுத்தல்களையும் மிகத் தெளிவாகப் பின்பற்றுகிறார்கள், மனசாட்சி மற்றும் பொறுப்பானவர்கள், மேலும் ஆசிரியரிடமிருந்து திருப்தியற்ற மதிப்பெண்கள் அல்லது கருத்துகளைப் பெற்றால் அவர்கள் கவலைப்படுகிறார்கள்.

20-24 புள்ளிகள்- நல்ல பள்ளி உந்துதல். கல்வி நடவடிக்கைகளை வெற்றிகரமாகச் சமாளிக்கும் பெரும்பாலான ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களும் இதே போன்ற குறிகாட்டிகளைக் கொண்டுள்ளனர்.

15 - 19 புள்ளிகள்- பள்ளியைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை, ஆனால் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட சூழ்நிலைகள் கவர்ச்சிகரமானவை. பள்ளி குழந்தைகள் பள்ளி சூழலில் வசதியாக உணர்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் நண்பர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் அதிகம் தொடர்பு கொள்ள முயற்சி செய்கிறார்கள். அவர்கள் மாணவர்களைப் போல உணர விரும்புகிறார்கள் மற்றும் அழகான பள்ளி பொருட்களை (முதுகுப்பை, பேனாக்கள், குறிப்பேடுகள்) வைத்திருக்க விரும்புகிறார்கள்.

10-14 புள்ளிகள்- குறைந்த கல்வி உந்துதல். பள்ளி மாணவர்கள் பள்ளிக்குச் செல்ல தயக்கம் காட்டுகின்றனர் மற்றும் வகுப்புகளைத் தவிர்க்க விரும்புகிறார்கள். பாடங்களின் போது அவர்கள் பெரும்பாலும் புறம்பான விஷயங்களைச் செய்கிறார்கள். கல்வி நடவடிக்கைகளில் கடுமையான சிரமங்களை அனுபவிக்கவும். அவர்கள் பள்ளிக்கு ஏற்றவாறு நிலையற்ற நிலையில் உள்ளனர்.

10 புள்ளிகளுக்குக் கீழே- பள்ளிக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை, பள்ளி ஒழுங்கற்ற தன்மை. அத்தகைய குழந்தைகள் பள்ளியில் கடுமையான சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர், ஏனெனில் அவர்கள் படிப்பை சமாளிக்க முடியாது மற்றும் வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல்கள் உள்ளன. அவர்கள் அடிக்கடி பள்ளியை ஒரு விரோதமான சூழலாக உணர்ந்து, அழுதுவிட்டு வீட்டிற்குச் செல்லும்படி கேட்கலாம். பெரும்பாலும் மாணவர்கள் ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டலாம், பணிகளை முடிக்க மறுக்கலாம் அல்லது விதிகளைப் பின்பற்றலாம். இந்த மாணவர்களுக்கு அடிக்கடி மனநல கோளாறுகள் ஏற்படுகின்றன.

கற்றுக்கொள்ள உந்துதல் இல்லாதது ஏன்: பெற்றோர்கள் செய்யும் 10 தவறுகள்

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நோக்கங்கள் மற்றும் கற்றல் உந்துதலை வளர்ப்பதற்காக அவர்களுக்கு நிறைய செய்யப்படுகிறது என்று கல்வியாளர்கள் கூறுகின்றனர். இதற்கிடையில், பெற்றோரே, அறியாமையால், தங்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் தவறு செய்கிறார்கள், இது அவர்களின் கற்கும் விருப்பத்தை இழக்க வழிவகுக்கிறது. அவற்றில் மிகவும் பொதுவானவை:

1. பெரியவர்களின் தவறான கருத்து ஒரு குழந்தை அதிக அளவு அறிவு மற்றும் திறன்களைக் குவித்திருந்தால், அவர் வெற்றிகரமாக கற்றுக்கொள்ள தயாராக இருக்கிறார். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள், நீண்ட கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்ய ஊக்குவிக்கிறார்கள், வெளிநாட்டு மொழிகளைப் படிக்கவும், தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும். சில நேரங்களில் அறிவுசார் தயார்நிலை உளவியல் தயார்நிலையை மாற்றாது என்பதை அவர்கள் மறந்துவிடுகிறார்கள், இதில் கல்வி ஊக்கமும் அடங்கும். பெரும்பாலும் இத்தகைய தீவிர வகுப்புகள் இளம் குழந்தைகளின் முக்கிய நடவடிக்கைக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் - விளையாட்டு, இது கற்றல் மீதான தொடர்ச்சியான வெறுப்பின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.
2. மற்றொரு பொதுவான தவறு பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை பள்ளிக்கு சீக்கிரம் அனுப்ப வேண்டும் , அவரது உளவியல் மற்றும் உடல் தயார்நிலையின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல். ஒரு பாலர் பள்ளிக்கு நிறைய தெரிந்தால், அவர் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய நேரம் இது என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள். இதற்கிடையில், உளவியலாளர்கள் வளர்ந்த நுண்ணறிவுக்கு கூடுதலாக, எதிர்கால பள்ளி குழந்தையின் மன மற்றும் உடல் முதிர்ச்சியின் அளவு குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல என்பதை நினைவூட்டுகிறது. ஆயத்தமில்லாத குழந்தை விரைவாக சோர்வடைகிறது, சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் நன்கு வளர்ச்சியடையவில்லை. ஒரு இளம் மாணவர் கடக்க வேண்டிய அனைத்து சிரமங்களும் கற்றுக்கொள்வதில் தயக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, மேலும் கற்கும் உந்துதல் குறைகிறது.
3. குடும்பக் கல்வி என்பது ஒரு பெரிய தவறு என்று உளவியலாளர்கள் நம்புகின்றனர் குழந்தையின் தேவைகளை மிகைப்படுத்துதல் அவரது வயது பண்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், சோம்பேறித்தனத்தின் குற்றச்சாட்டுகள், பெரியவர்களின் வழிமுறைகளைப் பின்பற்ற விருப்பமின்மை. இதன் விளைவாக, குறைந்த சுயமரியாதை உருவாகலாம், இது குழந்தை தன்னை சரியாக மதிப்பிடுவதையும் சகாக்களுடன் உறவுகளை உருவாக்குவதையும் தடுக்கிறது. ஒரு மாணவரின் தகுதிகளை நியாயமற்ற பாராட்டு மற்றும் இழிவுபடுத்துதல் இரண்டும் திட்டவட்டமாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை, ஏனெனில் அவை இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கற்றல் உந்துதலின் வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கின்றன.
4. எங்கே ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு சிறிய பள்ளி மாணவருக்கு வாழ்க்கையின் தெளிவான அமைப்பு இல்லை , எடுத்துக்காட்டாக, தினசரி வழக்கம் பின்பற்றப்படவில்லை, உடல் செயல்பாடு இல்லை, வகுப்புகள் குழப்பமாக நடத்தப்படுகின்றன, புதிய காற்றில் சில நடைகள் உள்ளன; மாணவனுக்கு கல்வி ஊக்கமும் இருக்காது. பள்ளியில், அத்தகைய மாணவர் ஆசிரியரின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வது, பள்ளி விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளுக்குக் கீழ்ப்படிவது கடினம்.
5. குடும்பக் கல்வியின் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத மீறல்களில் ஒன்று எப்போது என்று உளவியலாளர்கள் நம்புகின்றனர் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரே மாதிரியான தேவைகள் இல்லை குடும்பத்தில் உள்ள அனைத்து பெரியவர்களிடமிருந்தும். ஒருவரின் கோரிக்கைகள் மற்றவரின் கோரிக்கைகளுடன் முரண்பட்டால், குழந்தை எப்போதும் வீட்டுப்பாடம் செய்வதைத் தவிர்க்கவும், வகுப்புகளைத் தவிர்ப்பதற்காக நோய்வாய்ப்பட்டதாக நடிக்கவும், ஆசிரியர் மற்றும் பிற மாணவர்களைப் பற்றி நியாயமற்ற முறையில் புகார் செய்யவும். இந்த நடத்தை கற்றல் உந்துதலின் முழு வளர்ச்சியை அனுமதிக்காது.
6. வயது வந்தோரின் தவறான நடத்தை ஒரு மாணவரைப் பொறுத்தவரை, எடுத்துக்காட்டாக, அவரது சாதனைகளை மற்ற குழந்தைகளின் வெற்றிகளுடன் ஒப்பிடுதல், பள்ளியில் தோல்விகளை கேலி செய்தல் (உதாரணமாக, மோசமான தரமான “துரதிர்ஷ்டவசமான மாணவர்”, “நீங்கள் கோழியைப் போல அதன் பாதத்தால் எழுதுகிறீர்கள்” என்று எழுதுவதில் சிரமங்கள், மெதுவாக "நீங்கள் படிக்கும்போது நீங்கள் தூங்குவீர்கள்") , மற்ற தோழர்களின் முன்னிலையில் தவறான கருத்துகள் ("மற்றவர்கள் சிறந்தவர்கள், நீங்கள்..."). பின்னர், மாணவர்களின் பள்ளிப் பிரச்சினைகளுக்கு பெரியவர்களின் உணர்திறன் மனப்பான்மை மற்றும் அவற்றைக் கடக்க உதவுவது ஊக்கத்தை வளர்க்க உதவும்.
7. அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் உடல் ரீதியான தண்டனைகளைப் பயன்படுத்துதல் ஒரு குழந்தை மோசமான மதிப்பெண்களைப் பெற்றிருந்தால், வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்க நேரமில்லை என்றால், காரணங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்குப் பதிலாக, மாணவர் இன்று எப்படி படித்தார், என்ன வேலை செய்தார், என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்று கேளுங்கள்.
8. செயலற்ற குடும்ப உறவுகள் , அன்புக்குரியவர்களிடையே கருத்து வேறுபாடு குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலையை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. தொடர்ந்து மன அழுத்தத்தில் இருக்கும் ஒரு ஜூனியர் மாணவர் தனது படிப்பை போதுமான அளவில் நடத்தவோ, நல்ல மதிப்பெண்களைப் பெறவோ அல்லது அவரது வெற்றிகளை அனுபவிக்கவோ முடியாது. உந்துதலின் அதிகரிப்பை பாதிக்கும் வகையில் குடும்பத்தில் உள்ள உளவியல் சூழலை பெற்றோர்கள் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும்.
9. மழலையர் பள்ளிக்கு வராத பள்ளி மாணவர்கள் , சகாக்களுடன் முரண்பாடற்ற தகவல்தொடர்பு திறன், குறைந்த அளவிலான சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் உருவாக்கப்படாத தன்னார்வ நடத்தை ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டாம். இவை அனைத்தும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி ஊக்கத்தின் வளர்ச்சியில் தலையிடுகின்றன.
10. பெற்றோர்கள் தங்கள் நிறைவேறாத நம்பிக்கையை குழந்தை மீது முன்வைக்கிறார்கள். பெரும்பாலும் குழந்தை பருவத்தில் தங்கள் நலன்களை உணராத பெரியவர்கள், குழந்தையின் கருத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், குழந்தைகளுக்கு மாற்றுகிறார்கள். உதாரணமாக, அவர்கள் அவரை ஒரு சிறந்த மாணவராக, திறமையான இசைக்கலைஞராக, வகுப்புத் தலைவராக பார்க்க விரும்புகிறார்கள், மேலும் அவர் மீது அதிக நம்பிக்கை வைத்திருக்கிறார்கள். மாணவர் தனது சொந்த நலன்களைக் கொண்டிருக்கிறார், பெற்றோரிடமிருந்து வேறுபட்டவர், எனவே பெரியவர்களின் நியாயமற்ற அபிலாஷைகள் அவரைப் படிக்கத் தூண்டுவதில்லை. ஒரு குழந்தையின் விருப்பங்கள் மற்றும் அபிலாஷைகளின் அடிப்படையில் படிக்கத் தூண்டுவது எப்படி என்பதைப் பற்றி சிந்திப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் தங்களால் ஒரு மாணவனைப் படிக்கத் தூண்ட முடியாது என்றும் ஆசிரியர்களால் மட்டுமே இதைச் செய்ய முடியும் என்றும் தவறாக நம்புகிறார்கள். இருப்பினும், குடும்பத்தின் சுறுசுறுப்பான உதவியின்றி, கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல் எப்போதும் பள்ளியில் கூட உருவாகாது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கூட்டு முயற்சியால் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உந்துதல் மிக வேகமாகவும் திறமையாகவும் உருவாகும். வீட்டில் கற்றல் ஊக்கத்தை வளர்க்க என்ன முறைகள் மற்றும் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்? பள்ளி மாணவர்களை படிக்க தூண்டுவதற்கு உளவியலாளர்கள் என்ன ஆலோசனை கூறுகிறார்கள்:

• உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக இருங்கள். இளைய பள்ளி மாணவர்களில், கற்கத் தயக்கம் சில கல்விப் பாடங்களுக்கு விரோதமான அணுகுமுறையில் வெளிப்படுவதை நீங்கள் அடிக்கடி கவனிக்கலாம். உதாரணமாக, சில பள்ளி மாணவர்கள் படிக்க விரும்புவதில்லை, எனவே அவர்கள் படிப்பதைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமப்படுகிறார்கள், மற்றவர்களுக்கு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சிரமம் உள்ளது, இது போன்ற சூழ்நிலைகளை சமாளிக்க, பெற்றோரின் உதாரணம் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இலக்கியப் பாடங்கள் மீது அன்பை வளர்க்க விரும்புகிறீர்களா? அடிக்கடி உரக்கப் படியுங்கள், குடும்ப வாசிப்பு, புதிர் மாலைகள், கவிதைப் போட்டிகளை ஊக்கப் பரிசுகளுடன் ஏற்பாடு செய்யுங்கள். எந்தவொரு சுவாரஸ்யமான முறைகளும் உந்துதலை வளர்க்க உதவும்.
• பொதுவான நலன்களை உருவாக்குங்கள். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் ஆர்வங்களை நன்கு அறிந்திருந்தால், புதிய விஷயங்களை ஒன்றாகக் கற்றுக்கொள்வது மிகவும் எளிதானது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் விலங்குகள் மீதான ஆர்வம் இயற்கை வரலாற்றுப் பாடங்கள் மீதான அன்பை வளர்க்க உதவும், முதல் வகுப்பு மாணவரின் கலைத்திறன் அடிப்படையில், நீங்கள் அவரைப் பாத்திரங்களின் மூலம் வாசிப்பதில் ஆர்வம் காட்டலாம், வரைவதில் ஆர்வம் ஆர்வமாக வெளிப்படும். இயற்கையை வரைவதில், வடிவியல் வடிவங்களை வரைவதில், நல்ல தர்க்கம் கணிதத்தை காதலிக்க உதவும். கவனமுள்ள பெற்றோரைப் பொறுத்தது, அவர்கள், தங்கள் குழந்தையை நன்கு அறிந்திருப்பது, படிப்பதற்கான உந்துதல் போன்ற முக்கியமான விஷயத்தை எளிதில் பாதிக்கலாம்.
• சகாக்களுடன் பயனுள்ள தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கவும். உங்கள் குழந்தையின் நண்பர்கள் யார் என்பதை குடும்பத்தினர் எப்போதும் அறிந்திருக்க வேண்டும். சகாக்களுடன் குழந்தை தொடர்புகொள்வதில் இருந்து பயனடைய, நீங்கள் அவருக்கு ஒரு நல்ல சூழலைத் தேர்வு செய்யலாம், எடுத்துக்காட்டாக, கிளப்புகள், பிரிவுகள் மற்றும் ஆர்வமுள்ள கிளப்களில். மாணவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் இத்தகைய சூழலில், படிப்பு, விளையாட்டு போன்றவற்றில் மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்ந்து இருக்க அவர் எப்போதும் பாடுபடுவார்.
• உங்கள் மாணவரின் வாழ்க்கையை சரியாக ஒழுங்கமைக்கவும். தங்கள் குழந்தை சும்மா உட்காராதபடி பயனுள்ள செயல்களில் சிறந்த முறையில் ஏற்றுவதற்கான அவர்களின் தேடலில், பெற்றோர்கள் சில நேரங்களில் சாத்தியமான வரம்புகளுக்கு அப்பால் செல்கிறார்கள். ஓய்வு, பொழுதுபோக்குகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் நடைப்பயணங்கள் ஆகியவற்றுடன் உடல் மற்றும் அறிவுசார் செயல்பாடுகள் மாறிவரும் போது, ​​இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு சரியான தினசரி வழக்கம் முக்கியம் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஆரம்ப பள்ளி வயதில், தன்னார்வ நடவடிக்கைகள் வெளிவரத் தொடங்கும் போது, ​​குழந்தை நேரத்தையும் செயல்களையும் கட்டுப்படுத்த முடியாது. இந்த காலகட்டத்தில், வயது வந்தோரின் கட்டுப்பாடு முக்கியமானது, மாணவர் தனது நேரத்தை எவ்வாறு விநியோகிக்க வேண்டும், முதலில் என்ன பாடங்கள் செய்ய வேண்டும், ஓய்வு மற்றும் செயல்பாடுகளை எவ்வாறு இணைப்பது என்று யார் கூறுவார்கள்.
• ஒப்பீடுகள் இல்லை! ஒரு மாணவனை மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுவதை விட கல்வி ஊக்கத்தை வளர்ப்பதில் இருந்து எதுவும் தடுக்காது. அன்பான பெற்றோர்கள், குழந்தையின் அனைத்து குறைபாடுகளும் அவர்களின் வளர்ப்பில் உள்ள இடைவெளிகளை புரிந்துகொண்டு, குழந்தையின் அனைத்து பலம் மற்றும் பலவீனங்களுடன் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒரு மாணவரின் வீட்டுப்பாடம் மற்றும் வகுப்பு வேலைகளை எவ்வாறு மதிப்பிடுவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது பயனுள்ளது. இதைச் செய்ய, ஆசிரியரை அடிக்கடி தொடர்புகொள்வது நல்லது, பள்ளியில் குழந்தையின் வெற்றிகள் அல்லது தோல்விகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.
• யுரேகா (கிரேக்க ஹியூரேகா - நான் கண்டுபிடித்தேன்)! உங்கள் குழந்தையை முன்னோடியாக ஆக்குங்கள், புதிய அறிவைப் பெறும்போது உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை உருவாக்குங்கள். ஒரு பெற்றோர் குழந்தையுடன் சேர்ந்து புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வது நல்லது, ஒரு பிரச்சனைக்கான அசல் தீர்வு, ஒரு யோசனையின் தோற்றம் ஆகியவற்றிலிருந்து மகிழ்ச்சியையும் திருப்தியையும் வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் தீர்வுகளைக் கண்டறிய அறிவின் இருப்பை வலியுறுத்துவது அவசியம். முன்னோடியாக இருக்கும் ஒரு மாணவருக்கு, கற்றல் எப்போதும் மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது.

நல்ல கல்வி செயல்திறனுக்கான வெகுமதி அமைப்பை உருவாக்கவும். மாணவர்களைக் கற்கத் தூண்டுவதற்கு முறையான ஊக்கம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. சிறு மாணவன் கற்றலில் அவனது முன்னேற்றம் எப்படி ஊக்குவிக்கப்படும் என்பதை ஒத்துக்கொள்வது பயனுள்ளது. நிதி வெகுமதிகள் வழக்கமாக இருக்கும் குடும்பங்கள் உள்ளன. நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, குழந்தை வயதாகும்போது, ​​அவர் எந்த வகையிலும் நல்ல தரங்களைப் பெறத் தொடங்குகிறார். ஊக்கம் குழந்தையின் உணர்ச்சி மேம்பாட்டின் தொடர்ச்சியாக மாறும் போது இது மிகவும் முக்கியமானது. ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளுக்கு, பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வது எப்போதும் மதிப்புமிக்கது, எனவே குடும்ப உல்லாசப் பயணம், பயணம், உல்லாசப் பயணம், சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகளுடன் (சர்க்கஸ், தியேட்டர், பந்துவீச்சு சந்து, விளையாட்டு போட்டிகள்) பயணங்கள் ஊக்குவிக்கப்படலாம். வெகுமதிகளின் தேர்வு குழந்தையின் நலன்களைப் பொறுத்தது. வணிகத்தை மகிழ்ச்சியுடன் இணைக்கவும், முழு குடும்பமும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும்!