பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளை உருவாக்குதல். சிறு குழந்தைகளில் அடிப்படை சூழலியல் கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்களை உருவாக்குதல்

, ஆசிரியர்

இளம் குழந்தைகளில் அடிப்படை சூழலியல் கருத்துக்களை உருவாக்குதல் பாலர் வயது

தாய்நாட்டின் மீதும், பூர்வீக நிலத்தின் மீதும், பூர்வீக இயல்பு மீதும், மக்கள் மீதும் சிறு வயதிலேயே அன்பை வளர்க்க முடியும். பின்னர் உலகக் கண்ணோட்டத்தை மாற்றுவது, சுற்றுச்சூழலில் ஒரு நபரின் கருத்துக்கள் மற்றும் பார்வைகளை மாற்றுவது மிகவும் கடினம். அதனால்தான் ஒரு சிறிய ஆளுமையின் சுற்றுச்சூழல் நனவை உடனடியாக வளர்ப்பது முக்கியம். ஏற்கனவே தெரிந்தவற்றில் புதிதாக ஒன்றைத் தேடுவது மற்றும் கண்டுபிடிப்பது எப்படி என்பதை கற்பிப்பதே எங்கள் குறிக்கோள். முக்கிய தார்மீக பணிகளில் ஒன்று தாய்நாட்டின் மீதான அன்பை வளர்ப்பது, எனவே அதன் இயல்புக்கு அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை. குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த இடங்களின் இயற்கைக் காட்சிகளை ரசிக்கக் கற்றுக் கொடுத்தால் நாம் இதை அடைவோம்.

குழந்தைகளை இயற்கை உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துதல் ஆரம்ப வயது- இது தொடர்ச்சியான சுற்றுச்சூழல் கல்வி அமைப்பில் முதல், ஆரம்ப கட்டமாகும்.

பாலர் நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு புதிய திசையாகும். பாலர் கல்வியின் பல கோட்பாட்டாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் - மற்றும் பிறரின் அறிவியல் ஆராய்ச்சிக்கு அதன் அறிமுகம் சாத்தியமானது. ஆராய்ச்சியின் விளைவாக, பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது குழந்தைகளில் இயற்கையான நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பாலர் வயதில் அவர்கள் பழகுவதற்கு அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும்.

உடலியல் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது உளவியல் பண்புகள்சிறு குழந்தைகளுக்கு, அடிப்படை சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளை உருவாக்கும் பணி வாழ்க்கையின் முதல் மாதங்களிலிருந்து தொடங்க வேண்டும். ஆசிரியர் ஒரே பொருளுக்கு (அதே கருத்து) பல முறை திரும்ப வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு முறையும் குழந்தைகளின் தற்போதைய அறிவில் புதிதாக ஒன்றை சேர்க்க வேண்டும்.

· அடிப்படை இயற்கை அறிவியல் கருத்துகளின் வளர்ச்சி;

· குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி;

· ஒரு நபரைப் பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சி;

ஆரம்ப வயதுடைய 2 வது குழுவின் குழந்தைகளுக்கான அடிப்படை சுற்றுச்சூழல் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான நீண்ட கால திட்டம், அதன்படி வரையப்பட்டது.

"மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டம்", பதிப்பு. , . திட்டம் 1 முதல் 2 வயது வரையிலான குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளின் தலைப்புகள் மற்றும் ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது அவதானிப்புகளின் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது.

வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான முறையானது திட்டத்தின் நோக்கங்களுக்கு உட்பட்டது. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் வானிலை, அவரது பணி அனுபவம் மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து வகுப்புகளின் போக்கை கூடுதலாகவோ அல்லது மாற்றவோ முடியும்.

குழந்தைகள் அதிக பதிவுகளைப் பெறுவதற்கும், இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான நடைமுறை அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கும், இயற்கையில் தனிப்பட்ட வகுப்புகளை நடத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை: உரையாடல்கள், ஒரு உயிருள்ள பொருளின் அவதானிப்புகள், சோதனை நடவடிக்கைகள், விளையாட்டுகள். திட்டத்தின் வெவ்வேறு பிரிவுகளின் ஒருங்கிணைப்பு (புனைகதை, பேச்சு மேம்பாடு, காட்சி கலைகள், இசை நடவடிக்கைகள் போன்றவை) குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கும்.

குழந்தைகளை அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான முக்கிய வழிகளில் ஒன்று கவனிப்பு.

ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது அவதானிப்புகள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை வளப்படுத்துகின்றன நட்பு மனப்பான்மைஇயற்கைக்கு. குழந்தைகள் பல்வேறு பொருட்களையும் நிகழ்வுகளையும் கவனிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்; அதே நேரத்தில், திட்டமிடப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை மட்டுமே கவனிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. விலங்குகள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளின் அவதானிப்புகள் சீரற்ற மற்றும் எதிர்பாராததாக இருக்கலாம், மேலும் ஆசிரியர் இந்த வாய்ப்பை இழக்கக்கூடாது. குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது அவசியம்; இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

முதல் முடிவு சுற்றுச்சூழல் கல்விஆச்சரியம், ஆர்வம், மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, அழகியல் இன்பம், இயற்கையை உணரும் போது போற்றுதல், உடனடி சூழலில் வாழும் உயிரினங்களுக்கு முக்கிய நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் பங்கேற்க குழந்தைகளின் திறம்பட தயார்நிலை மற்றும் அவர்களின் மரணத்தைத் தடுப்பதற்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. எனவே, குழந்தைகளை இயற்கையின் பணக்கார மற்றும் மாறுபட்ட உலகத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம், முதலில், அவர்களின் உணர்வுகள் மூலம், குழந்தையின் இதயத்தையும் ஆன்மாவையும் தொடுகிறது.

ஓவியங்கள், பயன்பாடுகள், படைப்புக் கதைகள், கவிதைகள் மற்றும் புதிர்களில் இயற்கையின் தெளிவான பதிவுகளைக் காட்ட குழந்தை முயற்சிக்கிறது.

அவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், இசை, காட்சி கலைகள், உடற்கல்வி, விளையாட்டுகள், நாடக நடவடிக்கைகள், இலக்கியம், மாடலிங், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது, உல்லாசப் பயணம், அத்துடன் ஏற்பாடு செய்தல் சுதந்திரமான செயல்பாடுகுழந்தைகள், அதாவது பல்வேறு வகையான குழந்தை செயல்பாடுகளை பசுமையாக்குதல்.

குழந்தைகள் சுயாதீனமாக ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் வகுப்புகளில் பெற்ற அறிவை "சரிபார்க்கிறார்கள்". சோதனை நடவடிக்கைகள்சோதனை மற்றும் பிழை அடிப்படையில். படிப்படியாக, ஆரம்ப சோதனைகள் சோதனை விளையாட்டுகளாக மாறுகின்றன, இதில் ஒரு செயற்கையான விளையாட்டைப் போலவே, இரண்டு தொடக்கங்கள் உள்ளன: கல்வி - கல்வி மற்றும் கேமிங் - பொழுதுபோக்கு. விளையாட்டின் நோக்கம் குழந்தைக்கு இந்த செயல்பாட்டின் உணர்ச்சி முக்கியத்துவத்தை அதிகரிக்கிறது. இதன் விளைவாக, சோதனை விளையாட்டுகளில் வலுவூட்டப்பட்ட இயற்கை பொருட்களின் இணைப்புகள், பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் பற்றிய அறிவு மிகவும் நனவாகவும் நீடித்ததாகவும் மாறும்.

தோராயமான முன்னோக்கி திட்டமிடல்சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளை உருவாக்குவதில் வேலை

(ஆரம்ப வயது)

முதல் காலாண்டு (செப்டம்பர், அக்டோபர், நவம்பர்)

2வது காலாண்டு (டிசம்பர், ஜனவரி, பிப்ரவரி)

3வது காலாண்டு (மார்ச், ஏப்ரல், மே)

4வது காலாண்டு (ஜூன், ஜூலை, ஆகஸ்ட்)

இலக்கியம்:

1. மழலையர் பள்ளியில் "சுற்றுச்சூழல் சாளரம்". எம்.: "டிசி ஸ்ஃபெரா" 2008. 123 பக்.

2., இயற்கை உலகில் Belousova: கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான வழிமுறை கையேடு - எம்.: கல்வி, 2006. 93 பக்.

3. இயற்கை மற்றும் குழந்தையின் உலகம்: பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி முறைகள் / எட். , . செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Aktsident, 1998, 319 p.

4. நிகோலேவ் கல்வி இளைய பாலர் பள்ளிகள். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம் - M.: Mozaika-sintez, 2004. 91 பக்.

5. மழலையர் பள்ளியில் Solomennikova கல்வி. திட்டம் மற்றும் வழிமுறை பரிந்துரைகள். – 2வது பதிப்பு - எம்.: மொசைக் - தொகுப்பு, 2006

6. I இல் ஆரம்ப சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளை உருவாக்குவது குறித்து Solomennikov இளைய குழுமழலையர் பள்ளி. எம்.: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2007. 37 பக்.

ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை

ஒரு பாலர் பள்ளியின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் சிக்கல் கல்விக் கோட்பாட்டின் அடிப்படைப் பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும், மேலும் இது மிகவும் முக்கியமானது. கல்வி வேலை. நவீன நிலைமைகளில், கல்வி செல்வாக்கின் நோக்கம் கணிசமாக விரிவடையும் போது, ​​​​இந்த சிக்கல் குறிப்பாக கடுமையானதாகவும் பொருத்தமானதாகவும் மாறும்.

செப்டம்பர் 22, 1998 தேதியிட்ட "ரஷ்யாவில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் சிக்கல்கள்" என்ற பாராளுமன்ற விசாரணைகளின் பரிந்துரைகளிலிருந்து: "பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை தொடர்ச்சியான சுற்றுச்சூழல் கல்வி அமைப்பில் முன்னுரிமை இணைப்பாகக் கருதுங்கள், இது நாட்டின் நிலையான வளர்ச்சிக்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும். தனிநபரின் சமூக வளர்ச்சியின் அனைத்து துறைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றம் "

சட்டங்களை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பு"சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பில்" மற்றும் "கல்வியில்" முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. சட்ட கட்டமைப்புமக்களுக்கு சுற்றுச்சூழல் கல்வி முறையை உருவாக்குதல். பாதுகாப்பு குறித்த ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் ஆணை சூழல்மற்றும் நிலையான வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்”, ரஷ்யாவால் கையொப்பமிடப்பட்ட சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான ஐ.நா. மாநாட்டின் பிரகடனத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சுற்றுச்சூழல் கல்வியை முன்னுரிமை மாநில பிரச்சனைகளின் வகைக்கு உயர்த்துகிறது. இந்த ஆவணங்கள் நாட்டின் பிராந்தியங்களில் தொடர்ச்சியான சுற்றுச்சூழல் கல்வியை உருவாக்குவதைக் குறிக்கின்றன, இதன் முதல் இணைப்பு பாலர் பள்ளி ஆகும். இந்த வயதில்தான் ஒரு நபரின் உலகக் கண்ணோட்டத்தின் அடித்தளம் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடனான அவரது உறவு ஆகியவை அமைக்கப்பட்டன.

தாய்நாட்டின் மீதும், பூர்வீக நிலத்தின் மீதும், பூர்வீக இயல்பு மீதும், மக்கள் மீதும் சிறு வயதிலேயே அன்பை வளர்க்க முடியும். பின்னர் உலகக் கண்ணோட்டத்தை மாற்றுவது, சுற்றுச்சூழலில் ஒரு நபரின் கருத்துக்கள் மற்றும் பார்வைகளை மாற்றுவது மிகவும் கடினம். அதனால்தான் ஒரு சிறிய ஆளுமையின் சுற்றுச்சூழல் நனவை உடனடியாக வளர்ப்பது முக்கியம். ஏற்கனவே தெரிந்தவற்றில் புதிதாக ஒன்றைத் தேடுவது மற்றும் கண்டுபிடிப்பது எப்படி என்பதை கற்பிப்பதே எங்கள் குறிக்கோள். முக்கிய தார்மீக பணிகளில் ஒன்று தாய்நாட்டின் மீதான அன்பை வளர்ப்பது, எனவே அதன் இயல்புக்கு அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை. குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த இடங்களின் இயற்கைக் காட்சிகளை ரசிக்கக் கற்றுக் கொடுத்தால் நாம் இதை அடைவோம்.

இயற்கையான உலகத்திற்கு இளம் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது தொடர்ச்சியான சுற்றுச்சூழல் கல்வி அமைப்பில் முதல், ஆரம்ப கட்டமாகும்.

பாலர் நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு புதிய திசையாகும். பாலர் கல்வியின் பல கோட்பாட்டாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களின் அறிவியல் ஆராய்ச்சிக்கு அதன் அறிமுகம் சாத்தியமானது - பி.ஜி. சமோருகோவா, எஸ்.ஏ. வெரேடென்னிகோவா, என்.என். போட்டியாகோவா, வி.ஜி. ஃபோகினா, ஈ.ஐ. கசகோவா, எஸ்.என். நிகோலேவா, என்.என். கோண்ட்ராட்டியேவா, என்.ஏ. ரைசோவா மற்றும் பலர். ஆராய்ச்சியின் விளைவாக, பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது குழந்தைகளில் இயற்கையான நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பாலர் வயதில் அவர்கள் பழகுவதற்கு அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது அறிவு, சிந்தனை, உணர்வுகள், விருப்பம் மற்றும் சுறுசுறுப்பான சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றின் தொகுப்பாக சுற்றுச்சூழல் நனவை உருவாக்குகிறது, இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை வாழ்க்கைச் சூழலாகவும் அழகியல் முழுமையாகவும் கவனமாக அணுகுமுறையை நோக்கிய நோக்குநிலையாகவும் உதவுகிறது. இது, இயற்கை வளங்களின் தொழில்துறை வளர்ச்சியின் எதிர்மறையான விளைவுகளை முன்கூட்டியே எதிர்பார்க்கவும் தடுக்கவும் அனுமதிக்கிறது.

இளம் குழந்தைகளின் உடலியல் மற்றும் உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளிலிருந்தே சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளை உருவாக்கும் பணி தொடங்க வேண்டும். ஆசிரியர் ஒரே பொருளுக்கு (அதே கருத்து) பல முறை திரும்ப வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு முறையும் குழந்தைகளின் இருக்கும் அறிவில் புதிதாக ஒன்றை சேர்க்க வேண்டும்.

- அடிப்படை இயற்கை அறிவியல் கருத்துகளின் வளர்ச்சி;

- குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி;

- ஒரு நபரைப் பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சி.

குழந்தைகள் அதிக பதிவுகளைப் பெறுவதற்கும், இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான நடைமுறை அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கும், இயற்கையில் தனிப்பட்ட வகுப்புகளை நடத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை: உரையாடல்கள், ஒரு உயிருள்ள பொருளின் அவதானிப்புகள், சோதனை நடவடிக்கைகள், விளையாட்டுகள். வெவ்வேறு கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்க குழந்தைகளை அனுமதிக்கும்.

குழந்தைகளை அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான முக்கிய வழிகளில் ஒன்று கவனிப்பு.

நடக்கும்போது அவதானிப்புகள் உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய உங்கள் புரிதலை வளப்படுத்துவதோடு இயற்கையின் மீதான நட்பு மனப்பான்மையை உருவாக்குகின்றன. குழந்தைகள் பல்வேறு பொருட்களையும் நிகழ்வுகளையும் கவனிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்; அதே நேரத்தில், திட்டமிடப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை மட்டுமே கவனிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. விலங்குகள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளின் அவதானிப்புகள் சீரற்ற மற்றும் எதிர்பாராததாக இருக்கலாம், மேலும் ஆசிரியர் இந்த வாய்ப்பை இழக்கக்கூடாது. குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது அவசியம்; இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முதல் முடிவு ஆச்சரியம், ஆர்வம், மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, அழகியல் இன்பம், இயற்கையை உணரும் போது போற்றுதல், அவர்களின் உடனடி சூழலில் வாழும் உயிரினங்களுக்கு முக்கிய நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் பங்கேற்க குழந்தைகளின் திறம்பட தயார்நிலை மற்றும் தயார்நிலை ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. அவர்களின் மரணத்தைத் தடுக்க. எனவே, குழந்தைகளை இயற்கையின் பணக்கார மற்றும் மாறுபட்ட உலகத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம், முதலில், அவர்களின் உணர்வுகள் மூலம், குழந்தையின் இதயத்தையும் ஆன்மாவையும் தொடுகிறது.

ஓவியங்கள், பயன்பாடுகள், படைப்புக் கதைகள், கவிதைகள் மற்றும் புதிர்களில் இயற்கையின் தெளிவான பதிவுகளைக் காட்ட குழந்தை முயற்சிக்கிறது.

அவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், இசை, காட்சி கலைகள், உடற்கல்வி, விளையாட்டுகள், நாடக நடவடிக்கைகள், இலக்கியம், மாடலிங், உல்லாசப் பயணம், அத்துடன் குழந்தைகளுக்கான சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல், அதாவது பல்வேறு வகையான குழந்தை நடவடிக்கைகளை பசுமையாக்குதல்.

சோதனை மற்றும் பிழை முறையின் அடிப்படையில் சுயாதீன சோதனை நடவடிக்கைகளில் ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் வகுப்புகளில் பெற்ற அறிவை குழந்தைகள் சோதிக்கிறார்கள். படிப்படியாக, ஆரம்ப சோதனைகள் சோதனை விளையாட்டுகளாக மாறும், இதில் ஒரு செயற்கையான விளையாட்டைப் போலவே, இரண்டு கொள்கைகள் உள்ளன: கல்வி - கல்வி மற்றும் கேமிங் - பொழுதுபோக்கு. விளையாட்டின் நோக்கம் குழந்தைக்கு இந்த செயல்பாட்டின் உணர்ச்சி முக்கியத்துவத்தை அதிகரிக்கிறது. இதன் விளைவாக, சோதனை விளையாட்டுகளில் வலுவூட்டப்பட்ட இயற்கை பொருட்களின் இணைப்புகள், பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் பற்றிய அறிவு மிகவும் நனவாகவும் நீடித்ததாகவும் மாறும்.

This entry was posted on ஞாயிறு, டிசம்பர் 15th, 2013 at 17:51 and is filed under .

ஊட்டத்தின் மூலம் இந்த நுழைவுக்கான எந்தப் பதில்களையும் நீங்கள் பின்பற்றலாம்.

கருத்துகள் மற்றும் பிங்ஸ் இரண்டும் தற்போது மூடப்பட்டுள்ளன. பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "சிறு வயதிலேயே அடிப்படை சுற்றுச்சூழல் கருத்துகளை உருவாக்குதல்"சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது இயற்கையான பொருட்களை நோக்கி குழந்தைகளின் நனவுடன் சரியான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும். உணர்வுபூர்வமாக

சரியான அணுகுமுறை இயற்கைக்கு தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள், உயிரினங்களின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் அவற்றின் உள்ளார்ந்த மதிப்பு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பு பற்றிய புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இத்தகைய நனவான மனப்பான்மை சிறு வயதிலேயே இருக்க முடியாது. பெரியவர்களின் பணி, தெளிவான, உணர்ச்சிகரமான, உயிரோட்டமான பதிவுகள் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றிய நம்பகமான யோசனைகளின் முதல் சாமான்களைக் குவிப்பதற்கு குழந்தைகளுக்கு உதவுவதாகும்., அழகான, பிரகாசமானவற்றை அடையும். அவர் இயற்கையில் இதையெல்லாம் பார்க்க முடியும், இதெல்லாம் அவருக்கு முதல் முறையாக, எல்லாம் ஆச்சரியமாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கிறது. ஆரம்ப பதிவுகளின் புதுமை மற்றும் பிரகாசம் வாழ்க்கைக்கு இருக்கும். ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது போன்ற ஒரு நபருக்கு அடுத்த வாழ்க்கையில் ஒருபோதும் புத்துணர்ச்சி மற்றும் உணர்வுகளின் புத்துணர்ச்சி இருக்காது. மற்றும் வருத்தமாக இருந்தாலும், ஒரு நபர் பெரும்பாலும் குழந்தை பருவத்தில், வாழ்க்கையின் மிகவும் மென்மையான மற்றும் உணர்திறன் வாய்ந்த நேரத்தில் இயற்கையுடன் இணக்கமான தொடர்பை இழக்கிறார். இது எப்படி நடக்கிறது? எனவே குழந்தை அதைப் பாராட்ட ஒரு பறவையின் இறகை எடுத்தது, உடனடியாக ஒரு கூர்மையான அழுகை கேட்டது: "இப்போது இந்த அழுக்கை தூக்கி எறியுங்கள்." நான் ஒரு குட்டையின் அருகே அமர்ந்து அங்கு நீந்திக் கொண்டிருந்த சுவாரஸ்யமான பூச்சிகளைப் பார்த்தேன். பின்னர் ஒரு பீதியுடன் அழுகை பின்வருமாறு: “குட்டையிலிருந்து விலகிச் செல்லுங்கள். அழுக்காகி சளி பிடிக்கும்! "ஒரு வண்ணமயமான, மகிழ்ச்சியான உலகத்திற்குப் பதிலாக, குழந்தை தனக்கு முன்னால் சாம்பல் நிலக்கீலைப் பார்க்கிறது. மேலும், பெரியவர்கள் குழந்தைக்கு அடிப்படை இயற்கை வரலாற்று அறிவைப் பெறுவதற்கும், இயற்கையான உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான விருப்பத்தையும் திறனையும் வளர்ப்பதற்கும், உயிரினங்களின் வாழ்க்கைக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்கும் அடிப்படை வேலைக்கு அவரை அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் உதவலாம். இந்த அடிப்படையில், உடனடி சூழலில் உள்ள அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் ஒரு அக்கறையான அணுகுமுறை வளர்க்கப்படுகிறது: புல், பூக்கள், மரங்கள், பறவைகள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த வயது பெரியவர்கள். எனவே, இயற்கையான உலகின் அழகைப் பார்க்கவும், போற்றவும், மகிழ்ச்சியடையவும், போற்றவும், கவனிப்பு மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, குறிப்பிட்ட உணர்வுகள் (வண்ணங்கள், ஒலிகள்) இல்லாமை போன்றவற்றை குழந்தைக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம் , வாசனை, முதலியன) உணர்ச்சி மற்றும் ஆன்மீக வறுமைக்கு வழிவகுக்கிறது, இயற்கை உலகத்திற்கு ஒருவரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த இயலாமை. இயற்கையின் அழகியல் பக்கத்தைப் பற்றிய கருத்துடன், குழந்தைக்கு ஒரு தார்மீக அணுகுமுறையைக் கற்பிப்பது முக்கியம். இதன் விளைவாக, அழகியல் மற்றும் நெறிமுறை மதிப்பீடுகள் ஒன்றிணைந்து, தார்மீக மற்றும் அழகியல் விதிமுறைகளை உருவாக்குகின்றன, அவை திறம்பட தேர்ச்சி பெறுவதால், மனிதாபிமான உணர்வுகள் மற்றும் உயிரினங்களின் மீதான அன்பின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும்.

இயற்கையில், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் வாழ்க்கையில், உயிரற்ற இயற்கையின் நிகழ்வுகளில் குழந்தையில் ஆர்வத்தை எழுப்புவது சுற்றுச்சூழல் நனவின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் முக்கியமானது. குழந்தைகளுக்கு அவர்களைச் சுற்றியுள்ள அற்புதமான உலகம் என்ன என்பதைக் காண்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் ஏன் இயற்கையை நேசிக்க வேண்டும் மற்றும் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும் என்பதை தெளிவாக விளக்குவது அவசியம்.

இயற்கையுடன் ஒரு குழந்தையின் நிலையான தொடர்பு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க குணப்படுத்தும் விளைவை அளிக்கிறது, உளவியல் பதற்றத்தை நீக்குகிறது, மன அழுத்தம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பை விடுவிக்க உதவுகிறது, மேலும் அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் ஒரு நட்பு அணுகுமுறையை ஊக்குவிக்கிறது.

இந்த செயல்முறையை எங்கு தொடங்குவது? நீங்களே தொடங்க வேண்டும். பெரியவர்கள் இயற்கையுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள் - இயற்கையின் எஜமானர்கள் அல்லது அதன் ஒரு பகுதி? நீங்கள் ஆச்சரியப்பட்டு இயற்கையை ரசிக்க முடியுமா அல்லது அலட்சியமாக இருக்கிறீர்களா? குழந்தைகளுக்கு இயற்கையில் ஆர்வத்தையும், அதன் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளையும், அவற்றைப் பற்றி அறியும் விருப்பத்தையும் தொடர்ந்து காட்டுவது மிகவும் முக்கியம்; ஒரு பெரியவரின் உணர்ச்சிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் பச்சை புல், ஒரு பிரகாசமான மலர், ஒரு மரம், ஒரு பறவை, சூரியன், காற்று, பனி போன்றவற்றில் ஆச்சரியப்படுவதற்கும் மகிழ்ச்சியடைவதற்கும் திறன் இழக்கப்படவில்லை என்பதை அவர்களின் நடத்தை மூலம் நிரூபிக்க , மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, ஆச்சரியம், அனுதாபம், துக்கம் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் குழந்தை புல், பூ, உடைந்த மரம், பசியுள்ள விலங்கு ஆகியவற்றுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறது.

ஒரு குழந்தையை இயற்கைக்கு அறிமுகப்படுத்தும் முறைகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்? முதலாவதாக, தேடல் நடவடிக்கைகளுடன் இணைந்து, விலங்குகள், தாவரங்கள், பொருள்கள் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கை நிகழ்வுகளின் தொடர்ச்சியான, தொடர்ச்சியான அவதானிப்புகள், குழந்தைகள் புத்தகங்களைப் படித்தல், சொற்கள், நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் இசை நடவடிக்கைகள்,

ஒரு சிறு குழந்தையை இயற்கைக்கு அறிமுகப்படுத்தும் செயல்முறை ஒரு சுவாரஸ்யமான வழியில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். விளையாட்டு வடிவம், உணர்ச்சிப்பூர்வமாக, மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான மனநிலையைத் தூண்டுவது, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் முதல் வெற்றிகளிலிருந்து ஆச்சரியம். இவை அனைத்தும் குழந்தைகளுக்கு பண்புகள், குணங்கள், இயற்கை பொருட்களின் அறிகுறிகள், எளிமையான இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை எளிதாகவும் சிறப்பாகவும் புரிந்துகொள்ள உதவும்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில், இயற்கையான வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்க கவனமாக இருக்க வேண்டும்: முடிந்தால், ஒரு வாழ்க்கை மூலையில் இருக்க வேண்டும். உட்புற தாவரங்கள், விலங்குகள்; வீட்டிற்கு அருகில், டச்சாவில் ஒரு தோட்டம், காய்கறி தோட்டம், மலர் தோட்டம் பயன்படுத்தவும்; இயற்கை வரலாற்று தீம், புத்தகங்கள், பொம்மைகளில் விளையாட்டுகளை எடுங்கள். குழந்தையை இயற்கையான சூழலுக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருவது முக்கியம். இயற்கையுடனான இத்தகைய வழக்கமான தொடர்பு அவரை மிகவும் சுவாரஸ்யமான புத்தகங்கள், படங்கள் மற்றும் கதைகளை விட தெளிவான பதிவுகள் மற்றும் யோசனைகளைப் பெற அனுமதிக்கிறது.

இயற்கையின் பணக்கார மற்றும் மாறுபட்ட உலகத்திற்கு ஒரு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம், முதலில், அவரது புலன்கள் மூலம், குழந்தையின் இதயத்தையும் ஆன்மாவையும் தொடுகிறது. ஓவியங்கள், பயன்பாடுகள், படைப்புக் கதைகள், கவிதைகள் மற்றும் புதிர்களில் இயற்கையின் தெளிவான பதிவுகளை பிரதிபலிக்க குழந்தை முயற்சிக்கிறது.

உட்புற தாவரங்கள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் நெருக்கமானவை. ஒரு குழந்தையின் தாவரங்களின் மீதான ஆர்வம் பெரும்பாலும் பெரியவர்கள் தனது கவனத்தை ஈர்க்கும்போதும் குழந்தையுடன் அவற்றைக் கவனிக்கும்போதும் வெளிப்படுகிறது. முதல் பார்வையில், தாவரங்கள் அசைவற்ற, நிலையான மற்றும் உயிரற்றவை. ஒரு குழந்தை அவர்களை இப்படித்தான் பார்க்கிறது. பெரியவர்கள் அவருக்கு தாவர வாழ்க்கையின் தனித்துவத்தை காட்டலாம், அவற்றின் அழகு, அவர்கள் வீட்டில் வைக்கப்படுகிறார்கள். உட்புற தாவரங்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை: அவை வேறுபடுகின்றன தோற்றம்தண்டுகள், இலைகள், பூக்கள், அவற்றின் நிறம், வடிவம், அளவு, அளவு போன்றவை. ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த அழகு மற்றும் தனித்துவம் கொண்டது.

இந்த வழக்கில், தாவரங்களை பராமரிக்கும் போது அவற்றின் நிலைக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். தாவரங்களை அடிக்கடி கவனிப்பது ஒரு தாவரத்தின் பொதுவான தோற்றம் (நிறம், அதன் இலைகளின் அளவு, பூக்கள்) தாவரத்தின் "ஆரோக்கியம்" மற்றும் நிலையின் குறிகாட்டிகள் என்பதைக் கண்டறிய ஒரு குழந்தை அனுமதிக்கிறது. தாவரம் என்பது ஒரு உயிரினம். ஒரு குழந்தை தாவரங்களின் நிலையைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொண்டால், அவர் அவர்களுடன் "அனுதாபம்" காட்டுவார், உதவுவார், கவனிப்பைக் காட்டுவார். கூட்டு நீர்ப்பாசனம் மற்றும் தாவரங்களை சுத்தமாக வைத்திருப்பதில் பெரியவர் குழந்தையை ஈடுபடுத்துகிறார். இது "பச்சை நண்பர்களுக்கு" முதல் பயனுள்ள உதவியாகும். குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி நேரடியாகவும் நடைமுறை ரீதியாகவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

கவனிப்பு என்பது ஒரு சிக்கலான அறிவாற்றல் செயல்பாடாகும், இது சிறு வயதிலேயே தொடங்குகிறது மற்றும் ஒரு பெரியவர் மற்றும் ஒரு குழந்தையின் கூட்டு நடவடிக்கையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

கவனிப்பில் முக்கிய விஷயம் ஒரு உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குவது, ஒரு பொதுவான மகிழ்ச்சியான தோற்றத்தை உருவாக்குவது.

எனவே, அறிமுகம் சிறு குழந்தைவீட்டில் பசுமையான இராச்சியம் "பச்சை நண்பர்களின்" வாழ்க்கையைப் பற்றிய முதல் உணர்ச்சி மற்றும் நெறிமுறைக் கருத்துக்களை உருவாக்குகிறது, கவனிப்பு மற்றும் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, மேலும் தாவரங்கள் மீது அக்கறையுள்ள, மனிதாபிமான அணுகுமுறையை வளர்க்கிறது.

விலங்குகள் அவற்றின் இயக்கம், சுறுசுறுப்பு, ஒலிகள் மற்றும் பிற சுவாரஸ்யமான வெளிப்பாடுகள் (அவை என்ன, எப்படி சாப்பிடுகின்றன, எப்படி நகர்கின்றன, எங்கு வாழ்கின்றன) குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கின்றன. பெரும்பாலான குழந்தைகள் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சி செய்கிறார்கள். விலங்குகளின் மாறுபட்ட வாழ்க்கை வெளிப்பாடுகள், இவை உயிரினங்கள் என்பதை குழந்தை முன்கூட்டியே புரிந்து கொள்ள அனுமதிக்கின்றன. குழந்தைகள் விலங்குகளை விரும்புகிறார்கள் ஏனெனில் அவற்றின் பல்வேறு வண்ணங்கள், அளவுகள், வடிவங்கள் மற்றும் அசைவுகள் (ஒரு பிரகாசமான, அழகான பட்டாம்பூச்சி அதன் நிறத்தால் ஈர்க்கிறது, ஒரு பறவை அதன் பறக்கும் மற்றும் ஒலிகளுடன்). விலங்குகளை சந்திப்பது பொதுவாக ஒரு குழந்தைக்கு மகிழ்ச்சியையும், உற்சாகத்தையும், ஆச்சரியத்தையும் தருகிறது. பெரியவர்கள் குழந்தைகளை விலங்குகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவற்றை கவனமாகவும் கவனத்துடனும் நடத்த கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் மற்றும் விலங்குகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு தன்னிச்சையாகவோ அல்லது கட்டுப்பாடற்றதாகவோ இருக்கக்கூடாது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். ஒரு விலங்குடன் சரியாக தொடர்புகொள்வது எப்படி என்று இன்னும் தெரியாத ஒரு குழந்தை தனக்கும் தனக்கும் தீங்கு விளைவிக்கும். எனவே, பெரியவர்கள் குழந்தைகள் விலங்குகளுடன் தொடர்பு கொள்ள உதவுகிறார்கள், இதனால் விலங்கு அல்லது குழந்தைக்கு ஆபத்தானது அல்ல.

பெரும்பாலான வயதான குழந்தைகள் கூட விலங்கின் உணர்ச்சி நிலையை கவனிக்கவில்லை அல்லது புரிந்துகொள்வதில்லை; சிறு குழந்தைகளில் விலங்குகள் மீதான அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையின் அடித்தளம் முறையான நீண்டகால தொடர்புகள் மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் அமைக்கப்பட்டது. இந்த வழக்கில், குழந்தை சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும் உணர்ச்சி நிலைவிலங்கு, அதன் நடத்தை எதிர்வினைகள், அது எப்படி நடந்துகொள்கிறது, என்ன கவலை அளிக்கிறது. விலங்குகளுடனான இத்தகைய தொடர்பு மூலம், குழந்தைகள் பச்சாதாபம், இரக்கம் மற்றும் பச்சாதாபம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

படிப்படியாக, குறுகிய நேரடி அவதானிப்புகளின் போது, ​​குழந்தை உயிருள்ள பொருட்களின் அம்சங்களைக் கவனிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும், அவர் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களுடன் அடிக்கடி தொடர்புகொள்வதற்கான ஆர்வத்தையும் விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்வார், மேலும் மற்றொரு உயிரினத்தின் நிலையைப் பார்த்து புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்வார். இது குழந்தையின் ஆன்மாவின் நுட்பமான இயக்கம், இதிலிருந்து அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் பொறுப்புணர்வு எழுகிறது.

இரண்டு வயது குழந்தைக்கு முழு உலகமும் உள்ளது - "ஜன்னலுக்கு வெளியே உள்ள உலகம்." அவர் குழந்தையை கவர்ந்து மயக்குகிறார். ஜன்னலில் இருந்து நீங்கள் விலங்குகளையும் அவற்றின் அசைவுகளையும் பார்க்கலாம், உதாரணமாக ஒரு காகம், மாக்பீ அல்லது புறா. குழந்தையுடன் சேர்ந்து, பெரியவர்கள் அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை மதிப்பாய்வு செய்கிறார்கள். இருப்பினும், இயற்கை உலகில் ஏற்படும் பெரும்பாலான மாற்றங்களை ஒரு அறையின் சுவர்களுக்கு வெளியே, இயற்கையுடன் நேரடி தொடர்பில் மட்டுமே கவனிக்கவும், உணரவும் மற்றும் அனுபவிக்கவும் முடியும். ஒரு படமோ கதையோ அவளுடன் நேரடித் தொடர்பை மாற்ற முடியாது. அதனால்தான் சிறு வயதிலிருந்தே உங்கள் குழந்தைக்கு இயற்கையை அறிமுகப்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம். ஒரு நடைக்குச் செல்லும்போது, ​​பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு இது ஒரு பெரிய, மாறுபட்ட உலகத்திற்கான பயணத்தின் ஆரம்பம் என்பதை உணர வேண்டும். இயற்கையைப் பார்ப்பது, உங்கள் முழு ஆன்மாவுடனும், உங்கள் எல்லா புலன்களுடனும், அதன் வடிவங்களின் பன்முகத்தன்மை, வண்ணங்கள், ஒலிகள், அசைவுகள், வாசனைகளின் அழகு ஆகியவற்றைக் கவனிப்பது முக்கியம். இது முதல் (ஆரம்ப) உணர்வு அனுபவம்குழந்தை, அவரது அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படை. குழந்தை பருவத்தில் பெறப்பட்ட பூர்வீக இயற்கையின் பதிவுகள் வாழ்நாள் முழுவதும் நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன. ஆண்டின் ஒவ்வொரு நேரத்திலும் இயற்கையின் வெளிப்பாடுகள் மாறுபட்டவை, அழகானவை மற்றும் ஆச்சரியமானவை. சிறு வயதிலிருந்தே, குழந்தைகள் இயற்கையில் இந்த அம்சங்களையும் அவற்றின் மாற்றங்களையும் பார்க்க முடியும். இயற்கை நிகழ்வுகளின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் அழகு பற்றிய தெளிவான பதிவுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தையை வளப்படுத்துவது, இயற்கையைப் பார்க்கவும், போற்றவும், போற்றவும் கற்றுக்கொடுப்பது, ஆர்வத்தையும் அவதானத்தையும் காட்டுவது, சுற்றியுள்ள இயற்கையைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பராமரிப்பது - இது பெரியவர்களின் உன்னத பணி.

ஒரு குழந்தையின் முதல் படிகளிலிருந்து, ஒவ்வொரு செயலிலும், ஒரு நபரின் ஆன்மீக மற்றும் உடல் வாழ்க்கை இயற்கையுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்ற புரிதலை ஒரு வயது வந்தவர் தனது நனவில் விதைக்க கடமைப்பட்டிருக்கிறார்.

யூலியா சஃப்ரோனோவா
பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளை உருவாக்குதல்

உங்கள் கவனத்திற்கு வழங்கினார்அனுபவம் பாலர் வேலைஅன்று தலைப்பு:

« பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளை உருவாக்குதல்»

பல விஞ்ஞானிகள், ஆராய்ச்சியாளர்கள், எழுத்தாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் பல அற்புதமான வார்த்தைகளை உள்ளடக்கியதன் முக்கியத்துவம் பற்றி பேசியுள்ளனர். குழந்தைகள் இயற்கை உலகத்திற்கு.

சுகோம்லின்ஸ்கி வி.ஏ கூறியது போல்:

அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் குழந்தைக்கு ஒரு விஷயத்தை எவ்வாறு திறப்பது என்பதைத் தெரிந்து கொள்ளுங்கள், ஆனால் வானவில்லின் அனைத்து வண்ணங்களுடனும் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதி பிரகாசிக்கும் வகையில் அதைத் திறக்கவும். எப்பொழுதும் எதையாவது சொல்லாமல் விட்டுவிடுங்கள், இதனால் குழந்தை தான் கற்றுக்கொண்டவற்றுக்கு மீண்டும் மீண்டும் திரும்ப விரும்புகிறது.

இன்றைய பிரச்சனைகள் சுற்றுச்சூழல்கல்வி முன்னுக்கு வந்துள்ளது, மேலும் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இந்த சிக்கல்கள் ஏன் பொருத்தமானவை?

காரணம் இயற்கையில் மனித செயல்பாடு, பெரும்பாலும் கல்வியறிவற்ற, தவறானது சூழலியல் பார்வை, வீணான, இடையூறு விளைவிக்கும் சுற்றுச்சூழல் சமநிலை.

இயற்கைக்கு கேடு விளைவித்தவர்களும், விளைவிப்பவர்களும் ஒரு காலத்தில் குழந்தைகளாக இருந்தவர்கள். அதனால்தான் அந்த பாத்திரம் மிகவும் முக்கியமானது குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் பாலர் நிறுவனங்கள், ஆரம்பத்தில் இருந்து தொடங்குகிறது வயது.

முன்னுரிமை பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் திசைஉள்ளது சூழலியல்மாணவர்களின் மேம்பாடு, இதன் மூலம் இந்த பகுதியில் பணி முழுவதும் தீர்க்கப்பட வேண்டிய இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை நாங்கள் அமைக்கிறோம்.

இது உள்ளது பாலர் வயது சுற்றுச்சூழல் அடிப்படைகளை மாஸ்டர்அறிவு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கிறது, ஏனெனில் குழந்தை இயற்கையை மிகவும் உணர்ச்சிவசமாக, உயிருள்ள ஒன்றாக உணர்கிறது. குழந்தையின் மீது இயற்கையின் தாக்கம் மிகப்பெரிய: அவள் குழந்தையை ஒலிகள் மற்றும் வாசனைகள், ரகசியங்கள் மற்றும் புதிர்களின் கடலுடன் வரவேற்கிறாள், அவனை நிறுத்தவும், உன்னிப்பாகப் பார்க்கவும், சிந்திக்கவும் வைக்கிறாள். சுற்றியுள்ள உலகின் அழகு, நீங்கள் பிறந்து வாழும் இடத்தின் மீதான பற்றுதலையும், இறுதியில், தாய்நாட்டின் மீதான அன்பையும், உங்கள் சொந்த இடங்களின் நிலப்பரப்புகளைப் போற்றும் திறனையும் ஏற்படுத்துகிறது.

இந்த ஸ்லைடில் வழங்கினார்அமைப்பை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள் சுற்றுச்சூழல்ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பணி என்பது தேவையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளை உருவாக்குதல்; பதவி உயர்வு சுற்றுச்சூழல்ஆசிரியர் எழுத்தறிவு; உள்ளடக்க புதுப்பிப்பு, வடிவங்கள்மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள்; சூழலியல்பெற்றோர் கல்வி (சட்ட மாணவர்களின் பிரதிநிதிகள்)

பிரச்சனைகளை தீர்க்க சுற்றுச்சூழல்நாம் சார்ந்திருக்கும் கல்வி திட்டம்: "இளம் சூழலியலாளர்"எஸ்.என். நிகோலேவா.

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் நாங்கள் நடத்துகிறோம் பெரிய வேலைமூலம் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

போதிய அளவு வழிமுறை இலக்கியங்கள், கற்பித்தல் கருவிகள், சுவரொட்டிகள், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், விளையாட்டுகள், குழந்தைகள் புனைகதைக்கு சுற்றுச்சூழல் நட்பு குழந்தைகள்.

விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் விளைவாக, P.G. Samorukova, S. N. Nikolaeva, N. N. Poddyakov, N. A. Ryzhova மற்றும் பிற விஞ்ஞானிகள் போன்ற பல கோட்பாட்டாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் இந்த முடிவுக்கு வந்தனர்.

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது குழந்தைகளில் உருவாக்கம் ஆகும்இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் அவர்கள் பழகுவதற்கு அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை பாலர் குழந்தை பருவம்.

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி உள்ளடக்கியது:

- இயற்கையின் மீதான மனிதாபிமான அணுகுமுறையின் கல்வி (தார்மீக கல்வி);

– சுற்றுச்சூழல் அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் அமைப்பின் உருவாக்கம்(அறிவுசார் வளர்ச்சி);

- அழகியல் உணர்வுகளின் வளர்ச்சி (இயற்கையின் அழகைப் பார்க்கும் மற்றும் உணரும் திறன், அதைப் போற்றும் திறன், அதைப் பாதுகாக்கும் விருப்பம்).

- பங்கேற்பு குழந்தைகள்தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளைப் பராமரிப்பதற்கும், இயற்கையைப் பாதுகாப்பதற்கும் பாதுகாப்பதற்கும் அவர்களுக்கு சாத்தியமான நடவடிக்கைகளில்.

ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் அனைத்து கூறுகளும் சுற்றுச்சூழல்நிலைமைகளில் கல்வி பாலர் பள்ளிநிறுவனங்கள் தனித்தனியாக இல்லை, ஆனால் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் தனித்துவமானது, தனித்துவமானது, நமது கவனிப்பு தேவை, மேலும் செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது என்பதை உணரும் செயல்பாட்டில் இயற்கையின் மீதான மனிதாபிமான அணுகுமுறை எழுகிறது. நடைமுறை நடவடிக்கைகள்உட்புற தாவரங்களை பராமரிப்பதற்கும் விலங்குகளை பராமரிப்பதற்கும்.

மேடையில் பாலர் பள்ளிகுழந்தை பருவத்தில், சுற்றுச்சூழலின் ஆரம்ப உணர்வு உருவாகிறது அமைதி: குழந்தை இயற்கையைப் பற்றிய உணர்ச்சிப் பதிவுகளைப் பெறுகிறது, குவிகிறது வாழ்க்கையின் வெவ்வேறு வடிவங்களைப் பற்றிய கருத்துக்கள். எனவே, ஏற்கனவே இந்த காலகட்டத்தில் சுற்றுச்சூழல் சிந்தனையின் அடிப்படைக் கோட்பாடுகள் உருவாகின்றன, உணர்வு, சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம்.

ஒரு நபருக்கு சில அறிவு மற்றும் நம்பிக்கைகள் இருப்பதாக சூழலியல் கலாச்சாரம் முன்வைக்கிறது, செயல்பாட்டிற்கான தயார்நிலை, அத்துடன் நியாயமான தேவைகளுக்கு இணங்க நடைமுறைச் செயல்களின் உடைமை. இயற்கைக்கு மரியாதை.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் சுற்றுச்சூழல்கல்விக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, பரிந்துரைக்கிறதுஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், இசை, காட்சிக் கலைகள், உடற்கல்வி, விளையாட்டுகள், நாடக நடவடிக்கைகள், புனைகதை வாசிப்பு, மாடலிங், உல்லாசப் பயணம், அத்துடன் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவு குழந்தைகள், அதாவது பசுமையாக்குதல்பல்வேறு வகையான குழந்தை நடவடிக்கைகள்.

சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளின் உருவாக்கம்அனைத்து கல்விப் பகுதிகளிலும் நாள் முழுவதும் நடைபெறுகிறது.

பல்வேறு கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு அனுமதிக்கிறது குழந்தைகளின் ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல்சுற்றியுள்ள உண்மை பற்றி.

பிரிவில் கல்வித் துறை "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி"விளையாட்டுத்தனமான கற்றல் சூழ்நிலைகளை நாங்கள் ஏற்பாடு செய்கிறோம், பொம்மைகள், தியேட்டர் மற்றும் பொம்மைகளின் உதவியுடன் இலக்கியக் கதைகளை உருவாக்குகிறோம். விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். உதாரணமாக, பந்து விளையாடும் போது, ​​குழந்தைகள் மீண்டும் "பழங்கள்", "காய்கறிகள்", "உள்நாட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள்", குழந்தைகள் விளையாட்டை விரும்புகிறார்கள் "அது பறக்கிறது - பறக்காது".

11 ஸ்லைடு. பேச்சு வளர்ச்சி.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​ஆசிரியர்கள் இலக்கியப் படைப்புகளுடன் பல்வேறு செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர் (சத்தமாக வாசிப்பது, நாடகமாக்கல், கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல், விளக்குவது, புதிர்களைக் கேட்பது). குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே உருவாக்கும் விசித்திரக் கதைகளுக்கு ஒரு முக்கிய பங்கு உள்ளது. வகுப்பில் கல்வி நடவடிக்கைகள் "எனது சொந்த நிலம், பிடித்த இடங்கள்", குழந்தைகள் எங்கள் நகரத்தின் காட்சிகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் பூர்வீக நிலத்தின் தன்மையையும் அறிந்து கொள்கிறார்கள், கருப்பொருள் வகுப்புகள்புகைப்படக் கண்காட்சிகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன, அதில் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த நிலத்தில் அவர்களுக்கு பிடித்த இடங்களில் பிடிக்கப்படுகிறார்கள்.

12 ஸ்லைடு. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி.

க்கு சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளின் உருவாக்கம்உணர்ச்சி அனுபவம் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது குழந்தைகள். தயவுசெய்து கவனிக்கவும்: வடிவம், நிறம், அளவு, வாசனை, மேற்பரப்பு தன்மை மற்றும் இயற்கை பொருட்களின் பிற அம்சங்கள். மேலும் "நாங்கள் சிகிச்சை செய்கிறோம்"விலங்குகள் தங்களுக்குப் பிடித்த உபசரிப்புகளுடன், எல்லாவற்றையும் சமமாகப் பிரிக்க முயற்சிக்கின்றன.

ஸ்லைடு 13 உடல் வளர்ச்சி.

குழந்தைகள் பாலர் குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக உள்ளனர்எனவே, சதி அடிப்படையிலான வெளிப்புற விளையாட்டுகள் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உதாரணமாக, விளையாட்டு "சென்டிபீட்"அறிமுகப்படுத்துகிறது குழந்தைகள்ஒரு பூச்சியின் அம்சங்களுடன், அது எவ்வாறு நகர்கிறது, விளையாட்டு கற்றுக்கொடுக்கிறது குழந்தைகள்இயக்க நடவடிக்கைகளில் கவனம் மற்றும் நிலைத்தன்மை. உங்கள் வாலைப் பிடிக்க வேண்டியிருக்கும் போது எவ்வளவு மகிழ்ச்சியும் வேடிக்கையும் இருக்கிறது! நாங்கள் ரிலே பந்தயங்களை ஏற்பாடு செய்கிறோம் புதிய காற்று, புதிய காற்றில் நடப்பதால் ஏற்படும் நன்மைகளை நினைவூட்டுகிறது. எனக்கு பிடித்த செயல்பாடுகளில் ஒன்று குழந்தைகள்ஆரோக்கியத்தின் பாதையில் நடந்து கொண்டிருக்கிறது, இயற்கையின் கூறுகளும் இங்கே உள்ளன, இப்பகுதியில் இருந்து சேகரிக்கப்பட்ட கஷ்கொட்டை மரங்கள் தட்டையான பாதங்களைத் தடுக்க மிகவும் பயனுள்ளதாக மாறியது.

நாங்கள் எங்கள் ஆரோக்கியத்தில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறோம், அதை ஆதரிக்க விரும்புகிறோம் சரியான ஊட்டச்சத்து. எனக்கு பிடித்த கதாபாத்திரமான டாக்டர் ஐபோலிட் ஆரோக்கியமான உணவின் நன்மைகளைப் பற்றி பேசுகிறார்.

ஸ்லைடு 14 ஹூட் அழகியல். வளர்ச்சி.

குழந்தைகள் தங்கள் வரைபடங்கள், பயன்பாடுகள் மற்றும் மாடலிங் ஆகியவற்றில் இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களின் மிகவும் தெளிவான பதிவுகளை காட்ட முயற்சி செய்கிறார்கள்.

அன்பான தாய்மார்களின் விடுமுறைக்காக, குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் அட்டைகளைத் தயாரிக்கிறார்கள், அதில் ஒரு கோப்பையில் மென்மையான துலிப் மற்றும் ஒரு பூவில் ஒரு பட்டாம்பூச்சி போன்ற இயற்கையின் பகுதிகளை நீங்கள் எப்போதும் காணலாம். மாடலிங்கில், குழந்தைகள் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களையும் கட்டமைப்பையும் தெரிவிக்கிறார்கள், மேலும் அவற்றின் பெயர்களையும் சரிசெய்கிறார்கள்.

நிபந்தனைகளை உருவாக்குவது 2 ஆக பிரிக்கலாம் கூறுகள்: உட்புற இயற்கை பகுதி மற்றும் வெளிப்புற இயற்கை பகுதி.

உள்நாட்டு இயற்கை பகுதி கருதுகிறதுஒவ்வொரு குழுவிலும் இயற்கையின் மூலைகள், உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையை பரிசோதிப்பதற்கான மூலைகள், ஜன்னலில் காய்கறி தோட்டங்கள்.

வெளிப்புற இயற்கை பகுதி - காய்கறி தோட்டம், மலர் தோட்டம், அடுக்குகளில் மலர் படுக்கைகள், பழத்தோட்டம், சுற்றுச்சூழல் பாதை(இலையுதிர் மற்றும் ஊசியிலையுள்ள மரங்கள், எறும்புப் பாதைகள், பறவை உணவகம்)

வளர்ச்சிக்குரிய பொருள்சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் சுகாதார நோக்கங்களுக்காக, வளர்ச்சிக்காக பயன்படுத்தப்படுகிறது குழந்தைகள்வேலை மற்றும் இயற்கையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்.

முக்கிய அம்சம்உருவாக்கம் உறுதிநிபந்தனைகள் என்பது வனவிலங்கு பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துவதாகும் குழந்தையின் பொருள் சூழல், அவரது வாழ்க்கையின் இடைவெளியில். மழலையர் பள்ளி தளத்தில் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் பன்முகத்தன்மை, உட்புற இயற்கை மண்டலத்தின் சரியான அமைப்பு பாலர் பள்ளிநிறுவனங்கள் வளர்ச்சியை உருவாக்குகின்றன சுற்றுச்சூழல் சூழல்கல்விக்கு அவசியம் குழந்தைகள். அத்தகைய சூழலை உருவாக்குதல், தேவையான அளவில் அதை பராமரித்தல், முன்னேற்றம் மற்றும் அடுத்தடுத்த பயன்பாடு கற்பித்தல் செயல்பாடுஒரு முறையாக செயல்பட முடியும் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

குழுக்கள் அறிமுகப்படுத்தும் இயற்கையின் மூலைகளை உருவாக்கியுள்ளன குழந்தைகள்உட்புற தாவரங்களுடன், அவற்றின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிலைமைகள். இயற்கையில் அவதானிப்புகள் மற்றும் வேலைக்காக.

சூழலியல் ரீதியாகவளரும் சூழல் என்பது குழந்தைகள் செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான இடமாகும் சுற்றுச்சூழல் நோக்குநிலை. வளரும் சூழலில் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் முன்முயற்சியை ஊக்குவிக்கிறார் குழந்தைகள்.

ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட பாரம்பரியத்தின் படி, பிப்ரவரி மாத இறுதியில், ஒவ்வொரு குழுவின் ஜன்னலிலும் காய்கறி தோட்டம் வளர்ந்து முளைக்கத் தொடங்குகிறது, சதி கலவைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையின் உணர்வை வெளிப்படுத்துகின்றன. உங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதைகள், விலங்குகள், பொருட்கள்இருந்து கைவினைப்பொருட்கள் இயற்கை பொருள்முதலியன

குழந்தைகள் தாவரங்களின் வளர்ச்சியைப் பார்க்கிறார்கள், பராமரித்து, தண்ணீர் ஊற்றுகிறார்கள், நடப்பட்ட செடிகளை தளர்த்துகிறார்கள்.

வேலையில் குறிப்பிட்ட மதிப்பு பல்வேறு சேகரிப்புகள், வழங்கப்பட்டதுகூட்டு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள்.

தங்கள் ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகள் இலைகள் மற்றும் தாவரங்களை நடைப்பயணங்களில் சேகரித்து, ஹெர்பேரியங்களை உருவாக்கி, புதிய கல்விப் பொருட்களால் மூலைகளை நிரப்புகிறார்கள்.

வளர்ச்சிக்காக அறிவாற்றல் கோளம்குழந்தைகள் ஆசிரியர்கள் சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளின் மாதிரிகளை உருவாக்கினர், இதன் நோக்கம் விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் வாழ்விடம் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைப்பதாகும். குழந்தைகள்வாழும் இயற்கையில் ஆர்வம். கல்வி கொடுங்கள் குழந்தைகள் நல்ல அணுகுமுறைவிலங்குகளுக்கு.

பெரிய பங்கு பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளை உருவாக்குதல்விளையாடு செயற்கையான விளையாட்டுகள். ஆசிரியர்கள் தங்கள் வேலையில் கல்வி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அதன் உதவியுடன் உருவாகி வருகின்றனகுறிப்பிடத்தக்க அம்சங்களை அடையாளம் காணும் திறன் பொருட்கள்"யூகிக்கவும்", "என்ன பொருள் தன்னைப் பற்றி சொல்லும்?» . வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் ஒப்பிடும் குழந்தைகளின் திறன், எழுது, கவனிக்க, சரியான முடிவை எடு "ஒத்த - ஒத்ததாக இல்லை", "என்ன கூடுதல்", "என்ன மாறிவிட்டது", "யாருடைய தடயங்கள்?". பொதுமைப்படுத்தி வகைப்படுத்தும் திறனை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள் பொருட்கள்பல்வேறு அளவுகோல்களின்படி "யாருக்கு என்ன வேண்டும்?", "ஒரே வார்த்தையில் அழைக்கவும்", கவனம், புத்திசாலித்தனம், விரைவான சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் "அது பறக்கிறது அல்லது பறக்காது", "உடைந்த தொலைபேசி", "இல்லாத விலங்கு (தாவரம்).

ஆசிரியர்கள் தங்கள் கைகளால் கற்பித்தல் கருவிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளை உருவாக்குகிறார்கள்; சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள், ஏற்ப தனிப்பட்ட பண்புகள் குழந்தைகள். கல்வி வேலையில் பொருள் தயாரித்தல் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம்ஒருங்கிணைக்கவும் தெளிவுபடுத்தவும் உதவுகிறது குழந்தைகள் நிகழ்ச்சிகள்இயற்கை நிகழ்வுகளின் உணர்வின் மூலம் பெறப்பட்ட, விளக்க மற்றும் காட்சிப் பொருட்களின் உதவியுடன், அறிவை வெற்றிகரமாக பொதுமைப்படுத்தவும் முறைப்படுத்தவும் முடியும் குழந்தைகள்.

இயற்கையின் மூலைகளில் குழந்தைகள் புனைகதைகள், கலைக்களஞ்சியங்கள் உள்ளன குழந்தைகள், விலங்குகள் பற்றிய பத்திரிகைகள், கதை படங்கள் சுற்றுச்சூழல் உள்ளடக்கம், இது தொடர்ந்து புதுப்பிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் வீட்டில் உருவாக்குகிறார்கள் சுற்றுச்சூழல் புத்தகங்கள், இதன் உள்ளடக்கம் பல்வேறு இயற்கை நிகழ்வுகள், கதைகள் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய விளக்கங்களை உள்ளடக்கியது.

பழகுவதற்கான முக்கியமான வழிமுறைகளில் ஒன்று குழந்தைகள்சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் அவதானிப்புகள் உள்ளன.

எந்தவொரு கவனிப்பும் தேவைப்படும் ஒரு அறிவாற்றல் செயல்பாடு குழந்தைகளின் கவனம், செறிவு, மன செயல்பாடு.

ஒரு நடைப்பயணத்தின் மீதான அவதானிப்புகள் வளப்படுத்துகின்றன சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய கருத்துக்கள், வடிவம்இயற்கையின் மீதான நட்பு அணுகுமுறை. ஆசிரியர்கள் கற்பிக்கிறார்கள் குழந்தைகள்பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை கவனிக்கவும்; அதே நேரத்தில், திட்டமிடப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை மட்டுமே கவனிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. விலங்குகள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளின் அவதானிப்புகள் சீரற்ற மற்றும் எதிர்பாராததாக இருக்கலாம், எனவே இந்த வாய்ப்பை தவறவிடக்கூடாது.

ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறார்கள்; உருவாகிறதுஇயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்கும் திறன் (குழந்தைகளுடன் நாங்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரம் மற்றும் பைன் மரத்தைப் பார்வையிடச் செல்கிறோம், வளர்ச்சியில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்கிறோம், அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறோம் ஊசியிலை மரங்களைப் பற்றிய குழந்தைகள்)

முறையாக உள்ளே அன்றாட வாழ்க்கைவானிலை அவதானிப்புகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன - குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் வானத்தை ஆய்வு செய்கிறார்கள், மழைப்பொழிவின் தன்மை, காற்றின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை, ஆடை மூலம் தெளிவுபடுத்துகிறார்கள் தீர்மானிக்கவெப்பம் மற்றும் குளிர் அளவு.

இயற்கை நாட்காட்டியை நிரப்புவது அன்றாட வாழ்க்கையின் மற்றொரு செயலாகும், இது கவனிப்புடன் கைகோர்த்து செல்கிறது. ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் வானிலை மற்றும் வனவிலங்குகளின் நிலையை அவதானிக்கும்போது தவறாமல் பதிவு செய்கிறார்கள்.

மற்றொரு வகை நாட்காட்டி ஒரு தாவரத்தின் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியைக் காட்டும் வரைபடங்கள். இது கீரைகளை முளைப்பதற்காக தண்ணீரில் நடப்பட்ட ஒரு ஜாடியில் வெங்காயமாக இருக்கலாம்; மரக் கிளைகள் குளிர்காலத்தின் முடிவில் மொட்டுகள் துளிர்விடுவதையும், இளம் இலைகள் விரிவதையும் கவனிப்பதற்காக ஒரு குவளையில் வைக்கப்படுகின்றன; விதைகளின் முளைப்பு, எந்த தோட்டம் அல்லது மலர் பயிரின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி. எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், ஒரே நேர இடைவெளியில் செய்யப்பட்ட வரைபடங்கள், தாவரத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் வரிசையை பிரதிபலிக்கின்றன, வெளிப்புற வாழ்க்கை நிலைமைகளை சார்ந்துள்ளது.

29-30-31 ஸ்லைடு.

குழந்தைகள் சுயாதீன சோதனை நடவடிக்கைகளில் விளையாட்டுகளின் வடிவத்தில் வகுப்புகளில் பெற்ற அறிவை சோதிக்கிறார்கள். படிப்படியாக, ஆரம்ப சோதனைகள் விளையாட்டு-அனுபவங்களாக மாறுகின்றன. விளையாட்டின் நோக்கம் குழந்தைக்கு இந்த செயல்பாட்டின் உணர்ச்சி முக்கியத்துவத்தை அதிகரிக்கிறது.

29. ஸ்லைடுகளில் தண்ணீருடன் பரிசோதனைகள் வழங்கப்படுகின்றன, 30. பனிக்கட்டியுடன் கூடிய சோதனைகள், 31. - பனியுடன் கூடிய சோதனைகள்.

இதன் விளைவாக, சோதனை விளையாட்டுகளில் வலுவூட்டப்பட்ட இயற்கை பொருட்களின் இணைப்புகள், பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் பற்றிய அறிவு மிகவும் நனவாகவும் நீடித்ததாகவும் மாறும்.

சிறந்த கல்வி மதிப்பு சுற்றுச்சூழல் உருவாக்கம்கலாச்சாரத்திற்கு உழைப்பு உண்டு இயற்கையில் குழந்தைகள். இது உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது குழந்தைகள், பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. நடைமுறையில் உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதில் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் நிலையைச் சார்ந்து இருப்பதை நிறுவுகிறார்கள், இயற்கையில் மனிதனின் பங்கைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் வாழ்க்கைக்கு தேவையான நிலைமைகளை பராமரிக்க ஒரு மழலையர் பள்ளியின் ஒரு மூலையில் அல்லது பகுதியில் பெரியவர்களுடன் சுயாதீனமான அல்லது கூட்டு வேலை, குழந்தைகள் இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான சரியான வழிகளையும் திறன்களையும் பெற அனுமதிக்கிறது, அதாவது படைப்பு செயல்பாட்டில் சேரவும். . தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகள் குழந்தைகள்நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் - இது அவர்களின் அளவைக் குறிக்கிறது சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

குழந்தைகள் இயற்கையில் தங்கள் வேலையிலிருந்து நேர்மறையான முடிவுகளை அடையும்போது மகிழ்ச்சியையும் பெருமையையும் உணர்கிறார்கள்.

ஒப்பீட்டளவில் புதியது பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் வடிவங்கள் சுற்றுச்சூழல் திட்டங்கள் , இதில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை மேற்கொள்கின்றனர்.

திட்டங்களின் நோக்கம் தயாரிப்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும் குழந்தைகள் சூழலியல் அடிப்படைகளை கற்க வேண்டும், குழந்தைகளில் ஒரு யோசனையை உருவாக்குங்கள்மூலம் இயற்கையை நோக்கி ஒரு கவனமான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறை தேவை பற்றி பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள்.

திட்டப்பணி ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது பாத்திரம்: குழந்தைகள் முடிவுகளை வரைபடங்கள், பயன்பாடுகள் வடிவில் சுருக்கமாகக் கூறுகின்றனர் மற்றும் நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் கொண்டாட்டங்களில் பங்கேற்கின்றனர்.

குழு ஆசிரியர்கள் பல திட்டங்களை உருவாக்கியுள்ளனர் "குளிர்காலத்தில் பறவைகளுக்கு உணவளிக்கவும்", "சூனியக்காரி - நீர்". திட்டங்கள் கால அளவு வேறுபடுகின்றன - 1 மாதம் முதல் ஒரு வருடம் வரை.

குழுப்பணி குழந்தைகள்பல்வேறு வகையான ரோல்-பிளேமிங் நடவடிக்கைகளில் தங்களை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பை அவர்களுக்கு வழங்குகிறது. பொதுவான காரணம் தொடர்பு மற்றும் தார்மீக குணங்களை வளர்க்கிறது.

ஒன்று சுற்றுச்சூழல் வடிவங்கள்கல்வி என்பது விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கு. விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கின் பங்கு உணர்ச்சிக் கோளத்தில் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துவதாகும்

குழந்தையின் ஆளுமை. அத்தகைய விடுமுறை நாட்களில் முக்கியமானது என்னவென்றால், பழக்கமான இசை, கவிதைகள், விளையாட்டுகள் அல்லது இயற்கைக் கருப்பொருள்களில் புதிர்களை யூகிப்பது போன்றவற்றை மீண்டும் உருவாக்குவது அல்ல, முக்கியமானது சேர்ப்பது குழந்தைகள்நிகழ்வுகளை அனுபவிப்பதில், விழிப்புணர்வில் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள்புரிந்துகொள்ளக்கூடியது குழந்தைகள்.

நாங்கள் விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்குகளை நடத்துகிறோம் "பூமி தினம்", "பூக்களின் திருவிழா", "பறவை தினம்", "இயற்கையை காப்போம்". பொழுதுபோக்கு என்பது இயற்கையைப் பற்றிய அறிவை வளப்படுத்துதல், கல்வி கற்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது குழந்தைகள்அவளிடம் கவனமான மற்றும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை.

40-41 ஸ்லைடுகள்.

நிறுவப்பட்ட பாரம்பரியத்தின் படி, ஒவ்வொரு ஆண்டும் போட்டிகள், கண்காட்சிகள் மற்றும் புகைப்பட கண்காட்சிகள் மழலையர் பள்ளியில் நடத்தப்படுகின்றன படைப்பு படைப்புகள் குழந்தைகள், பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்கள். (ஜிமுஷ்கா-கிரிஸ்டல், கோல்டன் இலையுதிர் காலம், எனது சொந்த நிலம், பிடித்த இடங்கள், குழந்தைகள் மற்றும் இயற்கை, இலையுதிர் கற்பனைகள் மற்றும் இயற்கையின் அதிசயங்கள்)

42 -43 ஸ்லைடு.

உள்ளே சுற்றுச்சூழல்எங்கள் கல்வி மழலையர் பள்ளிபிராந்திய நூலகத்துடன் ஒத்துழைக்கிறது. V.V. Veresaev மற்றும் கலை மற்றும் உள்ளூர் லோர் அருங்காட்சியகம்.

நூலகம் மற்றும் அருங்காட்சியக ஊழியர்கள் குழந்தைகளுடன் நடவடிக்கைகளை நடத்துகின்றனர் சுற்றுச்சூழல் இயல்பு(வினாடி வினாக்கள், விளையாட்டுகள், வரைதல் கண்காட்சிகள், போட்டிகள், இயற்கையைப் பற்றிய கலை மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது, உங்கள் பூர்வீக நிலத்தின் இயற்கை மற்றும் விலங்கு உலகத்தை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது.

ஒன்று முக்கியமான காரணிகள், செல்வாக்கு செலுத்துகிறது சுற்றுச்சூழல் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்ஒரு குழந்தையின் உலகக் கண்ணோட்டம் என்பது ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி.

பாலர் கல்வி நிறுவனம் பல்வேறு நடைமுறைகளை செயல்படுத்தியுள்ளது ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள்.

ஆலோசனைகள், கருத்தரங்குகள் மற்றும் பட்டறைகள் மூலம், கல்வியாளர்கள் இயற்கை வரலாற்றைப் பெறுகிறார்கள், சுற்றுச்சூழல் அறிவு, திட்டங்கள், முறைகள் பற்றி தெரிந்து கொள்ளுங்கள் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

வேலை செய்ய சுற்றுச்சூழல்பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து ஊழியர்களும் கல்வியில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள்.

உதாரணமாக, இசை இயக்குனர்ஸ்கிரிப்ட்களை உருவாக்குகிறது சுற்றுச்சூழல் விடுமுறைகள், இசையை தேர்ந்தெடுக்கிறது பதிவுஇயற்கை உலகத்துடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு.

இவ்வாறு, ஒரு கல்வி உளவியலாளர் தனது வேலையில் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார், வளரும் குழந்தையின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம், வேலையில் சுவரில் அமைந்துள்ள ஒரு சதி அமைப்பைப் பயன்படுத்துதல், இது இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களைப் பொறுத்து மாறுகிறது.

ஸ்லைடு 47:

இந்த ஸ்லைடில் வழங்கினார் பல்வேறு வடிவங்கள்பெற்றோருடன் வேலை. இது: பெற்றோர் சந்திப்புகள், ஆலோசனைகள், உரையாடல்கள், ஆய்வுகள் போன்றவை.

கேள்விகளைத் தீர்ப்பது பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி, மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்களுடனான ஒத்துழைப்பு, பரஸ்பர புரிதல், தொடர்பு மற்றும் சமூகம் ஆகியவற்றில் மட்டுமே முழுமையான, நேர்மறையானது என்பதை புரிந்துகொள்கிறார்கள். ஒரு குழந்தையில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் தொடக்கத்தை உருவாக்குதல்.

48-49 ஸ்லைடு.

பெற்றோருடன் பணி படிப்படியாக, தொடர்ச்சியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள்(சுற்றுச்சூழல் நிகழ்வுகள், உல்லாசப் பயணம், பொழுதுபோக்குகளில் பங்கேற்பு). இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர்கள் சேர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பரிந்துரைகளை உருவாக்குகின்றனர் குடும்பத்தில் இயற்கைக்கு குழந்தைகள், அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள பிரச்சினைகளில் பெற்றோருக்கு ஆலோசனை கூறுங்கள் சுற்றுச்சூழல் இயல்பு; கூட்டுப் போட்டிகள், கண்காட்சிகள், கைவினைப்பொருட்கள் தயாரித்தல், குழந்தைப் புத்தகங்கள், சேகரிப்புகள், மூலிகைச் செடிகளை உருவாக்குதல் மற்றும் நூலகத்தை நிரப்புதல் போன்றவற்றில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துகிறோம்.

மாணவர்கள் நிரல் உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளதா என்பதைச் சரிபார்க்க, மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் கல்வி செயல்முறையை கண்காணிக்கின்றனர், இது செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டத்திற்கு ஏற்ப தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தேர்ச்சியின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது.

செய்யப்பட்ட வேலையின் விளைவாக நேர்மறையானவை என்று நாங்கள் நம்புகிறோம் முடிவுகள்:

– சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் ஆரம்பம் குழந்தைகளில் உருவாக்கப்பட்டது;

– உருவானதுபொருள்கள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகள் மீதான உணர்வுபூர்வமாக சரியான அணுகுமுறை, சூழலியல் சிந்தனை;

- குழந்தைகள் இயற்கையைப் பாதுகாக்க நடைமுறை நடவடிக்கைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்;

- மன திறன்கள் வளரும் குழந்தைகள்பரிசோதனை, பகுப்பாய்வு மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனில் வெளிப்படும்;

– ஒய் குழந்தைகள்இயற்கையுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மூலம் அவர்களின் பதிவுகளை பிரதிபலிக்கவும் விருப்பம் இருந்தது.

நிச்சயமாக, எங்கள் வேலை குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்விமுழுமையாக இல்லை, ஆனால் முடிவுகள் ஏற்கனவே உள்ளன. குழந்தைகள் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றி அதிக விழிப்புணர்வு பெற்றுள்ளனர். பாரம்பரியத்துடன் வடிவங்கள்நாங்கள் வேலையை அறிமுகப்படுத்த முயற்சிக்கிறோம் புதிய: உருவாக்கு சுற்றுச்சூழல்மழலையர் பள்ளியின் பிரதேசத்தில் பாதை.

இவ்வாறு, அனைத்து கணினி கூறுகளின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்விபாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் மிகவும் பயனுள்ள கற்றல் முடிவுகள் அடையப்படுகின்றன பாலர் பாடசாலைகளின் சுற்றுச்சூழல் அறிவு.

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி!

அமைப்பு: MBDOU மழலையர் பள்ளி எண். 11 "குழந்தை"

இருப்பிடம்: மாஸ்கோ பகுதி, லுகோவிட்சி

பாலர் கல்வியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது ஒப்பீட்டளவில் புதிய திசையாகும். இந்த திசையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், பாலர் குழந்தை பருவத்தில், இலக்கு கற்பித்தல் செல்வாக்கின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளில் ஒரு சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் தொடக்கத்தை உருவாக்க முடியும் - நிகழ்வுகள், வாழும் பொருள்கள் மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு பற்றிய உணர்வுபூர்வமாக சரியான அணுகுமுறை. இது வாழ்க்கையின் இந்த காலகட்டத்தில் அவர்களின் உடனடி சூழலை உருவாக்குகிறது.

உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் உருவாகிறது மற்றும் உருவாகிறது. இயற்கையோடும் சுற்றுச்சூழலோடும் இயைந்து வாழும் திறனை விரைவில் வளர்க்கத் தொடங்க வேண்டும். ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு புதிய நாளை அனுபவிக்க விரும்புகிறது, பெற்றோருக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, ஒவ்வொரு நாளும் மேலும் மேலும் புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறது, தங்களைச் சுற்றியுள்ள அழகான உலகத்தை ஆராய விரும்புகிறது. இயற்கையுடனான தொடர்பு நன்மை பயக்கும் என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது பொது வளர்ச்சிகுழந்தை, இந்த தகவல்தொடர்பு வாழ்க்கை இயற்கையின் வளர்ச்சியின் வடிவங்களைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், இயற்கையுடன் இணக்கமாக வாழ கற்றுக்கொடுக்கிறது, அன்பு, மரியாதை, மரியாதை மற்றும் மதிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது. உண்மையான அழகு இயற்கையில் உள்ளது என்பதும் அறியப்படுகிறது, மேலும் குழந்தை அதைப் பார்க்கவும் அதைப் பாராட்டவும் கற்றுக்கொள்ள உதவுவதே பணி. இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் இயற்கையை அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​அவர்களின் அழகியல் கல்விக்கான பரந்த வாய்ப்புகள் திறக்கப்படுகின்றன.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது. குழந்தைகளுக்கு அழகு பார்க்க கற்றுக்கொடுப்பது கடினமான பணி. ஆசிரியரே இயற்கையை உண்மையாக நேசித்து, அதை கவனமாக நடத்தினால், அவர் இந்த உணர்வுகளை குழந்தைகளுக்கு தெரிவிக்க முடியும். குழந்தைகள் மிகவும் கவனிக்கக்கூடியவர்கள் மற்றும் வயது வந்தவரின் வார்த்தைகள், செயல்கள் மற்றும் மனநிலைக்கு உணர்திறன் உடையவர்கள், அவர்கள் விரைவாக நேர்மறையைப் பார்க்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் வழிகாட்டியைப் பின்பற்றுகிறார்கள். இயற்கையின் மீதான அன்பு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலை, அதன் அழகைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்ல, அதன் புரிதல், அதன் அறிவு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

90 களில், ரஷ்யாவில் தொடர்ச்சியான சுற்றுச்சூழல் கல்வி முறையின் தீவிர வளர்ச்சி ஏற்பட்டது, இந்த திசையின் கருத்தியல் பார்வை உருவாக்கப்பட்டது (ஐ.டி. ஸ்வெரெவ், என்.எம். மாமெடோவ், ஐ.டி. சுரவேஜினா, ஏ.என். ஜாக்லெப்னி, பி.டி. லிகாச்சேவ், என்.எஸ். டெஸ்னிகோவா, ஐ.வி. கோவா, கோவா. இது அனைவராலும் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது: அமைப்பின் ஆரம்ப இணைப்பு பாலர் கல்வியின் கோளமாகும், ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில்தான் குழந்தை தனது முதல் உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குகிறது - அவர் இயற்கை மற்றும் சமூகத்தைப் பற்றிய உணர்ச்சிபூர்வமான பதிவுகளைப் பெறுகிறார், பல்வேறு வகையான வாழ்க்கை பற்றிய கருத்துக்களைக் குவிக்கிறார், மற்றும் சூழலியல் சிந்தனை, உணர்வு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை உருவாகிறது.

அதே ஆண்டுகளில், பாலர் கல்வி நடைமுறையில் தீவிரம் ஏற்பட்டது - ஒரு ஊக்குவிப்பு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வளர்ச்சிபுதிய தோற்றம் ஆகும் விரிவான திட்டங்கள்("குழந்தைப் பருவம்", "தோற்றம்", "வளர்ச்சி", "ரெயின்போ", "மழலையர் பள்ளி - மகிழ்ச்சியின் வீடு", "கோல்டன் கீ", "சிறியவர்"), இதில் சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கு உரிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. சுற்றுச்சூழல் கல்வித் திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டு பிரபலமடைந்து வருகின்றன ("இளம் சூழலியலாளர்", "நாங்கள் பூமிக்குரியவர்கள்", "உங்களை நீங்களே கண்டுபிடி", "நாங்கள்", "கோசமர்", "செமிட்ஸ்வெடிக்", "நான் ஒரு மனிதன்", "நடெஷ்டா", " எங்கள் வீடு இயற்கை")

பாலர் குழந்தை பருவத்தில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் சிக்கலின் புதிய அம்சங்கள் ஆராயப்படுகின்றன: செறிவூட்டப்பட்ட சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மேம்பாட்டு சூழலை உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகள், பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கான நிபுணர்களின் பயிற்சி (O.M. Gazina , N.A. Gunyaga, E.V. Klyueva, N.G. Lavrentyeva, N.A. Ryzhova, T.G. மழலையர் பள்ளி "சூழலியல் கலாச்சாரத்தின் தரநிலை" (டி.வி. பொடாபோவா) என்று கருதப்படுகிறது.

தாய்நாட்டின் மீதும், சொந்த நிலத்தின் மீதும், பூர்வீக இயல்பு மீதும், மக்கள் மீதும் சிறு வயதிலேயே அன்பை வளர்க்கலாம். பின்னர் உலகக் கண்ணோட்டத்தை மாற்றுவது, சுற்றுச்சூழலில் ஒரு நபரின் கருத்துக்கள் மற்றும் பார்வைகளை மாற்றுவது மிகவும் கடினம். அதனால்தான் ஒரு சிறிய ஆளுமையின் சுற்றுச்சூழல் நனவை உடனடியாக வளர்ப்பது முக்கியம். ஏற்கனவே பாலர் வயதிலிருந்தே, ஒரு நபருக்கு சுற்றுச்சூழல் நட்பு சூழல் தேவை என்ற எண்ணத்தை குழந்தைகளில் ஏற்படுத்துவது அவசியம். அதனால்தான் இயற்கையின் அழகைப் பாதுகாக்க ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பது முக்கியம், அதனால் அவர் வயது காலம்ஆரோக்கியம் எவ்வளவு மதிப்புமிக்கது என்பதை நான் உணர்ந்தேன் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கு பாடுபட்டேன். இயற்கையான உலகத்திற்கு இளம் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது தொடர்ச்சியான சுற்றுச்சூழல் கல்வி அமைப்பில் முதல், ஆரம்ப கட்டமாகும்.

"சூழலியல்" என்ற சொல் கிரேக்க வார்த்தைகளான குடியிருப்பு (வசிக்கும் இடம், அடைக்கலம்) மற்றும் கோட்பாடு ஆகியவற்றிலிருந்து வந்தது. சூழலியல்- உயிரினங்களின் இருப்பு நிலைமைகள் மற்றும் உயிரினங்களுக்கும் அவை வாழும் சூழலுக்கும் இடையிலான உறவுகளைப் படிக்கும் ஒரு அறிவியல்.

பாலர் நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு புதிய திசையாகும். பாலர் கல்வியின் பல கோட்பாட்டாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களின் அறிவியல் ஆராய்ச்சிக்கு அதன் அறிமுகம் சாத்தியமானது - பி.ஜி. சமோருகோவா, எஸ்.ஏ. வெரேடென்னிகோவா, என்.என். போட்டியாகோவா, வி.ஜி. ஃபோகினா, ஈ.ஐ. கசகோவா, எஸ்.என். நிகோலேவா, என்.என். கோண்ட்ராட்டியேவா, என்.ஏ. ரைஜோவா, ஓ.ஏ. சோலோமென்னிகோவ் மற்றும் பலர். ஆராய்ச்சியின் விளைவாக, பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது குழந்தைகளில் இயற்கையான நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பாலர் வயதில் அவர்கள் பழகுவதற்கு அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும்.

வி.ஏ. சுற்றுச்சூழல் கல்வி தற்போது ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாகக் கருதப்படுகிறது, இதில் முக்கிய கூறுகள் முறையான (பாலர், பள்ளி, இரண்டாம் நிலை சிறப்பு மற்றும் உயர்) கல்வி மற்றும் வயது வந்தோரின் முறைசாரா கல்வி என்று சிதாரோவ் குறிப்பிடுகிறார்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி முறையில், முதல் நிலை, மழலையர் பள்ளி, மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தைகள் மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியவர்கள், கவலைகள் மற்றும் மகிழ்ச்சிகளுக்கு எளிதில் பதிலளிப்பார்கள், இந்த வயதில் அறிவு, உணர்ச்சிகள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு செயலில் செயல்முறை உள்ளது.

கீழ் சுற்றுச்சூழல் கல்விஅறிவியல் மற்றும் நடைமுறை அறிவின் அமைப்பை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கற்றல், கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சியான செயல்முறையை பாலர் குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள், அத்துடன் இயற்கையின் மீதான பொறுப்பான அணுகுமுறையை நோக்கிய மதிப்பு நோக்குநிலைகளையும் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் முக்கிய குறிக்கோள் பாலர் நிறுவனம் - சுற்றுச்சூழல் ஆர்வலர்களுக்கு கல்வி கற்பித்தல், சுற்றுச்சூழல் அறிவை வழங்குதல், கருணையுடன் இருக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், இயற்கையை நேசிக்கவும் பராமரிக்கவும், அதன் செல்வத்தை கவனமாக நிர்வகிக்கவும். குழந்தைகள், ஒரு பெரிய, புரிந்துகொள்ள முடியாத உலகத்திற்குள் நுழைவது, இந்த மர்மமான உலகம் மிகவும் மாறுபட்டது, பன்முகத்தன்மை கொண்டது, பல வண்ணங்கள் கொண்டது என்பதை நுட்பமாக உணரவும், பார்க்கவும், புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம், மேலும் நாம் இந்த உலகின் ஒரு பகுதியாக இருக்கிறோம்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கோட்பாட்டைக் கருத்தில் கொள்வது அதன் சாரத்தின் வரையறையுடன் தொடங்க வேண்டும். சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் தார்மீக கல்வி. எனவே, சுற்றுச்சூழல் கல்வி மூலம் சுற்றுச்சூழல் உணர்வு மற்றும் இயற்கையுடன் இணக்கமான நடத்தை ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையைப் புரிந்துகொள்கிறோம். சுற்றுச்சூழல் நனவின் உருவாக்கம் சுற்றுச்சூழல் அறிவு மற்றும் நம்பிக்கைகளால் பாதிக்கப்படுகிறது. வயதான பாலர் குழந்தைகளிடையே சூழலியல் கருத்துக்கள் உருவாகின்றன, ஏனெனில் அவர்கள் சுற்றியுள்ள உலகத்தை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். தொடர்ச்சியான வகுப்புகளின் மூலம் உருவாக்கப்பட்ட கருத்துக்கள் படிப்படியாக இயற்கையுடன் இணக்கமாக வாழ வேண்டியதன் அவசியத்தை உணர்த்துகின்றன. நம்பிக்கைகளாக மொழிபெயர்க்கப்பட்ட அறிவு சுற்றுச்சூழல் உணர்வை உருவாக்குகிறது.

சுற்றுச்சூழல் நடத்தை என்பது தனிப்பட்ட செயல்கள் (மாநிலங்களின் தொகுப்பு, குறிப்பிட்ட செயல்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்) மற்றும் செயல்களுக்கு ஒரு நபரின் அணுகுமுறை ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது, அவை தனிநபரின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களால் பாதிக்கப்படுகின்றன.

மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையே ஒரு புதிய உறவை உருவாக்குவது ஒரு சமூக-பொருளாதார மற்றும் தொழில்நுட்ப பணி மட்டுமல்ல, ஒரு தார்மீக பணியாகும். மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான பிரிக்க முடியாத தொடர்பை அடிப்படையாகக் கொண்டு, இயற்கையைப் பற்றிய புதிய அணுகுமுறையை உருவாக்க, சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதன் அவசியத்திலிருந்து இது உருவாகிறது. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் நோக்கம்சுற்றுச்சூழலுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், இது சுற்றுச்சூழல் நனவின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது சுற்றுச்சூழல் நிர்வாகத்தின் தார்மீக மற்றும் சட்டக் கொள்கைகளுக்கு இணங்குவதை முன்வைக்கிறது மற்றும் அதன் தேர்வுமுறைக்கான யோசனைகளை மேம்படுத்துதல், அவர்களின் பகுதியின் தன்மையைப் படிப்பதில் மற்றும் பாதுகாப்பதில் செயலில் வேலை செய்கிறது. இயற்கையானது மனிதனுக்கு வெளிப்புற சூழலாக மட்டுமல்ல - மனிதனையும் உள்ளடக்கியது.

இயற்கையின் மீதான அணுகுமுறை குடும்பம், சமூகம், தொழில்துறை ஆகியவற்றுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. தனிப்பட்ட உறவுகள்அறிவியல், அரசியல், கருத்தியல், கலை, தார்மீக, அழகியல், சட்டப்பூர்வமான: மனித, நனவின் அனைத்துத் துறைகளையும் உள்ளடக்கியது.

இயற்கையைப் பற்றிய பொறுப்பான அணுகுமுறை ஒரு சிக்கலான ஆளுமைப் பண்பு. சுற்றுச்சூழல் நிர்வாகத்தின் தார்மீக மற்றும் சட்டக் கொள்கைகளுக்கு இணங்க, சுற்றுச்சூழலைப் படிப்பதற்கும் பாதுகாப்பதற்கும் செயலில் உள்ள ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளில், முறையான சுற்றுச்சூழல் நிர்வாகத்தின் யோசனைகளை ஊக்குவிப்பதில், எல்லாவற்றிற்கும் எதிரான போராட்டத்தில், மனித வாழ்க்கையை தீர்மானிக்கும் இயற்கையின் விதிகளைப் புரிந்துகொள்வது. சுற்றுச்சூழலுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும்.

இத்தகைய பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான நிபந்தனையானது, இயற்கைக்கும் மனிதனுக்கும் இடையிலான உறவைப் படிப்பதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட மாணவர்களின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட அறிவியல், தார்மீக, சட்ட, அழகியல் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும்.

சுற்றுச்சூழலுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கான அளவுகோல் எதிர்கால சந்ததியினருக்கான தார்மீக அக்கறை ஆகும்.

பின்வரும் பணிகள் ஒற்றுமையுடன் தீர்க்கப்படுவதால் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் இலக்கு அடையப்படுகிறது.

1. கல்வி- நமது காலத்தின் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் பற்றிய அறிவு அமைப்பின் உருவாக்கம்.
2. கல்விசுற்றுச்சூழலுக்கு பொருத்தமான நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளின் நோக்கங்கள், தேவைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல், ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை.
3. வளர்ச்சிக்குரிய- படிப்பதற்கும், நிலையை மதிப்பிடுவதற்கும், ஒருவரின் பகுதியின் சுற்றுச்சூழலை மேம்படுத்துவதற்கும் அறிவுசார் மற்றும் நடைமுறை திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குதல்; செயலில் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பிற்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பது.

பாலர் வயதில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முக்கிய நோக்கங்கள்:

1. பொருள்கள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை அறிவின் அமைப்பு குழந்தைகளில் உருவாக்கம். இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு, இயற்கையில் உள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், அவற்றுக்கிடையே இருக்கும் தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளின் ஆய்வு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.
2. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குதல், உலகில் குழந்தையின் சரியான நோக்குநிலையை உறுதி செய்தல்.
3. ஒரு குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை நன்கு அறிந்திருக்கும் செயல்பாட்டில்.
4. சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல் உலகளாவிய, பிராந்திய, உள்ளூர் மட்டங்களில் அறிவு அமைப்பு மற்றும் ஒருவரின் பகுதியின் சுற்றுச்சூழலின் உண்மையான முன்னேற்றம் ஆகிய இரண்டும் ஆகும். முயற்சிகள் மூலம் அடையப்பட்டதுகுழந்தைகள்.

O. A. Solomennikova பாலர் குழந்தைகளில் இயற்கையில் சுற்றுச்சூழல் தொடர்புகள் பற்றிய முதன்மை கருத்துக்களை உருவாக்குவதில் மிகுந்த கவனம் செலுத்துகிறது.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி- இது அறிவு, சிந்தனை, உணர்வுகள், விருப்பம் மற்றும் சுறுசுறுப்பான சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றின் தொகுப்பாக சுற்றுச்சூழல் நனவை உருவாக்குகிறது, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை ஒரு வாழ்க்கை சூழலாகவும், அழகியல் பரிபூரணமாகவும் புரிந்துகொள்வதற்கும், அதை நோக்கி கவனமாக அணுகுமுறையை நோக்கியதாகவும் உள்ளது. , இயற்கை வளங்களின் தொழில்துறை வளர்ச்சியின் எதிர்மறையான விளைவுகளை முன்கூட்டியே பார்த்து தடுக்க அனுமதிக்கிறது.

இளம் குழந்தைகளின் உடலியல் மற்றும் உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளிலிருந்தே சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளை உருவாக்கும் பணி தொடங்க வேண்டும். ஆசிரியர் ஒரே பொருளுக்கு (அதே கருத்து) பல முறை திரும்ப வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு முறையும் குழந்தைகளின் தற்போதைய அறிவில் புதிதாக ஒன்றை சேர்க்க வேண்டும்.

• அடிப்படை இயற்கை அறிவியல் கருத்துகளின் வளர்ச்சி;
• குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி;
• ஒரு நபரைப் பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சி;

இயற்கைக்கும் மனிதனுக்கும் இடையிலான உறவைப் படித்து மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பாலர் பாடசாலைகளின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட, தார்மீக, சட்ட, அழகியல் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும்.

குறிப்புகள்:

1. ஆஷிகோவ் வி., அஷிகோவா எஸ். இயற்கை, படைப்பாற்றல் மற்றும் அழகு // பாலர் கல்வி. – எண். 7 2005.
2. கிருசோவ் ஏ.வி. சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் இயற்கை அடித்தளங்கள் - எம்.: கல்வி, 2009.
3. ஜெனினா டி. இளம் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி / டி. ஜெனினா // பாலர் கல்வி. – 2004. - எண். 7
4. க்ளெபினினா Z.A., Melchakov L.F. இயற்கை வரலாறு. - எம்.: கல்வி, 2006.
5. கோச்செர்ஜினா வி. எங்கள் வீடு பூமி // பாலர் கல்வி. 2004. N 7.
6. இயற்கை மற்றும் குழந்தையின் உலகம்: பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முறைகள் / எல்.ஏ. கமெனேவா, என்.என். கோண்ட்ராட்டியேவா, எல்.எம். மனேவ்சோவா, ஈ.எஃப். டெரண்டியேவா; திருத்தியது எல்.எம். மனேவ்சோவா, பி.ஜி. சமோருகோவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Detstvo-press, 2008.