Tester för ett barn 8 år. Testa "Är du en bra hjälpare?"

Killar, vi lägger vår själ i sajten. Tack för det
att du upptäcker denna skönhet. Tack för inspirationen och gåshuden.
Följ med oss ​​vidare Facebook Och VKontakte

Ibland är det inte lätt för vuxna att förstå vad som pågår i barns huvuden. Därför har vi samlat in tester som hjälper föräldrar att avgöra vilken typ av tänkande och karaktärsdrag barnet har för att hitta gemensamt språk det blev lättare.

1. Marshmallow-test (från 4–5 år och äldre)

Ett annat namn för testet - test av försenad tillfredsställelse. Det hjälper till att förstå vilken typ av tänkande som ligger närmast barnet – strategiskt eller taktiskt. Strategen är redo att ge upp mindre fördelaktigt erbjudande idag om imorgon kommer de möjliga fördelarna med samtycke att öka. Taktikern väntar inte på morgondagen och jobbar med det han har idag.

Vad du behöver: en goding, ett bord, en stol och ett rum där ingenting kan distrahera barnets uppmärksamhet (inga leksaker, telefoner eller TV-apparater).

Vad du ska göra: på bordet framför barnet finns en goding (marshmallows, godis, en chokladkaka eller en liten tårta). Vi förklarar för barnet att detta godis erbjuds honom och att han kan äta det så fort han lämnas ensam i rummet. Men om han motstår frestelsen och väntar 10 minuter så kommer vi tillbaka med en överraskning till och då får han dubbelt så mycket. Om det inte finns någon godis på bordet när den vuxne kommer tillbaka, kommer han inte att få en andra.

Vad man ska vara uppmärksam på: Vissa barn äter godiset direkt. Många bekämpar frestelser till det sista: de täcker ögonen med händerna, rycker i håret, leker med godsaker för att distrahera sina tankar. Men till slut äter de efterrätt. Det här är taktik. En tredjedel av barnen väntar på att vuxen ska komma tillbaka och får dubbel belöning. Det här är strateger.

2. Spel med färgbyggsatser och målarböcker (från 3 till 7 år)

Testet hjälper till att känna igen egenskaperna hos en introvert eller en extrovert hos ett barn.

Vad du behöver: för små barn är det bättre att välja en färgad byggsats med stora detaljer för barn över 5 år - en målarbok för barn och pennor eller tuschpennor.

Vad du ska göra: vi ger litet barn konstruktör och föreslår att man monterar ett hus. Det spelar ingen roll vilken form det visar sig vara. Låt oss ge den lilla arkitekten fullständig frihet!

Vi ger ett äldre barn en målarbok och markörer och förklarar att det inte finns någon anledning att skynda sig. Du bör färglägga teckningen i en behaglig takt och som du vill. Färgerna han väljer för att måla den eller den delen av teckningen spelar ingen roll.

Vad man ska vara uppmärksam på: Om ett barn har satt ihop ett hus av färgade delar, notera om det finns en ordning i valet av färg. Om han under konstruktionen staplade kuber, kombinerade dem efter färg, eller varje del av huset har sin egen färg, så har vi ett barn med introverta egenskaper. Han uppmärksammar inte själva formen, utan dess innehåll och detaljernas egenskaper.

Om ett barn får en målarbok, titta på hur flitigt han målade över teckningen. Om detaljerna i teckningen är målade inom området, utan att gå över linjerna, betyder det att vi har en introvert.

3. Testa med salt och söt gröt

Testet hjälper till att avgöra vilken typ av beteende i samhället som är karakteristisk för ett barn: att hålla med majoriteten, undvika konflikter eller försvara sin egen position - en egenskap som talar om ledaregenskaper.

Vad du behöver: flera familjemedlemmar eller vänner (vuxna och barn) och skålar med sötgröt (detta är viktigt!).

vuxna och barn sitter vid bordet och äter gröt. De märker högt att gröten är för salt, den går inte att äta. I detta ögonblick är det viktigt att uppmärksamma barnet på vad som händer. Var och en av de närvarande smakar i sin tur tydligt på gröten igen och bekräftar att den är för salt. Sedan är det barnets tur. Vi ställer samma fråga till honom: tycker han att gröten är salt? Barn för vilka det är viktigt att upprätthålla lugnet inom laget, som inte är redo att "spela mot reglerna", kommer att svara att gröten är salt. De uppfattar denna situation som ett slags spel där reglerna plötsligt ändrades. Och för att hålla jämna steg med andra följer de nya regler, även om de verkar otydliga för dem. Deras egen åsikt om smaken av gröt är inte så viktig för dem jämfört med möjligheten att "fortsätta spela i företaget." Låt oss säga att barnet svarar att hans gröt är söt, vi provar gröten från hans tallrik och bekräftar detsamma: "Gröten är salt." Om ett barn fortsätter att försvara sin egen synvinkel, så har han definitivt ledaregenskaper - för honom är det inte så viktigt vad andra tycker om honom, utan det faktum att han kommer att uttrycka en tanke som verkar korrekt för honom.

4. Luschertest med blommor

Tack vare detta test kan du analysera ett barns personlighet baserat på hans val av färger på 5 minuter. Testet utvecklades av den schweiziske psykologen Max Luscher, som trodde att uppfattningen av färger är objektiv och universell, men färgpreferenser är subjektiva, återspeglar ämnets psykologiska tillstånd och bestämmer personlighetsdrag.

Vad man ska göra och vad man ska vara uppmärksam på: Det räcker att göra testet med ditt barn. Den vuxne ställer en fråga, barnet pekar på färgen. I slutet visas resultatet på sajten.

5. Testa "Högerhänt eller vänsterhänt"

Det är lätt att avgöra vilken hand som är aktiv hos ett barn - höger eller vänster - redan vid 2 års ålder. Hos högerhänta personer är den figurativa-motoriska halvklotet till höger och den logiska halvklotet till vänster. För vänsterhänta är det tvärtom. Genom att veta detta kan du bestämma i vilka typer av aktiviteter det är lättare för ett barn att förverkliga sig själv. Varje sekund av oss är vänsterhänta och högerhänta på samma gång. Sådana människor kallas ambidextrous. Att bestämma ett barns dominerande hand hjälper föräldrar i deras uppfostran: lära en vänsterhänt att aktivt använda höger hand fel, eftersom det påverkar barnets utveckling negativt. Vänsterhänta väljer oftare yrken som konstnärer, målare och författare.

Alternativ för de yngsta barnen:

Var uppmärksam på vilken hand barnet använder oftare: hålla i en skulderblad, peka på det rätta, sträcker sig efter en godbit eller tar en leksak.

Alternativ för barn över 3 år:

• Vi föreslår att du samlar fingrarna i ett lås. Ovanpå är tummen på handen som är aktiv.
• Var uppmärksam på vilken hand barnet skruvar av flasklocket - det här är den dominerande handen.
• Vi ber barnet att korsa armarna över bröstet. Handen som är överst är den aktiva.

1. Barn som självständigt valde sin meny från enkla rätter utvecklades på detta sätt mycket väl. Ingen av dem ringde övervikt och blev inte smal.
2. Trots den uppenbara störningen fick barnet under en viss period alla de element han behövde, som om han följde en speciell diet.
3. I olika dagar och till och med tiden på dagen förändrades barnets aptit. Men detta påverkade inte slutresultat. Ett av barnen åt bara grönsaker i ett par dagar och blev sedan plötsligt intresserad av kött eller fisk. Andelen av den eller den produkten kan också förändras: vid något tillfälle ville barnet ha mycket mjölk, direkt efter det kunde han tyckas glömma det ett tag. Således bestämmer barnets hjärna självständigt, beroende på kroppens behov, vad man ska äta. Clara Davis upprepade samma experiment med äldre barn, och studerade separat beteendet hos absolut friska och sjuka barn, men resultaten var liknande.

Vad man ska göra och vad man ska vara uppmärksam på: experimentet kan enkelt upprepas hemma genom att dela upp kosten efter typ av mat: grönsaker, kött, fisk, frukt, brunt bröd, flingor, mejeriprodukter, babyjuicer och te. Ett barn och en vuxen kan förbereda en diet 1–2 dagar i förväg. Vissa forskare noterar vikten av att välja produkter baserat på säsongsvariationer. Till exempel, i juni, erbjuda ditt barn jordgubbar bland frukterna, och i augusti, melon eller vattenmelon.

Modeller: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotograf: Roman Zakharchenko

I. Instruktioner: "Välj ett av orden inom parentes som korrekt kompletterar meningen du startade."

a) Stöveln har alltid... (snören, spänne, sula, remmar, knapp).
b) I varma områden bor... (björn, rådjur, varg, kamel, säl),
c) Om ett år... (24, 3, 12, 4, 7) månader.
d) Vintermånaden... (september, oktober, februari, november, mars).
e) Den största fågeln... (kråka, struts, falk, sparv, örn, uggla).
c) Rosor är... (frukter, grönsaker, blommor, träd).
g) Ugglan sover vanligtvis... (på natten, på morgonen, på dagen, på kvällen),
h) Vatten är alltid... (klart, kallt, flytande, vitt, gott).
i) Ett träd har alltid... (löv, blommor, frukter, rötter, skugga).
j) Rysslands stad... (Paris, Moskva, London, Warszawa, Sofia).

II. Instruktioner: ”Här finns fem ord skrivna på varje rad. Fyra ord kan kombineras till en grupp och ges ett namn. Ett ord tillhör inte denna grupp. Detta "extra" ord måste elimineras."

a) Tulpan, lilja, böna, kamomill, viol.
b) Flod, sjö, hav, bro, träsk.
c) Docka, nallebjörn, sand, boll, spade.
d) Kiev, Kharkov, Moskva, Donetsk, Odessa.
e) Poppel, björk, hassel, lind, asp.
f) Cirkel, triangel, fyrhörning, pekare, kvadrat.
g) Ivan, Peter, Nesterov, Makar, Andrey.
h) Kyckling, tupp, svan, gås, kalkon.
i) Tal, division, subtraktion, addition, multiplikation.
j) Glad, snabb, ledsen, välsmakande, försiktig.

III. Instruktioner: "Läs dessa exempel noggrant. De har två ord skrivna till vänster som på något sätt är relaterade till varandra. Till höger finns en annan grupp av ord: ett ord ovanför raden och fem ord under raden. Du måste välja ett ord nedan som är relaterat till ordet ovan, precis som orden till vänster.

Till exempel:
skog/träd = bibliotek/trädgård, gård, stad, teater, böcker
springa / skrika = stå / vara tyst, krypa, göra oväsen, ringa, gråta
Dessa. du måste fastställa vilken koppling som finns mellan orden till vänster och sedan upprätta samma koppling till höger."

a) gurka / grönsak = dahlia / ogräs, dagg, trädgård, blomma, jord
b) lärare / elev = läkare / säng, patienter, avdelning, termometer
c) köksträdgård / morot = trädgård / staket, äppelträd, brunn, bänk, blommor
d) blomma / vas = fågel / näbb, mås, bo, ägg, fjädrar
e) handske / hand = stövel / strumpor, sula, läder, ben, borste
f) mörkt / ljust = blött / soligt, halt, torrt, varmt, kallt
g) klocka / tid = termometer / glas, temperatur, säng, patient, läkare
h) bil / motor = båt / flod, sjöman, träsk, segel, vinka
i) stol / trä = nål / vass, tunn, blank, kort, stål
j) bord / duk = golv / möbler, matta, damm, bräda, spik

IV. Instruktioner: "Dessa ordpar kan kallas en definition, Till exempel:
Byxor, klänning-kläder. Kom på ett namn för varje par”:
a) kvast, spade-
b) Abborre, crucian karp-
c) Sommar, vinter-
d) Gurka, tomat
d) Lila, nypon-
e) Garderob, soffa-
g) Dag, natt-
h) Elefant, ant-
i) juni, juli-
j) Träd, blomma-

Rätt svar:
jag
a) sula
b) kamel
c) 12
d) Februari
d) struts
e) blommor
g) under dagen
h) vätska
i) rot
j) Moskva

II
a) bönor
b) bro
c) sand
d) Moskva
e) hassel
e) pekare
g) Nesterov
h) svan
i) nummer
j) läcker

III
h) dahlia / blomma
b) läkare/patient
c) trädgård / äppelträd
d) fågel / bo
e) stövel/ben
e) vått/torrt
g) termometer / temperatur
h) båt / segel
i) nål / stål
j) golv/matta

IV
a) arbetsredskap
b) fisk
c) tid på året
d) grönsak
d) buske
e) möbler
g) tid på dygnet
h) djur
i) månader av sommaren
j) växter

Bearbetar resultaten
För varje rätt svar ger vi barnet 1 poäng. Om svaren är felaktiga ger vi ett andra försök och om svaret är korrekt ger vi 0,5 poäng.

Tolkning.
1:a framgångsnivå (hög intellektuell utvecklingsnivå) - 32 poäng eller mer
Nivå 2 (intellektuell utvecklingsnivå är normal) - 31,5-26 poäng
Nivå 3 (intellektuell utvecklingsnivå är genomsnittlig) - 25,5-20 poäng
Nivå 4 (intellektuell utvecklingsnivå under genomsnittet. Värt att uppmärksamma!) - 19,5 eller lägre

Cattell personlighetstest för barn

Inkluderar skalor: sällskaplighet, verbal intelligens, självförtroende, upphetsning, självhävdelse, risktagande, ansvar, socialt mod, känslighet, ångest, självkontroll, nervös spänning
Testinnehåll:

Syftet med Cattell-testet för att diagnostisera barns personlighet

Bedömning (diagnos) av individuella psykologiska egenskaper barnets personlighet.

Instruktioner för Cattell-testet: Barnets personlighet ^

”Kära killar, vi genomför en karaktärsstudie av skolbarn. Vi erbjuder ett frågeformulär med ett antal frågor. Det finns inga "rätt" eller "fel" svar här. Var och en måste välja det svar som passar bäst för dem själva.

Frågor består av två delar, åtskilda av ordet " eller" När du läser frågorna väljer du den del som passar dig bäst. På svarsbladet, bredvid varje frågenummer, finns två rutor som motsvarar vänster sida av frågan (allt som står före ordet "eller") och höger sida (allt som står efter ordet "eller").

Sätt ett kryss (x) i rutan som motsvarar den del av frågan du valt. I vissa frågor kanske det inte finns en formulering som passar dig exakt (eller så finns det "både så och så").
Markera sedan den som passar dig bäst (eller som det händer oftare).

Om en fråga är svår, fråga personen som gör forskningen om hjälp genom att räcka upp handen. Det finns ingen anledning att tänka länge på en fråga. Markera en och gå genast vidare till nästa.

Det finns frågor med tre möjliga svar (nr 11, 15, 19, 23, 27). Titta igenom alla alternativ och välj ett av dem. Du får inte hoppa över frågor eller ge mer än ett svar på en fråga.”

De två första frågorna ska visas som exempel på tavlan. Stryk under ordet " eller” så att barn förstår att det finns två möjliga val. Sedan fortsätta: ”Titta på dina frågeformulär. Det finns en siffra 1 i det vänstra hörnet, det här är den första frågan, börja svara här.”

Ge barnen en kort tid att göra sitt första val. Gör samma sak med den andra frågan. Fråga: ”Är det tydligt hur man markerar svar? Är det någon som har några frågor? Besvara alla barns frågor i detalj. Observera att rättelse av svar är tillåten men måste vara väl synlig.

När barnen förstår vad de ska göra, säg åt dem att fortsätta arbeta på egen hand och välja det svar som passar dem bäst för varje fråga. Om någon har svårt är det tillåtet att läsa för det här barnet en fråga som är obegriplig för honom och förklara dess innebörd utan att få svaret.

Undantaget är frågor som syftar till att identifiera intellektuella funktioner, dessa är nr 11, 15, 19, 23, 27. Endast läsning av dem är tillåtet, utan att förklara innebörden av orden. Detta bör göras individuellt för att inte störa andras arbete. Berätta för barnen att när de är klara med att svara på frågorna på första sidan ska de genast gå vidare till den andra.

Det viktiga är att försöksledaren, omedelbart efter att ha påbörjat arbetet, snabbt går igenom raderna och ser till att alla följer instruktionerna. Lägg märke till var ditt barn arbetar, uppmuntra honom att arbeta snabbare eller långsammare. Hälsosam göra en sådan kommentar: "Nu har nästan alla avslutat den första sidan, om någon inte har slutfört ännu måste vi jobba snabbare."

Observera att arbetet är avslutat. I slutet av testet måste sägas: "Granska dina svar och se till att du har svarat på alla frågor och inte missat något."

Den beskrivna metoden är mest lämplig för gymnasieelever åldersgrupp. För yngre barn kan detta frågeformulär läsas högt i sin helhet. I det här fallet är det nödvändigt att ha en observatörsassistent i klassen, eftersom vissa barn kan behöva hjälp, medan andra kan fuska.

Experimentledaren som läser frågorna ska stå framför klassen och tydligt uttala varje fråga och upprepa dem två gånger efter behov. Det är bättre att skriva frågor som syftar till intelligens på tavlan, eftersom Barn upplever svårigheter när de uppfattar dem auditivt, men det är mycket viktigt att förhindra att de diskuteras högt.

Individuellt personlighetstest för barn genomförs som en grupp. Efter att barnet har instruerats bör det ges självständighet och ge hjälp vid behov. För yngre barn skolåldern som har svårt att läsa, bör försöksledaren läsa varje fråga och notera barnets svar på frågeformuläret.

Det bör betonas att genom att utföra individuella tester med experimentatorns aktiva deltagande kan man samla in mer omfattande information om den studerandes personlighet. När forskaren ställer frågor kan forskaren be försökspersonen att förklara varför han svarar på det här sättet och inte på annat sätt, identifiera de viktigaste områdena i livet och relationerna för honom och övervaka hans känslomässiga, beteendemässiga och talmanifestationer under undersökningen. Mottagen ytterligare information berikar förståelsen för barnet som undersöks.

Barnpersonlighetstestfrågor för pojkar^

För pojkar.Del I

Cattell Child Personality Test Questions - För pojkar. Del II^

Barns Cattell-testfrågor Barnpersonlighet - För tjejer. Del I^

Cattell Child Personality Test Questions - För flickor. Del II^

Nyckel till Cattells barns personlighetstest^

Nyckeln till den första och andra delen av testet, liksom för alternativ för pojkar och flickor, är identisk.

Tabeller för att omvandla "rå" Cattell personlighetstestresultat för ett barn till väggar ^

Pojkar 8-10 år (n = 142)

Flickor 8-10 år (n = 152)

Pojkar 11–12 år (n = 141)

Flickor 11–12 år (n = 135)

Tolkning av resultaten av Cattell Child Personality Test^

En hög poäng karakteriserar barnet som känslomässigt varmt, sällskapligt och glad. Ett barn med låg poäng på denna faktor kännetecknas av misstro, överdriven känslighet, bristande intuition i mellanmänskliga relationer, och hans beteende kännetecknas ofta av negativism, envishet och egocentrism. Barn med höga poäng på faktor a är bättre socialt anpassade flickor har i genomsnitt högre poäng jämfört med pojkar.

Höga poäng på denna faktor återspeglar en bra nivå av utveckling av verbal intelligens, dess funktioner såsom generalisering, särskiljning av det enskilda från det allmänna, behärskning av logiska och matematiska operationer och lätthet att assimilera ny kunskap. Ett barn med låga betyg slutför de föreslagna uppgifterna med endast specifika situationstecken och tar ett primitivt tillvägagångssätt för att lösa sina problem. Dessa barn har ofta dålig uppmärksamhet och trötthet. Enligt denna faktor finns det tydliga skillnader mellan framgångsrika och misslyckade skolbarn i den äldre åldersgruppen har högre betyg.

Höga värden på faktor c återspeglar självförtroende och, följaktligen, lugn, stabilitet och bättre beredskap för att framgångsrikt uppfylla skolkraven. Låga värden registreras hos barn som reagerar skarpt på misslyckanden, bedömer sig själva som mindre kapabla än sina kamrater, uppvisar instabilt humör, har dålig kontroll över sina känslor och upplever svårigheter att anpassa sig till nya förhållanden. Barn med problem i pedagogisk verksamhet grupperas också vid minuspolen.

Barn med en hög poäng på denna faktor visar ökad excitabilitet eller hyperreaktivitet mot svagt provocerande stimuli, deras extrema aktivitet kombineras ibland med arrogans.

De kännetecknas av motorisk rastlöshet, distraherbarhet och bristande koncentration. Bildandet av denna kvalitet är förknippat både med temperamentets egenskaper och med uppväxtvillkoren. Ett lågt betyg på denna faktor tolkas som känslomässig balans och återhållsamhet. Pojkar har högre värden i genomsnitt jämfört med flickor.

Höga poäng noteras bland dem som har en stark benägenhet att hävda sig, opponerar sig mot både barn och vuxna, och som kännetecknas av en önskan om ledarskap och dominans.

Manifestationen av denna egenskap hos barn åtföljs ofta av beteendeproblem och närvaron av aggression; ledarskapstendenser hittar ofta inte verkligt genomförande, eftersom många former av social interaktion har ännu inte lärts ut. Hos barn uttrycks manifestationen av denna faktor ofta i form av "pratfullhet".

Med låga betyg visar barnet ett beroende av vuxna och andra barn och lyder dem lätt. Värdet av denna faktor är betydligt högre bland skolbarn i den äldre åldersgruppen.

Barn som får höga poäng på denna faktor kännetecknas av energi, aktivitet och brist på rädsla i högrisksituationer; Som regel kännetecknas de av överskattning av deras kapacitet och överdriven optimism. Faktorvärden Fändras inte i det åldersintervall som övervägs och speglar könsskillnader: pojkar visar högre poäng jämfört med flickor.

Denna skala speglar hur barnet uppfattar och följer de regler och normer för beteenden som påtvingas av vuxna. Barn som försummar sitt ansvar, inte är pålitliga och ofta konflikter med föräldrar och lärare har låga egenskaper. De kännetecknas av inkonstans, brist på koncentration och brist på ihållande motivation. Skolbarn med hög ansvarskänsla, målmedvetna, samvetsgranna och snygga koncentrerar sig på den positiva polen. Högre värden för denna faktor hos barn juniorgrupp, flickor är överlägsna pojkar.

Denna faktor hos barn återspeglar egenskaperna hos barnets relation till vuxna (föräldrar och lärare). Ett barn med hög poäng på n-faktorn är avslappnad och djärv i kommunikationen, kommer lätt i kontakt med vuxna, medan barn med låg poäng på faktorn visar blyghet och skygghet.

Den positiva polen återspeglar känslomässig känslighet, rik fantasi, estetiska böjelser, "kvinnlig" mjukhet och beroende, den negativa polen återspeglar ett realistiskt förhållningssätt för att lösa situationen, praktiskt och modigt oberoende. Observationer visar att ett barn med hög poäng på denna faktor är mjukt, sentimentalt, förtroendefullt, behöver stöd och är mycket mottagligt för miljöpåverkan. Värdena för flickor är betydligt högre än för pojkar.

Ett barn med hög poäng på denna faktor är fullt av förväntan om misslyckande, blir lätt störd och har ofta ett lågt humör, medan ett barn med låg poäng är lugnt och sällan blir upprörd. Det personlighetsdrag som övervägs är grunden för uppkomsten av neuroticism. En hög poäng kan vara en indikator på ångest eller depression beroende på situationen.

Hög individ F 3 kan ses som en bättre social anpassning, mer framgångsrik bemästring av det omgivande livets krav. Kort F 3 identifierar någon som inte vet hur man kontrollerar sitt beteende i förhållande till sociala normer och är dåligt organiserad.

Ett barn med ett högt värde av denna faktor kännetecknas av ett överskott av impulser som inte finner praktisk utlösning i aktivitetsprocessen. Hans beteende domineras av nervös spänning. Ofta lång F 4 observeras hos skolbarn med låga akademiska prestationer som har ganska goda intellektuella förmågor. Ett barn med låg poäng är lugnt och ostört.