Har du någonsin undrat vad handstil är? Varför skriver vissa människor läsligt och vackert, medan andra skriver så bra att de själva inte kan läsa vad de har skrivit? Och det skämts om läkarnas handstil.
Vad beror handstilen på? Vissa hävdar att det kommer från kalligrafi färdigheter. De minns kultfilmen "First-Grader", filmad 1948 baserad på berättelsen av Evgeniy Schwartz, och suckar att med ett sådant förhållningssätt till penmanship kan det helt enkelt inte finnas dålig handstil!
Mina föräldrar gick i skolan samtidigt, i början av 50-talet, och skrev också med reservoarpennor, använde ett bläckhus och torkade försiktigt sidan med läskblock (förresten, såg du fortfarande de där porösa rosa inläggen i dina anteckningsböcker? Det gjorde jag, fast vi skrev redan med de vanligaste kulspetspennorna). Så mamma har fortfarande stor, snygg handstil, men pappas handstil är liten, pärlliknande och mycket mindre begriplig. Och föräldrarna till min skolkompis skrev helt oläsligt. Det visar sig att problemet inte är pennan och bläckhuset.
Enligt Wikipedia är handskrift ett system av rörelser registrerade i ett manuskript, karakteristiskt för varje författare och baserat på hans skrift och motorik, med hjälp av vilka konventionella grafiska tecken utförs. Bildandet av handstil har ett stort inflytande olika faktorer både subjektiva och objektiva termer. Subjektiva är inneboende i författarens specifika personlighet, och objektiva beror på de yttre förhållanden under vilka skrivprocessen äger rum.
Så handstil påverkas av subjektiva och objektiva faktorer. Till exempel, i en klass, under samma objektiva (yttre) förhållanden - ett gemensamt program, samma lärare för alla, samma uppgifter - kommer barns handstil att skilja sig på grund av subjektiva faktorer. Med andra ord personliga egenskaper. Det var vad jag tänkte när jag skickade min son till första klass.
På grund av detta var jag inte särskilt orolig över att han inte kunde skriva vackert. För det första hoppades jag att allt gradvis, med erfarenhet, skulle bli bättre. För det andra, om han skriver så här betyder det att det är hans förmågor, och det går inte att göra något åt det. Alla människor skriver olika, alla kan inte skriva vackert.
När jag råkade titta i en utmärkt klasskamrats anteckningsbok suckade jag och blev förvånad: hur kan vissa barn orka skriva så! Men vad kan man göra, alla kan inte göra det tänkte jag.
En gång fick jag möjlighet att kommunicera med en äldre lärare som arbetat i skolan i fem decennier. Hon visade mig en bunt uppsatser från sina förstaklassare. Dessa verk imponerade djupt på mig. Det verkade som om de var skrivna av en person! Ett dussin perfekta handstilar, ett dussin smala, prydliga bokstäver uppradade som små soldater! Inte ett enda misstag, nästan inte en enda rättelse!
Vänta, men hur? individuella egenskaper, författarens personlighet? Tja, låt oss säga, om du tar en närmare titt kan du hitta några minimala avvikelser i dessa verk. Vissa har bokstäver lite skarpare, andra en halv millimeter bredare... Och ändå var det otroligt. Mitt barn, som hade gått ut andra klass vid den tiden, kunde inte göra detta.
Bokstäverna på hans rader dansade i någon sorts galen pandemonium. De hoppade, ramlade, ramlade på varandra, gjorde miner, blev smutsiga och försvann ibland helt från sina platser.
Vi försökte studera enligt reglerna. Den senaste sommarmånaden gjorde han och jag pinnar och krokar, precis som i första klass. Vi lärde oss om hur man skriver element och sätter ihop dem till bokstäver. Min son studerade flitigt, och jag ville tro att han skulle skriva åtminstone lite bättre.
Men september började, min son gick i tredje klass och allt gick som förut, som om det inte hade varit några hårda sommarlektioner. Bokstäverna var fortfarande skamlöst förvrängda, och all min övertygelse: ”Skriv noggrannare! Gör ditt bästa!" - gav inte den minsta effekt. Och som en bonus på den fruktansvärda handstilen fanns det utelämnande av bokstäver och grova stavfel i välbekanta stavningar.
Det första kvartalet är över, min tredjeklassare fick ytterligare ett "C" i ryska, och jag bestämde mig för att studera mer med honom under semestern för att åtminstone förbättra hans läskunnighet. Förmodligen skulle dessa ansträngningar återigen ge mycket liten märkbar nytta, men jag var åtminstone tvungen att göra något.
Och så dök ett helt oväntat tillfälle upp – att få flera lektioner av en mycket erfaren lärare under semestern. grundskolan, försök att förbättra din handstil.
Ärligt talat var det svårt för mig att bestämma mig. För det första, under hela semestern var jag tvungen att resa någonstans varje dag. Jag var rädd för att övertrötta barnet och inte ge honom tillräcklig vila under den korta semesterveckan. För det andra tvivlade jag generellt på att något kunde göras på fem dagar. Att utveckla handstil är trots allt en långsiktig, flerårig uppgift vad kan några timmar lösa, även med den mest erfarna och kunniga läraren?
Och ändå bestämde jag mig för att försöka. Trots alla tvivel insåg jag att om jag missar denna chans nu, kommer det att beröva min son några fördelar i framtiden, och jag kommer inte att förlåta mig själv för detta. Jag måste prova alla möjligheter.
Egentligen gjorde läraren inget speciellt. Hon sa helt enkelt till honom: "Leda ner, dra, runda, toppanslutning, sätta punkt i slutet av meningen," etc. Hon lät honom inte böja sig, la hans huvud på hans hand och ryckte med benen under bordet: "Lugna dina ben, lägg dem på stativet." Vid första lektionen tog hon hans hand i sin och skrev några rader med honom. På den andra var det bara en rad, och sedan skrev han på egen hand, under noggrann övervakning av läraren, som inte vände sig bort för en minut och tittade på handens rörelse. Och handen slutade plötsligt rycka och hoppa, och i stället för klumpiga klotter på sidan, som genom ett trollslag, började bokstäver, även om de fortfarande var ofullständiga, men ganska snygga, dyka upp! De satt alla exakt på arbetslinjen och hoppade inte ut utanför den övre linjen, och bredden på var och en av dem passade exakt mellan de smala sneda linjerna.
Jag trodde inte mina ögon, jag kunde inte föreställa mig att mitt barn kunde skriva så! Det visar sig att saken inte ligger i personliga förmågor och karaktärsdrag, utan i en kompetent, vettig förklaring. Allt jag behövde göra var att visa och förklara för honom vad som behövde göras, och det gick som på räls.
Det fanns en annan viktig punkt: läraren insisterade ihärdigt på att pojken skulle säga högt allt han skrev. Jag försökte få till detta redan på sommaren, men utan resultat, och nu började han muttra något i andan först mot slutet av semestern. Våra klasser tog slut, och mest av allt var jag orolig för om min pojke skulle behålla de förvärvade färdigheterna eller förlora allt från första dagen i skolan.
Bara två veckor har gått sedan semestern och det är för tidigt att dra slutsatser. Handstilen har ännu inte lagt sig, men sonen gör sitt bästa, och säger att det är bekvämt för honom att skriva så här! Och samtidigt var det en storleksordning färre stavfel i tidningarna. Det är sant att han har svårt i klassen: flitigt att skriva ut bokstäverna, han hinner inte följa klassen i att slutföra uppgifter för texten. Men läraren, som ser den förändring som har skett i honom och hans ansträngningar, behandlar detta med förståelse.
Jag var särskilt nöjd med uppsatsen skriven i en anteckningsbok utan lutande linjaler - barnet lyckades behålla bokstävernas korrekta proportioner!
Biträdande skolchefen hjälpte till att förstå sambandet mellan handstil och prestationer i skolämnen. pedagogiskt arbete V grundskolan Statens utbildningsinstitution "Gymnasium nr 4 i Vitebsk" Natalya Kalichenok.
– Påverkar dålig handstil en elevs akademiska prestationer?
– Svaret på denna fråga kan inte vara entydigt. Samtidigt som vi tvingar ett barn att skriva vackert glömmer vi att kalligrafi är en speciell typ sköna konsterna. Alla är inte välsignade med perfekt handstil. Men först måste du förstå vad som faktiskt stör dig - bara fula skrivna ord eller många fläckar, misstag, blandade bokstäver?
Å ena sidan, om du enbart oroar dig för skönhet, är besväret inte så stort. Det viktigaste är att orden är läsbara och att det inte finns några grammatiska fel i texten. Å andra sidan kan ful handstil faktiskt göra att många barn misslyckas akademiskt. I grundskolan sänks betygen beroende på antalet korrigeringar i enlighet med certifieringsnormer. Då försvinner motivationen att studera eftersom handstilen inte går att ändra.
Dessutom gör ett barn som skriver fult och slarvigt det ofta långsammare än andra eftersom handen blir trött snabbare. Det gör att han inte hinner skriva allt på proven och får dåliga betyg. Som ett resultat, även det mesta smart barn kan förvandlas till en förlorare.
– Är det möjligt att korrigera handstil, till exempel i ungdom? Om ja, vad ska man göra för detta?
– Dålig handstil behöver korrigeras och kräver regelbunden motion. Ju tidigare du börjar förbättra det, desto bättre kommer processen att gå. Junior skolpojke Du kan lära ut nya saker snabbare, och han kommer att vara mer villig att rätta till sina misstag. Korrigering av handstil kommer att hjälpa barnet att vara mer flitigt och uppmärksamt, och dessa egenskaper kommer att vara användbara i framtida skolliv. Men först och främst är det viktigt att identifiera orsaken till dålig handstil.
Anledning #1. Felaktig kroppsställning, armar, hållning, benställning, olämpliga skrivpennor. Skrivandets framgång bestäms till stor del av skapandet av optimala hygieniska förhållanden: val av möbler, sittplatser, ljusriktning, optimal handtagsform, varaktighet för kontinuerlig skrivning, etc.
Anledning #2. Felaktig placering av den bärbara datorn på skrivbordet.
Anledning #3. Dåligt utvecklad finmotorik händer
Anledning #4. Otillräcklig utvecklingsnivå för rumsuppfattning. Vanligtvis är detta problem inte alltför allvarligt och försvinner snabbt. Mycket ofta tvingar föräldrar honom att göra om samma sak hundra gånger när de ser att barnet blandar ihop bokstäverna eller att de "svävar i luften!" Men upprepad omskrivning hjälper inte här.
Anledning #5. Funktioner i hjärnans organisation. Många tror att äcklig handstil bara är en följd av ouppmärksamhet, bristande koncentration och lättja. Men det är inte sant. Det viktigaste organet som ansvarar för att skriva är inte handen, utan huvudet. För att lära dig att skriva behöver du inte bara förhållandet mellan tänkande och finmotorik i handen, utan också förmågan att översätta informationen som finns i hjärnan till ett teckensystem.
Därför kan problem i samband med att behärska skriftspråk signalera störningar i hjärnan. Oftast är dessa inte allvarliga patologier, utan några individuella egenskaper hos barnet. Till exempel kan vänsterhänta (särskilt övertränade), samt personer som är lika bra med båda händerna uppleva svårigheter. Allt detta är dock vanligtvis lätt att övervinna.
Det finns ett mycket allvarligare problem - dysgrafi, som kan åtföljas av dyslexi - svårigheter att uppfatta tryckt text. Orsaken till dysgrafi och dyslexi är en störning av de neurala förbindelserna som överför information mellan hjärnhalvorna. En dysgrafisk persons handstil är inte bara skräck, utan skräck-skräck! Krokiga streck och klumpiga bokstäver är inte så illa.
Ord kan vara skrivna i spegelbilder, bokstäver kan vara blandade eller saknas, avståndet mellan orden kan vara ojämnt, stort antal fel, fläckar och korrigeringar. Men samtidigt är dyslektiker och dysgrafiker ofta mycket smartare än andra barn.
Många experter tror att om människor som framgångsrikt kombinerar arbetet med båda hjärnhalvorna har tvådimensionell syn, är uppfattningen av dyslektiker och dysgrafik tredimensionell. Men med denna unika kvalitet vet de i de flesta fall inte hur de ska använda den. I allmänhet växer genier ur dem (till exempel Albert Einstein, HC Andersen var dysgrafiska), eller människor som inte är säkra på sina egna förmågor.
Dysgrafi är ett allvarligt problem som stör normal inlärning och är direkt relaterad till hjärnans egenskaper. Därför måste uppmärksamma föräldrar och lärare omedelbart visa barnet och hans anteckningsbok för specialister - en logoped, en psykolog.
– Finns det några tekniker eller övningar för att förbättra handstilen?
Det finns många verktyg och metoder som kan hjälpa till att förbättra ett barns handstil. Olika rittekniker, skuggning, rita en figur med prickar, modellering, lek med små detaljer (byggset, vävning, stickning) mm.
Brev kulspetspenna innebär konstant muskelspänning, så gör det till en regel att köpa det med ditt barn. Se till att pennan inte repar, fastnar eller skrapar papperet. Det är bekvämare att träna hemma med en penna, tuschpenna, gel penna. Det är fullt möjligt att introducera elever i årskurserna 5 till 7 för en sådan representant för retrostilen som en reservoarpenna.
Om ditt barn felaktigt ansluter och skriver vissa element bör du vara uppmärksam på att öva på dem. Använd kalkerpapper. Placera kalkerpappret överst på sidan. Barnet måste ringa in provet, skriva det två gånger till och sedan ta bort kalkerpappret och låta honom kopiera allt till en ren kopia. Därmed vänjer sig handen vid att rita vackra bokstäver, och din elev blir inte särskilt trött.
Du kan också använda en "zebra" - ett fodrat pappersark (med lutande linjer placerade med lika intervall från varandra), som barn placerar under anteckningsbokens sida och skriver bokstäver längs linjerna: detta hjälper till att behålla samma storlek och lutning och förbättra kalligrafi.
Hur mycket tid du ägnar åt att arbeta med att förbättra din handstil och mängden träningsövningar måste doseras. Överbelasta inte din dotter eller son. Du ska inte förvänta dig positiva resultat av ditt barn om du varje kväll, istället för att gå och kommunicera, tvingar honom att skriva om olika texter om och om igen i timmar. När du kontrollerar ditt arbete, försök att inte vara uppmärksam på vad som inte fungerade, utan tvärtom - hur barnet skrev vissa ord eller till och med bokstavskombinationer korrekt och vackert.
Vid en högre ålder kommer frekvent omskrivning av texter i långsam takt att hjälpa till att korrigera situationen, vars volym måste ökas när felaktiga eller helt enkelt fula skrivna bokstäver korrigeras. För att skriva om, välj verk av dina favoritprosaförfattare.
Tråkiga träningspass kommer att förvandlas till en spännande aktivitet om du börjar föra dagbok eller ständigt skriva ner intressanta tankar, inte att glömma vacker handstil.
Alesya Grishman.
Vid användning av material från webbplatsen krävs angivande av källan och en aktiv länk till publikationen
Hur man tyder barns handstil
Om man tar en bunt elevanteckningsböcker ser man tydligt hur mycket olika handstilen är även hos de barn som studerar i samma klass och är ungefär lika gamla. Det finns många verk av psykologer som beskriver handstilens egenskaper hos vuxna, liksom studier av sambandet mellan handstil och karaktär. Men väldigt lite sådan information finns om barns handstil. Idag kommer vi att försöka analysera egenskaperna hos barns handstil, med hänsyn till storleken på bokstäverna, lutningsvinkeln, smidigheten eller diskontinuiteten i handstilen, arten av trycket på pennan eller pennan, samt några andra egenskaper.
Utan tvekan kommer det att vara fel att utvärdera barns beteende endast med handstil. Ändå kommer sådant arbete att vara användbart för läraren med tanke på hans önskan att bättre förstå och därför lära barnet.
Vid vilken ålder kan man börja analysera barns handstil? Lärare märker att redan i fjärde och femte klasser försöker många elever utveckla individuell handstil. Detta händer eftersom handen redan har fått erfarenhet och det är möjligt att göra experiment med bokstäver. Vissa egenskaper hos handstilen, som dess lutning och storlek, är synliga redan i andra och tredje klass.
Mycket små bokstäver - ökad ångest, låg självkänsla
Du öppnar en anteckningsbok för barn och ser bokstäver där, men inte enkla, utan väldigt, väldigt små, ungefär lika stora som ett knappnålshuvud. "Beaded" handstil, som de brukade säga. Det vore lämpligt att berätta denna historia här. En tjej hade helt normal handstil (vi pratar om storleken på bokstäverna), och lärarna såg inget alarmerande i hennes beteende. Så var fallet fram till fjärde klass. Och precis i fjärde klass blev hennes handstil väldigt liten. Lärarna kunde inte kontrollera hennes arbete och gav råd till klassläraren konsultera en psykolog.
Vad visade testerna? Ökad ångest och låg självkänsla. Dessutom underskattades självkänslan bara i "skolans" del. Och när psykologen började ta reda på i vilka ämnen flickan ansåg sig misslyckad, visade det sig att det var det ryska språket. Anledningen till sådana känslor låg i flickans rädsla för läraren. Läraren var lång, talade väldigt högt, höjde ibland rösten mot eleverna och gillade verkligen att stå precis bredvid skrivbordet där tjejen satt.
Efter att eleven flyttats längre bort, pratat med läraren och haft flera lektioner med flickan för att lindra ångest, blev hennes handstil återigen normal, medelstor.
Mycket stora bokstäver - sällskaplighet, öppenhet eller svaghet i finmotorik
Ofta kännetecknas barns handstil av stora, rent av enorma bokstäver. Ibland får sådana bokstäver inte ens plats på en rad eller cell. Handstilen ser spretig och slarvig ut. Gamla grafologiexperter noterade att detta vanligtvis är handstilen av fördomsfria människor som är vana vid att leva öppet och sorglöst. Om vi provar den här bedömningen på barns handstil kommer vi att se att bakom stor handstil finns det oftast ett barn som är ganska sällskapligt, öppet, bullrigt och aktivt. Men hos ett barn kan stora bokstäver förknippas inte bara med naturens bredd utan också med svaga utvecklat motorik. Observera hur ett sådant barn knyter sina skosnören eller fäster små knappar. Några problem? Så det handlar inte bara om sällskaplighet. Sådana barn rekommenderas att skulptera, designa, brodera, med ett ord, för att utveckla finmotoriken i sina fingrar, vilket gör att deras handstil blir mindre.
Lutning av bokstäver åt höger - oförmåga att hålla tillbaka känslor
Här talar vi om en kraftig lutning åt höger, när bokstäverna praktiskt taget ligger på linjen. Psykologer tolkar denna egenskap hos handstil som en oförmåga att hålla tillbaka ens känslomässiga manifestationer. Ofta kan detta tecken kombineras med så kallade "rivna" bokstäver, det vill säga skrivna intermittent och slarvigt.
Lutning av bokstäver åt vänster - försvarsposition
Vänsterhänt handstil talar om ett barns skyddande, defensiva position. Säkert känner han sig sårbar och obekväm och försöker på så sätt bygga ett skydd från omvärlden. Föräldrar och lärare ställer ofta frågan om hur man analyserar handstilen hos vänsterhänta barn. Det är just den egenskapen som inte passar den som skriver med vänster hand. För dem är att luta bokstäverna åt vänster inte ett tecken på en defensiv position.
Periodiskt ändrad lutningsvinkel för bokstäver - instabilitet av karaktär
En förändring av bokstävernas vinkel från för höger till för vänster och vice versa indikerar att barnet är föremål för frekventa förändringar känslomässigt tillstånd När aktivitet övergår till passivitet växlar uppmärksamheten ofta från ett objekt till ett annat. Sådana känslomässigt instabila barn är alltid synliga i klassrummet, och handstil bekräftar bara en gång lärarens iakttagelser.
Linjen går gradvis uppåt - livsoptimism
En jämn rad med bokstäver går gradvis upp - detta är ett tecken på barnets positiva karaktär. Han har en övervikt gott humör och en optimistisk attityd. Han är inte för känslig och lättsam. Han har hög prestation och låg trötthet nervsystemet.
Linjen går gradvis ner - livspessimism
Men här är det precis tvärtom. Barnet tröttnar snabbt och avslutar inte det han påbörjar. Linjen verkar "ledsen", "languid". Sådan är författarens karaktär: känslig, ofta ledsen.
Bokstäver olika storlekaräven i ett ord - impulsivitet
Impulsiva barn kan inte kontrollera storleken på bokstäver. Samma bild kan bestå i högre ålder. Dessutom kan storleken på bokstäverna variera mycket från mycket små till gigantiska. Barn med denna handstil är benägna att bli hysteriska, kan vara gnälliga eller visa aggressivitet.
Att trycka hårt på handtaget - självförtroende eller hyperaktivitet
Om ett barn lägger all sin kraft på spöet, vet han troligen ännu inte hur han ska balansera sina ansträngningar. Eller det här är samma barn som du observerar hyperaktivitetssyndrom hos (och i sådana barns anteckningsböcker kan du till och med märka kraftigt skrynkliga ark, mycket radering med ett sudd, hål och många överkorsningar).
Svagt tryck på handtaget - brist på självförtroende
Denna indikator indikerar barnets ångest och blyghet, såväl som brist på förtroende för hans förmågor, det vill säga kunskap. Notera: lösningen på ett problem där barnet är självsäkert skrivs alltid med stor vikt. Och vice versa, om barnet tror att han löste problemet felaktigt, kommer dess lösning att skrivas ner på mycket subtila sätt,
osäkra linjer.
Oavslutade bokstäver - ökad sårbarhet, känslighet
Bokstäver som innehåller oavslutade element, om de förekommer ganska ofta på ett ark, indikerar ökad sårbarhet och sårbarhet hos författaren. Sådana barn behöver känslomässigt stöd, de blir ofta sjuka och ser svaga ut. Detsamma kan sägas om deras känslomässiga tillstånd.
"Limmade" bokstäver - blyghet
Bokstäver som står för nära varandra kommer att berätta om ett blygt, spänt barn. Bokstäverna verkar tyda på att barnet försöker ockupera mindre utrymme, bli osynlig.
"Separata" bokstäver - ouppmärksamhet, kreativt tänkande
Bokstäver som är åtskilda och inte förbundna med bindemedel talar om ett barn som kan vara ouppmärksamt, men samtidigt besitter kreativt tänkande, såväl som konstnärliga förmågor.
"Rund" handstil - utmärkt kommunikation
"Runda" bokstäver indikerar att en person har en smidig, flexibel karaktär. Bakom denna handstil ligger ett extrovert barn och en utmärkt kommunikatör.
"Skärp" handstil - nyckfullhet
"Skarpa", även lite taggiga bokstäver karakteriserar författaren som en ganska skarp, snabb, aktiv person. Detta är som regel ett barn med en svår
föräldrars karaktär, benägen för nycker. Han konflikter med barn och vuxna, men har ett välutvecklat sinne.
Efter att ha analyserat barns handstil ställer vi ofta frågan: "Vad ska man göra med denna information?" För en lärare uppstår inte sådana frågor. När allt kommer omkring, om vi förstår att ett barn är oroligt och har rädsla, kommer ett uppmuntrande ord att hjälpa honom, och framgångssituationen som skapas i lektionen kommer att ge honom förtroende för sina förmågor under lång tid. Det kommer inte att vara svårt för en lärare att hitta ett förhållningssätt till ett impulsivt barn och att lära någon som lider av bristande självkontroll att kontrollera sin
impulser och rörelser.
Nr 1. En åttaårig pojke som precis har lärt sig skriva. Det märks att breven skrevs hastigt och slarvigt. Från förhör visar det sig att detta barn lärde sig att skriva av egen vilja, tack vare det faktum att flickan, hans vän, lärde sig före honom, och han ville följa hennes exempel. Här finns antydningar till avundsjuka och konkurrens, eftersom han annars kanske inte hade velat studera alls. Hans brev är mycket subtila och kommer väldigt lätt till honom, men han har inte tålamodet att fokusera sin uppmärksamhet på dem. Bokstäverna är sneda och det finns en önskan att göra dem färdiga så snart som möjligt. Det märks att pojkens karaktär är mycket fräck, han är en "svindlare", som hans mamma uttrycker det, du kan inte säga ett ord i hans närvaro.
I början av bokstaven är bokstäverna utan en specifik form, vilket indikerar de ovan nämnda karaktärsdragen, men på de sista raderna syns redan en antydan om ordning, och när vi närmar oss slutet dyker en lust att visa upp sig. . De enskilda ordens sammanvävning och enhet och deras mer eller mindre uttalade prydlighet tyder på isolering och samtidigt en kärlek till att ställa frågor. Handstilens allmänna utseende indikerar praktiskt och antyder kommersiella böjelser, mer än för någon annan sysselsättning.
Nr 2. Här är den typ av tjej som nämns i det första exemplet, också åtta år gammal. Hennes handstil står i full kontrast till pojkens. Den är mindre, ojämn på sina ställen, vissa bokstäver i slutet av ord lutar kraftigt åt vänster, vilket indikerar teknik och konst, såväl som passionen som uttrycks i kärleken till dans. Långsträckta, men samtidigt sammanhängande bokstäver, med en liten lutning, indikerar varmt temperament, nervositet och frekventa impulser att gråta. Det finns en kärlek till olika glasögon, musikalitet, men flickan måste hållas från benägenhet till danskonsten, eftersom hon inte har tillräcklig fysisk styrka för det Jämnhet och subtilitet visas i versaler, deras riktning är föränderlig: vänlighet och hjärtlighet är synlig. Bokstävernas oklanderliga karaktär visar att den här tjejen, i motsats till pojken, kan prata mer fritt: hon förstår inte allt och har inte en tendens att förmedla andra människors ord till andra.
Nr 3. Tjej 8 år. Bokstäverna är raka och djärva, som utan hjälp utifrån, gå längs linjen; detta avslöjar bortskämdhet, nyckfullhet, envishet. Bokstäverna, ibland stora, ibland små, ibland fetstilta, indikerar en passion för att skriva bokstäver, ett gott minne. Bokstävernas enkelhet och brist på dekoration avslöjar talang, konst och nyfikenhet. Ingen har inflytande över denna tjej; detta kan indikeras av hennes signatur "Nina", där självständighet, stark viljestyrka och olydnad är synliga. Strykningen indikerar att hon inte är nöjd med ett penndrag, utan halvvägs genom slaget vill hon fortsätta och öka det; detta tyder på hennes önskan att ta mer plats, att veta allt, att absorbera och att vara oberoende.
Nr 4. Handstil av en 10-årig pojke. En extraordinär passion att imitera, förmåga, konsistens, kärlek till konst, lärande, önskan om ordning i allt, men bokstäverna avslöjar en brist på intellektualitet; dessa kalligrafiska, påverkade bokstäver, åtskilda på ställen, tyder på sparsamhet. Kilformade och stora, feta bokstäver indikerar en önskan om uppfinning. Lekfullhet och medvetenhet om sina förmågor kommer till uttryck, inkonstans och känslighet märks också; men i allmänhet ett snällt, mildt sinne, även om det inte är särskilt utvecklat.
Nr 5. Tjej 6 år. Osammanhängande, men raka, lätt tecknade bokstäver indikerar lydnad, som om de sörjer för alla runt omkring. Hennes natur är inte fri, det är som om de inte gillar den här tjejen, och hon känner det. Bokstävernas prydlighet indikerar en önskan att väcka uppmärksamhet; Detta uttrycks särskilt i bokstäverna k, och, m, a. Lydnad, mildhet.
Nr 6. Tjej 8 år. Bokstäverna, ehuru också jämna, vila på varandra; detta indikerar briljanta förmågor och samtidigt livlighet, jämnhet, vänlighet utan falskhet och godtrogenhet. Denna karaktär kan påverkas; ehuru han är envis, oförskämd i sina begär och otålig, är hans uppväxt smidig och normal, vilket särskilt uttrycks i bokstäverna b, d, k, O.
Nr 7. Tjej 7 år. Det är lärorikt hur individualitet uttrycks i ord. brev. Separera pinnar i ett brev n och övre tryck indikerar en önskan att mäta något - ett tecken på passion för dans. Trots att bokstäverna är kopierade är de ojämna och lutar sig mot varandra, vilket tyder på nycker, stolthet, envishet, men flit. Skriften präglas av renhet. Mildhet fungerar bra på det här barnet, men inte smicker.
Nr 8. Tjej 8 år. Släta, pressade, som om de kopierats, rundade bokstäver indikerar en passion för att rita; subtila rörelser förråder lekfullhet, munterhet, munterhet, önskan att ta reda på allt utan att störa dig med frågor; här är bokstäverna lutade åt vänster, speciellt x, k, h. Naturen kommer att vara oberoende.
Nr 9. Tjej 9 år. Denna handstil, med sin lutning åt vänster och långa bokstäver, indikerar återhållsamhet, isolering, själviskhet, list; sambandet mellan bokstäverna är inte detsamma, vilket tyder på envishet, vanan att göra vad hon vill, utan talang; samma tecken på teckningsförmåga, som i handstilen av en av de 8-åriga flickorna.
Nr 10. Tjej 9 år. Naturen är nyckfull, mycket nyckfull, med dåliga vanor. Bokstäverna är ojämna, man kan se önskan att göra dem inte enligt instruktioner, utan av egen fri vilja, som t.ex. om- med topptryck, l- med en vass ände. Det är genast tydligt att grunden för uppfostran inte är bra och karaktären är redan svår att bryta. Det finns märkbar flegmatism, ibland en ovilja att lyssna på någon, stor list och en kärlek att lyssna på konversationer.
Nr 11. Tjej 7 år. Fantastisk flit, märkbar speciellt vid överföring av ord gumma. Upphöjda streck i ett brev X indikerar talang: flickan tecknar och skulpterar redan med stor passion, men hon är olydig, envis, egensinnig, känslig och stolt, vilket särskilt uttrycks i bokstävernas rakhet och slankhet.
Nr 12. Tjej 10 år. Bokstäverna, även om de är tunna, verkar onaturliga, döda och noggrant tecknade. Liten personlighet. Lust att lära, men inga speciella förmågor. Naturen är enkel, varmhjärtad; bokstäver med dekorerade lockar indikerar imitation utan att investera något eget, som till exempel hos flickor 8-9 år gamla, men de uttrycker enkelhet, en tyst, lydig läggning och lugn.
Nr 13. Tjej 11 år. Bokstäverna är tunna, vackert långsträckta, öppna på sina ställen, vilket tyder på att hon är pratsam, gillar att överdriva och är en pratglad. Stora förmågor, men vill inte studera; mest upptagen med sig själv, flirtig, smart.
Nr 14. Tjej 12 år. Dessa böjda, enkla men miniatyrbokstäver indikerar en enastående förmåga att ingjuta i andra självkärlek, vänlighet, enkelhet, förmåga, intelligens, ovilja att förolämpa någon, jämnhet, vänlighet och kärlek till allt vackert. Detta uttrycks särskilt i höjd med halva linjen zh, u, V.
№ 15. Tjej 13 år. Tillplattade, små, men bokstäver av samma storlek indikerar munterhet, jämnhet, flit, livlighet, kärlek till ordning och teckning. Detta uttrycks både i bokstävernas jämnhet och i slagens subtilitet och märks särskilt i det inre strecket i, i bokstavend Och små Till; Individualitet är starkt uttryckt här.
№ 16. Tjej 14 år. Tydlig, distinkt handstil, som en skiss, indikerar konstnärskap, munterhet, lekfullhet och rik fantasi. Upphöjda linjer och raka bokstäver tyder på en kärlek till kunskap, en lust att lära, trots att den är bortskämd, också uthållighet och envishet; bokstävernas hårdhet och samma avrundning bland dem tyder på lydnad och uppfostrans goda inflytande.
№ 17. Flicka 15 år Tunna, bleka bokstäver som löper i sneda rader indikerar apati, flegmatism; långsträckta bokstäver, men utan nåd, tyder på medelmåttighet, bristande förmåga, lärande med stor svårighet, nycker, list; komprimerade och sammanhängande bokstäver indikerar brist på uppriktighet, ovilja att dela dina tankar med någon. Vissa defekter kan förekomma.
№ 18. Kvinnlig handstil vid 16 år. Även om bokstäverna redan har tagit form, visar deras höjd över linjen, ojämnheten och obeslutsamheten i deras kopplingar underutveckling, matthet, dumhet och flegmatism. Här satte uppfostran ett eget spår, och en förbiseende i utvecklingen i barndomen märks; Det verkar finnas en önskan att skaffa sig kunskap och bli livad, men naturen är för passiv och följsam.
№ 19. Kvinnlig handstil vid 17 år gammal. Även om runda, vackra, jämna bokstäver med tunna streck indikerar smak och proportionella förmågor, är fantasin högt utvecklad. Små tryck, men ordens klarhet tyder på oäkthet, konstigheter, nycker, känslighet; märkbar kärlek att lyssna på allt, instinktiva förnimmelser, spänning, mod.
№ 20 Pojke 8 år. Handstilen är fast, bajonettformad, utan snedställning, vilket tyder på en kärlek till arbete och hushållsarbete, såväl som riktiga yrken, såsom ingenjörsyrket. Bokstävernas jämnhet, även om de är trasiga på sina ställen, indikerar en tyst, lugn läggning, religiositet, enkelhet och låg känslighet. Denna karaktär kommer att vara jämn, fast och avgörande.
№ 21. Pojke 11,5 år. Han är en stor drömmare och expansiv; bokstävernas tunna skal, som är runda och konvexa, indikerar en passion att visa sig själv, diplomati, stor stolthet, nycker, själviskhet, men karaktärsstyrka. Bokstävernas sammanhållning, upprymdhet och direkthet tyder på självförtroende, mod, nervositet och känslighet. Detta kommer att vara en sekulär diplomat med subtila aristokratiska förtecken. Bokstäver med djärva, böjda streck ovanför, som t.ex d, ange språklig förmåga.
№ 22. Pojke 13 år. Svepande, breda bokstäver indikerar livlighet, skärpa, förmåga, men brist på flit, lekfullhet. Böjda streck och en önskan att försköna bokstäver tyder på brist på talang; Detta barn är envis och nyckfull; bokstäver med tryck indikerar våld, rastlöshet, lättja.
Vi pratade med professor, akademiker vid den ryska utbildningsakademin, doktor i biologi, om hur handstil bildas och varför det kan vara så hemskt. Sc., chef för Institutet för åldersfysiologi vid den ryska utbildningsakademin Maryana Bezrukikh.
Först måste du förstå: varför lär vi barn att skriva? Så att de kan rita pinnar och cirklar? Naturligtvis inte. Kalligrafi i sig har ingen mening. Vi vill att barnet på ett kompetent och tydligt sätt ska kunna uttrycka sina tankar skriftligt. Enligt internationella standarder som går tillbaka till 1950-talet kan en person anses vara läskunnig om han kan skriva en kort historia ditt liv i enlighet med alla krav på det moderna modersmålet, dess stil, stavning, grammatik och så vidare.
Läskunnighet behövs inte bara för skriftligt tal, eftersom de som inte kan uttrycka sina tankar inte förstår någon annans. Som Unified State Examination visade, kan nästan hälften av studenterna inte identifiera huvudidén i en vanlig text. Och denna oförmåga hindrar naturligtvis mycket allvarligt den övergripande utvecklingen.
Men för att en person inte bara ska skriva, utan också läsa vad han skrev för att hitta sina misstag och rätta till dem, måste handstilen vara läsbar.
Och för detta behöver du:
bokstäverna hade samma höjd och bredd;
raka linjer var jämna;
parallella linjer förblev parallella;
ovalerna hade rätt form.
Om ett barn har bemästrat dessa regler och följer dem när de skriver, kommer hans handstil att vara smidig och läsbar. Det betyder att barnet i framtiden inte kommer att tänka på hur man skriver en krok eller en cirkel, utan på hur man bäst uttrycker sin tanke. När det gäller läskunnighet, handlar hela uppgiften här om vad experter kallar ljudbokstavsanalys.
I slutet av grundskolan ska ett barn fritt kunna översätta fonem (ljud) till grafem (grafiska representationer av bokstäver och stavelser). Och om barn i första eller andra klass, under diktering, skriver mycket långsamt, eftersom de ständigt tänker på hur de ska skriva ner ordet de hör, bör denna process ske automatiskt i femte klass.
Inlärningsfel
Alla lärare vet att det bara finns en eller två elever i klassen som alltid kommer att skriva vackert och korrekt, oavsett metod. Dessa är barn med fin, perfekt koordination av rörelser, med god visuell-spatial uppfattning. Inte mer än 2 % av sådana barn kommer till skolan. Att kräva samma resultat av alla andra är meningslöst och onödigt. Vissa tror det vackert brev skapar prydlighet. Men är det inte lättare att odla just denna prydlighet med mindre ansträngning?
Handstil beror för det mesta inte på barnets önskemål. Det är snarare resultatet av misstag i träningen:
Börja för tidigt
Det finns en regel - ju tidigare vi börjar lära ett barn att skriva, desto sämre kommer hans handstil att bli i framtiden. Och om vuxna ger en femåring en penna, kan han inte ta den på rätt sätt, utan knäpper den i näven. I denna position är kursiv (kontinuerlig) skrivning omöjlig. Det maximala han kan skriva är halvtryckta bokstäver skrivna separat från varandra. Dessutom kommer barn i dag till första klass vid sex års ålder, eller ännu tidigare. Och få människor vet att var sjätte månad är extremt viktig - alla funktioner som är nödvändiga för att skriva mognar. Ett barn på sex år skiljer sig mycket från ett barn på sex och ett halvt, och ännu mer vid sju. Detta förklarar för övrigt delvis det faktum att barn brukade skriva bättre - de började studera vid sju-åtta års ålder.
Undervisning i kontinuerlig (kursiv) skrift
De största problemen med handstil bland barn i vår skola beror just på att de fortfarande ofta måste skriva kontinuerligt och koppla alla bokstäver med varandra. Detta är en av de mest otillräckliga metoder som någonsin funnits i vår skola, och fullkomlig dumhet. Och även om det inte krävs nu, arbetar många lärare med det. Ett sådant brev motsvarar inte barnets förmågor och egenskaperna hos hans utveckling. Att lära sig skriva kontinuerligt bromsar dessutom utvecklingen av skrivfärdigheter, det vill säga att barnet i slutändan lär sig mycket långsammare.
Faktum är att kontinuitet kräver spårning längs en redan skriven linje, men detta är inte möjligt för ett 6-10 år gammalt barn. Men vi har barn som går i 1:a klass, av vilka ungefär en tredjedel inte har utvecklat finmotorik. Detta är inte deras fel, utan som regel en konsekvens av störningar under graviditet och förlossning, hyper- eller hypotoni i musklerna.
Dessutom har fysiologer funnit att barnet skriver kontinuerligt medan det andas in och inte andas ut medan det skriver två eller tre bokstäver. Detta skapar en oregelbunden andningsrytm, vilket är mycket skadligt för hälsan, och tröttheten kommer snabbare.
Skolprogrammets intensitet
Moderna barn har oändligt bråttom eftersom det är så programmet är uppbyggt. Om man tidigare undervisade i skrivande de tre första åren, är det nu två och en halv månad avsatt för samma sak! Och efter det börjar genast memorering av reglerna, snabbskrivning och andra mindre saker. Därför, när föräldrar jämför sin handstil med sina barns, måste de ta hänsyn till denna rusning och ras som dagens skolbarn fastnar i. Under lektionerna är arbetstempot ofta så högt att barnet inte hinner tänka på vad det har skrivit eller dubbelkolla texten. Därav låg läskunnighet, oläslighet och den enorma stress som barn är under och som i sin tur påverkar handstilen.
Penna eller dator?
Många vuxna är övertygade om att handstil inte spelar någon roll för i framtiden kommer alla att skriva på datorer. Det finns en viss sanning i detta, eftersom pennan med största sannolikhet kommer att försvinna och förstaklassare kommer att skriva sina första ord på datornycklarna.
Men när vi pratar om att behärska skriftligt tal, då är inte allt så självklart. Inlärningsprocessen kommer att bli ännu svårare eftersom att skriva är en lite annorlunda typ av skrift. Detta kräver koordination av båda händerna. Och alla stadier av förberedelser för skrivning - uppmärksamhet, uppfattning av ljud och översättning av dem till bokstäver - kommer fortfarande att behövas. Det vill säga, utöver de tidigare kommer nya uppgifter att dyka upp, som att bemästra tangentbordet. Och, förresten, vi måste fortfarande bestämma oss för om vi ska lära barn att skriva med två fingrar eller tio, vilket är mycket svårare...
Att skriva är en mycket komplex process, oavsett hur ett barn skriver. Och för att korrekt behärska skriftligt tal krävs ansträngning, och först och främst omtänksamma föräldrar och kompetenta lärare. Utan detta är det ingen mening att kräva att ett barn skriver kompetent och förståeligt.
Handskriftsexempel och kommentarer till dem
 |
Katya, 11 år gammal Här kan du se oändliga spårning längs de redan skrivna linjerna - troligen fick flickan lära sig kontinuerligt skrivande. Antingen rättar hon sig hela tiden, börjar skriva en sak och kommer genast till besinning och skriver en annan. Detta tyder på outvecklad skrivförmåga, eftersom barnet i den här åldern inte längre behöver tänka på hur det ska skriva, utan måste tänka på vilken tanke det uttrycker. Dessutom finns det många fel som visar svårigheterna med ljudbokstavsanalys: hon har svårt att översätta ljud till bokstäver. |
 |
Alyosha, 10 år gammal Handstilen är ganska tydlig, stabil, det finns inga korrigeringar eller spår. Den motoriska sidan av skrivandet bildas han tänker inte på vilken bokstav han ska skriva och korrigerar den inte. Men med läskunnighet är det värre: i ordet "dold" skriver barnet "dold", "mata" istället för "loopad". |
 |
Misha, 10 år gammal Denna typ av handstil är ganska vanligt. Många försöker skriva väldigt lite, för ju mindre bokstav, desto kortare skrivrad och desto snabbare skriver de. Anledningen till detta är att hastigheten som krävs av barnet är för hög. Dessutom har tydligen barnet skrivit så länge, sedan andra klass. Varför är det här dåligt? Eftersom orden är oläsliga på grund av sin sammanhållning och ringa storlek. Barnet har svårt att läsa själv, och det är väldigt svårt för honom att kontrollera vad han har skrivit. På grund av detta kan hur många fel som helst uppstå. |
 |
Nikita, 11 år Det framgår av handstilen att barnet är fruktansvärt spänt. Till och med överstressad och på gränsen till ett nervöst sammanbrott. Detta gör att han får en mycket kraftig darrning och hans hand skakar. |
 |
Dima, 12 år Det finns nästan alla överträdelser här: oformad handstil och en kraftig minskning av prestanda. Den första raden skrivs ännu mer eller mindre tydligt, men för varje efterföljande rad blir den svårare och svårare att förstå. Det finns många ändringar, och de indikerar med största sannolikhet barnets hyperaktivitet, nedsatt uppmärksamhet och nedsatt prestationsförmåga. |
