Sammanfattning av den pedagogiska aktiviteten "Resan till sagan "Zayushkinas hydda" med inslag av experiment"
Fedyaeva Anna Aleksandrovna, lärare vid MBDOU “Kindergarten No. 248”, Novokuznetsk.Beskrivning av material: materialet innehåller en synopsis direkt - utbildningsverksamhet om andlig och moralisk utbildning av barn förskoleåldern med hjälp av experimentella metoder. Deltagare: elever i den andra yngre gruppen (3-4 år) med föräldrars deltagande i utbildningsprocessen. Materialet kan användas av förskollärare när de organiserar pedagogiska aktiviteter med barn, och även som ett inslag föräldramöte.
Sammanfattning av den pedagogiska aktiviteten "Resan till sagan "Zayushkinas hydda" med inslag av experiment"
Punkt: integration av utbildningsområden: kognitiva, social-kommunikativa, konstnärliga-estetiska, fysiska, tal. Form av utbildningsverksamhet: integrerad.
Mål- bildande av moraliska egenskaper hos förskolebarn genom sagan "Zayushkinas hydda"; utveckling forskningsverksamhet barn.
Uppgifter:
1. Fortsätt utveckla förmågan att namnge objektens egenskaper; utveckla produktiva (konstruktiva) aktiviteter;
2. Utveckla mentala operationer, fantasi, uppmärksamhet, minne, kreativitet, associativt tänkande.
3. Konsolidera och utöka barns kunskap om ryssar folksagor; hjälpa barn, med hjälp av olika tekniker och pedagogiska situationer, att korrekt uppfatta innehållet i arbetet, känna empati för dess karaktärer.
4. Berika ditt ordförråd; utveckla sammanhängande tal; fortsätta att utveckla barns förmåga att lösa gåtor; fortsätta att odla lyhördhet hos barn, lära dem att känna empati och förstå sagornas hjältar; odla kärlek till folkkonst.
5. Utveckla och förbättra barns motoriska färdigheter och förmågor, utveckla allmänna motoriska färdigheter och koordination av rörelser; bilda korrekt hållning; fortsätta att arbeta för att förbättra barns hälsa och förbättra kroppsfunktioner.
Förberedande arbete: läsa sagan "Zayushkina's Hut", titta på illustrationer för den, titta på tecknade serier baserade på sagan "Zayushkina's Hut"; lära sig dikter, gåtor om fåglar och djur.
Material och utrustning: projektor, bärbar dator, PowerPoint-presentation "Resan till sagan "Zayushkinas hydda"; inslag av landskap för sagan "Zayushkina's Hut"; klocka; stigar med spår av tupp, björn, räv, hare; skärmhus; dockor från hare och räv; ett pappersark vikt till ett hus, snöhus, träblock, 3 brickor, 3 vattenkannor, fat; färgmoduler; plyschhattar av sagofigurer; bilder på hålor, minkar av rävar, harar, hönshus; stolar - stubbar enligt antalet barn; stor mjuk leksak björn och böcker med sagor.
Komponenter i pedagogisk verksamhet
I Organisatoriskt ögonblick (2-3 min)
Barn går in i hallen och står i en ring. Lärare som en älva:
- Killar, hej! Gillar du sagor? (Ja) Jag också! Och därför är jag idag Sagan! Jag inbjuder dig att gå på en resa som inte är enkel, men magisk! Och min magiska klocka hjälper oss att komma dit. Blunda.
- Ring på klockan. (Klockan ringer) Ta oss till en saga! Vi kan gå in i en saga längs en magisk väg.
II Huvuddel (15 min)
Fe uppmärksammar spåren:
- Åh, killar, titta, någon sprang till sagornas land före oss. Har du sett någon här? (Inga)
- Gissa sedan gåtan: vem går upp tidigt, sjunger högt och låter inte barnen sova? (Tupp)
– Just det, titta på skärmen, här är han vår Petya The Cockerel – guldkam, smörhuvud, sidenskägg! Vilken färg har hans spår? (Grå)
– Varför blev tuppens spår plötsligt gråa? (Barnens svar)
– Våren har kommit, snön har smält, tuppen gick genom den smälta snön och smutsade ner tassarna. Nu förvandlar jag dig till tuppar, låt oss följa i hans fotspår. (Korrigerande gång "Tupp": rak rygg, gå med högt upphöjda knän)
-Vems spår är det här, tror du? (Pekar på björnens spår) Han sover i en håla på vintern, snarkar tyst och vaknar, ja, vrålande. Vad heter han -...? (Björn)
- Vilken färg har björnens spår och varför? (Barn anledning)
– Sommaren har kommit, björnen gick på det gröna gräset och lämnade gröna fotspår. Visa hur björnen går.
(Korrigerande gående "Teddy Bear": rak rygg, armarna åt sidorna, gå vidare inuti fotsulor)
– Och det här är spåren efter ett annat djur. Vilka tror du att de är? Hon sprang genom snön på vintern och täckte alla sina spår. Röd päls, och svansen är vacker! Säg mig vem? (Räv)
– Titta på skärmen, här är hon vår lilla räv – hennes listiga syster! Vilken färg har rävspår och varför? (killarnas gissningar)
Hösten har kommit. Räven sprang igenom de fallna löven och lämnade sina spår. Låt oss gå längs dem på tå, vifta med svansen, tassar framför.
Korrigerande gång "Fox": rak rygg, lätt att springa på tårna
– Det är intressant, ja, vem lämnade det här arvet här?
Han är rädd för alla i skogen: vargen, örnugglan, räven.
Springer från dem, flyr, Med långa öron...? (Hare)
– Här är han vår kanin! (Pekar på skärmen) Vilken färg har harens spår? Varför är de vita? (killarnas gissningar)
– Just det, vintern har kommit, och kaninen sprang i snön. Låt oss följa i hans fotspår, men glöm inte att vi har blivit kaniner. Barn, till musiken, hoppar efter varandra på två ben i en hares fotspår. Harens spår leder till huset. Fe som pekar på huset:
- Wow! Killar, titta, spåren leder till huset. Vem tror du bor i den och varför? (Barn anledning)
– Just det, där bor en hare! Och vi befann oss i sagan "Zayushkina's Hut". Jag inbjuder dig att sitta ner och koppla av på de magiska stubbarna. Barnen sitter. Läraren går in i huset, lägger hare- och rävdockor i sina händer, och miniföreställningen börjar.
– Låt oss ringa och säga hej till Bunny. Kanin, kanin, kom ut snabbt, lilla gråa! Alla tillsammans.
Räven dyker upp från husets fönster och säger:
– Nu så fort jag hoppar ut, så fort jag hoppar ut, så ska skroten ner på bakgatorna! Det finns ingen hare här! Jag bor här. Det här är mitt hem! Han går tillbaka till huset.
Fe:- Killar, vad hände? Varför bor räven i kaninens hus? Och var är kaninen själv, ägaren till huset?
Haren kommer ut och ropar:- Hur kan jag inte gråta? Jag hade en bastkoja, och Lisa hade en ishydda! Våren har kommit, rävens isiga hydda har smält, men min förblir som förut. Hon bad om att få tillbringa natten, men hon sparkade ut mig!
Fe:- Killar, tycker ni att räven gjorde ett bra jobb med att sparka ut kaninen ur hans hus? (Barnen svarar att räven betedde sig illa) Räven betedde sig illa, för alla borde ha sitt eget hem. Gråt inte, kanin, vi hjälper dig! Verkligen, killar?
Lisa kommer ut och säger:– Jag kommer inte att göra det här igen!
Fe:- Ska vi förlåta hennes killar?
Räv:– Men var ska jag bo? Min hydda har smält... (gråter)
Fe: Killarna och jag hjälper dig. Nu ska vi bygga ett nytt hem till dig! Verkligen, killar? Fe bjuder in killarna att komma till henne. Barn gör fysiska övningar tillsammans med Fe.
Fysisk träning "Jag vill bygga ett hus"
Jag vill bygga ett hus
(Vik dina händer som ett hus och höj dem ovanför ditt huvud)
Så att det finns ett fönster i den,
(Sammanfoga båda händernas fingrar i en cirkel)
Så att huset har en dörr,
(Vi kopplar ihop handflatorna vertikalt)
Nära för en tall att växa.
(Vi lyfter upp ena handen och "sprider" fingrarna)
Så att det finns ett staket runt, en hund som vaktar grinden,
(Vi slår ihop händerna i ett lås och gör en cirkel framför oss)
Det var soligt, det regnade, (först lyfter vi upp händerna, fingrarna "sprider sig". Sedan sänker vi fingrarna och gör "skakande" rörelser)
Och tulpanen blommade i trädgården! (Sätt ihop handflatorna och öppna sakta fingrarna - "tulpanknopp")
- Bra gjort! Vad tror du för hus vi byggt? Verkligt eller inbillat? (Det här huset är inte riktigt, vi ritade det i luften. Det här är vårt drömhus)
– Och för att kunna bygga ett riktigt hus till räven måste vi välja rätt material, och våra föräldrar hjälper oss med detta.
Kom in, vi har 3 gläntor här.
Den första röjningen är "Papper", där allt är gjort av papper. Den andra gläntan är "Snöig", i denna glänta är allt av snö och is, och den tredje gläntan är "Trä", här är allt av trä. Barn delas in i grupper och utbildade föräldrar experimenterar med dem. Fuskblad med frågor och förväntade svar från barn har utarbetats för dem. Läraren går runt och kontrollerar utbildningsprocessen.
1 rensa "Papper" (På bordet finns en bricka, på den finns ett hus av papper, ett pappersark, ett fat med fuktat papper, en vattenkanna)
1 förälder:- Killar, vad är det här huset gjort av? (Från papper)
- Så hur är han? (Papper)
– Vad tror du händer med ett sådant pappershus om det plötsligt blåser en hård vind? Låt oss kolla upp det och blåsa på det! Vad har hänt? Är papperet lätt eller tungt? (Lätt som en fjäder) Tänk om det plötsligt regnar? (Häller från en vattenkanna på ett pappershus, demonstrerar vått papper som redan är förberett i ett fat) Vad hände med papperet? (Våt) Rör vid den. Tror du att det är möjligt för Kantarell att bo i ett sådant hus? (Nej) Varför? (Papperet är inte starkt, det blir blött, ett sådant hus kommer att bäras iväg av vinden)
2 röjning "Snöig" (Det finns en bricka på bordet, på den finns hus gjorda av snö, snö, en vattenkanna)
2:a föräldern:- Vad tror du att det här huset är gjort av? (utan snö)
- Så hur är han? (Snöigt) Föreställer vilket vackert hus som kan byggas av snö (Demonstrerar huset). Rör på den, hur känns den? (Kall)
– Låt oss kolla vad som händer med huset av is om det blåser? (De blåser ihop, inget händer)
– Ingen vind är rädd för ett sådant hus! Vad kommer att hända med honom när våren kommer, och sedan sommaren och det regnar? (Han häller ut snön med en vattenkanna och ger den till barnen) Vad händer då? (Huset kommer att smälta). Skulle detta material vara lämpligt för att bygga ett hus för Fox? (Nej, sådant material kommer inte att fungera, huset kan smälta, det är kallt)
3 röjning "Trä" (Det finns en bricka på bordet, på den finns hus gjorda av träkuber, en vattenkanna)
3:e föräldern:- Vilket material är det här huset gjort av? (Gjord av trä) Så vad är det för hus? (Trä)
Är det möjligt för Fox att bo i ett sådant hus? Låt oss kolla upp det. Är vinden rädd för honom? (Barn blåser, ingenting händer) Varför? (Trä är hållbart) Kläm nu ett träblock i näven och avgör om träet är kallt eller varmt? (Varmt) Tänk om det plötsligt regnar? (Vatten från en vattenkanna) Är trädet lämpligt för att bygga hus? (Ja, trädet är hållbart, varmt, det är inte rädd för varken regn eller vind)
Fe: Bra gjort för att experimentera på våra magiska ängar. Vilka material försökte vi bygga huset av? Lista upp det, barn! (uppmärksammar IKT)
- Bra gjort! Vilket material är lämpligt för vårt hem? Varför? (Trädet är starkt, det är inte rädd för varken vind eller regn, ett sådant hus kommer att vara lätt och varmt), Läraren leder barnen genom gläntorna igen, förstärker:
- pappershus blött: papperet är ömtåligt, lätt. Ishyddan, som i rävens saga, smälte. Och träkojan, gjord av bast, står fortfarande som förut.
- Killar, i vår sagoskog har vi flerfärgade moduler, låt oss använda dem för att bygga ett hus åt räven!
Byggande av ett hus från moduler ackompanjerad av musik.
- Bra gjort! Vad fick vi för hus? (Barns svar) Nu ska Räven från sagan bo i det här huset! (Fen lägger in rävleksaken i huset) Så vi har försonat kaninen med räven! Bra jobbat! Men som ordspråket säger: avslutat jobbet: gå djärvt! Nu ska vi spela! De gick tillsammans ut på ängen och ställde sig i en liten ring. Vi var killar, men vi blev alla små djur. Fe tar på sig hattarna av en hare, räv, tupp och björn för barnen och frågar: - Vem har jag förvandlat dig till?
Varje barn namnger vem de har blivit och reciterar en dikt.
– Killar, i en saga bor räven och kaninen i hus. Och i naturen, var lever djur och fåglar? (Barns svar, fen visar bilder på en håla, ett hål, ett hönshus och lägger ut dem på golvet) Låt oss spela spelet "Hitta ditt hus." Medan jag ringer på min klocka springer och flyger djur och fåglar runt gläntan. Så fort klockan slutar ringa hittar de sina hem! (Barn leker)
-Låt oss nu kontrollera om djuren och fåglarna hittade sina hem korrekt? Läraren förstärker återigen att björnen bor i en håla, räven och haren bor i hål och tuppen bor i ett hönshus.
- Bra gjort! Barn, gillade du din resa in i en saga?
- Vilken saga kom kaninen, räven, björnen och tuppen ifrån?
- Killar, vi gjorde ett bra jobb idag, vadå? (Svar)
III Sista delen (2-3 min)
Fe: Och nu är det dags för oss att återvända. Blunda. Ring på klockan. Oss in förskola lämna tillbaka den snart. Öppna ögonen! Åh, killar, titta vem som gömmer sig bakom snödrivan? (Fan avslöjar snabbt en dold överraskning under ett vitt tyg - en snödriva) Mishka återvände från sagan med oss, och vad är det i hans väska? (Barn tittar: det finns böcker med sagor i påsen) Han vill nog att vi ska bekanta oss med andra sagor! Låt Mishka och hans sagor leva i vår grupp! Adjö! Som de säger, besök är bra, men hemma är bättre.
Använd litteratur:
1. Dybina O. V. ”Klasser om bekantskap med omvärlden i andra yngre grupp dagis" M.: Mosaika - Syntes, 2007 (metodologisk manual).
2. Petrova V.I. T.D. Stol. Moralisk utbildning på dagis. - M., Mosaic-Sintez, 2008
Sammanfattning av GCD för experiment i mellangruppen
Ämne: "Flygspel"
Uppgifter:
- bidra till att berika och befästa barns kunskap om luftens egenskaper, utöka barns förståelse för luftens betydelse i människors, djurs och växters liv;
Utveckla hos barn förmågan att etablera orsak-verkan-samband baserat på ett grundläggande experiment och dra slutsatser;
Berika ordförråd barn.
Utrustning: Dunno docka, 2 kulfläktar, påsar, glas vatten efter antal barn, sugrör, en burk vatten, servett, plasticine, mineralvatten, plastglas efter antal barn, kapsyler för tuschpennor, en flaska, burkar med olika smaker, apelsin.
Lektionens framsteg:
Det knackar på dörren, Dunno kommer in:
- Hej grabbar, jag kom för att hälsa på er.
Pedagog: Killar, se vad Dunno gav oss.(Dunno kom med bollarna). Vilken typ av bollar? (Inspektion av bollar av barn: efter färg, volym).
- Varför är du så ledsen, Dunno?
Vet inte: Vänner, jag förstår inte varför bollarna igår var stora och glada, men idag blev en av mina bollar liten och ledsen, och den andra förblev lika glad och stor. Jag vet inte vad som hände med honom!(gråt)
Pedagog: Varför tror ni att bollen blev så liten?(Bollen tömdes på luft.) Vad behöver göras för att en liten boll ska bli stor och glad?(Bollen måste vara uppblåst.)
Pedagog : Och hjälper oss att blåsa upp ballongen... Gissa vem?
Vi behöver honom att andas
För att blåsa upp ballongen.
Hos oss varje timme,
Men han är osynlig för oss! (luft)
Vet inte: Vad är luft? Jag har aldrig sett honom, han finns ingenstans. Har ni någonsin sett luft?
Pedagog: Är du intresserad av att veta vad luft är? Och finns han?
Nu vi kommer att prata om luft som riktiga forskare. Forskare arbetar i ett rum med många instrument för experiment, men vad kallas detta rum?(Laboratorium.)
I laboratoriet måste du följa vissa regler: håll tyst, avbryt inte varandra. Jag bjuder in dig till laboratoriet.
Att bli naturens vän,
Ta reda på alla hennes hemligheter,
Lös alla gåtor
Lär dig att observera
Tillsammans kommer vi att utveckla kvaliteten på uppmärksamhet,
Och det hjälper dig att ta reda på allt
Våra observationsförmåga.
Pedagog: Säg mig, killar, ser ni luften omkring oss?(Nej, vi ser det inte!)
-
Killar, låt oss bevisa för Dunno att det fortfarande finns luft! Låt oss försöka fånga honom! Vill du att jag ska lära dig hur man fångar luft?
Erfarenhet 1. "HUR FÅR MAN LUFT?"
Pedagog : Ta plastpåse. Vad finns i den?(Det är tomt.)
– Vi fyller påsarna med luft och vrider dem.
Vad hände med paketen? Vad finns i dem? Hur är han? Ser du honom? (Barnens svar).
Bra! Låt oss kolla upp det. Ta en vass pinne och stick hål försiktigt i påsen. För den mot ansiktet och tryck på den med händerna. Hur känner du dig?
Slutsats: luften är genomskinlig, färglös, den kan inte ses, men den kan kännas.
Pedagog: i min hand plastmugg. Vad finns i den? (Luft, ingenting)
Och vi kommer att kontrollera dina versioner med hjälp av ett experiment.
Experiment 2. "FINNS DET LUFT I KUPPEN?"
Pedagog: Limma en servett på plasticine på botten av glaset och tryck försiktigt till botten av burken.
Vänd glaset upp och ner, håll det rakt upprätt och sänk ner glaset i en burk med vatten till botten. Sedan tar vi upp den ur vattnet. Låt oss se om servetten blir blöt. Vad hände med servetten?(Hon är torr)
Varför? Vad tycker du?(Barnens svar).
Slutsats: servetten blev inte blöt eftersom det är luft i glaset, den släppte inte in vatten.
Titta, jag sänker igen glaset i burken med vatten, men håller det lätt lutat. Vad dyker upp i vattnet?(Luftbubblor).Var kom de ifrån? Ja, luften kom ut ur glaset och vatten tog dess plats.Detta gör att luften är osynlig och genomskinlig!
Pedagog: Jag undrar om det finns luft inuti en person? Vad tycker ni? Låt oss kolla upp det!
Experiment 3. "SE LUFT MED HJÄLP AV ETT RÖR OCH EN BEHÅLLARE MED VATTEN"
Pedagog : Framför dig står glas med vatten och sugrör. Ta ett sugrör i dina händer, släpp ena änden i vattnet och blås på den andra. Vad händer? (Bubblor kommer ut.)
Pedagog : Blås hårdare in i rören. Och nu är det svagt. Var det lika många bubblor i båda fallen?(Inga). Varför?
Slutsats: när vi andas ut mycket luft blir det många bubblor, när vi andas ut mindre luft blir det få bubblor. Med hjälp av ett sugrör och koppar vatten såg vi luften.Du förstår! Det betyder att det finns luft inom oss! Vi blåser in i röret och det kommer ut!
-
Killar, hur kommer luft in i våra kroppar?(Genom näsan och munnen.)
– När vi bara andas in och andas ut luft, ser vi det?(Inga.)
– Vem vet vad som måste göras för att känna luften? (Ja, vi måste sätta igång det).
UPPLEVELSE 4. "KÄNNA LUFTEN"
Pedagog : Låt oss försöka känna det med en fläkt! Vifta först med fläkten mot dig själv, sedan mot varandra. Hur känner du dig?(En bris blåser i ditt ansikte.)
- Vad är vind?(Barnens svar).
– Det stämmer, det här är luftrörelse. Du och jag har skapat en konstgjord vind. Kan du se vinden med dina ögon? Nej, vi kan bara känna det. Vad är det för vind?(Stark - svag, kall - varm, arg, taggig, mild, uppfriskande, nordlig - sydlig.)
-
Hur kan du se om det blåser utanför?(Du måste titta ut genom fönstret: om trädens grenar svajar, löven rör sig, betyder det att det är vind.)
- Vad kan vinden göra?(Visla, fräscha upp, blås, virvla löv, skaka träd, höja vågor på vattnet.)
Låt oss leta efter nästa svar på frågan "Hur hör man luft?"
EXPERIMENT 5. "HÖR LUFTEN"
(Bläs i en burk eller flaska, kapsyler från en tuschpenna, från under burkarna.)
Pedagog: Ta locket och blås från kanten. Vad hör du?(Ljud, luft.)
Vi har också en uppblåst ballong på bordet. Vad tror du kan göras med denna ballong för att höra luften? Vi behöver sträcka ut bollens hål och sakta släppa ut luften, vad hör vi?(Gnit, lufta.)
Slutsats: luften kan höras.
Så vi fortsätter att experimentera. Tycker du att luften luktar? Hur kollar man?
EXPERIMENT 6 "KÄNNA MED LUKTEN"
Pedagog: Luften i sig har ingen lukt, men kan bära med sig lukter. Genom lukten som överfördes från köket gissar vi vilken maträtt som tillagades där.
Låt oss utföra följande experiment: Jag inbjuder var och en av er att lukta på doften med slutna ögon. Hur luktar luften i påsen?(Apelsiner.) Du gjorde ett bra jobb, och jag föreslår att du äter en apelsinskiva.
EXPERIMENT 7. "BUBBLAR ÄR RÄDDNING" (luftens vikt)
Pedagog: Häll mineralvatten (mousserande) i glas. Kasta några bitar av plasticine (storleken på ett riskorn) i den.
Vad händer i glaset? Varför faller plasticine till botten?(Det är tyngre än vatten, så det sjunker.)
Vad händer på botten, varför flyter plasticine upp och faller igen?(Barnens svar).
Till en början sjunker plasticinen för att den är tyngre än vatten, sedan fastnar luftbubblor på bitarna (de liknar små ballonger), stig upp och tryck ut bitar av plasticine, plasticinen flyter upp till ytan. Sedan kommer luftbubblorna upp ur vattnet, och den tunga plasticinen sjunker till botten igen.
Vet inte: Killar, varför behöver vi luft? Jag stänger näsan och munnen och känner det inte!
Pedagog: Vad är du, dunno! Killar, förklara för Dunno varför vi behöver luft.(Barnens svar).
Utan luft kommer du att kvävas. Varje levande varelse på jorden behöver luft: människor, djur och växter! Utan luft kommer allt liv på jorden helt enkelt att dö.
Vet inte: Tack! Vad mycket jag lärde mig om luft idag!
Pedagog: Vad har ni lärt er för nytt idag?(Luften är lätt, färglös, genomskinlig, vi ser den inte, men vi kan känna och höra den.)
Vet inte: Och jag lärde mig äntligen vad vind är. Vind är luftens rörelse.
Jag vill ge såpbubblor till alla killar som hjälpte mig att förstå vad luft är. Tack grabbar! Jag ska gå och berätta för mina vänner allt jag lärt mig idag. Adjö.
Sammanfattning av GCD (Cognitive and Research "Magic Water") i mellangruppen.
Mål: utveckling av barns idéer om vatten.Uppgifter:
Utöka barns kunskap om vattnets egenskaper i processen att utföra experiment;
Förbättra barns kunskaper om vattnets betydelse i människors liv;
Utveckla färdigheter i att utföra enkla experiment: stärk förmågan att arbeta med rätter, observera nödvändiga säkerhetsåtgärder.
Utveckla kognitiv aktivitet barn i färd med att utföra experiment;
Utveckla sociala färdigheter: förmåga att arbeta i mikrogrupper;
Utveckla förmågan att sammanfatta experiment;
Aktivera och berika barns ordförråd.
Främja en försiktig, ekonomisk inställning till rent vatten.
Integration: utbildningsområden "Kognition", "Kommunikation", "Socialisering", " Konstnärlig kreativitet", "Musik".
Utrustning:
Transparenta koppar, glaskärl i olika former. Ämnen för experiment (vatten, mjölk, socker, salt, mjöl, smör). Plastskedar, småsten, kuber, bollar). Schema för sensoriska undersökningsmetoder (titta, lyssna, lukta, smaka, beröra).
Förberedande arbete:
Tittar på illustrationer på temat "Vatten", läser fiktion, spelövningar"Vad är det för vatten?"
Aktiviteternas framsteg:
Organisatorisk punkt:- Jag är glad att se er alla. Låt oss säga hej till varandra. Nu ska jag vända mig till den som står till höger om mig, kalla honom vid namn och säga att jag är glad att se honom. Han kommer att vända sig till sin granne till höger och hälsa på honom.
Motiverande och vägledande:
– Barn, gillar ni när gäster kommer till er... och med presenter?! Idag kom en ovanlig gäst på besök.
Moidodyr (junior lärare i kostym) dyker upp:
Jag är den stora lavaren,
Den berömda Moidodyr,
Umyvalnikov chef
Och tvättlappar Commander.
vänder sig till barn:
Tidigt på morgonen i gryningen
Små möss tvättar sig
Och kattungar och ankungar,
Och insekter och spindlar
- Tvättar ni barn ert ansikte på morgonen och kvällarna?
Vad tvättar du ansiktet med?
– Vad behövs vatten till? (barns svar: människor behöver ständigt vatten för att tvätta, laga mat, vattna växter och djur. Ingen levande varelse klarar sig utan vatten).
Utbildare: Tvätta inte, drick inte utan vatten.
Ett blad kan inte blomma utan vatten.
De kan inte leva utan vatten
Fågel, odjur och människa,
Och det är därför det alltid är det
Alla behöver vatten överallt!
Moidodyr: – Jag tog med dig lite vatten och jag vill veta mer om det. Kan du hjälpa mig? (barns svar)
Sökstadiet:
– För att hjälpa Moidodyr vill jag bjuda in dig till det magiska laboratoriet. Vad gör de i laboratoriet? (genomföra experiment och experiment). Rätt, men för att kunna genomföra experiment, vad måste först göras (upprätta en plan och välja forskningsmetoder). Vad kommer att hjälpa oss?
Diagram läggs ut på tavlan (öra, öga, näsa, tunga, hand).
Praktisk skede:
- Barn, vad ska vi göra först? Efter? (vi kommer att genomföra experiment enligt den föreslagna ordningen). För att göra arbetet snabbare måste du dela upp i par.
Barn kommer till bordet och börjar arbeta.
Erfarenhet nr 1"Vatten är en vätska"
- Ta glas vatten och häll lite vatten på ett fat. Häll långsamt för att se hur vattnet rinner, häller och sprider sig över fatet. Varför spred sig vattnet över fatet? Vatten är flytande och kan rinna, varför det kallas vätska. Vilka andra vätskor kan du nämna?
Erfarenhet nr 2"Vatten har ingen form"
- Killar, det ligger föremål på era bord. Vilken form har de? Har vatten en form? För att svara på denna fråga föreslår jag att du utför följande experiment. Vi kommer att hälla vatten i olika behållare. Vad observerar vi? Vattnet tog formen av dessa behållare. Vad visade detta experiment oss? Har vatten en form? Vatten har ingen egen form. Det tar formen av behållaren som det hälls i.
En symbol är uppsatt på tavlan - en påminnelse om vattnets egenskaper.
Erfarenhet nr 3"Vatten har ingen smak eller lukt"
- och nu föreslår jag att du luktar på vattnet. Hur luktar vattnet? Vatten har ingen lukt om det är rent. Ta nu sugrören och smaka av vattnet från kopparna. Har vatten smak? Det betyder att rent vatten inte har någon smak.
En symbol är uppsatt på tavlan - en påminnelse om vattnets egenskaper.
Erfarenhet nr 4"Vatten har ingen färg, det är genomskinligt"
– Killar, ni har fortfarande koppar mjölk på borden. Låt oss jämföra dessa vätskor efter färg. Mjölk är vit, vatten är färglöst. Doppa småstenarna i vatten och mjölk. Vad observerar du? Småsten är synliga i vatten, men inte i mjölk. Det betyder att vattnet är klart.
En symbol är uppsatt på tavlan - en påminnelse om vattnets egenskaper.
Erfarenhet nr 5"Vatten lösningsmedel"
- Låt oss göra ett experiment till. Häll socker i ett glas, salt i ett annat, mjöl i det tredje och lite smör i det fjärde. Jag vill påminna om att vissa säkerhetsåtgärder måste iakttas när sådana experiment genomförs. Du kan inte smaka på ämnena, du måste lukta på dem mycket noggrant.
När vi löser upp ämnena kommer vi till följande slutsatser: socker och salt löser sig väl i vatten, mjöl löser sig också i vatten, men vattnet blir grumligt, olja löser sig inte i vatten. Det betyder att vi har etablerat ytterligare en egenskap hos vatten: vatten är ett lösningsmedel.
En symbol är uppsatt på tavlan - en påminnelse om vattnets egenskaper.
Erfarenhet nr 6"Vatten blir till ånga"
- Nu ska jag visa dig ett annat experiment, och du hjälper dig att dra en slutsats. Du ser ånga komma ut ur vattenkokaren. Var kom det ifrån i tekannan? Jag hällde bara vatten där. Det stämmer, vatten förvandlas till vatten när det värms upp. Jag håller glaset över ångan ett tag. Vad hände med glaset? Vattendroppar bildades på glaset. Ångan blev till vatten igen. Detta är vad som händer i naturen.
– Killar, vet ni vad vattnets kretslopp i naturen är?
- Nu ska jag berätta för dig. Lägg dig bekvämt, blunda.
Avkoppling"Dropparna går runt i cirklar"
Vi slöt ögonen. Låt oss föreställa oss att jag är Tuchkas mamma, och ni barn är droppar, och det är dags för oss att ge oss ut på vägen. Våra droppar hoppar och dansar. Droppar flög till marken. De hoppade och hoppade. Det blev tråkigt för dem att hoppa en efter en. De träffades och bäckarna möttes och blev en stor flod. Droppar flyter i en stor flod och reser. Tekla - en flod rann och hamnade i ett stort, stort hav. De simmade och dropparna simmade i havet, och sedan kom de ihåg att Moder Tuchka sa åt dem att återvända hem. Och så värmde solen bara upp. Dropparna blev lätta och sträckte sig uppåt. De avdunstade under solens strålar och återvände till mamma Tuchka. Bra jobbat, droppar, de skötte sig bra, de kom inte in i förbipasserandes halsband, de plaskade inte. Var med mig nu, jag saknar dig.
Nu kommer jag att räkna till 3 och du kommer att öppna dina ögon. Titta på varandra, le.
Lärare: låt oss upprepa vad du hörde (illustration "Vattnets kretslopp i naturen").
Barn: Det regnar från ett moln på sommaren och snö på vintern. Regndroppar förvandlas till en bäck, en bäck rinner ut i en flod, en flod rinner ut i havet.
Den skarpa solen gör att vattendroppar avdunstar och förvandlar dem till lätta luftmoln. Molnen samlas till moln och det regnar igen.
Grupparbete:
– Jag förberedde ett moln, och du kommer att få det att regna. Låt det här regnet vara färgglatt! (barn skär ut droppar från färgat papper och limma fast dem på molnet).
– Vilket vackert mångfärgat regn vi fick. Moidodyr, gillade du vårt regn av droppar? Barn, var annars kan droppar droppa ifrån (från kranen, om den inte är ordentligt stängd)?
– Stänger du till kranen ordentligt efter att du tvättat? Ser du alltid till att vatten inte rinner ur kranen förgäves? Varför ska vi spara vatten? (barns svar)
Vad tror du att droppar betyder när de droppar från en löst stängd kran? Lyssna här:
Våren har torkat, strömmen har försvagats,
Och vi från kranen - droppa, droppa, droppa.
Floderna och haven blir grunda,
Slösa inte vatten, slösa, slösa.
Och så går det några år,
Och inget vatten - nej, nej, nej.
- Och så att du inte glömmer, kommer jag att hänga upp en symbol - en påminnelse i vårt toalett: "Om du tvättar händerna, stäng kranen ordentligt."
- Låt oss nu berätta för Moidodyr vilka egenskaper hos vatten vi lärde oss idag genom att titta på våra kort - symboler: Färglöst vatten; Vatten är smaklöst; Vatten har ingen lukt; Vatten har ingen form; Vatten måste sparas.
Reflekterande - utvärderande:
– Barn, vad har ni lärt er för nytt idag?
-Vill du göra fler experiment och forskning?
– Du har gjort det bra idag och Moidodyr unnar dig rent källvatten så att du är frisk, älskar och sparar vatten.
Direkt utbildningsverksamhet
Utbildningsområde "Kognitiv utveckling"
Aktiviteter: experimentell - experimentell
Ämne: "Magisk magnet"
(mellangruppen)
Mål: bildande av kognitivt intresse hos barn
genom försöksverksamhet.
Uppgifter:
- Att bilda barns idéer om en magnet och dess förmåga att attrahera vissa föremål; sambandet mellan storleken på en magnet och kraften i dess attraktion; användningen av magneter i människors liv.
Att utveckla barns förmåga att arbeta med ett diagram.
Berika barns ordförråd med ett urval av relativa adjektiv: "trä, gummi, glas, järn, metall, plast."
- Att utveckla barns önskan om självständig kunskap genom experimentella aktiviteter; utveckla förmågan att analysera, dra slutsatser, slutsatser och formulera dem.
- Främja initiativ och oberoende; kultur för spelkommunikation.
Metoder:
- verbalt;
- visuell (observation);
— Metod för spelproblembaserat lärande.
- praktiskt
Material och utrustning:
- en överraskningslåda i den: en plastsked, en gummileksak, en träkam, en glasburk, en nyckel av järndörr, en spik, metallsax, en vante med en insydd magnet;
- magneter av olika storlekar;
- kort - diagram efter antalet barn;
- utomhuspool, fiskespön efter antal barn;
- kopp med ärtor, nötter och kuggar
GCD flytta
- Motiverande barn (överraskningsmoment)
Lärare: Killar, titta, någon skickade ett paket till oss. Och det finns ett meddelande bifogat paketet. Läser: Det finns en magisk vante i den här lådan. Ta reda på vad hennes hemlighet med magi är och använd den för att hjälpa mina sagovänner. Signatur: okänd välbefinnande.
- Att sätta upp mål för barnens aktiviteter.
Lärare: Vad bad den okända välbefinnaren oss att göra?
Hur kan vi hjälpa sagohjältar?
Barns svar: om vi reder ut hemligheten bakom vantens magi, då kan vi hjälpa dem.
- Att arbeta tillsammans för att hitta medel och handlingssätt.
Lärare: Låt oss ta allt ur lådan och titta noga. Kanske kan föremål berätta vad vantens magi är.
Barn och deras lärare öppnar lådan, tar ut föremål och namnger vilket material de är gjorda av: en plastsked, en gummileksak, en träkam, en glasburk, en nyckel till järndörren, en spik, en metallsax. Inuti lådan finns en vante med en insydd magnet.
Lärare: Eftersom det är en vante, betyder det att du måste ta på den (sätter vanten på handen). Vad händer härnäst?
Barn ger olika alternativ svarar.
Rätt svar är att använda den för att plocka upp olika föremål.
Lärare: Låt oss försöka.
Läraren tar vart och ett av ovanstående saker i tur och ordning, och barnen observerar och kommenterar. Till exempel: när vanten släpptes föll kammen, eller när vanten släpptes förblev spiken hängande.
Lärare: Killar, har ni lagt märke till vilka föremål som faller och vilka som förblir hängande?
Barn: Föremål av järn och metall hänger på vanten, och resten faller.
Lärare: Rätt. Varför händer detta? (föreslår hypoteser)
Barn: Det finns en magnet gömd inuti vanten.
Läraren tar fram en magnet och uppmanar barnen att undersöka den.
Lärare: Har vi kommit på hemligheten bakom vantens magi?
- Barns självständigt arbete för att hitta sätt att agera (kontrollera antaganden)
Lärare: Jag föreslår att alla kontrollerar effekten av en magnet, och för detta måste du spela spelet "Magnettrick". Din uppgift: kontrollera varje föremål och stryk över på korten - rita bara det som inte lockar.
På borden finns 8 magneter, kort - diagram med avbildade föremål och själva föremålen: ett träblock (8 st.), stift (8 st.), knappar (8 st.), metallklämmor (8 st.), gummikulor (8 st), batterier (8 st), bitar av metalliserat färgat papper (8 st), plastfisk med en metallstav i munnen (8 st.)
Ett liknande diagram är fäst vid tavlan. Efter självständigt arbete Barn stryker över onödiga punkter på det allmänna diagrammet.
Barns slutsats: endast järn- eller metallföremål attraheras av en magnet.
- Implementering av hypotesen av barn i aktion (i praktiken).
a) spelet "Hjälp Tortilla Turtle"
En mobiltelefon ringer. I inlägget "The Romance of Tortilla Turtle." Läraren tar upp telefonen och "pratar".
Lärare: Killar, kommer ni ihåg att en okänd välbefinnare bad om att få hjälpa sina sagovänner. Så Tortilla Turtle ringde och berättade att hennes favoritdamm, som hon har bott i i trehundra år, är kraftigt förorenad. Det finns mycket järn och metallskräp i botten. Sköldpaddan ber dig hjälpa till att rensa dammen. Bara ett villkor: få ut skräpet utan att bli blöta om händerna. Nåväl, låt oss hjälpa dammens invånare? Hur?
Barns svar.
Från en stor utomhuspool använder barnen fiskespön med en magnet i änden för att fånga olika metallskräp. Magneterna som är fästa på fiskespöna är olika i storlek och följaktligen i attraktionskraften. Under praktiska aktiviteter barn kommer till en ny slutsats: att ju större magnet desto starkare är den, vilket betyder att den kan magnetisera stora metallföremål.
Lärare: Bra jobbat! Nu föreslår jag att du vilar.
Fizminutka (musikal)
b) spel "Help Dunno"
Ett barns gråt hörs.
Lärare: Killar, vem är det här som gråter?
Barn: Vet inte.
Lärare: Han hade problem: Dunno bar en påse ärter, hade bråttom, påsen slet och rann ut i koppen med delar som Vintik och Shpuntik hade förberett för att reparera cykeln. Allt blandades ihop.
Hur kan man hjälpa Dunno?
Barn: Du måste ta en magnet: den kommer att dra till sig alla järndelar, men ärtorna kommer att finnas kvar.
Barn, var och en ur sin egen kopp, tar ut järndelar och lägger dem i ett separat fack.
Lärare: Bra jobbat! Åh, någon kommer emot oss.
Professor Znaykin kommer in.
- Sammanfattning, reflektion.
Znaykin: Hej, killar! Jag skickade det här paketet till dig. Jag såg allt och jag kan säga att du gjorde ett bra jobb och hjälpte mina vänner.
Lärare: Ja, professorn och vi lärde oss mycket. Killar, berätta för mig vilket fantastiskt föremål du stötte på? Vilka föremål lockar han till sig? Vilken magnet attraherar fler metallföremål?
Znaykin: Bra gjort! Vet ni, killar, att folk lärde sig om magneter för länge sedan och började använda dem i sina liv. Den första enheten var en kompass (visar det). Med hjälp av den kan du bestämma var den är: norr, söder, väster, öster. Alla resenärer har det. Inuti kompassen finns en magnetnål som alltid pekar norrut.
Magneter används också under vattnet. Det är så du är idag. Människor använder dem för att bygga och reparera olika undervattensstrukturer. Och verktyg är lätta att hitta med magneter eftersom de är gjorda av metall.
Lärare: Killar, berätta för professorn vad du gillade mest?
Vad var svårt för dig? Vad är lätt? (Barnens svar).
Znaykin. Och jag har förberett en överraskning för dig: ett spel med magneter och jag inbjuder dig att följa med mig och spela.
Nominering: Dagis, mellangrupp, Lektionsanteckningar, GCD, matematik, experimentella aktiviteter
Titel: Sammanfattning av GCD i mittgruppen om experimentella aktiviteter "Magic Magnet"
Befattning: lärare
Arbetsplats: BDOU Omsk "dagis nr 56 kombinerad typ"
Plats: Omsk
Sammanfattning av pedagogisk verksamhet för experiment i mellangruppenÄmne: "Låt oss ta reda på vilken typ av vatten"
Mål: upprepa med barn några av vattnets egenskaper, uppmärksamma dem på det faktum att även ett sådant välbekant föremål som vatten är fyllt med många okända; ge barn en uppfattning om vattnets roll i människors, växters och djurs liv; lär barnen att använda vatten sparsamt och spara det.
Material: koppar vatten, mjölk, apelsinjuice, isbitar, teskedar, servetter, en termos med varmt vatten, en spegel, en ljudinspelning av ljudet av vatten.
Ordbok: berika barns ordförråd.
Förberedande arbete:läser boken av M. D. Perin " Levande vatten"; frågar gåtor om vatten; lyssnar på ljudinspelningen "The Sound of Rain".
KLASSENS FRAMSTEG:
Pedagog: Har du hört talas om vatten?
De säger att hon är överallt!
I en pöl, hav, hav
Och en vattenkran.
Som en istapp fryser den,
Dimma smyger sig in i skogen,
Det kallas en glaciär i bergen,
Lockar som ett silverband
Bland de höga, smala granarna
kollapsade av en ström av lera,
Det kokar på din spis,
Vattenkokarens ånga väser,
Löser socker i te.
Vi märker henne inte
Vi är vana vid att vatten är det
Vår följeslagare alltid!
Vi kan inte tvätta oss utan vatten,
Ät inte, bli inte full!
Jag vågar rapportera till dig:
Vi kan inte leva utan vatten!
Är vattnet alltid detsamma i naturen?
Säg mig, killar, vad är vatten? Kanske kan vatten, som en trollkvinna, förvandlas. Och vår vän Droplet hjälper oss att reda ut det här.
Släppa: Hej killar, känner ni igen mig?
Vatten, killar, är inte alltid detsamma. Hon vet hur man förvandlar sig och är annorlunda. Här, gissa mina gåtor.
1. Duken är vit
Jag täckte hela jorden.(snö)
2. De väntar på mig - de kommer inte att vänta,
Och när de ser dig kommer de att fly.(regn)
3. Det växer upp och ner
Den växer inte på sommaren - utan på vintern
Solen kommer att värma henne lite -
Hon kommer att smälta och dö.(istapp)
Ni förstår, grabbar, vatten kan vara annorlunda.
Pedagog: Killar, vad är det för vatten? Låt oss titta på det.
- Upplev "KLAR VATTEN".
(Det finns två glas framför barnen: ett med vatten, det andra med mjölk. Häll teskedar i båda glasen.)
Pedagog: I vilket av glasen syns skeden och i vilka inte? Varför?
Barn: Där vattnet hälls kan du se skeden, eftersom vattnet är genomskinligt, men inte i mjölken, eftersom det är ogenomskinligt.
SLUTSATS: vattnet är klart, men mjölken är det inte.
- UPPLEVA. UNDERSÖK VATTEN FÖR FLUIDITET.
Pedagog: Titta, killar, jag lutar glaset, vattnet rinner ut och hälls upp i ett annat glas.
Vad gör vatten?(Det öser, flyter, skimrar.)
Varför? (Eftersom det är flytande.)
Och vatten kan också göra ljud, lyssna.
(Lyssna på ljudinspelningen "The Sound of Water").
- UPPLEV "VATTEN HAR INGEN LUKT."
Pedagog: Killar, lukta på vattnet och berätta hur det luktar.(Föreslå för jämförelse att dofta vatten till vilket aromatiska ämnen (parfym, badsalt) har tillsatts.
Barn: Det luktar ingenting.
SLUTSATS: vatten har ingen lukt.
- UPPLEVA. "VATTEN HAR INGEN SMAK."
Bjud in barnen att prova vattnet.
Pedagog: Har hon smak?(Inga.)
(Prova apelsinjuice från ett annat glas.)
Har den smak?(Ja, det finns, juicen är söt, god, hälsosam, massor av vitaminer.)
När en person är mycket törstig, dricker han vatten med nöje och säger för att uttrycka sitt nöje "Vilket läckert vatten", även om han faktiskt inte smakar det.
SLUTSATS: vatten har ingen smak.
- EXPERIMENT “IS – FAST VATTEN”.
Pedagog: Vilken is är varm eller kall? Vad bildades is av?(Från vattnet.)
Om du tar is i handen, vad händer med den?(Det kommer att börja smälta.)
Varför? (Eftersom handen är varm och isen är kall.)
SLUTSATS: is är också vatten.
- UPPLEV "ÅNGAN ÄR ÄVEN VATTEN."
(Ta en termos med kokande vatten. Öppna den så att barnen kan se ångan. Ställ ett glas eller spegel över ångan.)
Pedagog: Vad ser vi på glaset?(Vatten.)
SLUTSATS: ånga är också vatten.
- UPPLEV "VATTEN ÄR KALLT, VARMT, VARMT."
(Två glas vatten. Det ena innehåller kallt vatten, det andra varmt. Prova med fingret och säg vilket vatten som är vilket.)
Pedagog: Killar, hur får man varmt vatten?
I floder, sjöar och hav finns också vatten med olika temperaturer: både varmt och kallt. Vissa fiskar, djur och växter kan bara leva i varmt vatten, andra bara i kallt vatten. Om du var en fisk, vilken typ av vatten skulle du välja - varmt eller kallt?(Barnens svar).
Var tror du att det finns fler olika växter och djur - i varma hav eller i kalla?(Barnens svar).
Färre olika djur lever i kalla hav och floder. Men i naturen finns sådana ovanliga platser, där mycket varmt vatten kommer upp ur marken till ytan. Det här är gejsrar. De avger också ånga, som en termos med varmt vatten. Kan någon bo i ett så varmt "hus"? Det är väldigt få invånare där, men de finns till exempel speciella alger.
Släppa: Killar, vad kan ni om vatten, hur är det?
SLUTSATS: tillsammans med barnen, lista alla egenskaper hos vatten som de lärt sig om som ett resultat av experiment.(vatten är en vätska som inte har någon färg, lukt, smak, vatten kan vara i form av ånga eller fast i form av is, vara varmt och kallt).
Pedagog: Vi behöver behandla det vatten vi använder i vardagen varsamt och sparsamt och inte lämna vattenkranen öppen i onödan.
