Teknologisk karta över den ryska språklektionen
Datum: 30.11.16
Läroanstalt: MBOU "Grundskola nr 33"
Klass: 1 "A"
Praktikant: Pozdnyakova Victoria
Lektionstyp: Att lära sig nytt material
Pedagogiska : 1) Lär ut den korrekta konturen av bokstaven "b" och hur man kopplar den, öva på kontinuiteten och smidigheten i att skriva bokstaven och ansluta bokstäverna; 2) Förbättra fonetiska färdigheter: karakterisera ljud, korrelera ljud och bokstäver; 3) Skapa en vana hos eleverna att sitta korrekt vid sina skrivbord och använda skrivredskap.Utvecklingsmässigt : 1) Utveckla små muskler i handen; 2) Utveckla mentala processer, såsom frivillig uppmärksamhet, motoriskt minne, logisk och fantasifullt tänkande, sammanhängande tal.
Utbildning: 1) Odla intresse för kognitionsprocessen; 2) Främja utvecklingen av sådana karaktärsdrag som uthållighet, noggrannhet, oberoende.
Planerade resultat
Ämne:
Bildade UUD
- Personligt
- Reglerande
- Kommunikation
- Kognitiv
Grundläggande koncept
Utrustning
presentation, interaktiv whiteboard
Etapp.Uppgifter
Lärarverksamhet
(Innehåll)
Studentverksamhet
Planerade resultat
Ämne
UUD
jag. Organisationsstadiet
Uppgifter:
Motivera eleverna till lärandeaktiviteter.
God morgon, killar! Titta på varandra, le och sätt dig ner tyst! Kontrollera om alla är redo för lektionen. Du bör ha copybooks och en penna på ditt skrivbord.
Mottot för vår lektion kommer att vara följande fras: "För att bli läskunniga måste vi kunna alla bokstäverna." Räck upp handen om du vill bli läskunnig och kunna alla bokstäver. Bra jobbat killar.
Hälsningar från lärarna.
Gör sig redo för jobbet.
Kontrollera beredskapen för lektionen.
Ta reda på mottot för lektionen.
Personlig:
· elevens interna position på nivån av en positiv attityd till skolan, orientering mot de meningsfulla aspekterna av skolans verklighet och acceptans av modellen för en "bra elev";
Föreskrifter:
II . Uppdaterar kunskap
Uppgifter:
Bestäm graden av assimilering av tidigare studerat material.
Idag kom vår goda vän och hälsade på oss, lär känna henne:
Zhu-zhu, Zhu-zhu,
Jag sitter på en gren
Jag upprepar alltid bokstaven Z.
Att känna till detta brev,
Jag surrar på våren och sommaren.
(Bugga).
Till vår skrivlektion gav markbaggen ett nytt brev till oss. Vilket brev tror du att det här är? (och )
Låt oss komma ihåg egenskaperna hos ljudet [w]. (konsonant, tonande, hårt).
Räck upp handen varje gång du hör ljudet [g]. Vara försiktig!
Ord: katt, sax, häger, skidor, resväska, borste, slott, galge, igelkott, räv, skalbagge, varg, penna, tak, ormar, sköld.
Namnge djuren vars namn innehåller ljudet [zh]: (igelkott, giraff, ormar, hassvalar).
Namnge orden med kombinationen ZH. (knivar, skidor, vår, snöflinga, etc.)
De gissar gåtan.
Namnge bokstaven.
Karakterisera ljudet [zh]
Ge exempel på ord.
Föreskrifter:
·ta hänsyn till de handlingsriktlinjer som läraren identifierat i det nya utbildningsmaterialet i samarbete med läraren;
Kognitiv:
·bygga resonemang i form av att koppla samman enkla bedömningar om ett objekt, dess struktur, egenskaper och samband;
Kommunikativ:
III . Rapportera ämnet och sätta upp målen för lektionen.
Uppgifter:
Organisera formuleringen av ämnet och målen för lektionen.
Hur ser bokstaven "zh" ut?
Idag i lektionen kommer vi att lära oss att skriva och kombinera med andra bokstäver den gemena bokstaven "zh", som betecknar det hårda ljudet [zh].
Bestäm ämnet för lektionen och uppgifterna.
Personlig:
· pedagogiskt och kognitivt intresse för nytt utbildningsmaterial och sätt att lösa ett nytt problem;
Föreskrifter:
·Planera dina handlingar i enlighet med uppgiften och förutsättningarna för dess genomförande.
VI . Att lära sig nytt material.
Uppgifter:
Presentera eleverna
Jämför det finstilta och gemena bokstäverna "zh"
Hur är de lika? Hur är de olika?
1. Förarbete för att skriva ett nytt brev
A) Bokstavsanalys
Konstruktion av den gemena bokstaven "zh"
- Namnge de element som utgör den gemena bokstaven "zh". (Två ränder i form av en halvoval; en remsa i form av en rak linje).
Titta på bokstavselementen i din anteckningsbok och ringa in endast de som utgör den gemena bokstaven "g".
B) Visa och förklara hur man skriver ett brev
Nu ska jag visa dig hur du skriver bokstaven "w" korrekt, var mycket försiktig. Jag börjar under den översta raden. Från vänster till höger skriver vi en halvoval linje genom att trycka på den övre linjalen. Jag sänker den till botten, rundar den till vänster och rör vid den nedre linjalen. Jag upprepar kurvan till höger, fortsätter repeteringslinjen till den översta raden, avviker åt höger. Jag skriver direkt till den nedersta raden. Jag upprepar den raka linjen upp till mitten, fortsätter den släta linjen uppåt, avviker åt höger, rundar till höger och rör vid den övre linjen. Jag upprepar avrundningen till vänster, sänker den halvovala linjen nedåt, avrundar till höger, rör vid den nedre raden.
B) Bokstav i luften
Innan vi börjar arbeta med copybooks, låt oss öva i luften. Låt oss lägga handen på armbågen och tillsammans börjar vi skriva bokstaven "w" i luften medan vi räknar: och – en – och – och – två – och – och – tre – och
Fizminutka
Ett, två, tre, fyra, fem
Fingrarna gick ut på en promenad. (Blät och knyt näven.)
Det här fingret är det tjockaste, (Bläm och lossa varje finger på båda händerna.)
Den starkaste och största.
Detta finger är för
För att visa upp det.
Det här fingret är det längsta
Och han står i mitten.
Det här är ringfingret
Han är den mest bortskämda.
Och även om lillfingret är litet,
Väldigt skicklig och väldigt smart.
2. Träna på att skriva brev självständigt.
Räck upp handen om du vill skriva detta brev vackert. Människor gör ofta misstag, se, vi kommer inte att göra det, vi tar bort det här brevet.
För att skriva ett brev vackert måste du följa reglerna, vem kan berätta för dem? (sitta upprätt, rak rygg, copybooks ligger på sned, håll pennan rätt).
Placera pennan på långfingret och kontrollera om pekfingret rör sig fritt. Placera pennan vid startpunkten, spåra elementen på linjen och spåra bokstaven längs konturen själv tills halvvägs genom linjen. Jämför bokstaven med exemplet, markera den vackraste bokstaven.
Nästa uppgift är svårare, vi kommer inte bara att spåra brevet, utan också lära oss att skriva brevet själva. Spåra bokstäverna och fortsätt på egen hand. Jämför bokstaven med exemplet, markera den vackraste bokstaven.
Bra gjort, vi fick jobbet gjort.
3. Analys av bokstavskopplingar, bokstavskopplingar.
Läs stavelserna som står på raden. I vilka stavelser indikerar bokstaven Z ett hårt ljud?
(redan, verkligen, verkligen). Varför bestämde du dig för detta? (eftersom bokstaven "o", "a" och "i" indikerar ett hårt konsonantljud).
- "lika mycket som" vilket samband är bokstäverna förbundna med? (genomsnitt). Varför? (bokstaven "a" skrivs nedan). Det betyder att vi måste dra en linje från bokstaven "a" till mitten av arbetslinjen, jag skriver bokstaven "w". Skriv bokstaven "a" och ring in bokstaven "g".
Vilken sammansättning förenar följande stavelser? (genomsnitt).
Titta nu på stavelsen "zhi". Vilken typ av anslutning är den kopplad till? (bästa). Varför? (bokstaven "i" är skriven överst). Detta betyder att vi måste ansluta linjen till den övre raden på arbetslinjen och skriva bokstaven "och".
Lägg ner dina pennor. Vi är fantastiska, vem har inte upplevt några svårigheter? Vi lärde oss att skriva bokstäver och stavelser.
Läs ordparen: Ormar - redan; Igelkott - igelkottar.
Vilken regel bör du komma ihåg när du skriver dessa ord? (zhi – shi – skriv med bokstaven "jag")
Betona kombinationerzhi – shi.
- Analysera ordpar enligt plan:
1. hur många bokstäver finns i ordet?
2. hur många ljud?
3. hur många stavelser?
4. Vilken stavelse är betonad?
5. typer av brevkopplingar.
Analysera vilka element bokstaven g består av
Observera den korrekta stavningen av bokstaven "zh"
Skriv bokstaven "w" medan du räknar i luften.
Gör fysiska övningar
Följ reglerna för fint brev bokstäver.
Ringa in bokstaven i häftet. Jämför med provet, markera den vackraste bokstaven.
Ringa in och skriv bokstaven "w" själv.
Jämför med provet, markera den vackraste bokstaven.
Läs stavelserna. Jag svarar på lärarens frågor.
Bestäm med vilket samband bokstäverna är kopplade till bokstaven Z.
Skriv bokstaven och ring in J.
Fixa materialet.
Läs orden. De arbetar med dem.
Skriv ner dessa ord i din anteckningsbok. Kom ihåg regeln.
Personlig:
- självkänsla förmåga
Föreskrifter:
planera dina handlingar i enlighet med uppgiften och förutsättningarna för dess genomförande
· acceptera och spara inlärningsuppgiften;
·ta hänsyn till de handlingsriktlinjer som läraren identifierat i det nya utbildningsmaterialet i samarbete med läraren
Kognitiv:
Utför analys
Kommunikativ:
använda talmedel på ett adekvat sätt för att lösa olika kommunikativa problem, konstruera ett monologuttalande och behärska den dialogiska formen av tal.
VII . Konsolidering av det studerade materialet.
Uppgifter: säkra
Och för att konsolidera föreslår jag att du skriver en mening med vårt studerade brev. (Tamara har skidor)
Killar, hur förstår ni vad ett förslag är? (satsen börjar med stor bokstav och slutar med punkt).
För att komma igång måste vi läsa förslaget.
Vilket ordhjälpare används i den här meningen?
Vilken bokstav ska ordet "Tamara" skrivas med?
Vilken regel ska du komma ihåg när du skriver ordet skidor?
Analysera varje ord i denna mening och komplettera bokstaven enligt provet.
Hur är dessa ord skrivna? (separat)
Låt oss börja jobba.
4. Utföra en logisk uppgift med bokstäver
Jämför bokstäverna g – s. Hur är de lika? Hur är de olika? (Dessa bokstäver har ett element av samma form och storlek - en remsa i form av en halvoval).
Jämför bokstäverna g – x. hur är de lika? Hur är de olika? (I dessa bokstäver finns två halvovaler av samma storlek och form).
Jämför bokstäverna g - E. Hur är de lika? Hur är de olika? (I dessa bokstäver är det halvovala elementet identiskt till formen (men olika i storlek).
Jämför bokstäverna g - S. Hur är de lika? Hur är de olika? (I dessa bokstäver är det halvovala elementet identiskt till formen (men olika i storlek).
De svarar på frågan, tänker, analyserar, reflekterar.
Skriv ner ett förslag
Utföra logisk uppgift med bokstäver.
Föreskrifter:
· acceptera och spara inlärningsuppgiften;
Utför slutlig och steg-för-steg kontroll baserat på resultaten
Kommunikativ:
· använda talmedel på ett adekvat sätt för att lösa olika kommunikativa problem, konstruera ett monologuttalande och behärska den dialogiska formen av tal.
Kognitiv:
bygga in budskap oralt - utföra analys
VIII . Sammanfattning av lektionen.
Uppgifter:
Sammanfatta de ämneskunskaper och färdigheter som skolbarn förvärvat.
Vår lektion har nått sitt slut.
Killar, vad har vi lärt oss?
Vad har du lärt dig för nytt? Vilka bokstäver träffade du?
Tack för arbetet. Adjö.
Kognitiv:
konstruera budskap muntligt
Lärare: Metodist: Bashkina Elena Yurievna
Ämne."Bokstaven i den gemena bokstaven z."
Mål. Utveckla grafiska skrivfärdigheter, träna kalligrafi; skapa en bokstavsskrivande algoritm med dina barn och , lära ut förmågan att exakt återge ett mönster, lära ut hur man uttalar en bokstav; utveckla färdigheter för felfri stavning av kombinationer bo i ord.
Utbildningsmaterial."Miracle copybook" (redigerad av V.A. Ilyukhina); kort med ord: rak lutande linje, gungstol, kroklina, hemlighet; bild av en skalbagge; leksak - skalbagge; teckningar med bilder av djur; stavelsetabell; material för lektionsreflektion.
LEKTIONENS FRAMSTEG
I. Organisatoriskt ögonblick
II. Uppdaterar kunskap
Läraren läser ett utdrag ur en saga:
Lärare. Och lövet fortsatte att flyta och sväva med rak lutande linje, och sedan hamnade Tumme utomlands. Förbi gungstol En cockchafer flög, såg flickan, tog tag i henne runt midjan och bar henne upp i ett träd. Han satte sig med barnet på det största gröna lövet, liknande kroklina, matade henne söt blomsaft med hemlighet och sa: "Här är jag ljj Iwu, det här är min ljj orishche. Var min ljj wow, det här är min ljjönskan!"
Sedan kom andra skalbaggar som bodde på samma träd till dem. De tittade på flickan från topp till tå och sa: ”Hon har bara två men ljj ki! LJJ Alkoholutseende! Som ljj Okej!"
Skalbaggarna gillade inte Tumme, även om hon var söt. Och cockchafern sa: "Ack, vi behöver ljj men avsked är mycket ljj al, ljj Jag önskar dig lycka till!"
Vilken saga läste jag?
Barn. Tummen.
D. Hans Christian Andersen.
U. Vilka inslag av skrivande hörde du i stycket?
Läraren lägger upp koncept på tavlan. Flera elever går till tavlan en i taget, uttalar och skriver ner dessa skrivelement. Resten jobbar i anteckningsböcker på marken.
1. Placera pennan på den övre linjalen på arbetslinjen och flytta ner längs den lutande linjen ner till den nedre linjalen på arbetslinjen.
2. Vi skriver en rak lutande linje, något (1/10 av linjehöjden) lägg inte till den nedre linjalen på arbetslinjen och börjar smidigt vända pennan på linjen, utan att skärpa eller sträcka längs linjen.
3. Placera handtaget på den övre linjalen på arbetslinjen, gå ner för den lutande linjen, utför en "gungstol" utan att lyfta handtaget och stig upp längs kroklinjen till mitten av arbetslinjen.
4. Placera pennan på den övre linjalen på arbetslinjen, gå nedför den lutande linjen, utför en "gungstol", stig upp längs kroklinjen till mitten av linjen, utan att lyfta handen, och mot den övre linjalen på arbetslinjen strikt parallell med den redan skrivna raka lutande linjen (eller den första , vänster, lutande linjen) skriver vi "hemlig".
Barn skriver dessa element till slutet av raden.
III. Lektionens ämnesmeddelande
U. Låt oss återgå till passagen. Vem träffade Tumme? 
D. Skalbagge.
U. En skalbagge kom också på besök och tog med sitt fotografi.
Läraren tar fram en leksak och öppnar en bild på denna skalbagge.
– Kommer du ihåg vilket ljud skalbaggen gillade att göra?
D. Ljud [zh].
U. Vilka ord med detta ljud kommer du ihåg från berättelsen?
D. Bostad, fru, lust, ben, förlåt, hemskt, förlåt, önskan ( Lycka till), behöver.
U. Har du gissat vilket brev vi ska lära oss att skriva idag?
D. Brev och .
U. Motivera ditt svar.
D. I varje ord finns ett ljud [zh], i en läskunnighetslektion blev vi bekanta med ljudet [zh].
U. Formulera ämnet för lektionen.
D. Liten bokstav och .
Läraren introducerar ämnet för lektionen.
Liten bokstav Z |
– Varför måste vi kunna skriva brev? och ?
D. Ju fler bokstäver vi lär oss att skriva, desto fler ord kan vi skriva.
– För utveckling av skriftligt tal.
– Att vara läskunnig.
– Brev och - en av bokstäverna i alfabetet.
Det är viktigt att barn accepterar detta mål som sitt eget.
IV. Arbeta med utvecklingen av artikulationsapparaten
Barn får onomatopoiska verb.
U. Läs orden, försök att i din röst förmedla de verkliga ljuden av levande natur.
På tavlan:
|
– Välj: vad gör skalbaggen?
D. Surrande.
U. Visa mig hur en skalbagge surrar? Varför händer detta?
D. När de flyger slår vissa insekter ofta med vingarna och skär genom luften. Detta skapar ett surrande ljud.
V. Arbeta med att utveckla lästekniker. Hitta bokstaven som studeras i ord
U. Skalbaggen gav dig sitt favoritbrev i present. Detta brev är tryckt i din anteckningsbok. Namnge det.
D. Blockbokstav och .
U. Kläcka bokstaven: pojkar – vertikalt, flickor – horisontellt.
Under arbetet övervakar läraren att arbetet är korrekt, ger råd och beröm.
– Alla har en skalbagges favoritdikt på sitt bord. Läs den, hitta och ringa in alla bokstäverna med en enkel penna och .
Barn läser rad för rad och nämner antalet bokstäver och, finns i orden:
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu,
På gräsmattan surrar jag
Jag surrar ofarligt
Jag cirklar över prästkragarna!
– Vilken ljudupprepning använder poeten så att vi hör hur en skalbagge surrar?
D. Surrandet skapas genom att upprepa ljudet [zh].
U. I vilket ord hörs ljudet [zh] flera gånger?
D. Med ett ord surrande.
VI. Idrottsminut
U. Stå upp. Jag visar teckningar av djur, och du bestämmer närvaron och platsen för ljudet [zh] i namnen på dessa djur. Om ljudet [zh] är i början av ordet höjer du händerna upp, om i mitten av ordet lägger du händerna på bältet, om i slutet av ordet, sänk sedan ner händerna. Om det inte finns något givet ljud i ordet, då sätter du dig på huk.
Läraren visar teckningarna: gräsorm, giraff, hund, padda, elefant, igelkott, valross, räv.
VII. Arbeta i copybook(nr 3, s. 24–25)
U.Överväg att skriva en liten bokstav steg för steg och .
– Vilka delar består den av?
Barn listar elementen.
Element-för-element notation av en bokstav och leds av läraren på svarta tavlan, och barnen gör detta arbete på lärarlinjen i copybook på sid. 24:
1. Vi placerar handtaget 1/3 från toppen i arbetslinjen, går "bump" till höger, vrid handtaget, gå ner längs den lutande linjen.
2. Till steg 1 ovan lägger vi till ett element som kallas "stick". Vi skriver ut "pinnen".
3. Längs "pinnen" går vi upp till höger och när vi inte når 1/3 skriver vi ut "hemligheten".
4. Enligt "hemligheten" - en nedåtlutande linje.
5. Vi går uppför sluttningen 1/3 från botten, återigen går vi längs kroken till höger upp.
6. Med 1/3 ”bryter vi hemligheten”.
7. Enligt "hemligheten" - nedåtlutad, "gungstol", krok till mitten.
8. Upprepad visning av läraren av en kontinuerlig inspelning av hela brevet och enligt en förkortad algoritm med kommentar: "tuberkel", snett nedåt, "pinne", upphakad till 1/3, "hemlig", enligt "hemlig" - lutande, "vippa", krok till mitten.
Brev skrivna av barn och "i luften" med algoritmen talad enligt skalbaggens silhuett.
U. Rita en linje längs skalbaggens silhuett med en penna för att skapa en liten bokstav. och.
Att skriva en bokstav med prickar och sedan självständigt skriva bokstaven till slutet av raden.
VIII. Självanalys av det som skrivits
U. Hitta det vackraste brevet du har skrivit och spåra det med en grön penna. Vilken bokstav gillade du inte riktigt och varför?
Skalbaggen arbetade också med dig. Låt oss se vad han gjorde.
I tabellen reder eleverna ut grafiska fel i att skriva bokstäver. och, välj det korrekt skrivna brevet, uppmuntra skalbaggens ansträngningar.
IX. Att skriva samman stavelser med en bokstav och: zha, zhu, zhi
Arbeta i copybook. Skriva stavelser med uttal. Läraren fokuserar på särdragen med att skriva och uttala stavelsen zhi.
X. Skriva ord med bokstav och
Barn läser ord. Efter läsning och stavningsanalys skrivs orden intill provet.
Med ett ord kranar Eleverna markerar alla delar av bokstäver och deras samband. Anslutningar i mitten är markerade med ett streck, och anslutningar vid 1/3 är markerade med ett kryss. En elev markerar de mellersta delarna, den andra markerar de tredje delarna på tavlan och resten arbetar i skrivboken.
Med ett ord lärka barn betecknar alla "bon" och "hyddor". En elev markerar "bon", en annan - "hyddor", och resten jobbar i skrivboken på plats.
U. Låt oss spela spelet "Vem är större?" Tänk på ord där ljudet [zh] skulle vara i början av ordet.
D. Magazine, life, jasmin, ekollon, väst.
U. Mitt i ett ord?
D. Krusbär, aubergine, skidåkare, vad som helst.
U. I slutet av ett ord?
D. Bagage, siskin, kniv, karaktär.
Eleverna läser en grupp ord som ligger nära i betydelse: vänskap - var vänner - vän.
U. Hur är dessa ord lika? Vad kallar vi sådana ord?
D. Släkt.
U. Skriv ner orden, markera den gemensamma delen i dem.
XI. Idrottsminut
XII. Arbetar med förslag
U. Vad ser du på tavlan?
På tavlan:
| | _______ ________ _______ ________ ? |
D. Interrogativ meningsdiagram.
U. Hur många ord har den? Vilka regler för att skriva ett förslag känner du till? Vad kallar vi ett förslag?
Barns svar.
– Läs frågesatsen i skrivboken.
D.Vem tyckte synd om skalbaggen?
U. Kom ihåg texten i primern och svara på frågan: vem tyckte synd om skalbaggen?
D. Zhanna tyckte synd om skalbaggen.
U. Skriv ner en frågesats.
Återställ den deformerade meningen och skriv ner den på en fri linjal.
D. Zhenya blev biten i handen av en insekt.
XIII. Förstärkning av det täckta materialet
Eleverna kopplar ihop alla element i ordning med en pil för att bilda en bokstav. och.
Barn sätter ihop ett ord från spridda bokstäver. (Orden kommer ut: sticka, hetta, padda, pöl.) Ord skrivs ned med kommentarer.
XIV. Ytterligare material
På tavlan:
U. Namnge ordet med bokstaven du studerade idag i klassen.
D.Önskan.
U. Hur förstår du innebörden av detta ord?
Barns svar.
– Skapa relaterade ord från stavelserna.
D. Begär, önskad, önskan, önskad.
U. Infoga lämpliga ord:
OCH … ( önskas) land
Det syns på långt håll.
(SOM. Pusjkin)
Barns svar.
Vi lär oss alla... ( vi önskar)
Och vi får A.
– Hur förstår du meningen med den här meningen?
Kom med en önskan till vår gäst.
XV. Lektionssammanfattning
U. Namnge ämnet för lektionen.
D. Liten bokstav och .
U. Vad är syftet med lektionen?
D. Lär dig att skriva ett brev och .
U. Vad har vi gjort för detta?
D. Skapat en algoritm för att skriva bokstäver och .
U. Har vi nått vårt mål?
D. Ja.
Alla har ett kuvert på sitt skrivbord för eftertanke. Den innehåller blad av gröna, gula och bruna färger.
U. Kom ihåg lektionens nyckelord och utvärdera ditt arbete. Om du arbetade på lektionen med lust, var säker på dig själv, du var intresserad av renlighet och ordning i dina copybooks, välj sedan ett grönt blad.
Om du arbetade med lust, men inte särskilt självsäker, var orolig och det fanns några brister i häftet, välj sedan ett gult blad.
Om du arbetade utan lust, var du uttråkad i klassen, välj sedan ett brunt löv.
Det finns tre trädstammar på tavlan. Läraren förklarar att barn limmar gröna löv på det första trädet, gula löv på det andra och bruna löv på det tredje. Barn sticker det valda bladet. Resultatet är tre träd. En lämplig slutsats dras.
– Jag är glad att du arbetat idag med lust, säker på att dina copybooks är rena. Vår gäst är också glad över att du gav honom ett så underbart hem. Tack för jobbet! Lektionen är över.
Syftet med lektionen: vi studerar bokstaven Z, bildandet av läsförmåga, utveckling av talfärdigheter, förbättring av fonemisk medvetenhet, grunderna för elementära grafiska färdigheter.
- introducera förskolebarnet till bokstaven Z och det korrekta uttalet av ljudet;
- lära ut hur man skriver den utskrivna bokstaven Z i rutor;
- att skapa intresse för att lära sig dikter och gåtor.
Namnge vad som visas på bilderna nedan:
Ekollon padda skalbagge giraffer
- Berätta för mig hur skalbaggen surrar? (W-w-w...)
- Vilket ljud finns i både ordet BEETLE och ordet SKI?
- I början, i slutet eller i mitten är [zh]-ljudet i ordet BEETLE? - SKIDOR? - HET? - VÄN?
När vi uttalar ljudet [zh] stiger tungspetsen bakom de övre tänderna, tänderna är nästan sammanbitna, det finns bara en smal slits mellan dem. Säg: LJJ. Både tungan och läpparna hindrar luft från att lämna munnen fritt när vi uttalar ljudet [zh].
- Vokal- eller konsonantljud [zh]?
- Är detta ljud tonigt eller tråkigt?
- Varför?
Uppdrag: tryckt bokstav Z för förskolebarn
Undersök bokstaven Z. Sy bokstaven Z i luften och en gång i anteckningsboken, noggrant i cellerna med en enkel penna eller kulspetspenna.
I de fall barnet ombeds skriva en hel rad av en bokstav, stavelse eller ord ger den vuxne ett skrivprov i början av raden.
Om en förskolebarn har svårigheter, kan en vuxen rita två ungefärliga linjer, eller sätta referenspunkter som barnet kommer att ansluta till linjer, eller skriva hela bokstäverna, och barnet kommer helt enkelt att ringa in dem i en annan färg. Kalligrafi bör inte krävas i detta skede av utbildningen.
Fortsätt meningen
Lat röd katt
Jag la mig... (mage).
Mamma stickar en lång halsduk.
Eftersom son... (giraff).
Det regnar, det är roligare.
Du och jag är vänner.
Vi har kul att springa
Barfota i... (pölar).
Och Aibolit springer till flodhästarna,
Och klappar på dem... (magar).
Berättelse om bokstaven Z
Girig padda
En gång i tiden bodde det en viktig skalbagge, en försiktig Redan och en girig padda. En dag säger en viktig skalbagge till Uzh:
Vi borde måla taket.
"Du kan måla det", säger den försiktige Redan.
- Vilken typ av färg?
"Gul," sa skalbaggen viktigt.
– Men vi har ingen gul färg.
– Jo, orange då!
– Och det finns ingen apelsin heller.
– Låt oss gå och fråga den giriga Paddan, hon har en hel tunna med orange färg.
Och den giriga Paddan åt sylt från kannan. Hon såg att Skalbaggen och Redan kom emot henne, hon gömde snabbt sylten och satt och väntade.
Hej, Padda! Kan du ge oss lite orange färg för att måla taket?
– Jag ger det inte! – Paddan svarar.
– Det är synd om färgen.
Skalbaggen och Redan lämnade med ingenting, och paddan började återigen äta sylt. Då flög humlan in och surrade:
Ge mig lite sylt, J-padda.
– Jag har ingen sylt!
- Åh, du är girig! – Humlan blev arg, och hur han sticker padda.
Skrämd padda - hoppa in i en tunna med orange färg! Hon kom ut helt orange och grät orange tårar:
Tycker synd om mig, olycklig!
Men ingen tyckte synd om den giriga orange paddan.
Gåtor för barn som börjar med bokstaven Z
Han bygger sitt bo på fältet.
Där växterna växer.
Hans sånger och flykt
Gå in i dikterna!
Om han vill flyger han direkt.
Han vill - han hänger i luften,
Faller som en sten från höjden
Och på fälten sjunger han, sjunger.
(Lärka)
Till en gyllene boll
Eken gömde sig.
(Ekollon)
I denna släta låda
Brons färg
En liten ek är gömd
Nästa sommar.
(Ekollon)
Ägg i en kopp
föll från trädet
Och den gick inte sönder.
(Ekollon)
Löv faller från aspträd,
En vass kil rusar genom himlen.
(Kranar)
Han är lång och prickig
Med en lång, lång hals,
Och han äter löv
- Trädlöv.
(Giraff)
Svart, inte korp.
Ett horn, inte en tjur,
Med vingar, inte en fågel.
(Bugga)
Sex ben utan hovar.
Det flyger och surrar,
Om han faller gräver han marken.
(Bugga)
Zhu-zhu-zhu-zhu,
Jag sitter på en gren
Jag sitter på en gren
Och jag upprepar ljudet F.
(Bugga)
Långbent, långhalsad,
Långnäbbad, grå kropp,
Och bakhuvudet är kal och röd.
Vandrar genom de smutsiga träsken,
Fångar grodor i dem.
Aningslösa hoppare.
(Kran)
Bröderna stod på pålar,
De letar efter mat längs vägen.
Springer du eller går du?
De kan inte ta sig av sina styltor.
(Kranar)
Ordspråk och talesätt som börjar med bokstaven Z
Lev för människor, människor kommer att leva för dig.
Där vänskap värderas darrar också fiender.
En stark vänskap kan inte skäras med en yxa.
Lägg din själ och ditt hjärta i ditt arbete, värna om varje sekund av ditt arbete.
Berätta för honom, peka ut honom och stoppa honom i munnen.
Att leva livet är inte ett fält att korsa.
Vänskap är som glas, om du bryter det kommer du inte att kunna sätta ihop det igen.
Roliga dikter om bokstaven Z för barn
Skalbaggen surrar:
- Jag gick och gick,
Jag hittade en gul sten.
– Det är en ekollon! Du har fel
– Säger giraffen till skalbaggen.
- Tja, häng honom på en gren,
– Skalbaggen säger till giraffen.
(G. Sapgir)
Sång av skalbaggen Zhu-zhu-zhu,
Jag sitter på en gren
Jag upprepar bokstaven F.
Att känna till detta brev,
Jag surrar på våren och sommaren.
Jag är en skalbagge, jag är en skalbagge
Jag bor här.
Jag surrar, surrar,
Jag tittar, jag ljuger,
Jag har surrat hela mitt liv:
W-w-w-w.
En skalbagge flyger över en äng
Han var trött på att gå.
(G. Vieru)
Beetle-bug svarade lektion.
Istället för orden "strömmen babblar"
Han skrev "bugg buzzes."
(G. Vieru)
Skalbaggen föll och kunde inte resa sig.
Han väntar på att någon ska hjälpa honom.
(S. Marshak)
Ekollon och ek
En ekollon föll från en gren till marken,
Ekollonen är mogen, ekollonen är tung.
Han gråter och gråter av rädsla
Och han döljer inte sina ekollontårar.
- Vad ska jag göra, jätte ek?
Hej, svara mig, jag är din son!
- Vad ska du göra?
Begrav dig i jorden så att till våren
Förvandlas till en ek.
(Leila Eradze)
Det var därför de kallade det en orm
En oldtimer av de lokala pölarna?
Sted ingen
Harmlös svart orm.
(L. Kondratenko)
Giraff
Att plocka blommor är enkelt och enkelt
Små barn.
Men till den som är så lång,
Det är inte lätt att plocka en blomma.
(S. Marshak)
Bryter lätt ett lejons rygg
Slaget av hans hov
Och han äter löv och gräs -
Och inte alltid tillräckligt...
Jag gillar verkligen giraffer
Fast jag är rädd att han har fel!
(B. Zakhoder)
Igelkott med igelkott och igelkott
Samlar björnbär.
Rödsidig räv
Han vill också tjäna pengar.
Gudfadern tänkte:
Igelkottar har mörka nålar.
(E. Sirota)
Frossaren tyckte synd om jonglören:
"Det är synd att han inte ska äta middag snart.
Det finns många tallrikar, många rätter,
Men de serverar inte varm mat."
(B. Berestov)
Vit gräsmatta,
Varm sweatshirt.
Jag ska åka skidor -
Fånga mig nu.
(3. Alexandrova)
Den lilla tranan tog ekollonen
Han kastade en ekollon och fångade den.
Det blir han nog väldigt snart
Han ska bli cirkusjonglör.
(A. Pudval)
Det finns mirakel i livet:
Ormen blev stucken av en geting.
Hon stack mig i magen.
Det gör fruktansvärt ont
Här.
Och Doktor Hedgehog sa till Snake:
"Jag hittar ingenting.
Men ändå, tror jag
Det är bättre att krypa på rygg,
Tills magen läker.
(R. Mucha)
Fölet ser tydligt:
Gult ljus! Det är farligt att gå!
(B. Timofeev)
Lektionssammanfattning:
- Uttalet av nya ord ökar ordförråd förskolebarn, utvecklar tal och minne.
- Cellövningar utvecklas finmotorik händer
- Gåtor utvecklar barns intelligens, förmåga att analysera och bevisa. Lärare använder gåtor när de lär barn att öka intresset under komplexa uppgifter.
- Dikter påverkar inte bara utvecklingen av minnet. Det har bevisats att om du lär dig några rader varje dag uppstår nya neurala kopplingar i hjärnan och din totala inlärningsförmåga ökar.
Bokstaven Z är den åttonde bokstaven i det ryska alfabetet. Betecknar ett konsonantljud, alltid hårt [Zh].
Ord som börjar med bokstaven Z: padda, trana, lärka, girig, stick, flytande, skurk, ekollon, mage, Zhora, giraff, djur, skalbagge, väst, fru, kvinna, begär, järn, tidning, tuggummi, Genève, liv,
Bokstaven Z i mitten av ett ord: frossare, frieri, läder, sot, glass, bok, sked, sax, kniv, mugg, middag, pöl, man, adelsman, låda, regn, tårta, spets,
Bokstaven Z i slutet av ett ord: valross, igelkott, kniv, make, golv, körsträcka,
Hur skriver man bokstaven Z? ()
Det här är J
Och det här är K,
Hel skalbagge
Och en halv bugg.
Titta: bokstaven Z
Ser ut som en skalbagge
För det har hon
Sex skalbaggeben.
Vi introducerar bokstaven Z - ljudartikulation ()
- läpparna är rundade och något förlängda framåt
- bred tunga upptill och bildar en "kopp"
- varm luftström i mitten av tungan
- nacken "fungerar"
Gåtor med bokstaven Z ()
Det har surrat i en timme nu
Det finns en bokstav på blomman...
Giraffe - vår långa giraff,
Han har ett glatt sinne.
Han och jag är på tredje våningen,
Skrattande, låt oss komma ihåg brevet...
Det här brevet är som en bugg
Sprid ut sex ben
Och, naturligtvis, du vet
Att det inte finns något "y" efter det.
Dikter om bokstaven Z ()
Ju-ju-ju, jag sitter på en gren,
Jag upprepar bokstaven Z.
Att känna till detta brev,
Jag surrar på våren och sommaren.
Och en dag en skalbagge
Besvarade vårens lektion.
Istället för orden "strömmen skäller"
Han skrev "strömmen surrar."
Detta brev är brett
Och den ser ut som en skalbagge.
Och på samma gång, som en skalbagge,
Ger ett surrande ljud:
W-w-w-w-w-w-w!
F har så många ben
Som om brevet kunde krypa.
Bokstaven Z är säker
En skalbagges skugga på papper.
Titta på snöflingorna:
I varje - F i mitten!
Bokstaven Z anses girig
Den delar inte alls!
Du kan inte vara girig, gör det inte!
När allt kommer omkring har giriga människor inga vänner!
Livet, tuggummi, ordet vänta,
Tja, du måste också veta
Zhenya, Zhanna, pöl,
Tja, det är kallt på vintern.
Tungvridare ()Markbaggen surrar, surrar, men snurrar inte.
Skalbaggen surrar över lampskärmen,
Markbaggen surrar,
Det surrar och snurrar.
Zhenya blev vän med Zhanna.
Vänskapen med Zhanna fungerade inte.
Att leva tillsammans med vänner,
Det finns ingen anledning att förolämpa dina vänner.
Redan i en pöl.
Jag mötte en igelkott i ett snår:
- Hur är vädret, igelkott?
- Färskt.
Och vi gick hem darrande,
Hukar, kryper, två igelkottar.
Igelkotten ligger vid trädet, igelkotten har nålar,
Och nedanför ser de ut som små,
Fjolårets kottar ligger på gräset.
Rädd för björnungen
Igelkott med en igelkott och en igelkott,
Swift med en swift och en frisyr.
Igelkotten har en igelkott,
Ormen är redan slagen,
Chizha har chizhata,
Skalbaggen har insekter.
Skalbaggen surrar - han kan inte resa sig,
Han väntar på att någon ska hjälpa honom.
En skalbagge surrar och cirklar ovanför Zhora.
Zhora skakar överallt av rädsla.
Varför darrar Zhora så mycket?
Den surrande skalbaggen är inte alls läskig.
Skalbaggen och summern sörjde inte,
Vi var nära vänner med bokstaven Z.
Bokstaven Z kom till dem,
De fick lära sig att surra till surra.
Rent snack ()
Zha-zha-zha - igelkotten har nålar.
Zhi-zhi-zhi - igelkottar sitter under en buske.
Zhu-zhu-zhu - låt oss ge mjölk till igelkotten.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
På något sätt kom igelkotten till ormen.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Visa mig ankan.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Jag är inte vän med igelkottar.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha
Igelkotten lämnar ormen.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Vi kom till djurparken för att se en valross.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha
Vi var rädda för valrossen.
Samma-samma, samma-samma-samma
Fåglar sitter på en valross.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Vi kom närmare valrossen.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Valrossarna vände sig mot oss.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
De kastade fisken till valrossen.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Mycket fridfulla valrossar.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Valrossar är inte alls läskiga.
Zha-zha-zha-zha,
Igelkotten har ryggar.
Zhi-zhi-zhi-zhi,
Men tyvärr, igelkottar syr inte.
Zhu-zhu-zhu-zhu,
Igelkotten behöver inga trådar.
Samma-samma-samma
Det här är en sång om en igelkott.
Bild av bokstaven Z och ord som börjar med bokstaven Z(Här)
.JPG)
Namnge ord med en asterisk i plural.
Berättelser om brevet OCH ()
"Jag fångade bokstaven Z", visade pojken sin mamma skalbaggen.
"Det ser ut som bokstaven Z och surrar som Z," instämde min mamma.
- W-w-w-w, låt mig gå hem! – surrade den förskräckta skalbaggen.
- Okej, men var är ditt hus? - frågade pojken.
"I en stor stubbe, på den nedre är denna j-z-z-e," förklarade skalbaggen.
Pojken släppte skalbaggen och tittade länge på mirakelstubben som bebos av olika insekter.
"Det är synd, skalbaggen flög iväg och vi har inte bokstaven Z," sa han till sin mamma.
- Hör du inte? – Mamma blev förvånad.
"Zh-zh-zh" - bina surrade. "W-w-w", surrade flugorna.
Källa http://www.dobrieskazki.ru/bukvi.htm
********************************************************************************************
Låt oss komma ihåg, min kära och älskade, var och vilka bokstäver bor i vårt land? Allra högst upp, där allt syns och hörs, bor den viktigaste bokstaven "A". På våningen nedanför bor bokstaven "B", sedan bokstaven "B", bokstaven "G", bokstaven "D" och under två systrar bokstäverna "E" och "E", om vilka vi nyligen läste en berättelse .
Och idag kommer vi att lära oss historien om bokstaven "F".
Bokstaven "Zh" såg ut som en skalbagge. Och när hon gick och vilade på gräset blev hon alltid förvirrad med en skalbagge. Olika skalbaggar flög fram till henne och sa:
- Hej, min vän! Varför ligger du här? Hur är livet? Låt oss buzz-buzz-buzz!
- Jag ska inte surra! - svarade bokstaven "F", "Jag är ingen skalbagge!" Förstå!
- Ja? - skalbaggarna blev förvånade, - Wow... Inte en w-bugg, men väldigt lika...
Och de öppnade sina vingar och flög iväg: w-w-w-w.
En dag gick bokstaven "Zh" på en promenad och lade sig på en äng för att vila på gräset, sola sig. Och fåglarna sjöng, det var varmt och hon slumrade till. Och så fort hon somnade kände hon att hon blev gripen och släpad någonstans.
- Åh-åh-åh! – bokstaven "F" skrek och öppnade hennes ögon. - Åh! – och stängde dem omedelbart igen.
Hon flög över marken. Det visar sig att någon fågel tog tag i henne med näbben och bar den i näbben, medan den själv flög.
Bokstaven "F" tog mod till sig och öppnade ögonen.
- Wow! – de flög väldigt högt. Långt, långt borta återstod en äng, en skog och det inhemska alfabetet. Och så flög de till boet, där hungriga ungar väntade på fågeln. Fågeln satte genast bokstaven "F" i halsen på en fågelunge, eftersom hon trodde att det inte var bokstaven "F", utan att det var en skalbagge.
- Åh-åh-åh! Låt mig gå! – skrek vårt brev.
Då blev bruden förvånad och spottade ut vår bokstav "F".
– Inte välsmakande! Chiv-chiv! - sa den lilla fågeln.
– Självklart är jag inte välsmakande! - sa bokstaven "F", "eftersom jag inte är en skalbagge, utan en bokstav!" Jag ser bara ut som en bugg.
Och så såg hon sig omkring. Och solen hade redan samlats för att vila och det började mörkna.
- Åh, söt liten fågel! - sa bokstaven "F", "snälla hjälp mig!" Jag behöver gå hem, till Alphabet, annars hur ska alla leva utan mig? Det kommer inte att finnas "liv", utan "liv", och det kommer inte att finnas "buggar", utan "uks".
-Uki? – fågeln blev förvånad. – Ja, nej, vi äter inte ankor, vi äter insekter, så jag tar dig tillbaka. Dessutom är du inte ätbar.
Hon tog bokstaven "F" mycket försiktigt och försiktigt och de flög iväg. De flög högt, högt, åkrar och skogar flöt nedanför, och bokstaven "F" var inte alls rädd, hon var mycket intresserad.
Sedan sänkte fågeln bokstaven "F" i gläntan bredvid huset och alla bokstäver sprang ut för att möta sin saknade syster - bokstaven "F".
