Den utvecklande ämnesrumsmiljön sammanställs med hänsyn till 5 utbildningsområden. Tyngdpunkten ligger påatt ge varje barn ett val av aktiviteter utifrån deras intressen, möjlighet att interagera med kamrater eller agera individuellt Därför har gruppen skapat förutsättningar för olika typer aktiviteter (spel, produktiv, kommunikativ, kreativ och kognitiv forskning, etc.).
Under förutsättningarna för centret för utveckling av rörelser,integration av lek och motorikverksamhet. Förutom standardutrustning och icke-standardutrustning finns det en mjukspelsmodul och utrustning för berättelser som "In Search of Treasure", "Circus", "Rescuers", "Fort Boyard" etc.
Ju mer varierat och intensivt sökaktivitet, ju mer ny information ett barn får, desto snabbare och mer fullständigt utvecklas det.
Därför försökte vi se till detbarn hade ett självständigt val: vad och hur de skulle experimentera.
Samtidigt tog vi hänsyn till kraven:
säkerhet;
lämplighet;
tillgänglighet
Inte bara är olika traditionella typer av material placerade i centrum av naturen och experiment:
(modeller av naturliga zoner, växtvårdsplaner, modeller av växtbehov, kartotek över experiment),
Här presenteras barnen för didaktiska spel, pedagogiska böcker om djurens och växternas värld,
Eftersom det är viktigt för äldre förskolebarn att presentera produkter från sin egen verksamhet,här har vi avsatt plats för en utställning, där vi placerar ut minimuseer, olika barn- eller familjesamlingar, utställningar, sällsynta föremål (snäckor, stenar, kristaller, fjädrar, etc.)
Idag finns det en samling husdjur (barns FI)
Frimärkssamling (barns FI)
Personlig utställning av vår unga konstnär (barns FI)
I hörnet för oberoende visuell aktivitet för barn, förutom ett brett utbud av visuellt och didaktiskt material, finns det också en plats att presentera aktiviteternas produkter: en magnettavla "Jag gjorde det" och en miniutställning.
Vi försökte organisera miljön så att barnet fick ett självständigt val: med vem, var, hur och vad det skulle leka.
Regissörens spel representeras av en mängd olika spelplaner och layouter som låter dig leka med produkterna av konstruktiv aktivitet.
Då och då uppdaterar vi karaktärerna och omgivningen som bebor dem, beroende på situationen.....
Regissörens pjäs representeras också av små markeringar av spelutrymmet: slott, garage, bensinstationer, dockskåp.
Attribut av s/r-spel, material ligger i en grupp i behållare och tar liten plats. Detta är en mycket bekväm form av förvaring - barn kan självständigt, efter behag, flytta det från plats till plats och organisera lek i vilken del av gruppen som helst.
Detta underlättas också av en multifunktionell skärm, flyttbara möbler och staffli. Barn, i enlighet med sina intressen och önskningar, kan fritt engagera sig i olika typer av aktiviteter samtidigt, utan att störa varandra: idrott, musik, teckning, experiment, etc.
Vi använder aktivt en mängd olika markeringar på golvet, vilket tillåter intensifiera och diversifiera olika typer av barnaktiviteter. Till exempel när de spelar hopp, kommunicerar barn och lär sig att förhandla med varandra.
Barnet i den äldre gruppen är en aktiv forskare. Det är därför projektverksamhet låter dig utveckla kognitiva intressen, kognitiva handlingar i olika typer av aktiviteter, samt ta hänsyn till hans individuella behov.
Projekt som genomförs presenteras i gruppen och i receptionen. Föräldrar deltog aktivt i alla projekt.
Resultaten av projektet "Where does the Motherland Begin?", som genomfördes förra veckan, var: collaget "Where do I like to go in my city?", albumet "Safe Route to Kindergarten", en samling magneter samlade tillsammans med föräldrar, och en modell av Popov Street.
Ur gruppprojektet uppstod ett familjeminiprojekt ......., vars resultat var didaktisk bok"Min Dzerzhinsk"
Familjeminiprojekt presenteras också:
- I centrum motorisk aktivitet- "Min vän är fotboll." Familj (barns FI). Det uppstod ur gruppprojektet "Idrottens vänner".
2. I centrum för social kommunikation, "Dunyasha", gjord av familjens händer(barns FI) inom ramen för projektet "Mamma har guldhänder"
Sovrum
Vi utökade gränserna för grupputrymmet till att omfatta sovrummet. Det finns en teater- och musikhörna och ett hörn av psykologisk lättnad och ensamhet.
I vilka är koncentrerade ( säg bara ditt eget)
- emotionella och pedagogiska spel som syftar till att lära barn konfliktfri kommunikation (“ABC of Mood”, “Friendship Rug”, pedagogiska brädspel “What is Good”, box med små människor, “försoningskudde”, “försoningslåda”, “humör tavla”)
- material som syftar till att öka självkänslan för oroliga, osäkra barn (podium, medaljer, "Sömniga leksaker")
- material för att lära barn samarbetsförmåga och samordnade åtgärder ("Twister", "Caterpillar", "Fun Rug")
- material för att lära aggressiva barn hur man uttrycker ilska i en acceptabel form (slagsäck, Bo-Bo-dockor, skumkuddar, skrikande koppar, mål)
- material för att lära barn förmågan att kontrollera sig själva i olika situationer, självregleringstekniker (ljud, videoinspelningar (havets ljud, skogens ljud, musik för vila, avkoppling), färgade bollar, magiska föremål (hatt, mantel, trollstav, skor, etc.), ljus, fontäner, spel med sand, vatten, flingor, knappar, "påsar med humör", "lådor med goda gärningar"
Teaterlekskärm och kostymelement ger barn möjlighet att sätta upp minipjäser och konserter, i vilken de utvecklas känslomässig sfär barn.
(Reception)
För att göra dagisarbetet så öppet som möjligt lägger vi stor vikt vid att informera föräldrar om dagislivet. För detta ändamål placeras fotoreportage och utställningen "Merry Opening Day" i receptionerna.
Fotorapporten som presenterades idag berättar om händelsen "My Beloved Mommy" som ägde rum nyligen.
Även föräldrar informeras via Internet. Både på vår dagis sida och på lärarnas hemsidor.
För att implementera personorienterad interaktion övervakar vi barnets känslomässiga tillstånd. ("Mitt humör").
Vi behandlar noggrant resultaten av barns produktiva aktiviteter, som vi lagrar i individuella portföljer av kreativa verk. Eftersom detta är vårt första år som vi arbetar med studenter från denna grupp. Därför inkluderar våra planer närmare interaktion med föräldrar i frågan om att skapa en portfölj, som inte bara kommer att omfatta kreativa verk, men också att avslöja individuella egenskaper och barnets intressen.
Metodutveckling
"Utvecklingsmiljö i seniorgruppen enligt Federal State Educational Standards of Education"
Det finns ingen sida av uppfostran det
situationen skulle inte påverka,
det finns ingen förmåga som inte finns
i direkt beroende av direkt
den konkreta världen som omger barnet...
Den som lyckas skapa en sådan miljö,
kommer att göra ditt arbete extremt enkelt.
Bland henne kommer barnet att leva och utvecklas
eget självförsörjande liv,
hans andliga tillväxt kommer att fullbordas
från sig själv, från naturen...
E.I. Tikheyeva
Ämnesrumslig utvecklingsmiljö i den institution som implementerar programmet förskoleutbildning, är ett av de viktigaste kriterierna för att bedöma utbildningens kvalitet. Detta beror på miljöns betydelse för barnets övergripande utveckling och framgångsrik socialisering i samhället.
Ämnesutvecklingsmiljö är en naturlig, bekväm miljö, rationellt organiserad, rik på en mängd olika föremål och lekmaterial, estetiskt utformad.
I en sådan miljö är det möjligt att samtidigt inkludera olika aktiviteter alla barn i gruppen efter deras behov och intressen.
En välorganiserad miljö gör det möjligt att informellt bygga upp den pedagogiska processen, undvika monotoni och hjälper barnet att ständigt vara upptagen med användbara och intressanta saker. Ger ett förskolebarn möjlighet att uppleva och använda sina förmågor, stimulerar uttrycket av självständighet, initiativförmåga, kreativitet och hjälper till att etablera självförtroende.
I enlighet med Federal State Education Standard bör programmet byggas med hänsyn till principen om integration av utbildningsområden och i enlighet med elevernas åldersförmåga och egenskaper. Lösningen av programpedagogiska uppgifter tillhandahålls inte bara i gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, utan också i självständig verksamhet barn, såväl som under regimens ögonblick.
Genom att modellera en utvecklande ämnesrumsmiljö i min grupp tog jag hänsyn till de psykologiska grunderna för konstruktiv interaktion mellan deltagare i utbildningsprocessen, designen och ergonomin i den moderna förskolemiljön och psykologiska egenskaper åldersgrupp, som denna miljö syftar till.
Mål: Att modellera en ämnes-spatial utvecklingsmiljö som främjar harmonisk utveckling och självutveckling av barn med dess efterföljande bildning och bringa den i överensstämmelse med kraven i Federal State Educational Standard for Educational Education.
Med hänsyn till detta mål lägger jag fram följande uppgifter:
studera och omsätta nya tillvägagångssätt för att organisera en utvecklings- och ämnesbaserad lekmiljö som säkerställer full utveckling av förskolebarn inom ramen för utbildningsprogrammet för förskoleutbildningsinstitutioner, med hänsyn till kraven i Federal State Educational Standard for Education Utbildning;
modellera en utvecklingsmiljö som främjar barns känslomässiga välbefinnande, med hänsyn till deras behov och intressen;
skapa förutsättningar för att tillhandahålla olika typer av aktiviteter för förskolebarn (lek, motorisk, intellektuell, kognitiv, självständig, kreativ, konstnärlig, teatralisk) med hänsyn till elevernas könsegenskaper;
främja samarbete mellan barn och vuxna för att skapa en bekväm utvecklingsmässig ämne-spatial miljö;
att introducera förskolebarn i aktiv ämnesomvandlande verksamhet i inlandet.
Riktningen för ett barns aktivitet och utveckling beror på oss, vuxna - på hur den ämnesrumsliga organisationen av deras liv är uppbyggd, vilka leksaker och läromedel den består av, vad deras utvecklingspotential är och till och med på hur de är lokaliserade. Allt som omger ett barn formar hans psyke och är källan till hans kunskap och sociala erfarenhet. Därför är det vi vuxna som tar på oss ansvaret att skapa förutsättningar som bidrar till att fullt ut förverkliga barns utveckling, deras förmågor, förmågor inom alla psykofysiologiska parametrar, d.v.s. organiseringen av en subjekt-spatial utvecklingsmiljö. Jag försökte skapa förutsättningar i gruppen för gemensamma aktiviteter för barn och vuxna, för självständiga aktiviteter för elever, med hänsyn till varje barns utvecklingsegenskaper.
Den subjekt-spatiala miljön som utvecklas bör vara:
1. Innehållsrik
2. Multifunktionell
3. Transformerbar
4. Variabel
5. Prisvärd
6. Säker
Grupprummet fungerar utifrån kommunala läroanstalten dagis nr 317. Min grupp arbetar under programmet "Barndom". Huvudpoängen med programmet är inte att maximera accelerationen av barnets utveckling och inte att förbereda sig för skolan. Dess huvudsakliga uppgift är att skapa förutsättningar som bäst passar den utvecklande personlighetens åldersegenskaper och förmågor.
Grupprummet är tydligt utrustat - metodiskt material, möbler, brandlarm.
För att ämnesutvecklingsmiljön ska kunna utföra sina huvudfunktioner följer jag vid designstadiet följande principer (enligt V.A. Petrovsky)
· principen om avstånd i interaktion;
· principen om aktivitet, oberoende, kreativitet;
· stabilitetsprincipen - dynamik;
· principen om integration och flexibel zonindelning;
· principen om miljöns emotionalitet;
· individuell komfort och känslomässigt välbefinnande för varje barn och vuxen;
· principen om att kombinera konventionella och extraordinära element i organisationen av miljön;
· principen om öppenhet - slutenhet;
· principen att ta hänsyn till köns- och åldersskillnader hos barn.
Att bygga en utvecklingsmiljö med hänsyn till de principer som anges ovan ger eleverna en känsla av psykologisk trygghet och hjälper till att forma personligheten. utveckling av förmågor, behärskning på olika sätt aktiviteter. Den skapade estetiska miljön framkallar hos barn en känsla av glädje, en känslomässigt positiv attityd till dagis, en önskan att gå i den, berikar dem med nya intryck och kunskap, uppmuntrar aktiv kreativ aktivitet och främjar intellektuell utveckling.
Organisationen av utvecklingsmiljön i min grupp, med hänsyn till den federala statliga utbildningsstandarden, är strukturerad på ett sådant sätt att den ger möjlighet att mest effektivt utveckla barns individualitet, med hänsyn till deras böjelser, intressen, aktivitetsnivå , och varje barn att få möjlighet att förverkliga sina egna behov och intressen, att fritt göra det de älskar. Samtidigt är det mycket viktigt att ge förutsättningar för självförverkligande av barn med olika utvecklingsnivåer. Och allt detta utan att ignorera den sociala ordningen och önskemålen från föräldrarna till de barn som deltar i min grupp.
En fascinerande, sagolik atmosfär av barndomens ljusa värld råder i min grupp, där ämnesutvecklingsmiljönorganiserad med hänsyn till kraven i Federal State Educational Standard, där alla fem utbildningsområden är tydligt synliga:
1. social och kommunikativ utveckling
2. kognitiv utveckling
3. talutveckling
4. konstnärlig och estetisk utveckling
5. fysisk utveckling.
Utbildningsområde « Kognitiv utveckling»
Centrum för ekologi och experiment.
För utbildnings- och forskningsverksamhet tillhandahåller Centrum för ekologi och experiment material för att genomföra experiment med vatten, luft, ljus, magneter m.m. Centret har samlingar av insekter, frön, stenar, magneter och djurmärken.
För utveckling arbetsaktivitet Gruppen har en plikthörna. Arbetssatsen innehåller en vattenkanna, en trasa, en borste, en spruta och förkläden. Det finns kartotek om växtvård. Växter valdes ut efter ålder.
Illustrativt och didaktiskt material presenteras; väder- och naturkalendrar, bilder efter säsong, dagsmodell, veckodagar, år; uppslagsverk; album med skisser av experiment och observationer; barns ordskapande om föremål av levande och livlös natur; didaktiska spel, mnemoniska tabeller, modeller. Album "Växter av ängar, åkrar, skogar." "Den röda boken", sammanställd tillsammans med barn och vuxna. Modell av "Solsystemets planeter".
En "grönsaksträdgård" har anlagts på fönsterbrädan på förskolans läroanstalt. Vi övervakar planteringarna i växthuset, i sängarna och blommorna i rabatterna.
Det finns en mängd olika öppna tillgångar naturmaterial, som även kan användas i centrum konstnärlig kreativitet för hantverk, och i centrum matematisk utveckling för räkning och utveckling av motorik.
För att organisera barns självständiga aktiviteter introduceras operativa kort för barn med olika utvecklingsnivåer och beroende på deras behov.
Centrum för matematisk utveckling.
Att bilda elementärt matematiska representationer, sensorisk utveckling föremål för forskning i handling presenteras (Cuisenaire-pinnar, Montessori-insatser, Dienesh-block, "Vik kvadraten", "Vik mönstret", "Tangram", "Mongoliskt spel", "Columbus ägg", "Bråk", mosaik, dominobrickor , taktila brädor, serieuppsättningar, labyrinter, pjäser, schack, matteuppsättningar, sifferkuber, anrikningshjälpmedel sensorisk upplevelse när du bekantar dig med storlek, form och färg).
I centrum av konstruktiva aktiviteter presenteras byggsatser med olika modifieringar: stora, medelstora, plana, magnetiska, Lego, mosaiker, pussel för barn med olika utvecklingsnivåer; okonventionellt material: urval från avfallsmaterial, rullar, lådor, flaskor, korkar, etc.; Algoritmer för att bygga byggnader, diagram, leksaker för att leka med byggnader: figurer av människor, djur, bilar olika storlekar och syfte.
Precis som ett barns kropp utvecklas och växer och ger det mer och mer frihet, så kräver barnets intellekt konstant och oberoende tillfredsställelse av sin kunskapstörst. Det är därför barn ständigt öppnar och stänger dörrar, lås och lådor, tänder och släcker lamporna och kräver nya leksaker.
För att uppnå detta mål skapade jag en pedagogisk spelplan "busy board" i gruppen.
Utbildningsområde "Social och kommunikativ utveckling"
Eftersom lek spelar en stor roll för ett barns utveckling behöver det kommunikation med kamrater och vuxna, samtidigt som grunden för ett säkert beteende i vardagen, naturen och samhället formas.
I gruppen, för utveckling av pojkars lekaktiviteter, tillhandahålls uppsättningar av soldater, militär utrustning, olika typer av fordon, hjälmar, kepsar, kepsar, bälten, kikare, parkeringsplatser, snickeriverktyg, ersättningsleksaker; för flickor, skönhetsset, dockor av olika storlekar och kön, kläder för dem, lakan, husmodeller, hus med möbler, hushållsapparater, mumlande hörn, ersättningsleksaker. Könsspecificitet är också synlig i rollspelet "Beauty Salon", där det finns både dam- och herrrum, med ett motsvarande urval av spelattribut och frisyralbum. I den äldre gruppen förvaras attribut för rollspel i plastbehållare med semantiska markörer. De är också bekväma att använda som utomhusmaterial.
En av markörerna för vår lekplats är en universell skärm, som också kan fungera som en plats för ensamhet, och om barn vill kan det bli en läkarmottagning, en butiksdisk, en frisör eller en biograf du bara behöver utse dessa platser med lämpliga semantiska markörer. Bärbara spelmoduler "Kök", "Frisör", "Butik", "Hus med olika möbler" finns tillgängliga.
Säkerhetscenter. Säkerhetscentret är utrustat lekset enligt trafikregler: mattor med bilder av vägar, hus, övergångsställen; modeller av hus, landskapselement, trafikskyltar, trafikljus, uppsättningar av fordon, en karta över kvarteret. I centrum finns en mängd olika illustrerade material om ämnet, bilder med problemsituationer, pedagogiska spel, rollspel"Firefighter", "Driver", "Traffic Regulations" och det skapade albumet "Rules of Safe Behaviour in a Group" varnar barn för att göra fel när de kommunicerar med kamrater i en grupp. Det finns ett urval fiktion på ämnet säkerhet. Jag utvecklade pedagogiskt spel: ”Magnetiska situationer. Trafikregler" och en läromedelslappbok-bok "Regler Vägtrafik»
Inriktad på social-emotionell utveckling . I centrum av social och känslomässig utveckling finns en stämningshörna, fotoalbum av barn med sina släktingar på semester, utomlands, album som speglar livet i en grupp, förskola utbildningsinstitution, visuella hjälpmedel som reflekterar olika aktiviteter barn och vuxna, deras släktskap, släktträd, illustrerat material och didaktiska spel för att studera olika känslotillstånd, ljud- och bildmaterial.
Utbildningsområde "Talutveckling"
Kortregister presenteras i talutvecklingscentret ordspel; talspel, didaktiska spel; ett urval av dikter, gåtor, ordspråk om olika ämnen; bilder av lexikaliska ämnen, utklippta bilder, plotbilder för att komponera berättelser; utvecklingsspel finmotorik, snörning, tryckta spel, kuber, hjälpmedel för andningsutveckling, mnemoniska tabeller för att memorera poesi.
Bokcenter. I mitten av boken finns en illustration av en given tid på året; utställningar av böcker av författare med deras porträtt anordnas; urval av litteratur om olika ämnen; material för att lära känna illustratörer och deras arbete; barnens favoritböcker, smarta böcker, uppslagsverk; miniböcker skapade av barn och föräldrar (som en del av projektet); album med illustrationer till barns favoritsagor och ordskapande, barns intryck av de verk de läser.
Det finns ett bibliotek med verk av olika författare efter ålder, sagor, nödvändig litteratur för ett givet utbildningsområde, samt ljud- och videomaterial.
Utbildningsområde "Konstnärlig och estetisk utveckling"
Innehåll i bildkonstcentret: Uppsättningar av papper av olika format, färger, texturer; uppsättningar av färgpennor, tuschpennor, flerfärgade kritor; färger (gouache, akvarell); penslar för målning, lim; palett, behållare för vatten, färger, lim; lera, plasticine; schabloner, mönster, tätningar, svampar, bomullspinne; servetter för att torka händer och färger; målarböcker; album med illustrationer av folkkonst och hantverk; små skulpturer; hantverk; reproduktioner av målningar enligt programmet; uppsättningar av naturliga material och avfallsmaterial för att göra hantverk och prover för dem, samt steg-för-steg-kort för ritning, modellering och applikation. Didaktiska spel för kunskap om målargenrer, folkhantverk, färguppfattning. En monter för att visa och organisera utställningar av barns teckningar och hantverk.
Musikcentrets innehåll: Porträtt av kompositörer; album med illustrationer av musikinstrument; femstegs och sjustegs sångstegar; didaktisk musikspel; tyst tangentbord; leksaksmusikinstrument: trummor och tamburiner i olika storlekar; skallror, trianglar, maracas, klockor, skedar, metallofoner, pianon, dragspel, gitarrer. Musikpersonal. Plana versioner av musikinstrument. Ett album med illustrationer av sångbilder, mnemoniska tabeller för att lära sig sånger. Ett album med teckningar och ordskapande av barn efter att ha lyssnat på musik och sett uppträdanden av filharmoniska artister.
Ljud- och videoverktyg, katalog med musik- och videobibliotek.
Innehåll i teatercentret: Olika typer teater: bi-ba-bo, finger, handske, plan, maskteater, skugga; uppsättningar av gummileksaker, träleksaker olika sagor; Leksaker för regissörspel; golv- och bordsskärmar; delar av kostymer och attribut för teaterföreställningar; teateraffischer och biljetter till olika föreställningar gjorda av barn; ett album med teatraliska termer och litteratur med illustrerat material. Ett album med teckningar och ordskapande av barn efter att ha sett föreställningar. Ljud- och videomedia.
Utbildningsområde « Fysisk utveckling»
Det fysiska utvecklingscentret presenterar icke-traditionell idrottsutrustning för olika typer av promenader, löpning, balans, hopp, krypning, klättring, kastning, fångst och för att utföra allmänna utvecklingsövningar (flaggor, plymer, bollar, rep). Kastpåsar, ringkast, käglor, bollar i olika storlekar, hopprep, ringar, klätterkragar, hinderbaneelement, masker, band, tyglar, expanderare. Ett kartotek över utomhusspel, ett kartotek "Spel som läker", ett kartotek över spel för barn med olika nivåer av motorisk aktivitet, ett kartotek över gymnastik för ögonen, fysiska övningar, psykogymnastik, fingergymnastik, uppfriskande efter sömn osv.
Didaktiska spel "Odd Four", "Sport", "Freeze", "Memorize - Depicting", etc.
Illustrerat material om typer av vinter- och sommarsporter och de olympiska spelen.
Vårdcentralen erbjuder didaktik spel med valeologiskt innehåll: "Hjälpsamt-skadligt", "Gör ett porträtt", "Sätt ihop en mänsklig figur", "Underbar väska", "Kub" med hygienartiklar osv. Illustrerat material om vikten av hygienprocedurer, fördelarna med rörelse, härdning, efterlevnad av en daglig rutin, etc., ett diagram "Hur man borstar tänderna rätt", ett album "Hjälp dig själv" (om grundläggande hjälp med repor, blåmärken , etc.) Utveckling hjälper andningen. Massagebollar. Hälsovägar.
Slutsats:
En målmedvetet organiserad ämnesutvecklingsmiljö i grupp spelar stor roll för ett barns utveckling och fostran.
Den skapade miljön framkallar hos barn en känsla av glädje, en känslomässigt positiv attityd till dagis, en önskan att gå i den, berikar dem med nya intryck, uppmuntrar aktiv kreativ aktivitet och främjar förskolebarns intellektuella och sociala utveckling.
Förändringar i gruppens ämnesrumsmiljö orsakade kvantitativa och kvalitativa förändringar som inträffade i fördelningen av barns aktiviteter. Med utseendet av vissa material och leksaker (till exempel föremål för studier) och skapandet av villkor för användning av leksaker (arrangemang av leksaker för regissörens spel i enlighet med deras plotbildande funktion, komplettera dem med spelrumsmarkörer) , inträffade betydande förändringar i barns intressen och aktiviteter. Andra förändringar i barns beteende noterades också. Till exempel att minska antalet konflikter.
Således tillåter modellen för ämnesutvecklingsmiljön vi presenterade oss att:
Ändra fördelningen av barns aktiviteter: öka andelen utvecklingstyper av aktiviteter (främjar bildandet kognitiv aktivitet);
Jämnt utveckla pojkar och flickor, utöka deras intressen och orientering;
Effektivisera hela systemet av påverkan på barnet: pedagogiskt, pedagogiskt, hälsoförbättrande, förebyggande;
Underlätta utbildningsprocessen för läraren, öka effektiviteten pedagogisk verksamhet;
Medverka estetisk utbildning barn i vardagen;
Tillhandahålla psykofysiologisk tröst till barn och lärare, och därigenom hjälpa till att förhindra nervösa spänningar;
Påverka humör och mentalt tillstånd barn och lärare, och genom dem på kroppen som helhet, d.v.s. främja läkning.
Använd litteratur:
1. Nishcheva N.V. Subjekt-spatial utvecklingsmiljö i förskola. Principer för konstruktion, råd, rekommendationer/Comp. N.V. Nishcheva. - S:t Petersburg, “CHILDhood-PRESS”, 2006.-128 s., ill.
2. Ryzhova N.A. Utvecklingsmiljö förskoleinstitutioner(Från arbetslivserfarenhet). M., LINKA-PRESS, 2003.-192 sid.
Nadezhda Brigadirova
Representation av gruppen vid tävlingen i en subjekt-spatial miljö i utveckling
På vårt dagis fanns tävling"Organisation utveckla ämnesrumsmiljön».
Vår presentation av RPPS.
Lärare: Brigadirova N. A., Levus A. S.
Kom in, kom in, vi är mycket glada att se dig! Tja, vi dröjer inte, låt oss börja vår historia.
En mycket korrekt fråga ställs idag. Federal State Educational Standard: Var är hon värdefull, vår ämnesmiljö?
Att veta vad vi ska sträva efter och vad vi ska uppnå! Vi bestämde att vi skulle börja ämnet med de stora!
Begrepp ämnesutvecklingsmiljö definieras som"ett system av materiella föremål för ett barns aktivitet, som funktionellt modellerar innehållet i hans andliga och fysiska utveckling».
S. A. Novoselova.
Det finns ingen aspekt av utbildningen som inte påverkas av situationen, det finns ingen förmåga som inte är direkt beroende av direkt runt barnet konkreta världen...
Den som lyckas skapa en sådan miljö kommer att göra sitt arbete enklare i högsta grad. Bland hennes barn kommer att leva - utveckla eget liv , hans andliga tillväxt kommer att förbättras från honom själv, från naturen...
U. I. Tikheyeva.
Och det finns ingen flykt från detta, och det är inte alls nonsens. 9 kriterier – de finns redan måste vi ta hänsyn till i vårt arbete.
Vår grupp den yngsta är den näst minsta, men antalet barn 26 berövar oss inte idéer.
Det finns mål, uppgifter också, vi ordnar allt så gott vi kan. Vi sparar ingen ansträngning och kommer att berätta vad vi har.
Nu av grupp Vi går igenom och hittar allt vi behöver där! Låt oss börja med vårt mottagningsrum, vi ska berätta om det nu.
Det finns ett skåp för varje barn, och det innehåller kläder, skor och till och med en kam. Sportdräkter finns i ett separat paket, alla våra barn vet om detta! Det finns två utställningsmontrar för både modellering och målningar, information för föräldrar, mor- och farföräldrar och andra tittare.
Låt oss avsluta här och nu ska vi ta en titt på den här dörren. Alla förstår att det här är en väg ut för en promenad och hem, men vi har ett skåp där vi förvarar det bärbara. Det finns utvändigt material för svåra promenader och enkel:
sultaner - titta på vinden;
spadar - för grävning;
krita - att rita på asfalten;
leksaker för alla att leka med.
Och nu är alla tysta - tysta. ... Tikhon går in i dessa dörrar. Tuta inte, skrik inte, utan vagga och rocka. Tikhon sjunger en sång och delar ut drömmar till barnen. För fullständig avkoppling spelar vi musik. Barnen sover på spjälsängarna, näsan snusar tyst. Tja, det är barnflicka Zhenya som kontrollerar processen, nu stänger vi dörrarna och överför intresse. Efter sömnen kommer de att träna, och då kommer allt att göras i ordning, vi tar av oss pyjamasen och viker dem, vi hjälper någon själva, men många barn gör nu allt själva, vilket gör oss glada.
Efter att ha gjort klart allt arbete i sovrummet går vi snabbt hit. Detta rum är lysande, toaletten och toaletten. Hygienkunskaper är mycket nödvändiga! Hygien är mycket viktigt! Låt oss säga att vi lägger tvål i en påse, här har varje barn en potta, och eftersom det finns 26 barn hängde vi urinoaren här. En handduk för alla att torka händerna på, och bilder för att undvika tristess. Vi lagrar lera här för modellering, eftersom vi skulpterar inte bara från plasticine.
1. här lär vi ut hur man kommunicerar;
2. och att känna världen;
3. bli fysiskt starkare;
4. och tal utveckla;
5. gör allt vackert, var vän med konst - och låt oss säga det rakt ut - var esteter.
Titt:
Det här hörnet "Tre i ett" vi namnger det för att det förenar tre centra samtidigt, för att inte plåga dig för länge kommer vi att lista dem nu. Teatraliska, musikaliska, fysiska hörn - vi försökte mycket hårt för att passa in dem så gott vi kunde. Det finns en spegel, kostymer - allt finns för barn och andra där idéer:
Vill du dansa kan vi skaffa dig en matta;
Om det är en dockteater måste du skaffa en skärm;
Det finns en matryoshka-teater, en fingerteater också, och även en magnettavla som hjälper till med lektionerna.
Vi kommer inte att få allt, men vi kommer inte att glömma det. Vad finns i våra lådor? Mer om det senare i vår berättelse.
Och nästa datum tilldelas oss av kunskap. Allt relaterat till naturen, veckodagar, årstider och naturligtvis vädret, du behöver inte åka långt - du kan hitta allt här. Ett naturligt hörn är mycket på modet nu för tiden. Vattenkanna - för vattning. Spadar - för att lossa, gräva. Tja, använd vantar för att torka av löven. Vi lär dig att ta hand om och älska vår natur. För att glädja ögat, att komponera en berättelse. Vi har bilder, vi kan hitta en förändring i vilket ämne som helst!
Det finns en hörna för böcker i närheten, den är varken liten eller stor. För att lära ut hur man bläddrar igenom måste du läsa böcker, och sedan, ja, vad ska du göra? - vik allt försiktigt.
För att veta vad vi studerar, denna dag och vid denna timme, låt oss stanna upp ögonen på den här hyllan! Alla känner till det folkliga temat - munter och runddans.
Musikalisk paus - en musikalisk leksak spelar.
Här är en byrå för vetenskap, med den känner vi alla inte till tristess! För att hitta allt för experiment behöver du inte gå långt. För att undvika fingerfärdighet finns en markering. Vi tar markeringarna och hittar det vi behöver!
Och nu ber jag om din uppmärksamhet, okonventionell ritning! Det här är mannagryn och en bricka, vad är de till för? Och svaret är enkelt - gör som jag gör och stå inte (demonstration av teckning med mannagryn). Denna process gäspar inte, orientering, koordination, fingerfärdighet, öga utvecklas.
Och för utveckling sensoriska och finmotoriska färdigheter, vi har manualer och det har de tyvärr inte omräkning: pussel, bussningar och mosaiker, pyramider, kuber, insatser och utvecklare. Allt står på hyllorna och väntar på killarna. Man kan lätt komma och ta den, sitta vid bordet och leka, våra föräldrar hjälpte oss, de tog med oss mycket.
Och vid det här laget skulle vi vilja sjunga en hel ODE till dessa bord. Vi äter av dem och jobbar mycket, ritar, skulpterar, limmar, bygger - det är värt mycket.
Se här, vi ställer disken på bordet, här tar vi färger, plasticine och pennor och ritar från hjärtat.
Och här är hjärtat ämnesmiljö och det kommer rörelse från det, gissa vad? Vad är det här? Och det här är våra applikationer! Det finns en applikation för varje typ av aktivitet, och den innehåller en färdig lösning: eller den här eller den ämnesmiljö . Därav nya uppgifter, men hur kunde det vara annorlunda och en av de idéerna är vårt Minimuseum. Minimuseum för minileksaker, för minibilar, tecknade serier och minidjur.
Ett spelcenter eller ett lekrum - det finns ett vardagsrum, ett kök och ett modecenter, det är alltid mycket folk där, det finns ett garage och ett sjukhus, barn älskar att få behandling, och om något plötsligt saknas , då hjälper dessa moduler oss, och vi kommer att bygga och bryta. Sammantaget spelar vi bra. Det finns en annan designer, titta på vad det är. Allt är lätt att montera, bära och flytta. Som ni förstår nu fanns det en historia om rörlighet.
Jag har en favoritbutik, och självklart fler än en. Det finns många fler leksaker, här är järnvägen. Två stora lastbilar, vi har tagit bort dem för nu. Någon rider på en häst, en het häst. Någon går till affären. Någon vill vara ensam, han söker frälsning i ett hörn av ensamhet, han sitter på en stol, pratar med sig själv, han läser böcker och drömmer om något.
Men i princip - vad ska man dölja, barn älskar att leka!
Någon seglar på havet och kör båt på havet, men den här tippbilen har varit på en byggarbetsplats. docka - bra leksak, varje tjej har en vän. Det finns en korg med blöjor och en babydocka för blöjor. Jo, det finns brädspel, de är väldigt coola.
Det finns bilder till dekoration, ni kommer att se dem snart.
Generellt finns mycket, mycket redan och det måste man ta hänsyn till i arbetet.
Vi får det när vi behöver det, när det kräver det onsdag, ja, vi avslutar här, tack alla och hejdå. Kanske har vi glömt något, vi har inte täckt något, vi kommer att svara på dina frågor så snart som möjligt.
Publikationer om ämnet:
Kurzova Olga Mikhailovna, lärare; Vinogradova Elena Bronislavovna, lärare-defektolog. Krav på utvecklingsmiljön är en viktig komponent.
Jag, läraren, bygger gruppens pedagogiska miljö utifrån behovet av att tillfredsställa förskolebarnens behov av rörelse, kommunikation och kognition.
Använda gruppens ämnesspatiala utvecklingsmiljö för att förbättra talaktiviteten hos barn med logopeder Vårt dagis har arbetat med problemet med att uppdatera den ämnesrumsliga utvecklingsmiljön i flera år. Barns utveckling på många sätt.
Dagis idag verkar och utvecklas under förhållanden av instabila socioekonomiska och utbildningssituation. Stora förändringar.
Skapande av en utvecklande ämnesspatial miljö i seniorgruppen i enlighet med Federal State Educational Standard for Preschool Education
Efimova Alla Ivanovna, lärare i GBDOU nr 43, Kolpino St. PetersburgBeskrivning: Materialet kommer att vara intressant och användbart för förskollärare.
Mål: utforma en utvecklande utbildningsmiljö med hänsyn till Federal State Educational Standard.
Gruppegenskaper:
Barn från den yngre gruppen går till min grupp. För februari månad varierar deras ålder från 5 år 6 månader. upp till 6 år 3 månader Det finns 15 flickor och 8 pojkar i gruppen, de flesta (80%) är barn till anställda, arbetare - 20%. Gruppen är allmänt utvecklande. Det finns barn med försenad talutveckling som behöver hjälp av logoped (13 %), det finns barn (57 %) vars talutveckling motsvarar deras ålder och resterande barn (30 %) har tydligt tal.
Fakta som erhållits som ett resultat av analysen.
a) säkerhet och psykologisk komfort för barns vistelse i förskoleutbildningsinstitutioner.
När jag skapade en utvecklingsmiljö i seniorgruppen ägnade jag först och främst uppmärksamhet åt att skapa förutsättningar som garanterar säkerheten och den psykologiska komforten för varje barn i gruppen. Jag försökte hålla stämningen i min grupp nära en hemtrevlig, mysig miljö. Möblerna i gruppen är placerade längs väggarna, detta frigör centrum så mycket som möjligt för barn att leka och utveckla sin motoriska aktivitet.
Möblerna är omarrangerade lekområden ah, vilket gör att du kan komma bort från den irriterande monotona miljön och ta med något nytt och fräscht in i interiören. Möblerna i centren är varierande alternativen för att arrangera bord i gruppens matplats ändras ofta. Gruppen har stoppade möbler (mjuk hörn), som skapar en mysig atmosfär, samt barnleksaker med hemifrån. När jag arbetar med barn använder jag inte en auktoritär, utan en personorienterad utbildningsmodell, och jag arbetar nära föräldrar för att studera barnets behov. Samarbetet mellan dagis och familj är konsekvent utbildningsplan och leder till att uppnå maximala resultat i bildandet av barnets personlighet.
b) genomförande av utbildningsprogram för förskoleundervisning.
Dagiset fungerar enligt det allmänna utbildningsprogrammet för GBDOU nr 43 i Kolpinsky-distriktet, därför skapas alla centra i utvecklingsmiljön i enlighet med detta program, med rekommendationer för utvecklingsmiljön: de grundläggande kraven och grundläggande principer för att organisera miljö beaktas.
När jag skapade en utvecklingsmiljö i gruppen tog jag hänsyn till följande parametrar:
innehållsrik, utvecklande;
transformerbar;
multifunktionell;
variabel;
tillgänglig;
säker;
hälsobesparande;
estetiskt tilltalande.
Dessutom delade jag upp allt utrymme i gruppen i vissa zoner eller centra, som, om så önskas och nödvändigt, lätt kan omvandlas. De är utrustade med ett stort antal utbildningsmaterial (böcker, leksaker, kreativt material, utbildningsutrustning etc.). Alla föremål är tillgängliga för barn. Utrustningen av hörnen varierar beroende på tematisk planering utbildningsprocess:
konstnärlig och kreativ hörna, säkerhetshörna, musik- och teaterhörna, naturhörna, experimentell, design, pedagogisk och tal.
c) Bokföring åldersegenskaper barn.
Barn i min åldersgrupp motsvarar fysiskt och psykiskt barn i äldre förskoleåldern.
Huvudgrupp: 22 barn - 2:a hälsogrupp, 1 barn - 1:a hälsogrupp. Inaktiverad och försenad mental utveckling- Nej.
UTBILDNINGSOMRÅDE "SOCIO-KOMMUNIKATIV UTVECKLING"
Centrum för rollspel
Huvudmålet med denna riktning är den positiva socialiseringen av barn i äldre förskoleåldern, att introducera dem till sociokulturella normer, traditioner i familjen, samhället och staten. I detta avseende är uppgiften att skapa förutsättningar för assimilering av allmänt accepterad moral och moraliska värderingar och normalt. En integrerad del i ett barns förvärv av social erfarenhet är familjen det är där som barnet får sin första sociala erfarenhet. Huvudstadierna i bildandet av ett barns personliga egenskaper är preciserade förskoleåldern och främst genom lek. I min grupp försökte jag skapa en miljö och förutsättningar för utveckling av lekegenskaper hos barn. Olika typer av spel används: didaktiska, aktiva, teatrala, rollspel.
Rollspel: Atelier, Postkontor, Skönhetssalong, Supermarket, Klinik, Familj.
Vaktcentral.
Arbete är av stor betydelse för utvecklingen av ett barns personliga egenskaper. Arbetsuppgifter och arbetsuppgifter blir en integrerad del av utbildningsprocessen i seniorgruppen. För middagstjänstgöring i gruppen finns en hörna där barnen själva kan se vem som är i tjänst och det finns speciella förkläden och mössor för tjänsten.
Säkerhetscenter.
När jag skapade en utvecklingsmiljö i gruppen ägnade jag mycket uppmärksamhet åt att skapa bekväma förutsättningar för utveckling av barns trygga beteendeförmåga. I hörnet finns en mängd material om reglerna för säkert beteende på vägarna under en brand: berättelseillustrationer, utdelningsmaterial och demonstrationsmaterial, spel, mappar, ett kartotek om livssäkerhet, brädspel och tryckta spel.
UTBILDNINGSOMRÅDE "FYSISK UTVECKLING"
Centrum för fysisk utveckling
Ett av de grundläggande områdena för barns utveckling är "fysisk utveckling". Skapa förutsättningar för genomförandet av uppgifterna för detta område i gruppen, fokuserade jag på att skydda livet och stärka barnets fysiska och psykiska hälsa. Det finns kartotek: en uppsättning morgonövningar, förebyggande av plattfot, utomhusspel, gåtor om sport, visuella hjälpmedel för sport. Det finns handgjord sportutrustning.
Under utbildningsprocessen arrangerar de dynamiska pauser Under promenader är barn involverade i sport och utomhusspel. När jag arbetar med äldre barn använder jag olika typer av gymnastik: finger, andning, öga, uppfriskande.
UTBILDNINGSOMRÅDE "konstnärlig OCH estetisk utveckling"
Teatercentrum
Det finns typer av teatrar: finger, bord, flanellgraf, trä på skivor, bi-ba-bo, golv, skugga. Gruppen har också en "Dressing"-hörna, där barn älskar att ta på sig en mängd olika kläder. Teaterhörnor fylls ofta på med nya handgjorda attribut.
Musikhörna.
Musikcentret har en mängd olika barnmusikinstrument, illustrationer med porträtt av kompositörer, illustrationer med musikinstrument, didaktiska spel för utveckling av musikaliska örat.
Centrum för kreativ aktivitet
Det kreativa aktivitetscentret har: en mängd olika demonstrationsmaterial. Olika material för ritning: färger, penslar i olika storlekar, pennor, kritor, schabloner, tuschpennor, målarböcker, papper med olika texturer, ett kartotek med dikter om folk- och brukskonst, tryckta brädspel.
UTBILDNINGSOMRÅDE "KOGNITIV UTVECKLING"
Center "Kognition"
Det finns en mängd olika spel och hjälpmedel för utveckling av logik, tänkande och uppmärksamhet. Räknar bilder och åhörarkopior. Spel som "Numbers and Figures". "Lär dig att räkna", "Färg", "Form", "Storlek" Pedagogiska spel: "Geometrisk lotto", "Geometrisk domino", "Underbar väska", "Geometrisk mosaik", Hela delar, "Vik figuren". , " Vilket nummer saknas ", " Nummerserier ", " Matematiska hus ", " Skapa ett nummer ", " Matematiskt fiske ", " Barn om tiden ", " Mäta allt ", " Hitta ett problem " : Dienesh block och diagram till dem, Kuizener pinnar och diagram, räknepinnar och diagram till dem. Vik mönstret, vik fyrkanten", "Montessori Frames", "Bråkdelar", "Transparent Square", "Logic Belt", Plane modeling games: Tangram. Leksaker för barns sensoriska utveckling: pyramider, insatser, pussel, kuber med bilder, dominobrickor, parade bilder.
Naturcentrum
Naturcentret har: en väderkalender, utrustning för att ta hand om inomhusväxter, modeller av frukt och grönsaker.
Experimentcenter
Experimentcentret har: olika behållare för vatten och bulkmaterial, vågar, ett mikroskop, timglas, föremål av olika storlekar, vikter, former. Det finns en kortfil för att genomföra experiment i högre åldrar, naturmaterial för att genomföra experiment; bekantskap med växter och djur i olika klimatzoner, levande och livlös natur, etc.
UTBILDNINGSOMRÅDE "TALUTVECKLING"
Talutvecklingscenter
I centrum för talutveckling finns spel för utveckling av tals ljudkultur, talets grammatiska struktur, bildandet av en ordbok och mnemoniska tabeller. Manualer och broschyrer för utveckling av muntligt tal har gjorts.
Spel på ljudkulturen av tal
Spel för onomatopoeia: "Sound Cube", "Who Screams" Cube, "Moms and Babies", "Call Loud", "Echo".
Spel och hjälpmedel för utveckling av talandning: "Blow up a balloon", "Snowflake", "Soap Bubbles", "Onion", "Twirler", "Sultans", "Ships".
Spel och hjälpmedel för utveckling av fonemisk hörsel och ljuduttal
"Ding-dong", "Vems leksaker", "Ljudtåg", "Ljudlotto", "Lototerapilotto", "Underbar väska", "Kamomill", "Vem bor i huset", "Plocka upp en bild" , "Noisy boxes" ", "Ljudcollage".
Kortregister över artikulationsspel och övningar.
Spel för utveckling av ordförråd och grammatisk struktur av tal "Verb i bilder", "Lära sig använda prepositioner", "Prepositioner", "Buss för djur", "Julgran", "Säg det med ett ord", "Den fjärde udda”, “Plocka upp orden till bild”, “Var såg jag det här”, “Taktila brädor”, “Taktila påsar”.
Spel för att utveckla sammanhängande tal
”Berätta en saga”, ”Berättelser i bilder”, ”Vad först, vad sedan”, ”Illustrationer till sagor”, ”Algorithm för att komponera en beskrivande berättelse”, ”Föremål från tomter”, ”Berätta om dagis”, ” Telefon", "Din egen berättare."
Anastasia Metelkova/Gryaznova
framkallning gruppmiljö
REceptionsrum:
1. Information står för föräldrar:
Låt oss tala om hälsa på allvar;
Utbildningsprocessen i vår grupp;
Barn är livets blommor;
Låt oss bekanta oss;
2. Mapp mappar efter ämne
3. Individuella skåp (23st);
4. Vuxengarderob för avklädning (1st);
5. Banketter (4st).
FYSISKT AKTIVITETSCENTER OCH HÄLSA:
"Hälsa är bra, tack vare träning"
1. Sportutrustning: käglor, bollar, massagemattor, bågar, hopprep, tamburin, band.
2. Album: « Vinterutsikt sport", "Man och kvinnliga arter sport".
3. Kortregister: Komplex av morgonövningar, komplex av övningar efter tupplur, "Avslappningsövningar", “Folk, runddans, utomhusspel”.
5. Utrustning för härdning: spår för fotmassage (från knappar).
NATURHÖRN:
1. Inomhusväxter;
2. Naturmaterial;
3. Naturkalender;
4. Utrustning för vård inomhusväxter;
5. Lådor för plantor, vaser för blommor;
6. Dagbok över observationer av växter;
7. Dagböcker över väderobservationer;
8. Kortregister över didaktiska spel om ekologi;
9. Olika typer av uppslagsverk;
10. Fördelar:
Insekter;
Svamp och bär;
Träd och löv osv.
Album: Tider år: naturfenomen och tider på dygnet
ARBETSHÖRN:
1. Utrustning för tjänst matrum: förkläden, hattar.
2. Inomhusvårdsutrustning växter: trasor, pinnar för att lossa, vattenkannor, servetter för att torka av damm, borstar, sprutpistoler, vaxdukar stora som små;
3. Utrustning för att tvätta leksaker och tvätta dockor kläder: bassänger,
klädstreck, klädnypor, tvål, vaxduksförkläden.
MORAL – FATRIOTISK
"Vårt hem är Ryssland"
1. Stå med ett porträtt av president V.V. Putin och symboler för staten;
2. Fotoalbum "Staden där jag bor";
3. Album "Vårt hemland är Ryssland";
4. Information och affärer utrustning: "Moskva är Rysslands huvudstad";
"Vårt hemland är Ryssland";
5. Kort: Berätta för barnen om Kreml i Moskva;
6. Jordglob;
7. En docka i en rysk nationalsundress.
8. Fotoalbum: "Min familj"; "Jag är på dagis" etc.
HÖRN SDA
1. Utformning av korsningen och gatan;
2. Vägmärken;
3. Demonstrationsbilder;
4. Olika typer av transporter;
5. Brädspel och didaktiska spel om trafikregler;
6. Polisuniform för en trafikpolisinspektör, keps;
7. Flervåningsgarage;
8. Järnväg;
10. Affisch: "Trafiklagar";
11. Didaktiskt spel "Trafikljus".
HÖRN "BIBLIOTEK"
1. Tematiskt urval barns skönlitteratur;
2. Porträtt av författare och poeter;
3. Läsarformulär;
4. Knizhkina First Aid Kit
UNDERHÅLLNINGSHÖRN MATEMATIK:
"Låt oss räkna"
1. Set geometriska former, siffror för ett magnetkort;
2. Uppsättningar av siffror och matematiska symboler för ett magnetkort;
4. Kort: "Siffror och former"
5. Kassanummer.
6. Bordsdidaktik spel: "Tid"; "Tal"; "Former"; "Rolig logik" Och domino: "Lär dig om att räkna".
9. Insatser av geometriska former.
HÖRN "LÅT OSS TALA"
1. Kontantbokstäver 6 konsonanter och vokaler;
2. Gymnastik för tungan;
3. pekkort av fingerspel;
4. Logopedalfabetet;
5. Mapp "Mnemotables";
6. Dela alfabetet
7. Utbildningskort: "Alfabet";
8. Didaktiskt spel: "Berätta en historia";
9. Konsekutiva bilder av sagor: "Teremok", "Ryaba kyckling", "Rova",
10. Snörning för finmotorik;
11. Bordsteater sagor: "Teremok", "Kolobok", "Masha och björnen", "Kyckling Ryaba".
12. Steg för steg « Roliga historier» etc.
KONSTRUKTIONSPEL HÖRN
1. Designer liten och stor "Lego";
2. Plastgolvkonstruktör;
3. Mosaik;
5. Leksaker med snörning och fästen;
6. Små leksaker att leka med bebyggelse: figurer av människor och djur, modeller av träd;
8. Liten transport, genomsnitt, stor: bilar och lastbilar.
9. Geometrisk mosaik.
10. Byggsats för bordsskivor i trä
S/R-SPEL "SKÖNHETSSALONG"
1. Peignoir för besökaren;
2. Robe för en frisör;
3. Frisörkit;
4. Schampon, balsam, krämer
5. Hårtidningar.
S/R-SPEL "HANDLA"
1. Kassaapparat, vågar, miniräknare;
2. Konfektyr;
3. Bageriprodukter;
4. Hushållskemikalier;
5. Korgar, väskor;
6. Ersättande objekt;
7. Grönsaker, frukt.
S/R-SPEL "SJUKHUS"
1. Medicinska klänningar och kepsar;
3. Soffa;
4. Läkarpaket;
5. Syntesttabell;
6. Höjdmätare;
7. Docka "Läkare".
"APOTEK"
Bomull, bandage, mediciner, termometrar, måttskedar, pipetter, koppar, spatlar. Recept och kassaapparat.
S/R-SPEL "FAMILJ"
1. Set med dockmöbler;
2. Leksaksfat: kök, terum, matsal;
3. Dockor, kläder för dockor;
4. Barnvagnar;
5. En uppsättning pastelltillbehör för dockor;
6. Strykbräda, strykjärn.
HÖRN "VÅRT LABORATORIUM"
1. Demonstrationsmaterial av olika art: järn, trä, plast, glas;
2. Tankar med spannmål;
3. Måttkoppar;
4. Trattar;
5. Termometer.
BARNS KREATIVITETSHÖRNA
"Flerfärgad"
1. Ritmaterial: album, akvarell- och gouachefärger, enkla och färgade pennor, kritor, pasteller, vattenburkar, schabloner för ritning;
2. Prover för applicering och ritning;
3. Material för applikation och handgjorda arbetskraft: PVA-lim, limborstar, limbehållare, servetter, färgat papper och kartong, vit kartong.
4. Material för modellering: plasticine, staplar, modelleringstavlor;
5. Typer av målning: "Gzhel", Khokhloma-målning", "Gorodets målning", "Zhostovo målning", "Stora artister";
6. Okonventionell teknik ritning: signeter, vaxmålning, stencil, sprayning
SOVRUM
1. Barnsäng – 23 st.
2. Madrass – 23 st.
3. Ark – 46 st.
4. Örngott – 46 st
5. Kudde – 23 st.
6. Filt - 23 st
7. Påslakan - 46 st.
8. Skåp för metodlitteratur
TVÄTTRUMMET
1. Diskbänk - 3 st.
2. Handduksskåp – 25 st.
