Mål:
Framkalla en positiv känslomässig reaktion på naturens skönhet.
Utveckla förmågan att förmedla stämning, tillstånd, attityd till det som avbildas, experimentera med olika typer och sätt att avbilda.
Skildra enkla föremål och fenomen.
Förmåga att skapa enkla plotkompositioner.
Uppgifter:
Fortsätt att lära dig hur man håller en penna korrekt
Lär dig att avbilda enkla föremål, rita raka linjer (korta, långa)
Rytmiskt, applicera streck när du avbildar regn, placera dem genom hela arket.
Hitta likheter mellan slag och regndroppar, framkalla en känslomässig respons
Lär dig att rita regn från moln, odla noggrannhet. 
Förberedande arbete:
— Prata med ditt barn om sommaren.
— Tittar på en animerad film: "svampregn"
— Regnobservationer.
— Lär dig en sång om regn
Handout:
Landskapsblad med konturer av moln, blå penna, blixt. karta inspelning regn. Naturens ljud – "Summer Rain"
Lektionens framsteg
Organisatoriskt ögonblick
Ljudet av regn hörs
Pedagog: Killar, vad tror ni att det här är?
Barn: Regn
Pedagog: Hur är han: stark, bullrig?
Barn: Bullrig!
Pedagog: Visa mig hur regndroppar droppar (barn slår fingrarna på handflatorna) bra gjort!
Tidigt, tidigt på morgonen
Titta ut genom fönstret:
Regnet rann genom gården,
Jag lekte lite.
Tittar på illustrationen "Sommar"
Pedagog: Vad gör vi på sommaren?
Barn: Vi går till dacha, till floden, för att plocka blommor. 
Pedagog: Du kan spendera mer tid utomhus, titta på färgglada fjärilar, gå i trädgården och bära en solhatt, för nu skiner solen väldigt starkt.
Fizminutka
Vi tar med oss paraplyer
Och låt oss gå ut.
Låt oss gå en promenad och leka.
Om det plötsligt regnar
Vi öppnar paraplyerna
Regnet kommer att passera, stäng paraplyet
Låt oss spela igen!
Praktisk del: ritning. 
Pedagog: Killar, varför behöver vi regn?
Barn: Att vattna blommor och träd.
Pedagog: Låt oss då hjälpa våra växter och dra regn!
(barn sitter vid bord)
Läraren hjälper barnen och reciterar dikten:
Regn
Tidigt på morgonen, exakt klockan fem,
Regnet kom ut på en promenad.
Jag hade bråttom av vana -
Hela jorden bad om dryck, -
Plötsligt läser han på skylten:
"Gå inte på gräsmattan."
Regnet sa sorgset:
"Åh!"
Och han gick.
Gräsmattan är torr.
O.Bundur
Fingergymnastik"Regn"
Regn, regn, droppe,
Vattensabel,
Jag skar en pöl, jag skar en pöl,
Klippte, klippte, klippte inte,
Och han blev trött och slutade.
(I. Tokmakova)
Sista delen .
Läraren hänger upp teckningarna på tavlan och tittar på teckningarna tillsammans med barnen. 
Pedagog: Titta vilket roligt regn vi fick. Nu blir våra plantor ännu större och ljusare!
Barn: Ja, vårt regn öste ner allt!
Pedagog: Och nu kommer Polinochka att berätta en dikt om svampregn:
Soligt, svampregn,
Det slår högt i taket.
Som en svamp står jag under den -
Jag blir längre!
Nadya Meshkova
Ritning- en av favorittyperna av barnaktiviteter. De flesta barn tar djärvt på sig alla visuella material och ritar, men alla barn är inte framtida konstnärer, och även de bästa kommer inte att ändra på detta pedagogiska metoder. Men alla barn har en anlag för att behärska grafiska färdigheter och barn ritar vad de vill och hur de vill och ger samtidigt en beskrivning av sina teckningar, även om det bara är klotter. Ett sådant barn kan kallas kreativt, eftersom han vet hur man tänker utanför boxen, gör upptäckter, förmågan att se annorlunda, och i framtiden se till att lära dig hur man vackert måla.
Okonventionell ritteknik speciella handflator och fingrar kräver inte förmågor, är det viktigt för läraren att välja ett ämne för ritning och vägleda barn i rätt riktning. Ritning Barn gillar verkligen det med sina fingrar och handflator. Det är en spännande och rolig process. Medvetna rörelser stimulerar talutvecklingen hos barn. När du färgar en handflata använder barnet båda händerna, vilket perfekt utvecklar koordination av rörelser. Vänsterhänta barn har detta teckning hjälper utveckling höger hand. Alla visuella aktiviteter främjar estetisk uppfattning om världen och ökad talaktivitet, utvecklar fantasi, rumsligt och figurativt tänkande.
När ett barn skapar en bild förbättras hans idéer om världen omkring honom. Han kommer ihåg de karakteristiska egenskaperna och detaljerna hos föremål, behärskar visuella färdigheter och hittar de första designlösningarna.
För att fungera kombinerade jag två tapetark. Jag ritade en sol i hörnet, och strålarna är barns palmer.
Regnbåge målad fingrar och klöver också målade med fingrar, allt annat med handflatorna.
Barn älskar att måla sina händer med färger, det kittlar dem och har roligt. Stämningen och många intryck lyfts.
I slutet ritning Jag tonade de vita utrymmena med rosa färg med en bit bomullsull, detta kunde ha gjorts i början ritning.
Här har vi ett sådant mästerverk.
Publikationer om ämnet:
"Rita ballonger" (icke-traditionell ritmetod) Sammanfattning av GCD i yngre grupp"Ritning ballonger» ( okonventionell metod ritning). Arbetsuppgifter: -fortsätta att introducera barn för blommor.
Fotoreportage. Fingermålning i den andra juniorgruppen "Airplane" Fingermålning är en mycket intressant och fantastisk aktivitet.
ÄMNE: "UTVECKLING AV BARNS KREATIVA FÖRMÅGA GENOM ATT BEHÖRA ICKE-TRADITIONELLA RITTNINGSTEKNIKER" PEDAGOKISK DIAGNOSTIK INOM FIN VETENSKAP.
Sammanfattning av OD om ritning i den första juniorgruppen "Blizzard" (kollektiv ritning med en okonventionell ritteknik - "våt").
Sammanfattning av ett öppet evenemang om icke-traditionella rittekniker (rita med en plastgaffel) i den andra juniorgruppen Kommunal förskola läroanstalt ett allmänt utvecklande dagis med prioriterat genomförande av fysisk utveckling.
Sammanfattning av en lektion om applikation (kollektiv kreativitet) i den andra juniorgruppen Sammanfattning av en lektion om applikation (kollektiv kreativitet) i den andra juniorgruppen. Ämne: "Löv faller, faller, löv faller i vår trädgård."
I början förskoleåldern Grunden för visuell aktivitet läggs hos barn. Elever i den andra juniorgruppen utvecklar aktivt nyckeln mentala processer(främst uppfattning och tänkande) - barn förstår redan innebörden av att rita. Naturligtvis är de fortfarande långt ifrån att skapa realistiska bilder. teckningarna är ofta en oformlig kombination av linjer. Detta är dock det första steget i bildandet av viktiga visuella färdigheter.
Vikten av visuella aktiviteter för utvecklingen av elever i den andra ungdomsgruppen av förskoleläroanstalter
Ritningsklasser har en betydande inverkan på den harmoniska utvecklingen av förskolebarn från första början. tidig ålder. Det här är för barn bra sätt uttrycka dina känslor. Detta är särskilt viktigt för barn som fortfarande inte kan tala bra eller har kommunikationsproblem. En ritning hjälper en vuxen att förstå ett barn, för även vilka färger han väljer för bilden är viktigt.
Visuella aktiviteter utvecklar tänkande, odlar användbara egenskaper som uthållighet, beslutsamhet och avvänjning av barn från lättja.
Utan tvekan kommer allt detta att vara mycket användbart under skolan och i allmänhet under hela livet. Att rita är ett bra sätt att engagera alltför aktiva barn.
Treåriga barn absorberar kunskap som en svamp. Aktiviteter relaterade till konstnärlig kreativitet utvecklar deras smak och främjar en känsla av skönhet.
Det viktigaste målet med visuell aktivitet när man arbetar med barn på tre till fyra år är att lära dem att rita linjer, både raka och runda, eftersom det är från dessa som formerna på de enklaste föremålen sedan formas. Dessutom måste de lära sig att göra detta på egen hand, utan att fokusera på den modell som läraren föreslagit. Denna process är direkt relaterad till utvecklingen av finmotorik för hand- och fingerrörelser.
En annan viktig uppgift är bildandet av färguppfattning - kunskap grundfärger och deras namn.
Under studietiden på förskolenivå bildas också primära kompositionsförmåga - barn lär sig att placera sin teckning i den centrala delen av arket.
Läraren involverar systematiskt barn i processen att avbilda föremål. Först slutför barnet kompositionen som har påbörjats av läraren: han slutför ballongernas strängar (väljar lämplig färg), visar på liknande sätt blommornas stjälkar och flaggornas pinnar.
Aktiviteten ska ge barnet glädje - det är då han vill göra det igen och igen. Här spelar naturligtvis den avgörande rollen av lärarens personlighet, hans vänlig attityd, känslighet, emotionalitet, förmåga att stödja elevernas intresse för konstnärlig kreativitet.
Observera att i tre år gammal Barn kan ännu inte hålla lärarens förklaring i huvudet under lång tid: de kommer ihåg instruktionerna delvis eller behöver upprepade förklaringar. Läraren måste försöka se till att varje barn förstår uppgiften och organiserar sina handlingar. Här är ett individuellt förhållningssätt oumbärligt. Under lektionen påminner läraren hela tiden förskolebarn om ämnet för bilden.
Lektionens emotionalitet förstärks alltid av det konstnärliga ordet, det skapar i barnets sinne en figurativ idé om bildens objekt.
Alltså kan visuell aktivitet föregås av en gåta eller en kort dikt. Samtidigt ska de vara extremt enkla och tillgängliga för barn. Annars kommer mental stress att störa barnets känslomässiga tillstånd, och han kommer inte längre att vilja rita. Observera att samma rim kan sägas för att sammanfatta lektionen efter att ha diskuterat resultatet av arbetet. Dessutom är att dra i den andra yngre gruppen oskiljaktigt från spelaktiviteter.
Materialet i en lektion med barn bör vara extremt specifikt, eftersom abstrakt tänkande i denna ålder fortfarande är främmande för dem.
Barn måste visuellt uppfatta föremål i världen omkring dem - detta är grunden för att lära sig att rita i tidig ålder. Bilderna som grafiska element är förknippade med (linjer, cirklar, punkter) måste uppfattas visuellt och ännu bättre, taktilt.
I vissa fall, när läraren inte kan visa föremålet för förskolebarn (till exempel på grund av dess betydande storlek), är det tillåtet att använda en bild eller en välgjord ritning. Samtidigt dras barns uppmärksamhet också till formen (du måste spåra den med fingret) och färgen. Observera att ritningen inte bör vara liten, objektet i sig är avbildat separat från andra, så att barnets uppmärksamhet bara fokuseras på det.
Läraren börjar med svepande rörelser av handen i luften, vilket är enklare för barnet, och går gradvis över till att flytta borsten på pappret (observera att manipulationer med en penna är mer begränsade). Till exempel, när man avbildar stigar, visar barn tillsammans med läraren den raka riktningen av linjerna i luften och visar sedan på papper hur lång vägen är. Slutligen ritar de det med gouache eller penna.
Dessutom är det önskvärt att barnen åtföljer sina handlingar med ord - detta kommer att göra ritprocessen mer rytmisk och själva rörelsen mer spännande. Av denna anledning, för att öka den känslomässiga stämningen, rekommenderas det också att inkludera musikaliskt ackompanjemang i lektionen. Barn i denna ålder utför alla handlingar som en imitation av läraren.
Han visar handrörelser i luften och upprepar dem sedan med barnen. På samma sätt visar läraren alla rittekniker: till exempel hur man håller ett verktyg och sätter färg på en pensel. Förskolebarn kommer att kunna utföra handlingar självständigt när de har behärskat alla ovanstående tekniker och förvärvat initiala färdigheter. Lärarens ritning bör inte förenklas till ett diagram - trots allt måste bilden motsvara det verkliga objektet.
Till exempel, när han förklarar sekvensen för att rita en julgran, fokuserar läraren på kraven i programmet avsett för den näst yngsta gruppen: han betecknar en vertikal stam och sedan gröna grenar som divergerar åt sidorna. Men många andra träd har också sådana tecken. Därför bör stammen inte dras rak, utan något breddad nedåt, och grenarna ska dras något lutande.
Demonstration av rittekniker är nödvändig tills barn behärskar färdigheterna att rita en given form. Sedan kommer de på fritiden att kunna rita samma träd på egen hand.
På samma sätt, när barnen lär sig att rita raka linjer och enkla rektangulära former, kan du bjuda in dem att rita en spade, stege, staket, etc., utan att demonstrera tekniker.
Låt oss notera att när man arbetar med barn i den andra yngre gruppen bör läraren fokusera på personlig erfarenhet varje elev. När allt kommer omkring, i ett lag finns det alltid äldre barn (och under denna period påverkar skillnaden på sex månader också utvecklingen), dessutom börjar vissa barn gå på dagis först från tre års ålder (de hade inte gått till förskola grupp
). Därför är lärarens uppgift att analysera egenskaperna hos sin grupp och, beroende på detta, differentiera uppgifter i ritprocessen. Komplikationer kan innefatta att utöka utbudet av material för arbete (till exempel erbjuda ett större antal färger), öka antalet bilder (inte bara ett träd, utan flera).
Det mest lämpliga materialet för klasser Grunden för att rita i den andra juniorgruppen är A4-papper. När man målar med gouachefärger måste läraren färga den i den nyans som krävs (på förskolenivån är detta särskilt viktigt, eftersom det ökar intresset för konstnärlig kreativitet). I vissa fall är det lämpligt att erbjuda barn färgat papper eller kartong. När allt kommer omkring är det till exempel mer intressant att rita en ljusgul sol på en grå eller blå bakgrund, vilket indikerar himlen. På samma sätt förutsätter en aktivitet om "Det snöar" en grundläggande blå
, det kan mycket väl vara en mörkblå eller lila nyans av basen. Observera att basen ska vara ganska tät.
När allt kommer omkring målar barnet först inte med spetsen på borsten - han arbetar intensivt med hela högen, ibland gnuggar papperet till hål.
I den andra yngre gruppen använder de som regel gouache. Det ger en ljusare ton än akvarell. Men färg i tidig förskoleålder orsakar en stark känslomässig reaktion för ett barn, resultatet av aktivitet är en ljuspunkt. Dessutom är det lättare för barn att arbeta med gouachefärger än med akvareller: de behöver inte anstränga sig för att späda ut dem med vatten.
Det finns ingen anledning att köpa dyra färger med många nyanser för treåriga barn - det kommer att vara svårt för barnet att välja rätt färg. Det optimala antalet är sex grundfärger. Det är värt att uppmärksamma valet av borstar. För nybörjare- ekorrtofsar med kort handtag.
När det gäller färgpennor borde de vara det bra kvalitet(smula inte), tillräckligt mjuk.
Det finns en hel del ytterligare material som kan användas i ritklasser i den andra juniorgruppen. Till exempel, för ett vintertema, kommer bomullsull och konfetti att vara användbara, under andra årstider - naturliga material: frön, löv etc. Alla dessa detaljer diversifierar kompositionen, gör den original, vilket naturligtvis kommer att ytterligare stimulera barnens intresse för konstnärlig kreativitet.
Ritmetoder och tekniker som används
Huvuduppgiften för läraren i den andra juniorgruppen är att lära barn formativa rörelser - först enkla och sedan mer komplexa.
Detta är först och främst att rita en mängd olika linjer: från vänster till höger, från topp till botten, korsande, etc. Det enklaste sättet att göra detta är när man visar föremål som stigar, band, ett staket, en stege.
När man arbetar med pennor erbjuder läraren barnen en eller två färger för att inte distrahera barnens uppmärksamhet. Efter en tid bjuds barnen på gouache. Observera att det är lättare att måla med pensel, eftersom det inte krävs något tryck. En lärare lär förskolebarn hur man applicerar en pensel på papper korrekt. Till en början skapas verk med endast en färg (till exempel blå färg förmedlar regndroppar och gul färg höstlöv
). När kompositionerna gradvis blir mer komplexa - färgschemat blir mer varierat - introduceras tekniken att tvätta borsten under lektionen.
En annan uppgift som är satt i den andra yngre gruppen är att lära en förskolebarn att kombinera flera former i en teckning, homogen (till exempel tumlare, snögubbe) eller olika (sol). Den här typen av arbete kräver förmågan att kontrollera handrörelser, plus att kombinera former till en komposition.
Svårare för ett treårigt barn är bilden av en rektangulär form - han lär sig att tillskriva rörelseriktningen för att bilda en vinkel och även att stänga linjen vid startpunkten. Barn övar den här tekniken genom att rita enkla föremål som flaggor, fönster, böcker och andra rektangulära saker. Först placeras borsten i handen på varje elev, eftersom alla håller den på olika sätt: vissa håller den i näven, böjer fingrarna, vissa håller den vid basen, medan andra barn tvärtom håller den vid mycket tips. Samtidigt blir handen snabbt trött, och barnet tröttnar. Den korrekta positionen för handen är i mitten av borsten, medan den hålls av tre fingrar (deras position liknar något som en fågelnäbb, som barnet bör vara uppmärksam på). Du bör hålla en penna, vaxkrita eller tuschpenna på exakt samma sätt.
Dessutom lär läraren barnen att försiktigt plocka upp färg och doppa hela borsten i burken. Överflödig färg tas bort på kanten av burken.
Observera att du inte bör begränsa lärande att rita i tidig ålder till endast traditionella tekniker. Icke-standardiserade metoder för skildring utvecklas mycket väl finmotorik och fantasi. Förresten, att måla med fingrar eller en peta med en halvtorr pensel är lättare för barn än med penslar och pennor. Samtidigt känner barnet sig tillfreds och är avslappnat.
Bildkonstklasser i den andra juniorgruppen är i regel av gruppkaraktär. Men i den här åldern är det fullt möjligt att träna grupparbete(eller dela in barn i undergrupper). Den valda arbetsformen bör bestämmas av ämnet för lektionen - till exempel "Bukett för mamma" (varje elev ritar en blomma med sin handflata) eller "maskrosor" (barn använder sina fingrar för att avbilda blomknoppar och den blå himlen ovanför dem).
Lagarbete (handflatorna)
Lagarbete (fingrar)
Klassämnen: färgglada bollar, kvistar och bär, koppar och tallrikar, leksaker och mycket mer
När det gäller ämnena för bildkonstklasser i tidig förskoleålder rekommenderar barnpsykologer att erbjuda barn så många olika ämnen som möjligt, som täcker en mängd olika områden i livet runt dem.
Det finns vanliga allmänna teman ( tematiska block), som används i klasser på nästan alla dagis.
I det här fallet kan läraren variera underämnena inom varje block.
Låt oss överväga de viktigaste avsnitten som måste täckas i ritklasser i den andra juniorgruppen (läraren kan välja ett eller två ämnen inom varje block för att implementera dem i processen att arbeta med barn, eller han kan komma med sin egen version) .
Dessa teman är: "Mångfärgade hjul", "Blas upp, bubbla", "Mjölkfat", "Ringar", "Färgade bollar", "Mångfärgade ringar", "Bagels, bagels", "Min roliga ringande boll" , "Snöbollar" "
Rita med pennor
Ritningar baserade på raka linjer
Dessa teman är: "Fyrverkerier", "Trappuppgång", "Skålar", "Möbler", "Staket", "Randmatta", "Babyböcker", "Mångfärgade näsdukar torkar".
Rita med gouache
Rita med gouache
Hus
Barn ritar: "Mitt hus", "Hus med skorsten", "Hus för hunden", "Fågelhus".
Lagarbete (färga mallen och dekorera den med ett mönster)
Antropomorfa varelser
"Snögubbe", "Tumblers", "Matryoshka", "Kolobok".
Rita med gouache
Dekorativ målning (mönsterdekoration)
"Måla en tallrik", "Låt oss dekorera en tekopp", "Låt oss dekorera handdukar", "Låt oss dekorera en vante", "Låt oss dekorera en näsduk".
Rita med gouache
Pockande teckning
Trasa
(färga mallar, lägga till detaljer till dem):”Vandtar”, ”Skor”, ”Sibiriska filtstövlar”, ”Klä dig för en docka”.
Rita med gouache
Djur, fåglar, eldflugor och andra insekter
"Kyckling", "Fåglar", "Mess", "Eldfluga", "Bin", "Anka", " Nyckelpiga", "Fisk".
Rita med gouache
Rita med såpbubblor
Bär, svamp, grönsaker, frukt
"Svamp", "Amanita", "Grönsaker och frukter", "Apelsin och mandarin", "Bär för bär", "Bär på en gren", "Vinbärskvist", "Äpple med blad".
Rita med bomullspinne
Rita med gouache
Flora
"Mångfärgad matta av löv", "Lövfall", "Träd på vår sida", "Julgran", "Blommor", "maskros".
Rita med gouache Rita med gouache Rita med gouache
Naturfenomen
"Regn", "Sol", "Hel", "Regnbåge".
Rita med bomullspinne
Fingermålning
Hushållsartiklar
"Paraply", "Kam".
Fingermålning
Mat
« Mat”, ”Pajer”.
Säkerhet
"Trafikljus", "Regler" trafik», « Brandsäkerhet", "Brand".
Rita med gouache
Transport
"Bil", "Vagn", "Plan flyger", "Vackert tåg".
Fingermålning
Mänsklig
"Min familj", "Vänskap", "Kroppens delar", "Yrken".
Blyertsteckning
Mina leksaker
"Min favoritleksak", "Dymkovo leksak".
Rita med gouache
Patriotism
"Flagga", "Min stad".
Rita med gouache
Lektionsanteckningar om bilden av en snögubbe, fyrverkerier, maskros och bil
| Författarens fullständiga namn | Sammanfattningens titel |
| Shestakova E. | » Utbildningsmål: träna barn i att avbilda en rund form, skapa en bild från flera delar av en liknande form. Utvecklingsuppgifter: öva på att färga en rund form, relatera objekt efter storlek och befästa idén om en snögubbe. Pedagogiska uppgifter: odla noggrannhet, vilja att hjälpa. Integration utbildningsområden : ”Konstnärlig kreativitet”, ”Kognition”, ”Kommunikation”, ”Socialisering”, ”Hälsa”. Handout: ark av blåtonat papper efter antal barn, gouache, sippy cups, penslar, glasunderlägg, servetter. Lektionens framsteg: Läraren säger till barnen att en gäst har kommit till dem och frågar en gåta:
En leksakssnögubbe dyker upp. Barnen tittar på den, diskuterar hur den kan skulpteras (de visar med gester).
Självständig aktivitet av barn. Läraren övervakar arbetsprocessen och vägleder barnen. |
| Zharikova E. | "Semesterfyrverkerier" (icke-traditionell ritteknik "kommer genom att rita") Lektionen börjar med en gåta om fyrverkerier:
Läraren diskuterar med förskolebarn vad fyrverkerier är och var vi kan se dem. Temat för segerdagens helgdag berörs. Den här dagen i vårt land finns de mest färgstarka och ljusa fyrverkerier.
Läraren tar en skumsvamp och målar sina provfyrverkerier med blå färg. En intressant effekt uppstår - färgen täcker inte vaxpennorna utan rullar av dem. Resultatet är ett vackert fyrverkeri mot natthimlen. |
| Komisina O. | "maskrosor i gräset" Läraren läser en dikt och barnen måste gissa vilken blomma de pratar om:
En bild på en maskros visas. Dess form, färg på blad, stjälk, knopp diskuteras. Barnen pratar om vad blommor är till för. Läraren säger till barnen att blommor behövs inte bara för att beundra dem: de ger mat åt insekter - nektar. Läraren varnar barn att inte plocka maskrosor när de går - trots allt dör de omedelbart i en vas.
Läraren visar förskolebarn hur man ritar en blomma och noterar att den tunna stjälken är avbildad med borstens spets. Eftersom maskrosor växer i gräs, uppmuntras barn att rita gräs också. |
| Ermakova O. | "Bil" I början av lektionen läser läraren en rolig dikt om en bil:
Barn diskuterar bilarna de såg på väg till dagis. Läraren rapporterar att en av bilarna bestämde sig för att stanna förbi för att besöka barnen. Barn tittar på den, bestämmer färgen och namnger de delar som utgör den. |
Spel i ritningsklasser i andra juniorgruppen
I tidig förskoleålder kan det vara svårt för barn att förklara en del material, särskilt för att få dem att komma ihåg det. Här kommer didaktiska spel för bildkonst att komma läraren till hjälp.
Dessa manualer (de kan köpas i butik eller göras oberoende) presenteras i följande målområden:
- Spel för att utveckla färguppfattning.
- Spel som tränar förskolebarn i att göra mönster (utveckla dekorativa färdigheter) eller hela kompositioner
- Spel, vars syfte är att komplettera objektet med de saknade detaljerna (sedan kompletterar barnet också elementen i ritningen).
Låt oss titta på exempel från varje kategori.
Spel för att utveckla färguppfattning
"Samla en bukett" (för Snow Maiden och för solstrålen). Det här spelet Lär barn att skilja på varma och kalla toner. Ett liknande alternativ är att välja dina favoritfärger på snögubben och solen.
Didaktiskt spel introducerar varma och svala nyanser
Didaktiskt spel utvecklar färguppfattning
Spelet "Samla larven". Barn erbjuds flera nyanser av samma färg, från vilka de behöver sätta ihop kroppen av en larv - från den mörkaste nyansen till den ljusaste.
Didaktiskt spel för att utveckla färguppfattning
"Nämn färgerna på hösten, sommaren, våren och vintern." Barn erbjuds kort med bilder färgpalett, och de måste matcha dem med bilder som visar en viss tid på året.
Didaktiskt konstspel förstärker samtidigt årstidernas tecken
"Pärlor till mamma." Bilder presenteras med pärlor i olika färgkombinationer. Barnets uppgift är att plocka upp pärlor i samma färg som på bilden.
"Akvarium". Pappersakvariet har fyra sektorer i olika färger. Det finns också fiskar och snäckor i dessa färger. Barnets uppgift är att sortera dem i sektorer.
Spel för att utveckla dekorativa färdigheter (mönstertillverkning)
Dekorativ och brukskonst är en viktig del av det ryska folkets kultur, som sedan urminnes tider har strävat efter att konstnärlig form förmedla din förståelse för skönhet. Produkter från begåvade hantverkare utvecklar barns estetiska smak och lär dem att förstå och uppskatta skönhet. Didaktiska spel hjälper barnen att bli mer bekanta med folkkonst och hantverk, och kommer också att lära dem hur man skapar sina egna vackra prydnadsföremål.
Det här är utklippta bilder som visar Dymkovo-leksaker, mönster av rätter som måste dekoreras med ett Gorodets-mönster, dominobrickor och lotto om detta ämne.
Klippa bilder Didaktiskt spel Didaktiskt spel Didaktiskt spel Didaktiskt spel Didaktiskt spel Klippa bilder Klippa bilder lotto
Spelet "Sätt ihop ett stilleben" lär ut yngre förskolebarn göra en komposition, barn med tidiga år bekanta dig med genren stilleben.
Didaktiskt spel utvecklar kompositionsförmåga
Och guiden "Sätt ihop ett mönster från ett prov" utvecklar deras estetiska smak, lär dem att korrelera ett objekt med dess bild.
Manualen bidrar till bildandet av estetisk smak
Spel för att lägga till detaljer till ett objekt
"Fullborda fjärilen." Barnet erbjuds en bild av en halv fjäril. Du måste komplettera bilden genom att välja samma element och placera dem på den saknade halvan.
Det didaktiska spelet förstärker kunskapen om ett föremåls form och främjar samtidigt korrekt färguppfattning
"Glad liten motor." Barnet erbjuds kroppen av ett ånglok utan hjul, rör och dörrar. Uppgiften är att bland de många detaljerna hitta de saknade elementen till bilden och lägga till dem i bilden av loket. Som ett resultat kommer barn ihåg formen på denna typ av transport, och senare blir det lättare för dem att rita den.
Analys av visuell aktivitet
En viktig komponent i all konstnärlig verksamhet är analysen av färdiga verk. Detta gäller även när man arbetar med små barn. Läraren visar alla teckningar på montern och arrangerar en gemensam diskussion med barnen: frågar barnens åsikt och utvärderar också arbetet själv, påpekar deras positiva aspekter, ger rekommendationer om vad som kan göras bättre. Både kvaliteten och noggrannheten på det utförda arbetet beaktas.
Låt oss notera att du inte bör fokusera barns uppmärksamhet på misslyckade ritningar, eftersom dålig prestation av en uppgift ofta inte beror på barnets motvilja, utan på särdragen i hans utveckling (svaga motoriska färdigheter). Dessa barn behöver mer uppmärksamhet under produktiv verksamhet, bjud in dem att rita på fritiden.
Gemensam visning och diskussion av verk främjar aktivitet hos barn, väcker lusten att rätta till misstag och rita bättre nästa gång. De barn som inte var aktiva under diskussionen bör ges särskild uppmärksamhet och diskuteras individuellt med dem om teckningarna.
Video om ämnet
Ritning i den andra juniorgruppen på ämnet "maskros"
Ritning i den andra juniorgruppen på ämnet "Det regnar."
Det är svårt att överskatta ritningens roll i barns utveckling. Detta är ett av de viktiga sätten att uttrycka sig själv. Vissa barn har trots allt svårt att uttrycka sina känslor och kunskaper verbalt. Denna extremt användbara aktivitet stimulerar samtidigt mental aktivitet och utvecklar estetiska känslor. De olika ämnena i klasserna i den andra juniorgruppen lägger grunden för en realistisk skildring av en mängd olika föremål och fenomen. verkliga livet, som barn bemästrar när de blir äldre.
Gouache teckning på sommartema för barn 3-5 år gamla "House for the Sun"
Gouacheteckning med barn "Hus för solen". Steg-för-steg mästarklass
Beskrivning: denna mästarklass designad för barn från 3 år.Mål: gör ett mönster i varma färger.
Uppgifter: bilda begrepp om varma färger; upprepa geometriska former(triangel, cirkel, kvadrat; utveckla estetiska känslor, känsla för komposition, noggrannhet; utveckla förmågan att lägga märke till naturens skönhet.
Ändamål: heminredning.
Material: albumblad, gouache i varma nyanser, borste.
Arbetets framsteg.
Först och främst måste du introducera barn för varma nyanser, förklara vad de är, varför de kallas varma (de påminner oss om värme, värme, sol, eld, sand, etc.)
Erbjud dig att rita ett hus för solen - det kommer också att vara i varma färger.
Vi börjar "bygga" huset: golv, tak och väggar - rita en fyrkant. Till detta valde jag gul färg.
För det trekantiga taket använde jag rött:
Låt oss sätta Sunshine i vårt hus. En cirkel i mitten av fyrkanten Jag ville rita den som glad orange.
Naturligtvis är vår sol strålande, så vi ritar strålar för den.
Sunny har vänner - solstrålar. de hoppar och går överallt. Låt oss rita dem runt huset med gul gouache och applicera den.
Vårt solsken gläds åt ett sådant hus och vänner - solstrålar. Låt oss rita solens ögon och le.
Rogonova Julia Vladimirovna
MBDOU " Förskola №134"
Dzerzhinsk, regionen Nizhny Novgorod.
Pedagog
Anteckningar om ritning i den andra juniorgruppen: "Gul maskros"
Mål: lära dig att rita en maskros med fingrarna.
Uppgifter:
1.
Utbildningsområde "Social och kommunikativ utveckling":
Utveckla uttrycksfullt tal, minne, uppmärksamhet; framkalla ett känslomässigt och estetiskt svar på detta ämne;
2.
Utbildningsområde « Kognitiv utveckling»:
konsolidera kunskap om våren, de första blommorna, deras struktur; konsolidera kunskap om insekter (bi); odla en omtänksam inställning till naturen.
3.
Utbildningsområde « Talutveckling»:
utveckla förmågan att lyssna på en dikt, svara på frågor, lära sig att välja beskrivande adjektiv för ett substantiv; utveckla korrekt ljuduttal.
4.
Utbildningsområde "Konstnärlig och estetisk utveckling": lär dig att förmedla bilden av en blomma, dess struktur och form med dina fingrar; konsolidera kunskap om primärfärger; odla intresset för kreativitet.
5.
Utbildningsområde « Fysisk utveckling»:
utveckla finmotorik och koordination av rörelser; odla en önskan att delta i utomhusspel.
Förberedande arbete: observera gräs och blommor, insekter på en promenad, titta på albumen "Blommor", "Insekter"; gissa gåtor om vår och blommor.
Metoder: lyssna på ett verk, samtal, individuella svar från barn, användning överraskande ögonblick, problemsituation, demonstration av en handlingsmetod, förklaring, utomhusspel, uppmuntran.
Medel: albumblad, gul och grön gouache, en modell av en maskros och bin efter antalet barn, servetter.
Innehåll i utbildningsverksamheten:
1.
Organisatoriskt ögonblick.
Pedagog: Killar, en underbar tid på året har kommit - våren. Hela naturen vaknar ur en lång sömn. Vilka blommor är bland de första som blommar?
Barn: Maskrosor.
Pedagog: Jag ska läsa en vacker dikt för dig om en maskros!
"Solen har gått ner
Gyllene stråle.
Maskrosen har växt -
Den första unga!
Han har en underbar
Gyllene färg,
Han är en stor sol
Litet porträtt!
– Titta så vacker maskrosen är. Hur liknar denna blomma solen?
Barn: Samma runda och gula.
Pedagog: Vad har en maskros? (stam, löv, blomma) Hör någon surra. Vem är det här?
Bevingad fashionista, randig klänning!
Även om han är liten i storleken så blir det illa om han biter!
Barn: Bi.
(Ett bi förs in i gruppen)
Pedagog: Hej, bi! Vad heter du? (Maya) Biet fick reda på att en maskros dök upp i vår grupp. Hon vaknade tidigt, och blommorna hade ännu inte slagit ut någonstans. Biet vill verkligen smaka på nektarn. Så hon flög till oss, men hon flög inte till oss ensam, med sina vänner - bina.
Pedagog:(tar in bin)
Utomhusspel "maskros"
Maskros, maskros!
(De sätter sig på huk och reser sig sedan långsamt)
Stjälken är tunn som ett finger.
Om vinden är snabb, snabb
(De sprider sig åt olika håll)
Den kommer att flyga in i gläntan,
Allt runt omkring kommer att prassla.
(De säger "sh-sh-sh-sh-sh")
Maskros ståndare
De kommer att sprida sig i en runddans
(Håll handen och gå i en cirkel)
Och de kommer att smälta samman med himlen.
2.
Problematisk situation.
– Killar, det finns många bin, men en blomma. Insekterna kommer inte att ha tillräckligt med blomnektar. Var kan vi få tag i det?
Barn: Rita.
2. Pedagog: Vad ska vi rita med? Vi har inga borstar.
Barn har svårt att svara.
Pedagog: Det spelar ingen roll, vi har alltid 10 penslar redo som alltid finns med oss. Vad är det för borstar? Gissade du det? Självklart är det våra fingrar! Varje fingerborste har sin egen färg. Och nu ska jag lära dig hur man ritar med borstfingrar. Välj valfritt löv som du gillar bäst i färg. Låt oss sätta gul färg på vårt finger, sätta en ljus prick på arket och sedan runt det finns många prickar i en cirkel.
Pedagog:(följer med förklaringen med en exempeldemonstration) Så blomman blev gul och fluffig. Vad mer glömde vi att rita?
Barn: Stjälk och blad.
Pedagog: De kan ritas med raka linjer. Vem vill visa? (barn ritar på provet) Titta, en annan maskros har växt i vår grupp. Rita nu maskrosor för varje bi själv.
Barn ritar.
3.
Sammanfattningsvis.
Pedagog: Vilka underbara blommor det blev. Nu sätter vi ihop maskrosorna – vi får en gyllene äng. Våra bin kommer att sitta på den och dricka söt nektar! Killar, kan ni plocka blommor? (barns svar). Varför? (barns svar).
Alla killarna gjorde sitt bästa, bina är jättenöjda. Bra gjort!
