Hälsobesparande teknik sandlekterapi
Den senaste tiden har lärarnas intresse för aktiviteter med barn i sanden, sandleksterapi, ökat markant. Vem av oss lekte inte påskkakor som barn? En hink, mögel, skopa - det första vi köper till ett barn. Barns första kontakter med varandra sker i sandlådan. Det första huset byggs i sandlådan, det första trädet planteras och en familj skapas. Allt detta är ett barns värld, där han är bekväm, allt är klart och nära. Det finns en sandlåda i gruppen så att barnen känner sig som på vintern som på sommaren och leker på egen hand.
"Vad behöver du för att leka i sanden?
Men i huvudsak behövs så lite:
Kärlek, lust, vänlighet,
Så att tron på barndomen inte försvinner.
Den enklaste lådan från bordet,
Låt oss måla den blå
En handfull gyllene sand
En underbar saga kommer att flöda dit.
Vi tar med en liten uppsättning leksaker i spelet.
Liksom Gud skapar vi vår egen värld av under,
Efter att ha vandrat Kunskapens väg.”
Vad är anledningen till ett så djupt intresse för sand?
Det är förmodligen väldigt viktigt för en person att känna sig som en Skapare och Byggare. Arkitektonisk konstruktion är det mest symboliska och därför kanske det mest kreativa arbetet. Och materialet för spelet - sand - är så grovt, lydigt, flytande - det ger upphov till många sensationer och associationer.
Idag används sandterapi i för olika ändamål. Sand har blivit ett vanligt material i många utvecklingscentra, det används också för psykodiagnostik. Sand är en idealisk utvecklingsmiljö där du kan skapa utan rädsla för att förstöra eller bryta något (till skillnad från ett pappersark). Sandaktiviteter främjar talutveckling, finmotorik, visuell-motorisk koordination, sensorisk, minne, fantasi, fantasi, observation. Sand kommer att vara en hjälp om ett barn lär sig att läsa och skriva, behärskar läskunnighet eller behöver hjälp med att lära sig att uttala ljud korrekt. Allt detta kan hända i form av en saga, enkelt och diskret, i ett spel, så resultaten är mycket mer påtagliga. De undervisar till och med geografi eller historia i sanden och spelar ut hela bilder. Om du vill resa till norr eller bergstoppar, fyll på med salt, polystyrenskum eller bomullsull - "evig snö". Barn minns materialet som de lärt sig i sådana spel för resten av livet. Vilket mirakel sand är.
I vår grupp har vi gjort en ”minisandlåda”, vi använder den både i klasser, i gemensamma aktiviteter med barn, och för fristående lekar och aktiviteter för barn.
Barn tycker om att leka med sand. När allt kommer omkring är sådana spel väldigt naturliga, det här är vad barnet älskar att göra, vad han inte är rädd för. Därför gjorde vi ett försök att genomföra lekar och aktiviteter med sand som ytterligare metodteknik.
När vi leker i sanden slår vi på sagofiguren "Sandman". En fascinerande historia berättas från hans ansikte, han gör gåtor, inbjuder dig att resa, forskningslaboratorium vänder sig ibland till barn för att få hjälp. Han leder spelet, kontrollerar dess framsteg, sammanfattar och analyserar resultaten kreativa verk, stödjer var och en av killarna.
För att organisera spel med sand använder vi ett stort urval av miniatyrföremål och leksaker. Så allt som finns i omvärlden kan ta sin rättmätiga plats i samlingen. Detta utvecklar taktil-kinestetisk känslighet och finmotorik hos barnets händer. Förskolebarnet lär sig självanalys, förmågan att förstå sig själv och andra.
När vi tittade på barnen kunde vi inte låta bli att lägga märke till det senaste åren många barn med funktionsnedsättning började dyka upp talutveckling. Samtidigt har de ofta en underskattad nivå verbal kommunikation, aggressivitet, oförmåga och ovilja att ge efter för varandra, att vara mer toleranta och vänliga. Vi märker också ofta snabb trötthet, frånvaro och likgiltighet i lektionerna, vilket leder till begränsad talövning, vilket i sin tur försenar utvecklingen av kommunikationsförmåga.
Vi vill avsluta vårt tal med ord från lärarna T.D. Zinkevich-Evstigneeva och T.M. Grabenko: "Vi vet med säkerhet att sand är en fantastisk skådespelare. Då är han människans nya möjligheter; då blir det hans minne; ibland spelar han rollen som en rebellisk förstörare; sedan förvandlas det till en formbar substans av vilken du kan skulptera vad som helst.”
Det finns många tekniker och metoder som hjälper till att korrigera störningar och utveckla barn. I vår grupp använder vi sand året runt. Barn älskar att leka i sanden. Under alla sommarmånaderna "arbetar" de outtröttligt i sandlådan: bygger torn, slott, palats, "lagar" pajer, "bakar" kakor och bakverk. Sand hjälper barn att hitta ömsesidig förståelse. Med förmågan att ta bort aggressiv energi, låter det dig "komma överens" helt lugnt i sandlådan ett stort antal barn, gör gemensamma planer och genomför dem. De har ett behov av att kommunicera med varandra, vilket naturligtvis har en gynnsam effekt på utvecklingen av kommunikationsförmåga och talutveckling. Vi vet att fingrarna är utrustade med ett stort antal receptorer som skickar impulser till centralen nervsystemet person. Ju högre motorisk aktivitet fingrar, desto bättre utvecklas talet. Sand är oumbärlig för utvecklingen av finmotorik, taktila förnimmelser och tänkande. När de leker med sand kommer barn själva till slutsatsen att på torr sand försvinner fingerhålet, men på våt sand varar det länge. Genom att jämföra avtrycken av en vuxen och ett barns hand, insidan och utsidan av handen, knytnävar och ben, masserar barnen handen samtidigt. Vi ber dig att gå längs sandytan med varje finger på den ena och den andra handen, sedan samtidigt med pekfingret, tummen, mitten, ringen och lillfingret på båda händerna. Vi glider handflatorna längs sanden, gör sicksack och cirkulära rörelser. Barn spelar på sanden som på ett pianoklaviatur och jämför det med förnimmelserna av samma rörelser på en hård yta; De ritar med pinnar och letar efter likheter mellan mönster och omgivande föremål.
Förmågan att höra och isolera olika ljud och deras kombinationer i ett ord är grunden för bildandet av korrekt ljuduttal. Vi försöker hjälpa barn att förvandla ljud från en abstrakt symbol till en sagovarelse från ett sandigt land. Vi förbereder oss för en sådan lek i förväg, vi vill till exempel öva på ljudet "A" med barnen. Vi väljer ut figurer vars namn innehåller ljudet "A" (du kan klippa ut dem eller skulptera dem). Vi limmar bokstaven "A" på dem. Vi förbereder bokstaven "A" (till exempel plasticine), helst en som är lätt att röra. Sedan bygger vi tillsammans med barnen ett sagoland "A", där det finns trädgårdar med akacior och vattenmeloner, floder med hajar och palats med valv. Barn blir direkta deltagare i processen. Till exempel räknar de ut vem som kan bo i ett land där prinsessan "A" styr (de kommer på ett namn till henne, namnger hennes favoriträtter (apelsiner). Sedan ger vi barnen nyckeln till detta land (ett kort med en bokstav) och de fortsätter att leka med någon av dess invånare , och kan också göra vissa förändringar genom att fästa bilder av bokstäver, förbereder vi barn att studera och relatera till ljud För att skilja begreppen "ljud" och "bokstav", vi förklara att de mystiska tecknen som ritas på kläderna för varje ljud hjälper dem att känna igen varandra utan att säga namnet högt. Därför kan du namnge tecken med din röst sand så att barn kommer ihåg, både visuellt och genom beröring, kan du göra bokstäver (av kartong, plasticine, sammetspapper, sy och sånt med bomullsull), som är lätta att ta i. Barn skriver bokstäver i sanden från sand, gömma och hitta tecken-bokstäver genom att begrava dem i sanden, bygga hus åt dem, etc. Vi ser hur en bokstav förvandlas till en annan (låt oss säga "L" i "A"). Barn älskar att hitta på sagor, till exempel om tomten "S-s-s", som bara kunde tala sitt eget namn tills han träffade två andra tomtar som heter "O-o-o" och "K-k-k". När de höll händer hände något ovanligt - de kunde uttala "JUICE" och koppar juice dök upp i deras händer. Vi introducerar gradvis karaktärsbokstäver och tar bort leksaker från sandlådan. Det är så vi hjälper barn att bemästra förhållningssätten till en så svår uppgift som att läsa och skriva.
Leker med sand, vi bedriver utvecklingsspel korrekt andning:
"Jämna vägen" - läraren gör ett grunt spår i sanden från barnbilen, barnet använder en luftström för att jämna ut vägen framför bilen;
"Vad finns under sanden? "- bilden är täckt med ett tunt lager sand. Genom att blåsa bort sanden öppnar barnet bilden;
"Grop" - barnet, som följer andningsreglerna, tar in luft genom näsan, blåser upp magen och blåser långsamt, mjukt, i en lång ström ut ett hål i sanden;
"Hemlighet" - en leksak eller ett litet föremål begravs grunt i sanden. Det är nödvändigt att blåsa av sanden för att avslöja vad som är gömt;
Vi utför övningar för att reglera muskeltonus, lindra spänningar i fingrarnas muskler och förbättra finmotoriken:
placera handflatorna på sanden, känn fingrarna helt slappna av;
doppa fingrarna i sanden, knyt och knyt nävarna;
doppa fingrarna i sanden och skapa "vågor" med lätta rörelser;
"Häst" - klicka på tungan, samtidigt med fingrarna rytmiskt, i takt med klicket, "hoppa längs sanden";
"Swing" - flytta tungan rytmiskt upp och ner, flytta pekfingret på den ledande handen i takt med tungans rörelse längs sanden i samma riktning;
"Titta" - flytta tungan rytmiskt till höger och vänster, med pekfingret på den ledande handen i takt med tungans rörelser i samma riktning längs sanden;
Automatisering av ljud:
"Stark motor" - uttala ljudet "R" medan du spårar en väg längs sanden med pekfingret. En variant av denna övning är att rita bokstaven "P" i sanden samtidigt som du uttalar ljudet "P".
"Gorochka" - plocka upp sand i handen och uttala ljudet "C", häll en kulle.
"Path" - uttala givna stavelser genom att "gå" dem med fingret eller lätt slå dem på sanden med handflatorna;
Efter att ha lärt oss hur man manipulerar sand går vi vidare till ämnesdesign. Vi bygger naturliga landskap: floder, sjöar, hav, berg, dalar, och förklarar essensen av dessa fenomen längs vägen. Vi genomför magiska lektioner, till exempel: "Skog, glänta och deras invånare", "Hav, flod, sjöar och deras invånare", "Staden, dess invånare, yrken och tjänster", "Byn och dess invånare", " Rymdresor"etc. Således får barn gradvis information om världen omkring dem och deltar i dess skapelse.
Vi försöker ackompanjera alla sandmålningar med berättelser, medan barnen manipulerar träd, djur och fordon. Sådana aktiviteter utvecklar inte bara idéer om världen omkring oss, utan också rumslig orientering.
Barn älskar att skriva i sand, de är inte rädda för att göra misstag, det är inte papper. Du kan enkelt rätta till allt om du gör fel.
Med stor glädje visar barn sagor på sanden: "Kolobok", "Teremok", "Rödluvan" etc. De berättar sagor och rör på figurerna med händerna olika riktningar, och lär dig att korrelera tal med karaktärernas rörelse.
Sandlådeaktiviteter är mycket användbara: de förbättras känslomässigt tillstånd, uppmärksamhet, korrelation av tal med objektiva handlingar. Efter sandlekar är teaterspel och andra aktiviteter lättare och mer naturliga för barn.
Under lektionerna fick vi reda på att barns handlingar med sand kan delas in i tre typer:
1. utföra vissa manipulationer med sandytan (barn fyller formar med sand, ritar på sandytan, gör utskrifter, samlar ihop sand till klumpar och skapar bilder);
2. penetrering i sandens tjocklek, grävning av hål och tunnlar, gömda föremål i sanden och sedan avlägsnande av dem;
3. organisera intrig, skapa kompositioner.
”Sandlekterapi som ett sätt att utveckla tal- och tankeaktiviteten hos äldre barn förskoleåldern» ”Sandlekterapi som ett sätt att utveckla tal- och tankeverksamheten hos barn i äldre förskoleåldern” Kommunal budget förskola läroanstalt ” Förskola kombinerad typ" by. Ust-Omchug Lärare-logoterapeut I.V
«
* Vid övergång till förskola utbildningsinstitutioner Vid Federal State Educational Standard uppstår den akuta frågan om vilka metoder och medel en lärare-logoped bör använda för att implementera de korrigerande uppgifterna som standarden anger. En av de nyaste och mest lovande metoderna i en logopeds arbete är användningen av sandterapi i arbetet med förskolebarn.
* Sandlek är det mest organiska, välbekanta och välbekanta sättet för ett barn att uttrycka sina erfarenheter, utforska världen och bygga relationer. * När jag arbetar med barn inom ramen för sandterapi är min huvudsakliga uppgift inte att lära barn att arbeta med sand och några speciella tekniker, utan är mer relaterat till att njuta av själva processen och lösa problem med elevernas tal.
Sand är oumbärlig för utvecklingen av finmotorik, taktila förnimmelser och tänkande. Att leka med sand utvecklar dialogiskt tal hos barn, de lär sig att konstruera meningar korrekt, koordinera substantiv med adjektiv, siffror, välja diminutivformer, klassificera objekt, expandera ordförråd, ljud differentieras och automatiseras.
Att leka med sand är en naturlig och tillgänglig form av aktivitet för varje barn: - att leka med sand har en viss funktionell betydelse - vi bygger, vi studerar och konsoliderar geometrisk form, färg, storlek. - att leka med sand har fysiologisk betydelse för ett barn, finmotorik, skicklighet och koordination av rörelser. - lek med sand utvecklar frivillig uppmärksamhet och frivilliga beteendeförmåga. I spel med sand finns det vissa regler, förmågan att arbeta i ett lag bildas, enligt instruktionerna och den föreslagna planen. - speldata påverkar mental utveckling barn
Spel med sand varierar: - pedagogiska spel ger processen att lära sig läsa, skriva, räkna och läsa och skriva; - Pedagogiska spel ger barn möjlighet att lära sig om mångfalden i världen runt dem, om historien om deras stad, land, etc.; - Projektiva spel kommer att öppna upp barnets potential, utveckla hans kreativitet och fantasi.
Jag har testat följande metoder och tekniker som används i sandlådan: -diskussioner (av lexikaliska ämnen: yrken, transport, min by, etc.); -samtal (om lexikaliska ämnen och färdiga arbeten); -spel - kommunikation "Små trollkarlar - vi skapar världen"; - pedagogiska spel: "Min stad"; -rita med sand: "Mönster i sanden", "Vems spår"; -element av sagoterapi (baserat på programarbeten); -musikaliskt ackompanjemang; - rollspel: "Vi ska på besök"; -element av psykogymnastik: "Hej sand", "Sandregn"; -arbeta i par: "Sandbyggare"; -problemsituationer: "Bygg steg" - uppdelning i stavelser, "mullvadars hemliga uppgifter"; -spel – resa: "Resan till öknen"; - experiment med sand och vatten.
Tack vare teamarbetet av specialister och utbildare löses följande korrigerande, utvecklings- och pedagogiska uppgifter framgångsrikt genom sandspel: - utveckla en känsla av skönhet hos barn; - bildning av positiv motivation för självständig verksamhet, aktivering kognitiv aktivitet; - utveckling av kommunikationsförmåga, främja förmågan att utveckla olika berättelser, upprätta och följa reglerna för gemensamma aktiviteter, föra rollspelsdialog, utveckla förmågan att agera enligt instruktioner från en vuxen kamrat; - korrigering av känslomässiga och viljemässiga störningar, utbildning av vänlighet, omtänksam inställning till allt levande; - skapa förutsättningar för utveckling av tal: aktivera ordförrådet, komplicera lexikaliska och grammatiska strukturer, förbättra monolog och dialogiskt tal; - utveckling av minne, uppmärksamhet, observation, logiskt tänkande; - bildande av sensoriska standarder - färg, form, storlek, proportioner; - rättelse rumsliga representationer; - utveckling av finmotorik och bildning av optimal ton i handens muskler, träning i speciella rörelser (tekniker för spel och ritning i sanden); - utveckling av förmågan att anpassa sig till förändrade förutsättningar, aktivering av forskningsintresse.
Sandlådan är en utmärkt förmedlare för att etablera kontakt med ett barn. Och om barnet fortfarande talar dåligt och inte kan berätta för en vuxen om sina upplevelser, blir allt möjligt att leka med sand. Att leka med sand kan enkelt lösa problem som att utveckla kommunikationsförmåga, d.v.s. förmåga att kommunicera fullt ut.
I våra klasser, tillsammans med barn, behärskar vi tekniken att rita med händerna. Det här är en lite annorlunda teckning än att måla med pensel. Ritning sker direkt med fingrarna i sanden, vilket främjar utvecklingen av sensoriska förnimmelser, frigör och harmoniserar, och främjar även utvecklingen av två halvklot (eftersom ritning sker med båda händerna).
När jag talade om effektiviteten av detta arbete noterade jag kvalitativa förändringar i utvecklingen av sammanhängande tal, barn började uttala ord tydligare, komplexa och komplexa meningar dök upp i deras tal. Äldre förskolebarn har utökat sin repertoar av rollbeteende och kommunikativa funktioner i talet (de kan gemensamt planera det kommande spelet, fördela lekhandlingar, utvärdera vad de hört, dra en slutsats och förklara sitt beslut). Jag är övertygad om att med hjälp av spel blir barns lärande mer effektivt och föräldraskap naturligt.
Ett litet barn, en gång på stranden, börjar genast entusiastiskt leka med sanden. Och vuxna gillar också att bygga sandslott. Och detta är inte förvånande. Att leka med sand har enligt psykologer en gynnsam effekt på vårt psyke och lindrar stress. negativa känslor, ångest, ibland till och med hjälpa till att lösa problem.
Barn som älskar att leka i sandlådan, bygga slott och måla med sand växer upp med självförtroende och når oftare framgång. Dessutom, gemensamma aktiviteter med sand hjälper föräldrar att studera egenskaperna hos barnets beteende och utveckling.
Kärnan i metoden
Sandlådan är ett bra diagnostiskt verktyg som hjälper till att effektivt övervinna en mängd olika personliga problem och lindra inre spänningar. Sandterapi hjälper till att släppa och förstå ditt sanna jag, hjälper till att återställa din mentala integritet.
Barnet vet ofta inte hur det ska uttrycka sin oro och rädsla i ord. Sandterapi för barn hjälper till att göra detta. Barnet spelar upp en spännande situation med hjälp av leksakskaraktärer, skapar en bild av sin egen värld från sand och frigör sig därmed från spänningar.
Genom att leka i sanden med olika figurer har barnet möjlighet att förändra en obekväm situation eller tillstånd i sitt liv. spelform, på så sätt få erfarenhet av att självständigt lösa problem, både interna och externa. Barnet överför erfarenheten till verklighet.
Dessutom bör det noteras unika egenskaper sand, som kan "jorda" negativa känslor, vilket ger harmoni till det mänskliga tillståndet.
Kort historia
Sandterapitekniken började användas i slutet av 1920 av psykoterapeuterna Anna Freud, Erik Erikson m.fl. V. Jung utvecklade tekniken för aktiv fantasi, som anses vara den teoretiska grunden för terapi.
1930 uppfann Margaret Lowenfeld tekniken för fredsbyggande, som användes för att arbeta med sjuka och temperamentsfulla barn.
Efter att ha studerat ”Worldbuilding”-metoden utvecklade Dora Kalf Jungiansk ”Sand Therapy”, som användes i arbetet med både barn och vuxna. Den använder en bricka fylld med sand och många små föremål. Sandterapiprogrammet kompletterar andra typer av psykoterapi.
Det är väldigt relevant i moderna världen. Vi går allt mer bort från naturen och glömmer vår naturliga början. Sandövningar hjälper dig att återgå till primitiva känslor och förnimmelser.
Mål
Varför behövs sandterapi? Övningar med sand hjälper till att bestämma egenskaperna hos ett barns personlighet, att förstå sig själv och sig själv och bidra till utvecklingen av tänkande, fantasi och fingrar.
De lär barn att skapa modeller av sina fantasier, förstå dem och förklara dem. Klasser hjälper dig att övervinna svårigheter i kommunikation, lär dig att uttrycka dina tankar i ord, ta ansvar för dina egna handlingar och handlingar, lita mer på dig själv, hjälpa till att utveckla självkänsla, bli av med rädslor och konsekvenserna av psykiska trauman och få tro i dig själv.
Sandterapi för förskolebarn används inte för att förändra eller göra om barnet, det ger det möjlighet att vara sig själv. Spel som dessa är ett symbolspråk för självuttryck. Manipulering med leksaker hjälper barnet att uttrycka sin inställning till sig själv och andra människor, mot aktuella händelser.
Vilka problem kan sandövningar hjälpa till att eliminera?
Barnsandterapi hjälper till att hantera olika beteendestörningar, etablera relationer med andra barn och vuxna, bli av med psykosomatiska sjukdomar, ökad ångest, rädsla, neuroser och överleva svårigheter i samband med olika familje- och sociala situationer. Det är användbart för barn med särskilda behov.
Dagis och skolor har precis börjat använda den effekt som sandterapi har på barns mentala utveckling. I framtiden är det planerat att göra sådana klasser obligatoriska.
Genom att försöka rita med sand behärskar barn snabbt bokstäver och siffror, lär sig att skilja mellan begreppen "höger" och "vänster", att skilja mellan dag och natt och årstider. Därför kan leka med sand inte bara användas av psykologer som hjälper lärare att lära barn mycket mer effektivt. Sandwich främjar utvecklingen av visuella fantasifullt tänkande, perception och minne, taktil känslighet och finmotorik i händerna.
Stadier av lek med sand hos barn
De allmänna stadierna i ett sådant spel identifierades av John Allan 1986:
1. Kaos. I detta skede väljer barnet många figurer och dumpar dem i en behållare med sand. Siffrorna har olika storlekar, tillhöra olika kategorier, det finns inga växter eller djur bland dem. Detta beteende hos barnet talar om oro, rädsla och förvirring som råder i hans liv. Detta steg kan fortsätta under flera sessioner.
2. Kamp. I detta skede dyker goda och dåliga hjältar, rovdjur och växtätande djur, jordbor och utomjordingar etc. upp bland figurerna, vilket betyder konfrontation, militära aktioner, konflikter. Etappen kan pågå länge. I detta skede kan du inte skynda på barnet genom att erbjuda dig att introducera en positiv karaktär. Det är nödvändigt att ge barnet möjlighet att övervinna den interna konflikten på egen hand, i den takt han behöver. Fullbordandet av scenen kan bedömas av de slutna fredsavtalen, benåda fienden och rädda hans liv.
3. Exodus. Detta stadium betyder harmoni och balans. I detta skede är alla föremål sammankopplade, grönska och frukter visas bland figurerna, djuren är ordnade i par.
Leker med sand hemma
För hemaktiviteter behöver du en låda (65x75x8), blå färg, en behållare med vatten och en massa små leksaker. Se till att spellådan inte är grov eller har vassa kanter. Boxens insida är målad blå, vilket har en gynnsam effekt på psyket.
Det är bättre att ta gul sand för sandterapi. Men för att skapa accenter i spelet är mörkfärgad sand också lämplig. För att ett barn ska skulptera sandfigurer behövs en behållare med vatten. Figurer för spelet bör inte vara mer än 10 cm höga. Leksaker gjorda av plast och metall är lämpliga.
Grundläggande spel
Det finns många spel för sandterapi för att komma igång, du kan prova de mest populära:
1.Gissningslek. Flera figurer är begravda i sanden och barnet uppmanas att känna igen dem utan att ta bort dem från sanden.
2. Spelet "Funny Stories". Enkla ord läggs ut i sanden med hjälp av bokstäverna i alfabetet. Sedan måste du läsa dem tillsammans med ditt barn. Efter detta sluter barnet ögonen och bokstäverna är gömda i sanden. Barnets uppgift är att hitta bokstäverna och rekonstruera ordet.
3. Spelet "Min stad". Barnet måste avbilda sin stad eller till och med ett magiskt land i sanden. Det är nödvändigt att komma på en berättelse som speglar vad som händer i sandlådan. Alla deltagande karaktärer kan få namn.
Gruppspel
Sandterapi för förskolebarn genomförs i grupper om 4-6 personer. Om deltagarna är aggressiva eller hyperaktiva bör det inte vara fler än 3 personer i gruppen. Gruppklasser utvecklar förmågan att leka i grupp, kommunicera med andra barn, spela vissa roller, lyssna på dig själv, dina känslor och oro och uttrycka dina tankar.
Målen med gruppklasser med sand är att förbättra praktiska kommunikationsförmåga och förmågor med verbala och icke-verbala medel, utveckla fantasi och fantasifullt tänkande, förmågan att koncentrera sig och öka barns aktivitet.
Spelet är som följer. Barn blir trollkarlar som måste skapa ett sagoland på ett obebodt land. Barn får ta vad de tycker passar. Landet skapas av alla tillsammans eller en efter en, utan att störa varandra, tills det är byggt.
I det här fallet är det nödvändigt att övervaka barns beteende, hur de kontaktar varandra. Sandterapi för förskolebarn är användbar eftersom barn under lek lär sig att självständigt lösa konflikter, övervinna svårigheter tillsammans, lyssna och höra andra.
Kontraindikationer
Sandterapi är kontraindicerat för barn som är hyperaktiva och har syndromet, epileptiska barn, barn som har allergiska reaktioner mot damm och små partiklar, samt lung- och hudsjukdomar.
Sandterapi för förskolebarn under ledning av en psykolog är en utmärkt typ av aktivitet som hjälper föräldrar att få svar på frågor som rör deras barns inre värld, vilket gör att de kan förstå orsakerna till konflikter, rädslor och oro och framgångsrikt korrigera sådana tillstånd .
Låt oss bara leka som barn gör
Det som är "utanför spelet" är glitter för dem,
Det här är det sötaste i världen -
Vårt gemensamma spel!
Vem av oss lekte inte påskkakor som barn? En hink, formar och en skopa är det första du köper till ditt barn. Barns första kontakter med varandra sker i sandlådan. Dessa är traditionella. Vi ska titta på möjligheterna att använda sandlådan från andra sidan Att leka i sanden är en av de naturliga barnaktiviteterna. Därför kan vi vuxna använda sandlådan i utvecklande och pedagogiska aktiviteter. Genom att bygga bilder från sand, uppfinna olika berättelser förmedlar vi till honom vår kunskap och livserfarenhet, händelser och omvärldens lagar i den mest organiska formen för ett barn. Samtidigt helar vi också vår egen själ och stärker vårt inre barn.
Principen för "Sandterapi" föreslogs av Carl Gustav Jung, en underbar psykoterapeut och grundare av analytisk terapi. Kanske naturligt behov man som "pysslade" med sand, och själva strukturen föreslog denna idé för den store Jung. Sand består trots allt av små korn, som bara när de kombineras bildar den sandmassa vi älskar. Många psykologer ser individuella korn som en symbolisk återspegling av mänsklig autonomi, och massan av sand som förkroppsligandet av livet i universum.
Sand har egenskapen att tillåta vatten att passera igenom. I detta avseende hävdar parapsykologer att den absorberar "negativ" mental energi, interaktion med den renar en persons energi och stabiliserar hans känslomässiga tillstånd. Observationer och erfarenheter visar att lek med sand har en positiv effekt på barns och vuxnas känslomässiga välbefinnande, och detta gör det till ett utmärkt verktyg för utveckling och självutveckling hos ett barn.
GRUNDLÄGGANDE PRINCIPER FÖR SANDSPEL
1. Skapa en naturlig, stimulerande miljö där barnet känner sig bekvämt och skyddat samtidigt som det är kreativt.
För att göra detta väljer vi en uppgift som matchar barnets förmåga; vi formulerar instruktioner för spel i sagoform; vi utesluter negativ bedömning av hans handlingar, idéer, resultat, uppmuntrande fantasi och kreativitet.
2. "Återupplivande" av abstrakta symboler: bokstäver, siffror, geometriska former, etc.
Genomförandet av denna princip låter dig skapa och stärka positiv motivation för klasser och barnets personliga intresse för vad som händer.
3. Riktigt "levande", spelar ut alla möjliga situationer tillsammans med sagospelens hjältar.
På grundval av denna princip genomförs den ömsesidiga övergången av det imaginära till det verkliga och vice versa. Till exempel, när han befinner sig i rollen som Prinsessans Frälsare, erbjuder barnet inte bara en väg ut ur situationen, utan spelar det faktiskt ut på sanden med hjälp av miniatyrfigurer. Således blir han "i praktiken" övertygad om riktigheten eller felet i den valda vägen.
Vilka typer av spel finns det med sand?
1. UTBILDANDE spel. De kommer att underlätta processen att lära ett barn att läsa, skriva, räkna och läsa och skriva.
2. KOGNITIVA spel. Med deras hjälp kommer barn att lära sig om hur mångfacetterad vår värld är, bekanta sig med stadens historia, historiska hjältar och händelser.
3. PROJEKTIVA spel. Du kommer att lära dig om vad det omedvetna "gör" när ett barn leker med sand; upptäck ditt barns potential; se hans fantasis kreativa flykt; gå med honom in i Barnens värld; Lär dig att komponera och spela upp sagor med honom.
Så, låt oss gå!
VÅR SJÄLS HEMLIGHETER. Projektiva spel på sanden FÖRFATTARNAS RÅD
Det är mycket svårt att förstå sig själv, och ännu mer att röra och känna "spänningen" i en annans själ. Självklart ger talet oss möjlighet att förstå varandra. Men vad sägs om slagord: "Språk gavs till oss för att dölja våra tankar"? Språket i vår nästas önskningar och känslor är ofta främmande för oss. Men hur är det med en liten person vars obetydliga ordförråd inte ger honom möjlighet att berätta för en vuxen om sina upplevelser? Hur kan han förverkliga sin kreativa potential, avslöja för oss sin själs hemligheter? Psykologer kommer att säga att det viktigaste är att "projektera" din inre värld utåt. Till exempel kan du rita ditt tillstånd. Men små barn är fortfarande inte bra på att rita. Det händer att ett barn blir upprört och gråter för att han inte kunde uttrycka vad han ville. Och när man leker med sand blir allt möjligt. Genom att spela ut spännande situationer med hjälp av små figurer, skapa en bild ur sand, befrias barnet från spänningar och hittar omedvetet själv de svar som var svåra för honom att få från vuxna. Och vi får i sin tur en unik möjlighet att verkligen se barnets inre värld för tillfället - landskapet i hans själ. Du kommer att lära dig hur du gör detta vidare.
Barnet får återigen sin första kommunikativa upplevelse medan han leker med sand. Efter att knappt ha lärt sig att gå, gillar våra barn att "peta runt" i sandlådan. Någon bakar påsktårtor och bygger hus,
och någon njuter av att förstöra det som har skapats, kasta sand i andras ögon. När föräldrar ser hur barn beter sig i sandlådan upptäcker de nya, oväntade egenskaper hos sitt husdjur. Vissa kan skrämma, andra kan glädjas. Vad upprör och förbryllar oss? Det faktum att vårt barn låter andra göra intrång i hans intressen: slå honom, ta bort hans leksaker, kör iväg honom. Vad gör vi i den här situationen? Man kommer att försöka "återställa rättvisa" och "straffa" förövaren av sitt barn; en annan tar hem det snyftande barnet, med en känsla av bitterhet och outtryckt protest; den tredje kommer omedelbart att börja lära ut "att ge tillbaka"; och någon kommer att agera enligt principen: "Om barnen bråkar är det bättre att inte hamna i bråk." Vi uppfattar ofta vårt barns första svårigheter att kommunicera med andra barn (i rollspel och gemensamma spel) som en personlig förolämpning och problem.
Unga mammor kommer till en psykolog med frågor: "Min son vet inte hur man kommunicerar med barn - i sandlådan tar han bort leksaker och kastar sand, vad ska jag göra?" eller "Min son vet inte hur man kommunicerar med andra barn - hans leksaker tas hela tiden ifrån honom i sandlådan, men han tolererar det, vad ska jag göra?" Det visar sig att både "Aggressor" och "Quiet" är problematiska. Varför? Eftersom de båda inte har utvecklat, som psykologer skulle säga, kommunikationsförmåga. Det vill säga förmågan att kommunicera normalt.
Barns kreativitet i sanden och interaktionsstilen under spelet är en projektion av barnets inre värld. Det vill säga överföring av erfarenheter, önskningar, färdigheter och möjligheter till utsidan. Därför kallade vi spelen som vi nu ska bekanta oss med PROJECTIVE.
Projektiva spel kan utföras individuellt och i grupp med deras hjälp, psykologisk diagnostik, korrigering och utveckling av barnet.
Kanske, kära läsare, är det dags att prata om vad som händer i ett barns omedvetna när det leker i sanden. Det visar sig att när man bygger en bild av sand, överför barnet landskapet i den inre världen och "dispositionen" i den för tillfället till "sandarket". Genom att utspela olika sagoplaner på sanden får den lilla mannen ovärderlig erfarenhet av att symboliskt lösa många livssituationer (i en riktig saga slutar allt bra!). Denna upplevelse i form av ett "koncentrat" hamnar i det omedvetna (medan den djupa innebörden av det som spelades på sanden kanske inte förverkligas). Under en tid assimilerar den aktivt nytt material in i det befintliga världsbildssystemet. Och det kommer ett ögonblick (perioden är individuell för alla) då vi kan märka vissa förändringar i barnets beteende. Detta är förvånande, men han börjar tillämpa sin "sand"-upplevelse i verkligheten! På detta sätt, för att parafrasera ett välkänt fenomen, uppstår "cykeln av överföringar i naturen". Först överförs den inre verkligheten utanför - till ett "sandark", sedan överförs upplevelsen av sandsagan tillbaka till den inre världen, där den bearbetas av det omedvetna och, i form av några modeller, överförs till barnets verkliga beteende och så vidare.
Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. Mirakel på sanden. Sandlekterapi.
SandlekterapiSANDLEKTERAPI. UTBILDANDE SPEL MED BARN
Grundläggande principer för att organisera sandspel
Att skapa en naturlig, stimulerande miljö där barnet känner sig bekväm och trygg uppmuntrar kreativiteten.
"Återupplivande" av abstrakta symboler: bokstäver, siffror, geometriska former, etc.
Riktigt "levande", spelar ut alla möjliga situationer tillsammans med karaktärerna i sagospel.
Vad behöver du för att leka i sanden?
Vad behöver du för att leka i sanden? Men i grund och botten behövs så lite: Kärlek, lust, vänlighet, Så att tron på barndomen inte försvinner.
Låt oss måla den enklaste lådan från ett bord med blå färg, en handfull gyllene sand kommer att flyta in i den som en underbar saga.
Set med små leksaker Låt oss ta det till spelet. Liksom Gud kommer vi att skapa vår egen värld av mirakel, efter att ha vandrat Kunskapens väg.
Så vad krävs för att gå på en spännande resa genom Sandspelens land med ditt barn?
1. Vattentät trälåda. Han plockas upp
med hänsyn till gruppens storlek - antalet barn, acceptera-
som vill delta i spelet. Om du arbetar med barn i ma-
grupp (3-4 personer) eller individuellt, då rekommenderar vi
Rekommenderad storlek är 50x70x8 centimeter. Denna storlek
box motsvarar det optimala synfältet
acceptans, vilket gör att du visuellt kan omfamna det helt.
Sandterapeuter kallar en låda med sand för en "bricka" - för att underlätta transporten kan den utrustas med handtag på sidorna. Det är bättre om brickan är gjord av trä, men andra material kan också användas.
För klasser med stora barngrupper behöver du en mycket större bricka.
Brickans insida (botten och sidorna) är målad blå eller ljusblå. Således kommer botten av brickan att symbolisera vatten, och sidorna kommer att symbolisera himlen.
2. Ren, siktad sand (vissa till och med siktade den)
värme i ugnen). Han borde inte vara det också
com stor, inte för liten. Fylld med sand
mindre del av lådan. För sandspel är det bättre om det är blött.
Således sätter sanden den symboliska "horisontlinjen".
3. "Samling" av miniatyrfigurer (helst inte mer än 8 centimeter i höjd). Ju större och mer varierad den är, desto bättre. Uppsättningen av leksaker kan innehålla:
- mänskliga dockor;
- byggnader: hus, skolor, kyrkor, slott;
- djur: tama, vilda, förhistoriska, etc.;
- maskiner: land, vatten, rymden, science fiction;
- växter: träd, buskar, blommor, grönsaker, etc.;
- byggnader: broar, staket, portar, portaler, boskapsfack;
- naturliga föremål: snäckor, kvistar, stenar, ben, ägg, etc.;
- symboliska föremål: källor för att göra önskningar, skattlådor, smycken, etc.;
- sagohjältar: onda och goda;
- levande greener, etc.;
- husgeråd, parfymflaskor, muttrar, bultar, etc.;
- bokstäver och siffror av plast eller trä, olika geometriska former(cirklar, trianglar, rektanglar, pyramider, etc.) -
Med ett ord, allt som finns i världen omkring oss kan ta sin rättmätiga plats i din "samling". Att välja material för spel är osannolikt betungande, eftersom idag kommer varje barn att hjälpa dig med detta (figurer från Kinder Surprise, delar av byggset etc.). Om det inte finns tillräckligt med figurbilder för klasser kan de skulpteras av plasticine, lera, deg eller klippas ut ur papper.
Pedagogiska spel
Spel som syftar till att utveckla taktil-kinestetisk känslighet och finmotorik i händerna
Den taktila formen av känsel är den äldsta för människor. Det här är förnimmelserna som vi får genom huden: varm - kall, torr - våt, taggig - slät, mjuk - hård, etc. Vi upplever kinestetiska förnimmelser både när vi rör oss och när vi är i vila. De hjälper oss att ta reda på hur bekvämt vi sitter, ligger, står och om vi är bekväma när vi rör på oss. Taktil-kinestetiska förnimmelser är direkt relaterade till mentala operationer, med deras hjälp lär sig världen. Det är därför lekaktiviteter börja med utvecklingen av just denna typ av känslighet.
"Våra handavtryck." På en plan yta av lätt fuktig sand turas ett barn och en vuxen om att göra handavtryck: med insidan och utsidan. I det här fallet är det viktigt att hålla i handen lite, trycka ner den lätt i sanden och lyssna på dina känslor.
Den vuxne börjar leken med att berätta för barnet om sina känslor: "Jag är nöjd. Jag känner kylan (eller värmen) i sanden. När jag rör mina händer glider små sandkorn över mina handflator. Hur känner du dig? »
Nu när barnet har fått ett prov på en muntlig beskrivning av sina känslor kommer det att försöka berätta för sig själv om vad det känner. Hur yngre barn, ju kortare hans berättelse blir och desto oftare är det nödvändigt att upprepa det här spelet. Det spelar ingen roll om barnet i början av spelet exakt återger dina ord och pratar om sina känslor. Gradvis, genom att samla sin egen sensoriska erfarenhet, kommer han att lära sig att förmedla sina förnimmelser med andra ord. Det är möjligt att dina känslor kommer att vara annorlunda, men försök att inte påtvinga barnet din åsikt.
Därefter vänder den vuxne sina händer, handflatorna uppåt, med orden: "Jag vände på händerna och mina förnimmelser förändrades. Nu känner jag strävheten i sanden annorlunda, enligt mig har det blivit lite kallare. Hur känner du dig? Det är inte särskilt bekvämt för mig att hålla mina händer så. Hur är det med dig? » Om ditt barn har liknande känslor kan du diskutera eventuella ytterligare åtgärder för att ändra dem. Kanske röra armarna? Försök:
skjut handflatorna längs sandytan, utför sicksack och cirkulära rörelser (som en maskin, orm, släde, etc.);
utför samma rörelser, placera handflatan med en kant;
"gå" med handflatorna längs de asfalterade vägarna och lämna dina spår på dem;
skapa alla möjliga bisarra mönster på sandytan med fingeravtryck, knytnävar och knogar och försök hitta likheten mellan de resulterande mönstren med alla föremål i den omgivande världen (prästkrage, sol, regndroppe, grässtrå, träd , igelkott, etc.);
"gå" längs sandytan växelvis med varje finger på höger och vänster hand, sedan med båda händerna samtidigt (först bara med pekfingrarna, sedan med långfingrarna, sedan med ringfingrarna, tummarna, och slutligen med lillfingrarna);
"spela" med fingrarna på sandytan, som på ett piano eller datorns klaviatur. Rör samtidigt inte bara fingrarna utan även händerna, gör mjuka rörelser upp och ner. För att jämföra förnimmelser kan du bjuda in barnet att göra samma övning på bordsytan;
gruppera dina fingrar i tvåor, treor, fyror, femmor och lämnar mystiska fotspår i sanden. (Hur bra är det att fantisera tillsammans: vems är de?)
Dessa enkla övningar är av enorm betydelse för utvecklingen av ett barns psyke. För det första stabiliserar denna typ av sandlek det känslomässiga tillståndet. För det andra, tillsammans med utvecklingen av taktil-kinestetisk känslighet och finmotorik i händerna, lär vi barnet att lyssna på sig själv, vara medveten om och uttala sina känslor. Och detta bidrar i sin tur till utvecklingen av tal, frivillig uppmärksamhet och minne. Men huvudsaken är att barnet får den första upplevelsen av reflektion (självanalys). Genom att spela lär han sig förstå sig själv och andra. Detta lägger grunden för vidareutveckling av positiv kommunikationsförmåga.
"Vad är gömt i sanden? " En vuxen och ett barn doppar tillsammans sina händer i torr sand och börjar röra på dem och observerar hur reliefen av sandytan förändras.
Du ska helt frigöra händerna från sanden, utan att göra plötsliga rörelser, utan bara röra fingrarna och blåsa bort sandkorn. För att göra uppgiften svårare kan denna övning göras med våt sand.
Känd för många strandspel"Mina". En spelares hand förvandlas till en "mina": den kan vara i sanden i vilken position som helst. Den andra spelarens uppgift, "sapparen", är att gräva upp "gruvan" utan att röra den. "Sapparen" kan använda sina händer, blåsa på gruvan och hjälpa sig själv med tunna pinnar.
I vårt spel, istället för en hand, begraver en vuxen någon leksak som en sådan min (det är viktigt att barnet inte vet vilken). Under utgrävningsprocessen försöker barnet gissa från de öppningsbara delarna av föremålet vad som är begravt. Du kan begrava inte ett, utan flera föremål och leksaker och ta reda på vad eller vem som är gömd (varianter av spelet "Wonderful Bag"), etc.
"Gräv fram lösningen."
Svaret är begravt i sanden. Barnet testar sig själv genom att gräva upp det. Eller så "skriver" han svaret genom att skulptera sandbokstäver.
Om du gissade gåtan, skynda dig inte att säga den högt. Du som använder lösningen tar dig an uppgiften.
Vem förtrollar, förtrollar, flyger i en mortel på natten? Vid kojan på kycklinglår Vem är ägaren? (Farmor Ezhka)
Individuella sandspel
Barnet uppmanas att ta en platt korg eller bricka, gå till ett bord eller en hylla med en "samling" av figurer och välja de som lockar hans uppmärksamhet. Instruktionerna begränsar inte barnet till att bara välja det han gillar. Han kan också välja "onda" figurer och projicera på dem den interna spänning som för närvarande finns. Varje barn ska välja figurer i sin egen takt. Det omedvetna "famlar" redan efter figurerna och letar efter personligheter av interna processer i dem. Om ett barn tar allt i rad och i obegränsade mängder betyder det att det nu är viktigt för honom att "arbeta igenom" spänningen inom sig. Den vuxne deltar inte i valmysteriet utan övervakar noga vad och hur barnet väljer. Sedan bjuds barnet till en låda med sand och erbjuds en "sago"-instruktion: "Föreställ dig att du är en trollkarl (trollkvinna). Du har rest länge. Du letade efter en plats där ingen någonsin hade bott, där ingen någonsin satt sin fot. Och till sist kom han till öknen. Och du, Wizard, bestämde dig för att förvandla öknen till ett sagoland och befolka det med olika varelser. Förvandla öknen till den värld du vill ha."
Naturligtvis är detta inte det enda alternativet för en "introduktion" till sandspelens värld. Beroende på våra mål och barnets ålder (ett litet barn behöver som regel inga instruktioner när han ser sand, instruktionerna kommer att låta annorlunda: "Skapa vad du vill", "Skapa det mest levande avsnittet av din dröm ”, ”Skapa gör din familj ur sand och berätta om det”, etc. Du kan också ge ett tillägg till instruktionerna: ”Om det visar sig att vissa figurer är onödiga kan du lämna tillbaka dem, och om något saknas , du kan komma upp och ta det du behöver.”
Till ett litet barn det är vettigt att först demonstrera sandlådans möjligheter: gräv ut botten, visa blå- vatten, bygga ett berg etc. Innan han börjar sin självständiga kreativitet måste dock allt jämnas ut igen.
Så fort barnet börjar bygga en sandbild är det viktigt för oss att ta en plats där vi inte kan ses, men vi kan se allt.
Vissa barn börjar bygga en sandbild genom att skapa ett landskap: de lägger floder, skapar sjöar, hav, berg, dalar, etc. Efter detta befolkar de sin värld med olika varelser. För andra sker skapandet av landskapet parallellt med införandet av figurer på sandduken. Ytterligare andra placerar omedelbart figurerna på ett platt sandigt plan.
När ett barn har skapat klart sitt sagoland, använder vi ledande frågor för att be honom berätta om det:
vilket fantastiskt land detta är;
vilka varelser som bor i det, vad deras karaktär är, vad de kan göra, varifrån de kom till detta land (du kan fråga i detalj om varje figur);
vilken typ av relation de har till varandra;
Är alla varelser lyckliga i den här världen, i detta land. Om inte, vad kan man då göra för att få dem att må bättre, vad kan ändras?
vilka händelser kommer att äga rum i det här landet, vad ska hjältarna göra härnäst?
De två sista frågorna uppmuntrar barnet att göra förändringar i bilden, att fantisera och på så sätt projicera sina medvetna och omedvetna önskningar på sandlandets framtid. En vuxens uppgift i den här situationen är att uppmuntra barnet att inte bara tänka, utan också att faktiskt skapa eller förändra något - trots allt kan figurerna enkelt arrangeras om, introducera nya och ta bort det som inte längre behövs.
Vissa barn vill inte ändra något i sin målning. De säger att de är nöjda med allt och de vill lämna allt "som det är." Detta kan bero på överföringen av ett tillstånd av inre stabilitet till sandskivan. I det här fallet vill barnet "stoppa ögonblicket" och uppleva sitt tillstånd fullt ut. Det vill säga, vi kan säga att den här bilden inte innehåller en olöst intern konflikt. För ett barn uttrycker en sådan sandig "disposition" ett tillstånd av dynamisk jämvikt.
Om ett barn säger att det finns en varelse (eller varelser som upplever obehag) i sandlandet, frågar vi: "Vad kan göras för att få honom att må bättre här?" hans fantasier på sanden Efter varje ny förändring i bilden kan vi fråga: "Vad kommer att hända när hjälten kommer dit han ska", etc. Spelet fortsätter tills den från början kränkta karaktären kommer in på mer? gynnsam situation eller tills barnet säger: "Nu mår alla bra."
Om ett barn säger: "Den här hjälten är väldigt dålig här, men ingenting kan göras," kan vi erbjuda honom hjälp: "Du och jag är i en saga, och i ett sagoland händer inte det omöjliga. Låt oss gå till det magiska skåpet där figurerna bor och ser - kanske finns det bland dem de som hjälper oss. Det händer att assistenter gömmer sig - du kommer inte att märka dem direkt. Men nu ska vi vara mycket försiktiga med dig.”
Om barnet även efter detta inte kan hitta en assistent betyder det att problemet är djupt och att den potentiella omedvetna lösningen på det ännu inte har "mognat". I i detta fall Du kan bjuda in barnet att åtminstone försöka skydda den lidande varelsen. ”Jo, både i sagor och i livet finns det situationer när det verkar som att ingen kan hjälpa. Låt oss tänka på hur vår hjälte kan skydda sig själv." På så sätt stärker vi barnets psykologiska stabilitet och "sätter på" omedvetna försvarsmekanismer. Kanske i det tredje eller femte spelet kommer barnet att kunna hitta hjälpare för den sårade hjälten.
Glöm bara inte att i slutet av spelet plockar barnet isär sandbilden SJÄLV. På så sätt konsolideras den erfarenhet han skaffat sig på den symboliskt-omedvetna nivån.
Gruppspel på sanden
Att leka med sand i grupp syftar främst till att utveckla kommunikationsförmågan. Det vill säga förmågan att kommunicera och interagera harmoniskt och effektivt med varandra.
En grupp kan bestå av 2, 4 eller fler barn. Om du har att göra med "svåra" barn (aggressiva, hyperaktiva) är det bättre att inte samla en grupp på mer än 3 personer - du själv kommer att bli den fjärde.
Barnen får följande instruktioner: "Ni är trollkarlar. Du planerar att åka på en resa för att hitta ett land där ingen har bott ännu - öknen. Där vill du skapa ett blommande sagoland. Nu ska du välja TRE hjältar som du vill bosätta dig i nytt land. Och ta också träd, stenar, blommor, hus - allt du behöver för att skapa ett sagoland."
Bilden av trollkarlen i denna instruktion är "normaliserande": hans "hederskod" tillåter inte barn att gräla, kasta sand eller förstöra det som trollkarlen skapar i närheten, aktiverar de potentiella kreativa delarna av personligheten, etc.
När barnen väljer figurerna kan du bjuda in dem att skapa ett sagoland, antingen tillsammans eller i tur och ordning. "Varje trollkarl skapade sin egen bit av sagoland och försökte inte störa den andra och se till att hans del kompletterade det som trollkarlarna byggde i närheten." Eller: ”Alla trollkarlar turades om att närma sig öknen och bygga vad de ansåg nödvändigt, och varje efterföljande trollkarl lade till något eget till den nya världen. Detta fortsatte tills alla trollkarlar turades om att bygga ett sagoland och komplettera varandra.”
Det är viktigt för oss att observera hur barn uttrycker sig i lek och kontakt med varandra. Några av dem kommer att visa sig vara en ledare, andra - en efterföljare. En kommer att spela separat, den andra kommer att "sprida sig" över hela sandlådans territorium. Du kommer att märka att i barns sandlekar är mekanismen för naturlig reglering av lekinteraktion "påslagen". Det är så de får erfarenhet av att självständigt lösa konflikter, övervinna svårigheter tillsammans, förenas, lära sig lyssna och höra andra. På så sätt bildas empati - förmågan att förstå och känna empati med sin nästa.
T. N. Grabenko, T. D. Zinkevich-Evstigneeva
