1. Brist på förståelse hos föräldrarna för vikten av dagisregimen och dess ständiga kränkning 2. Brist på enhet av krav i familjen och dagis. 3. Det är svårt att kommunicera med unga föräldrar, liksom med föräldrar från dysfunktionella familjer eller har personliga problem
Alla lärare anser att det är nödvändigt att arbeta nära familjen för framgångsrik utbildning. Alla lärare strävar efter att ta hänsyn till föräldrars önskemål i sitt arbete. De flesta pedagoger känner att de gör sitt bästa för att få till ett samarbete med föräldrarna. Förskolelärare använder följande metoder och arbetsformer med föräldrar: - föräldramöten- konsultationer - individuella samtal - förhör - besöka familjer hemma - gemensam kreativitet - semestrar - rekommendationer - mästarklass - utställningar - kommunikation på internet - genomföra seminarier - placera ut tryckt material i hörnen för föräldrar Alla lärare överväger dessa former av arbete med föräldrar att vara effektiv. Alla lärare försöker förbättra sin kompetens inom området kommunikation med föräldrar genom: studera litteratur - råd med en psykolog - TV-program - avancerade utbildningar - Internet
I kommunikationsprocessen finns det svårigheter av följande karaktär: - föräldrar visar inte intresse för samarbete. - undvika kontakt med lärare - är inte aktiva i gruppens liv - det finns missförstånd från föräldrarnas sida - det finns en oansvarig attityd mot sina egna barn - brist på tid att interagera med föräldrar - manifestation av sekretess i samtal - inte alla föräldrar lyssnar till lärarens råd, önskemål och önskemål.
Beredskap för ständiga professionella förbättringar inom området kommunikation med elevers föräldrar; Medvetenhet om egna misstag och svårigheter att organisera kommunikationen med föräldrar; Installation om förtroendefull och icke-dömande interaktion med föräldrar; Tålamod, takt, observation, respekt...
Förmågan att övervinna kommunikationens psykologiska barriärer Innehav av metoder för att studera familjen Förmågan att förutsäga resultatet av ett barns utveckling i familjen Förmågan att navigera information Förmågan att organisera traditionella och icke-traditionella former av kommunikation med föräldrar Kommunikationsförmåga : etablera kontakt med föräldrar, förstå dem, känna empati med dem; förutse resultatet av kommunikation; hantera ditt beteende; vara flexibel i hanteringen av föräldrar; egna etikettnormer för tal och beteende.
Spelutformning "Vad ska jag göra?" Varje team kommer på en "lärare-förälder"-konfliktsituation och tillkännager det för det andra laget. Varje lag måste förlora den här situationen och hitta en väg ut ur den här situationen. (mamma gör ett påstående, läraren hittar en utväg).
"Vem är den här masken?" Syfte: Att utveckla förmågan att göra intryck i enlighet med vald bild. Jag föreslår att lagen spelar ut bilderna av föräldrarna: "Tröjakille", "alltid missnöjd", "tvivlar", "intresserad". Varje lag väljer två bilder, du behöver inte nämna dem högt, låt motståndarlaget gissa vilken bild du porträtterar.
Sträva alltid efter att vara bra humör och vara trevlig i kommunikationen. försök känna känslomässigt tillstånd föräldrar. Att varje gång hitta en möjlighet att säga något positivt om barnet till föräldrarna är Det bästa sättet ställ dina föräldrar på din sida. Ge föräldrar en chans att prata utan att avbryta dem. Var känslomässigt balanserad när du kommunicerar med föräldrar, föregå med gott uppförande och takt. PÅ svår situation att försöka föregå med exempel på efterlevnad av detta kan man inte släppa sin värdighet, men man kan stärka den.
Har ett ständigt behov av självförbättring inom området kommunikation med föräldrar. Erkänner föräldrarnas roll i barnuppfostran som den ledande och lärarens roll som deras "assistent" Strävar efter aktiv och meningsfull kommunikation med föräldrar för att hjälpa dem i barnuppfostran Har en hög grad av dialog i kommunikationen med föräldrarna. I kommunikation med föräldrar visar han uppmärksamhet, återhållsamhet, takt och andra professionellt betydelsefulla egenskaper. Han har kunskap om familjen, familjeutbildningens särdrag, metoder för att studera familjen och föräldrarnas utbildningsbehov. Tar hänsyn till föräldrars sociala behov (intressen, utbildningsbehov) när man organiserar kommunikationen med dem. Vet hur man planerar framtida kommunikation: välj nödvändig information, traditionella och icke-traditionella former för att organisera kommunikation och metoder för att aktivera föräldrar. Har utvecklat kommunikationsförmåga.
Institutionen för utbildning av administrationen av staden Shakhtyorsk
Gruvarbetares gymnasieskola i І - ІІІ etapper nr 13
uppkallad efter N.I. Baranov
Företag pedagogiskt spel med inslag av utbildning om att bygga effektiv kommunikation och interaktion mellan lärare och föräldrar
Beredd
Grishina S.V.,
lärare grundskola
Skilevaya T.S.,
lärare i geografi, biologi
Shakhtersk, 2017
"En dålig ägare odlar ogräs,
bra odla ris.
Den smarte odlar jorden,
den framsynte utbildar arbetaren"
Japansk visdom
TEMA:Lärare - föräldrar: kommunikationsproblem
Mål: förberedelse av lärare för att förstå relationen mellan partnerskap och samarbete i arbetet med föräldrar genom framgångsrik lösning av pedagogiska problem, övningar och situationer. Utveckling av pedagogisk takt, förmågan att övertyga.
Utbildning, förebyggande och lösning av konfliktsituationer vid kommunikation med föräldrar till elever.
Uppgifter:
1. Engagemang i aktiv lärandeaktiviteter.
2. Identifiering av utbildningsnivån för deltagarna i denna fråga (lärarens professionella kompetens inom området kommunikation med föräldrar).
3. Bildande av förmåga att verbalt presentera kunskap om problematiken regelmässigt.
4. Förmåga att använda elementen korrekt muntligt tal- anförande, - fråga, - svar, - invändning, - tillägg, - förslag osv.
5. Erfarenhetsutbyte.
6. Öka kunskaps- och färdighetsnivån i denna fråga.
Motivering av problemet:
Problemet med att lösa konfliktsituationer är relevant för alla deltagare i den pedagogiska processen. Deltagare i konflikten kan vara lärare, föräldrar, barn. Konflikter uppstår varje dag och det är viktigt att kunna lösa dem konstruktivt. Därför är målet med spelet att introducera teoretiska aspekter konfliktsituationer och praktiska sätt för effektiv kommunikation för att lösa problemsituationer.
Typ av affärsspel: organisatoriskt - aktivt spel. Deltagarna modellerar tidiga okända innehållsaktiviteter om ett specifikt ämne.
Spelets framsteg
Spelregler
Idag ska vi inte döma varandra, vi kommer inte diskutera någon. Vi kommer att skapa en atmosfär av trygghet och förtroende. Detta gör att du kan experimentera utan att vara blyg för att göra misstag. Låt oss diskutera och välja de som passar oss för effektiv interaktion:
förtroendefull kommunikationsstil;
aktivt deltagande i vad som händer;
arbeta efter principen om "här och nu";
respekt för talaren;
adress vid namn och till dig.
döm inte varandra, diskutera inte någon.
lyssna, avbryt inte.
Video - tecknad film för den känslomässiga och psykologiska stämningen hos deltagarna i spelet
Om framgången är svår att nå
behöver anstränga sig mer
Pierre Beaumarchais
Framgång kommer med
som är helt sig själv
Rolf Schirm
Teambuilding - ett spel för teambuilding
Mål: skapa sammanhållna team med en gemensam motivation och vilja att utvecklas. Bevarande av ett gynnsamt mikroklimat inom teamet. Introduktion till atmosfären i spelet, samla gruppen, lära känna medlemmarna i gruppen, lindra ångest, känslomässig stress deltagare.
1 spel. Bekantskap
Syfte: Introduktion till spelets atmosfär, gruppsammanhållning, bekantskap med gruppmedlemmar.
Instruktion. Först måste vi lära känna varandra. Varje deltagare ropar sitt namn och väljer en önskan till sina kollegor på den första bokstaven i sitt namn. Till exempel: "Jag är Svetlana. Jag önskar alla styrka". "Jag är Tatyana. Jag önskar alla kreativitet».
2 spel. "Hej, jag är glad att se dig igen"
Instruktion. Var och en av gruppmedlemmarna vänder sig till sin granne till höger med hälsningsord och uttrycker uppriktig glädje i samband med nytt möte. Hälsningar kan börja med orden: "Hej, jag är glad att se dig, för ..." Därefter måste du förklara varför deltagaren är glad att träffas, till exempel: "Jag saknade dig verkligen, att träffa dig, din värme. Det visar sig att jag redan har vant mig vid dem och behöver ditt stöd.
Regler för spelet (brainstorming):
4.1. Övning "Arbeta med föräldrar"
Mål:öka deltagarnas motivation att arbeta, betona vikten av detta ämne.
Riktlinjer: Utbildaren förenar deltagarna i tre grupper. Varje grupp skyddar intressen hos en av de tre kategorierna (barn, lärare, föräldrar) av deltagare i utbildningsprocessen. Den första gruppen svarar på frågan: "Vilka fördelar får barn om en utbildningsinstitution systematiskt arbetar med föräldrar?" Den andra gruppen förklarar Vilka fördelar ger ett sådant arbete för skolbarnens föräldrar själva. Den tredje gruppen hävdar det interaktion med föräldrar är nödvändig för lärare.
Diskussion: Deltagarna gör tillsammans med utbildaren en gemensam slutsats om nyttan och behovet av ett systematiskt arbete med föräldrar i skolan.
Övning "Kommunikationseffektivitet"
Mål: betona vikten av förmågan att kommunicera i en lärares arbete med föräldrar.
Deltagarna använder brainstorming metod fastställa de förutsättningar som krävs för ett effektivt samspel mellan lärare och föräldrar. Alla som vill framföra sin synpunkt, och tränaren skriver ner förslag på tavlan. Gruppen väljer sedan tre mest viktiga förutsättningar. Vanligtvis, en av dem visar sig förmåga att kommunicera.
Övning "Kommunikationen mellan en lärare och en förälder är ..."
Mål: aktivering av spelprocessen.
Gruppen är förenad i tre team (________________________________) och inom 10 minuter utför varje undergrupp följande uppgift: den första - listar kriterierna för effektiv kommunikation med föräldrar, med de första bokstäverna i det första ordet i frasen "lärare-förälderkommunikation ".
Till exempel: "o" - lärarens charm,
"b" - ovillkorligt accepterande av föräldern som han är osv.
Den andra undergruppen listar kriterierna med de första bokstäverna i det andra ordet - "lärare", den tredje - ordet "förälder".
Sedan turas lagen om att läsa de kriterier de har sammanställt och lägga upp dem på tavlan.
6. Övningar för fördjupning i det pedagogiska problemet
1) Konflikt
En elev som går bra i skolan stannar efter skolan för att gå på teaterklubben i skolan. Barnet är väldigt glad, men föräldrarna är emot det. Mamma tänker: "Det här är slöseri med tid, det är bättre att hjälpa sina två småbröder hemma." Det finns en ständig konflikt mellan klasslärare och föräldrar.
2) Fel
En elev i 4:an kom återigen till en matematiklektion med ett felaktigt löst problem. läraren kontrollerar läxa, informerade studenten om de misstag som gjorts. Men barnet svarade: "Och pappa sa att vi tog rätt beslut, och jag kommer inte att fixa någonting!" Och det var inte första gången.
3) Anfall
Student Sasha begick ett brott - han stod med en vän och kastade stenar mot fönstret där han bodde gammal man. Bara sådär, för intressets skull. Hans vän slog i fönstret och krossade det, inte han. När Sashas föräldrar fick reda på detta började de rättfärdiga sin son: han kastade, men han bröt inte fönstret. Därför hävdade föräldrarna att deras son inte var skyldig och inte kunde förstå varför de skulle ersätta materiella skador.
4) Lästeknik
1:ans elev har låg nivå läsa högt. Mamman vill inte lämna läraren, för barnet börjar gråta, vill inte läsa och mamman tycker synd om dottern. Flickan vill inte gå till den utökade daggruppen, eftersom GPA-läraren också försöker läsa med tjejen. Det finns ingen tid och pengar för en handledare. Men barnet går ständigt på en dansklubb. Föräldrar gör allt för att barnet ska slippa kommunikation med läraren efter skolan. På lärarens kommentarer för att förbättra lästekniken, reagerar mamman så här: ”Vi nu familjeproblem, jag kommer inte att ladda mer läsning. Det är dags att lära sig
Hur kan dessa konflikter lösas?
Vad kan du råda lärare?
6.2. Diskussion "Är konflikter med föräldrar nödvändiga?"
Mål:öka motivationsnivån hos deltagare i arbetet med ämnet "Konflikter".
Gruppen är kombinerad i 2 undergrupper, en av dem samlar in argument som bevisar att konflikter med föräldrar oacceptabel, den andra försvarar ståndpunkten: ”Konflikter är motorn för framsteg, de behövs i kommunikation med föräldrar. Inom 5 min. Varje undergrupp skriver ner sina argument och läser sedan upp dem.
6.3. Miniföreläsning "Konflikter. Sätt att ta sig ur konfliktsituationer»
Syfte: Att bekanta deltagarna med konfliktbegreppet, klassificera typer av konflikter och introducera vägar ut ur konfliktsituationer med hänvisning till Thomas-rutnätet.
"hajar" använder konkurrens oftare;
"sköldpaddor" - undvikande;
"Cubs" - anpassning;
"rävar" - en kompromiss;
"ugglor" - samarbete.
Övning "Brev till rektor"
Syfte: Att arbeta fram tekniker för att övervinna konfliktsituationer
Tränaren ber deltagarna att föreställa sig att föreståndaren ska ge en order om att på Lärardagen ska alla deltagare i spelet vara i tjänst på skolan och hålla ordning. Men han har ännu inte hunnit utfärda denna order, utan tänker bara på dess utkast och vill gärna veta vår åsikt. I detta avseende är det nödvändigt att skriva ett brev till regissören i enlighet med den stil som anges på kortet.
Konkurrens (tävling) innebär att bara fokusera på sina egna intressen, helt ignorera en partners intressen.
Undvikande (undvikande) kännetecknas av bristande uppmärksamhet, både för sina egna intressen och för en partners intressen.
Kompromiss representerar uppnåendet av "halva" fördelar av varje part.
fixtur innebär ökad uppmärksamhet på en annan persons intressen, medan ens egna intressen tonar i bakgrunden.
Samarbeteär en strategi som tar hänsyn till båda parters intressen.
Efter att breven är klara (5 min.) läser representanterna för undergrupperna upp dem i tur och ordning, och resten av deltagarna gissar vilken väg ut ur konfliktsituationen som användes.
Deltagarna diskuterar möjligheter och nackdelar med varje konfliktlösningsstil inom ett givet spelsammanhang.
6.4. Utöva samtycke.
Mål:
lärare-lärare;
Lärare-barn;
lärare-föräldrar;
Administration-föräldrar.
Utvecklingen av konflikten liknar ofta en snöboll. En slentrianmässig fras skapar nästan oöverstigliga barriärer i kommunikationen, som är mycket lättare att förhindra än att lösa konflikten i det skede de inträffar.
Men ändå finns det tekniker som i viss mån gör det möjligt att mildra spänningen i situationen även i fallet när en eller båda av de motstridiga parterna tappar kontrollen över sig själva, över sina känslor, ord. En av dessa tekniker är att hitta något i partnerns ord som du kan hålla med om och svara på hans attack inte med motstånd, utan med överenskommelse.
| Du är inte av den här världen. | |
| Du har en så läskig blick. | |
| Titta vem du ser ut! | |
6.5. Miniföreläsning "Manipulation"
Mål: Försök att lära deltagarna hur man känner igen olika typer av manipulation och hur man skyddar sig mot dem.
Psykologer noterar att de i pedagogisk praktik oftast stöter på sådana typer av manipulationer som:
"vagga" till "döda" senare: vissa föräldrar tar med presenter och komplimanger, men några av dem gör det uppriktigt, och sedan kommer någon med felaktiga erbjudanden och önskemål, vilket kan vara svårt för läraren att tacka nej till.
"Provocera dina defensiva reaktioner": ibland berättar föräldrar för lärare om hur andra läroanstalter bättre undervisa och utbilda barn. Samtidigt erbjuder de inte konstruktiva lösningar, utan kritiserar helt enkelt, vilket tvingar läraren att hela tiden komma med ursäkter. Detta minskar lärarens auktoritet och ger föräldrar möjlighet att ställa sina egna förutsättningar och ställa egna krav. Samtidigt överför manipulativa föräldrar inte barnet till en annan klass eller till en annan grupp, deras mål är att diktera deras förutsättningar.
Som E. Shostrom noterar, är varje person en manipulator i en eller annan grad: ett barn som söker vuxnas uppmärksamhet med tårar och skrik; en säljare som försöker sälja sina varor till oss till varje pris; gatutiggare, med hjälp av speciella tekniker, orsakar oss medlidande och till och med skuld, etc. Vidare identifierar E. Shostrom följande typer av manipulatorer:
Diktator. För att kontrollera människor stannar han vid ingenting: beordrar, tvingar, hotar, förtrycker.
Rag, svagling. Som regel är detta diktatorns "offer", som mästerligt anpassar sig till honom, upplöses i honom och intar en principlös, ryggradslös position.
Miniräknare (kalkylator). Försöker kontrollera, dubbelkollar allt och alla. Slug, lura.
Klibbig. Den polära motsatsen till räknaren, överdriver deras beroende av andra. Vill göra allt jobb åt honom, för han är hjälplös.
Ligist. Manipulerar offer med hot och överdriver medvetet sin grymhet.
Bra kille. Dygdig, förpliktigande, oändligt kärleksfull. Överdriver hans omsorg och kärlek.
Bedöma. Benägen att skylla på alla, gillar inte att förlåta andra. Hämndlysten. Kritisk.
Försvarare.Överdriver sitt stöd för andra människor. Sympatiserar med människor, berövar dem möjligheten att agera självständigt.
Liksom alla andra är den föreslagna klassificeringen villkorlig. Till viss del har varje person egenskaperna hos alla de listade typerna av manipulatorer, men det händer att egenskaperna hos en av typerna dominerar, och då råder egenskaperna hos denna typ av manipulatorer i hans beteende.
Övning "Manipulation. Gingerbread Man and Fox»
Mål: Att lära deltagarna att känna igen de olika typer av manipulation som kan uppstå i undervisningspraktik. Utveckla färdigheten att konfrontera manipulation och konstruktiv konfliktlösning.
Innehåll. Deltagarna är inbjudna att, på uppdrag av hjälten i den ryska sagan "Pepparkaksmannen", avvisa rävens manipulativa handlingar och ord ("Sitt på min tå, sjung en gång till"). Gingerbread Man, beväpnad med kunskap om civiliserade sätt att motstå manipulation, måste skriva och läsa upp ett svar till Lisa på 5 minuter. I processen att läsa svaret skriver resten av lyssnarna ner vilka tekniker som användes framgångsrikt av Kolobok.
När man diskuterar övningen drar gruppen slutsatsen vilka metoder för att motstå manipulation som oftast användes under uppgiften.
Till exempel:
Älskling! Naturligtvis skulle jag inte ha något emot att sitta på din vackra näsa, men jag kan inte acceptera ditt frestande erbjudande av tre skäl:
– Jag är så smutsig att det blir obehagligt för dig;
– Jag är rund, jag kan ramla av;
– du måste klättra högt.
– och i allmänhet är jag mjölig, kaloririk. Och du är så smal och vacker att du antagligen tittar på din figur.
Åh, titta, haren springer. Och du vet, i en närliggande glänta såg jag en jägare med en pistol...
Om du verkligen vill lyssna på mina låtar, vänta till fredag: jag kommer att spela in min platinaskiva och ge den till dig.
Och du vet, Lisa, jag är orolig, ditt förslag skrämmer mig. Låt oss bättre skingras i fred, annars ringer jag jägaren, och han kommer att göra en vacker päls av dig.
En räv! Om du tänker äta mig, så vet det: du kommer att bli tjock! Av min sötma kommer syra-basbalansen i din munhåla att störas. Din näsa kanske inte tål belastningen (jag är tung), och du måste gå till doktorn. En räv! Alla vill äta mig, men är det värt det? Vet du hur det brukar sluta? Om du försenar mig en minut till, kommer jag sent, jag hinner inte rulla hem i tid, då kommer min farfar med en pistol och syr en vacker päls till sin gamla kvinna ...
Litteratur:
1. Bayard D., Bayard R.T. Din rastlösa tonåring: En praktisk guide för desperata föräldrar. - M.: Upplysningen, 1992
2. Gretsov A.G. Praktisk psykologi ... - M .: Peter, 2005
3. Litvak M.E. Yrke-psykolog-Rostov n / D .: Phoenix 1999
4. Miniyarov V.M. Familjeutbildningens psykologi (diagnostisk och korrigerande aspekt). – Moskva-Voronezh, MPSI, 2000.
5. Monina G. B., Lyutova-Roberts E. K. M77 Kommunikativ utbildning (lärare, psykologer, föräldrar). - St. Petersburg: Förlaget "Rech", 2007. - 224 s.: ill.
6. Ovcharova R.V. Psykologi av föräldraskap. - Moskva, Akademin, 2005.
7. Pezeshkian N. Psykoterapi Vardagsliv: utbildning i konfliktlösning. St Petersburg: Tal, 2002.
8. Samoukina N.V. Spel som spelas ... - Psykologisk workshop - Dubna, Phoenix +, 2002.
9. Hämäläinen Y. Föräldraskap. - Moskva, utbildning, 1993.
10. Chibisova M.Yu., Pilipko N.V. Psykolog på föräldramötet (Psykolog i skolan) .- M .: Genesis, 2004.
Tillägg
Övning "Old English game"
Mål: Uppmuntra gruppens arbete, diskutera några av orsakerna till konflikter.
För det här spelet behöver du ett litet pris till vinnaren (det kan vara en godis, en liten leksak, en souvenir, etc.). Det finns bara ett krav för priset: det bör inte vara ömtåligt, eftersom det under spelets gång finns en möjlighet att det faller till golvet. Coachen packar priset i förväg (lindar in det i papper, lägger det i en låda, binder det med band, förseglar det med tejp, etc.).
Innan spelets start sätter sig gruppen i en cirkel, stolarna flyttas så nära varandra som möjligt. Tränaren sätter på glad musik och ger en stor bunt med ett pris till en av deltagarna som sitter bredvid honom. Han, efter att ha fått bunten, skickar den omedelbart i en cirkel till nästa spelare, den till nästa, etc.
Plötsligt stannar musiken och den tävlande, som håller i bunten, börjar snabbt packa upp priset. Han kan göra detta tills musiken börjar igen. Från det ögonblick musiken spelas "färder" priset igen i en cirkel till nästa musikaliskt avbrott. Så fort musiken slutar, fortsätter deltagaren med priset i sina händer att packa upp det och, när musikljuden dyker upp, skicka runt det i en cirkel. Priset går till den som äntligen kan vika ut den och hämta den.
Diskussion:
Efter att deltagarna delat med sig av sina intryck av spelet ställer tränaren följande frågor: ”Om du och jag blev ombedda att göra en film om konfliktpersoner med det här spelet som exempel, var och i vilka ögonblick skulle vi då kunna spela konflikter? Vad kan orsaka konflikter? Vilka kan vara potentiella deltagare och varför? Till exempel kan en konflikt uppstå i samma ögonblick som musiken stannar mellan den tävlande som packar upp priset och de tävlande som sitter bredvid varandra. Man skulle kunna anklaga tränaren för att ha en partisk attityd gentemot några av deltagarna och att använda denna i stunderna när man slår på och av musiken osv.
Tre övningar för fördjupning i ett pedagogiskt problem
3 Miniföreläsning "Konflikttyper av personligheter"
Syfte: Att bekanta deltagarna med klassificeringen av D. Scotts konfliktpersonlighetstyper: "ångvält", "dold angripare", "argt barn", "överdrivet tillmötesgående", "tyst person", "klagare".
"Ångvält". Människor av den här typen anser att alla borde ge efter för dem, de är övertygade om att de har rätt. Det främsta hotet för dem är undergrävandet av deras image, så de kan bete sig oförskämt, ceremoniellt eftersom de är rädda för ett misstag, varefter deras image kommer att undergrävas.
"Dold angripare". Sådana människor försöker orsaka oss problem genom intriger bakom kulisserna. Dessutom är de ganska övertygade om att de har rätt, att det är de som spelar rollen som en hemlig hämnare, att de återställer rättvisan. Ibland beror deras beteende på att de inte har makt att agera öppet.
"Angry Child". Dessa människor är inte onda i sig, men de exploderar då och då som barn som är på dåligt humör. Som regel provoceras utbrott också av en känsla av hjälplöshet, en rädsla för att de för tillfället "lämnar marken under fötterna" och de tappar kontrollen över situationen.
"Klagande"."Klagande" är vanligtvis besatta av en idé och skyller på alla runt omkring dem.
"Tyst". Skälen till sekretessen för sådana människor kan vara mycket olika (fientlig attityd, dålig hälsa, naturlig introversion, etc.), och framgången för din kommunikation kommer att bero på om du känner till detta skäl.
"Overcompliant". När sådana människor möter oss verkar de trevliga i alla avseenden: de stödjer alla våra idéer, ger alltid vika i tvister och försöker tillfredsställa alla runt omkring dem. Men som regel är deras ord i strid med deras gärningar: du litar på en sådan person, och i ett avgörande ögonblick sviker han dig utan att uppfylla vad han lovade.
Övning "Prata i telefon"
Mål: Att konsolidera de koncept som inkommit under miniföreläsningen.
Tränaren ger varje grupp ett kort med beteckningen på en av de motstridiga personlighetstyperna (på ett kort finns ett namn: "ångvält", "dold angripare", "argt barn", "överdrivet tillmötesgående", "tyst", "klagare") och förklarar uppgiften med utgångspunkt från situationen: "Under en promenad mellan Vlad och Valera inträffade en incident. Pojkarna hittade nyckelpiga. Vlad tog tag i buggen och, för att Valera inte skulle ta den, kastade den åt sidan. Valera, ropade: "Du dödade en nyckelpiga!", sprang upp och slog en klasskamrat. Läraren skällde ut båda pojkarna. Snart kom Vlads mamma och gjorde en skandal.
Varje grupp måste komma på vad mamma gjorde och sa beroende på vilken typ av konfliktpersonlighet som anges på kortet, och sedan föreställa sig att mamma pratade i telefon och berättade om sina ord och sina handlingar för sin vän. Denna konversation bör föras vidare till gruppen.
7-12 minuter ges för förberedelse av övningen.
Sedan delar deltagarna med sig av sina intryck och försöker svara på frågan i vilket fall det skulle vara svårare för läraren att lösa konflikten, och där det skulle vara lättare.
Två övningar för att komma ur den pedagogiska konflikten
1. Övning "Värdigt svar"
Mål: Utveckling av färdigheten för en konstruktiv väg ut ur konfliktsituationer.
Alla deltagare sitter i en ring. Alla får ett kort från värden, som innehåller någon anmärkning om utseende eller beteende hos en av deltagarna.
Alla lyssnare i en cirkel uttalar den inspelade frasen och tittar in i ögonen på grannen till höger, vars uppgift är att svara på denna "attack". Sedan vänder sig den svarande deltagaren till sin granne till höger och läser upp frasen från sitt kort. När alla är klara med uppgiften, det vill säga besöker de både som "anfallare" och som "offer", avslutas övningen och gruppen går vidare till diskussion.
Tränaren frågar om det var lätt att slutföra uppgiften, om de tog till sig en föga smickrande kommentar om sig själva.
Korttext:
Du hjälper aldrig någon.
När jag träffar dig vill jag gå över gatan.
Du vet inte hur man klär sig bra.
Varför ser du på alla som en varg?
Du får inte ha någon affärsrelation.
Du är inte av den här världen.
Du har en så läskig blick.
Det är meningslöst att förhandla om något med dig. Du kommer att glömma allt ändå.
Titta vem du ser ut!
Du pratar för mycket strunt.
Varför skriker du alltid på alla?!
Du har absolut ingen humor.
Affärsspel med inslag av träning i att bygga effektiv kommunikation och interaktion mellan lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner Med
föräldrar
Mål: - söka efter reserver för effektivare arbete, belysa möjliga eller verkliga professionella problem; utveckling av en intern position i förhållande till professionell verksamhet, orientera läraren om utveckling av relationer med föräldrar på grundval av samarbete.
Uppgifter;
- Förverkliga befintliga problem gemensamt. till handling med föräldrarna
- Hjälp till att öka självförtroendet;
- Träna lärare i att bygga effektiv kommunikation med föräldrar
Utrustning: ark av A4-papper, markörer, pennor (beroende på antalet deltagare), kort med fraser för spelet "Träningsintonation", en hatt, ett ljus, en bandspelare, inspelning av dansmusik för spelet "Magic Hats", inspelning lugn musik för avkoppling, pappersark för inspelningskvaliteter, som hjälper och hindrar kommunikationen med föräldrar, en projektor, en multimediabildspelstavla, påminnelser
Preliminärt arbete:Att fylla i av pedagoger ett testkort för att bedöma svårigheter att kommunicera med föräldrar.
Evenemangets framsteg
1. Introduktion
Kommunikation spelar en stor roll i varje persons liv. En persons mentala hälsa beror till stor del på kommunikationsprocessen och dess resultat - hans humör, hans känslor och känslor kan färgas i positiva eller negativa toner och beroende på hur framgångsrik processen att kommunicera med andra människor går. Att bidra till att förbättra relationen mellan lärare och föräldrar för att m konfliktsituationer är temat för vårt möte idag,
2 Praktisk del:
Övning "Candle"
Syfte: Att skapa en viss psykologisk stämning, att arrangera deltagarna inte bara för uppfattningen av information, utan också för produktiv kommunikation
Ett ljus hjälper mig att starta mötet. Soul Candle: En stämgaffel stämmer ljudet av ett musikinstrument, medan ett ljus stämmer den mänskliga själen. Detta / lilla ljus representerar goda känslor och värme som kommer från oss. Det kommer att hjälpa att värma själen hos alla. När du tar emot och skickar ljuset vidare, känn det.(Deltagarna skickar ett tänt ljus från hand till hand)
Alla föräldrar är olika, de är vuxna, och för varje) måste du hitta ett visst tillvägagångssätt. Problemet med konflikter mellan föräldrar och lärare är ett globalt problem.
själva utbildningssystemet. Även med en väldigt bra lärare och ett underbart dagis föder jag många anledningar! komplexa relationer.
Jag föreslår att du, genom vissa övningar och uppgifter, behärskar teknikerna för interpersonell interaktion,
Övning "Ansvar"
(I rummets utrymme placeras ark med inskriptioner: "Förälder", "Pedagog", "Administration" ..)
Vem tror du är mer ansvarig för effektiv kommunikation?
examen: föräldrar, vårdgivare eller administration. Ställ dig bredvid inskriptionen där du tror vem som är mest ansvarig för effektiv kommunikation. Dela dina åsikter i din grupp. Därefter kommer en representant från varje grupp att lägga fram argument till försvar för din ståndpunkt angående ansvaret för effektiv kommunikation.
Miniföreläsning Karriärer för effektiv kommunikation
Föräldrar som litar på sitt älskade och ofta enda barn dagis, hoppas att barnets vistelse i det nya laget kommer att vara bekväm och glad. Men tyvärr förvandlas föräldrarnas förhoppningar ibland till besvikelse. Är det inte för att ofta föräldrar och pedagoger helt enkelt inte vet hur de ska lyssna på varandra och resa sigpå motsatta sidor av barrikaderna? Vilka är orsakerna till uppkomsten av hinder i kommunikationen mellan lärare och föräldrar? (bildspel)
För att förstå en annan person behöver du känna till dig själv väl, dina styrkor och svagheter.
Träning-självdiagnos "Jag är i solen."
Mål: bestämma graden av attityd till sig själv (positivt-negativt), sökandet och godkännandet av sitt eget positiva egenskaper.
Varje deltagare ritar en cirkel på ett papper. Han skriver sitt namn i cirkeln. Därefter måste du rita strålarna som kommer från denna cirkel. Det visar sig solen. Ovanför varje stråle finns en egenskap som kännetecknar denna person skriven.Analys av den utförda övningen)
Diskussion "Jag och föräldrarna i min grupp."
Syfte: identifiering ömsesidiga anspråk.(Plats hästskobord)
En analys av självskattningstestet som gjordes dagen innan för svårigheter att kommunicera med föräldrar visade att många pedagoger har svårt att kombinera
Föräldrar när man bestämmer sig olika frågor, kan inte hitta ömsesidigt språk med dem. Jag skulle vilja att du svarar på några frågor
Frågor till deltagare:"Hur utvecklas kommunikationen med föräldrar i era grupper idag?"; "Hjälper de dig?"; "Har du några klagomål på dina föräldrar?"; "Gör dina föräldrar några anspråk mot dig?"
Teoretisk introduktion "Regler för att bygga effektiv kommunikation."
-
När du kommunicerar med föräldrar måste du komma ihåg att det finns i kommunikation
mönster. Grunden för en persons inställning till oss läggs under de första 15 sekunderna!
För att säkert passera genom "minfältet" i dessa första sekunder,
det är nödvändigt att tillämpa "Regeln om tre plus" (för att vinna över samtalspartnern
du måste ge honom minst tre psykologiska plus.
De mest mångsidiga är(bildspel)
- Leende,
- samtalspartnerns namn
- komplimang.
- För att människor ska vilja kommunicera med oss måste vi själva visa vårt
viljan att kommunicera med dem. Och samtalspartnern måste se det. Ett uppriktigt, vänligt leende behövs! - Personens namn - det här är det sötaste och viktigaste ljudet för honom på alla språk.
Det är viktigt att använda förnamnet när man hälsar. Inte bara nicka eller säga:
"Hej!", och "Hej, Anna Ivanovna!".
Under konflikter, som vill lindra deras svårighetsgrad, börjar människor undermedvetet använda namnet på sin samtalspartner oftare (du kan komma överens mycket snabbare). För ofta behöver vi inte så mycket insistera på att sjunga, utan att se att folk lyssnar på oss, att höra vårt namn samtidigt. Ofta är namnet den avgörande droppen för att ärendet ska vända till vår fördel.
I kommunikation är en indirekt komplimang mest tillämplig. vi berömmer inte personen själv, utan det som är honom kärt: en jägare - en pistol, föräldrar, hans barn,
Överarbetade, överarbetade föräldrar är särskilt utsatta för bra och dåligt barnbeteende. Därför bör du inte acceptera uppmärksamhet på det dåliga. Först måste du prata om framgångar, och först i slutet kan du berätta på ett taktfullt sätt handla om problemområden hos barnet.
Om du vill förstå dig själv bättre och vara en självsäker person, förstå andra människor, navigera i den komplexa världen av mänskliga relationer och bli framgångsrik i kommunikation. Om en känsla av känslomässig komfort är viktig för dig, är det viktigt att tänka på: kommunikationsmedel: ord, ansiktsuttryck, gester, röstintonation, ögon.
Utöver dessa tekniker finns det andra tekniker för att skapa god kontakt med samtalspartnern.(demonstration av kommunikationsteknik tillsammans med en assistent)
1. Samtidigt med ett leende behövs en vänlig, uppmärksam blick (ögonkontakt). Men du ska inte "borra" samtalspartnern med en blick.
2.Kort avstånd och bekvämt läge (från 50 cm till 1,5 m). Ett sådant avståndär typiskt för samtal med nära bekanta, vänner, så samtalspartnern ställer sig undermedvetet in för att lyssna på oss och hjälpa - tack vare detta avstånd uppfattas vi av honom "närmare". Men korsa inte "gränserna" för samtalspartnerns personliga utrymme
3. Ta bort barriärer som "ökar" avståndet i vår uppfattning i kommunikation (ett bord, en bok, ett papper i våra händer).
4. Använd öppna gester under samtalet, korsa inte armar och ben framför dig.
5. Med hela ditt utseende, upprätthåll ett tillstånd av säkerhet och komfort (brist på spänning i posen, plötsliga rörelser, knutna nävar, en blick under dina ögonbryn, en trotsig intonation i rösten).
6. Använd metoden för sammanfogning, d.v.s. hitta ett gemensamt "jag": "Jag själv är likadan, jag har samma sak!". Använd pronomenet "Du ..." så lite som möjligt (Du gör något!", "Du måste göra det här ...!"), Tala oftare; "Vi", "Vi är alla intresserade av att våra barn ska vara friska, kunna ..., veta ...!", "Vi är alla oroliga att barn ...", "Våra barn ...", "Vi är förenat den gemensamma saken är uppfostran av våra barn!”
Här är de mest grundläggande högerhäntarna för att etablera god personlig kontakt och bygga effektiv kommunikation och interaktion med föräldrar.
Magiska hattspel.
Mål: övning av pedagoger i att berömma föräldrar.(Deltagare står i en cirkel)
Instruktion:- Medan musiken spelas passerar vi hatten i en cirkel, när musiken stannar tar den som har den kvar på den och komplimangerar den som står i cirkeln, kallar honom vid namn, patronym. Det kan också vara en ytlig komplimang gällande kläder, smycken, utseende. och hur kan man säga något positivt om "barnet". Den "förälder" som "komplimangen" riktar sig till borde acceptera den genom att säga: "Tack, jag är mycket nöjd! Ja, jag gillar det verkligen i mig själv också!
I slutet av spelet går alla tillbaka till sina platser.
Utbyte av intryck: var det lätt att ge en komplimang; Var det skönt att få en komplimang?
Värden sammanfattar: komplimangen ska vara uppriktig, bättre inte direkt, utan indirekt, d.v.s. berömma barnets "förälder".
SOM. Makarenko noterade att han började betrakta sig själv som en mästare när han lärde sig att tala., Frasen "Kom hit 1 " med 16 olika röstintonationer
Övning om förmågan till intonation "Träning intonation".
Mål: medvetenhet om vikten av intonation för att nå målet att påverka pedagogen och kommunicera med föräldrar. Säg fraser:
Jag bryr mig om ditt barns framgång
Jag skulle vilja ha mer uppriktighet i vårt samtal
med nyanser av ironi, förebråelse, likgiltighet, noggrannhet, välvilja (intonationer anges på korten). I slutet av uttalet rapporterar deltagarna vilken intonation som är mest acceptabel i kommunikation med rodit-geler.
Miniföreläsning: "Kommunikationstårta"
Kommunikationsprocessen kan bildligt liknas vid en tårta i två våningar. Om den övre nivån är sfären av medveten kommunikation, som är synlig och förståelig för alla: gester, ansiktsuttryck, pantomime, betydelsen av ord, så är den djupa nivån av kommunikation oftast inte realiserad, här tar acceptansen av den andra plats, och huvudrollen spelas av attityder som bestämmer våra positioner inom kommunikation, nämligen:
Jag är bra - du är dålig (topposition)
Jag är dålig - du är bra (bottenposition)
Jag är bra - du är bra (likvärdig position)
Om vi tittar på kommunikation i sammanhanget med föräldrar, låt oss analysera vem som använder vilken position oftast? Räck upp händerna vem använder installationen 1, 2,? Vad menar hon? (1 - uppbyggelse, överlägsenhet; 2 - fawning, fawning - inre rädsla; 3 - acceptans av en annan person, kommunikation på lika villkor).
Kommunikation är en aktivitet, och som alla aktiviteter lämpar sig för analys:
Denna analys sker på ett invecklat sätt – i en dialog med sig själv med sig själv. : vad jag känner? Migförstå eller inte förstå?
Därför bör varje pedagog vara en trollkvinna som vet hur man hanterar kommunikation. Och för detta måste vi behärska tekniken "aktivt lyssnande"
Miniföreläsning" aktivt lyssnande"?
Idag krävs förmågan att "aktivt lyssna" för alla som vill bli framgångsrika inom kommunikationsområdet.
Aktivt lyssnande är en process som har flera nyckelegenskaper.
För det första, Det som spelar roll är lyssnarens egen inställning. Han borde med andra ord verkligen vara intresserad av allt. vad samtalspartnern säger. Utan ett personligt, uppriktigt intresse är det meningslöst att "starta utfrågningsprocessen", eftersom bedrägeriet känns omedelbart.
Aktivt lyssnandes uppgift är att höra, d.v.s. förstå samtalspartnern så exakt som möjligt.
För det andra- varje konversation är en aktiv och, viktigast av allt, ömsesidig process som går igenom kickregeln (i dess normala, naturliga manifestation) i ett interaktivt läge. Därför inkluderar aktivt lyssnande också en reaktion på samtalspartnerns tal, det räcker ofta inte att bara nicka.
Aktivt lyssnande är ett sätt att föra ett samtal i en personlig eller affärsrelation, när lyssnaren aktivt visar att han hör och förstår, i första hand talarens känslor.
Lyssna aktivt på den andra personen- innebär att:
- Gör det klart för samtalspartnern att du hörde av vad han berättade för dig, .;
- Berätta för din partner om sina känslor och upplevelser relaterade till berättelsen.
Resultat av aktiv lyssningsapplikation:
- Samtalaren börjar behandla dig med stort självförtroende.
- Din kommunikationspartner berättar mycket mer än han skulle
prata i en normal situation. - Du får möjlighet att förstå samtalspartnern och hans känslor.
- Om en kommunikationspartner är upphetsad eller arg över något, hjälper aktivt lyssnande att smärtfritt "släppa ångan".
Teoretisk introduktion ”Grunderna i att bygga ett samtal med en ”svår” förälder lyami
Vilken förskolespecialist som helst vet hur svårt det är att prata med de så kallade "svåra" föräldrarna.
Vilken typ av föräldrar kan kallas "svåra"?(Deltagarna talar).
"Svåra" föräldrar
Aggressiva, konflikter, uppvisar en framstegsposition, de försöker rättfärdiga sin egen icke-intervention, föräldrars impotens i att utbilda sinabarn: "Vi är upptagna på jobbet, vi har inte tid att ta hand om barnet!"; "Ni är pedagoger, lärare, det är er plikt att undervisa och utbilda barn!"
Föräldrar i en position av förvirring och hjälplöshet, som ständigt klagar på läraren, ber om hjälp: "Barnet lyssnar inte på oss, vi vet inte vad vi ska göra, hjälp oss!".
Vad ska man göra?
Den första fasen av kommunikation med sådana föräldrar:det är nödvändigt att upprätthålla känslomässig avskildhet och upprätthålla en lugn och kyld neutralitet, d.v.s. låt dig inte bli laddad med den här förälders negativa känslor. Som erfarenheten visar är det nödvändigt att "hålla ut" i ca 10-15 minuter, medan föräldern är i formmonolog kommer att uttrycka sina påståenden eller klaga på sin hjälplöshet. När det gäller en "aggressiv" förälder bör man försöka lyssna tyst, förbli lugn, självsäker, utan att förlora artig välvilja. Och i fallet med en "klagande" förälder nickar vi lugnt med huvudet till samtalspartnern, sätter in neutrala fraser: "Jag lyssnar på dig", "Jag förstår dig ...", "Lugna dig".
Genom att känna vår neutrala position och känslomässiga avskildhet kommer Rodi Gel att börja "kyla ner", dess känslor kommer att börja skära och blekna. I slutändan kommer han att lugna sig, psykologisk beredskap för ett konstruktivt samtal med oss kommer att bildas i honom.
Övning "Reservoir".
Mål: förvärva förmågan att behålla lugnet i en spänd situation Den här övningen hjälper till att ställa in ett obehagligt samtal och hålla ut den första 1 minuten.
Instruktion: Blunda. Föreställ dig eller kom ihåg situationen med ett obehagligt samtal med en motstridig, "känsloladdad" förälder. Ta på dig rollen som en "tom form", en reservoar eller en kanna i vilken din samtalspartner "häller", "lägger" sina anklagande ord, tankar, känslor. Försök att känna det inre tillståndet av "reservoaren". Du är bara en form, du reagerar inte på yttre påverkan, utan tar dem bara in i ditt inre utrymme, förblir kall och neutral. Det är som om du inte existerar i verkligheten, det finns bara en tom form.
Öva 2-3 gånger innan du börjar en konversation, så löser allt sig lätt. När du är säker på att du har bildat det interna tillståndet för "reservoaren", gå in i en dialog med samtalspartnern.
Den andra fasen av samtalet med föräldern- konstruktiv dialog, diskussion om alternativ för att lösa problem.
För att undvika konfrontation med föräldrar:
Återhållen välvilja och öppenhet måste visas;
Betona vikten av föräldrar för att uppfostra sitt eget barn;
Visa föräldern din positiva inställning till sitt barn.
När en förälder ser och känner att läraren bryr sig om sitt barns välmående, kommer han att sluta ta till "psykologiskt" skydd och visa en vilja att samarbeta.
Du behöver inte anstränga dig, med alla medel för att försvara din ståndpunkt, att påtvinga föräldrar din åsikt (tryck leder till protest).
Diskutera problemet och inte barnets och hans föräldrars personliga egenskaper.
Fantasyspel "Skicka och ta emot förtroende."
Mål: avkoppling, konsolidering av positiva känslor.(5 minuter)
Spelet spelas med avkopplande musik.
- Sitt bekvämt och blunda. Ta tre djupa andetag in och ut... föreställ dig nu att en underbar gyllene stjärna hänger ovanför ditt huvud. Den - Din en stjärna, hon tillhör dig och ser till att du är lycklig.
Föreställ dig att du är upplyst från topp till tå av ljuset från denna stjärna, kärlekens och glädjens ljus. Lägg nu handen först på hjärtat, sedan på halsen och sedan på pannan. Känn hur det gyllene ljuset lyser särskilt tydligt på dessa platser. Föreställ dig att du, liksom din stjärna, sänder ut strålar av klart varmt ljus åt alla håll, och att detta ljus går till alla dina kollegor i det här rummet. Tänk på alla i det här rummet och skicka lite av ditt ljus till alla.
Skicka nu lite ljus till människor som inte är i det här rummet: din familj, vänner. Dina elever, deras föräldrar.
Lyssna nu på dig själv. Känner du några starka känslor som vi alla skickar till varandra just nu?
Ha dessa känslor i åtanke och hänvisa till dem i de fall du är trött och du behöver ny styrka och självförtroende ...
Säg nu hejdå till stjärnan och gå tillbaka mentalt. När jag räknar till tre kan du öppna ögonen och vara tillbaka i rumpan igen. Ett två tre...
Sammanfattande
Övning "Rukushnok"
Mål: bildandet av en positiv självuppfattning, önskan om självförbättring, medvetenhet om ens styrkor och svagheter i kommunikation
Idag avslutar vi träningspasset. Du lärde dig något nytt under denna aktivitet. det finns fortfarande något att upptäcka och lära sig. Tänka föreställ dig att du åker iväg på en lång resa som kallas "Kommunikation". Du måste montera en ryggsäck, men det blir en ovanlig ryggsäck. Det kommer att "lägga ihop" de egenskaper som kommer att hjälpa denna person att kommunicera med människor, och de som kan störa honom på vägen, som han måste arbeta på så att hans liv blir trevligare och mer produktivt, (deltagare skriver egenskaper på pappersark som hjälper till i kommunikationen och de som kan störa kommunikationen) Distribution av anteckningar: kommunikationsmedel, regler för aktivt lyssnande
Affärsspel för lärare om effektiv interaktion med föräldragemenskapen
"Uppriktigt talat"
Mål: bildning av färdigheter för ett differentierat förhållningssätt till organisationen av arbetet med föräldrar; leta efter de bästa sätten att lösa konflikter; söka efter nya beteenden i kontakter med föräldrar; förvärv av erfarenhet av lärarkårens gemensamma arbete.
Uppförandeformulär: två arbetsgrupper.
Teoretisk del
För ett ögonblick, låt oss föreställa oss följande bild.... På morgonen tar mammor och pappor barn till dagis, säger artigt: "Hej!" - och lämna. Barn tillbringar hela dagen på dagis: de leker, promenerar, studerar ... Och på kvällen kommer föräldrar och säger: "Adjö!", Ta hem barnen. Lärare och föräldrar kommunicerar inte, diskuterar inte framgångarna för barn och de svårigheter de upplever, tar inte reda på hur barnet lever, vad som intresserar honom, gläder, upprör honom. Och om det plötsligt dyker upp frågor kan föräldrar säga att det var en undersökning där vi pratade om allt. Och lärare kan svara: ”Det finns trots allt informationsstånd. Läs den, allt finns där!
Håller med, bilden visade sig vara dyster... Och så ska det förstås inte vara. Det finns dock många svårigheter med att organisera kommunikation: detta är föräldrarnas brist på förståelse för vikten av dagisregimen, och dess ständiga kränkning, bristen på enhet av krav i familjen och dagis. Det är svårt att kommunicera med unga föräldrar, liksom med föräldrar från dysfunktionella familjer eller de som har personliga problem. De behandlar ofta lärare nedlåtande eller till och med avvisande, det är svårt att etablera kontakt med dem, etablera samarbete, bli partner i vanlig orsak uppfostra ett barn.
Men trots allt har lärare och föräldrar ett mål, gemensamma uppgifter: att göra allt så att barn växer upp glada, aktiva, friska, glada, sällskapliga, så att de blir harmoniskt utvecklade personligheter. Och många av föräldrarna skulle vilja kommunicera med lärare "på lika villkor", som med kollegor, för att komma till en förtroendefull, "andlig" kommunikation.
Moderna förskoleinstitutioner gör mycket för att kommunikationen med föräldrarna ska vara rik och intressant. Å ena sidan håller lärarna allt det bästa och beprövat, och å andra sidan söker och strävar de efter att införa nya, effektiva former av interaktion med elevernas familjer, vars huvuduppgift är att åstadkomma ett verkligt samarbete mellan dagis och familjen.
Framgången för kommunikation beror på önskan att ta kontakt, etablera relationer, hjälpa varandra, se den andre som en jämlik partner, höra honom, erkänna den andres rätt till en annan position och förstå denna position. Kommunikation kommer att bli framgångsrik om den är meningsfull, baserad på ämnen som är gemensamma och viktiga för båda parter, om var och en av dem berikar sitt informationsbagage i kommunikationsprocessen.
I kommunikationsprocessen uppstår följande svårigheter:
- föräldrar visar inte intresse för samarbete;
Undvik kontakt med lärare;
Inte aktiv i grupplivet;
Det finns ett missförstånd från föräldrarnas sida;
Det finns en oansvarig inställning till sina egna barn;
Brist på tid att interagera med föräldrar;
Uttrycket av sekretess i ett samtal;
Alla föräldrar lyssnar inte till lärarens råd, önskemål och önskemål.
Den ledande rollen i att organisera sådan produktiv kommunikation tillhör naturligtvis pedagogen. Och för att bygga det är det viktigt att ha kommunikationsförmåga, navigera i uppfostran och familjens behov och vara medveten om vetenskapens senaste landvinningar. Läraren ska få föräldrarna att känna sin kompetens och intresse för framgångsrik utveckling barn, för att visa föräldrar att han ser i dem partners, likasinnade.
Allt detta för oss till konceptet"lärarens yrkeskompetens inom området kommunikation med elevers föräldrar" .
personliga egenskaper och attityder (personlig komponent);
kunskap (innehållskomponent);
färdigheter och förmågor (aktivitetskomponent).
Komponenterna i den personliga komponenten är:
Beredskap för ständiga professionella förbättringar inom området kommunikation med elevers föräldrar.
Medvetenhet om egna misstag och svårigheter att organisera kommunikationen med föräldrarna
Installation om förtroendefull och icke-dömande interaktion med föräldrar
Tålamod, takt, observation, respekt...
Innehållskomponenten inkluderar kunskap om:
om familjen, om familjeundervisningens egenskaper
om detaljerna i samspelet mellan offentlig utbildning och familjeutbildning
om familjestudiemetoder
om moderna former för organisation av kommunikation
om metoder för att aktivera föräldrar.
Komponenterna i aktivitetskomponenten är:
Kunskaper i familjestudiemetoder
Förmåga att övervinna psykologiska hinder för kommunikation
Förmågan att förutsäga resultatet av ett barns utveckling i familjen
Förmåga att navigera information
Förmåga att utforma ett aktivitetsprogram med föräldrar
Förmåga att organisera traditionella och icke-traditionella former av kommunikation med föräldrar
Kommunikationsförmåga: etablera kontakt med föräldrar, förstå dem, känna empati med dem; förutse resultatet av kommunikation; hantera ditt beteende; vara flexibel i hanteringen av föräldrar; egna etikettnormer för tal och beteende.
Således är en lärare med hög yrkeskompetens inom området kommunikation med elevers föräldrar en lärare som förstår varför kommunikation behövs och hur den ska vara, vet vad som krävs för att kommunikation ska vara intressant och meningsfull och, viktigast av allt, är aktivt delaktig.
Men det är nödvändigt att ständigt arbeta med lärarens professionella kompetens för att kommunicera med föräldrar. Du behöver kunna se orsakerna till de svårigheter som uppstår – och inte bara hos dina föräldrar, utan även hos dig själv.
"Business Game"
Innan spelets start är ett test
Test för självbedömning av svårigheter i samarbete med föräldrar.
Låt oss nu ta ett test som hjälper dig att bedöma dina svårigheter att kommunicera med dina föräldrar. Det kommer inte att användas för kontroll, utan för din medvetenhet om dina svårigheter. Svara därför så uppriktigt som möjligt, utan att dölja något. Om du håller med påståendet, understryka svaret "Ja", om du inte håller med är svaret "Nej". (Pedagoger får en blankett med prov)
Resultatbearbetning:
Jag ringer frågenumren. Om du svarade nej till dem, ringa in dessa siffror. № 1, 10, 11, 13, 16, 17. Om du har tre eller fler cirklar har du svårt att komma in förmågan att ta hänsyn till familjens behov, föräldrars åsikter och intressen.
Jag ringer följande nummer, om du i dessa frågor har ett negativt svar, sätt en prick bredvid frågenumret. № 3, 4, 5, 6, 7, 8. Om du har tre eller fler poäng upplever du svårigheter i flexibilitet i kommunikationsstil, i förmågan att känna empati med föräldrar.
Om du har negativa svar på frågor № 2, 9, 12, 14, 15, 18, bocka av dem. Om du får tre eller fler bockar har du svårt att komma in förmåga att använda aktiva metoder och former för kommunikation med föräldrar. Frågor talar om uppriktighet i svaren №19, 20. Om du har samma svar på dessa frågor, då var du uppriktig mot dig själv.
Spelets framsteg.
En grupp får i uppdrag att namnge de traditionella arbetsformerna med föräldrar. Den andra är otraditionell.
Fyra arbetsområden med föräldrar uttrycks:
Kognitiv riktning
Visuellt - informativ riktning
Fritidsriktning
Varje grupp arbetar i två riktningar. Lärare föreskriver vilka former av arbete med föräldrar inom dessa områden som kan användas.
spelövning"Modern familj - hur är det?"
Syfte: att genomföra ett tvärsnitt av lärarkårens idéer om den moderna familjen, att analysera de ideala attityderna till elevfamiljen och verkliga förhållanden.
Framsteg.
Varje grupp får en uppsättning tidningar, baspapper, lim, sax. Lärarnas uppgift: att skildra en modern familj i form av ett collage med hjälp av alla illustrationer.
Efter 20-25 minuters gemensamt arbete berättar varje grupp lärare om sin idé om familjen.
(Ledaren sammanfattar det utförda arbetet och betonar den värdefulla och unika visionen i varje mikrogrupp)
Psykologisk paus
- Utvecklingen av en kommunikativ kultur är en oumbärlig förutsättning för effektiviteten i interaktionen mellan lärare och föräldrar, eftersom en låg kommunikationsnivå, liksom bristen på förmåga till empati, reflektion och självkontroll bland lärare, är huvudmekanismerna hindrar utvecklingen av inriktning mot högkvalitativ interaktion med familjen.
Mål: aktivering av lärarnas kreativa potential; utveckling av empati.
Alla lärare får pappersremsor med fraser skrivna på:
Skam. Utgör
Förbittring. Mun.
Sorg. Ansikte.
Besvikelse. Ansikte.
Glädje. Ben.
Förvåning. Ögon.
Nyfikenhet. Huvud.
Ilska. Händer.
Stolthet. Tillbaka.
Rädsla. Ögon.
Arrogans. Huvud.
Rädsla. Tänder.
flin. Mun.
Missnöje. Utgör.
Intressera. Gång.
Självgodhet. Gång.
Besvikelse. Mun.
Skrämsel. Ögon.
Missnöje. Mun.
Besvikelse. Tillbaka.
Alla lärare bör, efter att ha läst det som står, skildra det.
Övning "Säg frasen"
Lärare i en grupp får kort:
Säg en fras med en beröring ironi.
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring förebrå.
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring ring upp.
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring likgiltighet.
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring krävande.
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring välvilja.
Den andra gruppen får kort:
Du gick in i omklädningsrummet och såg mamman till en sexårig elev som låg på knä och tog på sig stövlarna. Är du förvånad. Visa din överraskning.
Du bestämmer dig för att besöka ett sjukt barn. Ring lägenheten. Dörren öppnas av en förvånad mamma. Visa hur du kan lugna henne.
("Till sist!")
("Något hände?")
("Inte väntad")
("Skynda dig, sitt ner!")
Spelutformning "Vad ska jag göra?"
Varje lag kommer på en konfliktsituation "lärare - förälder", meddelar det för det andra laget. Varje lag måste förlora den här situationen och hitta en väg ut ur den här situationen.
(mamma gör ett påstående, läraren hittar en utväg).
Övning "Lösa pedagogiska situationer."
Mål: spelmodellering av lärarens beteende i situationer för att lösa konflikter mellan lärare och föräldrar.
Pedagogen bjöd in alla föräldrar till subbotniken och placerade information om det på gruppmontern. Två personer kom. Läraren är missnöjd. Lördagen fick skjutas upp. Vad kan förklara vad som hände? Vad göra här näst?
Konfliktsituationer uppstår ofta i arbetet med föräldrar. (Pedagoger erbjuds rekommendationer "Hur man beter sig i en konfliktsituation", Bilaga nr 3)
Pedagogisk uppgift: att bestämma den optimala sekvensen av handlingar för läraren när han förbereder och håller ett möte med en grupp föräldrar.
Övningens framsteg.
Varje grupp får kort som innehåller fragment av att hålla eller förbereda ett möte med föräldrar. Efter samråd under den reglerade tiden presenterar spelarna sekvensen av åtgärder för att organisera och hålla mötet och kommentera deras val.
Innehållet i texten på korten.
För den första gruppen.
För den andra gruppen.
Gruppsvaren analyseras. Vidare informeras lärare om att konsekvens också är viktigt i samtal med föräldrar, och det föreslås " Algoritm för att föra ett samtal med föräldrar(Bilagorna nr 4, nr 5, nr 6)
Sammanfattande
Och nu skulle jag vilja ha din åsikt om affärsspelet.
Tycker du att allt gick bra idag?
Det finns kronblad på bordet. Det krävs att vika blommorna - röd - lyckades, gul - inte helt lyckad, grön - inte alls lyckad.
BILAGA nr 1
Former för att organisera samspelet mellan lärare och föräldrar
Traditionella former av interaktion
Kollektiv
Enskild
Visuell information
Icke-traditionella former för att organisera kommunikation mellan lärare och föräldrar
(enligt O.L. Zvereva, T.V. Krotova)
namn
Vad är syftet med detta formulär?
Former för innehav
kommunikation
Information och analytisk
Identifiering av intressen, behov, önskemål från föräldrar, deras nivå av pedagogisk läskunnighet
Innehav opinionsundersökningar, « Brevlåda»
Fritid
Att etablera känslomässig kontakt mellan lärare, föräldrar, barn
Gemensamma fritidsaktiviteter, semestrar, deltagande av föräldrar och barn i utställningar
kognitiv
Bekantskap av föräldrar med ålder och psykologiska egenskaper barn förskoleåldern. Bildande av praktiska färdigheter för att uppfostra barn hos föräldrar
Workshops, pedagogisk genomgång, pedagogisk lounge, hålla möten, otraditionella konsultationer, muntliga pedagogiska tidningar, spel med pedagogiskt innehåll, pedagogiskt bibliotek för föräldrar
Visuellt och informativt: information och bekantskap; information och utbildning
Bekantskap med föräldrar med arbetet i en förskoleinstitution, särdragen med att uppfostra barn.
Bildande av föräldrars kunskap om barns uppväxt och utveckling
Informationsbroschyrer för föräldrar, anordnande av dagar (veckor) med öppna dörrar, öppna visningar av klasser och andra aktiviteter för barn. Utgivning av tidningar, organisation av minibibliotek
Olika former interaktioner
Mässa - gemensamma evenemang av lärare och föräldrar
Mässa - gemensamma evenemang av lärare, föräldrar och barn
Enskild
Visuell information
föräldramöten
konferenser
samråd
kvällar för föräldrar
muggar för föräldrar
skola för föräldrar
intresseklubbar
Öppet dagar
muggar
KVN. frågesport
gemensam kreativitet
högtider
släkte. möten
upplagan av tidningen
konserter
tävlingar
samtal
hembesök
utförande av enskilda beställningar
informativt och pedagogiskt (bekanta föräldrar med särdragen hos förskolans läroanstalt)
information och analytisk (undersökningar, profiler, frågeformulär)
Ny! (former av arbete med föräldrar
barnets dag En gång i månaden, håll en dag med prestationer för ett barn: lägg upp ett foto, hantverk, teckningar, prestationer i beteende, i klasser. Det är viktigt att se till att vart och ett av barnen i gruppen ägnar sig åt en dag om året.
Stå med uppgifter och prestationer Ett ställ som har en ficka för varje barn, där information om prestationer, uppgifter som ska jobbas med hemma mm sätts.
Test för självbedömning av svårigheter i kommunikation med föräldrar
Du erbjuds bedömningar angående praxis för kommunikation med föräldrar i förskola. Om du håller med påståendet, understryka svaret "Ja", om du inte håller med är svaret "Nej".
När jag kommunicerar med föräldrar tar jag hänsyn till villkoren för familjeutbildning för varje barn, familjens struktur, föräldrarnas utvecklingsnivå. Ja. Nej.
Jag bekantar regelbundet föräldrar med organisationen, innehållet i barnuppfostran och utbildning, involverar dem i ett åsiktsutbyte om framgångar och svårigheter i barnets utveckling. Ja. Inte
I kommunikation med föräldrar finner jag individuellt förhållningssätt upprätta partnerskap med dem. Ja. Nej.
Jag har förmågan att känslomässigt stödja föräldrars förtroende för sin egen pedagogiska förmåga. Ja. Nej.
Jag vet hur man ser på situationen för interaktion med föräldrar genom deras ögon, jag förstår deras känslor och beteende. Ja. Nej.
Jag kan tekniken för dialogisk (icke-dömande) kommunikation. Ja. Nej.
Jag visar tillräcklig flexibilitet i konflikter och svåra kommunikationssituationer med föräldrar. Ja. Nej.
Som regel är jag sympatisk för pedagogiska fel och föräldrars misstag. Ja. Nej.
Jag vet hur man kommunicerar med föräldrarnas publik, förmågan att involvera föräldrar i en aktiv diskussion om problemet. Ja. Nej.
Det är möjligt att utveckla ett aktivt intresse hos föräldrar för uppfostran av deras barn, en medveten inställning till föräldraskap. Ja. Nej.
Jag hjälper föräldrar att bemästra färdigheterna att analysera sina egna svårigheter att kommunicera med barnet och orsakerna till svårigheter i dess utveckling. Ja. Nej.
jag använder olika sätt aktivera föräldrarnas behov av att observera barnet i olika livssituationer (på dagis och hemma), för att reflektera över motiven för hans beteende. Ja. Nej.
Jag berikar föräldrar med förmågan att organisera emotionellt rikt samspel med barnet i familjen. Ja. Nej.
Jag känner till metoderna för att studera erfarenheten av familjeutbildning, jag har tillräcklig kunskap om familjen, som jag använder i individuell (och differentierad) kommunikation med föräldrar. Ja. Nej.
Jag utvecklar föräldrars intresse för att läsa populärvetenskap, skönlitteratur och annan litteratur om familjeutbildning. Ja. Nej.
Jag tar hänsyn till föräldrars åsikter och önskemål om organisationen av barns liv i en grupp, jag litar på deras synvinkel när jag fattar pedagogiska och organisatoriska beslut. Ja. Nej.
Det är möjligt att ena föräldrar för att lösa olika frågor, för att skapa en atmosfär av gemensamma intressen (föräldrar och lärare). Ja. Nej.
Jag använder i kontakter med föräldrar visuellt - textmässiga medel med operativ information om livet för barn i gruppen och dess framtidsutsikter. Ja. Nej.
Jag kan förbereda och genomföra en öppen demonstration av fragment av kommunikation med föräldrar för kollegor. Ja. Nej.
Jag har förmågan att planera, analysera och sammanfatta resultaten av interaktion med föräldrar. Ja. Nej.
Hur man beter sig i en konfliktsituation
Om motsättningar uppstår mellan dig och elevernas föräldrar, försök inte undvika dem eller skylla på föräldrarna för allt, ring personen för kommunikation;
Om du förstår att samtalspartnern kommer att skandal, se till att din kommunikation sker privat;
Under kommunikation, kontrollera dina känslor hårt, bryt inte in i ett gråt, tillåt inte dig själv oetiska uttalanden; du måste begränsa dina negativa känslor, ta bort irritation på grund av medvetenheten om förälderns positiva egenskaper och egenskaper;
Undertryck din negativa inställning till samtalspartnern och försök förstå vad som är orsaken till hans missnöje; reagera inte på de handlingar och gärningar i sig som irriterar, utan på de motiv som får föräldern att agera på detta sätt: medvetenhet om motiven hjälper till att lindra irritation; på grundval av detta måste du acceptera föräldern som han är;
Försök på ett lugnt sätt att uttrycka din åsikt om denna situation för samtalspartnern; försöka påverka förälderns motivation för att ändra den.
Kommunicera med samtalspartnern på lika villkor, visa inte din överlägsenhet, utvärdera lika mycket dina handlingar och samtalspartnerns handlingar
Algoritm för att föra ett samtal med föräldrar
förstadium- Skapa förutsättningar för ett effektivt samtal.
Det är nödvändigt att utrusta en speciell plats (ett separat rum eller ett speciellt inhägnat utrymme). Det är bättre att placera möbler på ett sådant sätt att principen om "lika", "öga mot öga" observeras: två identiska stolar åtskilda av ett soffbord (1,5 m från varandra); helst svag belysning. Det bör också finnas en hängare och en spegel.
Förbeställt möte
Förberedelse av läraren för samtalet: förbered resultaten av diagnostik, ritningar, arbete med applikationer, manuellt arbete, barns anteckningsböcker; ljud - videoinspelningar av observationer av hans verksamhet.
Teknik (regler) för samtal.
1. Hälsning. Syfte: att skapa en vänlig miljö.
Möt föräldern, ta dem till rummet, erbjud dig att välja en lämplig plats. Innan du börjar en konversation kan du skämta, uttrycka din åsikt om vädret osv. Om folk inte har träffats tidigare sker en officiell bekantskap: "Vad är ditt namn och patronym? Vad vill du att jag ska kalla dig?"
I ytterligare samtal måste du varje gång tilltala personen med namn. Detta skapar förutsättningar för individualisering av kontakten, så att säga för människor samman.
Under samtalet är det nödvändigt att ta hänsyn till en persons kulturella, nationella egenskaper, hans utbildningsnivå.
2. Konversation.
Under samtalet sitter läraren på en stol, lutad mot ryggen, i en bekväm position, huvudet är lätt lutat framåt. Om initiativtagaren till samtalet är läraren, börjar han sitt meddelande med positiv feedback om barnet och fortsätter sedan till målet och ämnet för samtalet.
För en bättre förståelse av samtalspartnern rekommenderas att noggrant, men omärkligt titta på honom, att anpassa sig till hans hållning, talets takt.
Det är användbart att lära sig hur man använder positiva "öppna" gester för framgångsrik kommunikation med människor och bli av med gester som har en negativ klang. Detta kommer att hjälpa dig att känna dig bekväm med människor och göra dig attraktiv för dem.
Läraren bör visa empati i samtalet (empati är ett inträde i en annan persons andliga värld), vilket hjälper till att mer objektivt bedöma situationen och förstå den.
Under samtalet används ett enkelt, tillgängligt språk, gärna utan utvärderande fraser (hänt, oroar sig, hänt etc.) och utan vetenskapliga termer.
Det är mycket viktigt att kunna pausa så att samtalspartnern kan förstå sin upplevelse, förstå vad som sades.
Om du "rätt" lyssnar på samtalspartnern, försvagas hans negativa upplevelser, han börjar prata om sig själv mer och mer och som ett resultat "avancerar" han själv för att lösa sitt problem.
När du svarar på någons fråga är det ibland bra att upprepa hur du förstod vad som hände och att "märka" deras känslor.
Dessa kommunikationsförmåga är baserade på humanistiska principer: respekt för samtalspartnerns personlighet, erkännande av hans rätt till sina egna önskningar, känslor, misstag, uppmärksamhet på hans bekymmer.
Under dialogen används feedbackteknik (upprepning och generalisering av det som sagts). Detta gör att en person kan förstå hur samtalspartnern uppfattar honom. Följande inledande fraser används för detta:
Förstod jag dig rätt?
Om jag har fel, rätta mig.
Föräldrar har rätt att vara oense med läraren. Om pedagogen känner ett sådant motstånd, noterar han detta: "Det är svårt för dig att acceptera ... Du vill inte hålla med ..." Således ger läraren upp önskan att omorientera samtalspartnern och visar sin vilja att erkänna att han har rätt på något sätt.
Du bör inte vara rädd för föräldrarnas negativa inställning till resultatet av samtalet. Huvudsaken är att väcka deras intresse, känslor och förståelse för samtalsämnet.
Ytterligare lagarbete kommer att hjälpa till att nå en enda positiv lösning.
3. Slut på samtalet.
När du avslutar samtalet kan du komplimentera samtalspartnern: "Du vet hur man förstår situationen," gör det klart att samtalet var framgångsrikt. Du kan rekommendera att träffa en specialist, läsa den nödvändiga litteraturen, bjuda in dig att titta på barnet på dagis ("Workshop av goda gärningar", öppna klasser). Det är lämpligt att boka tid för att träffas igen.
Om samtalet drar ut på tiden kan du titta på klockan och stoppa samtalet med frasen: "Men det här ögonblicket kräver särskild uppmärksamhet. Vi kommer att prata om det nästa gång. Idag är vår tid slut. Tack för att du kom." Efter det, res dig upp och eskortera samtalspartnern till dörren.
Analys av mötet med föräldrar
Vad är syftet med mötet vad gäller dess pedagogiska betydelse för föräldrar
Hur framgångsrik var organisationen av mötet: stadierna av dess hållande, metoderna som användes för att aktivera föräldrar, orsakar deras svar, intresse, etc.
Analysera din kommunikationsstil med föräldrarna under mötet. Var han likadan under hela mötet eller inte? Var din kommunikation med dina föräldrar dialogisk eller reducerad till din monolog?
Vilka svårigheter stötte du på under mötet? Var de inte beroende av dig, eller ledde dina egna handlingar till dem? Vad hjälpte eller hindrade dig från att hantera dem?
Beskriv den känslomässiga sidan av mötet (allmän känslomässig atmosfär, inslag av humor, "underhållning", lätthet, etc.)
REGLER FÖR KOMMUNIKATION MED FÖRÄLDRAR
Konfidentiell kommunikation mellan pedagogen och elevernas föräldrar kan inte påtvingas, det måste uppstå som ett naturligt önskemål från den andra sidan
Övervägandet av den utvärderande kommunikationsstilen blir en allvarlig källa till konflikt mellan pedagogen och föräldrarna.
Du kan inte omedelbart gå vidare till samtalsämnet om det är obehagligt för föräldrar
Om du ser samtalspartnerns ansikte utan ett leende, le mot honom själv
Designa, kom med intressanta, spännande inbjudningar till föräldramöten och evenemang.
Respektera din och dina föräldrars tid. Boka alltid möten en vecka i förväg. Om möjligt, ange exakt start- och sluttid.
Rapportera alltid till dina föräldrar om det utförda arbetet. Gör mappar, album, rapporter om deltagande i evenemang. dagis, om anställning av barn, om föräldraverksamhet m.m.
Berätta så mycket som möjligt om innovation inom förskolepedagogiken.
Vid besök i hemmet, meddela i förväg syftet med besöket.
Beröm dina föräldrar ofta för att de har uppfostrat ditt barn. Dela ut tackbrev då och då.
I slutet av varje skolår med hjälp av frågeformuläret för föräldrar gör en analys av årets arbete och en arbetsplan för nästa år.
Vid ett flyktigt möte med föräldrar, prata aldrig om de dåliga sidorna av sitt barn.
KORT MED UPPGIFT
Information och analytisk
Kognitiv riktning
Information och analytisk
Kognitiv riktning
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring ironi.
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring förebrå.
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring ring upp.
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring likgiltighet.
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring krävande.
Säg en fras "Jag bryr mig om ditt barns framgång" med en beröring välvilja.
Du gick in i omklädningsrummet och såg mamman till en sexårig elev som låg på knä och tog på sig stövlarna. Är du förvånad. Visa din överraskning.
Du bestämmer dig för att besöka ett sjukt barn. Ring lägenheten. Dörren öppnas av en förvånad mamma. Visa hur du kan lugna henne.
Du är på metodkontoret för en konsultation. Vid den här tiden öppnar någon dörren. Du ser på nykomlingen med glädje ("Till sist!")
Du är på metodkontoret för en konsultation. Vid den här tiden öppnar någon dörren. Du tittar frågande på nykomlingen ("Något hände?")
Du är på metodkontoret för en konsultation. Vid den här tiden öppnar någon dörren. Du tittar förvånat på nykomlingen ("Inte väntad")
Du är på metodkontoret för en konsultation. Vid den här tiden öppnar någon dörren. Du tittar krävande på nykomlingen ("Skynda dig, sitt ner!")
Skam. Utgör
Förbittring. Mun.
Sorg. Ansikte.
Besvikelse. Ansikte.
Glädje. Ben.
Förvåning. Ögon.
Nyfikenhet. Huvud.
Ilska. Händer.
Stolthet. Tillbaka.
Rädsla. Ögon.
Arrogans. Huvud.
Rädsla. Tänder.
flin. Mun.
Missnöje. Utgör.
Intressera. Gång.
Självgodhet. Gång.
Besvikelse. Mun.
Skrämsel. Ögon.
Missnöje. Mun.
Medan han gjorde sig redo för en promenad tog en av eleverna plötsligt fram en lapp ur sin rockficka, adresserad till läraren i gruppen, och bad mamman att inte härda sitt barn efter sömn på dagen. Orsaken var inte specificerad. Skulle du följa en förälders begäran? Vad blir dina nästa steg?
Lösning av den pedagogiska situationen
På eftermiddagen körde en bil med sand till barnsandlådor upp till dagis. Sanden lastades av på asfalten nära infarten. "På kvällen, be dina föräldrar att flytta sanden", föreslog rektorn till lärarna. Hur kommer du att be dina föräldrar om hjälp? Och om de vägrar, vad blir dina handlingar?
SPELÖVNING "DEFINIERA EN LOGISK SEKVENS".
Ämnena bestäms och formerna för att hålla möten med föräldrar väljs utifrån deras ansökningar och önskemål, samt med hänsyn till uppgifter om elevernas familjer.
De lärare som ansvarar för förberedelserna och genomförandet av varje möte bestäms. Det kan vara grupppedagoger, logoped, musik. anställd, medicinsk arbetare och så vidare.
Vilka mötesdagar som passar dem bestäms med föräldrarna.
Strukturen och innehållet i varje ordinarie möte genomtänks: en plan eller ett detaljerat scenario utarbetas med hjälp av metoderna för att aktivera föräldrar.
Föräldrar meddelas i förväg om ämnet för mötet och är beredda att delta i det.
Föräldrars åsikt om nyttan av mötet i en muntlig enkät, genom enkäter etc. utreds.
SPELÖVNING "DEFINIERA EN LOGISK SEKVENS".
Att sända en positiv bild av barnet till föräldrarna.
Syfte: att skapa en förtroendefull relation med föräldrar
Sändning av kunskap till föräldrar som inte kunde erhållas av dem i familjen.
Syfte: bekantskap med familjens problem i uppfostran av barnet, bildande och förstärkning av installationen för samarbete.
Bekantskap med familjens problem i uppfostran av barnet.
Syfte: att göra det möjligt för föräldrar att visa sin vilja att samarbeta.
Gemensam forskning och bildande av barnets personlighet.
Mål: främja förtroendet mellan föräldrar och lärare
