Guzyal Nazyrova
Ytterligare utbildningsprogram för barn 4–7 år "Rytmik och koreografi"
Förklarande anmärkning.
Programmera« Rytm och koreografi» För barn 4-7 år syftar till att skapa förutsättningar för utveckling av konstnärskap och inre frihet hos barnet med hjälp av medel musikaliskt och rytmiskt och danssteg.
Anledningar till att skapa detta program intresset var stort barn till dansaktiviteter, möjligheten att avslöja den kreativa potentialen hos varje barn i processen ytterligare dansklasser, samt en begäran från föräldrar.
Relevans programmet är att dansträning byggs med hänsyn till varje barns individuella och psykofysiologiska egenskaper; dans ses som ett sätt att utveckla grundläggande kognitiva processer barnets personlighet och hans känslomässiga-viljemässiga sfär.
Mål program: utveckling av konstnärskap, inre frihet, avslöjande av barnets kreativa potential med hjälp av medel musikaliskt och rytmiskt och danssteg.
Uppgifter:
1. Att utveckla kreativa förmågor.
Utveckla kreativiteten fantasi och fantasi;
Utveckla den emotionella sfären och förmågan att uttrycka känslor i dans;
Utveckla förmågan att improvisera;
Att utveckla moraliska och kommunikationsmässiga egenskaper, förmågan att bete sig i en grupp under rörelse, en känsla av takt och ömsesidig respekt;
Utveckla motoriska färdigheter, koordination av rörelser, förmåga att navigera i rymden;
Utveckla flexibilitet, fingerfärdighet, plasticitet;
Form korrekt hållning och vacker gång;
Vidga dina musikaliska horisonter;
Ge barn kunskap om dansgenrer och dansstilar;
Berika motorupplevelsen olika typer av dansrörelser.
2.För utvecklingen av musikalitet:
Förmåga att lyssna och förstå musik;
Förmågan att röra sig till musik i enlighet med det musikaliska arbetets karaktär;
Utveckling av känslor rytm;
Utveckla förmågan att skilja mellan genrer och dansstilar.
3.För utveckling av motorik:
Förmåga att exakt utföra dansrörelser;
Agera synkront och uttrycksfullt i en grupp;
Förmåga att navigera i rymden;
Förmågan att självständigt komma ihåg och utföra ett dansmönster, utan uppmaning.
4.Om utvecklingen av moraliska och kommunikationsmässiga egenskaper:
Förmåga att bete sig i par (bjuda in, se av, ge en hand, hälsa, buga);
Förmågan att sympatisera och känna empati med andra människor.
5.utveckling av mentala processer: perception, tänkande, uppmärksamhet, minne, vilja, etc.
Diagnostik.
Diagnostiska kriterier för att bemästra uppgifterna i detta program har sammanställts.
Diagnostiska verktyg: psykologisk och pedagogisk observation, övningar, uppgifter i klassen
1. Grupp - klasser hålls med hela dansgruppen.
2. Undergrupp - klasserna genomförs i grupper med ett differentierat tillvägagångssätt.
3. Individuell - klasser genomförs med hänsyn till ålder och personliga egenskaper.
Former för klasser:
Traditionell aktivitet
Kombinerad lektion
Praktisk lektion
Repetition
Öppen lektion
Konsert.
Utbildnings- och tematisk plan
För barn 5-6 år
September-november
"Hoppa"
"Låt oss galoppera"
"Pinocchio jag är Malvina"
Utöva
"Cerpillar"
Utöva
"Stompers" r. n. m.
"Var inte sen"
"mars"
Handövningar
"Jumpers"
"Jättar och dvärgar"
Finger
gymnastik
Lär dig att svara på
början och slutet av musiken.
Förmedla musikens olika karaktär i rörelse.
Lär dig att navigera i rymden, reagera
att ändra delar av musiken.
Start- och slutrörelser i enlighet med
början och slutet av musiken.
Lära sig barn tydligt
sluta med
slutet av musiken
Utveckla handens flexibilitet och plasticitet, notera betoningen i musik
Ändra självständigt rörelsen i enlighet med verkets 2-delade form.
Förmedla karaktären av musiken i rörelse. Dansetyd "Kycklingar" Musikaliskt
rytmisk
komposition ”Tränar med
höstlöv"
Danskomposition ”Höst
Dansetyd
"Boll"
Dansetyd
"Katt och råtta"
Dansetyd "Fulliga"
Danskomposition "Stygga grodor" Utveckling av musikalitet, förmåga att koordinera rörelser med musik. Främja utvecklingen av koordination av rörelser, rörlighet av nervösa processer, uppmärksamhet, minne.
Främja kompetensutveckling
navigera, bygga om.
Främja utveckling
uttrycksfullhet i rörelser, fantasifullt tänkande, känslor rytm, förmåga att improvisera.
Utveckling av uppmärksamhet, reaktionshastighet,
precision och fingerfärdighet i rörelser, samt utveckling känslomässig sfär Och
uttryck av känslor i ansiktsuttryck.
Bildande av färdigheter att cirkla på plats på hopp, utveckling av minne och uppmärksamhet, förmågan att kombinera rörelser med musik i högt tempo.
Utveckling av koordination, noggrannhet och fingerfärdighet i rörelser, minne och uppmärksamhet.
December-februari
Utveckling av motorik Danskreativitet
"Fjädrar"
"Låt oss hoppa och springa"
"mars"
Handövningar
Utöva "bollar" (musik av Tjajkovskij)
Hoppa steg (musik av Lomovoy)
"Funny Legs"
"Plockning", etc.
Känn och förmedla i rörelse förändringar i ett musikaliskt verks karaktär och former (2-delad form)
Navigera i rymden självständigt.
Börja och avsluta rörelsen med början och slutet av musiken.
Navigera fritt i rymden, ordna om från olika positioner (cirkel, spridd, etc.)
Utveckla handens flexibilitet och plasticitet, notera accenten i musik.
Ändra rörelser enligt skiftande variationer i musik
Träna på att utföra dansrörelser.
Förmedla karaktären av musik i rörelse
Börja och avsluta rörelsen med början och slutet av musiken. Dansa
sammansättning "Docka"
Dansa
komposition ”Stygg
små grodor"
Dansetyd
"mars"
Dansa
sammansättning ”Hav
orolig." Bidra till utvecklingen av uttrycksförmåga hos rörelser, fantasifullt tänkande , känslor rytm.
Utveckling av kreativa förmågor,
Behov av självuttryck i rörelse till musik; utveckling av kreativa fantasi och fantasi. Bildande av färdigheter att cirkla på plats på baljor, utveckling av koordination, noggrannhet och skicklighet i rörelser, minne och uppmärksamhet, förmåga att improvisera.
Bildande av korrekt hållning, vacker gång, emotionell uttrycksförmåga av rörelser.
Konsolidera förvärvade färdigheter, utveckla förmågan att röra sig i enlighet med musik, berika motorisk erfarenhet olika typer av rörelser.
Utveckling av motorik Danskreativitet
Fjädrande steg och spring
Handövning "Låt mig bjuda in dig"
"Gå bort och kom tillbaka"
"mars"
"Vem hoppar bättre" "Låt oss springa"
"Lugna steg"
Utveckla klarhet och koordination av arm- och benrörelser. Differentiera den tvådelade formen
Utveckla handens flexibilitet och plasticitet och notera accenten i musik. Uppfatta ljus, rörande musik, klappa rytmiskt.
Lära sig barn flytta från en typ av rörelse till en annan i enlighet med musiken.
Kunna börja röra på sig efter introduktionen.
Koordinera rörelser med musik.
Utveckla handrörelser
öva
dansrörelser. Dansetyd "present till mamma"
Dansetyd "Fjäril"
Dansetyd
"Underbar
förvandlingar"
Dansetyd "Orange sommar."
Dansetyd
"Droppar"
Musikaliskt
rytmisk
sammansättning
"Övningar med blommor"
Dansetyd "Efter regnet"
Dansa
komposition "Waltz"
blommor" Främja utvecklingen av uttrycksfulla rörelser, känslor rytm, förmåga att improvisera. Utveckling av den emotionella sfären och uttryck av känslor i ansiktsuttryck.
Utveckling av förmågan att navigera i rymden; berikning av motorisk upplevelse olika typer av rörelser, förmedla karaktäristiska typer av rörelser i dans.
Att främja utvecklingen av färdigheter att uppfatta musik, det vill säga att känna dess humör, karaktär och förstå dess innehåll; utveckling av musikaliskt minne, uppmärksamhet; utveckling av koordination av rörelser, plasticitet, mjukhet,
Utveckling av kreativa förmågor, behovet av självuttryck i rörelse till musik; utveckling av kreativa fantasi och fantasi.
Utveckling av musikalitet, färdigheter
koordinera rörelser med musik.
Främja utvecklingen av precision
rörelser, mjukhet, jämna rörelser.
Främja utvecklingen av samordning
rörelser, mental rörlighet
processer, uppmärksamhet, minne.
Främja förmågan att navigera och bygga om.
Bland det stora utbudet av barnaktiviteter förskoleåldern Musikalisk och rytmisk aktivitet är av ingen liten betydelse. I det nuvarande utvecklingsskedet av förskoleundervisningen är rytm ofta isolerat som ett separat ämne i lektionsschemat. Även om det faktiskt finns klasser i plastisk konst eller koreografi.
Det är mycket viktigt att förstå vad du ska representera musikalisk-rytmisk aktivitet i förskoleåldern. Grundläggande, avgörande uppgifter Denna aktivitet, som en av typerna av musikalisk aktivitet i allmänhet, är:
- fostra kärlek och intresse för musik,
- berika barns musikupplevelser genom exponering för en mängd olika musikaliska verk,
- introducera barn till de enklaste musikaliska koncepten, utveckla färdigheter inom området musikalisk rytmisk rörelse,
- utveckling av emotionell lyhördhet, sensoriska förmågor och musikalisk hörsel, rytmkänsla, bildande av uttrycksförmåga av rörelse,
- lära ut grundläggande motoriska färdigheter, uppnå enkelhet, naturlighet och uttrycksfullhet i framförandet av musikaliska verk,
- främja uppkomsten och den första manifestationen av musiksmak på grundval av mottagna intryck och idéer om musik,
- utveckla kreativ aktivitet, självständighet och initiativförmåga i musikalisk och rytmisk rörelse.
Genom att analysera ovanstående bör det noteras att rytmklasser med förskolebarn inte innebär att memorera några rörelser, uppnå noggrannhet och korrekthet av deras utförande, vilket ofta sker i verklig praktik. Rytm är först och främst uppfattningen av musik, dess förståelse, såväl som uttrycket av ens intryck av musik genom figurativa, känslomässigt rika rörelser.
Spelar en primär roll i rytmklasser musikaliskt ackompanjemang, och följaktligen är kraven som ställs på den ganska höga. De musikaliska verk som används för att ackompanjera lektionen bör vara mycket varierande: i genre, stil, form, storlek, tempo, etc. Men med allt detta måste musikaliska verk vara begripliga för barn. Dessutom rekommenderas att använda inte bara "live" ackompanjemang på piano eller dragspel, utan även fonograminspelningar i olika arrangemang. Allt detta gör det möjligt för barn att bilda den mest fullständiga förståelsen för mångfalden av musikaliska verk, berika dem med känslomässiga och estetiska upplevelser och hjälper till att utveckla musiksmak.
Men vi måste komma ihåg att klasser i sig varken är den ledande eller huvudaktiviteten för barn 4-7 år. Därför, för att utbildningsprocessen ska vara effektiv, är det nödvändigt att utnyttja leken maximalt - den ledande aktiviteten för ett förskolebarn. Att mätta lektionen med spelövningar, imitativa rörelser, plot och kreativa skisser kommer att förbättra den känslomässiga uppfattningen av musik hos barn, och kommer följaktligen att hjälpa till att lösa de tilldelade uppgifterna mer fullständigt och heltäckande.
Vissa spelövningar kan användas i klasserna som dynamiska raster - idrottsminuter - om en tillräckligt stor del av lektionen ägnas åt sittande på stolar; eller vice versa - för avslappning - om hela lektionen genomförs i ett ganska högt tempo och innebär många rörelser.
Komplex spelövningar kan ingå i olika delar av lektionen: kan vara en uppvärmning eller till och med hela lektionen. För förskolebarn är det lämpligt att kombinera sådana komplex med en handling, tema eller ämne - ett attribut med vilket rörelserna utförs. Det är bra att använda komplex under lektionen, som inkluderar olika varianter av en rörelse: gå, böja, vända, hoppa; såväl som komplex som innehåller alternering av två rörelser: till exempel hoppning och promenader, etc.
För förskolebarn är imitativa rörelser mycket värdefulla, vars införande i lektionen hjälper till att arbeta med rörelsens uttrycksfullhet, på plasticitet, på bildens känslomässiga rikedom.
Musikaliska rytmspel används i rytmklasser för att lösa en mängd olika problem: att utveckla en känsla för rytm, förmågan att höra musikaliska fraser, delar av musik, att bli bekant med alla rörelser och deras kombinationer, etc.
För förskolebarn är det ibland tillrådligt att genomföra sagolektioner. Dessa aktiviteter låter barn skapa en mer fullständig förståelse för en eller annan sida av verkligheten (till exempel om skogen eller hösten), diversifiera sina hörsel- och motoriska intryck och även systematisera barns kunskap om ett givet ämne. I sådana aktiviteter är det användbart att inkludera litterära verk (dikter, korta prosaskisser), titta på illustrationer, bildkonst, etc. En berättelse som kopplar samman individuella övningar hjälper barn att uppfatta ämnet holistiskt, ökar barns intresse för aktiviteten och ökar därför effektiviteten av lektionen som helhet.
Som ett exempel uppmärksammar vi följande översiktsplaner för berättelsebaserade lektioner i rytm för förskolebarn.
Lektion 1.
För barn 4-5 år.
Ämne: Skogssagan.
Utbildningsmål:
- bilda en idé om olika musiktempo ("musik kan vara snabb och långsam");
- utveckla en känsla av rytm: lär dig att klappa ett enkelt rytmiskt mönster;
- lära sig att förmedla karaktären av musik i rörelse;
Material och utrustning:
- bågar enligt antalet barn;
- bilder som föreställer en sommarskog, glänta, skogsinvånare.
Lektionens framsteg
Inledande del.
- Visar illustrationer ("se vad som visas på bilderna? Visst är det en skog"),
- Ett meddelande om aktivitetens särdrag ("idag har vi en ovanlig aktivitet – idag ska vi besöka skogsborna").
- Gå: normalt, på utsidan av foten (som en unge), på tårna (som en räv), med ett högt knälyft (som en häger).
- Hoppar på två ben som rör sig framåt (kaniner).
- Hoppar.
Huvuddel.
- Imitationsrörelser ("vi kom till skogen, befann oss i en glänta. Och där har en mängd olika djur roligt och leker. Låt oss försöka gissa vilka djur som kom till gläntan?") - barn lyssnar på musikaliska fragment, gissa djur och imitera deras rörelser: möss, kaniner, räv, varg, björn, grodor; möss, kaniner, räv, varg, björn, grodor, fåglar, etc.
- Därefter kan du bjuda in barnen att dansa och "förvandla" till några skogsdjur. För sådana danser kan du använda kompositioner av A.I. Burenina (från samlingen "Rhythmic Mosaic"): "Teddy Bear", "Squirrel", etc.
- Spelet "Fåglar" ("djuren är trötta på att dansa, de vill leka lite") - bågar läggs ut på golvet efter antalet barn. Till musiken (vilken lyrisk komposition som helst - du kan till exempel använda cykeln "Årstider" av Vivaldi), fåglarna flyger genom gläntan, pickar korn, rengör fjädrar, etc. När musiken tar slut gömmer sig fåglarna i ringar ("bon"). När leken upprepas tar läraren bort en eller två ringar: fåglarna som inte hade tillräckligt med hus elimineras från spelet. Spelet fortsätter tills det är 2-3 spelare kvar.
Dikt med rörelser:
Att leka med en boll ("Djur älskar att spela olika spel, de älskar särskilt att leka med en boll") - barn skickar bollen runt i en cirkel till musiken. Barnet som har bollen i slutet av musiken går till centret och dansar, resten av barnen klappar för honom i musikens rytm.
Den sista delen.
- träna "snabbt - långsamt" ("Djur i skogen gillar verkligen att lyssna på musik och gissa om musik är snabb eller långsam. Låt oss prova det också") - barn dansar till snabb musik, lyssnar på långsam musik när de sitter på golvet eller på en bänk.
Sammanfattning av lektionen.
Lektion 2.
För barn 5-6 år.
Ämne: I Neptunus rike.
Utbildningsmål:
- utveckla en känsla av rytm,
- lära sig att röra sig i enlighet med storleken på musiken,
- bidra till bildandet av uttrycksfullhet hos rörelser och bildspråk i prestation.
Material och utrustning:
- illustrationer som visar marint liv, undervattensliv,
- fragment av litterära verk (till exempel S.Ya. Marshak "Blue Page"),
- rep eller långt rep (3-3,5 m),
- korta band (2 per barn).
Lektionens framsteg
Inledande del.
- samtal om havet ("vilka invånare i havet känner du, hur bor de på djupet, vad finns på havsbotten, etc."), titta på relevanta illustrationer, läsa utdrag ur litterära verk,
- gå (vi går till havet): normalt (längs stigen), på tårna (längs bron), på hälarna (längs stigen), med höga knän (på gräset),
- hoppar,
Huvuddel.
- Spelet "Havet är upprört". Barn rör sig till mjuk musik och imiterar havsdjur, medan läraren uttalar texten. Till orden "Sjöfigur, frys på plats" stannar barnen och fryser i form av någon havsdjur. Barnet vars ställning läraren gillade bäst utför den avbildade varelsens rörelser och blir ledare.
- Spelet upprepas 3-4 gånger.
- Spelet "Fisk". Ett "hus" läggs ut på golvet från rep. För musikackompanjemang väljs mjuk, lugn musik med två distinkta stämmor. Under den första delen av musiken rör sig "fiskarna" i hallen och under den andra delen "simmar de in i huset". När spelet upprepas blir "huset" mindre.
- Imiterade rörelser. Medan de lyssnar på musikfragment väljer barn en eller annan uttrycksfull bild av en havsdjur. Läraren kan be det barn som utförde rörelserna tydligast att visa dem igen för hela gruppen.
Sista delen:
- Spelövning "Var försiktig." Barn får ett fragment av musik att lyssna på (3/4 gång, vals), uppmärksamma musikens egenhet, visa möjliga alternativ rörelser. Därefter får barnen uppgiften: "vi dansar till musiken av en vals, lyssnar på resten av musiken medan vi sitter stilla."
Sammanfattning av lektionen.
Lektion 3.
För barn 6-7 år.
Ämne: Resan till danslandet.
Utbildningsmål:
- utveckla en känsla av rytm,
- lära sig att särskilja delar i musik (med hjälp av exemplet med tredelade verk),
- lär dig att urskilja dynamiska nyanser i musik (högt - tyst),
- lära sig att förmedla musikens karaktär i rörelse.
Lektionens framsteg
Inledande del.
- båge (riktiga dansare hälsar alltid publiken med en pilbåge),
- gå (från tårna, på tårna, på hälarna, runda danssteg),
- hoppar, galopperar,
Huvuddel.
- Uppvärmning (före varje föreställning eller repetition gör riktiga dansare alltid en uppvärmning): halvtåhöjningar, halvknäböj, knäböj, lägga benen framåt och åt sidan på tårna och hälarna, hoppa på plats.
- Danskomposition "Dance class" (som musikackompanjemang kan du använda bakgrundsspåret till låten "Metro" från E. Zheleznovas samling "10 Mice").
- Spelet "Hitta din cirkel." Varje rytmisk trestämmig melodi väljs för musikaliskt ackompanjemang. Barn delas in i flera undergrupper om 4-5 personer. En ledare väljs från varje undergrupp. Under den första delen av musiken utför presentatörerna en dansrörelse (var sin egen), resten av barnen, som står i cirklar runt presentatörerna, klappar i takt med musiken. För den andra delen utför barnen en rörelse (eller komposition) som läraren tidigare namngett, och då ändrar presentatörerna plats i hallen. Efter den andra delen måste du ta en kort paus, under vilken barnen i varje grupp måste hitta sin ledare och ställa upp runt honom. Under den tredje delen av musiken utför varje grupp tillsammans med ledaren den rörelse som utfördes av ledaren under den första delen. Spelet upprepas 2-3 gånger.
- Danskomposition "Minuet" (som ett musikaliskt ackompanjemang kan du ta W.A. Mozarts verk "They say this is love...")
- Träna "Loud-quiet". Barn står i en kolumn.
Den sista delen.
- Till hög musik går de i ett trampande steg, till tyst musik går de på tårna.
- Träna "snabbt - långsamt" - barn dansar till snabb musik, lyssnar på långsam musik när de sitter på golvet eller på en bänk.
Sammanfattning av lektionen.
Rosett. Tomt- lekaktivitet
enligt rytmen ”En tur till skogen” för barn 5-6 år
Lektionsplan för rytmik
Berättelsebaserad spelaktivitet "En tur till skogen" Syftet med lektionen: förbättra elevernas känslomässiga uttrycksförmåga genom att upprepa och öva på rörelserna de har lärt sig. Bestämma nivån på programmets behärskning.
Uppgifter:
Att främja kärlek och intresse för musik,
Att berika barns musikaliska upplevelser genom exponering för en mängd olika musikaliska verk,
Att introducera barn till de enklaste musikaliska koncepten, utveckla färdigheter inom området musikalisk-rytmisk rörelse, Utveckling av emotionell lyhördhet, sensoriska förmågor
och musikaliskt öra, rytmkänsla, bildning av uttrycksfull rörelse,
Att lära ut grundläggande motoriska färdigheter, uppnå enkelhet, naturlighet och uttrycksfullhet i framförandet av musikaliska verk,
Att främja uppkomsten och den första manifestationen av musiksmak på grundval av mottagna intryck och idéer om musik,
Utveckla kreativ aktivitet, självständighet och initiativförmåga i musikalisk och rytmisk rörelse. Typ av lektion:
lektion för att konsolidera och förbättra kunskaper, färdigheter och förmågor. Lektionsform:
lektion
Grundläggande arbetsmetoder:
- visuell (praktisk demonstration);
- verbal (förklaring, konversation); - spel ( speluniform
leverans av material).
Material och utrustning:
- musikcenter (TSO);
- CD - skivor med fonogram
-projektor med skogsbilder
Lektionens framsteg:
Barn som går in i dansklassen. Rada upp barn i ett rutmönster. Böj dig för läraren. Lärare:
Hej killar, idag har vi en ovanlig aktivitet, vart tror ni att vi ska åka? (visar illustrationer)
Barn som går in i dansklassen. Rada upp barn i ett rutmönster. Böj dig för läraren. Barns svar: Till skogen
Just det, in i skogen. Men först, gissa gåtan om hur vi ska gå dit:
Jag äter kol, jag dricker vatten.
Så fort jag blir full kommer jag att skynda på.
Jag bär ett tåg på hundra hjul
Och jag kallar mig...
(lokomotiv)
Barn som går in i dansklassen. Rada upp barn i ett rutmönster. Böj dig för läraren. Barns svar: Ånglok
Just det, ett lokomotiv. För att komma på loket går vi till stationen.
Barn som går in i dansklassen. Rada upp barn i ett rutmönster. Böj dig för läraren. Vi vänder oss efter varandra. Vi går, höjer våra knän högt och arbetar energiskt med händerna. (E. Zheleznova "Spelgymnastik")
Vi går en efter en, stampar med fötterna (loket rör sig), böjer armarna och pressar armbågarna mot bröstet (hjulen snurrar). När loket tar fart springer vi efter varandra. (E. Zheleznova "Spelgymnastik")
Lärare: Så vi följde med dig till skogen. Så vad ser vi? Gissa gåtan:
Systrarna står på ängen:
Gyllene öga, vita ögonfransar.
(kamomill)
Barns svar: Kamomill
Lärare: Ska vi hämta en bukett?
Vi går en efter en, tar 2 steg, böjer oss och plockar en blomma. (E. Zheleznova "Spelgymnastik")
Lärare: Bra gjort, buketterna blev jättefina.
Vi lyssnar på gåtan om vem vi mer ser i skogen:
Som skickligt hoppar genom julgranarna,
Och flyger upp i ekarna.
Vem gömmer nötter i en hålighet,
Torka svamp inför vintern?
(ekorre)
Lärare: Just det, ekorre. Låt oss leka ekorrar också.
Vi gör en stor cirkel, pressar armarna framför oss (tassar), nickar med huvudena 4 gånger, gör 8 fjädrande knäböj, hoppar framåt 3 gånger - vi vänder ryggen mot varandra, 3 hopp framåt - vi vänder oss mot varandra andra. (E. Zheleznova "Spelgymnastik")
Pedagog g: Bra gjort.
Lyssna på en annan gåta om vem vi ser:
Flygplanet är lätt och snabbt
En väldoftande blomma flyger över.
Vingar, svans och ögon
Detta är ett mirakel...
(trollslända)
Barns svar: Dragonfly
Lärare: Just det, trollslända. Ska vi leka trollslända?
Vi vänder oss om efter varandra, armarna utspridda åt sidorna (vingarna), vi springer på tå och i slutet av musiken sätter vi oss på en blomma. (E. Zheleznova "Spelgymnastik")
Lärare: Bra gjort. Låt oss resa oss upp och imitera skogen med dig:
Vinden blåser i våra ansikten De viftar med armarna mot sig själva, som en solfjäder.
Trädet svajade. armarna upp, mjuka lutningar från sida till sida
Vinden blir tystare, tystare mjuka rörelser av armarna framåt – upp – ner
Vi kommer att sitta lägre, lägre. Sitta på huk
Barn som går in i dansklassen. Rada upp barn i ett rutmönster. Böj dig för läraren. Killar, har ni märkt att grodor hoppar här? Låt oss leka grodor också?
I.P. - Sitt i en rad, knäna vidöppna åt sidorna, händerna på golvet framför dig.
1-8 - 8 gånger med huvudet åt höger och vänster,
1-4 – de första grodorna hoppar upp
5-8 – andra grodor; 1-4 – de första grodorna reser sig, gör 2 klappar höger sida, satte sig;
5-8 – gör de andra grodorna, 2 klappar på vänster sida;
1-8 – alla gör 8 klappar åt vänster och höger tillsammans.
När en ny fras börjar hoppar flera grodor fram och somnar, och spelet fortsätter. (E. Zheleznova "grodor")
Lärare: Bra gjort. Vet ni att djur också älskar att leka? Vad ska vi spela?
Barns svar: "Frys"
Beskrivning: Barn springer runt till musiken och fryser i sin pose när musiken tar slut. Läraren ber ett av barnen att skildra vad han kom på.
Lärare: Har du spelat tillräckligt? Nåväl, nu är det dags att återvända hem. Vi går ombord på loket.
Barn som går in i dansklassen. Rada upp barn i ett rutmönster. Böj dig för läraren. Detta avslutar vår lektion. Låt oss säga adjö.
Barn ställer upp i ett rutmönster. Böj dig för läraren. Barn som lämnar danshallen.
Lista över litteratur för studenter:
1. Bochkareva, N.I. Utveckling av barns kreativa förmågor i rytm- och koreografilektioner [Text]/N.I. Bochkareva – Kemerovo, 1998. – 63 s.
2. Burenina A.I. S. - Petersburg, 2000. - C5.
3. Burenina, A.I. Kommunikativa danser - spel för barn: lärobok / A.I. Burenina. – St. Petersburg: Förlaget "Musical palette", 2004.
4. Kolodnitsky, G.A. Musikspel, rytmiska övningar och dans för barn / G.A. Kolodnitskij. – M.: Gnom-Press, 2000. – 61 sid.
5. Pulyaeva L.E. Några aspekter av metodiken för att arbeta med barn i en koreografisk grupp: Handledning. Tambov: TSUs förlag uppkallat efter. G.R. Derzhavina, 2001. – 80 sid.
6. Savenkov I.A. Begåvade barn i dagis och skola, sid.
