Sveta Volchenko
Analys öppen klass om kognitiv utveckling i mellangruppen"Våra hjälpare är sinnena"
Jag, ---, lärare i MBDOU D/s nr var närvarande kl klass på Svetlana Viktorovna Volchenko, lärare på MBDOU D/s nr 31, 2014-03-18.
Se klasser: kognitiv utveckling(FCCM)
Åldras grupp: mellangruppen
På klass visuella, verbala, spelande och praktiska metoder och tekniker för att arbeta med barn: gymnastik för ögonen, spel "Känn igen med rösten", "spränga ballongen", gymnastik för tungan "Titta", en gåta som syftar till att använda tal, pedagogiska, motoriska, praktiska färdigheter och förmågor och deras förbättring. Visuella och verbala metoder användes genomgående klasser. De använda metoderna motsvarade det studerade materialet och metoderna organisationer barnaktiviteter i enlighet med nivån grupper.
I klass läraren tog in lekplatsen motivering: magisk skärm.
Lektionen började med ett samtal. Detta hjälpte till ange ämnet för det kommande klasser.
För den mest effektiva assimileringen av ny information i processen klasser, användes datateknik - presentation med bilder på ämne: « Våra hjälpare är sinnena» .
På klass Svetlana Viktorovna strukturerade träning som en spännande spelaktivitet. Barnen utförde olika uppgifter. Sådana aktiviteter skapade en positiv, känslomässig bakgrund för inlärningsprocessen, ökade barns talaktivitet och bibehöll intresset under hela processen. klasser. Över hela klasser barnen var vänliga, lyhörda, hjälpte varandra
Alla stadier klasser var sammankopplade och beroende av varandra, underordnade ett givet ämne och mål klasser. Ändra typ av aktivitet i varje steg klasser hjälpte till att förhindra trötthet. Barnen bytte dynamiskt från ett spel till ett annat. I alla skeden klasser talet blev mer aktivt, pedagogiska, motorisk aktivitet hos barn.
Över hela utbildningsverksamhet barn hade en hög kognitivt intresse.
Lärare i MBDOU nr ___
Chef för MBDOU nr ___
Publikationer om ämnet:
"Våra assistenter är sinnena" Våra hjälpare är sinnena. Mål: Att befästa kunskapen om sinnena. Förtydliga vikten av hörsel, syn, smak för en person.
Sammanfattning av pedagogiska aktiviteter för barn i mellangruppen på ämnet "Sinnsorgan." Mål: 1. Sammanfatta sensorisk upplevelse barn, förbättra deras uppfattning.
Sammanfattning av det pedagogiska problemspelet och praktiska situationen "Våra smarta assistenter är sinnena" Mål: - att hos barn bilda en uppfattning om sinnenas roll i uppfattningen av omvärlden, om vad som är nödvändigt för normal funktion.
Mål och mål: 1. Förtydliga och konsolidera kunskap om farliga situationer på vägen, orsakerna till trafikolyckor.
Sammanfattning av GCD-lektionen om valeologi och utbildning av en hälsosam livsstil "Våra hjälpare är sinnesorganen" Sammanfattning av GCD-ämne: "Våra assistenter är sinnesorganen" Mål: Att konsolidera kunskap om sinnesorganen. Förtydliga vilken betydelse de har för en person.
Sammanfattning av lektionen om livssäkerhet ”Våra hjälpare är sinnena” i förberedelsegruppen Programinnehåll: befästa barns kunskap om sinnena. Förtydliga vikten av hörsel, syn, smak och lukt för en person.
Korrektions- och utvecklingslektion för barn i grundskoleåldern "Sinnsorgan är våra hjälpare" Mål: att lära barn att använda och identifiera egenskaperna hos föremål med hjälp av sina sinnen. Psykolog. - Hur förstår du uttrycket "organ?"
Klass "En resa genom ryska folksagor"» genomfördes med en undergrupp av äldre barn till skolåldern.
Mål Den här lektionen syftar till att befästa barns kunskap om ryska folksagor och sammankopplade med syftet med annan verksamhet. Yrke är ett från en serie lektioner att befästa barns kunskaper, färdigheter och förmågor i att återberätta sagor. Cykeln är utformad för ett år, en lektion hålls per månad. Denna typ av aktivitet gör att du kan fortsätta arbeta med utvecklingen av sammanhängande tal hos förskolebarn.
Urval av innehållet i direkt utbildningsverksamhetgenomförs med hänsyn till federala statliga krav. Lektionen är uppbyggd med hänsyn till principen om utbildningsintegration områden: kommunikation, kognition, socialisering, läsning fiktion. Innehållet i arbetet i lektionen syftar till att berika barns kunskaper om ryska folksagor.
Logisk presentation av innehållutbildning grundad stegvis bygga en lektion,relationer mellan stadier och klarhet övergång från ett stadium till ett annat. Handlingen i lektionen är strukturerad i form av en spelsituation "Resa genom ryska folksagor."
Vid planering av en lektion beaktas principen tillgänglighet utbildningsinnehåll för elever: spel, spelövningar, didaktiska uppgifter väljs med hänsyn till åldersegenskaper barngrupper och deras individuella förmågor.
Vetenskaplig presentation av innehållutbildning implementerades i klassrummet baserad på S.I. TRIZ-teknik anpassad för förskoleåldern. Gin och metoder av L.B. Fesyukova "Utbildning med en saga"
I förarbetespel användes - dramatiseringar baserade på ryska folksagor, titta på presentationer, didaktiska spel baserade på ryska folksagor, pedagogiska spel som bidrog till sökaktivitet, utveckling av tal och kreativ fantasi.
På organisationsstadietDet skapades en positiv attityd bland eleverna att inkludera dem i pedagogisk verksamhet. Att genomföra ansiktsskissen "Våra känslor" gav en känslomässig färg till lektionen. Eleverna bjöds in att gå på en resa genom ryska folksagor.
Huvudscenens huvuduppgiftaktiviteter - att utöka barns kunskap om ryska folksagor, om huvudpersonerna i dessa sagor, att lära dem att återberätta sagor.
Lektionens struktur innehåller spel, övningar, uppgifter för utveckling av barns tal och kognitiva aktivitet, kreativa förmågor, för att utöka och aktivera ordförråd och sammanhängande tal.
Didaktiskt spel "Hjälp!" bidragit till utvecklingen av förmågan att svara på frågor i hela meningar, utvidgning och aktivering av barns ordförråd.
Det didaktiska spelet "Unchant the heroes of fairy tales" syftar till att utveckla mental aktivitet, logik och sammanhängande tal.
Genomför didaktiska spel"Namn sagan", "Gissa gåtan", hjälpte till att befästa barns kunskap om ryska folksagor och sagornas huvudpersoner.
Den fysiska övningen "Fairy Tales" syftade till att utveckla förmågan att samordna tal med rörelse och att utveckla intonationsuttrycksförmåga av tal.
Barn samlade aktivt och med intresse sidorna i "Book of Fairy Tales": de namngav ryska folksagor och deras huvudkaraktärer, modellerade sagor, gissade gåtor från sagor och samlade sagor från bilder.
I slutskedetBarnen ombads komma ihåg vilka lekar de spelade när de reste genom sagor, vilka uppgifter de utförde, vad som var intressant för dem och vad de kom ihåg mest. Varje barns deltagande noterades med beröm och positiv utvärdering. I slutet av lektionen fick barnen en bok med sagor och målarbok med ryska hjältar i present. folksagor.
Barnen tillfrågades läxa: färglägg karaktärerna själv och berätta en saga för dina föräldrar om dessa karaktärer eller komponera din egen saga.
Apparat för bedömningelevers aktiviteter// den individuella, differentierade bedömningen av varje barns deltagande blev positiv och sammanfattade hela lektionen.
Faktiska framsteg av lektionen // motsvarade den planerade tiden. Under hela lektionen/ / barnen var aktiva och tyckte om att göra de föreslagna spelen och övningarna.
Målet med lektionen har uppnåtts,barn lärde sig namnen på ryska folksagor och deras huvudpersoner, och lärde sig att känna igen sagor från illustrationer, gåtor och modeller. Användningen av speltekniker bidrog till att genomföra lektionen i en bekväm, känslomässigt laddad miljö.
Ailana Budegeci
Analys av en lektion om talutveckling i förberedande grupp"Ljud, bokstäver och ord"
Åldras grupp: förberedande grupp för skolan - en undergrupp av barn(8 personer)
Mål: Förbättra förmågan att särskilja allt på gehör och uttal ljudet av modersmålet.
Uppgifter:
Pedagogiska: För att bilda fonemisk hörsel, förmågan att identifiera ljud i ett ord
och relatera det till brev; öva på att hitta substantiv med suffix enligt modellen.
Allmän utveckling: Utveckla tal och fantasi; utveckling av talhörsel.
Pedagogiska: Vårda vänliga relationer mellan barn, främja en kultur av verbal kommunikation
Material och utrustning: Torr pool med röda, blå bollar, kuber med bokstäver, objektbilder, en medelstor boll, en lastbil, markörer, vitt papper för varje barn, en TCO-projektor, ett stereosystem.
Förarbete: Spel "Dela rätt", spel "Imagine ord om"hicka".
jag spenderade lektion i form av en lektion-resa till spelets land, Lektionen är baserad på talkulturen i integration utbildningsområden"Kommunikation", "Socialisering" - i korrekt uttal och separation av vokaler och konsonanter låter, där barn lekte spel med ljud och bokstäver, uppgick till ord och indelad i stavelser, utvalda ord till"OK", tillämpas på psykogymnastiska klasser, avslappningsövningar.
Klass lämplig för den givna åldern ockupation hygienkrav har uppfyllts. Uppförandeform aktiviteter - spelande . Innan du börjar klasser Jag satte barnen på en resa till lekarnas land och stöttade det till slutet klasser. Under klasser fokuserade barns uppmärksamhet på olika spel och övningar. När man genomför klasser
Jag tillämpade följande metoder och tekniker.
Visuellt - visar motivbilder på diabilder, kuber med bokstäver.
Verbal - konversation, frågor, svar.
Spel-spelövningar "Gissa och visa","Morgon", "Kedja ord» ,
Praktiskt - avslappning "Bra", fysiska övningar." "Arg eller glad."
Jag använde tekniken att presentera något nytt, baserat på barnens befintliga kunskap - det här är ett spel "Kropp"- barnen hittade ord till"OK"- barnen slutförde uppgiften ___
(ok, vi hade svårt, vi klarade oss, vi orkade inte)
På problem löstes i klassen: pedagogisk, allmän utveckling, pedagogisk.
På klass använde även TCO - projektor - bildspel - bilder, musikcenter, Barns aktivitet och beteende på klass___
(bra, aktiv, disciplin var bra, dålig, barnens uppmärksamhet var fokuserad på leken). klasser var barnen aktiva: stod i en halvcirkel gjorde de övningar, satt i en torr bassäng gjorde de uppgifter, satt vid bord de ritade bokstäver.
Barnen behärskade programmaterialet, eftersom barnen klarade uppgiften och tyckte om att spela spel och övningar. Jag försökte hitta en vänlig ton i kommunikationen med barnen. Jag hade en fysisk session "Är jag arg eller glad".
Mina mål och mål uppnådda klasser. tror jag Lektionen hölls den ___
(hög, medel, låg).Varaktighet lektionen varade i ___ minuter.
Egen utveckling klasser. (begagnad lärdomar från tidningen"DV", "Barn i barnomsorg".)
Analysen uppgick till: Utbildare MBDOU
d\s "Sol" Budegechi A.O.
Avskrift
1 Analys i enlighet med Federal State Educational Standard of Preschool Education Samråd för lärare vid förskola utbildningsinstitution Chef för förskoleutbildningsinstitution Maslova T.M. februari 2016
2 Struktur Organisatoriskt ögonblick Väcka barns intresse; väcka uppmärksamhet genom användningen överraskande ögonblick Motivations- och orienteringsskede Barnens acceptans av en "problemsituation", formulering och uppsättning av mål och mål Sökskede Organisering av gemensamma aktiviteter (samtal, heuristiskt samtal, ställande av problematiska frågor; aktivering av tänkande; monolog och dialogiska kommunikationsformer Praktisk skede Direkt produktiv självständig aktivitet av barn Reflekterande-utvärderande skede Situationen för självanalys och självbedömning av barns aktiviteter i klassen för att uppnå ett mål eller lösa en problemsituation.
3 Organisationsmoment Analys Tekniker för att organisera barns arbete i klassen Kärnan i de använda teknikerna (vilka tekniker användes: "inkludering" av långsiktiga pedagogiska motiv; väcka barns intresse; väcka uppmärksamhet genom användning av överraskningsmoment; användning av "disciplinära" " metoder). Utvärdering av de tekniker som läraren valt (lämplighet för barnens ålder; effektivitet; överensstämmelse med handlingen, syftet med barnens arbete i lektionen, programmål). Läraren förlitade sig på barnens personliga motiv, såsom önskan om kommunikation och självförverkligande. Stimulera den kognitiva aktiviteten hos barn (besöka dagismuseet, som de skapat själva och lära känna nya utställningar). Målet motsvarar barnens åldersegenskaper, deras intressen och behov, och programmets mål för utbildning, träning och utveckling. Målet är tydligt formulerat (besöka Transportmuseet).
4 Motivationsorienteringsstadiet Vad låg till grund för att formulera målet (problemsituation; pedagogisk uppgift; praktisk (kreativ) uppgift, etc.) Formulering av målet av barn (tydlighet i formuleringen; grad av medvetenhet och acceptans av målet hos barn ; graden av barns deltagande i att överväga problemet (pedagogiska) uppgifter), formulering av syftet med det kommande arbetet). Syftet med barnens arbete i lektionen För att formulera syftet använde läraren en pedagogisk uppgift: att generalisera och förtydliga befintlig kunskap och bemästra nya. Barnen förstod och accepterade målet. De gick med på att bli reseledare och bekanta sig med nya utställningar. Objektiviteten i den måluppställning som läraren föreslagit (målens överensstämmelse med barnens ålder och individuella egenskaper, deras intressen och behov, programmål för utbildning, träning, utveckling). Målsättningen (utflykt till Transportmuseet) motsvarade barns ålder och individuella behov (att bli reseledare). Barnen visade intresse för det kommande arbetet.
5 Motiverande-vägledningsskede Motiverande grunder för barns aktiviteter i klassrummet: Lärarens fokus på att skapa en motiverande grund (får barn att förstå och acceptera mål och mål, formulerar kriterier för att nå mål, vet hur man ska väcka intresse för olika typer av aktiviteter och informationen som förmedlas). Läraren skapade en motiverande grund, barnen var intresserade av den överförda informationen (förtrogenhet med nya utställningar) Beroende på personliga motiv (längtan efter kommunikation, självförverkligande, självbekräftelse), kognitivt intresse, barns emotionella sfär (den önskan att visa deltagande i karaktärens öde, att hjälpa kamrater , behaga dina nära och kära med ditt arbete, etc.), förmågan att strukturera en uppgift så att barn känner sin framgång. Bildande av grunderna för motivation för lärande (demonstration och organisering av den praktiska tillämpningen av inlärningsförmåga, kompetenser; visa inlärningens roll i en persons liv; bekanta sig med exempel på lärande i livet för människor som är viktiga för barnet; demonstrera barns prestationer i lärande, kreativa och praktiska aktiviteter). Läraren förlitade sig på barnens personliga motiv, deras önskan om kommunikation, självförverkligande och självbekräftelse. Barnen var intresserade av att lära. Barnen kunde känna sin framgång (en utflykt till museet som de skapade själva). Läraren skapade motivation för lärande genom att visa vilken roll lärande spelar i en persons liv. Barn presentation.
6 Söksteg Organisering av läraren av gemensamma aktiviteter för att identifiera sätt att uppnå målet för barns arbete i klassrummet: Former och metoder för att organisera gemensamma aktiviteter (samtal, heuristiskt samtal, ställa problematiska frågor; tekniker för att aktivera tänkande; förhållandet mellan monologiska och dialogiska kommunikationsformer). Graden av barns deltagande i att utarbeta en arbetsplan, självständighet vid val av arbetsformer, material Visuellt (demonstration av presentationer, visning av tematiska bilder, barns handlingar enligt diagram (rita en flygväg till planeterna)), verbal (berättelse). , förklaring, samtalsmoment) och praktiska metoder och tekniker (övningar med didaktiskt material (ordna transport på modellen efter typ; övning "Vad saknas" - reparationsverkstad; "Hjälp sagohjälten att hitta sin transport"), visar handlingsmetoden (att arbeta med modellen), spel). Under kursen visade barnen självständighet i val av material och arbetsformer (de skildrade typer av transporter, arbetade i en verkstad, ritade rutter till planeterna).
7 Praktiskt skede Former för att organisera barns aktiviteter: Rationalitet i valet av metoder (efterlevnad av de använda metoderna och organisatoriska arbetsformer med målen, målen och innehållet i pedagogisk interaktion, intressen och behov, individuella egenskaper och förmågor hos barn; rimligt växling av typer av barnaktiviteter, aktiviteter, förhållandet mellan kollektiva, grupp-, undergrupps- och individuella arbetsformer). Förhållandet mellan reproduktiv (berättelse, show, förklaring) och produktiv (pedagogiska situationer, heuristiska samtal, problematiska problem, experiment, modellering, tävlingar, projekt, inställning och lösning av kognitiva, kreativa, praktiska och spelproblem, utvecklingsuppgifter mentala processer) metoder och tekniker för att aktivera barns kreativa förmågor och nyfikenhet. Metoderna valdes rationellt. Med hjälp av den visuella metoden styrde läraren barnets uppfattning att lyfta fram de viktigaste, väsentliga egenskaperna hos föremål, och bildade kunskap om föremålens egenskaper och kvaliteter ("Workshop"). Verbala metoder var tillgängliga för barns förståelse (presentationer, lärarens berättelse, barns berättelse). Under lektionen användes kontrollmetoder: självkontroll (att arbeta med "Time Tape" - korrelera färgen på din bild med färgen på "Time Tape"), ömsesidig kontroll (kontrollera att "Hämta en rutt" är klar ” uppgift). Förhållandet mellan reproduktiva och produktiva metoder i lektionen var lämpligt (Förklarande och illustrativ metod - presentationer, produktiv - skapa framtidens transport). Förutsättningar har skapats för att barnets mentala utveckling ska utvecklas som en självutvecklingsprocess.
8 Praktiskt skede Innehåll i arbetet i lektionen: Utbildningsmöjligheter för innehållet (att lösa problem med moraliska, estetiska, personlig utveckling). Under lektionen löstes pedagogiska uppgifter: samspelsförmåga, känsla av kamratskap, självständighet och förmåga att förstå den pedagogiska uppgiften. Implementering av integration (integration olika typer verksamhet, arbetsformer med barn, innehåll i utbildningsområden). Integreringen av olika typer av aktiviteter och arbetsformer med barn gjorde det möjligt att lösa ett viktigt praktiskt problem: rationellt organisera utbildningsprocessen.
9 Praktiskt skede Innehåll i arbetet i lektionen: Efterlevnad av didaktiska principer (systematisk presentation av materialet, lämplighet för ålder, program, objektivitet, tillgänglighet, tydlighet, relevans, nyhet, problemlösning, optimal materialvolym). Enhet av struktur (konsistens i berättelsen genomgående, närvaron av ett logiskt samband mellan arbetsformer, fragment, bevarande av mål, motivation, intresse och meningsfull inställning till arbetet). Det föreslagna materialet var tillgängligt och stöddes av tydlighet. Under implementeringen lades stor vikt vid efterlevnaden av de grundläggande didaktiska principerna (tillgänglighet av det föreslagna materialet, tydlighet, individuellt förhållningssätt, principen för utveckling, principen om ett systematiskt tillvägagångssätt, principen för kommunikation av tal med andra parter mental utveckling). Strukturen möter utvecklingsuppgifterna träning, utbildning och korrigering. Handlingen bibehölls hela tiden, motivationen och intresset för arbetet bibehölls. Fragmenten är logiskt kopplade till varandra. De föreslagna uppgifterna gavs i ökande svårighetsgrad. Alla stadier var sammankopplade och beroende av varandra, underordnade ett givet ämne och mål.
10 Praktiskt skede Metodologisk, didaktisk och teknisk utrustning: rationalitet i valet av material (överensstämmelse med ålder, barns intressen, estetiska och sanitära krav, enkel placering, variation av material som säkerställer individualisering av arbetet, en integrerad strategi för att överväga ett objekt eller fenomen, rimlig användning av modern informations- och kommunikationsteknik, TSO , synlighet). För att få bättre prestationsresultat för barn användes en mängd olika material: visuella hjälpmedel, didaktiska utdelningar och IKT. Det visuella materialet stämde överens med ämnet och målen. användning av original didaktik och metodiska utvecklingar. Lektionen använde författarens didaktiska manualer: en layout av klassificeringen "Typer of Transport", "Magic Transport", anpassat Montessorimaterial "Timeline". Med hjälp av dessa didaktiska hjälpmedel kan du lära barn nytt material på ett roligt sätt, samt befästa de inhämtade kunskaperna.
11 Praktisk skede Överensstämmelse med sanitära och hygieniska krav: Överensstämmelse med evenemangets varaktighet med åldersnormer (efterlevnad av tidsramar, rationalitet och effektivitet i tidsanvändningen, optimalt tempo). Lärarens kommunikationsstil med barn som en av faktorerna för barns psykologiska komfort (auktoritär, demokratisk, tillåtande). Växling av aktiviteter under kursen (efterlevnad av volymkrav motorisk aktivitet, intellektuell belastning, belastning på syn- och hörselorganen; närvaron av uppgifter som säkerställer avkoppling, lärarens förmåga att anpassa formerna och mängden arbete i enlighet med barnens välbefinnande). Optimala sanitära och hygieniska förhållanden bidrog till det framgångsrika genomförandet. Tidsramen respekterades beroende på barnens ålder. tempot var optimalt. En atmosfär av välvilja och ömsesidig förståelse skapades under lektionen. Lärarens kommunikationsstil gav barnet en känsla av psykologisk trygghet och tillit. I detta fall var både den vuxne och barnet lika föremål för interaktion. Genom att ändra typer av aktiviteter i varje skede var det möjligt att förebygga trötthet och mättnad med vilken typ av aktivitet som helst. Barnen bytte dynamiskt från ordspel att leka med föremål. Lektionen innehöll också en idrottsminut ”Ta en tur i transport”, som speglade lexikaliska ämnen. Läraren såg till att barnen observerade rätt arbetsställning och att möblerna motsvarade barnets längd. Arbetsomfattningen har anpassats enl fysiologiska egenskaper barn. Lämplig avlastning av spänningen i slutet.
12 Reflekterande-utvärderingsskede Innehållet i utvärderingsaktiviteten (läraren uppmanar barnen att namnge resultaten av aktiviteten och hur man uppnår dem; korrelerar utvärderingen av resultaten med de mål som identifierats under det motiverande vägledande skedet och arbetsplanen för lektionen ger skäl för utvärderingarna, visar barnen deras prestationer och brister). Kvaliteten på organisationen av bedömningsaktiviteter (läraren introducerar barnen till de mest visuella parametrarna och kriterierna för att bedöma olika typer av aktiviteter, arbetsformer; tar hänsyn till barns ålder och individuella egenskaper vid bedömning; tillämpar olika bedömningsmetoder; vet hur att kombinera metoder för pedagogisk bedömning, ömsesidig bedömning och självskattning av barn, bidrar till bildandet av barns självskattningsförmåga av olika typer av aktiviteter) I slutet sammanfattades resultaten och reflektion genomfördes. När man analyserar barnens aktiviteter under lektionen kan det noteras att de visade kognitiv aktivitet, reagerade känslomässigt på metoder för aktivitetsaktivering, använde befintlig kunskap och färdigheter. De var intresserade, uppmärksamma, organiserade. De utvalda undervisningsmetoderna gav motivation till aktiviteter, organisering av barn för att uppnå tilldelade uppgifter och hjälpte till att generalisera och befästa kunskapen som vunnits. Kriminalvården och utvecklingsuppgifterna genomfördes nästan i sin helhet och målet uppnåddes.
13 TACK FÖR ER UPPMÄRKSAMHET Material för konsultation tillhandahålls av metodologen förskoleutbildning, MMC i stadsdelen Kolomna, Stein S.A.
Lektionsobservationsprogram I Syfte: att studera praktiken att hantera processen för utveckling av elevers mentala aktivitet i klassrummet och att identifiera förutsättningarna för dess förbättring. 1. Vilka former av mental organisation
ANALYS AV KLASSER Varje arbetsområde med barn i en förskola läroanstalt innebär både särskilt organiserade former av träning, det vill säga klasser, och organisering av barnaktiviteter
FORSKNING AV METODER ATT ORGANISERA BARNVERKSAMHET I EN BARNS FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION Z.T. Galimkhanova, M.R. Khairutdinova Förskolebarndomen är en period där
SAMRÅD FÖR LÄRARE Ämne: ”METOD FÖR ATT GENOMFÖRA ORGANISERAD UTBILDNINGSAKTIVITETER MED BARN” Utförd av seniorlärare Kulyak L.N. Formen för utbildningsorganisation är en gemensam verksamhet
Innehåll i OOD Fuskblad för pedagoger Utbildningens innehåll på förskoleavdelningen (utarbetad av seniorläraren Chepyzhnaya N.V.) Utbildningen bedrivs enligt avsnitt i programmet. Barn ges grundläggande, tillgängliga
PÅMINNELSE till pedagoger om att skapa förutsättningar för att bedriva pedagogisk verksamhet med förskolebarn i förskolemiljö. Enligt moderna krav GEF DO in pedagogisk vetenskap och utövande av GCD - direkt utbildning
Schema för självanalys av en lektion enligt Federal State Educational Standard Class Ämne för lektionen (Slutsats om graden av dess överensstämmelse med standarden, läroplanen och pedagogisk tematisk planering) Analysstadier 1. Plats för denna lektion i ämne.
Sammanfattning av en grupplektion inom ramen för månaden psykisk hälsa i förskolan grupp 12 Ämne: ”Differentiering av ljud [N], [M]. Lär ut ljudbokstavsanalys av ord." Syfte: 1. Att introducera
Lektions självanalys 1 Analys av lektionens mål. Inställningen av lektionsmål är motiverad, med hänsyn till egenskaperna utbildningsmaterial, platsen för denna lektion i systemet med lektioner om ämnet. Lektionsidéer kommunicerades till eleverna. Lektionens mål
Analys av situationen Mål och mål för elevens lärares lektion Resultat av MAUDO "DDT". Metodiska rekommendationer Träningspass i systemet ytterligare utbildning. Analys av ett träningspass Grundform
Målsättning Motivation Teknologisk karta över lektionsanalys enligt Federal State Educational Standard Klass Datum Lärarens fullständiga namn Syfte med besöket Ämne för lektionen Mål för lektionen Fullständigt namn på personen som deltog i lektionen 1. 2. Parametrar Kriteriepoäng Anteckningar 1 2 3 Känslomässig
Självanalys av den ryska språklektionen om ämnet: "Vilka ord svarar på frågan: vem?, och vilka ord svarar på frågan: vad?" 2:a klass lärare primärklasser Kommunal budgetutbildningsanstalt
Ämne: ”Bildning av elementär matematiska representationer bland förskolebarn" Syfte: att bestämma effektiviteten av pedagogiskt arbete i förskoleutbildningsinstitutioner för bildandet av elementära matematiska begrepp
"En effektiv lektion är lärarens huvudsakliga pedagogiska verktyg i implementeringen av Federal State Education Standard" "Lektionen är en spegel av lärarens allmänna och pedagogiska kultur" V.A. Sukhomlinsky Innehåll Mål och mål Metoder Lektionsmedel
Ytterligare allmänt utvecklingsprogram för social och pedagogisk inriktning ”Anpassning av barn till skolans villkor” (grundnivå) Elevernas ålder: 5-7 år Genomförandeperiod: 2 år Författarkompilator:
Analys av lektionen i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard LLC Lektionsämne: Lektionstyp: Didaktisk uppgift lektion: Lektionsmål (pedagogiskt, pedagogiskt, utvecklingsmässigt): Ledande aspekter av lektionsanalys Ledande aspekter
Det kan inte finnas universella system för analys och självanalys av lektioner, eftersom... Det finns många alternativ för att organisera utbildningsprocessen, men du kan klara dig utan att alls bedöma lektionen som en utbildningsprocess
Analys av träningspasset Varje punkt består av två påståenden som har motsatt betydelse. Betyget ges på en 5-gradig skala, där punkterna "5" och "4" hänvisar till den positiva polen, punkterna "1" och "2"
Matris för pedagogisk analys av en lektion Nivå 1. Organisation av lektionens början, sätta upp pedagogiska mål för lektionen, inklusive privata och mellanliggande situationer Situationsläraren börjar lektionen utan föregående organisation
Lektionsanalysschema 1. Syfte med lektionen Vilka praktiska problem löstes under lektionen? Hur introducerades eleverna till lektionens mål? Hur säkerställdes en progressiv utveckling?
Bildande av förutsättningar utbildningsverksamhet bland förskolebarn som en av den moderna förskoleundervisningens uppgifter Metodologisk förening L D R S 4 L 1 D 2 R 3 S 3L mus, grå, smidig, liten L
Privat läroanstalt ytterligare utbildning TRAINING CENTER AUTOGRAPH licens 13369 daterad 16 november 2016 från ministeriet för utbildning och vetenskap i Chelyabinsk-regionen 454080, Chelyabinsk, Sverdlovsk
FÖRLAG "UCHITEL" Utveckling av konstruktiv aktivitet och teknisk kreativitet hos förskolebarn genom LEGO konstruktion och robotik Svetlana Aleksandrovna Levina, tilläggsutbildningslärare
Sammanfattning till det kompletterande allmänna utvecklingsprogrammet "Rostock" för barn 4-7 år från den kommunala budgetförskolans läroanstalt "Lögskola av kombinerad typ 92" Ytterligare allmän utveckling
Schema för en omfattande psykologisk och pedagogisk analys av en lektion Det komplexa schemat för en lektion som presenteras i artikeln tillåter oss att analysera lärarens genomförande av olika didaktiska principer, graden av övervägande.
Kommunal budget läroanstalt Borodino Basic School Program "Lärarens personliga bidrag till att förbättra undervisning och utbildningsmetoder"
Abstrakt till arbetsprogram lärare på den kommunala budgetförskolans läroanstalt "Barnutvecklingscentrum dagis 462" g.o. Samara för läsåret 2017-2018. år I kommunbudgeten
Organisationsformer för utbildning i DOW-formulär utbildningsorganisation är ett sätt att organisera utbildning, som genomförs i en viss ordning och ett visst läge. Formerna skiljer sig åt: beroende på antalet deltagare,
Kommunal budget förskola utbildningsinstitution Child Development Center dagis "Kolokolchik" Shumyachi by SAMRÅD FÖR LÄRARE PÅ PRESENTERENS UTBILDNINGSINSTITUTION "TEKNIK FÖR INTEGRERADE KLASSER I PRESENTER EDUCATIONAL IOU" Sammanställt av:
Matriskarta över pedagogen för självanalys och pedagogisk analys i form av klasser för grupper av barn i grund- och gymnasieåldern (3-5 år) 1 1. Organisation av början av OD, inrättande av pedagogisk
Memo för lärare och industriutbildningsmästare om upprättande av en lektionsplan I. Typologi av lektionerna. II. Lektionens mål. III. Stadier av lektionsplanering och förberedelser. IV. Lektionsschema
Självanalys av klassen "Ung biolog" Institution: statlig utbildningsinstitution i Khanty-Mansiysk autonoma Okrug-Yugra "Berezovsky internatskola för elever med funktionshinder
Analys och självanalys av pedagogisk (föreläsning) Plan 1. Begreppet pedagogisk analys, typer av analys 2. Funktioner i pedagogisk analys i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard 3. Självanalys av pedagogisk 4. Utvärderingskriterier
Kommunal statlig förskola utbildningsinstitution Novoanninsky dagis 2 i Novoanninsky kommundistrikt i Volgograd-regionen (MKDOU Novoanninsky d/s 2) 403958, Ryssland, Volgogradskaya
Utbildningsseminarium: "Struktur av industriella träningslektioner" Den industriella träningslektionen, i enlighet med ämnet och målen, har sin egen sekvens och är uppdelad i olika strukturella stadier (delar),
2-BLOCK: Pedagogik, undervisningsmetoder Uppgifter med val av ett rätt svar 1. Redovisning individuella egenskaper eleverna krävs av principen A) personligt förhållningssätt B) samband mellan utbildning och liv
ANALYS AV ÄMNET METODISK VECKA i fysik och matematik, datavetenskap, kemi Datum: 10 april 14, 2017 Mål: höja lärarnas metodiska nivå genom erfarenhetsutbyte inom utbildning och
Psykologisk och pedagogisk analys av kontinuerlig utbildningsverksamhet (CED) i enlighet med Federal State Educational Standard for Education Psykologisk och pedagogisk analys av CED Allmän information: grupp (ålder, namn), datum
LOGO Federal State Educational Standard Modern lektion SEMIN A R U R O K 1 ”Lektionen är huvuddelen av utbildningsprocessen, där läraren dagligen utför utbildning, uppfostran och omfattande utveckling studenter
Nizhny Novgorod Industrial College Workshop "Självanalys av lektionen: - teoretisk träning, - pedagogisk praktik" UTBILDNING OCH METODOLOGISKT CENTER Februari 2017 Mål och former för workshopen
Pomytkina Nadezhda Aleksandrovna, chef för den metodologiska avdelningen för MBUDO "CDT "Rovesnik", Chusovoy Technology för att organisera, genomföra och analysera moderna klasser i UDO:s utbildningsrum. Varje
Krav för att genomföra utbildningsklasser i systemet för ytterligare utbildning för barn Trots de olika typerna av klasser måste de alla uppfylla några allmänna krav, vars efterlevnad bidrar till
Förskollärare 1.Vem spelar huvudrollen i barnuppfostran? 1) familj; 2) förskola; 3) skola; 4) lekplats för barn; 5) anhöriga. 2. Forskning av forskare har visat att de ledande faktorerna
"En lektion är en spegel av en lärares allmänna och pedagogiska kultur, ett mått på hans intellektuella rikedom, en indikator på hans horisonter och lärdom" V.A. Sukhomlinsky Utarbetad av: Gulyaeva T.V., lärare i matematik och datavetenskap.
Analytisk rapport om resultaten av tematisk kontroll inom utbildningsområdet " Kognitiv utveckling" i hela förskoleavdelningen för den statliga budgetutbildningsinstitutionen Romanovskaya School Ämne: "Effektiviteten av de aktiviteter som utförs i förskolan
Lektionsanalys 1. Syftet med lektionen. Övervakas genomförandet av lektionsmålen? 2. Organisation av lektionen: typ av lektion, lektionsstruktur, stadier och deras logiska ordningsföljd och dosering i tid, efterlevnad
RECENSAD kl pedagogiska rådet MBOU DO CDO "Scarlet Sails" Ave. 1 daterad 28 augusti 2013 GODKÄNT av direktör för MBOU DO CDO "Scarlet Sails" D.V. Chernykh "28" "Augusti" 2013 Regler om att hålla öppet
Teknologisk karta över lektionen 02/16/2017 lärare Mishchenko N.V. Ämne: Teknik Klass: 7 Lektionsämne: Dukning av tebordet för semestern 8 mars. Antal undervisningstimmar: 1 Syfte med lektionen: skapa förutsättningar
PROGRAMMETS STRUKTUR Underavsnitt Namn på programavsnittet Sida I FÖRKLARANDE ANMÄRKNING 1.1. Programfokus 3 1.2. Programmets relevans 3 1.3. Särskiljande egenskaper program 4 1.4. Destination
Självanalys och analys av lektionen i samband med Federal State Educational Standard Aristova E.A., biträdande direktör för utbildning och resursförvaltning, State Budget Educational Institution Secondary School 456, Krupoderova L.A., biologilärare, State Budgetary Educational Institution Secondary School 456, Kolpinsky District Sammanfattning: författarna presenterar erfarenhet
Självanalys av lektionen. Lektionen ägde rum i 4:an, ämnet var matematik, det var 6 personer i klassen, 6 personer var med på lektionen. Lektionsämne: "Hitta flera delar av en helhet", detta är den första lektionen i ämnet, som ger
Krav på didaktiska medel för undervisning av blinda och synskadade barn Didaktiska medel: dessa är materiella föremål avsedda för organisation och genomförande av den pedagogiska processen Klassificering
Vasilyeva Irina Nikolaevna
Självanalys av lektionen i senior grupp
Självanalys av klasser i seniorgruppen.
Ämne:"Resan till fjäderfägården."
Utbildningsområde:"Konstnärlig och estetisk utveckling."
Riktning: Konstnärlig kreativitet(Ritning).
Integrering av utbildningsområden:
"Talutveckling";
"Konstnärlig och estetisk utveckling (teckning)";
"Kognitiv utveckling";
"Social och kommunikativ utveckling."
Utbildningsteknik:
Information och kommunikation;
Teknologi forskningsverksamhet.
Mål: Konsolidera och utöka kunskapen om fjäderfä och sandens egenskaper.
Uppgifter:
Utbildning: Introducera strukturen och driften av ett vattenreningsfilter; konsolidera kunskap om att blanda färger för att få en ny färg; fördjupa intresset för kognitiv aktivitet, förmågan att dra enkla slutsatser och bevisa att man har rätt.
Utvecklingsmässigt: Utveckla uppfinningsrikedom, observation, uthållighet.
Utbildning: Odla en önskan att ta hand om fjäderfä.
Material: Tupp och höna (leksaker); korg, ägg, tre glas (ett med torr sand, det andra tomt, det tredje med vatten och sand, filter, förstoringsglas (för varje barn, en tallrik med sand (för 2 barn, brickor med torr och våt sand, skålar med hirs), bönor (för 2 barn, en bild av en tupp, penslar, färger, en palett med markerade färger, fjäderämnen för svansen (för varje barn).
Analys.
Lektionen genomfördes i den äldre gruppen. Den bestod av tre sammankopplade stadier, under vilka barn gradvis utförde olika handlingar. Denna struktur är helt motiverad, eftersom varje steg i lektionen syftar till att lösa vissa problem med olika metoder och tekniker. Mål och mål motsvarar målen för Federal State Educational Standard i förskolans läroanstalt, såväl som till elevernas åldersförmåga. Det finns ett samband mellan mål och mål och det angivna ämnet. Målen formulerades specifikt och motsvarade gruppens utvecklingsnivå.
Under lektionen användes forskningsteknik och informations- och kommunikationsteknik. Barnen visade sina kunskaper om programmaterialet och fick även nya under lektionen. Frågor av problemsökningskaraktär dominerade. För att aktivera elevernas mentala operationer användes följande metoder:
1. Verbal (samtal, frågor till barn, uppmuntran);
2. Praktiskt (rita fjädrar);
3. Experimentera (med sand);
4. Spel (P\spel "Flygplan", Fizmin. "Tupp");
tekniker: godkännande, förklaring, demonstration, uppmuntran, analys, samtal.
Uppfyllelsen av de uppgifter jag ställde hjälptes också av ledande frågor som fick eleverna att göra självständiga uttalanden. Frågor och uppgifter valdes ut så att alla barn kunde delta lika i arbetet. De var enkla och begripliga om frågan orsakade svårigheter, så skapades en problematisk situation, som aktiverade det mentala talaktivitet, ledde till behovet av att självständigt hitta en lösning. Jag försökte väcka barns intresse för typen av aktivitet, diversifiera materialet och uppgifterna, skapa en vänlig atmosfär under lektionen, formulera tydligt frågor som motsvarar barnens utvecklingsnivå, lektionens mål (tilltalande upplevelsen) barn, skapar problematiska situationer).
Alla barn vände sig fritt till mig för att få hjälp när de stod inför svårigheter att lösa en viss fråga.
Under pedagogiska aktiviteter kombinerade vi olika former fabrik:
Grupp;
Enskild.
Jag tror att den form av organisering av lektionen jag valde var ganska effektiv och dynamisk. Kommunikationsstilen var övervägande demokratisk. Jag försökte vara en partner, en assistent för barnen och att följa normerna för pedagogisk etik och takt. Hon försökte konstruera sina uttalanden kompetent och lätt för barn att förstå, uppmuntrade barn att visa initiativ och självständighet och uppmuntrade individuella prestationer.
Denna struktur på lektionen är helt berättigad. Eftersom varje steg i lektionen syftar till att lösa vissa pedagogiska problem och erbjuder ett urval av lämpliga metoder och tekniker.
Jag tycker att lektionen var lyckad, målen och målen uppnåddes.
Publikationer om ämnet:
Självanalys av den äldre grupplärarens verksamhet Medvedeva M.V förskola skyldig att bygga pedagogiska processen ur ett humant-personligt perspektiv.
Självanalys av spelpedagogisk situation på matematisk och sensorisk utveckling i seniorgruppenÄmne: Nummer 8. Nummer 8. Mål: Att bilda sig en uppfattning om talet och siffran 8, förmågan att räkna till 8. Lär dig att korrelera talet 8 med kvantitet.
Självanalys av en kombinerad lektion i förberedande grupp "A" "Mitt lilla fosterland, Kabardino-Balkaria" Utbildningsområdet är kognitivt. Lektionens längd 30 minuter / uppfyller kraven i SANPIN / Under lektionen antogs det.
Självanalys av en kriminalvårdslektion i en junior logopedgrupp "I trädgården, i grönsaksträdgården" Introspektion kriminalvårdslektion i junior logopedgrupp på ämnet ”Formation av talets lexikaliska och grammatiska struktur hos yngre barn.
Självanalys av klasser i en logopedgrupp för förskolan för barn med behovsutveckling Introspektion talterapi session Den här lektionen tillhör kategorin klasser om bildandet av de lexikala och grammatiska aspekterna av tal och redskap.
