Organisasjon: MBDOU "D.s. No. 360, Chelyabinsk"
Lokalitet: Chelyabinsk
Hver person spilte minst en gang i sanden, bygde slott, kokte paier og tegnet også. Husk følelsene dine når du tegner på sanden... Det stemmer, det blir så rolig, slik fred i sjelen, vi slapper av, tenker ikke på noe, bare tegner figurer i sanden. Da barnehagen kjøpte et lysbord til gruppen vår, begynte jeg umiddelbart å studere Internett. Det finnes mange publikasjoner knyttet til sandterapi, men jeg vil gjerne snakke om sandmaling igjen.
Mens jeg søkte ble jeg kjent med sandteknologi. Nå for tiden har sandmaling sluttet å være noe nytt og uvanlig. Ved å lage tegninger på et lysbord blir barna kjent med seg selv, utvikler koordinering av bevegelse og samtidig nyter tegneprosessen. Dette flott måte roe ned barna, hold dem opptatt med noe spennende i dårlig vær, og i mellomtiden avslapper lek med sand dem og lindrer nervøse spenninger.
Ved å tegne med begge hender utvikler et barn finmotorikk, koordinasjon, plastisitet og hukommelse, noe som forbedrer hjernens funksjon, og dette er nøkkelen til vellykket skolegang. Å tegne med sand gir utrolige muligheter for å utvikle kreativitet, fantasi og fantasi. Dette er en mulighet til å slappe av, lindre stress, spenninger og frykt.
I mine aktiviteter integrerte jeg utviklingen finmotorikk og tegning med sand, fordi det lenge har vært etablert at utviklingsnivået for barns tale er direkte avhengig av graden av utvikling av håndmotoriske ferdigheter. Hvis bevegelsene til fingrene utvikler seg "i henhold til planen", så er utviklingen av tale også innenfor normale grenser. Hvis utviklingen av fingrene henger etter, henger utviklingen av tale også etter, og for å lære babyen å snakke, er det nødvendig ikke bare å trene artikulasjonsapparatet hans, men også å utvikle fingerbevegelser, eller finmotorikk.
Finmotorikk i hendene samhandler med høyere bevissthetsegenskaper som oppmerksomhet, tenkning, optisk-romlig persepsjon (koordinasjon), fantasi, observasjon, visuelt og motorisk minne, tale. Utviklingen av finmotorikk er også viktig fordi hele barnets fremtidige liv vil kreve bruk av presise, koordinerte bevegelser av hender og fingre, som er nødvendige for å kle seg, tegne og skrive, samt utføre et bredt spekter av hverdags- og pedagogiske aktiviteter.
Bruk av sandtegning i pedagogisk praksis for utvikling av finmotorikk er en pedagogisk prosess som bygger på følgende prinsipper:
- tilgjengelighet – å delta på undervisning på sand animasjon og barnet trenger ikke ha noe obligatorisk tilbehør for å fullføre arbeidet. Strenge kontraindikasjoner til teknikken er bare brudd på integriteten hud barnets hender, selve aggresjonen og aggresjon (fare for at sand kommer inn i øynene);
- systematisk - lar deg få og konsolidere universelle læringsferdigheter og ferdigheter i øvelser med sand for å forbedre fine motoriske ferdigheter;
- individualitet når du jobber med hvert barn, tar hensyn til interesser og preferanser ved valg av emner for tegning;
- relevansen av øvelsene og oppgavene som utføres i samsvar med barnets behov i utviklingen av sensorisk følsomhet og finmotorikk i hendene;
- sekvens av læringsprosessen fra enkle til mer komplekse manipulasjoner med sand;
- attraktiviteten til sandspill og øvelser for et barn og fraværet av overarbeid;
- berikelse av det fag-romlige utviklingsmiljøet ulike materialer for barn å lage kreative produkter med en individuell signatur.
Utviklingen av finmotorikk i praktiske klasser inkluderer:
- teoretisk del (demonstrasjon av grunnleggende øvelser for utvikling av fine motoriske ferdigheter hos barn);
- praktisk del (taktil tilpasning til sand, øvelser for arbeid med pensel, pinner og fingre, ulike metoder for å gripe sand, leke med sand og små gjenstander, studere merket i sanden fra ulike gjenstander, sjablonger og manipulasjoner med dem.
Hvor skal du begynne å sandmale:
Først må barnet lære å holde materialet i knyttneven og helle det ut i nødvendig mengde. Be ham ta en klype sand og snu hånden slik at den faller ut i en tynn stråle. Vis at du kan kontrollere det ved å klemme og løsne håndflaten. Viktig - barnets hender må være helt tørre.
Utforsk deretter sammen hvordan et tynt lag og et tykt lag ser ut på et lysbord. En stor haug ser mørk ut og slipper ikke lys gjennom. Og der det er lite sand, er lyset sterkt. Inviter barnet ditt til å forestille seg hva som kan avbildes med mye og lite materiale.
- Helle og fylle plass . Sanden klemmes i en knyttneve og fordeles på bordet. Du kan kaste den i håndfuller - da blir overflaten fylt ujevnt. Hvis du passerer sand gjennom fingrene og beveger hånden fra side til side, kan du oppnå samme tetthet på tegningen. Linjene tegnes også i bulk. De kan være forskjellige: rett, sikksakk, spiral. Når du skildrer dem, har to faktorer betydning: håndens posisjon (jo lavere, jo mer nøyaktig og tynn linjen) og hastighet (jo raskere, jo mer gjennomsiktig.
- Knyttneve. Barnet klemmer håndflaten og baksiden danner et tomt rom - en flekk. På denne måten kan du lage en base for dyre- eller menneskefigurer, ansikter eller store gjenstander. Denne teknikken kan også brukes til å avbilde objekter med en lett struktur – skyer eller skum.
- Palm. Ved hjelp av håndflaten jevnes sandlaget, det forrige mønsteret slettes, og det skapes store lysflekker. Du kan ganske enkelt legge igjen et palmemerke og gjøre det om til et morsomt lite dyr. Ved å bruke en håndflate med fingrene fra hverandre kan du tegne flere parallelle lyslinjer samtidig - for eksempel skildrer en musikalsk stav, strenger, ledninger.
- Tommel rib. Brukes til å lage tykke lyslinjer og bilder av objekter med skiftende størrelser. Bredden på mønsteret justeres ved å trykke fingeren mot overflaten. På denne måten kan du tegne for eksempel månen, en hval og forskjellige dyr.
- Fingermaling . Alle fingrene kan brukes her, eller enkeltvis. Vanligvis begynner barn med å bruke pekefingrene - det er mer kjent. Men for utviklingen av hjerneaktivitet er det viktig å bruke alt Ved å tegne med fingrene kan du lage ikke bare hovedlinjene i tegningene, men også mange forskjellige punkter, som viser lys, lys, stjerner. Du kan også bruke fingrene til å tegne parallelle detaljer - for eksempel sommerfuglvinger, blomsterblader. Parallell tegning lar deg aktivt bruke begge hjernehalvdelene Ikke la barnet ditt stoppe ved den vanlige tegningen med bare pekefingeren - når alt kommer til alt, når alle fingrene er involvert, lar dette deg aktivt utvikle tredimensjonal tenkning.
- Klype. En tegnemetode som ligner "beising"-prosedyrene. Barnet plukker opp sand i en klem og dekker de ønskede områdene med den. Dette skaper nyanser og halvtoner. Denne teknikken passer for barn fra fem år - når de kan forstå hva skygge og penumbra er.
- Kutt av overflødig. Ofte, når tegningen er klar, er bakgrunnen rundt den et uforståelig syn. Løsningen på problemet er enkel - kanten av håndflaten "skjærer av" overskuddet og sveiper det bort fra lysbrettet. Samme metode kan brukes når man studerer aksjer, deler og arbeider med tall.
Etter å ha mestret de grunnleggende teknikkene med barnet, vil læreren kunne gå videre til å lage fullverdige bilder og studere kunstneriske teknikker.
Spill jeg bruker:
- En serie spill basert på boken av T.D. Zinkevich-Evstigneeva "Spill i eventyrterapi" rettet mot å utvikle taktil-kinestetisk følsomhet og finmotorikk i hendene, kreativ fantasi, hjelp til å forstå den ytre og indre verden)
- "Magiske håndflater" Varm-kald, myk-hard.
- « Våre håndavtrykk » . "Hvem sitt spor er dette?" "Arkeolog". Barn liker veldig godt å lage håndavtrykk i sanden og skildre dyrespor med fingrene. Det er også veldig interessant og hyggelig å begrave hendene i sanden.
- Spill "Hemmelig" "Hva er skjult i sanden?" "Hva mangler?" Eventuelle leker er gjemt i sanden, gjemmestedet er merket, barnets oppgave er å grave ut "hemmeligheten" » , og lag deretter en lignende.
- Sandtegninger. Ved hjelp av en pinne, finger eller andre gjenstander kan du tegne bokstaver, tall, geometriske former og hele bilder.
Disse enkle øvelsene er av enorm betydning for utviklingen av et barns psyke. For det første stabiliserer denne typen interaksjon med sand den emosjonelle tilstanden. For det andre, med utvikling av finmotorikk, lærer vi barnet å lytte til seg selv og uttale følelsene sine, dette bidrar til utvikling av tale, frivillig oppmerksomhet og hukommelse. Men hovedsaken er at barnet får den første opplevelsen av refleksjon – det lærer å forstå seg selv og andre.
Det er viktig å stimulere barnas aktivitet og lyst til å mestre handlingen. Det er kjent: ferdigheter erverves gjennom gjentatt repetisjon av handlinger, noen ganger over en ganske lang periode, så jeg varierer dem. Det bør huskes at det er kjedelig for barn å gjenta de samme oppgavene. Hver gang må problemet kompliseres ved å presentere det i en annen versjon. Da vil ikke hver leksjon være en enkel repetisjon av den forrige. For eksempel "Magiske trær", "Trær inn barnehage", "Høstpark" skildrer barnet trær, formidler strukturen, men samtidig endres oppgaven.
Det er en stor effektivitet av sandtegningsklasser, vi kan konkludere:
- ettersom øvelser for utvikling av finmotorikk blir mer komplekse, blir barn mer "flinke" og forsiktige med å manipulere små gjenstander;
- kvaliteten på tegningene forbedres; barnet beholder oppmerksomheten i andre aktiviteter raskere og lenger; fremgang noteres i utviklingen av talefunksjoner.
Brukt litteratur:
- Abramenkova V. Return of the sandbox, or how to create a play space / V. Abramenkova // Teacher’s newspaper. – 2000. - Nr. 20.
- Baryaeva L.B., Gavrilushkina O.P. Spill - aktiviteter med naturlige og menneskeskapte materialer: Metodologisk manual, - St. Petersburg: NOU "SOYUZ", 2005.
- Volkova, O.V. Utvikling av finmotorikk i barnehender førskolealder gjennom ukonvensjonelle teknikker tegning [Tekst] / O.V. Volkova // Amur Scientific Bulletin. – 2016. – Nr. 1. – S. 44–52.
- Grabenko T.M., Zinkevich – Evstigneeva T.D. Korrigerende, utviklingsmessige og adaptive spill. – SP.: “CHILDhood - PRESS”, 2004.
- Grebnev, A.I. Finmotorikk og dens rolle i prosessen pedagogiske aktiviteter ungdomsskolebarn[Tekst] / A.I. Grebnev // Bulletin of science and education. – 2016. – nr. 4 (16). – s. 61–63.
- T.D. Zinkevich-Evstigneeva Workshop om eventyrterapi St. Petersburg 2013:
- Zinkevich – Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Mirakler på sanden. – St. Petersburg, 2003
- Seitz Mariella - Vi skriver og tegner på sanden. Sandkasse på bord, M., 2010
- Lyubina G., Zhelonkin O. Hånden utvikler hjernen / G. Lyubina, O. Zhelonkin // Barn i barnehagen. – 2003. - nr. 5. – s. 31 – 34
- Ogloblina I.Yu. Utvikling av finmotorikk hos førskolebarn i korrigerende og pedagogiske spill med naturlige materialer / I.Yu. Ogloblina // Utdanning og opplæring av barn med utviklingsforstyrrelser. –2005.-№6.
- Sakovich N. A. Sandspillingsteknologi. Spill på broen. - St. Petersburg: Rech, 2006. -176 s.
- Sirotyuk A.L. Korrigering av utviklingen av intelligens hos førskolebarn. - M.: TC Sfera 2001.
- Prishchepa, S.R. Finmotorikk i den psykofysiske utviklingen til førskolebarn [Tekst] / S.R. Prishchepa, T.I. Konyakhina // Førskoleopplæring. – 2005. – Nr. 1. – S. 65–70.
14. Stebeneva N. By på sanden. Leker med sand for førskolebarn / N. Stebeneva // Skolepsykolog. - 2001. - Nr. 11.
Utvikling av sensoriske konsepter og finmotorikk i hendene til barn i førskolealder ved hjelp av kinetisk sand
Forklarende notatI moderne verden Det er så mange leker og pedagogisk materiell for førskolebarn. De kombinerer ulike utviklingsfunksjoner og lar deg påvirke flere sensoriske kanaler samtidig. Ved å leke med disse lekene blir barna kjent med begrepene farge og form, og utvikler taktile sensasjoner og auditive analysatorer.
Et av de siste materialene som er laget til fordel for utviklingen av førskolebarn er kinetisk sand.
Kinetisk sand– et unikt materiale for utvikling av sensoriske konsepter, finmotorikk og kreative evner til førskolebarn. Det er en blanding av kvartssand og en silikonkomponent som binder partiklene sammen. Dette innovative materialet ble oppfunnet i Sverige.
Når den er løst hellet, ser sanden luftig, løs og behagelig å ta på. Under helleprosessen har partikler av kinetisk sand en tendens til å separeres under påvirkning av tyngdekraften, men stoffet som forbinder dem trekkes inn i polymertråder 1-2 mm lange, nesten usynlige for øyet, som bremser bevegelsen til sandkornene , slik at du visuelt kan spore bevegelsen til hver av dem, som i sakte film.
De viktigste utviklingsfunksjonene til kinetisk sand:
- Å leke med sand bidrar til å utvikle finmotorikk;
- Mens de leker med kinetisk sand, som har en unik tekstur, utvikler barn taktil følsomhet;
- Sandkasseaktiviteter fremmer utviklingen av kreativ fantasi;
- Manipulering med sand har en gunstig effekt på den følelsesmessige tilstanden til barnet, hjelper til med å slappe av og lærer konsentrasjon. Dette materialet er mye brukt av barnepsykologer.
– Å leke med kinetisk sand, selv alene, er veldig nyttig og spennende, og i selskap med jevnaldrende bidrar de til utvikling av grunnleggende kommunikasjonsevner.
Dette programmet presenterer lekeoppgaver med barn i førskolealder som bruker kinetisk sand for å utvikle sensoriske konsepter.
Mål og målsettinger, prinsipper for programgjennomføring
Sanseutdanning, rettet mot å utvikle en full oppfatning av den omgivende virkeligheten, tjener som grunnlaget for kunnskap om verden, hvorav den første fasen er sanseopplevelse. Suksess av mental, estetisk og moralsk utdanning i stor grad avhenger av nivået av sanseutvikling hos barn, dvs. hvor mye barnet ser, hører, berører miljøet. For tiden implementeres et nytt konsept for førskoleopplæring, ekstraordinære, alternative måter blir søkt, nye teknologier og utviklingsmetoder blir introdusert.
Målet med programmet er å berike barns sanseopplevelse, utvikle og forbedre sanseprosesser (sensasjon, persepsjon, ideer); utvikling av finmotorikk i hendene, utvikling av fantasi, kreative evner til barn i førskolealder gjennom bruk av kinetisk sand i produktive aktiviteter.
Programmål:
Pedagogisk
- Å utvikle barns interesse for å jobbe med kinetisk sand;
- Hjelp barn å mestre de tekniske ferdighetene til å skulpturere fra kinetisk sand;
- Introduser barna til primærfarger ved å bruke kinetisk sand i forskjellige farger;
- Introduser barna til grunnleggende former gjennom sandskulptur ved hjelp av ulike former;
- Introduser barna til begrepene størrelse under skulptur;
- Å danne ideer hos barn om sand, dens typer, egenskaper, muligheter for å bruke sand i menneskelivet.
Utviklingsmessig
- Utvikle kognitive evner (oppmerksomhet, persepsjon, tenkning, hukommelse, fantasi);
- Utvikle taktil følsomhet, finmotorikk i hånden, hånd-øye-koordinasjon og interhemisfærisk interaksjon;
- Å utvikle barns kreative evner, aktivitet, selvstendighet og initiativ under arbeidet;
- Utvikle barnets tale;
- Utvikle emosjonell sfære barn.
Pedagogisk
- Danne en bærekraftig interesse for kunstnerisk virksomhet(modellering);
- Dyrk utholdenhet, ønsket om å fullføre arbeidet startet;
- Å danne barnas ønske om å skildre sine tanker og planer i sine aktiviteter;
- Utvikle evnen til å forklare arbeidsproduktet ditt.
Psykoterapeutisk
- Opprettholde den følelsesmessige komforten og trivselen til barnet;
- Opprettholde evnen til å motta positive følelser fra prosessen med å manipulere sand og nytelse fra skulptur;
- Harmonisere den psyko-emosjonelle tilstanden til barn.
Veiledende prinsipper for programmet:
Prinsippet om konsistens er å strukturere innholdet i programmet i henhold til nivåene av barnets sensoriske utvikling og deler av fortrolighet og konsolidering med de viktigste sensoriske standardene;
Prinsippet om en individuelt-personlig tilnærming innebærer å fokusere på de individuelle evnene og interessene til barnet, skape forutsetninger for kreativ selvutfoldelse;
Interesseprinsippet er å opprettholde barnets interesse under skulpturering med kinetisk sand gjennom bruk av spillteknikker, bruk av ulike gjenstander (former, stabler, kjevler, små leker, etc.) for skulptur, elementer for å dekorere håndverk, leke med håndverk;
Prinsippet om å lære tekniske ferdigheter "fra enkel til kompleks" er en systematisk overgang fra enkle former til mer komplekse, som kombinerer flere elementer;
Prinsippet om å skape en kreativ atmosfære - på den ene siden oppmuntrer kinetisk sand i seg selv til fri skapelse, på den annen side stimulerer læreren kreativt barn til å lage skulpturprodukter;
Prinsippet om integrering av kunstnerisk og kreativ aktivitet, kognitiv og taleutvikling– når de jobber med sand, utvikler barn kunstneriske ferdigheter, ideer om sensoriske standarder utvikles, så vel som talen til barn i førskolealder.
Prinsippet om psykologisk og pedagogisk støtte - alt arbeid behandles med lik respekt, uavhengig av ytelseskvalitet;
Prinsippet om dosert assistanse og ikke-interferens - hjelp til modellering gis enten på forespørsel fra barnet eller med hans tillatelse.
Prinsippet for den kunstterapeutiske tilnærmingen er at arbeid med sand har en positiv effekt på barns følelsesmessige tilstand, lindrer spenninger og negative opplevelser, skaper en vennlig atmosfære, fremmer selvregulering, selvuttrykk, øker individets tilpasningsevne, og manifestasjonen av kreativ aktivitet.
Organisatoriske og pedagogiske forhold for gjennomføring av programmet
Former for pedagogisk virksomhet
Utviklingen av sensoriske representasjoner av barn i førskolealder utføres i form av en direkte organisert pedagogiske aktiviteter varer 10-15 minutter avhengig av barnas alder.
Antall barn i en gruppe ved arbeid med kinetisk sand bør begrenses til 8-10 personer.
Hovedformene for arbeid med barn er frontale gruppetimer, når hele barnegruppen utfører samme oppgave; undergruppe: arbeid med en gitt oppgave i grupper på tre eller par, samt individuelle leksjoner. Det anbefales å gjennomføre individuelle eller tomannstimer for arbeid med barn med nedsatt funksjonsevne.
Dette programmet er designet for 28 akademiske timer (oktober-april), som innebærer å gjennomføre pedagogiske aktiviteter en gang i uken.
NOOD struktur
Hver leksjon har følgende struktur.
Innledende del.
Hilsen – ulike teknikker for å berøre sanden, emosjonell stemning og motivasjon for den kommende aktiviteten.
Hoveddel.
En problematisk situasjon eller ankomsten av en karakter, betegnelse på temaet NOOD.
Fingergymnastikk over temaet NOOD.
Modellering.
Den siste delen.
Refleksjon er en analyse av aktivitetens produkter.
"Avslutt ritual" - ulike alternativer farvel til sandmiljø.
Tematisk plan for programmet
Nr Måned Retning for sensorisk utvikling Navn på NOOD og mål
1. Oktober-introduksjon "Hva er sand?"
Introduser barna til vanlig sand.
2. introduksjon "Leker med sand"
Introduser barna til egenskapene til sand.
3. bekjentskap “Magic Sand”
Introduser barna til kinetisk sand.
4. bekjent "Mate kaker og cupcakes"
Introduser barna til egenskapene til kinetisk sand.
5. november farge "Flerfargede påskekaker"
6. skjema "Cookies av forskjellige former"
7. størrelse «Stor og liten bøtte»
8. feste “Modellering etter interesse”
9. desember farge "Candy av forskjellige farger"
Introduserer barna til primærfargene: rød, blå, gul, grønn.
10. skjema "Godterier i forskjellige former"
Introdusere barn til geometriske former: sirkel, firkant, trekant.
11. verdi «La oss bygge et tårn»
Introduserer barn for mengder: store og små.
12. feste “Modellering etter interesse”
Lær barna å forme seg selv, og kom med farge, form og størrelse på objektet på forhånd.
13. Januar farge “Flerfargede kaker”
Introduserer barna til primærfargene: rød, blå, gul, grønn.
14. skjema "Finn en gjenstand med samme form"
Lær barna å matche formen på plastformen med formen på påskekaken.
15. verdi "Skjul den store, skjul den lille"
Lær barna å korrelere størrelsen på gjenstander: en stor bøtte med en stor påskekake, en liten bøtte med en liten påskekake.
16. februar farge «Bøtte og sand»
Lær barna å matche fargen på sand med fargen på bøtta.
17. form "Hus for figuren"
Lær barna å korrelere formen på huset med formen på figuren.
18. størrelse "Pies for Matryoshka"
Lær barna å korrelere størrelsen på gjenstander: en stor matryoshka - en stor pai, en liten hekkende dukke - en liten.
19. feste “Modellering etter interesse”
Lær barna å forme seg selv, og kom med farge, form og størrelse på objektet på forhånd.
20. mars farge "Tak til et hus"
Lær barna å matche fargen på huset med fargen på taket.
21. skjema "Gjett hvem sitt fotavtrykk"
Lær barna å matche formen på en plastform med et fotavtrykk i sanden.
22. størrelse "Store og små utskrifter"
Lær barna å korrelere størrelsen på gjenstander med utskriftene deres.
23. feste “Modellering etter interesse”
Lær barna å forme seg selv, og kom med farge, form og størrelse på objektet på forhånd.
24. april farge "Flerfargede stjerner"
Introduserer barna til primærfargene: rød, blå, gul, grønn.
25. form "Magiske perler"
Lær barna å lage former basert på navnet på formen, oppfattet av øret.
26. størrelse "Hus for bjørn"
Lær barna å bestemme størrelsen på gjenstander: store og små.
27. feste "Modellering etter interesse"
Lær barna å forme seg selv, og kom med farge, form og størrelse på objektet på forhånd.
28. mai-finale «Skulptere med mamma eller pappa»
Lær barna å jobbe i par med en voksen, å vise uavhengighet i å skulpturere, selvstendig finne opp fargen, formen og størrelsen på objektet.
Sammendrag av NOOD "Flerfargede påskekaker"
Mål: introdusere barna til primærfargene: rød, blå, grønn og gul.
Materiale: kinetisk sand i fire primærfarger, påskekakeformer også i fire primærfarger.
NOOD fremgang:
Læreren undersøker sammen med barna kinetisk sand i forskjellige farger som ligger på bordet foran dem, de sier hvilken farge sanden har: rød, blå osv.
Spillet "Hello-Hello!"
Hei penner - hei! (barn løfter hendene)
Hei fingre - hei! (barn klapper i hendene)
Hei sand - hei! (barn legger håndflatene på sanden)
Skal vi leke, bygge, forme? Ja! (barn slår lett sanden i bordet flere ganger)
Dukken Katya kommer på besøk til barna og har med seg fargerike påskekakeformer. Dukken Katya klager over at hun fikk så vakre former, men hun vet ikke hvordan hun skal lage påskekaker og ber barna lære henne. Barna er enige.
Fingergymnastikk "Sun"
Solskinn i øynene (håndflatene ligger på sanden, fingrene spredt)
Det skinner for barna (vi beveger håndflatene rytmisk til venstre og høyre langs overflaten av sanden)
Vi skal leke (vi knytter og knytter nevene, som om vi skjuler fingrene)
Gjem og søk med solen!
Læreren forklarer og viser hvordan du fyller former med sand med fingrene. Så snur han formen og lager en kake. Deretter lager barna sine egne påskekaker ved hjelp av former.
På slutten blir arbeidet analysert: læreren viser dukken Katya hvilke fantastiske flerfargede påskekaker de viste seg å være. Navngir fargene på påskekakene.
Katya dukke forlater.
Barn sier farvel til kinetisk sand.
Spill "Bye-bye!"
Bye-bye sand! (barn klapper på sanden)
Bye-bye sand! (barn vifter med håndflatene mot sanden)
Vi sees igjen!
Sammendrag av den siste NOOD for barn og foreldre "Kaker til mamma og pappa"
Mål:
- Involvere foreldre i felles aktiviteter med barn; skape et godt arbeidsmiljø.
- Introdusere foreldre til resultatene av årets arbeid;
- Styrke de sensoriske ferdighetene til barn i førskolealder;
- Vi utvikler øyet og finmotorikken til barnets hender; formsans.
Oppgaver:
Lage en plastsammensetning på en tallerken med 2-3 små deler av forskjellige farger, former og størrelser (som unnfanget av barn og foreldre);
Vekk interesse for å lage en plastsammensetning fra kinetisk sand.
Materialer og verktøy: kinetisk sand i forskjellige farger, former for modellering, stabler, plastplater for kaker.
Innhold i NOOD:
Læreren holder et innledningsforedrag: «I dag har vi en uvanlig leksjon, mødrene og fedrene dine kom på besøk til oss. Derfor vil vi jobbe sammen." Foreldre setter seg nærmere barna sine.
Spillet "Hei Sand!"
Hei sanden vår! (berør sanden med hele håndflaten - innsiden, deretter baksiden)
Fingrene har det travelt med å besøke deg (berør en etter en med fingrene på den ene hånden, så den andre)
Palmene har det travelt med å besøke deg (berør sanden med håndflatene - høyre og venstre)
De vil leke med deg! (pass sand mellom håndflatene, fingrene)
Lærer: «I dag skal du og jeg være kulinariske kokker. Vi skal bake kaker til mammaer og pappaer. Jeg foreslår at dere i fellesskap finner opp hva slags kaker dere skal ha og støper dem av sand ved hjelp av former.»
Fingergymnastikk "Pies"
Jeg baker, baker, baker (den ene eller den andre hånden på toppen)
En pai for alle venner:
Pai til musen (bøy fingrene én etter én)
For den lille kaninen,
En pai til frosken,
Bjørn, spis den også, min venn!
Pai til deg, rev.
Veldig velsmakende spill! (klapp i hendene)
Foreldre og barn lager sine egne kaker og legger dem på tallerkener.
På slutten av modelleringen snakker hvert par om kaken sin - hvilken farge den er, hvilken form den er, hvilken størrelse den er.
Øvelse "Farvel til sand!"
Farvel, sand, vi skal si farvel! (stryker sanden med håndflatene)
Men vi vil ikke være borte fra deg på lenge! (bølge håndflatene)
Liste over referanser og Internett-ressurser:
Kiseleva M.V. Kunstterapi i arbeid med barn: en veiledning for barnepsykologer, lærere, leger og spesialister som jobber med barn. – St. Petersburg: 2007.
Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Dannelse av elementær matematiske representasjoner: andre gruppe tidlig alder- M.: 2015.
Sakovich N.A. Sandspillingsteknologi. Spill på broen. – St. Petersburg: 2008.
Sapozhnikov O.B., Garnova E.V. Sandterapi i utviklingen av førskolebarn. – M.: 2015.
El G. Mann leker i sanden. Dynamisk sandterapi. – St. Petersburg: 2007.
Korpunova Elvina Rafikovna
Stillingstittel: lærer
Utdanningsinstitusjon: MBOU "Polyanskaya Secondary School" førskoleavdeling
Lokalitet: Leningrad-regionen Vyborg-distriktet Kamenka landsby
Navn på materiale: artikkel
Tema:"UTVIKLING AV FINMOTORISKE FERDIGHETER HOS FØRSKOLEBARN, GJENNOM IMPLEMENTERING AV SPILL MED SAND "MIRAKLER I SANDEN"
Publiseringsdato: 09.10.2018
Kapittel: førskoleopplæring
Kommunal budsjett allmennpedagogisk førskole
institusjon "Polyanskaya Secondary School" førskoleavdeling
«UTVIKLING AV FINMOTORISKE FERDIGHETER HOS BARN
FØRSKOLEALDER, GJENNOM IMPLEMENTERING AV SPILL MED
SAND "MIRAKLER PÅ SANDEN"
Lærer:
Korpunova
Elvina
Rafikovna
1.Introduksjon
1.1. Velge et emne.
1.2. Innledende del.
2. Den teoretiske delen av prosjektet.
2.3. Praktisk del.
2.4. Liste over spill.
2.5. Leksjonssammendrag.
3.1.Implementering utdanningsområder Federal State Education Standard.
3.2. Oppsummering.
4. Søknad.
4.1.Arbeid med foreldre.
4.2.Bilder.
Hvem av oss lekte ikke påskekaker som barn? En bøtte, former, en scoop - det første
Vi kjøper inn til barnet. Barns første kontakter med hverandre oppstår i
sandkasse. Dette er tradisjonelle sandspill.
Det er sand foran oss. Det naturlige ønsket er å fordype hendene dine i det, føle kjøligheten;
før den mellom fingrene mens du kjenner varmen fra dine egne hender.
Hyggelige minner dekker oss: barndom, hav, sol, følelse
verdens uendelighet og forventningen om et mirakel. Følelsene overvelder oss og vi vil
Vi har nettopp kommet i kontakt med det unike ved universet, evigheten. Han står på
på randen av åpning. Sammen med barna våre tar vi de viktigste stegene på veien
kunnskap. Og lek med sand vil hjelpe oss med dette.
Som kjent er lek den ledende rollen i et barns aktivitet, gjennom hvilken han
utvikler seg organisk. Å leke med sand er en form for naturlig aktivitet
barn. Den har nesten ubegrensede muligheter og bidrar
barns utvikling i alle ledd. De bidrar til utviklingen av taktile
kinetisk følsomhet, finmotorikk i hendene, tillater vellykket
utvikle mentale og kognitive prosesser, ha en gunstig effekt på
utvikling av kreative evner, dannelse av arbeidsferdigheter.
I prosessen med å leke og eksperimentere får førskolebarnet muligheten
tilfredsstille hans iboende nysgjerrighet, finne et svar til mange
spørsmål: "Hvorfor? For hva? Hvordan? Hva skjer hvis? " Samtidig er ikke en voksen det
Læreren er en mentor, og en likeverdig partner, en medspiller i aktiviteten, som
lar barnet uttrykke sin egen forskningsaktivitet.
I yngre alder hjernens strukturer og funksjoner utvikler seg intensivt
hjernen, utvider dette barnas evner til å forstå verden rundt dem. I dette
alder er preget av visuelt effektiv og visuelt fantasifull tenkning. Barn
"de tenker" med hendene: de tenker ikke så mye som handler direkte.
Kunnskapen om verden rundt oss er basert på det som er nærmest barnet – leken. EN
Hva kan være mer interessant og nærmere enn å leke i sanden?
Fra en veldig tidlig alder hjelper lek med sand at barnet lettere tilpasser seg
forholdene i en førskoleinstitusjon, derfor arbeider med små barn, I
løst problemet med barns tilpasning - tilegne seg sandkasse for å gjøre det enklere
barnets opphold i barnehagen.
Sand er et mystisk materiale. Han har evnen til å fascinere en person
dens formbarhet, evne til å ta noen form; være tørr, lett
og unnvikende eller våt, tett og plastisk. Sand - vanlig
hverdagslig og samtidig uvanlig hyggelig materiale, bestående av
små korn, når de kombineres, danner en sandmasse elsket av barn. Når
vi stuper hendene våre i tørr sand, noe som ligner på krusninger dukker opp på vannet,
bildet av ørkenen er født. Blandet med vann blir sand mørkere og blir
kvaliteten på landet. På dette tidspunktet kan det gis form. Oppretting av sand
komposisjoner, i motsetning til tegninger, krever ingen spesielle ferdigheter. Her
det er umulig å gjøre feil, å gjøre noe galt – dette er viktig for de som er vant til
vurdere deg selv strengt.
Mens de leker med sand, blir barn diskret kjent med dens egenskaper: flytbarhet,
evne til å passere vann og holde formen.
Å leke med sand gir barnet muligheten til å fordype seg i fantasiens verden,
frigjøre deg fra "overflødig" energi. Sand har egenskapen til å fjerne negativ
mental energi og bidrar til å balansere det psyko-emosjonelle
barnets tilstand.
Som du vet har sand mange egenskaper:
Finmotorikk og taktil følsomhet utvikles, noe som fører til utviklingen
intelligens generelt (minne, oppmerksomhet, tenkning, tale).
Barnets ønske om å eksperimentere, lære noe nytt og
jobbe selvstendig.
Kommunikasjonsferdighetene er forbedret, rollespill, emne-
praktiske aktiviteter.
Og viktigst av alt, sand er i stand til å "jorde" negativ energi, noe som fører til
positive resultater i arbeidet med "spesielle" barn.
Grunnleggende prinsipper for sandlek
1. Skape et naturlig, stimulerende miljø der barnet føler seg
komfortabel og beskyttet, og viser kreativ aktivitet.
For dette formålet velges oppgaver som samsvarer med barnets evner; voksen
formulerer instruksjoner for spill i vanlig og eventyrlig form; ekskludert
negativ vurdering av barnets handlinger, ideer og resultater;
kreativ tilnærming.
2. "Gjenoppliving" av abstrakte symboler: bokstaver, tall, geometriske former osv.
Gjennomføringen av dette prinsippet lar oss danne og styrke positive
motivasjon for timene og barnets personlige interesse for det som skjer.
3. Ekte "levende", å spille ut alle slags situasjoner sammen med karakterene
eventyrspill.
Basert på dette prinsippet, gjensidig overgang av imaginære inn
ekte og omvendt. For eksempel å finne seg selv i rollen som å redde en prinsesse, et barn
ikke bare tilbyr en vei ut av situasjonen, men faktisk spiller den ut i sanden med
ved hjelp av miniatyrfigurer. Så han er "i praksis" overbevist om riktigheten eller
feilen på den valgte veien.
Praktisk del:
Hva trenger du for å leke i sanden?
Hva trenger du for å leke i sanden?
Men i hovedsak er det så lite som trengs:
Kjærlighet, begjær, vennlighet,
Slik at Faith in Childhood ikke forsvinner.
Den enkleste skuffen fra et bord -
La oss male den blå
En håndfull gylden sand
Et fantastisk eventyr vil strømme dit.
Sett med små leker
La oss ta det inn i spillet...
Som Gud
Vi vil skape vår egen World of Wonders,
Etter å ha passert Kunnskapens vei.
For å leke med sand trenger du:
1. Vanntett treboks. Størrelsen er 50x70x8 centimeter.
Innsiden av boksen (bunn og sider) er malt blå eller lyseblå
farge. Dermed vil bunnen av boksen symbolisere vann, og sidene vil symbolisere himmelen.
2. Ren, siktet sand (kalsinert i ovnen). Det burde han ikke være
for stor eller for liten.
3. "Samling" av miniatyrfigurer. Settet med leker kan inneholde:
Menneskelige karakterer
Bygninger: hus, skoler, slott
Dyr: husdyr, ville, forhistoriske, marine, etc.
Kjøretøy: land, vann, plass, kamp.
Planter: trær, busker, blomster, grønnsaker, etc.
Bygninger: broer, gjerder, porter, storfebinger.
Naturlige gjenstander: skjell, kvister, steiner, etc.
Symbolske objekter: kilder for å gjøre ønsker, esker med
skatter”, smykker osv.
Eventyrhelter: onde og gode
Levende greener, etc.
Husholdningsartikler
Bokstaver og tall i plast eller tre, ulike geometriske former
(sirkler, trekanter, rektangler, pyramider, etc.)
I tidlig førskolealder begynner vi å introdusere barn til det enkleste
spill med sand, som er rettet mot å utvikle finmotorikk i hendene og
taktil-kinestetisk følsomhet. Dette er oppvarmingsøvelser:
Spill: "Hei, sand!"
Mål: redusere psykofysisk stress.
Utstyr: Sandkasse.
Spillets fremgang: Læreren spør på forskjellige måter om å «si hei til sanden», altså
berøre sanden på forskjellige måter. Barn:
Berører sanden vekselvis med fingrene på den ene hånden, så den andre, så
alle fingrene på samme tid;
Klemmer enkelt sanden inn i nevene med spenning, og heller den sakte inn i
sandkasse;
Berører sanden med hele håndflaten - innsiden, deretter baksiden;
Han gnir sand mellom fingrene og håndflatene.
I sistnevnte tilfelle kan du gjemme en liten flat leke i sanden: «Med deg
en av innbyggerne i sanden ville si hei.»
Eldre barn beskriver og sammenligner følelsene sine: "varmt - kaldt",
"våt-tørr", "prickly-ru", "myk-hard", etc.
Spill: "Sand Rain".
Formål: regulering av muskelspenninger, avspenning.
Utstyr: Sandkasse.
Fremdrift av spillet:
Lærer: i et eventyrland kan det være uvanlig sandregn og blåsing
sandvind. Det er veldig fint. Slikt regn og vind kan du lage selv.
Se det skje.
Barnet heller sakte og så raskt sand fra knyttneven inn i sandkassen, videre
håndflaten til en voksen, på din egen håndflate.
Barnet lukker øynene og legger håndflaten med fingrene spredt på sanden,
Den voksne drysser sand på en finger, og barnet navngir denne fingeren. Da
de bytter roller.
Spill: "Sand Wind".
Mål: å utvikle evnen til å kontrollere inn- og utpust.
Utstyr: Sandkasse, cocktailsugerør.
Spillets fremgang: Barn lærer å puste gjennom et sugerør uten å suge sand inn i det. For barn
eldre mennesker kan foreslå å si først fine ønsker til vennene dine,
gi et ønske til et sandland ved å "blåse det i sanden", du kan også blåse det
fordypninger, hull på overflaten av sanden. For disse spillene kan du bruke
engangs cocktailsugerør.
Når du puster ut, blåser barnet enkelt sand på håndflatene, og blåser det inn i sandkassen.
Spill: "Bjørneungene kommer."
Fremdriften av spillet: "Bjørneungene kommer" - barnet presser med kraft med knyttnevene og håndflatene
på sanden.
"Harer hopper" - barnet treffer overflaten av sanden med fingertuppene,
beveger seg i forskjellige retninger.
"Slanger kryper" - et barn lager en overflate med avslappede fingre
bølget sand (i forskjellige retninger).
"Spiderbugs kjører" - barnet beveger alle fingrene og imiterer bevegelsen
insekter (du kan dyppe hendene helt i sanden, møte under sanden
hender med hverandre - "bugs si hei").
"Krokazyabla" - barn setter et bredt utvalg av fotspor på sanden,
kom på et navn på et fantastisk dyr som forlot slikt
spor (senere kan du tegne dette dyret og gjøre det til beboer
sandland).
Spill "Jeg baker, jeg baker"
Fremdriften av spillet: Barnet "baker" forskjellige produkter fra sand (boller, paier,
kaker). For å gjøre dette kan babyen bruke en rekke former, helle
slip dem, komprimer dem med hånden eller en spade. Paier kan "bakes" og
hender, overfører våt sand fra en håndflate til en annen. Så baby
"behandler" mamma, pappa og dukker med paier.
Spillet "Gjett ved berøring"
Mål: Utvikling av tenkning og motorikk.
Fremdriften av spillet: Babyen snur seg bort, og på dette tidspunktet gjemmer du leken i sanden. Oppgave
barn å finne en leke i sanden og gjette ved berøring hva det er. Bytt deretter
Takket være å leke med sand kan barn enkelt lære program-kvader.
Spill "Flagg"
Mål: utvikling av finmotorikk, oppmerksomhet, hukommelse.
Fortell barna Agnia Bartos dikt «Flagget». Tilbud til barn
tegne en avkrysningsboks. Du kan tegne mange flagg.
Et flagg brenner i solen
Det er som om jeg tente et bål.
Spillet "Chicks".
Mål: utvikling av logisk tenkning, hukommelse, kunstneriske ferdigheter .
Fortell V. Berestovs dikt "Kyllinger."
Hvor-hvor? Hvor-hvor?
Kom igjen, kom igjen, alle her!
Kom igjen, kom under mammas vinge!
Hvor - hvor tok det deg?
Samtale. Hvem skriker? Hva kan kyllinger gjøre?
Be barna tegne to kyllinger, først tegner vi en stor sirkel, og
på toppen er det en liten kropp og hode. Nå tegner vi bena, nebbet, halen.
Du kan spille spillet «Name it kindly»
For eksempel: kylling - høne, gås - gåsling, hane - hane.
Spillet "Katt og geit"
Fortell og lær sammen med barna V. Zhukovskys dikt "Katten og geiten."
Det er en katt med bart,
Vandrer rundt i hagen
Og bukken er horn
Følger katten.
Med barna tegner vi først en katt, og deretter en geit. Du kan spørre barn
Spørsmål: Hvordan er de like? Hvordan er de forskjellige? Hvordan tegne en katt: tegne en oval
stor, deretter en sirkel på toppen - dette er overkroppen og hodet. Nå tegner vi potene og halen. EN
en større geit med lange horn og en liten hale.
Spill "Mus"
Lag en gåte.
Lever i en mink, gnager på skorper.
Ikke store bein, redd for katter.
La oss tegne en mus. Musens kropp er oval, hodet er langstrakt og halen er lang.
Du kan tenke på ord som ligner på ordet "mus"
(bok, kongle, bjørn)
Bille, surr billen,
Hvor gjemmer du deg, fortell meg?
Zhu, zhu, zhu, zhu
Jeg sitter på et tre
Bille, bille, vis deg selv!
Snurr rundt meg!
Zhu, zhu, zhu, zhu
Jeg flyr og sirkler.
Minn meg på hvordan man tegner en bille. Kroppen til billen er oval, vingene er foldet som to
halvsirkel, tegn et lite hode, og la oss nå tegne mange ben.
Snakk med barna om hvor du kan se en bille?
Spill "Sunshine".
Mål: berikelse ordforråd.
Lær tellerimet sammen med barna. Tegn en sol og syv stråler.
Om morgenen våknet solen,
Strakk forsiktig ut
Det er på tide at strålene reiser seg -
En, to, tre, fire, fem.
Du kan ha en samtale, navngi ord som ligner på ordet "sol".
For eksempel: Sol, sol, sol, solsikke. Eller hvordan det ser ut
Sol?
Åtte ben av en blekksprut
Snegl sier:
Hvorfor trenger han åtte ben?
Jeg ville blitt helt forvirret!
Tegn en blekksprut på et brett med sand. For å gjøre dette, tegn først en sirkel, deretter
slett bunnen litt og jevn den øverste delen, du får en hette, og tegn
lange tentakler.
Du kan ha en samtale. Hvor bor blekkspruten? Hvem andre bor i havet?
Vi memorerer sjødyr med barn: fisk, maneter, krabbe, blekksprut, hav
Å utvikle matematisk kunnskap i yngre førskolebarn jeg bruker
neste spill med sand.
"Finn og navn."
(geometriske figurer som beskrevet).
"Legg ut i henhold til modellen"
(mønstre laget av steiner, knapper, korker osv.)
Konstruere figurer fra tellepinner.
Spill "Fargede gjerder"
Mål: Utvikling av sensorisk persepsjon hos barn.
Utstyr: Sandkasse, tellepinner (ti hver rød, blå og grønn),
miniatyrfigurer.
Slik spiller du: Tellestaver i forskjellige farger plasseres vekselvis på bordet. Voksen
ber barnet velge blå pinner fra dem og bygge et blått gjerde.
Bruk så røde pinner og bygg et rødt gjerde. Kan
Inviter barnet ditt til å bygge ett stort gjerde, alternerende pinner etter farge.
Spill "Hvem kom til oss?"
Mål: utvikling av visuell og taktil persepsjon.
Utstyr: Sandkasse, sett med former.
Fremdrift av spillet: Barnet snur seg bort, den voksne lager ved hjelp av former
basreliefftrykk, så gjetter barnet formen han brukte
voksen. Så bytter de roller. Formene er foreløpig inspisert og
kjennes, deres konturer er skissert. Gjør oppgaven vanskeligere - lek med nye
muggsopp uten først å kjenne på dem.
Spill "Sand Circle"
Utstyr: Sandkasse.
Fremdrift av spillet: Barnet tegner en sirkel på sanden ved hjelp av alle midler og dekorerer den
ulike gjenstander: småstein, frø, knapper, mynter, perler.
Barnet kan gi sin "sandsirkel" et navn. De samme manipulasjonene han
lager med sine håndflateavtrykk, og kan lage en historie om
hver finger: "Hvem han var før, hvem han er nå, hvem han vil være i fremtiden."
For eldre førskolebarn blir spillet mer komplisert.
Spillet "Sand Builders"
Mål: konsolidering romlige representasjoner, utvikling av auditiv og
visuelt minne.
Fremdrift av spillet:
Lærer: Innbyggere i sandlandet ber deg hjelpe dem med å bygge hus. Til
Først må vi markere i sanden hvor dette eller det huset skal bygges.
For eksempel liker bollen bare runde hus, sjiraffen bare
rektangulær, men flodhesten vil bo i et firkantet hus. Hjelp innbyggerne
sandkasser.
Det vil bo en flodhest i øvre høyre hjørne. Velg formen du trenger og lag den
avtrykk.
På samme måte gir en voksen barnet i oppgave å bosette alle beboerne
sandkasser. Oppgaven kan også vanskeliggjøres ved å introdusere flere
karakterer, utdeling av leker etter en plan tegnet av voksne. .
Spillet "Mønstre på sanden"
Mål: konsolidering av kunnskap om sensoriske standarder, etablering av mønstre.
Utstyr: Sandkasse, naturmateriale: småstein, kjegler, etc..
Spillfremgang: Voksen med en finger, kanten av håndflaten, en børste i den øvre delen av sandkassen
tegner ulike geometriske former (i samsvar med aldersstandarder
mestring), enkle/komplekse mønstre (rette og bølgete stier, gjerder,
stiger). Barnet skal tegne samme mønster under i sanden, eller
fortsett voksenmønsteret. Alternativ: en voksen tegner på tavla, gir muntlig
instruksjoner for å tegne et spesifikt mønster i sanden.
De samme mønstrene på sand lages ved å legge dem ut i en gitt
sekvenser av gjenstander, for eksempel småstein, eikenøtter, store knapper Og
Lærer. I dag skal du og jeg dekorere sandhuset vårt. Se hva
Du kan tegne mønstre på sanden. Tegn som meg. Kom opp med ditt eget mønster, tegning. I
Toppen av sandkassen vil ha mønstre av sirkler, og bunnen vil ha mønstre av trekanter.
Spill "Mønstre på sanden."
Mål: utvikling av hånd-øye-koordinasjon, klassifiseringsprosess,
fantasi.
Utstyr: Sandkasse, miniatyrfigurer.
Siden våt sand gir klarere mønstre og stier, kan de være det
bruk i klassifiseringsspill. For eksempel går de langs en bølget sti
bare folk, kun biler som kjører langs en rett sti, og bare folk som sitter på gjerdet
fugler - barnet velger de nødvendige figurene eller bildene og plasserer dem på
den angitte banen. Deretter kan du utvikle handlingen og komponere et minieventyr
"Hvem, hvor, hvorfor og hva skjedde?"
Du kan tegne ganske klare ansikter på våt sand og lære barnet ditt
grafiske måter å indikere menneskelige følelser på: glede, tristhet, sinne, frykt,
forbauselse.
Kunstnerisk kreativitet utvikles også gjennom sandlek. Gutter
lær å male på sanden med en pensel, først enkle elementer, så
eventyr plott. Her er et eksempel:
Jeg foreslår at du kaster deg ut i et eventyr. La oss prøve å tegne et plott for alle
kjent russisk folkeeventyr"Kolobok"
Og jeg vil begynne arbeidet mitt med å farge overflaten med et tynt lag sand.
Deretter vil vi, ved hjelp av en kam, tegne et hus der besteforeldre bor.
Vi er ferdig med å tegne taket, vinduet, gjerdet med lillefingeren.
Bruk en pensel, tegn en sti langs hvilken den slemme Kolobok
rullet inn i skogen.
Vel, hvor er helten i eventyret? La oss tegne Kolobok med en knyttneve.
Om ønskelig kan du legge til Koloboks nese, øyne og munn.
Se så flott det ble! Ekte "sandartister"!
Åpen leksjon. "Solfylt eventyr på sanden."
Leksjonens mål:
1. Harmonisering av den psyko-emosjonelle tilstanden til barn.
2. Utvikling av taktil følsomhet, persepsjon, tenkning, fantasi.
3. Aktivering av ordforråd.
Utstyr:
Sol og sky laget av farget papp, sandkasse, pinner for å tegne på sanden,
sandformer i form av blomster, små leker.
Deltakere: barn 3-4 år.
Fremdrift av leksjonen:
Læreren viser barna en pappfigur av solen.
Gutter, se hvem som kom for å besøke dere? (Sol)
Det stemmer, og den ønsker å invitere deg med på en reise med den. Er du klar? (Ja)
Så - la oss gå!
Barn og læreren nærmer seg sandkassen. Solen er festet til
vegg ved siden av sandkassen.
Se - denne sanden er ikke vanlig, den er magisk og kan føles
røre, snakke. Sand kan vise barn mye interessante spill Og
eventyr Men først, la oss huske hvordan du leker med sand riktig.
Du kan ikke putte sand i munnen - du kan kveles!
Ikke kast sand i ansiktet - du kan skade øynene dine!
Du kan ikke puste inn sand - det blir vanskelig å puste!
Etter å ha lekt med sand, ryd opp etter deg og vask hendene!
Legg nå håndflatene på sanden. La oss stryke den med håndflaten vår, da
La oss snu håndflaten vår. Hva slags sand?
Varm eller kjølig?
Grov eller glatt?
Tørr eller våt?
Myk eller hard?
Sanden er kjølig, grov, tørr, myk.
La oss si hei til sandvennen vår.
Hei sand!
Hør, han hilser deg, bare veldig, veldig stille. La oss få det
La oss få deg til å le. La oss kile ham først med en hånd og hver finger. Så en annen.
La oss nå kile med begge hender. Nå med jevne bevegelser som slanger
De løp langs sanden med tærne.
La oss gni det mellom håndflatene våre.
La oss ta ham i nevene tett, tett, slik at ikke et eneste sandkorn faller og
la oss gå. En gang til.
Hør nå historien:
Om morgenen våknet solen, Den strakk seg søtt og søtt. Og, kaster tilbake teppet, S
Vi gikk inn i et eventyr.
Læreren inviterer barna til å lage en sol på sanden. Plasserer barnets hånd
på sanden, snur den i en sirkel og etterlater et avtrykk. Barnet snur seg
følger håndflaten. Det viste seg å være solskinn.
– La oss tegne solens øyne, nese, munn og smil.
Fikk vi litt sol? (ja).
Hva slags solskinn fikk vi?
Barna svarer. (Snill, strålende, smilende, sandstrand)
Gutter, solen har nettopp våknet, det er ikke veldig varmt ennå, og solens stråler er
kort, liten. La oss stryke strålene med fingrene.
Barn berører strålene med fingrene. Solen varmer sterkere, og strålene
vokse, bli lang, stor. En voksen inviterer barna til å ta spisepinner
og tegn store, lange stråler ved siden av de små strålene, som strekker seg
liten stråle.
– La oss stryke de lange strålene med fingrene.
Å, se, kaniner har hoppet inn i lysningen. De er også glade for solen.
Se hvor mange kaniner vi har: en eller mange? (mange)
Kaniner vil leke gjemsel med deg. Nå lukker du øynene og de vil gjemme seg
i sanden. Etter at jeg har sagt: "Vi åpner øynene våre, vi begynner letingen," må du
Du vil finne dem i sanden, grave sanden med fingrene.
Barn finner leker. Mens barna leter etter leker, holder læreren fast
solskinnssky.
Godt gjort folkens, vi fant alle kaninene. Kaninene likte virkelig å leke med
Farvel kaniner.
Å, se, mens vi lekte med kaninene, gjemte solen seg bak
sky, nå skal det regne.
Hvert barn får en vannkanne med vann. Barn vanner sanden.
Regn, regn, la oss regne mer moro! Ikke angre på dråpene dine.
Til blomster, til åker og til små barn.
Hva slags sand er det nå, tørr eller våt? (våt)
Regnet kom og gikk. Vi følte oss alle bra.
Solen begynte å skinne igjen, skinne, gnistre.
Etter regnet strakte blomstene ut kronbladene mot solens stråler.
Læreren tar en plastform og lager en blomst. Da hjelper det
barn, lag blomster, forklar hvordan du legger sand riktig i en form,
trykk på den for å fjerne overflødig sand og snu den for å lage en blomst.
Så mange blomster fikk vi!
Frydet seg i solen fløy sommerfugler til de vennlige blomstene. De vil ha
nyt søt blomsternektar.
Læreren inviterer barna til å lage sommerfugler. Han kobler barnets håndledd,
og sprer hendene til sidene, imiterer vinger. Sommerfugler flyr, vifter med vingene,
fryde. Ved å heve og senke barnets hender, later den voksne som om han flyr
– Sommerfuglene hvilte i blomsterenga og fløy videre, for ikke å glemme å si det
"Takk for godbiten." La oss vinke til dem og jevne ut sanden. Gutter og
Selv kommer vi også tilbake til gruppa. (Barn takker sanden og solen).
I senior og forberedende grupper sandspill hjelper til med å løse slike
oppgaver som utvikling av fonemisk hørsel, korrigering av lyduttale,
berikende ordforråd, undervisning i lesing og skriving. Det er mange
slike spill Her er ett av dem:
Reiser til lyder
La oss starte med eventyrspillet «Reise til landet «A».
Det er et vakkert land - hvor prinsessen heter A, (En voksen legger den i sandkassen
en figur som bokstaven A er limt på.
A-kuls plasker i elva (en elv lages i sandkassen, og babyhaier plasseres fra kl.
samling "Kinder Surprise" de har også bokstaven A limt på seg).
A-ister bor i hager (en hage med kvister blir skapt i sandkassen, og fugler dukker opp
de har også bokstaven A limt på seg).
A-skreller og A-vannmeloner og A-kaciaer blomstrer (planter dukker opp i sandkassen,
som viser bokstaven A).
Slik at vi kan spille her,
Det er mange ord å si.
Ta med vennene dine hit
I hvis navn - A.
Vær modig! (Mens den voksne uttaler en poetisk instruksjon, gir den en intonasjon
vekt på lyd A).
For å starte spillet trenger en voksen:
Velg figurer hvis navn inneholder lyden A (5-10 stykker),
Fest bokstaven A på dem
Plasser figurene klargjort for spillet ved siden av sandkassen.
Den voksne resiterer samtidig instruksjonsdiktet og sammen med
et barn bygger et eventyrland. Dermed er tale koblet med handling.
Barnet blir en direkte deltaker i prosessen – positiv
motivasjon dannes. Og her kommer en oppgave som krever selvstendighet
arbeid. For å leke i sandkassen med attraktive figurer,
barnet må nevne minst tre ord som inneholder lyden A. Det er viktig å huske
sekvenser av presentasjon av ord som inneholder lyden som vi
vi jobber med det. Ord som inneholder en lyd i begynnelsen av ordet presenteres først.
deretter - på slutten, så - i midten. Dessuten prøver vi å ikke ta ord der
Lyden høres ikke tydelig. Å stille spørsmål kan hjelpe barnet ditt. For eksempel;
"Du vet, prinsessen har venner som heter Anya, Anton og...?" "Se
for andre figurer, navngi dem. I hvilke navn og titler hørte du lyden A?"
Når barnet navngir ordene, meddeler den voksne ham at han nå har fått
nøkkelen til prinsesse As land og er hennes æresgjest. Han kan leke med
alle innbyggere i dette landet og bringe andre helter inn i sandkassen.
Dette enkelt spill løser mange pedagogiske og psykologiske problemer. OG
den viktigste er utviklingen av fonemisk hørsel, det vil si evnen til å høre og
isolere individuelle lyder og lydkombinasjoner i et ord. Dette er grunnlaget
dannelse av korrekt lyduttale og stavemåte. Lyd i spillet
fungerer ikke som et abstrakt symbol, men som en levende eventyrskapning. Med ham
interessant å møte ham, jeg vil bli bedre kjent med ham, leke med ham og hans
venner, og ikke være skilt så lenge som mulig. Valgt materiale og dets form
presentasjon (lyse figurer, intonasjon av tale, syngende vokallyder) på
Til å begynne med bør de lette prosessen med å gjenkjenne lyder i ord. I fremtiden,
Vi kompliserer oppgaven ved å fjerne intonasjonsaksenter og endre emnet for instruksjoner.
På denne måten vil vi introdusere barnet for mange lyder.
Så langt har vi ikke introdusert konseptet "bokstav", selv om vi har brukt dem i spill. Så
måte, avhengig av auditiv, visuell og taktil-kinestetisk
persepsjon, forbereder vi barnet til å lære å lese. Uten å operere med konseptet ennå, han
kjenner allerede igjen bokstavene. Og begynner, først ubevisst, å korrelere lyder og deres
grafisk bilde. Dette er et av elementene i avansert lese- og skriveopplæring.
Dermed ser vi at det hjelper å leke med sand fra en veldig tidlig alder
barn. I tidlig førskolealder, takket være disse spillene, veldig
en viktig oppgave er å tilpasse barn til førskoleinstitusjon. Senere spill
bidra til å løse oppgavene som læreren setter for seg selv i prosessen
opplæring og utvikling av elevene sine.
Å leke med sand bidrar til å implementere alle fem utdanningsområdene i Federal State Education Standard:
Sosial og kommunikativ
* Utvikling av aktiv tale av barn i prosessen med kognitiv-eksperimentell
aktiviteter
* Introduksjon til reglene for forhold til jevnaldrende
Kognitiv
* Utvide forståelsen av egenskapene til livløs natur - sand
* Utvikling av kognitive, forskningsmessige og konstruktive aktiviteter.
* Utvikle nysgjerrighet gjennom observasjon og praksis
eksperimentering
Tale
* Ferdighet i tale som kommunikasjonsmiddel og kultur;
* Berikelse av det aktive ordforrådet;
* Utvikling av sammenhengende, grammatisk korrekt dialogisk og monologisk
* Utvikling av tale kreativitet;
* Utvikling av lyd- og intonasjonskultur for tale, fonemisk hørsel;
* Kjennskap til bokkultur, barnelitteratur, lytteforståelse
tekster fra ulike sjangere innen barnelitteratur;
* Dannelse av lydaktivitet som forutsetning for å lære å lese og skrive
Kunstnerisk og estetisk
* Utvikling av barns kreative aktivitet (tegning i sanden)
* Utvikling av fantasi
* Utvikling av kreativitet og fantasi
Fysisk
* Utvikling av motorisk og visuell koordinasjon
* Utvikling av finmotorikk i begge hender
* Overholdelse av sikkerhetsregler når du leker med sand
* Dannelse av arbeidskraft ferdigheter og evner
KONKLUSJONER:
Så vi kan oppsummere at lek med sand bidrar til utviklingen
fagaktivitet (forbedrer sensorisk utvikling barn), utvikle seg
taktil følsomhet, slike spill lærer barn å bruke hendene,
trene logikk, evnen til å nyte felles aktiviteter med
voksne... Når vi ser på barn som leker, ser vi hvordan sand har en positiv effekt
på følelsesmessig velvære, være et utmerket middel for utvikling og
selvrealisering av barnet.
Barn lærer å håndtere sand forsiktig, uten å søle den. Ved
eksperimentere, bli kjent med egenskapene til sand (består av sandkorn,
løs, liten, smuldrer lett, lar vann passere, merker forblir på sanden, våt
mørkere enn tørr og klissete).
De lærer å sette frem hypoteser, sammenligne og trekke konklusjoner.
Når du utfører handlinger med sand, fylles ordforrådet på.
Lær å dramatisere eventyr ved å bruke et bordteater.
Foreldre får informasjon om en rekke sandleker.
Jobber med foreldre
Påfyll av barneeksperimenthjørne.
Konsultasjon: «Leker med sand. Dette er interessant!" Introduksjon til en rekke spill med
Konsultasjon "Hvordan leke med sand hjemme."
Felles aktivitet for barn og foreldre "Sandbilder".
Plakatinformasjon "Spill med sand".
Litteratur:
Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Mirakler på sanden: Workshop på
sand terapi.
Leke med sand, eller sandterapi. «Førskoleopplæring», nr. 3, 2004.
Raviza F.V. Enkle eksperimenter. M., 1997.
Ryzhova N. Spill med vann og sand.
Smirnov Yu.I. En bok for talentfulle barn og omsorgsfulle foreldre. SPb.,
Eksperimentelle aktiviteter i barnehagen.
Organisering av eksperimentelle aktiviteter for barn 2-7 år. M.:
Opplysning, 2009
Martynova A. N. Barnerim, rim, fabler.
Internett-ressurser.
"Kinetisk sand som et middel til å utvikle finmotorikk i hendene og kognitiv sfære hos førskolebarn"
Alle barn elsker å leke med sand og forme med plastelina. Kinetisk sand kombinerer med suksess egenskapene til disse to materialene og er et universelt leketøy for barns kreativitet.
Kinetisk sand(eller som det også kalles - Smart sand ) er et innovativt materiale for kreativitet og spill, pedagogisk og kognitiv prosess, dette er et unikt materiale for barns kreativitet. Ved første øyekast ligner den våt sjøsand, men så snart du tar den i hendene, vises dens uvanlige egenskaper. Den flyter gjennom fingrene og forblir tørr samtidig. Den er løs, men du kan bygge en rekke former av den. Den er behagelig å ta på, etterlater ikke merker på hendene og kan brukes som et avslappende og terapeutisk middel. Med dens hjelp vil barnet bli absorbert spennende spill. I hovedsak er kinetisk sand ikke forskjellig fra vanlig kvartssand, men har noen fordelaktige egenskaper på grunn av tilstedeværelsen av et polymerbindemiddel i sammensetningen. Ved å ha tilstrekkelig flytbarhet, kan den samtidig enkelt godtas og lagres lang tid gitt form. Disse verdifulle egenskapene gjør kinetisk sand til et veldig praktisk materiale selv for de minste "skulptørene".
Modellering med kinetisk sand er veldig nyttig for et barn. Dette er en flott mulighet ikke bare til å underholde babyen, men også for å intensivere prosessen med hans individuell utvikling. Kinetisk sand er tilgjengelig når som helst på året, uavhengig av været utenfor vinduet. Den er enkel å rengjøre, sandkornene fester seg til seg selv og kan samles opp med en sandklump.
Hvorfor er kinetisk sand nyttig for barn?
Manipulasjon med sand har en gunstig effekt på barnets følelsesmessige tilstand, hjelper til med å slappe av og lærer konsentrasjon. Dette materialet er mye brukt av barnepsykologer.
Å leke med kinetisk sand, selv alene, er veldig nyttig og spennende, og i selskap med jevnaldrende bidrar det til å utvikle grunnleggende kommunikasjonsevner.
Å leke med sand bidrar til å utvikle finmotorikk. Mange har sikkert allerede prøvd å gjøre noe lignende ved å bruke frokostblandinger, perler eller tegning. Men baby det er vanskelig på ekte De har rett og slett ikke tålmodighet til å la seg rive med av å strenge perler på en tråd, tegne hver linje, og å spre erter eller hirse rundt på kjøkkenet er mye mer interessant enn å sortere dem ut korn for korn. Kinetisk sand er den optimale løsningen. Når du skulpturerer med sand, er hvert barns finger aktivt involvert i prosessen, noe som gjør det mulig å skape nye sterke nevrale forbindelser i hjernen. Dette lar deg igjen utvikle tale og aktivere babyens kreative tilbøyeligheter.
Sandaktiviteter fremmer utviklingen av kreativ fantasi. Fantasi spiller en viktig rolle i hvert barns liv. Tross alt er dette ikke bare en følelsesmessig flukt av fantasi, men også en måte å forstå verden rundt oss på som fjerner alle romlige og tidsmessige begrensninger. Fantasi lar et barn forestille seg og skape noe som han ennå ikke er kjent med eller som ikke eksisterer i virkeligheten. Dette utvider grensene for barnas evner og inspirerer barnet til å lære og skape.
Først vil babyen mest sannsynlig lage hauger, lysbilder og små perler av kinetisk sand, deretter vil han litt etter litt gå videre til mer komplekse former. Barnet skal lære å bruke ulike hjelpeobjekter for å få nye former. Det vil være veldig bra hvis voksne diskret forteller ham flere løsninger for håndtering av sand: hvordan lage figurer med klare former, som smuldrende, hvordan involvere andre leker i prosessen: for eksempel kan kinetisk sand bli et materiale for å bygge en gård , eller en landsby, eller fjellkjede med leketøysinnbyggere.
Typer spill med kinetisk sand:
1. Spill "Bakers": elt sand som deig, lag flate kaker, paier ...;
2. Spill "Blekkspruter": barn setter etter seg håndavtrykk og legger deretter perler til dem for å skape ansikter til blekkspruter og fisk;
3. Konstruere figurer ved hjelp av former (volumetrisk eller flat). Du kan velge former etter hva du studerer. leksikalsk tema(transport, geometriske former, grønnsaker, frukt, dyr...);
4. Spill "Hide and Seek": små leker er gjemt i sanden, barn heller sand for å finne dem;
5. Spill "Gjetting": bokstaver er gjemt i sanden, etter at barnet har funnet dem, må han lage et ord fra dem;
6. Spill "perler": du kan lage perler fra knapper, bønner, skjell, pasta ...;
7. Skrive ut ord: ved hjelp av bokstavene i det magnetiske alfabetet (du kan rulle ut sand med en kjevle og skrive ut, i løpet av dette spillet kan du utvikle lyd-bokstavanalyse og syntese);
8. Skriv, tegn med fingrene, med en skarp pinne i sanden (bokstaver, ord, tegninger);
9. Du kan forme bokstaver og tall fra sand (tross alt, hvis du lager dem selv, er de lettere å huske).
Finmotorikk er evnen til å utføre små og presise bevegelser av hender og fingre og tær som et resultat av de koordinerte handlingene til de viktigste systemene: nervøs, muskulær og skjelett.
Utviklingen av finmotorikk påvirker direkte utviklingen av tale og mentale evner til barn. Du må begynne å utvikle hendene, fingrene og håndflatene fra spedbarnsalderen til skolen, og øke vanskelighetsgraden hvert år.
1. Utviklingsmatte
Først kan du kjøpe en ortopedisk avlastningsmatte. Den behandler og forhindrer flate føtter, styrker muskler og leddbånd, og lindrer tretthet fra bena. Tepper har forskjellige overflater, det er for eksempel: "gress", "pigger", "harde steiner", "myke steiner", "kjegler" og andre. Fotmassasje vil positivt overraske ikke bare barn, men også voksne.
For større barn kan du finne tepper som passer sammen som puslespill. Disse mosaikkene har ofte bokstaver eller tall på seg – barnet kan finne opp tall eller ord.
2. Figurer på magneter
Sørg for å kjøpe kjøleskapsmagneter. Svært små barn vil begynne å utvikle en griperefleks og evnen til å bevege magneter. Eldre barn vil være interessert i å lære bokstaver og tall ved hjelp av magneter, og da vil de utvikle en kjærlighet til å ordne stavelser og ord, og en interesse for å telle. Med et interessant sett med dyreformede magneter vil barnet ditt raskt lære navnene på alle kjæledyr og ville dyr.
3. Lekedeig eller polymer leire
Modelleringsdeig og polymerleire masserer fingertuppene, forbedrer taktil følsomhet, utvikler fantasi og analytiske ferdigheter. Det er under modellering at et barn kan begynne å studere geometriske former og lære å kombinere dem. Passer for de minste skulptørene saltdeig, barna kan smake på det - det er helt ufarlig. Eldre barn kan skulpturere figurer av leire - håndverket vil stivne og kan oppbevares som suvenirer.
4. Kinetisk sand
Hvis du vil overraske barnet ditt med noe helt uvanlig, kan du kjøpe kinetisk sand, bestående av kvartssand og det syntetiske tilsetningsstoffet E900. Det er helt trygt, mer fleksibelt enn vanlig sand, tørker ikke ut og fester seg ikke til hendene. Du kan bruke den til å bygge figurer, slott og mye mer. Sand kommer i forskjellige farger.
5. Staffeli og tegnebrett
Hvilket barn liker ikke å tegne? Derfor vil ethvert barn være fornøyd med dette kjøpet. Tegning er ikke bare morsomt, men også nyttig, som det god utvikling kreative evner, sans for stil og komposisjon og selvfølgelig selvutfoldelse av barnet. Mange mødre velger 2-i-1 staffelier med krittavle og magnettavle som du kan tegne med tusj.
6. Fingerfarging
Disse fargeleggingssidene passer for barn som ikke kan holde en pensel i hånden, og for de som er eldre. Leketøyet vil hjelpe barnet å lære å kontrollere spennet på hånden (armen) og ikke gå utover grensene, føle presskraften, og barnet vil også prøve å blande paletten. Farging er vanligvis beroligende nervesystemet baby, utvikler koordinering av bevegelser, fremmer den kreative prosessen og fantasien.
7. Mushroom skrue og skrue design
Soppskrue - fantastisk enkelt leketøy, som viser skrumekanismen. Soppen har en hette med skrue og en stilk med et hull som man kan observere hvordan skruen er skrudd inn i stilken. Prosessen utvikler manuell fingerferdighet og styrker musklene i hånden og håndleddet.
For større barn finnes det byggesett hvor du kan sette sammen biler, hus, fly og mye mer ved hjelp av muttere og bolter. Hvem vet, kanskje barnet ditt er en fremtidig ingeniør?
8. Blonder
Hvis det fortsatt ikke er snøring blant barnets leker, bør dette korrigeres snarest. Snøringsspill bidrar til å utvikle utholdenhet, logikk og forbedre øyet og fleksibiliteten til hånden.
Til å begynne med kan du lære hvordan du legger fargerik pasta på en tråd eller treleker, sy deretter på en knapp (med en trenål), studer mulige måter snøring (sting, korssting), og gå deretter til plottet snøring, hvor du må sy på de manglende delene. På høyeste nivå kan du til og med "snøre" hele komposisjoner sammen.
9. Lego
Hvert barn bør ha denne leken, fordi den trener modellerings- og designferdigheter, trener kreativitet, hukommelse, observasjon og oppmerksomhet, og barn liker det rett og slett veldig godt.
Det fine med dette leketøyet er at det passer for alle aldre (for barn under 3 år er byggesettene større, for eldre - mindre). Det er verdt å merke seg at Lego-samlingene inkluderer et bredt utvalg av modeller - fra brannbiler og ambulanser, båter til hele øyer eller til og med byer.
10. Fingerteater
Hvis du føler at barnet ditt bruker én hånd (eller de samme fingrene) oftere, vær oppmerksom på fingerteater. Dette leketøyet vil bidra til å utvikle alle fingrene på begge hender, styrke hånden (som forbereder seg på skriving), forbedre fantasien, tenkningen, hukommelsen, stimulere taleapparatet og også hjelpe barnet å navigere i rommet bedre.
Når du kjøper et teater, husk at du må ta på alvor forberedelsen av scenen, søket etter tilskuere (leker eller slektninger), rollefordelingen og selve prosessen med spillet. Og hvem vet, kanskje det vokser opp en liten regissør i familien din?
