REPUBLIKKEN KRIM

(FORSKNINGSARTIKKEL)

Fullførte arbeidet:

Kozlovskaya Olga Viktorovna

biologilærer

kommunebudsjettet

utdanningsinstitusjon

"Saki videregående skole nr. 2"

Saki by i Republikken Krim

SAKI-2016

Avhandlinger

PSYKOLOGISK STUDIE AV TENDENS TIL NEUROTISKE TILSTAND HOS UNGDOMMER

Studiens relevans.

Hensikten med studien er studere påvirkningen av stress på dannelsen av nevrotiske tilstander hos ungdom.

Forskningsmål :

Som et resultat av en teoretisk analyse av litteraturen og en empirisk studie ble det slått fast at ungdomsårene er preget av utviklingen av nevrotiske tilstander, som oftest bestemmes av tilstedeværelsen av stress.

Det skal bemerkes at dannelsen av nevrotiske tilstander skyldes et høyt nivå av aggressivitet, angst, ekstraversjon og emosjonell ustabilitet.Vår forskning vil være nyttig og nødvendig ikke bare for foreldre og lærere, men også for skolepsykologer som kan utføre psykokorreksjonelt og psykoprofylaktisk arbeid på et tidlig stadium av dannelsen av nevrotiske tilstander.

MED BESETTELSE

INNLEDNING………………………………………………………………………………………………4

KAPITTEL jeg . TEORETISK GRUNNLAG FOR PROBLEMET MED PSYKOLOGISKE STREKKSTREKK I INNENLANDS OG UTENLANDSK LITTERATUR... .................................................................. ..... .. 7

1. Psykologiske kjennetegn ved ungdomsårene…….…..7

1.2. Egenskaper ved manifestasjon av psykisk stress………………..8

1.3. PsykologiskEgenskaper ved manifestasjon av angst hos ungdom………………………………………………………………………………………………………………12

1.4. Psykologiske trekk ved utviklingen av den emosjonelle sfæren i ungdomsårene……………………………………………………………16

Konklusjoner til avsnittetjeg………………………………………………………..16

KAPITTEL II . EMPIRISKE STUDIE AV PSYKOLOGISKE STREKKSTREKK HOS UNGE …………………………………………………………………………………………………..…..…………. .17

2.1. Kjennetegn på grupper av fag………………………………17

2.2. Forskningsmetoder og teknikker………………………………………17

2.3. Analyse av de oppnådde resultatene og deres tolkning……………..20

KONKLUSJONER……………………………………………………………………23

KONKLUSJON……………………………………………………………….……25

Liste over brukt litteratur………………………………………….27

INTRODUKSJON

Studiens relevans. Å studere manifestasjoner av stress hos ungdom er et av psykologiens nåværende problemer. Dens teoretiske betydning bestemmes av behovet for å identifisere generelle stressmønstre hos ungdom.

Nevrotisk tilstand - en beskyttende tilpasning til virkeligheten til en usikker person forårsaket av en traumatisk situasjon. Nevrotiske tilstander fører veldig ofte til nevroser, som igjen er delt inn i tre typer:nevrasteni, tvangslidelser og hysteri.

Dermed er nevrose en psykogen sykdom hos en utviklende personlighet, derfor påvirkes den av alt som kan komplisere prosessen med personlighetsdannelse hos barn og bidra til en generell økning i nevropsykisk stress hos foreldre. Tidlig diagnose nevrotiske tilstander hos ungdom vil forhindre dannelsen av nevroser og vil hjelpe lærere, skolepsykologer og foreldre å ta hensyn til ungdomsproblemene i tide.

Psykiske problemer i ungdomsårene har alltid bekymret psykologer, fordi... Det er i ungdomsårene at de grunnleggende karaktertrekkene, oppførselsstilen til en person, hans vaner, livsorienteringer osv. blir lagt. Og den videre fremdriften vil avhenge av hvor positivt dette stadiet gjennomføres. voksenlivet en person, kan en av faktorene som kan forstyrre den normale utviklingen av personlighet være det følelsesmessige stresset, og som et resultat av utviklingen av en nevrotisk tilstand.

Nevroser hos barn og ungdom er den vanligste typen nevropsykisk patologi. I utgangspunktet representerer nevroser en emosjonell lidelse som hovedsakelig oppstår under forhold med forstyrrede forhold i familien, først og fremst med moren, som vanligvis er den personen som står barnet nærmest i de første årene av livet. En like patogen rolle spilles av forhold til jevnaldrende, betydelige voksne, samt problemer som oppstår på skolen (overarbeid, stor arbeidsbelastning på skolen, asteni, redusert konsentrasjon og generell ytelse)

Studieobjekt - psykologiske egenskaper manifestasjoner av stress hos ungdom.

Forskningsemne - Funksjoner av manifestasjonen av stress hos jenter og gutter i ungdomsårene.

Hensikten med studien er studie av påvirkningen av stress på dannelsen av nevrotiske tilstander hos ungdom.

Forskningshypotese. Dannelsen av nevrotiske tilstander hos ungdom bestemmes av deres nivå og type aggressive reaksjoner, angst, ekstraversjon eller introversjon.Det er forskjeller i manifestasjonen av stressreaksjoner hos tenåringsgutter og -jenter.

I samsvar med formålet og hypotesen til studien bestemte vi oss for følgende:oppgaver :

1. Å studere egenskapene til manifestasjonen og forekomsten av stress hos ungdom.

2. Identifiser årsakene til stress hos ungdom, nemlig undersøk manifestasjonen av aggresjon og angst.

3. Bestem mekanismen for stress hos en tenåring.

4. Gjennomfør en empirisk studie med sikte på å diagnostisere nevrotiske tilstander hos ungdom, og fastslå forskjellen i deres manifestasjon mellom gutter og jenter.

Forskningsmetoder:

Angstforskning (Spielberg-Hanin spørreskjema)

Diagnose av tilstanden til aggresjon (Bass-Darkey spørreskjema)

Spørreskjema av G. Eysenck

Teoretisk og metodisk Grunnlaget for arbeidet vårt var forskningen til kjente psykologer som er viet til ungdomsproblemene, forholdet mellom nevrotiske lidelser og egenskaper mental utvikling, bestemmelser om perioder med alderskriser.

KAPITTELjeg. TEORETISK GRUNNLAG FOR PROBLEMET MED PSYKOLOGISKE STREKKSTREKK I INNENLANDS OG UTENLANDSK LITTERATUR.

1. 1. Psykologiske kjennetegn ved ungdomsårene

Ungdomstiden- stadium av ontogenetisk utvikling mellom barndom og voksen alder (fra 11-12 til 16-17 år), som er preget av kvalitative endringer knyttet til puberteten og inntreden i voksenlivet.

Vi tar utgangspunkt i at personlig utvikling ikke bare bestemmes medfødte trekk, ikke bare sosiale forhold, men også en indre posisjon, som i ungdomsårene dannes med utvikling av selvbevissthet.

Ungdom er en kulturell formasjon som har historisk og sosial betinging. Tenåringsstadiet i personlighetsutvikling har ikke stabile grenser og, med utviklingen av kulturen, presses tilbake til en stadig eldre alder og øker i varighet.

Ungdom er preget av potensialet for en person å bevisst og målrettet gå inn i kulturen i ungdomsårene er allerede lik intelligensen til en voksen. grunnleggende forskjell Forskjellen mellom en tenårings tenkning og en voksens tenkning er bare at tenåringen har mindre liv og intellektuell erfaring. Å mestre forskningsprinsippet om erkjennelse av virkeligheten kan bli en av måtene for en tenåring å gå inn i det kulturelle rommet.

I denne alderen skjer dannelsen av komplekse former for analytisk og syntetisk aktivitet og dannelsen av abstrakt, teoretisk tenkning. Det som er viktig er tenåringens følelse av å tilhøre et spesielt «tenåringssamfunn», hvis verdier er grunnlaget for hans egne moralske vurderinger.Et trekk ved ungdomsårene er dannelsen av selvbevissthet, et karakteristisk trekk ved det er fremveksten hos ungdom av evnen og behovet for å kjenne seg selv som en person, som har egenskaper som er iboende for dem, i motsetning til andre mennesker. I løpet av denne perioden av livet begynner en tenåring å aktivt forgylle informasjon.

1.2. Funksjoner av manifestasjonen av psykologisk stress.

Former for manifestasjon av stress.

Psykologisk stress kan vise seg i endringer i ulike funksjonssystemer i kroppen, og intensiteten på forstyrrelsene kan variere fra en liten endring i følelsesmessig humør til så alvorlige sykdommer som magesår eller hjerteinfarkt. Det er flere måter å klassifisere stressreaksjoner på, men for psykologer er det mest lovende å dele dem inn iatferdsmessig, intellektuell, emosjonell Ogfysiologisk manifestasjoner av stress (i dette tilfellet er biokjemiske og hormonelle prosesser også konvensjonelt klassifisert som fysiologiske manifestasjoner).

Emosjonelle manifestasjoner av stress

Emosjonelle manifestasjoner av stress påvirker ulike aspekter av psyken. Først av alt gjelder dette egenskapene til den generelle følelsesmessige bakgrunnen, som får en negativ, dyster, pessimistisk konnotasjon. Ved langvarig stress blir en person mer engstelig sammenlignet med normaltilstanden, mister troen på suksess og kan ved spesielt langvarig stress bli deprimert. På bakgrunn av et slikt endret humør opplever en person som opplever stress sterkere følelsesmessige utbrudd, oftest av negativ karakter. Dette kan være emosjonelle reaksjoner av irritabilitet, sinne, aggresjon, til og med affektive tilstander.

Langvarig eller gjentatt kortvarig stress kan føre til en endring i hele karakteren til en person, der nye egenskaper dukker opp eller eksisterende styrkes:innadvendthet, tendens til selvbebreidelse, lav selvtillit, mistenksomhet, aggressivitet osv.

Gitt visse forutsetninger, går alle de ovennevnte endringene utover den psykologiske normen og får trekk ved psykopatologi, som oftest manifesterer seg i form av forskjellige nevroser (astenisk, nevrose av engstelig forventning, etc.). Negative følelsesmessige tilstander (frykt, angst, pessimisme, negativisme, økt aggressivitet) er både konsekvenser og forutsetninger for utvikling av stress. En studie av egenskapene til pedagogisk stress viste at frykt for fremtiden (som en faktor som provoserer forekomsten av stressendetilstand) bidro til utviklingen av slike manifestasjoner av stress som økt angst, selvtvil, depressiv stemning, obsessiv negative tanker og en følelse av hjelpeløshet.

1.3. Kjennetegn ved angst hos ungdom

En viktig plass i moderne psykologi er okkupert av studiet av aspekter ved engstelig atferd. Angstproblemet er spesielt akutt for unge barn. På grunn av serien aldersegenskaper ungdomsårene kalles ofte "angstalderen". Tenåringer er bekymret for utseendet deres, problemer på skolen, forhold til foreldre, lærere og jevnaldrende. Og misforståelser fra voksnes side forsterker bare de ubehagelige følelsene.

Problemet med angst er et av de mest presserende problemene i moderne psykologi. Blant de negative opplevelsene til en person, opptar angst en spesiell plass i ungdomsårene, det fører ofte til en reduksjon i ytelse, produktivitet og kommunikasjonsvansker. I en tilstand av angst, opplever en tenåring ikke bare én følelse, men en kombinasjon av forskjellige følelser, som hver påvirker hans sosiale relasjoner, somatiske tilstand, persepsjon, tenkning og atferd. Man bør huske på at angst hos tenåringsgutter og -jenter kan være forårsaket av forskjellige følelser. Nøkkelfølelsen i den subjektive opplevelsen av angst er frykt. Det er nødvendig å skille mellom angst som tilstand og angst som personlighetstrekk hos ungdom. Angst er en reaksjon på en forestående fare, reell eller innbilt, en følelsesmessig tilstand av diffus, objektløs frykt, preget av en usikker følelse av trussel (i motsetning til frykt, som er en reaksjon på en veldig bestemt fare). Angst er et individuelt psykologisk trekk som består av økt tilbøyelighet til å oppleve angst i ulike livssituasjoner, også de hvis objektive egenskaper ikke disponerer for dette.

Angst kan genereres både av den reelle ulempen til gutter og jenter i de viktigste aktivitets- og kommunikasjonsområdene for dem, og den kan eksistere til tross for en objektivt gunstig situasjon, som en konsekvens av visse personlige konflikter, forstyrrelser i utviklingen av selvtillit osv.

Angst som personlighetstrekk bestemmer i stor grad oppførselen til ungdom. Et visst nivå av angst er et naturlig og obligatorisk trekk ved en aktiv personlighet. Hver tenåringsgutt eller -jente har sitt eget optimale eller ønskede nivå av angst - dette er den såkalte nyttige angsten. En persons vurdering av tilstanden hans i denne forbindelse er for ham en viktig del av selvkontroll og selvopplæring. Imidlertid er et økt nivå av angst en subjektiv manifestasjon av ungdommens problemer.

Angst har også en betydelig innvirkning på selvtilliten i ungdomsårene. Økt nivå angst hos ungdom kan indikere deres utilstrekkelige følelsesmessige tilpasning til visse sosiale situasjoner. Dette skaper en generell holdning av selvtillit.

Det har blitt lagt merke til at intensiteten av opplevelsen av angst og nivået av angst hos gutter og jenter er forskjellig.

Observasjoner av oppførselen til gutter og jenter førte ikke til oppdagelsen av kjønnsforskjeller, men ved intervju av lærere og fagene selv viste det seg at jenter var mer engstelige og engstelige.

Kjønnsforskjeller i angst er altså ikke relatert til forsøkspersonenes alder: de er omtrent like hos barn og voksne. Imidlertid data vedr ulike typer angst (generell og sosial angst) er motstridende.

Dermed opptar spørsmål om å studere ungdomsangst en betydelig plass i moderne psykologi. Blant de mest presserende problemene er å identifisere årsakene og metodene for å korrigere engstelig oppførsel. Ikke minst viktig er studiet av kjønnsforskjeller i manifestasjonen av angst.

1.4. Psykologiske trekk ved utviklingen av den emosjonelle sfæren i ungdomsårene.

Psykologiske aspekter Mange verk er viet til dannelsen av en tenårings personlighet. I denne alderen dannes endelig det intellektuelle apparatet, som gjør det mulig å meningsfullt konstruere sitt eget verdensbilde, individuelle verdisystem og selvoppfatning. Selvbildet på dette tidspunktet er ustabilt, mindre positivt sammenlignet med grunnskolealder, toppen av disse endringene skjer ved ca 12-13 år. Ungdomstiden inntar en sentral plass, tenåringen løser det grunnleggende problemet med å utvikle en følelse av rolleidentitet, som absorberer ikke bare systemet med nåværende rolleidentifikasjoner, men også erfaringen som er akkumulert i de tidligere utviklingsstadiene, syntetiserer den og blir grunnlaget for videreutvikling av en voksen person.

I løpet av tenåringsperioden av en persons liv gjennomgår selvfølgelig den følelsesmessige sfæren betydelige endringer. Hva skjer med utviklingen av den følelsesmessige sfæren til en tenåring?

Det har blitt fastslått at med alderen begynner barn å identifisere følelser bedre i ungdomsårene, og grensene for "emosjonelle" begreper blir klarere: for eksempel bruker små barn samme begrep for å betegne et bredere spekter av emosjonelle fenomener enn eldre barn. Ungdom har registrert en betydelig utvidelse av vokabularet til følelser etter hvert som de blir eldre og en økning i antall parametere som er forskjellig fra følelser.

Studier har vist at tenåringer bekymrer seg for en rekke livshendelser mer levende og intenst sammenlignet med ikke bare voksne, men også barn. Dette gjelder både positive og negative følelser. Hvis en tenåring er lykkelig, "100 prosent", men hvis noe opprører ham, føler han seg fryktelig ulykkelig. Disse tilstandene av uhemmet glede og dyp fortvilelse kan raskt erstatte hverandre, selv i løpet av en dag, er den rådende stemningen til en tenåring sjelden "svart" eller "hvit", men vanligvis "sebrastripet."

En slik oppgang følelsesliv Mange forfattere forbinder først og fremst ungdom med balansen mellom to hovedtyper av nervøse prosesser - eksitasjon og hemming. I ungdomsårene, sammenlignet med "middelbarndom" (alder 7-11 år) og med voksen alder, øker den generelle spenningen, og alle typer hemming svekkes. Dermed viser det seg at de samme livshendelsene forårsaker en mer levende følelsesmessig respons hos ungdom, og det er mye vanskeligere for dem å roe seg ned.

I mellomtiden er følelsene og følelsene til ungdommer mer knyttet til deres indre liv. Utad kommer de til uttrykk i mindre grad enn hos barn. Og selv i de mest konfidensielle samtalene snakker ikke tenåringer ofte om alle sine opplevelser.

En til viktig funksjon emosjonell sfære av ungdom - muligheten for sameksistens av følelser og følelser av motsatte retninger. For eksempel kan unge mennesker elske og hate noen på samme tid, og begge følelsene kan være helt oppriktige.

Det er bevis på at de såkalte "vanskelige" dysfunksjonelle ungdommene (utsatt for brudd på disiplin og ulovlige handlinger) skiller seg klart fra sine velstående jevnaldrende, inkludert ved at de opplever kjedsomhet spesielt ofte og intenst. Det vil si at de ikke vet hvordan de skal gjøre livet lyst, variert og interessant.

Emosjonell utvikling Utviklingen til tenåringsgutter er forskjellig fra jentenes. Det antas at jenter er mer emosjonelle og opplever mer intenst enn gutter. av ulike grunner, de liker å snakke mer om følelsene sine. Det er bare det at dette skyldes det faktum at i vårt samfunn er manifestasjoner av følelser og følelser velkommen hos jenter, men ikke hos gutter.

Imidlertid har de forskjellige følelsesmessige reaksjoner på vanskelige situasjoner. Jenter er mer sannsynlig å oppleve "feil" i emosjonell sfære- humøret endres kraftig, tårer kommer osv. Gutter reagerer derimot i større grad med å endre atferd – for eksempel kan de blusse opp eller bli frekke. De unngår oftest å vise følelser som sådan. Men de oppfører seg mer støyende, mange av handlingene deres er ledsaget av unødvendige bevegelser (de kan ikke sitte stille, de snurrer noe i hendene osv.). Slike voldelige reaksjoner er et forsøk på å flytte ansvaret for feil fra seg selv til omstendighetene eller rett og slett å «avlaste» indre spenninger gjennom rop og unødvendige bevegelser.

Toppen av emosjonell ustabilitet hos gutter oppstår i en alder av 11-13 år, og hos jenter - 13-15 år. Det viser seg at 13 år er alderen for maksimal følelsesmessig ustabilitet for begge. Det er i denne alderen de største vanskelighetene oppstår i samspillet mellom ungdom og voksne. Dermed bemerker lærere at disiplin som oftest brytes av 7. klasseelever, d.v.s. i en alder av 13. Mange voksne merker også en bølge av en slags schadenfreude hos 13 år gamle tenåringer: for eksempel finner de andres problemer morsomme, er fiendtlige mot eldre og funksjonshemmede, etc.

Ifølge V.G. Kazanskaya, tenåringer har en tendens til å sitte fast på følelsene sine, både positive og negative. Som et resultat "bader tenåringer, spesielt jenter, noen ganger bokstavelig talt i følelsene sine" og reagerer uten mye entusiasme på andres forsøk på å hjelpe dem, for å få dem interessert i en bestemt aktivitet.

For å oppsummere, bør det bemerkes at i tillegg til intensivering av følelser og følelser, og til og med i motsetning til dem, utvikler evnen til å selvregulere dem i ungdomsårene. En tenåring som er mer i stand til intense og varierte følelser, blir også mer i stand til å hemme dem gjennom frivillig innsats.

Tatt i betraktning at ungdomsårene er karakterisert som en periode med økt emosjonalitet, som manifesterer seg i mild eksitabilitet, humørsvingninger, en kombinasjon av polare kvaliteter som vises vekselvis, og heller ikke glemme at noen trekk ved emosjonelle reaksjoner ungdomsårene forankret i hormonelle og fysiologiske prosesser, bør det antas at det i løpet av denne perioden av en voksende persons liv lett kan oppstå økt angst, aggressivitet og ulike frykt og angst.

Konklusjon s til seksjon jeg

Stress er en systemisk reaksjon av kroppen til enhver biologisk, kjemisk, fysisk, psykologisk påvirkning som har adaptiv betydning.

Nevrotiske tilstander kan være ringte spåvirkning av ugunstige faktorer og uttrykt i forstyrrelser i den følelsesmessige sfæren til en person og ulike autonome lidelser. Hovedårsaken til nevrose er ulike typer sosiale konflikter (krangel, klager, urettferdig behandling fra andre, følelsesmessig stress, etc.), som et resultat av at en person kan oppleve en smertefull opplevelse av fiasko, interne konflikter, en følelse av uoppnåelighet av livsmål, uopprettelig tap og etc.

Som de viktigste manifestasjonenenevrotiske tilstanderDet er forskjellige forstyrrelser i den følelsesmessige sfæren: deprimert humør, tårefullhet, angst, frykt, økt angst,verbal eller indirekte aggresjon,fortvilelse, intoleranse, irritabilitet.I den praktiske delen av arbeidet vårt vil vi prøve å studere disse manifestasjonene og vise forskjellen i deres manifestasjon hos gutter og jenter.

SEKSJON II. EMPIRISK FORSKNING NEUROTISKE TILSTAND HOS UNGDOMMER

2.1 Kjennetegn ved faggrupper

Målet med vårt arbeid er å identifisere nevrotiske tilstander hos ungdom. Studien involverte 30 (15 gutter og 15 jenter) tenåringer – studenter ved den kommunale budsjettinstitusjonen "Sakskaya Secondary School No. 2". Alder på tenåringer er 12-13 år.

I arbeidet vårt brukte vi følgende diagnostiske metoder: Bass-Darki aggresjonsdiagnostisk spørreskjema, Spielberg-Hanin angstspørreskjema, Eysenck spørreskjemafor diagnostisering av ekraversjon, introversjon og emosjonell stabilitet.

2.2 Forskningsmetoder og teknikker

For å diagnostisere aggressive og fiendtlige reaksjoner hos ungdom, brukte viBass-Darkey spørreskjema.

A. Bassa, som tok i bruk en rekke bestemmelser fra sine forgjengere, skilte begrepene aggresjon og fiendtlighet og definerte sistnevnte som: "... en reaksjon som utvikler negative følelser og negative vurderinger av mennesker og hendelser." Da A. Bassa og A. Darki laget deres spørreskjema som differensierte manifestasjoner av aggresjon og fiendtlighet, identifiserte A. Bassa og A. Darki følgende typer reaksjoner:

1. Fysisk aggresjon - bruk av fysisk makt mot en annen person.

2. Indirekte aggresjon - aggresjon rettet i rundkjøring mot en annen person eller ikke rettet mot noen.

3. Irritasjon - beredskap til å uttrykke negative følelser ved den minste spenning (hett temperament, uhøflighet).

4. Negativisme er en opposisjonell oppførsel fra passiv motstand til aktiv kamp mot etablerte skikker og lover.

5. Harme - misunnelse og hat mot andre for ekte og fiktive handlinger.

6. Mistanke – alt fra mistillit og varsomhet til mennesker til troen på at andre mennesker planlegger og forårsaker skade.

7. Verbal aggresjon - uttrykk for negative følelser både gjennom form (skriking, skriking) og gjennom innholdet i verbale reaksjoner (forbannelser, trusler).

8. Skyldfølelse - uttrykker subjektets mulige tro på at han er det dårlig person at det onde blir gjort, så vel som samvittighetens anger han føler.

Fiendtlighetsindeksen inkluderer skala 5 og 6, og aggressivitetsindeksen (både direkte og motiverende) inkluderer 1, 3, 7.

Testingen ble utført i en kollektiv form, i en rolig og avslappet atmosfære, hvor tenåringer ble tilbudt 75 utsagn som de måtte svare enten «ja» eller «nei».

For å diagnostisere ungdomsangst brukte vispørreskjema Spielberg-Hanina

Å måle angst som en personlighetsegenskap er spesielt viktig, siden denne egenskapen i stor grad bestemmer subjektets oppførsel. Et visst nivå av angst er et naturlig og obligatorisk trekk ved en aktiv personlighet. Hver person har sitt eget optimale, eller ønskede, angstnivå - dette er den såkalte nyttige angsten. En persons vurdering av tilstanden hans i denne forbindelse er for ham en viktig del av selvkontroll og selvopplæring.

Personlig angst betyr vedvarende individuelle egenskaper, som gjenspeiler subjektets disposisjon for angst og antyder at han har en tendens til å oppfatte en ganske bred "fan" av situasjoner som truende, og reagerer på hver av dem med en spesifikk reaksjon. Som en predisposisjon aktiveres personlig angst av oppfatningen av visse stimuli som av en person anses som farlige for selvfølelsen og selvfølelsen. Situasjonsmessig eller reaktiv angst som tilstand er preget av subjektivt opplevde følelser: spenning, angst, bekymring, nervøsitet. Denne tilstanden oppstår som en følelsesmessig reaksjon på en stressende situasjon og kan variere i intensitet og dynamikk over tid.

Personer som er klassifisert som engstelige har en tendens til å oppfatte en trussel mot deres selvtillit og funksjon i et bredt spekter av situasjoner og reagerer med en svært uttalt angsttilstand. Hvis psykologisk test uttrykker et høyt nivå av personlig angst hos faget, gir dette grunn til å anta at han vil utvikle en angsttilstand i en rekke situasjoner, spesielt når de knytter seg til vurdering av hans kompetanse og prestisje.

For diagnostikk rettetfor å identifisere ekstraversjon-introversjontenåringer ble brukt av ossspørreskjema G. Eysenck, sominkluderer en beskrivelse av ulike mentale tilstander, hvis tilstedeværelse forsøkspersonen må bekrefte eller avkrefte. Spørreskjemaet gjør det mulig å bestemme nivået av angst, frustrasjon, aggresjon og rigiditet.

1. Analyse av de oppnådde resultatene og deres tolkning.

Resultatene av psykologisk testing ved bruk av Eysenck-spørreskjemaet for å diagnostisere egenskaper og bestemme type temperament er i tabell 2.3. 1.

Tabell 2.3.1

Eysenck spørreskjemadata

12(40 %)

18 (60 %)

Nevrotisisme er emosjonell. stabilitet

21 (70 %)

9 (30 %)

I følge resultatene av denne teknikken kan vi observere at ekstraversjon er mer uttalt hos jenter enn hos gutter. 18 jenter, som er 60 % av hele utvalget, er mer omgjengelige, driftige, rastløse, foretrekker å tilbringe tid i morsomt selskap, aktiv. Gutter, i motsetning til jenter, er mer følelsesmessig ustabile. 21 gutter, som er 70 % av det totale antallet forsøkspersoner, er mer ustabile, irritable, følelsesmessig labile og konflikt-eksitable.

Testdataene for Bass-Darki Aggression Questionnaire er plassert i tabell 2.3.2.

Tabell 2.3.2

Bass-Darkey Aggression Questionnaire

Tabellresultatene viser at guttersammenlignet med jenterfysisk og verbal aggresjon er mer uttalt, samt en generell aggressivitetsindeks. Jenter, sammenlignet med gutter, har høyere nivåer av negativisme, irritabilitet, harme, indirekte aggresjon og uttrykt følelse skyldfølelse. Mistankeomfanget er nesten likt representert hos både gutter og jenter.

Tabell 2.3.3 viser indikatorene etter metodikkenvurderinger av angst og aggressivitet B.D. Spielberger og Yu.L. Hanina.

Tabell 2.3.3

Som et resultat av denne teknikken er det klart atangst er mer utbredt hos jenter enn hos gutter.18 jenter, som er 67 prosent, har høyest angst, sammenlignet med gutter som har et angstnivå på 33 prosent. Ikke-aggressive reaksjoner er likt representert i begge grupper: hos 10 % av guttene og 11 % av jentene. Det skal bemerkes at hos ni ungdommer ble det ikke oppdaget noen ikke-aggressive reaksjoner i det hele tatt. Igjen er både jenter og gutter utsatt for aggressive reaksjoner. 12 % av jentene og 13 % av guttene viser økt aggressivitet, mens denne indikatoren ikke ble funnet hos fem ungdommer i studiegruppen.

Konklusjoner

Som et resultat av en teoretisk analyse av litteraturen og en empirisk studie ble det slått fast at ungdomsårene er preget av utviklingen av nevrotiske tilstander, som oftest bestemmes av tilstedeværelsen av stress. Det skal bemerkes at dannelsen av nevrotiske tilstander skyldes et høyt nivå av aggressivitet, angst, ekstraversjon og emosjonell ustabilitet.

Det er fastslått at det er forskjeller i manifestasjonen av stressreaksjoner hos jenter og gutter. For eksempel har tenåringsjenter den mest uttalte tendensen til indirekte og verbal aggresjon, og gutter har den mest uttalte tendensen til verbal og fysisk aggresjon. Generelt er indikatorene for typer aggresjon hos unge gutter og jenter litt forskjellige.

Hos jenter dominerer antallet aggressive reaksjoner klart over antallet ikke-aggressive (ungdomsreaksjoner inneholder åpenbar fordømmelse, fornærmelse eller trussel mot en annen person), det vil si at disse forsøkspersonene tydeligvis har et motiv for aggresjon; I tillegg har jenter et overveiende nivå av negativisme, harme og irritabilitet.

Hos gutter dominerer antall aggressive reaksjoner over antall ikke-aggressive (ungdomsreaksjoner inneholder en klar fornærmelse eller trussel mot en annen person), det vil si at disse forsøkspersonene tydeligvis har et motiv for aggresjon; Men gutter er mer følelsesmessig stabile sammenlignet med jenter. I tillegg er jenter mer utadvendte i forhold til gutter.

Derfor, basert på den utførte eempiriskforskning kan vi konkludere med detgrad av uttrykk for komponentersom kan føre til nevrotiske tilstander,varierer blant tenåringer. 30 videregående elever deltok i studienog hos 27 av dem kan det påvises en tendens til dannelse av nevrotiske tilstander. Vår forskning vil være nyttig og nødvendig ikke bare for foreldre og lærere, men også for skolepsykologer som kan utføre psykokorreksjonelt og psykoprofylaktisk arbeid på et tidlig stadium av dannelsen av nevrotiske tilstander.

KONKLUSJON

Et av de slående trekkene ved ungdomsårene er personlig ustabilitet. Det manifesterer seg i delvise endringer i humør, affektiv "eksplosivitet", dvs. emosjonell labilitet assosiert med prosessen med pubertet, fysiologiske endringer i kroppen. Årsakene til tenåringsproblemer er forskjellige. En av dem er ønsket om å etablere seg og skille seg ut, kombinert med en protest mot de normer og regler som eksisterer i samfunnet. Denne protesten kan føre en tenåring til en av mange uformelle grupper av ulike slag, og kan presse ham til å stikke av hjemmefra og bli en vagrand. I spesielt vanskelige situasjoner kan ungdom utvise selvmordsatferd - tanker om død, tilsvarende trusler og selvmordsforsøk.

I i ungdomsårene, både hos gutter og jenter, finnes det aldersperioder med høyere og lavere nivåer av manifestasjon aggressiv oppførsel. Strukturen til manifestasjonen av ulike former for aggresjon bestemmes samtidig av både alders- og kjønnskarakteristikker: hos ungdomsgutter er alle indikatorer på aggresjon mye mer uttalt enn hos jenter. Hos gutter, i motsetning til jenter (hos jenter, eksisterer aggressivitet hovedsakelig potensielt- i former for frykt eller avhengighet), blir aggresjon avslørt som en atferdstendens eller realitet. Hos unge gutter dominerer direkte fysisk og verbal aggresjon; Derimot dominerer den indirekte verbale formen for aggresjon hos jenter.

For å forhindre aggressiv atferd er det nødvendig å lære ungdommene ferdighetene til positiv kommunikasjon, samhandling med andre medlemmer av samfunnet og evnen til å finne alternative fredelige måter å løse konflikter på.

Basert på en teoretisk analyse av litteraturen om forskningsproblemet formulerte vi følgende hypotese: det er forskjeller i stressreaksjoner hos tenåringsgutter og -jenter. Hensikten med den empiriske forskningen utført som en del av vårt arbeid var å identifisere forskjeller i nivået av aggressivitet, nevrotisisme og angst hos jenter og gutter.

Resultatene fra den eksperimentelle studien viste detgraden av alvorlighetsgrad av komponentene i aggressiv atferd,nevrotisisme, engsteligUngdomsadferd varierer.

Dermed er målet med vår studie – å studere problemet med manifestasjon av stressreaksjoner i ungdomsårene mellom gutter og jenter, og å identifisere forskjeller i nivået av aggressivitet hos gutter og jenter – nådd; oppgaver er utført.

LISTE OVER BRUKTE REFERANSER

James W. Psykologi. M., Pedagogikk. 1991.-369 s.

Lisina M.I. Kommunikasjon, personlighet og barnets psyke / red. Ruzskoy A.G. –M.: Forlag “Institute of Practical Psychology”, Voronezh: NPO “MODEK”, 1997.-384 s.

Mukhina V.S. Utviklingspsykologi. – M., 1997.- 288s

Prikhozhan A.M. Skoleangst og selvtillit i eldre ungdomsår // Psykologiske problemer med å forbedre kvaliteten på utdanning og utdanning. M., 1984. – 489 s.

Bern S. Kjønnspsykologi. – St. Petersburg: Prime-Eurosign, 2006. – 320 s.

Volkov B.S. Psykologi av en tenåring. – St. Petersburg: PoR, 2006. – 160 s.

Rean A.A., Trofimova N.B. Kjønnsforskjeller angststrukturer hos ungdom. // Aktuelle problemer med virksomheten til praktiske psykologer. Minsk: Moscow State University, 2003. s. 6–7.

Remschmidt X. Ungdom og ungdomsår: Problemer med personlighetsdannelse. M.: Mir, 2004. – 319 s.

Romitsina E.E. Metodikk "Multidimensjonal vurdering av barns angst." – St. Petersburg: Rech, 2006. – 112 s.

Psykologisk diagnostikk utføres med profesjonelle psykodiagnostiske verktøy, som kun fungerer med profesjonelle psykologer og tolke resultatene under hensyntagen til hele arsenalet av psykologiske data om en person.

Resultatet er komplett psykologisk portrett personlighet med en prognose for videre atferd og endringer i seg selv, med sikte på å endre livskvaliteten, velge og endre sin livsvei.

Ingen online tester, som nå er vidt distribuert på Internett, kan erstatte profesjonell psykologisk diagnostikk, individuelle anbefalinger som tar hensyn til din personlighet, samt, om ønskelig, muligheten for profesjonell psykoterapi, psykokorreksjon og rådgivning.

Foreslåtte områder for psykodiagnostikk:

Tidlig barndom (1-3 år):

• Diagnostikk av motor-motoriske mentale handlinger;
• Diagnostikk av nevropsykisk utvikling av barn;
• Omfattende undersøkelse av barnet;

Førskolebarndom (3-6 år):

• Bestemmelse av nivået av modenhet av nervøse prosesser;
• Minne forskning;
• Studie av oppmerksomhet; Studie av hånd-øye-koordinasjon;
• Vurdering av nivået av persepsjon;
• Diagnostisering av personlighetstrekk og mentale tilstander i førskolealder;
• Tegn på psykisk stress og nevrotiske tendenser;
• Diagnose av sosial helse til en førskolebarn;
• Psykologisk diagnostikk av beredskap for skolegang.

Yngre skolealder(7-11 år);

• Karakter mentale prosesser(minne, oppmerksomhet, tenkning, persepsjon);
• Diagnose av mentale tilstander og personlighetstrekk i ungdomsårene(selvtillit, nivå av ambisjoner, frykt, angst, aggressivitet, velvære, vurdering av nevropsykisk stress, depresjon, diagnose av selvmordsatferd etc.), på forespørsel fra foreldre.
• og andre punkter på forespørsel fra foreldre

Ungdom (12-16 år)

• Diagnostikk av utviklingen av mentale prosesser (tenkning, oppmerksomhet, hukommelse); diagnose av selvmordsatferd), osv., på forespørsel fra foreldrene.
• Diagnose av en persons faglige orientering.

• Psykologisk diagnostikk av utviklingsnivået av kognitive prosesser;
• Omfattende psykologisk diagnostikk personligheter(selvtillit, angst, frykt, personlighetstype, evner, egenskaper nervesystemet, karakteristikker av temperament, karakter, etc.).
• Diagnose av mentale tilstander og personlighetstrekk;
• Diagnose av emosjonelle egenskaper og sykdomsrisiko;
• Diagnose av nevropsykisk stress;
• Psykologisk diagnostikk av nivået av personlighetsnevrotisisme;
• osv.

Yrke

• Personlighetsorientering;
• Vurdering av faglig viktige egenskaper;
• Diagnose av mentale tilstander og personlighetstrekk;
• Personlig oppførsel i stressende situasjoner;
• Vurdering av profesjonelt utbrenthetssyndrom.
• Personlig motivasjon;
• Vurdering av psykologisk faglig tilpasning;
• osv.

Ungdomstiden er en veldig viktig periode i livet til enhver person. Dette er tiden da et barn er på randen av å vokse opp. Han begynner å forstå seg selv som person, han utvikler et verdisystem, han tenker på spørsmål som ikke ville ha falt ham opp for et par år siden. Slik "reformatering" er naturlig ledsaget av en rekke mentale manifestasjoner. Hvilke nøyaktig? Det er dette vi skal snakke om i dag.

Det er ingen hemmelighet at tenårings humør endrer seg hundre ganger om dagen: fra åpenhet og tillit kan det gå over til aggresjon og sinne, anfall av ærlighet erstattes av timer med isolasjon og løsrivelse. Det er naturlig at slik oppførsel skaper bekymring blant foreldrene.

Det bør huskes at årsaken til alt er hormonelle endringer i kroppen, som ikke bare er preget av aktiv vekst og utvikling av kroppen, men også på en viss måte påvirker psykens tilstand.

De fleste forskere er enige om at ungdommens mentale tilstand også er direkte relatert til den kommunikative sfæren: hans selvfølelse og følgelig hans handlinger avhenger av hvem og hvordan en tenåring kommuniserer.

Psykologer nevner en rekke trekk som er karakteristiske for den følelsesmessige sfæren til barn i alderen 12 til 16 år. For det første er dette økt emosjonell eksitabilitet: nesten alle tenåringer er forskjellige varmt humør, lidenskap, maksimalisme. De er harde og intolerante, klare til å iherdig forsvare synspunktene sine, men samtidig lar de seg lett rive med av nye ideer og oppgaver. Samtidig har de emosjonelle opplevelser sammenlignet med for eksempel barn yngre alder, er preget av stor stabilitet.

For det andre Mange tenåringer har økte nivåer av angst: de er redde for å virke morsomme, for å bli avvist av jevnaldrende osv. En betydelig del av opplevelsene som oppstår er knyttet til ens egne. For det tredje streber tenåringer, som ingen andre, etter å tilhøre en viss sosial gruppe, og opplever derfor misbilligelsen av sine kamerater ekstremt smertefullt. I denne forbindelse kan vi også nevne den sterke frykten for å bli avvist, som nesten alle unge mennesker er mottakelige for.

Negative psykologiske tilstander hos ungdom

Hvis vi snakker direkte om negative manifestasjoner, bør vi først og fremst merke oss den konstante irritabiliteten og det indre ubehaget som følger med oppveksten. Mange tenåringer ved en legetime klager over at det er vanskelig for dem å samle tankene sine, takle følelsene og kontrollere atferden. Som regel avhenger deres handlinger og handlinger direkte av situasjonen.

Som regel er holdningen til andre ganske negativ, og disse følelsene kan rettes både mot et spesifikt emne (foreldre, en spesifikk lærer) og mot alt på en gang (alle voksne, skole). Derfor emosjonelle utbrudd som oppstår hos ungdom nå og da: raseriangrep, frekkhet, ønsket om å bryte disiplinen for enhver pris.

Det skal bemerkes at ungdommens mentale tilstander kan endre seg til det stikk motsatte: dette er tiden da barnet svinger på en slags emosjonell "sving": fra selvtillit til bevissthet om sin egen ubetydelighet, fra oppstemthet til apati, fra gledelig spenning til sløvhet og løsrivelse. Oftest er slike manifestasjoner en variant av normen, og bør derfor ikke bli en grunn til bekymring.

Hvordan hjelpe en tenåring under en krise?

Foreldre klager ofte til spesialister at de ikke kan takle det uheldige barnet sitt, dessuten har de rett og slett ingen anelse om hvordan de skal kommunisere med ham. I de fleste tilfeller anbefaler leger å bare vente ut denne vanskelige perioden - før eller senere vil den ende, og barnets oppførsel vil bli jevnere og mer behersket.

Selvfølgelig er det langt fra enkelt å leve under samme tak med en opprørsk tenåring, men det er på dette tidspunktet forståelse, tålmodighet og visdom skal vises. Hvis sønnen eller datteren din gjør deg gal, prøv å forstå dem. Tro meg, det er veldig vanskelig for dem også. Vis respekt for dem, prøv å kommunisere med dem som likeverdige.

Ikke legg press på barnet, men ikke godta det heller: du må føle fin linje, som går mellom total kontroll og tillatelse. Husk at barn i denne alderen føler seg veldig sårbare og ensomme, selv om de prøver med all kraft å demonstrere det motsatte. De trenger deg - din hjelp, vennlighet, oppmerksomhet.

INNLEDNING..4

KAPITTEL 1. TEORETISKE ASPEKTER VED Å STUDERE INTERNETTS PÅVIRKNING PÅ EN TÅRINGENS PSYKOLOGISKE TILSTAND..5

1. Psykologiske kjennetegn ved ungdomsårene……………………………………………………………….……………………………….……….5

1.2 Årsaker og faktorer for utvikling av nettavhengighet i ungdomsårene……………………………………………………………………………………………….…10

1.3 Påvirkningen av internettavhengighet på en tenårings personlighet……………… 21

KAPITTEL 2. PROBLEMET MED INTERNETTS PÅVIRKNING PÅ TENÅRINGER I MODERNE VITENSKAP……………………… …………………28

2.1 Internett som mediemiljø og habitat for den yngre generasjonen…….. ….28

2.2 Tid og art av tenåringer opphold på Internett 31

2.3 Psykologiske kjennetegn ved typer kommunikasjon blant tenåringer på Internett..………………………………………………………………………………………………... 32

2.4 Forebygging av internettavhengighet hos ungdom.…………………40

KAPITTEL 3. EMPIRISK STUDIE AV INTERNETTS PÅVIRKNING PÅ UNGDOMSPERSONENS PSYKOLOGISKE TILSTAND………………………………………………………………………………………………….. 45

3. 1 Formål, mål og forskningsmetoder.45

3. 2 Organisering og gjennomføring av forskning.45

3.3 Komparativ analyse oppnådde resultater………………………..52

KONKLUSJON.65

LISTE OVER BRUKT KILDER

INTRODUKSJON

Omtalen av begrepet "Internett" i dag kan inneholde betydninger ikke bare av en datamaskin, men også av sosial karakter. Det internasjonale datanettverket har blitt et nytt medie, et offentlig tilgjengelig middel for massekommunikasjon, en plattform for politiske og økonomiske transaksjoner og et sted for fritid. Internett har penetrert nesten alle samfunnssfærer, dets utbredte inntreden i hverdagen og livet vårt skjedde mye raskere enn masseutviklingen av slike tekniske oppfinnelser på slutten av 1800-tallet - første halvdel av 1900-tallet som telefon, radio, TV. Internett gir til det moderne mennesket Det er mange muligheter: kommunikasjon, søk etter nødvendig informasjon, underholdning, etc., mennesker er sammenkoblet i cyberspace.

Ved å ha en utviklende innvirkning på evnen til å utføre aktiviteter og intellektuelle evner, kan datastyrte aktiviteter undertrykke sfæren av mellommenneskelig interaksjon, og begrense reelle sosiale kontakter. Vanskeligheter med å etablere og vedlikeholde mellommenneskelige forhold, overdreven opphold ved datamaskinen til skade for alt annet, økt konflikt på grunn av lidenskap for Internett - dette er bare noen av kriteriene for å bestemme fenomenet internettavhengighet.

Addictology, studiet av avhengighet, ble dannet i skjæringspunktet mellom psykologi og medisin; Pedagogikk og sosiologi gir også et visst bidrag. Sammen med søk og forbedring av midler for å bekjempe tradisjonelle typer avhengighet som utvikler seg i henhold til epidemimodellen, som narkotika (inkludert rusmisbruk), tobakk og alkohol, er det en klar tendens til å utvikle en bredere idé om avhengighet.

I listen over atferdsmessige typer avhengighet er internettavhengighet ikke minst viktig. Sannsynligvis lar nesten enhver menneskelig hobby i sine ekstreme former oss snakke om utviklingen av psykologisk (men som regel ikke fysisk) avhengighet.

Ungdomstiden er en periode hvor raskt forekommende psykologiske og fysiologiske endringer, endringer i sosiale krav og den sosiale sfæren for det voksende individet ofte provoserer frem ulike adferdsavvik, nevropsykologiske og emosjonelle lidelser.

Analyse av studier rettet mot studier psykiske konsekvenser Internettavhengighet i ungdomsårene har vist at:

antall tenåringer og unge menn som bruker Internett øker stadig;

overdreven avhengighet av Internett forårsaker en negativ innvirkning på psyken og har en destruktiv effekt på barnet;

Det er mangel på dyptgående forskning på dette området på grunn av den relative nyheten til fenomenet internettavhengighet, som til nå praktisk talt ikke har vært vurdert i den russiskspråklige litteraturen. Ekstremt få verk er viet til problemet med internettavhengighet blant tenåringer.

En av funksjonene i bildet moderne tenåring er en tilknytning til alkohol, som har gitt opphav til et sosiokulturelt og medisinsk fenomen som tenåringsalkoholisme. Dette fenomenet er ikke nytt, men under nye historiske forhold har det manifestert seg på en spesiell måte. Regelmessig inntak av energidrikker er like vanlig. Dette skyldes i stor grad konsekvensene av den raske veksten av kapitalistisk produksjon i Russland på 1990-tallet, som vekket interesse blant unge for en ny livsstil, og alkoholforbruk ble av mange tenåringer oppfattet som en tilgjengelig måte å frigjøre og oppnå frihet på. Dessverre spilte uærlig og umoralsk reklame en dårlig rolle her, noe som først og fremst gjenspeiles i "ølkulturen", som satte en betydelig del av unge mennesker på veien til ølalkoholisme. Statens og samfunnets reaksjon på dette problemet og endringer i lovgivningen suspenderte denne prosessen litt.

Problemet med narkotikaavhengighet og tidlig rusavhengighet er også fortsatt relevant. Ungdoms økte bruk av rusmidler var på mange måter en fortsettelse av det den russiske staten og samfunnet stod overfor på slutten av 1980-tallet. - med rusmisbruk i tenårene og utstrakt bruk av tobakksprodukter. Samtidig har den økende tilgjengeligheten av informasjon om narkotiske stoffer, økningen i volum og metoder for innkjøp av narkotiske stoffer og utvidelse av tilbudet av stoffer ført til nye problemer som staten og samfunnet må løse i dag.

For tiden utvikler aktivitetene til spesialister som arbeider med ungdom og ungdom seg i flere generelle retninger for å redusere risikoen for involvering i bruk av narkotika og alkohol:

• dannelse hos ungdom av en klar holdning til avvisning av rusmidler og alkohol gjennom pedagogisk arbeid, formidling av informasjon om årsaker, former og konsekvenser av misbruk av psykoaktive stoffer og alkohol, propaganda sunt bilde liv;
• identifisere risikogrupper blant unge og gi dem målrettet sosiopedagogisk og psykologisk hjelp;
• introduksjon av måter å organisere fritid på som utelukker bruk av narkotika og alkohol;
• psykologisk arbeid, rettet mot å utvikle strategisk motivasjon (langsiktige utsikter) hos unge mennesker, støtte motivene for å danne en sosialt vellykket personlighet og styrke individets beskyttelsesmekanismer mot bruk av psykoaktive stoffer;
• gi betingelser for prososial aktivitet for ungdom og unge, for deltakelse i sosialt nyttige aktiviteter, skape forhold for yrkesveiledning og profesjonell selvrealisering;
• inkludering av unge mennesker i aktiviteter for å støtte andre medlemmer av risikogruppen, inkludert forebyggende tiltak og psykologisk korrigering av følelsesmessige problemer, løsning av konfliktsituasjoner;
• dannelsen av verdisystemer for unge mennesker knyttet til utviklingen av slike ideer som ansvar, rasjonalitet, sosial solidaritet.

Tenåringskriminalitet er et ekstremt presserende problem. Det er en merkbar økning i antall forbrytelser begått av tenåringer (i løpet av de siste fem årene med 3,5%) og antall mindreårige som har deltatt i forbrytelser (i løpet av de siste fem årene en økning på 4,1%). I dag er et av de spesifikke trekkene ved ungdomskriminalitet dens gruppenatur. Gruppekriminalitet blant mindreårige får dessuten tegn på organisering. Blant forbrytelsene begått av tenåringer skiller leiesoldater og voldelige handlinger (tyveri, ran) seg ut. For eksempel ble det største antallet forbrytelser registrert under art. 158 i den russiske føderasjonens straffelov og 161 i den russiske føderasjonens straffelov (mer enn 15 tusen tenåringer blir dømt årlig i henhold til denne artikkelen). Opptil 85 % av de kriminelle handlingene til mindreårige er forbrytelser mot eiendom (tyveri, svindel, ran, ran, kjøretøytyveri, forsettlig ødeleggelse eller skade på eiendom). Omtrent 10-12 % av forbrytelsene begått av tenåringer er forbrytelser mot offentlig sikkerhet og folkehelse. Til tradisjonelle forbrytelser (hooliganisme, ulovlige handlinger med narkotika, våpen og eksplosiver, vold) med utviklingen moderne teknologier cyberkriminalitet, spredning av ulovlig informasjon, hacking, internett- og telefonterrorisme har økt.

Forskere tilskriver ofte ungdoms kriminelle tendenser til gjensidig påvirkning. negative faktorer det ytre miljøet og personligheten til den mindreårige selv, hvor det dannes aggresjon som kan bli årsak til en tendens til normbrudd.

Automatisk aggresjon og selvmord er presserende problemer i vår tid. Hvert år tar hundretusener av mennesker frivillig sitt eget liv, og enda flere mennesker gjør forsøk på livet. I følge WHOs statistikk, i aldersgruppe For 15-29 år, rangerer selvmord 2.-3. i strukturen av de viktigste dødsårsakene.

Kulturelle og sosiale årsaker til autoaggresjon og selvmord kan inkludere psykiske problemer som oppstår som følge av avvisning eller konflikt mellom individet og det ytre miljø.

Blant hovedårsakene er følgende: familiesammenbrudd, etisk lidelse, lavt nivå selvtillit, følelser av liten oppmerksomhet fra andre, marginalisering, ensomhetsfølelse, følelser av misforståelse og undervurdering, manglende evne til å takle vanskelige mentale tilstander (ytre press, stress, sjokk), manglende evne til å ta et oppgjør med feil, følelser av tap , fobier (for eksempel motvilje mot andre mennesker) .

Tradisjonelt ble selvmord ansett som en type patologi som krever juridisk, medisinsk eller moralsk fordømmelse. Prosessen med å avpatologisere selvmord, utført i forskningen til forskere på 1800- og 1900-tallet, dannet ideen om at selvmord er en legitim, bevisst avgjørelse fra et individ, det samme som et individs umistelige rett til å styre sin egen eksistens. For eksempel tilbakeviser humanitære tilnærminger til selvmordsfenomenet den obligatoriske sammenhengen mellom psykopatologiske tilstander og selvmord (E. Durkheim) og forbinder selvmord med en "religiøs intellektsykdom" (W. James). Den russiske filosofen N.A. Berdyaev mente at selvmord er forårsaket av en persons selvopptatthet og er en konsekvens av det nære samspillet mellom mennesket og verden. Som hovedårsaken frivillig ønske om å forlate livet K. Jaspers og D. Hume fremhever tapet av meningen med tilværelsen, fremveksten av et eksistensielt vakuum. De fleste av de ovennevnte konklusjonene om årsakene til selvmord kan gjelde den eldre aldersgruppen, men den siste bemerkningen er knyttet til ungdomsårene. Dette skyldes det faktum at i ungdomsårene dannes ikke det eksistensielle vakuumet ved å undertrykke tidligere erfaring og meningen med livet, men dets forekomst er forårsaket av den første følelsen av tomhet og meningsløshet. Samfunnet er ansvarlig for prosessen med å utvikle mening for den yngre generasjonen, og anser det som hovedoppgaven til utdanning og pedagogiske aktiviteter, som bør utelukke uoppriktighet, direkte løgner og alt som kan bli gjenstand for nytenkning og avvisning med alderen.

Bullitt- et sosiopsykologisk fenomen som er vanlig blant tenåringer, som ligner på mobbing, som er et kjennetegn negative relasjoner i voksenmiljøet, viser seg i arbeidsgrupper i form av mobbing eller vold fra ledelsen (sjef) eller medarbeidere (bemanning). Mobbing består i å mobbe andre barn og unge av jevnaldrende i barne- og utdanningsinstitusjoner. Dette lang prosess påføring av fysisk eller psykisk vold av et individ (eller gruppe) mot et annet individ (eller gruppe) som ikke har tilstrekkelig styrke til å motstå skaden forårsaket. Mobbing kan vise seg i form av både direkte fysisk vold og former for psykisk og emosjonell (fornærmelse, ydmykelse, mobbing, gruppeboikott, alle former for relasjonell aggresjon). Samtidig kan psykisk mobbing i sine konsekvenser være mer traumatisk enn fysisk mobbing, siden det merkbart reduserer individets selvfølelse og selvfølelse, og utvikler en følelse av usikkerhet og hjelpeløshet. Merk at fysisk mobbing nesten alltid er ledsaget av psykisk mobbing.

I de fleste land er mobbing et ekstremt akutt problem i utdanningssystemet. Omtrent antall mobbedeltakere i forskjellige land- fra 5 til 30 % (noen steder opptil 40 %).

Forskere identifiserer flere årsaker til utseendet og manifestasjonen av mobbing:

• psykologisk holdning til et individ til å velge posisjonen til en aggressor eller et offer ("skisseteori");
• sosioøkonomiske faktorer knyttet til vektlegging av sosial ulikhet, fattigdom, store familier, økonomiske problemer i familier der "aggressorer" vokser opp, mangler ved kommunale masseskoler med et stort antall elever, etc.;
• samspillet mellom tre faktorer - en persons personlige egenskaper, miljøegenskaper og atferd i seg selv (i henhold til teorien om gjensidig determinisme). Som årsakene til fremveksten og konsolideringen av mobbing i tenåringssamfunnet, er det nødvendig å vurdere miljøegenskaper - familiens sosioøkonomiske status, situasjonen på skolen, personlige egenskaper og egenskaper ved oppførselen til "ofre" og " aggressorer», så vel som en faktor som «skolens stilling», som indikerer at alvorlighetsgraden og varigheten av mobbing hovedsakelig bestemmes av posisjonen til skoleadministrasjonen;
• virkningen av alle mulige variabler involvert i mobbing (ved bruk av en integrert (multifaktoriell) tilnærming), først og fremst personlige egenskaper, samt to grupper av miljøfaktorer - den sosiopsykologiske og økonomiske situasjonen i familien, trekk ved gruppeinteraksjon, fenomenet av avvisning i en gruppe, ved å trekke frem "det ekstreme" (eller "syndebukken").

En av de mest viktige grunner Ungdoms manglende evne til å motstå mobbing er en svak besittelse av sosiale ferdigheter, først og fremst kommunikasjon. Mangelen på ferdigheter i konfliktløsning spiller også en negativ rolle. typisk oppførsel"ofre" som svar på verbal eller fysisk aggresjon, manglende evne til å stå opp for seg selv, oppfatningen av vold som noe akseptabelt, "morsomt" osv. Ofte kanaliserer ofre for kontinuerlig mobbing, ute av stand til å svare og forsvare seg selv, sitt sinne og harme, terroriserer enda svakere og forsvarsløse gruppemedlemmer, og blir til «halvofre, halvforbrytere». Alle kan bli utsatt for mobbing.

Blant metodene for å forebygge og motvirke vold i utdanningsrommet, er forskere mest effektive i å danne motstandskraften til personlige ressurser og utvikle ulike former. sosial støtte. Spesielt sikrer sosial støtte utviklingen av evnen til effektivt å mestre stress (inkludert sosialt) gjennom utvikling av en rekke spesifikke sosiopsykologiske effekter, hvorav de viktigste for mobbeofre er:

• en «buffereffekt» som skaper en slags barriere mellom den negative påvirkningen av situasjonen (i vårt tilfelle mobbesituasjonen) og det mulige offeret for denne situasjonen. Sosial støtte under mobbing kan ikke bare dempe spenninger, men også nøytralisere negativ innvirkning skolemobbing av offeret;
• en ikke-retningsbestemt effekt som oppstår med et høyt nivå av sosial støtte, evnen til å bruke den og bidrar til økt selvtillit, selvfølelse, selvaksept og selvfølelse.

Utvikle evnen til å finne og bruke ulike former sosial støtte kan bli viktig faktor forebygging av mobbing.