Har du noen gang lurt på hva håndskrift er? Hvorfor skriver noen leselig og vakkert, mens andre skriver så godt at de selv ikke kan lese det de har skrevet? Og det er vitser om håndskriften til leger.
Hva er håndskrift avhengig av? Noen hevder at det kommer fra kalligrafiferdigheter. De husker kultfilmen "First-Grader", filmet i 1948 basert på historien av Evgeniy Schwartz, og sukker at med en slik tilnærming til skrivekunst, kan det rett og slett ikke være dårlig håndskrift!
Foreldrene mine gikk på skolen på samme tid, tidlig på 50-tallet, og skrev også med fyllepenner, brukte et blekkhus og tørket siden forsiktig med blotting pads (forresten, så du fortsatt de porøse rosa innleggene i notatbøkene dine? Det gjorde jeg, selv om vi allerede skrev med de mest vanlige kulepenner). Så mor har fortsatt stor, pen håndskrift, men fars håndskrift er liten, perleaktig og mye mindre forståelig. Og foreldrene til skolevenninnen min skrev helt uleselig. Det viser seg at det ikke er et spørsmål om penn og blekkhus.
I følge Wikipedia er håndskrift et system av bevegelser registrert i et manuskript, karakteristisk for hver forfatter og basert på hans skriving og motoriske ferdigheter, ved hjelp av hvilke konvensjonelle grafiske tegn utføres. Dannelsen av håndskrift har en enorm innflytelse ulike faktorer både subjektive og objektive termer. Subjektive er iboende i forfatterens spesifikke personlighet, og objektive avhenger av de ytre forholdene som skriveprosessen foregår under.
Så håndskrift påvirkes av subjektive og objektive faktorer. For eksempel, i en klasse, under de samme objektive (ytre) forholdene - et felles program, samme lærer for alle, de samme oppgavene - vil barnas håndskrift variere på grunn av subjektive faktorer. Med andre ord personlige egenskaper. Det var det jeg tenkte da jeg sendte sønnen min i første klasse.
På grunn av dette var jeg ikke spesielt bekymret for det faktum at han ikke kunne skrive vakkert. For det første håpet jeg at gradvis, med erfaring, ville alt bli bedre. For det andre, hvis han skriver slik, betyr det at dette er hans evner, og ingenting kan gjøres med det. Alle mennesker skriver forskjellig, ikke alle kan skrive vakkert.
Da jeg tilfeldigvis så inn i notatboken til en utmerket klassekamerat, sukket jeg og ble overrasket: hvordan kan noen barn klare å skrive sånn! Men hva kan man gjøre, ikke alle kan det, tenkte jeg.
En gang hadde jeg muligheten til å kommunisere med en eldre lærer som hadde jobbet på skolen i fem tiår. Hun viste meg en bunke med essays fra førsteklassingene sine. Disse verkene imponerte meg dypt. Det virket som om de var skrevet av én person! Et dusin perfekte håndskrifter, et dusin slanke, pene bokstaver stilt opp som små soldater! Ikke en eneste feil, nesten ikke en eneste rettelse!
Vent, men hvordan? individuelle egenskaper, forfatterens personlighet? Vel, la oss si, hvis du tar en nærmere titt, kan du finne noen minimale avvik i disse verkene. Noen har bokstaver litt skarpere, andre en halv millimeter bredere... Og likevel var det utrolig. Barnet mitt, som var ferdig med andre klasse på den tiden, klarte ikke dette.
Bokstavene på linjene hans danset i en slags sprø pandemonium. De hoppet, falt, falt oppå hverandre, gjorde ansikter, ble skitne og forsvant til tider helt fra plassene sine.
Vi prøvde å studere etter reglene. I løpet av den siste sommermåneden laget han og jeg pinner og kroker, akkurat som i første klasse. Vi lærte på nytt hvordan å skrive elementer og sette dem sammen til bokstaver. Sønnen min studerte flittig, og jeg ville tro at han i det minste ville skrive litt bedre.
Men september begynte, sønnen min gikk i tredje klasse, og alt gikk som før, som om det ikke hadde vært noen harde sommertimer. Brevene var fortsatt skamløst forvrengt, og all min overtalelse: «Skriv mer nøye! Prøv ditt beste!" - ga ikke den minste effekt. Og som en bonus til den forferdelige håndskriften var det utelatelser av bokstaver og grove stavefeil i helt kjente skrivemåter.
Det første kvartalet er over, tredjeklassingen min fikk enda en "C" i russisk, og jeg bestemte meg for å studere mer med ham i løpet av ferien for å forbedre leseferdighetene hans i det minste litt. Sannsynligvis ville denne innsatsen igjen gi svært liten merkbar fordel, men jeg måtte i det minste gjøre noe.
Og så dukket det opp en helt uventet mulighet - å få flere timer fra en svært erfaren lærer i ferien. grunnskole, prøv å forbedre håndskriften din.
Helt ærlig var det vanskelig for meg å bestemme meg. For det første, gjennom hele ferien måtte jeg reise et sted hver dag. Jeg var redd for å overtrøtte barnet og ikke gi det tilstrekkelig hvile i løpet av den korte ferieuken. For det andre tvilte jeg generelt på at noe kunne gjøres på fem dager. Å utvikle håndskrift er tross alt en langsiktig, flerårig oppgave hva kan noen timer løse, selv med den mest erfarne og kunnskapsrike læreren?
Og likevel bestemte jeg meg for å prøve. Til tross for all tvil, innså jeg at hvis jeg går glipp av denne sjansen nå, vil det frata sønnen min noen fordeler i fremtiden, og jeg vil ikke tilgi meg selv for dette. Jeg må prøve alle muligheter.
Læreren gjorde faktisk ikke noe spesielt. Hun sa ganske enkelt til ham: "Lede ned, dra, runde, toppforbindelse, sett punktum på slutten av setningen," osv. Hun lot ham ikke bøye seg, la hodet på hånden hans og rykk bena under bordet: «Ro på bena, sett dem på stativet.» Ved den første leksjonen tok hun hånden hans i sin og skrev noen linjer med ham. På den andre var det bare en linje, og så skrev han på egen hånd, under nøye tilsyn av læreren, som ikke snudde seg et minutt og så på bevegelsen til hånden hans. Og hånden sluttet plutselig å rykke og hoppe, og i stedet for klønete skriblerier på siden, som ved magi, begynte det å dukke opp bokstaver, selv om de fortsatt var ufullkomne, men ganske pene! De satt alle nøyaktig på arbeidslinjen og hoppet ikke ut over topplinjen, og bredden på hver av dem passet nøyaktig mellom de smale skrå linjene.
Jeg trodde ikke mine egne øyne, jeg kunne ikke forestille meg at barnet mitt kunne skrive slik! Det viser seg at saken ikke ligger i personlige evner og karaktertrekk, men i en kompetent, fornuftig forklaring. Alt jeg trengte å gjøre var å vise og forklare ham hva som måtte gjøres, og ting gikk som smurt.
Det var et annet viktig poeng: læreren insisterte iherdig på at gutten skulle si høyt alt han skrev. Jeg prøvde å få til dette i sommer, men til ingen nytte, og nå begynte han å mumle noe under pusten først mot slutten av ferien. Klassene våre tok slutt, og mest av alt var jeg bekymret for om gutten min ville beholde de tilegnede ferdighetene eller miste alt fra første skoledag.
Bare to uker har gått siden ferien, og det er for tidlig å trekke konklusjoner. Håndskriften har ennå ikke satt seg, men sønnen prøver så godt han kan, og sier at det er praktisk for ham å skrive slik! Og samtidig var det en størrelsesorden færre skrivefeil i avisene. Riktignok har han en vanskelig tid i klassen: flittig når han skriver ut bokstavene, har han ikke tid til å følge klassen i å fullføre oppgaver til teksten. Men læreren, som ser endringen som har skjedd i ham og hans innsats, behandler dette med forståelse.
Jeg var spesielt fornøyd med essayet skrevet i en notatbok uten skrå linjaler - barnet klarte å opprettholde de riktige proporsjonene til bokstavene!
Underdirektøren for skole bidro til å forstå sammenhengen mellom håndskrift og prestasjoner i skolefag. pedagogisk arbeid V grunnskole Statens utdanningsinstitusjon "Gymnasium nr. 4 i Vitebsk" Natalya Kalichenok.
– Påvirker dårlig håndskrift en elevs akademiske prestasjoner?
– Svaret på dette spørsmålet kan ikke være entydig. Mens vi tvinger et barn til å skrive vakkert, glemmer vi at kalligrafi er en spesiell type kunst. Ikke alle er velsignet med perfekt håndskrift. Men først må du forstå hva som faktisk plager deg - bare stygge skrevne ord eller mange flekker, feil, blandede bokstaver?
På den ene siden, hvis du bare bekymrer deg for skjønnhet, er ikke problemet så stort. Det viktigste er at ordene er lesbare og at det ikke er grammatiske feil i teksten. På den annen side kan stygg håndskrift faktisk føre til at mange barn mislykkes faglig. I grunnskolen reduseres karakterene avhengig av antall rettelser i henhold til sertifiseringsstandarder. Da forsvinner motivasjonen for å studere fordi håndskriften ikke kan endres.
I tillegg gjør et barn som skriver stygt og slurvete det ofte saktere enn andre fordi hånden blir fortere sliten. Som et resultat har han ikke tid til å skrive alt på prøvene og får dårlige karakterer. Som et resultat, selv de fleste smart barn kan bli en taper.
– Er det mulig å korrigere håndskrift, for eksempel i ungdomsårene? Hvis ja, hva bør du gjøre med det?
– Dårlig håndskrift må korrigeres og krever regelmessig mosjon. Jo før du begynner å forbedre det, jo bedre vil prosessen gå. Ungdomsskolegutt Du kan lære nye ting raskere, og han vil være mer villig til å rette opp feilene sine. Korrigering av håndskrift vil hjelpe barnet til å bli mer flittig og oppmerksomt, og disse egenskapene vil være nyttige i senere skoleliv. Men først av alt er det viktig å identifisere årsaken til dårlig håndskrift.
Grunn #1. Feil kroppsstilling, armer, holdning, benstilling, uegnede skrivepenner. Suksessen med å skrive er i stor grad bestemt av å skape optimale hygieniske forhold: valg av møbler, sitteplasser, lysretning, optimal håndtaksform, varighet av kontinuerlig skriving, etc.
Grunn #2. Feil plassering av den bærbare datamaskinen på skrivebordet.
Grunn #3. Dårlig utviklet finmotorikk hender
Grunn #4. Utilstrekkelig utviklingsnivå av romlig persepsjon. Vanligvis er dette problemet ikke for alvorlig og forsvinner raskt. Svært ofte, foreldre, som ser at barnet forvirrer bokstavene eller at de "svever i luften", tvinger ham til å gjøre om det samme hundre ganger! Men gjentatt omskriving hjelper ikke her.
Grunn #5. Funksjoner ved hjerneorganisering. Mange tror at ekkel håndskrift bare er en konsekvens av uoppmerksomhet, mangel på konsentrasjon og latskap. Men det er ikke sant. Det viktigste organet som er ansvarlig for å skrive er ikke hånden, men hodet. For å lære å skrive, er det nødvendig ikke bare forholdet mellom tenkning og finmotorikk i hånden, men også evnen til å oversette informasjonen i hjernen til et system av tegn.
Derfor kan problemer knyttet til å mestre skriftspråk signalisere forstyrrelser i hjernen. Oftest er dette ikke alvorlige patologier, men noen individuelle egenskaper ved barnet. For eksempel kan venstrehendte (spesielt overtrente), samt personer som er like flinke med begge hender oppleve vanskeligheter. Men alt dette er vanligvis lett å overvinne.
Det er et mye mer alvorlig problem - dysgrafi, som kan være ledsaget av dysleksi - vanskeligheter med å oppfatte trykt tekst. Årsaken til dysgrafi og dysleksi er en forstyrrelse av de nevrale forbindelsene som overfører informasjon mellom hjernehalvdelene. Håndskriften til en dysgrafisk person er ikke bare skrekk, men skrekk-gru! Skjeve streker og klønete bokstaver er ikke så verst.
Ord kan være skrevet i speilbilder, bokstaver kan være blandet sammen eller mangle, avstanden mellom ordene kan være ujevn, stort antall feil, blotter og rettelser. Men samtidig er dyslektikere og dysgrafikere ofte mye smartere enn andre barn.
Mange eksperter mener at hvis folk som lykkes med å kombinere arbeidet til begge hjernehalvdelene har todimensjonalt syn, så er oppfatningen av dyslektikere og dysgrafikk tredimensjonal. Men med denne unike kvaliteten vet de i de fleste tilfeller ikke hvordan de skal bruke den. Generelt vokser enten genier ut av dem (for eksempel Albert Einstein, HC Andersen var dysgrafiske), eller folk som ikke er trygge på sine egne evner.
Dysgrafi er et alvorlig problem som forstyrrer normal læring og er direkte relatert til egenskapene til hjernen. Derfor må oppmerksomme foreldre og lærere umiddelbart vise barnet og hans notatbok til spesialister - en logoped, en psykolog.
– Finnes det noen teknikker eller øvelser for å forbedre håndskrift?
Det er mange verktøy og metoder som kan bidra til å forbedre et barns håndskrift. Ulike tegneteknikker, skyggelegging, tegning av figur med prikker, skulptur, lek med små detaljer (byggesett, veving, strikking) mm.
Brev kulepenn innebærer konstant muskelspenning, så gjør det til en regel å kjøpe det sammen med barnet ditt. Pass på at pennen ikke riper, kniper eller skraper papiret. Det er mer praktisk å øve hjemme med en blyant, tusj, gel penn. Det er fullt mulig å introdusere elever i klasse 5 til 7 for en slik representant for retrostilen som en fyllepenn.
Hvis barnet ditt kobler seg feil og skriver visse elementer, bør du være oppmerksom på å praktisere dem. Bruk kalkerpapir. Legg kalkerpapiret på toppen av siden. Barnet må sirkle prøven, skrive den to ganger til, og deretter fjerne kalkerpapiret og la ham kopiere alt til en ren kopi. Dermed blir hånden vant til å tegne vakre bokstaver, og studenten din blir ikke veldig sliten.
Du kan også bruke en "sebra" - et foret papirark (med skrå linjer plassert med like intervaller fra hverandre), som barn legger under notatboksiden og skriver bokstaver langs linjene: dette vil bidra til å opprettholde samme størrelse og skråning , og forbedre kalligrafi.
Hvor mye tid du bruker på å jobbe med å forbedre håndskriften din og mengden treningsøvelser må doseres. Ikke overbelast datteren eller sønnen din. Du bør ikke forvente positive resultater fra barnet ditt hvis du hver kveld, i stedet for å gå og kommunisere, tvinger ham til å skrive om forskjellige tekster om og om igjen i timevis. Når du sjekker arbeidet ditt, prøv å ta hensyn til ikke hva som ikke fungerte, men tvert imot - hvordan barnet skrev bestemte ord eller til og med bokstavkombinasjoner riktig og vakkert.
I en eldre alder vil hyppig omskrivning av tekster i sakte tempo bidra til å rette opp situasjonen, hvis volum må økes ettersom feil eller bare stygge skrevne bokstaver korrigeres. For å omskrive, velg verkene til favorittprosaforfatterne dine.
Kjedelig trening vil bli en spennende aktivitet hvis du begynner å føre dagbok eller hele tiden skrive ned interessante tanker, og ikke glemme vakker håndskrift.
Alesya Grishman.
Når du bruker materiale fra nettstedet, kreves det å angi kilden og plassere en aktiv lenke til publikasjonen
Hvordan tyde barns håndskrift
Hvis du tar en stabel med elevnotatbøker, kan du tydelig se hvor veldig forskjellig håndskriften er til og med for de barna som studerer i samme klasse og er omtrent like gamle. Det er mange arbeider av psykologer som beskriver funksjonene ved håndskrift hos voksne, samt studier av sammenhengen mellom håndskrift og karakter. Men svært lite slik informasjon finnes om barns håndskrift. I dag vil vi prøve å analysere egenskapene til barns håndskrift, under hensyntagen til størrelsen på bokstavene, hellingsvinkelen, glattheten eller diskontinuiteten til håndskriften, arten av trykket på pennen eller blyanten, samt noen andre egenskaper.
Det vil utvilsomt være feil å vurdere barns oppførsel kun ved håndskrift. Likevel vil slikt arbeid være nyttig for læreren med tanke på hans ønske om å bedre forstå, og derfor lære, barnet.
I hvilken alder kan du begynne å analysere barns håndskrift? Lærere merker at allerede i fjerde og femte klasse prøver mange elever å utvikle individuell håndskrift. Dette skjer fordi hånden allerede har fått erfaring og det er mulig å utføre eksperimenter med bokstaver. Noen kjennetegn ved håndskrift, som skråstilling og størrelse, er synlige allerede i andre og tredje klasse.
Svært små bokstaver - økt angst, lav selvtillit
Du åpner en barnebok og ser bokstaver der, men ikke enkle, men veldig, veldig små, omtrent på størrelse med et knappenålshode. "Beaded" håndskrift, som de pleide å si. Det ville vært på sin plass å fortelle en historie som denne her. En jente hadde helt normal håndskrift (vi snakker om størrelsen på bokstavene), og lærerne så ikke noe alarmerende i oppførselen hennes. Slik var det fram til fjerde klasse. Og akkurat i fjerde klasse ble håndskriften hennes veldig liten. Lærerne kunne ikke sjekke arbeidet hennes og ga råd til klasselæreren konsultere en psykolog.
Hva viste testene? Økt angst og lav selvtillit. Dessuten ble selvtillit bare undervurdert i "skole"-delen. Og da psykologen begynte å finne ut hvilke emner jenta anså seg som mislykket, viste det seg at det var det russiske språket. Årsaken til slike følelser lå i jentas frykt for læreren. Læreren var høy, snakket veldig høyt, hevet noen ganger stemmen til studenter, og likte virkelig å stå rett ved siden av pulten der jenta satt.
Etter at eleven ble flyttet lenger unna, snakket med læreren og gjennomført flere timer med jenta for å lindre angst, ble håndskriften hennes normal, middels størrelse.
Svært store bokstaver - sosialitet, åpenhet eller svakhet i finmotorikken
Ofte kjennetegnes barns håndskrift med store, rett og slett enorme bokstaver. Noen ganger får slike bokstaver ikke engang plass på en linje eller celle. Håndskriften ser spredt og slurvete ut. Gamle grafologieksperter bemerket at dette vanligvis er håndskriften til fordomsfrie mennesker som er vant til å leve åpent og bekymringsløst. Hvis vi prøver denne vurderingen på barns håndskrift, vil vi se at bak stor håndskrift er det vanligvis et barn som er ganske sosialt, åpent, bråkete og aktivt. Men i et barn kan store bokstaver assosieres ikke bare med naturens bredde, men også med svake utviklet motoriske ferdigheter. Legg merke til hvordan et slikt barn knytter skolissene eller fester små knapper. Noen problemer? Så det handler ikke bare om sosialitet. Slike barn anbefales å forme, designe, brodere, med et ord, for å utvikle finmotoriske ferdigheter i fingrene, på grunn av dette vil håndskriften deres bli mindre.
Vipp av bokstaver til høyre - manglende evne til å begrense følelser
Her snakker vi om en sterk tilt til høyre, når bokstavene praktisk talt ligger på streken. Psykologer tolker denne funksjonen ved håndskrift som en manglende evne til å begrense ens følelsesmessige manifestasjoner. Ofte kan dette tegnet kombineres med såkalte "revet" bokstaver, det vil si skrevet periodisk og slurvete.
Tilt av bokstaver til venstre - forsvarsposisjon
Venstrehåndshåndskrift snakker om et barns beskyttende, defensive posisjon. Han føler seg sikkert sårbar og ukomfortabel og prøver på denne måten å bygge beskyttelse fra omverdenen. Foreldre og lærere stiller ofte spørsmålet om hvordan man kan analysere håndskriften til venstrehendte barn. Det er nettopp denne egenskapen som ikke passer de som skriver med venstre hånd. For dem er ikke det å vippe bokstavene til venstre et tegn på en forsvarsposisjon.
Periodisk skiftende vinkel på bokstaver - ustabilitet av karakter
En endring i vinkelen på bokstavene fra for høyre til for venstre og omvendt indikerer at barnet er gjenstand for hyppige endringer følelsesmessig tilstand Når aktivitet endres til passivitet, skifter oppmerksomhet ofte fra ett objekt til et annet. Slike følelsesmessig ustabile barn er alltid synlige i klasserommet, og håndskrift bekrefter bare en gang lærerens observasjoner.
Linjen går gradvis opp - livsoptimisme
En jevn linje med bokstaver går gradvis opp - dette er et tegn på barnets positive karakter. Han har en overvekt godt humør og en optimistisk holdning. Han er ikke for følsom og omgjengelig. Han har høy ytelse og lav tretthet nervesystemet.
Linjen går gradvis nedover - livspessimisme
Men her er ting akkurat det motsatte. Barnet blir fort sliten og fullfører ikke det det starter. Linjen virker "trist", "languid". Slik er karakteren til forfatteren: rørende, ofte trist.
Bokstaver forskjellige størrelser selv i ett ord - impulsivitet
Impulsive barn kan ikke kontrollere størrelsen på bokstaver. Det samme bildet kan vedvare inn i eldre alder. Dessuten kan størrelsen på bokstavene variere mye fra veldig små til gigantiske. Barn med denne håndskriften er utsatt for hysteri, kan være sutrete eller vise aggresjon.
Trykk hardt på håndtaket - selvtillit eller hyperaktivitet
Hvis et barn legger all kraft på stangen, vet han mest sannsynlig ikke hvordan han skal balansere innsatsen. Eller dette er det samme barnet som du observerer hyperaktivitetssyndrom hos (og i notatbøkene til slike barn kan du til og med legge merke til kraftig krøllete ark, mye sletting med viskelær, hull og mange kryss).
Svak press på håndtaket - mangel på selvtillit
Denne indikatoren indikerer barnets angst og sjenanse, samt mangel på tillit til hans evner, det vil si kunnskap. Merk: løsningen på et problem som barnet er trygg på er alltid skrevet med stor vekt. Og omvendt, hvis barnet tror at han løste problemet feil, vil løsningen bli skrevet ned på en veldig subtil måte,
usikre linjer.
Uferdige brev - økt sårbarhet, berøring
Bokstaver som inneholder uferdige elementer, hvis de forekommer ganske ofte på et ark, indikerer økt sårbarhet og sårbarhet hos forfatteren. Slike barn trenger følelsesmessig støtte, de blir ofte syke og ser svake ut. Det samme kan sies om deres følelsesmessige tilstand.
"Limede" bokstaver - sjenanse
Bokstaver som står for nærme hverandre vil fortelle oss om et sjenert, oppspent barn. Bokstavene ser ut til å indikere at barnet prøver å okkupere mindre plass, bli usynlig.
"Separate" bokstaver - uoppmerksomhet, kreativ tenkning
Bokstaver som er adskilt fra hverandre og som ikke er forbundet med bindemidler, snakker om et barn som kan være uoppmerksomt, men som samtidig besitter kreativ tenkning, samt kunstneriske evner.
"Rund" håndskrift - utmerket kommunikasjon
"Runde" bokstaver indikerer at en person har en jevn, fleksibel karakter. Bak denne håndskriften ligger et utadvendt barn og en utmerket formidler.
"Skarp" håndskrift - lunefullhet
"Skarpe", selv litt stikkende bokstaver karakteriserer forfatteren som en ganske skarp, rask, aktiv person. Dette er som regel et barn med en vanskelig
foreldres karakter, utsatt for innfall. Han er i konflikt med barn og voksne, men har et velutviklet sinn.
Etter å ha analysert barnas håndskrift, stiller vi ofte spørsmålet: "Hva skal vi gjøre med denne informasjonen?" For en lærer dukker ikke slike spørsmål opp. Tross alt, hvis vi forstår at et barn er engstelig og har frykt, vil et oppmuntrende ord hjelpe ham, og suksesssituasjonen skapt i leksjonen vil gi ham tillit til evnene hans i lang tid. Det vil ikke være vanskelig for en lærer å finne en tilnærming til et impulsivt barn, og å lære noen som lider av mangel på selvkontroll å kontrollere sine
impulser og bevegelser.
Nr 1. En åtte år gammel gutt som nettopp har lært å skrive. Det merkes at brevene ble skrevet fort og uforsiktig. Fra avhør viser det seg at dette barnet lærte å skrive av egen fri vilje, takket være det faktum at jenta, vennen hans, lærte før ham, og han ønsket å følge hennes eksempel. Her er det antydninger til misunnelse og konkurranse, siden han ellers kanskje ikke ville studere i det hele tatt. Brevene hans er veldig subtile og kommer veldig lett til ham, men han har ikke tålmodighet til å fokusere oppmerksomheten på dem. Bokstavene er på skrå, og det er et ønske om å gjøre dem ferdig så fort som mulig. Det er merkbart at guttens karakter er veldig frekk, han er en "svindler", som moren sier det, du kan ikke si et ord i hans nærvær.
I begynnelsen av bokstaven er bokstavene uten en bestemt form, noe som indikerer de ovennevnte karaktertrekkene, men i de siste linjene er et snev av rekkefølge allerede synlig, og når vi nærmer oss slutten dukker det opp et ønske om å vise seg frem. . Sammenvevingen og enheten til enkeltord og deres mer eller mindre utpregede ryddelighet indikerer isolasjon og samtidig en kjærlighet til å stille spørsmål. Det generelle utseendet til håndskriften indikerer praktisk og antyder kommersielle tilbøyeligheter, mer enn for noen andre sysler.
nr. 2. Her er den typen jente som er nevnt i det første eksemplet, også åtte år gammel. Håndskriften hennes står i full kontrast til guttens. Den er mindre, ujevn på steder, noen bokstaver på slutten av ord lener seg tungt til venstre, noe som indikerer teknikk og kunst, samt lidenskapen som kommer til uttrykk i kjærligheten til dans. Langstrakte, men samtidig sammenhengende bokstaver, med en liten helling, indikerer varmt temperament, nervøsitet og hyppige impulser til å gråte. Det er en forkjærlighet for forskjellige briller, musikalitet, men jenta må holdes fra tilbøyelighet til dansekunsten, fordi hun ikke har tilstrekkelig fysisk styrke til det. Jevnhet og subtilitet vises i store bokstaver, deres retning er foranderlig: vennlighet og hjertelighet er synlig. Brevenes upålitelige natur viser at, i motsetning til gutten, kan denne jenta snakke mer fritt: hun forstår ikke alt og har ikke en tendens til å formidle andres ord til andre.
nr. 3. Jente 8 år. Bokstavene er rette og fete, som uten hjelp utenfra, gå langs linjen; dette avslører bortskjemthet, lunefullhet, sta. Bokstavene, noen ganger store, noen ganger små, noen ganger fete, indikerer en lidenskap for å skrive bokstaver, et godt minne. Bokstavenes enkelhet og mangel på dekor avslører talent, kunst og nysgjerrighet. Ingen har innflytelse over denne jenta; dette kan indikeres av hennes signatur "Nina", hvor uavhengighet, sterk viljestyrke og ulydighet er synlig. Strøket indikerer at hun ikke er fornøyd med ett pennestrøk, men halvveis i slaget vil hun fortsette og øke det; dette indikerer hennes ønske om å ta mer plass, vite alt, absorbere og være uavhengig.
nr. 4. Håndskrift av en 10 år gammel gutt. En ekstraordinær lidenskap for å imitere, evne, konsistens, kjærlighet til kunst, læring, ønske om orden i alt, men bokstavene røper mangel på intellektualitet; disse kalligrafiske, påvirkede bokstavene, atskilt på steder, indikerer nøysomhet. Kileformede og store, dristige bokstaver indikerer et ønske om oppfinnelse. Lekenhet og bevissthet om ens evner kommer til uttrykk, inkonstans og følsomhet er også merkbar; men generelt sett et snill, mildt sinn, men ikke spesielt utviklet.
nr. 5. Jente 6 år. Usammenhengende, men rette, uanstrengt tegnede bokstaver indikerer lydighet, som om de nøt gunst hos alle rundt. Naturen hennes er ikke fri, det er som om de ikke liker denne jenta, og hun føler det. Bokstavenes ryddelighet indikerer et ønske om å tiltrekke seg oppmerksomhet; Dette kommer spesielt til uttrykk i bokstavene k, og, m, a. Lydighet, mildhet.
nr. 6. Jente 8 år. Bokstavene, selv om de også er jevne, hviler på hverandre; dette indikerer strålende evner og samtidig livlighet, jevnhet, vennlighet uten falskhet og godtroenhet. Denne karakteren kan påvirkes; selv om han er sta, utålmodig i sine ønsker og utålmodig, er oppveksten jevn og normal, noe som spesielt kommer til uttrykk i bokstavene b, d, k, O.
nr. 7. Jente 7 år. Det er lærerikt hvordan individualitet uttrykkes i ord. brev. Skille pinner i en bokstav n og øvre trykk indikerer et ønske om å måle noe - et tegn på lidenskap for dans. Selv om bokstavene er kopiert, er de ujevne og lener seg mot hverandre, noe som indikerer innfall, stolthet, stahet, men flid. Skriften er preget av renhet. Mildhet fungerer godt på dette barnet, men ikke smiger.
nr. 8. Jente 8 år. Glatte, pressede, som om kopierte, avrundede bokstaver indikerer en lidenskap for tegning; subtile bevegelser forråder lekenhet, munterhet, munterhet, ønsket om å finne ut alt uten å plage deg med spørsmål; her er bokstavene tilbøyelig til venstre, spesielt x, k, h. Naturen vil være uavhengig.
nr. 9. Jente 9 år. Denne håndskriften, med sin skråstilling til venstre og lange bokstaver, indikerer tilbakeholdenhet, isolasjon, egoisme, list; forbindelsen mellom bokstavene er ulik, noe som indikerer stahet, vanen med å gjøre hva hun vil, men talent; samme tegn på tegneevne, som i håndskriften til en av de 8 år gamle jentene.
nr. 10. Jente 9 år. Naturen er lunefull, veldig lunefull, med dårlige vaner. Bokstavene er ujevne, man kan se ønsket om å lage dem ikke i henhold til instruksjoner, men av egen fri vilje, som f.eks. ca- med topptrykk, l- med en skarp ende. Det er umiddelbart klart at oppdragelsesgrunnlaget ikke er godt og karakteren er allerede vanskelig å bryte. Det er merkbar flegmatisme, til tider en motvilje mot å lytte til noen, stor utspekulerthet og en kjærlighet til å lytte til samtaler.
nr. 11. Jente 7 år. Utrolig flid, merkbar spesielt i overføring av ord gammel kvinne. Hevede streker i en bokstav X indikerer talent: jenta tegner og skulpturerer allerede med stor lidenskap, men hun er ulydig, sta, egenrådig, følsom og stolt, noe som spesielt kommer til uttrykk i bokstavenes retthet og slankhet.
nr. 12. Jente 10 år. Bokstavene, selv om de er tynne, virker unaturlige, døde og nøye tegnet. Liten personlighet. Ønske om å lære, men ingen spesielle evner. Naturen er enkel, varmhjertet; Bokstaver med dekorerte krøller indikerer imitasjon uten å investere noe eget, som for eksempel hos jenter 8-9 år, men de uttrykker enkelhet, en stille, lydig gemytt og ro.
nr. 13. Jente 11 år. Bokstavene er tynne, vakkert langstrakte, åpne på steder, noe som indikerer at hun er snakkesalig, elsker å overdrive og er en prattel. Store evner, men ønsker ikke å studere; mest opptatt med seg selv, flørtende, smart.
nr. 14. Jente 12 år. Disse buede, enkle, men miniatyrbokstavene indikerer en ekstraordinær evne til å innpode andre selvkjærlighet, vennlighet, enkelhet, evne, intelligens, motvilje mot å fornærme noen, jevnhet, vennlighet og kjærlighet til alt vakkert. Dette kommer spesielt til uttrykk i hevet med halv strek zh, u, V.
№ 15. Jente 13 år. Flate, små, men bokstaver i samme størrelse indikerer munterhet, jevnhet, flid, livlighet, kjærlighet til orden og tegning. Dette kommer til uttrykk både i bokstavenes jevnhet og i strøkenes subtilitet og er spesielt merkbart i det indre slaget i, i bokstavend Og liten Til; Individualitet kommer sterkt til uttrykk her.
№ 16. Jente 14 år. Klar, tydelig håndskrift, som en skisse, indikerer kunstnerskap, munterhet, lekenhet og rik fantasi. Hevede linjer og rette bokstaver indikerer en kjærlighet til kunnskap, et ønske om å lære, til tross for at de er bortskjemt, også utholdenhet og sta; bokstavenes hardhet og den samme avrundingen blant dem indikerer lydighet og oppdragelsens gode innflytelse.
№ 17. Jente 15 år Tynne, bleke bokstaver som løper i skrå rader indikerer apati, flegmatisme; langstrakte bokstaver, men uten nåde, indikerer middelmådighet, mangel på evne, læring med store vanskeligheter, innfall, list; komprimerte og sammenhengende bokstaver indikerer mangel på ærlighet, motvilje mot å dele tankene dine med noen. Noen defekter kan oppstå.
№ 18. Kvinnelig håndskrift på 16 år. Selv om bokstavene allerede har tatt form, indikerer deres høyde over streken, ujevnheten og ubesluttsomheten i forbindelsene deres underutvikling, sløvhet, dumhet og flegmatisme. Her satte oppdragelsen et eget preg, og en forglemmelse i utviklingen i barndommen merkes; Det ser ut til å være et ønske om å tilegne seg kunnskap og bli levendegjort, men naturen er for passiv og bøyelig.
№ 19. Kvinnelig håndskrift på 17 år. Selv om runde, vakre, jevne bokstaver med tynne streker indikerer smak og proporsjonale evner, er fantasien høyt utviklet. Lite press, men ordenes klarhet indikerer uekthet, merkelighet, innfall, følsomhet; merkbar kjærlighet til å lytte til alt, instinktive opplevelser, spenning, mot.
№ 20 Gutt 8 år. Håndskriften er fast, bajonettformet, uten skråstilling, noe som indikerer en kjærlighet til arbeid og husarbeid, så vel som ekte yrker, som ingeniøryrket. Bokstavenes jevnhet, selv om de er ødelagt på steder, indikerer en stille, rolig disposisjon, religiøsitet, enkelhet og lav følsomhet. Denne karakteren vil være jevn, fast og avgjørende.
№ 21. Gutt 11,5 år. Han er en stor drømmer og ekspansiv; det tynne skallet på bokstavene, som er runde og konvekse, indikerer en lidenskap for å vise seg selv, diplomati, stor stolthet, innfall, egoisme, men karakterstyrke. Bokstavenes sammenheng, oppstemthet og direktehet indikerer selvtillit, mot, nervøsitet og følsomhet. Dette vil være en sekulær diplomat med subtile aristokratiske overtoner. Bokstaver med dristige, krøllede streker over seg, som f.eks d, indikerer språklige evner.
№ 22. Gutt 13 år. Feiende, brede bokstaver indikerer livlighet, skarphet, evne, men mangel på flid, lekenhet. Buede streker og et ønske om å pynte bokstaver indikerer mangel på talent; Dette barnet er sta og lunefullt; bokstaver med press indikerer vold, rastløshet, latskap.
Vi snakket med professor, akademiker ved det russiske utdanningsakademiet, doktor i biologi, om hvordan håndskrift dannes og hvorfor det kan være så forferdelig. Sc., direktør for Institutt for aldersfysiologi ved det russiske utdanningsakademiet Maryana Bezrukikh.
Først må du forstå: hvorfor lærer vi barn å skrive? Slik at de kan tegne pinner og sirkler? Selvfølgelig ikke. Kalligrafi i seg selv har ingen mening. Vi ønsker at barnet kompetent og tydelig skal kunne uttrykke sine tanker skriftlig. I henhold til internasjonale standarder som dateres tilbake til 1950-tallet, kan en person betraktes som litterær hvis han kan skrive en kort historie livet ditt i samsvar med alle kravene til det moderne morsmålet, dets stil, stavemåte, grammatikk og så videre.
Leseferdighet er ikke bare nødvendig for skriftlig tale, fordi de som ikke kan uttrykke tankene sine, ikke forstår andres. Som Unified State Examination viste, er nesten halvparten av kandidatene ikke i stand til å identifisere hovedideen i en vanlig tekst. Og denne manglende evnen hindrer selvfølgelig den generelle utviklingen veldig alvorlig.
Men for at en person ikke bare skal skrive, men også lese det han skrev for å finne feilene sine og rette dem, må håndskriften være lesbar.
Og for dette må du:
bokstavene hadde samme høyde og bredde;
rette linjer var jevne;
parallelle linjer forble parallelle;
ovalene hadde riktig form.
Hvis et barn mestrer disse reglene og følger dem når de skriver, vil håndskriften hans være jevn og lesbar. Dette betyr at barnet i fremtiden ikke vil tenke på hvordan man skriver en krok eller en sirkel, men på hvordan man best kan uttrykke tanken sin. Når det gjelder leseferdighet, kommer hele oppgaven her ned til det eksperter kaller lyd-bokstavanalyse.
Ved slutten av grunnskolen skal et barn fritt kunne oversette fonemer (lyder) til grafemer (grafiske representasjoner av bokstaver og stavelser). Og hvis barn i første eller andre klasse, under diktering, skriver veldig sakte, fordi de hele tiden tenker på hvordan de skal skrive ned ordet de hører, bør denne prosessen i femte klasse være automatisk.
Læringsfeil
Alle lærere vet at det kun er én eller to elever i klassen som alltid vil skrive vakkert og riktig, uansett metode. Dette er barn med fin, perfekt koordinering av bevegelser, med god visuelt-romlig persepsjon. Ikke mer enn 2 % av slike barn kommer på skolen. Å kreve de samme resultatene fra alle andre er meningsløst og unødvendig. Noen tror det vakkert brev skaper ryddighet. Men er det ikke lettere å dyrke denne ryddigheten med mindre innsats?
Håndskrift avhenger for det meste ikke av barnets ønsker. Det er snarere et resultat av feil under trening:
Start for tidlig
Det er en regel - jo før vi begynner å lære et barn å skrive, jo verre vil håndskriften hans være i fremtiden. Og hvis voksne gir en femåring en penn, er han ikke i stand til å ta den riktig, men klemmer den i neven. I denne posisjonen er kursiv (kontinuerlig) skriving umulig. Det maksimale han kan skrive er halvtrykte bokstaver skrevet separat fra hverandre. I tillegg kommer barn i dag til første klasse i en alder av seks år, eller enda tidligere. Og få mennesker vet at hver sjette måned er ekstremt viktig - alle funksjonene som er nødvendige for å skrive modnes. Et barn på seks år er veldig forskjellig fra et barn på seks og et halvt, og enda mer på syv år. Dette forklarer forresten delvis det faktum at barn pleide å skrive bedre - de begynte å studere i en alder av syv eller åtte.
Undervisning i kontinuerlig (kursiv) skriving
Hovedproblemene med håndskrift blant barn på skolen vår er nettopp relatert til det faktum at de fortsatt ofte er pålagt å skrive kontinuerlig, koble alle bokstavene med hverandre. Dette er en av de mest utilstrekkelige metodene som noen gang har eksistert på skolen vår, og fullstendig dumhet. Og selv om det ikke er påkrevd nå, jobber mange lærere med det. Et slikt brev samsvarer ikke med barnets evner og egenskapene til utviklingen hans. Dessuten bremser det å lære å skrive kontinuerlig utviklingen av skriveferdigheter, det vil si at barnet til slutt lærer mye saktere.
Faktum er at kontinuitet krever sporing langs en allerede skrevet linje, men dette er ikke mulig for et 6-10 år gammelt barn. Men vi har barn som går i 1. klasse, omtrent en tredjedel av dem har ikke utviklet finmotorikk. Dette er ikke deres feil, men som regel en konsekvens av forstyrrelser under graviditet og fødsel, hyper- eller hypotonisitet i musklene.
I tillegg har fysiologer funnet ut at barnet skriver kontinuerlig mens det puster inn og ikke puster ut mens det skriver to eller tre bokstaver. Dette skaper en uregelmessig pusterytme, som er svært helseskadelig, og trettheten kommer raskere.
Intensiteten i skoleprogrammet
Moderne barn har det uendelig travelt fordi det er slik programmet er bygget opp. Hvis det tidligere ble undervist i skriving de tre første årene, er det nå satt av to og en halv måned til det samme! Og etter det begynner å huske reglene, hurtigskriving og andre mindre ting umiddelbart. Derfor, når foreldre sammenligner håndskriften sin med barnas, må de ta hensyn til dette jaget og rasen som dagens skoleelever er fanget av. I timene er arbeidstempoet ofte så høyt at barnet ikke rekker å tenke på hva det har skrevet eller dobbeltsjekke teksten. Derfor lav leseferdighet, uleselighet og det enorme stresset som barn er under og som igjen påvirker håndskrift.
Penn eller datamaskin?
Mange voksne er overbevist om at håndskrift ikke betyr noe i det hele tatt fordi i fremtiden vil alle skrive på datamaskiner. Det er en viss sannhet i dette, for mest sannsynlig vil pennen forsvinne og førsteklassingene vil skrive inn sine første ord på datatastene.
Men når vi snakker om å mestre skriftlig tale, så er ikke alt så opplagt. Læringsprosessen vil bli enda vanskeligere fordi skriving er en litt annen type skriving. Dette krever koordinering av begge hender. Og alle stadier av forberedelse til skriving - oppmerksomhet, oppfatning av lyder og oversettelse av dem til bokstaver - vil fortsatt være nødvendig. Det vil si at i tillegg til de forrige vil det dukke opp nye oppgaver, som å mestre tastaturet. Og forresten, vi må fortsatt bestemme oss for om vi skal lære barn å skrive med to fingre eller ti, noe som er mye vanskeligere...
Å skrive er en veldig kompleks prosess, uansett hvordan et barn skriver. Og for å mestre skriftlig tale riktig, er det nødvendig med innsats, og først av alt omsorgsfulle foreldre og kompetente lærere. Uten dette gir det ingen mening å kreve at et barn skriver kompetent og forståelig.
Eksempler på håndskrift og kommentarer til dem
 |
Katya, 11 år gammel Her kan du se endeløs sporing langs de allerede skrevne linjene - mest sannsynlig ble jenta lært kontinuerlig skriving. Enten retter hun seg hele tiden, begynner å skrive en ting og kommer umiddelbart til fornuft og skriver en annen. Dette tyder på uutviklede skriveferdigheter, fordi barnet i denne alderen ikke lenger trenger å tenke på hvordan det skal skrive, men må tenke på hvilken tanke det uttrykker. I tillegg er det mange feil som viser vanskelighetene med lydbokstavanalyse: hun har problemer med å oversette lyder til bokstaver. |
 |
Alyosha, 10 år gammel Håndskriften er ganske tydelig, stabil, det er ingen rettelser eller sporinger. Den motoriske siden av skrivingen blir dannet han tenker ikke på hvilken bokstav han skal skrive og retter den ikke. Men med leseferdighet er det verre: i ordet "skjult" skriver barnet "skjult", "mat" i stedet for "sløyfe". |
 |
Misha, 10 år gammel Denne typen håndskrift er ganske vanlig. Mange prøver å skrive veldig lite, for jo mindre bokstav, jo kortere skrivelinje og jo raskere skriver de. Grunnen til dette er at farten som kreves av barnet er for høy. Dessuten har tilsynelatende barnet skrevet så lenge, siden andre klasse. Hvorfor er dette ille? Fordi ordene er uleselige på grunn av deres samhørighet og små størrelse. Barnet har vanskeligheter med å lese selv, og det er veldig vanskelig for det å sjekke hva det har skrevet. På grunn av dette kan et hvilket som helst antall feil oppstå. |
 |
Nikita, 11 år gammel Det fremgår tydelig av håndskriften at barnet er fryktelig anspent. Til og med overstresset og på randen av et nervøst sammenbrudd. Dette fører til at han får en veldig sterk skjelving og hånden hans skjelver. |
 |
Dima, 12 år gammel Det er nesten alle bruddene her: uformet håndskrift og en kraftig nedgang i ytelse. Den første linjen skrives enda mer eller mindre tydelig, men for hver påfølgende linje blir den vanskeligere og vanskeligere å forstå. Det er mange endringer, og de indikerer mest sannsynlig barnets hyperaktivitet, nedsatt oppmerksomhet og redusert ytelse. |
