Sammendrag av den pedagogiske aktiviteten "Reise til eventyret "Zayushkinas hytte" med elementer av eksperimentering"
Fedyaeva Anna Aleksandrovna, lærer ved MBDOU “Barnehage nr. 248”, Novokuznetsk.Beskrivelse av materiale: materialet inneholder en synopsis direkte - pedagogiske aktiviteter om åndelig og moralsk utdanning av barn førskolealder ved bruk av eksperimentelle metoder. Deltakere: elever i den andre yngre gruppen (3-4 år) med involvering av foreldre i utdanningsløpet. Materialet kan brukes av førskolelærere når de organiserer pedagogiske aktiviteter med barn, og også som et element foreldremøte.
Sammendrag av den pedagogiske aktiviteten "Reise til eventyret "Zayushkinas hytte" med elementer av eksperimentering"
Punkt: integrering av utdanningsområder: kognitiv, sosialkommunikativ, kunstnerisk-estetisk, fysisk, tale. Form for pedagogisk aktivitet: integrert.
Mål- dannelse av moralske kvaliteter hos førskolebarn gjennom eventyret "Zayushkinas hytte"; utvikling forskningsaktiviteter barn.
Oppgaver:
1. Fortsett å utvikle evnen til å navngi egenskapene til objekter; utvikle produktive (konstruktive) aktiviteter;
2. Utvikle mentale operasjoner, fantasi, oppmerksomhet, hukommelse, kreativitet, assosiativ tenkning.
3. Konsolidere og utvide barnas kunnskap om russere folkeeventyr; hjelpe barn, ved å bruke forskjellige teknikker og pedagogiske situasjoner, å oppfatte innholdet i arbeidet riktig, ha empati med karakterene.
4. Berik vokabularet ditt; utvikle sammenhengende tale; fortsette å utvikle barns evne til å løse gåter; fortsette å dyrke lydhørhet hos barn, lære dem å ha empati og forstå eventyrets helter; dyrke kjærlighet til folkekunst.
5. Utvikle og forbedre barns motoriske ferdigheter og evner, utvikle generelle motoriske ferdigheter og koordinering av bevegelser; danne riktig holdning; fortsette å jobbe for å forbedre barns helse og forbedre kroppsfunksjoner.
Forarbeid: lese eventyret "Zayushkina's Hut", se på illustrasjoner for det, se tegneserier basert på eventyret "Zayushkina's Hut"; lære dikt, gåter om fugler og dyr.
Materialer og utstyr: projektor, bærbar PC, PowerPoint-presentasjon "Reise til eventyret "Zayushkinas hytte"; elementer av natur for eventyret "Zayushkina's Hut"; klokke; stier med spor etter en hane, bjørn, rev, hare; skjermen huset; hare- og revedukker; et ark papir brettet inn i et hus, snøhus, treklosser, 3 brett, 3 vannkummer, tallerkener; farge moduler; plysjhatter av eventyrfigurer; bilder av hi, mink av rev, hare, hønsegård; stoler - stubber i henhold til antall barn; stor mykt leketøy bjørn og bøker med eventyr.
Komponenter av pedagogiske aktiviteter
I Organisasjonsøyeblikk (2-3 min)
Barn går inn i hallen og står i ring. Lærer som en fe:
- Gutter, hei! Liker du eventyr? (Ja) Jeg også! Og derfor er jeg i dag eventyreventyret! Jeg inviterer deg til å gå på en reise som ikke er enkel, men magisk! Og den magiske klokken min vil hjelpe oss å komme dit. Lukk øynene.
- Ring på klokken. (Klokken ringer) Ta oss med til et eventyr! Vi kan gå inn i et eventyr langs en magisk vei.
II Hoveddel (15 min)
Feen legger merke til sporene:
- Å, folkens, se, noen løp til eventyrlandet før oss. Har du sett noen her? (Ingen)
- Så gjett gåten: hvem står opp tidlig, synger høyt og lar ikke barna sove? (Hane)
– Det stemmer, se på skjermen, her er han vår Petya hanen – gullkam, smørhode, silkeskjegg! Hvilken farge har sporene hans? (Grå)
– Hvorfor ble hanens spor plutselig grå? (Barnas svar)
– Våren har kommet, snøen har smeltet, hanen gikk gjennom den smeltede snøen og ble skitne til potene. Nå gjør jeg deg til hane, la oss følge i hans fotspor. (Korrigerende gange "Hane": rett rygg, gå med knærne høyt hevet)
-Hvem sine spor er dette, tror du? (Peker på sporene til bjørnen) Han sover i et hi om vinteren, snorker stille og våkner, vel, brølende. Hva heter han - ...? (Bære)
– Hvilken farge har bjørnens spor og hvorfor? (Barns grunn)
– Sommeren har kommet, bjørnen gikk på det grønne gresset og satte grønne fotspor. Vis hvordan bjørnen går.
(Korrigerende gange "Bamse": rett rygg, armene til sidene, gå videre inni fotsåler)
– Og dette er sporene etter et annet dyr. Hvem tror du de er? Hun løp gjennom snøen om vinteren, og dekket alle sporene sine. Rød pels, og halen er vakker! Fortell meg, hvem? (Rev)
– Se på skjermen, her er hun den lille reven vår – hennes utspekulerte søster! Hvilken farge har revespor og hvorfor? (guttas gjetninger)
Høsten har kommet. Reven løp gjennom de falne løvet og forlot sine spor. La oss gå langs dem på tærne, vifter med halene, labbene foran.
Korrigerende gange "Fox": rett rygg, lett å løpe på tærne
– Det er interessant, vel, hvem etterlot denne arven her?
Han er redd for alle i skogen: ulven, ørnugla, reven.
Løper fra dem, rømmer, Med lange ører...? (Hare)
– Her er han kaninen vår! (Peker på skjermen) Hvilken farge har sporene til haren? Hvorfor er de hvite? (guttas gjetninger)
– Det stemmer, vinteren har kommet, og kaninen løp i snøen. La oss følge i hans fotspor, men ikke glem at vi har blitt kaniner. Barn, til musikk, hopper etter hverandre på to bein i fotsporene til en hare. Harens spor fører til huset. Fe som peker på huset:
- Wow! Gutter, se, sporene fører til huset. Hvem tror du bor i den og hvorfor? (Barns grunn)
– Det stemmer, det bor en hare der! Og vi fant oss selv i eventyret "Zayushkina's Hut". Jeg inviterer deg til å sette deg ned og slappe av på de magiske stubbene. Barna sitter. Læreren går inn i huset, legger hare- og revedukkene i hendene, og miniforestillingen begynner.
– La oss ringe og si hei til Bunny. Kanin, kanin, kom raskt ut, lille grå! Alle sammen.
Reven dukker opp fra vinduet i huset og sier:
– Så fort jeg hopper ut, så fort jeg hopper ut, skal skrapene ned bakgatene! Det er ingen hare her! Jeg bor her. Dette er mitt hjem! Han går tilbake til huset.
Fe:- Gutter, hva skjedde? Hvorfor bor reven i kaninens hus? Og hvor er kaninen selv, eieren av huset?
Haren kommer ut og roper:– Hvordan kan jeg ikke gråte? Jeg hadde en basthytte, og Lisa hadde en ishytte! Våren har kommet, revens iskalde hytte har smeltet, men min forblir som før. Hun ba om å få overnatte, men hun kastet meg ut!
Fe:- Gutter, synes du reven gjorde en god jobb med å sparke kaninen ut av huset hans? (Barna svarer at reven oppførte seg dårlig) Reven oppførte seg dårlig, for alle skal ha sitt eget hjem. Ikke gråt, kanin, vi hjelper deg! Virkelig, gutter?
Lisa kommer ut og sier:– Jeg vil ikke gjøre dette igjen!
Fe:- Skal vi tilgi gutta hennes?
Rev:– Men hvor skal jeg bo? Hytta min har smeltet... (roper)
Fe: Gutta og jeg hjelper deg. Nå skal vi bygge deg et nytt hjem! Virkelig, gutter? Feen inviterer gutta til å komme til henne. Barn gjør fysiske øvelser sammen med Feen.
Fysisk trening "Jeg vil bygge et hus"
Jeg vil bygge et hus
(Brett hendene som et hus og løft dem over hodet)
Slik at det er et vindu i den,
(Sett sammen fingrene på begge hender til en sirkel)
Slik at huset har en dør,
(Vi kobler håndflatene sammen vertikalt)
Nærliggende for et furutre å vokse.
(Vi løfter den ene hånden og "sprer" fingrene)
Slik at det er et gjerde rundt, en hund som vokter porten,
(Vi slår hendene sammen i en lås og lager en sirkel foran oss)
Det var sol, det regnet, (Først løfter vi hendene opp, fingrene "spreder seg". Så senker vi fingrene ned og gjør "rystende" bevegelser)
Og tulipanen blomstret i hagen! (Sett håndflatene sammen og åpne sakte fingrene - "tulipanknopp")
- Godt gjort! Hva slags hus tror du vi har bygget? Virkelig eller imaginær? (Dette huset er ikke ekte, vi tegnet det i luften. Dette er drømmehuset vårt)
- Og for å bygge et ekte hus for reven, må vi velge riktig materiale, og foreldrene våre vil hjelpe oss med dette.
Kom inn, vi har 3 lysninger her.
Den første rydningen er "Papir", hvor alt er laget av papir. Den andre lysningen er «Snøhvit», i denne lysningen er alt laget av snø og is, og den tredje lysningen er «Tre», her er alt laget av tre. Barn blir delt inn i grupper, og trente foreldre eksperimenterer med dem. Det er utarbeidet jukseark med spørsmål og forventede svar fra barn. Læreren går rundt og kontrollerer utdanningsløpet.
1 tømme "Papir" (På bordet er et brett, på det er et hus laget av papir, et papirark, en tallerken med fuktet papir, en vannkanne)
1 forelder:- Gutter, hva er dette huset laget av? (Fra papir)
– Så hvordan er han? (Papir)
– Hva tror du vil skje med et slikt papirhus hvis det plutselig blåser sterk vind? La oss sjekke det ut og blåse på det! Hva har skjedd? Er papiret lett eller tungt? (Lett som en fjær) Hva om det plutselig regner? (Heller fra en vannkanne til et papirhus, viser vått papir som allerede er tilberedt i en tallerken) Hva skjedde med papiret? (Våt) Berør den. Tror du det er mulig for kantarell å bo i et slikt hus? (Nei) Hvorfor? (Papiret er ikke sterkt, det blir vått, et slikt hus vil bli båret bort av vinden)
2 rydde "Snøhvit" (Det er et brett på bordet, på det er det hus laget av snø, snø, en vannkanne)
2. forelder:– Hva tror du dette huset er laget av? (Tom for snø)
– Så hvordan er han? (Snøhvit) Tenk deg hvilket vakkert hus som kan bygges av snø (Demonstrerer huset). Ta på den, hvordan føles den? (Kald)
– La oss sjekke hva som skjer med huset laget av is hvis det blåser? (De blåser sammen, ingenting skjer)
– Ingen vind er redd for et slikt hus! Hva vil skje med ham når våren kommer, og så sommeren og det regner? (Han heller snøen med en vannkanne og gir den til barna) Hva skjer da? (Huset vil smelte). Ville dette materialet være egnet for å bygge et hus for Fox? (Nei, slikt materiale vil ikke fungere, huset kan smelte, det er kaldt)
3 rydde “Wooden” (Det er et brett på bordet, på det er det hus laget av treterninger, en vannkanne)
3. forelder:– Hvilket materiale er dette huset laget av? (Laget av tre) Så hva slags hus er det? (Av tre)
Er det mulig for Fox å bo i et slikt hus? La oss sjekke det ut. Er vinden redd ham? (Barn blåser, ingenting skjer) Hvorfor? (Tre er slitesterkt) Nå, klem en trekloss i neven og avgjør om treet er kaldt eller varmt? (Varm) Hva om det plutselig regner? (Vann fra vannkanne) Er treet egnet til å bygge hus? (Ja, treet er slitesterkt, varmt, det er ikke redd for verken regn eller vind)
Fe: Godt gjort for å eksperimentere i våre magiske enger. Hvilke materialer prøvde vi å bygge huset av? List det opp, barn! (Får oppmerksomhet til IKT)
- Godt gjort! Hvilket materiale passer for hjemmet vårt? Hvorfor? (Treet er sterkt, det er ikke redd for verken vind eller regn, et slikt hus blir lett og varmt), Læreren leder barna gjennom lysningene igjen, forsterker:
- papirhus bløtt: papiret er skjørt, lett. Ishytta, som i Revens eventyr, smeltet. Og trehytta, laget av bast, står fortsatt som før.
- Gutter, i eventyrskogen vår har vi flerfargede moduler, la oss bruke dem til å bygge et hus til reven!
Bygging av et hus fra moduler akkompagnert av musikk.
- Godt gjort! Hva slags hus fikk vi? (Barnas svar) Nå skal reven fra eventyret bo i dette huset! (Fenen setter reveleken i huset) Så vi har forsonet kaninen med reven! Bra jobbet! Men som ordtaket sier: ferdig med jobben: gå frimodig! Nå skal vi leke! De gikk sammen ut på enga og sto i en liten sirkel. Vi var gutter, men vi ble alle små dyr. Feen tar på seg hattene til en hare, rev, hane og bjørn for barna og spør: - Hvem har jeg gjort deg til?
Hvert barn navngir hvem de har blitt og resiterer et dikt.
– Gutter, i et eventyr bor reven og kaninen i hus. Og i naturen, hvor bor dyr og fugler? (Barnas svar, feen viser bilder av et hi, et hull, et hønsehus og legger dem ut på gulvet) La oss spille spillet "Finn huset ditt." Mens jeg ringer, løper og flyr dyr og fugler rundt lysningen. Så snart klokken slutter å ringe, finner de hjemmene sine! (Barn leker)
– La oss nå sjekke om dyrene og fuglene fant hjemmene sine riktig? Læreren forsterker nok en gang at bjørnen bor i et hi, reven og haren bor i hull, og hanen bor i et hønsehus.
- Godt gjort! Barn, likte dere reisen inn i et eventyr?
- Hvilket eventyr var kaninen, reven, bjørnen og hanen fra?
- Gutter, vi gjorde en god jobb i dag, hva? (Svar)
III Siste del (2-3 min)
Fe: Og nå er det på tide for oss å komme tilbake. Lukk øynene. Ring på klokken. Oss inn barnehage returner den snart. Åpne øynene! Å, folkens, se hvem som gjemmer seg bak snøfonna? (Fenen avslører raskt en skjult overraskelse under et hvitt tøy - en snøfonn) Mishka kom tilbake fra eventyret med oss, og hva er det i vesken hans? (Barn ser: det er bøker med eventyr i sekken) Han vil nok at vi skal bli kjent med andre eventyr! La Mishka og eventyrene hans leve i gruppen vår! Adjø! Som de sier, besøk er bra, men hjemme er bedre.
Brukt litteratur:
1. Dybina O. V. “Klasser om kjennskap til omverdenen i den andre yngre gruppe barnehage" M.: Mosaika - Syntese, 2007 (metodologisk manual).
2. Petrova V.I. T.D. Stol. Moralsk utdanning i barnehagen. - M., Mosaic-Sintez, 2008
Sammendrag av GCD for eksperimentering i mellomgruppe
Emne: "Flyspill"
Oppgaver:
- bidra til å berike og konsolidere barns kunnskap om luftens egenskaper, utvide barns forståelse av betydningen av luft i livet til mennesker, dyr og planter;
Utvikle hos barn evnen til å etablere årsak-virkningsforhold basert på et grunnleggende eksperiment og trekke konklusjoner;
Berike ordforråd barn.
Utstyr: Dunno dukke, 2 ballvifter, poser, glass vann i henhold til antall barn, sugerør, en krukke med vann, serviett, plastelina, mineralvann, plastglass i henhold til antall barn, hetter for tusj, en flaske, krukker med forskjellige smaker, appelsin.
Fremdrift av leksjonen:
Det banker på døren, Dunno kommer inn:
- Hei folkens, jeg kom for å besøke dere.
Lærer: Gutter, se hva Dunno brakte oss.(Dunno tok med ballene). Hva slags baller? (Inspeksjon av baller av barn: etter farge, volum).
- Hvorfor er du, Dunno, så trist?
Vet ikke: Venner, jeg forstår ikke hvorfor ballene i går var store og muntre, men i dag ble en av ballene mine små og triste, og den andre forble like munter og stor. Jeg vet ikke hva som skjedde med ham!(gråter)
Lærer: Hvorfor tror dere at ballen ble så liten?(Bullen tømte seg.) Hva må til for å få en liten ball til å bli stor og munter?(Bullen må blåses opp.)
Lærer : Og vil hjelpe oss med å blåse opp ballongen... Gjett hvem?
Vi trenger at han puster
For å blåse opp ballongen.
Hos oss hver time,
Men han er usynlig for oss! (luft)
Vet ikke: Hva er luft? Jeg har aldri sett ham, han er ingen steder å finne. Har dere noen gang sett luft?
Lærer: Er du interessert i å vite hva luft er? Og finnes han?
Nå vi vil snakke om luft som ekte forskere. Forskere jobber i et rom med mange instrumenter for eksperimenter, men hva heter dette rommet?(Laboratorium.)
I laboratoriet må du følge visse regler: hold stillhet, ikke avbryt hverandre. Jeg inviterer deg til laboratoriet.
Å bli naturens venn,
Finn ut alle hennes hemmeligheter,
Løs alle gåtene
Lær å observere
Sammen vil vi utvikle kvaliteten på oppmerksomhet,
Og det vil hjelpe deg å finne ut alt
Vår observasjonsevne.
Lærer: Si meg, folkens, ser dere luften rundt oss?(Nei, vi ser det ikke!)
-
Gutter, la oss bevise for Dunno at det fortsatt er luft! La oss prøve å fange ham! Vil du at jeg skal lære deg hvordan du fanger luft?
Erfaring 1. "HVORDAN FÅR DU LUFT?"
Lærer : Ta plastpose. Hva er det i den?(Det er tomt.)
– Vi fyller posene med luft og vrir dem.
Hva skjedde med pakkene? Hva er det i dem? Hvordan er han? Ser du ham? (Barnas svar).
Fin! La oss sjekke det ut. Ta en skarp pinne og stikk hull i posen forsiktig. Ta den til ansiktet og trykk den med hendene. Hvordan føler du deg?
Konklusjon: luften er gjennomsiktig, fargeløs, den kan ikke sees, men den kan føles.
Lærer: i hånden min plastkopp. Hva er det i den? (Luft, ingenting)
Og vi vil sjekke versjonene dine ved hjelp av et eksperiment.
Eksperiment 2. "ER DET LUFT I BOKEREN?"
Lærer: Lim en serviett på plastelina på bunnen av glasset og trykk den forsiktig til bunnen av glasset.
Snu glasset opp ned, hold det rett oppreist og senk glasset ned i en krukke med vann til bunnen. Så tar vi den opp av vannet. La oss se om servietten blir våt. Hva skjedde med servietten?(Hun er tørr)
Hvorfor? Hva synes du?(Barnas svar).
Konklusjon: servietten ble ikke våt fordi det er luft i glasset, den slapp ikke vann inn.
Se, jeg senker igjen glasset ned i glasset med vann, men holder det litt på skrå. Hva dukker opp i vannet?(Luftbobler).Hvor kom de fra? Ja, luften kom ut av glasset, og vann tok plass.Dette betyr at luften er usynlig og gjennomsiktig!
Lærer: Jeg lurer på om det er luft inne i en person? Hva synes dere? La oss sjekke det ut!
Forsøk 3. «Å SE LUFT VED HJELP AV ET RØR OG EN BEHOLDER MED VANN»
Lærer : Foran deg er glass med vann og sugerør. Ta et sugerør i hendene, slipp den ene enden i vannet og blås på den andre. Hva skjer? (Bobler kommer ut.)
Lærer : Blås hardere inn i rørene. Og nå er den svak. Var det like mange bobler i begge tilfeller?(Ingen). Hvorfor?
Konklusjon: når vi puster ut mye luft, er det mange bobler, når vi puster ut mindre luft, er det få bobler. Ved hjelp av et sugerør og kopper vann så vi luften.Du skjønner! Dette betyr at det er luft inni oss! Vi blåser inn i røret og det kommer ut!
-
Gutter, hvordan kommer luft inn i kroppen vår?(Gjennom nesen og munnen.)
– Når vi rett og slett puster inn og puster ut luft, ser vi det?(Ingen.)
– Hvem vet hva som må til for å kjenne luften? (Ja, vi må sette det i gang).
OPPLEVELSE 4. "FØL LUFTEN"
Lærer : La oss prøve å føle det med en fan! Vift med viften først mot deg selv, så mot hverandre. Hvordan føler du deg?(En bris blåser i ansiktet ditt.)
– Hva er vind?(Barnas svar).
– Det stemmer, dette er luftbevegelse. Du og jeg har skapt en kunstig vind. Kan du se vinden med øynene? Nei, vi kan bare føle det. Hva slags vind er det?(Sterk - svak, kald - varm, sint, stikkende, mild, forfriskende, nordlig - sørlig.)
-
Hvordan kan du se om vinden blåser ute?(Du må se ut av vinduet: hvis grenene på trærne svaier, bladene beveger seg, betyr det at det er vind.)
– Hva kan vinden gjøre?(Plystre, oppdater, blås, virvle blader, riste trær, heve bølger på vannet.)
La oss gå på jakt etter det neste svaret på spørsmålet "Hvordan høre luft?"
EKSPERIMENT 5. «Å HØRE LUFTEN»
(Blås i en krukke eller flaske, korker fra en tusj, fra under glassene.)
Lærer: Ta lokket og blås fra kanten. Hva hører du?(Lyd, luft.)
Vi har også en oppblåst ballong på bordet. Hva tror du kan gjøres med denne ballongen for å høre luften? Vi må strekke ballens hull og sakte slippe ut luften, hva hører vi?(Knip, luft.)
Konklusjon: luften kan høres.
Så vi fortsetter å eksperimentere. Synes du luften lukter? Hvordan sjekke?
EKSPERIMENT 6 "KJENNE PÅ LUTEN"
Lærer: Luften i seg selv har ingen lukt, men kan bære lukt. Ved lukten overført fra kjøkkenet, gjetter vi hvilken rett som ble tilberedt der.
La oss utføre følgende eksperiment: Jeg inviterer hver av dere til å lukte aromaen med lukkede øyne. Hvordan lukter luften i posen?(appelsiner.) Du gjorde en god jobb, og jeg foreslår at du spiser en appelsinskive.
EKSPERIMENT 7. "BOBLER ER REDNING" (vekt av luft)
Lærer: Hell mineralvann i glass. Kast noen stykker plastelina (på størrelse med et riskorn) i den.
Hva skjer i glasset? Hvorfor faller plastelina til bunnen?(Det er tyngre enn vann, så det synker.)
Hva skjer på bunnen, hvorfor flyter plastelina opp og faller igjen?(Barnas svar).
Til å begynne med synker plasticinen fordi den er tyngre enn vann, så fester luftbobler seg til bitene (de ligner små ballonger), hev deg opp og skyv ut biter av plastelina, plastelina flyter til overflaten. Så kommer luftboblene opp av vannet, og den tunge plastelina synker til bunnen igjen.
Vet ikke: Gutter, hvorfor trenger vi luft? Jeg lukker nesen og munnen og vil ikke føle det!
Lærer: Hva er du, vet ikke! Gutter, forklar til Dunno hvorfor vi trenger luft.(Barnas svar).
Uten luft vil du kveles. Alle levende ting på jorden trenger luft: mennesker, dyr og planter! Uten luft vil alt liv på jorden ganske enkelt dø.
Vet ikke: Takk! Så mye jeg lærte om luft i dag!
Lærer: Hva nytt lærte dere i dag?(Luften er lett, fargeløs, gjennomsiktig, vi ser den ikke, men vi kan føle og høre den.)
Vet ikke: Og jeg har endelig lært hva vind er. Vind er luftens bevegelse.
Jeg vil gi såpebobler til alle gutta som hjalp meg å forstå hva luft er. Takk folkens! Jeg skal gå og fortelle vennene mine alt jeg har lært i dag. Adjø.
Sammendrag av GCD (Kognitiv og Forskning "Magisk vann") i mellomgruppen.
Mål: utvikling av barns ideer om vann.Oppgaver:
Utvide barns kunnskap om egenskapene til vann i prosessen med å utføre eksperimenter;
Forbedre barnas kunnskap om betydningen av vann i menneskelivet;
Utvikle ferdigheter i å utføre enkle eksperimenter: styrk evnen til å jobbe med retter, observer nødvendige sikkerhetstiltak.
Utvikle kognitiv aktivitet barn i ferd med å utføre eksperimenter;
Utvikle sosiale ferdigheter: evne til å arbeide i mikrogrupper;
Utvikle evnen til å oppsummere eksperimenter;
Aktiver og berik barnas ordforråd.
Fremme en forsiktig, økonomisk holdning til rent vann.
Integrering: utdanningsområder "Kognisjon", "Kommunikasjon", "Sosialisering", " Kunstnerisk kreativitet", "Musikk".
Utstyr:
Gjennomsiktige kopper, glasskar i forskjellige former. Stoffer til forsøk (vann, melk, sukker, salt, mel, smør). Plastskjeer, småstein, terninger, kuler). Opplegg for sensoriske undersøkelsesmetoder (se, lytt, lukt, smak, berøring).
Forarbeid:
Ser på illustrasjoner om temaet "Vann", leser fiksjon, spilløvelser"Hva slags vann er det?"
Fremdrift av aktiviteter:
Organisatorisk poeng:- Jeg er glad for å se dere alle sammen. La oss hilse på hverandre. Nå skal jeg vende meg til den som står til høyre for meg, kalle ham ved navn og si at jeg er glad for å se ham. Han vil vende seg til sin neste på høyre side og hilse på ham.
Motiverende og veiledende:
– Barn, liker dere det når gjester kommer til dere... og med gaver?! I dag kom en uvanlig gjest på besøk til oss.
Moidodyr (juniorlærer i dress) dukker opp:
Jeg er den store laveren,
Den berømte Moidodyr,
Umyvalnikov-sjef
Og vaskekluter Commander.
Henvender seg til barn:
Tidlig om morgenen ved daggry
Små mus vasker seg
Og kattunger og andunger,
Og insekter og edderkopper
– Vasker dere barn ansiktet om morgenen og kvelden?
Hva vasker du ansiktet ditt med?
– Hva trengs vann til? (barns svar: mennesker trenger hele tiden vann for å vaske, lage mat, vanne planter og dyr. Ingen levende skapning kan klare seg uten vann).
Lærer: Ikke vask, ikke drikk uten vann.
Et blad kan ikke blomstre uten vann.
De kan ikke leve uten vann
Fugl, dyr og mennesker,
Og det er derfor det alltid er det
Alle trenger vann overalt!
Moidodyr: – Jeg tok med deg litt vann og jeg vil vite mer om det. Vil du hjelpe meg? (barnas svar)
Søketrinn:
– For å hjelpe Moidodyr vil jeg invitere deg til det magiske laboratoriet. Hva gjør de i laboratoriet? (gjennomføre eksperimenter og eksperimenter). Riktig, men for å gjennomføre eksperimenter, hva må først gjøres (lag en plan og velg forskningsmetoder). Hva vil hjelpe oss?
Diagrammer er lagt ut på tavlen (øre, øye, nese, tunge, hånd).
Praktisk stadium:
– Barn, hva skal vi gjøre først? Etter? (vi vil gjennomføre eksperimenter i henhold til den foreslåtte rekkefølgen). For å gjøre arbeidet raskere, må du dele opp i par.
Barn kommer til bordet og begynner å jobbe.
Erfaring nr. 1"Vann er en væske"
- Ta glass med vann og hell litt vann på en tallerken. Hell sakte for å se hvordan vannet renner, renner og sprer seg over tallerkenen. Hvorfor spredte vannet seg over tallerkenen? Vann er flytende og kan strømme, og det er derfor det kalles væske. Hvilke andre væsker kan du nevne?
Erfaring nr. 2"Vann har ingen form"
- Gutter, det er gjenstander på bordene deres. Hvilken form er de? Har vann en form? For å svare på dette spørsmålet foreslår jeg at du utfører følgende eksperiment. Vi vil helle vann i forskjellige beholdere. Hva observerer vi? Vannet tok form av disse beholderne. Hva viste dette eksperimentet oss? Har vann en form? Vann har ingen egen form. Den har formen til beholderen som den helles i.
Et symbol er hengt opp på tavlen - en påminnelse om vannets egenskaper.
Erfaring nr. 3“Vann har ingen smak eller lukt”
- og nå foreslår jeg at du lukter på vannet. Hvordan lukter vannet? Vann har ingen lukt hvis det er rent. Ta nå sugerørene og smak på vannet fra koppene. Har vann smak? Dette betyr at rent vann ikke har noen smak.
Et symbol er hengt opp på tavlen - en påminnelse om vannets egenskaper.
Erfaring nr. 4"Vann har ingen farge, det er gjennomsiktig"
- Gutter, dere har fortsatt kopper melk på bordene. La oss sammenligne disse væskene etter farge. Melk er hvit, vann er fargeløst. Dypp småsteinene i vann og melk. Hva observerer du? Småstein er synlige i vann, men ikke i melk. Dette betyr at vannet er klart.
Et symbol er hengt opp på tavlen - en påminnelse om vannets egenskaper.
Erfaring nr. 5"Vannløsningsmiddel"
- La oss gjøre ett eksperiment til. Ha sukker i ett glass, salt i et annet, mel i det tredje og litt smør i det fjerde. Jeg vil minne om at når man utfører slike eksperimenter, må visse sikkerhetstiltak overholdes. Du kan ikke smake på stoffene, du må lukte dem veldig nøye.
Ved å løse opp stoffene kommer vi til følgende konklusjoner: sukker og salt løses godt opp i vann, mel løses også opp i vann, men vannet blir grumsete, olje løses ikke opp i vann. Dette betyr at vi har etablert en egenskap til ved vann: vann er et løsemiddel.
Et symbol er hengt opp på tavlen - en påminnelse om vannets egenskaper.
Erfaring nr. 6"Vann blir til damp"
- Nå skal jeg vise deg et annet eksperiment, og du vil hjelpe til med å trekke en konklusjon. Du ser damp komme ut av kjelen. Hvor kom det fra i tekannen? Jeg helte bare vann i der. Det stemmer, vann blir til vann når det varmes opp. Jeg holder glasset over dampen en stund. Hva skjedde med glasset? Vanndråper dannet seg på glasset. Dampen ble til vann igjen. Dette er hva som skjer i naturen.
– Gutter, vet dere hva vannets kretsløp i naturen er?
- Nå skal jeg fortelle deg det. Legg deg komfortabelt ned, lukk øynene.
Avslapning"Dråpene går rundt i sirkler"
Vi lukket øynene. La oss forestille oss at jeg er Tuchkas mor, og at dere barna er dråper, og det er på tide at vi tar turen. Dråpene våre hopper og danser. Dråper fløy til bakken. De hoppet og hoppet. Det ble kjedelig for dem å hoppe en etter en. De kom sammen og bekkene møttes og ble til en stor elv. Dråper flyter i en stor elv og reiser. Tekla - en elv rant og havnet i et stort, stort hav. De svømte og dråpene svømte i havet, og så husket de at mor Tuchka ba dem reise hjem. Og så ble solen bare varm. Dråpene ble lette og strakte seg oppover. De fordampet under solens stråler og returnerte til mor Tuchka. Godt gjort, dråper, de oppførte seg bra, de kom ikke inn i kragene til forbipasserende, de sprutet ikke. Vær med meg nå, jeg savner deg.
Nå vil jeg telle til 3 og du vil åpne øynene dine. Se på hverandre, smil.
Lærer: la oss gjenta det du hørte (illustrasjon "Vanns kretsløp i naturen").
Barn: Det regner fra en sky om sommeren og snø om vinteren. Regndråper blir til en bekk, en bekk renner ut i en elv, en elv renner ut i havet.
Den skarpe solen får vanndråper til å fordampe, og gjør dem til lette luftskyer. Skyene samler seg til skyer og det regner igjen.
Teamarbeid:
– Jeg forberedte en sky, og du skal få det til å regne. La dette regnet være fargerikt! (barn klipper ut dråper fra farget papir og limer dem til skyen).
– For et vakkert flerfarget regn vi fikk. Moidodyr, likte du dråperegnet vårt? Barn, hvor ellers kan dråper dryppe fra (fra springen, hvis den ikke er tett lukket)?
– Lukker du tett for kranen etter vask? Passer du alltid på at det ikke renner vann fra springen forgjeves? Hvorfor skal vi spare vann? (barnas svar)
Hva tror du dråper betyr når de drypper fra en løst lukket kran? Hør her:
Våren har tørket ut, bekken har svekket seg,
Og vi fra springen - drypp, drypp, drypp.
Elvene og havene blir grunne,
Ikke kast bort vann, kast bort, kast bort.
Og så går det noen år,
Og ikke vann - nei, nei, nei.
- Og for at du ikke skal glemme, vil jeg henge opp et symbol - en påminnelse på toalettet vårt: "Hvis du vasker hendene, lukk kranen godt."
- La oss nå fortelle Moidodyr hvilke egenskaper ved vann vi lærte i dag ved å se på kortene våre - symboler: Fargeløst vann; Vann er smakløst; Vann har ingen lukt; Vann har ingen form; Vann må bevares.
Reflekterende - vurderende:
– Barn, hva nytt lærte dere i dag?
-Vil du gjennomføre flere eksperimenter og forskning?
– Du har gjort det bra i dag og Moidodyr unner deg rent kildevann slik at du er frisk, elsker og sparer vann.
Direkte pedagogisk virksomhet
Utdanningsfeltet "Kognitiv utvikling"
Aktiviteter: eksperimentell - eksperimentell
Emne: "Magisk magnet"
(mellomgruppe)
Mål: dannelse av kognitiv interesse hos barn
gjennom eksperimentelle aktiviteter.
Oppgaver:
- Å danne barnas ideer om en magnet og dens evne til å tiltrekke seg visse gjenstander; forbindelsen mellom størrelsen på en magnet og kraften til dens tiltrekning; bruken av magneter i folks liv.
Å utvikle barns evne til å arbeide med et diagram.
Berik barnas ordforråd med et utvalg av relative adjektiver: "tre, gummi, glass, jern, metall, plast."
- Å utvikle barns ønske om selvstendig kunnskap gjennom eksperimentelle aktiviteter; utvikle evnen til å analysere, trekke konklusjoner, slutninger og formulere dem.
- Fremme initiativ og uavhengighet; kultur for spillkommunikasjon.
Metoder:
- verbalt;
- visuell (observasjon);
— metode for spillproblembasert læring;
- praktisk
Materialer og utstyr:
- en overraskelsesboks i den: en plastskje, et gummileketøy, en trekam, en glasskrukke, en jerndørnøkkel, en spiker, metallsaks, en vott med en innsydd magnet;
- magneter i forskjellige størrelser;
- kort - diagrammer etter antall barn;
- utendørs svømmebasseng, fiskestenger i henhold til antall barn;
- kopp med erter, nøtter og tannhjul
GCD-trekk
- Motiverende barn (overraskelsesøyeblikk)
Lærer: Gutter, se, noen sendte oss en pakke. Og det er en melding vedlagt pakken. Leser: Det er en magisk vott i denne boksen. Finn ut hva hemmeligheten hennes bak magien er, og bruk den til å hjelpe eventyrvennene mine. Signatur: ukjent velønsker.
- Sette mål for aktiviteter av barn.
Lærer: Hva ba den ukjente velviljen oss om å gjøre?
Hvordan kan vi hjelpe eventyrhelter?
Barns svar: hvis vi avslører hemmeligheten bak vottens magi, så kan vi hjelpe dem.
- Samarbeide for å finne virkemidler og handlingslinjer.
Lærer: La oss ta alt ut av esken og se nøye etter. Kanskje vil gjenstander fortelle oss hva vottens magi er.
Barn og læreren åpner esken, tar ut gjenstander og navngir hvilket materiale de er laget av: en plastskje, en gummileke, en trekam, en glasskrukke, en jerndørnøkkel, en spiker, en metallsaks. Inne i esken ligger en vott med innsydd magnet.
Lærer: Siden det er en vott, betyr det at du må ta den på (legger votten på hånden hans). Hva er neste?
Barn gir ulike alternativer svar.
Det riktige svaret er å bruke det til å plukke opp forskjellige gjenstander.
Lærer: La oss prøve.
Læreren tar hvert av punktene ovenfor etter tur, og barna observerer og kommenterer. For eksempel: når votten ble sluppet, falt kammen, eller når votten ble sluppet, ble spikeren hengende.
Lærer: Gutter, har dere lagt merke til hvilke gjenstander som faller og hvilke som blir hengende?
Barn: Gjenstander av jern og metall henger på votten, og resten faller.
Lærer: Riktig. Hvorfor skjer dette? (foreslår hypoteser)
Barn: Det er en magnet gjemt inne i votten.
Læreren tar frem en magnet og inviterer barna til å undersøke den.
Lærer: Har vi funnet ut hemmeligheten bak vottens magi?
- Barnas selvstendig arbeid for å finne handlingsmåter (kontrollere forutsetninger)
Lærer: Jeg foreslår at alle sjekker effekten av en magnet, og for dette må du spille spill "Magnet triks". Din oppgave: sjekk hvert element og kryss ut på kortene - tegn kun den som ikke tiltrekker seg.
På bordene er det 8 magneter, kort - diagrammer med avbildede gjenstander og selve gjenstandene: en trekloss (8 stk.), pinner (8 stk.), knapper (8 stk.), metallklemmer (8 stk.), gummikuler (8 stk), batterier (8 stk), biter av metallisert farget papir (8 stk), plastfisk med en metallstang i munnen (8 stk.)
Et lignende diagram er festet til brettet. Etter selvstendig arbeid Barn krysser ut unødvendige elementer på det generelle diagrammet.
Barnas konklusjon: bare jern- eller metallgjenstander tiltrekkes av en magnet.
- Implementering av hypotesen av barn i aksjon (i praksis).
a) spillet "Hjelp Tortilla Turtle"
En mobiltelefon ringer. I oppføringen "The Romance of Tortilla Turtle." Læreren tar telefonen og «snakker».
Lærer: Gutter, husker dere at en ukjent velvillig spurte om å hjelpe eventyrvennene sine. Så Tortilla Turtle ringte og fortalte meg at favorittdammen hennes, som hun har bodd i i tre hundre år, er sterkt forurenset. Det er mye jern- og metallrester i bunnen. Skilpadden ber deg hjelpe til med å rense dammen. Bare én betingelse: få ut søppelet uten å bli våt på hendene. Vel, la oss hjelpe innbyggerne i dammen? Hvordan?
Barnas svar.
Fra et stort utendørsbasseng bruker barna fiskestenger med magnet i enden for å fange opp diverse metallrester. Magnetene festet til fiskestengene er forskjellige i størrelse og følgelig i tiltrekningskraften. I løpet av praktiske aktiviteter barn kommer til en ny konklusjon: at jo større magneten er, jo sterkere er den, noe som betyr at den kan magnetisere store metallgjenstander.
Lærer: Godt gjort! Nå foreslår jeg at du hviler.
Fizminutka (musikal)
b) spillet "Hjelp Dunno"
Et barneskrik høres.
Lærer: Gutter, hvem gråter denne?
Barn: Vet ikke.
Lærer: Han hadde problemer: Dunno bar en pose med erter, hadde det travelt, posen revnet og rant ned i koppen med deler som Vintik og Shpuntik hadde klargjort for å reparere sykkelen. Alt ble blandet sammen.
Hvordan hjelpe Dunno?
Barn: Du må ta en magnet: den vil tiltrekke seg alle jerndelene, men ertene vil forbli.
Barn, fra hver sin kopp, tar ut jerndeler og legger dem i et eget rom.
Lærer: Godt gjort! Å, noen kommer mot oss.
Professor Znaykin kommer inn.
- Oppsummering, refleksjon.
Znaykin: Hei, folkens! Jeg sendte deg denne pakken. Jeg så alt, og jeg kan si at du gjorde en god jobb og hjalp vennene mine.
Lærer: Ja, professor og vi lærte mye. Gutter, fortell meg hvilken fantastisk gjenstand dere kom over? Hvilke gjenstander tiltrekker han seg? Hvilken magnet tiltrekker seg flere metallgjenstander?
Znaykin: Godt gjort! Vet dere, folkens, at folk har lært om magneter for lenge siden og begynte å bruke dem i livet sitt. Den første enheten var et kompass (viser det). Ved å bruke den kan du bestemme hvor den er: nord, sør, vest, øst. Alle reisende har det. Inne i kompasset er det en magnetnål som alltid peker nordover.
Magneter brukes også under vann. Sånn er du i dag. Folk bruker dem til å bygge og reparere ulike undervannskonstruksjoner. Og verktøy er enkle å finne med magneter fordi de er laget av metall.
Lærer: Gutter, fortell professoren hva du likte best?
Hva var vanskelig for deg? Hva er lett? (Barnas svar).
Znaykin. Og jeg har forberedt en overraskelse til deg: et spill med magneter, og jeg inviterer deg til å bli med meg og spille.
Nominasjon: Barnehage, mellomgruppe, Leksjonsnotater, GCD, matematikk, eksperimentelle aktiviteter
Tittel: Sammendrag av GCD i midtgruppen om eksperimentelle aktiviteter "Magic Magnet"
Stilling: lærer
Arbeidssted: BDOU Omsk "barnehage nr. 56 kombinert type"
Sted: Omsk
Oppsummering av pedagogiske aktiviteter for eksperimentering i mellomgruppenEmne: "La oss finne ut hva slags vann"
Mål: gjenta med barn noen av egenskapene til vann, trekke oppmerksomheten deres til det faktum at selv en så kjent gjenstand som vann er full av mange ukjente; gi barna en ide om vannets rolle i livet til mennesker, planter og dyr; lære barna å bruke vann sparsomt og spare det.
Materiale: kopper vann, melk, appelsinjuice, isbiter, teskjeer, servietter, en termos med varmt vann, et speil, et lydopptak av lyden av vann.
Ordbok: berike barnas ordforråd.
Forarbeid:leser boken av M. D. Perin " Levende vann"; spør gåter om vann; lytter til lydopptaket «The Sound of Rain».
KLASSENS FREMGANG:
Lærer: Har du hørt om vann?
De sier hun er overalt!
I en sølepytt, hav, hav
Og en vannkran.
Som en istapp fryser den,
Tåke kryper inn i skogen,
Det kalles en isbre i fjellet,
Krøller som et sølvbånd
Blant de høye, slanke grantrærne
Kollapset av en strøm av gjørmestrømmer,
Det koker på komfyren din,
Dampen fra kjelen suser,
Løser opp sukker i te.
Vi legger ikke merke til henne
Vi er vant til at vann er
Vår følgesvenn alltid!
Vi kan ikke vaske oss uten vann,
Ikke spis, ikke bli full!
Jeg tør å rapportere til deg:
Vi kan ikke leve uten vann!
Er vann alltid det samme i naturen?
Fortell meg, folkens, hva er vann? Kanskje vann, som en trollkvinne, kan forvandle seg. Og vår venn Droplet vil hjelpe oss med å finne ut av dette.
Slippe: Hei folkens, kjenner dere meg igjen?
Vann, folkens, er ikke alltid det samme. Hun vet hvordan hun skal forvandle seg og være annerledes. Her, gjett gåtene mine.
1. Duken er hvit
Jeg dekket hele jorden.(snø)
2. De venter på meg - de vil ikke vente,
Og når de ser deg, vil de stikke av.(regn)
3. Den vokser opp ned
Den vokser ikke om sommeren - men om vinteren
Solen vil varme henne litt -
Hun vil smelte og dø.(istapp)
Du skjønner, folkens, vann kan være annerledes.
Lærer: Gutter, hva slags vann er det? La oss se på det.
- Opplev "KLAR VANN".
(Det er to glass foran barna: ett med vann, det andre med melk. Ha teskjeer i begge glassene.)
Lærer: I hvilket av glassene er skjeen synlig, og i hvilke ikke? Hvorfor?
Barn: Der vannet helles, kan du se skjeen, fordi vannet er gjennomsiktig, men ikke i melken, fordi det er ugjennomsiktig.
KONKLUSJON: vannet er klart, men melken er det ikke.
- ERFARING. UNDERSØK VANNET FOR FLYTTE.
Lærer: Se, folkens, jeg vipper glasset, vannet renner ut og helles over i et annet glass.
Hva gjør vann?(Det renner, flyter, skimrer.)
Hvorfor? (Fordi det er flytende.)
Og vann kan også lage støy, lytt.
(Lytt til lydopptaket "The Sound of Water").
- OPPLEV "VANN HAR INGEN LUKT."
Lærer: Gutter, lukt på vannet og fortell meg hvordan det lukter.(Foreslå til sammenligning å lukte vann som er tilsatt aromatiske stoffer (parfyme, badesalt).
Barn: Det lukter ikke noe.
KONKLUSJON: vann har ingen lukt.
- ERFARING. "VANN HAR INGEN SMAK."
Inviter barna til å prøve vannet.
Lærer: Har hun smak?(Ingen.)
(Prøv appelsinjuice fra et annet glass.)
Har den smak?(Ja, det er, juicen er søt, velsmakende, sunn, massevis av vitaminer.)
Når en person er veldig tørst, drikker han vann med glede og sier for å uttrykke gleden "Hvilket deilig vann", selv om han faktisk ikke smaker det.
KONKLUSJON: vann har ingen smak.
- EKSPERIMENT “IS – FAST VANN”.
Lærer: Hvilken is er varm eller kald? Hva ble det dannet is av?(Fra vannet.)
Hvis du tar is i hånden, hva skjer med den?(Det vil begynne å smelte.)
Hvorfor? (Fordi hånden er varm og isen er kald.)
KONKLUSJON: is er også vann.
- OPPLEV «DAMP ER OGSÅ VANN.»
(Ta en termos med kokende vann. Åpne den slik at barna kan se dampen. Sett et glass eller speil over dampen.)
Lærer: Hva ser vi på glasset?(Vann.)
KONKLUSJON: damp er også vann.
- OPPLEV «VANNET ER KALDT, VARMT, VARMT.»
(To glass vann. Det ene inneholder kaldt vann, det andre varmt. Prøv det med fingeren og fortell hvilket vann som er hvilket.)
Lærer: Gutter, hvordan få varmt vann?
I elver, innsjøer og hav er det også vann med forskjellige temperaturer: både varmt og kaldt. Noen fisker, dyr og planter kan bare leve i varmt vann, andre bare i kaldt vann. Hvis du var en fisk, hva slags vann ville du valgt - varmt eller kaldt?(Barnas svar).
Hvor tror du det er flere forskjellige planter og dyr - i varme hav eller i kalde?(Barnas svar).
Færre forskjellige dyr lever i kalde hav og elver. Men i naturen finnes det slike uvanlige steder, hvor veldig varmt vann kommer ut av bakken til overflaten. Dette er geysirer. De avgir også damp, som en termos med varmt vann. Kan noen bo i et så varmt "hus"? Det er svært få innbyggere der, men de finnes for eksempel spesielle alger.
Slippe: Gutter, hva kan dere om vann, hvordan er det?
KONKLUSJON: sammen med barna, liste opp alle egenskapene til vannet som de lærte om som et resultat av eksperimenter.(vann er en væske som ikke har farge, lukt, smak, vann kan være i form av damp eller fast i form av is, være varmt og kaldt).
Lærer: Vi må behandle vannet vi bruker i hverdagen med forsiktighet og sparsomt, og ikke la vannkranen stå åpen unødvendig.
