Seksjoner: Jobber med førskolebarn
- Å danne begrepet ordinær telling hos barn.
- Forbedre telleferdighetene innen ti.
- Gjenta geometriske former.
- Utvikle romlige relasjoner.
- Dyrk interesse for matematikk.
- Å fremme aktivitet, disiplin, uavhengighet og gleden ved kommunikasjon.
- Utvikle oppmerksomhet, visuelt og auditivt minne, logisk tenkning, observasjon, matematisk tale.
Utstyr:
6 forskjellige leker,Demo:
–
- helter fra eventyret "Rope";
– et sett med geometriske figurer laget av papp;
– tall-magneter;
– "Frø"-kort med tegnede solsikkefrø (fig. 1 - 3);
- for spillet "Hva er ekstra" - modeller av bokser med tomater laget av papp (fig. 5 - 9);
– demonstrasjonstabell.
Utlevering:
– "Seeds"-kort med 6 stykker solsikkefrø limt på (fig. 4);
- fargeblyanter.
Fremdrift av leksjonen
1. Organisatorisk øyeblikk.
– Hei, gutter og kjære foreldre!
Jeg er glad nytt møte med deg. Jeg inviterer alle gutta til å stå i én sirkel.
Fredelig spill.
Barn står i ring. Læreren uttaler ordene, og barna utfører handlingene som er innebygd i ordene.
Smil til den til høyre.
Smil til den til venstre.
Gi hånden til den til høyre.
Gi den til venstre hånden din.
Nå går dere i en sirkel, og dere går sammen som venner.
Blink til den til høyre.
Blink til den til venstre.
Klem den til høyre.
Klem den til venstre.
Vel, spillet er over
Tid for matematikk!
Det er ideer og oppgaver her,
Spill, vitser - alt er for deg!
Vi ønsker alle lykke til -
Lykke til på jobb!
(Barn går til bordene, foreldre setter seg ned på stoler.)
For foreldre:
Alt du trenger til timen er klart.
I dag på guttenes kontor
Leksjonen er veldig viktig.
Hvorfor er det viktig?
Hver forelder vil si.
(Foreldre gir uttrykk for sin mening om hvorfor det er nødvendig å studere matematikk. Læreren begynner:
Matematikk er gymnastikk for sinnet vårt.
Den som studerer matematikk trener sinnet sitt.
Sjekk det ut, min venn:
Er du klar til å starte leksjonen?
Er alt på plass?
Er alt i orden?
Sitter alle riktig?
Følger alle nøye med?
Innledende orientering.
– Gutter, i dag skal vi lære hva ordinær telling er, hvor vi bruker det i livet og noen av reglene. Temaet for leksjonen vår "Ordinal telling."
Men først er forberedelsene litt trening.
Jeg inviterer deg til å gjøre noen morsomme matematikkøvelser: la oss navigere i rommet og huske geometriske former. Oppvarming: vink til meg og foreldrene mine med høyre hånd, nå med venstre.
Her er de urolige figurene,
De elsker å leke gjemsel.
Så la oss hente dem
Vi ser med øynene.Sammen ser vi til venstre.
Hva er der? Dette er en firkant.
Du kommer ikke unna, din skøyer,
Fra de nysgjerrige øynene til gutta.Se til venstre, se til høyre.
Slå det opp. Hva er dette? Dette er en sirkel.
Her er han, kjære venn.La oss se ned med øynene,
Hva finner vi der?
Dette er en trekant.
Hvor er rektangelet? (I taket.)
– La oss telle med deg, husk tallserien.
Tallraden (1–6) er brutt på tavlen, barn om ønskelig finn og rett feil (to personer jobber - to tallrader, foreldre kan inviteres). Resten av barna er på plass, teller muntlig, ledsaget av klapping, sammen med læreren (direkte telling til ti).
Gjeldende orientering.
Spill "I leketøysbutikken".
Det er 6 leker på bordet.
– Gutter, går dere på butikken med foreldrene deres?
– Hva kjøper de der?
– Hvilken butikk tror du vi gikk til? (Til leketøysbutikken)
– Hvor mange leker er det på hyllen? (Tell 6)
- Gutter, vær oppmerksom på det Hvis vi vil vite hvor mange objekter det er, spiller det ingen rolle hvor vi begynner å telle, det viktigste er å ikke gå glipp av et enkelt objekt når du teller og ikke telle noe to ganger.
Så inviterer læreren barna til å forestille seg at en av dem er selger, og han er kjøper. Læreren tilbyr å selge ham leken som kommer først.
Barnet leverer en leke, og læreren sier at han ikke mente denne leken, men den som kommer først.
- Hvem gjettet hvilken?
Den av barna som gjettet må selge ham ballen (bilen). Vi setter lekene på plass.
– Hvorfor solgte to selgere? ulike leker? (Barn må gjette at en leke er på første plass på den ene siden, og den andre er på første plass på den andre siden.) Det er her vi trenger ordinær telling. Lytt nøye til navnet på kontoen "ordinal", fra ordet "ordre". Folk bruker ordinær telling når de nummererer hus (spør barna hva deres husnummer er?), leiligheter, skoler, kinostoler, buss. Gutter, hvorfor tror dere at alt må nummereres? (Barnas uttalelser, foreldre hjelper.)
Hovedregelen for ordinær telling er når du bestemmer serienummeret, er det vanlig å telle fra venstre til høyre, og i andre tilfeller - å indikere i hvilken retning tellingen ble utført (høyre til venstre, topp til bunn, bunn til topp).
La oss gå tilbake til butikken vår, For å vite nøyaktig hvilken leke du trenger, må du fortelle hvilken side du skal regne fra.
Læreren viser barna hvordan de skal telle hvis de trenger å finne ut hvor en gjenstand er.
– Hvor er dukken (pyramiden...) plassert til høyre (venstre)?
Spill "Rope".
Lekekarakterene er i uorden på utstillingsbordet.
– Nå inviterer jeg deg til et eventyr.
Se,
for et eventyr, ser jeg ikke.
Hvem vet, jeg venter på svar?
(Barn:"Turnips").
Her har vi en serietelling, men la oss først telle hvor mange helter det var i eventyret?
Husk regelen Hvis vi vil finne ut hvor mange objekter det er, spiller det ingen rolle hvor vi begynner å telle, det viktigste er å ikke gå glipp av et enkelt objekt når du teller og ikke telle noe to ganger.
– Hvem av heltene plantet kålroten?
– Hvordan vokste hun opp? (Vis med hendene.)
– Hvem var den første som begynte å trekke kålrot?
-Hvem ringte bestefaren for å få hjelp?
– Hvor sto bestemoren? (Barnet kommer ut og setter leken på rett sted.) Resten av heltene blir behandlet på samme måte. Etter å ha fullført oppgaven svarer barna på spørsmålene:
– Hvor mange bar kålroten?
– Hvor mange dyr hjalp til med å dra kålroten?
– Hvor mange karakterer er det i eventyret?
– Hvis heltene bytter plass, hvor mange blir det? (Det vil fortsatt være 6 av dem fordi ingen kom eller dro.)
– Flere gåter venter, hvem kan gjette dem raskt?
(Barn løser gåter og finner rekkefølgen på karakterene).
– Fra morgen til kveld jobber han, han blir sliten - det er problemet.
Du vil alltid finne ut hvor han står!– Hvem løfter den luftige halen sin,
Kommer Purring på besøk?"Og han danser og synger og hjelper til rundt i huset."
Hvor assistenten står – den som teller får vite det!- Halen er lang, den gnager alt,
Bor i et lite hull!
Fingerspill (utføres 3 ganger, med økende tempo).
– Bestefar og bestemor dyrket kål i hagen sin, la oss salte den.
Vi hakker og hakker kålen.
Vi tre eller tre gulrøtter.
Vi salter og salter kålen.
Vi presser og presser kål.
Og så putter vi det i munnen.
Am-am!
Praktisk arbeid.
Arbeid med "Frø"-kortet.
– Barnebarnet hjelper også besteforeldrene i hagen. Hun sådde frøene.
Gjett gåten og finn ut hvilken plante barnebarnet ditt plantet.
I hagen ved stien
Solen står på beinet.
Bare gule stråler
Han er ikke het.
Den vokser på en lang stilk
Med kronblader som horn,
Hodet hans er stort
Full av svarte frø. (Solsikke.)
– Se på kortene, kjenner du igjen solsikkefrø? (Læreren har kort Fig. 1, barna har kort Fig. 4.)
– Hvor mange solsikkefrø plantet barnebarnet ditt? (Barn teller - 6 stk.)
– De aller første skuddene dukket opp fra det andre og femte frøet. Tegn spirer fra disse frøene (barn tegner spirer fra solsikkefrø på kortet med fargeblyanter), sammenlign med demonstrasjonskort (fig. 2, 3).
Spill "Hva er ekstra".
– Tomater har modnet i min bestemors hage. Hun bestemte seg for å gjøre forberedelser til vinteren - pickle tomater. Barnebarnet hennes hjalp henne.
På brettet er fem modeller av pappbokser:
– hvorav en er liten, resten er store (fig. 5);
– i en krukke er det fire, i resten er det fem tomater (fig. 6);
– en er tom, resten inneholder tomater (fig. 7);
– i en krukke er det små tomater, i resten er det store (fig. 8);
– gule tomater i en krukke, røde tomater i resten (fig. 9).
– Hvor mange bokser laget de?
– Hvilken krukke synes du er den merkelige?
– Hvor er boksen med gule tomater?
– Hvor mange bokser med små tomater?
– Hvor er den lille krukken?
Informasjon til foreldre
Dette spillet utvikler variabel tenkning. I i dette tilfellet alle de foreslåtte svarene er riktige. Denne tilnærmingen frigjør barn, fjerner frykten for å gjøre feil og frykten for feil svar.
Spillet "Foreldre"
Foreldre tilstede på timen sitter på stoler på en rad. Barn må bestemme hvilken rad mor eller far sitter.
- Katya, hvilket nummer er moren din i? Osv.
Siste orientering.
Læreren samler barna rundt seg.
– Gutter, hvor har dere vært i dag?
– Hva nytt lærte du?
– Hva likte du best?
– Hva virket vanskelig?
– Og jeg likte hvor fantastisk du jobbet i dag: du var oppmerksom, flittig, aktiv, høflig.
Læreren berømmer barna for å lære å gjenkjenne hvor en gjenstand er.
Lekser.
Husk eventyret "Kolobok" og svar på spørsmålene:
– Hvilke dyr møtte Kolobok i skogen?
– Hvor mange dyr møtte Kolobok totalt?
– Hva var antallet ulv, bjørn, hare?
Referanser
- Spille spill. Praktisk matematikkkurs for førskolebarn. Metodiske anbefalinger.
- Peterson L.G., Kochemasova E.E. Spille spill. Matematikk for barn 4–5 år. Del 2.
- Beloshistaya A.V. Jeg teller og løser!: En unik metode for å undervise i matematikk.
Abstrakt åpen klasse i matematikk i den forberedende skolegruppen
Lærer: Irina Anatolyevna Koroleva.
Emne: "Kvantitativ og ordinær telling, tall."
Oppgaver:
1. Fest:
-kunnskap om kvantitative og ordinale sammenhenger i den naturlige tallrekke;
- kunnskap om tall;
- kunnskap om plasseringen av et tall blant andre tall i en serie.
2. Lær å sammenligne grupper av objekter og tall på et visuelt grunnlag.
3. utvikle evnen til å navigere i rommet.
Demonstrasjonsmateriale: blomst - syv blomster; helter fra eventyret "Rope"; sett med tall; bilder med pærer og kirsebær; gylden nøkkel; bilde med eventyrfigurer.
Utdelingsark: kort med forskjellige antall sirkler; sett med geometriske former.
Fremdrift av leksjonen:
Barn står i ring med læreren sin. I midten av sirkelen er et staffeli med en syvblomstret blomst festet til.
Avspilling: "Gutter, liker du eventyr?"
Barn: "Ja."
Avspilling «Jeg elsker dem også veldig mye, og nå vil jeg sjekke om du kjenner dem godt. Fortell meg eventyr som har et nummer i tittelen.»
Barnas svar ("De tre bjørnene", "De tre små grisene", ulven og de syv små geitene", "Snøhvit og de syv dvergene".)
Avspilling «Fantastiske gutter. Siden du kjenner eventyr så godt, foreslår jeg at du drar til eventyrland. Tenk deg, i går mottok jeg et brev der jeg ba om hjelp. Eventyrheltene fikk problemer. Tror du vi kan hjelpe dem?
Barn: "JA."
Avspilling "Og vi kan komme inn i eventyr ved hjelp av en blomst - en syvblomstret blomst. Hvorfor tror dere det heter det?
Barn "Fordi den har syv kronblader i forskjellige farger."
Avspilling «Vi river av det første kronbladet og befinner oss i eventyret «Rope». Heltene i dette eventyret kan ikke trekke ut nepen. Hvorfor tror du?"
Barn: "De står feil."
Avspilling "De er faktisk ikke i riktig rekkefølge. La oss ordne heltene, som i et eventyr, og navngi hvem som er på hvilket sted.»
Barn fullfører oppgaven. Læreren stiller spørsmål - Hvor mange helter er det totalt Hvis musa stikker av, hvor mange helter blir det igjen? Hva om katten stikker av? Osv.
Etter å ha fullført den første oppgaven, nærmer barna seg den syvblomstrede blomsten og læreren inviterer barnet til å rive av det andre kronbladet.
Avspilling "Gutter, det andre kronbladet førte oss til eventyret "Teremok". Postmannen brakte brev til eventyrets helter. Tallene på konvoluttene er leilighetsnummer. Vi hjelper deg med å distribuere brevene, men hvor og hva slags må du gjette selv.
På bordene foran barna er det «dører» til leiligheter (tallkort) med forskjellig antall sirkler.
Avspilling «Beboerne i tårnet spør deg:
– Vi bor i andre og fjerde leilighet, og hvem bor mellom oss?
— Og vi bor i leiligheter sju og ni. Hvem er vår neste?
– Hva med naboen min, hvis jeg bor i leilighet fem?
Avspilling «Beboerne i tårnet takker for hjelpen. Og vi river av neste kronblad og befinner oss i et eventyr... Gutter, hvilket eventyr har vi befunnet oss i? Hvem er denne jenta?
Barn: "Rødhette."
En dukke i Rødhette-kostyme står på bordet og det er ti kort med et bilde av et kirsebær og ni kort med pærer tegnet på.
Avspilling «Mamma ba Rødhette bake paier til bestemor med kirsebær og pærer. Men Rødhette lagde færre paier med pærer enn med kirsebær. La oss telle hvor mange pærer og kirsebær vi ser?»
Barn teller (ti kirsebær og ni pærer) og svarer på lærerens spørsmål - Hva er mer? Hvor lenge? Mindre av hva? Hvor lenge? Hvordan gjøre dem likeverdige?
Avspilling "Godt gjort folkens. Du hjalp Rødhette, og nå kan hun ta med paiene til bestemoren sin.»
Vi river av det fjerde kronbladet. Vi befant oss i eventyret «Den gyldne nøkkel». Pinocchio la den gyldne nøkkelen et sted og glemte det. Vi må hjelpe ham med å finne den. Tortilla Turtle sendte oss en e-post med et hint. "Ta 2 skritt frem fra bordet, nå 3 skritt til venstre, ett skritt fremover. På den tredje hyllen nedenfor er det du leter etter.»
Barn fullfører oppgaven og finner en gylden nøkkel.
Avspilling «Gutter, dere hjalp Buratino mye. Han løp glad for å åpne skapet til pappa Carlo. Og vi går videre. Vi river av det femte kronbladet og befinner oss i eventyret «De tre små griser».
Barn nærmer seg et bord der det er tre hus og sett med geometriske former.
Avspilling «Gutter, vi må skynde oss. Smågrisene løper fra ulven, og veien gjennom skogen er lang. For å forhindre at de går seg vill, la oss bygge stier til husene deres fra geometriske former. Den første stien må legges ut til halmhuset - det samme som i diagrammet mitt." (Visuell diktat). Det valgte barnet fullfører oppgaven. Resten av barna ser på og forteller om barnet gjør noe galt.
Et annet barn velges til neste oppgave.
— Den andre stien fører til et hus laget av kvist. Hør hvordan du legger det ut. (Lyddiktat).
Læreren kaller barnet geometriske former, og han legger dem ut på bordet. For den tredje oppgaven velges et tredje barn.
— Den tredje stien vil føre oss til et murhus. Se på diagrammet og prøv å huske dette sporet. (Etter noen sekunder lukkes mønsteret.) Bygg nå nøyaktig den samme banen fra minnet. Her er smågrisene i husene.
Vi river av det sjette kronbladet og ser bildet. Se og fortell meg hvor mange helter som går på ballen? Hvem går først? Hvem er tredje? Hvilken helt er oss nærmere? Hvem er neste? Hvem står mellom Pinocchio og reven? Osv.
Barn svarer på lærerens spørsmål.
Avspilling «Vel, vår reise gjennom eventyr er over. Det er på tide å gå tilbake til gruppen. Vi river av det syvende kronbladet, og vi befinner oss igjen i gruppen. Og eventyrhelter takker oss for hjelpen.
Tema:"Ordinal telling og tall"
Oppgaver:
1. Fest:
Ordinær telling av varer innenfor de ti første;
Kunnskap om tall.
2. Forbedre ferdigheter:
Bestem plasseringen din blant miljøobjekter;
Klassifiser geometriske former, endre klassifiseringsprinsippet.
3. Lag ideer om volum og dybde.
Demomateriale: figurer av dyr og fugler: trost, bjørn, hare, vaskebjørn, føflekk, ekorn, geit, rev, pinnsvin, ørnugle, elg; leker; bøyle.
Utdelingsark: tall for antall barn (fra 1 til 9); 3 kummer; 3 bøtter med vann; lekerev (3 stykker); sett med geometriske former.
Fremdrift av leksjonen
Barn med en lærer står nær tavlen. Det er en figur av en svarttrost festet til brettet. Læreren leser et dikt og plasserer dyr og fugler på rekke og rad for ryddig telling.
På svarttrostens bursdag
Det var mange godbiter.
Han inviterte alle vennene sine
Tell dem raskt!
Den første gjesten er en trampende bjørn,
Og den andre er en sidelengs kanin,
Den tredje er deres nabo vaskebjørnen,
Og den fjerde er en gammel føflekk.
Det femte rampete ekornet
Hun fløy inn som en fugl.
Seks og syv - en geit med en rev,
Pinnsvinet er det åttende,
Ni er en stille ugle,
Og den tiende er en gretten elg.
Vi hadde det gøy hele dagen!
Tell det igjen!
N. Vladimirova
- La oss telle alle dyrene og fuglene sammen: først, andre...
– Hvordan kom føflekken til bursdagen din?
– Når kom uglen til bursdagsfesten?
– Hvem kom på femteplass til bursdagsfesten?
– Hvem kom på den syvende bursdagsfesten?
Læreren takker barna for regningen. Barn sitter på stoler, på hver av dem er det et kort med et nummer. Barn tar det i hendene og spiller spillet «Stå på plass med en venn».
- Nummer 5 sammen med nummer 7, gå til bordet og stå slik at bordet er til høyre for deg.
— På hvilken side av deg er bordet?
- Nummer 4 og 6, ta bjørnen og plasser den på stolen til venstre for deg.
— På hvilken side av deg sitter bjørnen?
- Nummer 3 og 9, stå til venstre for haren.
-Hvilken side av haren står du på?
Læreren takker barna for leken og inviterer dem til å dele inn i 3 lag. Hvert lag går til bordet sitt, hvor det er en bøtte med vann og en tom kum.
— Det er en bøtte og en kum på bordene dine. Hvert lag har en rev (leketøy). Reven bestemte seg for å ta en svømmetur. Men hun er redd for å drukne fordi hun ikke kan svømme. Det er vann i bøtta. Tror du denne dammen vil være dyp for reven?
— Hva må til for å hindre at reven drukner? (Hell vannet i kummen.)
Barna heller vann i kummen, og det viser seg at nå vil ikke reven drukne.
—Har du helt vannet fra bøtta i kummen? Dette betyr at vannmengden forblir den samme. Det pleide å være dypt, men nå er det grunt for en rev. Hvorfor?
Barn tenker og gjør antagelser. De kommer til den konklusjon at alt avhenger av fartøyet. Vannmengden er den samme, men karene er forskjellige i volum. Konseptet "volum" er ikke gitt til barn.
"Du gjorde en fantastisk jobb: du hjalp reven med å bade." La oss nå spille spillet "En, to, tre - sett en figur i en sirkel!"
Plasser alle figurene uten hjørner inn i bøylen;
Plasser alle figurene med hjørner i bøylen;
Plasser alle de røde figurene i bøylen;
Plasser alle de store figurene i bøylen;
Plasser alle figurene med fire hjørner inn i bøylen. Osv.
Julia Butova
Leksjonssammendrag "Ordinal telling"
Mål:å utvikle ferdigheter hos barn ordinær telling innen 5, lære å telle og telle gjenstander opp til 5; utvikle teknikker for mental handling, variasjon i tenkning.
Materiale: en kattungeleke og 4 andre dyr med hus og 5 mus på rad, blyanter.
Fremdriften i spillet- klasser.
Didaktisk spill "Hvem er etter hvem?"
Kattungen forteller at han fortalte vennene sine om barna fra barnehagen og at de ville komme på besøk til dem. Kattungen ber gutta om tillatelse. Barn kaller dyrene.
Læreren legger 5 dyr på bordet og spør spørsmål: "Hvem kom på besøk, hvor mange gjester?" Så endrer han plasseringen av dyrene og spør:
Hvor mange dyr er det nå? (Samme beløp, 5)
Hvorfor (Ingen dro og ingen kom) Læreren inviterer barna til å sjekke og telle dyrene igjen.
Hvilket dyr kommer først?
Hvem er nummer to osv.
Dyrene byttes og læreren spør hvilket av dyrene som har hvilken plass.
Den lille haren inviterer barna til å leke med ham. (Barn utfører bevegelser i samsvar med teksten)
Det er kaldt for kaninen å sitte
Må varme opp labbene mine.
Poter opp, poter ned,
Trekk deg opp på tærne.
Vi legger potene på siden
På tærne, skok-skok-skok.
Didaktisk spill "Tenk og farge."
Læreren deler ut notatbøker der barna gjør det oppdrag: Du må tenne lysene i huset.
Gutter, dyrene våre har kommet opp med en ny oppgave for dere. Notatbøkene dine viser hus. Hvor mange etasjer har de? Det er allerede kveld og lysene tennes i vinduene i husene. Hvor mange ruter er tegnet til høyre for huset, like mange vinduer er opplyst i første etasje. Fargelegg dem.
Hvor mange trekanter ble tegnet, så mange vinduer lyste opp i andre etasje. Fargelegg dem.
Det bor 5 mus i dette huset og tre av dem er grå. Grå mus er ikke de første og ikke de siste. Farg musene.
Bunnlinjen klasser.
Likte du å leke med dyrene i dag?
Hvordan satte vi dem?
Hvilke oppgaver kom dyrene på for deg?
Hva likte du best?
Publikasjoner om emnet:
Sammendrag av GCD for FEMP i seniorgruppen "Ordinal telling til 10" Emne: «Teller til 10.» Ledende utdanningsområde: kognitiv utvikling. Mål: å legge forholdene til rette for å konsolidere ordinalen.
Sammendrag av GCD for FEMP "Reise til et eventyr. Orientering på et ark. Ordinær telling innen 10" Abstrakt av kontinuerlig pedagogiske aktiviteter Aldersgruppe: senior tema GCD: «Reise til et eventyr» Ledende utdanningsområde:.
Sammendrag av GCD for FEMP mellomgruppe "Kvantitativ og ordinær telling opp til 5"
Sammendrag av GCD for FEMP i mellomgruppen "Kvantitativ og ordinær telling opp til 5" Sammendrag av GCD for FEMP i mellomgruppe MKDOU "Barnehage "Rodnichok" s. Sarah Lærer: Tamendarova Y. S. Emne: Kvantitativ og ordinal.
Synopsis av GCD for FEMP i seniorgruppen «Journey to a Fairy Tale. Ordinær telling opp til 10" Utvikling av en synopsis av GCD for FEMP i seniorgruppen i henhold til standardene til Federal State Education Standard "Journey to a Fairy Tale. Ordinær telling opp til 10" lærer: Belova.
Sammendrag av OD om dannelsen av elementære matematiske begreper i mellomgruppen "Ordinal telling" Kommunal pedagogisk autonome institusjon "Secondary school No. 20 of Orsk" Sammendrag av OD om dannelsen av grunnskole.
Oppsummering av leksjonen om FEMP i seniorgruppen «Reisen til et eventyr. Ordinær telling opp til 10" Oppsummering av en leksjon om FEMP i seniorgruppen Tema: «Reisen til et eventyr. Ordinell telling opp til 10" Satt sammen og utført av T. U. Ostaeva. Formål: konsolidering.
Oppsummering av leksjonen i matematikk «Tall og figur 7. Tegn =, +. Matematisk gåte. Ordinær telling" Programinnhold: lære å gjette matematikk gåte, skriv ned løsningen ved hjelp av tall og tegn; introduser tallet 7; lære.
Sammendrag av GCD i utdanningsfeltet "Kognisjon"
Lærer: Minina Irina Viktorovna
Arbeidssted: Moskva-regionen, Serpukhov by, MDOU TsRR barnehage nr. 45 "Drøm"
Aldersgruppe: senior
Emne "Ordinal telling"
Integrering utdanningsområder"Kognisjon", "sosialisering", "Lese skjønnlitteratur"
Programvareoppgaver:
Kognisjon:
-sensorisk utvikling;
-dannelse av elementær matematiske representasjoner;
-utvikle evnen til å telle objekter ved berøring innen 10,
- introdusere barn til ordinær telling innen 10,
- å utvikle barns evne til å skille mellom spørsmålene "Hvor mye?" "Hvilken?" "Hvilket sted?" og svar riktig,
-fortsette å utvikle evnen til å analysere og sammenligne objekter etter form,
-forbedre forståelsen av betydningen av romlige forhold: venstre-høyre
Sosialisering:
-utvikling - kjennskap til grunnleggende allment aksepterte normer og regler for forhold til jevnaldrende og voksne;
Lese skjønnlitteratur:
- utvikling av litterær tale;
Forarbeid:
Gjenta mental telling innen 10,
Gjennomfører didaktisk spill"Fantastisk veske."
Spill med geometriske former.
Skape forutsetninger for et utviklende miljø:
Tallkort, strimler med nøtter, silhuetter av dyrekarakterer fra K. Chukovskys eventyr «Doctor Aibolit», et sett med illustrasjoner som viser gjenstander av forskjellige og lignende former, signalkort, notatbøker, fargeblyanter.
GCD-trekk
1. Organisatorisk øyeblikk.
Barna sitter ved bordene.
2. Målsetting.
I dag skal vi lære å telle objekter ved berøring, bli kjent med ordinær telling, sammenligne objekter etter form og bestemme plasseringen av et objekt.
3.Telle objekter ved berøring.
Spillet "Hid the Nuts"
Barn, jeg viser dere et tallkort, og dere må telle de skjulte nøttene, og den som har samme antall av dem som sirkler på kortet mitt, rekker opp hånden. Spillet gjentas 3-4 ganger. resten av barna navngir antall nøtter.
4. Ordinær telling opp til 10.
Spill "Aibolit"
Læreren minner oss om eventyret "Doctor Aibolit"
Hvem behandlet legen? La oss se hvem som kom til legen i dag. Viser motivbilder av dyr. Hvem kom først? Sekund? Tredje? Osv. La oss telle dem i rekkefølge. Læreren teller først, deretter barna. Hvem er på fjerdeplass? På den sjette? Osv.
5. Utførelse selvstendig arbeid med utdelinger.
Spillet "Fidget"
Foran hver er det 9 røde sirkler og en blå. Den blå sirkelen er urolig: den beveger seg hele tiden. Ordne sirklene slik at blå er på andre og tredje plass.
Hvilken konto møtte vi? Hva heter det?, Godt gjort, du gjorde en god jobb
6. Dynamisk pause.
Barn utfører bevegelser.
En gang - stige, strekk,
To - bøy deg, rett deg opp,
Tre-tre klapp med hendene,
Tre nikk med hodet.
Fire armer bredere,
Fem - vift med armene
Og stille deg på plass.
7. . Romlige forhold: høyre, venstre.
Hvor mange hender har en person? Hva kaller vi dem? Hvilken hånd kan vi kalle "main"? Hvorfor? Rekke opp høyre hånd alle sammen? Se hva du har til høyre? Heve venstre hånd? Hva er til venstre? Så ringer han ett barn, legger ryggen til barna og utfører bevegelsene i henhold til lærerens instruksjoner. Løft høyre hånd, løft deretter venstre hånd, lag en knyttneve høyre hånd, så dro. Etter denne øvelsen, snu barnet mot barna og utfør de samme øvelsene. Hva la du merke til? Trekk en konklusjon. Da programlederen snudde ansiktet, var det som et speilbilde – rett og venstre hånd byttet plass.
8. Sammenligning av objekter etter form.
- læreren viser bilder som viser gjenstander med forskjellig form på et settelerret. Gi navn til objektene. Hvilke gjenstander som har en kvadratisk form skal plasseres på den første stripen av setteduken, en sirkelform på den andre, en rektangelform på den tredje, en trekantform på den fjerde. De kalte barna gjør jobben, resten av barna sjekker og vurderer arbeidet med et signalkort hvis det er riktig, hever de et rødt signalkort, hvis ikke, et gult.
9. Sammendrag
.Barn, hva likte dere i dag, hva var vanskelig å gjøre? Hva ville du snakket om hjemme?
