Leksjon nr. 1. Tema: Relative adjektiver.
Mål: utvikle orddannende ferdigheter. Tren i dannelsen av relative adjektiver, utvikler visuell og auditiv hukommelse. Utvikle selvkontrollferdigheter.
Utstyr: poser med frokostblandinger, tørket frukt, vermicelli; objektbilder, et leketøy eller bilde med bildet av Carlson, en ball.
Fremdrift av leksjonen:
1. Organisatorisk øyeblikk.
Logopeden spør barna om de kjenner eventyret om Carlson og ber dem skildre en sint, trist, munter Carlson. Logopeden viser Carlsons leketøy og sier at han fløy til dem for en leksjon.
2. Læreren forteller barna at vi i dag skal snakke om hva Carlson elsker veldig mye, hva som kan tilberedes for ham av produkter.
3. Didaktisk spill"Gjett hva som er i pakken."
Barn har små plastposer på bordet som inneholder forskjellige frokostblandinger, nudler, gelé og tørket frukt. Barn bestemmer ved berøring hva som er i posen, og forteller deretter hva som kan tilberedes av disse produktene. (Bokhvete, ris, bygg, perlebygggrøt; vermicellisuppe; fruktgele; eple, pære, aprikoskompott.)
4. Didaktisk spill "Finn det ekstra bildet"
Panelene viser bilder av mat og andre gjenstander. Barn må si hva maten ikke kan lages av og fjerne det ekstra bildet. Spillet gjentas 2-3 ganger.
5. Fysisk trening. "Flyer med Carlson."
Barn løper rundt gruppen og utfører sirkulære bevegelser med armene, som en propell.
6. Didaktisk spill «Si det med ett ord».
Barn står i ring. Logopeden forklarer at den som ballen kastes til skal svare med ett ord.
- Læreren kaster ballen og sier følgende setninger:
- tyttebærdrikk - tyttebær,
- eplepai - eple,
- gelé med jordbær - jordbær,
- plommejuice - plomme,
- pæresyltetøy - pæresyltetøy,
- cottage cheese gryte - cottage cheese,
eplejuice – eplejuice.
7. Lage forslag basert på emnebilder.
På barnebordene er det bilder av frukt, grønnsaker og matvarer. Logopeden foreslår å komme med "velsmakende" forslag til Carlson.
8. Brev fra Carlson.
- Logopeden tar frem brevet og sier at Carlson gjorde mange feil. Han ber barna rette opp feilene sine:
- Misha spiste jordbæris (jordbæris).
- Bestemor lagde kirsebærsyltetøy (kirsebærsyltetøy).
- Pappa kjøpte lindehonning (lindehonning).
9. Oppsummering av leksjonen.
Vurdering av barneaktiviteter. Carlson spanderer godteri på barna, sier farvel og flyr av gårde.
Leksjon nr. 2. Emne: Besittende adjektiver.
Mål: danner besittende adjektiver fra substantiv. Utvikle hukommelse og tenkning. Å utvikle evnen til å forstå og følge instruksjonene til en logoped.
Utstyr: motivbilder som viser ville dyr, en modell av en skog, en ball, et bilde av en nisse.
Fremdrift av leksjonen:
1. Organisasjonspunkt:
Logorytmisk trening: med venstre hånd bøyer barn fingrene på høyre hånd, og starter med tommelen:
Ekorn sitter på en vogn
Hun selger nøtter:
Lille reve-søster,
Spurv, ulv,
Til den fete bjørnen,
Kanin med bart.
Logopeden spør hvem det snakkes om i barnerimet, hvem som er rar.
3. På logopedens bord er en modell av en skog (juletrær, trær). Logopeden forteller at det er trøbbel i skogen. En liten nisse ved navn Leshik lærte å kaste magi og blandet sammen alle kroppsdelene til dyr. Logopeden forteller barna at dyrene ber deg rette opp feil og gjenopprette orden i skogen.
3. Logopeden viser en del av kroppen bak skjermen og spør om å navngi: hvem sin hale, hvem sitt hode, hvem sine horn? Hvis barnet svarte riktig, viser læreren leken og forteller barnet at han hjalp dyret med å finne kroppsdelen.
4. Didaktisk spill «Hvem spor?»
Logopeden viser et bilde med dyrespor på og sier at Leshik ikke vet hvem sine spor det er, og ber om å få hjelpe ham. Læreren viser og spør: «Hvem sine spor?» (Rev, hare, ulv, bjørn osv.).
5. Fysisk trening. Ballspill.
Læreren kaster ballen til barna og ber dem navngi den delen av dyret som logopeden angir:
- bjørnens hode er... bearish,
- ekornet har ekornører,
- ulven har en ulvehale,
- reven har revepoter,
- hjort har hjort gevir osv.
6. Didaktisk spill "Nevn kroppsdelene"
På barnebordene er det gjenstandsbilder som viser ville dyr. Barn navngir alle deler av dyrets kropp. (Revehode, revehale, revefjes, etc.)
7. Didaktisk spill "Gjett hvem sine trinn."
Logopeden lager visse lyder, skaper et bilde av dyr, og ber dem gjette hvis trinn barna hører. (Bjørn, hare, hjort, etc.)
8. Oppsummering av leksjonen.
Vurdering av barneaktiviteter. Leshik deler ut insentivnøtter til barn.
Tema: Besittende adjektiver.
Mål: Å lære barn å bruke besittende adjektiver i tale.
Oppgaver:
Lær barna å bruke besittende adjektiver i tale.
Å styrke barns kunnskap om dyr og deres unger.
Styrk kunnskapen din om kroppsdelene til forskjellige dyr.
Aktiver ordforråd ord
Å innpode barn en kjærlighet til dyr.
Utstyr: bilder av dyr,
bilder av babydyr,
Bilder av dyrekroppsdeler,
motivbilder
Fremdrift av leksjonen.
Organisatorisk øyeblikk.
Gjester kom til oss. Gjett hvem det er?
Jeg går rundt i en myk pels,
Jeg bor i en tett skog,
I skogen på et gammelt eiketre
Jeg gnager nøtter.
(Ekorn)
Går klumpfot om sommeren,
Og om vinteren suger han labben.
(Bære)
rødhåret jukse,
Utspekulert og fingernem.
Halen er luftig,
Pelsen er gyllen.
Bor i skogen
Og han stjeler kyllinger fra landsbyen.
(Rev)
Kan du gjette hvem gjesten vår er? Dyr.
Hvert dyr har unger. La oss gi dem et navn.
1. Spill "Finn moren din."
Barn får dyremasker. Alle tar på seg en maske og kaller ungen sin. For eksempel: Jeg er en rev. Hvor er den lille reven min? Jeg er et ekorn. Hvor er mitt lille ekorn? Jeg er en bjørn. Hvor er bamsen min? Dyrene finner ungene sine og stiller opp i par. Deretter kan du bytte masker og gjenta spillet.
2. Didaktisk spill "Hvem hale, hvem sine ører?"
Det er bilder av dyr på tavlen.
Barn, la oss se hva dere ser på bildene, hva har disse dyrene til felles (Snuteparti, hale, poter, ører, torso).
Barn, navngi kroppsdelene til forskjellige dyr. Dette er en rev. Reven har snute. Lytt til hvordan du kaller ansiktet til en rev og andre dyr. Hvem sitt ansikt? - Rev. Dette er en ulv. Hvem sitt ansikt? - Ulv. Hvem sin hale? - Ulv, rev.
Barn uttaler kombinasjoner: rev, bjørnefjes, etc.
Barn får bilder av dyr med kroppsdeler blandet sammen. Barn må velge riktige bilder riktig. De barna som riktig valgte bildene og korrekt uttalte besittende adjektiver får en brikke.
3. Didaktisk spill "Hvem, hvem, hvem?"
Dannelse av besittende adjektiver:
Pappa - pappas Tanya - Tanin
Mamma -... Nina -...
Tante -... Vova -...
Onkel - ... Dima - ...
Dannelse av setninger:
Pappas sofa (ottomansk, benk, støvler, sko, skjorte)
Mors...(tøfler, skjørt, kjole, jakke, bord, veske, notatbok, parfyme, etc.)
4. Didaktisk spill "Finn huset ditt."
Bilder med dyrs kroppsdeler og hus der forskjellige dyr bor vil hjelpe oss med å takle dette spillet.
Alle dyr lever i hus som har forskjellige navn. La oss huske hva de heter? (kennel, hi, hull, reir) For hvert dyr må du finne ditt eget hus. Bilder som kroppsdelene til disse dyrene er tegnet på, vil hjelpe deg å velge et dyr. For eksempel: Dette er en revehale, Dyret mitt er en rev. Hun bor i et hull. Dette er en ekornhale. Dyret mitt er et ekorn. Hun bor i et hul osv.
5. Didaktisk spill med ball.
Logopeden forklarer at barn som mottar ballen, må navngi korrekt hvilken del av kroppen på dyret som logopeden angir. For eksempel: geit -geiteskjegg, katt - kattepoter, hund - hundens ansikt. Det er tilrådelig å velge de dyrene som ennå ikke har fått navn: sjiraff, krokodille, ku, hest, ape, kanin osv. Mulige feil rettes umiddelbart, og barnet gjentar riktig alternativ svare.
6. Oppsummering av leksjonen . Didaktisk spill "Fjerde odd".
Logopeden setter 4 fagbilder på tavla. Barn må navngi dem og identifisere den odde, og forklare hvorfor den ikke passer.
For eksempel: revehale, harehale, revehale, bjørnehale;
Ekornansikt, bjørnepoter, ulv, hareører.
Emne: Besittende adjektiver.
Mål: å konsolidere ferdighetene til praktisk bruk av besittelser i tale
adjektiver, koordinerer dem med substantivet.
Oppgaver:
1. Aktiver og tydeliggjør vokabularet om emnene: «Husdyr», «Ville dyr», «Vinterfugler», «Trekkfugler»;
2. Styrke barns evne til å konstruere ordkombinasjoner med et gitt ord; 3. Automatiser lyden [s], i uavhengig og fri tale;
4. Dyrke hos barn en vennlig holdning til sine jevnaldrende, utvikle evnen til å samarbeide med hverandre;
5. Utvikle hukommelse, auditiv og visuell oppmerksomhet, logisk tenkning;
Fremdrift av leksjonen.
№ p/p
Stadier av leksjonen.
Arbeidsmetoder.
org øyeblikk.
Alle barna samlet seg i en sirkel
Jeg er din venn og du er min venn
La oss holde hendene godt
Og la oss smile til hverandre.
Psykologisk stemning.
Barn står i ring. Logopeden henvender seg til hvert barn med en fan av bilder og ber dem velge ett bilde. Deretter instruerer logopeden barna til å navngi dyret eller fuglen som vises på bildet og huske bildet til slutten av leksjonen. Logopeden navngir bare et generelt ord (kjæledyr, fugler, ville dyr). Barn må plukke opp det tilsvarende bildet og gi det navn. For eksempel:Jeg har en elg.
Elg vilt dyrosv. Deretter gir barna bildene sine til logopeden og tar plass ved bordene.
Artikulasjonsgymnastikk.
Et sett med øvelser for å utvikle artikulatoriske mønstre av plystrelyder: "straff den ulydige tungen", "scapula", "sving", "tungen går over tennene", "la oss pusse tennene", "rille", "kopp" , "dump truck", "slide" "eller "fitta er sint", "snelle", en øvelse for å uttale en lyd og, "sett ballen i mål", "blås gjennom et sugerør", "hvem vil kjøre ballen videre", "blås vekk et snøfnugg", "storm i et glass", "gjerde", "horn", "rør", "gjerde" - "horn" - "rør", øvelser i å uttale lydene t-s.
Arbeid med temaet
På tavla med høyre side Bilder som viser dyr og fugler vises, og til venstre mangler detaljer.
Logopeden trekker barnas oppmerksomhet på hvordan ulike dyr og fugler navngir kroppsdeler forskjellig. Passende prøver er gitt. For eksempel:
Dette er en kuhale, hvem sin er det? – Dette er en kuhale.
Dette er en revehale, hvem sin er det? – Dette er en revehale.
Dette er et ekorns hale, hvem sin er det? – Dette er en ekornhale.
Dette er en bjørnehale, hvem sin er det? – Dette er en bjørnehale. Osv.
Barn gjentar setningene i kor og individuelt:"Det er en bjørnehale."osv. Navnene på andre deler av kroppen, dyr og fugler uttales på samme måte: Logopeden understreker innasjonalt sammenhengen mellom spørsmålene Hvem? Hvem sin? og maskuline og feminine adjektiver.
Øvelser for å utvikle motoriske ferdigheter.
La oss leke i dyrehagen.
1-2 1-3 1-4 1-5
Min mor og jeg var på menasjeriet, ( høyre hånd)
1-5 1-4 1-3 1-2
Vi besøkte dyrene der. (venstre hånd)
1-2 1-3 1-4 1-5
I denne verden er alle viktige
1-5 1-4 1-3 1-2
Vi vil vise deg alle dyrene. -
MED lang hals sjiraff
(strekk nakken, senk skuldrene)
Han opptrer som en greve.
Ser til venstre, ser til høyre:
(snu hodet til venstre og høyre)
Er det en tiger eller en boa constrictor;
Er det et fly på himmelen, (løft hodet)
Under føttene til en flodhest. (vi senker hodet)
Og snur hodet - (roter hodet)
Ser etter grener med løvverk.
Utvikling av auditiv persepsjon.
Rekk opp hånden når du hører lyden [s].
Rekk opp hånden når du hører ord med [s]-lyden.
Nevn den første lyden i ordene: Steinbit, høy, Sasha, sukker, halm. Vi klapper i hendene når vi hører lyden [e]. Logopeden uttaler en rekke lyder: [s], [o], [z], [s], [s], [z], [s].
7 .
Talemateriale.
Uttale av setningen:
Sa-sa-sa, en rev løper i skogen.
Så-så-så, reven ruller hjulet.
Su-su-su, jeg så en rev i skogen.
Sy-sy-sy, reven har en vakker hale.
Konsolideringsstadiet
1. Spill "Hvem gjetter først?" (for utvikling logisk tenkning)
Logopeden melder at det var meningen at en katt skulle besøke oss på timen, men hun kom på forhånd og la igjen en konvolutt med oppgaver til oss. Denne konvolutten ligger på lærerpulten. Konvolutten inneholder små konvolutter til hvert barn. Logopeden deler ut konvolutter med utklippede bilder til barn. Ved telling av "en" - bildene er tatt ut av konvoluttene, ved telling av "to", legges de ut på bordet, ved telling av "tre" - bestemmes det hvem som trenger hvilket manglende bilde.
For eksempel: Jeg trenger en kattehale (hesteansikt, kråkenebb, etc.)
2. Logopeden tilbyr å lytte til en gåte.
“Trærne hopper og hopper, og nøttene klikker og klikker.»(Ekorn)
Barnet som gir riktig svar tar på seg en ekornmaske og henger opp girlandere bestående av konturbilder som viser dyr og fugler på et magisk tre. Barn husker hvem av dem som bor hvor, og legger ved kort i samsvar med konturprøvene av det riktige svaret: Bjørnen bor i et hi. Dette er et bjørnehule; reven bor i et hull. Dette er et revehull osv.
Først gjentar barn svarene etter logopeden, og navngir deretter selvstendig hjemmet til dyr og fugler, med fokus på spørsmålene: Hvem sin? Hvem sin? Hvem sin? - ekornhule, hundegård, svalereir, etc.
Bunnlinjen.
Ballspill
Barn står i ring, logopeden er i sentrum. Når han kaster en ball til barnet, nevner han besittende adjektiver fra de som ble praktisert i klassen. Barnet, som gir ballen tilbake, uttaler kombinasjonen med dette ordet. For eksempel:
Ravn - kråkenebb;
And - andehale;
Hjort - hjort ansikt;
Bearish - bearish torso;
Ram - et værs ansikt.
Sammendrag av frontaltimen «Besittende adjektiver. Ville dyr"
Mål og mål:
1. Styrke evnen til å danne besittende adjektiver med suffiks. I, yn. 2. Konsolidere avtalen mellom adjektiv og substantiv i kjønn og kasus. 3. Konsolidering for å danne diminutive substantiv. 4. Utvikling av verbal og logisk tenkning. Fremdrift av leksjonen
1. Organisasjonsstadiet
Barn står i ring. Logopeden henvender seg til hvert barn med en fan av bilder og ber dem velge ett bilde. Deretter instruerer logopeden barna til å navngi dyret eller fuglen som vises på bildet og huske bildet til slutten av leksjonen. Logopeden navngir bare et generelt ord (kjæledyr, fugler, ville dyr). Barn må plukke opp det tilsvarende bildet og gi det navn. For eksempel: Jeg har en elg.
Elg vilt dyr osv. Deretter gir barna bildene sine til logopeden og tar plass ved bordene.
2. «Et usett beist»
Se hvilke interessante bilder jeg tok med deg. Fortell meg hvis kroppsdeler du kjenner igjen.
(Bjørnekropp, musehale, ekornhale, revepoter, froskepoter, pinnsvinhode, hareører, ulvemunn.)
3. Gjette gåten.
Hvis du gjetter gåten, vil du finne ut hvilket eventyr disse dyrene kom fra.
Han er verken lav eller høy.
Og den er ikke hengelåst.
Alt laget av tømmerstokker og plater Står i felt. (teremok).
Er alle disse dyrene fra eventyret "Teremok". Hvem er den merkelige ute? (Ekorn.)
Vel, la henne også bli hos oss som gjest.
4. "Hvem, hvem sin, hvem sin"
Se nøye på disse dyrene og si:
Hvem sine poter er grønnest? - frosk;
Hvem sine ører er lengst? - hare;
Hvem sine tenner er skarpest? - ulv;
Hvem sine poter er sterkest? - bearish;
Hvem sin rygg er mest stikkende? - pinnsvin;
Hvem sin pels blir grå om vinteren? - ekorn.
5. Kroppsøvingsleksjon "Ekorn gjør øvelser"
Nå skal du og jeg bli ekorn.
6. Gutter, jeg har også tatt med mange bilder av ville og husdyr som vi kan fargelegge.
7. Oppsummering av leksjonen.
Godt gjort! Du gjorde det bra i dag. Hva likte du best?
jeg har godt humør. Her er den (viser kort).
Hva er ditt? (Barn viser kort som viser deres følelsesmessige tilstand.)
