Хүүхдийн багийн бүтэц дэх төрлүүд
Нас бие гүйцсэн удирдагч- өөрийгөө хангалттай үнэлдэг, үйлдлийнхээ сэдлийг мэддэг, багаар харилцаа холбоо тогтоох чадвартай, бүх багийн төлөө хариуцлага хүлээхэд бэлэн, тэднийг тодорхой зорилгод хөтлөх, амжилтанд хүрэх чадвартай хүн. шаардлагатай үр дүнд хүрч, багийн уур амьсгалыг бий болгож, багийн гишүүн бүрд өөрийгөө манлайлагч хөгжүүлэхэд нь тусалдаг.
Баг дахь хүүхдүүдийн үүрэг:
а) өндөр статус
- "од" (анхаарал татах дуртай дүр)
- "хантааз"
- "алиалагч"
- "мэдээлэгч"
б) доод төлөв
Гадны хүн
- "гэм буруутай ямаа"
Бага статустай байр сууринаас гарах зөвлөхийн даалгавар бол амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох, анхандаа энгийн, хийх боломжтой даалгавруудыг өгөх явдал юм. Багийнхан хүлээж аваагүй хүүхэд бол хамгийн хэцүү нөхцөл байдал, хөгжих боломжтой. Энэ нь таны бүх амттан, мэргэжлийн ур чадварыг шаардах болно. Баг бүрдүүлэх тоглоомуудыг илүү олон удаа хийж, энэ хүүхдийг санамсаргүй зурах замаар өөр өөр хосуудад оруулаарай.
Багийн (багийн) үүрэг:
1. Зохицуулагч - зөвхөн удирддаг, хуваарилалт, хяналт, төлөвлөлтийг хангадаг
2. Хөдөлгүүр, санаа үүсгэгч - урам зориг, урам зоригийн эх үүсвэр
3. Дадлагажигч - өөдрөг, гутранги үзэлтэй, санаа үүсгэгчтэй маргаж, таамаглал дэвшүүлдэг.
4. Тайвшруулагч - буулт хийхэд хүргэдэг, зөрчилдөөнийг унтраадаг
5. Хийж байгаа хүн нягт нямбай, үргэлж бүгдийг хийдэг, хийдэг хүн бүтээдэг
6. Гадаад контактор - гаднаас ирсэн мэдээлэл
7. Гаралтын хянагч
Манлайллын ангилал:
АЛБАН ЁСНЫ удирдагч - Энэ бол Манлайлагч болоход гаднаас нь тусалсан хүн, өөрөөр хэлбэл тэрээр бүхэл бүтэн багаас салж, нэг шат ахих анхны алхмыг өөрөө биш, харин хэн нэгний туслалцаатайгаар удирдагчийн байр сууриа албан ёсоор хийсэн. Хамтын нэгдсэн хурлаар батлав. Энэ талаар албан ёсны удирдагч нь дээд түвшний бүтцийн дэмжлэгийг хүртдэг, түүний үйл ажиллагаа нь дээрээс зөвшөөрөл авдаг бөгөөд үүнийг бүгд мэддэг. Энэ нь түүнд зорилгодоо илүү амжилттай хүрэхэд тусалдаг.
АЛБАН БУС удирдагч - Энэ бол ямар ч албан тушаалд сонгогдохгүйгээр, зөвхөн өөрийнхөө амжилтаар өөрөө удирдагч болсон хүн юм. Үүнтэй холбогдуулан баг доторх түүний үйлдэлд хандах хандлага нь илүү тайван байх болно, учир нь хүн бүр зөвхөн өөрийнхөө хүчинд найдаж болно гэдгийг мэддэг.
Бизнесийн удирдагч эсвэл удирдагч - зохион байгуулагч- "удирдагч" гэдэг үгээр ихэвчлэн зохион байгуулалтын асуудлыг хариуцдаг хүн (ихэвчлэн албан ёсны удирдагч)
Сэтгэл хөдлөлийн удирдагч- дэмждэг сайн харилцаабүлэгт, сэтгэл санааг бий болгодог, нууцад итгэдэг, дэмжлэг авахаар ирдэг хүн. Энэхүү манлайлал нь хүний өрөвдөх сэтгэл, хүмүүс хоорондын харилцааны сэтгэл татам байдал дээр суурилдаг. Сэтгэл хөдлөлийн удирдагч нь хүмүүст итгэх итгэлийг төрүүлж, халуун дулааныг цацруулж, өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлж, сэтгэл зүйн хурцадмал байдлыг арилгаж, сэтгэл зүйн тайтгарлын уур амьсгалыг (албан бус удирдагч) бий болгодог.
Бодлын удирдагч- "санаа үүсгэгч", үргэлж илүү ихийг мэддэг.
Удирдагч-гүйцэтгэгч- зохион бүтээсэн зүйлээ амьдрал дээр хэрэгжүүлдэг хүн.
Үнэмлэхүй удирдагч (бүх нийтийн)- бүх төрлийн удирдагчдын чанаруудыг нэгтгэж, байнга харуулж байдаг хүн.
Сөрөг удирдагч . Түүний даалгавар нь отрядын бодит ажилтай давхцдаггүй.(Эсрэг удирдагч) Энд та эсрэг удирдагчийг юу ч биш болгохын тулд ийм тактик сонгох хэрэгтэй. Энэ нь түүний хувьд өөр үйл ажиллагааны сонголт байж болох бөгөөд энэ нь бүлгийн ашиг сонирхолд нийцэх сонирхол юм. Ихэнхдээ тэр сэтгэл хангалуун бус хүмүүсийн багийг эргэн тойрондоо цуглуулдаг. (Дүрмээр бол эдгээр нь үйл ажиллагааны орон зайд орохыг эрмэлзэж буй залуу удирдагчид бөгөөд үүний үр дүнд өмнөх удирдагч нь тэнэг, эсвэл буруу, эсвэл асуудлыг шийддэггүй гэх мэтийг ойлгосон. Энэ мэдэгдлийн үнэн. хамаагүй.)
Удирдагчийн эсрэг байр суурьтай харьцах аргууд:
Хамгийн гол нь энэ бол хүн биш, харин албан тушаал гэдгийг санах хэрэгтэй!
Ярилц.
Амжилтанд хүрэхийн тулд үүнийг тохируулж, ажил хэрэг болго
Түүний ойлгохгүй байгаа үйл ажиллагаа явуулахыг түүнээс хүсэх замаар түүнийг бүтэлгүйтэлд нь тохируулаарай, гэхдээ чи сайн. .Авторитар удирдагчТүүний даалгавар нь отрядын жинхэнэ даалгавартай давхцдаг.
Тэр үр дүнд хүрэхийн тулд яг юу хэрэгтэйг мэддэг. Ийм удирдагчийг янз бүрийн отряд, лагерийн албан тушаалд идэвхтэй дэвшүүлж, чадвараа дээшлүүлж, түүнийг дарангуйлалд автуулахгүй, харин эсрэгээр нь отрядынхантай илүү их зөвлөлдөхийг заах ёстой. Ардчилсан удирдагч
(бүлгийн санаа бодлыг сонирхож байна). Өмнөх тохиолдолтой бараг ижил төстэй - наад зах нь энэ удирдагчтай холбоотой зөвлөхийн үйл ажиллагааны хувьд. Ганц ялгаа нь тэрээр бүлгийн саналаас ихээхэн хамааралтай, бүлгийн шийдвэрээс зөрүүтэй шийдвэр гаргахгүй. Аль нэг баг, өөр удирдагч эсвэл эсрэг удирдагч түүнд дарамт үзүүлэх нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх шаардлагатай. Нуугдсан удирдагч
- Түүнийг хэн ч хардаггүй, гэхдээ тэр шийдвэрээ хэрэгжүүлдэг (зөвлөх хүн ихэвчлэн ийм удирдагч байх ёстой). - түр удирдагчид. Өөрөөр хэлбэл, тухайн үед бүлгийн өмнө тулгарч буй асуудлыг илүү сайн шийдэж чадах хүн бол удирдагч юм. Энэ тохиолдолд өрсөлдөөн ихэвчлэн тохиолддоггүй.
Жижиг бүлгүүдийг хөгжүүлэх
Өөрийгөө удирдах байгууллагууд нь хүүхдийн багийн бүтцэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр байгууллага болон "удирдагчдыг" албан ёсны буюу институцичлагдсан (сонгосон, томилогдсон) гэж үздэг. Эдгээр “албан ёсны” бүтцээс гадна албан ёсоор сонгогддоггүй, томилогддоггүй ч хамтын үйл ажиллагаа, олон нийтийн санаа бодолд бодитоор нөлөөлдөг “албан бус” бүтэц бий. Тэднийг ихэвчлэн "жижиг бүлгүүд", "албан бус удирдагч" гэж нэрлэдэг. Багийн албан ёсны бүтэц нь бизнес, нийгмийн харилцаанд суурилдаг бөгөөд албан бус "жижиг бүлгүүд" ба хувь хүмүүсийн "манлайлал" -ын үндэс нь сэтгэлзүйн харилцаа юм - хувийн өрөвдөх сэтгэл, антипати, түүнчлэн бүлгийн явцуу сонирхол, хүсэл эрмэлзэл. Аль ч багт гишүүдийнхээ нас, нэгдмэл байдлаас үл хамааран албан бус харилцаагаар холбогдсон бичил бүлгүүд байдаг.
Өсвөр насандаа албан бус бүлгүүд улам бүр тогтвортой болдог. Эдгээр бүлгүүд нь найрсаг харилцаа, хувийн өрөвдөх сэтгэлийн үндсэн дээр үүсдэг. Өсвөр насандаа илүү нарийхан тогтвортой хамтрагчидтай нөхөрлөлийн бүлгүүд багийн албан бус бүтцэд томоохон байр суурь эзэлдэг. Ийм бүлгүүд үүсэх нь энэ насанд өөрийгөө танин мэдэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой юм.
Жижиг бүлгүүдийн нөлөөн дор багийн үнэ цэнэ өөрчлөгдөж, олон нийтийн санаа бодол бий болж, албан бус харилцааны тогтолцоонд байр сууриа тодорхойлдог.
Үе тэнгийнхний дунд эрх мэдэл өндөр байдаг тэргүүлэх бүлгийн үүрэг онцгой чухал юм. Ихэнхдээ энэ нь стандарт болдог. Тиймээс багийн албан бус бүтэц нь боловсролын субьект, хэрэгсэл болох чанар, чадварыг ихээхэн тодорхойлдог.
Албан бус бүлэг нь нийгмийн эерэг үнэт зүйлсийг тээгч болж, хүүхдийн хувьд эрх мэдэлтэй байх тохиолдолд түүний нөлөөлөл нь хувь хүний нийгмийн хөгжлийн үйл явцыг баяжуулж, хамтын нөлөөг нөхөж, гүнзгийрүүлдэг.
Гэсэн хэдий ч бичил бүлгийн нөлөө нь хамтын нөлөөллөөс ихэвчлэн салдаг. Ийм тохиолдолд хүүхдийн бүлгийн удирдагчийн статус бага байх тусам хувь хүний нийгмийн хөгжлийн үйл явц улам хүндэрдэг. Бүлэгт өндөр байр суурь эзэлдэг хүүхдийн багийн гишүүд удирдах албан тушаалд хүрэхээсээ өмнө хэм хэмжээг дагаж мөрдөж, манлайлагч болсныхоо дараа ач холбогдол багатай хэм хэмжээг үл тоомсорлож болно, ялангуяа энэ нь хүүхдүүд, удирдагчдын шүүмжлэлд хүргэхгүй бол.
Хүүхдийн багийг хөгжүүлэх хоёр дахь үе шат нь хэцүү байж болно, учир нь энэ үе шатанд зөрчилдөөн, зөрчилдөөн үүсч болзошгүй тул энэ нь хувь хүн хоорондын харилцаанд байдаг албан бус бүлгүүдийг тогтворжуулах. Тэд тус бүр нь өөрийгөө баталж, нийгмийн (эсвэл асоциаль) үнэт зүйлсээ батлахыг хичээдэг. Бүлэг бүр өөрийн гэсэн нэхэмжлэл, хандлага, хэм хэмжээ, зан үйлийн сэдэлтэй байдаг. Манлайлал, нөлөөллийн төлөөх тэмцэл өрнөж байна.
Хэрэв бид өсвөр насны бүлгүүдийг авч үзвэл, дүрмээр бол энэ үе шатанд хөгжиж буй ердийн бүлгүүдийг тодорхойлж болно. (Өсвөр насандаа эдгээр бүлгүүд ихэвчлэн ижил хүйстэн байдаг гэдгийг анхаарна уу).
Эхний бүлэг - эерэг үнэт зүйлсийн чиг баримжаатай охид, багийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцож, зөвлөхийн дэмжлэг байх. Тэд янз бүрийн санаачилгад амархан хариулж, отрядын эрх ашгийн төлөө "хөгждөг". Багш нь тэднийг дэмжиж, багийнхаа эрх мэдлийг бий болгох, зохион байгуулалт, манлайлах чадварыг хөгжүүлэхэд туслах ёстой.
Хоёр дахь бүлэг - эерэг үнэт зүйлсийн чиг баримжаа бүхий хөвгүүд, тэдний сонирхол нь танин мэдэхүйн шинж чанартай. Энэ нь компьютерт дурлах хүсэл эрмэлзэл эсвэл аливаа үйл ажиллагааны чиглэлээр (ялангуяа мэргэшсэн ээлж, отрядын тухай ярьж байгаа бол) байж болно. Тэд нийгмийн ажилд сонирхолтой байж магадгүй, тэдний зан байдал нь багшийн хувьд асуудал үүсгэдэггүй бөгөөд түүний үүрэг бол тэдний сонирхол нэг талыг барьсан байх явдал юм. Эдгээр хүүхдүүдийг янз бүрийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад илүү идэвхтэй оролцуулах хэрэгтэй.
Гурав дахь бүлэг нь "-" тэмдэг бүхий удирдагчийн эргэн тойронд нэгдсэн хөвгүүд юм.Тэдний нийгмийн үнэт зүйлс нь хамтын хэм хэмжээ, хандлагын эсрэг байдаг. Эдгээр нь дүрмээр бол ядуу айлын хүүхдүүд, бие махбодийн хүчээр бусдын эрх мэдлийг тогтоохыг эрмэлздэг өсвөр насныхан бөгөөд өнөөдөр тэд ихэвчлэн үнэтэй зүйлээр бусдыг эрхшээлдээ оруулдаг чинээлэг гэр бүлийн хүүхдүүд юм.
Асуудалтай өсвөр насныхантай ажиллахдаа гол зүйл бол тэдний сөрөг зан үйлийн шалтгааныг олж мэдэх явдал юм. Хүү нь зарчмын хувьд лагерийн шаардлагыг биелүүлэхийг хүсэхгүй байх нь ховор тохиолддог. Ихэнхдээ энэ нь бусдаас ялгарах, бусдын анхаарлыг татах, өөрийгөө батлахын тулд хийгддэг. Тиймээс анхнаасаа эдгээр залуусыг юу сонирхож, юугаараа хүчтэй болохыг олж мэдсэнийхээ дараа тэднийг бүхэл бүтэн багт хэрэгтэй эерэг үйл ажиллагаанд оролцуулж, амжилтанд хүрч, амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлэхийг зөвлөж байна. залууст талархаж байна. Ийм өсвөр насныхны амжилттай алхам бүрийг багш баярлаж, дэмжиж, түүнд ойртож, түүнийг дэмжигч болгохыг хичээх хэрэгтэй. Материаллаг баялгийн тусламжтайгаар манлайллаа тогтоохыг хичээж буй залуус хүмүүсийн үнэт зүйл зөвхөн мөнгөөр хязгаарлагдахгүй гэдгийг байнга харуулах хэрэгтэй бөгөөд залуусын хүндэтгэлийг хүлээхийн тулд тодорхой хувийн шинж чанаруудтай байх нь чухал юм.
Дөрөв дэх бүлэг нь охидод чиглэсэнТэдний отрядын нөхдүүд дээр биш, харин ахимаг насны залуустай харилцах. Дүрмээр бол эдгээр нь үе тэнгийнхнээсээ (ялангуяа бие бялдрын хөгжил) хөгжлөөрөө түрүүлж байгаа охид бөгөөд тэдний сонирхол нь үе тэнгийнхнийхээ сонирхолтой давхцдаггүй. Тэд мөн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох шаардлагатай бөгөөд баазын ангиудын хоорондын тэмцээн, баазын ерөнхий арга хэмжээний тухайд үүнийг хийхэд бэлэн байх болно.
Отрядд хүлээн авсан хүмүүсээс илүү ойр дотно, халуун дотно харилцаатай байх хэрэгцээг мэдэрдэг хүүхдүүд, түүнчлэн захирагдах эсвэл давуу байх хэрэгцээг мэдэрдэг хүүхдүүд бүлгүүдэд нэгддэг бөгөөд энэ тохиолдолд тэд ихэвчлэн нэг шаталсан бүлэгт нэгддэг. Заримдаа ганц бие боловч хүчтэй "эсрэг удирдагч" нь хүүхдийн багийн нэлээд хэсгийг сонгон түүнд захирагдах бөгөөд ингэснээр бүлэгт ноцтой зөрчилдөөн үүсгэдэг. Нэгж дэх бүлгүүдийн хооронд антагонизм үүсэх тохиолдол нэлээд түгээмэл, нийтлэг бөгөөд хэрэв бүлгийн хүүхдүүдийн хооронд эрүүл өрсөлдөөн байгаа бол зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Зөрчилдөөнийг зөв оновчтой шийдвэрлэх нь хүүхдийн багийг урагшлуулж, хөгжүүлдэг.
Бүлгийн эв нэгдлийг нэмэгдүүлэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагааны эхэн үед хүүхдүүдэд "сайн" зан үйлийн төрлийг тодорхойлдог багийн амьдралын хамгийн чухал хэм хэмжээ, дүрмийг эерэг байдлаар танилцуулах шаардлагатай. үед хамтын ажиллагааУдирдагч нь эдгээр дүрмийг хэрэгжүүлэх үлгэр жишээ болж, нормыг хүлээн зөвшөөрсөн хүүхдүүдийг урамшуулах ёстой.
Тэд өрсөлдөгч фракцуудын хоорондын дайсагнал, багийн бүх гишүүдийн харилцан хамаарал, эв нэгдлийг шаарддаг асуудлуудыг (тэмцээн, хөршийн отрядтай КВН, нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа гэх мэт) даван туулахад тусалдаг. Ялангуяа бүлгийн дарга нар үүнийг ойлгох нь чухал. Багийн бүрэлдэхүүнд тулгуурлан багшийн дэмжлэгтэйгээр хамтын амьдрал дахь хэд хэдэн үйл явцыг удирдах чадвартай эрх мэдэл бүхий хөрөнгийг бий болгох боломжтой. Эдгээр үйл явц хөгжихийн хэрээр хөрөнгө нь амьдралын ерөнхий хэм хэмжээ, үнэт зүйл, дүрмийг баримтлагч болдог.
Аажмаар багш "далд" сурган хүмүүжүүлэх байр сууринд шилжиж, удирдагчийн байр суурийг идэвхтнүүдэд шилжүүлдэг. Хүүхдүүд үйл ажиллагаандаа зөвхөн багшийн үнэлгээнд анхаарлаа төвлөрүүлэхээ больсон, харин бие биенийхээ үнэлгээнд анхаарлаа хандуулдаг болсон. Ажил нь дундаж хэтийн төлөв дээр тулгуурлаж болно.
Энэ үед багш гадны хүмүүст онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй - аль ч бүлгийн гишүүн биш, гадуурхагдсан, хүүхдийн бүлгийн амьдралд оролцдоггүй. Энд зөвхөн ганцаарчлан ажиллах, тусгаарлах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэлгүй байгаа шалтгааныг сайтар тодруулахыг зөвлөж байна. Эцсийн эцэст өсвөр нас- залууст янз бүрийн цогцолбор, эргэлзээ, урам хугарах тохиолдол гардаг. Зөвхөн багшийн анхаарал халамжгүй анхаарал, шууд бус хэлбэрээр өгсөн зөвлөгөө нь ийм хүүхдэд нөлөөлж чадна. Ийм хүүхдүүдийн бүх амжилтыг тэмдэглэж, илүү олон удаа магтаж, боломжтой бол тэдэнд "амжилтын нөхцөл" бий болгох нь маш чухал юм.
Энэ үе шатанд багш хүүхдийн багийн чадавхийг нэмэгдүүлэхэд туслах ёстой.
хүмүүсийн хоорондын харилцааг сайжруулах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх;
хамтын үйл ажиллагааны агуулгыг баяжуулахад хувь нэмэр оруулах, үүний зэрэгцээ хүн бүрийн амжилттай үйл ажиллагаа явуулах бодит боломжийг бүрдүүлэх;
өсвөр насныханд өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох, бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх;
хүүхдэд нийгмийн ач холбогдолтой зорилго тавьж, түүндээ хүрэхийг заах;
өсвөр насныханд өөрийгөө бодитой үнэлэх, үзэл бодлоо хамгаалах, хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг ойлгоход сургах, хүүхдийн бүхэл бүтэн баг, түүний гишүүн бүрийн нийгмийн чиг баримжааг хөгжүүлэх, баяжуулах чадварыг төлөвшүүлэх.
ХҮҮХДИЙН НЭГДЭЛИЙН УДИРДЛАГЧИД ТОГТООХ АРГА ЗҮЙ
Калуга, 2000 он
Бүтээлч удирдагчид, сүйтгэгч удирдагчид байдаг.
Бүтээлч удирдагч нь тухайн байгууллагын ашиг сонирхол, түүний удирдаж буй бүх гишүүдийн ашиг сонирхлын төлөө ажилладаг.
Хор хөнөөлтэй удирдагч нь түүний хувьд өөрийн ашиг сонирхлын үүднээс ажилладаг, түүний хувьд бизнес, хүмүүс биш, харин бизнесийг болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг (ихэвчлэн аль алинд нь хор хөнөөл учруулдаг) өөрийгөө харуулах гэсэн хувиа хичээсэн хүсэл эрмэлзэл байдаг; бизнес ба хүмүүс).
Хүүхдийн холбоо, байгууллагад үүрэг хариуцлага нь ялгаатай удирдагчид байдаг: удирдагч-зохион байгуулагчид (бизнесийн удирдагчид), сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийн удирдагч-үүсгүүр (сэтгэл хөдлөлийн удирдагчид), удирдагч-санаачлагч, эрдэмтэн, гар урчууд.
Аж ахуйн нэгжийн удирдагчид хөдөлмөр, спорт, аялал жуулчлал, оюуны, бүтээлч болон бусад үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд багт өгсөн асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Санаачлагч удирдагчид санаагаа дэвшүүлэх, багийн үйл ажиллагааны шинэ чиглэлийг эрэлхийлэх үе шатанд үйл ажиллагаагаар ялгардаг.
Чадварлаг удирдагч гэдэг нь тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд хамгийн бэлтгэлтэй багийн гишүүн (жишээлбэл, явган аялал, хамгийн туршлагатай жуулчин) юм.
Сэтгэл хөдлөлийн удирдагчдын үүрэг нь баг, бүлэг доторх хүмүүс хоорондын харилцааны чиглэлээр голчлон холбоотой үйлдлүүдтэй холбоотой байдаг. Байгууллагын амьдралын хоёр салбарт амжилттай ажиллаж буй залуус үнэмлэхүй удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.
Бизнесийн удирдагчид ойлгодог хүн хоорондын харилцаа. Энэ нь бизнесийн удирдагчид байгууллагынхаа гишүүдийн дийлэнх хэсгийг сайн мэдэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой бөгөөд энэ мэдлэгийн дагуу харилцаагаа бий болгох боломжийг олгодог.
Сэтгэл хөдлөлийн удирдагчид багаа удирдах хэрэгцээг ихэвчлэн мэдэрдэггүй. Байгууллага дахь багийн гишүүдийн хоорондын сөрөг харилцааг бизнесийн удирдагчид илүү нарийвчлалтай тодорхойлдог.
Багт нөлөөлөхийн тулд хувийн харилцааг мэдрэх чадвараас гадна үе тэнгийнхний статусыг тодорхойлох нь маш чухал юм. Үнэмлэхүй удирдагчид энэ тал дээр хамгийн шилдэг нь, бизнесийн удирдагчид хоёрдугаарт ордог. Багийн сэтгэлзүйн уур амьсгал, үе тэнгийнхний сайн сайхан байдал, хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны үнэ цэнэ нь сэтгэл хөдлөлийн удирдагчдаас ихээхэн хамаардаг.
Удирдагч нь үйл ажиллагаагаар дэвшдэг. Тиймээс, тусгайлан зохион байгуулалттай, агуулгын хувьд олон янзын үйл ажиллагаануудаар дамжуулан зөвхөн байгууллагыг нэгтгэхэд чиглэгдсэн нөхцөл байдлыг хангахаас гадна үе тэнгийнхэндээ нөлөөлөх чадвартай хүүхдүүдийн амжилтанд хүрэх таатай боломжийг олгох боломжтой юм.
Байгууллагыг баг болгон хөгжүүлэх нь үйл ажиллагааны төрөл, мөн чанар, агуулгаас хамааран удирдагчдын байнгын өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь байгууллагын гишүүн бүрт манлайлагчийн үүрэг гүйцэтгэх, бусад хүмүүсийг зохион байгуулах чадварыг эзэмших боломжийг олгодог. болон өөрийгөө зохион байгуулах.
Танд санал болгож буй аргууд нь багийн удирдагчдыг тодорхойлоход тусална.
Зураг
Тус бүрдээ 5-8 хүнтэй хэд хэдэн бүлэг хүүхдүүд хоорондоо өрсөлдөж, энгийн хайрга, шоо, шүдэнзнээс шалан дээр (өвс, асфальт) өгөгдсөн дүрсийг (байшин, машин гэх мэт) хурдан хэвлэхийг зөвлөж байна. , бүгд чулуунууд руу гүйж, гартаа барьж аваад ... дараа нь яах вэ? Энд л болж байгаа бүх зүйлийг бичих цаг л олддог. Эцсийн эцэст, та оролцогч бүр хэрхэн яаж ажиллаж байгааг анзаарах хэрэгтэй: хэн зоригтойгоор урагшилж, санаачлагыг гартаа авч, үйл ажиллагааны дарааллыг тодорхойлж, тушаал өгч, хажуу тийшээ зогссон бол ганцаараа ажиллахыг илүүд үздэг. Нөхцөл байдлын удирдагчид болон тэдний туслахууд тодорч, идэвхгүй, хамааралтай, санаачлагагүй хүмүүсийг мөн илрүүлдэг. Хэрэв та дүгнэлтдээ итгэлтэй байхыг хүсвэл тоглоомыг дахин тоглоорой. Ажиглалтын үр дүнг бусад боломжтой мэдээлэлтэй харьцуул.
Аяллын удирдагч сонгох
Залуус жуулчны аялалын бүх боломжит удирдагчдыг нэрлэв. Нэрлэсэн оюутнууд хажуу тийшээ гарч, бусад нь тэдний дундаас командлагчийг сонгон түүнд ойртохыг урьсан. Үүний зэрэгцээ, хэрэв нэрлэсэн командлагчдын аль нь ч түүнд тохирохгүй бол хүн бүр байрандаа үлдэх эрхийг хадгална. Тиймээс анги нь багийнхны үзэж байгаагаар асуудлыг зохион байгуулагч болж чадах удирдагчидаар ахлуулсан бүлгүүдэд хуваагддаг.
Сар руу нисэх
Хүүхдүүдийн зохион байгуулалтын чадварыг илчлэх боломжийг олгодог блиц тоглоом. Оюутнуудын бүлгүүдэд 15-20 зүйлийн жагсаалтыг өгдөг бөгөөд 2 минутын дотор сар руу нисэхэд шаардлагатай, хангалттай 3 зүйлийг сонгох шаардлагатай. Удирдагчид зөв шийдлийг эрэлхийлснээр тодорхойлогддог.
Хараагүй хүмүүст зориулсан геометр
Тоглогчид тойрог дээр зогсож байна. Тойрог дотор сунасан олс байдаг бөгөөд хүн бүр гараараа барьдаг. Хөтлөгч нь нүдээ аниад дөрвөлжин эсвэл тэгш талт гурвалжин үүсгэх шаардлагатай гэж тайлбарлаж, зөвхөн аман яриа хэлэлцээрийг ашиглана. Мөн хүүхдүүд орон зайн төсөөлөл, анхаарал болгоомжтой тоглодог гэж мэдээлсэн. Тоглолтын үеэр эгнээ солих үед удирдагч залуусын аль нь хөдөлгөөн зохион байгуулагчаар ажиллаж байгааг ажигладаг.
Сандал
Тоглогчид сандал дээр сууна. Үүний зэрэгцээ тэд босож, сандлаа тойрон алхаж, нэгэн зэрэг суух ёстой. Анх тушаал өгсөн хүнийг анзаарах нь чухал.
Удирдагч
Баг нь 5-6 хүнтэй хэд хэдэн бүлэгт хуваагддаг. Насанд хүрсэн шинжээч ажиглагч бүлэг бүртэй хамтран ажилладаг. Сургагч багш бүх бүлгүүдэд даалгавар өгдөг бөгөөд тэдгээр нь хэцүү, сонирхолтой байх ёсгүй, жишээлбэл:
Бүх үг ижил үсгээр эхэлдэг үлгэр зохио;
Үсний өнгөний дагуу цайвараас бараан хүртэл байрлуулах;
Зургийг сэргээх гэх мэт.
Мэргэжилтэн бүлгийн ажлыг ажиглаж, даалгавар бүрийг гүйцэтгэсний дараа оролцогч бүрт олон өнгийн жетон тарааж, энэ ажлыг гүйцэтгэхэд түүний үүргийг тодорхойлдог. Гэхдээ хөтлөгч оролцогчдод эдгээр эсвэл бусад өнгө нь ямар утгатай болохыг зарладаггүй бөгөөд тоглоомын төгсгөлд хүүхдүүдийг олсон жетоноос аппликейшн хийхийг урьдаг.
Тиймээс тоглоомын дараа багш нар тухайн хүүхдийн үйл ажиллагааны түвшинг харуулсан харааны зурагтай болно.
Студи
Тоглоомын дарга хүн бүрт дараахь нөхцөл байдлыг санал болгож байна: "Танаас кино хийхийг хүссэн гэж төсөөлөөд үз дээ, үүний тулд та киноны зураг авалтыг зохион байгуулж чадах хүнийг нэрлэх хэрэгтэй." Хүн бүр нэг эсвэл гурван захирлын нэр дэвшигчийг нэрлэсний дараа хүлээн авсан хүмүүсээс манлайллын нэр дэвшигчдийг тодруулдаг хамгийн их тоосонгууль. Тэд туслахуудаа нэг нэгээр нь сонгож, дараагийнх нь сонгогдсон туслахуудтай зөвлөлдсөний дараа сонгогддог. Дөрөв таван хүнтэй бичил бүлгүүд байгуулагдсаны дараа бусад бүх хүмүүсийг "кино студи" сонгож, эдгээр бичил бүлгүүдэд нэгдэхийг урьж байна.
Кино студи бүрээс 15-20 минутын дотор хүүхдүүдийн ажиллаж, сурч байгаа хамт олны амьдралын сэдвээр пантомим (эскиз) бэлтгэхийг үүрэг болгосон.
Энэхүү хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны дараа удирдагч бичил бүлэг бүрээс дүн шинжилгээ хийж, "кино" бэлтгэх явцад хэн жинхэнэ удирдагч болохыг тодорхойлохыг хүсдэг.
Эхлэх
Тоглоом нь тодорхой маршрутаар хаалттай тойрог замаар явж, үе шат бүрт даалгавраа биелүүлдэг бүлгүүдийн (багуудын) аялал юм. Даалгаврын агуулга нь зөвхөн үе шатанд л мэдэгддэг.
Тоглоом зохион байгуулах дүрэм:
1.Үе шатуудын тоо нь тоглолтонд оролцож буй бүлгийн тоотой тэнцүү буюу үржвэртэй байх ёстой;
2.Бүх үе шатууд үргэлжлэх хугацаа нь ижил байх ёстой. Ихэвчлэн үе шат 7-10 минут үргэлжилдэг;
3. Тайзнаас тайз руу шилжих нэг дохио (хонх, хөгжим, хэллэг гэх мэт) байх ёстой.
4.Бүлэг бүр өөрийн гэсэн маршрутын хуудастай бөгөөд энэ нь үе шатуудын дараалал, тэдгээрийн байршлыг зааж өгдөг.
5. Тайзнаас үе шат руу шилжих шилжилтийг цаг хугацаанд нь тооцдог бөгөөд маш богино байх ёстой. Үүнийг бие биентэйгээ ойрхон, нөхцөлт тойрог хэлбэрээр үе шатуудыг оновчтой зохион байгуулах замаар хөнгөвчлөх боломжтой.
6. Бүлгүүдийн үе шаттайгаар гүйцэтгэх даалгаврууд нь зориулалтын дагуу хийгдсэн байх ёстой хамтын гүйцэтгэлмөн нарийн төвөгтэй байдлын хувьд тайзан дээр хуваарилагдсан хугацаанд "шийдэгдэх боломжтой".
7. Үе шат дахь даалгаврын хэлбэрүүд нь бие биенээ давтахгүй, олон янз байх нь чухал бөгөөд хүүхдүүдэд нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих боломжийг олгодог.
Үе шат дахь даалгаврын жишээ:
I шат "Эврика".
Даалгавар: 10 минутын дотор та оюун ухаанаа шалгахын тулд 10 асуултанд хариулах ёстой.
Оноо: Зөв хариулт бүрт 0.5 оноо.
II шат "Хэсэг".
Даалгавар: Дугтуйнд хэвтэж буй картон хэсгүүдээс дөрвөлжин, гурвалжин, тойрог, өндөгийг угсарна. Дугтуй бүр нь нэг барималд зориулсан хэсгүүдийг агуулдаг.
Оноо: 4 зураг цуглуулсан бол - 5 оноо, 3 тоо - 4 оноо, 2 зураг - 3 оноо, 1 зураг - 2 оноо.
III шат "STEM" (олон төрлийн бяцхан зургийн сургуулийн театр).
Даалгавар: Сургуулийн амьдралын дүр зургийг зур.
Энэ үе шат нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлдэг.
IV шат "Харах".
Даалгавар: Маркер, харандаа, будаг ашиглан сургуулийн талаарх сэтгэгдлээ дүрслэн бичнэ үү.
Үнэлгээ: Таван онооны систем дээр үндэслэсэн.
Үе шат нь сургуульд байгаа асуудлуудыг оношилдог.
V шат "Тийм-үгүй".
Даалгавар: "Одоо би нөхцөл байдлыг үгээр тайлбарлах болно, гэхдээ таны даалгавар бол "тийм" эсвэл "үгүй", "хамаагүй" эсвэл "асуулт" гэж хариулж чадах асуултуудыг асуух явдал юм. зөв тавиагүй байна” гэж үзээд нөхцөл байдлыг бүрэн сэргээнэ.
Оноо: Хэрэв 3 нөхцөл байдал таамагласан бол - 5 оноо, 2 нөхцөл байдал - 4 оноо, 1 нөхцөл байдал - 3 оноо.
Энэ үе шат нь системтэй, логикоор сэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг.
VI шат "Шилжүүлэгчид".
Даалгавар: 10 шилжилтийн кодыг тайл. ("Нохойд зориулсан бүх зул сарын баяр" - "Мууранд зориулсан бүх Масленица биш.")
Оноо: Зөв хариулт бүрийн хувьд - 0.5 оноо.
Энэ үе шат нь сэтгэлгээний өргөн цар хүрээ, харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
VII шат "Хувин".
Даалгавар: Усаар дүүргэсэн нэг хувин ширээн дээр, нөгөө нь хоосон, шалан дээр, эхнийхээс зургаан метрийн зайд зогсож байна. Таны даалгавар бол нэг хувингаас нөгөө хувин руу ус асгах явдал юм. Шанага, ширээ өргөхийг хориглоно. Бүлэгт нэг халбага өгдөг.
Үнэлгээ: Хамгийн их ус дүүргэсэн бүлгүүд таван онооны системээр 5 оноо авдаг.
VIII шат "Асуудал".
Даалгавар: Сургуулийн залуучуудын байгууллага шийдэж чадах асуудлыг цаасан дээр бичнэ үү.
Үнэлгээ: Үе шат нь үнэлгээ биш, харин оношлогоо юм. Сургуульд байгаа асуудлууд оношлогддог.
IX шат "Тоглолт".
Даалгавар: Шүдэнз ашиглан гурван даалгаврыг гүйцэтгээрэй.
Оноо: 3 даалгавар гүйцэтгэсэн - 5 оноо, 2 даалгавар - 4 оноо, 1 даалгавар - 3 оноо, байхгүй - 1 оноо.
Энэ үе шат нь хайрцагнаас гадуур сэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг.
X шат "Өөрийгөө удирдах".
Даалгавар: Сургуулийнхаа удирдлагын схемийг зурна уу.
Үнэлгээ: Үе шат нь үнэлгээ биш, харин оношлогоо юм. Сургуулийн өөрийгөө удирдах хэлбэрүүдийн талаар мэдээлэл цуглуулдаг.
"Эхлэх" тоглоомын удирдагчдыг тодорхойлох механизм
"Эхлэх" тоглоомын үеэр удирдагчдыг үе шат бүрт хянадаг. Тайзны ахлагч нь даалгавруудыг гүйцэтгэхэд идэвхтэй байгаа хүүхдүүдийг тэмдэглэнэ (цаасан дээр тэдний овог, нэрийг бичнэ).
Тоглоомын төгсгөлд тэргүүлэгчдийн самбарыг цуглуулж, нэгтгэн дүгнэдэг. Үр дүн: хөрөнгийн нэр.
Тоглолтын дараа өөрийгөө удирдах идэвхтнүүдийн сонгууль явуулах нь зүйтэй.
Хэрэглээ
"ТИЙМ-ҮГҮЙ 1"
1. Тэр хүн өрөөнд суугаад айсандаа чичирч байв. Гэнэт тэр үсрэн босч, чанга хашгиран гүйв.
2. Тэр хүн нүдэндээ цохиулж, маш их баярлав.
3. Есдүгээр ангийн хүүхэд том байшинг орхин гарав. Гартаа ямар нэгэн зүйл барьж байна. Түүнтэй есдүгээр ангийн өөр нэг хүүхэд уулздаг. Тэр: "Зургаа уу?" - "Үгүй, долоо." Бид юу яриад байгаа юм бэ?
"ТИЙМ - ҮГҮЙ 2"
1. Би түүнтэй санамсаргүй байдлаар танилцсан. Би түүнийг барих гэж оролдсон ч тэр цаашаа явлаа. Би үүнийг гартаа авчирсан.
2. Өрөөнд хоёр хүн оров. Тэд алуурчин, түүний цуст хохирогчийг харсан. Бид тайвнаар санал бодлоо солилцож, тайван орхив -
3. Машин явж байсан. Нэгэн аялагч түүн рүү оров. Бороо орж эхлэв. Хоёр дахь зорчигч машинд суув. Машин ирэхэд нэг зорчигч бууж, нөгөө нь нас барсан.
« ТИЙМ - NETKA 3"
1. Гэнэт хананы цаана алга ташилт сонсогдсон бөгөөд энэ нь авралаар төгссөн аллагын дараа л унав.
2. Гудамжинд нэг эрэгтэй алхаж байна. Хүчтэй бороо орж эхлэв. Тэр хүн үхсэн.
3. Эрэгтэй унтаж байна. Шөнө дунд утас дуугарав. Тэр хүн утсаа авдаг. Шугаман дээр чимээгүй байна. Тэр хүн утсаа таслав.
"ЕВРЕКА 1"
1. Цахилгаан галт тэрэг хойд зүгээс урагшаа явсан. Салхи өмнөдөөс хойшоо үлээв. Галт тэрэгнээс утаа аль зүгт гарч байсан бэ?
2. Өвлийн улиралд цаначин явж байсан, дээр нь ялаа сууж байв.
3. Өдөр шөнө яаж дуусдаг вэ?
4. Мөчир дээр сууж буй шувууг айлгахгүйн тулд хэрхэн мөчир сонгох вэ 7
7. Аль асуултад эерэгээр үнэнээр хариулж болохгүй вэ?
8. Хар муур гэртээ хэзээ хамгийн амархан ордог вэ?
9. Нэгэн эмэгтэй машин жолоодох эрхгүй байсан. Хаалт нь доошилсон ч төмөр замын гарам дээр зогссонгүй, нэг чиглэлийн хөдөлгөөний тэмдгийг үл тоомсорлон эсрэг чиглэлд хөдөлж, гурван блок өнгөрсний дараа л зогсов. Энэ бүхэн цагдаагийн нүдэн дээр болсон ч тэр хатагтайг саатуулах шаардлагагүй гэж үзжээ. Яагаад?
10. Энд танд танил объект байна. Энэ юу вэ?
« Шилжүүлэгч - 1"
1. Асаагуур бол насанд хүрэгчдийн хэрэгсэл юм.
2. Хойг дээр улиас харлагдана.
3. Чөтгөр үнэгэнд нэг ширхэг цөцгийн тос өгөөгүй.
4. Талбайд нэг ир өвс үхэв.
5. Үзэн ядах нь сайн бөгөөд та хуцыг үзэн ядна.
6. Та өнөө өглөө нөхрөө доромжилсон уу?
7. Талийгаач гүйж байхдаа сууж болно.
8. Хогийн овоолгыг тойрон ялаа эргэлдэж байв.
9. Муур бол сармагчингийн дайсан.
10. Ялаа бол хэний ч хөл биш.
« Шилжүүлэгч - 2"
1. Гэрэлт бүгд найрамдах улсаас харанхуйн сүүдэр.
2. Чиний эгэл жирийн бузар муугийн охин.
3. Жинхэнэ үнэгүй савыг бариу банзалдаа хийнэ.
4. Илүү чанга, муур - хонгилд нохой.
6. Та биднийг үзэн яддаг байсан. Үзэн ядалт таны биеэс бүрмөсөн гарч ирсэн нь гарцаагүй.
7. Замын буруу талд зогсоорой, ноёд оо!
8. Надад Женерал Моторсыг бүхэлд нь зар.
9. Мөн Мюллер, чи намайг явахыг тушаа.
10. Ач холбогдолгүй, хүчгүй, зальтай, боолч австрийн чих.
"Тоглолт-1 »
1. Шүдэнзний урт нь 4,5 см-ийн урттай 13 шүдэнзийг хугалахгүйгээр яаж хийх вэ?
2. Хоёр шүдэнзийг хугалах, огтлохгүйгээр дөрвөлжин хэлбэрт оруулна.
3. Зургаан шүдэнзнээс нэг шүдэнзтэй тэнцүү талуудтай дөрвөн масштабтай гурвалжин хий.
"Тоглолт-2"
1. 8 шүдэнзнээс гурван шүдэнзийг яаж хийх вэ?
2. Энэ тоо нь 6 шүдэнзээр үүсгэгддэг. 3 квадрат болгохын тулд 2 шүдэнзийг зохион байгуул.
3. 12 шүдэнзнээс тал нь нэг шүдэнзтэй тэнцэх 6 квадратыг авна.
ЗӨВ ХАРИУУД
"ТИЙМ - ҮГҮЙ 1"
1. Ангид байгаа оюутан. Тэд асуухаас айдаг. Хонх дуугарав.
2. Их хэмжээний мөнгөтэй хэтэвч эрэгтэйн дээр унав.
3. Гитарын чавхдас.
"ТИЙМ - ҮГҮЙ 2"
1. Хагархай.
2. Музей. "Иван Грозный ба түүний хүү Иван" зураг.
3. Онгорхой ачааны машинд авс байсан.
"ТИЙМ - ҮГҮЙ 3"
1. Бид эрвээхэй барьсан.
2. Нүцгэн өндөр хүчдэлийн утас газар дээр хэвтэж байв.
3. Тэр хүн чангаар хурхирлаа. Ийнхүү хананы цаана байгаа хөрш түүнийг сэрээв.
"ЕВРЕКА 1"
1. Цахилгаан галт тэрэг утаагүй.
2. Өвлийн улиралд ялаа нисдэггүй.
3. Зөөлөн тэмдэг.
4. Нисэхийг нь хүлээ.
5. Тэр нэг үйлчлүүлэгчээс илүү хоёр үйлчлүүлэгчээс илүү мөнгө авах болно.
6. Буруу.
7. Кофе нь хуурай байсан.
8. Эмэгтэй сагсан бөмбөгийн багууд, өөрөөр хэлбэл сагсан бөмбөгчид тоглосон
9. Нойтон дор,
10. Долоо. А үсгийн долоо дахь.
"ЕВРЕКА 2"
1. 0,5 доллар (50 цент).
3. Бүртгэлийн албанд ажиллаж байсан.
4. Алим хус мод дээр ургадаггүй.
5. Нойтон.
6. Зул сарын баяр.
7. "Чи унтаж байна уу?"
8. Хаалга онгорхой байх үед.
9. Хатагтай алхаж байв.
10. Тоглолт. Төгсгөлийн харагдац.
"Шилжүүлэгч - 1"
1. Шүдэнз бол хүүхдийн тоглоом биш.
2. Лукоморье ногоон царс модтой.
3. Бурхан хэрээнд нэг хэсэг бяслаг илгээв.
4. Ойд гацуур мод мэндэлжээ.
5. Хайр бол хорон муу, чи ямаа хайрлах болно.
6. Дездемона чи шөнө залбирсан уу?
7. Мөлхөж төрсөн хүмүүс нисч чаддаггүй.
8. Тэд зааныг гудамжаар хөтөлсөн.
9. Нохой бол хүний найз.
10. Талх бол бүх зүйлийн толгой юм.
"Шилжүүлэгч - 2"
1. Харанхуй хаант улсын гэрлийн туяа.
2. Манай авга ах хамгийн шударга дүрэм журамтай байсан.
3. Би өргөн өмднөөс үнэлж баршгүй ачааны хуулбарыг гаргаж авдаг.
4. Чимээгүй, хулгана - муур дээвэр дээр байна.
5. Муу хэл нь буунаас ч дор.
6. Би чамд хайртай байсан. Хайр сэтгэлд минь бүр мөсөн унтараагүй байж магадгүй.
7. Та нар зөв замаар явж байна, нөхдүүд!
8. Өөртөө Albee худалдаж аваарай.
9. Мөн та, Штирлиц, би чамайг үлдэхийг хүсэх болно.
10. Агуу, хүчирхэг, үнэнч, чөлөөтэй орос хэл.
"Тоглолт - 1"
1. Шүдэнзнээс “ГУРВАН” гэдэг үгийг хий.
2. Том дөрвөлжин дотор хоёр дөрвөлжин, хоёр тэгш өнцөгт үүсэхээр шүдэнзийг хөдөлгө.
3. Эдгээр шүдэнзнээс шоо хий.
"Тоглолт -2"
1. Шүдэнзнээс “МЕТР” гэдэг үгийг хий.
2. Шүдэнз болон ширээний булангаар дөрвөлжин үүсгэ.
3. Гурван шүдэнзний гурвалжинг хавтгай дээр нугалж, үлдсэн гурвыг нь толгойгоор нь холбож, гурвалжны булан бүрт хөл байрлуул. Үр дүн нь тетраэдр юм.
Оросын залуучуудын холбооны Калуга мужийн хороо
Юуны өмнө идэвхтэй сургуулийн сурагчид, сургуулийн багш нар, нэмэлт боловсролын байгууллагууд, зохион байгуулагчдад зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг цувралаар хэвлүүлсээр байна. зуны амралтхүүхэд, өсвөр насныхан, сургуулийн өрөөний багш нар, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнууд, багшлах багийн гишүүд.
Манай утаснууд: (хүлээн авах, нэгдүгээр нарийн бичгийн даргын туслах), (AUM),
ХҮҮХДИЙН НЭГДЭЛИЙН УДИРДЛАГЧИД ТОГТООХ АРГА ЗҮЙ
Удирдагчид. Тэд хэн бэ?
Бүтээлч удирдагчид, сүйтгэгч удирдагчид байдаг.
Бүтээлч удирдагч нь тухайн байгууллагын ашиг сонирхол, түүний удирдаж буй бүх гишүүдийн ашиг сонирхлын төлөө ажилладаг.
Хор хөнөөлтэй удирдагч нь түүний хувьд өөрийн ашиг сонирхлын үүднээс ажилладаг, түүний хувьд бизнес, хүмүүс биш, харин бизнесийг болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг (ихэвчлэн аль алинд нь хор хөнөөл учруулдаг) өөрийгөө харуулах гэсэн хувиа хичээсэн хүсэл эрмэлзэл байдаг; бизнес ба хүмүүс).
Хүүхдийн холбоо, байгууллагад үүрэг хариуцлага нь ялгаатай удирдагчид байдаг: удирдагч-зохион байгуулагчид (бизнесийн удирдагчид), сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийн удирдагч-үүсгүүр (сэтгэл хөдлөлийн удирдагчид), удирдагч-санаачлагч, эрдэмтэн, гар урчууд.
Аж ахуйн нэгжийн удирдагчид хөдөлмөр, спорт, аялал жуулчлал, оюуны, бүтээлч болон бусад үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд багт өгсөн асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Санаачлагч удирдагчид санаагаа дэвшүүлэх, багийн үйл ажиллагааны шинэ чиглэлийг эрэлхийлэх үе шатанд үйл ажиллагаагаар ялгардаг.
Чадварлаг удирдагч гэдэг нь тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд хамгийн бэлтгэлтэй багийн гишүүн (жишээлбэл, явган аялал, хамгийн туршлагатай жуулчин) юм.
Сэтгэл хөдлөлийн удирдагчдын үүрэг нь баг, бүлэг доторх хүмүүс хоорондын харилцааны чиглэлээр голчлон холбоотой үйлдлүүдтэй холбоотой байдаг. Байгууллагын амьдралын хоёр салбарт амжилттай ажиллаж буй залуус үнэмлэхүй удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.
Бизнесийн удирдагчид хүмүүс хоорондын харилцааны талаар мэддэг. Энэ нь бизнесийн удирдагчид байгууллагынхаа гишүүдийн дийлэнх хэсгийг сайн мэдэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой бөгөөд энэ мэдлэгийн дагуу харилцаагаа бий болгох боломжийг олгодог.
Сэтгэл хөдлөлийн удирдагчид багаа удирдах хэрэгцээг ихэвчлэн мэдэрдэггүй. Байгууллага дахь багийн гишүүдийн хоорондын сөрөг харилцааг бизнесийн удирдагчид илүү нарийвчлалтай тодорхойлдог. Багт нөлөөлөхийн тулд хувийн харилцааг мэдрэх чадвараас гадна үе тэнгийнхний статусыг тодорхойлох нь маш чухал юм. Үнэмлэхүй удирдагчид энэ тал дээр хамгийн шилдэг нь, бизнесийн удирдагчид хоёрдугаарт ордог. Багийн сэтгэлзүйн уур амьсгал, үе тэнгийнхний сайн сайхан байдал, хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны үнэ цэнэ нь сэтгэл хөдлөлийн удирдагчдаас ихээхэн хамаардаг.
Удирдагч нь үйл ажиллагаагаар дэвшдэг. Тиймээс, тусгайлан зохион байгуулалттай, агуулгын хувьд олон янзын үйл ажиллагаануудаар дамжуулан зөвхөн байгууллагыг нэгтгэхэд чиглэгдсэн нөхцөл байдлыг хангахаас гадна үе тэнгийнхэндээ нөлөөлөх чадвартай хүүхдүүдийн амжилтанд хүрэх таатай боломжийг олгох боломжтой юм.
Байгууллагыг баг болгон хөгжүүлэх нь үйл ажиллагааны төрөл, мөн чанар, агуулгаас хамааран удирдагчдын байнгын өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь байгууллагын гишүүн бүрт манлайлагчийн үүрэг гүйцэтгэх, бусад хүмүүсийг зохион байгуулах чадварыг эзэмших боломжийг олгодог. болон өөрийгөө зохион байгуулах.
Бидний санал болгож буй аргууд нь багийн удирдагчдыг тодорхойлоход тусална..
Тус бүрдээ 5-8 хүнтэй хэд хэдэн бүлгийг энгийн хайрга, шоо, шүдэнз (байшин, машин гэх мэт) шалан дээр (өвс, асфальт) өгөгдсөн дүрсийг (байшин, машин гэх мэт) хурдан байрлуулахыг урьж байна. ) Тушаал өгөгдсөн, бүгд чулуу руу гүйж, гартаа барьж аваад ... дараа нь яах вэ? Энд л болж байгаа бүх зүйлийг бичих цаг л олддог. Эцсийн эцэст, та оролцогч бүр хэрхэн яаж ажиллаж байгааг анзаарах хэрэгтэй: хэн зоригтойгоор урагшилж, санаачлагыг гартаа авч, үйл ажиллагааны дарааллыг тодорхойлж, тушаал өгч, хажуу тийшээ зогссон бол ганцаараа ажиллахыг илүүд үздэг. Нөхцөл байдлын удирдагчид болон тэдний туслахууд тодорч, идэвхгүй, хамааралтай, санаачлагагүй хүмүүсийг мөн илрүүлдэг. Хэрэв та дүгнэлтдээ итгэлтэй байхыг хүсвэл тоглоомыг дахин тоглоорой. Ажиглалтын үр дүнг бусад боломжтой мэдээлэлтэй харьцуул.
Аяллын удирдагч сонгох
Залуус жуулчны аялалын бүх боломжит удирдагчдыг нэрлэв. Нэрлэсэн оюутнууд хажуу тийшээ гарч, бусад нь тэдний дундаас командлагчийг сонгон түүнд ойртохыг урьсан. Үүний зэрэгцээ, хэрэв нэрлэсэн командлагчдын аль нь ч түүнд тохирохгүй бол хүн бүр байрандаа үлдэх эрхийг хадгална. Тиймээс анги нь багийнхны үзэж байгаагаар асуудлыг зохион байгуулагч болж чадах удирдагчидаар ахлуулсан бүлгүүдэд хуваагддаг.
Сар руу нисэх
Хүүхдүүдийн зохион байгуулалтын чадварыг илчлэх боломжийг олгодог блиц тоглоом. Оюутнуудын бүлгүүдэд 15-20 зүйлийн жагсаалтыг өгдөг бөгөөд 2 минутын дотор сар руу нисэхэд шаардлагатай, хангалттай 3 зүйлийг сонгох шаардлагатай. Удирдагчид зөв шийдлийг эрэлхийлснээр тодорхойлогддог.
Хараагүй хүмүүст зориулсан геометр
Тоглогчид тойрог дээр зогсож байна. Тойрог дотор сунасан олс байдаг бөгөөд хүн бүр гараараа барьдаг. Хөтлөгч нь нүдээ аниад дөрвөлжин эсвэл тэгш талт гурвалжин үүсгэх шаардлагатай гэж тайлбарлаж, зөвхөн аман яриа хэлэлцээрийг ашиглана. Мөн хүүхдүүд орон зайн төсөөлөл, анхаарал болгоомжтой тоглодог гэж мэдээлсэн. Тоглолтын үеэр эгнээ солих үед удирдагч залуусын аль нь хөдөлгөөн зохион байгуулагчаар ажиллаж байгааг ажигладаг.
Сандал
Тоглогчид сандал дээр сууна. Үүний зэрэгцээ тэд босож, сандлаа тойрон алхаж, нэгэн зэрэг суух ёстой. Анх тушаал өгсөн хүнийг анзаарах нь чухал.
Баг нь 5-6 хүнтэй хэд хэдэн бүлэгт хуваагддаг. Насанд хүрсэн шинжээч ажиглагч бүлэг бүртэй хамтран ажилладаг. Сургагч багш бүх бүлгүүдэд даалгавар өгдөг бөгөөд тэдгээр нь хэцүү, сонирхолтой байх ёсгүй, жишээлбэл:
- бүх үгс ижил үсгээр эхэлдэг үлгэр зохиох;
- үсний өнгөний дагуу цайвараас харанхуй хүртэл барих;
- зургийг амилуулах гэх мэт.
Мэргэжилтэн бүлгийн ажлыг ажиглаж, даалгавар бүрийг гүйцэтгэсний дараа оролцогч бүрт олон өнгийн жетон тарааж, энэ ажлыг гүйцэтгэхэд түүний үүргийг тодорхойлдог. Гэхдээ хөтлөгч оролцогчдод эдгээр эсвэл бусад өнгө нь ямар утгатай болохыг зарладаггүй бөгөөд тоглоомын төгсгөлд хүүхдүүдийг олсон жетоноос аппликейшн хийхийг урьдаг. Тиймээс тоглоомын дараа багш нар тухайн хүүхдийн үйл ажиллагааны түвшинг харуулсан харааны зурагтай болно.
- Улаан талбайн хамтын үйл ажиллагааны зохион байгуулагч
- Ногоон гурвалжин санаа үүсгэгч
- Бургунди алмазан авъяастай
- Бор тэгш өнцөгт зохион байгуулалтгүй
Студи
Тоглоомын дарга хүн бүрт дараахь нөхцөл байдлыг санал болгож байна: "Танаас кино хийхийг хүссэн гэж төсөөлөөд үз дээ, үүний тулд та киноны зураг авалтыг зохион байгуулж чадах хүнийг нэрлэх хэрэгтэй." Хүн бүр нэг эсвэл гурван захирлын нэр дэвшигчийг нэрлэсний дараа хамгийн олон сонголт авсан хүмүүсээс манлайллын нэр дэвшигчдийг тодруулдаг. Тэд туслахуудаа нэг нэгээр нь сонгож, дараагийнх нь сонгогдсон туслахуудтай зөвлөлдсөний дараа сонгогддог. Дөрөв таван хүнтэй бичил бүлгүүд байгуулагдсаны дараа бусад бүх хүмүүсийг "кино студи" сонгож, эдгээр бичил бүлгүүдэд нэгдэхийг урьж байна.
Кино студи бүрээс 15-20 минутын дотор хүүхдүүдийн ажиллаж, сурч байгаа хамт олны амьдралын сэдвээр пантомим (эскиз) бэлтгэхийг үүрэг болгосон.
Энэхүү хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны дараа удирдагч бичил бүлэг бүрээс дүн шинжилгээ хийж, "кино" бэлтгэх явцад хэн жинхэнэ удирдагч болохыг тодорхойлохыг хүсдэг.
Тоглоом нь тодорхой маршрутаар хаалттай тойрог замаар явж, үе шат бүрт даалгавраа биелүүлдэг бүлгүүдийн (багуудын) аялал юм. Даалгаврын агуулга нь зөвхөн үе шатанд л мэдэгддэг.
Тоглоом зохион байгуулах дүрэм:
- Үе шатуудын тоо нь тоглоомд оролцож буй бүлгүүдийн тоотой тэнцүү буюу олон тооны байх ёстой;
- Бүх үе шатууд үргэлжлэх хугацаа нь ижил байх ёстой. Ихэвчлэн үе шат 7-10 минут үргэлжилдэг;
- Тайзнаас тайз руу шилжих нэг дохиог (хонх, хөгжим, хэллэг гэх мэт) бий болгох хэрэгтэй.
- Бүлэг бүр өөрийн гэсэн маршрутын хуудастай бөгөөд энэ нь үе шатуудын дараалал, тэдгээрийн байршлыг зааж өгдөг.
- Тайзнаас үе шат руу шилжих шилжилт нь цаг хугацааны хувьд мэдрэмтгий бөгөөд маш богино байх ёстой. Үүнийг бие биентэйгээ ойрхон, нөхцөлт тойрог хэлбэрээр үе шатуудыг оновчтой зохион байгуулах замаар хөнгөвчлөх боломжтой.
- Бүлгүүдийн үе шаттайгаар гүйцэтгэсэн ажлууд нь хамтын гүйцэтгэлд зориулагдсан байх ёстой бөгөөд нарийн төвөгтэй байдлын хувьд үе шатанд хуваарилагдсан хугацаанд "шийдэгдэх" байх ёстой.
- Үе шат дахь даалгаврын хэлбэрүүд нь бие биенээ давтахгүй, олон янз байх нь чухал бөгөөд хүүхдүүдэд нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих боломжийг олгодог.
Үе шат дахь даалгаврын жишээ:
I шат "Эврика". Даалгавар: 10 минутын дотор та оюун ухаанаа шалгахын тулд 10 асуултанд хариулах ёстой. Оноо: Зөв хариулт бүрт 0.5 оноо.
II шат "Хэсэг". Даалгавар: Дугтуйнд хэвтэж буй картон хэсгүүдээс дөрвөлжин, гурвалжин, тойрог, өндөгийг угсарна. Дугтуй бүр нь нэг барималд зориулсан хэсгүүдийг агуулдаг. Оноо: 4 зураг цуглуулсан бол - 5 оноо, 3 тоо - 4 оноо, 2 зураг - 3 оноо, 1 зураг - 2 оноо.
III шат "STEM" (олон төрлийн бяцхан зургийн сургуулийн театр). Даалгавар: Сургуулийн амьдралын дүр зургийг зур. Үнэлгээ: Таван онооны систем дээр үндэслэсэн. Энэ үе шат нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлдэг.
IV шат "Харах". Даалгавар: Маркер, харандаа, будаг ашиглан сургуулийн талаарх сэтгэгдлээ дүрслэн бичнэ үү. Үнэлгээ: Таван онооны систем дээр үндэслэсэн. Үе шат нь сургуульд байгаа асуудлуудыг оношилдог.
V шат "Тийм-үгүй". Даалгавар: "Одоо би нөхцөл байдлыг үгээр тайлбарлах болно, гэхдээ таны даалгавар бол "тийм" эсвэл "үгүй", "хамаагүй" эсвэл "асуулт" гэж хариулж чадах асуултуудыг асуух явдал юм. "Зөв тавьсангүй", нөхцөл байдлыг бүрэн сэргээхийн тулд оноо: Хэрэв та 3 нөхцөл байдал үүссэн бол - 5 оноо, 2 нөхцөл байдал - 4 оноо, 1 нөхцөл байдал - 3 оноо.
VI шат "Шилжүүлэгчид". Даалгавар: 10 шилжилтийн кодыг тайл. ("Нохойд зориулсан зул сарын баяр" - "Муурын хувьд бүх зүйл биш.") Оноо: Зөв хариулт бүрийн хувьд - 0.5 оноо.
VII шат "Хувин". Даалгавар: Усаар дүүргэсэн нэг хувин ширээн дээр, нөгөө нь хоосон, шалан дээр, эхнийхээс зургаан метрийн зайд зогсож байна. Таны даалгавар бол нэг хувингаас нөгөө хувин руу ус асгах явдал юм. Шанага, ширээ өргөхийг хориглоно. Бүлэгт нэг халбага өгдөг. Үнэлгээ: Хамгийн их ус дүүргэсэн бүлгүүд таван онооны системээр 5 оноо авдаг.
VIII шат "Асуудал". Даалгавар: Сургуулийн залуучуудын байгууллага шийдэж чадах асуудлыг цаасан дээр бичнэ үү. Үнэлгээ: Үе шат нь үнэлгээ биш, харин оношлогоо юм. Сургуульд байгаа асуудлууд оношлогддог.
IX шат "Тоглолт". Даалгавар: Шүдэнз ашиглан гурван даалгаврыг гүйцэтгээрэй. Оноо: 3 даалгавар гүйцэтгэсэн - 5 оноо, 2 даалгавар - 4 оноо, 1 даалгавар - 3 оноо, байхгүй - 1 оноо. Энэ үе шат нь хайрцагнаас гадуур сэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг.
X шат "Өөрийгөө удирдах". Даалгавар: Сургуулийнхаа удирдлагын схемийг зурна уу. Үнэлгээ: Үе шат нь үнэлгээ биш, харин оношлогоо юм. Сургуулийн өөрийгөө удирдах хэлбэрүүдийн талаар мэдээлэл цуглуулдаг.
"Эхлэх" тоглоомын удирдагчдыг тодорхойлох механизм
"Эхлэх" тоглоомын үеэр удирдагчдыг үе шат бүрт хянадаг. Тайзны ахлагч нь даалгавруудыг гүйцэтгэхэд идэвхтэй байгаа хүүхдүүдийг тэмдэглэнэ (цаасан дээр тэдний овог, нэрийг бичнэ).
Тоглоомын төгсгөлд тэргүүлэгчдийн самбарыг цуглуулж, нэгтгэн дүгнэдэг. Үр дүн: хөрөнгийн нэр. Тоглолтын дараа өөрийгөө удирдах идэвхтнүүдийн сонгууль явуулах нь зүйтэй.
Хэрэглээ
"ТИЙМ-ҮГҮЙ 1"
- Тэр хүн өрөөнд суугаад айсандаа чичирч байв. Гэнэт тэр үсрэн босч, чанга хашгиран гүйв.
- Тэр хүн нүд рүү нь цохиулж, маш их баярласан.
- Есдүгээр ангийн хүүхэд том байшингаас гарч байна. Гартаа ямар нэгэн зүйл барьж байна. Түүнтэй есдүгээр ангийн өөр нэг хүүхэд уулздаг. Тэр: "Зургаа уу?" - "Үгүй, долоо." Бид юу яриад байгаа юм бэ?
"ТИЙМ - ҮГҮЙ 2"
- Би түүнтэй санамсаргүй байдлаар уулзсан. Би түүнийг барих гэж оролдсон ч тэр цаашаа явлаа. Би үүнийг гартаа авчирсан.
- Өрөөнд хоёр хүн оров. Тэд алуурчин, түүний цуст хохирогчийг харсан. Бид тайвнаар санал бодлоо солилцож, тайван орхив -
- Нэг машин явж байсан. Нэгэн аялагч түүн рүү оров. Бороо орж эхлэв. Хоёр дахь зорчигч машинд суув. Машин ирэхэд нэг зорчигч бууж, нөгөө нь нас барсан.
"ТИЙМ - ҮГҮЙ 3"
- Гэнэт хананы цаана алга ташилт сонсогдсон бөгөөд энэ нь авралаар төгссөн аллагын дараа л унав.
- Нэг хүн гудамжаар алхаж байна. Хүчтэй бороо орж эхлэв. Тэр хүн үхсэн.
- Тэр хүн унтаж байна. Шөнө дунд утас дуугарав. Тэр хүн утсаа авдаг. Шугаман дээр чимээгүй байна. Тэр хүн утсаа таслав.
"ЕВРЕКА 1"
- Цахилгаан галт тэрэг хойд зүгээс урагшаа явж байв. Салхи өмнөдөөс хойшоо үлээв. Галт тэрэгнээс утаа аль зүгт гарч байсан бэ?
- Өвлийн улиралд цаначин унаж, дээр нь ялаа сууж байв.
- Өдөр шөнө яаж дуусдаг вэ?
- Хэрхэн мөчир дээр сууж буй шувууг айлгахгүйгээр түүж авах вэ 7
- Дайны үед Женевийн үсчин яагаад нэг герман хүний үсийг хоёр франц хүний үсийг тайрах магадлал өндөр байсан бэ?
- Оренбург мужийн бүх сургууль төгсөгчид ямар үгийг буруу бичдэг вэ?
- Өнөө өглөө эгч ээмгээ кофендоо унагасан ч аяга нь амсартлаа дүүрсэн ч хуруугаа норуулалгүй ээмгээ тайлж чаджээ.
- Одоогоос 10-аад хоногийн өмнө болсон тоглолтод манай коллежийн сагсан бөмбөгчид ганц ч бөмбөг оруулаагүй ч 76:40-өөр ялалт байгууллаа. Та үүнийг хэрхэн тайлбарлах вэ?
- Хүчтэй борооны үед туулай ямар модны доор нуугддаг вэ?
- Энэ зурган дээр хэдэн гурвалжин байна вэ?
"ЕВРЕКА 2"
- Нэг шил Пепси 10 долларын үнэтэй. Пепси нь хоосон савнаас 9 доллараар илүү үнэтэй. Хоосон лонх ямар үнэтэй вэ?
- Нэг буланд үлдэхийн тулд юу дэлхийг тойрон аялдаг вэ?
- Харьцангуй жижиг хотын оршин суугч богино хугацаагэрлэлтээ 20 гаруй удаа бүртгүүлсэн. Тэр болгонд өөр өөр эмэгтэй гэрлэх болсон. Гэсэн хэдий ч тухайн оршин суугч 20 эмэгтэйн хэнээс ч салаагүй, олон эхнэртэй болоогүй. Та үүнийг хэрхэн тайлбарлах вэ?
- Дөрвөн хус мод ургасан. Хус мод бүр дөрвөн том мөчиртэй. Том салбар бүр дөрвөн жижиг салбартай. Жижиг мөчир бүрт дөрвөн алим байдаг. Нийт хэдэн алим байгаа вэ?
- Улаан алчуурыг таван минут усанд хийвэл юу болох вэ?
- 1884 оны 12-р сарын 25-нд Лондонд юу болсон бэ?
- Аль асуултад эерэгээр үнэнээр хариулж болохгүй вэ?
- Хар муур байшинд хэзээ ороход хамгийн хялбар байдаг вэ?
- Нэгэн эмэгтэй машин жолоодох эрхгүй байсан. Хаалт нь доошилсон байсан ч тэр төмөр замын гарам дээр зогссонгүй, нэг чиглэлийн хөдөлгөөний тэмдгийг үл тоомсорлон эсрэг чиглэлд хөдөлж, гурван блок өнгөрсний дараа л зогсов. Энэ бүхэн цагдаагийн нүдэн дээр болсон ч тэр хатагтайг саатуулах шаардлагагүй гэж үзжээ. Яагаад?
- Энд танд танил объект байна. Энэ юу вэ? (тойрог хар, тойргийн төвд цагаан дөрвөлжин байна)
"Шилэгчид-1"
- Асаагуур бол насанд хүрэгчдэд зориулсан хэрэгсэл юм.
- Хойг дээр улиас хар өнгөтэй байна.
- Чөтгөр үнэгэнд нэг ширхэг цөцгийн тос өгөөгүй.
- Талбайд нэг ир өвс үхэв.
- Үзэн ядах нь сайн, та хуцыг үзэн ядах болно.
- Та өглөөнөөс хойш доромжилж байсан уу?
- Нас барсан хүн гүйж байхдаа сууж болно.
- Хогийн овоолгыг тойрон ялаа эргэлдэж байв.
- Муур бол сармагчингийн дайсан юм.
- Ялаа бол хэний ч хөл биш.
"Шилжүүлэгч - 2"
- Гэрэлт бүгд найрамдах улсаас харанхуйн сүүдэр.
- Чиний эгэл жирийн бузар муугийн ач охин.
- Тэр анхны үнэгүй савыг бариу банзал руугаа чихэв.
- Илүү чанга, муур - хонгилд байгаа нохой.
- Сайхан чих нь сум нэвтэрдэггүй хантаазнаас илүү хөгжилтэй байдаг.
- Та биднийг үзэн ядсан. Үзэн ядалт таны биеэс бүрмөсөн гарч ирсэн нь гарцаагүй.
- Та замын буруу талд зогсож байна, ноёд оо!
- Надад General Motors-ыг бүхэлд нь зараарай.
- Мюллер, чи намайг явахыг тушаа.
- Ач холбогдолгүй, хүчгүй, зальтай, боолч австрийн чих.
"Тоглолт-1"
- Шүдэнзний урт нь 4,5 см-ийн урттай 13 шүдэнзийг хугалахгүйгээр яаж хэмжих вэ?
- Хоёр шүдэнзийг эвдэж, огтолгүйгээр дөрвөлжин хэлбэртэй болгоно.
- Зургаан шүдэнзнээс дөрвөн гурвалжин гурвалжин хий, талууд нь нэг шүдэнзтэй тэнцүү байна.
"Тоглолт-2"
- Хэрхэн 8-аас гурван шүдэнз хийх вэ?
- Энэ тоо нь 6 шүдэнзээр үүсгэгддэг. 3 квадрат болгохын тулд 2 шүдэнзийг зохион байгуул.
- 12 шүдэнзнээс тал нь нэг шүдэнзтэй тэнцэх 6 квадратыг авна.
ЗӨВ ХАРИУУД
"ТИЙМ - ҮГҮЙ 1"
- Анги дахь оюутан. Тэд асуухаас айдаг. Хонх дуугарав.
- Нэг хүний дээр их хэмжээний мөнгөтэй хэтэвч унав.
- Гитарын утас.
"ТИЙМ - ҮГҮЙ 2"
- Хагархай.
- Музей. "Иван Грозный ба түүний хүү Иван" зураг.
- Онгорхой ачааны машинд авс байсан.
"ТИЙМ - ҮГҮЙ 3"
- Тэд эрвээхэй барьсан.
- Ил гарсан өндөр хүчдэлийн утас газарт хэвтэж байв.
- Тэр хүн чангаар хурхирлаа. Ийнхүү хананы цаана байгаа хөрш түүнийг сэрээв.
"ЕВРЕКА 1"
- Цахилгаан галт тэрэг утаагүй.
- Өвлийн улиралд ялаа нисдэггүй.
- Зөөлөн тэмдэг.
- Түүнийг нисэхийг хүлээ.
- Тэр нэг үйлчлүүлэгчээс илүү хоёр үйлчлүүлэгчээс илүү мөнгө авах болно.
- Буруу.
- Кофе хуурай байсан.
- Эмэгтэй сагсан бөмбөгийн багууд тоглосон, i.e. сагсан бөмбөгчид
- Нойтон дор
- Долоо. А үсгийн долоо дахь.
"ЕВРЕКА 2"
- 0.5 доллар (50 цент).
- Брэнд.
- Бүртгэлийн газарт ажиллаж байсан.
- Хусан дээр алим ургадаггүй.
- Энэ нь нойтон болно.
- Зул сарын баяр.
- "Чи унтаж байна уу?"
- Хаалга онгорхой байхад.
- Хатагтай алхаж байв.
- Тоглолт. Төгсгөлийн харагдац.
"Шилжүүлэгч - 1"
- Шүдэнз нь хүүхдэд зориулсан тоглоом биш юм.
- Лукоморье нь ногоон царс модтой.
- Бурхан хэрээ рүү нэг хэсэг бяслаг илгээв.
- Ойд зул сарын гацуур мод мэндэлжээ.
- Хайр бол хорон муу, чи ямааг хайрлах болно.
- Дездемона та шөнөжингөө залбирсан уу?
- Мөлхөж төрсөн хүн нисч чадахгүй.
- Тэд гудамжаар заан дагуулан явав.
- Нохой бол хүний найз.
- Талх бол бүх зүйлийн толгой юм.
"Шилжүүлэгч - 2"
- Харанхуй хаант улс дахь гэрлийн туяа.
- Манай авга ах хамгийн шударга дүрэм журамтай байсан.
- Би өргөн өмднөөсөө үнэлж баршгүй ачааны хуулбарыг гаргаж авдаг.
- Чимээгүй, хулгана - муур дээвэр дээр байна.
- Муу хэл нь буунаас ч дор юм.
- Би чамд хайртай байсан. Хайр сэтгэлд минь бүр мөсөн унтараагүй байж магадгүй.
- Та нар зөв замаар явж байна, нөхдүүд!
- Өөртөө Albee худалдаж аваарай.
- Чи, Стирлиц, би чамайг үлдэхийг хүсэх болно.
- Агуу, хүчирхэг, үнэнч, чөлөөтэй орос хэл.
"Тоглолт - 1"
- Шүдэнзнээс "ГУРВАН" гэдэг үгийг хий.
- Том дөрвөлжин дотор хоёр квадрат, хоёр тэгш өнцөгт үүсэхийн тулд шүдэнзийг хөдөлгө.
- Эдгээр шүдэнзнээс шоо хий.
"Тоглолт -2"
- Шүдэнзнээс "METER" гэдэг үгийг хий.
- Шүдэнз болон ширээний булангаар дөрвөлжин үүсгэ.
- Гурван шүдэнзнээс гурвалжинг хавтгай дээр нугалж, үлдсэн гурвыг нь толгойгоор нь холбож, гурвалжны булан бүрт хөл байрлуул. Үр дүн нь тетраэдр юм.
"Хүүхдийн багийн манлайлал"
Эрин үеийг зарчим биш зан чанар хөдөлгөдөг.
Оскар Уайлд
Зорилтот:Сургалтын системээр дамжуулан багш нарын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшинг дээшлүүлэх. Ангийн багшийн боловсролын хэрэгслийн цуглуулгыг сургуулийн сурагчдын манлайллын чанарыг хөгжүүлэх арга техник, дасгалуудаар дүүргэх.
Үндсэн агуулга
1. Мэдээлэл шингээх
Сургуулийн нэг байсан бөгөөд одоо ч хэвээр байна хамгийн чухал хүчин зүйлүүдхувь хүнийг нийгэмшүүлэх. Төгсөгч ямар нийгмийн туршлага, ямар үнэт зүйл, харилцаа холбоог бий болгох нь түүний төлөвшил, төлөвшил явагдаж буй боловсролын орчны шинж чанараас ихээхэн хамаардаг. Нийгмийн боловсрол нь зөвхөн амжилтанд хүрнэ боловсролын байгууллагабүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх зохих нөхцлийг зориудаар бүрдүүлж, хүүхдийн санаачилгыг дэмжиж, ардчилсан харилцааны соёлыг хөгжүүлдэг.
Оюутны өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх үр нөлөө орчин үеийн сургуульбүх оролцогчдын ур чадварын түвшнээр ихээхэн тодорхойлогддог боловсролын үйл явц. Оюутнуудын ур чадварын талаар ярихад бид юуны түрүүнд сургуулийн амьдралыг удирдахад шаардлагатай зохион байгуулалтын тусгай мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэн гэж үздэг.
Өнөөдөр бид тантай манлайллын үзэгдлийн талаар ярилцах болно.
Өнөөдрийн бидний семинар-сургалтын зорилго:сургалтын системээр дамжуулан багш нарын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх. Ажлын үр дүнд та ангийн багшийнхаа боловсролын хэрэгслийн цуглуулгыг сургуулийн сурагчдын манлайллын чанарыг хөгжүүлэх арга техник, дасгалуудаар дүүргэх боломжтой болно.
2. MO оролцогчидтой тоглоомууд
Олс.
Дасгал:Бүгд тойрог дээр зогсож байна. Хоёр гараараа тойрог дотор байрлах цагирагт уясан олсыг барина.
Одоо хүн бүр нүдээ аниад, нүдээ нээлгүй, утсыг нь суллахгүйгээр түүнээс гурвалжин бүтээх хэрэгтэй.
Одоо дөрвөн өнцөгт барихыг хичээ.
Дүгнэлт:Нэгдүгээрт, оролцогчдын түр зогсолт, бүрэн идэвхгүй байдал, дараа нь оролцогчдын нэг нь ямар нэгэн шийдлийг санал болгодог. Удирдагчид ихэвчлэн эдгээр үүргийг гүйцэтгэдэг.
Удирдагч нь хэн бэ?
Дасгал:Би та бүхнийг 20 хүнтэй санамсаргүй бүлэгт хуваагдахыг хүсч байна. Бүлэг бүр миний даалгаврыг биелүүлэх болно, гэхдээ зөвхөн "Эхлэх!" Ялагч баг нь даалгаврыг илүү хурдан, үнэн зөв гүйцэтгэсэн баг байх болно.
Одоо баг бүр нэг үгээр нэг үг хэлэх ёстой. "Эхлээд эхэлцгээе!"
Одоо бүх багууд сансрын хөлгөөр Ангараг руу нисэх боловч нисэхийн тулд бид багийнхныг аль болох хурдан зохион байгуулах хэрэгтэй. Багийн бүрэлдэхүүнд: ахмад, навигатор, 8 зорчигч орно. За, хэн хурдан вэ? "Эхлээд эхэлцгээе!"
Ингээд та бид хоёр багийн бүлгүүдтэй болсон. Бүлгийн ширээн дээр суудлаа эзэлнэ үү.
3. Бүлгээр ажиллах.
Хаана хоёроос дээш хүн нийлнэ тэнд манлайллын асуудал үүсдэг. Бүлэг байгуулах явцад түүний зарим гишүүд илүү идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэж, тэдэнд давуу эрх олгож, тэдний үгийг илүү хүндэтгэлтэйгээр сонсож, давамгайлах байр суурийг эзэлдэг.
Ийм байдлаар бүлгийн гишүүд удирдагчид болон дагалдагчдад хуваагддаг, өөрөөр хэлбэл. удирдагчид болон дагалдагчид дээр.
Бүх бүлгүүдэд нэгэн зэрэг 1 сургалт (манлайлалд нөлөөлдөг хувийн шинж чанарын + ба – талууд)
Удирдагч. Тэр хэн бэ? Тэр ямархуу хүн бэ?
Б.Д. Парыгин удирдагчийн тухай дараахь тодорхойлолтыг өгдөг.
Удирдагч -Энэ бол нийтлэг зорилгодоо хамгийн хурдан бөгөөд амжилттай хүрэхийн тулд хүмүүсийн хамтарсан хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хангалттай тодорхой, тодорхой, ихэвчлэн хангалттай чухал нөхцөл байдалд албан бус удирдагчийн үүргийг аяндаа авдаг бүлгийн гишүүн юм."Жишээлбэл, "олс" тоглоомд гурвалжин үүсгэх эсвэл бүлэгт нийтлэг үг хайх гэх мэт.
Таны өмнө Whatman цаас байна. Үүнийг хоёр хэсэгт хуваахыг би танаас хүсч байна. Эхлээд зааж өгнө үү Жинхэнэ удирдагч хүн ямар зан чанартай байх ёстой вэ?. Хоёрдугаарт, хувь хүнийг манлайлалаас "салгаж" эсвэл "хол" болгодог зан чанар, зуршил. Би бүх ажилд 5 минут өгдөг.
Дараа нь бүлгүүд чанаруудын талаар ярилцана
манлайлалаас үүдэлтэй бөгөөд түүнээс хөндийрдөг.
Е.Жариков, Е.Крушельницкий нарын тодорхойлсон шинж чанаруудыг (+) санал болгож байна.
Хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй, зорилгодоо хүрэх замд саад бэрхшээлийг даван туулах чадвартай.
Тэр тууштай бөгөөд боломжийн эрсдэлийг хэрхэн хүлээж авахаа мэддэг.
Тэвчээртэй, нэгэн хэвийн, сонирхолгүй ажлыг удаан, сайн хийхэд бэлэн.
Тэрээр идэвхтэй бөгөөд жижиг хараа хяналтгүйгээр ажиллахыг илүүд үздэг. Бие даасан.
Тэрээр сэтгэцийн хувьд тогтвортой бөгөөд бодит бус саналд автуулахыг зөвшөөрдөггүй.
Шинэ нөхцөл, шаардлагад сайн зохицдог.
Өөрийгөө шүүмжилдэг, зөвхөн амжилтаа төдийгүй бүтэлгүйтлийнхээ талаар ухаалаг үнэлдэг.
Өөртөө болон бусдаас шаардаж, даалгасан ажлынхаа тайланг хэрхэн шаардахаа мэддэг.
Шүүмжтэй, сэтгэл татам саналуудын сул талыг олж харах чадвартай.
Найдвартай, хэлсэн үгэндээ хүрдэг, та түүнд найдаж болно.
Харди, хэт ачаалалтай нөхцөлд ч ажиллах боломжтой.
Шинэ зүйлийг хүлээж авдаг, анхны аргуудыг ашиглан уламжлалт бус асуудлыг шийдвэрлэх хандлагатай.
Стресс тэсвэртэй, онцгой нөхцөл байдалд тайван байдал, гүйцэтгэлээ алддаггүй.
Өөдрөг үзэлтэй, бэрхшээлийг зайлшгүй, даван туулах боломжтой саад бэрхшээл гэж үздэг.
Шийдэмгий, бие даан, цаг алдалгүй шийдвэр гаргах чадвартай, эгзэгтэй нөхцөл байдалд хариуцлага хүлээх чадвартай.
Нөхцөл байдлаас шалтгаалан зан үйлийн хэв маягийг өөрчлөх чадвартай, шаардаж, урамшуулж чаддаг.
Санал болгож буй тэмдэг (-), Фрэнк Карделийн онцолсон:
Өөрийгөө үнэлдэггүй, өөрийгөө хүндэлдэггүй.
Хууран мэхлэлт, шалтаг, үндэслэлийг хэтрүүлэх хандлага.
Биднийг байрандаа байлгадаг оюун ухаан дахь дотоод зургууд.
Уучлах хүсэлгүй, орхих.
Өөрийн бүтээлч чадавхийг үл тоомсорлодог.
Үргэлж зөв байх хэрэгцээ.
Харилцааны ур чадвар сул: сонсох, ярих чадваргүй.
Айдастайгаа эвлэрэх чадваргүй болох.
Тодорхой зорилго дутмаг.
Амлалт дутмаг.
Эрсдлийн айдас.
Амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээх чадваргүй байх.
Итгэл найдвараа алдах.
Зориг дутмаг.
Уран зөгнөх, мөрөөдөх чадваргүй.
Өөрийгөө хайрлахгүй байх
Дэмий хоосон зүйл.
Бүлэг тус бүрт 2 сургалт ("Удирдагч ба түүний баг" дасгал).
Удирдагч бол бүлгийн толь бөгөөд удирдагч нь тухайн бүлэгт гарч ирдэг, бүлэг нь удирдагч нь мөн адил байдаг. Нэг бүлэгт манлайлагч байсан хүн нөгөө бүлэгт дахин манлайлах албагүй (бүлэг нь өөр, өөр өөр үнэт зүйлтэй, удирдагчаас өөр хүлээлт, шаардлага тавьдаг). Манлайлал бол гишүүдийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн үр дүнд бүлгийг ялгах арга замуудын нэг юм.
Сургуулийн удирдагч гэдэг нь бусад хүмүүсийг өөрсдийнхөө анхны хүсэл эрмэлзлээс үл хамааран хүссэн зүйлээ хийхийг ятгаж чаддаг хүн юм. Тэрээр бүлэгт ажиллаж буй хүмүүсийн чанар, ур чадварыг ашиглаж, бүлгийг зорилгодоо хүрэхэд чиглүүлж чадна.
Одоо чамайг нэлээд хэцүү ажил хүлээж байна. Таны ширээн дээр ажлын картууд байна. Та тэдгээрийг анхааралтай унших болно. Хамгийн гол нь 5 минутын дотор та энэ даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэх талаар тоног төхөөрөмжид гар хүрэхгүйгээр бүлэг дотроо ярилцах ёстой. Хэлэлцүүлгийн явцад та материалд гар хүрч болохгүй гэдгийг дахин сануулъя. Даалгавраа ярилцсаны дараа та дуусгах боловч бие биетэйгээ харилцахыг хориглоно. Та тоглоомын явцыг ойлгож байна уу?
1 бүлэг "Цамхаг":Бүлэгт "цамхаг" барих материалыг өгдөг: цаас, цаасны хавчаар. Оролцогчид энэ материалаас цамхаг барих хэрэгтэй. "Цамхаг" тогтвортой байх ёстой.
2-р бүлэг "Нисдэг өндөг":Бүлэгт материалыг өгдөг: цаасан дугтуй, гялгар уут, соронзон хальс, цаасны хавчаар, утас, хуудас, түүхий өндөг. Гуравдугаар давхрын өндрөөс өндөг шидэж болохуйц бүтэцтэй байх шаардлагатай бөгөөд энэ нь бүрэн бүтэн хэвээр байх ёстой.
3-р бүлэг "Машин":Туслах материал байхгүй. Уг машиныг бүлгийн гишүүдээс “барьсан”. Аливаа үйл ажиллагааны механизмыг бий болгох ёстой. Бүлэг юу хийснийг танилцуулж, дараа нь хэлэлцдэг.
4-р бүлэг "Гүүр":Бүлгийн өмнө сандал байгаа бөгөөд энэ нь сандал дээр хүрэхгүй байхын тулд санал болгож буй материалаас гүүр барих шаардлагатай.
5-р бүлэг "Үг":Бүлэг нэг мөрөнд жагсдаг. Бүлгийн гишүүд ээлжлэн ажилладаг. Та аль болох олон тохирох үг ашиглан үг бичих хэрэгтэй. Даалгаврыг гүйцэтгэхэд 10 минут өгнө. Даалгавар нь бүлгийн гишүүдийн авхаалж самбаа, бие биенээсээ тусгаарлах, тусламж дутмаг, бие даасан шийдвэр гаргахад зориулагдсан болно.
6-р бүлэг "Удирдагчийг зурах":Бүлэгт ватман цаас, маркер, эсгий үзэг өгдөг. Бүлгийн ажлын үр дүн нь удирдагчийн дүр төрх, тэр яагаад ийм байгаагийн тайлбар байх ёстой.
Даалгавруудыг ямар дарааллаар гүйцэтгэх нь хамаагүй. Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа бүлэг бүрээс асууна асуултууд
,
Ингэснээр оролцогчид санал хүсэлт хүлээн авсны дараа дараагийн үе шатанд үйлдлээ тохируулах боломжтой болно.
Ажлын явцад бүлэгт юу болсон бэ?
Оролцогч бүр ямар сэтгэгдэлтэй байсан бэ?
Та ямар дүрд тоглосон бэ?
Та яагаад энэ дүрийг авсан бэ?
Түүнд үгээ хэлэх, санал тавих боломж байсан уу?
Бэлтгэл ажлын явцад бүгд сонсогдсон уу?
Та амьдралдаа үүнтэй төстэй нөхцөл байдалтай тулгарсан уу, танд ямар санагдаж байсан бэ?
Энэ дасгалын үеэр та юу сурч, өөртөө ямар дүгнэлт хийсэн бэ?
Удирдагчдыг сургадаг багш нь өөрөө манлайллын шинж чанарыг харуулахаас гадна бүлгийн тэргүүлэх чиглэл, зорилгыг мэддэг байх ёстой - хүүхдүүдийн аль нь хамгийн их эрх мэдэлтэй байдаг, яагаад гэдгийг нарийн тодорхойлох хэрэгтэй.
Та бол архитекторуудын баг. Удирдагчдыг хөгжүүлэх үйл явцыг 12 тоосгоны байшин гэж төсөөлөөд үз дээ.
Хамгийн чухал дөрвийг нь сууринд, бага ач холбогдолтойг нь нэгдүгээр давхарт хөрөнгө оруулалт хийх; бусад бүх хүмүүс хоёрдугаар давхарт гардаг.
Ангид манлайлагчдыг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд ашиглах техник, хэрэгсэл, арга, арга барилаар тоосгонуудыг урьдчилан дүүргэж, өөрийн үзэмжээр газар хуваарил.
Дээвэр дээр таны "Байшин" -ыг илүү сайхан, эелдэг, хөгжилтэй болгох бүх зүйлийг бичиж, зур.
Хоолой - "Байшин" -д саад учруулдаг бүх зүйл, илүүдэл, шаардлагагүй бүх зүйл тэндээс нисдэг.
Бүлгүүдийг хамгаалах явцад та тодруулга, тайлбар, нотлох баримт, асуулт асууж болно.
Тусгал
Цэцэг бүрийг авч, өнөөдөр манай багт ажиллаж байсан мэдрэмжээ бичээрэй. Хүүхдэд манлайлах чадварыг хөгжүүлэхэд саад тотгор учруулж буйг бэлгэддэг манай хашаан дээр өөрийн мэдрэмж, хүслээ наа.
Вячеслав Яшков дараахь үгсийг хэлжээ.
Эцсийн эцэст удирдагч гэдэг үг хамгийн шилдэг нь,
Мөн бид хамгийн сайн сайхныг хайх ёстой,
Эрх мэдэлд нийцсэн хүн өөртөө саад болохгүй,
Зохистой хүмүүсийг анзаарах хэрэгтэй.
Бүгдэд нь баярлалаа! Эрхэм хамт олон та бүхэнд амжилт хүсье
оюутнууддаа манлайллын чанарыг хөгжүүлэх замд.
Манай хүүхдүүд зөвхөн сурах гэж биш сургуульд явдаг гэдгийг бүгд ойлгодог. Сургуулийн амьдралын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол ангийнхантайгаа харилцах явдал юм. Ямар хуулиар баригдсан бэ? Ангид 30 сурагч тус бүр ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? Хүүхдийнхээ баг дахь байр суурийг хэрхэн тодорхойлохыг бид танд хэлж, энэ нь яагаад чухал болохыг тайлбарлах болно.
Бид таны хүүхдийн хамт сурч байгаа хүүхдүүдтэй хэзээ ч уулзаж байгаагүй ч ангийнх нь талаар бага зэрэг ярьж болно. Тэнд 30 хүн байна гэж бодъё. Тэднийг төсөөллийн шатаар байрлуулцгаая - хэн нь хэн бэ гэдэг нь шууд тодорхой болно.
Дээд алхам- удирдагчдын хувьд. 4-өөс илүүгүй 2-3 залуу захирдаг.Сэтгэл зүйд эдгээр хүмүүсийг “од” гэдэг. 2-р алхам дээр 10-12 хүн - эдгээр нь үргэлж удирдагчдын талд байдаг бөгөөд тэдний гол дэмжлэг болдог. Энэ олон нийтийг ихэвчлэн "давуу" гэж нэрлэдэг. III дээрМөн 10-12 хүн - хамгийн бүдэг, хамгийн хамааралтай. Эдгээр нь "үл тоомсорлосон" хүмүүс юм. Заримдаа намаг, эцэс төгсгөлгүй намаг шиг уйтгартай учраас намаг гэж нэрлэдэг. Хүн бүрийн доор IV алхам дээр, 2-3 хүн суув - "тусгаарлагдсан". Тэд хичээлийн ерөнхий үйл ажиллагаанд бараг оролцдоггүй. Ангийнхан нь тэдний сонирхлын талаар бага мэддэг. 1-2 дахин гарах нь гарцаагүй V дээр, хамгийн доод шат. Эдгээр нь ангийнхаа хамгийн жигшдэг "халагдагчид" юм.
Гэхдээ хамгийн гайхмаар зүйл нь: зэрэгцээ ангийн хүүхдүүд таны хүүхдийн ангийн хүүхдүүдтэй бараг ижил байдлаар 5 түвшинд хуваарилагдсан байдаг. Түүнээс гадна. Хэрэв аав 30 хүний бүрэлдэхүүнтэй ажилладаг бол түүний ажлын хамт олон ижил 5 алхамаар хуваарилагдана. Ээж нь нягтлан бодох бүртгэлд яг ижил хуваарилалттай байдаг!
Энд насанд хүрсэн амьдралХүүхдийг ижил багц хүлээж байна: "од", "давуулагдсан", "үл тоомсорлосон", "тусгаарлагдсан", "татгалзсан". Бараг ямар ч 30 хүнтэй бүлэгт танай ангийнхан шиг олон том хүн шат болгон дээр зогсож байдаг. Өөр өөр хэмжээтэй бүлгүүдийн хувьд алхам алхмаар хуваарилах нь өөр өөр байдаг. Гэхдээ нэг талаараа ихэнх хүмүүс цөөн хэдэн удирдагчид болон гадуурхагдсан хүмүүсийн дунд завсрын байр суурийг эзэлдэг.
Судалгаа хийж байна
Танд асуулт гарч ирж магадгүй юм: "Хэн яг ямар алхам хийсэн бэ? Үүнийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Миний охин эсвэл миний хүү ямар алхам дээр байгаа юм бэ?"
Энгийн судалгаа нь тэдэнд хариулахад тусална, үүнийг сургуулийн сэтгэл зүйчийг урих нь хамгийн сайн арга юм.
Тиймээс сурагч бүр нэг ширээнд суухыг хүссэн гурван хүүхдийнхээ нэрийг тусдаа цаасан дээр бичдэг. Яагаад гурав? Эцсийн эцэст та зөвхөн нэг хүнтэй ширээний ард сууж болно! Харин сурагчийн сонгосон ангийн найз нь өөр хүн түүнийг хөршөөрөө харахыг хүсдэг бол яах вэ? Хэрэв энэ нь таны хүүхэд биш харин нөгөөх нь байвал яах вэ! - Таны хүүхэд сонгох уу? Жагсаалтын хоёр дахь нэр, гурав дахь нэр нь мөн адил тохиолдож болно. Эцсийн эцэст, олон хүн хэн нэгэнтэй суухыг хүсэх болно, гэхдээ хэн ч хэн нэгэнтэй суухыг хүсэхгүй байх болно.
Тиймээс бид навчийг цуглуулж, нэрсийг тоолох хэрэгтэй болно: Петровагийн хажууд хэдэн залуу суухыг хүссэн бэ? Козловыг сонгосон хэд нь вэ? Хэдийгээр нэг ангийн сурагчид дунджаар гурван сонголттой байж болох ч энэ нь зөвхөн онолынх юм. Хүүхдүүдийн бөглөсөн цаасан дээр энэ эсвэл өөр овог нэр давтагдах тусам түүний эзэн нь ангид өндөр байр суурь эзэлдэг.
Тиймээс, дундаж гурван сонголтын оронд "од" гурав, дөрөв, бүр тав дахин илүү давуу эрх авах болно. Түүний хажууд нэг зэрэг 15 хүн суухыг хүсвэл таны үр удамд хичнээн их баярлахыг бид төсөөлж байна!
Гэсэн хэдий ч дэлхий дээр бууцгаая - "одноос" хол, багийн бусад гишүүдтэй ойр байцгаая. "Давуулагдсан" хүмүүс хэн бэ? Бидний туршилтанд хамрагдсан эдгээр залуус ямар ч "од"-оос хамаагүй цөөн удаа сонгогдсон ч сонголтын тоо 3-аас дээш, ихэвчлэн 4 эсвэл 5 байдаг. "Давуулагдсан" нь ангид дунджаас дээгүүр байдаг.
"Үл тоосон" хүмүүсийн талаар юу хэлэх вэ? Тийм ч учраас тэдний ширээнд суух хүсэлтэй хүмүүс цөөхөн байдаг тул тэднийг "үл тоомсорлодог". Гэсэн хэдий ч тэд тэнд байдаг - нэг, хоёр, заримдаа гурав, гэхдээ үүнээс илүүгүй. Ерөнхийдөө үл тоомсорлодог хүмүүсийн нэр хүнд дунджаас доогуур байдаг.
Гэхдээ "тусгаарлагдсан" нь ганц ч сонголтыг хүлээж аваагүй! Аймшигтай түүх: 29 хүнээс Сеня Лосковтой нэг ширээнд суухыг хүсдэг хүн байгаагүй. Тэр үнэхээр гайхалтай хүү байж магадгүй юм. "Оддын" дунд зартай новшнууд байсан байж магадгүй юм. Гэхдээ хатуу үнэн бол муусайн хүмүүсийн дунд гайхалтай дур булаам төрлүүд байдаг - бүгд тэдэнтэй найзлахыг хүсдэг!
Тийм ч учраас хэрэв та өөрийгөө "тусгаарлагдсан" хүмүүсийн дунд олж мэдвэл дүгнэлт хийх гэж яарах хэрэггүй: сургуульд бага байр суурь эзэлдэг нь их сургуульд атаархмаар статустай болж магадгүй юм.
"Галагдсан" гэж хэн бэ? Тэдний нэрийг "Та хэнтэй суухыг хүсэхгүй байна вэ?" гэсэн нэмэлт асуултыг ашиглан тогтоов. Ийм асуултын хариуд өгсөн овог нь сөрөг сонголт (социологийн хувьд "Та хэнтэй суумаар байна вэ?" Гэсэн асуултын хариулт нь эерэг сонголт юм). Таны харж байгаагаар "халагдагчид" нь "тусгаарлагдсан" бүлгийн нэг хэсэг юм.
"Татгалзсан" гэдэг нь сөрөг сонгууль авсан "тусгаарлагдсан" хүмүүсийг хэлдэг. Сөрөг сонголт нь маш их зүйлийг хэлдэг муу хандлагахүнд. Эцсийн эцэст, залуус жирийн "тусгаарлагдсан" ("гадуур" биш) хайхрамжгүй ханддаг - тэд түүнийг анзаардаггүй. "Галагдсан" хүн идэвхтэй дургүй, бүр үзэн яддаг.
Анги бүр өөрийн гэсэн үндсэн сонирхол, үнэт зүйлтэй байдаг. Хөнгөн бүжгийн хөгжимд дуртай хүн бүр хип хоп сонсдог ангид ад үзэгдэх болно. Энэ бол чухал дүгнэлт юм. Нэг ангид “татгалзсан”, нөгөө ангид “үл тоомсорлосон”, “давуулагдсан”, бүр “од” болж магадгүй.
Хаягдсан хүмүүсээс одод хүртэл
Эцэг эхчүүд ээ! Хэрэв таны хүүхэд "тусгаарлагдсан", бүр "гадуур" байдалд орвол энэ нь сайн зүйл биш юм. "Тусгаарлагдсан" байдлаас гарах нь зайлшгүй юм.
Магадгүй таны хүүхдэд "од" болох шалтгаан байхгүй ч ядаж түүнийг "давуу" жагсаалтад оруулахыг хичээ. Хэдийгээр та хүүхдийн бага байр сууринд сэтгэл хангалуун байсан ч (үүнд итгэхэд хэцүү байдаг) тэр олон хэрэгцээтэй зүйлээс татгалздаг. Хажуугийн ширээнд чинь 5-6 залуу суухдаа баяртай байдаг ангид суралцах нь хэн ч чамтай ганц ч үг солихыг хүсдэггүй ангиас юутай ч зүйрлэшгүй таатай, ашигтай.
Энэ номын зохиолчдын нэгэнд 18 настайдаа тохиолдсон түүх ийм байна. Эрх баригчдаас нэг хүн их сургуулийн групп дээр ирээд “Танай бүлгээс гурван оюутан гадаадад дадлага хийхээр явна. Та энэ гурвыг хурдан сонгох хэрэгтэй. Тэд бас виз авах ёстой! За, үлдсэн нь Калуга мужийн Коровье тосгонд дадлага хийхээр явна” гэв.
Тэгээд эрх баригчид бардам гарав. Энд юу эхэлсэн бэ! Шуугиантай, шуугиантай ярилцсаны эцэст оюутан бүр гадаад руу явуулах гурван залуугийн нэрийг цаасан дээр бичнэ гэж шийдсэн.
Бүгд л бодож эхлэв. Бараг хүн бүр анхныхаа овог нэрийг сонгосон ... мэдээжийн хэрэг, өөрийн гэсэн. Хоёрдахь овог нь ихэвчлэн найзынхаа овог байсан (гэхдээ "тусгаарлагдсан" хүн, таны санаж байгаагаар ангид найз байдаггүй). Хамгийн гол нь бүгд гурав дахь овгийн тухай боддог байв. Энд залуус оюутан хэрхэн сурдаг, түүнийг тааламжтай хүн мөн эсэхийг анхаарч үзэхийг хичээсэн: энэ бол хамгийн бодитой сүүлчийн, гурав дахь сонголт байсан.
Дараа нь навчийг бүлгийн малгайны толгойд байрлуулж, тооцоо хийж эхлэв. Бидний яриад байгаа хүн огт "од" байгаагүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. "Давуулагдсан" хүмүүсийн тоонд багтсан тэрээр "онц" сурч, бүлэгт дайсангүй байв. Үүний үр дүнд түүний нэр олон ангийнхны жагсаалтын 3-р байранд бичигджээ. Өөр хоёр шилдэг охин бас олон сонгон шалгаруулалтыг авсан.
Үүнтэй төстэй санал хураалт их сургуулийн бүх бүлгүүдэд явагдлаа. Бүлэг бүрээс гурван хүн гадаад руу явсан! Тэдний дунд "тусгаарлагдсан" хүмүүс байсан гэж та бодож байна уу? Ганц ч биш. Бүх "тусгаарлагдсан" хүмүүс "үл тоомсорлосон" хамт Коровье руу явав ...
Хэрэв таны хүүхэд найзгүй бол хамгийн эхний алхам бол түүнийг шүүмжлэлтэй шалгах явдал юм. Яагаад хэн ч түүнтэй харилцахыг хүсэхгүй байгаа юм бэ? Магадгүй хэн нэгэн охины чинь хатгасан хумсаас болж хойшлоод байгаа юм болов уу? Магадгүй тэр байнга хэрэлдэж, дэмий л хүн бүрийг доромжилдог болов уу? Тэр сайн түүхч мөн үү? Түүний ангийн "од" болон "дуртай" хүүхдүүдийн талаар бод. Тэд танай охиноос юугаараа ялгаатай вэ? Тэдэнд нийтлэг зүйл юу вэ?
Хэрэв түүний болон захирч байгаа хүмүүсийн хоорондын ялгаа хэтэрхий их байвал энэ талаар бодох цаг болжээ. Би өөр анги руу шилжих ёстой юу? Эсвэл сургуулиа бүрмөсөн солих уу? Тийм ээ, тийм, энэ нь өвдөж байна. Шинээр ирсэн хүмүүсийг хаа сайгүй болгоомжтой угтаж, янз бүрийн таагүй сорилтуудыг өгдөг. Гэхдээ энэ нь гадуурхагдсанаас дээр.
