“Нийгэм, харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэх

сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд"

		Хуудас
	Танилцуулга
	Онолын хэсэг
	Нийгмийн онцлог - харилцааны хөгжил
	Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн онцлог
	Хүүхдийн нийгэм, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын ач холбогдол
	Сэдвийн хамаарал
	Практик хэсэг
	Нийгмийн оношлогоо - хувь хүний ​​хөгжил
	Зорилго, зорилтууд
	Зарчмууд
	Арга зүйн хэрэгсэл
	Нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг амжилттай бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх
	Хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх
	"Хүүхдийн өөртөө хандах хандлага" хэсэг
	"Насанд хүрэгчидтэй харилцах" хэсэг
	"Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах" хэсэг
	Нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоом ашиглах
	Дүгнэлт
	Ашигласан уран зохиол
	Хэрэглээ

Танилцуулга

Орчин үеийн нийгэмд оюун ухаан, сэтгэл зүй, нийгэм соёлын чадавхитай, нийгмийн хувьд хөгжсөн хүмүүс л өөртөө итгэлтэй байж чадна. Тиймээс сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүүхдүүд харилцаа холбоо, ярианы ур чадвар, бие даасан сэтгэхүйг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх, үйл явдалд оролцож сурах, маргааныг шийдвэрлэх, сэтгэл хөдлөлөө удирдах хэрэгтэй. Энэ бүхэн нь "Би чадна!" гэсэн мэдрэмжийг бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Би чадна! Би мэднэ!

Сургуулийн өмнөх нас нь харилцааны ур чадварыг эзэмшихэд маш таатай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах замаар нөхөрсөг анхаарал, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, нийтлэг үр дүнд хүрэхийн тулд үйлдлээ зохицуулах, хамтрагчийнхаа онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэхэд суралцдаг. Хамтын ажиллагаа нь хүүхдүүдийн бие биенээ сонирхох, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах сонирхол дээр суурилдаг бөгөөд ухамсартай харилцах чадвараар илэрхийлэгддэг. Энэ насны хүүхдүүд хэл шинжлэлийн үзэгдэлд онцгой мэдрэмтгий байдаг, тэд ярианы туршлагаа ойлгох, харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх сонирхолтой байдаг.

Онолын хэсэг

Хүүхдийн харилцааны хөгжлийн онцлог.

Нэгдэх асуудал нийгмийн ертөнцХүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцад тэргүүлэгчдийн нэг байсаар ирсэн, одоо ч хэвээр байна. Түүхэн дүн шинжилгээ нь хүний ​​​​ертөнцөд нэвтрэх нарийн төвөгтэй үйл явцад хүүхдэд мэргэшсэн тусламж үзүүлэх шаардлагатайг баталж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх нь түүнд байгаа нийгмийн орчныг зөв чиглүүлэх, өөрийн болон бусад хүмүүсийн дотоод үнэ цэнийг ухамсарлах, нийгмийн соёлын уламжлалын дагуу ертөнцийг үзэх мэдрэмж, хандлагыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. .

20-р зууны 30-аад оны үед Л.С.Выготский хүүхэд бол төрсөн цагаасаа л нийгмийн амьтан гэж үздэг. Эрт интервенцийн хүрээлэнгийн (М.-Петербург) хамгийн сүүлийн үеийн судалгаагаар "... хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хувьслын программчлагдсан" гэсэн туршилтаар батлагдсан нотолгоог олж болно.

Хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах хүсэл нь төрөлхийн байдгийг судалгаагаар тогтоосон; харилцааны чадвар нь түүний генетикийн кодонд бичигдсэн байдаг. Эрдэмтэд гайхалтай дүгнэлтэд хүрчээ: хүүхэд төрсөн цагаасаа л хүн гэдгээ мэддэг, бүх хүмүүс түүний найзууд гэдгийг мэддэг.

Энэхүү мэдээлэл нь өөдрөг үзлийг өдөөдөг: хэрэв харилцааны чадвар нь төрөлхийн шинж чанартай бол хүүхэд өөрөө харилцааны хөтөлбөр боловсруулахад хэцүү тохиолдолд бид шинэ чадварыг бий болгох тухай биш, харин түүний тухай ярьж болно. хөгжил, энэ нь үнэндээ хүний ​​"ерөнхий" өмч юм.

Харилцаа холбоо- Энэ бол ярилцагч нь түүний утгыг ойлгохын тулд тодорхой мэдээллийг дамжуулах зорилготой харилцаа холбоо юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны хөгжилд хамгийн чухал "олж авах" нэг зүйл бол түүний нийгмийн хүрээ өргөжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн ертөнцөөс гадна үе тэнгийнхнийхээ ертөнцийг "нээдэг". Тэрээр бусад хүүхдүүд "яг түүн шиг" гэдгийг олж мэдэв. Сэтгэл судлаачдын хэлснээр бол үе тэнгийнхэнтэйгээ адилтгах ("тэр надтай адилхан") бөгөөд энэ нь үе тэнгийнхэн болон өөртөө хандах хандлагыг эрс өөрчилдөг. Хэрэв бага наснаасаа хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ зэрэгцэн "хажууд" байсан бол сургуулийн өмнөх насандаа тэд нийтлэг харилцааны орон зайд байдаг.

Хүний харилцааны хэрэгцээг янз бүрийн аргаар хангаж болно. Тэдгээрийн дотроос хамгийн чухал нь дохио зангаа, нүүрний хувирал, яриа, аялгуу юм. Сургуулийн өмнөх нас ахих тусам үг нь харилцааны тэргүүлэх хэрэгсэл болдог.

Гэсэн хэдий ч орчин үеийн ертөнц нь хүүхдийн харилцааны хөгжилд нөлөөлдөггүй хамгийн сайн аргаар. Хүүхэд нас нь компьютер, телевизэд нэлээд түрэмгий дайрч байсан бөгөөд энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ шаардлагатай харилцах зайг ихэвчлэн үлдээдэггүй. Үүний үр дүнд харилцааны хомсдол нь харилцаанд өөрийн ашиг сонирхлыг давамгайлах хэлбэрээр хүсээгүй үр дагаварт хүргэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх нь харилцааны хүрээг бүрдүүлэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдийн амьдралын долоо дахь жил бол хямралын жил юм. Энэ хямралын нэг илрэл нь хүүхдүүдтэй харилцах үед үүсдэг асуудлууд юм. Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хүүхдүүдэд хувиа хичээх, өөрийгөө хэт үнэлэх зэрэг сөрөг шинж чанарууд бий болсон нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш, эцэг эхчүүд хүүхдийн оюуны хөгжилд голчлон анхаардаг бол ёс суртахууны боловсрол, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд ач холбогдол өгдөггүйтэй холбоотой юм. арын дэвсгэр рүү.

IN орчин үеийн ертөнцЗалуу үеийнхний нийгмийн хөгжлийн асуудал хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг болж байна. Эцэг эх, багш нар энэ ертөнцөд ирж буй хүүхдийг өөртөө итгэлтэй, аз жаргалтай, ухаалаг, эелдэг, амжилттай болгохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ гэдэгт урьд өмнөхөөсөө илүү санаа зовж байна.

Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь хүний ​​амьдралын үндсэн бүтцийг бүрдүүлдэг. S.L-ийн хэлснээр. Рубинштейн, хүний ​​зүрх сэтгэл бусад хүмүүстэй харилцах харилцаанаас бүрддэг; Хүний оюун санаа, дотоод амьдралын гол агуулга нь тэдэнтэй холбоотой байдаг. Эдгээр харилцаа нь хамгийн хүчирхэг туршлага, үйлдлийг бий болгодог. Бусдад хандах хандлага нь хувь хүний ​​оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн төв бөгөөд тухайн хүний ​​ёс суртахууны үнэ цэнийг ихээхэн тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж, хөгжиж байдаг тул багийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа хэр таатай байх нь чухал юм. Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд үүнээс хамаарна.

Хүүхдийн нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн эерэг туршлагын үр дүн нь өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний ​​эерэг өөрийгөө танин мэдүүлэх үндэс суурь болж байгааг шинжлэх ухааны өнөөгийн нотолгоо баттай харуулж байна. Нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн сөрөг туршлага нь эсрэгээрээ дэлхийд үл итгэх байдлыг бий болгож, түрэмгий хандлагыг өдөөдөг бөгөөд энэ нь нийгмийн зохисгүй зан үйлд хүргэдэг. Хүний хөгжлийн энэхүү нарийн төвөгтэй үйл явцад хүүхэд хүмүүсийн ертөнцөд хэрхэн дасан зохицох, амьдралд өөрийн байр сууриа олж, өөрийн чадавхийг ухамсарлаж чадах эсэхээс их зүйл шалтгаална.

Бид хүүхэдтэй харилцахдаа харилцааг бий болгоход онцгой үүрэг хүлээдэг, учир нь хүүхэд харилцаандаа л өөрийнхөө дүр төрхийг мэдэрч, өөртөө шингээж авдаг... Жишээлбэл, хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцахдаа хэрхэн биеэ авч явж байгаагаас нь харж болно. ихэвчлэн харилцааны хэв маягийг шүүж, үүнээс гадна түүний гэр бүл. Үүний эсрэгээр, цэцэрлэгээсээ буцаж ирсэн хүүхэд хөлөө гишгэж, толгойгоо эргүүлж, ямар нэгэн зүйл шаардаж эхлэхэд ээж нь айж: "Чи үүнийг хаанаас сурсан бэ?" Гэж асуудаг. Өөрөөр хэлбэл, харилцаанд харилцан үйлчлэлийн арга хэрэгсэл, хэм хэмжээг харилцааны нэг субъектээс нөгөөд шилжүүлэх (шилжүүлэх) явагддаг.

Хүүхдийн нүдээр харилцааны өндөр чадвартай насанд хүрсэн хүн бол түүний хувьд хамгийн их загвар өмсөгч, тэр үед зүгээр л үлгэр дууриал болдог. Насанд хүрэгчдийн харьцах хэм хэмжээ, хэв маягийг хүлээн зөвшөөрч, хүүхэд тэдгээрийг байгалийн жамаар хүлээн зөвшөөрч, тэдгээрийн үндсэн дээр өөрийн харилцааны хэв маягийг бий болгодог. Харилцааны үйл явцыг хэрхэн бий болгохыг мэддэг, сайн уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдийг хэрхэн сонирхохыг мэддэг багш нь түүний хувьд үргэлж эрх мэдэлтэй байдаг. Хүүхдүүдийн сайн харилцааны үүднээс (түрэмгийлэл, гистерик, үл тэвчих гэх мэт) хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй арга хэрэгслийг хүүхдүүдийн хэрэглээг засч залруулдаг нь багш юм.

Гэсэн хэдий ч багш хүн хүүхэдтэй харилцахдаа харилцах, тоглоом, арга хэмжээ зохион байгуулах, хөгжилтэй ном уншиж чаддаг хүн биш, харин туслах, дэмжих, магтаалд бэлэн байдаг найз юм.

Бүлгийн бүх гишүүд өөрийнхөөрөө байх эрх чөлөөг мэдэрдэг ч бусдын өөрийнхөөрөө байх эрхийг хүндэтгэдэг үед тухайн бүлгийн таатай уур амьсгал бий болдог. Үе тэнгийнхэндээ сонсох, сонсох чадваргүй байх нь хамтарсан даалгавраа хурдан гүйцэтгэх, хамтарсан тоглоом зохион байгуулах боломжийг олгодоггүй тул сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд зориулсан хамтарсан түншийн тоглоомуудыг сонирхож, нийгмийн төлөвшил үүсдэг.

1.2 Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн нийгмийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх онцлог Нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх ажил нь зөвхөн сэтгэцийн хэвийн хөгжилтэй хүүхдүүдийг өсгөхөд хамаатай биш юм. Гэхдээ илүү их хэмжээгээр - тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны өвөрмөц хөгжлийн асуудлыг авч үзсэн судалгаанд (Д.И.Бойков, Е.Е.Дмитриева, Т.О. Журавлева, О.В. Защиринская, Р.Д. Тригер) харилцаа холбооны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хоцрогдолтой байгааг тэмдэглэжээ. насны норм. Зохиогчид хүүхдүүдийн харилцааны хэрэгцээ багасч, хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг гэж тэмдэглэжээяриа гэсэн үг харилцаа холбоо. Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь ихэвчлэн практик, бизнесийн шинж чанартай байдаг бөгөөд хувийн харилцаа холбоо хамаагүй бага байдаг. Сэтгэцийн болон сурган хүмүүжүүлэх арга барилын хүрээнд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн нийгмийн харилцааны болон сайн дурын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх өвөрмөц онцлогийг харуулсан нэлээд их хэмжээний материал хуримтлагдсан. - сайн дурын үйл явцын сул тал, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, импульс эсвэл идэвхгүй байдал, хайхрамжгүй байдал; - сэтгэцийн хомсдолтой олон хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа нь төлөвлөгөөний дагуу хамтарсан тоглоом хөгжүүлэх чадваргүй (насанд хүрсэн хүний ​​тусламжгүйгээр) тодорхойлогддог; - хэт идэвхжил, импульсийн синдромын илрэл, түүнчлэн түгшүүр, түрэмгийллийн түвшин нэмэгдэх; - -- Өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийн динамик нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах өвөрмөц хэлбэрээр илэрдэг. Харилцаа нь сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, тогтворгүй байдал, үйл ажиллагаа, зан үйлийн хүүхдийн шинж чанарын илрэлээр тодорхойлогддог. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн өвөрмөц байдал нь сэтгэцийн бүх үйл ажиллагаа, түүний дотор харилцааны функцийг хөгжүүлэх удаашралд оршдог. Ийм зөрчлийн нөхөн төлбөрийг тэргүүлэх үйл ажиллагаа - тоглоомоор дамжуулан хийхийг зөвлөж байна. 1.3 Хүүхдийн нийгэм, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын ач холбогдолСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоом нь хүүхдийн сониуч байдлыг хангаж, хүрээлэн буй ертөнцийг идэвхтэй судлахад оролцуулна. Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд "удирдах үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтыг хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа гэж үздэг бөгөөд энэ нь түүнийг аль болох хөгжүүлэх, хамгийн чухал хэрэгцээ, сэтгэцийн хөгжлийг бий болгох, мөн нийгэмд шилжихэд бэлтгэх боломжийг олгодог. хөгжлийн дараагийн үе шат. Энэ насанд тоглох нь олон үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс нийгэмд шаардаж буй тоглоом тоглох цаг хомс, эсвэл дутуу төлөвших нь хүүхдийн амьдралд харилцааны бэрхшээл, сурахад бэрхшээл, дасан зохицоход бэрхшээл зэрэг үр дагаварт хүргэдэг. насанд хүрсэн амьдрал, мөрийтэй тоглоом, аюултай тоглоом гэх мэт. Тоглоом бол удирдагч юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаа, энэ нь түүний сэтгэцийн бүхий л талыг хөгжүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг, түүний дотор тоглоомын нэг хэсэг, нөхцөл болдог харилцаа холбоо. Бусад аливаа үйл ажиллагааны нэгэн адил харилцаа холбоо нь тодорхой хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг. Харилцааны хэрэгцээг хүний ​​бусад хэрэгцээнд (жишээлбэл, хоол хүнс, сэтгэгдэл, аюулгүй байдал, үйл ажиллагаа гэх мэт) бууруулж болохгүй. Харилцааны хэрэгцээний сэтгэлзүйн мөн чанар нь өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг мэдэх хүсэл эрмэлзэл юм. Харилцаа холбоо, түүний бүрэн бүтэн байдал, чанар хангалтгүй байгаа тохиолдолд үр дагавар нь үргэлж гунигтай байдаг: хүүхдүүд сэтгэцийн хөгжилд ихээхэн хоцрогдсон байдаг.Хамааралтай байдал : асуудалхүн хоорондын харилцаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өнөөдөр маш их хамааралтай. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн өдөр тутмын тоглоомын үйл ажиллагаа, тэдний харилцаанд хийсэн ажиглалтаас харахад бүлгийн дунд хурцадмал байдал, зөрчилдөөн нэлээд өндөр байдаг.-тэй хүүхдүүд байдаг бага түвшиннийгмийн хэм хэмжээ, бусад хүүхдийн эрхийг зөрчсөн харилцааны ур чадвар, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх; шинээр гарч ирж буй зан үйл, сэтгэл хөдлөлийн эмгэгтэй хүүхдүүд бага нас. гэх мэт. Үе тэнгийнхэнтэйгээ бүтээлчээр харилцах чадваргүй хүүхдүүд ихэвчлэн хэрүүл маргаан, зөрчилдөөний шалтгаан болдог. хүүхдийн баг Сэтгэцийн хомсдолтой ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон бусад хүмүүсийн хоорондын харилцааны бэрхшээл нь дараахь байдалтай холбоотой байдаг. эдгээр хүүхдүүдийн наснаас хамааралтай харилцааны хэлбэрүүд төлөвшөөгүй байх; харилцааны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд хангалтгүй хөгжсөн; удаан хурдтай, сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн хөгжлийн чанарын өвөрмөц онцлогтой. Практик хэсэг Хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил, харилцааны шинж чанарыг оношлох.

Хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн талаарх мэдлэг, чадвар, чадварыг тодорхойлохын тулд ажиглалт, хүүхэдтэй ярилцах, зураг дээр суурилсан харилцан яриа, тоглоомын аргыг ашигласан.

Үр дүнг хүснэгтэд оруулав (Хавсралт 1) Хүүхдийн харилцааны шинж чанарыг судлах, хэм хэмжээг ойлгохзан үйлийн дүрэм

, тэдэнд хандах хандлага, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох, нийгмийн болон харилцааны боловсролын чиглэлээр цаашдын ажлыг төлөвлөхөд бид "Өгүүллийн зураг" аргыг ашиглан оношилгоо хийсэн. (Хавсралт 2)

Үүнд хүрэхийн тулд би дараах ажлуудыг тавьсан.

Даалгаварууд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах зан байдал, харилцааны ердийн шинж чанар, өөртөө хандах хандлагыг судлах; хүүхэд бүрийн зан үйлийн асуудлыг тодорхойлох.

Хүүхдийн ёс суртахууны тодорхой хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийн талаархи ойлголт, эдгээр дүрмийн үүднээс асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадварыг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн бусад хүмүүсийн тодорхой мэдрэмж, туршлагын илрэлийн талаархи ойлголт, өдөр тутмын харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд эдгээр мэдрэмжийг удирдах чадварыг судлах.

2.2 Зорилго, зорилтууд

Оношилгооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний дараа би өөртөө зорилго тавьсан. Зорилтот: - ахимаг насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх руусургуулийн нас

ZPR-тай. Зорилгодоо хүрэхийн тулд та цувралыг шийдэх хэрэгтэй :

даалгавар

хүүхдийн өөртөө болон бусад хүмүүст, эргэн тойрныхоо ертөнц болон нийгмийн бодит байдалд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх;

хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох нөхцөлийг бүрдүүлэх - түүний чадвар, өөрийгөө сайн, түүнийг хайрладаг гэдэгт итгэх; Хүүхдүүдийг бусад хүмүүстэй хамтран ажиллах үнэт зүйлстэй танилцуулах: хүмүүсийн бие биенийхээ хэрэгцээг танихад нь туслах, төлөвлөлт хийх.хамтын ажиллагаа

, хүслээ захирах, хянах.

хүүхдэд өөр хүн, нийтлэг шалтгаан, өгөгдсөн үгийн төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг хөгжүүлэх; танихыг заахсэтгэл хөдлөлийн туршлага

болон бусдын төлөв байдал, өөрийн туршлагаа илэрхийлэх; хүүхдэд нийгмийн ур чадварыг бий болгох: эзэмшихянз бүрийн аргаар

зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, хэлэлцээр хийх ур чадвар, ээлжлэн ажиллах, шинэ харилцаа холбоо тогтоох.

"Биеийн тамир", "Эрүүл мэнд", "Аюулгүй байдал", "Нийгэмшил", "Хөдөлмөр", "Танин мэдэхүй", "Харилцаа холбоо", "Зөгнөлт зохиол унших", "Уран сайхны бүтээлч байдал" зэрэг боловсролын салбаруудыг эзэмших явцад асуудлыг нэгтгэн шийддэг. , "Хөгжим" ", энэ нь хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан олон талт хөгжлийг хангадаг.

2.3 Зарчмууд

Ажил нь дараахь зүйлд тулгуурласан зарчим:

- тасралтгүй байдал ба тасралтгүй байдал өмнөх хөгжлийн үе нь дараагийн шинэ формацийн урьдчилсан нөхцөлийг агуулсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явц;

- хөтөлбөрийн мэдлэгийн талбаруудыг нэгтгэх , энэ нь хүүхдэд зөвхөн өөрийн хувийн чиглэлийн тодорхой агуулгыг төдийгүй дэлхийн ертөнцийн цогц дүр зургийг эзэмших, нийгмийн туршлагыг хуримтлуулах боломжийг олгодог;

- боловсролын хөгжлийн мөн чанар , асуудлын нөхцөл байдал, бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд хүүхдийн идэвхжилд тулгуурлан;

- оновчтой хослол янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа (Боловсролын оюуны, хөдөлгөөний болон нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн агуулгын насны онцлогт тохирсон тэнцвэр);

- сэтгэл зүйн тав тухыг хангах мөн хүүхдийн эрүүл мэндэд анхаарал хандуулах;

- хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх , түүний сонирхол, нийгэм-сэтгэл санааны болон урам зоригийн салбарт чиг баримжаа олгох;

- хүүхдэд бие даасан байдлыг өгөх , сонгох эрх, хувь хүний ​​чадвар, ашиг сонирхлын дагуу өөрийгөө тодорхойлох;

- хамтын ажиллагаа хүүхэд, багш, эцэг эхийн хооронд.

2.4 Арга зүйн хэрэгсэл:

Маягтууд	Арга, техник	гэсэн үг
дидактик, Бүтээлч, хөдлөх; Тоглоомын үзэсгэлэн; Хамтарсан үйл ажиллагаа; Хосоор, бичил бүлгээр ажиллах; бие даасан ажил; Сургалтууд; Сургалтын хэрэгслээр ажиллах; Алдартай урлагийн бүтээлүүдийг жүжигчилсэн тоглолт; Ярилцлага, үндэслэл.	Амаар: Харилцан яриа; Уран зохиолын бүтээл унших; Нөхцөл байдлын шинжилгээ Асуултууд; Харааны: Мультимедиа үзүүлэн; Харааны хэрэглүүрийг үзүүлэх; Тоглоом: Дидактик тоглоомууд; Тоглоомын дасгалууд; Практик: Практик дасгалууд; Бүжгийн дасгал хийх; Ноорог	MP-3 тоглуулагч; Зөөврийн компьютер; Проектор; Зөөврийн дэлгэц; Мультимедиа үзүүлэн; Цаасан хуудас; Гуаш, эсгий үзэг, өнгөт харандаа; Уран зохиол; Дидактик материал. Сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн зургууд

Нийгмийн харилцааны ур чадварыг амжилттай бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх

Сайн үр дүнд хүрч, дээрх ажлуудыг биелүүлэхийн тулд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх нь чухал юм.

Хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх

Бүлэгт сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэхдээ дараахь зүйлийг анхаарч үзсэн.
охид, хөвгүүдэд зориулсан тоглоомын төвүүд, хамтарсан тоглоомууд,
ном, театрын үйл ажиллагааны төв,
Бүтээмжтэй харилцаа холбоо, өрөвдөх сэтгэл, харилцан туслалцааг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдтэй нэгдсэн ажлын тогтолцоо шаардлагатай.
1. Жилийн эхээр тоглоомын булан шинэчлэгдэж, хуйвалдааныг хөгжүүлэх боломжтой - дүрд тоглох тоглоомууд"Гэр бүл", "Эмнэлэг", "Үсчин" зэрэг шинэ шинж чанаруудыг жилийн турш аажмаар нэмж, хөвгүүдийн хамт тоглох нөхцлийг бүрдүүлдэг (барилгачин, модулиудтай), дүрд тоглох тоглоомууд - "Жолоочид". "Барилгачид" гэх мэт.
2. Театрын үйл ажиллагаа явуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх нь дүрд тоглож буй хүүхдүүд дүрийн янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг мэдэрч, сэтгэл хөдлөлөө нээж, тэдэнд өвөрмөц бус хувийн шинж чанаруудыг харуулах чадвартай болоход хувь нэмэр оруулдаг. Тиймээс жилийн туршид театр, тоглоомын орчинг хувцас, янз бүрийн шинж чанар, театрын төрлөөр дүүргэдэг.

3. Сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх сонирхлыг бий болгох, сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн дидактик тоглоомуудыг ашигладаг. ("Бид чадах бүхнээрээ туслах болно", "Сайн - муу, боломжтой, боломжгүй", сайн ба муу үйл, үйлдлийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх).
5. Хүүхдүүдийг баатруудын сэтгэл хөдлөлийн байдал, сэтгэлийн байдалтай танилцуулахын тулд "Сэтгэлийн театр", "Хөгжилтэй, гунигтай", "Сэтгэлийн байдлыг цуглуул", "Миний сэтгэл хөдлөл" тоглоомууд байдаг.
7. Номын буланд ёс суртахууны агуулга бүхий номнуудыг сонгож, баатруудын янз бүрийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийг харуулсан тод чимэглэл, бодит ба үлгэрийн баатрууд, амьтдын янз бүрийн үйлдэл, үйлдлийг харуулсан зургуудыг сонгосон.

Бид цувралын үзүүлэх материалыг ашигладаг - Л.Б.Фесюковагийн "Би ба бусад", "Би ба миний зан байдал" зургууд дээр үндэслэсэн яриа.

Бид харилцааны тоглоом, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах тоглоом, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тоглоомуудыг сонгосон. Бид картын индексийг эмхэтгэсэн.

Ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах:

хүүхэдтэй ажиллах;

эцэг эхтэй харилцах;

мэргэжилтнүүдтэй харилцах цэцэрлэг.

Ажлыг гурван чиглэлээр төлөвлөсөн.

хүүхдийн өөртөө хандах хандлага;

насанд хүрэгчидтэй харилцах;

үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа.

3.2 "Хүүхдийн өөртөө хандах хандлага"

Энэ хэсэг нь хүүхдийн өөрийн үнэ цэнийн талаарх ойлголт, өөрийгөө байгаагаар нь хүлээж авах чадварыг хөгжүүлэх замаар хэрэгждэг бөгөөд хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн байдал, мэдрэмжийг чөлөөтэй илэрхийлэхэд сургадаг. Хүүхэд өөрийнхөө мэдрэмжийг "сонсож", мэдрэмж, туршлагаа ярьж сурсан тохиолдолд л өөрийнхөө тухай цогц санааг бий болгож чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд түүний мэдэрч буй бүх төлөв байдлын хооронд нягт холбоо байгааг ойлгоход хэцүү хэвээр байна: өвдөлт нь сөрөг мэдрэмжийг төрүүлдэг, аятайхан хөгжим, дуртай үйл ажиллагаа нь түүний сэтгэл санааг дээшлүүлдэг.

Энэ хэсгийн ангиуд нь хүүхдэд мэдрэмж, төлөв байдлын дотоод ертөнцийг ойлгоход нь туслах, тэдгээрийг дүн шинжилгээ хийх, удирдахад заах болно. Энэ хэсэгт хүүхдэд мэдрэмж, төлөв байдлын дотоод ертөнцийг ойлгох, тэдгээрийг задлан шинжлэх, удирдаж сурахад туслах үйл ажиллагааг танилцуулж байна.

Энэ хэсгийн ажилд бид "Хашрамтгай", "Бардам туулай", "Хоёр шуналтай бяцхан баавгай" жүжиг, "Долоон цэцэгт цэцэг" жүжигчилсэн тоглолтыг ашигласан.

Ангиудын сэдэв: "Бид үнэхээр өөр", "Би хэн бэ?", "Охид хөвгүүд", "Халтар охин" жүжгийн тоглоом, "Хэн болохыг таагаарай?" гэх мэт.

3.3 « Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа"

"Насанд хүрэгчидтэй харилцах" хэсэгт бид гэр бүлд ухамсартай хандах хандлага, насанд хүрэгчдийн нийгмийн үүргийн олон талт байдлын тухай ойлголтыг бий болгодог; насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг сонирхох.

"Юу нь сайн, юу нь муу вэ", "Сайн ба муу үйлийн тухай" хичээлийн үеэр бид янз бүрийн нөхцөл байдалд зан үйлээ зохион байгуулж сурсан.

Насанд хүрэгчидтэй харилцах зан үйл, харилцааны дүрмийг бататгахын тулд уран зохиол ашигласан: В.Осеева "Ид шидийн үг", О.Дриз " Сайхан үгс"гэх мэт.

Бид гэр бүлийн тухай, ээжийн тухай яриа өрнүүлж, гэр бүлийн тухай зүйр цэцэн үгсийн агуулгын талаар ярилцаж, хамтарсан баяр тэмдэглэсэн.

Ангиудын сэдэв: "Би хүмүүсийн дунд байна", "Томчууд ямар ялгаатай вэ", "Хэрвээ та ганцаараа алхаж байгаа бол", "Томчууд яагаад хөмсгөө зангидаад байна вэ", "Бидэнд зочид ирсэн" гэх мэт.

3.4 "Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа."

Энэ хэсэгт хүмүүс баяр баясгалан, уйтгар гуниг, уур хилэн, айдас зэрэг янз бүрийн мэдрэмжийг мэдэрч чадна гэдгийг ойлгоход тусалдаг тоглоомын үйл ажиллагаа, дасгалуудыг санал болгосон. Үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт байхдаа хүүхэд тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоож сурах нь чухал бөгөөд үүний тулд бид хүүхдүүдэд өөрсдийн үйлдлийн шалтгааныг ойлгох, найз нөхөдтэйгээ эвлэрэх арга замыг олоход сургадаг. Хичээлийн үеэр дараахь ажлуудыг шийдсэн.

Найз нөхөд гэж үздэг залуусын хувьд нөхөрлөл ямар утгатай болохыг олж мэдээрэй;

Хүүхдэд нөхөрсөг харилцаа, энэрэн нигүүлсэх сэтгэл, найздаа туслах, түүнд анхаарал халамж тавих хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх;

Хүүхдүүдийн хоорондын сэтгэлзүйн харилцааг хөгжүүлэх;

Нүүрний хувиралын тусламжтайгаар та харилцаа холбоо тогтоож, бие биетэйгээ нөхөрлөх боломжтой гэдгийг хүүхдүүдэд харуулах;

Эерэг сэтгэл хөдлөлийг ашиглан зөрчилдөөнийг шийдэж сурах;

Зөрчилдөөний нөхцөл байдал хэрхэн амархан үүсч болох, маргааныг шийдвэрлэх ямар арга зам байгааг хүүхдүүдэд харуул. Найз байх нь хэрүүл маргаанаас хамаагүй тааламжтай гэдгийг хүүхдүүдэд мэдрэх боломжийг олгох;

Зөвхөн аман арга төдийгүй дохио зангаа ашиглан зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олохыг хүүхдүүдэд заа.

"Найзууд болцгооё" сэдэвт тоглоомын үеэр хүүхдүүд тодорхой нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, дүрүүдийн үйлдэл, дүрийн талаар ярилцаж сурсан.

"Мод үндэсээрээ хүчтэй, хүн найзтайгаа байдаг", "Нөхөрлөсөн газар амьдардаг, харамсдаггүй" гэх мэт нөхөрлөл, найз нөхдийн тухай зүйр цэцэн үгсийн агуулгын талаар ярилцлаа.

Хүүхдүүдийн нөхөрсөг мэдрэмж, өрөвдөх сэтгэл, бусдад өрөвдөх сэтгэлийг илэрхийлэх чадварт ихээхэн ач холбогдол өгсөн. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг бий болгохын тулд бид Л.М.Шипицинагийн "Харилцааны ABC" хөтөлбөрийн "Бид өөр", "Нөхдийнхөө тухай бүү март" гэх мэт тоглоомуудыг ашигласан.

Хувийн харилцаагаа эрчимжүүлэхийн тулд ёс суртахууны болон ёс суртахууны агуулга бүхий урлагийн бүтээлүүдийг уншиж, ярилцаж байсан: В.Осеевын "Анхны борооны өмнө", "Зүгээр л хөгшин хатагтай", Л.Толстойн "Хоёр нөхөр" гэх мэт.

Ангиудын сэдэв: "Сайн сэтгэл, үйлдэл, үйлс, харилцааны зам дагуух аялал", "Хүчтэй нөхөрлөл тасрахгүй", "Бид маргаж эвлэрэх болно", Тоглоомын үзэсгэлэн г.м.

Эелдэг зан төлөвийг төлөвшүүлэх, танилцахад ихээхэн анхаарал хандуулсан янз бүрийн хэлбэрүүдбие биедээ болон насанд хүрэгчидтэй эелдэг харьцах. Хүүхдүүд утсаар нөхөрсөг яриа өрнүүлэх чадвараа дадлага хийв: "Утасны яриа", "Эвдэрсэн утас" тоглоом. Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэмтэй танилцлаа. Дидактик тоглоом, дасгалууд " Сайн шидтэнгүүд", "Ид шидийн шил", "Магтаал" зэрэг нь хүүхдүүдэд нөхдийнхөө эерэг шинж чанарыг олж харах, тэдэнд сайн зүйл хэлэхийг сургасан.

Ажлыг хэтийн төлөвлөгөөний дагуу зохион байгуулсан (Хавсралт 3).

Нийгэм, харилцааны ур чадварыг бий болгох засч залруулах ажлыг бага бүлгийн багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны хүрээнд, дангаар нь хийж, мөн ангиудад харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тусгай материалыг багтаасан болно. хөтөлбөр. Хүүхдийг хэт ачаалал, ядаргаанд оруулахгүйн тулд нийгэм, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тусгайлан зохион байгуулсан анги байхгүй.

Жишээлбэл, хичээлийн эхэнд тэд мэндчилгээг оруулсан болно.

"Миний нэр." Бүх оролцогчид сандал дээр тойрог хэлбэрээр сууна. Удирдагчийн дохиогоор оролцогчид бөмбөгийг бие бие рүүгээ шидэж эхлэх бөгөөд бөмбөг шидсэн хүн түүний нэрийг хэлнэ.

"Нэрийг санаарай." Бүх оролцогчид сандал дээр тойрог хэлбэрээр сууна. Удирдагчийн дохиогоор оролцогчид бие бие рүүгээ бөмбөг шидэж эхэлдэг бол шидэгч өөрийн нэр болон өмнөх тоглогчдын нэрийг хэлдэг.

"Би чадна." Бүх оролцогчид сандал дээр тойрог хэлбэрээр сууна. Удирдагчийн дохиогоор оролцогчид бие бие рүүгээ бөмбөг шидэж эхэлдэг бол бөмбөг шидэж байгаа хүн "Намайг ..... (чадна, хайрлаж, мэднэ гэх мэт) хэн ч мэдэхгүй" гэсэн хэллэгийг дуусгана.

Хичээлийн төгсгөл:

Надад хэрэгтэй болно." Хүүхдүүд ангид олж авсан мэдлэг нь тэдэнд хаана хэрэгтэй болохыг ярьдаг.

"Миний сэтгэлийн байдал." Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, тэдний сэтгэл санааг юутай харьцуулж болохыг ээлжлэн хэлдэг.

3.5 Хүүхдийн нийгмийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоом ашиглах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом тул бид хамтарсан үйл ажиллагаанд тоглоомуудыг идэвхтэй оруулсан: дидактик, дүрд тоглох, идэвхтэй, хүүхдийн нийгмийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Идэвхжүүлэх харилцааны үйл ажиллагаа 5-7 насны хүүхдүүд түүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэхгүйгээр ерөнхийдөө боломжгүй юм. Яриа бол харилцааны үйл ажиллагааны гол бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд иймээс хүүхдүүдэд асуудалтай тулгардаг ярианы хөгжил, өдөр бүр ярианы тоглоом зохион байгуулдаг. Би тэдгээрийг бие даасан тоглоом эсвэл жижиг дэд бүлгүүдтэй тоглоом хэлбэрээр явуулсан. Уламжлал ёсоор зохион байгуулдаг тоглоомын зорилго нь үгийн санг баяжуулах, хэлзүйн зөв бичих, аялгуу илэрхийлэх, дуу хоолойгоо эзэмших, уран сэтгэмж, үг хэллэгээр санаагаа илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд юм. харилцааны үйл ажиллагаанд одоо байгаа хэрэгслийг ашиглах.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах байр сууриа даван туулах тоглоомууд

Заримдаа хүүхэд өөрийгөө дутуу үнэлж, үгүйсгэж байна гэсэн айдастай байдаг. Энэ нь өөрийн хүч чадлаа түрэмгийлэн харуулах замаар өөрийгөө ямар нэгэн байдлаар тогтоох хүсэл, эсвэл өөртөө ухарч, бусдыг үл тоомсорлох хүсэлд хүргэдэг. Үе тэнгийнхний анхаарал, сайн санааны байдал нь энэ айдсыг арилгаж чадна. Энэ зорилгоор хүүхдүүд хоорондоо ярилцах тоглоом тоглодог байв сайхан үгс, эелдэг нэрсийг өгч, зөвхөн сайн сайхныг харж, онцлон тэмдэглэж, нөхдүүдэд сайхан зүйл хийхийг хичээ. Би ийм тоглоомуудын цөөн хэдэн жишээг өгөх болно: "Сайн шидтэнүүд", "Шидэт шил", "Гүнж Несмеяна", "Магтаал".

Нийгэмлэг, харьяаллыг бий болгох тоглоомууд

Хүүхдийн анхаарлыг бусад хүүхдүүдэд татах, тэднийг сонсож, анхааралтай ажиглаж сургахын тулд "Эвдэрсэн утас", "Толь", "Бид хаана байсныг хэлэхгүй, гэхдээ бид танд үзүүлэх болно" гэсэн тоглоомуудыг ашигласан. Бид юу хийсэн бэ” гэх мэт тоглоомууд нь хамт олны болон харьяалагдах мэдрэмжийг хөгжүүлэх чухал алхам юм.

Хүүхдийн бусдад дэмжлэг үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд

Засан хүмүүжүүлэх ажлын нэг үүрэг бол алдартай бус, тусгаарлагдсан хүүхдэд бусдад дэмжлэг үзүүлэх, тоглоомын хүнд нөхцөлд туслах боломжийг олгох явдал юм. Бусдад үзүүлэх ийм дэмжлэг, тусламж нь зөвхөн тоглоомын дүрмээр өдөөгдөж байсан ч хүүхдэд сайн үйлсийнхээ сэтгэл ханамжийг авах, үе тэнгийнхэндээ баяр баясгаланг авчрах боломжийг олгодог. Түншүүдийн хэрэгцээнд харилцан анхаарал халамж тавьж, оролцоо нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, бие биедээ харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгодог. Энэхүү халамж нь хүүхдээс онцгой золиослол шаарддаггүй, учир нь энэ нь энгийн тоглоомын үйлдлүүдээс бүрддэг: шошгооос аврах, арчаагүй хүүхэлдэй, хөгшин эмээ нарт туслах, нарийн гүүрэн дээр зам тавьж өгөх. Гэвч хүүхдүүд энэ бүх үйлдлийг насанд хүрэгчдийн заавар, дуудлагагүйгээр өөрсдөө хийдэг. Би "Амьд хүүхэлдэй", "Гномууд", "Мастик дээр" гэсэн харилцан туслалцаа, бусдад анхаарал халамж тавих ийм тоглоомуудын хэд хэдэн жишээг өгөх болно.

Хамтарсан бүтээмжтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах

Хүмүүсийн хоорондын харилцааг бий болгох нь хүүхдүүдийн хамтарсан үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанаас эхэлдэг бөгөөд тэд өөрсдийн үйлдлүүдийг зохицуулах, бусадтай хэлэлцээр хийх шаардлагатай болдог. Гэсэн хэдий ч хүүхэд өөр нэгэнд нь дайсагнасан, харийн ханддаг бол хүүхэд үе тэнгийнхэндээ харагдахгүй, давуу талаа харуулахыг оролдох, ашиг сонирхлыг нь харгалзан үзэхийг хүсэхгүй байгаа тохиолдолд хүүхдийн үйл ажиллагаа үнэхээр нэгдэж, нэгтгэж чадахгүй. Харилцааны бэрхшээлтэй, өөрийгөө төвлөрсөн (түрэмгий, ууртай) хүүхдүүд нийтлэг бүтээгдэхүүний эргэн тойронд нэгдэхэд бэлэн байдаггүй. Би хосоороо хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд дургүй хүүхэд алдартай хүүхэдтэй хамтран ажиллах боломжтой байв. Хос бүр бие даан, бусдаас нууцаар бүтээлээ хийх ёстой. Ийм байгууллага нь нэгдмэл байдлыг дэмжиж, харилцан тохиролцож, хүчин чармайлтаа зохицуулахад тусалдаг. Түүнчлэн, үйл ажиллагаа нь өрсөлдөөнт бус, харин үр бүтээлтэй байх ёстой. Жишээлбэл, зураг зурах, мозайкаар тоглох, геометрийн хэлбэрээс объектуудыг байрлуулах гэх мэт.

Театрын тоглоомууд

Нийгэм, харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэх, нэгтгэх, харилцааны туршлагыг баяжуулах нь театрын тоглоом, жүжигчилсэн тоглоомын тусламжтайгаар явагдсан. Жишээ нь:
"Бяцхан нохой гал тогооны өрөөнөөс ирж байна." Ардын үг.
Үг хэллэгийг урьдчилан зааж өгсөн. Энэ нь тоглоомын сонирхлыг төрүүлж, түүнийг баяр хөөртэй хүлээж байна.
Тоглоомын явц. Хүүхдүүд сандал дээр сууна. Хаалганы цаанаас муурны дүрд тоглосон хүүхэд гарч ирнэ. Хормогч зүүж, хүзүүндээ нум зүүсэн байна.
Кити хүүхдүүдийн хажуугаар өнгөрөв. Тэр маш их гунигтай, нулимсаа сарвуугаараа арчдаг.
Хүүхдүүд шүлэг уншдаг:

Бяцхан муур гал тогооны өрөөнөөс ирж байна.
Түүний нүд хавдсан байна.
Чи юундаа уйлаад байгаа юм бэ, бяцхан зулзага?

Пусси зогсоод уйлж хүүхдүүдэд хариулав:

Тогооч жигнэмэгийг долоов
Тэгээд тэр хүүхэнд хэлэв ...

Багш түүнийг тайтгаруулж, илж, хүүхдүүдийн нэгийг нь бяцхан зулзагыг өрөвдөхийг урьж, сүү уухыг урив. Төгсгөлийн олон янзын сонголт байж болно: мууртай тоглох, тоглоомын эхэнд тэр нумгүй байсан бол түүнд нум уях гэх мэт.

Тэд хүүхдүүдэд "нээлттэй", програмчлагдаагүй үр дүнтэй үлгэр, тоглоом санал болгов. Хүүхдүүд зөрчилдөөнтэй нөхцөлд хүмүүсийн зан үйлийн янз бүрийн загвартай танилцаж, ёс суртахуун, ёс зүйн дүрмийг сурсан.

"Тойрог доторх үлгэр." Насанд хүрсэн хүн түүхийг ярьж эхэлдэг: "Эрт урьдын цагт нэгэн тосгонд Емеля гэдэг хүн амьдардаг байжээ. Нэгэн өдөр Емеля ойд очоод Алтан эвэрт бугатай тааралдав. Тэгээд дараа нь юу болсон бэ?...” гэж хүүхдүүд ээлжлэн үлгэрийг үргэлжлүүлж, үлгэрийн агуулгыг зохиодог.

"Үлгэрийн хайрцаг". Хайрцаг эсвэл уутанд хийнэ янз бүрийн зүйл. Хүүхдэд объектуудын аль нэгийг гаргаж, энэ тухай үлгэр зохиохыг хүснэ. Үүний зэрэгцээ үгсийн сан шинэчлэгдэж, уялдаа холбоотой яриа хөгждөг.

Хүүхдүүдийг баатруудын сэтгэл хөдлөлийн байдал, сэтгэлийн байдалтай танилцуулахын тулд "Сэтгэлийн театр", "Хөгжилтэй ба гунигтай", "Сэтгэлийн байдлыг цуглуул", "Сэтгэл хөдлөлийн сугалаа", "Өгүүлбэрийг үргэлжлүүлээрэй: "Би уурлах үед. ..””, “Би аз жаргалтай” хэзээ...”, “Сэтгэл хөдлөлийн ертөнц” зэргийг танилцуулж байна.
Сайн санааг хөгжүүлэхийн төлөө ажилла.
Хүүхдүүдэд найз гэж хэн болох, найзтайгаа хэрхэн тоглохыг ойлгоход нь туслахын тулд бид янз бүрийн тоглоомын нөхцөл байдлыг ашигласан: "Эелдэг үгс", "Найзаа дууд", "Энхтайвны хивс".

Хүүхдүүдийг хооронд нь ойртуулж, итгэлцлийг хөгжүүлэхийн тулд "Сайн амьтан", "Зүтгүүр", "Луу сүүлээ хаздаг" тоглоомуудыг ашигласан.
Бие биетэйгээ хүрэлцэхүйц холбоо барих нь хүүхдүүдийн багийг нэгтгэх, бусдын мэдрэмжийг ойлгох, сэтгэл хөдлөлөө биечлэн илэрхийлэх, дэмжлэг үзүүлэх, өрөвдөх сэтгэлийг бий болгоход тусалдаг.
Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдтэй харилцах үр дүнтэй хэлбэрүүдийн дунд:
- Тоглоомын болон өдөр тутмын нөхцөл байдал "Бид зочлох гэж байна", "Бид төрсөн өдрөө тэмдэглэж байна" (энд харилцааны ёс зүй, соёл, зочидтой уулзах, хүүхдүүдийг нэгтгэх).
- Хүүхдэд танил болсон амьдралын нөхцөл байдлыг харуулсан зургуудыг шалгаж, хүүхдийн зан байдал (сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн хөөрөл, бие махбодийн өвдөлт, уй гашуу, дургүйцэл) болон эргэн тойрныхоо үе тэнгийнхний эдгээр байдалд үзүүлэх хариу үйлдэл зэргийг харуулсан зургууд.
- Нөхөрлөл, харилцан ойлголцол, харилцан туслалцах тухай бүтээлүүдийг унших.

Тоглоом нь хүүхдүүдэд баяр баясгалан, таашаал авчрахаас гадна тэднийг эелдэг, зоригтой, анхааралтай, авхаалжтай байхад сургаж, цогцоор нь хөгжүүлж, хүмүүжүүлдэг.
Тэд хүүхдийн бүлгийг сайн зохион байгуулдаг, онцгой нөхцөл шаарддаггүй, бид тэднийг дотор болон сайт дээр хоёуланг нь явуулсан.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй засч залруулах ажлыг амжилттай явуулах нэг нөхцөл бол гэр бүлтэй ажиллах явдал юм.

Бид эцэг эхчүүдийн сонирхлыг төрүүлж, хүүхдийн нийгэм, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд татан оролцуулахыг хичээсэн. Энэ зорилгоор янз бүрийн ажлын хэлбэрийг ашигласан: санал асуулга, зөвлөгөө, эцэг эхийн хурал, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан амралт, уралдаан тэмцээнд эцэг эх, хүүхдүүдийн оролцоог зохион байгуулав.

Эцэг эхийн хуралд “Эелдэг байвал” хичээл бэлтгэн явуулж, эцэг эх хүүхдийн харилцааны талаар зөвлөмж өглөө. (Хавсралт 4)

"Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөлөл" (Хавсралт 5), "Хүүхэдтэй харилцах явцад зан үйлийн дүрэм" (Хавсралт 6); "Зан төлөвийн боловсролын талаар эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө" дэлгэцийн хавтас.

Г. Виеругийн "Эхийн өдөр" шүлгийг цээжлэх шууд боловсролын үйл ажиллагааг хамтран бэлтгэж, үзүүлэв (Хавсралт 7).

Хотын арга зүйн нэгдэлд зориулан хүүхдүүдтэй хамтарсан “Ид шидтэй гараг руу аялах нь” тоглоомын үйл ажиллагааг бэлтгэн явуулсан.

Зорилтот : Хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагаагаар ёс суртахууны ойлголт, харилцааны ур чадварыг бий болгох. (Хавсралт 8)

Залуу багш нарт зориулсан семинар дээр тэрээр "Бяцхан туслагч" дидактик тоглоомыг зохион байгуулах, удирдах арга техникийг үзүүлэв. Зорилтот: Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хамаатан садандаа боломжит тусламж үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх: үйл ажиллагааны талаар ярилцах, бие биедээ туслах; багаж хэрэгслийн талаархи одоо байгаа мэдлэгийг нэгтгэх. (Хавсралт 9)

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөгөөг бэлтгэсэн “Бүтэц харилцааны ур чадвархүүхдүүдэд" (Хавсралт 10)

Энэ чиглэлийн ажлын үр нөлөөг оношилгооны үр дүнгээр дүгнэж болно. Жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх боломжтой гэдгийг тэд харуулж байна. Хүүхдүүд илүү чөлөөтэй болж, хамгийн энгийн зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдэж, зөвхөн бусдын үйлдлийг төдийгүй өөрсдийнхөө үйлдлийг үнэлж, бусдын санал бодол, үзэл бодлыг харгалзан үзэх, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харьцах зэрэгт суралцсан.

Дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүд гарч ирдэг: түүний амьдралын хэв маяг, агуулга, бусад хүүхдүүдтэй харилцах хэлбэрүүд өөрчлөгддөг. Хүүхэд хүсэл зоригоо баталж, "би" -ээ ухамсарлаж сурч эхэлдэг. Хувийн зан чанар тань хэлбэржиж эхлэхээс болгоомжлох хэрэгтэй. Насанд хүрэгчид бид "болж болохгүй" болон "болгох ёстой" гэсэн хатуу хил хязгаараараа хүүхдүүдийг бусдын санаа бодлыг үүрд алдах болно гэж боддоггүй хэр олон удаа өөрт нь хамааралтай болгодог. Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхдүүд буруу хариулах, инээдтэй мэт санагдах, "буруу" гэж хэлэх зэрэг сэтгэлзүйн саад бэрхшээлтэй тулгардаг. Энэ нь ялангуяа хүүхдүүдэд хичээл заах, багш программчилж, хүүхдээс тодорхой хариулт хүлээж байх үед мэдэгдэхүйц юм.

Ийм харилцааны үр дагавар нь хүүхэд өөрийн "бүрхүүл" рүү орж, "чимээгүй" болж, үл үзэгдэх байдалд дасдаг. Доод байдлын цогцолбор ингэж хөгждөг.

Хүн бүр өөртөө, өөрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, хэрэгцээнд итгэхийн тулд хүүхэд өөрийгөө илчлэх арга зам, арга замыг олох нь тийм ч хялбар биш юм. Насанд хүрэгчид ба хүүхдийн харилцаанд эв зохицлыг олж, энэ харилцааны онцгой сэтгэл татам байдлыг олж харах нь сурган хүмүүжүүлэгч, багшийн гол үүрэг юм. Бидний хүн нэг бүр эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах чадвартай, аз жаргалтай хүүхдийг харахыг хүсдэг байх. Гэвч харамсалтай нь хүүхдэд харилцаа тогтоох нь тийм ч хялбар байдаггүй бөгөөд багшийн үүрэг бол хүүхдэд харилцааны нарийн төвөгтэй ертөнцийг ойлгоход нь туслах явдал юм. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар нь харилцааны чадвар, хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарын илрэл бөгөөд харилцааны үр нөлөө, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй: үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй нийцтэй байдлыг хангадаг. Бусадтай харилцах харилцаа нь асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдний хэвийн бус байдал нь ихэвчлэн сэтгэцийн хөгжлийн ямар нэгэн эмгэгийн шинж тэмдэг болдог.

Тиймээс, санал болгож буй үйл ажиллагаа, дасгал, тоглоомын агуулга нь хүүхдүүдэд тэсвэр тэвчээр, өөртөө итгэх итгэл, бусдыг өрөвдөх, бусдыг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрөх, сэтгэл санаагаа зохицуулах, сэтгэл хөдлөлөө зохицуулах чадвар зэрэг хувь хүний ​​болон хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг.

Уран зохиол

Алешина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчин, нийгмийн бодит байдалтай танилцуулах. 2005 он

"Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэгч" сэтгүүл 2011 оны №3

"Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэгч" сэтгүүл 2011 оны No8

"Хөгжлийн эмгэгтэй хүүхдийн боловсрол, сургалт" сэтгүүл 2007 оны №3

Кряжева Н.Л. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнц. 5-7 насны хүүхдүүд. Ярославль: 2000 он

Хухлаева O. V. 3-9 насны хүүхдүүдтэй ажиллах практик материал. М.: 2006

Шипицина Л.В. "Харилцааны ABC" Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх. М.: Хүүхэд нас - Хэвлэл, 1998

Хэсгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Бидний ажил нь В.А.Сухомлинскийн "Хүүхдийг хүмүүсийн харилцааны ертөнцөд нэвтрүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх чухал ажлуудын нэг юм" гэсэн санаан дээр суурилдаг.

Сүүлийн үед сургуулийн өмнөх насны олон хүүхэд бусадтай, ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад ноцтой бэрхшээлтэй тулгардагийг багш, эцэг эхчүүд түгшүүртэйгээр тэмдэглэж байна. Олон хүүхэд өөр хүн рүү хэрхэн хандахаа мэддэггүй, заримдаа хэн нэгэн тэдэнд хандвал зохих хариу өгөхөөс ичдэг. Тэд тогтсон харилцаа холбоогоо хадгалж, хөгжүүлж чадахгүй, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлээ хангалттай илэрхийлж чаддаггүй тул ихэнхдээ зөрчилдөж, тусгаарлагддаг. Үүний зэрэгцээ, нийтэч байдал, бусад хүмүүстэй харилцах чадвар нь хүний ​​өөрийгөө танин мэдэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн зан чанар, хайрын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ чадварыг бий болгох - чухал нөхцөлхүүхдийн сэтгэлзүйн хэвийн хөгжил, түүнчлэн түүнийг дараагийн амьдралд бэлтгэх гол ажлуудын нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд харилцаа холбоо нь юу хэлэх, ямар хэлбэрээр бодлоо илэрхийлэх, бусад хүмүүсийн хэлсэн зүйлийг хэрхэн хүлээж авахыг ойлгох, ярилцагчийг сонсох, сонсох чадварыг багтаадаг.

ХАМТ эрт жилүүдХүүхдэд бусдад анхаарал халамж тавьж, энэрэнгүй байхын чухлыг сургах хэрэгтэй. Хамтарсан үйл ажиллагаанд өөрсдийгөө ярилцагч эсвэл түншийн байр сууринд тавьж, тэдний зан байдал, аман мэдэгдэл нь бусдад үзүүлэх нөлөөллийн талаар бодохыг тэдэнд заах хэрэгтэй. Бусад хүмүүсийн байдлыг илүү сайн ойлгох нь харилцаанд оролцогчдын хооронд өрөвдөх сэтгэлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Таны мэдэж байгаагаар хайхрамжгүй хэлсэн үг нь үйлдлээс багагүй өвддөг. Хүүхдүүдэд өөрийгөө хянах, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, олонхийн санал бодол, ярилцагчийн хүсэл эрмэлзэлтэй санал нийлэхийг хүсдэггүй, олонхоос ялгаатай хүүхдүүдийг доромжлох, гомдоохгүй байхыг заах шаардлагатай.

Ойр дотны насанд хүрэгчид бол хүүхдэд шууд харилцах туршлагаа хамгийн түрүүнд дамжуулдаг. Гэр бүлд хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн харилцааны анхны туршлага, бусадтай хэрхэн харьцах "боломжтой", "боломжгүй" тухай анхны харааны, үр дүнтэй санааг олж авдаг. Энэхүү суралцах үйл явц, соёлын туршлагыг шилжүүлэх нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй, ихэнхдээ нялх хүүхэдтэй харилцах хэрэгцээгээ ойлгодог насанд хүрэгчдэд ухамсаргүйгээр тохиолддог.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд бүрийг хийсвэр, дундаж насанд хүрсэн хүн биш, харин маш тодорхой эцэг эх буюу тодорхой түүхэн цаг үе, төлөв байдалд амьдарч, нийгмийн тодорхой давхаргад харьяалагддаг, тодорхой боловсрол, ерөнхий соёлтой, Тэр дундаа түүний эцэг эхээс өвлөн авсан харилцааны хэв маягийг багтаасан. Энэ насанд хүрсэн хүн бол нарийн утгаараа харилцааны соёлыг тээгч юм. Хүүхэд ээж, аав, эмээ өвөө, гэр бүлд байгаа бол том хүүхдүүдтэйгээ харьцахдаа энэ "нийгмийн нэгж"-д хамгийн их хэрэглэгддэг, хүлээн зөвшөөрөгдсөн нүүрний хувирал, дохио зангаа, байр суурь, биеэ авч явах байдлыг яг тааруулж авдаг. ”

Эцэг эх нь хүүхдэд хайртай гэдгээ зөвхөн бие махбодийн халамжинд төдийгүй сэтгэл хөдлөлийн харилцаанд илэрхийлбэл сайн хэрэг: тэд түүнтэй өрөвдөн ярилцаж, тоглож, энхрийлдэг. Гэр бүлд итгэлцэл, сайн санаа, чин сэтгэлийн халамж, бие биедээ халамжтай хандах хандлага, харилцан туслалцах нь сайн хэрэг. Ийм уур амьсгалд амьдардаг хүүхэд байгалийн болон органик байдлаар эргэн тойрныхоо ертөнцтэй эерэгээр харилцах чадварыг хөгжүүлдэг. Тэрээр сэтгэл санааны хувьд аюулгүй, өөртөө итгэлтэй, нээлттэй, нийтэч өсдөг. Ийм хүүхэд зөрчилдөөнтэй байдалд орсон ч гэсэн (энэ нь тийм ч олон тохиолддоггүй) тэдэнтэй болон өөрийн сөрөг туршлагаа илүү хялбар, бүтээлч байдлаар даван туулдаг. Ийм нэлээн цэцэглэн хөгжиж буй хүүхэд бараг л тусгай сургалт шаарддаггүй, гэхдээ түүний хувьд энэ нь сэтгэл хөдөлгөм, шинэ сэтгэгдэл төрүүлж, улмаар шинэ туршлага авчрах болно.

Харамсалтай нь гэр бүл түрэмгий, чин сэтгэлгүй, сэтгэл хөдлөлийн хувьд хуурай харилцааны хэв маягийг ашигладаг. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ шууд харилцах харилцааг үнэтэй тоглоом, компьютерээр солихыг хичээж байна. Тэд хүүхэдтэй ширүүн дуугаар ярьж, түүнийг арагш татах, түлхэх, алдааг нь шоолох эсвэл түүнтэй бага зэрэг харьцах, гаднаас нь хайхрамжгүй хандах гэх мэт. Дараа нь хүүхэд түүнд тохирсон, болгоомжгүй түрэмгий, дургүйцсэн зан гаргаж, зальтай байхыг хичээдэг, чадахгүй. бусадтай холбоо тогтоох гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зөвхөн гэр бүлийн орчинд хүмүүждэг бол түүний харилцааны арга барилын хязгаарлалт нь тийм ч хэцүү биш юм шиг санагдаж магадгүй юм. Хүүхэд цэцэрлэгт явж эхлэхэд бэрхшээлүүд тодорхой илэрдэг. Энд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах шаардлагатай байдаг бөгөөд ихэнхдээ тэд туслах гэж яардаггүй, харин эсрэгээрээ өөрсдийн ашиг сонирхолд тулгуурлан ажилладаг. Энэхүү "тэнцүү нөхцлөөр" өрсөлдөөн нь нэлээд хатуу хэлбэрээр илэрч, хамгийн соёлтой, нийгэмд зөвшөөрөгдсөн арга хэрэгслээр шийдэгдэхгүй.

Бусдад дайсагналтай, тайван харилцаж чаддаггүй хүүхдүүд бол муу санагддаг хүүхдүүд юм. Тэд өөрсдийн ертөнцөд амьдардаг, хайргүй, хайрыг хүртэх эрхгүй гэдгээ мэдэрдэг. Хүмүүст хандах хандлага нь хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд тэд өөрсдөө ихэвчлэн зовж байдаг. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн өөрийгөө хянах хөгжлийн түвшин доогуур байдаг. Тэд гадны хяналтанд (насанд хүрэгчдээс) захирагдаж магадгүй ч өөрсдөө зан төлөв, яриагаа хэрхэн хянахаа мэддэггүй. Хүүхдүүдэд өөрийгөө хянах, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, олонхийн санал бодол, ярилцагчийн хүсэл эрмэлзэлтэй санал нийлэхийг хүсдэггүй, олонхоос ялгаатай хүүхдүүдийг доромжлох, гомдоохгүй байхыг заах шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны асуудал үүсэх хэд хэдэн шалтгаан байж болно. Үүнд сэтгэлийн түгшүүр ихтэй, нийгмийн тусгал сул, харилцааны сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ, бага зэрэг орно нийгмийн байдалхүүхэд, дутуу хөгжил сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, хүүхдийн мэдрэлийн янз бүрийн хэлбэрүүд (мэдрэлийн эмгэг, айдас).

Ийм хүүхдүүдэд туслахын тулд тэдний харилцааны чадварыг аль болох эрт хөгжүүлэх талаар системтэй, зорилготойгоор ажиллах шаардлагатай бөгөөд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багштай хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах нь хүүхдийн туршлагыг баяжуулахаас гадна асуудлыг багасгах, бүрмөсөн арилгах болно; дээр дурдсан. Энэ нь эргээд хүүхдийн зан үйлийн хүссэн загварыг бий болгоход сайнаар нөлөөлнө.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хичээлийн хураангуй.

Зорилго: Хүүхдэд ёс суртахууны үнэ цэнэтэй ур чадвар, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны арга барилыг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар, нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх.

• сайн сайхан сэтгэл, харилцан ойлголцол, хайрын уур амьсгалыг бий болгох;
• бусдыг сонсох, сонсох чадварыг заах;
• уян хатан заах, харилцааны хувьд нүүрний хувирал, пантомима, дуу хоолойг ашиглах;
• амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;
• ярианы ёс зүйн томъёоллыг хөндсөн, урам зоригтойгоор ашиглахыг заах;
• үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх;
• Хүүхдүүдэд зүйрлэлээр үг бүтээх дасгал хий.

Материал: "Долоон цэцэгт цэцэг" хавтгай цэцэг, хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл, дэгжин даашинзтай хөгжимт хүүхэлдэй, хүнсний ногоо, жимсний дамми, хонх, хүүхэд бүрт зориулсан нэг хайрцаг чихэр.

Хичээлийн явц:

Залуус аа, манай бүлэгт ямар сайхан цэцэг цэцэглэж байгааг хараарай. Энэ бол долоон цэцэгтэй цэцэг юм. Та энэ үлгэрийг санаж байна уу? Тиймээс бидний цэцэг энгийн биш, харин ид шидтэй. Хэрэв та дэлбээнээс нэгийг нь зулгааж авбал хүссэн газартаа хүрч болно.

Та аялалд явахыг хүсч байна уу? Бид аль дэлбээнээс эхлэх ёстой вэ?

Нисдэг, нисдэг дэлбээг
Баруунаас зүүн тийш,
Хойд, урагшаа,
Үлдэж, тойрог хий
Газар хүрмэгцээ
Бид үүнийг өөрийнхөөрөө хийхийг хүссэн.

Тэд биднийг хойд туйлд ирээрэй гэж хэлсэн.

1. Эргэн тойрон цас мөстэй. Энд хүйтэн байна! Бид яаж дулаацах вэ? (хүүхдийн хариултын сонголтууд).

Бид бие биедээ сэтгэлийн нинжин сэтгэл, гарны дулаан, дулаахан инээмсэглэлийг дамжуулснаар өөрийгөө дулаацуулж чадна. Үүнийг туршиж үзэхийг хүсч байна уу?

Би зүрх сэтгэлийнхээ дулааныг Саша руу дамжуулж, инээмсэглээд гарыг нь чанга атгав. (хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр дасгал хийдэг).

Залуус аа, та бидний нөхөрлөлийн халуун дулаан, сайхан сэтгэлийг мэдэрсэн үү? Инээмсэглэл, гараа атга. Бүгд дулаахан уу? Дараа нь та цааш аялах боломжтой. Бид одоо аль дэлбээ сонгох вэ?

Нисдэг, нисдэг дэлбээг
Баруунаас зүүн тийш,
Хойд, урагшаа,
Үлдэж, тойрог хий
Газар хүрмэгцээ
Бид үүнийг өөрийнхөөрөө хийхийг хүссэн.

Бид магтаалын арал дээр очсон эсэхийг шалгаарай.

2. Биднийг арлын гүнж (ганган, хөгжимт хүүхэлдэй) угтан авч байна. Чи түүнтэй уулзмаар байна уу?

Намайг Наталья Владимировна, таны нэр хэн бэ?

Намайг Даша гэдэг.

Танилцсандаа маш таатай байна.

Дашенка, би ганцаараа биш, найзууд маань надтай хамт байгаа бөгөөд тэд тантай уулзахдаа баяртай байх болно (хүүхдүүд, санал болгож буй загварыг дагаж, хүүхэлдэйтэй танилцана).

Дашенка гүнж бол охин бөгөөд бүх охид тэдэнд хэлэхэд дуртай байдаг сайхан үгс, тэднийг магт. Дашад магтаалын үг хэлье, хүүхэлдэй хүүхэд бүрт баярлалаа. (Хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар магтаалын үг хэллэгийг барьж сурдаг, жишээлбэл: "Даша, чи ямар гэрэлтсэн нүдтэй юм бэ?", "Чи ямар урт, сайхан захтай, халаастай даашинзтай вэ" гэх мэт. .)

Бид тантай хамт байсан Дашенка, одоо цааш явах цаг боллоо. Тантай уулзахад маш таатай байлаа.

Энэ удаад бид аль дэлбээ сонгох вэ?

Нисдэг, нисдэг дэлбээг
Баруунаас зүүн тийш,
Хойд, урагшаа,
Үлдэж, тойрог хий
Газар хүрмэгцээ
Бид үүнийг өөрийнхөөрөө хийхийг хүссэн.

Бид өөрсдийгөө амтын хаант улсад олохыг захиал.

3. Залуус аа, бид энэ хаант улсад юу харж байна вэ? (хүнсний ногоо, жимсний загварууд)

Та тэднээс юу хоол хийж чадах вэ? (Шүүс)

Гараа барь, бид шүүс шахагчтай, түүний тусламжтайгаар шүүс бэлтгэдэг, бид үүнийг бэлтгэхийг хичээх болно, бид үр дүнгийн шүүсийг туршиж үзэх болно. Би чиний царайнаас аль шүүс нь чихэрлэг, исгэлэн эсвэл гашуун амттай болохыг таахыг хичээх болно (хүүхдүүд нүүрний хувирлыг амтлах мэдрэмжийг дүрсэлдэг, багш таамаглаж, хүндрэлтэй тохиолдолд хүүхдүүдэд санал болгодог).

Та шүүсний олон төрлийн амтыг амжилттай харуулсан: нимбэг нь исгэлэн, гадил нь чихэрлэг, сонгино нь гашуун гэх мэт. одоо би аялалдаа цааш явахыг санал болгож байна.

Нисдэг, нисдэг дэлбээг
Баруунаас зүүн тийш,
Хойд, урагшаа,
Үлдэж, тойрог хий
Газар хүрмэгцээ
Бид үүнийг өөрийнхөөрөө хийхийг хүссэн.

Тэд биднийг театрт байхыг тушаасан.

4. Театрт хэн тоглодог вэ? Чамайг гайхалтай уран бүтээлчид төрүүлнэ гэж бодож байна. Магадгүй та оролдож болох уу? (пантомимик тойм тоглоход оролцох хүсэлтэй хүүхдүүд).

Хүүхдүүд: хөгшин хүн, ууртай жолооч, айсан туулай, уйлж буй хүүхэд, зальтай үнэг, ууртай баавгай, баяр хөөртэй охин.

Гайхалтай уран бүтээлчид, сайн байна! Та аялахаас залхаж байна уу? Дараагийн дэлбээ сонгоход бид хаана байх бол гэж би гайхаж байна уу?

Нисдэг, нисдэг дэлбээг
Баруунаас зүүн тийш,
Хойд, урагшаа,
Үлдэж, тойрог хий
Газар хүрмэгцээ
Бид үүнийг өөрийнхөөрөө хийхийг хүссэн.

Тэд биднийг гномуудын нутагт дуусна гэж тушаасан.

5. Гномууд гэж хэн бэ? (хүүхдийн таамаглал)

Залуус аа, та жинхэнэ гномууд болохыг хүсч байна уу? Энэ талаар шидэт хонх бидэнд туслах болно.

Хонхыг дарж, биднийг гномууд болго.

Гномууд дуртай тоглоомтой, би чамд зааж чадна (тоглоомыг хос хосоороо тоглодог).

Би бол гном, чи бол гном (Хүүхэд өөртөө болон хамтрагч руугаа заадаг)

Би байшинтай, чи байшинтай. (Толгой болон хамтрагчийнхаа толгой дээрх дээврийг алгаа ашиглан дүрсэлсэн)

Таны хацар гөлгөр байна.
Миний хөмсөг хар өнгөтэй
Таны хөмсөг хар өнгөтэй байна.
Би чиний найз (гар сунгав)
Чи бол миний найз. (Түнш гараа дээш нь тавьдаг)
Бид бие биедээ хайртай. (Бие биенээ тэврэх)

Хонх дуугарч, гномуудыг хүүхэд болго.

Бид ямар хөгжилтэй, найрсаг гномууд хийсэн бэ? Хараач, бидэнд хоёрхон ид шидийн дэлбээ үлдлээ, магадгүй гэнэтийн арал руу явах хэрэгтэй болов уу.

Нисдэг, нисдэг дэлбээг
Баруунаас зүүн тийш,
Хойд, урагшаа,
Үлдэж, тойрог хий
Газар хүрмэгцээ
Бид үүнийг өөрийнхөөрөө хийхийг хүссэн.

Тэд биднийг гэнэтийн арал дээр олоорой гэж хэлсэн.

6. Энэ арал дээр бидний урьд өмнө хэзээ ч харж байгаагүй ер бусын объект байгаа тул түүнийг хайж олоорой. (Хүүхдүүд хүүхэд бүрт ер бусын чимэглэсэн хайрцагтай чихэр олдог)

Өөртөө туслаач, гуйя.

Бидний аялал дуусч, сүүлчийн дэлбээ үлдсэн тул цэцэрлэгт буцаж очиход тусална. Өнөөдөр бид өөр өөр газруудаар зочилж, бие биедээ инээмсэглэж, найз нөхдийнхөө зүрх сэтгэлийг дулаацуулж, Даша гүнжтэй уулзаж, түүнийг магтан сайшааж, уран бүтээлч байхыг хичээж, бие биедээ тусалсан.

Тэгээд би чамд баяртай гэж хэлье
"Хэнд шинэ уулзалт”
эсвэл "Баяртай" гэж би бас нэмнэ
- Эрүүл байгаарай!
Тэгээд маргааш бид дахин тоглох болно.

Настя, сүүлчийн дэлбээ сонго.

Нисдэг, нисдэг дэлбээг
Баруунаас зүүн тийш,
Хойд, урагшаа,
Үлдэж, тойрог хий
Газар хүрмэгцээ
Бид үүнийг өөрийнхөөрөө хийхийг хүссэн.

Тэд биднийг цэцэрлэгт орохыг тушаасан.

Хотын төсөв боловсролын байгууллагасургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан "Нийгэмлэг" хөтөлбөр

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

Сурган хүмүүжүүлэгч: Якимова Ольга Геннадьевна

Нефтейюганск 2016

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Харилцаа холбоо, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд

Нийтлэг хүмүүсийн амьдрал илүү хялбар байдаг нь ойлгомжтой. Бид нийгэмд амьдарч, янз бүрийн түвшинд, янз бүрийн зан чанаруудтай байнга харилцдаг. Хай нийтлэг хэлуулзсан хүн бүртэй - энэ нь мэдээжийн хэрэг аль хэдийн бэлэг, онцгой авьяас юм. Гэхдээ хүн бүр зөв өнгө аяс, үг сонгох, "нүүр царай" байлгах, шинэ танилуудтай болох, үргэлж эелдэг байж, зөрчилдөөнтэй нөхцөлд бууж өгөхгүй байхыг сурч чадна. Аливаа ур чадвар, амархан, тааламжтай харилцах чадварыг суулгах нь илүү тохиромжтой

бага нас. Тоглоом ноцтой байна! Хүүхэд амьдралд бэлдээгүй, энд амьдардаг

одоо, хором бүр түүний хувьд утга учир дүүрэн байдаг. Хүүхдэд зориулсан тоглоомууд нь зөвхөн өөрийгөө болон ертөнцийг судлах зугаа цэнгэл биш юм. Гэхдээ

Тоглоом бүр харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй.

Дүрд тоглох тоглоомууд харилцааны ур чадварыг хамгийн сайн аргаар сурталчилдаг. Төрөл бүрийн "маск" өмсөж үзсэнээр хүүхэд аливаа зүйлийг өөр өөр өнцгөөс харж сурдаг.

байр суурь, өөрийгөө болон бусдыг үнэлэх, хувь хүний ​​онцлогийг тодорхойлох том зураг. Хамгийн энгийн бөгөөд хамгийн алдартай сонголт бол "ээж, охид" бөгөөд энэ сэдвээр маш олон уран зохиол байдаг: гэр бүлийн оройн хоол, аав ажил дээрээ, сургууль, цэцэрлэг, дэлгүүр эсвэл амьтны хүрээлэнд зочлох.

Театрын үзүүлбэрүүд. Гэртээ бяцхан үзүүлбэр үзүүлэх нь гайхалтай уламжлал юм! Энэ нь бүтээлч байдлыг чөлөөлж, эрх чөлөөг өгдөг. Хүүхдийг эхлээд идэвхгүй үзэгчийн хувиар оролцуул, энэ нь түүнийг ямар нэг байдлаар баяжуулах болноүгсийн сан ба бэхжүүлэхсанах ой . Ялангуяа аль хэдийн танил болсон үйлдлийг сонгосон бол. Жишээлбэл, хүүхэд аль хэдийн "Гурван бяцхан гахай" үлгэрийг уншиж эсвэл ярьж байсан бөгөөд одоо ээж нь үүнийг хуулбарлаж байна.

түр зуурын тайзан дээр. Түүнийг тоглоомд аажмаар оролцуулж, мэргэжлийн жүжигчид үүнийг хэрхэн хийснийг санаарай: тэргүүлэх асуулт асууж, оньсого тааварлаж, үргэлжлэлийг мартсан мэт дүр эсгэ.

Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд, бүх төрлийн тэмцээн. Энэ нь зөвхөн тэсвэр тэвчээр эсвэл ялах хүслийг сургадаг. Бяцхан үрс "тэмцэж" эхэлснээр дүрэм журамтай танилцаж, дагаж мөрдөх шаардлагатай тулгардаг. Хөдөлгөөний дараалал, тоглоомын зорилго, үр дүн - энэ бүгдийг зөөлөн, арга зүйгээр тайлбарлах хэрэгтэй. Магадгүй эхэндээ хүүхэд

хожигдох эсвэл тоглоомын нөхцөлийг өөрчлөх хүслээс болж цочирдох болно. Бяцхан үрсийн өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, ялалтын нөхцөл байдлыг бий болгож, та бууж өгч чадна, өгөх ёстой. Гэхдээ үүнээс гадна хатуу байгаарай - дүрмийг дагаж мөрдөөрэй. Бид танд тоглох боломжтой хэд хэдэн тоглоомыг санал болгож байнахөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдтэй тоглоххарилцаа холбоо, харилцааны ур чадвар.

Түүхийг үргэлжлүүлээрэй. Хүүхдийн уран зөгнөл, төсөөлөл, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоом.

Тоглоомын тайлбар: Насанд хүрсэн хүн алдартай үлгэрээс хэдэн үг хэлнэ. Жишээ нь: Улаан малгайт, бялуу, эмээ, чоно, модчин, дор хаяж таван үг байх ёстой. Төгсгөлд нь ачааны машин гэх мэт бүрэн гадны үг нэмж оруулсан болно. Хүүхэд түүхийг ярих ёстой, гэхдээ ачааны машин үлгэрт байхын тулд түүхийг ямар нэгэн байдлаар өөрчил. Ийм тоглоомын төсөөлөл хязгааргүй юм. Энэ тоглоомонд ялагдсан, ялагч гэж байдаггүй.

Ярилцъя.

Зорилго: харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглогчдын тоо: 2 ба түүнээс дээш хүн.

Тоглоомын тодорхойлолт: насанд хүрсэн хүн, хүүхэд (эсвэл хүүхдүүд) тоглодог. Насанд хүрсэн хүн тоглоомыг дараах үгсээр эхэлдэг.

"Ярилцъя. Би болмоор байна... (шидтэн, баавгай, бяцхан).

Та яагаад бодож байна вэ?" Хүүхэд таамаглал дэвшүүлж, яриа өрнөнө.

Эцэст нь та хүүхэд юу болохыг хүсч байгааг асууж болно, гэхдээ

хүн түүний хүслийг шүүж чадахгүй, хэрэв үгүй ​​бол хариултаа шаардаж чадахгүй

ямар нэг шалтгаанаар хэргээ хүлээхийг хүсч байна.

Олеся Долобан
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх" эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Хүүхдийн харилцаа гэдэг нь ярилцагчтайгаа холбоо тогтоох, яриагаа үргэлжлүүлэх чадвар төдийгүй анхааралтай, идэвхтэй сонсох чадвар, нүүрний хувирал, дохио зангаа ашиглан өөрийн бодлоо илүү үр дүнтэй илэрхийлэх, мөн өөрийнхөө тухай мэдлэг юм. өөрийн болон бусад хүмүүсийн онцлог шинж чанарууд, харилцааны явцад тэдгээрийг харгалзан үзэх. Эцсийн эцэст, хэрэв та хүүхдийг бага наснаасаа эхлэн чадварлаг харилцахыг заагаагүй бол энэ асуудал амьдралынхаа туршид дагалддаг.

Бүх үл хамаарах зүйл эцэг эхТэд хүүхдээ аз жаргалтай, инээмсэглэж, бусад хүмүүстэй харилцах чадвартай байхыг харахыг хүсдэг. Гэхдээ энэ нь үргэлж үр дүнд хүрдэггүй бөгөөд насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны нарийн төвөгтэй ертөнцийг ойлгоход нь туслах явдал юм.

Харилцааны чадварт орно өөрөө: бусадтай харилцах хүсэл; харилцаа холбоог зохион байгуулах чадвар, түүний дотор ярилцагчийг сонсох, өрөвдөх, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадвар; хэм хэмжээ, дүрмийн мэдлэг.

Хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны ахлах насҮе тэнгийнхэн, хамтарсан тоглоомын оролцогчидтойгоо үйлдлээ зохицуулах, үйлдлээ нийгмийн хэм хэмжээтэй уялдуулах чадвартай. Хүүхэд энэ бүхнийг гэр бүл, хүүхдийн бүлэг, насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа сурдаг. Хүүхдийн амьдралын энэ тал дээр хэдий чинээ эрт анхаарал хандуулна, түүний ирээдүйн амьдралд төдий чинээ бага асуудал гарах болно.

Харилцааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд ярилцагчийнхаа нүд рүү харахаас айдаг, хэт автсан хөдөлгөөн, байнга нударга зангидах зэрэг зуршилтай болдог. Хүчдэл ихсэх үед хүүхэд байнга нүдээ анивчиж, хоолой нь өвдөж байгаа мэт ханиалгаж болно. Зарим хүүхдүүд булчинлаг хуягтай, шаардлагагүй хөдөлгөөн хийхээс айдаг. Та хүүхдэдээ энэ саад бэрхшээлийг даван туулахад хэрхэн туслах вэ? Эхлээд хүүхдээ хэрхэн биеэ барихыг зааж өгөхийг хичээ. Түүнтэй хамт булчингийн ур чадвар шаарддаг идэвхтэй тоглоом тоглож эхэл. Тоглоом ашиглаж болно төрөл: "Хөлдөж үхэх", "Далай нэг удаа санаа зовдог, далай хоёр удаа санаа зовдог ...".

"Баяртай - Сайн байна уу"

Насанд хүрсэн хүн гараараа хэрхэн баяртай гэж хэлэх вэ гэж асуудаг. Хэрвээ хүүхэд хариулахад хэцүү байвал насанд хүрсэн хүн харуулдаг дохио зангаа: гараа дээш өргөх, гараа даллах (Түлхэх). Дараа нь үгээр "Баяртай"тэр хүүхдээс холдож, салах ёс гүйцэтгэх гараа даллаж, үг хэлнэ "Сайн уу"ойртож, алгаа дээш харуулан түүн рүү гараа сунгана.

"Мэлхий"

Насанд хүрсэн хүн нялх хүүхдээсээ тоглоомыг энхрийлэн цохихыг хүсч, түүнд хайртай гэдгээ илэрхийлж байна зөөлөн: "Сайн, сайн". Сануулга: "Түүний нүд рүү эелдэг харцаар харж, зөөлөн, аажуухан илбээрэй, ингэснээр түүнд тааламжтай байх болно."

"Сэрэх"

Насанд хүрсэн хүн тоглохыг санал болгодог. Би охинтой юм шиг байна (хүү)- бас унт. Мөн та бол ээж (аав)- чи намайг сэрээ. Зөвхөн оролдоно уусэрэх сайхан үгс, намайг нойрноос айхгүйн тулд зөөлөн дуугаар, зөөлөн хүрэлтээр. Нөхцөл байдлыг дүрүүдээр гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ "сэрэх"сунгах, нүдээ үрэх, инээмсэглэх боломжтой "ээж рүү". Дахин давтах үед оролцогчид дүрээ өөрчилдөг.

Тоглоом бол хүүхдийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Хүүхэд өөрийн мэдэлд байх ёстой зөөлөн тоглоомууд, хүүхэлдэй - хүүхдийн дэлгүүрт сонгосон бүх зүйл. Түүний амтанд итгээрэй.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх" сэдвээр илтгэл тавих. Миний илтгэлийн сэдэв бол “Бүтэц.

Энэ сэдвийн хамаарал нь орчин үеийн нөхцөл байдалд оршдог. Насанд хүрэгчид харилцааны эмгэгтэй тулгарах нь улам бүр нэмэгдсээр байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхОдоогийн байдлаар хүмүүсийн шийдэх гэж оролдож буй гол асуудлын нэг нь тусгай боловсролын багш нар- Энэ бол засч залруулах, хөгжүүлэх ажлыг оновчтой болгох явдал юм.

“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл ахуйн дадал, дадал хэвшлийг төлөвшүүлэх нь” эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөнХөгжил соёл, эрүүл ахуйн шаардлага хангасанхүүхдийн ур чадвар бага нас- хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанбатлагдсан.

"Бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох үеийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх." Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө"Бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох үеийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх." Амьдралын эхний жил, сургуулийн өмнөх насны туршид.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх" эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь" Эцэг эхчүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх өргөн боломжууд байдаг.

Багш нарт зориулсан мастер анги "Эцэг эхийн уулзалт "Эцэг эхийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх"Зорилго: итгэлцлийг бий болгох, дэмжих найрсаг харилцааэцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд. Зорилго: 1. Боломжуудыг өргөжүүлэх.

Бедарева Ольга Владимировна
Ажлын байрны нэр:багш
Боловсролын байгууллага: MBDOU "65-р цэцэрлэг" Яриа хөгжүүлэх төв
Орон нутаг:Алтайн хязгаар, Бийск
Материалын нэр:нийтлэл
Сэдэв:"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хамаарал"
Нийтэлсэн огноо: 29.12.2017
Бүлэг:сургуулийн өмнөх боловсрол

Орчин үеийн ертөнцөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хамаарал.

Бүх боловсролын зорилго нь байх ёстой

хамгийн сайн үзэл баримтлалд идэвхтэй зан чанарыг бий болгох

нийгмийн амьдрал, үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнгийн үзэл баримтлалд.

В.М. Бехтерев

Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж, үүсдэг

сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн бага нас. Ийм харилцааны анхны туршлага болдог

цаашдын хувь хүний ​​хөгжлийг бий болгох үндэс суурь. Үйл явдал хэрхэн өрнөдөг

Үе тэнгийн бүлгийн хүүхдийн харилцаа түүний дараагийн замаас ихээхэн хамаардаг

хувь хүний ​​болон нийгмийн хөгжил.

Хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ертөнц, мэдрэмж, туршлагын ертөнцтэй танилцуулах нь даалгавар юм

хүн төрөлхтөн шаардлагатай болсон цагаас хойш үүнийг шийдэж ирсэн

туршлагаа хойч үедээ шилжүүлэх. .

Орчин үеийн ертөнцөд залуу үеийнхний нийгмийн хөгжлийн асуудал

хамгийн хамааралтай нэг болж байна. Эцэг эх, багш нар урьд өмнөхөөсөө илүү их санаа зовж байна

Энэ ертөнцөд орж буй хүүхэд өөртөө итгэлтэй болохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ

аз жаргалтай, ухаалаг, эелдэг, амжилттай, ингэснээр хүүхэд өөрийн гэсэн зүйлийг алдахгүй байх болно

технологийн орчин үеийн ертөнцөд хувь хүн, бэрхшээлийг даван туулж чаддаг,

одоо байгаа нөхцөл байдлаас гарах арга замыг шийдэж, олох. Үүнд эцэг эхчүүд санаа зовж байна

Орчин үеийн хүүхдүүд амархан нөлөөнд автдаг сөрөг хүчин зүйлүүд, өөртөө татах, үгүй

сөрөг нөлөөллийг эсэргүүцэх чадвартай. Бага зэрэг харьцдаг хүүхэд

үе тэнгийнхэн бөгөөд харилцаа холбоог зохион байгуулах чадваргүй, байх чадваргүйн улмаас тэд хүлээн зөвшөөрдөггүй

бусдад сонирхолтой, гомдсон, гологдсон мэт мэдрэмж төрүүлдэг бөгөөд энэ нь хүргэж болзошгүй юм

сэтгэл санааны хямралд: өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурч, ичимхий байдал нэмэгддэг

холбоо барих, тусгаарлах, түгшүүр үүсгэх, эсвэл эсрэгээр хэт их байх

түрэмгий зан. Бүх тохиолдолд ийм хүүхэд "би" дээрээ төвлөрдөг.

давуу тал (сул тал) дээр хаалттай, бусдаас тусгаарлагдсан.

Үе тэнгийнхэндээ ийм харийн хандлагын давамгайлал нь байгалийн жам ёсны шалтгаан болдог

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад хүндрэл учруулаад зогсохгүй сэтгэлийн түгшүүр.

Энэ нь ирээдүйд маш их асуудал үүсгэж болзошгүй юм.

Тиймээс хүүхдүүдийг чин сэтгэлээсээ сонирхохыг байнга дэмжиж байх шаардлагатай

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эдгээрийг шийдвэрлэх шаардлагатай байдаг

даалгавар. Хүний хөгжлийн энэхүү цогц үйл явцад хүүхэд хэрхэн яаж байгаагаас их зүйл шалтгаална

Хүмүүсийн ертөнцөд дасан зохицож, амьдралдаа өөрийн байр сууриа олж, ухамсарлаж чадах болов уу

өөрийн боломж. Тиймээс хүүхдэд санаа бодлыг бий болгох шаардлагатай байна

хүмүүсийн харилцааны олон талт байдал, нийгэм дэх амьдралын дүрэм, хэм хэмжээний тухай,

тэдэнд зохих хариу үйлдэл үзүүлэхэд нь туслах зан үйлийн загвараар хангах

Амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд юу тохиолдох нь чухал бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай

Үүний дараагийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол хүүхдийг хоёуланг нь харилцахыг заах явдал юм

үе тэнгийнхэн, түүнчлэн насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвараа хөгжүүлэх.

Эдгээр сурган хүмүүжүүлэх асуудлын шийдлийг идэвхтэй аргуудыг ашиглан гүйцэтгэдэг

Эдгээр нь тоглоомын үйл ажиллагааны үеэр, ангиудад, тоглоомын болон сургалтын даалгавар юм

амьдралын өдөр тутмын хэвшил. Сургуулийн өмнөх насны онцлогоос шалтгаалан даалгавар

харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь тоглоомонд хамгийн амжилттай шийдэгддэг

үйл ажиллагаа. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны зан үйлийн үндсийг үл тоомсорлож, албадлагагүйгээр эзэмшдэг

Үе тэнгийнхэн нь насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа түүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн ертөнц, ертөнцийг мэддэг

бусдыг өрөвдөх, хамтран ажиллах, сэтгэл хөдлөлөө даван туулах чадвар, ур чадвар

гадаад ертөнцтэй харилцах, хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хүүхэд сурч, нийгмийн туршлага хуримтлуулж, ойлгож эхэлдэг

хүмүүсийн хоорондын харилцаа. Тиймээс суралцах, хөгжүүлэх, засах үйл явц үүсдэг

болон боловсрол, үл мэдэгдэх, аажмаар, "тоглох", хүүхэд түүний хөгжилд хөдөлдөг.

Харилцааны үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй бөгөөд энэ нь хөгжил юм

хүүхдийн мэдлэг, ур чадвараа хуваалцах, харилцах, бий болгох хэрэгцээ

нөхөрсөг харилцаа, насанд хүрэгчид болон хоёулаа ярианы үйл ажиллагааг харуулах

үе тэнгийнхэн.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд мөн нөлөөлдөг

үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны төрлүүд Энэ бол "нөхөрсөг зураг" зурах явдал юм

хавсралтын ажил, зургийн ажил, гар хөдөлмөр(ажил нь хүн бүрт нийтлэг байдаг ба

хувь хүн)," түргэн тусламж» ном, ургамал гэх мэт.

Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэнг тогтмол зохион байгуулах нь хүүхдүүдэд өөрийгөө үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог

нөхдийн бусад бүтээлүүд.

-д ашиглах өдөр тутмын амьдралсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомууд жижиг, дунд, том

хөдөлгөөнт байдал нь боловсролын тодорхой үеийг дагуулдаг. Оролцох

боловсрол олгодог ба уран зохиол. Ном унших, үзэх

дүрслэл, дүрүүдийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх, тэдний үйлдлийг батлах эсвэл буруушаах,

хүүхдүүдэд сайн ба муу, эр зориг, эр зориг, хулчгар байдлын тухай ойлголтыг бий болгоход тусална.

Баатруудын үйлдэл, өөртөө хандах хандлагыг бий болгоход заадаг.

Тиймээс хөгжлийн эерэг динамикийг бий болгохын тулд

хүүхдийн харилцааны хувьд нэгдсэн арга барил шаардлагатай бөгөөд үүнд багтана

хүүхдийн амьдралыг бүхэлд нь өөрөө зохион байгуулах.

Ёс суртахууны чанарыг удирдан чиглүүлэгчийн хувьд багш, сурган хүмүүжүүлэгчид онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бусдад зан үйлийн үлгэр жишээ болж, хүүхдүүдэд эерэг байдлын үлгэр жишээ үзүүлдэг

Тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаа, хүүхдүүдэд хувийн шинж чанарыг нь ойлгоход нь туслах;

өөрийн харилцааны хэв маягийг хөгжүүлж, сур сайн хандлагахүрээлэн буй орчин, ур чадвар

хүрээлэн буй бодит байдалд өөрийн "байр"-аа ол.

нөхцөл байдал, таны зан авир хангалттай, бүтээлч байна. -д эв нэгдэлтэй хөгжлийг дэмжинэ

хүрээлэн буй нийгэм.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд харилцааны чадвар тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эдгээр нь харилцааны тодорхой нөхцөл байдлыг ялгах, бусдын байдлыг ойлгох боломжийг олгодог.

тухайн нөхцөл байдалд байгаа хүмүүс, үүний үндсэн дээр өөрсдийн зан төлөвийг зохих ёсоор бий болгодог.

Харилцааны чадвар нь хүүхдэд янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

харилцаанд үүсдэг: эгоцентризмийг даван туулах (жишээ нь байр суурь, төлөв байдлыг ойлгох

өөр хүн өөртэйгөө давхцдаггүй), өөр хүнээр таних

харилцааны нөхцөл байдал, тэдгээрийн үйл ажиллагааны дүрэм, харилцаа холбоог бий болгох

нөхцөл байдал, таны зан авир хангалттай, бүтээлч байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүмүүсийн харилцааны ертөнцийг судлах үе юм. Хүүхэд

тэднийг тоглоомонд загварчлах нь түүний тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Тэр хангаж байна

хүүхдийн хөгжилд чухал нөлөө үзүүлдэг. Юуны өмнө хүүхдүүд тоглоомоор суралцдаг

бие биетэйгээ бүрэн харилцах. Тоглоомын ур чадвар, хүндрэлийг хөгжүүлэх замаар

Тоглоомын төлөвлөгөөнд үндэслэн хүүхдүүд урт хугацааны харилцаанд орж эхэлдэг. Тоглоом өөрөө

шаардаж, сурталчилж байна. Гэсэн хэдий ч, онд сүүлийн жилүүдэд, мөн бид энэ тухай ярих ёстой

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх нь үргэлж байдаггүй гэж харамсаж байна

түүний оюуны хөгжилд хангалттай анхаарал хандуулдаг.

Миний сэдэв бол “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

Харилцаа холбооны тоглоомууд" нь одоогоор ялангуяа хамааралтай байна

бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж, үүсдэг

сургуулийн өмнөх нас. Ийм харилцааны анхны туршлага нь түүний үндэс суурь болдог

Энэ нь цаашдын хувь хүний ​​хөгжлийг бий болгодог. Харилцаа хэрхэн өрнөдөг

үе тэнгийн бүлгийн хүүхэд, түүний хувийн болон дараагийн зам

нийгмийн хөгжил.

Тиймээс миний ажлын зорилго бол хүүхдүүдэд хувийн шинж чанарыг нь таниулах, хөгжүүлэхэд нь туслах явдал юм

таны харилцааны хэв маяг.

Зорилгодоо үндэслэн би дараахь ажлуудыг тавьсан.

1. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх

2. Өөрийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийн талаар өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх;

3. Бүлэгт эерэг сэтгэл хөдлөлийн тав тухыг бий болгох;

4. Хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох;

Хүүхдийн сэтгэл судлал дахь харилцааны судалгаа нь нийтлэг хүлээн зөвшөөрөгдсөн газар юм

гэдэг байр суурь юм сэтгэцийн хөгжилхүүхэд харилцаанаас эхэлдэг (Л.С.

Выготский; А.Н. Леонтьев; А.В. Запорожец; М.И. Лисина; Д.Б. Элконин).

Харилцаа бол хүүхдийн нийгмийн үйл ажиллагааны анхны хэлбэр юм

түүнд хэрэгтэй зүйлээ авдаг хувь хүний ​​хөгжилмэдээлэл. Энэ нь үйлчилдэг

мэдлэг, ур чадвар эзэмших хэрэгсэл; чадвар, зан чанарыг бүрдүүлж, хөгжүүлдэг,

өөрийгөө танин мэдэх, хүний ​​хувийн чанар. Хүн үйл явцын дунд хүн болдог

түүний хором мөч бүрт харилцдаг нийгэмд орохдоо харилцаа холбоо

оршихуй. Хамтдаа хүнийг төлөөлдөг, өөрчлөгдөх боломжтой бүх зүйл

хувь хүний ​​шинж чанар, харилцаа холбоогоор дамжин үүсдэг бөгөөд харилцахад зориулагдсан байдаг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ бага харьцдаг, чадваргүйн улмаас тэднийг хүлээн зөвшөөрдөггүй хүүхэд

харилцаа холбоог зохион байгуулах, бусдад сонирхолтой байх, шархадсан, мэдэрдэг

татгалзсан, сэтгэл санааны хямралд хүргэж болзошгүй: буурсан

өөрийгөө үнэлэх, харилцахдаа аймхай болох, тусгаарлах, түгшүүр үүсэх,

эсвэл эсрэгээрээ хэт түрэмгий зан авир. Бүх тохиолдолд ийм хүүхэд

түүний давуу тал (сул тал) болон хаалттай байдаг түүний "би" дээр анхаарлаа хандуулсан

бусдаас тусгаарлагдсан. Үе тэнгийнхэндээ ийм харийн хандлагын давамгайлал

Энэ нь зөвхөн харилцаа холбоог хүндрүүлдэг тул байгалийн түгшүүрийг үүсгэдэг

үе тэнгийнхэнтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, гэхдээ ирээдүйд энэ нь маш олон янзын зүйлийг авчирч чадна

Тиймээс хүүхдүүдийг чин сэтгэлээсээ сонирхохыг байнга урамшуулж байх шаардлагатай

эргэн тойрон дахь хүмүүс, тэдний хэрэгцээ, харилцан ашигтай хамтын эрэл хайгуулыг заадаг

зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлын шийдэл, үлдэх хүслийг хадгалах

холбоо барих, амжилтгүй харилцаанаас суралцах. Эдгээр бүх ур чадвар нь хүүхдэд боломж олгоно

нөхөрсөг байх нөхцөл болох сэтгэл хөдлөлөө удирдах

бусадтай үр дүнтэй харилцах.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би хоорондын харилцаанд бэрхшээл тулгарч байсан

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бүлгийн зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг олж мэдсэн. Миний хооронд

тоглоомын үеэр сурагчид, шууд боловсролын үйл ажиллагаа

үргэлж үр дүнд хүрээгүй өргөн хүрээний харилцааг бий болгосон

аюулгүй. Хүүхдүүд хэрхэн зөвшилцөхөө мэддэггүй, байнга хэрэлдэж, зөрчилдөж,

бие биенээ сонсохыг хичээж, тэд түрэмгий байв. Шинээр гарч ирж буй зөрчилдөөний нөхцөл байдал тийм биш юм

зөвхөн хүүхдийн хэвийн харилцаанд саад учруулсан, гэхдээ бас боловсролд саад учруулсан

боловсролын үйл явц бүхэлдээ.

Би хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх судалгааг хийсэн

"Хөлөг онгоцны ахмад" ажиглалтын аргыг ашиглан үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах үйл явц,

Оношлогоо: "Миттен", "Хамтдаа хийцгээе". Тэгээд би туслах хэрэгтэй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн

Энэ хүчин зүйл нь зам дээр тоормос болохгүйн тулд хүүхдүүд бусадтай харилцаа тогтоох

хүүхдийн хөгжил.

Би хүүхдүүдтэй хийх ажлаа сургуулийн өмнөх насны ахлах нас хүртэл зохион байгуулж эхэлсэн

Хүүхдүүд хамтран ажиллах, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийг сонсох, сонсох, солилцох боломжтой болсон

мэдээлэл. Үүнээс гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд таних чадварыг хөгжүүлэх ёстой

түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүс, хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн туршлага, төлөв байдал;

Өөрийнхөө сэтгэл хөдлөлийг аман болон амаар илэрхийлэх.

Асаалттай бэлтгэл үе шатшаардлагатай уран зохиолыг сонгон судалж,

"Хүүхдийнхээ үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны талаар" эцэг эхчүүдийн судалгааг шинэчилсэн

бүлэгт сэдэв хөгжүүлэх орчин (танин мэдэхүйг идэвхжүүлдэг шинэ тоглоомууд

хүүхдийн үйл ажиллагаа, дизайн, зураг, гарын авлагад зориулсан материал, тоног төхөөрөмж

хөдөлмөр, туршилт, театрын тоглоомын үйл ажиллагаа), хувь нэмэр оруулдаг

хүүхдийн тоглоомын туршлагыг баяжуулах.

Бүлгийн орон зайг хуваасан тоглоомын талбайнууд: оюуны, театрын

тоглоом, бүтээлч, дүрд тоглох тоглоом, барилгын болон бүтээмжтэй тоглоом, тоглоом

бие махбодийн үйл ажиллагаа, ганцаардлын булан.

Энэ нь хүүхдүүдийг нэгэн зэрэг зохион байгуулах боломжийг олгосон янз бүрийн тоглоомууддагуу

тэдний сонирхол, төлөвлөгөө, бие биедээ саад болохгүй.

Тэгээд би өөрийн сонгосон E.V. Рылеева "Хамтдаа илүү хөгжилтэй"

үүнийг боловсруулсны дараа хувь хүн болон насны онцлогтүүний хүүхдүүд

"Хамтдаа илүү хөгжилтэй" нэвтрүүлэг бол миний тав дахь жилийн хүүхдүүдтэй сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд хийсэн "аялал" юм.

амьдрал. Энэхүү хөтөлбөр нь залруулах шинж чанартай тул хүүхдийн нийгмийн хөгжилд чиглэгддэг

үндсэн боловсролын нэмэлт юм сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, тиймээс ангиуд

Би үдээс хойш бүрийг хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг засахад зарцуулдаг

Пүрэв гариг ​​(20-25 минут).

Шууд боловсролын үйл ажиллагааг 4 үе шаттайгаар үзүүлэв

1. Бэлтгэл хэсэгт энгийн зан үйлийн дасгалууд орно

хүүхдүүдэд бүлгээр ажиллах, холбоо тогтооход бэлтгэхэд нь туслах. (Дасгал

"Инээмсэглэл")

2. Үндсэн хэсэгт зорилго, сэдэвт тохирсон тусгай дасгалууд орно

шууд боловсролын үйл ажиллагаа:

· Боловсролын жүжигчилсэн тоглоом;

· Дүрд тоглох тоглоом;

· Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд;

· Дуураймал-гүйцэтгэх, бүтээлч шинж чанартай дасгалууд;

· Өгүүллэг бичих;

· Ярилцлага, түүх;

· Жижиг тэмцээн;

· Унших эсвэл үлгэр ярих.

3. Бүтээлч хэсэг: зураг зурах, зургийн хэлэлцүүлэг.

4. Ёслолын дасгал (жишээ нь, "Бид бүгд сайхан санагддаг"), амралт судлал

(салах).

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомуудыг бүлэгт хувааж болно: Тоглоом ба

түрэмгийлэл, айдсыг багасгахад чиглэсэн дасгалууд; тоглоом, дасгал

хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх; харилцааг сайжруулах тоглоом, дасгалууд

таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс.

Би харилцааны тоглоомыг зөвхөн боловсролын чиглэлээр ашигладаггүй

үйл ажиллагаа, гэхдээ бас бүх зүйлд тэдгээрийг оруулах дэглэмийн мөчүүдхамааран өдөр бүр

зорилго, тэдгээрийн зорилго.

Жишээлбэл, өглөөний хүлээн авалт - сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход чиглэсэн тоглоомууд

бүлгийн эерэг хандлага ("Үргэлж байг", "Мишка эелдэг үг хэл").

Алхаж байхдаа - оновчтой болгоход чиглэсэн идэвхтэй харилцааны тоглоомууд

харилцааны болон хөдөлгөөний ур чадвар, хүүхдийн хайрлах чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд

Таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс ("Байгаль уйлах үед").

Хөгжмийн үйл ажиллагаанд ашигладаг тоглоомууд: харилцааны бүжгийн тоглоомууд ("Ай-

тийм ээ, гуталчин", "Хөгжилтэй хүүхдүүд"), харилцаа холбоо, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

хүүхдүүд, орон зайн чиг баримжаа.

Үдээс хойш би бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй "Хамтдаа амьдарцгаая" дугуйланд,

Би янз бүрийн бие даасан тоглоом, нууц харилцааны нөхцлийг зохион байгуулдаг

Хүүхдийн "механизм" -ийг бүрдүүлдэг эмчилгээний үлгэр - метафоруудыг унших

өөртөө туслах, өөрөөр хэлбэл ямар ч нөхцөл байдалд өөрөөсөө хүч чадал хайх, амжилтанд итгэх хүсэл;

зорилгодоо хүрэхийн тулд хичээж, итгэлтэй байх; зөвшөөрөх ёс зүйн үлгэрүүдийг унших

энгийн өдөр тутмын эд зүйлс болон ертөнцийг ерөнхийд нь өөрөөр хар

нүд. Үлгэр нь зөвхөн бүх амьд зүйлд анхааралтай, халамжтай хандах хандлагыг заадаг.

бас биднийг хүрээлж буй төрөл бүрийн эд зүйлс, тоглоомууд.

Миний ажилд би уламжлалт бус ажлын хэлбэрийн элементүүдийг оруулсан: хэмнэл,

тоглоомын эмчилгээ, изо эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ, сургалт.

Хийсэн ажлын дүн шинжилгээ нь түүний хүртээмж, үр дүнтэй байдлын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан. Сургалтын үйл явцад субъектив сэтгэл ханамж

санал хүсэлтийг ашиглан судалсан. Энэ нь үнэ цэнэтэй зүйлийг олж авах боломжийг олгодог

оюутнуудын шууд сэтгэгдлийн талаархи мэдээлэл. Санал хүсэлт хүлээн авч байна

хичээлээ дуусгаад үр дүнг нь харлаа хувийн өсөлтхүүхэд бүр. Хүүхдүүд

Өөрийгөө өөрчил, бусдын талаарх үзэл бодол нь өөрчлөгдөнө бидний эргэн тойрон дахь ертөнц. Өөрчлөгдсөн

Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа: энэрэл, өрөвдөх сэтгэл, ур чадвар бий болсон

хамтын ажиллагаа.

Үр дүн, хүүхдүүдийн эдгээр үйл ажиллагааг сонирхож байгааг хараад би үргэлжлүүлэхээр шийдсэн

харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг боловч өмнө нь үндэс болгон авч байсан

сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Ольга Владимировна Хухлаевагийн хөтөлбөрийг судалсан.

сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Москвагийн сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх ухааны профессор

"Өөртөө хүрэх зам" их сургууль, түүнчлэн Первушина, Хухлаева нарын хамтран зохиогчид.

Үүний зэрэгцээ би эцэг эхчүүдтэй мэдээллийн болон практик чиглэлээр ажилладаг.

Зөвлөлдөх уулзалт, ганцаарчилсан яриа, эцэг эхийн хурал (хамт

орлогч толгой Перминова С.В., хөгжмийн найруулагч. Казимиренок С.М.) уламжлалт бус хэлбэрээр "Үүрэг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх гэр бүлүүд" "Хүүхдэд харилцахыг заах"

хамтарсан амралт нь эцэг эхчүүдэд хүүхдээ илүү сайн таньж, түүнд тусалдаг

өөртөө илүү итгэлтэй болж, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаагаа сайжруулж, ичимхий байдлыг даван туулах, мөн

бүлэг, цэцэрлэгийн ажилд идэвхтэй оролцох, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох

үйл явц нь хүүхдүүдтэй хамтран ажиллаж, дээр сэдэвчилсэн долоо хоногууд. Эцэг эхчүүд хэдийгээр ч

Хөдөлмөр эрхлэлт нь хүүхдүүдтэй хамт хотын уралдаан тэмцээнд идэвхтэй оролцдог болсон.

Миний ашигладаг програм бол "Хамтдаа илүү хөгжилтэй", "Өөртөө хүрэх зам" юм

багш, эцэг эх, янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэл

оношлогоо, хувийн ажиглалт хийсний дараа боловсролын байгууллага

үр дүнтэй бөгөөд харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд сайн үр дүнг өгсөн

ур чадвар, чадвар.

Оношлогооны үр дүнд үндэслэн "миний" хүүхдүүд ертөнцийг үзэх эерэг хандлагыг бий болгож,

бусад хүмүүст болон өөрсдөдөө хүүхдүүд өөрийгөө хүндэтгэдэг;

үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог.

Хүүхдүүд яриа хэлэлцээ хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, харилцан ойлголцох чадвартай байдаг

бүтэлгүйтэл, бусдын амжилтад баярлаж, мэдрэмжээ хангалттай илэрхийлдэг

өөртөө итгэх итгэл, тэд өөр өөр дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг.

“Миний” хүүхдүүдийг тоолж бичихээс гадна хайрладаг болоосой гэж хүсч байна. Юу, хэн

хайр? Тэнгэр, салхи, од, долгионыг хайрлах нь маш чухал юм. Гэхдээ гол зүйл бол тэд

хүмүүсийг хэрхэн хайрлахаа мэддэг байсан: бүгд хамтдаа, уулздаг хүн бүр