라이사 레드
교육자를 위한 워크숍:
"유치원 교육 기관의 연극 활동"
표적:어린이 연극 활동 조직에 대한 교사 지식의 체계화 미취학 연령.
작업:
1. 어린이를 위한 극장의 유형에 대한 교육자의 이해를 확대합니다.
2. 미취학 아동을위한 연극 활동 조직에 대한 교사의 지식을 체계화합니다.
3. 연극 활동의 교육적 관리에 대한 지식을 통합합니다. 유치원.
4. 연극 게임에 부모의 관심을 끌십시오.
5. 연극 인형을 만드는 과정에서 교육자, 어린이 및 부모의 창의력과 상상력을 개발합니다.
예비 작업:
1. 교사를 위한 "극장의 모든 것" 전시회의 문학 및 디자인 선택.
2. 극장 인형 박물관의 디자인.
3. “연극 워크숍” 대회 준비. 자신의 손으로 연극 인형 만들기 (교사-자녀-부모).
5. 워크숍 교사를 위한 질문:
전체적으로 상호 연관된 작업이 얼마나 복잡합니까? 교육 분야취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따르면 취학 전 교육 기관의 교육 시스템에서 연극 활동의 도움으로 문제를 해결합니까?
유치원에서 연극 활동의 중요성은 무엇입니까?
작품에 드라마를 어떻게 활용하시나요?
어떤 종류의 인형극을 알고 있나요?
'드라마화 게임'의 개념을 어떻게 이해하시나요?
'감독의 연극'이라는 개념을 어떻게 이해하시나요?
“GCD에서 연극 사용을 어떻게 이해합니까?
"민감한 순간에 어린이와 교사의 무료 공동 활동에 TI를 사용하는 것"을 어떻게 이해합니까?
"TI의 사용"을 어떻게 이해합니까? 독립적인 활동어린이들?
워크숍 계획
1. 연극인형 전시(교사-자녀-부모)
2. 미취학 아동의 발달과 미취학 아동 교육 기관의 연극 활동 조직에서 연극 활동의 중요성.
3. 유치원 교육 기관의 연극 활동 조직.
4. 발표 "유치원 교육 기관의 교육 시스템에서의 연극 활동"
5. Blitz – 워크샵 주제에 대한 교사 설문 조사.
6. 극장 인형 박물관 견학.
7. 다양한 시스템의 인형을 사용한 실제 작업.
8. 수제 연극인형 증정
(유치원 교사)
9. 휴식 시간.
10. 워크숍 및 "극장 워크숍" 대회의 결과를 요약하여 대회 우승자를 결정하고 시상합니다.
재료 및 장비:
프리젠테이션을 위한 컴퓨터 설치 및 프로젝션 스크린
교사가 만든 연극인형 “연극 워크숍”(교사-자녀-부모) 전시;
극장 인형 박물관;
진전.
1. 연극인형 전시(선생님-자녀-부모)
2. 미취학 아동의 발달에 있어서 연극 게임의 중요성
오늘 우리는 다시 한 번 극장 거실에 모여서 이야기를 나눴습니다. 큰 힘연극 예술.
예술적, 미적 발전은 콘텐츠의 주요 위치 중 하나를 차지합니다. 교육 과정유치원 교육이 최우선 분야입니다.
연방 주 교육 표준에 따른 예술 및 미적 발전은 예술 작품(구두, 음악, 시각, 자연 세계, 주변 세계에 대한 미적 태도 형성, 형성 기본 아이디어예술의 종류에 대해; 음악감각, 소설, 민속; 예술 작품 속 인물에 대한 공감 자극; 어린이의 독립적인 창작 활동(시각적, 건설적 모델, 뮤지컬 등) 구현.
연극은 모든 유형의 예술의 종합입니다.
연극은 어린이들이 가장 쉽게 접할 수 있는 예술 형식 중 하나로 현대 교육학과 심리학의 많은 시급한 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.
L. S. Vygotsky는 놀이를 취학 전 연령의 주요 활동으로 정의했습니다. L. I. Bozhovich는 주요 활동이 어린이 자신의 삶의 주요 내용을 구성하는 것이 필요하다고 생각합니다. 따라서 게임은 아이들의 주요 관심과 경험이 집중되는 일종의 센터입니다.
미취학 아동은 노는 사람입니다. 따라서 연방 주 교육 표준에서는 학습이 어린이 놀이의 문을 통해 어린이의 삶에 들어간다고 규정합니다.” A. Asmolov. 연극 활동은 일종의 게임입니다.
“극장은 아이가 놀면서 즐거워하고, 놀면서 세상을 배우는 마법의 땅이다.”
아이들의 평생은 놀이로 가득 차 있습니다. 모든 어린이는 자신의 역할을 수행하고 싶어합니다. 아이에게 놀고, 역할을 맡고, 행동하도록 가르치는 동시에 인생 경험을 얻도록 돕습니다. 연극은 이 모든 것을 달성하는 데 도움이 됩니다.
3. 유치원 교육 기관의 연극 활동 조직.
유치원에서의 연극 활동은 연방 주 교육 표준에 따라 포함될 수 있습니다.
안에 교육 활동다양한 유형의 어린이 활동(게임 의사소통, 예술 및 미학 등)을 조직하는 과정에서 수행됩니다.
정권 기간 동안의 교육 활동에서;
어린이의 독립적인 활동에서;
어떻게 이해합니까?
다양한 유형의 어린이 활동을 조직하는 과정에서 수행되는 교육 활동에 연극 활동을 포함합니까?
수업 중에 교사는 게임 기술과 어린이 교육의 한 형태로 연극 놀이를 포함시킵니다. 아이들이 특정 지식, 기술 및 능력을 습득하도록 돕기 위해 수업에 캐릭터가 소개됩니다. 게임 형태수업을 진행하는 것은 아이를 해방시키고 게임에서 자유로운 분위기를 조성하는 데 도움이 됩니다.
보안 순간에 연극 활동을 통합하시겠습니까?
이것은 교실 밖에서 산책하는 동안 아이들의 공동 활동입니다. 여기에는 재미있는 걷기 상황, 놀이방에서 게임 구성, 소설 읽기, 낮 동안 교실 밖에서 줄거리 에피소드 연기하기, 무료 주제로 게임 그리기, 극화를 통한 건설 게임 등이 포함됩니다.
어린이 독립 활동의 연극 활동?
독립 어린이 게임은 어린이를 흥분시키는 캐릭터와 줄거리를 반영합니다. 따라서 아이들은 종종 Snow Maiden과 Frost 신부를 연기하여 놀이방에 새로운 세계를 만듭니다. 연말연시. 생생한 이야기, 게임, 둥근 춤, 어린이와 성인의 공동 자유 활동, 게임 활동에서 배운 어린이의 독립적 연극 놀이의 출현에도 기여합니다.
4. 발표 "유치원 교육 기관의 교육 시스템에서의 연극 활동"
유아원 교육 기관의 어린이 교육 시스템에서 연극 활동을 사용하여 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따라 모든 교육 영역에서 복잡하고 상호 관련된 문제를 해결합니다. (사회적 및 의사 소통 발달, 인지 발달; 언어 발달; 예술적, 미적 발전; 신체 발달).
각 영역에서 교사가 어떤 과제를 해결할 수 있는지 설명해주세요.
사회적, 의사소통적 발달
공동 활동 과정에서 어린이 간의 긍정적인 관계 형성;
성인과 어린이의 지식 문화 육성(정서 상태, 개인적 자질, 행동 평가 등)
아이에게 자존심과 활동에 대한 의식적인 태도를 심어줍니다.
감정의 발달;
사회 생활의 규범과 규칙에 따라 윤리적으로 가치 있는 의사소통 방식을 육성합니다.
인지 발달
현실에 대한 다양한 아이디어 개발(다양한 유형의 연극, 공연을 창작하는 사람들의 직업)
자연 현상 관찰, 동물 행동(극화 게임에서 상징적 수단을 통한 전달용)
역동적인 발전을 위한 건축과 연극의 관계 보장 공간 표현;
기억력 개발, 결과 달성을 위해 행동을 계획하는 능력을 학습합니다.
언어 발달
독백 및 대화 연설의 발전 촉진
어휘 강화: 비유적 표현, 비교, 별명, 동의어, 반의어 등;
표현적 의사소통 수단의 숙달: 언어적(템포, 음량, 발음, 억양 등의 조절) 및 비언어적(표정, 무언극, 자세, 몸짓).
예술적 및 미적 발전
고도로 예술적인 문학, 음악, 민속학 입문;
상상력의 발달;
의상 요소, 풍경, 속성을 모델링하기 위한 공동 디자인 활동에 참여합니다.
표현력이 풍부한 예술적 이미지 창조
예술 유형에 대한 기본 아이디어 형성;
어린이의 독립적인 창작활동을 구현합니다.
신체발달
행동 조정 및 그에 따른 연설
이미지 개발의 분위기, 성격 및 과정을 창의적인 움직임으로 구현하는 능력
기본 유형의 동작 실행 표현력;
일반 및 훌륭한 운동 능력: 움직임의 조화, 손의 미세 운동 능력, 근육 긴장 완화, 자세 형성.
5. 워크숍 주제에 대한 전격 조사.
일반적으로 미취학 아동의 모든 게임은 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.
이름을 지정하십시오. 롤플레잉(창의적) 및 규칙이 있는 게임)
규칙이 있는 게임은 어떤 게임인가요? (교훈적이고 야외 게임)
롤플레잉(창의적) 게임은 무엇입니까? (일상 테마 게임, 산업 테마 게임, 건설 게임, 천연 재료를 사용한 게임, 재미있는 게임, 연극 게임)
연극 연극은 줄거리 역할극 게임과 매우 밀접하게 관련되어 있으며 그 다양성도 있습니다. 둘 다 공통된 구조(구조)를 가지고 있습니다.
이 구조의 주요 요소는 무엇입니까? (창의적인 컨셉, 줄거리, 콘텐츠, 게임 상황, 역할, 롤플레잉 및 조직화된 행동과 관계, 규칙).
역할극과 연극극의 차이점을 말해 보세요.
롤플레잉 게임에서 아이들은 인생의 사건을 반영하고 연극 게임에서는 문학 작품의 줄거리를 가져옵니다.
롤플레잉 게임에서는 최종 결과물이 없지만 연극 게임에서는 결과물이 무대 공연이나 각색입니다.
연극 활동은 유치원 교육 기관에서 인형극과 연극 게임으로 표현됩니다.
모든 연극 게임은 두 가지 주요 그룹으로 나뉩니다.
감독의 게임
게임은 연극이다.
감독극에서 “배우는 장난감이나 그 대용품이고, 어린이는 “각본가이자 감독”으로서 활동을 조직하여 “예술가”를 통제한다. 등장인물의 목소리를 내고 줄거리에 대해 설명하면서 그는 다양한 언어 표현 수단을 사용합니다. 감독의 게임 유형은 유치원에서 사용하는 극장의 다양성에 따라 결정됩니다: 탁상용, 평면 및 체적형, 인형극(비바보, 손가락, 인형) 등.
연출 게임에는 다음이 포함됩니다.
테이블극장,
그림자극장,
플란넬그래프의 극장.
이 게임에서는 어린이나 성인이 모든 캐릭터의 역할을 맡습니다(감독). 탁상극장은 전통적으로 장난감극장과 영상극장을 사용한다. 이제 니트 극장, 스푼 극장, 머그 극장, 박스 극장 등 다른 유형의 극장이 등장하고 있습니다. 스탠드형 극장에는 스탠드북, 플란넬그래프 극장, 섀도우 극장이 포함됩니다.
극화게임에는 역할 수행자(비바보나 손에 쥐는 인형을 사용할 수 있는 성인 또는 어린이)의 행동을 기반으로 한 게임이 포함됩니다. 손가락 극장, 의상 요소도 포함됩니다. 극화 게임에서 '예술가' 역할을 하는 어린이는 일련의 언어적, 비언어적 표현 수단을 사용하여 독립적으로 이미지를 만듭니다. 극화의 유형은 동물, 사람, 문학적 인물의 이미지를 모방하는 게임입니다. 텍스트를 기반으로 한 역할극 대화; 작품 준비; 하나 이상의 작품을 바탕으로 공연을 준비합니다. 사전 준비 없이 줄거리(또는 여러 줄거리)를 연기하는 즉흥 게임
손가락을 이용한 극화 게임 - 아이는 자신의 손가락에 속성을 부여하지만 극화에서와 마찬가지로 그 자신이 캐릭터를 대신하여 행동합니다. (예를 들어 동화 "순무", "염소와 일곱 마리 작은 염소", "거위와 백조" 등의 동화가 화면 뒤에 있는 두세 명의 어린이가 보여줄 수 있습니다.)
비바보 인형을 이용한 극화 게임 - 이 게임에서는 인형을 손가락에 끼우게 됩니다. 머리, 팔, 몸통의 움직임은 손가락과 손의 움직임을 사용하여 수행됩니다.
즉흥 연주는 사전 준비 없이 주제나 줄거리를 연기하는 것입니다. 이는 매우 복잡하지만 흥미로운 게임입니다.
조직용 어린이 극장다양한 시스템의 인형이 필요합니다.
그리고 지금, 극장 인형극 박물관 견학에 여러분을 초대합니다.
6. 극장 인형 박물관 견학.
7. 다양한 시스템의 인형을 사용한 실제 작업.
8. 연극 인형의 발표.
사랑하는 동료 여러분, 오늘 여러분은 마법사로 변했습니다.
당신은 당신의 손으로 아름다운 인형을 만들었습니다. 그러한 인형은 아이를 놀라게하고 관심을 끌 것이며 가장 중요한 것은 아이가 인형을 가지고 놀면서 기쁨을 얻을 것이라는 것입니다.
선생님들이 인형을 선물합니다.
배심원은 교사의 작업을 평가합니다.
작품은 다음 기준에 따라 평가됩니다.
1. 독창성
2. 미학
3. 제작 품질.
4. 교육 과정에 사용하십시오.
9. "휴식."
아시다시피 어느 극장이든 관객과 예술가가 쉴 시간은 항상 존재합니다. 그리고 이름은... (모두 함께) 중단하세요!
심사위원단이 일하는 동안 허브 바를 방문하여 휴식을 취하시기 바랍니다.
10. 세미나를 요약합니다.
('연극 워크숍' 대회 결과를 종합해 우승자를 결정하고 수상자 시상)
친애하는 선생님들! 여러분의 적극적인 참여와 보여주신 상상력과 창의력에 감사드립니다.
워크숍 동안 우리는 연극 게임의 엄청난 발전 잠재력을 다시 한번 확신했습니다. 어린 시절. 연극 활동은 통합적이며 인식, 사고, 상상력, 말이 서로 긴밀한 관계에 나타나며 다른 유형어린이 활동: 말하기, 운동, 음악, 예술. 다양한 유형의 어린이 연극 활동을 통해 어린이는 환상적이고 매혹적인 세계로 이동하고 우정, 친절, 정직, 진실성이 무엇인지 배웁니다. 표정, 무언극, 억양 등 다양한 표현 수단을 사용하여 역할로 변신하는 방법을 배웁니다.
저는 B. M. Teplov의 다음과 같은 멋진 말로 회의를 마무리하고 싶습니다. “극장은 마법의 세계입니다. 그는 아름다움, 도덕성, 윤리에 대한 교훈을 제공합니다. 그리고 그들이 부자일수록 아이들의 영적 세계의 발전이 더 성공적입니다…
문학:
1. GEF DO
2. Antipina E. A. 유치원에서의 연극 활동. 엠., 2009.
3. Antipina E. A. 유치원의 인형극. 스피어, 2010
4. Burenina A.I. 가능한 모든 것의 극장. Vol. 1. 게임에서 퍼포먼스까지: 상트페테르부르크: LOIRO, 2002.
5. Burenina A.I., Rodina M.I. – 상트페테르부르크: 러시아 저널 “뮤지컬 팔레트”, 2008
6. Gubanova N. F. 미취학 아동의 연극 활동. 엠., 2007.
7. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. 미취학 아동 양육: 발달되고, 교육받고, 독립적이며, 주도적이고, 독특하고, 문화적이고, 활동적이고 창의적입니다. 엠., 2003.
8. Makhaneva M. D. 유치원 연극 수업. 엠., 2001.
9. Merzlyakova S.I. 마법의 세계극장 엠., 2002.
10. Migunova E. V. 유치원 연극 교육학. 엠., 2009.
유아교육기관 세미나 “디자인은 아이의 인성발달을 위한 도구입니다”
이름:세미나 "건축 - 아이의 성격 발달을 위한 도구."설명:세미나는 유아원 교육 기관의 교육자, 전문가 및 학생 부모에게 유용할 수 있습니다.
표적:적극적인 교육적 의사소통 과정에서 참가자(교사, 전문가)의 전문적인 자기 개선을 위한 조건을 조성합니다.
작업:
1. 방법론적 기법의 은행을 만듭니다.
2. 일상 생활에서 교육 활동과 공동 건설 활동을 모델링하는 교사의 능력을 개발합니다.
3. 발달 환경을 조성하기 위해 교사의 기술을 개발합니다.
4. 참가자들이 전문적인 자기 개선의 목표를 결정하도록 지원합니다.
5. 자신의 전문 기술에 대한 성찰.
세미나의 예상 결과:
1. 디자인의 의미에 대한 참가자의 이해.
2. 활성화 인지 활동워크숍 참가자들.
3. 주제의 주요 측면에서 전문 역량 수준을 높입니다.
4. 참여자들의 형성 동기 부여 자기 스타일창의적인 교육 활동.
이벤트 계획:
1. 지정된 주제 내에서 문제를 정의합니다.
2. 건축 자재로 건축
3. 폐기물을 이용한 건축
4. 종이 구성
5. 디자인 천연 소재
6. 평면 디자인
7. 성찰 활동.
세미나 진행:
1. 지정된 주제 내에서 문제를 정의합니다.우리 사회의 삶에서 급격하게 발생하는 변화는 우리 교육의 조건을 결정합니다. 창의적인 사람들. 우리는 어른들이 아이들에게 문제에 대한 독창적이고 창의적인 해결책이나 창의적인 문제에 대한 해결책을 요구하는 방식을 자주 관찰합니다. 하지만 문제는 창의성에 대한 사전 교육 없이 바로 창의적인 제품을 만드는 것이 어렵고 전혀 비현실적이라는 것입니다.
미취학 아동을 위한 건설적 활동의 교육적 가치는 아동의 능력과 창의적 기술을 개발한다는 사실에 있습니다. 이 활동의 중요성은 러시아의 저명한 생리학자인 I.P. 모터 분석기의 역할에 대한 Pavlov 및 I.M. Sechenov. 알려진 바와 같이, 어린이는 정신 발달에 중요한 역할을 하는 시각적 및 운동적 감각을 기반으로 공간, 모양 및 크기에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다. 손 활동의 인지적 중요성에 주목한 I.P. 파블로프는 이것을 미묘한 분석기로 여겼습니다. 어려운 관계주변 물체와 함께."
건축은 아이의 성격과 의지 영역의 발달에 큰 영향을 미칩니다. 따라서 그 효과는 동기의 성격, 즉 건물이 필요한 이유에 의해 영향을 받습니다. 성공은 활동의 목표를 유지하고 이를 독립적으로 설정하는 능력, 작업 진행을 제어하는 능력, 얻은 결과를 모델과 비교하는 능력에 달려 있습니다.
건설 과정에서 아동의 신체적 개선이 이루어집니다. 정서적 고조를 수반하는 다양한 움직임의 지속적인 운동은 이러한 움직임이 빠르고 민첩해지며 쉽게 눈의 통제를 받게 된다는 사실에 기여합니다. 개별 근육의 조화로운 활동이 향상됩니다.
건설적인 활동은 효과적인 수단 미적 교육. 아이들이 이해할 수 있는 건물과 구조물(주거용 건물, 유치원 건물, 학교 건물 등), 건축 기념물에 익숙해지면 아름다운 구조물을 볼 때 미적 즐거움을 주는 예술적 취향이 발달하며, 창조된 것을 감상하고, 도시와 국가의 건축적 부를 사랑하고, 돌보는 능력이 형성됩니다. 또한 미취학 아동은 건축 솔루션의 적절성에 대한 이해를 발전시킵니다.
아이가 조립하는 동안 얻는 경험은 탐색적 행동 기술을 개발하는 데 없어서는 안 될 요소입니다.
미취학 아동에게 목적이 있고 체계적인 디자인 교육은 학교 준비에 중요한 역할을 합니다. 이는 학습 능력 형성에 기여하고 활동의 주요 의미가 결과를 얻는 것뿐만 아니라 지식과 기술을 습득하는 것임을 보여줍니다. 그러한 인지적 동기는 다음과 같은 중요한 변화를 가져온다. 정신적 과정. 이러한 변화는 주로 자신의 상황을 자발적으로 통제하는 능력으로 구성됩니다. 인지 과정(교육 문제를 해결하도록 지시), 정신 작업의 특정 수준 개발을 달성함에 따라 지식의 의식적 동화에 필요한 정신 작업을 체계적으로 수행하는 능력.
따라서 건설적인 활동은 미취학 아동의 성격을 포괄적이고 조화롭게 발전시키는 과정에서 중요한 역할을 합니다. 위의 내용은 이 주제의 관련성을 확인시켜 줍니다.
어린이 디자인 개발을 위한 조건 중 하나는 어린이가 독립적으로 행동하도록 장려하고 건설적인 게임에 대한 관심을 높이는 데 도움이 되는 특별한 환경을 구성하는 것입니다.
주요 요구 사항을 함께 강조해 보겠습니다.
건축 자재는 어린이가 지속적으로 이용할 수 있어야합니다. 이를 위해서는 그룹 내에서 구성 키트, 그림, 앨범, 도구, 도표 및 도면을 배치할 수 있는 특별한 장소를 할당해야 합니다.
다양한 조립 키트, 간단한 구성 세트, 건물 규모에 맞는 장난감이 필요합니다. 목재, 플라스틱 건물 세트 "레고". 저자는 다양한 건축 자재를 선택할 것을 권장합니다.
공동 중간 그룹상자, 끈, 스풀 등 추가 폐기물 공급이 필요합니다.
슬라이드와 필름스트립이 필요합니다.
건설적인 활동을 위한 다양한 자료와 보조물 제작에 부모를 참여시킬 계획입니다. 어린이 활동 결과에 대한 숙지.
2. 건축 자재로 건축
디자인 전반에 걸쳐 연령대아, 소형(탁상) 및 대형(바닥) 건축 자재가 사용되며 다양한 복잡성의 건축 세트도 사용됩니다. 초등학생용 장난감(인서트 및 스트링거)부터 어린이를 위한 다소 복잡한 목재 및 플라스틱 건축 세트까지 노년기를 모으다.
건축 자재로 만든 건축은 2세(2세부터) 어린이의 작업에 사용되기 시작합니다.
어린 나이(2~3세).
유아기 전반에 걸쳐 구성은 줄거리 표시 놀이와 통합되어 단순한 줄거리를 연기하는 데 도움이 되는 요소이자 수단으로 작용합니다.
이 연령대의 주된 임무는 디자인에 대한 관심을 자극하고, 아이에게 가장 단순한 구조(길, 문...)를 만드는 방법을 소개하는 것입니다.
교사는 샘플을 통해 점점 복잡해지는 기본 구조를 설정합니다.
플롯 디자인 수업은 소그룹(4~5명)으로 진행됩니다. 주도권은 항상 교사에게 있습니다.
어린이에게 제공되는 각 주제는 샘플을 통해 동일한 개체(예: 창문이 있는 집)의 점점 더 복잡해지는 여러 디자인으로 표현되어야 합니다.
필요한 재료:
목재 조립 키트(기하학적 모양: 큐브, 프리즘, 접시, 벽돌...)
플롯을 재생할 때 대규모 건축 자재로 다양한 장난감을 사용할 수 있습니다.
롤플레잉 세트 "동물원", "애완동물", "소방관 및 구조대원" 등의 다양한 요소를 사용할 수 있습니다.
에 필요한 과목 초기:
"인형은 자고 걷는다"
"인형이 먹어요"
"자동차가 길을 따라 운전하여 차고로 들어갑니다."
"새들이 날아와서 포탑에 앉았는데..."
"작은 둥지 인형이 살고 있어요 작은 집, 그리고 큰 것은 큰 것 안에 있습니다."
미취학 아동(3~5세).
건설은 게임과 분리되어(게임 플롯에 포함되지 않음) 독립적인 역할을 합니다. 생산적인 활동.
이 시기에도 장난감의 역할은 여전히 크며, 교사는 아이들이 건물과 장난감의 공간적 특성을 이제 막 식별하고 서로 연관시키기 시작했다는 점을 기억해야 합니다.
아이들은 교사의 지도하에 모델에 따라 모든 기본 구조를 만드는 법을 배웁니다.
특정 계획에 따라 샘플 검사를 구성하는 데 특별한주의를 기울입니다.
아이들은 계속해서 주요 부분의 속성에 익숙해집니다. (예를 들어, 정육면체의 모든 면은 모양이 동일하므로 정육면체는 어느 면에 놓아도 똑같이 안정적입니다.)
그들은 가장 간단한 건설 작업의 두 가지 방법, 즉 작은 부품을 더 큰 부품으로 교체하고 동일한 부품을 사용하여 계속해서 구축하는 방법을 숙지합니다.
구성되는 객체에 대한 일반화된 행동 방법과 아이디어가 형성됩니다.
분석 기술.
설계가 유사한 샘플을 분석하고, 이 분석을 바탕으로 특정 조건에 따라 샘플을 변경하는 기능입니다.
유아기(3~4세)에 필요한 모델
가구
게이츠
울타리
열차
5학년에 필요한 모델
트럭
차고
고르키
학년 초에는 해당 내용을 반복해야 합니다.
강의 계획
샘플 검사
어린이의 샘플 재현(동작 방법 표시)
교사의 지시에 따라 샘플을 독립적으로 변형합니다.
샘플 검사:
대상을 전체적으로 받아들이는 것
주요 부분 강조
이러한 부분의 공간 배치 설정
건물의 주요 부분의 세부 사항 강조
서로 관련하여 이러한 부분의 공간 배치 설정
객체의 무결성으로 돌아가기
미취학 아동(5~7세)
각 주제는 여러 구성으로 표현되어야하며 그 중 하나만 성인이 모델로 설정하고 다른 어린이는 특정 조건에 따라 모델을 변형하여 직접 만듭니다.
나이가 많은 미취학 아동을 가르칠 때 다음 순서로 모든 주요 구성 형태를 사용하는 것이 가능하다는 것이 밝혀졌습니다.
샘플에 따라 디자인
모델별 디자인
조건에 따른 설계
간단한 그림과 시각적 다이어그램을 활용한 디자인
테마별 디자인
디자인에 의한 디자인
프레임 구성
샘플을 기반으로 디자인합니다.
이것은 아이들이 건축 자재 부품의 특성에 대해 배우고 건물 건축 기술을 익히는 데 필요한 중요한 학습 단계입니다 (건축 공간 할당, 부품, 바닥 부품 등을 신중하게 연결하는 방법을 배웁니다). 적절하게 구성된 샘플 검사는 아이들이 일반화된 분석 방법, 즉 물체의 주요 부분을 식별하고, 공간 위치를 설정하고, 이러한 부분의 개별 세부 사항을 강조하는 능력 등을 익히는 데 도움이 됩니다. 따라서 모델에 따라 디자인하는 것은 모방 활동을 기반으로 아이들이 먼저 간단한 것을 구성하는 것을 배우는 것은 중요한 학습 단계입니다. 이러한 형태의 디자인 프레임워크 내에서 어린이가 독립적인 검색 활동으로 전환하는 것을 보장하는 문제를 해결하는 것이 가능합니다.
모델을 기반으로 디자인합니다.
어린이에게는 윤곽선이 모델로 분리된 모델이 제공됩니다. 그 구성 요소는 어린이에게 숨겨져 있습니다 (모델은 두꺼운 흰색 종이로 덮인 구조일 수 있습니다). 이것은 아이들이 가지고 있는 건축 문제를 재현해야 하는 모델이지만, 이를 해결할 수 있는 방법은 제공되지 않습니다.
조건에 따라 디자인하십시오.
아이들에게 건물 샘플, 도면 및 건축 방법을 제공하지 않고 건물이 충족해야 하는 조건만 결정하고 일반적으로 실제 목적을 강조합니다(예: 가로질러 특정 너비의 다리 건설). 보행자와 차량을 위한 강, 자동차나 트럭을 위한 차고 등). 이 경우 설계 작업은 조건을 통해 표현되며 문제를 해결하는 방법이 제공되지 않기 때문에 본질적으로 문제가 있습니다.
간단한 그림과 시각적 다이어그램을 사용하여 디자인합니다.
이러한 가능성은 아이들이 먼저 구성하는 법을 배운다면 가장 성공적으로 실현될 수 있습니다. 간단한 회로- 건물의 샘플을 반영한 도면, 그리고 반대로 간단한 도면을 사용하여 실용적인 구조물 생성 - 다이어그램. 그러한 훈련의 결과로 아이들은 발달한다. 창의적 사고인지 능력, 즉 그들은 새로운 객체에 대한 독립적인 지식의 수단으로 외부 2차 모델(가장 간단한 도면)을 구축하고 적용하기 시작합니다.
디자인에 의한 디자인.
모델을 사용하여 디자인하는 것에 비해 어린이의 창의력을 개발하고 독립성을 보여줄 수 있는 기회가 더 많습니다. 여기서 아이는 무엇을 어떻게 디자인할지 스스로 결정합니다. 그러나 우리는 그가 무엇을, 어떻게 설계할 것인지 기억해야 합니다. 그러나 미래 설계 및 구현을 위한 계획을 세우는 것은 미취학 아동에게는 다소 어려운 작업이라는 점을 기억해야 합니다. 계획은 불안정하고 활동 과정에서 종종 변경됩니다. 디자인을 통한 디자인은 아이들에게 아이디어를 창조하는 방법을 가르치는 수단이 아닙니다. 단지 아이들이 이전에 습득한 지식과 기술을 독립적이고 창의적으로 사용할 수 있도록 해줄 뿐입니다.
주제에 대한 디자인.
아이들은 건축에 대한 일반적인 주제(“새”, “도시” 등)를 제공받고 특정 건물, 공예품에 대한 아이디어를 스스로 만들고 재료와 구현 방법을 선택합니다.
프레임 건설.
이러한 유형의 구성에서 어린이는 프레임을 보면서 프레임을 완성하는 방법을 파악하고 동일한 프레임에 다양한 추가 세부 사항을 추가해야 합니다. 이에 따라 "프레임" 구성은 다음과 같습니다. 좋은 치료법상상력의 형성, 일반화 된 방법, 상상력의 구축.
강의 계획:
사물 전체를 고려합니다.
실질적인 목적을 확립합니다.
주요 부분을 강조합니다.
전체적으로 객체에 따라 기능적 목적을 결정합니다.
이러한 부분의 공간 배치를 설정합니다.
주요 부분을 구성하는 부분을 강조 표시합니다.
서로 관련하여 이러한 부분의 공간 배치를 설정합니다.
3. 폐기물을 이용한 건축
안에 현대 세계사람은 소비자 역할을 합니다. 매일 그는 아름답고 다양하게 포장된 제품을 집으로 가져옵니다. 아이는 성인이 그에게 새로운 역할, 즉 친숙한 "일회용" 물건(요구르트 컵, 말린 펠트 펜, 플라스틱 달걀 등)으로부터 독창적인 것을 창조하는 창조자의 역할을 보여줄 때까지 동일한 소비자로 성장합니다. a Kinder Surprise) (화분 속의 꽃) ). 와의 협업 프로세스 폐기물아이와 부모, 아이와 다른 아이들을 하나로 묶고 그들 사이의 의사소통을 최적화합니다. 창의적인 아이항상 동료들에게 인기가 많으며, 아이디어를 촉매제로 만들어냅니다. 재미있는 게임. 함께 일하면서 경험을 쌓아가면서 다양한 재료, 자신의 속성에 익숙해지면서 아이는 창의적인 독립성을 얻습니다. "나는 로켓을 직접 만들 수 있습니다." 개인적 자질(결단력, 일 처리 능력, 정확성)이 발달하고, 긍정적인 자존감이 형성되고(설정한 목표 달성), 훌륭한 운동 능력, 예술적 취향, 상상력이 발달합니다. 따라서 폐기물을 이용한 건축은 어린이의 조화로운 발달에 기여하므로 항상주의를 기울일 필요가 있습니다. “음식이 없으면 창의력에 대한 충동이 쉽게 사라질 수 있습니다.”K. Paustovsky.
폐기물을 이용한 건축의 중요성
폐기물을 이용한 건축은 아이들의 소근육 운동 능력을 발달시키는 데 매우 흥미롭고 유용한 활동입니다. 폐기물은 아이들에게 어른들로부터 독립심을 주고, 절약하도록 가르치며, 자신의 손으로 만든 장난감을 부수지 않고 노력하고 부지런히 만들며, 미래에는 아이들을 존중하기 시작할 것입니다. 다른 사람의 일.
다양한 재료를 가지고 작업하면서 아이들은 그 재료의 특성과 다양한 구조에 익숙해지고 노동 기술과 능력을 습득하며 사고하는 법을 배웁니다. Sukhomlinsky는 또한 다음과 같이 썼습니다. "아이의 손에 기술이 많을수록 아이는 더 똑똑해집니다."
말 없이는 정신 활동이 불가능합니다. 디자인 기술을 습득한 어린이는 해당 단어에 구현된 사물, 기호, 행동 및 관계에 대한 지식도 습득합니다. 동시에 그는 지식을 얻을뿐만 아니라 생각하는 법도 배웁니다. 생각한다는 것은 자신에게 큰 소리로 말하는 것을 의미하고 말하는 것은 생각하는 것을 의미하기 때문입니다.
폐기물 작업 시 어린이 활동을 조직하려면 다음이 필요합니다.
고려하다 연령 특성어린이들;
짧은 휴식과 함께 작업 시간을 올바르게 분배합니다.
기존 기술과 능력을 고려하여 다가오는 공예의 주제를 생각해보십시오.
노동 과정은 어린이들에게만 발생해야합니다 긍정적인 감정;
아이들은 과제를 완료하는 데 어려움이 있을 경우 교사의 도움을 확신해야 합니다.
예를 들어 가열된 송곳으로 구멍을 뚫는 등 준비 단계에서 복잡한 조작이 필요한 작업의 경우, 이 예비 작업은 성인이 수행해야 합니다.
재료 선택 요구 사항:
끝이 둥근 가위.
칼날이 단단한 칼 - 성인만 사용할 수 있습니다.
Shilo - 성인이 일하거나 엄격한 감독하에 일합니다.
접착제. PVA 접착제가 사용됩니다. '순간'은 성인만 사용합니다.
플라스틱 식품 용기: 다양한 용량, 색상, 특이한 모양. 비어 있고 깨끗해야 합니다.
컬러 플라스틱. 씻어서 말리고 미리 조각으로 잘라야 합니다.
초콜릿 달걀 용기 - 친절한 놀라움. 전체 용기와 해당 부분(반쪽)이 모두 사용됩니다.
와이어: 구리, 알루미늄, 유색 피복으로 코팅됨.
교통 체증. 탄산이 함유된 플라스틱 병용 표준 캡, 광천수용기의 더 작은 직경의 작은 플러그 해바라기 유그리고 주스.
모자. 치약 튜브, 크림의 작은 크기.
뚜껑. 뚜껑 큰 사이즈초콜릿 페이스트, 마요네즈 등의 용기에서
구슬: 오래된 구슬로 만든 둥근 타원형 구슬, 머리끈.
플라스틱. 이전에 조각에 사용된 조각이 사용됩니다.
그림을 그리는 데 사용할 수 있는 수명이 다 된 펠트 펜입니다.
가장 많은 것 중 하나 간단한 기술인형용 가구를 디자인하는 것은 가구를 만드는 것입니다. 성냥갑. 이렇게하려면 성냥갑 두 개를 PVA 접착제로 붙여야합니다. 접이식 서랍이 실제 서랍장의 서랍과 유사하도록 접착제로 붙일 필요가 있습니다.
성냥갑, 판지, 호일, 가위, 풀, 연필 등 가구 제작에 확실히 유용한 재료입니다. 즉석에서 만든 재료(신발 상자, 차 상자, 작은 상자)를 사용할 수도 있습니다. 가전 제품. 가구로 무엇을 만들 수 있나요? 거의 모든 것 - 소파, 안락 의자, 옷장, 거울, 테이블 및 오토만. 캐비닛을 만들려면 예를 들어 차 상자에서 상자를 가져와 단일 색상으로 칠하고 열고 닫힐 문을 잘라야 합니다. 거울을 모방하기 위해 문 중 하나에 호일을 걸 수 있고 행거용 크로스바를 고려할 수 있습니다. 옷장이 준비되었습니다!
성냥갑 자동차.
아이들은 작동하는 자동차 모델을 즉시 제작할 수 없으므로 먼저 모형을 만듭니다. 레이아웃은 기계나 구조의 형태만 전달하는 비기능적 모델입니다.
기계 설계를 시작하기 전에 다양한 설계의 기계 도면과 샘플을 살펴봅니다. 자동차, 트럭, 보트의 주요 부품을 알아보세요.
플라스틱을 사용하여 개별 부품을 연결하여 모델을 만듭니다.
어른들과 함께 자동차 모델을 완성하여 작업 모델로 바꿔야 합니다. 곧고 둥근 가지로 축을 만들고 거기에 판지 바퀴를 부착하고 두꺼운 종이 조각으로 장난감 자동차 섀시에 움직일 수 있게 연결합니다.
4. 종이 구성
종이 – 어린이와 만능 소재- 드로잉, 아플리케뿐만 아니라 예술적 디자인에도 널리 사용됩니다. 미취학 아동은 특히 종이 공예품을 직접 만들 수 있는 기회에 매료됩니다. 이 공예품은 게임, 연극, 코너 장식, 유치원 공간에 사용되거나 부모, 교사 또는 친구에게 생일이나 명절 선물로 제공됩니다. 아이는 자신의 손으로 만든 장난감이 작동하는 것에 기뻐합니다. 바람개비는 바람에 회전하고, 보트는 뜨고, 비행기는 연이 날아갑니다. 따라서 종이를 사용한 다양한 동작을 통해 처리 과정에서 , 다양한 방법과 기술을 사용하여 아이들은 친숙한 물체의 이미지를 미학적으로 이해하고 이를 시각적 활동으로 전달하며 아름다움과 다채로움을 강조하는 방법을 배웁니다. 모습변형된 형태로. 이러한 활동은 어린이의 창의적인 상상력, 상상력, 예술적 취향, 정확성, 재료를 신중하고 경제적으로 사용하는 능력, 작업 순서를 설명하고 긍정적인 결과를 얻기 위해 적극적으로 노력하고 사물을 유지하는 능력을 개발하는 데 매우 중요합니다. 주문하다. 직장. 아이들은 학교에서 성공할 수 있도록 준비하는 데 중요한 기술과 직장 문화를 배웁니다.
종이 디자인에는 기술적인 디자인과 예술적인 디자인의 두 가지 유형이 있습니다.
기술 문서 작성에서 미취학 아동은 실제 물체와 동화 및 영화의 이미지를 연관시켜 발명한 물체를 모두 표시합니다. 그러나 동시에 아이들은 지붕, 창문, 문이 있는 건물 등 물체의 구조적, 기능적 특징을 모델링합니다. 갑판, 선미, 운전대가 있는 배.
종이 예술 구성에서 아이들은 스스로 미적 이미지를 만듭니다. 오리지널 공예품선물용이나 게임용, 일반 패널용 또는 그림용. 미취학 아동은 이미지에 더 큰 표현력을 부여하려고 노력하며 이를 위해 의도적으로 부분(큰 귀, 긴 코)의 비례성을 위반하고 종이의 특이한 색상과 질감을 사용합니다.
종이 작업에는 구겨지기, 찢기, 자르기, 구부리기, 비틀기, 종이접기 등 다양한 기술이 있습니다.
크링클링은 어린이가 종이의 모양을 바꾸고 구름, 꽃, 활, 물고기, 새 등 그 안에 있는 완전한 이미지를 볼 수 있도록 하는 가장 간단한 기술입니다. 이러한 이미지는 다음과 같은 추론에서 탄생합니다. 그것은 무엇처럼 보이나요? 아니면 누구처럼 보일까요? 뒤집어서 반대편에서 보면 어떤 모습일까요? 그림을 연결하면 어떨까요? 구겨진 종이 덩어리가 푹신한 닭, 사과, 민들레, 새해 장난감.
찢고 찢는 것은 아이들이 가장 좋아하는 활동 중 하나입니다. 처음에 아이들은 즐겁게 종이를 조각으로 찢고 어른들은 그 결과로 주변 세계의 무언가(잎사귀, 벌레, 파스타, 사탕 등)를 볼 수 있도록 도와줍니다. 그런 다음 아이들은 점차적으로 기술을 익히게 됩니다. , 종이 조각을 찢고 뽑아 흥미로운 이미지(벌레, 꽃, 별)를 만듭니다. 다양한 구성의 깨진 모양, 다양한 색상, 다양한 질감의 종이에서 아이들은 독창적인 공예품(새, 물고기, 꽃뿐만 아니라 구성-꽃다발, 서커스, 바다.
뒤틀림. 이 방법은 아이가 부피가 크고 질감이 있는 공예품을 만드는 데 도움이 됩니다. 훌륭한 결과에는 뱀, 벌레, 애벌레, 스카프, 달팽이, 작은 이삭, 장미, 풀잎, 인형 보석 등 전체 이미지와 머리띠, 귀, 활, 나무 줄기. (퀼링)
절단 및 굽힘은 더 복잡하고 동시에 교육 실습에서 더 일반적입니다. 5세부터 아이들은 이를 성공적으로 익히게 됩니다.
키리가미와 종이접기. Kirigami 기술은 일본에서 우리에게 왔습니다. 종이를 접고 여러 방향으로 자르는 작업이 포함됩니다. 이것이 동물, 재미있는 사람, 모든 종류의 눈송이와 꽃의 다양한 인물이 만들어지는 방법입니다.
종이 접기 및 키리가미와 같은 전통적인 종이 제작은 다소 복잡한 유형의 활동이라고 말해야 합니다. 오류를 수정하는 것이 거의 불가능하기 때문에 아이들이 공간적 방향성을 발달시켰으며 시행착오를 통해 행동하는 것을 허용하지 않는다고 가정합니다. 일반적으로 어른들은 조각상(디자인)을 만드는 전체 순서를 여러 번 "단계별"로 보여주고 설명하며, 아이들은 기계적으로 반복하며 종종 2~3일이 지나면 프롬프트 없이는 아무것도 기억하거나 할 수 없습니다. 그렇기 때문에 특정 공예품을 만드는 방법을 가르치는 것이 아니라 일반화 된 제작 방법을 개발하는 것이 중요합니다. 그러면 아이는 "많은" 요리법을 축적하지 않고 가장 많은 요리법을 만들기 위해 기본 원칙을 익힐 것입니다. 다른 이미지. 이 경우에만 아이들은 열정과 뛰어난 상상력으로 자신만의 해결책을 찾고, 가장 특이한 상황에서도 동일한 자료를 사용합니다.
라틴어 "건축"에서 유래 - 새로운 것을 조립합니다. 종이 디자인에는 밀접하게 상호 연관된 여러 방향이 있습니다. 어린이 디자인종이에서 다음이 될 수 있습니다.
모델에 따라 디자인;
형태에 따른 디자인;
테마나 디자인에 따라 디자인합니다.
가장 단순한 유형의 디자인: 모델에 따른다. 이 옵션은 작업할 때 사용할 수 있고 사용해야 합니다. 어린 미취학 아동, 종이의 색상, 모양, 종류를 소개하고 가위 사용법을 가르칩니다. 이 기술은 모델이라는 예를 참조하는 데 기반을 두고 있습니다. 아이들은 고려하도록 권장됩니다. 완성된 샘플제품을 테이블에 있는 완성된 부품과 비교해 보세요. 이것은 가장 간단한 유형의 디자인이며, 이를 숙달함으로써 아이들은 자신이 본 그림을 반복하는 방법을 배웁니다. 아이들은 부품을 전체로 조립하는 방법을 배우고 접착제와 종이를 사용하여 작업하는 기술도 습득합니다.
형태에 따른 설계에는 모델에 따라 작업하는 능력을 통합하는 작업이 포함됩니다. 즉, 아이는 과제를 받을 때 아직 최종 결과를 알지 못하지만, 빈칸의 모양에 따라 원하는 구성을 조합할 수 있다는 것이다. 이 디자인 옵션은 4~5세 미취학 아동이 사용할 수 있습니다. 공백 작업을 시작하기 전에 성인은 완제품에 대한 몇 가지 옵션을 보여줍니다. 아이가 볼 수 있는 곳에 이 사진을 남겨주세요. 세부 작업을 마친 후 어린이 그림을 샘플 옆에 놓을 수 있습니다.
종이 작업에서 가장 어려운 점은 주어진 주제에 대해 디자인하는 것입니다. 이는 아이가 종이를 가지고 작업하고, 작문을 구성하고, 재료를 선택할 수 있는 능력이 있다고 가정합니다. 예를 들어, 가을을 주제로 한 그림을 만들고 싶습니다. 디자인하기 전에 아이와 함께 완성된 가을 그림을 살펴보세요. 자녀와 함께 특정 색상의 종이를 선택하고 이를 바탕으로 그림에서 미래 부분의 위치를 표시합니다. 형태 기반 설계에서는 공작물에 대한 의존성이 없습니다. 아이는 자신의 상상력에 의존하고 색상과 모양을 결합하는 방법을 배우고 종이로 자신만의 구성을 만듭니다.
종이는 어린 시절부터 아이의 손에 떨어지며, 그로부터 자신의 내면 세계의 이미지를 독립적으로 만듭니다. 평범한 재료인 종이가 새로운 현대적 방향을 취하고 있습니다. 다양한 기술.
종이는 집에서, 일상생활에서, 수업에서, 종이로 그림을 그리거나 아플리케를 만들거나 디자인할 때 등 어린이가 매일 접하는 재료입니다. 종이 구성은 종이 한 장을 입체적인 형태로 변형시켜 입체적인 공예를 만드는 것입니다. "체적 아플리케"라는 개념도 있습니다.
체적 공예체적 적용은 다음과 같습니다.
종이 덩어리로 만든 장난감과 아플리케;
종이 조각으로 만든 장난감 및 아플리케;
늑골이 있는 장난감과 이를 이용한 아플리케;
콘을 기반으로 한 장난감 및 이를 사용하는 용도;
실린더와 이를 이용한 아플리케를 기반으로 한 장난감;
푹신한 공으로 만든 장난감 및 이를 이용한 용도;
종이접기 장난감 등
종이 덩어리로 만든 장난감과 아플리케.
그것들은 상당히 얇지만 유연하고 부드러운 종이로 만들어져 구겨진 후에도 덩어리의 모양을 잘 유지해야 합니다(이들은 다양한 색상의 일반 냅킨이거나 골판지). 덩어리는 클 수도 있고(동물 조각상의 전체 부분) 작을 수도 있습니다(큰 주요 부분에 붙어 있는 작은 디자인 세부 사항(양의 양모 덩어리 또는 해바라기의 씨앗 등)). 큰 덩어리에서 다른 것을 만들 수 있습니다. 추가 귀, 포니테일 등을 접착하여 동물을 만듭니다.
먼저 시트에 줄거리나 동화 속 인물을 그린 후 종이 덩어리를 사용하여 그림을 만들 수도 있습니다. 아이의 요청에 따라 그림을 액자에 넣어서 다른 사람에게도 보여줄 수 있고, 아이 자신에게도 아름답게 액자에 담아 완성된 모습을 보여줍니다.
종이 조각으로 만든 장난감과 아플리케.
사용된다 다른 방법들공작물을 3차원 형상으로 변환합니다(링, 루프로 스트립 접착, 아코디언처럼 접기). 스트립은 공예품의 주요 부분(새, 동물, 사람의 머리, 몸)과 작은 부분(귀, 꼬리 등)을 만드는데 모두 사용됩니다.
물론 여기에서는 닭, 크리스마스 트리, 눈사람, 신호등, 꽃, 다양한 동물 등 상상력이 풍부한 만큼 흥미로운 것들을 많이 만들 수 있습니다.
리브 장난감과 이를 이용한 아플리케.
아코디언처럼 접힌 스트립에서 부품을 잘라내고 각 부품의 절반을 하나씩 접착하여 수행됩니다. 골이 있는 장난감은 다음과 같이 사용할 수 있습니다. 크리스마스 장식들, 탁상 극장의 속성으로 어린이와 함께 상연할 수 있습니다. 이런 식으로 당신은 할 수 있습니다 아름다운 꽃들, 과일 야채. 그리고 우산, 구름, 버섯 등은 참으로 멋진 모습이 될 수 있습니다!
아이가 사랑하는 사람, 친구, 손님, 선생님에게 그림, 장난감, 공예품을 주면 아이들의 작품이 휴일이나 행사를 위해 그룹 내부뿐만 아니라 끊임없이 장식한다면 ( 새해, 국제 어머니의 날, 자녀 또는 가족의 생일 등을 맞이하면 이러한 작품의 가치가 크게 높아집니다. 이러한 체계적인 작업의 결과로 아이들은 주변 세계의 모든 다면적인 아름다움을 보기 시작할 것입니다. 하지만 인간의 영혼에는 공기와 같은 아름다움이 필요합니다! 그녀가 없는 삶을 상상하는 것은 불가능합니다.
종이 접기 (4 세부터)는 트릭과 같습니다. 몇 분 안에 평범한 종이에서 멋진 인물이 탄생합니다! 종이 접기에는 많은 재료비가 필요하지 않습니다. 종이 접기 활동은 가장 어린 어린이에게도 절대적으로 안전합니다. 종이접기를 사용하면 가지고 놀 수 있는 세상을 빠르고 쉽게 만들 수 있습니다! 특별한 능력이 필요하지 않으며 누구나 할 수 있습니다! 종이접기의 도움으로 독특하고 쉽게 만들 수 있습니다. 오리지널 선물그리고 건물을 장식하세요.
플라스틱 트리밍
나이: 5세부터
플라스틱을 다듬는 기술은 플라스틱으로 베이스를 만들고 종이에서 압축된 요소를 점차적으로 부착하는 것으로 구성됩니다. 이 기술을 사용하면 가짜를 볼륨 있고 "푹신한"으로 만들 수 있습니다.
이 기술을 사용하면 다양한 엽서, 동물, 꽃 등의 장난감을 만들 수 있습니다.
종이 롤링(퀼링)
나이: 5세부터.
언뜻 보면 종이를 굴리는 기술은 간단합니다. 퀼링 종이 조각을 촘촘한 나선형으로 감은 다음 두꺼운 종이 위에 붙입니다. 이 과정은 아이가 시트의 전체 공간을 채울 때까지 여러 번 반복됩니다.
종이 퀼링 테이프의 가장자리를 날카로운 송곳 끝에 비틀어서 감기 시작하는 것이 편리합니다.
나선형의 핵심을 형성한 후에는 퀼링 도구를 사용하지 않고 계속 작업하는 것이 좋습니다. 이렇게 하면 롤이 균일하게 형성되었는지 손끝으로 느끼고 진행하면서 노력을 조정할 수 있습니다. 결과는 직경이 1cm 미만인 조밀한 나선형이어야 합니다. 이는 모든 형태의 더욱 다양한 다양성을 위한 기초가 될 것입니다. 그 후 종이 나선형이 펼쳐질 때까지 적당한 크기, 그런 다음 필요한 퀼링 그림이 형성됩니다. 종이 끝부분이 접착제 한 방울에 의해 잡힙니다. 롤은 가장 많이 주어질 수 있습니다 다양한 모양, 압축 및 찌그러짐을 수행합니다.
노리가미
연령: 6세부터
이것은 종이로 무엇이든 만들 수 있는 독특한 독자적인 포맷팅 페이퍼 디자인 기술입니다. 그것에 대해 생각해 보십시오. 그러면 완료될 것입니다. 원한다면 공예품을 직접 만드는 법을 배우고, 원한다면 주인을 따르는 법을 배우십시오. 칼슨, 중국 용, 탱크 또는 잠수함, 얼룩말 또는 코끼리, 기린, 말, 고양이, 공주, 성 등 다른 어떤 종이 디자인 기술도 그렇게 빠르고 간단하며 알아볼 수 있게 만들 수 없습니다. .
키리가미
연령: 6세부터
종이 인형을 접는 예술입니다. 어떤 의미에서 키리가미는 종이접기 기술의 일종이지만, 후자와는 달리 키리가미에서는 가위와 풀을 사용할 수 있습니다.
기술 자체의 이름은 이에 대해 말합니다. 이는 kiru-cut과 kami-paper라는 두 가지 일본어 단어에서 유래되었습니다.
키리가미 기법을 이용한 공예품의 기본은 종이 한 장입니다. 일반적으로 공예품 만들기는 종이를 반으로 접고 다양한 모양을 잘라내는 것으로 시작됩니다.
컬러 또는 흰색 종이로 만든 체적 아플리케:
나이: 5세부터
표현수단 : 실루엣, 질감, 색상, 볼륨.
장비: 양면 색상 및 두꺼운 백지, PVA 접착제.
이미지를 얻는 방법: 아이는 색종이 조각을 찢고 구겨지거나 비틀어 두꺼운 종이에 붙입니다. 작업은 큰 종이에 이루어져야 합니다.
어린이의 종이 만들기는 재미있을 뿐만 아니라 아이의 정신 발달에 긍정적인 영향을 주고, 도구, 종이, 도형을 다루는 능력을 키워주며, 아이 방 공간을 정리하는 데 좋은 장식 재료로도 활용됩니다.
5. 천연 재료로 만든 건축
천연 재료를 사용하여 작업하면 아이를 본성에 더 가깝게 만들고, 아이에 대한 신중하고 배려하는 태도를 키우며 기본 노동 기술을 개발할 수 있는 좋은 기회가 있습니다. 자연과의 만남은 주변 세계에 대한 아이들의 이해를 넓히고, 감각 운동 능력 발달, 아이의 정신 발달, 주의력과 호기심 발달에 기여합니다. 천연 소재로 장난감을 만드는 작업은 아이의 성격 발달에 기여하고 성격을 키워줍니다. 그렇지 않습니다. 단지 장난감을 만드는 것입니다. 제작에는 특정 사항이 필요합니다. 의지적인 노력. 천연 재료를 사용하여 작업하는 과정에서 작업에 대한 사회적 동기 형성을 위한 긍정적인 조건이 조성되며, 이는 취학 전 연령에 상당한 동기 부여 힘을 얻습니다. 모든 어린이는 개인 참여의 기쁨을 느끼고 경험할 기회를 얻습니다. 일반적인 원인.
거의 매일 우리는 버린다. 플라스틱 병, 일회용 식기, 식품 포장, 모든 종류의 상자, 튜브, 오래된 펠트펜 등. 그리고 우리는 이 쓰레기의 대부분이 새로운 용도로 사용되어 독창적인 어린이 공예품이나 흥미진진한 장난감의 기초가 될 수 있다고 생각하지 않습니다.
천연 재료로 건축하는 것은 유치원에서 더 복잡한 건축 유형입니다. 또한, 두 번째로 어린 그룹부터 천연재료를 어린이 게임의 건축자재로 활용할 수 있다. 이것은 우선 모래, 눈, 물입니다. 아이들은 원시 모래에서 도로, 집, 유치원, 미끄럼틀, 다리를 만들고 금형(모래 상자)을 사용하여 파이 등을 만듭니다. 중간 그룹부터 아이들은 나뭇가지, 나무껍질, 나뭇잎, 밤, 솔방울, 가문비나무, 너트 껍질, 짚, 도토리, 단풍나무 씨앗 및 기타 사용 가능한 재료. 나이가 들면 아이들은 색깔 있는 물을 얼려 그 공간을 장식할 색깔 있는 얼음 조각을 준비합니다. 그들은 눈으로 미끄럼틀, 집, 눈사람, 동물 인형을 만듭니다. 게임에 천연 재료를 사용함으로써 아이들은 자신의 속성에 익숙해지고 여가 시간을 흥미로운 활동으로 채우는 방법을 배웁니다. 그들은 모래가 자유롭게 흐르지만 젖은 모래를 조각할 수 있고 물을 다른 용기에 부을 수 있으며 추위에 얼 수 있다는 것을 배웁니다.
천연 소재는 아마도 예술과 공예에 사용되는 가장 일반적인 소재 중 하나이며 가장 좋은 점은 바로 우리 발 밑에 있다는 것입니다. 이 소재로 만든 공예품의 특징은 자연스러운 모양을 사용한다는 것입니다. 품질과 표현력은 이 자료에서 현실 사물과의 유사성을 알아차리고 도구를 사용한 추가 처리를 통해 이러한 유사성과 표현력을 향상시키는 능력을 통해 달성됩니다.
천연 재료로 장난감과 공예품을 만드는 작업은 가벼운 구조부터 시작해야 하며, 아이들이 육체 노동 기술을 익히면 더 복잡한 공예품으로 넘어가야 합니다.
첫째, 아이들에게 창작 과정에 관심을 주고, 자신이 계획한 것을 할 수 있다는 자신감을 심어주고, 천연 재료를 가지고 작업하는 방법을 가르치는 것이 중요합니다.
천연 재료로 공예품을 만드는 수업을 진행하는 방법론:
작업할 재료에 대한 소개 대화(이야기에는 이 재료의 시연이 수반되어야 합니다. 아이들은 표면을 만지고, 느끼고, 모양을 살펴보고, 색상에 주의를 기울일 수 있습니다.)
주제 메시지 및 샘플 장난감 전시;
장난감이나 공예품을 만들기 위한 샘플 분석 및 기술 시연(여기서 어린이의 샘플 분석 능력을 사용하고 작업 완료 순서에 대한 가정을 하도록 장려할 수 있습니다. 교사는 어린이의 답변을 수정하고 지시할 수 있습니다. 이 자료 작업의 특징에 주의)
장난감(공예품) 만들기. 작업 과정에서 교사는 어린이의 작업을 모니터링하고 안전 규칙 준수를 모니터링하며 어려움을 겪는 어린이에게 필요한 지원을 제공합니다.
아이들이 자신의 작업 결과와 동료의 작업을 평가하는 능력을 개발하는 완성된 장난감(공예) 분석
작업장 청소.
따라서 천연 재료로 만든 공예품은 아이들이 모든 작은 것에 감사하는 데 도움이 될 것입니다. 아이들은 구입한 장난감보다 자신의 손으로 만든 장난감을 훨씬 더 조심스럽게 취급합니다. 그리고 가장 중요한 것은 아이들이 이 장신구를 어떻게 사용할 수 있는지에 관해 상상력과 상상력을 사용하는 방법을 배우게 된다는 것입니다.
6. 평면 디자인
평면 구성의 주요 유형 중 하나는 막대를 세는 구성입니다. 카운팅 스틱은 수학 교육, 시각적 인식 개발, 비교 정신 작업, 분석, 합성 및 미세 운동 기술 개발을 위해 고안된 필수 교훈 자료입니다. 이 교훈적인 자료의 주요 특징은 추상성, 다양성 및 높은 효율성입니다.
막대기로 건물을 짓는 것은 간단한 성냥으로 피규어를 만드는 것과 매우 유사합니다.
평면 디자인의 다음 유형은 가장 간단한 게임 중 하나인 "Tangram" 게임입니다. 수학 게임. 게임은 만들기 쉽습니다. 양면이 동일하게 칠해진 10x10cm 정사각형의 판지 또는 플라스틱을 탠(tans)이라고 하는 7개 부분으로 절단합니다. 결과는 큰 삼각형 2개, 작은 삼각형 2개, 중간 삼각형 1개, 정사각형 및 평행사변형입니다. 각 어린이에게는 7개의 타나(tanas)가 담긴 봉투와 샘플의 그림이 놓인 판지가 제공됩니다. 7개의 타나를 모두 사용하여 서로 긴밀하게 연결함으로써 아이들은 샘플과 자신의 아이디어에 따라 다양한 이미지를 만듭니다.
이 게임은 어린이와 성인 모두에게 흥미 롭습니다. 아이들은 결과에 매료됩니다. 실루엣을 만들기 위해 인물을 배열하는 방법을 선택하는 활동적인 실제 활동에 참여합니다.
미취학 아동의 게임 마스터 성공 여부는 어린이의 감각 발달 수준에 달려 있습니다. 놀면서 아이들은 이름을 기억한다 기하학적 모양, 그들의 속성, 독특한 특징, 시각 및 촉각 운동 수단을 통해 형태를 조사하고, 획득하기 위해 자유롭게 이동합니다. 새로운 인물. 아이들은 간단한 이미지를 분석하고 이미지와 주변 사물을 강조 표시하는 능력을 개발합니다. 기하학적 모양, 부품을 자르고 구성하여 모양을 실질적으로 수정합니다.
"Tangram" 게임을 익히는 첫 번째 단계에서는 어린이의 공간 개념, 기하학적 상상력의 요소를 개발하고 하나를 다른 도형에 연결하여 새로운 도형을 구성하는 실용적인 기술을 개발하는 것을 목표로 하는 일련의 연습이 수행됩니다.
아이들에게는 모델, 구두 작업 또는 계획에 따라 그림을 구성하는 등 다양한 작업이 제공됩니다. 이 연습은 게임을 마스터하는 두 번째 단계(해부된 패턴을 사용하여 그림 구성)를 준비하는 것입니다.
도형을 성공적으로 재현하려면 평면 도형의 형태와 그 부분을 시각적으로 분석하는 능력이 필요합니다. 아이들은 도형을 옆면과 비율로 연결하는 데 종종 실수를 합니다.
따라서 게임 개발의 두 번째 단계에서의 작업 내용은 아이들에게 샘플을 분석하고 부품의 공간 배열을 연결하는 방법을 구두로 표현하도록 가르치는 것입니다.
그 다음에는 그림 구성 연습이 이어집니다. 어려움이 있으면 아이들은 모델을 찾습니다. 아이들이 갖고 있는 도형 세트와 동일한 실루엣 도형 크기의 종이 위에 테이블 형태로 제작됩니다. 이렇게 하면 첫 번째 강의에서 재구성된 이미지를 샘플로 분석하고 확인하는 것이 더 쉬워집니다.
게임 마스터의 세 번째 단계는 분할되지 않은 윤곽선 패턴에 따라 그림을 구성하는 것입니다. 6~7세 어린이가 훈련을 받을 수 있습니다. 패턴을 활용하여 도형을 구성하는 게임을 하고, 자신이 디자인한 대로 이미지를 구성하는 연습을 합니다.
다음 유형의 평면 디자인은 기하학적 모양의 패턴을 배치하는 것입니다. 아이는 먼저 모델을 사용한 다음 독립적으로 특정 그림을 배치하는 일련의 기하학적 모양을 제공받습니다.
그룹에서는 마른 잎을 사용하여 아이들이 여름에 기꺼이 준비할 수 있는 디자인을 구성할 수 있습니다.
버튼으로 그림을 배치하는 것은 평면 디자인의 또 다른 유형입니다. 다양한 질감의 버튼을 수집하는 데 부모를 참여시킬 수 있으며, 아이들은 기뻐할 것입니다!
여름 방학 동안 강둑에서 강 자갈을 많이 모아 재미있는 사진을 찍을 수도 있습니다.
결론: 미취학 아동의 모든 형태의 건설적인 활동은 아이들의 학교 준비, 사고, 기억, 상상력, 독립적 검색 및 창의적 활동 능력 개발에 매우 중요합니다.
7. 성찰 활동.
세미나 유치원 교사
“너무 다른 아이들”
표적: 선생님을 소개합니다 심리적 특성공격적이고, 수줍어하고, 과잉행동적이고 불안한 어린이의 발달, 학생들의 공격성, 불안 및 수줍음을 극복하기 위한 게임 내용을 교사에게 제공합니다. 교사 간 공감능력과 의사소통능력을 함양한다.
예비 작업:
1. "이렇게 다른 아이들"이라는 프레젠테이션을 만듭니다.
2. 주제별 시연자료 선정.
세미나 진행:
인사말.
만화 '아기는 어디에서 왔는가' 상영
운동 "모든 아이들은 다르다"
모든 어린이는 다르며 각 어린이는 개인입니다. 의사소통이 즐거운 아이들이 있습니다. 모든 것이 흥미롭고, 예의 바르고, 유능하고, 매우 친절하며, 모든 것이 쉽고 빠르게 해결되는 것 같습니다.(상자에서 별표를 꺼냅니다). 그리고 언뜻보기에는 매우 차분합니다. 당신이 그를 앉히고 앉고, 내려 놓으면 서 있고, 어른은 그와 함께 차분하지만이 상태에서 그는 차분합니까?(큐브를 꺼낸다) . 그리고 매우 모순적인 아이들도 있습니다. 5분 동안 그는 차분하고 다정하다가 갑자기 이해할 수 없는 행동을 시작하고 다른 방향으로 달리다가 다시 진정되는 것처럼 보이고 모든 것이 반복됩니다.(텀블러를 꺼낸다) . 그리고 조용하고 눈에 띄지 않으며 사교적이지 않은 자신만의 작은 세상에 사는 사람들도 있습니다.(껍질을 얻으세요) . 그리고 이동성이 매우 뛰어난 아이들도 있습니다. 한 곳에 머무르는 것이 어렵습니다.(공을 꺼냅니다). 가시가 아주 많은 아이들이 있습니다. 어른들과 말다툼을 하기도 하고, 다른 아이들과 싸우기도 합니다.(의상 고슴도치를 잡아라 ). 모든 아이들은 서로 다르며, 닮지 않습니다. 어른들의 주된 임무는 “그 사람이 왜 이럴까?”라는 끝없는 질문을 스스로에게 묻는 것이 아닙니다. " 그는 이런 사람이므로 우리는 그것을 이해하고 받아들이도록 노력해야 합니다. 하지만 또 다른 질문을 해야 합니다. “그 사람을 돕기 위해 내가 무엇을 할 수 있을까요?
최근 '소통'에 문제가 생겼다. 어려운 아이들“이런 일이 벌어지는 이유는 '어려운 아이들'의 수가 꾸준히 늘어나고 있기 때문입니다.
지난 몇 년간 '문제아'가 대부분 10대들이었다면, 요즘은 미취학 아동도 이런 범주에 속한다.
거의 모든 그룹에는 행동이 다른 아이들의 행동과 다른 어린이가 적어도 한 명 있습니다. 이들은 징후가 있는 어린이일 수 있습니다. 공격적인 행동, 과잉 활동적인 어린이, 또는 반대로 위축되고, 두렵고, 불안한 어린이. (슬라이드 2 - "어려운 어린이" 카테고리)
미니강의 “공격적이고 과잉행동하는 아이들의 심리적 특성”
"특수 아동의 초상화"계획 (부록 1)에 따라 그러한 어린이의 주요 특징을 고려해 보겠습니다.슬라이드 3
(교사는 공격적인 어린이의 특성을 선택합니다)
공격적인 아이 (슬라이드 4)
공격적인 아이의 초상화.
그는 다른 사람들을 공격하고, 욕하고 때리고, 장난감을 빼앗고 부수는 등 한마디로 팀 전체에 "뇌우"가 됩니다. 이 거칠고, 호전적이고, 무례한 아이는 있는 그대로 받아들이기도 어렵고, 이해하기는 더욱 어렵습니다. 공격적인 아이는 종종 거부당하고 원하지 않는 느낌을 받습니다. 공격적인 아이들은 종종 의심스럽고 조심스럽습니다. 그들은 자신이 시작한 싸움에 대한 책임을 다른 사람에게 전가하는 것을 좋아합니다. 그러한 아이들은 종종 자신의 공격성을 평가할 수 없습니다. 그들은 주변 사람들에게 두려움과 불안을 심어준다는 사실을 알아차리지 못합니다. 오히려 온 세상이 그들을 화나게 하고 싶어하는 것 같습니다. 따라서 악순환이 발생합니다. 공격적인 어린이는 주변 사람들을 두려워하고 미워하며, 결국 주변 사람들도 그들을 두려워합니다.
그러나 공격적인 어린이는 다른 어린이와 마찬가지로 성인의 애정과 도움이 필요합니다. 왜냐하면 그의 공격성은 우선 내부 불편 함을 반영하고 주변에서 일어나는 사건에 적절하게 대응할 수 없기 때문입니다.
어린이의 공격적인 행동은 일종의 신호입니다.위급 신호”, 도움을 청하는 외침, 아이가 스스로 대처할 수 없을 정도로 파괴적인 감정이 너무 많이 쌓인 내면 세계에 대한 관심.저것들. 아이들의 공격성은 내부 문제의 신호입니다.
미취학 아동의 공격성은 위협, 놀림, 폭력의 형태로 나타날 수 있습니다.다른 사람의 활동으로 인한 산물의 파괴; 다른 사람의 물건에 대한 파괴 또는 손상; 다른 사람을 직접 공격하여 그에게 육체적인 고통과 굴욕감을 안겨줍니다(간단히 싸움).
아동기 공격성의 원인: (슬라이드 5)
결과적으로 공격적인 행동의 이유는 다음과 같습니다.
아이에게 신경 질환이 있습니다.
가족의 양육 스타일(과잉, 과소 양육, 소외, 지속적인 다툼, 스트레스; 자녀에 대한 요구 사항의 통일성이 없음; 자녀에게 너무 가혹하거나 약한 요구가 제시됨; 신체적(특히 잔인한) 처벌; 반사회적 행동 부모);
심리적 분위기 어린이 팀
공격적인 아이를 돕는 방법: (슬라이드 6)
교육자의 업무는 세 가지 방향으로 수행되어야 합니다.
1. 공격적인 아이들에게 분노를 표현하는 적절한 방법을 가르칩니다.
2. 자제력 훈련.
3. 공감, 신뢰, 공감, 연민 등의 능력 형성
첫 번째 방향 . 분노란 무엇입니까? 이것은 자신에 대한 통제력 상실을 동반하는 강렬한 분노의 느낌입니다. 심리학자들은 매번 분노를 참는 것을 권장하지 않습니다. 왜냐하면 이런 식으로 우리는 일종의 "분노의 돼지 저금통"이 될 수 있기 때문입니다.(운동 "공") 또한, 분노를 내부로 몰아 넣으면 조만간 그것을 버려야 할 필요성을 느낄 것입니다. 하지만 이런 느낌을 준 사람이 아니라 더 약하고 반격 할 수없는 사람입니다. 분노로부터 자유로워져야 합니다. 그렇다고 모든 사람이 싸우고 물릴 수 있다는 의미는 아닙니다. 우리는 비파괴적인 방법으로 분노를 표현하는 방법을 스스로 배우고 아이들에게 가르쳐야 합니다.
각 유치원 그룹에 필요한 도구를 사용할 수 있습니다. 어린이가 표적을 향해 던질 수 있는 가벼운 공; 화난 아이가 차고 때릴 수 있는 부드러운 베개, 온 힘을 다해 바닥을 두드리는 데 사용할 수 있는 고무 망치; 무엇이든 깨지거나 파괴될 염려 없이 구겨서 던질 수 있는 신문 – 이러한 모든 항목은 아이들에게 극한 상황에서 사용하도록 가르치면 정서적, 근육 긴장을 줄이는 데 도움이 될 수 있습니다.
아이가 또래에게 화를 내고 그를 욕하는 상황에서, 가해자를 그와 함께 그려서 "불쾌한" 사람이 원하는 형태와 상황으로 그를 묘사할 수 있습니다. 그러한 작업은 상대방의 눈에 띄지 않는 곳에 아이와 일대일로 수행되어야합니다.
언어적 공격성을 표현하는 방법은 그들과 함께 “욕하기” 게임을 하는 것입니다. 자신에 대해 좋은 말을 들은 아이들은 공격적으로 행동하려는 욕구가 감소합니다.
"Screaming Bag" 게임은 아이들이 쉽게 분노를 표현하도록 돕고, 교사는 아이들이 방해받지 않고 수업을 진행하도록 도울 수 있습니다. 수업 전에 원하는 모든 어린이는 "Scream Bag"으로 와서 최대한 큰 소리로 비명을지를 수 있습니다. 따라서 그는 수업이 진행되는 동안 비명을 "제거"합니다.
범죄자의 모습을 만들고, 부수고, 부수고, 손바닥 사이에 펴고, 원할 경우 복원하십시오.
모래와 물을 이용한 게임. 누군가에게 화가 났을 때, 아이는 적을 상징하는 조각상을 모래 깊은 곳에 묻고, 그 안에 물을 부은 다음, 큐브와 막대기로 덮을 수 있습니다. 이를 위해 Kinder Surprises의 장난감이 사용됩니다. 묻고 장난감을 파고 느슨한 모래로 작업함으로써 아이는 점차 진정됩니다.
두 번째 방향
다음으로 매우 책임감 있고 중요한 영역은 부정적인 감정을 인식하고 통제하는 기술을 배우는 것입니다. 공격적인 아이는 자신이 공격적이라는 것을 항상 인정하지 않습니다. 더욱이 그는 영혼 깊은 곳에서 그 반대를 확신합니다. 주변의 모든 사람이 공격적입니다. 불행하게도 그러한 아이들은 자신의 상태를 항상 적절하게 평가할 수 없으며 주변 사람들의 상태도 평가할 수 없습니다. 공격적인 아이들은 자신의 감정을 표현하는 다른 방법을 모르기 때문에 공격성을 나타내는 경우가 있습니다.
성인의 임무는 수용 가능한 방식으로 갈등 상황을 해결하도록 가르치는 것입니다. 이를 위해 다음을 수행할 수 있습니다.
그룹으로 가장 흔한 갈등 상황에 대해 어린이들과 토론하십시오. 예를 들어, 다른 사람이 이미 가지고 놀고 있는 장난감이 아이에게 필요한 경우 어떻게 해야 할까요? 때때로 아이들은 좋아해서가 아니라 다르게 하는 방법을 모르기 때문에 어떤 식으로든 행동합니다.
당신의 감정과 다른 아이들의 감정을 표현하십시오.
장난감을 사용하여 문제 상황을 재생합니다.
동화를 읽고 등장인물의 감정에 대해 이야기를 나눕니다.
“나는 화가 난다”, “나는 행복하다”라는 주제로 그림 그리기
세 번째 방향. 공격적인 아이들은 낮은 수준공감: 이것은 다른 사람의 상태를 느끼는 능력, 그의 입장을 취하는 능력입니다. 공격적인 아이들은 다른 사람들의 고통에 관심이 없습니다. 그들은 다른 사람들이 불쾌하고 기분이 좋지 않을 것이라고 상상조차 하지 않습니다. 가해자가 '피해자'에게 공감할 수 있다면 다음 번에는 그의 공격성이 약해질 것이라고 믿어집니다.
그러한 활동의 한 형태는 역할극이 될 수 있는데, 그 동안 아이는 자신을 다른 사람의 입장에 두고 외부에서 자신의 행동을 평가할 수 있는 기회를 얻습니다. 예를 들어, 집단 내에서 다툼이나 싸움이 일어났을 경우, 집단에서 일어났던 것과 유사하게 아이들에게 알려진 문학 인물들을 방문하도록 초대하여 원으로 상황을 정리한 후 아이들에게 화해하도록 요청할 수 있습니다. 그들을. 어린이 제공 다양한 방법갈등에서 벗어나십시오. 팀 내에서 가장 자주 갈등을 일으키는 상황을 연기할 수 있습니다. 친구가 올바른 장난감을 주지 않을 경우 어떻게 대처해야 하는지, 놀림을 받았을 경우 어떻게 해야 하는지, 밀려서 넘어졌을 경우 어떻게 해야 하는지 등. 아이가 다른 사람의 감정과 행동을 더 잘 이해하고 현재 일어나고 있는 일에 적절하게 공감하는 방법을 배우도록 도와줍니다.
공감력을 키우는 게임을 즐겨보세요" 좋은 마법사", "주자"
공격적이지 않은 행동 모델을 보여줍니다.교사(어른)는 공격적이지 않게 행동해야 하며, 아이의 나이가 어릴수록 아이의 공격적인 반응에 대응하여 어른의 행동은 더욱 평화로워야 합니다.
과잉행동 아동
과잉 활동적인 어린이의 초상(슬라이드 6)
그러한 아이는 종종 지칠 줄 모르는 "실시간", "영구 운동 기계"라고 불립니다. 과잉 활동적인 아이에게는 "걷기"라는 단어가 없습니다. 그의 다리는 하루 종일 달리고, 누군가를 따라 잡고, 뛰어 오르고, 뛰어 넘습니다. 심지어 이 아이의 머리도 계속 움직이고 있습니다. 그러나 더 많은 것을 보려고 애쓰다 보면 아이는 본질을 거의 파악하지 못합니다. 시선은 표면 위로만 미끄러지며 순간적인 호기심을 만족시킨다. 호기심은 그 사람의 특징이 아닙니다. 그는 "왜"나 "왜"에 대해 거의 질문하지 않습니다. 그리고 그가 묻는다면, 그는 대답을 듣는 것을 잊어버립니다. 아이가 계속 움직이기는 하지만 조정 문제가 있습니다. 서툴고, 달리거나 걸을 때 물건을 떨어뜨리고, 장난감을 부수고, 자주 넘어집니다. 그러한 아이는 동료보다 더 충동적이며, 그의 기분은 자유로운 기쁨이나 끝없는 변덕 등 매우 빠르게 변합니다. 공격적으로 행동하는 경우가 많습니다.과잉 행동을 보이는 아이는 가장 많은 말과 소리, 그리고 “부정적인 관심”을 받습니다. 리더십을 주장하는 이 아이들은 자신의 행동을 규칙에 종속시키거나 다른 사람에게 굴복하는 방법을 모르고 어린이 팀에서 수많은 갈등을 야기합니다. 동시에 어린이의 지적 발달 수준은 과잉 행동의 정도에 의존하지 않으며 연령 기준을 초과할 수 있습니다.
아이가 과잉행동하는지 확인하는 방법
과잉행동증후군은 최소한의 뇌 기능 장애에 기초하므로과잉행동(ADHD)은 특별한 진단과 전문가의 의견을 바탕으로 의사만이 내릴 수 있는 의학적 진단입니다. 우리는 행동 패턴과 특정 증상을 알아차릴 수 있습니다.
과잉행동의 원인(슬라이드 7)
과잉 행동의 원인에 대해서는 많은 의견이 있습니다. 많은 연구자들은 그러한 어린이의 수가 매년 증가하고 있다고 지적합니다. 이러한 발달 특징에 대한 연구가 본격화되고 있습니다. 오늘날 발생 원인은 다음과 같습니다.
유전적(유전적 소인);
생물학적(임신 중 유기적 뇌 손상, 출생 시 부상);
사회 심리적 (가족의 미기후, 부모의 알코올 중독, 생활 조건, 잘못된 양육).
과잉 행동을 하는 아이와 함께 일하는 모든 교사는 그가 주변 사람들에게 얼마나 많은 문제와 문제를 야기하는지 알고 있습니다. 그러나 이는 동전의 한 면일 뿐입니다. 아이 자신이 먼저 고통 받는다는 사실을 잊어서는 안됩니다. 결국 그는 성인이 요구하는대로 행동 할 수 없으며 원하지 않아서가 아니라 그의 생리적 능력으로 인해 이것을 허용하지 않기 때문입니다. 그런 아이는 안절부절하지 않고, 말을 하지 않고 오랫동안 가만히 앉아 있기가 어렵습니다. 어른들이 그토록 관대하게 대하는 끊임없는 외침, 발언, 처벌 위협은 그의 행동을 개선하지 못하고 때로는 새로운 갈등의 원인이되기도합니다. 또한 이러한 형태의 영향은 어린이의 부정적인 성격 특성 형성에 기여할 수 있습니다. 결과적으로 어린이, 성인, 의사 소통하는 어린이 모두가 고통을 겪습니다.
과잉 행동을 하는 아이를 순종적이고 유연하게 만드는 데 성공한 사람은 아직 아무도 없지만, 세상에서 살고 세상과 협력하는 법을 배우는 것은 완전히 실현 가능한 작업입니다.
과잉행동을 보이는 아이를 다룰 때 어른들은 다음 사항을 기억해야 합니다.
소음이 흥분을 증가시키므로 사소한 장난을 "알아채지" 말고 짜증을 억제하며 아이에게 소리를 지르지 마십시오. 과잉행동을 보이는 아이와 부드럽고 차분하게 소통하는 것이 필요합니다. 열정적인 억양이나 감정을 고양시키는 어조는 사용하지 않는 것이 좋습니다. 아이는 매우 예민하고 수용적이기 때문에 빨리 이러한 기분에 동참할 것입니다.
부정적인 양육 방법은 이런 아이들에게는 효과가 없습니다. 특징 신경계부정적인 자극에 대한 민감도가 매우 낮아 질책이나 처벌을 잘 받지 않고, 사소한 칭찬에도 쉽게 반응합니다. 이런 아이들에게는 어른들의 칭찬과 긍정적인 반응이 매우 필요합니다. 하지만 너무 감정적으로 행동하면 안 된다는 점만 기억하면 됩니다.
과잉행동 아동은 신체적으로 장기교육자나 교사의 말을 주의 깊게 듣고, 조용히 앉아 충동을 억제하십시오. 처음에는 하나의 기능만 훈련하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 그가 어떤 작업을 수행하는 동안 주의를 기울이기를 원한다면, 그가 안절부절 못하고 자리에서 벌떡 일어나는 것을 눈치채지 않도록 노력하십시오.
아이의 업무량은 그의 능력에 부합해야 합니다. 예를 들어, 유치원 그룹의 어린이는 20분 동안 활동에 참여할 수 있지만 과잉 활동 어린이는 10분 동안만 생산적이라면 그에게 더 이상 활동을 계속하도록 강요할 필요가 없습니다. 아무 소용이 없습니다. 그를 다른 유형의 활동으로 전환하는 것이 더 합리적입니다. 꽃에 물을 주고, 테이블을 차리고, "실수로" 떨어진 연필을 집는 등의 작업을 하도록 요청합니다.
과잉행동을 보이는 어린이에게는 신체 접촉이 중요합니다. 따라서 교사는 아이가 산만 해지기 시작하는 순간 어깨에 손을 얹을 수 있습니다. 이 터치는 주의를 "켜는" 데 도움이 되는 신호로 작동합니다. 어른이 댓글을 달고 쓸모없는 표기법을 읽을 필요가 없도록 도와줍니다.
과잉 활동적인 아이가 어른들이 요구하는 일을 스스로 강요하는 것은 매우 어렵습니다. 그렇기 때문에 어린이들에게 특정 규칙을 따르고 이미 유치원의 지침을 따르도록 가르치는 것이 좋습니다.
금지 사항은 거의 없어야 하며, 금지 사항은 아동과 사전에 논의되고 명확하고 단호한 형식으로 공식화되어야 합니다. 아동은 금지 위반에 대해 어떤 제재가 따르게 될지 명확하게 알고 있어야 합니다.
전정 시스템이 손상되면 경계를 유지하기 위해 움직이고, 비틀고, 끊임없이 머리를 돌려야 합니다. 집중력을 유지하기 위해 어린이는 적응 전략을 사용합니다. 즉, 균형 센터를 활성화합니다. 운동 활동. 예를 들어 의자에 등을 기대어 뒷다리만 바닥에 닿도록 하는 것입니다. 어른들은 아이들에게 “똑바로 앉아서 주의가 산만해지지 않게” 하라고 요구합니다. 그러나 그러한 아이들에게는 이 두 가지 요구 사항이 충돌하게 됩니다. 머리와 몸이 가만히 있으면 뇌 활동 수준이 감소합니다.
과잉 활동적인 어린이는 저녁보다 아침에, 수업이 끝날 때보다 수업이 시작될 때 일하는 것이 더 쉽다는 것을 기억해야합니다. 어른과 일대일로 일하는 어린이는 과잉 행동의 징후를 보이지 않으며 일에 훨씬 더 성공적으로 대처합니다.
다음 중 하나 중요한 조건과잉 활동적인 어린이와의 성공적인 상호 작용 - 일상 유지. 모든 절차와 활동은 아동에게 미리 알려야 합니다.
과잉행동을 하는 어린이를 위한 게임
주의력을 키우는 게임: "교정자", "선생님", "잡기 - 잡지 마세요", "모든 것이 반대입니다"
근육을 풀어주는 게임과 운동 정서적 스트레스(휴식); “The Soldier and the Rag Doll”, “Humpty Dumpty”, 심리 체조 운동
의지적 조절(제어) 기술을 개발하는 게임: "나는 침묵한다 - 속삭인다 - 비명을 지른다", "신호에 따라 말하기", "멈추다"
의사소통 능력 강화에 도움이 되는 게임, 의사소통 게임: “되살아난 장난감”, “지네”, “착한 천사”, “손상된 전화기”.
“욕설”(Kryazheva N.L., 1997)
목표: 언어적 공격성을 완화하고, 아이들이 수용 가능한 형태로 분노를 표현하도록 돕습니다.
아이들에게 다음과 같이 말해주세요. “얘들 아, 공을 돌리면서 서로 무해한 단어를 다르게 부르자 (어떤 이름을 사용할 수 있는지에 대한 조건은 미리 논의됩니다. 야채, 과일, 버섯 또는 가구의 이름이 될 수 있습니다). 각 호소는 "그리고 너, ..., 당근!"이라는 단어로 시작해야 합니다. 이것은 게임이므로 서로에게 화를 내지 않을 것임을 기억하십시오. 마지막 원에서는 반드시 이웃에게 좋은 말을 해야 합니다. 예를 들어 "그리고 너, .... 햇빛!"
이 게임은 공격적인 어린이뿐만 아니라 예민한 어린이에게도 유용합니다. 이 작업은 빠른 속도로 진행되어야 하며 어린이들에게 이것은 단지 게임일 뿐이며 서로에게 기분을 상하게 해서는 안 된다는 점을 경고해야 합니다.
“양 두 마리”(Kryazhevo N.L., 1997)
목표: 비언어적 공격성을 제거하고, 아이에게 "합법적으로" 분노를 떨쳐버릴 수 있는 기회를 제공하고, 과도한 정서적, 근육 긴장을 완화하고, 아이의 에너지를 올바른 방향으로 유도하는 것입니다. 교사는 아이들을 둘로 나누고 다음 텍스트를 읽습니다. ^이른 아침, 두 마리의 숫양이 다리에서 만났습니다.” 게임 참가자들은 다리를 넓게 벌리고 몸통을 앞으로 구부린 채 손바닥과 이마를 서로 기대어 놓습니다. 최대한 오랫동안 꼼짝도 하지 않고 서로 대결하는 것이 과제이다. "Bee-ee" 소리를 낼 수 있습니다.
“Tukh-tibi-spirit”(Fopel K., 1998)
목표: 부정적인 기분을 제거하고 힘을 회복합니다.
“나는 당신에게 자신있게 특별한 말을 전할 것입니다. 이것은 나쁜 기분, 분노와 실망에 대한 마법 주문입니다. 실제로 작동하려면 다음을 수행해야 합니다. 이제 누구와도 대화하지 않고 방을 돌아다니기 시작합니다. 말하고 싶자마자 참가자 중 한 명 앞에 멈춰서 그의 눈을 바라보고 화가 나서 마법의 단어인 "Tuh-tibi-duh"를 세 번 말하세요. 그런 다음 계속해서 방을 돌아보세요. 가끔은 누군가 앞에 멈춰 서서 화를 내며 또다시 이 마법의 말을 외쳐보세요.
마법의 단어가 작동하려면 공허하게 말하지 말고 앞에 서있는 사람의 눈을 바라보면서 말해야합니다.
“Zhuzho”(Kryazheva N.L., 1997)
목표: 공격적인 아이들에게 덜 민감하게 가르치고, 다른 사람의 눈을 통해 자신을 볼 수 있는 독특한 기회를 제공하고, 생각하지 않고 자신이 불쾌한 사람의 입장이 될 수 있도록 가르치는 것입니다. '주자'는 손에 수건을 들고 의자에 앉아 있다. 다른 사람들은 모두 그녀 주위를 뛰어다니고, 얼굴을 만들고, 놀리고, 만지고 있습니다. "주자"는 견디지만, 이 모든 것에 지치면 벌떡 일어나 가해자를 쫓기 시작하고, 자신을 가장 화나게 한 사람을 잡으려고 노력하며, 그는 "주자"가 될 것입니다.
어른은 “놀림”이 너무 공격적이지 않은지 확인해야 합니다.
상황의 긴장감을 높이는 실수
아동 공격성에 직면한 교사(또는 다른 성인)의 주요 임무는 상황의 긴장을 줄이는 것입니다. 긴장과 공격성을 증가시키는 성인의 전형적인 잘못된 행동은 다음과 같습니다.
힘의 과시(“나는 아직도 여기서 선생님이다”, “내가 말하는 대로 될 것이다”);
비명, 분노;
공격적인 자세 및 몸짓: 턱을 꽉 쥐고, 손을 교차시키거나 꽉 쥐고, 이를 악물고 대화합니다.
풍자, 조롱, 조롱 및 조롱;
아동, 친척 또는 친구의 성격에 대한 부정적인 평가
물리적 힘의 사용;
낯선 사람을 갈등에 끌어들입니다.
옳다는 확고한 주장;
표기법, 설교, "도덕적 독서",
처벌 또는 처벌 위협
다음과 같은 일반화: “당신은 모두 똑같습니다”, “당신은 언제나 그렇군요...”, “당신은 결코...”;
한 아이를 다른 아이들과 비교하는 것은 그에게 유리한 것이 아닙니다.
팀, 엄격한 요구 사항, 압력;
변명, 뇌물, 보상.
와이!
이러한 반응 중 일부는 짧은 시간 동안 아이의 행동을 멈추게 할 수 있지만, 그러한 성인 행동으로 인해 발생할 수 있는 부정적인 영향은 공격적인 행동 자체보다 훨씬 더 해롭습니다.
부록 1. '특별한 아이'의 초상
아이의 특징
말이 너무 많아
거래 카드를 사용하여 생산적으로 작동합니다.
집단적으로 노는 것을 거부합니다.
과도한 이동성
자신에 대한 요구가 높다
다른 사람의 감정과 경험을 이해하지 못한다.
거부감을 느낀다
의식을 좋아함
자존감이 낮다
어른들과 자주 논쟁을 벌인다.
갈등 상황을 만든다
언어 발달 지연
지나치게 의심스럽다
제자리에서 회전
전형적인 기계적 움직임을 수행합니다.
끊임없이 자신의 행동을 통제합니다.
특정 사건에 대해 지나치게 걱정함
책임을 다른 사람에게 전가함
움직임이 불안하다
신체적 문제가 있음: 복통, 인후통, 두통
어른들과 자주 논쟁을 벌인다.
까다로운
주변에 무관심하고 초연해 보인다
퍼즐과 모자이크를 좋아합니다.
종종 자신에 대한 통제력을 잃습니다.
요청 준수를 거부합니다.
충동적이다
공간 방향이 좋지 않음
자주 싸운다
먼 표정을 짓고 있다
종종 "나쁜"예감을 가지고 있습니다.
자기 비판적인
근육 긴장이 있음
움직임의 조정력이 좋지 않습니다.
새로운 활동을 시작하는 것이 두렵다
고의로 어른들을 짜증나게 하는 경우가 많다
수줍게 인사한다
몇년째 같은 게임만 하고 있음
잠을 적게 자고 불안하게 잠을 잔다
주변의 모든 것을 밀고, 부수고, 파괴합니다.
무력감을 느낀다
표적:공격적이고 과잉행동적이며 불안한 아이들과 함께 일할 때 교사의 심리적 읽고 쓰는 능력을 향상시킵니다.
작업:
- "공격성", "과잉 행동", "불안"의 개념, 발생 원인 및 징후를 소개합니다.
- "어려운" 아이들을 다루기 위한 방법론적 기술을 가르칩니다.
- 수신된 방법론적 정보와 작업 결과를 분석합니다.
업무 형태:그룹, 하위 그룹.
작업 방법:작업장.
날짜:각 35~40분짜리 세미나 3개.
참가자들: 5~7세 연령층의 교사.
최근에는 유치원 심리학자가 부모와 교사의 질문에 답해야 하는 경우가 점점 더 많아지고 있습니다. 아이가 끊임없이 싸우면 어떻게 해야 할까요? 동료들과 연락하지 않습니까? 동료나 어른의 말을 들을 수 없습니까? 가만히 앉아 있을 수가 없나요? 그러한 질문의 수는 꾸준히 증가하고 있습니다. 아마도 어려운 시기에는 부모가 자녀를 돌볼 기회와 시간이 항상 부족하고 열악한 환경, 어린이의 일반 및 만성 질환 수가 증가하기 때문일 것입니다. 따라서 부모와 교사는 그러한 아이들이 취학 전 아동기를 완전히 경험할 수 있도록 그러한 아이들과 상호 작용하는 방법을 배우는 방법에 대한 질문에 직면합니다. 이 강의 시리즈는 주로 유치원 교사를 대상으로 합니다. 왜냐하면 그들은 교육 시스템에서 "어려운" 아이들을 처음으로 접하기 때문입니다. 그리고 아이들을 사회로 사회화하는 주요 임무는 그들의 어깨에 있습니다. 우리 회의에서 "어려운" 어린이는 공격적이고 과잉 활동적이며 불안한 어린이로 이해될 것입니다. 실제로 교사는 그러한 어린이를 가장 자주 만나기 때문입니다. 받은 정보를 통합하려면 제안된 게임을 교사와 함께 시연하거나 플레이해야 합니다.
워크숍 1. “공격적인 아이들과의 상호작용 방법”
공격성은 사회의 행동 규범과 규칙에 어긋나고 공격 대상에게 해를 끼치며 사람들에게 신체적 해를 끼치는 파괴적인 행동입니다 (Psychological Dictionary, 1997). 차례로 공격성은 공격 준비로 표현되는 성격 특성입니다.
공격성에는 5가지 유형이 있습니다(A. Bass, A. Darki).
- 신체적 – 누군가에 대한 신체적 행동
- 간접적인 - 지시된 것(가십, 악의적인 농담) 및 지시되지 않은 것(군중 속의 비명, 발 구르기)일 수 있습니다.
- 짜증 - 화끈한 성격, 무례함
- 부정주의는 반대적인 행동 패턴이다
- 언어적 – 위협, 고함, 욕설.
공격성의 징후:
- 기질상 공격적인 아이: 성급함, 반항적, 예측불가
- 아이는 본질적으로 공격적입니다. 자신감이 있고 다른 사람의 감정에 충분히주의를 기울이지 않으며 뻔뻔스럽고 부정적입니다.
공격성의 원인:
- 정서적 의지 영역의 위반은 아동이 자신의 행동을 통제할 수 없음과 행동 및 의사소통의 사회적 규범에 대한 동화가 부족하다는 점에서 나타납니다.
- 불리한 가족 환경 - 가족에는 자녀 양육, 부모의 반사회적 행동, 신체적 및 잔인한 처벌, 열악한 생활 및 물질적 생활 조건에 대한 통일 된 요구 사항이 없습니다.
- 배우는 어려움
- 유치원 기관의 불리한 심리적 분위기.
아래 표는 공격적인 어린이를 둔 교사의 업무 방향과 방법을 보여 주며, 이러한 어린이와의 상호 작용을 구축하는 데 도움이 되는 과목 개발 환경의 구성 요소도 나타냅니다.
공격적인 어린이와의 상호 작용.
| 방향 | 행동 양식 | 주제 개발 환경 |
1. 분노를 적절한 방식으로 표현하기 |
|
고무장난감, 고무공, 베개, 폼볼, 자석 다트 표적, 비명 컵. 게임: 선한 고양이, 가라테카, 복서, 완고한 베개, 광대 맹세. |
2. 자기조절 기술 훈련 |
|
휴식 게임의 카드 인덱스: "일광욕", "바다", "열대 섬", "폭포", "마법의 꿈", "진공청소기와 먼지의 티끌" 등 |
3. 의사소통 능력 연습 |
|
탁상 극장, 다양한 게임 도구. |
4. 긍정적인 성격형성(공감, 사람에 대한 신뢰, 친절) |
|
교훈적인 게임“감정상태”, “감정의 ABC”, “얼굴은 다르다”, “좋은지 나쁜지”. |
표에 제안된 게임과 운동은 다음에서 찾을 수 있습니다. 부록 1 .
워크숍 2. “불안한 아이들과의 상호작용 방법”
불안한 아이들과 함께 일하는 것에 대해 확실히 이야기해야 합니다. 비록 이 아이들이 어른들에게 문제를 일으키지는 않지만요. 그렇기 때문에 그들은 거의 관심을 받지 못하고, 놀라운 능력을 가지고도 그림자 속에 머물 수 있습니다. 현대 문학에서는 '불안'과 '불안'의 개념이 혼동되는 경우가 많습니다. 그러나 이는 완전히 다른 용어이므로 서로 대체해서는 안 됩니다. "불안"은 걱정과 걱정이 일시적으로 나타나는 것을 말합니다. 그리고 그것이 항상 부정적인 것은 아닙니다. 때로는 불안이 개인의 잠재력을 동원하는 이유가 됩니다. 그러나 "불안"이라는 용어는 강렬한 불안을 자주 경험하는 경향으로 나타나는 개인의 심리적 특징으로 해석됩니다. 종종 이 특징은 아동의 성격, 사회화 및 또래 그룹에 대한 적응의 조화로운 발달에 장애물이 됩니다.
Zakharov A.I.(1997)는 남아가 취학 전 연령에 더 불안해 한다는 연구와 Ranschburg J.(1983)는 아이의 지능이 높을수록 더 많은 두려움과 불안을 경험한다고 합니다.
불안의 원인은 다음과 같습니다.
- 아이에게 부정적인 요구가 가해지며, 이는 아이를 굴욕감을 주고 의존적인 위치에 놓을 수 있습니다.
- 아동에 대한 부적절하고 가장 흔히 과도한 요구
- 부모나 유치원 기관이 아동에게 부과하는 상충되는 요구.
- 부모의 불안이 높습니다.
불안한 아이를 판별하는 기준
- 끊임없는 불안을 경험한다
- 무언가에 집중하는 데 어려움(때로는 불가능함)을 경험합니다.
- 근육 긴장을 경험함(예: 얼굴, 목)
- 민감한
- 수면장애가 있다
당신이 관찰하고 있는 아이가 불안해한다고 가정할 이유를 갖기 위해서는 나열된 기준 중 적어도 두 가지가 아이의 행동에서 지속적으로 나타나야 합니다.
주요 작업 영역이 표에 나와 있습니다.
불안한 아이들과의 상호작용
| 방향 | 행동 양식 | 주제 개발 환경 |
1. 자존감 증가 |
|
자존감 높이는 게임 카드 인덱스 : '칭찬', '엄마가 나를 사랑하는 이유' |
2. 아이에게 근육과 정서적 긴장을 완화하는 방법을 가르칩니다. |
|
휴식 게임의 카드 인덱스: "입술로 그리기", "조각", "다정한 분필", "인형 굴리기", "선-악, 명랑-슬픔", 심리 체조 M.I. Chistyakova. |
3. 특정 상황에서 자신감 있는 행동 연습 |
|
인형극이나 가면을 이용한 장면 연출 |
워크샵 3.“과잉행동 아동과의 상호작용 방법”
아이가 가만히 있지 못한다면 원인은 '주의력 결핍으로 인한 과잉행동'일 가능성이 높습니다. 과잉행동은 아이의 정상적인 발달에 특이한 부주의, 산만함, 충동성, 운동 억제를 의미합니다. 발현 최고조: 1~2년, 3년, 6~7년.
과잉행동을 보이는 아이들은 어른들 사이에서 가장 큰 저항을 불러일으킵니다. 왜냐하면... 이 아이들은 많은 문제를 가져온다.
이러한 장애가 발생하는 정확한 이유는 아직 밝혀지지 않았습니다. 일부 과학자들은 이것이 전두엽 뇌의 기능 장애라고 믿습니다. 뇌의 다른 부분과 함께 이 영역은 움직임과 주의력을 제어하는 역할을 합니다. 주의력 장애가 있는 과잉 행동 아동에 대한 장기적인 예후는 심리적, 교육적 지원 및 약물 치료와 같은 포괄적인 지원을 받을 경우 유리합니다.
과잉행동의 주요 원인:
- 산전 병리학(독성증, 만성 질환 악화, Rh 충돌)
- 출산 중 합병증( 조산, 자극 노동, 질식, 내출혈)
- 심리사회적 요인(허용적인 양육 방식)
과잉행동 아동의 징후:
- 악몽
- 자극에 대한 민감성
- 근육 긴장도 증가
- 아이는 현상의 본질을 꿰뚫어보려고 시도하지 않는다.
- 행동이 자발적이고 불규칙하다
- 그들의 행동의 결과에 대해 생각하지 마십시오
- 이기적, 실증적, 요구적, 갈등적
- 지나치게 말이 많은
미취학 아동의 과잉 활동 아동과 함께 일하지 않으면 청년기그는 반사회적이고 파괴적인 행동을 보일 것입니다.
과잉 행동을 보이는 어린이는 부정적인 자극에 대한 민감도가 매우 낮기 때문에 질책이나 처벌을 받지 않는다는 점에도 유의해야 합니다. 그러나 그들은 사소한 칭찬에도 쉽게 반응합니다.
이 아이들과 함께하는 주요 작업 영역이 표에 나와 있습니다.
과잉행동을 보이는 아이와의 상호작용
| 업무방향 | 권장사항 | 주제 개발 환경 |
주의력, 행동 제어, 운동 제어 개발 |
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성인 및 또래와의 상호작용 기술 연습 |
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표에 제안된 게임과 연습은 부록 1에서 확인할 수 있습니다.
서지:
- 자카로프 A.I. 아동기 신경증과 심리치료의 기원. – 엠., 2000.
- Lyutova E.K., Monina G.B. 성인을 위한 참고 자료: 과잉행동, 공격적, 불안 및 자폐 아동을 대상으로 한 정신 교정 작업 - M., 2000.
- Fopel K. 아이들에게 협력을 가르치는 방법은 무엇입니까? 1부. M., 1998.
- Fopel K. 아이들에게 협력을 가르치는 방법은 무엇입니까? 2부. M., 1998.
- Chirkova T.V. 유치원 심리 서비스: 지도 시간심리학자와 전문가를 위한 취학 전 교육. – M.: 러시아 교육학회, 1998.
- 시로코바 G.A. 유치원 심리학자의 핸드북. (3판) / “참고 도서” 시리즈. – 로스토프 n/d: 피닉스, 2005.
- 시토바 E.V. 아이들과 함께 일하는 것은 즐거움의 원천입니다. 지침자녀와 부모를 둔 교육자의 업무에 대해. – 볼고그라드: “파노라마”, 2006.
안젤라 테레쉬첸코
유치원 교사를 위한 워크숍 “부모와 함께 일하는 혁신적인 형태”
표적:학생 부모와의 상호 작용 조직 분야에서 교사의 전문 역량 향상
작업:
부모와의 상호 작용 문제에 대한 교사의 지식을 명확하고 체계화합니다.
부모와의 새로운 형태의 상호 작용을 조직하는 교사의 전문적 역량을 강화합니다.
유치원 교육 기관에서 부모와 함께 비전통적인 형태의 작업을 사용하기 위한 기초로서 교육자의 교육적 사고를 강화하고 창의력과 전문 활동의 발전을 자극합니다.
이 주제에 대한 추가 연구에 대한 교사의 관심을 지원하십시오.
재료: 하트, 나뭇잎이 있는 나무, 접착제, 동물 이름이 적힌 카드, 작업 양식이 적힌 테이블.
세미나 진행:
I. 소개 부분. 긍정적인 분위기를 조성합니다.
워크숍의 주제는 "부모와 함께 일하는 혁신적인 형태"였습니다. 오늘 우리는 이러한 회의를 흥미롭게 만드는 방법에 대해 이야기하겠습니다. 그리고 우리는 혁신적인 작업 형태 중 하나인 교육 형태로 세미나를 진행할 것입니다.
모토는 공자의 말입니다. “말하면 잊어버리고, 보여주면 기억하고, 해보면 이해하겠습니다.”
모든 이벤트는 조직적인 순간 또는 "소개"로 시작됩니다. 몇 가지 옵션을 제공하겠습니다. 사용할 수 있습니다:
"Magic Ball"(공)을 연습하면 귀하의 이름, 아이의 이름을 말하면서 자신에 대한 정보를 알 수 있습니다.
홀을 돌아다니면서 “다색 모자”(칵테일 빨대, 모자)를 연습하며 그룹은 서로를 알아가게 됩니다.
운동 "하트"(상자, 하트)
우리 상자에서 하나, 둘 또는 여러 개의 하트를 가져가는 것이 좋습니다. 마음의 개수에 따라 자신에 대한 몇 가지 사실(선생님의 이야기)을 말해 보세요.
“이상적인 의사소통” 연습하기(동물 이름 쌍)
동물 이름이 적힌 카드를 드릴게요. 이름은 두 장의 카드에 반복됩니다. 예를 들어, "코끼리"라고 적힌 카드를 받았다면 다른 사람도 "코끼리"라고 적힌 카드를 가지고 있다는 것을 알아두세요. 비문을 볼 수 있도록 제목을 읽으십시오. 카드를 제거할 수 있습니다.
모든 사람의 임무는 자신의 짝을 찾는 것입니다. 표현 수단은 무엇이든 사용할 수 있습니다. 단지 동물 특유의 말을 하거나 소리를 낼 수는 없습니다. 짝을 찾으면 가까이 지내되 침묵을 지키고 서로 이야기하지 마십시오. 모든 쌍이 형성된 후에야 우리는 우리가 성취한 것을 볼 수 있습니다.
이 운동은 부모님과 함께 할 수 있으며, 대개 재미있고, 결과적으로 그룹원들의 기분이 좋아지고 피로가 줄어듭니다.
이제 책을 좋아하는 사람들이 일어설 것입니다. 이제 고양이를 키우는 분들은 손을 들겠습니다. 구슬을 가진 사람은 왼쪽 다리로 점프합니다. 아이스크림을 좋아하는 사람은 오른쪽 다리로 뛰고... 여동생이 있는 사람은 꼭 안아줄 것이다. 형제가 있는 사람은 박수를 쳐줄 것입니다. 오늘 죽을 먹은 사람들은 머리를 쓰다듬을 것입니다 ...
퀘스트 "보물찾기"
방법론. 참가자에게는 "보물"목록이 담긴 카드가 제공됩니다. 수집된 사람들 중에서 목록의 항목에 해당하는 사람을 찾아야 합니다. 그러기 위해서는 접근해야 한다. 다른 사람들그리고 그들을 인터뷰하세요. 이 작업은 5~7분 정도 소요됩니다.
보물 목록: 사람 찾기
오늘 날짜에 가장 가까운 생일이 있는 사람
특이한 취미나 관심이 있는 것;
당신과 같은 음식을 좋아하는 사람;
이 도시에서 태어난 사람은 누구입니까?
당신만큼 손에 반지를 많이 끼고 있는 사람이 있나요?
가장 가까운 곳에 사는 사람은 누구입니까?
모든 참가자가 모인 후 발표자는 "가장 가까운 곳에 사는 사람을 누가 찾았습니까? "라고 질문합니다. 목록에 따라 등. 일반화를 통해 작업을 완료할 수 있습니다.
서로에 대해 어떤 흥미로운 점을 배웠나요?
그것이 우리가 만난 방법입니다.
어떤 조직적 순간을 활용했는지 공유해 주세요.
주제에 대한 심리적 진입
'기대나무' 운동
보세요, 우리에겐 슬프고 외로운 나무가 있습니다. 그 나무가 화려한 단풍으로 숨길 수 있도록 도와주세요. 테이블 위에는 다양한 색깔의 나뭇잎이 있습니다. 하나를 가져다가 트리를 장식해 보세요.
녹색 잎을 선택하는 사람은 우리 수업에서 성공할 것입니다.
빨간색을 선택한 사람들은 적극적으로 소통하고 싶어합니다.
당신의 잎은 노란색입니다 - 활동적입니다.
파란색 - 오늘도 지속됩니다.
우리 나무가 살아나 잎사귀를 바스락거리며 나무의 아름다움은 우리, 우리의 열망과 기대, 행동에 달려 있다는 것을 기억하십시오.
선생님들이 앉으세요.
II. 이론적인 부분.
존재의 모든 순간에 교육 기관, 교육 및 교육의 모든 영역에서 부모를 협력하여 부모와 협력하는 문제가 제기되었으며 현재 제기되고 있습니다. 전통적인 형태의 작업과 함께 우리는 혁신적이고 비전통적인 작업을 더 자주 듣습니다. 오늘 우리는 그것들을 다루려고 노력할 것입니다.
연습 "정의 찾기"
한 표에는 작업 형태에 대한 공식이 있고 두 번째 테이블에는 대략적인 정의가 있습니다. 작업 형태에 대한 올바른 정의를 찾으십시오.
원탁은 처음에 여러 관점을 포함하는 주제에 대한 토론을 구성하는 형태입니다.
학부모 회의는 다양한 주제를 논의하거나 특정 문제를 해결하기 위해 특정 장소에 여러 사람들이 함께 참석하는 것입니다.
부모 링은 부모 간의 의사 소통의 토론 형태 중 하나이며, 다양한 양육 상황에 대해 논의하고, 갈등 상황을 극복한 경험을 연구하고, 제안된 자녀 양육 문제에 대한 부모의 다양한 관점을 알 수 있는 기회입니다. 토론을 위해. 회의 중에 두 명 이상의 가족이 같은 문제에 대해 토론합니다. 서로 입장이 다를 수도 있고, 의견이 다를 수도 있습니다.
학부모 회의는 자녀 양육에 대한 부모의 지식을 확장, 심화, 통합하는 부모 교육 형태 중 하나입니다.
부모 훈련은 가족의 문제 상황을 인식하고 가족과의 상호 작용을 바꾸고 싶어하는 부모와 함께하는 활동적인 형태의 작업입니다. 자신의 아이, 자녀를 양육하는 데 있어 새로운 지식과 기술을 습득해야 할 필요성을 더욱 개방적이고 신뢰하며 이해하게 만드십시오.
학부모 클럽은 양육 및 가정 교정 문제에 대한 양육 능력을 향상시키기 위해 엄마, 아빠와 매주 모임을 갖고 있습니다.
가족 클럽은 교육의 실질적인 문제를 해결하기 위해 만들어진 비공식 부모 협회입니다. 일반적으로 교사와 학부모 등 열정적인 그룹으로 구성됩니다. 가족클럽의 활동은 자발적 원칙에 기초하고 있습니다.
가족 거실은 대안입니다 학부모 회의, 학생 가족과 교사 간의 자유로운 의사 소통의 형태로 교육적 과제가 해결됩니다. 여기에는 차 마시는 것이 포함될 수 있습니다.
부모를 위한 마스터 클래스는 전문적인 수준을 향상시키고 참가자의 모범 사례를 교환하고 시야를 넓히고 최신 분야를 소개하기 위해 다양한 방법과 기술로 실용적인 기술을 연습하기 위한 대화형 교육 및 경험 교환 형식입니다. 지식.
가족 방문 - 이러한 형태의 작업을 통해 교사는 자녀가 사는 조건과 집안의 일반적인 분위기를 알 수 있습니다.
폴더 이동 - 그림과 함께 주제별 자료가 포함되어 있습니다. 실용적인 권장 사항; 체계적으로 보충되고 새로운 것으로 교체됩니다.
개별 대화 - 부모는 가족에게 때때로 존재할 수 있는 실망, 자녀의 행동으로 인한 우려, 아기의 성공에 대해 더 기꺼이 개방적으로 이야기합니다.
오픈데이(Open Day)는 부모들에게 유치원 아이들의 생활을 소개하기 위해 고안된 행사이다.
이는 사용할 수 있는 혁신적인 작업 형식의 일부일 뿐입니다. 누락된 양식을 채워보도록 하겠습니다.
하지만 먼저 하위 그룹으로 나누어야 합니다. 어떤 옵션을 사용할 수 있습니까? (세미나 참가자들의 답변)
게임 "모자이크", 그림을 모아보세요.
스스로 그룹을 모집하는 "리더"입니다.
“스카우트. 눈으로 찍는다." 참가자들은 원을 그리며 서서 눈을 낮춥니다. 선생님의 명령에 따라 아이들은 고개를 들어 자기 짝을 찾습니다. 눈이 만나면 한 쌍이 되어 원을 떠난다.
외부 표시 : 옷 색상, 배낭, 넥타이 유무, 시계, 머리핀, 보석 등
"하나, 둘, 셋" 게임은 음악에 맞춰 홀을 돌아다니고, 리더는 "셋"이라고 말합니다. 참가자들은 세 명씩 그룹화되지 않은 상태입니다.
게임 "드롭, 강, 바다"
목표: 정서적 해방, 쌍으로 나누기, 3, 5. 세 개의 "5"를 두 개의 원으로 결합합니다. (2~3분)
지시사항: “우리가 물방울이라고 상상해 보세요. 우리는 복도를 어느 방향으로든 혼란스럽게 움직입니다. "강!" 신호에서 우리는 옆에 있는 동지의 손을 잡고 '바다' 우리 모두 손을 잡습니다.
하위 그룹에서 작업:
운동 "회전 목마"
우리는 작업 형태에 중점을 두었습니다. 팀으로 나누어 "회전목마" 운동을 수행합니다. 귀하의 하위 그룹이 테이블에 글을 씁니다.
정보 및 분석 작업 형태;
여가;
교육적인;
시각적이고 정보적인 것.
이제 읽어보자.
정보 및 분석 - 부모의 관심과 요청을 파악하고 교사, 부모 및 자녀 간의 정서적 접촉을 구축하는 것을 목표로 합니다.
조사;
사회 여권 작성;
신뢰 사서함;
부모와의 인터뷰;
집에서 학생들을 방문;
교육 문서에 대한 부모의 숙지.
여가 형태(공동 여가 활동, 휴일, 전시회)는 따뜻하고 비공식적이며 신뢰하는 관계, 교사와 부모, 부모와 자녀 간의 정서적 접촉을 구축하도록 설계되었습니다.
가족 극장, 콘서트, 게임, 대회;
스포츠 및 레저 활동, 하이킹, 소풍;
공동 창의성의 vernissage;
가족 컬렉션 전시회;
부모 창의력 코너.
인지 형태는 부모의 심리적, 교육적 문화를 개선하는 데 지배적인 역할을 합니다. 그들의 본질은 부모가 미취학 아동의 연령과 심리적 특성을 익히고 아동의 실용적인 기술을 개발하는 것입니다.
비전통적인 형태의 학부모 회의(독자 회의, 경매)
모클럽;
개별 실습 수업(어린이 + 부모);
작업장;
정보가 서 있다.
교사의 활동을 정확하게 평가하고 가족교육의 방법과 기법을 수정하기 위해서는 시각적 정보 양식이 필요합니다.
공개 수업;
부모 코너;
신문 릴리스;
아동 작품 및 사진 전시회;
비디오 시청;
오픈 데이;
학부모를 위한 인터넷 페이지;
Skype를 통해 교정 수업 진행
미니도서관;
가격표.
우리 워크숍이 헛되지 않았으면 좋겠고, 다음에는 부모님과 함께 작업을 계획할 때 학년, 다양한 형태의 작업 범위가 증가할 것입니다.
III. 교육 세미나의 마지막 부분입니다.
이완운동 '스마일'
눈을 감고 몇 분 동안 아무 생각도 하지 마십시오. 그러면 얼굴에 미소가 번질 것입니다. 10-15분 동안 참으면 즉시 진정되고 기분이 좋아졌다는 느낌을 받게 될 것입니다. 적어도 하루에 한 번씩 이 운동을 해보세요.
최종 반성.
우리의 의사소통 시간이 끝났습니다. 기념품으로 하트를 하나 가져가시고, 두 번째 하트에는 우리 만남에 대한 소망을 적어서 트리에 붙이시기를 바랍니다.
