아동의 심리적 발달, 활동 및 학습. 아동 심리학 아동의 정신 발달은 다음과 같은 특징이 있습니다.

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심리적 발달은 교육과 훈련을 통해 정신적 과정과 성격 특성이 형성되는 것입니다. 이 과정은 연령대의 특성에 따라 수행됩니다. 이는 개인이 태어나기 전부터 시작되어 평생 동안 정신의 질적, 양적 변화를 축적하여 성격을 형성합니다.

아동의 심리적 발달과 활동- 사회적 성장의 범위 내에서 아기의 주요 직업. 그것이 수행되면 특정 발달 단계에 정신적 새로운 형성이 나타납니다. 각 기간은 고유한 행동이 특징입니다.

심리적 활동의 속성:

다른 유형의 활동 형성을 위한 원동력
개인의 정신적 과정의 변화;
아이 성격의 심리적 변화.

어린이의 심리 발달의 각 단계에는 고유한 활동이 있습니다. 이를 선도라고도 합니다. 한 활동에서 다른 활동으로의 변화는 사회 발전의 한 단계에서 다른 단계로의 전환을 나타내는 신호입니다.

개발 기간 및 특징적인 활동 유형:

첫날부터 1년까지. 이 시기는 엄마와 신생아 사이의 정서적 접촉이 특징입니다. 주요 활동은 사회적 접촉과 그 필요성이라는 것이 밝혀졌습니다. 객관적인 활동의 시작도 형성됩니다. 이것은 물건을 잡고 몸을 움직이는 것입니다 (의식적으로 손을 움직이고, 일어 서서, 그리고).

감각 기관(시각, 청각, 촉각)과 손가락 운동 능력의 발달을 목표로 합니다. 나중에는 주체를 하나의 통합된 대상(색상, 모양, 무게, 냄새, 크기)으로 지배하는 현상이 나타날 것입니다.

부모의 임무는 풍부하고 다채로운 장난감을 구입하는 것입니다.

음성은 소리의 발음과 그 조합으로 제한됩니다.

부모님 여러분, 양치를 하고, 옷을 입고, 식사하는 등 모든 일을 함께 하는 것이 매우 중요합니다.

아이는 물건의 의미와 이 물건으로 무엇을 해야 하는지를 이해합니다.

아이의 심리적 발달과 활동의 순간에 첫 번째 위기가 나타납니다. "나 자신"(나는 사람입니다).

말이 풍부해진다 어휘그리고 문장으로 구성됩니다.

. 줄거리 역할극(게임) 활동이 이 기간의 기초입니다. 놀이를 하면서 아기는 다양한 상황에서의 다양한 사회적 관계와 기능을 인식하게 됩니다. 어른들의 삶에서 재생되는 장면은 어린이에게 특별한 속성을 부여합니다. 그는 실제 사물의 기능을 상상함으로써 사물을 대체하는 법을 배웁니다. 아기는 또한 자신이 설정한 시나리오에서 적극적으로 역할을 수행합니다.

동시에 시각적으로 효과적인(시각적 비 유적) 사고, 자의성, 도덕적 규칙 수용, 감정 및 경험이 발전합니다.

부모 여러분, 자녀와 함께 다양한 장르의 문학을 다시 이야기해 보세요.

말의 문장 구조가 더욱 복잡해집니다.

. 이 나이는 학교를 준비하는 데 중요한 역할을 합니다.

교사와 동료의 말은 귀(청각적 지각과 기억)로 인식되어야 합니다.

준비중인 부모의 임무:

읽기와 수학;
논리적 사고;
의사소통 능력;
학문과

7세부터 11세까지. 심리적 특성아동 발달교육 활동 중 - 습득한 지식을 연구하고 운영하는 능력. 이 나이에 주변 사회 영역의 중대한 변화로 인해 학생은 위기를 경험합니다. 열심히 일해야 하는 메모리에 큰 부하가 걸립니다. 비자발적 기억에서 의도적 기억으로 변합니다.

발생한 변경 사항:

권위의 범위 확장 - 교사;
학교와 교실에서의 특별 요구 사항 및 행동 규칙
학생은 평가의 대상입니다.
파트너십 관계.

11세부터 15세까지. 다양한 유형이 시대에는 활동(스포츠, 일, 교육, 예술)이 발달합니다. 청소년들은 놀이에 과정이 아닌 자기 표현의 결과로 관심을 갖습니다. 교육 활동여전히 우선이지만 이제는 주제의 세부 사항과 이러한 활동에 대한 태도로 인해 복잡해집니다. 이 기간은 위기이기도 합니다. 십대는 자신을 성인이라고 생각하지만 아직 이에 대한 준비가 되어 있지 않습니다.

부모 여러분, 십대 자녀가 미래에 대한 전망을 제시할 뿐 아니라 구체적인 행동을 취하도록 도와주십시오.
이 나이에 십대는 자신을 사회 구성원과 연관시킵니다.

15세부터 17세까지. 교육 활동은 계속해서 주도적인 역할을 하고 있습니다. 이제 이 활동은 전문 지도에 대한 미래 계획에 따라 상급생의 마음 속에서 방향이 바뀌었습니다. 자기 인식은 도덕적, 정치적, 미적 이상을 발전시키는 데 도움이 됩니다.

아동의 모든 활동은 연령에 따라 정렬되며 다른 심리적 발달 단계보다 먼저 발생할 수 없으며 하나의 전체 속성을 갖습니다.

사이의 통신 아이의 심리적 발달과 교육사회환경의 개념으로 보아야 한다. 분위기 있어요 사회 세계, 아기가 자라는 곳, 그의 과학적 접근 방식, 예술과 문화의 전통, 종교 운동 및 이데올로기.

아동 교육은 사회와 그 발전(학교, 유치원, 기관)에 따라 달라지며 가족 교육의 전통에 의해서도 결정됩니다.

아동의 심리적 발달과 교육또 다른 중요한 개념인 "민감한 발달 기간"(학생이 특정 학습을 가장 잘 인식할 수 있는 시간)을 포함합니다. 즉, 아이가 가장 쉽게 받아들일 때 정확하게 학생의 발달을 돕는 것입니다.

학습 과정에서 학생은 여러 세대의 지식과 경험을 얻을 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 사회 환경, 정신 발달 및 아동 교육의 개념은 존재할 수 없으며 서로 별도로 고려될 수 없습니다.

심리적 기능은 먼저 둘러싸고 그 다음에는 그것의 필수적인 부분이 됩니다.

예: 첫날부터 아기는 부모에게 말하거나 반응할 수 없습니다. 그러나 그럼에도 불구하고 연설은 끊임없이 어디서나 그와 함께합니다. 점차적으로 배우면서 아이는 이 기능을 마스터합니다. 그것의 도움으로 그것은 생각, 가정, 이론과 같은 심리적 발달을 형성합니다.

학습 과정에서 학생과 교사가 함께 어떤 기능을 형성하면 그 기능(기능)은 "근위 발달 영역"(정신 과정의 시작)에 남아 있습니다. 프로세스가 완전히 형성되면 테스트하고 현재 개발 수준을 결정할 수 있습니다.

학생의 근접 발달 영역 수준을 결정하려면 다음이 필요합니다.

안내 질문을 하세요.
과정을 함께 시작하고 학생이 독립적으로 완료하도록 권유합니다.
일반적인 본질을 제안하십시오.

이 작업을 평가할 때는 학생이 이미 갖고 있는 지식뿐만 아니라 이제 막 형성되기 시작한 지식도 고려해야 합니다.

아이의 정신 발달은 매우 복잡하고 미묘하며 긴 과정, 이는 많은 요인의 영향을 받습니다. 이 단계 또는 저 단계가 어떻게 진행되는지에 대한 아이디어는 자녀를 더 잘 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 시간이 지남에 따라 발달 지연을 확인하고 적절한 조치를 취하는 데도 도움이 됩니다.

일반적으로 받아 들여지는 아동 정신 발달의주기 화는 소련 심리학자 Daniil Borisovich Elkonin에 의해 개발되었습니다. 그의 작품을 한 번도 본 적이 없더라도 이 시스템은 여러분에게 친숙합니다. 아동 출판물의 주석에는 이 작품이 " 미취학 연령" 또는 "어린 학생들을 위해."

Elkonin의 시스템은 유아기부터 15세까지 어린이의 정신 발달을 설명하지만 그의 작품 중 일부에서는 17세까지 표시됩니다.

과학자에 따르면 각 발달 단계의 특성은 특정 정신적 새로운 형성이 나타나는 틀 내에서 특정 연령의 아동의 주요 활동에 의해 결정됩니다.

1. 유아기

이 단계는 출생부터 1년까지의 기간을 포함한다. 아기의 주요 활동은 중요한 인물, 즉 성인과의 의사 소통입니다. 주로 엄마, 아빠. 그는 억양, 개별 소리, 몸짓, 표정 등 자신이 접근할 수 있는 방식으로 다른 사람과 상호 작용하고, 자신의 욕구를 표현하고, 자극에 반응하는 방법을 배웁니다. 주요 목표 인지 활동- 관계에 대한 지식.

부모의 임무는 자녀에게 가능한 한 빨리 외부 세계와 "소통"하도록 가르치는 것입니다. 대규모 개발을 위한 게임 훌륭한 운동 능력, 색 구성표의 형성. 장난감 중에는 다양한 색상, 크기, 모양, 질감의 물체가 있어야 합니다. 1년이 될 때까지 아이는 배고픔, 고통, 추위, 갈증 등 자연스러운 경험 외에는 어떤 경험도 경험하지 않으며 규칙을 배울 수 없습니다.

2. 유아기

1년에서 3년 정도 지속됩니다. 주요 활동은 조작적이고 객관적인 활동입니다. 아이는 주변의 많은 물건을 발견하고 가능한 한 빨리 탐색하려고 노력합니다. 맛을 보고 부수는 등의 작업을 수행합니다. 그는 물건의 이름을 배우고 성인의 대화에 참여하려고 처음으로 시도합니다.

정신적 새로운 형성은 말과 시각적으로 효과적인 사고입니다. 즉, 무언가를 배우기 위해서는 장로 중 한 명이 이 행동을 어떻게 수행하는지 확인해야 합니다. 처음에는 아이가 엄마나 아빠의 참여 없이는 독립적으로 놀지 않을 것이라는 점은 주목할 만합니다.

유아기 단계의 특징:

사물의 이름과 목적을 이해하고, 특정 사물을 올바르게 조작하는 방법을 숙지합니다.
확립된 규칙을 숙지하고;
자신의 "나"에 대한 인식의 시작;
자존감 형성의 시작;
자신의 행동을 성인의 행동과 독립의 필요성으로부터 점진적으로 분리합니다.

유아기는 종종 소위 3세의 위기로 끝나는데, 이때 아이는 불순종에서 즐거움을 보고 완고해지며 말 그대로 확립된 규칙에 반항하고 날카로운 부정적인 반응이 점점 더 나타납니다.

3. 미취학 연령

이 단계는 3세에 시작하여 7세에 끝납니다. 미취학 아동을 위한 주요 활동은 놀이, 즉 롤플레잉 게임이며, 이 게임을 통해 아이들은 관계와 결과를 배웁니다. 정신의 개인 영역이 활발히 발전하고 있습니다. 연령 관련 신생물은 사회적 중요성과 활동이 필요합니다.

아이는 독립적으로 움직일 수 있고, 그의 말은 어른들이 이해할 수 있으며, 종종 의사소통에 완전히 참여하는 것처럼 느껴집니다.

그는 모든 행동과 행동에 특정한 의미가 있다는 것을 이해합니다. 예를 들어 위생 규칙을 가르칠 때 이것이 왜 필요한지 설명하십시오.
최대 효과적인 방법정보 학습은 게임이므로 롤플레잉 게임매일 놀아야 해요. 게임에서는 실제 개체를 사용하지 말고 그 대체물을 사용해야 합니다. 단순할수록 추상적 사고를 개발하는 데 더 좋습니다.
미취학 아동은 또래들과 의사소통해야 할 긴급한 필요성을 경험하고 그들과 상호작용하는 방법을 배웁니다.

단계가 끝날 무렵, 아이는 점차 독립성을 얻고, 인과관계를 판단할 수 있으며, 자신의 행동에 책임을 질 수 있고, 합리적이라고 판단되면 규칙을 준수하게 됩니다. 그는 좋은 습관, 공손함의 규칙, 타인과의 관계 규범을 배우고, 유용한 사람이 되기 위해 노력하고, 기꺼이 접촉합니다.

4. 중학생 연령

이 단계는 7~11년 동안 지속되며 아동의 삶과 행동에 중요한 변화를 가져옵니다. 그는 학교에 들어가고 놀이 활동은 교육 활동으로 대체됩니다. 지적 및인지 영역이 활발히 발전하고 있습니다. 연령 관련 정신 신생물: 자의성, 인테리어 계획행동, 반성, 자제력.

그것은 무엇을 의미합니까?

그는 특정 수업에 오랫동안 집중할 수 있습니다. 수업 중에 책상에 조용히 앉아 선생님의 설명을 듣습니다.
예를 들어 숙제를 할 때와 같이 특정 순서에 따라 작업을 계획하고 수행할 수 있습니다.
그는 자신의 지식의 경계를 결정하고 예를 들어 문제를 해결할 수 없는 이유, 이에 대해 정확히 누락된 것이 무엇인지 식별합니다.
아이는 자신의 행동을 통제하는 법을 배웁니다. 예를 들어 먼저 숙제를 한 다음 산책을 갑니다.
그는 어른(교사)이 집에서 받는 데 익숙한 만큼의 관심을 줄 수 없다는 사실 때문에 불편함을 느낍니다.

어린 학생은 자신의 성격에 발생한 변화를 어느 정도 정확하게 평가할 수 있습니다. 이전에 할 수 있었던 것과 지금 할 수 있는 것, 새로운 팀에서 관계를 구축하는 방법을 배우고 학교 규율을 준수하는 것입니다.

이 기간 동안 부모의 주요 임무는 아이를 정서적으로 지원하고, 아이의 기분과 감정을 면밀히 모니터링하며, 급우들 사이에서 새로운 친구를 찾도록 돕는 것입니다.

5. 청소년기

이것은 " 어색한 나이”는 11년에서 15년 동안 지속되며 모든 부모가 공포로 시작을 기다리고 있습니다. 주요 활동은 동료와의 의사 소통, 그룹에서 자신의 자리를 찾고 지원을 받고 동시에 군중 속에서 눈에 띄기를 바라는 것입니다. 정신의 욕구 동기 부여 영역이 주로 발전합니다. 정신 신생물 – 자존감, “성인”에 대한 욕구.

십대는 빨리 성장하려는 욕구와 가능한 한 오랫동안 특정 면책을 유지하고 자신의 행동에 대한 책임을 면제하려는 욕구 사이에서 갈등을 겪습니다. 그는 남녀 관계 시스템에 대해 배우고, 자신의 관계를 구축하려고 시도하고, 금지에 반항하고, 끊임없이 규칙을 위반하고, 자신의 관점을 맹렬하게 방어하고, 세상에서 자신의 위치를 찾는 동시에 놀랍도록 쉽게 영향을받습니다. 다른 사람들의.

반대로 어떤 사람들은 공부에 몰두하고 과도기 시대는 말 그대로 나중에 "이전"됩니다. 예를 들어 대학을 졸업 한 후에도 반란을 시작할 수 있습니다.

부모는 찾기 어려운 과제에 직면 해 있습니다. 공통 언어성급한 행동으로부터 그를 보호하기 위해 십대와 함께.

6. 청소년기

일부 심리학자들은 정신 발달의 또 다른 단계를 확인합니다. 청년기, 15~17세. 교육 및 전문 활동이 주요 활동이 됩니다. 성격과 인지 영역. 이 기간 동안 십대는 급격히 성숙하고 결정이 더욱 균형 잡히고 미래, 특히 직업 선택에 대해 생각하기 시작합니다.

3세, 7세, 15세 등 어느 연령에서나 성장하는 것은 어렵습니다. 부모가 기능을 잘 이해해야 합니다. 정신 발달귀하의 자녀가 연령과 관련된 모든 위기를 안전하게 극복하도록 돕고, 그의 성격과 성격의 형성을 올바른 방향으로 인도하십시오.

아동의 정신 발달은 다양한 요인의 영향으로 발생하는 복잡하고 장기적이며 지속적인 과정입니다. 이는 사회적, 생물학적 요인입니다. 이 기사에서는 다양한 어린이의 정신 발달 특징을 자세히 고려할 것입니다. 연령 단계그리고 부모님들이 주의하셔야 할 점에 대해 이야기해보겠습니다.

신경계가 어떻게 형성되는지

아기가 태어날 때 뇌의 무게는 몸무게의 약 1/8입니다. 생후 첫 해가 되면 뇌의 크기는 두 배로 늘어나고, 3년이 지나면 뇌는 이미 태어날 때보다 3배 더 커지고 체중은 1/13이 됩니다. 여기에서 출생 후에도 뇌는 성장을 멈추지 않을 뿐만 아니라 계속해서 활발하게 형성된다는 점을 이해해야 합니다. 따라서 크고 작은 회선과 홈이 형성됩니다. 태어날 때부터 약한 소뇌가 활발하게 발달하고 있습니다. 그러나 신생아 뇌의 미성숙은 무조건 반사 시스템에 영향을 미치지 않습니다. 타고난 기술은 아기가 먹고 외부 세계와 접촉하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 앞으로 더욱 복잡한 형태의 활동을 개발할 수 있게 해줍니다. 응, 바로부터어린 나이 아기는 차별화되지 않은 반응을 보일 것입니다. 그러나 개발신경계그의 인생의 첫해는 가장 빠르고 활력이 넘치는 해가 될 것입니다

. 또한 개발 속도는 느려지지만 다른 성격을 갖게 되며 더 이상 반사 시스템의 형성 및 개발이 아닌 정신 기술 개발을 목표로 합니다.

정신 형성의 단계

의학에서는 어린이의 정신 형성에 여러 단계가 있습니다. 이에 대해 더 자세히 이야기합시다.모터 스테이지.
이는 운동 시스템의 새로운 기술을 습득하는 것이 특징입니다. 아기의 생애 첫 해에 해당됩니다.감각 단계.
이는 모터 1의 연속이며 3세 미만 어린이에게 일반적입니다. 이 기간 동안 아이의 움직임은 더욱 의식적이고 자신감 있고 목적이 뚜렷해집니다. 또한 감각 운동 기술은 더 복잡한 다른 정신 기능 형성을 위한 일종의 기초가 됩니다.정서적 단계.
이는 아이의 청소년기인 거의 12년까지 지속됩니다. 이 기간 동안 아이의 활동은 더욱 개별적인 성격을 갖게 되며 개성의 지속성을 위해 노력하게 됩니다.아이디어 단계.

어린이의 삶의 특정 기간에는 정신 장애가 발생할 수 있습니다. 이는 정신적 특성뿐만 아니라 신체적 특성도 지나치게 빠르게 형성되어 다른 생명 유지 시스템의 활동에 부담을 줄 수 있기 때문에 발생합니다. 교란의 원인은 또한 호르몬 수치의 변화입니다. 이는 3년 및 12~14년의 위기입니다.물론, 이 단계의 연령대는 임의적이며 대략적인 안내 역할만 할 수 있습니다. 그러나 부모는 이 기간 동안 발생할 수 있는 장애를 인지하고 자녀에게 특별한 주의를 기울여야 합니다.

지속적이고 매우 흥미로운 과정은 다음과 같습니다. 인지 발달미취학 아동. 아기는 태어난 후 첫 순간부터 세상과 친숙해지기 시작합니다.

정신 발달 기간

위에 나열된 정신 발달 단계는 특정 연령의 특징인 발달 기간으로 구분됩니다. 갓 태어난 아이의 부모는 이러한 시기를 알고, 앞으로 아이를 키울 때 이 지식을 쌓아야 합니다. 아이에게 충격을 주거나 정신 발달을 방해하지 않으면 아이가 자신감 있고 균형 잡힌 사람으로 성장하도록 도울 것입니다. 두려움, 복합체, 신경 및 심리적 장애는 어린 시절부터 발생한다는 것을 기억하십시오. 귀하의 의견으로는 가장 눈에 띄지 않고 "중요하지 않은"사건조차도 잠재 의식 수준에서 두려움을 형성하거나 일부 성격 특성의 기초를 놓을 수 있습니다.
어린이의 정신 발달 기간에 대한 자세한 정보를 연구하고 이에 의존하는 것이 좋습니다.

따라서 정신 발달 기간은 다음과 같습니다.생후 첫 주와 몇 달 동안 아이는 완전히 무력하며 그의 필요 사항은 성인의 도움을 통해서만 충족될 수 있습니다. 아기는 출생 후 처음에는 외부 세계와 거의 상호 작용할 수 없습니다. 이 기간 동안 부모는 자녀가 가능한 한 빨리 주변 환경과의 "소통" 기술을 습득하도록 도와야 합니다. 이를 위해서는 생후 첫 해에 미세하고 총체적인 운동 능력의 발달에 참여하고, 색상에 대한 인식을 형성하고, 질감의 모양, 접촉에 따른 물체의 양을 연구하는 것이 중요합니다.

적절하게 선택된 장난감과 규칙적인 감각 운동 운동은 감각의 발달을 더욱 자극할 것입니다. 아기는 아직 다른 사람들처럼 자신을 주변 세계와 구별할 수 없습니다. 그는 배고픔이나 고통과 같은 자연적인 조건 이외의 어떤 조건도 경험할 수 없습니다. 그는 감정과 행동의 원인, 결과, 내용을 이해할 수 없습니다. 그러므로 생후 1년차 아기의 부모는 아이에게 게임에서 어떠한 규칙도 따르도록 요구해서는 안 됩니다. 이제 막 기어가는 법을 배운 아기에게 어떤 물건도 가져갈 수 없고 어떤 행동도 할 수 없다고 설명하는 것은 의미가 없습니다. 아기는 아직 단어의 의미를 보지 못하고 방향과 이름의 개념에만 접근할 수 있습니다. 유아기. 1~3년 동안 지속되는 이 기간 동안 일정한 독립성이 형성되기 시작합니다. 아기는 이미 걷는 법을 적극적으로 배우고, 달리고 점프하고, 적극적으로 사물을 탐색하고, 의미 있게 말하는 법을 배우기 시작합니다. 그러나 아기의 능력 범위는 여전히 매우 제한적이며 가까운 친척이 행동 모델이 됩니다. 아이가 스스로 어떤 일을 시작하려면 먼저 다른 사람이 어떻게 하는지를 알아야 합니다. 엄마, 아빠와 함께 다양한 과목을 즐겁게 공부하고 놀 거예요.다른 게임 . 동시에 그는 성인의 참여 없이는 게임에 참여하지 않을 것입니다. 유아기 동안, 작은 사람에게서 중요한 정신적 발견이 일어납니다. 따라서 사물의 목적이 이해되고, 아이는 사물과 행동에 의미가 있다는 것을 이해하기 시작합니다. 그리고 이 의미를 이해하기 위해서는 사물을 올바르게 조작하는 방법을 배워야 합니다.점차적으로 그는 자신의 행동을 성인의 행동과 분리하기 시작할 것이며 자신을 "볼" 수 있게 될 것입니다. 자존감과 자기 인식이 형성되기 시작합니다. 따라서 독립성이 필요하고 성인의 지시를 따르지 않는 것이 나타날 것입니다. 기간이 끝나면 위에서 자료에서 논의한 3년 위기가 나타날 수 있습니다.

취학 전 연령. 아이는 3년의 위기를 극복하고 이 시기로 접어든다.아기는 이미 스스로 자율적으로 행동하는 방법을 알고 있으며 어느 정도 자존감을 가지고 있습니다. 그는 잘 움직이고 이미 충분합니다. 발전된 연설, 이는 어린이가 특정 순간에 성인과 "동등하다"고 느낄 수 있게 해줍니다. 그러나 어른들의 행동 대부분은 기술에 기초한 것이 아니라 의미가 있다는 것을 아기는 직관적으로 이해합니다. 즉, 어른은 어떻게 해야 할지 알기 때문에 어떤 일을 하는 것이 아니라, 그 일을 하는 데는 어떤 이유가 있기 때문에 하는 것입니다. 따라서 동기부여 및 소비자 영역의 형성이 이 시기의 주요 과제가 됩니다. 이 문제에 대해 어른들이 어떻게 도울 수 있습니까? 대답은 간단합니다! 가능하다면 매일 아기와 함께 역할극 게임을 하십시오.취학 전 아동은 놀이를 통해 정보를 가장 잘 배운다는 점을 기억하십시오.

이것이 바로 "성인 세계"를 모델링하고 일부 생활 상황을 여기에 적용한 다음 반대 방향으로 수행하는 방법입니다. 그런데 게임에서 실제 사물을 대체하는 것을 사용하는 것은 추상적 사고와 상상력의 발달에 적극적으로 도움이 됩니다. 어린이 정신 발달의 이러한 특징은 모든 현대 장난감을 사고 싶어하는 부모에게 주목해야 할 매우 중요합니다. 기호-상징 기능과 상상력의 발달을 위해서는 실제 전화기보다 아기에게 "휴대폰" 놀이용 나무 블록을 주는 것이 더 낫다는 것을 기억하십시오. 취학 전 연령. 학교 준비 기간 동안 아기는 새로운 정신적 특성을 얻습니다., 논리적 결론을 내릴 수 있습니다. 아이가 학교에 갈 수 있도록 적절하게 준비시키기 위해 부모는 아이에게 "좋은 습관"과 귀로 정보를 인식하는 능력을 가르쳐야 합니다. 습관에는 자기 관리의 기본 규칙과 타인에 대한 공손한 태도가 포함됩니다. 동시에, 예를 들어 노인을 돕는 방법을 어린이에게 가르치는 것뿐만 아니라 그러한 도움에 대한 동기와 이유를 설명하는 것이 중요합니다. 정보를 듣는 것은 기억력과 추상적인 사고력을 키우는 데 도움이 되며, 이는 성공적인 학업에 매우 중요합니다.

더 젊은 학령기. 7세에서 11세 사이에 거의 모든 어린이는 삶의 극적인 변화를 경험합니다.

학교 규율, 새로운 팀에서 관계 구축의 필요성, 교사의 개별적인 관심 부족 등은 정신적으로 큰 영향을 미칩니다. 이 기간 동안 부모는 아이의 기분과 감정에 최대한 주의를 기울여야 하며, 지속적인 정서적 지원을 제공해야 합니다. 이 기간 동안 아이는 자신의 활동을 다르게 봅니다. 그는 이미 자신의 변화, 즉 "그가 누구였는지", "그가 누구인지"를 평가할 수 있으며 계획하는 능력이 형성되기 시작합니다.청년기

. 대부분의 아동 심리학자들에 따르면 11~14세가 되면 위기의 시기가 시작됩니다.

아이는 동시에 어린 시절을 "떠나고" 싶어합니다. 즉, 더 어른스러워지기를 원하지만 동시에 더 많은 책임을 받고 싶지 않습니다. 아이는 "성인"의 행동을 할 준비가 되어 있지만, 어린 시절은 "불처벌"로 인해 여전히 매력적입니다. 부모에 반항하는 무의식적이고 무책임한 행동, 지속적인 경계 위반 및 금지는 이 시기 청소년의 특징입니다. 부모가 선택하는 행동 모델에 따라 아이는 이 세상에서 자신의 위치를 이해하기 시작하거나 자기 인식에 참여하거나 끊임없이 금지 시스템에 맞서 싸우고 자신의 "나"를 방어할 수 있습니다.

낯선 사람들 사이에 새로운 권위가 등장한다고 해서 부모를 겁내서는 안 됩니다. 아이가 자신에게 적합한 동기 부여 시스템을 구축하도록 도움을 받을 수 있는 곳은 바로 가족입니다.

정신 지체(정신 지체)는 신체적 수준에서 나타나지 않을 수 있으므로 특정 연령이 될 때까지 부모는 그러한 진단을 인식하지도 못합니다. 그러나 문제는 사회적 적응학교는 그들에게 경고해야 합니다. 정신 지체는 전문가만이 진단할 수 있지만, 부모는 몇 가지 특징적인 징후를 토대로 정신 지체를 식별할 수 있습니다.

첫째, 주의력 장애입니다. 아이는 지속적으로 주의가 산만해지고 특정 작업에 집중할 수 없으며 운동 활동이 증가합니다.

둘째, 지각 장애의 경우, 새로운 관점이나 환경에서 오랫동안 익숙했던 사물을 식별하기 어려울 때. 혹은 아이가 자주 보는 사람들의 이름을 기억하지 못할 수도 있습니다. 특히 논리적 사슬을 구축하는 데 있어서 사고 형태의 발전에도 지연이 있습니다. 여기에는 말하기 문제와 어휘 및 문법 측면의 저개발도 포함됩니다.

정신지체 진단 자체는 일반교육 프로그램 학습에 장애가 되지는 않으나, 아동의 발달 특성을 고려한 조정이 필요합니다.
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아이 정신의 특성 (K.K. Ushakova)

우리는 모두 한때 어린이였습니다. 이제 우리 중 많은 사람들은 이미 자신의 자녀를 갖고 있습니다. 때때로 우리는 아이가 특정한 방식으로 행동하는 이유, 이것이 정상적인지, 언제 의사를 만나야 하는지, 어떤 경우에는 행동이 정상인지에 대해 질문합니다. 이 기사는 아이의 정신 특성을 이해하는 데 도움이 될 것입니다.

미래에 도덕적 지침, 결단력, 활력을 제공해야 하는 근본적인 개인적 자질이 확립되는 것은 어린 시절입니다. 그러나 아이의 정신은 예를 사용하여 모방적으로, 시각적으로 많은 것을 인식하는 방식으로 구성되어 있습니다. 불안정하고 변화를 겪는다. 다른 기간외부 영향에 매우 민감한 어린이의 삶. 양육 유형은 아이의 정신 형성에 중요한 역할을 합니다. 부모의 잘못된 행동으로 인해 심리적 문제아이들에게. '가족의 우상' 유형에 따라 자란 아이는 의존적이고, 주도력이 부족하고, 이기적이며, 도덕적 기준을 충분히 동화하지 못한 채 성장합니다. 요구 사항이 충족되지 않으면 그는 히스테리를 일으키고 변덕스럽고 바닥에 구르고 울고 비명을지를 수 있습니다. 행동의 편차는 부모가 자녀를 통제하지 않고 자신에게 더 몰두할 때 자녀가 자신의 장치에 맡겨질 때 가장 자주 발생합니다. 아들이나 딸에 대한 높은 요구가 요구 사항에 대한 관심 감소와 결합되면(예: 어린 자녀를 떠나 일하러 가는 어머니의 조수) 자신의 중요성에 대한 거부가 형성되고 자기에 대한 태도가 형성됩니다. - 희생이 주어졌습니다. 정서적 거부로 인해 아이는 부모의 삶에 방해가 된다고 느낄 수도 있습니다. 이러한 교육 스타일은 신경 장애의 형성으로 이어집니다. 양육 방법의 급격한 변화(엄격함에서 자유주의로, 상당한 관심에서 정서적 거부로)는 완고함, 불안, 불안정한 자존감과 같은 성격 특성의 형성에 기여합니다. 부조화로운 양육의 이유는 다릅니다. 때때로 이것은 적절한 양육을 어렵게 만드는 가족 생활의 특정 객관적인 상황입니다. 종종 위반의 주요 역할 교육 과정부모 자신의 개인적인 특성에 따라 재생됩니다. 또한 아이의 정신의 형성과 발달은 유전, 환경적 요인, 사회의 영향을 받습니다.

정신 영역의 발달에는 신체 기능의 급격한 변화를 특징으로 하는 기간인 중요한 기간이 구별됩니다.

15 – 28주 임신 28 주 - 대뇌 피질 구조의 형성 인 뇌의 피질 하 구조 형성에 해당합니다.
임신 3분기(30~40주)청각 기억 요소의 출현과 태아 행동과 정신상태어머니.
출산이는 병리학 발달 위험과 관련된 어린이의 깊은 신경 및 정신 신체적 긴장 상태를 유발하는 스트레스와 동일합니다.
첫 달 또는 신생아 기간자신의 "나"에 대한 미분화된 인식의 시작에 해당합니다. 아이의 생애 첫날은 특히 중요합니다. 우리는 인간의 얼굴, 주로 어머니와의 눈맞춤에 대해 이야기하고 있습니다. 이것이 아동의 모든 정신 발달을 크게 결정하는 요소라고 믿어집니다. 생후 첫 달에는 우리 주변 세계에 대한 일차적인 긍정적, 부정적 감각과 생각이 발달합니다.
언급된 결정적 시기 6~8개월, 는 "나"의 분화와 개별화의 시작뿐만 아니라 일차 애착, 선택적 미소 및 기본 사회적 선호의 형성 시작에 의해 결정됩니다.
중요한 기간 15~17개월주로 신체의 중요한 요구에 의해 결정되는 행동에 대한 기본 동기의 출현에 의해 결정되고, 다른 사람의 행동 평가에 대한 지향과 승인을 통해 긍정적인 행동 경험의 점진적인 식별을 특징으로 하는 이차 동기에 의해 결정됩니다. 사랑하는 사람들. 설명된 특징은 이 시기에 나타나지만 그 형성은 노년기에도 계속됩니다. 또한 15~17개월에 대뇌 피질 세포의 집중적인 성숙이 일어난다는 점에 유의해야 합니다(임신 28주에 시작하여 청소년기인 18~20세까지 계속됩니다).
기간 2.5~3.5년자아인식의 형성단계, '나'와 개성의 완전한 분리단계로 정의된다. 여기에서 아이는 위협, 불안, 죄책감, 기분이 좋지 않은 외부 세계와의 관계에 대해 긍정적일 뿐만 아니라 부정적인 경험도 가지고 있습니다. 그러나 이 기간의 가장 중요한 변화는 어머니와의 공생 관계에서 독립심으로의 전환과 관련된 변화입니다. 아이는 완고함, 완고함, 부정주의, 변덕스러움, 자기 의지를 보이기 시작합니다.
위기 7~8년 1학년 수업 시작과 관련이 있습니다. 이는 정신 발달의 두 가지 주요 변화가 특징입니다. 첫째, 아이는 더 이상 자신의 관점과 다른 사람의 관점을 혼동하지 않습니다. 그는 추론할 수 있게 됩니다. 미취학 아동의 충동적인 행동 대신 7-8세 어린이는 일반적으로 전체 상황을 분석한 후 행동합니다. 둘째, 아이의 사회적 지위에 변화가 일어난다. 자기애, 자존감, 감정의 일반화, 자신에 대한 요구 수준 등 여러 가지 복잡한 형성이 발생합니다. 외부 표지판위기의 시작은 유치한 자발성의 상실, 완전히 명확하지 않은 "이상함"의 출현입니다. 그 행동에는 고의적이고 터무니없고 인위적인 것이 있습니다.
12~14세다섯 심리적 발달많은 어린이들이 '청소년 위기'라고 알려진 전환점에 도달합니다. 겉으로는 십대의 무례함, 어른들의 희망과 요구에 반하는 행동, 의견 무시, 고립 등으로 나타납니다. 십대 위기는 아동기에서 성인기로 전환되는 전환기의 정점입니다. 이 단계에서는 외부 요인과 내부 요인이 모두 중요합니다. 외부 요인은 성인의 지속적인 통제, 의존성 및 후견인으로 구성되며, 십대는 자신의 결정을 내리고 자신의 재량에 따라 행동할 수 있을 만큼 성숙하다고 생각하면서 자신을 해방시키기 위해 온 힘을 다해 노력합니다. 내부 요인은 계획 실행을 방해하는 습관 및 성격 특성(내부 금지, 부모에 대한 순종에 대한 고정관념)에 의해 결정됩니다. 십대들은 어른인 척 하는 경우가 더 많습니다. 그들은 어린아이처럼 대우받는 것에 만족하지 않고 완전한 평등과 진정한 존중을 원합니다. 다른 관계는 그들을 모욕하고 모욕합니다.

위에서 설명한 아동 정신 발달의 중요한 기간은 정신 질환을 포함한 모든 질병의 발생 위험을 증가시키고 진행 과정을 악화시키는 데 기여합니다.

어린 시절에는 신경증, 정신 분열증, 간질, 우울증 등 다양한 정신 장애가 나타날 수 있습니다. 그러나 어린이의 이러한 장애 증상은 성인에서 관찰되는 증상과 다소 다릅니다. 아이가 자신의 상태, 감정, 감정, 경험을 항상 정확하게 설명할 수는 없습니다. 증상은 불완전하고 모호하며 지워집니다. 예를 들어, 망상과 환각은 아동기 정신병에서 거의 관찰되지 않습니다. 가장 흔한 증상은 모호하고 터무니없는 두려움, 특이한 환상, 행동 억제입니다. 게임의 단조로운 성격, 고정관념 및 도식은 주목할 만합니다. 종종 아이들은 게임을 위해 특별한 물건(전선, 포크, 신발)을 선택하고 장난감은 무시합니다. 때로는 이해관계가 놀랄 만큼 일방적일 때도 있다. 특히 소년들은 무례함, 잔인함, 가학적인 경향의 형태로 행동이 변화하는 것이 특징입니다. 우울증 장애가 발생할 때 소아가 우울함이나 우울함을 호소하는 경우는 거의 없습니다. 우울증은 가면을 쓰고 행동 장애와 학업 성취도 저하의 형태로 나타납니다.

그러나 특정 질환에는 여러 가지가 있습니다. 어린 시절, 그 중 일부는 사람의 평생 동안 지속될 수 있습니다. 발전함에 따라 일부 이상 현상은 보상되거나 완전히 사라집니다. 이러한 질병의 예로는 자폐증, 말더듬, 야뇨증, 틱, 산만함이 증가된 과도한 이동성 형태의 행동 장애, 특정 기술 형성의 고립된 지연(예: 정상적인 읽기 및 쓰기 계산)이 있습니다.

자녀의 비정상적인 변화가 눈에 띄기 시작하면 이를 무시해서는 안 됩니다. 24시간 내내 운영되는 헬프라인 서비스에 익명으로 연락하실 수 있습니다. 또한 BUZ 및 SPE UR “RCPB MH UR”에서 자격을 갖춘 아동 및 청소년 정신과 의사, 심리치료사, 의료 심리학자로부터 도움을 받을 수도 있습니다.

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