학부모를 위한 워크숍 상담을 위한 메모를 계획하세요. 유아교육기관 학부모 워크숍 “아이와 소통하는 방법, 어떻게...? — 참가자의 의사소통 능력 개발, 학부모 간 의사소통 범위 확대

코멘트를 남겨주세요 6,950

크기: px

페이지에서 표시 시작:

성적 증명서

1 국가예산 일반적으로 교육 기관사마라 지역, Novokuibyshevsk 시의 기본 중등 학교 19, 구조 단위 "Kindergarten "Aist" 부모를 위한 워크숍 개요 "조화로운 아이: 자신 및 부모와 접촉" s/p "Kindergarten "Aist" GBOU 감리교 중등 학교 19 g .Novokuybyshevsk, 사마라 지역, Natalya Vladimirovna Klementyeva, 2014 1

2 설명 이 워크숍은 "AIST 적응 및 사회적 궤도(유치원의 사회 심리적 환경 형성, 어린이의 정서적 및 개인적 영역 발달에 초점을 맞춤)" 프로그램의 틀 내에서 개최되었습니다. 이 행사는 아이의 정서적 경험을 풍부하게 함으로써 아이의 포괄적인 발달에 영향을 미치는 자신과 자신의 경험을 이해하고, 아이와의 관계에 대한 성찰을 향상시키며, 새로운 기술을 개발하는 데 도움이 된다는 사실을 부모가 깨닫도록 고안되었습니다. 아이와의 상호작용. 부모와의 워크숍 “조화로운 아이: 자신과 부모와의 접촉” 목표: 자녀의 발달 및 양육 문제에 대한 부모의 교육적 문화 개선 목표: 1. 청취자에게 정서적 가능성을 소개합니다. 개인 개발유치원에 혁신적인 기술(Promethean ActivBoards 감각 보드) 도입을 포함하여 미취학 아동의 정서 발달 및 정서 문화 형성에 관한 L.P. Strelkova 프로그램을 사용하는 4-5세 어린이. 2. 부모의 상호작용을 통해 어린이의 정신적, 육체적 발달에 대한 포괄적인 접근 방식을 구현합니다. 지식이 풍부한 3. 자녀와 부모 간의 협력 기술을 형성하여 정서적 화해를 촉진합니다. 4. 부모 사이의 낙관적 분위기 형성, 같이 일하다. 예비 작업: 유인물 준비: 부모를 위한 초대장, 부모를 위한 지침 "자신감 있는 아이 키우기", 정보 책자 "A.I.S.T." 홀 장식: 다양한 감정을 묘사한 그림 문자 걸기. 예상 시간: 1시간. 2

3 장비: Promethean ActivBoards 터치 보드, 멀티미디어 프로젝터, 노트북, 프리젠테이션 "조화로운 아이: 자신과 부모와의 접촉", 플립차트 "감정 추측", 스카프, 비디오 "감정". 회의 진행 소개 정서적 영역은 어린이 발달에 중요한 구성 요소입니다. 참가자가 "읽을" 수 없으면 의사 소통이나 상호 작용이 효과적이지 않기 때문입니다. 감정적 상태다른 사람과 감정을 관리하십시오. 성장하는 사람의 성격 발달에서 마찬가지로 중요한 것은 자신의 감정과 느낌을 이해하는 것입니다. 미니 강의 "아동의 정서 발달" 미취학 아동은 모든 유형의 활동에서 모든 사람에게 필요한 일반적인 능력이 발달하는 아동 발달의 특별한 기간입니다. 감정은 아이의 삶에서 중요한 역할을 합니다. 행동으로 나타나서 아이가 좋아하는 것과 짜증나는 것이 무엇인지 어른에게 알립니다. 아이가 성장함에 따라 감정의 세계는 더욱 다양해지고 풍부해집니다. 아이들은 타인의 감정에 덜 민감하고 항상 이해할 수 없으며 내면 상태와 기분을 표현하고 실현할 수 없으며 종종 가혹한 형태로 나타납니다. 동료 및 성인과의 관계에서 어려움이 발생하는 곳입니다. 또한 정서적 영역이 열악하면 지적 영역의 발달이 지연됩니다. 아이들은 새로운 것에 관심이 적고, 게임에 창의성이 부족하며, 어떤 아이들은 전혀 놀고 싶어하지 않습니다. 그의 부모는 그를 도울 수 있습니다. 포옹, 어루만짐, 멈추는 몸짓, 이끌어주는 등 부모의 손은 큰 힘을 가지고 있습니다. 부모의 손 - 감각의 원천, 결과적으로 감정 주력아이에게 미치는 영향은 때로는 말이나 선물보다 더 큽니다. 어린이에게는 선할 권리가 있는 것처럼 '나쁘게' 될 권리가 있지만 '항상 선'할 권리만 있는 것은 아닙니다. 감정의 전환도 쉽고, 모방도 가능 부정적인 표현(완고함, 두려움, 공격성 등) - 이는 아동의 성격 발달에 큰 잠재력이 있는 상황이며 부모에게는 어렵지만 이러한 상황에서는 의지, 자제력, 자신에 대한 인식 및 한계가 있습니다. 부모의 올바른 반응에 따라 가능한 것보다 더 많은 것이 훈련됩니다. 아이들은 기쁨, 놀람, 짜증, 분노, 두려움 등 다양한 감정을 경험할 수 있다는 점을 이해하는 것이 중요합니다. 무언가를 느끼는 것은 정상적인 일이지만 우리가 때때로 하는 일임을 아이에게 설명하는 것이 중요합니다. 부정적인 감정에 사로잡힌 것이 항상 좋은 것은 아닙니다. 감정을 인식하고 전달하는 과정은 복잡하며 아이에게 특정 지식과 특정 수준의 발달이 필요합니다. 아이들은 무언극(몸짓, 3)을 알아차리지 않고 주로 얼굴 표정에 주의를 기울입니다.

4 자세). 나이가 많은 미취학 아동은 사람의 감정 상태와 그 표현에 대한 이해가 아직 부족합니다. 감정은 저절로 발달하지 않습니다. 사람의 태도와 세상에 대한 태도는 변하고, 그에 따라 감정도 형성되고 변한다. 정서적 영향을 통한 교육은 매우 섬세한 과정입니다. 주요 임무는 감정을 억제하고 근절하는 것이 아니라 적절하게 관리하는 것입니다. 구조 단위 "Kindergarten "Aist""의 학생들의 통합적 특성에 대한 연구는 여러 가지 문제를 확인했습니다. 검사 결과 (표 1) 학생들의 정서적 의지 영역이 충분히 형성되지 않은 것으로 나타났습니다. 따라서 13%는 "감정적 반응"이라는 기준에서 높은 수준을 가지고 있으며, 9%는 "의사소통 수단과 성인 및 동료와의 상호 작용 방법을 숙지했습니다"; 11%의 어린이는 "일반적으로 받아 들여지는 기본 규범과 행동 규칙을 준수하면서 기본 가치 개념을 기반으로 자신의 행동을 관리하고 행동을 계획할 수 있습니다." 80% 70% 60% 50% 40% 61% 높은 수준의 통합 자질 개발 68% 64% 50.50% 42.60% 41% 30% 20% 10% 13% 9% 11% 0% 육체적으로 발달하고 기본을 숙달했습니다. 위생적 기술 호기심이 많고 활동적입니다. 감정적으로 반응적입니다. 의사소통 수단과 성인 및 또래와의 상호 작용 방식을 숙지합니다. 자신의 행동을 관리하고 기본 가치 개념을 기반으로 자신의 행동을 계획할 수 있으며, 일반적으로 받아 들여지는 기본적인 규범과 행동 규칙을 준수할 수 있습니다. 지적 문제를 해결할 수 있습니다. 개인 업무(문제)가 적절하게 늙어가는 것 자신, 가족, 사회, 국가, 세계 및 자연에 대한 일차적인 생각을 갖는 것 보편적인 전제 조건을 숙달한 것 교육 활동필요한 기술과 능력을 습득했습니다. 61% 50.50% 13% 9% 11% 68% 64% 42.60% 41% Novokuybyshevsk에 있는 Aist 유치원 행정부는 학생들의 통합적 특성에 대한 연구 결과를 분석한 결과 다음과 같은 숫자를 확인했습니다. 의지 영역의 정서 발달 부족과 관련된 문제. 발생한 문제에 대한 최적의 솔루션을 창의적으로 탐색한 결과 "AIST 적응 및 사회 궤도 4" 프로그램이 등장했습니다.

5(유치원의 사회심리적 환경 조성, 어린이의 정서적, 개인적 영역 발달에 초점을 맞춘)”은 전문가들의 높은 평가를 받았으며, 유치원을 기반으로 한 영역 테스트 사이트의 기반이 되었다. 심리 서비스 전문가의 도움 없이는 교육자가 학생의 정서적, 개인적 발전을 위해 우선 순위를 적절하게 설정하기가 어렵습니다. 미취학 아동의 정서 발달 및 정서 문화 형성에 관한 Strelkova L.P.의 프로그램은 성인이 자녀에게 "감정의 언어"를 읽고 이해하도록 가르치는 데 초점을 맞추고 있습니다. 실생활. 또한, 이 프로그램은 아이가 자신의 감정을 시기적절하고 적절하며 미적인 방식으로 표현하고 따뜻함과 따뜻함을 느낄 수 있는 학습의 기반을 마련하는 데 도움이 될 것입니다. 인도적인 대우다른 사람들에게 아이가 자신의 감정과 감정을 마스터하도록 자극하고 아이에게 정서적 자기 조절을 가르치기 위해. 테스트 과정에서 어린이의 정서적, 개인적 발달을 목표로 하는 활동 조직의 기반이 마련되고 심리적 지원이 제공됩니다. 교육 활동, 볼가 지역 국가 사회 및 인도주의 아카데미의 발달 및 교육 심리학과 전문가의 참여 덕분입니다. 부모를 위한 워크숍 Promethean ActivBoards 터치 보드를 사용하여 "감정 추측"을 연습해 보세요. 목표: 얼굴 표정으로 감정을 구별하는 참가자의 능력을 확인합니다. 참가자에게는 감정이라는 이름이 적힌 얼굴과 기호를 묘사한 사진 세트가 제공됩니다. 해당 사진에 감정의 이름을 배치하려면 스타일러스를 사용해야 합니다. ~에 올바른 실행, 해당 비문이 나타납니다. 5

6 “손수건 가지고 놀기” 연습 목표: 제거 정서적 스트레스, 참가자들에게 자신을 창의적으로 표현할 수 있는 기회를 제공하고, 한 이미지에서 다른 이미지로 주의를 전환하는 능력을 개발합니다. 지시사항: “우리가 극장에 있다고 상상해 보세요. 극장에는 무대가 있고, 배우가 있고, 관객이 있습니다. 우리 그룹에서도 무대를 위한 장소를 선택할 거예요. 여러분 중 누가 배우가 될지, 누가 관객이 될지 알아보기 위해 짧은 예능 워밍업을 진행하겠습니다. 내 손에는 손수건이 있습니다. 나비, 공주, 마법사, 할머니, 마술사, 치통을 앓고 있는 사람, 바다의 파도, 여우. 결과 연습 "세 가지 기분" 깨끗한 물 세 잔이 테이블 위에 놓여 있습니다. 그런 다음 안경을 하나씩 보여주며 스토리와 함께 쇼를 진행합니다. 6

7 - 사람이 기분이 좋으면 모든 일이 잘 풀리고 모든 것에 만족하며 모든 사람을 사랑합니다. 이때 그의 기분은 맑은 물과 같고, 그의 생각은 "맑고 순수하다"(맑은 물 한잔을 보여줌)이다. - 그 사람 머리 속에 들어올 때 좋은 아이디어, 그러면 기분이 훌륭하고 즐겁습니다. 생각은 불꽃처럼 됩니다. 이 잔에 담긴 물처럼 반짝거리고 반짝입니다. (두 번째 잔에 반짝이를 넣고 막대기로 저어줍니다.) -그러나 그의 생각은 슬프고 불쾌하며 기분이 나쁘거나 기분이 상합니다. 그러면 그의 생각은 어둡고 탁한 물과 같습니다. (유리에 약간의 페인트를 떨어 뜨립니다). 우리는 당신의 삶이 순수한 생각으로 더 많이 채워지기를 바랍니다. 기분이 좋아집니다. 그리고 언제 좋은 분위기, 나는 아름다운 것을 사랑하고 창조하고 싶습니다. 비디오 "감정"(어린이, 유치원생의 얼굴, 다양한 정권 순간). 7

8 참고문헌: 1. Goleman D. 감성 지능. M.: AST, pp.: 아프다. 2. 코즐로바 A.V., 데슐리나 R.P. 유치원 교육 기관의 업무가족과 함께: 진단, 계획, 강의 노트, 상담, 모니터링. M.: Sfera 쇼핑 센터, p. (시리즈 "유치원 교육 기관장의 도서관") 3. Kryukova S.V., Slobodyanik N.P. 나는 놀랍고, 화가 나고, 두렵고, 자랑스럽고 행복합니다. 프로그램 정서적 발달미취학 아동 및 초등학생 아동: 실용 지침서 M.: Genesis, p.,ill. 4. Kryazheva N.L. 아이들의 정서적 세계의 발달. 엠., 1997 5. 미취학 아동의인지 및 정서적 영역 개발. 체계적인 권장 사항 / ed. A.V. 모헤이코. - M: Sphere 쇼핑 센터, 2009. (잡지 라이브러리 " 유치원 교사") (삼). 6. 쿠클라예바 O.V. 3~9세 어린이를 위한 실용적인 자료입니다. 심리 게임, 운동, 동화. M.: 창세기, 2011. 8

설명 노트 교육 현대화의 일환으로 심리 교육학 지원은 훈련 및 교육의 개발 전략, 형성 및 교정 비율을 최적화하도록 설계되었습니다.

교사 심리학자의 작업 프로그램 요약 작업 프로그램교육심리학자(이하 본 프로그램)는 주요 교육 프로그램에 따라 개발됩니다. 취학 전 교육 MBDOU DS

“나는 놀랍고, 화가 나고, 두렵고 행복합니다”(교육 워크숍) 목표: 자녀의 발달 및 양육 문제에 대한 부모의 교육 문화 개선. 목표: 부모들 사이에 낙관적인 분위기를 조성하고,

설명 노트 교육에서 아동의 심리적, 교육적 지원의 목적 교육 과정(해당 국가의 개발 표준에 따라) 정상적인 개발을 보장하는 것입니다.

MDOU "Kindergarten 19 "Rodnichok" 교사의 작업 프로그램에 대한 주석 교사의 작업 프로그램은 MDOU "Kindergarten 19 "Rodnichok"의 주요 교육 프로그램을 구현합니다.

2017-2018년에 교육 심리학자가 수행한 작업에 대한 보고서 학년. 작성자: O.A. Kovalenko 목표: 아동과 가족 전체의 심리적 건강을 지원 및 보존하고 발달 조건을 조성합니다.

2014-2015학년도 업무에 대한 분석 보고서입니다. 연도 교육자: Kozlova Oksana Ivanovna MBDOU 유치원 "TEREMOK" Balgazyn 2014-2015 학년도에 MBDOU "Teremok"은 혁신적인 일반 교육을 구현합니다.

교육의 질에 대한 내부 모니터링에 관한 규정 1. 일반 조항 1.1. 교육 품질의 내부 모니터링에 관한 본 규정(이하 규정)은 다음에 따라 개발되었습니다.

대화, 신체 중심 운동, 그림과 사진 보기, 미술 작품 읽기, 교사의 이야기와 아이들의 이야기, 이야기 쓰기, 주어진 상황의 모델링 및 분석

설명 노트. 취학 전 아동기는 필요한 정신 기능과 사회적으로 중요한 성격 특성을 형성하는 데 가장 유리합니다. 이 시간에 그들이 누워있다.

학부모 회의 "유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준 구현" 목적: 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 유아원 교육의 첫 번째 단계에서 교육 과정을 구성하는 기능을 부모에게 숙지시키기 위함

시립 예산 유치원 교육 기관 "Kindergarten "Rucheyok"s. Rytkuchi" 회의에서 동의 승인자: Rytkuchi 교육 협의회 Z.V. Mandzhieva의 MDOU DS "Rucheek" 마을 대표

시립자치유치원교육기관센터 5~6세 아동 A군 일반발달지향군 통합특성 모니터링 결과 분석보고서

비교 분석 DO는 2009년 11월 23일 러시아 교육 과학부 명령에 의해 승인되었습니다. 655 프로젝트 2013년 6월 모든 어린이에게 고품질 교육을 받을 수 있는 동등한 기회를 제공하는 국가

두 번째 조기 그룹의 작업 프로그램에 대한 요약입니다. 아동의 발달을 최우선으로 하는 업무 프로그램 주니어 그룹유아교육의 기본 교육 프로그램에 따라 개발

교육 영역 개발 모니터링 교육 과정 개발 수준에 대한 모니터링 연구 결과입니다. 교육 프로그램의 중간 결과에 대한 어린이 성취의 역학

교사-심리학자의 주요 활동 영역: 미취학 아동의 "문제 범주"에 대한 정서적, 개인적 및 행동 영역의 결함 제거 또는 약화 촉진, 예방

2014-2017년 MBU 중등학교 89개 합작 유치원 "Rainbow" 개발 프로그램 2014/2017년 개발 프로그램 목표 다양한 교육을 제공하는 건강 절약 교육 공간 조성

프로젝트 “나는 1학년이다”. 출연자: 1학년 학생 리더: Babkova E.V. 프로젝트 정보: 프로젝트 유형: 인지적-창의적. 프로젝트 유형: - 소셜. 시행기간 : 장기(1

모니터링 분석 아동 발달교육 기관의 미취학 아동이 높은 수준과 평균 수준의 통합적 자질을 개발했음을 보여주었습니다 (결과는 표에 나와 있습니다). p/n “물리적으로

2011-2012년 상트페테르부르크 프리모르스키 지역 GBDOU 유치원 8호 모니터링 결과 분석 보고서. 그리고 2012-2013 모니터링 목적: 아동이 계획 연령인 5~7세에 도달하는 과정을 연구합니다.

정보 증명서 교사 Lushchenko M.S. 유치원 교육 기관 "Rodnichok"에서 실시한 모니터링 결과를 바탕으로 교육 프로그램 숙달 결과의 긍정적 역학

2015년 9월 9일자 교육위원회 의사록 _1_에 의해 채택되었습니다. 2015년 9월 9일자 _488_ 수장의 명령에 따라 승인되었습니다. 5~6세 어린이의 정서적 의지 영역 개발을 위한 작업 프로그램 편집자: 교사

2013~2014학년도 미취학 아동 집단 모니터링 결과 분석 보고서. 모니터링의 목적은 메인 마스터 과정에서 통합 품질 형성의 역학을 평가하는 것입니다.

시립 유아원 교육 기관, 어린이의 신체 발달을위한 활동을 우선적으로 구현하는 일반 발달 유치원 132 주제에 대한 강의 노트 : "감정의 땅"

두 번째 조기 그룹 아동 발달을위한 작업 프로그램 요약 작업 프로그램은 유아원 교육의 주요 교육 프로그램 내용에 따라 교육자들에 의해 개발되었습니다.

내용: 1. 설명: - 어린이 발달 방향의 목표와 목적; - RP 형성에 대한 원칙과 접근법 - 프로그램 마스터링의 계획된 결과; - 연령 특성어린이들;

유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라 교육 교육 프로그램 "CHILDHOOD"를 구현하는 MBDOU 유치원 "Umka"의 모니터링 조직 필요한 이유

FGT에 따른 아동의 사회적 초상화 언론은 학교에서 연방 주 교육 표준으로 전환하는 문제에 대해 널리 논의합니다. 2009년 11월 23일자 러시아 연방 교육과학부 명령 655에 의거합니다. 연방

모두의 작업 프로그램 연령대유치원을 위한 대략적인 일반 교육 프로그램을 기반으로 개발된 모스크바 주립 유아원 교육 기관 "Kindergarten 4"의 주요 일반 교육 프로그램에 따라 편집되었습니다.

2013-2014학년도 초 모니터링 결과에 대한 분석 보고서입니다. 모니터링의 목적은 기본 일반 교육을 습득하는 과정에서 어린이의 통합적 자질 형성의 역학을 평가하는 것입니다.

설명 참고 사항 이 프로그램은 초등 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 편집되었습니다. 일반 교육, O. V. Khukhlaeva의 "Path"과정을 기반으로

크림 공화국의 주 예산 교육 기관 "LIVADIYSKY SANATORIUM BOARDING SCHOOL" 모스크바 지역 회의에서 모스크바 지역 동의 대리인의 회의록에서 고려 및 채택되었습니다. 이사

모스크바시 교육부 중앙 지구 교육부 모스크바시 고급 연구를 갖춘 중등 학교의 국가 예산 교육 기관

시립자치유치원교육기관센터 6세~7세 아동의 일반발달지향그룹 'G'의 통합적 특성을 모니터링한 결과에 대한 분석보고서

시립 유치원 교육 자치 기관 "결합형 유치원 145" 교사 심리학자 Shabalova T.A.의 작업에 대한 보고서 2013-2014 교사 심리학자의 활동 목적

모니터링 결과 연간계획 기준 미취학 아동교사 Belova A.V., 음악감독. 그리고 교육자 유치원 그룹학생들의 프로그램 자료 숙달도 모니터링이 수행되었습니다.

1 설명 메모 프로그램의 관련성 : 미취학 아동 및 초등학생의 정서적 영역에 장애가 존재하기 때문에 그 증상은 두려움, 증가 또는

동의함 MBDOU 보상 유형 d/sla 16u "Igrushka" Zelenkova I.V. 이사회 의장 ""2017 나는 BDOU 유형의 학교를 기다리고 있습니다" 어떻게 2017 시립 교육 프로그램을 적용했는지

부록 1 2012-2013 학년도 시작과 끝의 미취학 아동 사회화에 관한 "Rastishka"그룹의 통합 심리 및 교육학 진단 요약 결과 연구에는 다음이 포함됩니다.

Buratino 의료 교육 기관의 교육 협의회 결정에 따라 채택 2018년 8월 30일자 회의록 1 승인 Buratino 의료 교육 기관 D.G. Mokan 명령 162, 2018년 8월 31일 계획된 결과 달성을 모니터링하는 시스템

Priymak Natalya Nikolaevna, 교육 심리학자, MBDOU "Kindergarten 42", 미취학 아동을 위한 정서 발달의 중요성, Sarov Abstract. 이 기사에서는 개발에 도움이 되는 조건에 대해 설명합니다.

3.2.1항에 따라 2014년 칼리닌그라드 지역 유치원 교육의 질 평가 모니터링 결과 분석. 273-FZ “교육에 대하여” 러시아 연방» «프로그램 시행 중

미취학 아동의 정서적 영역 발달 요인 초록. 이 기사는 미취학 아동의 정서적 영역 발달의 주요 요인과 그의 정서적 배경을 풍부하게하는 방법을 제시합니다. 결과가 설명되어 있습니다.

세바스토폴 시의 주 예산 유아원 교육 기관 "Kindergarten 69" 청각 장애 아동을 위한 맞춤형 교육 프로그램 프로젝트 발표

2016-2017 학년도 GBOU 중등 학교 372의 구조 단위 "아동 유아 교육부"의 교사 작업 프로그램에 대한 주석입니다. 작업 프로그램 규범 관리 문서

2-3세 어린이를 위한 작업 프로그램 요약(초기 3세의 두 번째 그룹) 교사: Egorochkina T.Yu., Efimova E.I. 작업 프로그램은 다음을 기반으로 개발되었습니다. 방법론적 권장 사항프로그램들

“자신의 창의력을 통한 미취학 아동의 예술 문화 형성” 2 ml.gr 교사가 준비함. "A" "Fixies" Kryuchkova T.V. 아이의 즐겁고 행복한 기분은

볼고그라드 지역 Novoanninsky 지방 자치구의 시립 공립 유치원 교육 기관 Novoanninsky 유치원 2 (MKDOU Novoanninsky d/s 2) 403958, Russia, Volgogradskaya

2016-2017학년도 "통합 유치원 16"의 주요 임무: 1. 구현 효과적인 형태개발 작업 운동 활동미취학 아동, 기술 향상

작업 개요 유치원 교육 프로그램이 작업 프로그램은 교육 및 훈련을 위한 대략적인 기본 일반 교육 프로그램을 기반으로 개발되었습니다. 유치원 M.A.에 의해 편집됨 바실리예바,

러시아 연방 교육 과학부 고등 교육 기관 "SARATOV 국립 연구 주립 대학"

YAMAL-NENETS 자치구 지방자치구 러시아 연방 교육 PUROVSKY 구역 지방자치단체 유치원 교육 기관 "결합형 유치원" "동화" 도시 정착지.

GBOU 초등 교사의 업무 프로그램에 대한 주석 학교-유치원 696 상트페테르부르크 프리모르스키 지구 작업 프로그램 유치원 특성화 규범 관리 문서

어린이의 교육 프로그램 숙달 계획 결과(중간 및 최종 평가) 각 교직원은 결과의 형식과 빈도에 대한 질문을 독립적으로 결정합니다.

유아원 교육의 주요 교육 프로그램 시립 유아원 교육 기관 "Kindergarten 35" 교육 교육 기관의 규제 틀은 다음에 따라 개발되었습니다. 협약

유치원 MBDS)U 207년 8월 25일 20분 8월 25일부터 78개. 207g 3-4세 유치원 MBDS)U 08.25.207의 20분 동안 교사-심리학자 활동 조직. 8월 25일부터 78개. 207g 조직

상트페테르부르크 프리모르스키 지역 유치원 49 국가 예산 교육 기관의 교사 및 전문가의 업무 프로그램 요약. 교육자와 전문가의 작업 프로그램은 교육을 기반으로 개발되었습니다.

시립 주립 유치원 교육 기관 NOVOANNINSKY KINDERGARTEN 5 볼고그라드 지역의 NOVOANNINSKY 지방자치구(MKDOU Novoanninsky d/s 5) 403952, Russia, Volgogradskaya

취업 프로그램 교과 외 활동이르쿠츠크 지역 국립 교육 기관의 2019-2020 학년도 "My World"8 학년 "특수 (교정) 학교

MBDOU의 교육자 및 전문 전문가의 작업 프로그램 개요 작업 프로그램(이하 프로그램이라고 함)은 MBDOU 교육 프로그램의 필수적인 부분인 규범 문서입니다. 그녀

설명 참고 작업 프로그램은 심리 과학 후보 O.V. Khukhlaeva, 2005년 청소년의 심리적 건강 형성을 위한 프로그램 "자신을 향한 길"을 기반으로 개발되었습니다.

특수 교육이 필요한 아동을 위한 MDOU "Kindergarten 148"의 유아원 교육 기본 교육 프로그램 발표(이하)

업무 분야 건강, 정서적 웰빙 및 적시 관리 포괄적인 개발모든 어린이; 인간적이고 화목한 분위기 조성 친절한 태도모든 학생에게,

유아 그룹 작업 프로그램 개요 유아 그룹 아동 발달을위한 작업 프로그램은 첫 번째 주니어 그룹의 교육 과정 내용에 따라 개발됩니다.

첫 번째 주니어 그룹 첫 번째 주니어 그룹의 어린이 개발을 위한 작업 프로그램이 개발되었습니다. 주요 유아원 교육 프로그램의 첫 번째 주니어 그룹의 교육 과정 내용에 따라

주석 조기 청년기인간의 심리사회적 발달에 있어서 가장 중요한 시기. 십대는 더 이상 어린이가 아니지만 아직 어른도 아닙니다. 그는 적극적으로 참여하고 있습니다 성인 생활, 양식

N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva가 편집한 주요 일반 교육 프로그램 "Ladushki" I.M. 카플루노바, I.A.

러시아 연방 도시 지역 "브랸스크 지역의 클린치 시" 클린트소보 시 행정 교육부 클린트소보 시 행정 시 예산 유아원 교육

부모를 위한 상담

지마예바 A.A.

부모님을 위한 상담

미취학 아동의 심리학 특징

작성자: 교사-심리학자

지마예바 A.A.

취학 전 어린 시절- 한 사람의 인생에서 짧은 기간, 단지 처음 7년입니다. 그러나 아이가 어른과 분리되는 것은 바로 이 기간 동안이며, 무력한 아기는 상대적으로 독립적이고 활동적인 사람으로 변모합니다.

미취학 연령의 심리적 특성

주요 활동– 사람들의 행동과 활동의 규범을 익히고 놀이합니다.

1세가 되면 아이는 7~14개의 단어를 사용하고 최대 15분 동안 한 가지 작업에 집중하며 '불가능'이라는 단어의 의미를 배우고 걷기 시작합니다(± 2개월).
1.5년까지 사전아이의 말은 30-40 단어이며, 잘 걷고, 먹고, 인식하고, 그림 속의 사물의 이미지를 보여 주며, 그에게 전달되는 말을 잘 이해합니다. 아이의 기본적인 질문: 무엇? WHO?
2세가 되면 어휘는 300~400단어가 되며, 아이의 주요 질문은 다음과 같습니다: 이것이 무엇입니까? 누구세요? 명사, 대명사, 형용사, 부사, 동사를 마스터합니다. 구문 연설이 형성됩니다 (여아의 경우 종종 1.5 세까지). 질문이 있으면 '좋음'을 나타냅니다. 정신 발달어린이. 주먹에 연필을 쥐고 선을 그리고 큐브 타워를 만듭니다.
2.5세가 되면 어휘는 약 1000단어가 됩니다. 암시적인 질문이 발생합니다. 어디입니까? 어디? 어디? 언제? 이 나이에는 지연이 있습니다 언어 발달의심되는 지연에 대해 경계해야 합니다 정신 발달또는 청각 장애.
3세가 되면 질문이라는 질문이 나타납니다. - 왜일까요? 아이는 유도 질문에 도움을 받으면 듣고 본 것을 다시 이야기합니다. 그는 자신의 사고의 복잡성을 나타내는 복잡하고 심지어 복잡한 문장을 사용합니다.
하나, 소수, 다수가 무엇인지 이해합니다. 하나의 특징적인 세부 사항, 즉 귀-토끼, 몸통-코끼리로 전체를 알아볼 수 있습니다.
3.5세가 되면 그는 디자인을 마스터하고 기획 요소가 나타납니다. 사물이 포함된 롤플레잉 게임의 요소가 나타나며, 어느 정도 나중에는 동료가 포함됩니다. 아이는 감정적입니다. 이기적이고, 민감하고, 즐겁고, 슬프고, 친절하고, 부러워하고, 동정심이 있습니다.
3~4년 – 자기 확인 가능한 반응: 불순종, 완고함, 부정주의, 완고함, "어른의 이름 부르기"( "나 자신", 자기애 - 자신을 칭찬함). 혼자 게임(주제, 건설, 롤플레잉 게임).
4살이 되었을 때, 그는 아직 자신이 본 적이 없지만 현명하게 들었던 것을 이해할 수 있습니다. 그림을 바탕으로 간단하면서도 상당히 상세한 이야기를 구성하고, 어른들이 시작한 문장을 의미 있게 마무리하며, 일반화가 가능하다. 주요 질문은: 왜? 나타남 롤 플레잉 게임동료들과 함께. 최대 40~50분 동안 한 가지 일을 할 수 있습니다.
4.5세가 되면 목표를 설정하고 이를 달성할 계획을 세울 수 있습니다. 그것은 질문을 던집니다: 왜?
5세가 되면 아이는 자신의 성, 이름, 부칭, 나이, 주소, 집까지의 교통편 등을 말할 수 있습니다. 조립 세트를 사용하는 방법과 도표에 따라 장난감을 조립하는 방법을 알고 있습니다. 모든 주요 신체 부위를 갖춘 사람을 그릴 수 있습니다.
5.5세부터 어린이는 원칙적으로 배울 준비가 되어 있으며 모든 유형의 교육을 받을 수 있습니다.
5~6년 성인과의 관계 조화, 사랑에 대한 필요성 증가, 부모의 부드러움, 사랑의 감정 발달, 부모에 대한 애정 - 다른 사람을 사랑하는 능력 형성에 중요한 나이

부모님을 위한 상담

아이들에게는 어떤 장난감이 필요합니까?

작성자: 교사-심리학자

지마에바 A.A

아르 자형 아이의 풍부한 감정 세계의 발달은 장난감 없이는 상상할 수 없습니다. 아이가 자신의 감정을 표현하고 탐색할 수 있도록 해줍니다. 세계, 의사 소통하고 자신을 아는 방법을 배우십시오. 좋아하는 장난감을 기억하세요! 반드시 비싸고 고급스러운 인형이나 자동차는 아닙니다. 어떤 사람들에게는 어머니로부터 물려받은 설명할 수 없는 곰, 엄청나게 많은 얇은 명주 그물 옷을 입은 작은 아기 인형 등이 있습니다. 아이에게 장난감을 선택하는 것은 매우 중요하고 심각한 문제입니다. 오직 아이 자신만이 수많은 장난감 중에서 자신에게 필요한 것을 정확하게 선택할 수 있습니다. 이 선택은 성인이 친구와 사랑하는 사람을 선택하는 것과 동일한 감정적 요인에 의해 내부적으로 결정됩니다.

모든 어린이에게는 불평하고, 꾸짖고, 벌주고, 동정하고 위로할 수 있는 장난감이 있어야 합니다. 그녀는 부모님이 어딘가에 갈 때 외로움에 대한 두려움, 어둠에 대한 두려움, 불이 꺼지고 잠들어야 할 때 혼자가 아니라 장난감 친구와 함께 그를 극복하도록 도와 줄 사람입니다. 때때로 사람들은 그들에게 화를 내고 처벌을 받고 심지어 부러지고 먼 구석에 던져 지지만 어린 시절의 슬픔의 순간에 기억되고 구석에서 제거되고 수리되고 낡은 눈과 입술이 칠해지고 새 옷이 입혀집니다. 수 놓은, 귀와 꼬리가 수 놓은 것입니다.

어린이가 변압기, 멋쟁이 장난감, 솟아오르는 비행기, 으르렁거리는 자동차 등 로봇에 대해 그러한 태도를 경험할 수 있다고 상상하기는 어렵습니다.

어린 소년 소녀들은 바비, 테디 베어, 새끼 고양이, 토끼를 "여자 친구"로 선택할 가능성이 더 높습니다. 즉, 인간과 매우 유사하고 가깝고 이해하기 쉬운 생물입니다. 그러므로 이 장난감이나 저 장난감을 갖고 싶어하는 아이의 소중한 꿈에 대해 알게 된 후에는 먼저 그 장난감이 필요한지 생각해보십시오.

의심할 여지 없이, 어린이는 자신의 감각적 인식, 사고 및 지평의 발달에 기여하여 실제적이고 동화 같은 상황을 연기하고 성인을 모방할 수 있도록 하는 특정 장난감 세트를 가져야 합니다.

실생활의 장난감.

인형가족(어쩌면 동물가족), 인형의 집, 가구, 그릇, 자동차, 보트, 금전 등록기, 저울, 의료 및 미용 용품, 시계, 세탁기, 스토브, 텔레비전, 크레용 및 보드, 주판, 악기, 철도, 전화 등

공격성을 '버리는' 데 도움이 되는 장난감.

장난감 병정, 총, 공, 풍선주머니, 베개, 고무장난감, 줄넘기, 스키틀즈, 던지기용 다트 등

창의적인 상상력과 자기표현의 발달을 위한 장난감입니다.큐브, 중첩 인형, 피라미드, 구성 세트, 알파벳 책, 보드 게임, 잘라낸 그림이나 엽서, 플라스틱 페인트, 모자이크, 바느질 키트, 실, 천 조각, 아플리케용 종이, 접착제 등

장난감 구입시 사용하세요. 간단한 규칙: 장난감은 모으는 것이 아니라 선택해야 합니다!

어른들이 상상하는 장난감은 아이들의 입장에서는 좋지 않습니다. 훌륭한 자동 및 반자동 완전 조립 장난감은 어린이의 창의적, 정서적 요구를 충족시킬 수 없습니다. 아이에게는 기본적으로 필요한 성격 특성을 연습하고 연마할 수 있는 장난감이 필요합니다. 자동 장난감은 이에 전혀 적합하지 않습니다.

어린아이들을 위한 장난감우선 눈, 귀, 손 등 감각 기관이 발달해야 합니다. 그리고 아기의 주된 필요는 따뜻함을 느끼는 것이지만, 아기의 첫 번째 장난감은 부드럽고 따뜻해야 하며, 그러면 접촉을 통해 모든 것을 배우려는 아기의 욕구에 완전히 부합할 것입니다. 제일 최고의 장난감어린 아이들에게는 물릴 수 있는 것들이죠. 플라스틱, 고무 등 부드러운 소재로 만들어져야 하며, 잘 씻고, 가볍고, 길쭉한 납작한 모양이 아니어서 아이의 입에 넣을 때 아이가 질식할 수 없습니다. 장난감의 색상은 밝아야 합니다. 소리가 나면 좋습니다.

한 살짜리 아기의 경우다양한 색상의 3-4개 구성 요소 고리로 구성된 플라스틱 피라미드, 그릇은 흥미롭고 유용합니다. 다른 크기, 다양한 색상의 큐브가 서로 중첩되어 있습니다. 이러한 장난감을 조작하는 것은 아이의 지능을 발달시킬 뿐만 아니라 아이가 어른과 같은 일에 성공했을 때 즐거움과 기쁨을 가져다 줍니다. 텀블러 장난감은 매우 유용합니다.

2세 어린이용가구 아래로 굴러 가지 않는 커다란 다색 공, 7-8 성분 피라미드, 아이들이 더 이상 입에 넣지 않지만 아주 잘 잠들게하는 부드럽고 푹신한 장난감은 매우 좋습니다. 이 시기의 대형 플라스틱 자동차나 상자는 아이에게 깔끔하고 독립적인 법을 가르쳐 줄 것입니다. 큐브, 공, 고무, 부드러운 장난감은 놀이 후에 보관해야 합니다. 이 나이에 아기가 아파트에 자신의 놀이 공간이 있고 장난감에도 집이 있으면 좋습니다.

3년까지 장난감의 범위가 확대되고 있습니다. 밝고 다색이며 명확한 모양의 장난감에 아이들이 어른들과 함께 조립하는 가장 간단한 구성 세트가 추가되어 항상 동시에 이상한 조각이 이해할 수 있는 멋진 그림 장난감으로 변할 수 있다는 사실에 즐거움과 즐거움을 경험합니다. 아이에게. 이에 연령 단계아이는 실제 상황의 세계에 적극적으로 참여하기 시작하고 사람들이 인생에서 일로 바쁘고 직업이 다르며 문제에 직면하고 갈등에서 벗어날 방법을 찾는다는 것을 배웁니다. 따라서 대부분의 경우 어린이는 자신을 둘러싼 삶에서 롤플레잉 게임에 대한 플롯을 선택합니다. 아이들은 '엄마와 딸', '아버지와 엄마', '가게', '의사', '유치원' 등 놀이를 한다. 이 연령대의 장난감은 크기가 커집니다(큰 인형, 큰 곰 등). 현실의 다양한 측면을 반영하는 미용 세트, 차와 테이블 세트, Aibolit 박사의 액세서리, 가구 및 기타 품목을 구입하는 것이 옳을 것입니다. 어른들과 함께 공동생활을 하고자 하는 아이의 욕구는 감정발달의 새로운 단계를 의미하며, 사회적 적응. 주요 요구 사항은 " 가정용 장난감"원작과 유사해야 하고 충분히 강해야 합니다.

네 살쯤 되면 역할극이 아이의 주요 활동이 됩니다. 게임 내용이 점점 복잡해지고, 불필요한 장난감도 많아지는데... 아이들의 상상력은 구체적인 사물을 상상의 사물로 바꾸는 능력이 있습니다. 따라서 연필은 마술 지팡이가 될 수 있고, 녹색 잎은 돈이 될 수 있으며, 종이에 그린 장식품은 인형 아파트의 카펫이 될 수 있습니다. 그렇기 때문에 이 나이에 어린이에게 가장 큰 이점은 비싸고 쓸모없는 장난감이 아니라 손으로 만든 경우에도 기능적인 장난감에서 비롯됩니다.

5세까지 큰 장난감은 점차 아이를 차지하지 않고 놀이 공간에서 의자, 침대, 캐비닛으로 이동합니다. 그러나 작은 동물, 군인, 인형 가족 세트는 어린이의 관심과 감정을 사로잡습니다. 동일한 장난감으로 다양한 옵션을 플레이할 수 있는 더 큰 기회가 있습니다. 아이들은 환상과 상상력을 키우고 사고는 더 이상 구체적이지 않으며 감정의 세계는 풍요로워집니다.

여섯 살 아이의 경우비정적 및 콘크리트 장난감이 더 유용하고 흥미로울 것입니다. 그는 특이한 건축 세트, 선박 및 비행기 모델, 아름다운 펠트 펜 및 재미있는 장난감에 만족할 것입니다. 보드 게임, 접이식 변형 로봇, 바느질 및 뜨개질 세트. 아이들은 만든 장난감을 정말 좋아해요 내 손으로, 특히 다른 사람에게 유용하게 되는 경우에는 더욱 그렇습니다. 이 나이의 아이들은 장난감 선물 만들기를 좋아합니다. 오븐 장갑, 냅킨, 장식). 주변 사람들과 사랑하는 사람들에게 선을 행하는 방법을 알고 있다는 사실로 인해 어린이는 기쁨과 자부심을 갖게됩니다. 그러므로 아이가 열심히 일하고, 인내하고, 인생에서 다른 사람에게 무언가를 주려는 열망을 키우고 싶다면 부모는 무언가를 만들고, 꿰매고, 붙이고, 누군가에게 주려는 아이의 소망을 환영해야합니다. 장난감 가게는 배경으로 사라지고 있으며 어린이들 사이에서 가장 큰 관심은 문구류, 건축 자재, 실 및 단추가있는 카운터에서 발생합니다. 아이는 활동과 학교 교육의 변화에 대비합니다.

앞으로는 아이 자신이 장난감의 "목록"을 가져갈 것입니다. 아이에게 깨지거나 오래된 장난감을 버리라고 강요하지 마세요! 그에게 이것은 그의 발전의 상징이며 각각은 다음과 관련이 있습니다. 긍정적인 감정그리고 경험. 이들은 그의 어린 시절 추억이고, 이들은 그의 친구들입니다. 그것을 수리하여 다른 아이들에게 주거나, 유치원에 주거나, 불운하고 부모가 장난감을 사지 않는 아이에게 주는 것이 훨씬 더 심리적으로 환경 친화적입니다.

취학 연령아이들은 장난감 없이 노는 법을 배웁니다. 공, 줄넘기, 파편, 칼 등을 사용하여 동료들과 함께 야외 게임을 즐기는 것이 점점 더 많아지고 있습니다. 게임을 통해 어린이는 이기고 지는 방법, 규칙 준수, 다른 어린이의 승리 인정, 어른 및 또래와 의사소통 및 협력하는 방법을 배웁니다.

좋아하는 장난감을 제외한 모든 것은 주기적으로 변경되고 업데이트되어야 한다는 점을 기억하세요. 아기가 오랫동안 장난감을 집어 들지 않는다는 것을 알게되면 지금은 그 장난감이 필요하지 않다는 의미입니다. 그것을 숨기면 잠시 후 그 모습이 아이에게 새로운 정서적 또는 인지적 관심을 불러일으킬 것입니다.

그리고 조언 하나 더. 유혹적이지만 값비싼 장난감이 많이 있는 장난감 가게에 아이를 너무 자주 데리고 가지 마십시오. 카운터에 앉아 있는 최신 인형, 자동차, 동물들을 보면서 아이들은 얼마나 많은 눈물과 고통을 겪었습니까! 아이가 정말로 원하는 것을 얻을 수 없을 때 이러한 경험은 전혀 필요하지 않습니다. 당신 자신이 아이에게 기쁨을 줄 준비가 되었을 때만 아이를 가게에 데리고 가서 휴가를 보내십시오.

“평생 장난감을 가지고 놀 수는 없다”는 말이 있습니다. 이것은 사실이지만 어른들은 인정해야합니다. 때때로 재미있는 기념품을받는 것이 얼마나 좋은지 좋은 사람! 생일뿐만 아니라 자녀에게 기쁨을주십시오. 새해, 하지만 기분이 좋아서 그렇습니다.

부모님을 위한 메모

곧 당신과 당신의 아기는 시작해야 할 것입니다 새로운 삶. 아이가 즐겁고 사교적이며 성숙하게 들어갈 수 있도록 다음과 같은 몇 가지 권장 사항을 제공하고 싶습니다.

가족 내에서 조용하고 친근한 분위기를 조성하도록 노력하십시오.
자녀에 대한 명확한 기대치를 설정하고 일관성 있게 제시하십시오.
인내심을 가지십시오.
자녀의 자기 관리 및 개인 위생 기술을 키우십시오.
다른 어린이들과의 게임을 장려하고 어른들과의 사회적 범위를 확장하십시오.
아이가 말할 때 주의 깊게 들어주세요.
아이가 뭔가를 하고 있는 것을 본다면, "병렬 대화"를 시작하세요(그 아이의 행동에 대해 코멘트).
자녀와 대화하세요 짧은 말로, 느리게; 대화 중에 가능한 한 많은 물건의 이름을 지정하십시오. 간단하고 명확한 설명을 해주세요.
아이에게 “지금 뭐하고 있어요?”라고 물어보세요.
매일 아이에게 책을 읽어주세요. 그에게 새로운 경험이 있는지 확인하십시오.
아이와 함께 놀고, 조각하고, 그림을 그리는 등 창의적인 활동에 참여해 보세요.
호기심을 격려하십시오.
칭찬에 인색하지 마십시오.

당신의 아이를 즐기십시오 !!!

학부모 회의
“당신의 아이를 아시나요?”

작성자: 교사-심리학자

지마예바 A.A.

다음과 같은 질문으로 회의를 시작하겠습니다.

아이의 발달에 변화가 있나요?
그 사람이 달라졌나요?
새로운 소식은 무엇인가요?

일부 부모는 이러한 변화를 보지 못하고, 자녀가 자신에 대해 말하는 방식을 알지 못하며, 자신의 요구 사항을 보지 못하기 때문에 이를 알아내는 것이 중요합니다.

부모가 자녀의 발달 특성을 아는 것은 매우 중요합니다. 러시아의 위대한 교사 K.D. Ushinsky는 다음과 같이 썼습니다. "교육학이 사람을 모든 측면에서 교육하려면 모든 측면에서 그를 알아야 합니다."
N.I. Pirogov의 말을 뒷받침하는 또 다른 인용문을 인용할 수 있습니다. 마침내 한 가지 사실을 얻게 되었습니다. 그는 우리에게 자신이 아닌 것처럼 보이기 시작했습니다.”

개발 지연도 용납할 수 없지만 기회가 있다는 점을 기억해야 합니다. 작은 아이훌륭하지만 무제한은 아닙니다. 그러므로 부모가 아이의 발달에 대한 심리생리학적 지표를 아는 것이 중요하다.

4학년 아이의 전형적인 모습은 무엇입니까? 가장 먼저 신체 발달, 급속한 육체적 성장. 3~4세 어린이는 움직임이 매우 필요하지만 때로는 부모가 과도한 활동에 대해 불평하기도 합니다. 아이들은 가만히 앉아 있는 것을 어려워합니다. 아무것도 하지 않는 것보다 뭔가를 하는 것이 더 쉽습니다.

질문:

자녀의 독립에 대한 열망과 새로운 관심사의 출현을 눈치채셨나요? 그렇다면 어떻게 나타나나요?
아이가 가장 좋아하는 문구는 무엇인가요?

주요한. 아이는 어른들의 요구에 순종하기를 원하지 않습니다. 그들은 그와 어른들 사이에서 재건됩니다. 그는 자신의 욕망과 특성을 가진 별도의 사람으로 자신을 깨닫기 시작합니다. 아이의 자기인식은 일반적으로 아이가 실질적으로 독립하게 되는 3세가 끝날 무렵에 발생합니다. 아이는 어른의 도움 없이 많은 활동을 수행할 수 있고 자기 관리 기술을 배웁니다.

겉으로 보면 이러한 변화는 아이가 자신에 대해 3인칭이 아닌 1인칭으로 이야기하기 시작한다는 사실로 표현됩니다. 그건 그렇고, 모든 부모가이 기능의 출현을 알아 차리지 못하고 자녀가 자신에 대해 말하는 사람에 대한 질문에 대답하기가 어렵다는 것을 알게됩니다. 아이는 어른이 되고 싶어한다. 이런 현상을 위기라고 부른다 삼 년아이가 부정주의, 변덕, 완고함을 특징으로 할 때.

개념을 이해해 봅시다. 부정주의는 어떤 식으로든 어른의 뜻에 복종하지 않으려는 어린이의 욕망입니다. 동시에, 아이는 또래와 "낯선" 어른들 앞에서 자신의 독립성을 보여주지 않습니다.

분석 상황

그 소년은 자전거 타는 것을 좋아합니다. 그는 항상 허용되는 것은 아니지만 오늘 그들은 이렇게 말합니다.
- 타고 가세요.
그러나 그는 이렇게 대답합니다.
- 가지 않을 것이다.

사실 그는 어머니의 목소리에서 명령적인 내용을 발견했습니다. 아이들은 과도한 보살핌이라고 생각하는 것에 대해 모든 단계에서 항의할 뿐만 아니라, 금지된 일을 의도적으로 수행하기도 합니다.
때때로 어른들은 "완고함"과 "변덕"의 개념을 혼동합니다.

질문:

누가 이 개념들을 분리할 수 있습니까?

선생님의 코멘트

완고한 아이는 자신이 무엇인가를 너무나 원하기 때문에, 그러나 그것을 요구했기 때문에 자신의 길을 고집합니다.
완고함은 어른들의 영향에 대한 일종의 방어적 반응이다. 부정주의에 대해서도 마찬가지입니다. 부정주의자만이 반대라면 무엇을 해야 할지 신경 쓰지 않지만, 완고한 사람에게는 그가 주장하는 것을 정확히 하는 것이 중요합니다. 이는 자연 현상이며 특정 한도 내에서는 정상입니다. 그러나 때로는 위기가 너무 심해지며 우리는 아이가 완고함, 즉 양육 규범에 반항하는 것을 관찰합니다.

고집으로 이어지는 양육의 주요 실수 중 하나는 자녀의 실제 기술을 고려하지 않고 주문하도록 가르치는 부모의 요구가 증가한다는 것입니다. 아기는 자신의 행동을 조절할 수 없습니다. 부모는 자녀의 생각과 욕구를 고려하지 않고 자녀가 무엇을 해야 하고 무엇을 할 수 있는지에 대한 자신의 생각을 바탕으로 요구를 제시합니다. 부모가 나이와 나이를 고려하고 싶지 않은 경우 개인의 특성아이가 그에게 지나치게 요구하면 유치한 완고함이 나타날 수 있습니다. 3~4세 아이에게 항상 깨끗하고, 땅에 닿지 않으며, 새 옷을 입고 무릎을 꿇지 말고, 길 잃은 새끼 고양이를 안으라고 요구하는 것은 소용이 없습니다. 아이들은 순수함에 대한 타고난 욕구를 가지고 있지 않습니다. 이러한 자질은 양육과 교육 과정을 통해서만 형성될 수 있습니다. 점차적으로 아이에게 깔끔함을 가르쳐야하지만 여전히 성공하지 못한다는 사실에 분개해서는 안됩니다.

변덕이란 무엇입니까? 완고한 아이가 부모의 행동이나 요구에만 반응하여 완고함을 보이면 변덕스러운 아이는 어떤 이유에서든 "빠지고" 우는 소리를 내기 시작합니다. 고집은 어른에게 굴복하지 않고 스스로 주장하는 것이 가장 중요한데, 어른이 뒤쳐지면 아이는 행복할 뿐입니다. 울보자신과 자신의 사람에게 더 큰 관심을 끌기 위해 노력하며 관심의 중심이되기를 좋아합니다. 좋아하는 표현완고한 아이 : "나는 원한다", 변덕스러운 아이 : "나는 원하지 않는다." 변덕스러운 아이는 일반적으로 "변덕에 대한 준비"라는 특별한 상태에 있습니다.

이제 아이들의 변덕과 완고함의 이유에 대한 예를 살펴 보겠습니다.

분석 상황

두 살배기 일류샤는 부지런히 스타킹을 신는다. 어려운 작업! 마침내 많은 노력 끝에 스타킹이 거의 입혀졌지만 ... 뒤집어졌습니다. 물론 아기는 이를 인지하지 못하고 계속해서 잡아당깁니다. 어머니는 "이 목적 없는 소란"이라고 말하면서 멈추고, 짜증을 숨기지 않고 재빠른 움직임으로 아이의 스타킹을 잡아당기려고 합니다. 아이는 “스스로, 스스로!”라고 외친다. 내 자신!". 어머니는 단호하게 말합니다. “조용히 앉아 변덕하지 마세요! 너는 방법을 모르지만 "너 자신"을 외친다.

질문:

엄마가 옳은 일을 한 거야?
엄마의 행동의 결과는 무엇입니까?
당신에게도 비슷한 상황이 발생합니까?
그들에게서 어떻게 빠져 나오나요?
당신의 어머니에게 어떤 조언을 해주고 싶나요?

아이의 '나 자신' 속에 독립에 대한 열망이 드러난다는 점을 강조하는 것이 중요합니다. 이것은 가장 어린 아이들에게서도 관찰되며, 이러한 욕구는 가능한 모든 방법으로 지원되어야 합니다. 아이들은 수동적이고 게으르게 성장할 수 있습니다.

예. 아이는 스스로 옷을 입으려고 하지만 엄마가 아이를 위해 모든 것을 해준다. 그는 크게 한숨을 쉬며 이렇게 말합니다. “그게 바로 제가 원했던 거예요!”

분석 상황

점심 시간에 소녀 Tanya는 "나는 수프를 원하지 않습니다. "라고 말합니다. 그녀는 수프가 따뜻하다, "거품이 있다" 등 할머니에 대한 불만을 끊임없이 표현합니다. 할머니는 그녀의 지시에 따라 다른 요리를 제공하고, 손녀에게 관심을 주려고 노력하고, 동화를 들려줍니다. 모든 것이 쓸모가 없습니다. 소녀는 배가 고파서 점심 식사 후에도 잠들지 못하고, 과로해지며, 자신과 어른들을 위해 저녁 시간을 독살합니다.

질문:

결정: 이 상황에서 완고함이나 변덕이 더 많이 나타나는가? 답을 정당화하십시오.
이 아이의 행동의 이유는 무엇입니까?
비슷한 상황을 겪은 적이 있나요?
당신은 그들에게서 어떻게 나왔나요?

아이의 인도를 따를 필요가 없다는 점을 강조해야 한다. 갈등을 해결하기 위한 다양한 옵션이 있을 수 있습니다. 소녀에게 수프를 빼앗거나 먹도록 설득하는 것입니다. 이 경우 모든 가족 구성원의 만장일치가 중요합니다.

때로는 아이들에게 “열심히 일할 시간이 있다”는 말을 듣고 어른들이 그들을 충분히 섬긴 다음 왜 아이가 일하기를 좋아하지 않는지 궁금해합니까? 아이가 스스로 감당할 수 있는 일을 아이에게 해줄 필요는 없습니다. 여기서는 교육자들이 아이들의 기본적인 독립 기술을 개발하지만 집에서는 부모들이 이 일을 계속하지 않는 경우가 많다는 사실을 명심하는 것이 중요합니다. 아이가 어른들의 다양한 요구에 적응하는 것은 어렵습니다.

어린 아이들에게는 "우연한 감독" 현상이 전형적이라는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 이는 그들이 움직임의 조정과 필요한 기술을 충분히 개발하지 못했다는 것을 의미합니다. 종종 그들은 단순히 자신의 힘에 의존하지 않아서 넘어지거나, 떨어지거나, 엎지르거나, 찢어지는 등의 일을 합니다. 이러한 실수는 아이 자신이 의도치 않게 발생합니다. 부정적인 감정– 두려움, 고통, 당혹감. 그러한 경우에는 아기를 지원하고 자신의 힘에 대한 자신감을 심어주고 이미 기분이 나쁠 때 꾸짖지 않아야합니다.

아이가 진열창을 보다가 넘어져 더러워지고, 엄마도 아이를 때리는 일이 일어난다. 그는 눈물을 흘리고 있습니다. 하지만 아기를 진정시키는 것이 더 나을 것입니다.

아이들이 필요한 기술을 익히고 그들과 더 많이 소통하도록 돕는 것이 필요합니다. 예를 들어, 숟가락을 배치하고 장난감을 치우는 방법을 보여줍니다.

아이들은 매우 감정적이며 성인의 행동과 기분에 민감합니다. 아이는 부모가 말하는 것뿐만 아니라 말하는 방식에도 반응하기 시작합니다. 예를 들어, 아이에게 자신이 나쁘다고 말하면 아이는 반대할 것입니다. "아니요, 저는 괜찮아요." 하지만 물론 아이의 성격보다는 행동을 평가하는 것이 더 좋습니다. B. Gippenreiter의 책에서“아이와 소통하십시오. 어떻게?" 흥미로운 예가 제공됩니다. 세 살짜리 소녀는 할머니가 화가 난 것을 보고 토끼에게 전화해 달라고 요청합니다. 토끼는 가정 언어로 "오, 내 좋은 사람"을 의미합니다. 아이는 인정을 얻으려고 노력합니다.

질문:

자녀가 무엇을 어떻게 모방하는지 예를 들어보십시오.
그들은 항상 어른이나 또래의 긍정적인 행동을 모방합니까?

발표자의 답변 요약

어른들의 긍정적인 모범은 교육에서 큰 역할을 합니다. 부모가 자녀에게 한 가지를 요구하지만 스스로는 다르게 행동하는 경우도 있습니다. 아이는 그것을 올바르게 하는 방법을 모르고, 속임수를 쓰기 시작하고, 적응합니다.

어린 사람이 이제 막 사회적 경험을 쌓기 시작하면 부모의 행동이 중요한 역할을 합니다. L.N. Tolstoy는 양육의 모든 어려움은 부모가 자신의 단점을 시정하지 않을뿐만 아니라 자녀의 이러한 단점을 보지 않기를 원하면서 스스로 정당화한다는 사실에서 발생한다고 썼습니다. 그러므로 친애하는 부모님, 습관과 행동 패턴을 버리기가 어렵다면 적어도 자녀에게 보여주지 않거나 꾸짖지 마십시오. 간단한 예를 들어 보겠습니다. 집에 전화벨이 울리고 아빠는 집에 없다고 말해달라고 부탁합니다. 아이는 “아빠가 집에 없다고 하셨어요”라고 반복합니다. 종종 교육자들은 아이들의 행동에 대한 이러한 사실을 관찰합니다. 그들은 안경을 케피어 머그잔으로 부딪히고, 맥주를 마시고, 술에 취해 노는 등의 행위를 합니다.

아니면 또 다른 매우 예시적인 예가 있습니다.

아침 식사 시간에 소년은 “먹어라, 바보야, 먹어라…”라며 마지못해 죽을 먹습니다. 그래서 그는 숟가락을 먹을 때마다 자신을 꾸짖고 억지로 먹게 됩니다. 왜 그런 말을 하는지 선생님이 묻자 아이는 “응, 우리 엄마는 집에서 늘 이렇게 밥을 주셔.”라고 대답한다.

자녀가 인형 및 동료들과 상호 작용하는 모습을 지켜보십시오.

어린 아이들은 충동적입니다. 즉, 자신의 감정이 이성보다 우세합니다. 그들은 종종 순간적인 감정과 욕망의 영향을 받아 행동하므로 행동 규칙을 자주 어깁니다.

아이들은 성실하고 자발적이므로 비밀을 지키는 것이 어렵습니다. 낯선 사람에게 불필요한 말을 할 수 있으므로 어른들은 아이들 앞에서 다른 사람에게 숨기고 싶은 것에 대해 이야기하지 않는 것이 좋습니다.

어린 아이들의 특징 중 하나인 유치한 자발성을 확인하는 예를 들어 보겠습니다.

엄마는 아이에게 할머니에게 줄 선물을 보여주며 비밀이라고 말한다. 아이는 할머니를 보자마자 기뻐하며 이렇게 말했습니다. “할머니, 저희가 선물을 준비했어요. 그건 비밀이에요!” (이 상황에서 아이의 어떤 특성이 나타나는지 부모에게 물어볼 수 있습니다.)

4학년 아이들은 호기심이 많아 어른들에게 질문을 합니다.

부모님을 위한 질문:

당신의 아이들은 어떤 질문을 합니까?
당신은 그들에게 어떻게 대답합니까?
아이들은 집에서 무엇을 하고 싶어하나요?
아이들이 노는 모습을 지켜보시나요?

이 나이에는 독립적으로 행동하는 능력이 향상됩니다. 아이들은 놀고, 그림을 그리고, 조각하고, 디자인하고, 동화를 듣는 것을 좋아합니다.

아이에게 놀기에 편리한 장소를 주어야합니다. 어른들은 게임에 적극적으로 참여하여 스스로 어떤 역할을 맡도록 권장됩니다. 게임의 주요 활동에 대해서는 나중에 자세히 이야기하겠습니다.

학교 준비

작성자: 교사-심리학자

지마예바 A.A.

부모님께!!!

주변 세계 어린이의 일반적인 방향과 미래 1학년 학생들의 일상 지식 재고 평가는 다음 질문에 대한 답변을 바탕으로 이루어집니다.

이름이 뭐에요?
몇 살이에요?
너의 부모님의 성함이 어떻게 되셔?
그들은 어디에서 누구에 의해 일합니까?
당신이 살고 있는 도시의 이름은 무엇입니까?
우리 도시에는 어떤 강이 흐르나요?
집 주소를 알려주세요.
언니, 오빠 있어요?
그 사람은 몇 살이에요?
그 사람(그 사람)이 당신보다 얼마나 어리나요?
당신은 어떤 동물을 알고 있나요? 어느 것이 야생이고 국내입니까?
일년 중 언제 나무에 잎이 나고 언제 떨어지나요?
하루 중 일어나서 점심을 먹고 잠자리에 들 준비를 하는 시간을 무엇이라고 부르나요?
당신은 몇 계절을 알고 있나요?
1년은 몇 달이며 무엇이라고 부르나요?
오른손(왼손)은 어디에 있나요?
시를 읽어보세요.
수학 지식:

10(20)까지 세고 그 뒤로
수량에 따른 개체 그룹 비교(더 많음 - 더 적음)
덧셈과 뺄셈 문제 해결

부모님께!!!

다음 질문은 자녀가 학교 학습에 관심이 있는지 알아내는 데 도움이 될 것입니다.

학교에 가고 싶나요?
왜 학교에 가야 합니까?
학교에서는 무엇을 할 건가요?
수업이란 무엇입니까? 그들은 그들에게 무엇을 합니까?
학교 수업에서는 어떻게 행동해야 하나요?
숙제란 무엇입니까?
왜 숙제를 해야 하나요?
학교에서 집에 오면 무엇을 할 거예요?

부모님을 위한 상담

학교 준비: 우리가 이해하지 못하는 것은 무엇입니까?

작성자 : 교육심리학자

지마에바 A.A

봄은 미래의 1학년 가족들에게 특별한 고민의 시간입니다. 걱정스러운 부모들은 인터뷰나 시험에 등록하기 위해 한 엘리트 체육관에서 다른 체육관으로 달려갑니다. 어떤 곳에서는 어머니와 할머니가 자녀를 밝은 미래로 인도하는 데 특히 열성적이며, 아이들은 “1학년 입학을 준비 중입니다”라는 광고나 존경하는 친구들의 강력한 추천을 바탕으로 교사를 찾고 있습니다. 그래서 그들은 아침부터 저녁까지 아기와 함께 일하므로 놀 시간이 없습니다. 걷는 시간도 줄여야 한다. 그리고 학교 심리학자는 리셉션에서 갑자기 어머니를 놀라게 했습니다. “당신의 아들은 정말 멋진 아이예요. 하지만 아직 학교에 갈 준비가 안 됐어요. 1년 더 유치원에 가는 것이 더 나을 것 같아요.” 물론 엄마는 화를 냈습니다. “여기에 온갖 종류의 가짜 "전문가"를 심었습니다! 말도 안되는 소리는 그만둬! 이 심리학자는 누구입니까? 그 아이는 이미 책을 읽고, 100까지 세고, 자신의 집 주소를 알고 있습니다. 카피북까지 마스터했어요. 그리고 그는 아직 준비가 되지 않았습니다! 준비가 안 됐다니 무슨 뜻인가요?

실제로 "준비되지 않음"은 무엇을 의미합니까?교사들에게 많은 어려움을 주고 부모들을 그토록 불안하게 만드는 이 불운한 '학교 준비'는 정확히 무엇을 의미하는가?

일반적으로 모든 심리적 개념에는 자체 역사가 있습니다. 이제 우리는 이미 "학교 준비"라는 조합에 익숙해졌습니다. 그러나 이것은 상당히 어린 용어이다. 그리고 학교 준비 문제도 매우 어리다. 그리고 6세 어린이를 가르치는 실험과 관련하여 준비 문제가 발생했습니다. 아이들이 7살, 심지어 8살 때부터 학교에 다니는 동안에는 아무런 의문도 제기되지 않았습니다. 물론 어떤 사람은 더 잘 공부했고 다른 사람은 더 나빴습니다. 그러나 학습 과정이 6세 아이들과 충돌했을 때 일반적이고 확립된 작업 방식이 갑자기 실패했습니다. 더욱이 아이들의 학교 성공에 대한 예측과 실패에 대한 일반적인 설명은 받아들일 수 없는 것으로 드러났습니다. 똑똑한 가족의 귀여운 아이가 왔습니다. 매너가 좋다. 그의 부모는 그에게 많은 관심을 기울이고 최선을 다해 그를 발전시킵니다. 그는 읽고 계산합니다. 미래의 1학년생에게 무엇을 더 바랄 수 있을까요? 그를 가르치기만 하면 당신은 훌륭한 학생이 될 것입니다. 그런 식으로는 작동하지 않습니다! 여섯 살짜리 아이들은 모든 곳에서 받아 들여지지 않았습니다. 이들은 원칙적으로 어떤 식 으로든 어린이를 선택할 기회를 가진 엘리트 학교였습니다. 교사는 일반적인 지표에 따라 선택되었습니다. 그리고 6개월 후, 선택된 어린이 중 거의 절반이 그들에게 부여된 기대에 부응하지 못한 것으로 밝혀졌습니다. 우수한 학생이 아니었던 것은 아닙니다. 프로그램을 마스터하는 수준에서도 문제가 발생했습니다. 발생한 어려움은 해결될 수 있을 것 같았습니다. 아이들이 공부를 제대로 하지 못한다는 것은 준비가 부족하다는 것을 의미합니다. 그리고 준비가 부족하다면 요리를 더 잘해야 합니다. 예를 들어, 5세부터. 그리고 이 "더 나은"은 다시 "읽기, 계산" 등을 의미했습니다. 그리고 다시 아무것도 작동하지 않았습니다. 아이의 심리적 발달 법칙을 무시하고 교육 기준을 기계적으로 낮추는 것만으로는 아이에게 좋은 일을 할 수 없기 때문입니다.

"준비"의 본질은 무엇입니까?

준비 상태는 인간 정신 발달의 특정 수준입니다. 특정 기술과 능력의 집합이 아니라 전체적이고 다소 복잡한 교육입니다. 게다가 단순히 '취학 준비'에만 국한시키는 것도 옳지 않다. 삶의 각 새로운 단계에는 롤 플레잉 게임에 참여할 준비, 부모없이 캠프에 갈 준비, 대학에서 공부할 준비 등 어린이의 특정 준비가 필요합니다. 아이가 발달 문제로 인해 다른 아이들과 세밀한 관계를 맺을 준비가 되어 있지 않으면 역할극에 참여할 수 없습니다. 부모 없이 캠프에 갈 준비가 되지 않았다면 여가 휴가는 그에게 고문으로 변할 것입니다. 대학의 규칙을 준수할 준비가 되어 있지 않으면 성공적으로 공부할 수 없습니다. 그러나 사건을 미리 해결함으로써 인생의 어려움을 예방할 수 있다고 믿는 것은 순진합니다.

성공 젊은 사람대학에서의 문제는 대학 교사가 학교 상급반 강의를 읽거나 읽지 않는 것과 전혀 관련이 없습니다. 대학 교사는 원칙적으로 고등학생과 함께 일할 때 그들에게 친숙한 교수법, 즉 대학 교수법을 사용합니다. 그리고 학생들은 학교 방법을 사용하여 가르쳐야 합니다. 그리고 훌륭한 대학 교수도 자녀의 발달을 위해 훌륭한 학교 교사보다 더 많은 일을 할 수는 없지만 그보다 더 적은 일을 할 수는 있습니다. 마찬가지로 유치원에 학교 교수법을 도입한다고 해서 학교의 어려움이 예방되지는 않습니다. 오히려 그 반대입니다. 그것은 그것들을 낳습니다.

개인 발달에는 불변의 논리가 있습니다. 이전 단계를 경험하지 않았거나 완전히 살지 않은 사람은 자신의 발달에서 새로운 단계로 이동할 수 없습니다. 전형적인 예: 심리 서비스에서 일할 수 있는 허가를 받았습니다. 고아원. 온갖 종류의 책, 장난감, 교육 보조물을 모아 심리학자들이 아이들에게 왔습니다. 고아원 아이들에게는 책이나 장난감이 필요하지 않다는 것이 밝혀졌습니다. 그들은 무릎을 꿇고 앉아 구슬을 만지고 버튼을 문질러야 합니다. 이 아이들은 어른들과의 의사소통 단계를 충분히 거치지 못했습니다. 그리고 그들은 기회가 있을 때마다 이 격차를 메우려고 노력합니다. 당연히 나이에 맞는 활동 유형 때문입니다.

아이가 미취학 아동에서 초등학생으로 성장하려면 질적으로 변화해야 합니다. 그는 새로운 정신 기능을 개발해야 합니다. 미리 개발할 수 없기 때문에 미취학 연령그들은 실종되었습니다. "훈련"은 일반적으로 어린 아이에게 적용할 때 잘못된 단어입니다. 운동 능력, 사고력, 기억력 - 모두 훌륭합니다. 이것은 학교 준비에 적용되는 유일한 것이 아닙니다. 부모의 두뇌를 혼란스럽게 만드는 수많은 책(그들은 그것을 사면 끝날 것이라고 말합니다), 학교 준비의 성숙에는 어떤 식으로도 영향을 미치지 않습니다. 이는 내부 프로세스이므로 외부에서 통제할 수 없습니다.

아이가 학교에 갈 준비를 갖추게 하는 것은 무엇입니까?

첫째로 , 그러한 어린이는 학습 과제를 보고 이를 받아들일 수 있어야 합니다. D. B. Elkonin은 이에 대해 다음과 같이 말했습니다. 학교 준비 상태의 첫 번째 지표는 "교육 과제 수락"입니다. 교사가 타일로 된 부엌의 예를 들어 아이들에게 곱셈의 의미를 설명하려고 할 때, 아이들은 타일의 색깔, 타일을 구입한 가게, 어느 차가 그렇게 많은 타일을 가져왔는지에 대해 질문하기 시작합니다. 등, 이는 학습 과제를 수락할 수 없고 볼 수 없음을 의미합니다. 왜? 왜냐하면 그들은 학교에 갈 준비가 되어 있지 않기 때문입니다.

둘째 , 학교에 갈 준비가 된 어린이는 일반적인 행동 방법을 식별할 수 있습니다. 그는 전체 상황, 의미론적 구성 요소를 포용할 수 있습니다. 미취학 아동이 대신 공식적으로 행동합니다. 여기에 예가 있습니다. 유치원에서 한 수업 중에 교사는 칠판에 “5-3”이라는 예를 썼습니다. 아이들은 이 녹음을 바탕으로 문제를 생각해 내야 했습니다. 그런데 한 소년이 문제를 제기했습니다. “엄마는 가위가 다섯 개 있었어요. 세 개를 가져다가 먹었습니다. 가위는 몇 개 남았나요? 소년의 설명은 생략합니다. 다른 아이들은 뭐라고 대답했을지 궁금하네요. 그들은 “가위 두 개가 남았습니다”라고 대답했습니다. 진지하게. 아무도 웃지 않았습니다. 글쎄요. 5는 3과 2입니다. 3개가 제거되고 2개가 남았습니다. 이 아이들이 셀 수 있을까요? 그들은 방법을 알고 있습니다. 학교 갈 준비? 준비되지 않았습니다.

세 번째 구성요소학교 준비 – 특정한 자존감의 출현. 미취학 아동의 자존감에 관한 연구가 진행되었습니다. 중학생. 이를 위해 다수의 플롯 그림이 사용되었습니다. 예를 들어, 사진에는 슬라이드가 나와 있습니다. 한 소년이 스키를 타고 내려옵니다. 그리고 다음 사진에서 이 소년은 눈더미 속에 누워 있고, 그의 스키는 다른 방향으로 튀어나와 있습니다. 아니면 소녀가 물통을 들어 올립니다. 그리고 또 다른 사진에서는 양동이가 떨어져 물이 쏟아졌습니다. 아이들은 “왜 이런 일이 일어났나요?”라는 질문을 받습니다. 실패의 이유는 무엇입니까? 미취학 아동은 무엇이라고 대답합니까? 언덕은 가파르고 양동이는 무겁다. 학생들은 어떻습니까? 그 소년은 스키를 잘 타지 못합니다. 그 소녀는 양동이를 들어올릴 만큼 힘이 세지 않습니다. 하지만 그 소년은 연습하고 움직이는 법을 배울 것이라고 덧붙였습니다. 그 소녀도 자라서 확실히 양동이를 다룰 수 있을 것입니다. 이것은 무엇을 의미합니까? 삶에 대한 다른 접근 방식에 대해. 미취학 아동은 아직 활동의 주체로서 주변 현실과 자신을 구별하지 않습니다. 대명사 "나"는 그들에게 총체적입니다. 특정 활동의 "나"가 아니라 일반적으로 "나"입니다. 그런 인생관으로 보면 처음 두세 사람뿐만 아니라 처음 네 사람도 그를 완전히 죽일 것입니다. 결국 '나'가 잘 그리지 못했다면 '나'는 나쁜 것이다. 이것은 그들이 나를 사랑하지 않을 것이라는 것을 의미합니다.

그리고 마지막으로 네 번째 구성요소: 미취학 아동이 놀이 공간에 살고 있습니다. 그는 줄거리에는 관심이 있지만 활동의 절차적 측면에는 전혀 관심이 없습니다. 이것은 역설적인 것처럼 보일 것입니다. 결국 미취학 아동은 무언가를 통해서만 생각합니다. 그러나 그는 자신의 활동 방식에 대해 반성하지 않습니다. 과제에 성공하지 못하면 미취학 아동은 "내가 해낸 것처럼! "이라고 말할 것입니다.

D. B. Elkonin은 한때 미취학 아동과 초등학생의 절차성을 연구하기 위해 실험을 수행했습니다. 이를 위해 모터가 달린 기계 미로가 발명되었습니다. 빨간 망토 인형이 움직일 수 있도록 철제 상자에 구멍을 뚫었습니다. 그리고 이 인형에는 4개의 제어버튼이 있었습니다. 미취학 아동과 학생은 완전히 다른 방식으로 게임에 참여했습니다. 미취학 아동들은 빨간 모자의 모험에 대해 환상을 품었습니다. 비록 미로 속에서 인형을 인도하는 데는 실패했지만, 그들은 상상력을 통해 실패를 만회하는 데 성공했습니다. 그리고 학생들은 인형이 정확히 어떻게 움직이는지에 관심을 보였습니다. 그들은 상자를 제거하고 버튼을 실험하여 메커니즘이 어떻게 작동하는지 이해할 수 있었습니다. 그들에게 가장 중요한 질문은 “무엇을?”이 아니라 “어떻게?”였습니다.

이는 학교 준비의 구체적인 구성 요소입니다.

이제 우리는 대답해야 한다 중요한 질문. “귀하의 자녀가 학교에 갈 준비가 되지 않았습니다”라는 진단은 무엇을 의미합니까? 부모는 “당신의 아이는 저개발 상태입니다.”라는 표현에서 끔찍한 내용을 두려워하면서 읽습니다. 또는: "당신의 아이는 나쁘다." 하지만 우리는 여섯 살짜리 아이에 대해 이야기하고 있습니다. 그리고 현재 언급된 학교 교육에 대한 준비가 되어 있지 않다는 것은 그것이 의미하는 바만을 의미합니다. 즉, 아이가 학교에 들어가기 전에 잠시 기다려야 한다는 것입니다.

부모님을 위한 상담

“아이에게 의사소통을 가르치다”

작성자: 교사-심리학자

지마에바 A.A

부모는 자녀가 행복하고, 웃으며, 다른 사람들과 소통할 수 있는 모습을 보고 싶어합니다. 그러나 어린이가 또래 및 성인과의 복잡한 관계 세계를 이해하는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다. 어른들의 임무는 그를 돕는 것입니다.

의사소통 능력에는 다음이 포함됩니다:

다른 사람들과 연결되고 싶은 욕구("나는 원해요!") .
의사소통을 조직하는 능력("저 할 수 있어요!") , 대화 상대의 말을 듣는 능력, 감정적으로 공감하는 능력, 갈등 상황을 해결하는 능력을 포함합니다.
다른 사람과 의사소통할 때 따라야 할 규범과 규칙에 대한 지식("알아요!") .

3~7세주된 욕구는 놀이 활동이고, 주된 욕구는 독립성, 새로운 경험, 의사소통에 대한 욕구입니다.

대부분의 부모는 자녀에게 따뜻한 집이 필요하다고 확신합니다. 좋은 음식, 깨끗한 옷, 좋은 교육, 그리고 그들은 이 모든 것을 자녀들에게 제공하려고 노력합니다. 그러나 어려움에 처한 자녀를 돕는 방법, 부모가 아닌 진정한 친구가되는 방법에 대한 시간, 정신력 및 지식이 항상 충분한 것은 아닙니다. "거울"과 같은 게임이 이에 도움이 될 것입니다.(다른 사람의 동작을 반복), "동물원" (동물의 모방).

이와 별도로, 고립, 수줍음, 갈등, 공격성 및 게임 수정 옵션 제공과 같은 미취학 아동의 의사 소통의 일반적인 어려움을 고려하고 싶습니다. 아이의 개인적인 문제의 원인 중에는 정신생리학적, 신체적, 유전적 문제뿐 아니라 가족 내 관계의 기능 장애도 있을 수 있습니다.

아이의 성공적인 발달의 중요한 구성 요소는 적절한 자존감의 형성이며, 그 형성은 종종 깨닫지 못한 채 부모의 영향을 크게 받습니다.(아주 어릴 때부터). 적절한 자존감의 특성은 활동, 수완, 유머 감각, 사교성, 접촉하려는 욕구입니다.

적절한 자존감을 키우는 데 도움이 되는 부모를 위한 조언:

일상적인 일로부터 자녀를 보호하지 말고 자녀의 모든 문제를 해결하려고 노력하지 마십시오. 그러나 자녀가 감당할 수 없는 일로 부담을 주지 마십시오. 아이가 자신이 할 수 있는 일을 완수하고 자신이 한 일로부터 만족을 얻도록 하십시오.

자녀를 지나치게 칭찬하지 마십시오. 그러나 자녀가 그럴 자격이 있을 때 보상하는 것을 잊지 마십시오. 처벌과 마찬가지로 칭찬도 행동에 비례해야 한다는 점을 기억하십시오.

자녀의 주도성을 격려하십시오. 그가 모든 노력에서 리더가 되도록 하되, 어떤 면에서는 다른 사람들이 그보다 더 나을 수 있다는 것을 보여주세요.

자녀가 있는 곳에서 다른 사람들을 격려하는 것을 잊지 마십시오. 다른 사람의 장점을 강조하고 자녀도 그것을 성취할 수 있다는 것을 보여주십시오.

성공과 실패에 대한 태도의 타당성을 모범으로 보여주십시오. 귀하의 능력과 비즈니스 결과를 큰 소리로 평가하십시오.

당신의 아이를 다른 아이들과 비교하지 마세요. 그 사람을 자신과 비교해보세요(그는 어제 그랬고 아마 내일도 그럴 것이다).

아이의 자존감을 드러내는 게임

"이름" - 아이가 갖고 싶은 이름을 정하거나 자신의 이름을 남기도록 권유하세요. 그 이름이 왜 마음에 드는지, 아닌지 물어보세요. 이것은 줄 것이다 추가 정보아이가 이름을 인식하고 받아들이는 것에 대해.

“모자를 떼어내세요”, “우리에게는 모든 것이 가능합니다” 등

공격적인 아이와의 의사소통 원칙:

첫째, 아이의 공격적인 행동의 근본적인 이유를 이해하십시오. 아이는 자신에게 관심을 끌 수 있고 억눌린 에너지, 권위를 얻으려는 욕구를 최선의 수단을 사용하지 않고 방출할 수 있습니다.

금지, 체벌, 목소리 높이는 것은 공격성을 극복하는 가장 비효율적인 방법이라는 점을 기억하십시오.

자녀에게 자신의 공격성을 표현할 기회를 주고 이를 다른 물건으로 옮기십시오. 베개를 때리고 장난감 세이버를 흔들고 분노를 유발하는 물체의 그림을 작은 조각으로 찢을 수 있습니다. 실제 생활에서 아이의 공격성이 감소했다는 것을 알게 될 것입니다.

자녀에게 평화로운 행동의 모범을 보여주십시오. 갈등을 악화시키거나 유발하지 말고, 자녀 앞에서 친구나 동료에 대한 분노의 폭발이나 불쾌한 말을 허용하지 말고 "복수" 계획을 세우십시오.

자녀가 매 순간 당신이 그를 사랑하고, 감사하고, 이해하고 있다는 것을 느끼게 하십시오. 그를 애무하는 것을 부끄러워하지 말고 다시 한 번 그를 불쌍히 여기십시오. 그가 당신에게 필요하고 중요하다는 것을 그에게 보여주십시오.

공격적인 게임

"차기" - 아이가 등을 대고 누워 다리를 자유롭게 벌립니다. 그는 천천히 발을 차기 시작하고 다리 전체가 바닥에 닿습니다. 다리는 번갈아 가며 높이 올라갑니다. 차는 힘과 속도가 점차 증가합니다. 발을 찰 때마다 아이는 "아니요"라고 말하면서 발차기의 강도를 높입니다.

'보보인형'은 공격성을 표현하는 인형이다.

"상황극 중"

갈등 아동과 관계를 구축하는 방법

다른 사람과 다툼을 일으키려는 자녀의 욕구를 억제하십시오. 서로를 비우호적으로 바라보거나 원한을 품고 숨을 헐떡이며 중얼거리는 것에 주의가 필요합니다. 물론 모든 부모에게는 자녀를 통제할 시간이나 에너지가 없는 순간이 있습니다. 그리고 가장 자주 "폭풍"이 발생합니다.

싸움이 발생한 것에 대해 다른 아이를 비난하고 자신을 옹호함으로써 싸움을 멈추려고 하지 마십시오. 발생 원인을 객관적으로 이해하려고 노력하십시오.

갈등이 발생한 후에는 갈등이 발생한 이유에 대해 자녀와 논의하고 갈등을 초래한 자녀의 잘못된 행동을 파악하십시오. 갈등 상황에서 벗어날 수 있는 다른 방법을 찾아보십시오.

자녀 앞에서 행동 문제에 대해 논의하지 마십시오. 그는 갈등이 불가피하며 계속해서 갈등을 유발할 것이라고 확신하게 될 수 있습니다.

아이들의 싸움에 항상 개입해서는 안됩니다. 예를 들어, 두 소년이 게임 중에 무언가를 공유하지 않고 다투기 시작했을 때 이 갈등을 관찰하는 것이 좋지만 방해하지 않는 것이 좋습니다. 아이들은 스스로 찾을 수 있습니다 공통 언어, 동시에 그들은 서로 의사소통하는 법을 배웁니다. 싸움 중에 그들 중 한 명이 항상 이기고 다른 한 명이 "피해자"로 행동하는 경우 패자가 소심해지지 않도록 그러한 게임을 중단해야 합니다.

게임: “나는 누구처럼 보입니까?” – 자신을 동물, 꽃, 나무와 비교

"백투백"-이 게임은 협상 능력을 개발하는 것을 목표로하며 대담자를 만나는 것이 중요합니다.

"앉아도 서도."

수줍음

결과:

새로운 사람들을 만나고, 친구를 사귀고, 즐거운 상호작용을 즐기는 것을 방해합니다.

개인이 자신의 의견을 표현하고 자신의 권리를 주장하는 것을 금지합니다.

다른 사람에게 평가할 기회를 주지 않는다 긍정적인 특성사람;

자신과 자신의 행동에 대한 과도한 집중을 악화시킵니다.

명확한 사고와 효과적인 의사소통을 방해합니다.

외로움, 불안, 우울증을 동반합니다.

아이가 아직 어릴 때 수줍음을 극복하도록 돕는 것은 가능합니다. 수줍은 아이는 나이가 들면서 특정 행동 스타일을 발달시키기 때문에 자신의 "단점"을 인식하기 시작합니다.

게임: 그림 그리기 게임 “나는 누구이고 무엇이 되고 싶은가?” "장난감 가게", "피커"

자퇴한 자녀의 부모를 위한 조언:

내성적인 아이는 수줍은 아이와 달리 의사소통을 원하지도 않고 의사소통 방법도 모릅니다.

자녀의 사교계를 확장하고, 새로운 장소로 데려가고, 새로운 사람들에게 소개하십시오.

의사소통의 이점과 유용성을 강조하고, 당신이 배운 새롭고 흥미로운 것들이 무엇인지, 이 사람이나 저 사람과 소통하면서 얻은 즐거움이 무엇인지 자녀에게 말하십시오.

자녀에게 효과적인 의사소통의 모범이 되도록 노력하십시오.

여러분의 노력에도 불구하고 자녀가 점점 더 내성적이고 멀어지는 것을 알게 된다면 자격을 갖춘 도움을 구하십시오.

별도의 어린이 그룹이 구성됩니다.주의력결핍 과잉행동장애를 앓고 있는 아동.주의력 결핍은 학습해야 할 사항에 대해 일정 기간 동안 주의를 유지하지 못하는 것을 말하며 과잉 행동은 과도한 활동, 충동 조절 불량을 의미합니다. 이러한 편차의 원인은 다양합니다. 주의력 결핍 과잉 행동 장애가 있는 아동을 위한 가정 교정 프로그램에서는 행동 측면이 우선시되어야 합니다.

어른의 행동과 아이에 대한 태도의 변화:

육성에 있어 충분한 견고성과 일관성을 보여줍니다.

자녀에게 엄격한 규칙을 부과하지 않고 자녀의 행동을 통제하십시오.

자녀에게 단호한 지시를 내리지 말고 "아니요", "아니요"라는 단어를 피하십시오.

상호 이해와 신뢰를 바탕으로 자녀와의 관계를 구축하십시오.

자녀의 행동에 예상치 못한 방식으로 반응(농담하기, 아이의 행동 반복하기, 아이 사진 찍기, 아이를 방에 혼자 두기 등);

동일한 단어로 요청을 여러 번 반복하십시오.

아이가 범죄에 대해 반드시 사과해야 한다고 주장하지 마십시오.

아이가 말하는 것을 들어보세요.

가족의 심리적 미기후 변화:

아이에게 충분한 관심을 주세요.

온 가족이 함께 여가 시간을 보내십시오.

아이 앞에서 말다툼을 하지 마세요.

일상의 조직과 수업 장소:

아이와 모든 가족 구성원을 위한 확고한 일상을 확립하십시오.

주의를 산만하게 하지 않고 작업을 완료하는 최선의 방법을 자녀에게 더 자주 보여주십시오.

자녀가 과제를 완료하는 동안 방해 요인의 영향을 줄이십시오.

가능하면 사람이 많이 모이는 곳을 피하세요.

과로로 인해 자제력이 감소하고 과잉 행동이 증가한다는 점을 기억하십시오.

특별 행동 프로그램:

잘한 일에는 보상하고, 나쁜 행동에는 처벌하는 유연한 시스템을 생각해 보세요.

신체적 처벌에 의존하지 마십시오

아이는 보상에 민감하기 때문에 더 자주 칭찬해주세요

자녀의 책임 목록을 작성하고 사전에 자녀와 논의한 후 점진적으로 확장하십시오.

어린이의 분노 및 공격성 관리 기술 개발

자녀의 건망증으로 인한 결과를 예방하려고 하지 마십시오.

과제를 다른 시간으로 연기하는 것을 허용하지 마십시오.

언어적 설득, 호소, 대화는 효과가 거의 없다는 점을 기억하십시오. 과잉행동 아동저는 아직 이런 형태의 일을 할 준비가 안 됐어요.

주의력 결핍 과잉 행동 장애가 있는 어린이의 경우 "신체를 통한" 설득의 가장 효과적인 수단은 다음과 같습니다.

즐거움, 섬세함, 특권의 박탈

즐거운 활동, 전화통화 금지

주방 등의 추가 업무

목표: 미취학 아동 부모의 교육 문화 개선.

작업:

의사소통 기술의 개발 및 개선;
부모의 행동 교정에 기여하는 긍정적인 심리적 태도의 형성;
다른 사람들에 대한 신뢰를 키우는 것;
정신-정서적 스트레스 해소.

1. 준비단계

프레젠테이션 준비 "커뮤니케이션 규칙" .
부모님을 위한 지침 준비 “아이들과의 의사소통 방법과 규칙” .
재료 준비: 1. 만다라 - 색칠하기 책; 4개의 카드: 분노, 슬픔, 기쁨, 재미; 색연필 8상자; 연필 4상자; 테이블 4개; 의자 12개; 가을 잎 1 개; 색종이로 만든 사과 : 빨간색, 녹색, 노란색; 펜.
회의 전에 다채로운 사과를 나눠주세요.

2. 워크숍 단계:

조직적인 순간: Alexander Usatov의 시를 바탕으로 Lyubov Zelenskaya의 시를 읽습니다. "아이의 휴대폰을 가져가세요" .
운동 "문장을 계속하세요." (어렸을 때 나는 (a)를 사랑했습니다.재생......) 슬라이드 보기 “소통 과정에서 아이의 성격 형성” .
만다라 색칠하기 "가을분위기를 담은 컬러들" .
운동 - 워밍업 "일반적인 얼굴 반응" .
"영감" - 성인과 어린이 간의 의사소통에서 자주 발생하는 상황에 대한 토론:
한 아이와 그의 부모가 유치원에 다닙니다. 성인: “어디 가세요, 당신은 항상 너무 더러워요. 남자들은 다 깨끗이 돌아다니는데 넌 더러워 ».
“그리고 너도 그 사람 때렸잖아” .
아이가 어른에게 묻습니다. . 어른은 이렇게 대답합니다. .
운동 "기분을 맞춰보세요"
피드백. 운동 “사과 수확 “소원” »

워크숍 진행:

좋은 저녁이에요! 오늘 우리의 의사소통은 문제에 대해 이야기하고 해결책을 찾을 뿐만 아니라 행동하고 상호작용할 것이기 때문에 다소 특이한 형식으로 이루어질 것입니다. 우리는 의사소통하고, 인상, 감정, 기분을 교환하고, 대화 상대를 더 잘 이해하기 위해 노력하고, 모든 사람의 개인적인 경계를 침해하지 않으면서 건설적인 해결책을 표현할 것입니다.

성공적인 의사소통을 위한 조건 중 하나는 듣기 능력의 발달입니다. 현대 작가의 시를 읽어 드리겠습니다.

아이의 휴대폰을 가져가세요

류보프 젤렌스카야

아이의 휴대폰을 가져가세요.
그와 함께 물고기와 새를 바라보세요.
그와 함께 축구를 해보세요. 당신과 그,
그리고 성냥도 없이 그와 함께 불을 피워라.

왜 태블릿을 넣어야합니까?
줄넘기 대신 아이들의 손에?
TV, 아이폰, 인터넷
"숨바꼭질"이나 "틱"도 이를 대체하지 않습니다.

우리 아이들은 전혀 몰라요
바늘도 없고, 대걸레도 없고, 걸레도 없고...
"가상" - 다른 주제는 없습니다!
지금 오두막과 텐트는 어디에 있나요?

보르시를 삶고 파이를 굽습니다.
양말, 바지 세탁은 어떻게 하나요?
그가 LIFE에 들어갈 수 있도록 도와주세요.
내일이면 아이들은 어른이 될 것이다.

꽃이나 나무를 심으세요.
아이들의 눈으로 바라보게 해주세요.
화면에서 얼굴을 돌리세요
%4

그에게 현명한 이야기를 들려주세요.

영웅의 행동을 반성하고,

창조하고 꿈꾸는 법을 가르쳐주세요.

모든 문제를 당신과 논의하십시오.
살아있는 세계가 주변에 있음을 보여주십시오.
"만화"도 "악-가상"도 아닙니다
친구가 무엇을 의미하는지 가르쳐 주세요!

라이브 게임과 실제 생활에서.
그를 보자 맑은 공기취하게 만드는,
결국, 주변에는 할 일이 수백만 가지 있습니다!
잠시라도 어린 시절의 기쁨을 확장하세요.
아이폰 대신 그 사람에게 자신을 선물하세요!

우리의 정보 세계에는 더 많은 미디어가 있고 의사 소통도 변경되었으며 대담자를 느끼고 그의 기분에 주의를 기울이는 능력이 상실되었으며 행동을 더 많이 평가합니다. 우리는 어른들과의 일상적인 의사소통에서 새로운 성격, 즉 우리 아이들이 성장한다는 사실을 종종 잊어버립니다. 그들은 자신과 주변 사람들의 감정을 파괴하지 않고 공감하고, 다른 사람을 이해하고, 해결책을 찾는 법을 배울 것입니다. 자신의 지식, 능력을 구현하고 기술을 습득하는 방법. 그들은 상호 작용 과정, 성인 및 동료와의 의사 소통 과정에서 이러한 모든 경험을 채택합니다.

2. 운동 "문장을 계속하세요" .

우리가 어렸을 때 좋아했던 게임을 기억해 봅시다. 가을 잎이 우리에게 도움이 될 것입니다. 당신은 종이 한 장을 받고 다음 문장을 계속합니다. “어렸을 때 나는 사랑했습니다. (ㅏ)놀다…… (참가자들은 시트를 서로에게 전달하고 문장을 계속합니다)

자녀의 발달을 위한 게임이 많이 있으며, 이를 통해 긴장을 풀고 자녀의 의사소통 경험을 풍부하게 하며 대인 의사소통 능력을 개발하도록 도울 수 있습니다.

성공적인 의사 소통을 위해 필요한 또 다른 조건은 사람들에 대한 좋은 지식, 그들의 정신 상태에 침투하여 감정적 분위기를 이해하는 능력입니다. 이렇게 하려면 대화 상대의 표정, 자세, 몸짓을 주의 깊게 관찰해야 합니다. 때때로 당신은 당신이 경험하고 있는 감정, 느낌이 무엇인지 이해합니다. 가까운 사람, 아이는 그림, 색칠하기 책, 장난감, 옷에서 볼 수 있는 색상 팔레트의 도움을 받을 것입니다. 아이는 그 순간 자신의 감정적 기분에 맞는 연필, 물감, 플라스틱, 장난감의 색상을 선택합니다

3. 만다라 색칠하기 "가을분위기를 담은 컬러들" .

색상으로 감정이나 기분을 인식하는 것이 가능한지 확인해 보겠습니다. 색칠하고 그리는 것을 좋아하는 도우미가 필요합니다. 그들은 연필, 이와 같은 컬러 만다라를 사용하여 작업하지만 주어진 분위기를 반영하는 방식으로 그림을 그릴 것입니다. 이를 위해 그들은 그러한 분위기를 조성하는 색상을 사용합니다. (참가자들은 만다라, 연필, 감정 이름이 적힌 카드(분노, 슬픔, 기쁨, 재미)가 있는 테이블로 이동합니다)

4. 운동 – 워밍업 "일반적인 얼굴 반응" .

참가자들이 색칠하는 동안 우리는 감정적 워밍업을 할 것입니다. 이제 나는 당신에게 상황을 말해주고 당신은 당신의 감정을 묘사하는 표정으로 반응합니다. 당신이 왔다고 상상해보십시오. 학부모 회의그리고 선생님은 이렇게 말해요.

"나는 당신에게 이것을 기대하지 않았습니다!"
“당신은 정말 멋진 아이를 갖고 있어요!”
"나는 당신의 문제에 관심이 없습니다"
"당신의 가족은 모든 사람의 모범입니다!"
"영감" .

우리 아티스트에게는 시간이 좀 더 필요합니다. 아시다시피 어른들이 이해하지 못한 채 경솔한 말과 행동을 사용하는 상황을 자주 접하게 됩니다. 어떤 상황에서 건설적인 결정을 내린 경험을 공유해 주세요.

아이는 유치원에 다닙니다. 성인: “진흙 속으로 어디로 가시나요? 당신은 항상 너무 더러워요! 남자들은 다 깨끗하게 돌아다니는데 당신은 더러워요.” .
라커룸에 있던 3세 어린이가 한 남자아이가 자신을 때리고 다치게 한다고 어른에게 불평했습니다. 어른은 이렇게 말합니다. “그리고 너도 그 사람 때렸잖아” .
아이가 어른에게 묻습니다. “자, 언덕 위로 산책하러 갈까요?” . 어른은 이렇게 대답합니다. “나는 하루 종일 일해서 피곤했는데, 당신은 정원에서 쉬면서 내내 시간을 보냈어요.”

토론은 프레젠테이션으로 마무리됩니다 "성공적인 의사소통을 위한 규칙"

6. 운동 "기분을 맞춰보세요"

여기 색칠공부 페이지가 준비되어 있습니다. 첫 번째 색칠 페이지를 보세요. 이 색상에는 어떤 분위기나 감정이 적합하다고 생각하시나요? 참가자들은 각 컬러링에 대해 이야기하고 감정을 결정합니다.

요약하자면, 색깔이 사람의 감정 상태를 나타낼 수 있습니까? 또한 자녀가 특정 감정에 대해 어떤 색상을 선택하는 것을 선호하는지 알아낼 수도 있습니다.

5. 피드백. 운동 “사과 수확 “소원” 그리고 "제안"

귀하의 참여와 유익한 의사소통, 경험과 지식의 교환에 진심으로 감사드립니다. 우리의 의사소통에 적극적으로 참여한 모든 분들께 감사드립니다.

내 작업 결과를 평가하려면 사과 하나를 직접 선택하십시오.

빨간색 – 행사가 만족스러운 수준으로 진행된 경우

노란색 – 행사가 성공적으로 진행된 경우

녹색 – 이벤트가 마음에 들었을 경우

그리고 계속 후면저나 아이들의 직원에게 소원을 적어주세요. 정원

사과는 바구니에 모아지고 부모는 알림을 받습니다.

— 어린이 가족 교육에 대한 의견과 경험을 실시간으로 교환할 수 있는 여건을 조성합니다.

— 참가자의 의사소통 기술 개발, 부모 간의 의사소통 범위 확장.

재료:마커, 펜, 종이; "협회" 게임용 아이템: 새끼 사자, 테이프, 종이, 시계, 젖은 스펀지, 손수건, 열쇠, 전화, 책, 양, 고양이, 토끼, 광대, 메달; 작업, 교육적 상황이 포함된 카드; 줄로 자른 시의 텍스트; 동화 "Kolobok"을 바탕으로 한 영웅 가면; 손바닥 템플릿; 알림" 실 공; 상자.

준비 작업:

— 사진전 디자인 “우리의 친절한 가족»;

— 가족 신문 "생일", "우리의 여가" 전시회 준비;

— "선행 일기"전시회 준비.

선생님:좋은 저녁이에요, 친애하는 친구! 오늘 우리 교사와 학부모는 다음을 위해 함께 모였습니다:

교육학적 지식을 명확히 하고 적용을 연습합니다.
자녀 양육과 관련된 몇 가지 문제를 논의합니다.
새로운 것을 배우거나 의견을 교환합니다.
서로를 더 잘 알고 이해하기 위해서입니다. 아동의 최선의 이익을 위해 효과적으로 협력합니다.

"Tangle" 게임을 통해 서로를 더 알아가자

(데이트 옵션: 이름, 직장, 인생 신조).

1. "내 아이"협회.

참가자들은 상자에서 물건을 꺼내도록 초대됩니다. 그런 다음 그 물건을 아이와 연관시키면서 10~15초 동안 차례로 그것에 대해 이야기합니다. 예를 들어 열쇠." 우리 아이는 호기심이 많고 사교적이에요. 그러나 그는 모든 사람에게 이런 식으로 행동하지 않습니다. 당신은 그의 마음에 대한 열쇠를 찾아야 합니다. 그러면 그는 당신의 친구가 되고 기꺼이 당신과 소통할 것입니다.” 준비물 : 새끼 사자, 테이프, 펜, 시계, 반지, 빈 시트종이, 젖은 스펀지, 손수건, 과자가 담긴 접시, 잠긴 자물쇠, 열쇠가 달린 자물쇠, 전화기, 책, 양, 토끼, 광대, 메달.

2. 작업 "문구를 완성하세요."

각 참가자는 문구를 완성하라는 요청을 받습니다. 예를 들어:

아이와 갈등이 생기면..
내 아이가 좋겠다...
내가 그에게 명령을 내리고 도와달라고 요청했는데 그가 거절하면...
아이와 관계를 맺을 때 이러한 영향력 행사 방법은 다른 방법보다 나에게 더 도움이 됩니다.
아이가 내 말을 따르지 않는 것을 보면 나는 ...
우리 아이가 뭔가 화가 났다면..
잘 시간인데 아이가 안 자고 좀 더 놀자고 하면...
만약 내 아이가 화를 내고 나에게 무례하게 행동한다면 나는...
내 아이를 격려하기 위해 나는 다음과 같은 방법을 사용합니다.
사랑하는 아이와 함께...
각 어린이는 독특하고 흉내낼 수 없습니다. 내가 아이에게 가장 중요하게 생각하는 것은...
내 아이가 있다면 나는 행복한 기분에 휩싸인다...
갑자기 자유시간이 생겼습니다. 나는 그것을 사용하여 ...
내 아이가 다른 사람의 물건, 장난감을 집에 가져오는 것을 본다면 나는...
그리고 나도 하고 싶은 말은, 그 아이는...

3. "메타플랜" 방법.

Ved. 모두 다 아는. 그 아이들은 우리 삶의 꽃입니다. 우리는 그들의 탄생을 기뻐하고, 그들이 성장하는 것을 지켜보며, 세상 지혜의 ABC를 배웁니다. 그리고 우리는 때때로 성장, 발달, 양육에 있어 무언가가 우리를 걱정하고, 화나게 하고, 걱정하게 한다는 것을 알아차립니다. 당신이 가장 걱정하는 것이 무엇인지, 무엇이 당신을 화나게 하는지 기억하고, 이 문제를 한 마디로 종이에 적어 보십시오.

참가자들에게 “자녀와 의사소통에 어려움을 겪는 이유는 무엇입니까?”라는 질문에 답하도록 요청됩니다. 각 부모는 답을 종이에 적습니다. 그런 다음 발표자는 시트를 수집하고 답변을 음성으로 듣습니다. 그 후, 마커나 풀 점의 도움으로 각 부모는 자신에게 가장 시급한 문제, 논의하고 싶은 문제 및 개발할 솔루션을 결정합니다.

이를 위해 다른 부모가 제안한 문제가 더 심각한 것으로 판명되면 처음에 적어 놓은 문제를 선택할 필요가 전혀 없습니다. 그 후, 2개의 팀이 구성되고, 부모들은 문제 해결을 위한 실행 계획을 수립합니다. 작업을 완료하는 데 5~7분이 소요되며, 팀은 답변을 제시하고 결정을 정당화합니다.

4. 소그룹으로 활동하십시오.

주요한.아이들이 잠자리에 들기 전이나 여가 시간에 자주 묻는 것이 무엇인지 기억하십시오. 물론 동화를 말하고시를 읽으십시오. 스스로 과제를 선택하여 발표하는 것이 좋습니다.

예: 시의 텍스트를 작성합니다(텍스트가 줄로 잘립니다).

“매우 예의 바른 염소”

염소가 얼마나 공손한지 보세요.

늘 “미안해요”, “실례합니다”.

그는 뿔로 건초 더미를 돌릴 것입니다.

"오! 나는 우연한 사고입니다. 하나님은 아십니다!”

울타리에서 보드가 찢어집니다-

어떻게 이런 일이 일어났는지 그는 이해하지 못할 것이다.

“정말 그러고 싶지 않았어.

저를 믿으십시오. 나는 어리둥절했습니다.”

나무 껍질을 갉아 먹을 것입니다.

“이제 부끄러워 죽겠어요!”

울타리는 달리면 무너질 것입니다-

그리고 그는 사과를 중얼거린다.

해로운 방식으로 운동할 가치가 없습니다.

그러면 사과할 필요가 없을 것입니다.

동화 '콜로복'을 각색한 작품.

(역할은 부모 간 분배됩니다. 역할에 따라 영웅 가면과 단어가 분배됩니다.)

5. 창의적인 숙제 발표:

선행과 행동의 일기.

진행자가 학부모에게 보내는 질문:

— 선행을 일기로 쓰는 것을 좋아했나요?

— 가족이 가장 기억에 남는 선행은 무엇입니까?

— 일기는 아이에게 어떤 교육적 역할을 했나요? 온 가족을 위한 것인가요?

- 앞으로도 계속 이끌어주실 건가요?

콜라주 만들기 '가족 여가', '어린이 생일 축하' 등

진행자가 학부모에게 보내는 질문:

— 활동적인 레크리에이션 중에 부모는 자녀와 함께 게임을 해야 합니까?

— 우리는 근처에 장난감이 없는 상황에 처할 때가 많습니다. 휴가 중 아이들과의 소통을 흥미롭게 만드는 방법은 무엇입니까?

6. 어린이와의 영상 인터뷰.

인터뷰 질문들.

어느 공손한 말알잖아?
언제 말해야 합니까?
당신의 어머니는 집에서 당신을 다정하게 뭐라고 부르나요?
그룹에서 누구와 친구가 되고 싶나요?
누가 진정한 친구라고 할 수 있습니까?

7. 요약하자면.

유치원 생활에 적극적으로 참여해주신 부모님들께 감사의 말씀을 전하며 '가족 의사소통 규칙' 메모를 작성했습니다.

유치원 학부모를 위한 워크숍 진행 대본은 O. Yavdosyuk이 준비했습니다.

주제에 관한 학부모 워크숍 요약:

“아이들의 불순종을 어떻게 다룰 것인가?”

교육자

MBDOU TsRR d/s No. 5 “Thumbelina”

드미트리에바 마리나 블라디미로브나

푸쉬치노, 2015

표적:

자녀가 불순종할 때 교육적 기법을 사용하도록 부모를 가르치십시오.

체계적인 기술:

대화.

문제 상황을 토론하고 실행합니다.

장비:

자석보드.

테이블.

오디오 녹음(숲의 소리).

알림.

진전:

정리 시간.

2. 입문 대화.

안녕하세요. 제 이름은 마리나 블라디미로브나입니다. 저는 15년 동안 유치원 교사로 일하고 있습니다. 수년 동안 일하면서 만났던 역기능 가족, 사회에서 일하기 (가족 확인, 부모와 대화하기, 가족 방문하기), (불안한 어린이와 두려움을 경험하는 어린이), 물론 내 작업의 주요 초점은 어린이 및 부모와 함께 일하는 것입니다.

마스터 반:

의사소통을 더 쉽게 하기 위해 그룹에 대한 규칙을 만들어 봅시다. 어떤 규칙이 필요하다고 생각하시나요? 당신은 당신의 규칙을 추측해야 하며, 우리는 그것을 칠판에 기록할 것입니다. 예를 들어:

1. 서로 방해하지 마세요.

2. 비밀이 보장되고 친근한 의사소통 스타일. 비밀스러운 대화가 이루어지려면 이 조건이 필요합니다.

3. 의사소통의 성실성. 우리는 진실을 말하거나 침묵을 유지합니다.

4. 우리는 보려고 노력합니다 강점스피커

오늘 저는 자녀 양육, 자녀와의 의사 소통, 자녀의 불순종과 나쁜 행동으로 인해 자주 발생하는 갈등 상황을 해결하기위한 최적의 방법을 배우는 문제에 대해 회의를 진행하고 싶습니다 (주제는 게시판에 게시되어 있습니다).

1. 아이들이 불순종하는 이유에 관한 일반 정보.

안에 초기어린이는 불순종을 사용합니다. 허용되는 경계를 정의하고, 부족한 경우 성인의 관심을 끌기 위해 사용합니다.

2. 상황에 대한 해결책:

예를 들어, 한 어린 아이가 한 손에는 젖꼭지를, 다른 한 손에는 신발을 들고 어머니에게 다가갑니다. 신발을 입에 넣으면 안 된다는 것을 이미 알고 있던 아기는 신발을 입으로 가져와 어른의 눈을 바라보며 “하지 마세요”라는 말을 듣고 웃으며 젖꼭지를 입에 넣습니다.

이는 다른 개체에 대해 여러 번 계속될 수 있습니다.

질문:

아이가 왜 이런 짓을 한다고 생각하시나요? (성인의 답변).

결론:

그러한 경우, 어른은 아이가 자신을 놀리는 것이 아니라 허용되는 것과 허용되지 않는 것의 경계를 명확히 하고 있다는 것을 이해해야 합니다. 여기서 처벌은 부적절합니다. 그를 산만하게하는 것이 좋습니다.

2. 부모를 위한 실무교육 올바른 사용아이에게 영향을 미치는 방법.

ㅏ. 여러분의 의견을 듣고 싶습니다. 다양한 상황에서 어떻게 아이들이 순종하게 만들 수 있나요?

(자신의 이름도 지정하십시오. 가능한 방법어린이에게 미치는 영향 - 어른들의 답변이 칠판에 적혀 있습니다.

비. 상황 전개:

다음 상황을 실행해 봅시다. 당신이 아이와 함께 길을 걷고 있는데, 아이가 누군가에게 뭔가를 사주길 원하지만 당신은 그것을 할 수 없습니다. 이유는 다를 수 있습니다(돈이 없거나 서두르는 등). 아이는 그것을 좋아하지 않고 변덕스러워지기 시작합니다.

질문:

이 상황에서 당신은 무엇을 하시겠습니까? 아이에게 영향을 미치는 어떤 방법이 더 효과적이라고 생각하십니까? (어른들의 답변)

3. 영향을 미치는 방법의 일반화 및 아동에 대한 혜택과 해로움을 식별합니다.

이 상황에서 올바른 방법은 다음과 같은 방법을 사용하는 것 같습니다.

설명하려고 노력하다

설득하다

주의를 바꾸다

게임 기술을 사용하십시오.

이 상황에서 잘못된 방법은 다음과 같습니다.

신체적 처벌;

외침;

의사소통의 박탈;

겁을 주려고 시도합니다.

어린이에게 영향을 미치는 정확하고 부정적인 방법이 칠판에 게시됩니다.

질문:

이러한 방법이 아이에게 어떤 이점을 준다고 생각하시나요?

아이는 굴욕감, 분노, 두려움을 경험하지 않습니다.

긍정적인 행동 모델을 받아들인다.

긍정적인 자기감을 유지합니다.

질문:

그러한 방법이 어린이에게 어떤 해를 끼칠 수 있다고 생각하십니까?

아동의 존엄성을 모욕합니다.

성인에 대한 신뢰를 잃었습니다.

그들은 당신이 사랑받지 못하고 결함이 있다는 느낌을 갖게 만듭니다.

결과:

오늘은 아이들의 불순종에 대해 이야기하고, 아이들에게 영향을 미치는 방법을 살펴보았는데, 이제 우리가 알고 있는 지식을 실천에 옮겨보겠습니다(미리 준비된 상황에 대한 해결책).

그리고 마지막으로 자녀 양육에 관한 주의 사항을 말씀드리고 싶습니다. 안녕히 가세요!

부모님을 위한 메모.

칭찬할 수는 없지만,

우리 자신의 노력으로 달성할 수 없습니다.

칭찬 대상이 아닙니다 (아름다움, 힘, 손재주, 지능).

동정심이나 기쁘게 해주고 싶은 마음에서.

우리는 다음을 찬양해야 합니다.

행동을 위해, 성취된 행동을 위해.

항상 칭찬과 인정으로 자녀와 협력하십시오.

아침에, 가능한 한 일찍, 그리고 밤에도 아이를 칭찬하는 것이 매우 중요합니다.

칭찬하지 않고도 칭찬할 수 있다(예: 어른처럼 도움이나 조언을 구한다).

처벌에 대해 더 자세히 설명해야합니다.

다음과 같은 경우에는 처벌하거나 꾸짖을 수 없습니다.

아이가 아프거나 몸이 좋지 않거나 질병에서 회복된 이유는 다음과 같습니다. 현재 아이의 정신은 취약하고 예측할 수 없습니다.

아이가 식사할 때, 잠든 직후, 취침 전.

모든 경우에 문제가 발생하는 경우(예: 바쁘고 아이가 신발끈을 묶을 수 없는 경우)

신체적 또는 정신적 외상 후(예: 아이가 넘어지면 아이가 책임을 져야 한다고 믿고 아이를 꾸짖음).

아이가 두려움, 부주의, 이동성 등에 대처할 수 없었지만 매우 열심히 노력했을 때.

그의 행동의 내부 동기가 명확하지 않은 경우.

당신이 당신 자신이 아닐 때.

처벌의 7가지 규칙:

처벌은 건강에 해를 끼쳐서는 안됩니다.

의심스러운 경우에는 처벌하지 않는 것이 좋습니다(예: 해당 행위를 저지른 사람이 귀하의 자녀인지 확실하지 않거나 해당 행위가 일반적으로 처벌받을 가치가 있는지 의심됩니다. 즉, 만약의 경우에는 처벌할 수 없습니다) .”

1 막-1 번의 처벌 (오래된 죄를 기억할 수 없음).

늦게 처벌하는 것보다 처벌하지 않는 것이 좋습니다.

우리는 처벌하고 곧 용서해야 합니다.

아이가 당신이 부당하다고 생각하면 아무런 효과가 없기 때문에 왜, 왜 벌을 받는지 아이에게 설명하는 것이 중요합니다.

아이는 처벌을 두려워해서는 안됩니다.

물론 모든 규칙과 필요한 조건을 사용하십시오. 가족 교육매우 어렵지만 아마도 각 부모는 위의 모든 항목에서 누락된 부분을 선택하여 이미 개발된 가족 양육 전략을 보완할 것입니다.