NGO "언어 개발"
사용된 기술: "실 치료", "동화 치료", "특별한 도움이 필요한 어린이를 위한 게임 기반 일관된 언어 교육 기술", "건강 절약".
목표:소유 형용사의 형성을 강화합니다.
작업:
교정 및 교육:
- "야생 동물"이라는 주제로 사전을 활성화하세요.
- 동화 "Teremok"의 내용을 강화하십시오.
- 이해와 표현을 가르치다 감정 상태동화 속 인물.
교정 및 발달:
- 일반적인 말하기 능력(소리 발음, 말하기 억양 표현력)을 개발합니다.
- 훌륭한 운동 능력 개발.
- 일반적인 운동 능력 개발.
- 개발 논리적 사고, 기억, 자발적인 관심, 상상력.
교정 및 교육:
1. 수업, 인내, 정확성에 대한 관심을 키우십시오.
2. 서로 돕고, 친구가 어려움에 처했을 때 구조하러 가겠다는 소망을 키우십시오.
3. 기여 체육(피로 예방).
장비:
'보이지 않는 짐승'을 묘사한 그림.
실로 만든 동물 형상(곰, 쥐, 다람쥐, 늑대, 여우, 개구리, 고슴도치, 토끼)
"Who Lives Where"카드 세트가 포함된 소강의 서클;
개별 플란넬로그래프, 실, 수족;
감정 상태를 묘사하는 개별 카드 세트입니다.
수업의 진행
1. 조직적인 순간 “안녕하세요”
– 창밖이 얼마나 흐린지, 기분이 얼마나 슬픈지 보세요. 이제 제가 여러분에게 "좋은 오후"를 보내겠습니다. 그러면 모두가 즉시 더 기분이 좋아질 것입니다.
언어 치료사는 첫 번째 아이의 손에 “좋은 오후”라고 적고, 아이들은 이를 서로에게 전달합니다.
- 안녕하세요, 일류샤.
2. D/U “보이지 않는 짐승”
– 제가 가져온 재미있는 사진을 보세요. 당신이 누구의 신체 부위를 알고 있는지 말해 보세요.
(곰의 몸통, 쥐의 꼬리, 다람쥐의 꼬리, 여우의 발, 개구리의 발, 고슴도치의 머리, 토끼의 귀, 늑대의 입.)
인식한 대로 실로 만든 동물 형상이 테이블 위에 놓여진다.
3. 수수께끼를 추측합니다.
수수께끼를 맞히면 이 동물들이 어떤 동화에서 왔는지 알게 될 것입니다.
그는 키가 작지도 크지도 않습니다.
그리고 자물쇠로 잠겨 있지도 않습니다.
모두 통나무와 판자로 만들어졌습니다. 들판에 서 있습니다... (teremok).
– 이 동물들은 모두 동화 "테레목"에 나오는 동물들인가요? 이상한 사람은 누구입니까? (다람쥐.)
글쎄, 그녀도 손님으로 우리와 함께 머물게 해주세요.
4. D/u “누구, 누구, 누구”
– 이 동물들을 주의 깊게 보고 다음과 같이 말해보세요.
– 누구의 발이 가장 초록색인가요? - 개구리;
– 누구의 귀가 가장 긴가요? – 토끼;
– 누구의 이빨이 가장 날카롭나요? - 늑대;
– 누구의 발이 가장 강한가요? – 약세;
– 누구의 등이 가장 까칠한가요? – 고슴도치;
– 겨울에는 누구의 모피 코트가 회색으로 변합니까? - 다람쥐.
5. 체육수업 “다람쥐는 운동을 해요”
이제 너와 나는 다람쥐가 될 것이다.
6. 소강의 서클 "누가 어디에 사는가"
동화 속 동물들은 모두 작은 집에 산다. 실제 야생동물은 어디에 살고 있나요?
언어 치료사가 동물을 보여주면 아이들은 원과 그 집에서 동물을 찾습니다.
개구리 집 - 늪 쥐 집 - 구멍 토끼 집 - 덤불 아래 여우 집 - 구멍
늑대 집 - 굴 곰 집 - 굴 고슴도치 집 - 둥지, 구멍
다람쥐 집 - 속이 빈
7. 손가락 체조"누구나 자신만의 집이 있다"
깊은 숲 속의 여우에게
구멍이 있습니다-믿을 수 있는 집입니다.
겨울에는 눈보라가 무섭지 않습니다.
가문비나무 속 빈 공간에 다람쥐가 있습니다.
덤불 아래에서 가시가 많은 고슴도치가 나뭇잎을 긁어 모아 더미를 만듭니다.
비버는 가지, 뿌리, 나무껍질로 오두막을 만듭니다.
만곡족은 굴에서 자고,
그는 봄까지 발을 빨고 있습니다.
누구나 자신만의 집이 있다
모두가 따뜻하고 편안합니다.
8. D/와 “미궁”
언어 치료사는 각 어린이에게 동물을 배포합니다.
- 지난 수업에서는 실로 작은 집을 만들었어요. 이제 우리는 동물에서 탑까지의 길을 그릴 것입니다.
– “밤나무”를 타고 길을 따라 달려보세요.
모든 동물들이 탑에 도착했습니다.
이제 모두가 함께 살아요
그리고 그들은 그런 노래를 부릅니다.
현장 테레 목에 서십시오.
그는 낮지도 높지도 않습니다.
9. 수업 요약.
잘하셨어요! 오늘 잘 했어요. 무엇을 가장 좋아했나요?
나는 가지고있다 기분이 좋다. 여기 있습니다(카드를 보여줌).
당신의 것은 무엇입니까? (어린이들은 자신의 감정 상태를 묘사하는 카드를 보여줍니다.)
사용된 문헌:
- 루시나 M.S. 손가락 놀이 훈련. - 에카테린부르크: U - 팩토리, 2006.
- Svetlova I. 개발 중 훌륭한 운동 능력손 움직임의 조정. - M., “올마 프레스”, 2001.
목표: 명사로부터 소유 형용사를 형성하고 이를 문장에 포함시키는 어린이의 능력을 강화합니다.
수업의 진행
조직적인 순간. 언어치료사의 책상에서 다양한 아이템아동복: 스카프, 모자, 재킷 등. 언어 치료사는 품목을 하나씩 집어들며 다음과 같이 질문합니다. 누구의 스카프? 누구 재킷?기타 실수가 발생하면 자녀를 바로 잡아 소유 형용사가 올바르게 형성되도록합니다. (올리나, 카티나, 세레진등.). 이 문구를 정확하게 발음한 아이들은 자리에 앉습니다. (디마의 스카프등.).
1. 화면 뒤에는 언어 치료사가 곰, 토끼, 여우 등 다양한 동물을 묘사하는 장난감을 가지고 있습니다. 화면 뒤에서 장난감 동물의 신체 각 부분을 보여주며 언어 치료사는 어린이들에게 다음을 추측하고 이름을 말하도록 요청합니다. 누구의 꼬리? 누구의 귀? 누구 발? (여우, 토끼, 곰등.).
다음 질문에는 어린이의 지식과 상상력이 필요합니다.
누구의 발이 가장 강한가요? 누구의 꼬리가 가장 짧나요? 가장 푹신한? 얼굴이 가장 긴 사람은 누구입니까? 누구의 귀가 더 길까요?등.
아이들이 완전한 문장으로 대답하고 소유 형용사를 만든 후, 언어 치료사는 화면 뒤에서 장난감을 꺼내고 아이들은 자신의 진술이 정확하다는 것을 확신합니다. 2. 언어 치료사는 Fictionland라는 나라에서 온 전례 없는 동물의 초상화가 담긴 편지가 들어 있는 봉투를 가져옵니다(그림에는 다양한 동물의 신체 부위가 결합되어 있습니다: 코끼리 코, 닭 발, 낙타 혹, 호랑이 꼬리, 사자 갈기 등).
언어 치료사 질문: 당신은 누구의 신체 부위를 인식합니까?(아이들은 소유격 형용사를 강조하면서 완전한 문장으로 대답합니다.)
8. 동적 일시정지. 공 게임.
언어 치료사는 공을 받은 어린이가 언어 치료사가 가리키는 동물 신체 부위의 이름을 정확하게 지정해야 한다고 설명합니다. 예를 들어: 염소 - 염소 수염, 고양이 - 고양이 발, 개- 송곳니포구. (아직 이름이 지정되지 않은 동물을 선택하는 것이 좋습니다. 기린, 악어, 소, 말등등. 가능한 실수는 즉시 수정되고 아이는 반복합니다. 올바른 옵션답변.)
예비 학교 그룹 어린이의 어휘 및 문법 범주 형성에 관한 수업 요약.
어휘 주제: 동물들은 어떻게 겨울을 보내나요?
프로그램 내용:
1. 수업 주제에 대한 어린이의 활성 어휘를 확장, 명확화 및 활성화하기 위한 조건을 만듭니다.
2. 소유 형용사의 실제 사용을 위한 조건을 만듭니다.
3. 관련 단어 선택 연습을 위한 조건을 만듭니다.
장비:노트북, 멀티미디어 프레젠테이션, 주제, 공에 대한 주제 사진.
프레젠테이션(게임 "누가 숨어있는가?")
이동하다 교육 활동:
조직적인 순간
심호흡을 하고 내쉬세요. 수업을 준비합시다. 우리의 규칙을 기억하자(함께 이야기하다): "우리의 귀는 주의 깊게 듣고, 우리의 눈은 주의 깊게 바라보며, 우리의 손은 방해하지 않고 도와줍니다."
(어린이 앞 칠판에는 야생 동물의 이미지가 있습니다)오늘 우리가 누구에 대해 이야기할 것 같나요?(야생동물에 대해 이야기하겠습니다)
야생동물은 어떻게 겨울을 보내나요?? (우리는 움직임을 발음하고 모방합니다. 토끼가 점프하고, 늑대가 숲을 달리고, 사냥하고, 여우가 꼬리로 흔적을 덮고, 다람쥐가 가지에서 가지로 점프하고, 곰이 굴에서 달콤하게 자고 있습니다.)
주요 부분
1. 게임 "누구의 흔적?"
여러분, 겨울에 숲에 오면 야생동물을 볼 수 있을까요?(아니요)왜?(왜냐하면 그들은 우리에게서 숨을 것이기 때문입니다)그렇죠, 눈 속에서 우리는 무엇을 볼 수 있나요?(동물 트랙)오른쪽! 나는 당신을 위해 다양한 흔적을 지닌 카드를 준비했으며 그것이 누구인지 결정하도록 초대합니다.
늑대 트랙 - 늑대; 여우 트랙 - 여우 트랙;
다람쥐 트랙 - 다람쥐 트랙; 멧돼지 트랙 - 멧돼지 트랙;
엘크 트랙 - 무스 트랙; 토끼 트랙 - 토끼 트랙;
약세 트랙은 약세입니다. (곰은 겨울에 잠을 자지만, 가끔 곰이 방해를 받거나 겨울이 매우 따뜻할 경우 잠에서 깨어날 수도 있습니다.)
이제 당신은 야생동물의 발자국이 그려진 카드를 선택하고, 그림과 비교해 보고, 그것이 누구의 발자국인지 말해 보시겠습니까?
예: 이것은 늑대의 흔적입니다.
2. ICT를 활용한 '누가 숨어있나' 게임 (프레젠테이션 참조) .
우리는 흔적을 다루었습니다. 이제 게임을 한 번 더 플레이해 보시기 바랍니다. 동물은 숨는 걸 잘한다고 이미 말씀하셨는데요. 이제 우리는 사진 속에 누가 숨어 있는지 추측해 보겠습니다.(교사는 멀티미디어 프리젠테이션을 포함합니다. 어린이들에게 슬라이드의 그림을 보고 "누구의 다리/발? 누구의 귀? 누구의 꼬리?"라는 질문에 대답하도록 요청합니다.)
3. 안과적 일시 정지
우리의 눈에는 휴식이 필요합니다. 빠르게, 빠르게, 가볍게 눈을 깜박인 후 이제 눈을 감아보세요.
"우리는 눈을 감고,
이것이 바로 기적입니다.
우리의 눈은 쉬고 있다
그들은 운동을 합니다.”
4. 물리. 분 “겨울 숲을 걷다.”
이제 긴장을 풀고 갈 시간이다. 겨울 숲산책을 위해.
우리는 겨울 숲에 왔습니다 -제자리 걷기.
눈송이가 하늘에 소용돌이 친다에이
챠 -손전등을 든 손이 주위를 돌고 있습니다.
그들은 땅에 아름답게 누워 있습니다 -손동작(손전등)
그래서 토끼는 질주해서 여우에게서 도망쳤어요- 두 다리로 뛰기.
여기는 회색 늑대가 배회하고 먹이를 찾고 있습니다.벨트에 손을 얹고 몸을 굽힌다.
이제 숨어 있으면 그 사람이 우리를 찾지 못할 거예요.쪼그리고 앉자.
숲에는 평화로움과 고요함이 있고, 우리는 다시 집으로 돌아왔습니다 -제자리 걷기.
5. 볼 게임 “관련 단어 선택”
이제 원 안에 서서 조금 플레이하는 것이 좋습니다. 하지만 이를 위해 관련 단어를 선택하는 방법을 기억해 봅시다.(선생님은 아이들에게 한 명씩 공을 던지고 WINTER, SQUIRREL 등의 단어와 관련된 단어를 선택하도록 제안합니다.)
6. "누구의 꼬리가 더 긴가?", "누구의 발이 더 큰가?" 게임
접미사가 붙은 단어 형성 및 소유 형용사의 사용 -y, -ya, -ye, -y 동물 이미지를 바탕으로 제작되었습니다.
꼬리가 더 긴 사람:
토끼인가 여우인가?
곰인가 늑대인가?
늑대인가 다람쥐인가?
곰인가 다람쥐인가?
토끼인가 늑대인가?
폭시 또는 약세?
누구의 발이 더 크나요?
곰인가 여우인가?
다람쥐 또는 약세?
토끼인가 늑대인가?
여우인가 다람쥐인가? 등.
요약하자면.
오늘 우리는 누구에 대해 이야기했습니까?
우리는 어떤 게임을 했나요?
무엇을 가장 좋아했나요?
교사가 어린이 활동을 평가합니다.
강의 요약.
소유격 형용사 "이게 누구 꼬리인지 맞춰보세요"
야생 동물과 가축에 대한 아이디어 강화.
접미사 -й-(й, я, е, ь)가 있는 소유 형용사의 형성 및 사용.
동의어와 반의어로 어휘력을 강화합니다.
생식적인 경우에 동의합니다.
장비:
러시아 민화 "꼬리"의 텍스트입니다. 새끼가 있는 동물의 주제 사진: 오소리와 오소리...
꼬리: 여우, 다람쥐, 늑대, 토끼, 소, 고양이, 개, 토끼, 오소리, 염소.
자석 보드, 니모닉 테이블, 추적 및 색칠을 위한 윤곽선 그림.
수업 진행 상황.
나는 야생동물과 가축을 기억하고 이름을 붙인다.
II 러시아 민화 '꼬리'의 각색.
1막 게임 “누가 어디서 누구와 함께 살고 있나요?”-에 대한 정보를 확보
동물의 집과 단어 형성 연습(가까운 테이블에서)
새끼와 동물을 묘사하는 언어 치료사와 어린이 사진).
언어 치료사가 가장 먼저 그림을 열고 게임을 시작합니다. 저는 오소리이고 오소리와 새끼 오소리와 함께 오소리 구멍에 살고 있습니다.
아이들은 언어 치료사가 제시한 패턴에 따라 차례대로 게임을 계속합니다.
액트 II 게임 “누구 꼬리요?”- 단어 형성 연습.
언어 치료사: 동물들은 살았습니다. 살았습니다... 하지만 그 당시에는 꼬리가 있는 사람이 아무도 없었습니다. 그리고 꼬리가 없으면 짐승은 아름다움도 기쁨도 없습니다!
어느 날 숲에 소문이 퍼졌습니다. 그들은 꼬리를 버릴 것입니다! 그들은 크고 작은 것, 두껍고 얇은 것, 길고 짧은 것, 푹신하고 부드러운 등 다양한 꼬리를 가져왔습니다...
그리고 동물들은 사방에서 달렸고, 돌진하고, 꼬리를 따라 최고 속도로 돌진했습니다 (다른 동물의 꼬리가 플란넬 그래프에 표시됩니다).
아이들은 그림을 가지고 달리고, 각각 해당 꼬리를 집어 언어 치료사의 지시에 따라 자신의 행동을 말로 표현하고 앉습니다.
언어 치료사(오소리): 저는 두껍고 푹신푹신하고 크지는 않지만 매우 아름다운 회색 오소리 꼬리를 선택했습니다.
III 게임 "반대로"
IV 게임 “그렇지 않으면 말하세요”
V게임 “누구의 꼬리가 더 좋나요?”
VI 체육 교육 회의록.
구절이 있는 동물 그림:
여우는 코가 뾰족해요 (아이가 손으로 가리킵니다)
그녀는 털이 많은 꼬리를 가지고 있어요
붉은 여우 모피 코트
형언할 수 없는 아름다움!
토끼가 숲속을 뛰어다녔어요
토끼가 먹이를 찾고 있었어요
갑자기 토끼가 머리 위로 올라오네요
귀가 화살처럼 솟아 올랐습니다 (아이가 손으로 귀를 묘사합니다)
곰이 숲속을 헤매고 있어요
참나무에서 참나무로 걸어간다
움푹 들어간 곳에서 꿀을 찾아요
그리고 그는 그것을 입에 넣습니다.
VII K. Chukovsky의 시 "Toptygin and the Fox"에서 발췌한 내용에 대한 대화
왜 울고 있니, 이 멍청한 곰아?
내가 어떻게 곰처럼 울지 않고 포효하지 않을 수 있겠습니까?
불쌍하고 불행한 고아인 나는
나는 꼬리 없이 태어났다.
덥수룩하고 멍청한 개들조차
덥수룩한 꼬리가 등 뒤로 튀어나와 있습니다.
장난꾸러기 너덜너덜한 고양이들조차
울퉁불퉁한 꼬리가 위로 올라갑니다.
나만 불행한 고아야
꼬리도 없이 숲속을 걷네
박사님, 좋은 박사님, 저를 불쌍히 여겨주세요.
가능한 한 빨리 불쌍한 사람에게 꼬리를 꿰매십시오!
좋은 의사 Aibolit는 웃었다
의사는 멍청한 곰에게 이렇게 말합니다.
알았어, 얘야, 난 준비됐어.
나는 당신이 원하는만큼 꼬리를 가지고 있습니다.
염소와 말이 있습니다.
내가 너를 섬기겠다, 고아야:
꼬리는 네개 정도 묶어야지...
언어 치료사: 곰에게 꼬리가 하나 더 필요한가요?
언어 치료사는 어리석은 곰의 이야기가 어떻게 슬프게 끝났는지 간략하게 설명합니다. 그는 밝은 공작 꼬리를 자신에게 묶었고 즉시 사냥꾼에게 잡혔습니다.
VIII 니모닉 테이블을 사용하여 시 "야생 동물" 배우기
깊은 숲 속의 여우에게
구멍이 있습니다-믿을 수 있는 집입니다.
덤불 아래 가시가 많은 고슴도치
나뭇잎을 잔뜩 긁어 모읍니다.
만곡족은 굴에서 자고,
그는 봄까지 거기에서 발을 빨고 있습니다.
누구나 자신만의 집이 있다
모두가 따뜻하고 편안함을 느낍니다.
IX 그림의 윤곽을 따라 추적 - 동물의 이미지.
X 수업 요약.
수업 외 강화.
러시아어로 말해보세요 민화"꼬리."
게임 "동물들이 숨바꼭질을 합니다."
게임 "누구의 발, 누구의 꼬리, 누구의 귀?"
게임 "누구의 모피 코트가 더 아름답고 따뜻합니까?"
그림을 색칠합니다.
준비단 '가족올림픽' 체육대회 개요
추상적인... 주제: “젊은 생태학자”( 준비반) 토크마코바 L.A. 추상적인 수업 by... 잘했어요, 당신 말이 맞아요 추측이 맞았다, 무엇 이것 Zimushka - 겨울,... 꼬리? 누구의귀? 전화해." 누구의 꼬리? 누구의곰 귀? 아이들은 다음을 사용하여 반응합니다. 소유격 형용사 ...
“주변 세계와의 친숙화를 통한 미취학 아동의 어휘력 강화 및 활성화”
문서생각한 깃털 꼬리. 관찰... 10월. 참고 사항 수업 주제: SPACE... 상대의 형성과 소유격 형용사, 선택 중... , 어머니의..... 안경 / 누구의?/ - 할아버지, 할머니... 이것같은 수업 교훈적인 게임"파슬리, 추측하다 ...
주제: “러시아 문학 분야에서 학생들의 역량을 성공적으로 개발하기 위한 길로서 텍스트의 문헌학적 분석”
문서... 메모 ... 형용사, 우리는 서부 탐정 KOP의 영웅에게 도움을 요청합니다 (K-질적, O-친척, P- 소유격 ... 수업창작 협회 "러시아 문학" No. 주제 수업 ... 꼬리 ... 누구의 ... 이것경고. 당신은 단지 필요 추측하다 ...
-
Raxeeva O.V., 교사-언어 치료사 Ukhta.
-
- 목표: 말하기에서 소유격을 실제로 사용하는 기술을 통합하는 것
형용사, 명사와 조화를 이룹니다. - 작업:
- 목표: 말하기에서 소유격을 실제로 사용하는 기술을 통합하는 것
- "가축 동물", "야생 동물",
“겨울새”, “철새”; - 독립적이고 자발적인 음성으로 소리를 자동화합니다.
- 아이들에게 동료에 대한 친근한 태도를 키우고 서로 협력하는 능력을 개발합니다.
- 기억력, 청각 및 시각 주의력, 논리적 사고력을 개발합니다.
- 이건 소꼬리인데 누구꺼야? - 이것은 소의 꼬리입니다.
- 이것은 여우 꼬리인데 누구의 꼬리입니까? - 이것은 여우 꼬리입니다.
- 이거 다람쥐 꼬리인데 누구꺼야? - 다람쥐 꼬리입니다.
- 이것은 곰의 꼬리입니다. 누구의 꼬리입니까? - 이것은 곰의 꼬리입니다. 등.
주어진 단어로 단어 조합을 구성하는 어린이의 능력을 강화합니다.
수업의 진행
/. 조직단계
아이들은 원 안에 서 있습니다. 언어 치료사는 그림 부채를 들고 각 어린이에게 접근하여 그림 한 장을 선택하도록 요청합니다. 다음으로 언어 치료사는 어린이들에게 그림에 표시된 동물이나 새의 이름을 지정하고 수업이 끝날 때까지 그림을 기억하도록 지시합니다. 언어 치료사는 일반적인 단어(애완동물, 새, 야생 동물)만 명명합니다. 아이들은 해당 그림을 선택하고 이름을 지정해야 합니다. 예를 들어: 나에게는 사슴이 있다. 엘크 야생 동물등. 그런 다음 아이들은 자신의 사진을 언어 치료사에게 주고 테이블에 자리를 잡습니다.
//. 훈련 단계
보드에 오른쪽동물과 새를 묘사한 그림이 표시되며 왼쪽에는 세부 정보가 누락되어 있습니다.
언어 치료사는 동물과 새가 신체 부위를 어떻게 다르게 부르는지 어린이의 관심을 끕니다. 적절한 샘플이 제공됩니다. 예를 들어:
아이들은 합창으로 그리고 개별적으로 문장을 반복합니다. “곰 꼬리예요.”기타 신체의 다른 부분, 동물 및 새의 이름은 비슷하게 발음됩니다. 언어 치료사는 누구의 질문 사이의 연결을 억양적으로 강조합니다. 누구? 그리고 남성형과 여성형용사.
///. 피즈미누트카
IV. 통합 단계
언어 치료사는 고양이가 수업을 위해 우리를 방문하기로 되어 있었지만 일찍 도착하여 우리를 위해 과제가 담긴 봉투를 남겼다고 말했습니다. 이 봉투는 "The Living World of the Planet" 게임 아래 자연의 한 구석에 놓여 있습니다. 한 아이가 선택되어 지시 사항을 반복하고 봉투를 가지러 갑니다. 봉투에는 각 어린이를 위한 작은 봉투가 들어 있습니다. 언어 치료사와 그의 조수는 잘라낸 그림이 담긴 봉투를 어린이들에게 나눠줍니다. "1"을 세면 봉투에서 사진을 꺼내고 "2"를 세면 테이블 위에 놓고 "3"을 세면 누가 어떤 누락된 사진이 필요한지 결정됩니다.
예: 고양이 꼬리(말 얼굴, 까마귀 부리 등)가 필요합니다.
게임 "누가 먼저 추측할까요?" (논리적 사고력 발달을 위해)
언어 치료사는 수수께끼를 듣겠다고 제안합니다.
"나무는 뛰고 뛰고, 견과류는 딸깍 소리를 냅니다." (다람쥐)
정답을 맞춘 아이는 다람쥐 가면을 쓰고 마법나무에 동물과 새를 묘사한 윤곽선 그림으로 구성된 화환을 걸어준다. 아이들은 그들 중 누가 어디에 살고 있는지 기억하고 정답의 윤곽선 샘플에 따라 카드를 부착합니다. 곰은 굴에 산다. 이것은 곰굴이다. 여우는 구멍에 산다. 이것은 여우 구멍 등입니다.
먼저, 아이들은 언어 치료사의 대답을 반복한 다음 질문에 초점을 맞춰 동물과 새의 집 이름을 독립적으로 지정합니다. 누구의 것입니까? 누구? 누구? - 다람쥐 구멍, 개집, 제비집 등
V. 수업 요약
공 게임
아이들은 원 안에 서 있고 언어 치료사는 중앙에 있습니다. 아이에게 공을 던질 때 그는 수업 시간에 연습했던 소유격 형용사를 부릅니다. 공을 돌려주는 아이는 이 단어와의 조합을 발음합니다. 예를 들어:
까마귀 - 까마귀 부리;
오리 - 오리 꼬리;
사슴 - 사슴 얼굴;
약세 - 약세 몸통;
램 - 숫양의 얼굴.
(어려운 경우에는 그림 힌트를 칠판에 걸어 놓을 수 있으며, 이에 따라 아이들은 정답을 줄 수 있습니다.)
