지식 기반에서 좋은 작업을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하세요
연구와 업무에 지식 기반을 활용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사할 것입니다.
1. 셰퍼드의 기술
2. 루리아의 10단어법
3. 제이콥슨 방법
4. 로또 V.M. 코간
5. 슐테 테이블
6. 방법론 “수동적 터치와 능동적 터치를 통한 형태 인식의 특징”
7. 방법론 “대량차별의 한계점”
8. 방법론 "시각의 하한 임계값 결정"
9. 교정 부르동 테스트
10. 주의분포가 활동 생산성에 미치는 영향을 연구하는 방법
11. 간접암기 방법
12. Schulte 테이블을 이용한 주의 전환 연구
13. 직접암기와 간접암기에 관한 연구
서지
1. 셰퍼드의 기술
1971년에 R. Shepard는 아날로그 메커니즘이 여러 인지 기능에서 지배적인 역할을 한다는 것을 보여주는 정신 회전 방법을 개발했습니다.
피험자들은 3차원 이미지(원근감 있는 그림)를 통해 그림에 표현된 인물 쌍의 동일성이나 차이점을 확인해야 했습니다. 이 쌍에서 그림은 투영 평면 중 하나의 회전과 모양이 모두 다를 수 있습니다. 한 쌍의 도형의 동일성 또는 차이를 결정하는 시간은 서로에 대한 회전 각도에 선형적으로 의존하는 것으로 나타났습니다. 이는 이러한 문제를 해결할 때 참조 평면과 투영 평면을 기준으로 동일한 위치에 있을 때까지 그림 중 하나의 아이디어 측면에서 정신적 회전이 있다는 증거로 간주되었습니다.
지침: 화면에는 16쌍의 그림(동일한 큐브로 구성)이 순차적으로 표시됩니다. 귀하의 임무는 이것이 하나의 수치이지만 다른 투영으로 제공되는지, 아니면 다른 수치(초기 요소의 비율이 다름).
귀하의 의견으로는 이것이 동일한 그림이지만 다른 투영으로 주어진 경우 버튼을 누르십시오. 그림은 동일하고 그림이 다른 경우 버튼은 그림이 다릅니다. 그 후에는 실험이 끝날 때까지 자동으로 다음 그림 쌍으로 이동합니다.
실험 중에 대상은 컴퓨터 화면에 문자 I 또는 대칭 형태 R이 표시될 수 있습니다. 문자는 자체 평면에서 회전할 수 있습니다(회전 각도는 0에서 360까지 다양함). 제시된 자극이 I 또는 R에 해당하는 경우 피험자에게 특정 키를 누르도록 요청합니다. 반응 시간은 자극 제시 시작부터 키를 누르는 순간까지 자동으로 측정됩니다. 각 자극에 대한 회전 각도 수는 7(0; 51.4; 102.9; 154.3; 205.7; 257.1; 308.6)입니다. 각 회전 각도별 제시 수는 20개입니다. 각 자극의 제시 횟수는 140입니다. 실험 시리즈의 끝은 자극 I 및 R에 대한 피험자의 데이터 표를 제시하는 것입니다. 표에는 다음 데이터가 포함됩니다.
회전 각도;
각 회전 각도에 대한 자극 제시 횟수
각 회전 각도의 자극에 대한 피험자의 평균 반응 시간(m/초)
각 회전 각도의 자극에 대한 대상 반응 시간의 표준 편차(m/초)
매 20번의 시행에 대한 오류 수(5% 이하의 오류는 허용됨)
2. 루리아의 10단어법
10 단어를 학습하는 방법은 A.R. 루리아. 암기, 저장, 재생과 같은 기억 과정을 연구할 수 있습니다. 이 기술은 신경 정신 질환 환자의 기억 상태, 자발적인 주의력, 피로를 평가하고 질병 경과의 역학을 연구하고 약물 치료의 효과를 고려하는 데 사용될 수 있습니다.
기술의 목적: 신경정신병 환자의 기억 특성을 연구합니다.
자극재료: 의미상 관련이 없는 1음절 또는 2음절 단어 10개 세트로 구성에는 큰 어려움이 없습니다. 이러한 세트를 여러 개 갖는 것이 좋습니다.
단어 집합의 예
1. 식탁, 물, 고양이, 숲, 빵, 형제, 버섯, 창문, 꿀, 집.
2. 연기, 수면, 공, 솜털, 울림, 덤불, 시간, 얼음, 밤, 그루터기.
절차: 피험자에게 다음과 같은 지시가 주어집니다. “이제 10단어를 읽겠습니다. 잘 들어. 다 읽으면 기억나는 단어를 순서대로 반복해 주세요.” 실험자는 단어를 천천히 명확하게 읽습니다. 프로토콜에서 그는 각 프레젠테이션 후 단어 재생의 순서와 정확성을 십자 표시 또는 숫자로 표시합니다. (단어가 재현되는 순서는 자료 암기 방법을 분석할 때 유익할 수 있습니다.) 때때로 피험자는 추가 단어를 언급하며, 이는 실험자가 프로토콜에서도 언급합니다.
일반적으로 환자는 완전한(또는 거의 완전한) 재생을 위해 최소 8-10회의 프레젠테이션이 필요합니다(건강한 사람들은 일반적으로 두 번째 또는 세 번째 프레젠테이션의 모든 단어를 기억합니다).
어떤 경우에는 기억된 내용의 기억력을 연구하기 위해 피험자에게 한 시간 후 또는 다음 날 단어를 재현하도록 요청합니다.
데이터 처리 및 분석: 각 프레젠테이션 후 재생된 총 단어 수를 계산하여 그래프를 구성할 수 있습니다. 반복 횟수는 가로로 표시되고, 올바르게 재생된 단어 수는 세로로 표시됩니다. 우선, 연구 결과에 대한 정성적 평가가 필수적입니다. 기술의 특성상 암기, 재생 및 보존의 특성은 물론 환자의 피로도를 판단할 수 있습니다.
다양한 질병 그룹의 환자는 이 작업을 수행하는 데 특이성을 나타냅니다.
외상성 뇌 손상이나 신경 감염이 있는 경우 환자는 첫 번째와 첫 번째를 재현하고 기억합니다. 마지막 말; 동시에, 기억된 자료의 양은 반복할 때마다 증가하지 않습니다.
신경증의 경우 암기 속도가 느리고 환자는 전체 양의 자료를 기억하기 위해 (건강한 환자에 비해) 더 많은 반복이 필요합니다. 암기 그래프는 지그재그 특성을 가지며, 반복할 때마다 암기되는 내용의 양이 소진되는 경향을 보이며 이는 집중력의 불안정성과 변동을 나타냅니다.
진단 프로토콜
성, 이름, 부칭 날짜 나이
10단어 학습기법을 이용한 기억력 연구
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단어 세트 |
발표절차 |
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재생된 총 단어 수 |
3. 제이콥슨 방법
연구 목적: Jacobson 방법을 사용하여 단기 기억의 양을 결정합니다.
재료 및 장비: 숫자가 4줄로 구성된 양식, 기록 시트, 펜 및 스톱워치.
연구 절차
연구는 하나의 주제로 8~16명의 그룹으로 수행될 수 있습니다. 4개의 유사한 시리즈로 구성되어 있습니다. 각 시리즈에서 실험자는 다음 디지털 시리즈 세트 중 하나를 피험자에게 읽어줍니다.
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첫 번째 세트 |
두 번째 세트 |
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세 번째 세트 |
네 번째 세트 |
시리즈의 요소는 1초 간격으로 표시됩니다. 각 행을 읽은 후 2~3초 후에 "Write!" 명령을 실행합니다. 피험자는 실험자가 제시한 순서와 동일한 순서로 기록지에 시리즈의 요소를 재현합니다. 각 계열에서는 결과에 관계없이 7개 행을 모두 읽습니다. 모든 일련의 실험의 지침은 동일합니다. 시리즈 간 간격은 최소 6~7분입니다.
주제에 대한 지침: “몇 가지 숫자를 말씀드리겠습니다. 주의 깊게 듣고 기억하십시오. 읽기가 끝나면 "Write!"라는 명령에 숫자를 읽은 순서대로 기억하는 내용을 적어보세요. 주목! 시작하다!"
결과 처리: 연구 결과를 처리하는 과정에서 다음을 확립해야 합니다.
실험자가 제시한 것과 동일한 순서로 전체 행이 재현되었습니다. 편의상 "+" 기호로 지정됩니다.
피험자가 모든 시리즈에서 정확하게 재현한 시리즈의 가장 긴 길이;
모든 시리즈에서 피험자가 재현한 것보다 더 많은 올바르게 재현된 시리즈의 수;
다음 공식으로 계산되는 메모리 용량 계수:
여기서 PC는 단기 기억의 양을 지정하고,
A는 피험자가 모든 실험에서 올바르게 재현한 시리즈의 가장 긴 길이입니다. C는 A보다 큰 올바르게 재생된 행의 수입니다. n은 일련의 실험 수입니다. 이 경우 - 4.
결과 분석:
결과를 분석하려면 단기 기억 용량 수준에 대한 다음 평가를 사용하십시오.
연구 결과를 분석할 때 획득된 암기 수준의 극단적인 변형에 주의를 기울이는 것이 중요합니다. 일반적으로 10에 해당하는 암기는 피험자가 논리적 수단이나 특수 니모닉 기술을 사용한 결과입니다. 드문 경우지만, 그러한 암기는 현상입니다.
아주 많이 받은 경우 낮은 수준암기한 다음 며칠 후에 피험자의 기억력 테스트를 반복해야 합니다. 일반적으로 3~4개의 메모리 용량은 명령을 받아들이지 못하여 발생합니다.
낮고 평균 수준특수기억프로그램을 활용한 체계적인 기억훈련을 통해 단기기억을 늘릴 수 있습니다.
4. 로또 V.M. 코간
4~6세 어린이의 도식적 사고를 연구하기 위해 T.D. Martsinkovskaya는 "Cogan Test"를 사용합니다. 진단 정신 발달어린이들. -M .: LINKA-PRESS, 1997.-176p. 31~32쪽..
자극재료. 서로 다른 매트릭스(테이블) 기하학적 모양다양한 색상의 스펙트럼 샘플과 서로 다른 색상의 동일한 그림이 포함된 별도의 카드입니다. (그림에서 그림은 음영으로 구분됩니다.) 카드는 25장(다양한 색상의 원 5개, 정사각형 5개, 삼각형 5개, 타원형 5개, 사다리꼴 5개)만 있어야 합니다.
테스트는 여러 단계로 진행되며, 각 단계마다 어린이에게 고유한 지침이 제공됩니다.
지침. 1. 카드를 색깔별로 배열하세요. 2. 카드를 형태에 맞게 배열하세요. 3. 테이블을 주의 깊게 살펴보고 카드가 각자의 셀에 들어가도록 카드를 배열합니다.
테스트를 수행합니다. 첫 번째 단계에서 어린이에게는 25장의 카드가 모두 제공되지만 큰 테이블은 표시되지 않습니다. 카드를 색상별로 그룹으로 분류하는 데 걸리는 시간을 표시합니다. 작업 중에는 오류가 수정되지 않으며 답변의 정확성만 기록됩니다. 두 번째 단계에서 아이들은 모양에 따라 카드를 그룹으로 배열해야 합니다. 필요한 수정 및 설명은 분류가 수행된 후에만 제공됩니다. 그런 다음 어린이들에게 큰 테이블을 보여주고 새로운 지시 사항을 제시하며, 동시에 어린이들이 카드를 모양과 색상별로 정리하는 데 걸리는 시간을 기록합니다. 이 경우 성인의 도움은 제외됩니다. 작업 해결 방법에 대한 설명과 오류 수정은 작업을 마친 후에만 가능합니다.
결과 분석. 이 테스트를 사용하면 아이의 도식적 사고 수준을 확인할 수 있으므로 문제 해결 과정이 아닌 주로 결과를 분석합니다. 먼저 시간 지표를 검토합니다. 색상별로 분류하는 데 걸린 시간(t1)에 모양별로 분류하는 데 걸린 시간(t2)을 더합니다. 이 양은 아이가 동시에 색깔과 모양별로 정리하는 데 소요되는 시간(t3), 즉 큰 테이블에 카드를 정리하는 데 걸리는 시간보다 작거나 같아야 합니다. 따라서 일반적으로 5~6세 어린이의 경우 t1+t2<(=)t3.
또한 아이들이 과제를 완료할 때 저지르는 오류의 성격을 조사합니다. 일반적으로 이 연령의 어린이는 그림을 색상과 모양별로 정확하게 구분해야 합니다. 즉, 이 테스트의 처음 두 가지 작업을 완료해야 합니다. 실수가 있었다면 진단이 완료된 후 아이들에게 이를 설명해야 하지만, 검사를 반복하지는 않습니다. 이 작업을 완료하는 동안 어린이가 저지른 실수는 지적 발달에 편차가 있음을 나타낼 수 있습니다.
평균 수준의 도식적 사고를 가진 어린이는 매트릭스의 그림을 체계화할 때 어려움과 사소한 오류(예: 셀의 그림의 전체적인 올바른 배열에서 일부 색상의 혼란)가 특징입니다. 이 연령의 모든 어린이는 과제와 어린이의 카드 배치 거부 및 심각한 실수에 대처해야 합니다(무작위로 카드를 내려놓음; 그림을 혼란스럽게 함, 예를 들어 원을 위한 사각형에 사각형을 배치함; 대신 카드를 더미에 쌓음) 세포 배치) 테스트가 올바르게 수행된다면 지적 수준이 낮고 지적 결함이 있음을 나타냅니다.
5. 슐테 테이블
이 기술은 시선의 방향 탐색 움직임 속도와 관심의 양을 연구하는 데 사용됩니다.
지침: “포인터로 가리키고 1부터 25까지의 모든 숫자의 이름을 지정하십시오. 실수하지 않고 최대한 빨리.
연구 절차: 표가 제시되고 "시작" 신호에 연구원은 스톱워치를 시작합니다. 각 테이블을 작업하는 데 소요된 시간이 기록됩니다.
결과 분석: 각 테이블의 작동 시간을 비교한다. 표준은 30-50초입니다. 테이블 1개당. 평균 속도는 40-42초입니다. 일반적으로 각 테이블은 거의 같은 시간이 소요됩니다. Anufriev A.F., Kostromina S.N. 자녀 교육의 어려움을 극복하는 방법. -M .: OS-89, 1999. - 224p. 36~37쪽..
6. 방법론 “수동적 터치와 능동적 터치를 통한 형태 인식의 특징”
지각에 대한 연구는 지각의 개별 속성이나 속성 집합을 연구하는 방향으로 수행됩니다.
Gaida와 Loskutov는 객체 속성을 3단계로 구분할 것을 제안했습니다.
1레벨. 지각의 특성은 물체의 속성을 반영합니다: 공간에서의 위치화; 피사체와의 거리; 피사체 및/또는 서로에 대한 이동 방향; 안도; 형태; 크기; 대상이 대상에 미치는 영향의 지속 기간; 영향의 순서.
2레벨. 더 높은 수준의 속성: 객관성; 불변; 진실성; 구조; 대부분.
3레벨. 의식에 포함된 후: 선택성; 의미성; 집중하다; 범주성.
지각의 특정 속성을 연구할 때 실험자는 자신의 가설에 따라 지각 대상의 물리적 특성과 대상의 태도를 다양하게 변경합니다.
Gaida와 Loskutov는 실험을 제시합니다: "수동 및 능동 터치를 통한 형태 인식" 일반 실험 및 응용 심리학에 관한 워크샵 / ed. A.A. Krylova. S.A. 마니체바. - 상트페테르부르크: 상트페테르부르크 대학 출판사, 2000. - 508 p. 와 함께. 38..
물리적 특성 변경 - 인물의 모양 변경.
설정 변경 : 도형의 형태를 느낌 없이 또는 느낌으로 묘사해주세요.
7. 방법론 “대량차별의 한계점”
연구 목적: Pashukova T.I., Dopira A.I., Dyakonov G.V.의 근육-관절 감각을 구별하기 위한 값을 결정하고 낮은 임계값을 평가합니다. 일반심리학 워크숍. - M .: Prospekt, 2003. - 518 p. S.28..
재료 및 장비: 무게는 그램 단위입니다. 5 x 5 cm 크기의 종이 조각과 눈가리개.
연구 절차:
연구는 실험자, 피험자, 프로토콜리스트의 세 사람으로 구성된 그룹으로 수행됩니다. 여러 그룹이 서로 최소 2.5m 거리에 있는 경우 실험실에서 동시에 연구를 수행할 수 있습니다.
피험자에게 눈을 가린 채 팔을 긴장시키지 말고 손바닥을 위로 쭉 뻗으라고 요청했습니다. 실험자는 손바닥 위에 종이 조각을 놓고 그 위에 4g과 5g의 무게추를 올려 놓습니다. 피험자의 임무는 어느 손에 무게가 더 무거운지 결정하는 것입니다. 그런 다음 피험자가 체중의 차이를 감지할 수 있을 때까지 1, 2, 3그램의 추를 연속적으로 추가합니다. 이 실험은 적어도 세 번 반복됩니다. 피험자의 손이 피로해지면 해당 실험 후 1.5~3분 동안 휴식을 취해야 합니다. 각 실험마다 초기 4g과 5g을 바르는 손이 바뀌었다.
피험자에 대한 지시사항: “손바닥에 추를 얹을 것입니다. 눈을 가린 채 뻗은 팔 중 어느 쪽 팔이 가장 무거운 짐을 지탱하는지 판단하세요.”
결과 처리 및 분석:
대량 차별의 피부 관절 민감도 지표는 여러 실험의 평균 결과입니다. 지표를 얻기 위해 먼저 각 실험에 대해 피험자가 결정한 오른손과 왼손의 무게 차이를 결정합니다. 그런 다음 판별 민감도 임계값은 다음 공식을 사용하여 계산됩니다.
여기서 는 수행된 모든 실험의 가중치 차이의 합이고 N은 실험 횟수입니다.
이 기술을 사용하여 무게를 구별할 때의 민감도는 다음 표를 사용하여 평가됩니다.
점수가 높을수록 피험자의 피부-관절 민감도가 더 좋은 것입니다.
체중 민감성 훈련은 자신의 감각을 인식하는 습관을 길러주어 시간이 지남에 따라 결과가 향상됩니다.
8. 방법론 "시각의 하한 임계값 결정"
연구 목적: 시각 감각의 절대 하한 역치 값을 결정하고 시력을 평가하는 것입니다.
재료 및 장비: Landoldt 고리(고리 직경 7.5mm, 선 두께 1.5mm, 고리 간격 1.5mm, 포스터의 고리 간격이 서로 다른 방향을 향하는 것이 중요함)를 묘사하는 측정 테이프 및 5개의 표준 포스터.
연구 절차:
연구그룹은 피험자의 실험자와 프로토콜리스트로 구성된다. 연구가 수행되는 공간은 조명이 좋아야 하며 길이가 최소 6.5m 이상이어야 합니다.
연구가 진행되는 동안 피험자는 실험자의 명령에 따라 포스터를 등지고 6m 떨어진 곳에 위치하여 고리에 틈이 보일 때까지 몸을 돌려 포스터에 접근합니다. 실험자와 프로토콜리스트는 줄자를 사용하여 포스터에서 피험자의 위치까지의 거리를 결정하고 그로부터 링이 끊어지는 위치를 정확하게 설정하고 그 결과를 프로토콜에 기록합니다. 즉, 길이 센티미터 단위. 그런 다음 다른 포스터를 사용하여 테스트를 반복한 다음 세 번째 포스터를 사용하여 테스트를 반복합니다.
대상에 대한 지시 사항: “등 뒤 6m 거리에 틈이 있는 고리 모양의 포스터가 있습니다. 내 신호에 따라 그를 향해 돌아서 간격의 위치를 결정하고 점차 그에게 다가갑니다. 틈이 보이면 바로 멈춰라."
연구 프로토콜에는 피험자의 안녕뿐 아니라 세 번의 시도 결과도 기록되어야 합니다. 결과가 1미터 이상 차이가 나면 다시 측정해야 합니다.
결과 처리 및 분석: 시각적 감각의 절대 하한 임계값 지표는 세 가지 시리즈의 평균 결과입니다.
여기서 P1, P2, РЗ는 피험자가 해당 실험 링의 중단을 결정한 거리입니다.
피험자가 파손 방향을 본 거리가 멀수록 시각적 식별의 절대 임계값은 낮아지고 따라서 시각적 민감도는 높아집니다.
시력은 표를 사용하여 평가됩니다.
5m 거리에서 피사체가 간격을 감지하면 식별 각도는 1°이고 시력은 평균값 범위에 있습니다.
시력 점수 1, 2, 3점은 시각 장애의 증거입니다. 이 경우 안과 의사에게 연락하는 것 외에도 피험자가 자신의 건강 상태를 분석하고 작업 및 휴식 일정, 육체 노동과 정신 노동의 교대에주의를 기울이는 것이 중요합니다.
9. 교정 부르동 테스트
목적: 집중력의 정도와 주의력의 안정성을 연구합니다.
테스트는 임의의 순서로 배열된 문자(숫자, 도형)의 행으로 구성된 특수 형식을 사용하거나 신문 텍스트를 사용하여 수행됩니다. 피험자는 양식을 한 줄씩 살펴보면서 지침에 표시된 문자나 기호에 줄을 그어 지웁니다.
개인 및 그룹으로 수행되는 피험자는 과제를 완수하려는 의지를 가지고 있어야 합니다.
지침:
“레터헤드에는 러시아 알파벳 문자 세트가 들어 있습니다. 각 줄을 지속적으로 검토하면서 문자 “K”와 “N”을 찾아 표시하세요. 문자 "K"에는 줄을 그어 지워야 하고 문자 "N"에는 동그라미를 쳐야 합니다. 임무는 신속하고 정확하게 완료되어야 합니다. "Dash" 명령에서 양식에 한 줄을 입력합니다. 작업은 심리학자의 명령에 따라 시작됩니다. 작동 시간 - 5분."
다른 지시 옵션:
“이 글자들을 한 줄씩 왼쪽에서 오른쪽으로 살펴보고 K와 R을 모두 지워야 합니다.” 수직선을 사용하여 선을 그어야 합니다. 때때로 나는 귀하의 양식에 대시를 넣을 것입니다. 이것은 타임 스탬프가 될 것이므로주의를 기울이지 마십시오. 가능한 한 빨리 선을 살펴보고 문자를 지우도록 노력하십시오. 그러나 이 작업에서 가장 중요한 것은 실수 없이 주의 깊게 작업하고 문자 "K" 또는 "R" 하나도 놓치지 않고 지우지 않도록 하는 것입니다. 하나 더.”
실험자는 스톱워치를 시작하고 피험자에게 시작 신호를 보냅니다. 1분마다 실험자는 방해하지 않으려고 피험자가 연필을 들고 있는 곳에 표지판을 배치합니다.
1. 관심의 생산성(5분 동안 본 편지의 수)
2. 실행 정확도:
A = e:(e + O),
여기서 e는 올바르게 지워진 문자의 수입니다. O - 오류 수.
피험자가 단일 오류를 범하지 않으면 이 지표는 1과 같습니다. 오류가 있으면 항상 1 미만입니다.
여기서 E는 생산성 지표, S는 본 모든 문자 수, A는 정확성 지표입니다. 이는 순수한 성능, 즉 본 것 중에서 올바르게 인식된 기호를 특징으로 할 뿐만 아니라 일부 투사적 의미도 있습니다. 예를 들어 피험자가 5분 안에 1,500자를 보고 그 중 1,350자를 정확하게 추정했다면 특정 확률로 우리는 장기간에 걸쳐 그의 생산성을 예측할 수 있습니다.
3. 작업의 성공 여부는 다음과 같이 평가됩니다.
여기서 B는 본 문자 수이고 C는 공식으로 계산되는 정확도 표시기입니다.
여기서 n은 총 글자 수이고, m은 줄이 그어진 글자 수입니다.
표: 학생 성공 지표.
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표지판 수 |
% 단위의 정확도 |
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1560 미만 |
81.9 이하 |
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99.2 이상 |
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부르동 증명 테스트 양식의 예:
S U A V S H E V I H N A I S N X V K S N A I S V X V H E N A I S N E V X A I V N X I V S N A B S A V S N A E K E A X V K E S V S N A I S A I S A V X V K I X I S X V X E K V X I V H E I S N E I N A I E N K X K I K H E K V K I S V X I X A K X N S K A I S V E K V X N A I S N X E K X N S I A X K S K V X K V N A V S I S N A I K A E K K I S N A I K H E H E I S N A H K E K H V I S N A I K H V I K X S N A I S V N K X A V I S N A KH E K E X S N A X S V E E V E A I S N A S N K I V K X K E K N V I S N K X V E X S N A S K E S N K N A E S N K X K V I X K A K S A I S N A E X K V E N V X K E A I S N K A N K N V E I N K V H A K E I V I S N A K A KH V E I V N A KH N E N A I K V I E A K E I V A K S V E I K S N A V A K E S V N E K S N K S V H I S V X K N K V S K V E V K N I E S A V I E KH E V N A IEN K E I V K A I S N A S I A I S X A K V N N A K X A I E N A S N A I S V K E V E V X K X S N E I S N A I S N K V X V E K E V K V N A N S N A I S N K V V K X V I S N A K A X V X N A I S N H E K N S K A I E I S N A X K E K X V I S N A I X V I K X S N A I S V N K X A V I S N A KH E K E X S N A I K S N A V A K E S V N E X V E X S N I S V K E V E V X K X S N E I S N A I S N K V X V E K E V K V N A N S N A I S N K S V N E K S N E K X N S A V S N A X K A S E S N A I S E S X K V A I S N A S A V K X S X N E I S X I H E V I K V I N A I E N E K H A V I H N V I H K H E N V I E S A I S N A I N E K H N S S N K A N K N V E I N K V H A K E I V I S N A K A KH V E I V N A KH N E N A I K V I E I S N A I S N K V I E N A S N A I S V K E V E V X K X S I X N V I X K H E N V I N E K X N S S N N X I V S N A B S A V S N A N X E K H N S I A H N A I S V N K H A V I S N A H E K E H S N A K S V E V E A I S N A S I V K E V K X K E K N V I S N K X V E X S N A S K E S N K N A E S N K X K V I X K A K S A I S N A E X K V E N V X K E A I S N K A N K N V E I N K V X A K E I V I V I X K H E N V I N E K X N S A K A E K X E V S K X E K H N A I S N K V E V E S N A N S V K H E K N A I S I S N E I S N V K E X K V H E I V N A K I S X A E I V K E V K I H E I S N A I V H S N A I K H E H E I S N A H K E K H V I S N A I H V I K H S N A I S V N K H A V I S N A H E K E H S N A K S V E E V E A I S N A S N K I V K H K E K N V I S A I E N E K H A V I H N V I H K H E N V I E S A I S N A I N E K H N S N K A N K N V E I N K V H A K E I V I S N A K A H V E I V N A H N E N A I K V I V N A H N E N A I K V I E I S N A E N V V I N A I E N E K H A V I H V I N A I E N E K H A V I X S H E V I H N A I S N H V K S N A I S V H V H E N A I S N E V H A I V N X I V S N A B S A V S N A E K K A S E S N A I S E S X K V A I S N A S A V K X S X N E I S H I H E V I K V I N A I A I S N K V E V K X A V I V I N A I E N E K X A V I X X K X I V K E V K V V I N A I E N E K K H A V I X K X A V I X N V I X K H E A I S N K V E V I X N V I X K H E A I S N K V E V K A S E S N A I S E S X K V A I S N A S A V K X S X N E I S X I KH E V I K V I N A I K X E H E I S N A H K S H E V I H N A I S N H V K S N A I S V H V H E N A I S N E V H A I V N H I V S N A B S A V S N A E K K H A V I I X V I K H N E N A I K V I E N A I S N K V H V E K E V K V N A N S N A I S N K S V N E K S N E K X N S A V S K V X K X I V K E V V I N A I E N K H A V I X S N A E K K A I X N A S A V K K X A V I X S X E V I X N A I S N X V K S N X N V I X K X E V I K V I N K A S E S N A I S N A S A V K K A S E S N A I S I KH N K H A V I X S H E V I X N A I S N X V K S N X N V I X K H E V I K V I N I H N E S N A I S N K V H V E K E V K V N A N S N A I S N K S V N E K S N E K X N S A V S N A H K A S E S N A I V S N A E K K A K H A V I X X K X I V K E V K V V I N A I E N E K X A V I X K X A V I I X N V I X K X E I X N K X A V I X S X E V I X N A I S N X S N N A S A V K X N V I X K X I X N V K V N A K K X A V I X S K V X K X N E I S X I H E V I K V I N A I K X E H E I S N A H K S H E H N E I S H I H E V I K V I N A I K H E H E I S N A H K S H E K H A V I H S H E V I H N A I S N X V K S N E V I I N V S N A E K K A N A S A V K K A S E S N A I S E V I
10. 주의분포가 활동 생산성에 미치는 영향을 연구하는 방법
심리학자는 피험자에게 다음과 같은 작업을 제공합니다.
A) 1부터 20까지의 숫자를 쓰면서 동시에 20부터 1까지 큰 소리로 세어 봅니다. 피험자가 즉시 길을 잃기 시작하면 주의력 분포가 약한 것입니다.
B) 1부터 31까지 큰 소리로 센다. 단, 3이나 3의 배수가 포함된 숫자를 말하면 안 된다. 이 숫자 대신에 그는 "나는 길을 잃지 않을 것이다"라고 말해야 한다. 예: “하나, 둘, 나는 길을 잃지 않을 것이다, 넷, 다섯, 나는 길을 잃지 않을 것이다...”
좋은 주의 분산 - 0~4개의 오류;
평균 - 5에서 7까지;
평균 이하 - 8에서 10까지;
나쁨 - 11시부터 12시까지.
샘플 올바른 개수: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - 이 줄은 발음할 수 없는 숫자를 대체합니다.
11. 간접암기 방법
이 기술은 L.S. 비고츠키, A.R. A.N.이 개발한 루리아(Luria) Leontyev 시험에서의 실용 심리학 또는 자신과 다른 사람을 이해하는 법을 배우는 방법. -M .: AST-PRESS, 1997.-376p. 75쪽..
이 기술을 수행하는 데 필요한 재료는 종이와 펜입니다. 시험이 시작되기 전에 아동에게 다음과 같은 말을 들려줍니다.
“이제 다른 단어와 문장을 말씀드리고 그 후에 잠시 멈추겠습니다. 이 휴식 시간 동안 여러분은 내가 말한 단어를 기억하고 쉽게 기억할 수 있도록 종이에 무언가를 그리거나 적어야 합니다. 가능한 한 빨리 그림이나 메모를 작성해 보십시오. 그렇지 않으면 전체 작업을 완료할 시간이 없습니다. 기억해야 할 단어와 표현이 꽤 많아요.”
다음 단어와 표현이 어린이에게 차례로 읽혀집니다.
집. 스틱 트리. 높이 뛰다. 태양이 빛나고 있습니다. 쾌활한 남자. 아이들은 공놀이를 합니다. 시계가 서 있습니다. 보트가 강에 떠 있습니다. 고양이는 생선을 먹습니다.
어린이에게 각 단어나 문구를 읽어준 후 실험자는 20초 동안 잠시 멈춥니다. 이때 아이는 나중에 필요한 단어와 표현을 기억할 수 있도록 주어진 종이에 무엇인가를 그릴 시간을 가져야 합니다. 아이가 할당된 시간 내에 메모나 그림을 그리지 못하면 실험자는 아이의 말을 가로막고 다음 단어나 표현을 읽어줍니다.
실험이 완료되자마자 심리학자는 아이가 그린 그림이나 메모를 사용하여 아이에게 읽혀진 단어와 표현을 기억하도록 요청합니다.
결과 평가:
자신의 그림에서 정확하게 재현한 각 단어나 문구에 대해 어린이는 1점을 받습니다. 올바르게 재현된 것은 문자 그대로 기억에서 복원된 단어와 문구뿐만 아니라 다른 말로 전달되는 단어와 구문도 정확하게 의미로 간주됩니다. 대략적으로 정확한 재현은 0.5점, 부정확한 재현은 0점입니다.
이 기술에서 어린이가 받을 수 있는 최대 총점은 10점입니다. 아이가 모든 단어와 표현을 예외 없이 정확하게 기억할 때 이러한 평가를 받게 됩니다. 가능한 최소 점수는 0점입니다. 아이가 자신이 그린 그림이나 메모에서 한 단어도 기억하지 못하거나, 한 단어에 대해서도 그림이나 메모를 하지 못한 경우에 해당합니다.
개발 수준에 대한 결론:
10점 - 매우 고도로 발달된 간접 청각 기억.
8-9점 - 고도로 발달된 간접 청각 기억.
4-7점 - 간접 청각 기억이 적당히 발달했습니다.
2-3점 - 간접 청각 기억력이 제대로 발달되지 않았습니다.
0-1점 - 간접 청각 기억이 잘 발달되지 않았습니다.
12. Schulte 테이블을 이용한 주의 전환 연구
이 기술을 수행하려면 25개 숫자(예: 빨간색)와 24개는 다른 색상(예: 검은색)인 49개의 숫자가 포함된 검은색과 빨간색 등의 2색 테이블을 사용해야 합니다. . 테이블에서 빨간색 숫자가 강조 표시되어 더 어둡습니다. 피험자는 가능한 한 빨리 표에서 찾아서 표시하라는 지시를 받습니다. 먼저 빨간색 숫자와 검은색 숫자 중 일부는 정방향으로, 나머지는 역순으로 계산해야 합니다. 예를 들어, 검은색 숫자는 1부터 24까지, 빨간색 숫자는 25부터 1까지 번갈아 세어보자고 제안할 수 있습니다. 먼저 검은색 숫자를 찾아 표에 표시한 다음 빨간색 숫자를 표시한 다음 다시 검은색, 빨간색 등을 거쳐 표에서 사용할 수 있는 49개의 숫자를 모두 찾아 표시합니다.
전체 작업을 처음부터 끝까지 실수 없이 완료하는 데 시간이 얼마나 걸릴지 결정됩니다. 피험자가 계산 중에 적어도 한 번 실수를 하면 작업이 완료되지 않은 것으로 간주되며 피험자에게 다시 시작할 기회가 주어집니다. 피험자가 작업을 적어도 한 번 올바르게 완료할 때까지 실험은 계속됩니다.
작업을 완료하려는 시도 횟수의 역수는 집중력의 지표이며 마지막 오류 없이 완료하는 데 소요된 시간은 주의 전환의 지표입니다. Nemov R.S. 실험적인 교육 심리학 및 정신 진단. -M .: VLADOS, 1995. - 512 p. P.289..
1 3. 직접암기와 간접암기에 관한 연구
연구 목적: 기억력 확장에 있어 보조 그림 문자 기호 시스템의 역할을 확립하는 것입니다.
재료 및 장비: 단어 세트, 표준 시트 크기의 그림 문자 테스트 양식(20개 셀로 구분됨), 연구 프로토콜, 종이, 쓰기 및 그리기용 연필 또는 펜, 스톱워치.
연구 절차: 연구는 하나의 주제를 대상으로 수행되는 두 가지 실험으로 구성됩니다.
경험 No.1
첫 번째 실험의 과제: 일련의 구성원을 유지하는 고전적인 방법을 사용하여 추상 개념에 대한 피험자의 기억 용량을 결정하는 것입니다.
암기 자료는 동일한 양의 추상 개념 20개입니다. 실험자는 실험 중에 단어-개념을 명확하게 읽고 각 단어 사이에 10-12초의 짧은 일시 중지를 만듭니다. 20개의 단어를 모두 읽은 후 일시 중지는 5m 동안 지속되며, 그 후 피험자에게 가능한 경우 순서를 유지하면서 기억된 단어를 프로토콜에 기록하도록 서면으로 요청합니다.
주제에 대한 지침. “20단어를 읽어드리겠습니다. 내 말을 잘 듣고 기억해 두십시오. 내가 "쓰기!"라고 말하면 기억나는 단어를 가능한 한 제시된 순서대로 프로토콜에 적어 두십시오. 모든 것이 분명하다면 듣고 기억할 준비를 하십시오.”
첫 번째 실험에서 기억해야 할 단어:
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1. 제재 |
8. 자신감 |
15. 적법성 |
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2. 판타지 |
9. 인내 |
16. 외로움 |
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3. 부가기능 |
10. 컨셉 |
17. 인정 |
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4. 일반화 |
11. 포기 |
18. 능력 |
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5. 확률 |
12. 생각 |
19. 유도 |
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비. 미학 |
13. 우주 |
20. 에세이 |
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7. 직관 |
14. 창조 |
실험 후, 피험자가 단어를 암기하기 위해 사용한 방법과 실험자의 관찰에 대한 구두 보고가 프로토콜에 기록됩니다.
경험 No. 2
두 번째 실험의 과제: 픽토그램 방법을 사용하여 시리즈의 구성원을 유지할 때 추상 개념에 대한 피험자의 기억 용량을 결정합니다.
두 번째 실험은 첫 번째 실험이 끝난 후 30분 이내에 수행됩니다. 실험적 자료. 첫 번째 실험에서와 마찬가지로 동일한 양과 양의 추상 개념이 제공됩니다.
이 실험에서 피험자에게는 암기하기 위해 제안된 개념을 세포에 스케치하기 위한 테스트 양식이 제공됩니다. 이 동일한 세포에서 그는 기억된 개념을 재현할 수 있습니다. 실험자는 개념을 명확하게 읽어야 하며 스케치를 위해 각 단어 사이에 10~12초를 넘지 않아야 합니다. 20개의 개념을 모두 읽은 후 일시 정지는 5분간 지속됩니다. 그런 다음 신호에서 "쓰기!" 피험자는 기억된 개념을 재현한 다음 이를 그림과 어떻게 연결했는지 보고합니다.
지시 전에 피험자에게 왼쪽 상단에 번호가 매겨진 20개의 셀로 나누어진 표준 종이인 스케치 양식을 제공합니다.
주제에 대한 지시사항: “나는 당신에게 20단어를 읽어줄 것입니다. 이것은 추상적인 개념입니다. 주의 깊게 듣고 더 잘 기억할 수 있도록 제공된 양식의 해당 셀에 각 내용을 스케치하십시오. 그림의 품질은 중요하지 않지만 상자에 단어, 문자, 숫자를 쓰는 것은 허용되지 않습니다. 20개의 단어를 모두 읽고 스케치한 후에는 그림이 보이지 않도록 종이를 뒤집어주세요. 잠시 후 나는 "쓰기!"라고 말할 것입니다. 그런 다음 양식을 앞면으로 뒤집고 각 셀에 그림에 따라 기억하는 개념을 적습니다. 다 이해하셨나요? 그렇다면 듣고, 그리고, 기억할 준비를 하세요!”
두 번째 실험에서 기억해야 할 단어:
결과 처리:
추상적 개념에 대한 기억량의 지표는 각 실험에서 정확하게 재현된 단어의 수입니다. 간접기억 과정을 분석하기 위해 잘못 재생된 단어를 사용하므로 올바르게 재생된 단어와 잘못 재생된 단어의 지표가 모두 요약표에 입력됩니다.
결과 분석:
양적, 질적 지표와 구두 보고 측면에서 두 실험의 결과를 비교함으로써 직접 기억과 간접 기억의 차이를 확립하는 것이 필요합니다. 분석 과정에서 암기 수단으로서 스케치의 유용성을 보여주는 것이 중요합니다.
결과를 논의할 때 기억된 내용과 스케치 내용 사이의 연관성을 추적하는 것이 좋습니다. 특히 복제가 성공한 경우에는 더욱 그렇습니다. 추상적인 자료를 암기하기 위해 스케치, 즉 픽토그램을 사용하는 것은 주제에 대한 발달된 사고를 통해 가능합니다. 이와 관련하여 스케치의 유형을 구분할 수 있습니다. 주로 추상적인 사고를 하는 사람들은 물결선, 점 집합, 수학 기호 등과 같은 기호를 셀에 그리는 경우가 많습니다. 상상력이 풍부한 사람들은 꽃, 나무, 의인화된 사물 등 특정한 것을 그리는 것을 선호합니다.
서지
1. Anufriev A.F., 코스트로미나 S.N. 자녀 교육의 어려움을 극복하는 방법. -M .: OS-89, 1999. - 224p.
2. Martsinkovskaya T.D. 어린이의 정신 발달 진단. -M .: LINKA-PRESS, 1997.-176p.
3. 네모프 R.S. 실험적인 교육 심리학 및 정신 진단. -M .: VLADOS, 1995. - 512 p.
4. Pashukova T.I., Dopira A.I., Dyakonov G.V. 일반심리학 워크숍. - M .: Prospekt, 2003. - 518 p.
5. 시험에서의 실제 심리학 또는 자신과 다른 사람을 이해하는 방법을 배우는 방법. -M .: AST-PRESS, 1997.-376p.
6. 일반 실험 및 응용 심리학에 관한 워크숍 / ed. A.A. Krylova. S.A. 마니체바. - 상트페테르부르크: 상트페테르부르크 대학 출판사, 2000. - 508 p.
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연구 절차에는 4개의 동일한 시리즈가 포함됩니다. 주제는 4~10개의 요소를 포함하는 7줄의 숫자로 순차적으로 표시됩니다. 각 시리즈에서 실험자는 디지털 시리즈 4세트 중 하나를 읽습니다.
1화 2화 3화 4화
1 3 7 2 9 3 2 1 5 2 4 1 7 1 0 6
6 4 8 0 5 5 7 3 4 0 9 6 0 2 3 8 9 9 3 4
7 2 5 3 1 8 3 9 5 1 7 5 2 5 4 0 6 1 8 5 6 0 8 6
0 7 5 9 4 3 8 4 0 1 3 9 0 6 7 8 4 2 3 8 9 5 2 0 1 5 7 0
5 2 1 8 6 3 5 5 9 3 8 2 1 5 3 5 3 4 6 8 2 5 3 8 8 2 7 4 4 5 2 5
1 3 2 6 9 7 8 4 3 8 2 4 9 3 4 5 2 8 5 9 8 3 7 4 6 2 3 7 1 5 8 4 3 1 3 9
3 8 4 4 5 2 8 7 1 6 2 4 8 3 7 5 4 6 9 2 6 7 2 3 8 4 3 2 0 7 1 5 2 4 8 3 6 8 9 7
시리즈의 요소는 1초 간격으로 표시됩니다. 각 행을 읽은 후 2~3초 후에 "Write!" 명령을 실행합니다. 프로토콜에서 피험자는 실험자가 제시한 순서와 동일한 순서로 시리즈의 요소를 재현합니다. 각 계열에서는 결과에 관계없이 7개 행을 모두 읽습니다. 모든 일련의 실험의 지침은 동일합니다. 시리즈 간 간격은 최소 6~7분입니다.
1 단계. 지침
여러 개의 번호가 제공됩니다. 주의 깊게 듣고 기억하십시오. 다 읽은 후 "Write!" 명령을 내리세요. 숫자를 읽은 순서대로 기억나는 것을 적어보세요.
2 단계. 결과 처리 및 해석
연구 결과를 처리하는 과정에서 다음 사항을 확립해야 합니다.
실험자가 제시한 것과 동일한 순서로 전체 행이 재현되었습니다. 편의상 "" 기호로 지정됩니다.
모든 계열에서 올바르게 재현되는 가장 긴 행 길이입니다.
모든 시리즈에서 재현된 행보다 정확하게 재현된 행의 수가 더 많습니다.
다음 공식으로 계산되는 메모리 용량 계수
Pk A , (10)
여기서 Pk는 단기 기억의 양을 지정합니다.
A – 모든 실험에서 대상이 행의 가장 큰 길이
올바르게 재현되었습니다.
C - A보다 큰 올바르게 재생된 행의 수입니다.
n – 연구 시리즈의 수(이 방법에는 4개가 있습니다).
|
표현 수준 단기 기억 용량 |
|
|
아주 키가 큰 |
|
|
매우 낮은 |
|
연구 결과를 분석할 때 단기 기억 용량 지표의 극단적인 변형에 주의를 기울이는 것이 중요합니다.
일반적으로 10포인트에 해당하는 단기 기억량의 표현 수준은 피험자가 논리적 수단이나 특수 니모닉 기술을 사용한 결과입니다.
매우 낮은 수준의 표현이 얻어지면 피험자의 기억 속성에 대한 연구를 며칠 후에 반복해야 합니다. 3~4점에 해당하는 단기 기억 용량 표현 수준은 일반적으로 지침에 대한 이해 부족으로 인해 발생합니다.
특별한 기억 프로그램을 활용한 체계적인 기억 훈련을 통해 중저 수준의 단기 기억 능력을 향상시킬 수 있습니다.
3단계. 범위 연구 보고서 단기 기억
표에 제안된 계획에 초점을 맞춰 단기 기억의 양을 연구한 개별 결과를 해석합니다. 12.
표적 : 단기 시각 기억의 양 결정. 사람의 단기 기억은 현재의 의식, 즉 주어진 시간에 그에게 중요한 것과 관련이 있습니다. 그리고이 사람이 지루한 숫자 행을 기계적이고 무의미하게 암기하는 것보다 더 중요한 일을한다면 그는 겸손한 결과 이상을 보여줄 수 있습니다.
지침 : 이제 숫자가 포함된 표가 표시됩니다. 20초 안에 가능한 한 많은 숫자를 외운 다음 적어야 합니다. 주의, 시작합시다!
실험재료 : 12개의 숫자로 구성된 테이블입니다.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
: 올바르게 재현된 숫자의 수에 따라 단기 시각 기억이 평가됩니다. 단기기억에 저장할 수 있는 최대 정보량은 10단위의 자료이다. 평균 레벨: 6 – 7 유닛.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. “랜덤 메모리” 기술
표적 : 작업 기억에 관한 연구.
사람이 정말로 짧은 시간에 많은 것을 기억해야 한다면 의식적이든 무의식적이든 자료를 그룹화하여 장기 기억 선반에 쉽게 분류할 수 있습니다. 그리고 이것은 소위 RAM에서 발생합니다.
"운영"이라는 단어 자체가 특정 작업과 관련이 있음을 암시합니다. RAM은 자료를 가져오는 단기 메모리와 자료 처리 방법이 저장되는 장기 메모리에 직접 연결됩니다.
작업 완료 속도는 피험자의 기억 용량에 따라 결정됩니다. 물론, 사람이 자신의 문제 중 일부를 동시에 해결하는 경우(구름 속에 머리를 얹고 있는 경우) 이 볼륨의 일부가 점유되어 테스트 결과에 영향을 미칠 수밖에 없습니다.
지침 : 이제 5개의 숫자가 주어집니다. 당신의 임무는 그것들을 기억하려고 노력한 다음 첫 번째 숫자와 두 번째 숫자를 정신적으로 더하고 결과 금액을 기록하는 것입니다. 두 번째 숫자를 세 번째 숫자에 더하고 그 합계를 적어 두십시오. 세 번째 숫자를 네 번째 숫자에 더하고 그 합계를 적어보세요. 네 번째를 다섯 번째에 더하고 그 합계를 다시 적어보세요. 따라서 4개의 금액을 받아 기록했어야 합니다. 계산 시간은 15초입니다. 그 후 다음 일련의 숫자를 읽습니다. 주의하세요. 숫자는 한 번만 읽혀집니다.
실험재료 : 10개의 숫자 계열을 나타냅니다.
숫자 시리즈
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5, 2, 7, 1, 4 |
4, 2, 3, 1,5 |
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3, 5, 4, 2, 5 |
3, 1, 5, 2, 6 |
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7, 1, 4, 3, 2 |
2, 3, 6, 1, 4 |
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2, 6, 2, 5, 3 |
5, 2, 6, 3, 2 |
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4, 4, 6, 1, 7 |
3, 1, 5, 2, 7 |
결과: __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
결과 및 결론 처리 : 키에 따라 수행됩니다.
열쇠
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가) 7 9 8 5 |
마) 6 5 4 6 |
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나) 8 9 6 7 |
g) 4 6 7 8 |
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다) 8 5 7 5 |
아) 5 9 7 5 |
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라) 8 8 7 8 |
나) 7 8 9 5 |
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마) 7 9 7 8 |
차) 4 6 7 9 |
올바르게 발견된 합계의 수가 계산됩니다. 최대 수는 40입니다. 성인의 기준은 30 이상입니다.
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성적 증명서
1 주제: 기억 인간의 기억은 인간 정신의 전체적인 구조에서 매우 중요한 하위 시스템입니다. 암기는 비유적, 감정적, 언어적, 논리적 등 다양한 형태의 정신적 성찰로 표현될 수 있습니다. 이러한 각 형태의 기억에는 고유한 수준이 있습니다. 초기 수준은 정보의 즉각적인 암기 및 재생산이 특징이지만 동시에 짧은 저장이 특징인 단기 기억입니다. 다음 단계는 피험자의 특정 활동 목표를 달성한 경우에만 암기, 저장 및 재생산 과정이 활성화되는 작동 기억 수준입니다. 마지막으로, 장기 기억은 기억된 내용을 장기간 유지하는 것을 보장합니다. 정신 조절을 위해서는 기억이 필요합니다. 암기는 자발적일 수도 있고 비자발적일 수도 있습니다. 자발적인 암기는 니모닉적 목표, 즉 무언가를 기억하려는 의식적 목표로 인해 나타난다. 비자발적 암기는 암기 목적 없이 자료를 직접 각인함으로써 발생합니다. 특별한 수단의 사용은 기억을 간접적으로 만든다. 암기의 일부 기능을 연구하기 위해 단기 기억의 양, 간접 암기의 생산성을 연구하고 주요 유형의 기억을 확립하는 방법이 제안됩니다. 작업 1 단기 기억량 연구 연구 목적: Jacobson 방법을 사용하여 단기 기억량을 결정합니다. 재료 및 장비: 숫자가 4줄로 구성된 양식, 기록 시트, 펜 및 스톱워치. 연구 절차 연구는 하나의 주제로 수행되거나 8-16명의 그룹으로 수행될 수 있습니다. 4개의 유사한 시리즈로 구성되어 있습니다. 각 시리즈에서 실험자는 다음 디지털 시리즈 세트 중 하나를 피험자에게 읽어줍니다. 첫 번째 세트 세 번째 세트 두 번째 세트 네 번째 세트 계열의 요소는 1초 간격으로 표시됩니다. 각 행을 읽은 후 2~3초 후에 "Write!" 명령을 실행합니다. 피험자는 실험자가 제시한 순서와 동일한 순서로 기록지에 시리즈의 요소를 재현합니다. 각 에피소드마다 상관없이
2개의 결과가 7개 행을 모두 읽었습니다. 모든 일련의 실험의 지침은 동일합니다. 시리즈 간 간격은 최소 6~7분입니다. 주제에 대한 지시사항: “몇 가지 숫자를 말씀드리겠습니다. 잘 듣고 외우세요. 읽은 후, 숫자를 읽은 순서대로 기억나는 것을 적어보세요. 시작하다!" 결과 처리 연구 결과를 처리하는 과정에서 다음 사항을 확립해야 합니다. 시리즈는 실험자가 제시한 것과 동일한 순서로 완전히 재생산됩니다. 편의상 "+" 기호로 지정됩니다. 피험자가 모든 시리즈에서 정확하게 재현한 시리즈의 가장 긴 길이; 모든 시리즈에서 피험자가 재현한 것보다 더 많은 올바르게 재현된 시리즈의 수; 다음 공식으로 계산되는 기억 용량 계수: Pk는 단기 기억의 양을 지정하고, A는 피험자가 모든 실험에서 올바르게 재현한 계열의 가장 큰 길이입니다. C는 A보다 큰 올바르게 재생된 행의 수입니다. n개의 일련의 실험(이 경우) 4. 결과 분석 결과를 분석하려면 단기 기억 용량 수준에 대한 다음 평가를 사용하십시오. 단기 기억 수준 평가 척도 메모리 용량 계수 /Pk / 단기 기억 수준 매우 높음 높음 평균 낮음 매우 낮음 연구 결과를 분석할 때 결과 암기 수준의 극단적인 변형에 주의하는 것이 중요합니다. 일반적으로 10에 해당하는 암기는 피험자가 논리적 수단이나 특수 니모닉 기술을 사용한 결과입니다. 드문 경우지만, 그러한 암기는 현상입니다. 기억력 수준이 매우 낮은 경우 며칠 후에 피험자의 기억력 테스트를 반복해야 합니다. 일반적으로 3~4개의 메모리 용량은 명령을 받아들이지 못하여 발생합니다. 특수기억프로그램을 활용한 체계적인 기억훈련을 통해 단기기억력과 평균수준의 단기기억력을 높일 수 있습니다. 작업 2 중재 암기 연구 연구 목적 : 특정 개념 암기에 대한 보조 수단 시스템의 영향을 결정하는 것입니다.
3 재료 및 장비: 암기용 테스트 단어 세트, 연구 프로토콜, 기록용 종이, 펜, 스톱워치. 연구 절차 연구는 두 가지 실험으로 구성되며 하나의 주제를 대상으로 수행됩니다. 실험 1 첫 번째 실험의 과제: 미리 결정된 연결 시스템을 제공하지 않는 언어 자료를 암기할 때 피험자의 기억 용량을 결정하는 것입니다. 이 실험에서는 계열의 구성원을 유지하는 고전적인 방법을 사용합니다. 실험 자료는 4~6개의 글자로 구성된 20개의 관련 없는 간단한 단어로 구성됩니다. 피험자에게는 제시된 단어를 기억하고 명령에 따라 메모지에 다시 작성하는 작업이 주어집니다. 실험자는 2초 동안 멈춘 후 명확하고 빠르게 단어를 읽어야 합니다. 10초 안에 다 읽은 후. 피험자에게 기억된 단어를 순서에 관계없이 큰 소리로 재현하거나 종이에 적도록 요청합니다. 실험자는 자신의 프로토콜에 올바르게 재현된 단어를 표시합니다. 잘못 재현된 단어는 메모에 기록됩니다. 연구 프로토콜은 다음과 같습니다. 대상: 실험자: 실험 1 날짜: 실험 시간: /n 단어 제시 재현 노트 단어 암기 및 재현에 대한 피험자의 구두 보고 실험자의 관찰 피험자에 대한 지침: “일련의 단어를 읽어 주고, 내 말을 주의 깊게 듣고, 내가 단어를 다 읽고 “Speak!”라고 말하면 기억나는 단어를 기억하는 순서대로 말해 보세요. 실험 1에서 기억해야 할 단어: 1. 물고기 6. 힘 11. 다람쥐 16. 스타킹 2. 파운드 7. 불 12. 모래 17. 늑대 3. 활 8. 재킷 13. 이빨 18. 식물 4. 다리 9. 빵 14 창 19. 백합 5. 건초 10. 국자 15. 펜 20. 파이 실험이 끝나면 피험자는 단어를 어떻게 기억하려고 노력했는지 구두로 보고합니다. 이 보고서와 실험자의 관찰 내용은 프로토콜에 기록됩니다. 실험 2 두 번째 실험의 과제: 미리 결정된 의미 연결 시스템을 사용하여 언어 자료를 암기할 때 피험자의 기억 용량을 결정합니다.
5 이러한 기술은 권장 사항 작성 및 니모닉 숙달의 시작이 될 수 있습니다. 작업 3 주요 암기 유형에 대한 연구 연구 목적: 다양한 유형의 언어 자료 표현에 대한 주요 기억량을 식별하는 것입니다. 재료 및 장비: 특정 개념을 표현하는 단어 4개 세트, 세트 중 하나는 별도의 카드로 만들어짐, 필기용 작은 종이 4장과 펜, 스톱워치. 실험 절차 기억의 주요 유형은 다르게 제시된 단어의 방법에 따라 결정됩니다. 이 연구는 네 가지 실험으로 구성됩니다. 첫 번째 실험에서는 외워야 할 단어를 청각적으로 제시해 줍니다. 두 번째는 시각적이며, 각 단어는 별도의 카드에 명확하게 작성되어야 합니다. 세 번째 실험에서는 운동-청각 표현 형태를 사용하였고, 네 번째 실험에서는 자료에 대한 청각, 시각, 운동 지각을 결합한 결합 형태를 사용하였다. 기억력을 결정할 때 과부하를 피하려면 각 실험마다 10개의 단어를 준비하는 것으로 충분합니다. 실험 1 실험자는 3초 간격으로 암기할 단어를 피험자에게 명확하게 읽어준다. 단어를 읽는 것보다 지시 사항이 선행됩니다. 주제에 대한 지시사항: "나는 당신에게 단어를 읽어줄 것입니다. 그 단어를 주의 깊게 듣고 기억하십시오. 잠시 후에 내가 "쓰기!"라고 말할 때, 모든 것이 명확하다면 종이에 적으십시오. 듣고 기억할 준비를 하십시오.” 첫 번째 실험에서 기억해야 할 단어: 자동차, 사과, 연필, 봄, 램프, 숲, 비, 꽃, 팬, 참새. 10초 후에 "Write!"라는 명령이 나옵니다. 실험 2 두 번째 실험은 1차 실험 종료 후 5분간의 휴식 후 진행할 수 있습니다. 이 실험에서 실험자는 별도의 카드에 적힌 단어를 사용하여 대상을 순차적으로 제시합니다. 각 단어의 노출은 첫 번째 실험의 단어를 읽는 시간과 일치해야 하며, 단어 사이의 간격은 3초로 동일합니다. 주제에 대한 지시사항: "글이 적힌 카드를 보여드리겠습니다. 카드를 주의 깊게 읽고 암기하세요. "쓰기!"라는 신호에 따라 기억나는 내용을 종이에 적으세요. 듣고 기억하기 위해서요.” 두 번째 실험에서 기억해야 할 단어는 비행기, 배, 펜, 겨울, 양초, 들판, 견과류, 프라이팬, 오리, 번개입니다. "Write!" 신호가 나올 때까지 10번째 음절을 읽은 후 일시 정지는 10초 동안 지속됩니다. 경험 3
6 세 번째 실험도 두 번째 실험과 마찬가지로 5분 휴식 후 진행된다. 피험자는 단어를 듣고 물질에 대한 인식의 운동 형태를 제공하기 위해 펜으로 허공에 쓰도록 요청받습니다. 읽는 단어 사이의 간격은 3초이며, 읽는 속도는 첫 번째 실험과 동일하다. 주제에 대한 지시 사항: “나는 당신에게 단어를 읽어 줄 것입니다. 그 단어를 주의 깊게 듣고 펜으로 공중에 “쓰십시오”라는 신호에 따라 종이에 적어 보십시오. 기억하세요. 모든 것이 명확하다면 들을 준비를 하고, 단어를 '쓰고' 기억하세요." 세 번째 실험에서 기억해야 할 단어는 찜통, 자두, 자, 여름, 랜턴, 강, 천둥, 베리, 접시, 거위입니다. "Write!" 신호가 나오기 전에 잠시 멈춥니다. 세 번째 실험에서는 10초 동안 유지됩니다. 실험 4 세 번째 실험이 끝난 후 10분 후에 실험 4를 진행한다. 실험자가 단어를 읽는 속도와 단어 사이의 일시 중지는 이전 실험과 동일하게 유지됩니다. 자료에 대한 복합적인 인식을 보장하기 위해 피험자에게 단어를 읽는 것뿐만 아니라 읽은 후 별도의 시트에 적어 두도록 요청하고 마지막 10번째 단어를 쓴 후 시트를 뒤집어서 신호 "쓰기!" 뒷면에는 자신이 기억한 내용을 재현할 수 있습니다. 주제에 대한 지시사항: "내가 당신에게 단어를 읽어줄 것입니다. 당신은 이 시트에 그것을 적고 외우십시오. 마지막 단어를 읽은 후 시트를 뒤집어서 "쓰기!"라는 신호를 보내십시오. 기억하세요. 듣고, 기록하고, 기억할 준비를 하세요. 네 번째 실험에서 기억해야 할 단어. 기차, 체리, 노트북, 가을, 샹들리에, 개간, 뇌우, 버섯, 컵, 닭고기. 신호 "쓰기!" 이전의 모든 경우와 마찬가지로 10초 후에 제공됩니다. 결과 처리 이 실험에서 기억 용량의 지표는 올바르게 재생된 단어의 수입니다. 데이터가 테이블에 입력됩니다. 기억 유형 올바른 청각 시각 운동/청각 결합 단어 재현 결과 분석 언어 자료의 다양한 표현 유형에 대한 주요 기억 유형은 네 가지 실험 각각에서 올바르게 재현된 단어 수를 비교하여 결정됩니다. 즉각적인 기억의 정상적인 양은 5-9 단어를 기억하는 것으로 간주되어야 합니다. 어떤 실험에서든 피험자가 10개의 단어를 기억했다면 그는 자기 보고와 관찰을 통해 배우는 것이 바람직한 일종의 수단 시스템을 사용한 것입니다. 주요 유형의 기억은 사람의 해당 대표 아이디어 시스템과 관련이 있습니다. 식별은 특히 가장 중요한 정보를 기억하는 측면에서 주제에 대한 다각적인 권장 사항을 만드는 데 도움이 됩니다.
7 주제: 주의 주의는 사람의 정신 활동의 방향과 집중에서 나타납니다. 주의 덕분에 정신 과정의 선택적 활동이 가능합니다. 주의의 주요 기능은 규제와 통제입니다. 영향을 미치는 자극의 매개변수, 목표의 유무 및 의지적 노력에 따라 결정되는 정신 조절 수준에 따라 자발적, 비자발적 또는 자발적 사후 주의의 형태를 취할 수 있습니다. 사람들의 관심은 강도, 폭, 역동성이 다릅니다. 가장 중요한 특성에는 선택성, 안정성, 농도, 분포 및 전환이 포함됩니다. 이 워크숍에는 선택성, 집중력 및 주의 전환을 위한 진단 기술이 포함되었습니다. 작업 1 주의 선택성 연구 연구 목적 : 주의 선택성 수준을 결정합니다. 재료 및 장비: 시험지, 연필, 스톱워치. 연구 절차 연구는 실험자와 피험자로 구성된 쌍으로 수행됩니다. 실험자는 피험자에게 지시 사항을 읽어 주고 테스트 양식을 제시하며 작업 완료 시간을 기록합니다. 주제에 대한 지침: “한 줄씩 문자와 단어가 인쇄된 테스트를 받게 됩니다. 모든 단어가 기록되므로 한 단어도 놓치지 말고 빠르게 작업하십시오. 명확하고 질문이 없습니다. "시작!"테스트 양식은 다음과 같습니다. 주제 : 실험자 :egneykuyfyphyphyphhdochhdoffjkorshhdoffhudnechuphiphiphiphiphiphiptsuvskaprpersonality ehzheeyude zbtrlshshzhnprkyvdsgroszshoregroyzez -mitegrgvannozez plmstchyfyaomtzatseantzahtdknop 실험 후, 대상은 그가 어떻게 수행했는지에 대한 보고서를 제공합니다. 그에게 제안된 과제 결과 처리 및 분석 지금까지 본 연구에서 주의 선택성을 예측하는 변수는 실행 시간 과제와 단어 찾기 및 밑줄 표시 시 오류 및 누락 횟수입니다. 이 테스트에는 총 25개의 단어가 있습니다: 태양, 지역, 뉴스, 사실, 시험, 검사, 이론, 하키, 왕좌, TV,
8 기억, 지각, 사랑, 퍼포먼스, 기쁨, 사람, 보도, 경쟁, 성격, 수영, 코미디, 절망, 실험실, 재단, 정신의학. 결과는 단어 검색에 소요된 시간에 따라 점수가 부여되는 등급 척도를 사용하여 평가됩니다. 누락된 단어마다 1점이 감점됩니다. 시간(초) 포인트 주의 선택 수준 250 이상 0 I 낮음 I 낮음 I 낮음 I 낮음 I 낮음 I 낮음 II 평균 II 평균 II 평균 II 평균 II 평균 II 평균 II 평균 III 높음 III 높음 III 높음 III 높음 III 높음 III 높음 덜 IV 매우 높음 제안된 등급 척도의 점수를 통해 관심 선택 수준에 대한 정성적 평가의 절대값을 설정할 수 있습니다. 피험자의 점수가 0~3점인 경우에는 선택성이 약한 이유를 찾기 위해 실험 과정에 대한 자기 보고 및 관찰을 활용하는 것이 중요합니다. 그것은 강한 감정적 경험의 상태, 피험자의 좌절감을 초래한 외부 간섭, 숨겨진 테스트 거부 등일 수 있습니다. 대부분의 경우 누락된 단어와 찾은 단어 사이에는 개인의 경험 및 활동과 관련이 있습니다. 시험 응시자. 주의력의 선택성은 훈련될 수 있습니다. 이 테스트와 같은 연습을 제안하여 개선할 수 있습니다. 매우 높은 수준의 선택적 관심은 사람의 경이로운 정신 활동의 증거입니다. 작업 2 주의 집중 연구 연구 목적 : 주의 집중 수준을 결정합니다. 재료 및 장비: Pieron-Ruzer 테스트 양식, 연필 및 스톱워치. 연구 절차
9 연구는 한 명의 주제로 수행되거나 5-9명의 그룹으로 수행될 수 있습니다. 그룹으로 작업할 때 주요 조건은 피험자를 편리하게 배치하고, 각 사람에게 시험 양식과 연필을 제공하며, 시험 과정에서 침묵이 유지되도록 하는 것입니다. 대상에 대한 지침: "사각형, 삼각형, 원 및 마름모가 그려져 있는 테스트가 제공됩니다. "시작" 신호에서 다음 기호를 가능한 한 빨리 오류 없이 이러한 기하학적 모양에 배치하십시오. 정사각형, 삼각형 안의 마이너스, 원 안에는 점을 찍지 않았습니다. 표지판을 한 줄씩 일렬로 배치하십시오. 작업 시간은 60초입니다. Pieron-Ruzer 테스트의 기하학적 도형이 포함된 형태는 다음과 같습니다. 피험자: 날짜 실험자: 시간 테스트 연구 중에 실험자는 스톱워치를 사용하여 시간을 제어하고 "시작!"이라는 명령을 내립니다. 그리고 "그만해!" 연구 결과의 신뢰성은 반복적인 테스트를 통해 달성되며, 이는 상당한 간격으로 수행하는 것이 가장 좋습니다. 결과 처리 및 분석 이 테스트의 결과는 원과 오류 수를 모두 계산하여 60초 동안 테스트 대상이 처리한 기하학적 도형의 수입니다. 농도 수준은 표에 따라 결정됩니다. 처리된 수치의 수 순위 집중도
10 100 1 매우 높음 높음 평균 낮음 64 이하 5 매우 낮음 작업 중 실수가 발생한 경우 순위가 감소됩니다. 1~2개의 오류가 있는 경우. 그런 다음 순위가 1단계 감소하고, 3~4단계가 2단계이면 집중력이 더 나쁜 것으로 간주되며, 오류가 4개 이상 있으면 3단계로 감소합니다. 결과를 분석할 때 이러한 결과를 결정한 이유를 확립하는 것이 필요합니다. 그 중에서도 피험자가 지시 사항을 따르고 가능한 한 빨리 기호를 배치하여 그림을 처리하려는 태도, 준비 상태 또는 테스트 작성의 정확성에 대한 방향이 중요합니다. 어떤 경우에는 자신의 능력을 보여주고 최대의 결과(즉, 일종의 경쟁력)를 얻으려는 개인의 욕구가 너무 커서 집중력이 가능한 것보다 낮을 수 있습니다. 집중력 감소는 피로, 시력 저하 또는 질병으로 인해 발생할 수도 있습니다. 작업 3 주의 전환 연구 연구 목적: 주의 전환 수준을 결정합니다. 장비: 스톱워치 및 수정된 디지털 Schulte 테이블. 테이블 위에는 49개의 정사각형 안에 검은색과 빨간색의 숫자가 무작위로 조합되어 암기의 가능성을 없애줍니다. 숫자가 있는 정사각형 셀의 크기는 5x5cm이고 가로 7줄, 세로 7줄로 배열되어 있습니다. 작업장을 셀로 나누는 선은 검고 가늘다. 연구 절차 실험자, 피험자, 관찰자-프로토콜리스트 등 세 사람이 테스트에 참여합니다. 이 연구에는 서로 이어지는 세 가지 시리즈가 포함되어 있습니다. 첫 번째 시리즈에서는 검은색 숫자를 오름차순으로 명명하고 표시하도록 하고, 두 번째 시리즈에서는 빨간색 숫자를 내림차순으로 지정하고, 세 번째 시리즈에서는 검은색 또는 빨간색 숫자를 번갈아가며 지정하고 검은색 숫자를 다음과 같이 지정하고 표시하도록 합니다. 첫 번째 시리즈에서는 오름차순으로 이름이 지정되어야 하고 빨간색은 내림차순으로 이름이 지정되어야 합니다. 검은색과 빨간색 숫자로 구성된 표는 다음과 같습니다. 피험자는 테이블에 편안하게 앉아 있고 작은 포인터를 받습니다. 각 일련의 연구 전에 실험자의 임무는 피험자에게 "시작!"이라는 명령을 내리도록 지시하는 것입니다. 검색 및 이름 지정을 위해 스톱워치를 사용하여 피험자가 시리즈를 완료하는 데 소요한 시간을 추적합니다.
11 관찰자-프로토콜리스트는 실험자가 작업 중에 피험자가 저지른 오류를 식별하도록 돕고 연구 프로토콜을 유지합니다. 제목: 날짜: 실험자: 시간: 1차 시리즈 2차 시리즈 1차 + 2차 시리즈 3차 오류 시간 오류 시간 오류 시간 오류 시간 표는 "시작!" 신호에 대한 지시 후에만 각 시리즈의 대상에게 제시됩니다. 피험자는 해당 번호의 위치를 미리 검색하지 않습니다. 첫 번째 시리즈의 주제에 대한 지침: "포인터를 가져가세요. 빨간색과 검은색 숫자가 있는 표가 표시됩니다. 가능한 한 빨리 오류 없이 1부터 25까지 오름차순으로 모든 검은색 숫자를 찾아 표시하세요. 색상의 이름을 지정할 필요는 없습니다. 모든 것이 명확하다면 시작하겠습니다. 두 번째 시리즈의 주제에 대한 지침: “같은 테이블에서 24부터 1까지 내림차순으로 모든 빨간색 숫자를 찾아 표시하십시오. 실수 없이 신속하게 작업하십시오. 숫자의 색상을 지정할 필요는 없습니다. , 번호 자체의 이름을 지정하세요. 시작하세요! 각 시리즈가 시작되기 전에 피험자가 휴식을 취할 수 있도록 3~4분의 휴식 시간을 갖습니다. 세 번째 시리즈의 주제에 대한 지침: “검은색-빨간색 숫자 표에서 가능한 한 빨리 오류 없이 빨간색과 검은색 숫자를 번갈아 찾아 이름을 지정하고 표시해야 하며 검은색 숫자는 순차적으로 증가해야 하며 빨간색 숫자는 순차적으로 증가해야 합니다. 1-검은색과 24-빨간색 숫자로 시작하세요. 숫자의 색깔은 말할 필요도 없고, 모든 것이 명확하고 질문이 없다면 준비하세요! 피험자가 시리즈 중 하나에서 작업을 수행하는 과정에서 실수를 하는 경우 가장 드물고 가장 어려운 경우에는 관찰자-프로토콜리스트의 힌트가 허용됩니다. 스톱워치가 꺼지지 않습니다. 전체 연구를 마친 후 피험자는 자기 보고서를 작성합니다. 자기 보고를 바탕으로 숫자 찾기 전략과 작업 완료 세부 사항을 결정합니다. 결과를 처리할 때 다음이 필요합니다. 결과 처리 1. 피험자가 세 가지 시리즈의 연구를 완료하는 데 소요한 시간을 그래프로 만듭니다. 2. 주의를 전환할 시간을 설정하세요. 주의를 전환하는 시간은 세 번째 시리즈와 첫 번째 및 두 번째 시리즈 간의 시간 차이로 계산됩니다. 스위칭 시간 표시기 "T"는 공식을 사용하여 계산됩니다. T = T3(T1+T2), 여기서 T1은 피험자가 첫 번째 시리즈를 완료하는 데 소요한 시간입니다. 두 번째 시리즈를 완료하는 데 소요된 T2 시간 T3는 세 번째 시리즈를 완료하는 데 소요된 시간입니다. 결과 분석 피험자의 주의 전환 능력 발달 수준은 표를 사용하여 결정됩니다.
12 전환 시간 T(초) 순위 주의 전환 수준 60초 미만 1 높음 높음 평균 평균 평균 평균 낮음 251 이상 9 낮음 첫 번째 및 두 번째 시리즈의 작업 완료 속도가 최종 지표에 큰 영향을 미치기 때문에 주의 전환, 피험자가 33초 이내에 첫 번째 또는 두 번째 시리즈의 작업을 수행한 경우 순위를 1 또는 2 올려 최종 지표를 높여야 합니다. 첫 번째 또는 두 번째 시리즈에서 피험자가 숫자를 검색하는 데 60초 이상 소비한 경우 순위 기호는 1 또는 2만큼 증가합니다. 즉 전환 수준이 더 낮은 것으로 결정됩니다. 전환 시간이 "0"보다 작거나 같으면 실험을 반복해야 합니다. 이는 피험자가 첫 번째 또는 두 번째 시리즈의 지침을 수락하지 않았음을 의미합니다. 결과를 분석할 때 피험자의 숫자 검색 세부 사항, 어떤 이유로 숫자를 즉시 찾을 수 없는 경우 어려움을 극복하는 방법의 특징을 추적하는 것이 중요합니다. 어떤 사람들은 자신이 찾고 있는 숫자가 방금 찾은 숫자와 가까울 때 어려움을 겪는 반면, 어떤 사람들은 그 숫자에서 멀리 있을 때 어려움을 겪습니다. 정량적 지표 분석, 3개의 시리즈를 완료하기 위한 시간 일정, 오류 횟수, 피험자의 구두 보고, 실험자와 기록자의 관찰을 바탕으로 주의 전환의 성격을 설명할 수 있습니다. , 집중의 특성을 고려하여 개발을 위한 권장 사항을 제공합니다. 청소년기에 학생들은 활동 유형을 변경하고 학문 분야에서 다양한 방식으로 자가 훈련을 번갈아 가며 전환 가능성을 훈련할 수 있습니다. 이 테스트에는 한 관찰 대상에서 다른 관찰 대상으로 주의를 전환하고 교대로 다른 작업을 수행하는 연습이 적합합니다.
13 작업 1 제목: 실험자: 테스트eekuyfyshreporyfyachytsuvskaprpersonality ehvay ezbtrenlaboratorygshdshnruntaoprukgvmstrpsychiatryab작업 2 작업
14 고등 인지 과정 고등 인지 기능은 일생 동안 발달하는 복잡한 정신적 과정입니다. 그것들은 원래 사회적이며 목표와 목적 설정을 통해 인간의 삶을 프로그래밍하는 것과 관련이 있습니다. 결과적으로 정신 지향은 임의적이 되고 특별한 유형의 주의, 기억 및 인식(자발적 주의, 자발적 기억, 관찰)이 나타납니다. 더 높은 정신 기능의 특징은 처음에는 사람들 사이의 상호 작용 형태로 존재하고 나중에는 개체 발생에서 내부, 즉 심리적 과정으로 존재한다는 것입니다. 그러므로 더 높은 인지기능을 수행하는 사고, 언어, 상상이 개인의 의식을 크게 결정한다. 주제 5. 사고 사고는 직접적인 감각 지식을 바탕으로 사람의 실제 활동과 함께 발생하고 발전합니다. 사고 덕분에 사물의 본질적인 속성과 관계, 현실 현상이 일반화되고 간접적인 형태로 반영됩니다. 사고에 정신적, 신경생리학적 하위 시스템이 참여하는 정도에 따라 시각적으로 효과적인, 시각적으로 비 유적 또는 언어적, 논리적 형태를 얻을 수 있습니다. 연속적인 사고 단계가 구별됩니다. 첫 번째 단계에서 피험자는 발생한 문제를 깨닫고, 두 번째 단계에서 문제 상황을 분석하며, 세 번째 단계에서는 이를 해결하기 위한 가설, 방법, 알고리즘 등의 형태로 새로운 정보를 생성합니다. 정신적 행위는 제안된 인과관계와 문제 해결 방법에 대한 통제, 평가, 반사적 검증으로 끝납니다. 사고는 분석과 종합의 작업을 기반으로 하지만 각 사고 행위는 수행되는 활동에 대한 지식, 정신적 활동 및 인간 태도의 통일성을 나타냅니다. "사고"라는 주제를 공부할 때 학생들은 "태도"의 개념에 익숙해지고 문제 해결 방식에 대한 태도의 영향을 탐구하도록 초대됩니다. 워크숍에서 제안된 A. Lachinza 및 E. Lacinza의 수정된 기술을 통해 우리는 사고의 속도, 태도에 대한 의존성, 유연성 또는 반대로 강성 등 사고의 충분한 수의 특성을 식별할 수 있습니다. 구조 조정이 필요한 조건에서 활동 프로그램을 변경하는 대상의 어려움. 다른 두 가지 작업에는 분석성과 성찰성을 탐구하는 작업이 포함됩니다. 인간의 분석적 사고는 개념을 다루는 수준에서 수행되며, 이는 종합과 불가분의 관계가 있습니다. 성찰성은 자기 보고를 하고 자신의 행동(정신적 행동 포함)을 인식하는 개인의 능력을 나타냅니다. 반사성은 제어 기능을 수행하여 인간 생활 프로그램의 규제에 참여합니다. 작업 1 문제 해결 방식에 대한 설치의 영향에 대한 연구
15 연구 목적 : 발달의 성격과 태도에 대한 대상의 민감도, 태도 고정의 특성 및 사고의 유연성 또는 경직성의 존재를 결정하는 것입니다. 재료 및 장비: 각 시험 대상당 종이 10장, 대략적인 시트 크기: 10x8 cm; 글쓰기와 스톱워치용 펜. 연구 절차 본 연구는 하나의 피험자 또는 9명 이하의 그룹으로 수행될 수 있습니다. 후자의 경우, 연구 참가자는 문제 해결 시 독립성을 확보할 수 있도록 테이블에 편안하게 앉아 있어야 합니다. 실험자는 각 과제의 조건을 칠판에 적거나 별도의 포스터에 제시합니다. 피험자에 대한 지시사항: “산술 문제를 풀어야 합니다. 각 문제를 별도의 종이에 풀어보세요. 문제를 풀면서 수행하는 모든 작업을 같은 시트에 적으세요. 거꾸로 된 시트는 실험자에게 이 문제를 해결했다는 신호입니다. 문제 해결 시간은 2분으로 제한됩니다. 그만두기로 결심!" 다음 문제를 해결하려면 새 종이를 가져가세요." 실험자는 순서를 엄격하게 관찰하면서 산술 문제를 제시해야 합니다. 문제 1. 부피가 37, 21, 3리터인 세 개의 용기가 주어졌습니다. 정확히 10리터의 물을 측정하는 방법은 무엇입니까? 2. 37, 24, 2리터의 용기 3개가 주어졌습니다. 정확히 9리터의 물을 측정하는 방법은 무엇입니까? 3. 39, 22, 2리터의 용기 3개가 주어졌습니다. 정확히 13리터의 물을 측정하는 방법은 무엇입니까? 4. 38, 25, 2리터의 용기 3개가 주어졌습니다. 정확히 9리터의 물을 측정하는 방법은 무엇입니까? 5. 29, 14, 2리터 용량의 세 개의 용기가 제공됩니다. 정확히 11리터의 물을 측정하는 방법은 무엇입니까? 6. 28, 14, 2리터 용량의 용기 3개가 제공됩니다. 정확히 10리터의 물을 측정하는 방법은 무엇입니까? 7. 26, 10, 3리터 용량의 용기 3개가 제공됩니다. 정확히 10리터의 물을 측정하는 방법은 무엇입니까? 8. 27, 12, 3리터 용량의 용기 3개가 제공됩니다. 정확히 9리터의 물을 측정하는 방법은 무엇입니까? 9. 30, 12, 3리터의 용기 3개가 제공됩니다. 정확히 15리터의 물을 측정하는 방법은 무엇입니까? 10. 28리터, 7리터, 5리터 용량의 세 개의 용기가 제공됩니다. 정확히 12리터의 물을 측정하는 방법은 무엇입니까? 본 연구의 세부 사항은 실험자가 각 피험자가 각 문제를 해결하는 데 소비한 시간을 모니터링하고 이를 프로토콜에 기록하며 처음 5개 문제 해결 기록을 눈에 띄지 않게 확인할 수 있다고 가정합니다. 필요한 경우, 처음 5개 문제를 풀기 어렵다고 느끼거나, 풀이를 잘못 적으신 분들에게 개별 힌트를 드립니다. 힌트의 핵심은 대상에게 용기를 통해서만 물을 추가하고 배수할 수 있다는 점을 상기시키는 것입니다. 그러므로 물과의 작용을 반영하는 산술연산은 덧셈과 뺄셈이다. 피험자가 괄호 안에 쓴다면 이는 괄호 안에 얻은 숫자와 부피가 동일한 다른 용기를 사용하고 있음을 의미하며 이는 지정된 조건을 위반하는 것입니다. 이러한 문제에 대한 해결책을 작성할 때 괄호를 사용하는 것은 불법이라는 점을 누구나 경고받을 수 있습니다. 또한 물은 나눌 수도, 늘릴 수도 없습니다. 모든 작업은 지정된 용량의 용기를 사용하여 과도한 물을 추가하고 붓는 것으로 구성됩니다.
16 피험자가 문제 6 10을 해결할 때 아무것도 제안할 수 없고 문제 해결 방법을 확인하는 것도 마찬가지로 바람직하지 않습니다. 피험자가 각 문제를 해결하는 데 걸리는 시간은 피험자가 제시된 문제에 대한 해결책이 적힌 다음 종이를 넘기는 순간을 스톱워치를 사용하여 실험자가 조절하고 별도의 프로토콜에 기록합니다. 결과 처리 결과 처리는 피험자가 실험 문제를 해결하는 방식과 가능한 해결 방법을 비교하여 수행됩니다. 이 비교를 바탕으로 태도 발달의 성격, 태도에 대한 민감성, 고정의 특징 및 사고의 유연성 또는 경직성이 확립됩니다. 또한 사고 속도를 특성화할 수 있습니다. 이렇게하려면 속도 표시기를 사용하십시오. 속도와 사고의 지표는 문제 해결에 소요된 산술 평균 시간으로 파생됩니다. 처음 5개 문제를 해결하기 위한 산술 평균 시간은 태도 개발 속도를 특징으로 하며, 마지막 5개 문제를 해결하기 위한 산술 평균 시간은 태도에 대한 해결책 탐색의 의존성을 보여줍니다. 후자의 경우, 과제 10이 해결되었는지 여부를 고려하는 것이 중요합니다. 태도 발달의 성격은 피험자가 처음 다섯 가지 문제를 어떻게 해결했는지, 그리고 어떤 속도로 해결했는지에 따라 결정됩니다. 피험자가 확립된 방식으로 세 번째, 네 번째 및 다섯 번째 문제를 신속하게 해결하고 더 큰 볼륨에서 더 적은 양을 뺀 다음 메시지를 표시하지 않으면 태도 개발이 최적인 것으로 간주됩니다. 피험자에게 힌트가 주어지거나 문제에 대한 해결책을 기록하는 방법을 변경하거나 처음 5개 문제의 사고 속도 지표의 값이 큰 경우 태도의 발달은 다음과 같습니다. 차선책이고 어려움을 겪었습니다. 설치 대상의 민감도는 문제 6과 7을 해결하는 방법으로 확인됩니다. 이러한 문제가 설치 방법을 사용하여 해결되면, 즉 큰 값에서 작은 값을 뺀 경우 설치에 대한 민감도가 높습니다. 설치 방법을 사용하여 문제 중 하나를 해결하고 비설치 방법을 사용하여 문제를 해결한 경우 설치 민감도는 평균입니다. 예를 들어 작업 6은 설치 방법 외에도 다음과 같이 해결할 수 있습니다. =10, 작업 7은 계산이 전혀 필요하지 않습니다. 즉시 10리터의 물을 부을 수 있습니다. 두 과제가 모두 설정되지 않은 방식으로 해결되면 피험자가 설정에 약하게 민감하다고 말할 수 있습니다. 태도고정의 특징은 피험자가 문제 8번과 9번을 해결하는 방식에 따라 결정된다. 8번과 9번 문제를 모두 설치방법으로 해결하면 태도가 고정되고 고착정도가 높다. 문제 중 하나는 설치 방법을 사용하여 해결되고 다른 하나는 비설치 방법을 사용하여 해결된 경우 설치 고정 정도는 평균으로 표시됩니다. 예를 들어, 문제 8은 다음과 같이 풀 수 있습니다: 12-3=9, 문제 9는 덧셈으로 쉽게 풀 수 있습니다. 이는 그릇을 사용하여 물을 붓는 논리에서 덧셈을 의미합니다. 12+3=15. 두 문제가 모두 태도가 없는 방식으로 해결된다면 이는 태도의 고착이 부족하다는 증거입니다. 그러나 이 결론은 대상이 설치에 대한 민감도가 낮은 경우 유효합니다. 그렇지 않으면 설치 고정이 약합니다. 사고의 경직성 또는 유연성에 대한 결정은 문제 10을 해결한 결과를 기반으로 이루어집니다. 이 문제에는 올바른 비설정 솔루션이 하나 있습니다: 7+5=12. 피험자가 문제를 해결했다면 태도의 민감성이나 고정성에 관계없이 그의 사고는 유연합니다. 왜냐하면 그는 태도가 아닌 해결책을 찾는 데 자신의 방향을 바꿀 수 있었기 때문입니다.
17 피험자가 마지막 과제를 해결하지 못하고 계속해서 뺄셈을 했다면 그의 사고는 경직된 것입니다. 결과 분석 연구 결과를 처리 한 후 활동의 지표로서 사고 속도, 태도 발달의 성격, 태도에 대한 민감도, 특성 간의 연관성을 분석하는 것이 중요합니다. 고정과 사고의 경직성 또는 유연성. 대상의 태도가 형성되는 조건을 분석할 때, 그 일관성과 동일한 해결 방법의 반복 정도에 주의를 기울여야 한다. 설치 수정 기능에도 동일하게 적용됩니다. 사고의 경직성이 감지되는 경우 유연성을 개발하기 위해 테스트 대상에 대한 권장 사항을 고려해야 합니다. 많은 문제는 여러 가지 방법으로 해결될 수 있습니다. 다양한 솔루션을 찾는 것은 이미 창의성의 표시입니다. 이 검색을 위해 스스로 설정할 수 있습니다. 아이디어를 바꾸고 특별한 창의적 문제를 해결하는 방법을 훈련하면 유연성을 키우는 데 도움이 됩니다. 사고 과정이 느린 주제의 경우 작업 속도에 대한 분위기를 설정하기 위해 공식이 작성됩니다. 빠른 사고의 지표는 다른 사람들과의 경쟁적인 상호 작용 경험을 통해 향상됩니다. 그러나 빠른 사고를 통해 얻은 결과는 실험 중 피험자의 안녕과 연구에 대한 관심에 따라 달라질 수 있다는 점을 명심해야 합니다. 작업 2 분석적 사고 연구 연구 목적 : 제한된 시간 조건에서 귀납적 사고의 분석적 사고 개발 수준을 결정하는 것입니다. 재료 및 장비: 특정 패턴에 따라 남겨진 15줄의 숫자가 있는 양식(R. Amthauer 척도의 옵션 VI 하위 테스트), 펜 및 스톱워치. 연구 절차 실험자는 하나의 피험자 또는 소규모 그룹을 대상으로 이 연구를 수행할 수 있습니다. 단, 각 피험자는 인쇄된 숫자 목록이 포함된 개별 양식을 받고 결정의 완전한 독립이 보장됩니다. 시험이 시작되기 전에 시험 참가자들이 지시를 내리기 전에 보거나 공부하지 않도록 양식을 밝은 테이블 위에 뒤집어 놓아야 합니다. 일련의 숫자표가 인쇄된 형태는 다음과 같습니다. /n 숫자 계열 /2 1/
18 주제에 대한 지침: “앞에 있는 양식에 숫자 행이 인쇄되어 있습니다. 제안된 15개의 숫자 행이 각각 어떤 패턴으로 구성되어 있는지 확인하십시오. 두 개의 숫자를 더 추가하면 작업 시간이 7분으로 지정됩니다. 한 행에 오래 머물지 말고 패턴을 정확하게 결정할 수 없으면 다음 행으로 이동하세요. 그러면 일련의 숫자로 돌아갈 시간이 남습니다. 이 시리즈의 마지막 숫자와 관련하여 시리즈를 계속해야 합니다. 이해합니까? 질문이 없으면 시트를 뒤집으십시오! 7분 후 "멈추기로 결정!"이라는 명령이 내려집니다. 결과 처리 결과 처리는 기성 답변이 포함된 테이블의 키를 사용하여 수행됩니다. 결과를 처리하는 동안 피험자가 올바르게 푼 시리즈의 수가 계산됩니다. 피험자가 특정 계열의 숫자 하나만 적으면 그 계열이 정확하더라도 해당 계열은 미해결로 간주됩니다. 작업 "번호 시리즈"의 결과를 처리하기 위한 키 시리즈 번호 시리즈 16의 계속; 18 27; ; ; 20 4; 2 행 번호 11번째 행에 이어짐; 3 1/8; 1/16 64; 81 6; 4 76; 78 행 번호 1행의 연속입니다. 4,279; ; 23 15; 12 30; 33 결과 분석 분석적 사고의 발달 수준은 올바르게 풀린 일련의 숫자에 따라 결정됩니다. 피험자가 시리즈를 해결했다면 그의 분석성은 매우 높거나 우수합니다. 높거나 좋은 경우; 8 10 분석성이 평균이거나 만족스러운 경우; 7b 분석성이 낮거나 열악한 경우; 5 이하이면 분석성이 매우 낮거나 매우 열악한 것입니다. 분석성은 사고의 중요한 특성입니다. 이 경우에는 귀납적 사고와 운영 능력(숫자 포함)이 필요합니다. 이는 이론화하고 현상 간의 인과 관계를 찾는 능력의 주요 구성 요소를 나타내며 일반 능력의 기초를 형성하며 사람이 다양한 유형의 활동을 성공적으로 마스터하는 데 필요합니다. 분석성은 청소년기에 활발히 발달하며 논리, 고등 수학 등 대학에서 공부하는 과목을 통해 형성이 촉진됩니다. 따라서 해당 과목의 학업 성과와 시험 결과를 비교할 수 있습니다. 결과를 해석할 때 피험자의 변덕스러운 특성과 숫자 작업 기술을 고려하는 것이 좋습니다. 작업 16 사고의 반사성 연구 연구 목적 : 사고의 반사성 형성 수준을 결정하는 것입니다.
19 재료 및 장비: 15개의 철자 바꾸기 양식, 메모용 종이, 연구 프로토콜, 펜, 스톱워치. 연구 절차 이 연구는 하나의 주제로 수행하는 것이 가장 좋습니다. 시작하기 전에 주제에는 철자 바꾸기 형식이 제공됩니다. 1. l b k o 6. e r a v s n 11. ok a m d n r i 2. ra i 7. rk d e t i 12. l g n i z o m e 3. u p k s 8. a sh n r r i 13. r b k a d o le 4. g i a r 9 . l f j a co 14. l k b u in a k 5. t i go 10. r g p u a p 15. to r k t y a k 실험자는 피험자를 테이블에 편안하게 배치하고 각 철자법을 푸는 데 걸리는 시간을 조절하여 프로토콜에 기록해야 합니다. 연구 프로토콜 실험자 날짜 피험자 철자법 자가 보고 피험자의 철자법 풀기 시간: 피험자에게 지시 사항: “철자 바꾸기, 즉 포함된 문자를 재배열하여 얻은 단어가 제공됩니다. 이 단어를 빨리 복구하십시오. 각 철자법을 해결하려면 종이에 답을 적어보세요!" 실험이 끝난 후 실험자는 피험자에게 철자 바꾸기를 어떻게 풀었는지, 문자 위치의 순서를 발견했는지, 어떤 것을 발견했는지 묻습니다. 피험자의 답변은 프로토콜에 기록됩니다. 결과 처리 결과를 처리할 때 반사 형성 지표, 문제 해결에 필요한 시간 지표, 해결된 철자법의 복잡성에 대한 순위 지표를 얻어야 합니다. 성찰 형성에 대한 지표를 얻기 위해 올바르게 푼 문제마다 1점이 부여되고, 피험자가 발견한 철자 재배열 순서에 따라 푼 문제에는 1점이 추가됩니다. 철자법 해석의 정확성은 키 테이블을 사용하여 결정할 수 있습니다. 그 안에는 문자 순열의 순서가 해당 숫자로 표시되어 철자법 문자의 수를 나타냅니다. 테이블은 철자법을 해결하는 열쇠입니다. /n anagrams 문자 재배열 순서
20 반사 형성 계수는 피험자가 득점한 점수를 최대 수로 나누어 결정되며, 이 경우 29와 같습니다. 시간 표시기는 철자 바꾸기를 해결하는 데 소요된 시간의 산술 평균입니다. 그리고 순위 표시는 가장 어려운 철자 바꾸기 숫자에 해당합니다. 결과 분석 연구 결과를 분석할 때, 우선 피험자의 문제 해결 전략을 파악하고, 그의 사고 과정이 얼마나 의미있게 진행되었는지 알아보는 것이 중요합니다. 솔루션 전략은 다음과 같습니다. 혼란스럽고 무질서한 솔루션은 비체계적인 검색과 논리적으로 서로 관련되지 않은 상당수의 아이디어를 제시하는 것이 특징입니다. 제시된 가설은 최종 테스트 대상이 아닙니다. 비. 형식적 알고리즘은 가능한 솔루션 옵션을 순차적으로 나열하여 이전에 고려한 솔루션으로 개별적으로 돌아가는 반면, 재생산 운동은 내용 측면에서 지배적이며 의미 측면에서 분명히 불충분한 규제로 구별됩니다. 씨. 의미론적으로 중요한 특징을 따라 논리적으로 연결된 움직임인 내용 적응형, 의미론적 영역을 형성하는 수준, 즉 개인적이고 반사적인 수준에서 사고의 지배적인 움직임입니다. 디. 붕괴는 평가 조치의 감소와 검색 조치와의 융합을 특징으로 하며 이를 통해 올바른 솔루션을 신속하게 찾을 수 있습니다. 사고를 반영하면 가장 효과적인 전략을 개발하고 문제 해결 시 정신 활동 속도를 높일 수 있습니다. 제안된 방법론에서는 이전 철자 바꾸기 솔루션이 후속 솔루션에 미치는 영향을 분석할 때 식별되는 작업 중 솔루션 전략의 변경에서 반사성이 나타납니다. 학습에서 정신 활동의 역할에 주목할 가치가 있습니다. 학습 능력의 구조에 포함된 사고 속성의 높은 수준의 개발은 문제 해결에 필수적인 기능의 분석 및 일반화의 용이성과 속도를 보장합니다. 이러한 수준의 반사성은 개인의 정신적 활동을 모니터링하고 평가하는 기능을 수행하고, 자신의 실수를 감지하고 고려하며, 문제를 해결하기 위한 새로운 방법을 찾는 정확성을 평가할 수 있게 해줍니다. 연구에서 이 수준은 낮지 않은 경우 순위 표시로 표시됩니다. 사고의 반사성 형성 수준은 문자 "K"가 반사 형성 계수를 나타내는 표에 따라 설정됩니다. "K" 0 0.3 0.31 0.7 0.71 1.0 사고 반사성 형성 수준 낮음 평균 높음 사고 반사성 형성 수준에 대한 데이터를 기반으로 철자법 해결 전략 분석 및 사고 과정 속도 지표, 권장 사항 그의 교육 활동을 개선하기 위해 주제가 만들어졌지만 동시에 기질, 성격 특성 및 알파벳 자료 작업 기술의 개인 특성을 고려합니다.
21 TOPIC 6. 상상력 상상력은 최종 또는 중간 제품의 모델을 생성하여 대상의 활동을 프로그래밍하고 예측하는 기능을 수행합니다. 이는 객관적인 활동의 수단과 결과를 기대하기 때문에 가능합니다. 상황이 불확실한 상황에서 인간 행동의 프로그램을 만들고, 실제 활동을 대체하는 이미지를 만들고, 사물이나 사물의 개별 속성에 대한 설명에 해당하는 아이디어를 만드는 데에는 상상력이 필요합니다. 상상력은 아이디어, 주로 주제의 과거 경험에서 발전하고 기억되는 사물과 현상의 이미지를 기반으로합니다. 그러나 표현 중의 기억은 일반적인 기억과 다르다. 재현은 과거의 이미지를 가지고 있지만 형식, 내용, 연결의 변화를 가지고 있는 내부 심리적 평면에서의 작업입니다. 아이디어 이미지의 변형은 응집, 강조, 유형화, 도식화 등을 통해 정신의 모든 대표 시스템에서 수행됩니다. 따라서 상상력은 일종의 정신적 반영이 아니라 대상 속성의 심리적 구성입니다. , 현상 및 관계. 모든 창의적인 활동은 독창적이고 가치 있는 제품으로 구현되는 새로운 이미지를 독립적으로 생성하는 상상력을 통해 보장됩니다. 상상의 유형에는 의도적인 것과 의도하지 않은 것, 창의적이고 재창조적인 것이 있습니다. 그리고 상상력의 중요한 속성에는 힘이나 밝기, 생산성, 독창성이 포함됩니다. 과제 17 상상력 생산성 연구 연구 목적 : 상상력 생산성 수준을 결정하는 것입니다. 재료 및 장비: 9x12cm 크기의 로르샤흐 테스트 흑백 사진 세트, 종이 및 필기용 펜. 연구 절차 본 연구는 5~7명의 피험자로 구성된 그룹이나 한 피험자를 대상으로 수행하는 것이 좋습니다. 피험자에게 로르샤흐 테스트 세트의 사진을 순차적으로 제시하고 묘사된 내용에 대해 가능한 한 많은 해석을 하도록 요청했습니다. 각 그림-사진의 해석 시간과 횟수는 제한되지 않습니다. 피험자가 더 이상 새로운 것을 보거나 말할 수 없거나 반복하기 시작하거나 유사한 것을 보려는 실험자의 주장을 거부하면 해석 절차가 중지됩니다.
22 주제에 대한 지침. “이 사진을 보고 그것이 무엇인지 말해보세요. 연구 중에 피험자가 "올바른" 것을 찾으려고 하면 사진을 다른 각도에서 볼 수 있습니다. 그러면 실험자는 다양한 답변이 가능하며 일반적으로나 세부적으로 묘사된 내용에 대한 자신의 비전이 중요하다는 말을 들어야 합니다. 실험자는 주제와 관련된 모든 연관성과 시간을 기록합니다. 결과를 처리하는 목적은 상상력 활동의 정량적 특성 지표인 생산성 지수를 얻는 것입니다. 모든 사진을 해석할 때 사진은 제시된 사진 수로 계산되어 나누어집니다. 일반적으로 피험자 간의 연관성 수가 통계적으로 유의하지 않기 때문에 그림 5를 세트에서 제외하는 것이 좋습니다. 생산성 계수는 다음 공식으로 나타낼 수 있습니다. P는 상상력의 생산성 계수입니다. E는 세트에 있는 그림의 연관성 합계입니다. n 이 실험에서 피험자가 설명한 세트의 사진 수입니다. 결과 분석 상상력 생산성 수준은 아래 표의 척도를 사용하여 결정됩니다. “P” 이상 상상력 생산성 수준 낮음 평균 높음 매우 높음 상상력 생산성은 외부 자극 물질과 심리적 기억 이미지 간의 연결인 표현의 연관 과정의 활동을 특징으로 하며, 이는 질문에 대한 답을 찾을 때 상상력에 의해 변경됩니다. 질문: "어떤가요? 어떤가요?" 결과를 분석할 때, 피험자가 연구에 얼마나 관심을 가졌는지 고려해야 합니다. 때로는 테스트하려는 욕구가 약하거나 피험자가 그림을 "좋아하지 않음"으로 인해 상상력의 생산성 수준이 감소합니다. 상상력의 생산성 지표 외에도 필요한 경우 이미지의 세부 사항이 우세하거나 그림과 사진 전체에 대한 설명과 같은 형식적 특성을 사용합니다. 이러한 특징은 사고의 발달 및 대상의 개인 영역 상태와 관련이 있습니다. 인물이나 반대로 사물의 '비전'은 주체의 인식 방향을 반영합니다. 마녀, 지하세계, 켄타우로스 등 환상적인 표현 신화적이고 전논리적인 사고와 상상을 지향하는 경향으로 볼 수 있다. 그림과 사진의 해석에 있어서 매우 높은 수준의 상상력과 독창성을 지닌 개인은 그림과 예술에 대한 능력이나 성향을 가질 수 있습니다.
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학생의 인지 영역을 조사하기 위한 프로토콜 1. 성명. 학생 2. 학급 3. 연령 4. 날짜 200년 기억 연구: 1. 단기 기억 연구(루리아 10단어) 목적: 특징 연구.
메모리 1. 메모리 유형; 2. 메모리 속성; 3. 기억력 훈련; 4. 기억 과정. 주의 1. 주의의 종류; 2. 관심의 속성; 3. 주의 집중 시간; 4. 주의력 훈련. 기억은 정신적인 것 중 하나이다.
T.I. Pashukova, A.I. Dopira, G.V. Dyakonov 일반 심리학 실습 교육 대학 학생을 위한 교과서 개요 섹션 I 인지 과정 주제 1. 느낌
자녀의 학교 준비 상태를 결정하는 방법. 1. 주변 세계에 대한 어린이의 일반적인 성향과 일상 지식의 재고. 목적: 환경에 대한 지식과 아이디어의 형성된 시스템을 드러냅니다.
주의력 연구 방법론 방법의 구조 1. 주의 집중 연구 2. 주의 안정성 연구 3. 주의 분포 연구 4. 주의 전환 연구
사회 및 교육학 오리엔테이션 프로그램 6-8세 어린이를 대상으로 설계 실행 기간 - 1년 서클 책임자: Khasyanova D.A. 설명 메모 추가 교육 프로그램 "학습
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설명 노트 "놀이에서 지식까지" 과외 활동을 위한 작업 프로그램은 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 작성되었습니다.
수학 5-9학년 설명 메모 VIII 유형의 특수(교정) 학교의 수학은 주요 학문 과목 중 하나입니다. 목표 : 논리적 사고력, 공간적 사고력 발달
1. “같은 그림 찾기”(주의) 목적: 시각적 분석, 관찰 발달 정도, 안정성을 바탕으로 사물의 동일성, 유사성, 차이점을 파악하는 능력을 파악한다.
2016-2017학년도 개별 교육 경로, 경로 유효 기간, 이름. 아이: Ogurtsov Alexander Ivanovich 그룹: 준비 그룹 9 결합 유형 생년월일
기억 연구 방법론 방법의 구조 1. 단기 및 장기 시각 기억의 상태 평가 2. 단기 및 장기 청각 기억의 연구 목차
진단 자료 작업 1 "그림 색칠하기"(N.Ya. Chutko 방법) 작업 목적: 독립적으로 발견된 항목에 따라 시각적 자료(기하학적 그림)를 분류하는 능력을 식별하는 것입니다.
수학 분야의 작업 프로그램에 대한 개요 수학 작업 프로그램은 저자의 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준을 기반으로 개발되었습니다.
Perelygina Lyubov Alekseevna 초등학교 교사 최고 자격 카테고리 "Angle"이라는 주제에 대한 1학년 "A" 수학 수업. 각도의 유형" 목표: 학생들은 각도, 각도의 유형을 학습합니다. 찾는 법을 배운다
수업 주제, 수학 수업, 5A의 기술 지도 작성자(들) UMK N. Ya.; Mnemosyne, 2012 학교 교사 이름 Strashnova G. A. Municipal Educational Institution Secondary School 2 수업 주제 : 소수 분수에 자연 분수 곱하기
주제 1.2. 미취학 아동의인지 영역 진단 미취학 아동의 지각, 주의력, 상상력, 기억, 사고 및 언어와 같은인지 과정의 특정 정신 진단 방법을 설명하기 전에,
2학년 수학 중급 인증(데모 버전) 설명 참고 사항 테스트 및 측정 자료(이하 CMM이라고 함)는 2012년 12월 29일자 러시아 연방법에 따라 작성되었습니다. 273
VPR. 수학. 4등급 전 러시아 테스트 작업 2019 2019년 수학 테스트용 제어 측정 재료에 대한 설명, 4등급 VPR. 수학. 4학년
지식 제어 기술 제어는 무언가를 확인하는 것입니다. 학습 결과를 테스트하는 것은 학습 과정의 필수 구성 요소입니다. 결과 확인의 핵심은 숙달 정도를 파악하는 것입니다.
시립 교육 기관 "Katav Ivanovsk의 중등 학교 1" Katav-Ivanovsky 시립 지구 중급 실시를위한 테스트 및 측정 자료
1학년 학생의 준비 수준에 대한 기본 수학 요구 사항 1학년 말까지 학생들은 다음을 수행해야 합니다. 주어진 물체의 왼쪽(오른쪽), 위(아래), 주어진 물체 위(아래, 뒤에)에 있는 물체
주제 2. 산술 연산 Federal State Educational Standard의 요구 사항에 따라 졸업생은 다음을 배웁니다.
Guryevsk의 시립 예산 교육 기관 "Classical School"교실 내 수학 과정 작업 프로그램 (주제 이름) 교사 Galyakbarova N.N. 작성
훈련 및 주의력 개발 방법. 심리학자 교사의 추천. 교사 심리학자 KGKSKOU SKSHI 8 유형 11 Vasilyeva A.Yu. 주의 주의는 특정 대상에 집중하는 정신의 능력입니다.
작업 프로그램 개요 "취학 전 연령의 위험에 처한 어린이와 함께 일할 때 기억력, 주의력, 사고력, 자기 조절 교정"(어린이 학교 준비) 이 프로그램
Bukina Nadezhda Stepanovna 초등학교 교사 시립 예산 교육 기관 "중등 종합 학교 8" Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Novy Urengoy 1. 수업 : 1 학년 수업 요약
사고(Thinking) 사고는 사물과 현상의 연결과 관계를 일반화하고 매개하여 반영하는 과정입니다. 생각한다는 것은 알려지지 않은 새로운 것을 배우고, 두 요소 사이의 연결과 관계를 찾는 것을 의미합니다.
NB Pechatnova 외부 평가를 위한 메커니즘으로 통합 국가 시험의 자료를 테스트하고 측정합니다. 연구의 관련성. 20세기 90년대 초부터 러시아 교육은 전통 교육을 업데이트하는 과정을 거쳐 왔습니다.
러시아 연방 노동사회개발부
러시아 국립 사회 대학교
사회 교육 연구소 (사라토프 RGSU 지점)
사회복지학부
수업 활동에 대한 서면 보고서
일반심리워크샵
단기 기억 용량 측정
(디지털 자료에 대해)
학생이 완성한
단거리 통신 프로그램 4개 코스
나비울리나 나데즈다 겐나디에브나
감독자
주라블레바 류보프 빅토로브나
소개말................................................................. ... ................................................
작업의 목표........................................................... .. ................................................ ........ .4
체험장비............................................ ....................................................4
연구 절차................................................................. ........................................4
결과의 발표, 처리 및 분석................................................................ ........6
결론................................................................. ................................................. ...... .......7
애플리케이션................................................. ................................................. ...... 8
^ 소개 발언
기억은 서로 관련된 여러 가지 사적인 과정으로 구성된 복잡한 정신 과정입니다. 심리학은 기억 과정 연구와 관련된 여러 복잡한 작업에 직면해 있습니다. 흔적이 어떻게 각인되는지, 이 과정의 생리학적 메커니즘은 무엇인지, 이 각인에 기여하는 조건은 무엇인지, 그 경계는 무엇인지, 어떤 기술이 기억의 양을 확장할 수 있는지 연구합니다. 각인된 자료. 우리는 기억 흔적이 얼마나 오래 저장되는지, 단기 및 장기 흔적을 저장하는 메커니즘은 무엇인지, 기억 흔적은 어떤 변화를 겪는지, 이러한 변화가 인간의 인지 과정 과정에 어떤 영향을 미치는지 등의 다른 질문에 직면합니다.
암기는 비유적, 감정적, 언어적, 논리적 등 다양한 형태의 정신적 성찰로 표현될 수 있습니다. 이러한 각 형태의 기억에는 고유한 수준이 있습니다. 초기 수준은 정보의 즉각적인 암기 및 재생산이 특징이지만 동시에 짧은 저장이 특징인 단기 기억입니다.
단기 기억은 단 한 번의 단기 인식 후 물질이 매우 짧게 유지되고 즉시 재생만 되는 것이 특징인 기억 유형입니다. 단기 기억의 용량은 오류 없이 즉시 또는 제시 후 몇 초 후에 재생할 수 있는 요소의 최대 수입니다. 단기기억의 용량은 정보의 양에 비해 상대적으로 무관하며 7번으로 제한됩니다. +
2. 사람의 단기 기억 용량이 가득 차면 새로 도착한 정보가 그곳에 저장된 정보를 부분적으로 대체하고, 후자는 돌이킬 수 없이 사라집니다. 단기 기억은 필수 중간 저장 및 필터 역할을 하여 가장 많은 양의 정보를 처리하고 불필요한 정보를 즉시 필터링하고 잠재적으로 유용한 정보를 남깁니다.
^ 작업의 목적
이 작업의 목적은 디지털 자료에 대해 Jacobs 방법으로 얻은 단기 기억량 측정 결과를 얻는 것입니다.
장비 경험
숫자 행 세트, 녹음용 시트, 펜 및 스톱워치로 구성된 양식입니다.
^
연구 절차
이 연구는 4개의 유사한 시리즈로 구성됩니다. 각 시리즈에서 실험자는 다음 디지털 시리즈 세트 중 하나를 피험자에게 읽어줍니다.
^ 첫 번째 세트
6723845207
두 번째 세트
^ 세 번째 세트
3844528716
네 번째 세트
시리즈의 요소는 1초 간격으로 표시됩니다. 각 행을 읽은 후 2~3초 후에 "Write!" 명령을 실행합니다. 피험자는 실험자가 제시한 순서와 동일한 순서로 기록지에 시리즈의 요소를 재현합니다. 각 계열에서는 결과에 관계없이 7개 행을 모두 읽습니다. 모든 일련의 실험의 지침은 동일합니다. 시리즈 간 간격은 최소 6~7분입니다.
주제에 대한 지시사항: “몇 가지 숫자를 말씀드리겠습니다. 잘 듣고 외우세요. 읽은 후, 숫자를 읽은 순서대로 기억나는 것을 적어보세요. 시작하다!"
^
결과의 발표, 처리 및 분석
연구 결과를 처리하는 과정에서 다음 사항을 확립해야 합니다.
1. 각 실험의 결과를 제시된 자료와 비교하십시오. + 기호는 올바르게 재현된 행을 표시합니다. 전체가 재생되지 않거나, 오류가 있거나 다른 순서로 재생되는 행에는 – 표시가 표시됩니다.
2. 결과 요약표를 작성하고(부록 참조) 각 길이를 계산합니다.
3. 자료의 양에 따른 암기 생산성의 의존성에 대한 그래프를 구성합니다(모든 실험에서 올바르게 재현된 행의 백분율을 기준으로 함).
4. 다음 공식을 사용하여 메모리 양을 계산합니다.
V = A + m/n + K/2,
여기서 A는 모든 실험에서 올바르게 재현된 계열의 가장 긴 길이입니다. n – 실험 횟수(이 작업에서는 n=4) m – A보다 큰 올바르게 재생된 행 수 K - 행 사이의 간격(이 작업에서는 K = 1)
5. 피험자 그룹(10명)에 대한 실험 결과 요약표를 작성하고 평균 지표를 계산합니다. 이 주제의 개별 그래프에 시리즈 길이에 대한 메모리 생산성 의존성의 평균 그래프를 그립니다.
획득한 정량적 데이터와 피험자의 구두 보고를 바탕으로 해당 과목의 암기 과정 진행 상황을 분석합니다. 개인 데이터를 그룹 평균(단기 기억 용량 및 시리즈 길이에 따른 생산성 그래프)과 비교합니다.
결론
따라서 경험에 따르면 조사 대상 그룹의 단기 기억 용량은 6.75에서 8 사이이며 이는 허용되는 수치인 7 ± 2와 모순되지 않습니다. 구두 보고서를 통해 숫자를 하나의 통합된 "조각 이미지"로 결합하는 그룹화로 인해 "정보 조각"이 정보가 더 풍부하면 메모리 용량 표시기가 증가할 수 있다는 것이 분명합니다. 암기 생산성은 피험자에게 제시되는 일련의 숫자 길이에 따라 달라지며, 시리즈 길이가 길어질수록 암기 생산성은 감소합니다.
애플리케이션 - 프로토콜
날짜: 2004년 7월 21일
실험자: Nabiullina N.
주제 1.
| 행 길이 | 재생 결과 |
|||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 4 | 5241 | 7106 | 1372 | 7106 |
| 5 | 96023 | 89934 | 64805 | 89934 |
| 6 | 254106 | 856086 | 752138 | 856086 |
| 7 | 7849243 | 5201750 | 0759448 | 5201570 |
| 8 | 34658385 | 82755254 | 52187355 | 82744525 |
| 9 | 968423657 | 715841343 | 123697834 | 715363134 |
| 10 | 6270745835 | 1236835697 | 3844582714 | 1345363789 |
주제에 대한 구두 보고: 전화번호 등 잘 알려진 날짜를 유추하여 숫자를 기억하려고 노력했지만 항상 그렇게 되지는 않았습니다.
실험자의 관찰: 피험자는 매우 열심히 작업을 수행했습니다.
^
결과 요약표
| 주문 번호 | 재생 결과 |
||||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | + | + | + | - | - | - | - |
| 2 | + | + | + | - | - | - | - |
| 3 | + | + | - | - | - | - | - |
| 4 | + | + | + | + | + | - | - |
| 올바르게 재현된 행의 % | 100 | 100 | 75 | 25 | 25 | 0 | 0 |
주제 2
| 행 길이 | 재생 결과 |
|||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 4 | 5241 | 7106 | 1372 | 7106 |
| 5 | 96203 | 89934 | 64805 | 89934 |
| 6 | 254061 | 856068 | 725318 | 856068 |
| 7 | 7812369 | 5201570 | 0756478 | 5201507 |
| 8 | 34682538 | 82744525 | 52186355 | 82744525 |
| 9 | 598736423 | 713648143 | 132697863 | 715843413 |
| 10 | 6723632057 | 1543836897 | 3844578296 | 1524376897 |
주제에 대한 구두 보고: 작업이 어려워져서 처음에는 그 의미에 따라 조합을 외운 다음, 들은 내용을 기계적으로 종이에 옮기는 데 더 집중하기 시작했고, 전에는 가능한 한 빨리 수행하려고 노력했습니다. 잊어버렸어, 어떻게 해서 나아졌는지 모르겠어
실험자의 관찰: 피험자는 발표 후 숫자 행을 다소 까다롭게 재현했습니다.
^
결과 요약표
| 주문 번호 | 재생 결과 |
||||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | + | + | + | - | - | - | - |
| 2 | + | + | + | + | + | - | - |
| 3 | + | + | + | - | - | - | - |
| 4 | + | + | - | - | - | - | - |
| 올바르게 재현된 행의 % | 100 | 100 | 75 | 25 | 25 | 0 | 0 |
주제 3
| 행 길이 | 재생 결과 |
|||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 4 | 5241 | 7106 | 1372 | 7106 |
| 5 | 96023 | 89934 | 64805 | 89934 |
| 6 | 254081 | 856086 | 725318 | 856086 |
| 7 | 7842569 | 5201570 | 0752439 | 5201570 |
| 8 | 34682538 | 82744525 | 52187355 | 82744535 |
| 9 | 587976423 | 715642414 | 132497823 | 715843143 |
| 10 | 6789120345 | 1526836847 | 3844526718 | 1524386787 |
주제에 대한 구두 보고: 그냥 모든 것을 외웠습니다. 연도와 비슷한 숫자의 조합이 있으면 예를 들어 이것을 적어두었으니 기억하기가 더 쉽습니다.
실험자의 관찰: 작업이 침착하게 완료되었습니다.
^
결과 요약표
| 주문 번호 | 재생 결과 |
||||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | + | + | - | - | - | - | - |
| 2 | + | + | + | + | + | - | - |
| 3 | + | + | + | - | - | - | - |
| 4 | + | + | + | + | - | - | - |
| 올바르게 재현된 행의 % | 100 | 100 | 75 | 50 | 25 | 0 | 0 |
주제 4.
| 행 길이 | 재생 결과 |
|||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 4 | 5241 | 7106 | 1372 | 7106 |
| 5 | 96023 | 89934 | 64805 | 89934 |
| 6 | 254061 | 856086 | 725318 | 850686 |
| 7 | 7842389 | 5303570 | 0759438 | 5201590 |
| 8 | 34863538 | 82544525 | 52186355 | 82744525 |
| 9 | 598376423 | 715643423 | 132697834 | 715843423 |
| 10 | 6723456107 | 1524367589 | 3844518246 | 1524835697 |
주제의 구두 보고: 작업이 흥미롭지 않았고 가능한 한 빨리 끝내기를 원했는데 무슨 말을 해야 할지 모르겠습니다.
실험자의 관찰: 피험자는 열의를 보이지 않았지만 부지런히 작업을 완료했습니다.
^
결과 요약표
| 주문 번호 | 재생 결과 |
||||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | + | + | + | + | - | - | - |
| 2 | + | + | + | - | - | - | - |
| 3 | + | + | + | + | + | - | - |
| 4 | + | + | - | + | - | - | - |
| 올바르게 재현된 행의 % | 100 | 100 | 75 | 75 | 25 | 0 | 0 |
주제 5.
| 행 길이 | 재생 결과 |
|||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 4 | 5241 | 7106 | 1372 | 7106 |
| 5 | 96023 | 89934 | 64805 | 89934 |
| 6 | 254061 | 856086 | 725368 | 856860 |
| 7 | 7842359 | 5201570 | 0759438 | 5201370 |
| 8 | 34682358 | 81564525 | 52186355 | 82744565 |
| 9 | 978347613 | 735642363 | 132679842 | 715845413 |
| 10 | 6753246027 | 15234876897 | 3844538671 | 1534838697 |
주제에 대한 구두 보고: 숫자가 어떻게 말했는지 기억났고, 같은 숫자나 0으로 조합을 얻으면 더 쉬웠는데, 왜 그런지 모르겠습니다.
실험자의 관찰: 피험자는 집중력을 가지고 작업을 수행했습니다.
^
결과 요약표
| 주문 번호 | 재생 결과 |
||||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | + | + | + | - | - | - | - |
| 2 | + | + | + | + | - | - | - |
| 3 | + | + | _ | + | + | - | - |
| 4 | + | + | - | + | - | - | - |
| 올바르게 재현된 행의 % | 100 | 100 | 50 | 75 | 25 | 0 | 0 |
주제 6.
| 행 길이 | 재생 결과 |
|||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 4 | 5241 | 7106 | 1372 | 7106 |
| 5 | 96023 | 89934 | 64805 | 89934 |
| 6 | 250461 | 856086 | 725318 | 856086 |
| 7 | 7842389 | 5210570 | 0759438 | 5201570 |
| 8 | 34687528 | 82944525 | 52186355 | 82744525 |
| 9 | 598764323 | 715843454 | 132697843 | 715843314 |
| 10 | 6781234506 | 1524867890 | 3844528176 | 1524386987 |
주제에 대한 구두 보고: 기능의 이름을 지정할 수 없습니다.
실험자의 관찰: 피험자는 침착하게 일했습니다.
^
결과 요약표
| 주문 번호 | 재생 결과 |
||||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | + | + | + | + | - | - | - |
| 2 | + | + | + | - | - | - | - |
| 3 | + | + | + | + | + | + | - |
| 4 | + | + | + | + | + | - | - |
| 올바르게 재현된 행의 % | 100 | 100 | 100 | 75 | 50 | 25 | 0 |
주제 7
| 행 길이 | 재생 결과 |
|||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 4 | 5241 | 7106 | 1372 | 7106 |
| 5 | 96023 | 89934 | 64805 | 89934 |
| 6 | 254061 | 856086 | 725318 | 856086 |
| 7 | 7832698 | 5201570 | 0759438 | 5201570 |
| 8 | 34682538 | 82744525 | 32186355 | 84744535 |
| 9 | 593745623 | 715823412 | 132697863 | 735843423 |
| 10 | 6712345027 | 1324836867 | 3844258716 | 1524834897 |
주제에 대한 구두 보고: 예, 숫자와 순서를 기억하고 이를 미리 만들어진 의미와 연관시킵니다.
실험자의 관찰: 피험자는 침착하게 작업했으며 실험 기간에 대해 불평했습니다.
^
결과 요약표
| 주문 번호 | 재생 결과 |
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| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | + | + | + | - | - | - | - |
| 2 | + | + | + | - | - | - | - |
| 3 | + | + | + | + | + | - | - |
| 4 | + | + | + | + | _ | - | - |
| 올바르게 재현된 행의 % | 100 | 100 | 100 | 50 | 25 | 0 | 0 |
주제 8
| 행 길이 | 재생 결과 |
|||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 4 | 5241 | 7106 | 1372 | 7106 |
| 5 | 96023 | 89934 | 64805 | 89934 |
| 6 | 245601 | 856086 | 725318 | 856086 |
| 7 | 7862349 | 5201590 | 0759438 | 5201570 |
| 8 | 34681235 | 82744636 | 52186355 | 82744525 |
| 9 | 578982346 | 715843213 | 132697843 | 715843413 |
| 10 | 6723543205 | 1524679837 | 3844528716 | 1524836789 |
주제에 대한 구두 보고: 논평하지 않음
실험자의 관찰: 피험자는 집중력을 갖고 주의 깊게 작업을 수행했습니다.
^
결과 요약표
| 주문 번호 | 재생 결과 |
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| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | + | + | - | - | - | - | - |
| 2 | + | + | + | - | - | - | - |
| 3 | + | + | + | + | + | + | + |
| 4 | + | + | + | + | + | + | - |
| 올바르게 재현된 행의 % | 100 | 100 | 75 | 50 | 50 | 50 | 25 |
주제 9
| 행 길이 | 재생 결과 |
|||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 4 | 5241 | 7106 | 1372 | 7106 |
| 5 | 96023 | 89934 | 64805 | 89934 |
| 6 | 254601 | 856086 | 725318 | 856086 |
| 7 | 7842389 | 5210750 | 0756438 | 5201570 |
| 8 | 34683258 | 82744535 | 52186533 | 82744525 |
| 9 | 598374623 | 715843415 | 132697843 | 715834413 |
| 10 | 6723540687 | 1524632687 | 3844587216 | 1524836798 |
주제에 대한 구두보고 : 처음에는 숫자를 순서대로 기억하고 빨리 적었지만 연필을 생각해내는 것이 더 쉬워졌고 테이블 위에 연필 줄이 누워있는 모습을 상상했습니다.
실험자의 관찰: 피험자는 관심을 갖고 실험에 참여했습니다.
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결과 요약표
| 주문 번호 | 재생 결과 |
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| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | + | + | + | + | - | + | - |
| 2 | + | + | + | - | - | - | - |
| 3 | + | + | + | - | - | + | - |
| 4 | + | + | + | + | + | + | - |
| 올바르게 재현된 행의 % | 100 | 100 | 100 | 50 | 25 | 75 | 0 |
주제 10
| 행 길이 | 재생 결과 |
|||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| 4 | 5241 | 7106 | 1372 | 7106 |
| 5 | 96023 | 89934 | 64085 | 89934 |
| 6 | 254061 | 856086 | 725318 | 856086 |
| 7 | 7842368 | 5201570 | 0759438 | 5201507 |
| 8 | 34682358 | 82744525 | 51286355 | 87244525 |
| 9 | 567374231 | 715843421 | 132967843 | 715843143 |
| 10 | 6723548017 | 1524824789 | 3844537816 | 1524834867 |
주제에 대한 구두 보고: 전화번호와 숫자가 유사하므로 비교하여 기억해 보았습니다.
실험자의 관찰: 피험자는 테스트 결과에 관심을 보였고 침착하고 신중하며 동시에 매우 빠르게 작업했습니다.
| 주문 번호 | 재생 결과 |
||||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | + | + | + | - | - | - | - |
| 2 | + | + | + | + | + | - | - |
| 3 | + | + | + | + | - | - | - |
| 4 | + | + | + | - | - | - | - |
| 올바르게 재현된 행의 % | 100 | 100 | 100 | 50 | 25 | 0 | 0 |
^
그룹 결과 요약표
| 주문 번호 | 재생 결과 |
||||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | 100 | 100 | 75 | 25 | 25 | 0 | 0 |
| 2 | 100 | 100 | 75 | 25 | 25 | 0 | 0 |
| 3 | 100 | 100 | 75 | 50 | 25 | 0 | 0 |
| 4 | 100 | 100 | 75 | 75 | 25 | 0 | 0 |
| 5 | 100 | 100 | 50 | 75 | 25 | 0 | 0 |
| 6 | 100 | 100 | 100 | 75 | 50 | 25 | 0 |
| 7 | 100 | 100 | 100 | 50 | 25 | 0 | 0 |
| 8 | 100 | 100 | 75 | 50 | 50 | 50 | 25 |
| 9 | 100 | 100 | 100 | 50 | 25 | 75 | 0 |
| 10 | 100 | 100 | 100 | 50 | 25 | 0 | 0 |
| 평균 % | 100 | 100 | 82,5 | 52,5 | 30 | 15 | 2,5 |
^ 결과 요약표
단기 기억 용량
| 주제 번호 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 메모리 V = A + m/n + K/2 | 6,75 | 6,75 | 7 | 7,25 | 7 | 8 | 7,25 | 8 | 8 | 7,25 |
