7년의 위기는 어떻게 나타나는가? 7년의 위기를 어떻게 극복할 것인가? 어린이의 과도기 연령 6 7.

어린이의 6~7세 위기

종말의 위기 미취학 연령학령기로의 전환 또는 6~7세의 위기는 그 징후가 가장 다양합니다. 그 주된 이유는 아이들이 게임의 발달 가능성을 소진했기 때문입니다. 취학 전 아동기 동안 놀이는 남자아이와 여자아이가 가장 좋아하는 오락일 뿐만 아니라 그들의 진보적인 발달과 성장을 위한 자극제였습니다. 가장 중요한 조건구현. 이를 통해 아이들은 다양한 사회적 역할과 관계를 익히고, 기술을 향상하고, 지성을 연마하고, 감정과 행동을 관리하는 방법을 배웠습니다. 유쾌한 상호작용을 통해 다양한 아이템그들은 배우고 있었다 우리 주변의 세계. 그러나 조만간 가상의 게임 상황, 대체 물건과 장난감, "비현실적인" 캐릭터와 역할이 미취학 아동의 가장 단순한 실용 지식과 기술, 그리고 세상을 완전하게 이해해야 하는 필요성 사이의 격차를 더 이상 채울 수 없는 순간이 옵니다. 복잡성, 사건의 내부 인과 관계를 인식하는 데 숨겨진 숨겨진 것을 이해하고 자신의 다양한 영향의 결과를 예측하는 방법을 배웁니다. 아이들은 전지전능함이라는 독특하고 귀중한 특성을 소유하고 있다고 생각하는 성인과 동등해지려고 노력합니다. 결국, 모든 질문에 대한 답을 아는 사람은 어른들이고, 모든 것을 할 수 있는 사람이고, 주변 사람들의 삶이 어떻게 진행될지, 어떤 사건이 바람직하고 무엇이 바람직하지 않은지 결정하는 사람은 바로 어른들입니다. .

어른이 되기 위한 여정에서 아이들은 이미 여러 단계를 거쳤습니다. 어른들과 같은 상황에 처해 있는 것(“아빠, 같이 있어도 될까요?., 갈까요?..”), 어른들의 행동과 행동을 흉내내는(“엄마, 나도 해볼래요?..”) 등의 기술을 시도했습니다. )."), 가족, 상점, 병원 등을 대상으로 하는 줄거리 롤플레잉 게임에서 성인의 역할을 맡습니다. 그러나 아이들이 달성한 수준은 지적 발달이러한 기술이 진정으로 엄마, 아빠와 동등해지기에는 충분하지 않다는 것을 분명히 깨닫게 해줍니다. 그들은 자신의 경험만으로는 충분하지 않다는 것을 이해합니다. 이것은 한 사람의 경험에 국한되지 않고 인류 전체가 축적해온 이론적 일반 지식에 대한 아이들의 갈망이 시작되는 곳입니다. 이 지식은 명시적이지 않고 숨겨져 있고 암호화되어 있으며 다양한 이론적 기호와 상징의 본질에 침투하려면 어린이에게 도우미가 필요합니다. 그러나 누가 이러한 책임을 맡게 될지는 아직 아이들에게 알려져 있지 않습니다.

"하고 싶지만 할 수 없다"는 상황은 분명히 나이가 많은 미취학 아동에게는 적합하지 않습니다. 그들은 불만을 표현하기 위해 다양한 형태의 항의를 선택합니다. 왜냐하면 아이들이 나이가 들수록 그들의 행동 레퍼토리가 더 넓어지기 때문입니다. 예를 들어, 어린이는 부모와 가족의 다른 성인 구성원에 대해 질투와 의심을 보이기 시작합니다. 소녀와 소년은 아버지와 어머니를 강박 적으로 추구하며 서로 내버려 두지 않으려 고 노력하며이 순간 어른들이 아이들에게 숨겨진 특별한 정보를 교환한다고 순진하게 믿습니다. 항의의 또 다른 일반적인 형태는 부정주의(거부)입니다. 그는 아이의 과거와 관련하여 행동합니다. 소녀와 소년은 자신들이 한때 작고, 어리석고, 무기력했다는 사실을 불신합니다. 이러한 불신과 심리적 부정은 한때 사용했던 옷, 오래된 장난감, 책, 속담까지 확장됩니다. 그들은 그것을 믿을 수 없어 수업 전큐브, 인형, 자동차는 책의 페이지를 덮고 있는 낙서라는 점에서 분명한 즐거움을 안겨주었습니다. 2~3년 전에 기쁨과 감탄을 불러일으켰던 모든 것이 이제는 그들에게 회의적인 놀라움만 안겨줄 뿐입니다. 예전에 좋아했던 것들이 뒹굴고, 구석에 먼지를 모으고, 상자에 쌓여 있습니다. 아이들은 여전히 ​​상점 진열대와 장난감이 있는 카운터를 즐겁게 바라보지만, 상품의 다양성과 상대적인 가격에만 매력을 느낍니다. 남자들이 손을 뻗고 있어요 새로운 활동, 장난감은 더 이상 그들을 진정으로 사로잡을 수 없습니다.

종종 미취학 아동은 의도하지 않은 기물 파손 행위에 의존하기도 합니다. 그래서 그들은 그들이 가지고 있는 것을 리메이크하고 개선하려고 노력하고 있습니다. 성인은 자신의 행동을 좋은 것의 손상, 왜곡으로 인식합니다. 예를 들어, 소녀가 인형을 뽑는다. 우아한 드레스그녀에게 무도회 가운을 상징하는 얇은 명주 그물 커튼 조각으로 그녀를 입혀 주지만 다른 사람들에게는 변덕스럽고 자기 의지만을 상징합니다. 인형의 헤어스타일을 바꾸려고 하면 머리카락의 절반이 손실됩니다. 소년들은 오래된 자동차를 재작업하여 여러 모델을 사용하여 하나의 슈퍼 디자인을 만들려고 노력합니다. 그들은 시작한 일을 항상 끝낼 수는 없습니다. 결과는 플라스틱과 금속 스크랩 더미입니다. 이 모든 것이 성인과 부모 사이에 기쁨을 가져다주지는 않습니다. 그들은 검소함, 엉성함, 낭비가 부족하다는 이유로 자손을 비난합니다. 동시에 아이들은 평범한 순종을 뛰어 넘습니다. 그들은 부모의 지시에 만족하지 않습니다. 놀고 치우고, 보고 제자리에 놓으십시오. 성인 앞에서 미취학 아동은 장난감 작업을 전혀 거부하는 경우가 많으며 혼자 남겨지면 신은 무엇을 할 것인지 알고 이것이 자신의 일이며 원하는 것은 무엇이든 할 수 있다고 말함으로써 자신을 날카롭게 정당화합니다.

미취학 아동 말기의 위기는 5~5.5세부터 시작될 수 있습니다. 그러면 그것은 더욱 분명하고 고통스럽게 진행됩니다. 학교 시작 시간이 가까워지면 다른 사람들이 거의 눈치 채지 못할 정도로 순조롭게 진행될 수 있습니다. 위기의 부정적인 징후를 극복하는 수단은 아이가 학습을 시작할 수 있는 조건을 만드는 것입니다. 교육 활동, 주로 알파벳, 쓰기 및 계산과 같은 이론적 지식을 습득할 수 있습니다. 결국 위기 상황에서 학교 교육 준비가 형성됩니다. 그리고 이것이 긍정적인 의미입니다. 많은 부모가 자녀에게 과학적, 이론적 지식을 소개하려는 시도(읽기, 음절 및 단어 구성, 쓰기, 산술 연산 수행을 가능한 한 빨리 가르치기 위해 다행히도 관련 책, 매뉴얼 및 장난감은 이제 한 푼도 남음) ) 미취학 아동기 말의 위기와 타이밍이 일치하지 않기 때문에 실패로 끝납니다. 아이들은 큐브, 문자, 숫자를 가지고 열심히 놀고, 다채롭게 디자인된 어린이용 알파벳 책을 큰 호기심으로 바라봅니다. 그러나 아직 극화 게임 기간을 지나지 않았기 때문에 그들은 곧 이러한 활동에 관심을 잃습니다. 그들의 상상력은 여전히 ​​그들의 마음을 지배하고 있습니다. 겉보기에 형성된 기술을 통합하고 연습하려는 성인의 시도는 완고함과 변덕으로 이어집니다.

그리고 6-7년의 위기, 즉 게임이 개발 능력과 게임 동기를 소진한 순간과 함께 과학을 체계적으로 교육하는 시기(학교 또는 집에서)의 일치만이 다음으로 대체되었습니다. 깊은 인지적 동기와 훈련에 대한 의지는 지속적이고 긍정적인 결과를 낳습니다. 아이들이 게임과 재미에 대한 관심을 잃었다면 책 같은 지혜를 손에 쥐고 일상적인 걱정으로부터 보호하면 더 발전할 수 있는 엄청난 자극을 받게 될 것입니다. 이제 지능 수준과 자기 규제 능력을 높이는 것이 목표가 될 것입니다. 아이들은 다시 한번 어른들에게 순종하고 순종하려는 욕구를 갖게 될 것입니다. 그러나 교육 활동 상황에서만 가능합니다. 그들에게 확실한 권위는 그들이 과학 지식의 세계로 들어가도록 돕는 사람이 될 것입니다. 하지만 이 사람이 항상 부모는 아닐 것이다. 그 자리에는 아이들을 새로운 지식으로 이끄는 교사이자 교육자가 될 것입니다.

위기(그리고 7년의 위기)는 상대적으로 짧은 시간이 걸립니다. 몇 달, 1년, 드물게 2년이 걸립니다. 이때 아이의 정신에는 날카롭고 근본적인 변화가 일어납니다. 개발 위기 기간성격이 격렬하고 성급하며 "혁명적"입니다. 또한 매우 짧은 시간 내에 전체 어린이가 변합니다. 위기는 두 연령의 교차점에서 발생하며 이전 단계(이 경우 유치원)가 완료됩니다. 그리고 다음 (학교)의 시작.

취학 전 연령은 아이가 더 이상 미취학 아동이 아니지만 아직 학생이 아닌 발달의 과도기 단계입니다. 유치원에서 유치원으로 전환하는 동안 오랫동안 알려져 왔습니다. 학령기, 아이는 극적으로 변화하고 교육적 측면에서 더욱 어려워집니다. 이러한 변화는 3년 간의 위기보다 더 깊고 복잡합니다.

모든 과도기의 특징인 위기의 부정적인 증상은 이 시대에 완전히 나타납니다(부정주의, 완고함, 고집 등). 이와 함께 고의성, 부조리, 행동의 인위성, 광대, 안절부절, 광대와 같은 특정 연령별 특징이 나타납니다. 아이는 안절부절 못하는 걸음걸이로 걷고, 삐걱거리는 목소리로 말하고, 얼굴을 만들고, 어릿광대 흉내를 냅니다. 7년의 위기 속에서 아이의 행동은 고의적으로 우스꽝스러운 성격을 띠고 있어 웃음이 아닌 비난을 불러일으킨다. L.S. Vygotsky에 따르면, 7세 어린이의 이러한 행동 특징은 "유치한 자발성의 상실"을 나타냅니다. 나이가 많은 미취학 아동은 이전과 같이 순진하고 자발적이지 않으며 그러한 변화의 이유는 차별화입니다. 분리) 내부 및 외부 생활에 대한 어린이의 의식에서.

7세가 될 때까지 아이는 현재 자신과 관련된 경험에 따라 행동합니다. 그의 욕망과 이러한 욕망의 행동 표현은 분리할 수 없는 전체를 구성합니다. 이 나이의 어린이의 행동은 대략 "원함-실행" 방식으로 설명할 수 있습니다. 순진함과 자발성은 아이의 내부와 외부가 동일하다는 것을 나타냅니다. 그의 행동은 다른 사람들이 이해할 수 있고 쉽게 "읽을" 수 있습니다.

미취학 아동의 행동에서 자발성과 순진함이 상실된다는 것은 아동의 경험과 행동 사이에 넘쳐나는 특정 지적 순간이 그의 행동에 포함된다는 것을 의미합니다. 그의 행동은 의식적이 되고 "원함 - 실현됨 - 행함"이라는 또 다른 계획으로 설명될 수 있습니다.

인식은 7세 어린이의 삶의 모든 영역에 포함됩니다. 그는 주변 사람들의 태도, 그들과 자신에 대한 태도, 개인적인 경험, 자신의 활동 결과를 인식하기 시작합니다. 7세 어린이의 인식 능력은 여전히 ​​매우 제한적입니다. 이것은 자신의 경험과 관계를 분석하는 능력 형성의 시작일 뿐이며, 나이가 많은 미취학 아동은 성인과 다릅니다. 외부 및 내부 생활에 대한 기본 인식의 존재는 7세 어린이와 어린 어린이를 구별하고 7세 위기와 3세 위기를 구별합니다. 7년 위기의 성과 중 하나는 자신의 사회적 "나"에 대한 인식, 내부 사회적 지위의 형성입니다. 아이는 처음으로 다른 사람들 사이에서 자신이 차지하는 지위와 자신의 실제 능력 사이의 불일치를 깨닫습니다. 명확하게 표현된 욕구는 삶에서 새롭고 좀 더 '성인적인' 위치를 차지하고 자신뿐만 아니라 다른 사람에게도 중요한 새로운 활동을 수행하려는 것으로 보입니다. 아이는 일상 생활에서 "탈락"하고 유치원 활동에 대한 관심을 잃습니다. 아이들은 새로운 사회적으로 중요한 활동(학교에서는 큰 활동, 유치원에서는 작은 활동)으로서 학생의 사회적 지위와 학습을 위해 노력하는 것처럼 보입니다. 것)뿐만 아니라 어른들의 특정 지시를 이행하고, 책임을 맡고, 가족의 도우미가 되고자 합니다.

7년간의 위기와 아이들의 학교 적응 성공 사이에는 연관성이 있습니다. 콜라를 마시기 전에 위기의 징후를 보이는 행동을 한 미취학 아동은 학교에 가기 전 7년 동안 어떤 식으로든 위기가 나타나지 않은 아동보다 1학년에서 어려움을 덜 경험합니다. 부모는 “아이가 갑자기 나빠졌다”, “항상 순종적이었지만 지금은 변한 것 같다”, 변덕스럽고, 목소리를 높이고, 무례하고, “얼굴을 찡그린다” 등을 알아차린다. 관찰 결과: 아이들은 활동적이다 , 쉽게 놀이를 시작하고 멈추며, 어른들의 관심을 요구하고, 학교에 대해 묻고, 어른들과 함께 노는 것을 선호합니다. 그들은 "매우 활동적이며, 통제가 필요하고, 불안하고, 불순종하는" 특징을 가지고 있습니다. 그런 아이들은 학교에 오면 단시간에 적응한다.

이제 그들은 7년의 위기의 경계를 6년으로 옮기는 것에 대해 이야기하고 있습니다. 일부 어린이는 5세 반이 되면 부정적인 증상이 나타나기 때문에 이제는 6~7세의 위기를 이야기합니다.

취학 전 아동기의 단계가 끝났고, 성격 발달의 몇 가지 어려운 시기가 남았습니다. 그러나 당신은 어려운 동시에 흥미로운 시간의 길에 서 있습니다. 여섯 살짜리 아이는 큰 변화를 앞두고 있습니다. 그는 이미 개인적인 의견을 가지고 있고, 자신의 관점을 옹호할 수 있으며, 사회적 규범을 배우고, 자신의 행동을 통제하고, 친구들을 돕습니다. 우리 기사에서는 자녀가 어떤 심리적 변화를 기다리고 있는지, 그리고 자녀가 새로운 길을 따르도록 돕는 방법에 대해 이야기할 것입니다.

6~7세의 심리학 - 또 다른 과도기

또래와의 관계는 어떻습니까?

6~7세의 나이는 중요한 변화가 특징입니다. 우호적인 관계. 이전에 아이들이 또래 집단을 필요로 하지 않았다면 이 단계에서 사회화 과정이 본격화됩니다. 사람들은 이미 자신이 어디에 있었는지, 무엇을 보았는지 이야기하고 가까운 미래에 대한 계획을 세우고 즐겁게 공유할 수 있습니다. 그들은 장난감과 전혀 관련이 없는 본격적인 의사소통을 개발합니다.

6~7시에 첫 번째 진짜 친구가 나타납니다.

이 연령층은 아이들이 2~3명씩 그룹으로 모일 수 있어 선호도가 높습니다. 또한 이것은 소녀와 소년 모두에게 일반적입니다. 그들의 팀에서는 종종 논쟁이 있으며 그 동안 "나는 다시는 당신과 친구가 될 수 없습니다"라는 끔찍한 소리가 들릴 수 있습니다. 어른들은 어린 시절의 불만이 쉽게 잊혀진다는 것을 완벽하게 이해하지만 6-7세 어린이에게는 이것은 진정한 심리 드라마입니다.

부모의 주요 임무는 자녀를 지원하고 중요한 단어를 찾는 능력을 지원하며 자녀가 첫 경험을 통해 살도록 돕는 것입니다. 어떤 경우에도 아이의 경험을 비웃거나 친구들에게 부정적인 표현을 해서는 안 됩니다.

이 시기에는 아이의 신뢰가 가장 중요합니다.

중요한! 아이와 함께 앉아 조용히 듣고, 안아줄 시간을 찾으세요. 때로는 이것만으로도 충분합니다.

이성과의 관계는 어떻습니까?

이 나이는 어디서나 볼 수 있는 첫사랑에 때로는 놀라움을 안겨주기도 한다. 세심한 부모는 아이에게 일어나는 변화, 즉 반짝이는 눈, 수수께끼로 가득 찬 미소, 수수께끼 같은 표정 등을 알아차릴 수 있습니다. 이렇게 어려운 상황에서는 어떻게 해야 할까요?

6~7세가 되면 많은 아이들이 첫사랑을 경험하게 됩니다.

아동 심리학자들은 매우 효과적인 권장 사항을 제공합니다.

• 재치있게, "이 소년은 당신과 어울리지 않습니다", "당신은 아직도 당신이 Len을 얼마나 많이 갖게 될지 알고 있습니다", "나를 웃게 만들지 마세요, 당신 나이에 어떤 종류의 사랑이 있을 수 있는지"와 같은 부주의한 말은 영향을 미치다 부정적인 영향~에 성인 생활어린이. 부모의 주요 임무는 자녀가 자신의 경험을 공유하는 것을 두려워하지 않고 지원을 받을 수 있도록 하는 것입니다.
• 주의를 기울이고, 아기에게 이야기하고, 무엇이 좋고 무엇이 나쁜지 설명하십시오.
• 아버지의 임무는 우선 모범을 통해 아들에게 어릴 때부터 올바르게 행동하도록 가르치는 것입니다. 그렇지 않으면 소년은 행동하는 방법을 이해하지 못하고 친구들의 조롱을 두려워하며 결과적으로 땋은 머리로 "사랑의 대상"을 당기고 모욕적 인 말을합니다. 그러한 행동은 남성의 행동과 약간 다르다는 것을 개입하고 설명해야합니다. 소녀들에게도 똑같이 적용됩니다. 그들은 품위있게 진보를 받아들여야 하며 책으로 소년의 머리를 때리지 않아야 한다는 것을 이해해야 합니다.
• 유머 감각을 활용하고 자녀와 같은 파장에 맞춰야 합니다. 어린 시절부터 비슷한 주제에 대해 재미있는 소년 한 명에 대한 재미있는 이야기를 들려줌으로써 그에게 자신감을 더할 수 있습니다.

첫사랑은 끝없는 갈등으로 나타날 수 있습니다

당신은 가장 비밀스러운 일을 맡았기 때문에 비밀을 지킬 수 있어야 하며 온 가족과 놀라운 소식을 공유해서는 안 됩니다. 어린이의 가장 깊은 감정은 보존되어야 하며, 필요할 경우 위로와 지원을 받아야 합니다.

어떤 어려움에 직면할 수 있나요?

아동심리학에서는 6~7세가 다음 위기 단계를 거친다고 주장합니다. 일부 어린이의 경우 골절이 6세에 시작되고 다른 어린이의 경우 8세에 시작됩니다. 사회에서 자신의 위치에 대한 아동의 평가는 학교, 새로운 관계, 사회 생활, 익숙하지 않은 위치, 즉 성인이 높이 평가하는 학생의 문턱에 서 있습니다. 그는 항상 자신의 무언가를 바꾸고 싶어하지 않습니다

6~7세의 불순종은 위기의 징후이다

하지만 그의 새로운 역할은 그를 이러한 변화로 밀어넣습니다.

6~7세의 전환기 동안 심리학은 아이의 열망, 자존감, 기대 수준으로 구성된 내면의 삶을 경험하는 데 중점을 둡니다.

6-7세의 위기 - 발현

이러한 감정은 주어진 상황에서 그의 행동에 영향을 미칩니다. 아동 심리학이 자발성이라고 부르는 장난이 나타나는 곳입니다. 매너리즘의 도움으로 아이들은 자신이 전환점 직전에 있음을 보여줍니다. 비록 아이들도 세상에 열려 있지만 내면의 세계는 외부 세계와 달라지기 시작합니다. 아이가 위기에서 벗어나면 나이가 요구하는 것에 대처하고 부정적인 감정 반응, 장난, 매너리즘이 사라집니다.

아이를 돕는 방법?

6~7세는 다음과 관련이 있습니다. 급속한 성장아이는 문자 그대로 시간이 지날수록 자라며 한 자세로 앉기가 어렵고 학교에서는 상당한 시간 동안 움직이지 않아야합니다. 따라서 운동 정권을 유지하는 것이 중요합니다. 심리학에서는 이것이 그의 나이의 주요 요구 사항이라고 주장하며 특히 소년에게 해당됩니다. 활동적인 남자아이가 있다면 방과 후에도 계속 바쁘게 지내도록 해야 합니다. 스포츠 섹션, 수영장, 안무는 여자에게 좋습니다.

학교 준비 - 요구 사항

이 나이에도 아이는 여전히 잘하고 싶어하고, 자신이 잘못한 것을 이미 잘 알고 있고, 이에 대해 부끄러워하고, 일이 잘 풀리지 않으면 화를 내고, 자신이 주어진다면 진심 어린 기쁨을 경험합니다. 유용한 할당.

앞으로 그러한 고귀한 충동을 익사시키지 않으려면 아기와 더 자주 이야기하고 행동, 도덕 개념을 분석해야합니다. 예를 들어 "친절한 소년은 소녀를 보호하고 노인을 돕는 사람입니다."

6-7세의 나이는 아이의 자존감이 높아지는 것이 특징이며 점차적으로 적절해집니다.

학교 기간 시작에 대한 Sukhomlinsky의 인용문

따라서 양육에는 자신의 행동 결과를 평가하는 것이 포함되지만 아이의 자존감을 낮추지 않기 위해 사람의 성격을 평가할 수는 없다는 점을 기억해야합니다. 아기 자신이 아니라 아기의 행동을 비판해야합니다. 나쁜 사람은 아니지만 그의 행동은 많이 바람직합니다. 이 시기는 기억력이 증가하고 주의력이 안정되는 시기이기 때문에 교육에는 백과사전 공동읽기, 교육프로그램 시청 등이 포함되는데, 이를 함께 하는 것이 중요합니다.

책임을 가르치는 방법?

평온한 어린 시절의 시간이 끝나고 있으므로 책임과 의무와 같은 개념이 발달하는 순간이 아이에게 중요할 것입니다. 이러한 자질을 키우는 것은 부모의 어깨에 달려 있습니다.

6~7세의 책임은 어른들의 태도에 달려있다

이 나이는 다음을 의미합니다.

• 예를 들어, 꽃에 물 주기, 설거지 돕기, 방 정리하기 등의 간단한 임무를 수행하고, 소년은 집안일도 완수해야 합니다.
• 수행된 작업에 대해 칭찬을 하되 합당하게 수행해야 합니다. 아기가 성공하지 못한 일보다는 아기가 한 일에주의를 기울이는 것이 좋습니다. 품질이 낮은 작업을 다시 수행하도록 인내심을 가지고 가르쳐야합니다.
• 예를 들어, 아이들에게 선택권을 주십시오. 예를 들어, “방을 빨리 청소하고 산책하러 가자, 아니면 내가 혼자 청소하면 산책할 시간이 없을 것이다.”

6~7세는 아이 인생의 새로운 단계이며, 부모의 임무는 아이가 이 길을 갈 수 있도록 돕는 것입니다.

6세가 되면 아이의 학습 준비가 형성됩니다. L. S. Vygotsky는 6~7년의 위기를 확인했습니다. L. S. Vygotsky의 연구에 따르면, 나이가 많은 미취학 아동은 매너리즘, 변덕, 허식, 인위적인 행동이 특징입니다. 아이는 완고함과 부정성을 나타냅니다. L. S. Vygotsky는 이러한 성격 특성을 탐구하면서 어린이의 자발성이 상실된다는 사실로 설명했습니다. 이 기간 동안 자신의 경험에서도 의미가 생긴다. 아이는 자신의 경험이 있다는 것이 갑자기 분명해집니다. 아이는 자신이 자신에게만 속한다는 것을 이해하고 경험 자체가 그에게 의미를 얻습니다. 이것은 경험의 일반화, 즉 주변 세계에 대한 어린이의 태도가 변하는 매우 구체적인 새로운 형성과 관련이 있습니다.

L.I. Bozhovich에 따르면 6-7년의 위기는 소위 내부 위치라는 새로운 조직의 출현으로 인해 발생합니다. 이 나이까지 아이는 인생에서 자신의 위치에 대해 거의 생각하지 않았습니다. 그러나 6~7세가 되면 이러한 질문이 그에게 적합해집니다. 이 시기의 아이들은 자신의 사회적 자아를 인식하게 됩니다. 아이들은 어른들을 모방하고 그들의 중요성을 주장하려고 노력합니다.

L.I. Bozhovich는 6~7세 어린이가 그의 사회적 지위를 보장하는 활동이 필요하다. 내부 입장은 현재 아이가 처한 사회적 상황과 충돌합니다. 어른들의 관점에서 볼 때, 그는 아직 작기 때문에 무기력하고 의존적입니다. 그러나 자신의 눈에는 아이가 이미 성인이므로 사회적으로 중요한 활동을 수행할 수 있습니다. 보조비치에 따르면, 6~7세 위기의 중심에는 발달 과정에서 나타난 새로운 욕구와 아이의 변함없는 생활방식, 주변 사람들의 태도가 충돌하면서 발생하는 갈등이 있다. 주변 어른들의 관계는 아이가 자신이 개발한 욕구를 충족시키는 것을 허용하지 않습니다. 이것은 이때 등장한 정신적 새로운 형성에 의해 생성되는 좌절과 욕구 박탈로 이어집니다.

취학 전 연령의 어린이는 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 내부 전제 조건에 따라 이미 교육 활동을 할 준비가 된 어린이
2. 내부 전제 조건으로 인해 아직 교육 활동을 할 준비가 되지 않은 어린이는 놀이 활동 수준에 있습니다.

첫 번째 그룹에 속하는 어린이의 경우 6~7세의 위기는 놀이 활동을 교육 활동으로 대체해야 하는 결과가 됩니다. 두 번째 그룹에 속한 어린이는 너무 빨리 교육 활동을 시작하려고 하지 않으면 부정적인 증상이 나타나지 않습니다. 두 번째 그룹에 속한 어린이가 6세에 공부를 시작하면 폭력적인 활동 중단이 발생합니다. 이는 위기 징후에서 눈에 띄게 될 것입니다. 따라서 일부 어린이는 “위기”에서 학교에 오고 일부 어린이는 “위기”에 옵니다.

L. S. Vygotsky는 안정 연령과 임계 연령을 연구했습니다. 그는 안정된 연령이 두 단계로 구성되어 있음을 지적했습니다. 첫 번째 단계에서는 변화가 축적되고, 새로운 시대를 위한 전제조건이 형성된다. 두 번째 단계에서는 기존 전제 조건이 실현됩니다. 즉, 상당한 성격 변화로 이어집니다. Vygotsky는 모든 임계 연령이 3인 구조, 즉 다음 단계로 구성되어 있다고 믿었습니다. 임계 전의, 실제로 비판적인, 사후 비판.

이러한 단계에 대한 지식에 따라 6~7년의 위기를 고려할 수 있습니다.

아임계 단계에서아이는 더 이상 주요 활동 유형인 '순수한' 놀이에 만족하지 않습니다. 아이는 이러한 불만이 무엇과 관련되어 있는지 아직 이해하지 못합니다. 게임 활동에서 교육 활동으로 이동하기 위한 모든 전제 조건이 이미 있습니다. 임계 이전 단계에서는 게임 수정 기간이 시작되어 활동의 규범, 동기 및 목표를 숙달하는 새로운 작업에 적응합니다. 게임이 수정되어 활동 모방에 접근합니다. 아이와 주변 사람들 사이의 관계는 더 나은 방향으로 크게 변화합니다(의사소통 기술의 향상을 의미). 아이의 학교 진학을 준비하는 적극적인 과정이 있습니다. 사전 결정 단계에서는 놀이에서 학습 활동으로 전환하기 위한 전제 조건이 아직 충분히 형성되지 않았습니다. 아이는 게임에 매우 만족하고 사회에서 자신이 차지하는 위치에 만족합니다. 즉, 주변 어른들이 자신을 작다고 생각한다는 사실에 아이가 신경 쓰지 않습니다. 그러나 초등학생 친구들과 소통하는 과정에서, 유치원이나 집에서 학교를 준비하는 과정에서, 기타 여러 요인의 영향으로 아이는 학교에 가고 싶은 주관적인 욕구를 갖게 됩니다.

놀이 활동을 수정한 후, 아이는 디자인, 모델링, 그리기 등 놀이 이외의 형태의 활동에 눈에 띄는 관심을 보이고 점차적으로 어른들이 긍정적으로 평가하는 활동으로 나아갑니다. 예를 들어, 아이는 집안일을하려고 노력하고, 어른들을 위해 심부름을하고, 무언가를 배우고 싶어합니다. 이 기간 동안 아이는 학교에 가고 싶은 욕구를 키우고 이미 교육 활동에 대한 특정 아이디어를 가지고 있습니다. . 그러나 나이가 많은 미취학 아동의 경우 학교로의 전환 자체는 미래에만 가능한 이벤트입니다. 따라서 미취학 아동은 결국 잠복기. 아이는 배울 준비가 되어 있지만 학습 과정 자체는 아직 시작되지 않았습니다. 준비 기간과 학교에 갈 수 있는 기회의 간격이 멀수록 아이의 행동에 부정적인 증상이 더 많이 나타납니다.

중요한 단계게임 활동의 동기를 불신하는 것이 특징입니다. 아이는 실제로 더 이상 학교에 관심이 없습니다. 아이는 자신을 어른으로 인식합니다. 그는 자신의 사회적 지위와 열망 사이의 불일치로 인해 부담을 느낍니다. 이 단계는 심리적 불편함과 부정적인 행동 증상이 특징입니다. 종종 아이가 어려운 성격을 가지고 있다는 인상을 받습니다. 부정적인 증상에는 자신, 자신의 경험 및 내부 이유에 대한 관심을 끄는 기능이 있습니다. 아이는 새로운 증상으로 전환합니다. 연령 단계. 중요한 단계는 학교 시작과 관련이 있습니다. 아이는 자신이 학교에 갈 준비가 되었다고 느낄 수도 있습니다. 그는 학교 준비에 관심이 있을 수 있으며, 아이가 학교 준비에 어느 정도 진전을 이루었을 가능성이 높습니다. 그러나 아이가 배우기 시작하면 문제가 발생합니다. 예를 들어 교사의 의견, 과제 완료 실패 등은 심각하거나 심각하지 않을 수 있습니다. 여러 번의 실패 후에 아이는 이미 학교에 가기를 거부합니다. 그는 학생의 입장과 그의 욕구 및 능력 사이의 불일치를 경험합니다. 점차적으로 아이는 학교에 가고 싶어하지 않는 이유가 점점 더 많아집니다. 아이가 앉아서 교사의 과제를 완수하는 것이 어려울 수 있습니다. 그는 학생을 위해 정해진 일상 생활에 만족하지 않습니다. 따라서 아이는 학습에 대한 흥미를 잃습니다. 이 경우 종종 부모는 집에서 독립적으로 수행하는 추가 활동으로 상황을 복잡하게 만듭니다. 아이의 행동에는 부정적인 추가 증상, 변덕, 완고함이 나타납니다. 그러한 기간 동안 어린이에게 매우 중요한 놀이 활동과 어린이가 점차적으로 숙달하는 교육 활동 덕분에 점차적으로 교육 활동으로 전환하기위한 전제 조건이 준비됩니다.

임계 후 단계학교 교육이 시작되면서 아이는 자신의 새로운 사회적 지위를 알게 된다는 사실이 특징입니다. 부정적인 위기 증상이 사라지고 아이는 자신에 대한 태도가 바뀌었다는 것을 이해합니다. 그는 이미 "성인"이고 활동과 책임이 있습니다.

일부 어린이의 경우 위기는 학교가 시작될 때부터 시작됩니다. 이 경우 위기의 패턴이 달라집니다. 비판 이후 단계는 교육 활동의 점진적인 발전을 통해서만 가능합니다. 아이는 자신의 능력이 학교 요구 사항을 충족한다는 것을 점차 깨닫고 동기가 부여됩니다. 첫 번째 성공은 아이가 학교에서 편안함을 느끼기 시작한다는 사실로 이어집니다.

6-7세의 위기 상황에서 어린이에게 부주의하면 신경증이 발생할 위험이 있습니다.

5살이 된 아이는 위기를 겪게 되는데, 그 어려움은 아이와 부모 모두가 직면하게 된다. 이 기간 동안 아이들은 종종 변덕스럽고 사소한 일로 화를 내고 일부는 일반적으로 스스로 물러납니다. 어려운 시기를 쉽고 고통 없이 보내기 위해서는 아이에게 큰 인내심을 보여주어야 합니다.

끊임없는 히스테리와 변덕은 아이의 위기를 나타냅니다.

5년 만에 위기는 왜 발생하는가?

정상적인 발달로 5세가 되면 아기는 더 이상 말이 서투르지 않고 자신이 원하는 것에 대해 이야기할 수 있습니다. 아이는 정말 크고 어른처럼 보이고 싶어합니다. 그가 대화를 염탐하거나 도청하는 모습을 자주 볼 수 있습니다. 그는 또한 동료들 사이에 있는 데 관심이 있습니다.

뇌는 이미 충분히 발달되어 있어 아기는 자신의 감정을 조절할 수 있습니다. 그는 남자아이와 여자아이가 다르다는 것을 이해합니다. 이 나이에는 아이가 상상력을 발휘하고 주변 세계에 대해 자신의 의견을 갖는 것이 일반적입니다. 이 기간은 성격 특성이 가장 생생하게 나타나는 것이 특징입니다.

아이들은 주변에서 일어나는 모든 일에 관심이 있으며 허구의 이야기도 할 수 있습니다. 5세에는 다른 아이들과의 의사소통이 중요하지만, 항상 이를 달성하는 것은 아니기 때문에 혼자가 될 수도 있습니다. 때때로 그는 그것에 대해 누군가와 이야기할 기회가 없습니다.

이 모든 것이 아이가 너무 변덕스럽고 히스테리하게 되는 위기를 초래할 수 있습니다. 아이가 자신에게 물러나지 않고 쉽게 위기에서 살아남으려면 편안한 환경에 있어야 하며 항상 어른들의 지지를 느껴야 합니다.

아이가 물러나거나 누구와도 대화하기를 원하지 않거나 대화할 수 없음 - 위기를 나타내는 또 다른 상황

모든 것이 당신의 힘에 달려 있으므로 인내심을 가지십시오. 심리학자나 다른 전문가에게 즉시 도움을 구해서는 안 됩니다. 그렇지 않으면 아이는 낯선 사람 때문에 더욱 겁을 먹을 수도 있습니다.

위기는 언제까지 지속될 수 있을까?

어려운 시기가 언제 일어날지 정확히 예측하는 것은 불가능합니다. 몇 주에서 몇 달까지 지속될 수 있으며 모두에 따라 다릅니다. 개인의 특성모든 어린이. 하지만 포기할 필요는 없습니다. 아기에게 시간을 주고, 지원을 제공하고, 관심과 사랑으로 아기를 둘러싸십시오. 어려운 시기에는 자녀에게 특히 여러분의 관심과 애정이 필요합니다.

위기의 시작을 알리는 신호

5년만의 위기 독특한 특징, 이는 어린이의 삶의 다른 위기와 구별될 수 있습니다.

• 아기가 갑자기 말수가 줄어들고 물러나고 성공과 성취에 대해 당신과 기쁨을 나누는 것을 중단했다면, 비록 그가 이것을 했음에도 불구하고;
• 아이가 불안하게 행동하고, 무서워 보이고, 새롭고 알려지지 않은 모든 것을 두려워한다면;
• 아기는 사소한 일로 짜증을 내고 화를 내며, 어른들이나 동료들에게 무례하게 이야기합니다(예를 들어, 아기에게 가장 좋아하는 장난감을 주지 않으면 화를 낼 수 있습니다).
• 아이는 사소한 일로 화를 내고 오랫동안 울고 변덕스러워지기 시작했습니다 (예를 들어 낮에 강제로 잠을 자야한다는 사실에 짜증을 낼 수 있습니다).
• 아이가 어른들의 예의를 따라하고 얼굴을 만드는 경우가 너무 많습니다(엄마가 요리나 청소를 하는 모습, 아빠가 수리하는 모습 등).
• 아기는 자신의 독립성을 옹호하고 어른들과 동등한 위치에 있기를 원하며 더 많은 자유를 요구합니다 (부모가 거리에서 그와 함께 걷지 않기를 바라는 소망을 표현합니다).

이 기간 동안 아이는 어디서나 독립하려고 노력합니다.

어쨌든 위기는 피할 수 없으므로 아기가 이 과정을 더 쉽게 만들 수 있도록 노력하십시오. 그에게 더 많은 관심을 기울이고, 공동 게임에 참여하고, 그에게 사랑과 애정을 전하십시오. 당신은 더 많은 경험을 갖고 있고 아기에 대한 책임이 있기 때문에 그의 변덕과 짜증을 너무 심각하게 받아들이지 마십시오.

아기에게 어려운 이 기간 동안 Komarovsky 박사는 부모가 부드럽게 행동하되 동시에 지속적으로 행동하도록 격려합니다. 가장 주된 실수어른들 - 아기가 장난꾸러기일 때 위협하고 처벌합니다. 이것은 이 상황에서 벗어날 수 있는 방법이 아닙니다. Komarovsky는 다음 팁을 준수할 것을 권장합니다.

• 이 행동의 이유를 알아보세요. 아마도 아이가 당신의 관심을 충분히 끌지 못할 수도 있습니다.
• 편안하고 차분한 환경을 조성합니다.
• 아이가 직면하고 있는 문제를 파악하고 함께 해결하겠다고 제안하십시오.
• 분노와 짜증을 결코 나타내지 마십시오.
• 변덕스럽고 히스테리한 동안 아기를 꾸짖거나 소리 지르지 말고, 아기가 진정될 때까지 기다렸다가 침착하게 이야기하십시오.

관심과 보살핌은 자녀와 따뜻한 관계를 형성하는 데 도움이 됩니다.

부모는 어떻게 해야 합니까?

부모들은 이런 상황에서 무엇을 해야 할지 모르는 경우가 많습니다. 몇 가지 규칙만 따르면 긍정적인 결과를 얻을 수 있습니다. 먼저 위기의 원인을 찾아야 합니다.

• 아이는 어른처럼 보이고 싶어하지만 잘 되지 않습니다.
• 5세가 되면 아이들은 자신의 감정을 조절하는 법을 배우려고 노력합니다.
• 아이들은 이성의 차이를 이해하기 시작합니다.
• 아이들은 삶에 대해 환상을 갖고 다른 의견을 가지고 있습니다.

부모는 다음 규칙을 준수해야 합니다.

1. 자녀에게 더 많은 관심을 기울이십시오. 의사 소통하고 자녀의 일에 대해 관심을 갖고 질문하고 자신에 대해 이야기하는 것을 잊지 마십시오.
2. 당신이 어떤 일을 하고 있는 이유를 자녀가 이해할 수 있도록 반드시 설명하십시오(예를 들어, 건강에 좋기 때문에 낮에는 잠자리에 들어야 합니다).
3. 아이가 공격성과 싸움을 보인다면, 그렇게 하는 것이 어떻게 용납될 수 없는지에 대해 아이와 대화를 나눠보세요. (읽는 것이 좋습니다 :).

아이의 말을 듣고, 그의 의견을 듣고, 아기의 도움을 받아들이면 아이가 필요하다고 느낄 것입니다

귀하가 진지한 의도를 갖고 있으며 자녀와 동등하게 이야기하고 있다는 것을 자녀가 아는 것이 중요합니다. 그와 많은 시간을 보내고, 공동 게임에 참여하고, 자신도 어린 아이라고 상상해보십시오. 그에 대한 걱정을 나타내지 않고 그에게 좀 더 자유를 주도록 노력하십시오. 자녀에게 성인의 책임을 수행하도록 가르치고 점차적으로 그 중 일부를 자녀에게 전달하십시오.

아이에게 당신의 도움이 필요하지 않다면 아이의 일에 개입하지 않는 것이 좋습니다. 그가 어려운 일을 하는 것을 금지하지 말고, 그가 틀렸고 어른들의 조언을 헛되이 듣지 않았다는 것을 이해하게 하십시오. 자녀를 부양하고 칭찬하는 것을 잊지 마십시오. 아이의 변덕, 장난, 어른들의 모방에 눈을 감으세요. 이 행동에 집중하지 않으면 정상이 되지 않습니다.

심리학자들에 따르면, 5세 어린이의 위기 상황에서 가장 중요한 것은 아이를 사랑과 보살핌으로 둘러싸는 것입니다. 보여주다 좋은 예당신의 아기를 위해.

6세 아이와 어떻게 행동해야 할까요?

자녀가 6세가 될 때까지 아직 학교에 다니지 않았다면 정신적으로 학교에 갈 준비를 시켜야 합니다. 당신의 임무는 그에게 학교에서 올바르게 행동하는 방법, 어떤 일상이 그를 기다리고 있는지 알려주는 것입니다. 기회가 있다면 자녀에게 미래의 교사를 소개할 수 있습니다. 학교에 가는데 가장 좋은 경로를 알려주세요.

아이의 생활, 클럽, 학교, 아이가 좋아하는 모든 것에 관심을 보여주세요.

자녀가 이미 학교에 다니고 있다면 좋은 성적과 새로운 성취에 대해 칭찬하는 것을 잊지 마십시오. 당신이 그를 자랑스러워하고 그의 능력을 의심하지 않는다는 것을 그에게 보여주십시오. 다음날 학교에서 어땠는지, 수업에서 어떤 새로운 것을 배웠나요? 그의 행동에 대해 적절한 평가를 해보자. 아기가 무언가에 대처할 수 없다고 생각되면 부드럽게 그것에 대해 이야기하십시오. 앞으로 아이는 그런 실수를 피하려고 노력할 것입니다.

자녀가 관심 있는 클럽이나 스포츠 섹션을 방문할 가능성에 대해 자녀와 함께 논의하십시오. 이때 아기는 새로운 지식을 얻기 위해 노력하고 교육 과정에 특별한 관심을 기울입니다. 그가 중요한 일을 하고 있다는 것을 알고 주변 사람들이 그를 필요로 한다고 느끼는 것이 중요합니다. 활동적이거나 스포츠에 탁월하거나 다른 재능이 있는 어린이는 또래의 눈에 존경을 받습니다. 위기 상황에서는 아이가 또래들과 소통하고 우정을 유지하는 것이 매우 중요합니다.

부모는 자녀가 개인으로서 자기 확인을 할 수 있도록 지원과 도움을 제공할 의무가 있습니다. 그의 의견과 선택을 고려하십시오. 그에게 조금 더 자유를 주세요. 부모가 올바르게 행동한다면 아이에게 어려운 시기는 쉽고 빠르게 지나갈 것입니다.

부모가 해서는 안 되는 행동

어떤 상황에서도 자녀에게 이 약을 꺼내지 마십시오. 이는 문제를 더욱 악화시킬 수 있습니다. (다음 내용을 읽어 보시기 바랍니다:)

아기가 어려운 기간 동안 부모는 다음 행위를 엄격히 금지합니다.

1. 자녀에게 화를 내거나 무례하게 굴지 마십시오. 왜 그가 옳은 일을 하지 않았는지 차분한 분위기에서 그와 대화를 나누는 것이 필요하다.
2. 아이가 무례하게 행동한다면, 그러한 행동은 용납될 수 없다는 것을 아이에게 설명해야 합니다. 원칙적으로 그와 대화 할 수도 없으므로 그가 그러한 행동으로 당신을 얼마나 화나게하는지 느낄 수 있습니다.
3. 아이가 누군가를 따라 욕설을 반복한다면 그를 꾸짖어서는 안됩니다. 이 단어를 사용하는 것이 얼마나 나쁜지 설명하려고 노력하거나 단순히 무시하면 아이는 더 이상 그 단어를 기억하지 못할 것입니다.
4. 우리는 즉시 행동해야 합니다. 아기에게 도움이 필요하다는 것을 알게되면 즉시 도움을 제공하십시오. 그러면 귀하의 사업은 아무데도 가지 않을 것입니다.

아이는 자신이 부모의 삶에서 가장 중요한 자리를 차지하고 있으며, 여러분은 항상 아이를 위해 시간을 보낼 것이라고 느껴야 합니다. 아기에게 얼마나 필요한지 알려주십시오. 그러면 아기를 어려운 상황에 두지 않을 것입니다.

임상 및 주산기 심리학자, 모스크바 주산기 심리학 및 생식 심리학 연구소와 볼고그라드 주립 의과대학에서 임상 심리학 학위를 취득함