스베타 볼첸코
분석 공개 수업인지발달에 관한 중간 그룹“우리의 도우미는 감각이다”
나, --- MBDOU D/s No. 선생님이 참석했습니다. 수업 2014년 3월 18일 MBDOU D/s No. 31의 교사인 Svetlana Viktorovna Volchenko에서.
보다 클래스: 인지 발달(FCCM)
나이 그룹: 중간 그룹
~에 수업작업을 위한 시각적, 언어적, 게임적, 실제적 방법 및 기술 어린이들: 눈체조, 게임 "음성으로 인식해요", "풍선을 불어보세요", 혀 체조 "보다", 말의 사용을 목표로 한 수수께끼, 교육적인, 운동, 실용적인 기술과 능력 및 향상. 시각적, 언어적 방법이 전체적으로 사용되었습니다. 클래스. 사용된 방법은 연구된 재료 및 방법과 일치합니다. 조직수준에 맞는 어린이 활동 여러 떼.
안에 수업선생님이 놀이방을 가지고 오셨어요 동기 부여: 마법의 화면.
수업은 대화로 시작되었습니다. 이것 도움이 되었다앞으로의 주제를 알려주세요 클래스.
그 과정에서 새로운 정보를 가장 효과적으로 동화시키기 위해 클래스, 컴퓨터 기술이 사용되었습니다 - 슬라이드를 사용한 프레젠테이션 주제: « 우리의 도우미는 감각입니다» .
~에 수업 Svetlana Viktorovna는 훈련을 흥미로운 게임 활동으로 구성했습니다. 아이들은 다양한 임무를 수행했습니다. 이러한 활동은 학습 과정에 긍정적이고 감정적인 배경을 조성하고 어린이의 언어 활동을 증가시키며 전체 과정에 걸쳐 관심을 유지합니다. 클래스. 내내 클래스아이들은 친절하고 반응이 좋았으며 서로 도움이 됐다
모든 단계 클래스주어진 주제와 목표에 종속되어 상호 연결되고 상호 의존적이었습니다. 클래스. 각 단계의 활동 유형 변경 클래스피로 예방에 도움이 되었습니다. 아이들은 한 게임에서 다른 게임으로 동적으로 전환했습니다. 모든 단계에서 클래스말이 더 활발해졌고, 교육적인, 어린이의 운동 활동.
내내 교육 활동아이들은 기분이 좋았어 인지적 관심.
MBDOU 선생님 번호 ___
MBDOU 번호 ___의 책임자
주제에 관한 출판물:
“우리의 조수는 감각이다”우리의 도우미는 감각입니다. 목표: 감각에 대한 지식을 통합합니다. 사람의 청각, 시력, 미각의 중요성을 명확히합니다.
"감각 기관"이라는 주제로 중간 그룹 어린이를 위한 교육 활동 요약. 목표: 1. 요약 감각적 경험아이들아, 그들의 인식을 향상시켜라.
교육 문제 게임 및 실제 상황 개요 “우리의 스마트 비서는 감각이다”목표: - 주변 세계에 대한 인식에서 감각의 역할, 정상적인 기능에 필요한 것이 무엇인지에 대한 아이디어를 어린이에게 형성합니다.
목표 및 목표: 1. 도로 위의 위험한 상황, 도로 사고의 원인에 대한 지식을 명확하고 통합합니다.
건강한 생활 방식의 가치론 및 교육에 대한 GCD 수업 요약 “우리의 도우미는 감각 기관입니다” GCD 주제 요약: “우리의 보조자는 감각 기관입니다” 목표: 감각 기관에 대한 지식을 통합합니다. 그것이 사람에게 어떤 의미를 갖는지 명확히 하십시오.
준비반의 생명안전 수업 요약 “우리의 도우미는 감각이다”프로그램 내용: 감각에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 사람에게 있어서 청각, 시각, 미각, 후각의 중요성을 명확히 합니다.
초등학생을 위한 교정발달 수업 “감각기관은 우리의 조력자입니다”목표: 아이들에게 감각을 사용하여 사물의 특성을 사용하고 식별하도록 가르치는 것입니다. 심리학자. - "장기"라는 표현을 어떻게 이해합니까?
수업 "러시아 민화를 통한 여행"»를 실시했다 나이든 어린이들로 구성된 하위 그룹과 함께 ~ 전에 취학 연령.
표적 이 수업은 러시아 민담에 대한 어린이의 지식을 통합하고상호 연결됨 다른 활동의 목적으로. 직업은 하나일련의 수업 중에서 동화를 다시 말하면서 어린이의 지식, 기술 및 능력을 통합합니다. 주기는 1년으로 설계되었으며, 한 달에 한 번의 수업이 진행됩니다. 이러한 유형의 활동을 통해 미취학 아동의 일관된 언어 개발을 계속할 수 있습니다.
직접적인 교육활동 내용 선정연방 주 요구 사항을 고려하여 수행되었습니다. 수업은 교육 통합의 원칙을 고려하여 구성됩니다.지역: 의사소통, 인지, 사회화, 독서 소설. 수업의 작업 내용은 러시아 민화에 대한 어린이의 지식을 풍부하게하는 것을 목표로합니다.
콘텐츠의 논리적 표현교육 설립단계적으로 수업을 만들고,단계 사이의 관계그리고 명확성 한 단계에서 다른 단계로의 전환. 수업의 줄거리는 "러시아 민화를 통한 여행" 게임 상황의 형태로 구성됩니다.
수업을 계획할 때 원칙을 고려합니다.접근성 교육 콘텐츠학생: 계략, 게임 연습, 연령 특성을 고려하여 교훈적인 작업이 선택됩니다.어린이 그룹 그리고 각자의 능력.
내용의 과학적인 표현교육은 미취학 연령에 적합한 S.I. TRIZ 기술을 기반으로 교실에서 구현되었습니다. L.B.의 진과 방법 Fesyukova “동화와 함께하는 교육”
예비작업 중게임이 사용되었습니다 - 러시아 민화를 기반으로 한 극화, 프레젠테이션 시청, 러시아 민화를 기반으로 한 교훈적인 게임, 검색 활동, 언어 발달 및 창의적인 상상력에 기여한인지 게임.
조직단계에서는학생들을 교육 활동에 포함시키려는 긍정적인 태도가 형성되었습니다. 얼굴 스케치 "Our Feelings"를 진행하여 수업에 감성적인 색감을 더했습니다. 학생들은 러시아 민담 속으로 여행을 떠나도록 초대받았고, 아이들은 흥미를 가지고 게임의 줄거리를 받아들이고 공동 활동에 참여했습니다.
메인 스테이지의 주요 임무활동 - 러시아 민화, 이 이야기의 주인공에 대한 어린이의 지식을 확장하고 동화를 다시 말하도록 가르칩니다.
수업의 구조에는 게임, 연습, 어린이의 말하기 및 인지 활동 개발을 위한 과제, 창의력, 어휘 확장 및 활성화 및 일관된 말하기가 포함됩니다.
교훈적인 게임 "도와주세요!" 질문에 완전한 문장으로 대답하는 능력의 발달, 어린이의 어휘력 확장 및 활성화에 기여합니다.
교훈적인 게임 "동화 속 영웅들의 마법을 풀다"는 정신 활동, 논리 및 일관된 연설을 개발하는 것을 목표로합니다.
수행 교훈적인 게임"동화 이름 지정", "수수께끼 추측"은 러시아 민화와 동화의 주인공에 대한 어린이의 지식을 통합하는 데 도움이되었습니다.
신체 운동 "Fairy Tales"는 말과 움직임을 조화시키는 능력을 개발하고 말의 억양 표현력을 개발하는 것을 목표로했습니다.
아이들은 적극적이고 관심을 가지고 "동화책"의 페이지를 수집했습니다. 그들은 러시아 민담과 그 주인공의 이름을 지정하고, 동화를 모델링하고, 동화에서 수수께끼를 추측하고, 그림에서 동화를 수집했습니다.
마지막 단계에서아이들에게 동화 속 여행을 하면서 어떤 게임을 했는지, 어떤 일을 완수했는지, 어떤 일이 흥미로웠는지, 어떤 것이 가장 기억에 남는지 기억해 달라고 요청했습니다. 각 어린이의 참여는 칭찬과 긍정적인 평가로 기록되었습니다. 수업이 끝나면 아이들은 러시아 영웅들이 등장하는 동화책과 색칠 공부 페이지를 선물로 받았습니다. 민화.
아이들이 물었다. 숙제: 캐릭터를 직접 색칠하고 부모님께 이 캐릭터에 대한 동화를 들려주거나 나만의 동화를 만들어 보세요.
평가 장치학생들의 활동// 각 어린이의 참여에 대한 개별적이고 차별화된 평가가 긍정적이 되어 전체 수업을 요약했습니다.
수업의 실제 진행 상황 // 예정된 시간과 일치했습니다. 수업 내내/ / 아이들은 활동적이었고 제안된 게임과 운동을 즐겼습니다.
수업의 목표가 달성되었습니다.아이들은 러시아 민화의 이름과 그 주인공을 배웠고 삽화, 수수께끼, 모형을 통해 동화를 인식하는 법을 배웠습니다. 게임 기술의 사용은 편안하고 감정이 풍부한 환경에서 수업을 진행하는 데 기여했습니다.
아일라나 부데게시
언어 발달에 관한 수업 분석 준비반"소리, 글자, 단어"
나이 그룹: 학교 준비 그룹 - 어린이의 하위 그룹(8명)
표적: 귀와 발음으로 모든 것을 구별하는 능력을 향상시킵니다. 모국어의 소리.
작업:
교육적인: 음소청력을 형성하기 위한 식별능력 한마디로 소리
그리고 그것을 관련시키다 편지; 패턴에 따라 접미사가 붙은 명사 찾는 연습을 해보세요.
일반 개발: 연설과 상상력을 개발; 언어 청력의 발달.
교육적인: 아이들 간의 우호적인 관계를 형성하고, 언어적 의사소통 문화를 조성합니다.
재료 및 장비: 빨간색, 파란색 공, 큐브가 있는 드라이 풀 편지, 실물 그림, 중형 공, 트럭, 마커, 각 어린이를 위한 백지, TCO 프로젝터, 스테레오 시스템.
예비 작업: 게임 "올바르게 나누기", 게임 “상상해봐 말하다"딸깍".
내가 썼다 레슨 형식의 레슨- 게임의 나라로 여행을 떠나세요. 수업은 건전한 언어 문화를 기반으로합니다.통합 교육 분야"의사소통", "사회화" - 정확한 발음과 모음과 자음의 분리 소리, 아이들이 게임을 했던 곳 소리와 글자, 에 달했다 단어음절로 나누어서 선택 에게 하는 말"좋아요",적용 심리 체조 수업, 이완 운동.
수업주어진 연령에 맞는 직업위생 요구 사항이 충족되었습니다. 행위 형태 활동 - 게임 . 시작하기 전에 클래스아이들을 게임의 나라로 여행을 떠나게 해주고 끝까지 응원해줬어요 클래스. 동안 클래스아이들의 관심을 집중시켰습니다 다른 게임그리고 운동. 지휘할 때 클래스
나는 다음과 같은 방법과 기술을 적용했습니다.
시각적 - 슬라이드, 큐브에 주제 사진 표시 편지.
구두 - 대화, 질문과 답변.
게임 게임 연습 "추측하고 보여주세요","아침", "체인 단어» ,
실용적 - 휴식 "좋음", 신체 운동. "화나거나 행복함."
아이들의 기존 지식을 바탕으로 새로운 것을 제시하는 기술을 사용했습니다. 이것은 게임입니다. "몸"- 발견된 아이들 에게 하는 말"좋아요"- 아이들이 작업을 완료했습니다 ___
(그래, 우리는 어려움을 겪었고, 관리했고, 대처할 수 없었다)
~에 수업 시간에 문제가 해결되었습니다.: 교육적인, 일반적인 발달, 교육적인.
~에 수업 TCO도 사용됨 - 프로젝터 - 슬라이드 쇼 - 그림, 음악 센터, 어린이 활동 및 행동 수업___
(좋음, 활동적, 규율이 좋음, 나쁨, 아이들의 관심이 게임에 집중됨) 아이들이 활동적인 수업: 반원형으로 서서 운동을 하고, 마른 웅덩이에 앉아서 작업을 하고, 테이블에 앉아 작업을 했습니다. 편지.
아이들은 과제를 완수하고 게임과 운동을 즐겼기 때문에 프로그램 자료를 숙지했습니다. 아이들과 친근하게 소통할 수 있는 톤을 찾으려고 노력했어요. 신체검사를 받았어요 "나는 화가 난 걸까 행복한 걸까".
나의 목표와 목표 달성한 수업. 제 생각에는 수업은 ___에 열렸습니다.
(높음, 중간, 낮음).지속 수업은 ___분 동안 진행되었습니다..
자체 개발 클래스. (사용된 잡지의 교훈"DV", "보육중인 아이".)
분석 결과는 다음과 같습니다.: 교육자 MBDOU
d\s "해"부데게치 A.O.
성적 증명서
1 연방 주 유아원 교육 표준에 따른 분석 유아원 교육 기관 교사를 위한 컨설팅 유아원 교육 기관장 Maslova T.M. 2016년 2월
2 구조 조직적 순간 아이들의 관심을 일깨워줍니다. 사용을 통해 관심을 끌다 놀라운 순간동기 부여 및 오리엔테이션 단계 어린이의 "문제 상황" 수용, 목표 및 목적의 공식화 및 설정 검색 단계 공동 활동 조직(대화, 경험적 대화, 문제가 있는 질문 제기, 사고 활성화, 독백 및 대화 형태의 의사 소통 실제 단계 직접 아이들의 생산적이고 독립적인 활동 성찰-평가 단계 목표를 달성하거나 문제 상황을 해결하기 위해 수업 중 아이들의 활동에 대한 자기 분석 및 자기 평가 상황.
3 조직적 순간 분석 교실에서 어린이의 작업을 구성하는 기술 사용된 기술의 본질(사용된 기술: 장기적인 교육 동기의 "포함", 어린이의 관심 깨우기, 놀라운 순간을 사용하여 관심 끌기, " 징계”방법). 교사가 선택한 기술 평가(어린이 연령에 대한 적합성, 효과성, 줄거리 준수, 수업에서 어린이 작업의 목적, 프로그램 목표). 교사는 의사소통 욕구, 자아실현 욕구 등 아이들의 개인적인 동기에 의존했습니다. 아이들의 인지 활동을 자극합니다(아이들이 직접 만든 유치원 박물관을 방문하고 새로운 전시회를 알아가는 것). 목표는 아동의 연령 특성, 관심과 필요, 교육, 훈련, 발달이라는 프로그램 목표와 일치합니다. 목표는 명확하게 공식화되어 있습니다 (교통 박물관 방문).
4 동기지향 단계 목표 설정의 근거는 무엇이었는가(문제 상황, 교육 과제, 실천(창의) 과제 등) 어린이의 목표 설정(공식 설정의 명확성, 목표에 대한 어린이의 인식 및 수용 정도) ; 문제 (교육) 과제를 고려하는 데 어린이의 참여 정도), 다가오는 작업의 목적 수립). 수업에서 어린이 작업의 목적 목적을 공식화하기 위해 교사는 기존 지식을 일반화하고 명확히하고 새로운 지식을 습득하는 교육 과제를 사용했습니다. 아이들은 목표를 이해하고 받아들였습니다. 그들은 투어 가이드가 되어 새로운 전시회에 대해 알아가는 데 동의했습니다. 교사가 제안한 목표 설정의 객관성(어린이의 연령 및 개인 특성, 관심 사항 및 요구 사항, 교육, 훈련, 발달의 프로그램 목표에 대한 목표 준수). 목표 설정(교통 박물관 견학)은 어린이의 연령과 개별 요구(여행 가이드가 되기 위한)에 부합했습니다. 아이들은 앞으로 나올 작품에 관심을 보였다.
5 동기 부여 단계 교실에서 어린이 활동의 동기 부여 기반: 교사는 동기 부여 기반을 만드는 데 중점을 둡니다(어린이가 목표와 목적을 이해하고 받아들이도록 하고, 목표 달성을 위한 기준을 공식화하며, 다양한 유형의 활동에 대한 관심을 불러일으키는 방법을 알고, 전달되는 정보). 교사는 동기 부여 기반을 만들었고 아이들은 전송된 정보(새로운 전시회에 대한 친숙함)에 관심이 있었습니다. 개인적인 동기(의사소통에 대한 욕구, 자기 실현, 자기 확인), 인지적 관심, 아이들의 정서적 영역( 캐릭터의 운명에 참여하고, 동지를 돕고, 사랑하는 사람을 일로 기쁘게 하려는 욕구), 아이들이 성공을 느낄 수 있도록 작업을 구성하는 능력. 학습 동기 부여의 기초 형성 (학습 기술, 역량의 실제 적용 시연 및 구성, 개인의 삶에서 학습의 역할 보여주기, 아동에게 중요한 사람들의 삶에서 학습의 예를 익히기, 학습, 창의적, 실제 활동). 교사는 아이들의 개인적인 동기, 의사 소통에 대한 욕구, 자기 실현 및 자기 확인에 의존했습니다. 아이들은 학습에 흥미를 느꼈습니다. 아이들은 자신의 성공(스스로 만든 박물관 견학)을 느낄 수 있었습니다. 교사는 개인의 삶에서 학습의 역할을 보여줌으로써 학습 동기를 부여했습니다. 어린이 프레젠테이션.
6 검색 단계 교실에서 어린이 작업의 목표를 달성하는 방법을 식별하기 위해 공동 활동 교사가 구성: 공동 활동을 구성하는 형식 및 방법(대화, 경험적 대화, 문제가 있는 질문 제기, 사고 활성화 기술, 독백 간의 관계) 그리고 대화형 의사소통 형태). 작업 계획 작성에 어린이의 참여 정도, 작업 형태, 재료 선택의 독립성 시각적(프레젠테이션 시연, 주제별 그림 표시, 다이어그램에 따른 어린이의 행동(행성으로의 비행 경로 계획)), 언어(이야기) , 설명, 대화 요소) 및 실용적인 방법 및 기술(교훈적인 자료를 사용한 연습(모델에 대한 유형별 운송 배열, "누락된 사항" 연습 - 수리점, "동화 속 영웅이 운송 수단을 찾도록 도와주세요"), 보여주기 행동 방법 (모델 작업), 게임). 과정 동안 아이들은 재료와 작업 형태를 선택하는 데 있어 독립성을 보여주었습니다(교통 유형을 묘사하고, 수리점에서 일하고, 행성으로 가는 경로를 계획했습니다).
7 실제 단계 어린이 활동 조직 형태: 방법 선택의 합리성(사용된 방법 및 조직적 작업 형태의 목표, 목적 및 교육적 상호 작용 내용, 관심 및 필요, 어린이의 개별 특성 및 능력 준수, 합리적인 어린이 활동 유형, 활동, 집단, 그룹, 하위 그룹 및 개별 작업 형태의 비율 변경). 재생산(스토리, 쇼, 설명)과 생산(교육적 상황, 경험적 대화, 문제적 문제, 실험, 모델링, 경쟁, 프로젝트, 인지적, 창의적, 실용적 및 게임 문제 설정 및 해결, 개발 작업의 비율 정신적 과정) 어린이의 창의적 능력과 호기심을 활성화하는 방법과 기술. 방법은 합리적으로 선택되었습니다. 시각적 방법을 사용하여 교사는 어린이의 인식을 지시하여 사물의 주요 필수 특징을 강조하고 사물의 속성과 품질에 대한 지식을 형성했습니다(“워크숍”). 언어적 방법은 아이들이 이해할 수 있도록 접근 가능했습니다(발표, 교사의 이야기, 동화). 수업 중에 제어 방법이 사용되었습니다: 자기 제어(“타임 테이프” 작업 – 사진 색상을 “타임 테이프”의 색상과 연관), 상호 제어(“경로 찾기” 완료 확인) " 일). 수업에서 재생산 방법과 생산 방법의 비율이 적절했습니다(설명 및 예시 방법 - 프레젠테이션, 생산 - 미래의 운송 수단 만들기). 아이의 정신발달이 자기발달의 과정으로 전개될 수 있는 여건이 조성되었습니다.
8 실습 단계 수업 내용 : 내용의 교육 가능성 (도덕적, 미적 문제 해결, 개인 개발). 수업 중에 상호 작용 기술, 동지애, 독립성, 교육 과제 이해 능력 등 교육 과제가 해결되었습니다. 통합 구현 (통합 다양한 방식활동, 어린이와의 작업 형태, 교육 영역 내용). 다양한 유형의 활동과 어린이와의 작업 형태를 통합하면 중요한 실제 문제, 즉 교육 과정을 합리적으로 구성하는 것이 가능해졌습니다.
9 실제 단계 수업 내용 : 교훈적인 원칙 준수 (자료의 체계적 표현, 연령 적합성, 프로그램, 객관성, 접근성, 명확성, 관련성, 참신함, 문제 해결, 최적의 자료 양). 구조의 통일성(전체 스토리라인의 일관성, 작업 형태, 단편, 목표 보존, 동기 부여, 관심 및 작업에 대한 의미 있는 태도 간의 논리적 연결 존재). 제안된 자료는 명확하게 접근 가능하고 뒷받침되었습니다. 구현하는 동안 기본 교훈 원칙(제안된 자료의 가용성, 명확성, 개별적인 접근 방식, 개발 원칙, 체계적인 접근 원칙, 다른 당사자와의 연설 의사 소통 원칙 정신 발달). 이 구조는 훈련, 교육 및 교정이라는 발달 과제를 충족합니다. 스토리라인은 전체적으로 유지되었고, 작품에 대한 동기와 흥미도 유지되었습니다. 조각은 논리적으로 서로 연결되어 있습니다. 제안된 과제는 난이도가 높아지는 순서대로 주어졌습니다. 모든 단계는 상호 연결되고 상호 의존적이며 주어진 주제와 목표에 종속됩니다.
10 실제 단계 방법론적, 교훈적 및 기술적 장비: 재료 선택의 합리성(연령 대응, 어린이의 관심, 미적 및 위생 요구 사항, 배치 용이성, 작업의 개별화를 보장하는 다양한 재료, 대상 고려에 대한 통합 접근 방식) 또는 현상, 현대 정보 통신 기술의 합리적인 사용, TSO, 가시성). 아이들이 더 나은 성과를 얻을 수 있도록 시각 자료, 교훈적인 유인물, ICT 등 다양한 자료가 사용되었습니다. 시각적 자료는 주제 및 목표와 일치했습니다. 독창적인 교훈과 방법론적 발전. 수업에서는 저자의 교훈적인 매뉴얼을 사용했습니다. 분류 "운송 유형", "마법 수송"의 레이아웃, 몬테소리 자료 "타임라인"이 적용되었습니다. 이러한 교훈적인 자료의 도움으로 아이들에게 새로운 내용을 재미있는 방법으로 가르칠 수 있을 뿐만 아니라 습득한 지식을 통합할 수도 있습니다.
11 실제 단계 위생 및 위생 요구 사항 준수: 이벤트 기간의 연령 기준 준수(시간 프레임 준수, 시간 사용의 합리성과 효율성, 최적의 템포). 아이들의 심리적 안정 요인 중 하나인 교사의 아이들과의 의사소통 방식(권위주의적, 민주적, 허용적). 과정 중 활동 교대(볼륨 요구 사항 준수) 운동 활동, 지적 부하, 시력 및 청각 기관에 대한 부하; 휴식을 보장하는 과제의 존재, 어린이의 복지에 따라 작업의 형태와 양을 조정하는 교사의 능력). 최적의 위생 및 위생 조건은 성공적인 구현에 기여했습니다. 시간은 아이들의 나이에 따라 존중되었습니다. 속도는 최적이었습니다. 수업 중에 선의와 상호 이해의 분위기가 조성되었습니다. 교사의 의사소통 방식은 아이에게 심리적 안정감과 신뢰감을 제공했습니다. 이 경우에는 어른과 아이 모두 동등하게 상호작용의 대상이 되었다. 각 단계마다 활동 유형을 변경하여 어떤 유형의 활동에서도 피로와 포만감을 예방할 수 있습니다. 아이들은 동적으로 전환했습니다. 단어 게임물건을 가지고 놀기. 수업에는 어휘 주제를 반영한 체육 시간 "교통 수단 타기"도 포함되었습니다. 교사는 아이들이 올바른 작업 자세를 준수하는지, 가구가 아이의 키에 맞는지 확인했습니다. 에 따라 업무 범위가 조정되었습니다. 생리적 특성어린이들. 마지막에는 적절한 긴장 완화.
12 성찰-평가 단계 평가 활동의 내용(교사는 어린이들에게 활동 결과와 이를 달성하는 방법을 설명하도록 요청하고 결과 평가를 동기 부여 단계에서 식별된 목표 및 작업 계획과 연관시킵니다. 수업은 평가 이유를 제시하고 어린이에게 자신의 성취와 단점을 보여줍니다. 평가 활동 구성의 질(교사는 다양한 유형의 활동, 작업 형태를 평가하기 위한 가장 시각적인 매개변수와 기준을 어린이에게 소개하고, 평가할 때 어린이의 연령과 개인 특성을 고려하고, 다양한 평가 방법을 적용하고, 방법을 알고 있습니다. 어린이의 교육학적 평가, 상호 평가 및 자기 평가 방법을 결합하여 다양한 유형의 활동에 대한 어린이의 자기 평가 기술 형성에 기여합니다. 마지막으로 결과를 요약하고 반성을 수행했습니다. 수업 중 아이들의 활동을 분석해 보면, 인지 활동, 활동 활성화 방법에 감정적으로 반응하고 기존 지식과 기술을 사용했습니다. 그들은 관심이 있고 세심하며 조직적이었습니다. 선택된 교육 방법은 활동에 대한 동기를 제공하고 어린이가 할당된 과제를 달성하도록 조직하며 얻은 지식을 일반화하고 통합하는 데 도움이 되었습니다. 교정 및 발달과업이 거의 완벽하게 완료되어 목표가 달성되었습니다.
13 관심을 가져주셔서 감사합니다. 방법론자가 제공한 상담 자료 취학 전 교육, 콜롬나 시 지역의 MMC, Stein S. A.
수업 관찰 프로그램 I 목적: 교실에서 학생들의 정신 활동 발달 과정을 관리하는 실습을 연구하고 개선 조건을 확인합니다. 1. 정신 조직의 형태
수업 분석 유치원 교육 기관에서 어린이와 함께 일하는 모든 영역에는 특별히 조직된 훈련 형태, 즉 수업과 어린이 활동 조직이 모두 포함됩니다.
어린이 유아 교육 기관에서 어린이 활동을 조직하는 방법에 대한 연구 Z.T. 갈림카노바, M.R. Khairutdinova 유치원 어린 시절은 다음과 같은 기간입니다.
교사를 위한 상담 주제: "어린이를 대상으로 조직화된 교육 활동을 수행하기 위한 방법론" 선임 교사 Kulyak L.N. 훈련조직의 형태는 공동활동이다
교육자를 위한 OOD 치트 시트의 내용 유아원 교육 내용(Chepyzhnaya N.V. 선임 교사가 작성) 교육은 프로그램 섹션에 따라 진행됩니다. 어린이에게는 기본적이고 접근 가능한
유아원 환경에서 미취학 아동과 함께 교육 활동을 수행하기 위한 조건을 조성하는 방법에 대해 교육자에게 알려드립니다. 에 따라 현대적인 요구 사항 GEF DO 에서 교육학 GCD 실천 - 직접 교육
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수업 자기 분석 1 수업 목표 분석. 특성을 고려하여 수업 목표 설정이 정당화됩니다. 교육 자료, 주제에 대한 수업 시스템에서 이 수업의 위치입니다. 수업 아이디어가 학생들에게 전달되었습니다. 수업 목표
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"효과적인 수업은 연방 주 교육 표준을 시행하는 교사의 주요 교육 도구입니다." "수업은 교사의 일반 및 교육 문화를 반영합니다." V.A. Sukhomlinsky 내용 목표 및 목표 방법 수업 수단
사회 및 교육학 지향의 추가 일반 개발 프로그램 "학교 생활 조건에 대한 어린이의 적응"(기본 수준) 학생 연령: 5-7세 실행 기간: 2년 저자-컴파일러:
Federal State Educational Standard LLC의 요구 사항에 따른 수업 분석 수업 주제: 수업 유형: 교훈적인 과제수업: 수업 목표(교육, 교육, 발달): 수업 분석의 주요 측면 주요 측면
수업 분석과 자기 분석을 위한 보편적인 계획은 있을 수 없습니다. 교육 과정을 구성하는 데는 다양한 옵션이 있지만 수업을 교육 과정으로 전혀 평가하지 않고도 할 수 있습니다.
교육 세션 분석 각 항목은 의미가 반대되는 두 가지 진술로 구성됩니다. 등급은 5점 척도로 주어지며, 여기서 "5"와 "4"점은 양극을 나타내고, "1"과 "2"점은 양극을 나타냅니다.
수업의 교육학적 분석 매트릭스 레벨 1. 수업 시작 구성, 개인 및 중급 목표를 포함하여 수업에 대한 교육 목표 설정 상황 교사는 사전 구성없이 수업을 시작합니다.
수업 분석 계획 1. 수업 목적 수업 중에 어떤 실제 문제가 해결되었습니까? 학생들에게 수업 목표를 어떻게 소개했습니까? 점진적 발전은 어떻게 보장되었는가?
전제조건의 형성 교육 활동현대 유치원 교육의 과제 중 하나로 미취학 아동들 사이에서 방법론적 연관성 L D R S 4 L 1 D 2 R 3 S 3L 마우스, 회색, 민첩함, 작은 L
사적인 교육 기관추가 교육 2016년 11월 16일자 첼랴빈스크 지역 교육과학부 TRAINING CENTER AUTOGRAPH 라이센스 13369 454080, Chelyabinsk, Sverdlovsk
출판사 "UCHITEL" LEGO 건설 및 로봇 공학을 통해 미취학 아동의 건설적 활동 및 기술적 창의력 개발 Svetlana Aleksandrovna Levina, 추가 교육 교사
시립 예산 유아원 교육 기관 "결합형 유치원 92"의 4-7세 어린이를 위한 추가 일반 발달 프로그램 "Rostok"에 대한 개요 추가 일반 발달
수업에 대한 포괄적인 심리학 및 교육학적 분석 계획 기사에 제시된 수업의 복잡한 계획을 통해 교사의 다양한 교훈적 원리 구현, 고려 정도를 분석할 수 있습니다.
지방자치예산 교육 기관보로디노 기본 학교 프로그램 “교육 및 교육 방법 개선에 대한 교사의 개인적인 기여”
초록 작업 프로그램시립 예산 유아원 교육 기관 "아동 발달 센터 유치원 462"교사 g.o. 2017-2018 학년도 사마라. 연도 지방자치단체 예산에서
훈련 조직의 형태 DOW 양식훈련 조직은 특정 순서와 방식으로 수행되는 훈련을 조직하는 방법입니다. 양식은 참가자 수에 따라 다릅니다.
시립 예산 유아원 교육 기관 아동 발달 센터 유치원 "Kolokolchik" Shumyachi 마을 현직 교육 기관 교사를 위한 상담 "현시 교육 IOU의 통합 수업 기술" 편집자:
초등 및 중등 미취학 아동 그룹(3-5세)을 위한 수업 형태의 자기 분석 및 교육 분석을 위한 교육자의 매트릭스 맵 1 1. OD 시작 조직, 교육 설정
수업 계획 작성에 관한 교사 및 산업 훈련 석사를위한 메모 I. 수업 유형. II. 수업 목표. III. 수업 계획 및 준비 단계. IV. 수업 일정
"젊은 생물학자" 수업의 자체 분석 기관: Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Yugra의 주립 교육 기관 "장애 학생을 위한 Berezovsky 기숙 학교"
교육(강의) 계획 분석 및 자체 분석 1. 교육 분석의 개념, 분석 유형 2. 연방 교육 표준 요구 사항에 따른 교육 분석의 특징 3. 교육 자체 분석 4. 평가 기준
볼고그라드 지역 Novoanninsky 지방 자치구의 지방 정부 유아원 교육 기관 Novoanninsky 유치원 2 (MKDOU Novoanninsky d/s 2) 403958, Russia, Volgogradskaya
훈련 세미나: “산업 훈련 수업의 구조” 산업 훈련 수업은 주제와 목표에 따라 고유한 순서를 가지며 다양한 구조 단계(부분)로 나누어집니다.
2-BLOCK: 교육학, 교수법 하나의 정답을 선택하는 과제 1. 회계 개인의 특성학생들은 A) 개인적인 접근 방식 B) 교육과 삶의 연결 원칙에 따라 요구됩니다
물리학, 수학, 컴퓨터 과학, 화학의 주제 방법론 주간 분석 날짜: 2017년 4월 14일 10일 목표: 훈련 및 경험 교환을 통해 교사의 방법론적 수준을 향상시킵니다.
연방 주 교육 표준에 따른 지속적인 교육 활동(CED)에 대한 심리학 및 교육학 분석 CED의 심리학 및 교육학 분석 일반 정보: 그룹(나이, 이름), 날짜
로고 연방 주 교육 표준 현대 수업 SEMIN A R U R O K 1 “수업은 교사가 매일 교육, 육성 및 교육을 수행하는 교육 과정의 주요 부분입니다. 포괄적인 개발재학생
니즈니 노브고로드 산업 대학 워크숍 "수업의 자체 분석: - 이론 교육, - 교육 실습" 교육 및 방법론 센터 2017년 2월 워크숍의 목표 및 형태
MBUDO "CDT "Rovesnik"의 방법론 부서 책임자인 Pomytkina Nadezhda Aleksandrovna는 UDO의 교육 공간에서 현대 수업을 조직, 진행 및 분석하는 Chusovoy 기술입니다. 모든
어린이를 위한 추가 교육 시스템에서 교육 수업을 진행하기 위한 요구 사항 다양한 유형의 수업에도 불구하고 모두 몇 가지 일반적인 요구 사항을 충족해야 하며, 이를 준수하면
유치원 교사 1. 자녀 양육에 있어서 주도적인 역할을 하는 사람은 누구입니까? 1) 가족 2) 유치원; 3) 학교; 4) 어린이 놀이터; 5) 친척. 2. 과학자들의 연구에 따르면 주요 요인은 다음과 같습니다.
"수업은 교사의 일반 및 교육 문화의 거울이자 그의 지적 재산의 척도이며 그의 지평과 학식의 지표입니다." V.A. Sukhomlinsky 작성자: Gulyaeva T.V., 수학 및 컴퓨터 과학 교사
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수업 분석 1. 수업의 목적. 수업 목표의 구현이 모니터링됩니까? 2. 수업 구성 : 수업 유형, 수업 구조, 단계 및 논리적 순서 및 시간에 따른 복용량, 준수
검토 날짜: 교육 협의회 MBOU DO CDO "Scarlet Sails" Ave. 1(2013년 8월 28일자) MBOU DO CDO "Scarlet Sails" D.V. 이사 승인 Chernykh "28" "August" 2013 공개 개최 규정
2017년 2월 16일 교사 Mishchenko N.V. 수업의 기술 지도 제목: 기술 수업: 7 수업 주제: 3월 8일 휴일을 위한 티 테이블 세팅. 수업 시간 : 1 수업 목적 : 조건 만들기
프로그램 구조 하위 섹션 프로그램 섹션 이름 페이지 I 설명 참고 1.1. 프로그램 포커스 3 1.2. 프로그램의 관련성 3 1.3. 고유 한 특징프로그램 4 1.4. 목적지
연방 주 교육 표준의 맥락에서 수업에 대한 자체 분석 및 분석 Aristova E.A., 교육 및 자원 관리 부국장, 주 예산 교육 기관 중등 학교 456, Krupoderova L.A., 생물학 교사, 주 예산 교육 기관 중등 학교 456, Kolpinsky District Abstract: 저자의 현재 경험
수업에 대한 자기 분석. 수업은 4 학년 때 진행되었으며 과목은 수학이었고 수업에는 6 명이 있었고 수업에는 6 명이 참석했습니다. 수업 주제: "전체의 여러 부분 찾기"는 이 주제의 첫 번째 수업입니다.
맹인 및 시각 장애 아동을 가르치는 교훈적 수단에 대한 요구 사항 교훈적 수단: 이는 교육 과정의 조직 및 구현을 위한 물질적 대상입니다.
바실리예바 이리나 니콜라예브나
수업에 대한 자기 분석 시니어 그룹
시니어 그룹의 수업 자체 분석.
주제:"가금장으로의 여행."
교육 분야:“예술적, 미적 발전.”
방향: 예술적 창의성(그림).
교육 분야 통합:
"언어 발달";
« 세계»;
"예술적, 미적 발전(그림)";
"인지 발달";
"사회적, 의사소통적 발달."
교육 기술:
정보 및 커뮤니케이션;
기술 연구 활동.
표적:가금류와 모래의 특성에 대한 지식을 통합하고 확장합니다.
작업:
교육적인:정수필터의 구조와 작동을 소개합니다. 새로운 색상을 얻기 위해 색상 혼합에 대한 지식을 통합합니다. 인지 활동에 대한 관심, 간단한 결론을 내리는 능력, 자신이 옳다는 것을 증명하는 능력을 심화시킵니다.
발달:독창성, 관찰력, 인내력을 개발하십시오.
교육적인:가금류를 돌보고 싶은 욕구를 키우십시오.
재료:수탉과 암탉(장난감) 바구니, 달걀, 세 잔(하나는 마른 모래, 두 번째는 비어 있고, 세 번째는 물과 모래, 필터, 돋보기(어린이 1인당, 모래가 담긴 접시 1개(어린이 2인용, 건조하고 젖은 모래가 담긴 쟁반, 물이 담긴 그릇)) 기장 , 콩 (어린이 2명용, 수탉 이미지, 붓, 페인트, 강조 표시된 색상이 있는 팔레트, 꼬리용 깃털 공백(각 어린이용).
분석.
수업은 더 오래된 그룹에서 진행되었습니다. 그것은 세 가지 상호 연결된 단계로 구성되었으며, 그 동안 아이들은 점차적으로 다양한 행동을 수행했습니다. 수업의 각 단계는 다양한 방법과 기술을 사용하여 특정 문제를 해결하는 것을 목표로 하기 때문에 이 구조는 완전히 정당합니다. 목표와 목적은 유아원 교육 기관의 연방 주 교육 표준 목표와 학생의 연령 능력에 해당합니다. 목표와 목적, 그리고 명시된 주제 사이에는 연관성이 있습니다. 목표는 구체적으로 공식화되었으며 그룹의 발전 수준에 부합합니다.
수업 중에는 연구 기술과 정보 통신 기술이 사용되었습니다. 아이들은 프로그램 자료에 대한 지식을 보여주었고 수업 중에 새로운 내용도 습득했습니다. 문제 탐색 성격의 질문이 우세했습니다. 학생들의 정신적 활동을 활성화하기 위해 다음과 같은 방법이 사용되었습니다.
1. 언어적(대화, 어린이를 위한 질문, 격려)
2. 실용 (깃털 그리기);
3. 실험(모래를 이용한)
4. 게임(P\game “비행기”, Fizmin. “Cockerel”);
기술: 승인, 설명, 시연, 격려, 분석, 대화.
학생들이 독립적인 진술을 하도록 유도하는 유도 질문이 제가 설정한 과제를 수행하는 데에도 도움이 되었습니다. 모든 어린이가 동등하게 작품에 참여할 수 있도록 질문과 과제를 선정하였습니다. 그것들은 간단하고 이해하기 쉬웠습니다. 질문이 어려움을 야기했다면 문제가 있는 상황이 생겨서 정신이 활성화되었습니다. 말하기 활동, 독립적으로 해결책을 찾아야 할 필요성이 생겼습니다. 나는 활동 유형에 대한 아이들의 관심을 불러 일으키고, 재료와 과제를 다양화하고, 수업 중에 친근한 분위기를 조성하고, 아이들의 발달 수준, 수업 목표에 해당하는 질문을 명확하게 공식화하려고 노력했습니다. 문제 상황을 만드는 아이들)
특정 문제를 해결하는 데 어려움이 있을 때 모든 아이들은 나에게 도움을 청했습니다.
교육 활동 중에 우리는 결합했습니다 다양한 모양공장:
그룹;
개인.
제가 선택한 수업의 구성 형태는 상당히 효과적이고 역동적이었다고 생각합니다. 의사소통 스타일은 주로 민주적이었습니다. 나는 아이들을 위한 파트너이자 보조자가 되려고 노력했으며, 교육적 윤리와 재치의 규범을 준수하려고 노력했습니다. 그녀는 아이들이 이해할 수 있도록 자신의 진술을 유능하고 쉽게 구성하려고 노력했고, 아이들이 주도성과 독립성을 보여주도록 격려했으며, 개인의 성취를 격려했습니다.
이러한 수업 구조는 완전히 정당합니다. 수업의 각 단계는 특정 교육학적 문제를 해결하는 것을 목표로 하며 적절한 방법과 기술을 선택할 수 있도록 제공합니다.
수업이 성공적이었고 목표와 목표가 달성되었다고 생각합니다.
주제에 관한 출판물:
선배 그룹 교사의 활동에 대한 자기 분석메드베데바 M.V. 취학 전의건설할 의무가 있다 교육적인인간적인 관점에서 프로세스를 진행합니다.
시니어 그룹의 수학적 감각 발달에 관한 게임 교육 상황에 대한 자체 분석주제 : 숫자 8. 숫자 8. 목표 : 숫자와 숫자 8에 대한 아이디어를 형성하고 8까지 셀 수있는 능력. 숫자 8과 수량의 상관 관계를 배웁니다.
준비 그룹 "A" "나의 작은 조국, Kabardino-Balkaria"의 통합 수업에 대한 자체 분석교육 분야는 인지적 분야입니다. 수업 시간 30분 / SANPIN 요구 사항 충족 / 수업 중에는 가정되었습니다.
주니어 언어치료 그룹의 교정 수업에 대한 자기 분석 “정원에서, 채소밭에서”내성 교정 수업주니어 때 언어치료 그룹“어린 아이들의 어휘 및 문법 구조 형성.
특수 발달 아동을 위한 취학 전 언어 치료 그룹 수업의 자기 분석내성 언어치료 세션 이 수업말과 도구의 어휘적, 문법적 측면을 형성하는 수업 범주에 속합니다.
