რეკომენდაციები სიცოცხლის მეცნიერების პედაგოგებისთვის. სიცოცხლის უსაფრთხოებაზე მუშაობის ფორმები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან – კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის

კონსულტაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის თემაზე:

„ბავშვებში სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბება სკოლამდელი ასაკი»

მომზადებული

მასწავლებელი MBDOU "საბავშვო ბაღში"

კომბინირებული ტიპი No8 “Stork”

მიკლიაევა ოქსანა ვიქტოროვნა

სკოლამდელ პირობებში ბავშვთა უსაფრთხოებისა და სიცოცხლის აქტივობის საფუძვლების ჩამოყალიბებასაგანმანათლებლო დაწესებულება გადაუდებელი და მნიშვნელოვანი პრობლემაა, ვინაიდან იგი განისაზღვრება ობიექტური საჭიროებითბავშვების ინფორმირება უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ, გამოცდილების მიღებაუსაფრთხო ქცევა სახლში. ჩვენ მშობლებთან ერთად ვახორციელებთ მიზანმიმართულ სამუშაოებს ამ მიმართულებით.

ფორმაუსაფრთხოუსაფრთხოებაბავშვების სიცოცხლე და ჯანმრთელობაუსაფრთხოება

მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის დაცვა საფრთხისგან, არამედ მისი შეხვედრისთვის მომზადებაც შესაძლო სირთულეები, ფორმაყველაზე საშიში სიტუაციების გაგება, სიფრთხილის ზომების მიღების აუცილებლობა, მასში უნარების ჩანერგვაუსაფრთხოქცევა ყოველდღიურ ცხოვრებაში მშობლებთან ერთად, რომლებიც ბავშვის მისაბაძი მაგალითია. კონცეფციაუსაფრთხოებასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ადრე მხოლოდ დაცვა მოიცავდაბავშვების სიცოცხლე და ჯანმრთელობა. მაგრამ თანამედროვე სამყარომ შეცვალა მიდგომა პრობლემისადმიუსაფრთხოება, ასევე მოიცავდა ისეთ ცნებებს, როგორიცაა ეკოლოგიური კატასტროფა და ტერორიზმი.

განხილვისასბავშვები უსაფრთხოების ძირითადი საფუძვლებითუნდა განისაზღვროს შემდეგიმიზნები:

საფუძვლების ჩაყრაჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობისთვის;

უსაფრთხო ქცევის განათლება, სახიფათო სიტუაციების გათვალისწინების, თუ შესაძლებელია მათი თავიდან აცილების და საჭიროების შემთხვევაში მოქმედების უნარი.

ბავშვებთან მუშაობა სიცოცხლის უსაფრთხოებაზე მოიცავს მთელ სპექტრსამოცანები:

საყოფაცხოვრებო საშიშროების წყაროების გაცნობა, საფრთხის შემთხვევაში აუცილებელი ქმედებები,ფორმირებაიდეები გზების შესახებუსაფრთხო ქცევა სახლში;

განვითარება საფუძვლებიეკოლოგიური კულტურა,სიყვარულის განათლება, პასუხისმგებლიანი და ფრთხილი დამოკიდებულება მშობლიური ბუნების მიმართ;

აღზრდაკომპეტენტური მონაწილე მოძრაობა;

აღზრდაურთიერთდახმარებისა და მეგობრობის გრძნობა.

ამ ამოცანების განხორციელება დათავდაპირველი უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბებაგანხორციელდა შემდეგის გათვალისწინებითძირითადი პრინციპები:

სისტემურობა და თანმიმდევრულობა (ნებისმიერი ახალი დონე ტრენინგშიბავშვებიეყრდნობა უკვე ათვისებულს წინაში);

ხელმისაწვდომობა (მასალის გართულება ხდება იმის გათვალისწინებითასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები);

აქტივობებში ჩართვა(თამაში, საგანმანათლებლო, საძიებო და სხვა სახის);

ხილვადობა (ტექნიკაუსაფრთხოება საუკეთესოდ აღიქმებამდიდარი საილუსტრაციო მასალის მეშვეობით);

დინამიზმი (დავალებების ინტეგრაცია სხვადასხვა ტიპისსაქმიანობა);

ფსიქოლოგიური კომფორტი(სტრესის ფაქტორების მოცილება).

განხორციელების ეტაპები დავალების მონაცემები:

ეტაპი 1 - ინტერესიბავშვებიწესების შესახებ ცოდნის განახლება, გარკვევა და სისტემატიზაციაუსაფრთხოება;

ეტაპი 2 - შეიყვანეთ წესებიბავშვების ცხოვრებააჩვენეთ მათი გამოვლინების მრავალფეროვნებაცხოვრებისეული სიტუაციები, ივარჯიშეთ ამ წესების გამოყენების უნარში;

ეტაპი 3 - ჩართულია საფუძველიშეიძინა ცოდნა და უნარები, რათა დაეხმაროს შეგნებულად დაეუფლოს რეალურ პრაქტიკულ ქმედებებს.

ფორმები საგანმანათლებლო ორგანიზაციები სასწავლო პროცესი :

კლასები;

ლექსების დამახსოვრება;

ფოტომასალების კოლექცია;

თამაშები - აქტივობები;

წესების სწავლაუსაფრთხო ქცევა;

საუბრები;

დიდაქტიკური თამაშები;

გარე თამაშები;

კითხვა მხატვრული ლიტერატურა;

თემაზე ილუსტრაციების შემოწმება;

დაკვირვებები;

ექსკურსიები;

თეატრალური წარმოდგენები;

სიუჟეტური როლური თამაშები;

თამაშები - ტრენინგები;

მულტფილმების ყურება;

შრომითი საქმიანობა;

პროდუქტიული საქმიანობა;

გამოცანების გამოცნობა;

გართობა;

დასვენება;

სწორი და არასწორი ქცევის სიტუაციების თამაში;

შეხვედრასთან საინტერესო ხალხი;

მონაწილეობა სხვადასხვა კონკურსებში;

პირადი მაგალითი უფროსებისგან.

ტრადიციულთან ერთადგანათლების ფორმები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშიდიდი ყურადღება ეთმობა სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ორგანიზებას და ბავშვების გამოცდილების შეძენას. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერს ვასწავლითბავშვებიმათ უნდა შეეძლოთ რეალურად მიმართონცხოვრება, პრაქტიკაში.

ბავშვი აღმოჩნდება სხვადასხვაცხოვრებისეული სიტუაციები, რომელშიც ის შეიძლება უბრალოდ დაიბნოს. პირველ რიგში, აუცილებელია ბავშვებს მივცეთ საყოველთაოდ მიღებული ადამიანური ქცევის ნორმების ცოდნა. მეორეც, ვასწავლოთ, თუ როგორ ვიმოქმედოთ ადეკვატურად და შეგნებულად მოცემულ სიტუაციაში, დაეხმაროთსკოლამდელი ასაკის ბავშვებიდაეუფლოს ქცევის ძირითად უნარებს სახლში, ქუჩაში, პარკში, ტრანსპორტში და მესამე, განვითარდესსკოლამდელი ასაკის ბავშვებიდამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა.

პრობლემის გადაჭრის მხარდაჭერაუსაფრთხო, ჯანსაღი იმიჯიცხოვრებაშესაძლებელია მხოლოდ ზრდასრულსა და ბავშვს შორის მუდმივი კომუნიკაციითთანაბარი: ერთად ვეძებთ გამოსავალს რთული სიტუაციიდან, ერთად განვიხილავთ პრობლემას, ვმართავთ დიალოგს, ერთად ვსწავლობთ, ვაკეთებთ აღმოჩენებს და გაოცებულები ვართ.

ამისთვის სკოლამდელ ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის უნარების განვითარებაუნდა შექმნასაგნობრივი განვითარების გარემო ჯგუფში. მასში შედის:

1. კუთხე უსაფრთხოება, რომელიც შეიცავსმასალები: ფარი უსაფრთხოებასხვადასხვა ტიპის სოკეტებით, გადამრთველებით, საკეტებით; ქუჩის განლაგება საგზაო ნიშნებით, სატრანსპორტო საშუალებების და ფეხით მოსიარულეთა მონიშვნები, შუქნიშანი; ატრიბუტები როლური თამაშები "მძღოლები და ფეხით მოსიარულეები", „ტრანსპორტის კონტროლი“, „მაშველები“, „სასწრაფო დახმარება“ და ა.შ. გეგმა-სქემამიკრორაიონი, რომელშიც განთავსებულია საბავშვო ბაღი, სადაც აღინიშნება სახიფათო ადგილები და თამაშებისთვის ხელსაყრელი ადგილები; სიცოცხლის უსაფრთხოების პლაკატები თემის მიხედვით"თუ ქუჩაში დაიკარგე", „ყურადღება! ტერორიზმი!", "ცეცხლი უსაფრთხოება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის" და ა.შ.; ალბომები "სამკურნალო მცენარეები", "შხამიანი მცენარეები და სოკოები", "პროფესიები", "ვალეოლოგია, ანუ ჯანმრთელი ბავშვი", "თუ ბავშვი დაშავდება"და ა.შ.

2. სათამაშო ბიბლიოთეკა, რომელიცშეიცავს: დიდაქტიკური თამაშები "საშიში - არა საშიში", "გააგრძელე სერია" , "დავარქვი ერთი სიტყვით", "მეოთხე არის ზედმეტი", "ასე - არა" და ა.შ. სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები« უსაფრთხოების საფუძვლები» , "დიდი გასეირნება ქალაქში", "კარგი - ცუდი", "ვალეოლოგია", "საგზაო ნიშნები", "გადაუდებელი შემთხვევები სახლში"და ა.შ.

3. ბიბლიოთეკა, რომელიც შეიცავს სასწავლო და მხატვრულ ლიტერატურას, ფოტოალბომებს, ილუსტრაციებს სხვადასხვა სიტუაციების სანახავად და განსახილველად.

ლ.ტოლსტოის "ცეცხლი", "ცეცხლოვანი ძაღლები";

ვ.ჟიტკოვი "ცეცხლი", "კვამლში";

ს. მარშაკი "ცეცხლი", "უცნობი გმირის ზღაპარი", "სულელი თაგვის ზღაპარი";

თ.შორიგინა "მწვანე ზღაპრები", "ფრთხილი ზღაპრები";

კ.ზაიცევა "აიბოლიტის გაკვეთილები";

ზღაპრები "მგელი და პატარა თხა""სამი პატარა ღორი", "წითელქუდა", "ზაიუშკინას ქოხი", "კოლობოკი", "კატა, მამალი და მელა"და ა.შ.

ი. სოკოლოვა „წესები უსაფრთხოება» ;

ი.სერიაკოვი "ქუჩა სადაც ყველას ეჩქარება", „მეცნიერი მეგობარი“;

ე.პერმიაკოვი "ნაჩქარევი დანა";

ა.ივანოვი “ABCუსაფრთხოება. როგორ არ იწვნენ ცეცხლში განუყრელი მეგობრები.”"როგორ არ დაიხრჩო წყალში განუყრელი მეგობრები", "როგორ იცავდნენ სახლს განუყრელი მეგობრები";

I. A. Yavorskaya "ბავშვები და გზა";

ი.ლეშკევიჩი „შუქნიშანი“;

ნ.ნოსოვი "მანქანა";

გ.იურმინი "ცნობისმოყვარე თაგვი";

ა.დოროხოვი "ქვედაკვეთა", "ღობე ტროტუარზე", "ბარიერი" ;

ლ გალპერშტეინი "ტრამვაი და მისი ოჯახი";

ა.დმოხოვსკი "მშვენიერი კუნძული";

ვ.სემერნინი "აკრძალულია - დაშვებულია";

ა ჩრდილოეთი "სამი საოცარი ფერი".

მშობლებთან მუშაობა - ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროსაგანმანათლებლო-საგანმანათლებლო მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ყოველივე ამის შემდეგ, ასოცირდება პრობლემების სპექტრიბავშვის უსაფრთხოება, მხოლოდ საბავშვო ბაღის ფარგლებში ვერ მოგვარდება, ამიტომ მშობლებთან მჭიდრო კონტაქტი აუცილებელია. არაფერიასწავლისისეთი დამაჯერებლობით, როგორც ნათელი მაგალითი უფროსებისგან.

სამიზნე მშობლებთან მუშაობა - აუხსენით პრობლემის აქტუალობა და მნიშვნელობაბავშვის უსაფრთხოება, ამ საკითხში მშობლების საგანმანათლებლო დონის ამაღლება, იმ წესების დიაპაზონის გამოკვეთა, რომელიც პირველ რიგში ოჯახში უნდა დაინერგოს.

მშობლებთან მუშაობისას ვიყენებთ:

ინფორმაციულად- ანალიტიკური მიმართულება: გამოკითხვების ჩატარება. მშობელთა გამოკითხვა;

საგანმანათლებლო მიმართულება: მშობელთა შეხვედრები, სამუშაო შეხვედრები;

ვიზუალურად ინფორმაციის მიმართულება: ღია კარის დღეების ორგანიზება, გაკვეთილების ღია დათვალიერება და სხვა აქტივობები,ინფორმაცია სტენდზე, საქაღალდეების გადატანა, მემორების შემუშავება;

დასვენება მიმართულება: არდადეგების ერთობლივი ჩატარება, დასასვენებელი აქტივობები, ექსკურსიები; საოჯახო გამოფენები შემოქმედებითი ნამუშევრები, ნარჩენებისა და ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული პროდუქტები.

შესრულებული სამუშაოს წყალობით მოსალოდნელიაშედეგები:

ცოდნა და ინფორმაცია, რომელსაც ბავშვი იღებს საკუთარი თავის და მისი ჯანმრთელობის შესახებ, საშუალებას მისცემს მას მოძებნოს ჯანმრთელობის განმტკიცებისა და შენარჩუნების გზები.

შეძენილი უნარები დაგეხმარებათ შეგნებულად აირჩიოთ ჯანსაღი ცხოვრების წესი.ცხოვრება.

მიღებული გამოცდილება დაგეხმარებათ თავიდან აიცილოთ უბედური შემთხვევები.

კონსულტაცია პედაგოგებისთვის „ქუჩაში დისციპლინა უსაფრთხოების გასაღებია“.

ავტოსაგზაო შემთხვევების ყველაზე გავრცელებული მიზეზები:
გზაზე შემოსვლა დაუზუსტებელ ადგილას, ახლომდებარე მოძრაობის წინ: ჩვენს შვილებს რამდენიმე აქვს ჩვევა გაჩერდეს გზის გადაკვეთამდე, ფრთხილად შეამოწმოს იგი გზის გადაკვეთამდე, ფრთხილად შეამოწმოს იგი თავის შემობრუნებით და აკონტროლოს სიტუაცია მარცხნივ და უფლება მართვის დროს.
ავტობუსის, ტროლეიბუსის ან სხვა დაბრკოლების გამო გზაზე შესვლა: ჩვენს შვილებს არ სჩვევიათ ფეხით ფეხით მოსიარულეთა გადასასვლელთან სიარული მანქანიდან გადმოსვლის შემდეგ ან გზის დათვალიერების შემდეგ, სანამ ბუჩქებს ან თოვლის ნაკადულს ტოვებენ.
თამაში გზაზე: ჩვენი შვილები მიჩვეულები არიან, რომ მთელი თავისუფალი ტერიტორია თამაშების ადგილია.

გზის გასწვრივ სიარული: მაშინაც კი, თუ იქვე არის ტროტუარი, ბავშვების უმეტესობას აქვს ჩვევა გზის გასწვრივ სიარული, ყველაზე ხშირად ყველა სახის დარღვევით.
უმეტესწილად, არ არსებობს მავნე განზრახვა. ბავშვების ქცევაზე გზაზე გავლენას ახდენს მთელი რიგი ფაქტორები, რომელთაგანაც აუცილებელია ხაზგასმით აღვნიშნოთ ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების განსაკუთრებული მნიშვნელობა:
ფიზიოლოგიური
8 წლამდე ბავშვი ჯერ კიდევ ცუდად ცნობს ბგერების წყაროს (მას ყოველთვის არ შეუძლია განსაზღვროს მიმართულება, საიდანაც ხმაური მოდის), და ესმის მხოლოდ მისთვის საინტერესო ხმები.
ბავშვის ხედვის არე ბევრად უფრო ვიწროა, ვიდრე მოზრდილის. 5 წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია ნავიგაცია 5 მეტრამდე მანძილზე. 6 წლის ასაკში შესაძლებელი ხდება მოვლენების შეფასება 10 მეტრიან ზონაში, რაც ზრდასრული ადამიანის მხედველობის ველის დაახლოებით 1/10-ია. მარცხნივ და მარჯვნივ დარჩენილი მანქანები მის უკან შეუმჩნეველი რჩება. ის ხედავს მხოლოდ იმას, რაც საპირისპიროა.
ბავშვის რეაქცია უფროსებთან შედარებით საგრძნობლად ნელია. საფრთხეზე რეაგირებას გაცილებით მეტი დრო სჭირდება. ზრდასრულ ქვეითს დაახლოებით 1 წამი სჭირდება სიტუაციის აღქმას, დაფიქრებას, გადაწყვეტილების მიღებას და მოქმედებას. ამისთვის ბავშვს 3-4 წამი სჭირდება. ბავშვს სირბილის დროს დაუყოვნებლივ გაჩერება არ შეუძლია, ამიტომ მანქანის სიგნალზე მნიშვნელოვანი დაგვიანებით რეაგირებს. მოძრავი მანქანის სტაციონარულისგან გასარჩევადაც კი, შვიდი წლის ბავშვს 4 წამამდე სჭირდება, ზრდასრულს კი წამის მეოთხედი. სანდო მარცხნივ-მარჯვენა ორიენტაცია მიიღება არა უადრეს შვიდი წლის ასაკში.
ფსიქოლოგიური
სკოლამდელ ბავშვებს არ აქვთ ცოდნა და წარმოდგენები სატრანსპორტო საშუალებების წინ გადაადგილების ტიპების შესახებ, ანუ ბავშვი დარწმუნებულია, სათამაშოების მიკროსამყაროდან მსგავსი მოძრაობებიდან გამომდინარე, რომ რეალურ მანქანებს შეუძლიათ გაჩერდნენ ისევე მყისიერად, როგორც სათამაშოებს. თამაშისა და რეალური პირობების გამიჯვნა თანდათანობით ხდება ბავშვში უკვე სკოლაში.
ბავშვის ყურადღება გამახვილებულია იმაზე, თუ რას აკეთებს. როდესაც შეამჩნია საგანი ან ადამიანი, რომელიც მის ყურადღებას იპყრობს, ბავშვს შეუძლია მისკენ მიიჩქაროს, დაივიწყოს ყველაფერი მსოფლიოში. მეგობრის დაჭერა, რომელიც უკვე გადავიდა გზის მეორე მხარეს, ან ბურთის აღება, რომელიც უკვე გადმოგორდა ბავშვისთვის, ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მომავალი მანქანა.
ბავშვი ვერ აცნობიერებს პასუხისმგებლობას გზაზე საკუთარ ქცევაზე. არ უწინასწარმეტყველებს რა შედეგებს მოჰყვება მისი ქმედება მოძრაობის სხვა მონაწილეებისთვის და პირადად მისთვის. ისინი ხშირად არ აფასებენ საკუთარ უსაფრთხოებას მოძრაობის პირობებში, განსაკუთრებით ფეხით მოსიარულეთა გადასასვლელებზე.

ჩვენი დროის სოციალური პრობლემები განსაკუთრებით აწუხებს ბავშვებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ისეთი მახასიათებლები, როგორიცაა მიმღებლობა, მათ გარშემო მყოფი უფროსებისადმი ნდობა, კომუნიკაციის გახსნილობა და ცნობისმოყვარეობა განსაზღვრავს ქცევას სახიფათო სიტუაციაში და ხელს უწყობს მათ დაუცველობას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხშირად განიცდიან უნარების ცუდად განვითარებას სიტუაციის გაანალიზებისა და მათი ქმედებების შედეგების პროგნოზირებისას. ამრიგად, საჭიროა ბავშვების დაცვა საფრთხისგან მათი ბუნებრივი ცნობისმოყვარეობის, ღიაობისა და სამყაროსადმი ნდობის დათრგუნვის გარეშე, მათი შეშინებისა და ამისთვის მომზადების გარეშე. სრული ცხოვრება. ამ მხრივ აუცილებელია ბავშვის სოციალური უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად პედაგოგიური პირობების მოძიება.

ამ პრობლემების გადასაჭრელად აუცილებელია:

უზრუნველყოს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო გავლენა ბავშვებზე საგანმანათლებლო საქმიანობაში და თავისუფალ საქმიანობაში;

პრობლემური ორგანიზება და თამაშის სიტუაციები, ბავშვების ერთმანეთთან განვითარების ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა;

შექმენით განვითარებადი ობიექტზე დაფუძნებული სათამაშო გარემო, რომელიც წაახალისებს ნაცნობი წესების გამოყენებას უფროსებისა და ბავშვების დამოუკიდებელ და ერთობლივ საქმიანობაში.

პირველ რიგში, აუცილებელია ხაზგასმით აღვნიშნოთ ქცევის წესები, რომლებიც მკაცრად უნდა დაიცვან ბავშვებმა, რადგან ამაზეა დამოკიდებული მათი ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება. ეს წესები დეტალურად უნდა იყოს ახსნილი ბავშვებისთვის და შემდეგ მათი შესრულების მონიტორინგი.

მაგრამ უსაფრთხოება არ არის მხოლოდ შეძენილი ცოდნის ჯამი, არამედ სხვადასხვა სიტუაციებში სწორად ქცევის უნარი. გარდა ამისა, ბავშვები შეიძლება აღმოჩნდნენ არაპროგნოზირებად სიტუაციებში ქუჩაში ან სახლში, ამიტომ უფროსების მთავარი ამოცანაა ხელი შეუწყონ მათ დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის განვითარებას. ამ მხრივ მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს სხვადასხვა სახის აქტივობების ორგანიზებას და ბავშვების გამოცდილების შეძენას. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერი, რასაც ბავშვებს ასწავლიან, მათ უნდა შეეძლოთ მიმართონ რეალური ცხოვრება, პრაქტიკაში.

სიცოცხლის უსაფრთხოების პროგრამა მოიცავს 5 განყოფილებას:

განყოფილება Iბავშვი ურთიერთობს სხვა ადამიანებთან.

სექცია II.ბავშვი და ბუნება.

ნაწილი III.ბავშვი სახლშია.

ნაწილი IV.ბავშვის ჯანმრთელობა და ემოციური კეთილდღეობა.

განყოფილება Vბავშვი ქალაქის ქუჩებში.

1. "ბავშვი და სხვა ადამიანები", რომელიც განმარტავს კონკრეტულად რა შეიძლება იყოს საშიში სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციისას; რომ სასიამოვნო გარეგნობა ყოველთვის არ ემთხვევა კეთილ ზრახვებს და რა ქცევა უნდა აირჩიოს რთულ სიტუაციაში.

2. „ბავშვი და ბუნება“. ჩვენ ვსაუბრობთ დაბინძურებაზე გარემო, ცოცხალ ბუნებაზე ზრუნვის შესახებ; შხამიანი მცენარეების შესახებ; ცხოველებთან კონტაქტის შესახებ.

3. "ბავშვი სახლში"- ხანძრის საშიშროება, ბასრი და მძიმე საგნები, აივნები, ღია ფანჯრები და სხვა საყოფაცხოვრებო საფრთხეები. ასევე, ექსტრემალურ სიტუაციებში ტელეფონის გამოყენების შესაძლებლობა. საყოფაცხოვრებო ნივთები, რომლებიც ბავშვებისთვის პოტენციური საფრთხის წყაროა, იყოფა სამ ჯგუფად:

ნივთები, რომელთა გამოყენება კატეგორიულად აკრძალულია (ასანთი, გაზქურა, სოკეტები, ჩართული ელექტრომოწყობილობა);

ნივთები, რომლებსაც ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე, უნდა ვისწავლოთ სწორად მოპყრობა (ნემსი, მაკრატელი, დანა);

ნივთები, რომლებიც მოზრდილებმა უნდა შეინახონ ბავშვებისთვის მიუწვდომელ ადგილას ( საყოფაცხოვრებო ქიმიკატებიმედიკამენტები, ალკოჰოლური სასმელები, სიგარეტი, საჭრელი და დამჭრელი ინსტრუმენტები).

4. „ბავშვის ჯანმრთელობა და ემოციური კეთილდღეობა“- სხეულის სტრუქტურის შესწავლა, პირადი ჰიგიენის უნარების კონსოლიდაცია, მედიკამენტების და ვიტამინების როლი, ავადმყოფის მიმართ დამოკიდებულება, ასევე ბავშვთა შიშები, კონფლიქტები ბავშვებს შორის და ა.შ. დღეს ყველაზე აქტუალური პრობლემა ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერებაა. V.A. სუხომლინსკიმ დაწერა: ”მე არ მეშინია განმეორებით: ბავშვის ჯანმრთელობაზე ზრუნვა მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი საქმეა”.

ძალზე მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ბავშვებში მოტივების, ცნებებისა და რწმენის ჩამოყალიბება მათი ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და მისი გაძლიერების აუცილებლობის შესახებ. ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება

5. "ბავშვი ქუჩაში"– მოძრაობის წესები, ბავშვის დაკარგვის შემთხვევაში ტრანსპორტის ქცევის წესები, რელიეფის ორიენტაცია.

სტატისტიკის მიხედვით, ჩვენი ქვეყნის გზებზე ყოველწლიურად ათიათასობით ავტოსაგზაო შემთხვევა ხდება ბავშვებისა და მოზარდების მონაწილეობით. სწორედ ამიტომ რჩება საგზაო მოძრაობის დაზიანებები მთავარი პრობლემასაზოგადოება, რომელიც მოითხოვს გადაწყვეტას ყველას მონაწილეობით.

ამ სფეროში აუცილებელია ბავშვებთან მუშაობისას დაწყებული ყურადღება უმცროსი ჯგუფი, ხოლო უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ეს არის სისტემატური, მიზანმიმართული. სამიზნე პრევენციული სამუშაოუსაფრთხოების შესახებ საბავშვო ბაღიარის თანამშრომლების, ბავშვებისა და მშობლების ინფორმირებულობის გაზრდა საგანგებო სიტუაციებში ქცევის შესახებ.

მშობლებთან დაგეგმილია შეხვედრები, კონსულტაციები, სემინარები, ღია დათვალიერება, გასართობი საღამოები და ბავშვებისა და მოზრდილების მხატვრული და პროდუქტიული საქმიანობის გამოფენები.

მაგალითად:ბროშურები „ელექტროენერგიის გამოყენება ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის“, „ავარიის შემთხვევაში მოქმედების პროცედურა“;

ბუკლეტები „ბავშვთა სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები“, „კომპეტენტური ფეხით მოსიარულეთა აღზრდა“, „სასკოლო ასაკის ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები“, „ექიმი აიბოლიტი“;

კონსულტაციები „ბავშვებისთვის სამკურნალო მცენარეების გაცნობა“, „ოჯახის როლი საგზაო მოძრაობის დაზიანებების შემცირებაში“, „ბავშვები ცეცხლთან ხუმრობით თამაშობენ“ და ა.შ.

ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის უნარების განვითარებაზე მუშაობა უნდა დაიწყოს მათი ცოდნისა და ინტერესების დონის განსაზღვრით. წელიწადში ორჯერ აუცილებელია დიაგნოსტიკური სამუშაოების ჩატარება დონის დასადგენად კოგნიტური განვითარებათითოეული ბავშვისთვის, მისი შედეგებიდან გამომდინარე, იგეგმება შემდგომი ინდივიდუალური მუშაობა.

გამოიყენეთ სხვადასხვა მეთოდოლოგიური ტექნიკა:

1. მიზანშეწონილია სხვადასხვა სიტუაციებში როლური თამაში: გვბავშვი სახლში მარტოა; ბავშვი სახლშია მეგობრებთან, ძმებთან, დებთან ერთად; ბავშვი უფროსებთან და ა.შ.

2. ბავშვთა უსაფრთხოების შესახებ ლიტერატურის შესწავლა.

დიდი მნიშვნელობა ენიჭება მხატვრული ნაწარმოებების, კერძოდ ზღაპრების კითხვას. ზღაპრები არის სახელმძღვანელო, საიდანაც პატარა ადამიანი იწყებს ცხოვრების სწავლას. ზღაპრების შინაარსი მრავალი თაობის ცხოვრებისეული გამოცდილებაა. ზღაპრებში ჩვენ ვსწავლობთ უსაფრთხოების გაკვეთილებს, რაც ჩვენმა შვილებმა უნდა ისწავლონ. მოსმენა და "განხილვა" თქვენთან ერთად ხალხური ზღაპრებიმათი თამაშით, ბავშვი ადვილად ისწავლის ახალ სიტუაციას ან პრობლემას, რომელსაც მზარდი ადამიანი რეალურ ცხოვრებაში მოუწევს.

3. ყურადღება მიაქციეთ ილუსტრაციებს.

ბავშვებს აქვთ ფიგურალური მეხსიერება. ბავშვის ფსიქიკა „იცავს“, რომ ის, რაც ბავშვმა ნახა, მის თვალწინ დარჩეს.

ამ განყოფილებისთვის, ჩვენს ჯგუფში გვაქვს ილუსტრაციების, წიგნების და საბავშვო პრეზენტაციების შერჩევა.

4. დასვით კითხვები.

თუ ბავშვს ჯერ არ შეუძლია ლაპარაკი (ან ცუდად ლაპარაკობს), ის მაინც გაგიგებთ. კითხვის მიზანი კი არ არის დაუყოვნებლივ მიიღოთ სწორი პასუხი. კითხვა ხაზს უსვამს მთავარს და გაფიქრებინებს. და ეს არის ზუსტად ის, რაც თქვენ (ჩვენ) გჭირდებათ.

წაახალისეთ თქვენი შვილი, რომ დაგისვათ კითხვები (თუმცა ამას უპრობლემოდ შეუძლიათ, აქ მთავარია თემიდან არ გადაუხვიოს).

რეაგირება ემოციურად. მცირეწლოვან ბავშვებს შეუძლიათ იკითხონ და უპასუხონ ჟესტებით, ხმებითა და მოქმედებებით. ისინი ემოციურად რეაგირებენ და ის, რაც ემოციებით ვცხოვრობთ, უფრო ღრმად რჩება ჩვენში.

5.გასეირნება.

გასეირნება იდეალური დროა შვილთან მის უსაფრთხოებაზე სასაუბროდ. რა თქმა უნდა, 5-7 წლის ბავშვებს, როგორც წესი, უჭირთ „შიშველი“ რჩევის მიღება, თუ როგორ მოიქცნენ სახიფათო სიტუაციაში ან როგორ აარიდონ მას. მაგრამ თუ მათ, ასე ვთქვათ, კონკრეტულ გარემოებებზე „მინიშნებით“ წარმოვადგენთ...

6. თამაში ძალიან მნიშვნელოვანი წერტილიმცირეწლოვანი ბავშვების ცხოვრებაში.

სწორედ თამაშით სწავლობენ სამყაროს და ეჩვევიან მას. ასე რომ, ერთად ვითამაშოთ როლური თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები ბავშვებში შემეცნებითი პროცესების გასავითარებლად.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი დიდაქტიკური თამაშები:

"ამ ადამიანებიდან რომელია შენი ნათესავები?"

"ვინ არის უცნაური"

"როგორ შეგიძლია დაასრულო წინადადება"

"გამოიცანი ნიშნით" და ა.შ.

თუ აღმოაჩენთ, რომ ბავშვმა რთულ ვითარებაში სწორად მოიქცა, აუცილებლად უნდა შეაქოთ. ეს დაეხმარება მას მომავალში უფრო თავდაჯერებული იყოს. თუ ბავშვმა რამე დააშავა, არ არის საჭირო მისი გაკიცხვა - მშვიდად აუხსენით დაშვებული შეცდომა და უთხარით შესაძლო შედეგების შესახებ.

ბავშვებთან მუშაობა სისტემატურად უნდა განხორციელდეს. უსაფრთხო ქცევის სწავლება არის სამუშაო, რომელსაც მრავალი წელი სჭირდება. ერთი-ორი საუბრით აქ ვერაფერს მიაღწევ.

„უსაფრთხო“ განათლების მიზანია ჩაუნერგოს ბავშვს ნდობა საკუთარი შესაძლებლობების მიმართ, რომ თუ მკაცრად დაიცავს ქცევის გარკვეულ წესებს, არ აღმოჩნდეს საშიშ სიტუაციაში და თუ ასეთი რამ მოხდა, იპოვის გზას. მისგან.

ყოველი უსაფრთხო ქცევის უნარი თანდათან პრაქტიკულია. შეამოწმეთ, გაიგო თუ არა ბავშვმა თქვენი ნათქვამი. გაარკვიეთ რა აღმოჩნდება გაუგებარი. უკვე აღინიშნა, რომ უსაფრთხოების წესების დაცვა ავტომატურად უნდა მოხდეს. მხოლოდ მაშინ არის გარანტირებული ბავშვის უსაფრთხოება.

ასე რომ, ჩვენ შეგვიძლია გამოვიტანოთ დასკვნები, რომ GCD- ის ჩასატარებლად "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლებზე", შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა მეთოდოლოგიური ტექნიკა:

საუბრები,

ექსპერიმენტები,

ტრენინგები,

ხილვადობა,

ისტორიები ცხოვრებიდან

მხატვრული ნაწარმოებები,

თამაშები,

ხატვა სხვადასხვა თემაზე.

ყველამ უნდა იცოდეს ექსტრემალურ სიტუაციებში ქცევის წესები და ისწავლოს გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად მიღება და მაშინ არანაირი უბედურება არ მოხდება.

მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ მთავარია მშობლების, აღმზრდელებისა და უბრალოდ უფროსების პირადი მაგალითი.

მასწავლებელი MBDOU d/s No 71, ბელგოროდი, რუსეთი.

დღესდღეობით ერთ-ერთი აქტუალური საკითხი უსაფრთხოების პრობლემაა. ამას კარნახობს ქვეყანაში არსებული სოციალურ-ეკონომიკური და კრიმინალური მდგომარეობა. უსაფრთხოების საკითხები მკვეთრად გამწვავდა და მიიღო ადამიანის გადარჩენის პრობლემის დამახასიათებელი ნიშნები, ე.ი. შესაძლებლობა დაიცვათ თავი სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

უფროსების (მშობლებისა და მასწავლებლების) ამოცანაა არა მხოლოდ ბავშვის დაცვა და დაცვა, არამედ მისი მომზადება სხვადასხვა რთული და ზოგჯერ საშიში ცხოვრებისეული სიტუაციებისთვის.

უსაფრთხოება არ არის მხოლოდ შეძენილი ცოდნის ჯამი, არამედ სხვადასხვა სიტუაციებში სწორად ქცევის, თამაშებში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში პრაქტიკული უნარებისა და ქცევითი უნარების განვითარება და სწორი მოქმედებების სწავლების უნარი.

ბავშვები შეიძლება აღმოჩნდნენ არაპროგნოზირებად სიტუაციებში ქუჩაში და სახლში, ამიტომ უფროსების მთავარი ამოცანაა წაახალისონ დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა.

ჩვენი საბავშვო ბაღის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა, FGT-ის შესაბამისად, გვავალდებულებს ჩვენს საქმიანობაში განვახორციელოთ საგანმანათლებლო სფეროს „უსაფრთხოება“ შინაარსი. ეს სფერო გულისხმობს მიღწევასმიზნები - საკუთარი სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბება და გარემოსდაცვითი ცნობიერების წინაპირობები (მიმდებარე სამყაროს უსაფრთხოება). და ასევე გამოსავალი შემდეგიამოცანები :

ადამიანებისთვის და გარემოსთვის სახიფათო სიტუაციების და მათში ქცევის მეთოდების შესახებ წარმოდგენების ჩამოყალიბება;

ადამიანისა და გარემოსთვის უსაფრთხო ქცევის წესების გაცნობა;

ბავშვებისთვის ცოდნის გადაცემა საგზაო უსაფრთხოების წესების შესახებ, როგორც ქვეითად მოსიარულე და სატრანსპორტო საშუალების მგზავრი;

ფრთხილი და წინდახედული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ადამიანებისა და გარემომცველი ბუნებრივი სამყაროსთვის პოტენციურად საშიში სიტუაციების მიმართ.

ამ სფეროს სპეციფიკური პრობლემების გარდა, ის იძლევა გადაწყვეტილებებსმაკორექტირებელი დავალებები:

თქვენი ჰორიზონტის გაფართოება;

მეტყველების კომუნიკაციური ფუნქციის განვითარება.

თითოეულის დავალებები ასაკობრივი ჯგუფიდადგენილია „საბავშვო ბაღში განათლებისა და მომზადების პროგრამაში“, რედ. M.A. ვასილიევა, V.V.Gerbova, T.S.

მიზნის მისაღწევად და საგანმანათლებლო სფეროს „უსაფრთხოების“ პრობლემების გადასაჭრელად აუცილებელია გავითვალისწინოთ ჩვენი შვილების განვითარებაში არსებული მახასიათებლები:

ყურადღების არასაკმარისი სტაბილურობა, მისი განაწილების შეზღუდული შესაძლებლობები, შემცირებული დამახსოვრების პროდუქტიულობა, ჩამორჩენა აზროვნების ვიზუალურ-ფიგურული ფორმების განვითარებაში (ONR, ZPR), შედეგად

ბავშვები ხშირად იფანტებიან, მოქმედებენ იმპულსურად და აქვთ დაქვეითებული თვითკონტროლი. ეს ყველაფერი შეიძლება იყოს ბავშვების არასწორი, დაუფიქრებელი ქმედებების მიზეზი და სახიფათო ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

მოდით გადავხედოთ საგანმანათლებლო სფეროს „უსაფრთხოების“ რომელ მონაკვეთებს განვახორციელებთ ბავშვებთან მუშაობაში.

ეს:

ბავშვი და სხვა ადამიანები;

ბავშვი და ბუნება;

ბავშვი სახლში;

ბავშვი ქუჩაში.

რა არის ამ განყოფილებების ძირითადი შინაარსი?

განყოფილებაში "ბავშვი და სხვა ადამიანები"ჩვენ ვისაუბრებთ ბავშვებთან უცხო ადამიანებთან კონტაქტის საშიშროებაზე, იმაზე, თუ რა უნდა გაკეთდეს, თუ სახლში „უცხო“ შემოვა, ადამიანების კარგ გარეგნობასა და კეთილ ზრახვებს შორის შეუსაბამობაზე.

განყოფილებაში "ბავშვი და ბუნება"- შხამიან მცენარეებზე, ცხოველებთან კონტაქტზე, გარემოს დაბინძურებაზე და იმაზე, რომ ბუნებაში ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია.

განყოფილებაში "ბავშვი სახლში"- ელექტრული ტექნიკის, ბასრი, ცეცხლის მართვის უნარი საშიში ობიექტები, საფრთხის ისეთ წყაროებზე, როგორიცაა ღია ფანჯარა, აივანი, ასევე ყოველდღიურ ცხოვრებაში ექსტრემალური სიტუაციების შესახებ.

განყოფილებაში "ბავშვი ქუჩაში"- მოძრაობის წესებზე, ტრანსპორტში ქცევის წესებზე, იმაზე, თუ რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვი ქუჩაში დაიკარგება.

საგანმანათლებლო სფეროს „უსაფრთხოების“ განხორციელებაზე მუშაობა არ უნდა დაიყოს ცალკეულ განყოფილებად, არამედ უნდა იყოს ჩართული ყველა განყოფილებაში და სამუშაო სფეროებში. ის უნდა იყოს ჩართული უშუალოდ ორგანიზებულ აქტივობებში, ზრდასრულისა და ბავშვის ერთობლივ საქმიანობაში, ბავშვის დამოუკიდებელ საქმიანობაში რეჟიმის მომენტებიდა ახორციელებს არა მხოლოდ პედაგოგებს, არამედ ყველა სპეციალისტს.

როდესაც ასწავლით თქვენს შვილს უსაფრთხო ქცევის წესებს, ნუ ეცდებით მის დაშინებას. ეს არ ასწავლის თქვენს შვილს კრიტიკულ სიტუაციაში სწორად მოქცევას. ბავშვის გადაჭარბებულმა დაშინებამ შეიძლება დამთრგუნველი გავლენა მოახდინოს მის ფსიქიკაზე და უარყოფითად იმოქმედოს მის მომავალ განვითარებაზე. ამის გამო, ჩვენი ამოცანაა ვასწავლოთ ბავშვს სიფრთხილე, მაგრამ არ გადავაქციოთ ის განგაშისა და მშიშარა. ბავშვებთან ურთიერთობისას ექსპერტები გვირჩევენ:

რა არ უნდა ითქვას...
1. არ ესაუბროთ უცნობებს.
2. ირგვლივ ბევრი ფსიქოსია.
3. შეიძლება მოგპარონ.
4. ბავშვებისთვის ძალიან საშიშია პარკებში სიარული.
5. ამ დღეებში ვერავის ენდობი.

სამაგიეროდ თქვი:
1. უცნობებთან ასე უნდა მოიქცეთ...
2. ადამიანების უმეტესობა სანდოა, მაგრამ...
3. არაფერი დაგემართება, თუ...
4. თუ ვინმე მოგიახლოვდებათ...
5. შეგიძლიათ სთხოვოთ დახმარება...

რა მეთოდები და ტექნიკაა ეფექტური ბავშვებთან მუშაობისას?

რა თქმა უნდა, ეს არის მრავალფეროვანი თამაშები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მთელი ცხოვრება გაჟღენთილია თამაშით. ჯერ ადრეა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოვნის მოლოდინი უსაფრთხო გადაწყვეტაამა თუ იმ სიტუაციაში. ეს მათი გადაწყვეტილებაა სჭირდება რჩევა.

თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ ბავშვებს როლური სასწავლო თამაშების გამოსავალი. ტრენინგები ეხმარება ბავშვს იყოს აქტიური ცოდნის შეძენაში, მის დაგროვებაში, გაღრმავებაში და სისტემატიზაციაში. ისინი აქტიურად ავითარებენ ბავშვებში ყურადღებას, თვითკონტროლს, მზრუნველობას მათი ცხოვრებისა და ჯანმრთელობის მიმართ, ქმედებებზე პასუხისმგებლობა, მოქმედებების არჩევის დამოუკიდებლობა და აზროვნების ცვალებადობა (სწრაფი და სწორად შერჩევა საჭირო დახმარების მეთოდები). და სხვა ბავშვებისა და მოზრდილების დადებითი შეფასება საშუალებას იძლევა დაადასტუროს უსაფრთხო ქცევის ნორმების სწორი გაგება.

ასეთი თამაშის მაგალითი შეიძლება იყოს თამაში "უცხო".

მთავარი მიზანი:უარის თქმის უნარი "მე შენ არ გიცნობ" უცნობი, "უცხო" ზრდასრული ადამიანის მისამართით .

დასაკრავად შეიძლება შესთავაზონ ისტორიები, რომლებშიც ზრდასრულმა უცნობმა შეიძლება ჰკითხოს ბავშვს:

შემოიტანეთ რამე ბინაში;

რაღაცის პოვნა (მაგალითად, ჩამოვარდნილი გასაღები);

აჩვენე რამე (მაგალითად, სად არის აფთიაქი, მაღაზია და ა.შ.)

წაგიყვანთ მშობლებთან და ა.შ.

თამაშის სიუჟეტი შეიძლება შესრულდეს სათამაშოებით, როგორც დრამატიზაციის თამაში ან რეჟისორული თამაში, ან შესაძლოა, როგორც როლური თამაში კოსტუმის ელემენტების გამოყენებით.

თამაში: "მარტო სახლში"

მიზანი: დაგვეხმაროთ იმის გაგებაში, რომ თქვენ ნაცნობმა ადამიანებმაც კი არ უნდა გააღონ კარი უფროსების არყოფნისას.

აუცილებელია ბავშვს მივცეთ იმის გაგება, რომ მან არ უნდა უთხრას უცნობს, რომ მისი მშობლები სახლში არ არიან. თუ უცნობი სთხოვს მშობლების დარეკვას, ბავშვმა უნდა თქვას შემდეგი: „დედა ახლა დაკავებულია და ვერ მოვა".
იმ შემთხვევაში, როდესაც უცხო ადამიანი ითხოვს კარის გაღებას ტელეფონით სარგებლობისთვის, ბავშვმა უარი უნდა თქვას მასზე, შესთავაზოს მეზობლების დარეკვა, ან მოითხოვოს ნომერი და თავად დარეკოს. . ამავდროულად ამბობს, რომ ერთ-ერთი მშობელი სახლშია, მაგრამ ამ მომენტში დაკავებულია (ძილი, აბაზანაში და ა.შ.)

კარი არ უნდა გაუღონ იმ უცნობებსაც კი, რომლებიც მორიგეობენ: ფოსტალიონები, სანტექნიკები, დეპეშების მიმწოდებლები, პოლიციელები, ექიმები.

თამაშის დროს მნიშვნელოვანია ბავშვების წინადადებებისა და განცხადებების მოსმენა ამ სიტუაციის შესახებ. თუ შესაძლებელია, ითამაშეთ ყველა ვარიანტით.
ბავშვებს უნდა შევახსენოთ, რომ კარზე ზარის მომცემი ადამიანების დიდი უმრავლესობა მათთვის საფრთხეს არ წარმოადგენს.

თამაში "ახალგაზრდა ჯანდაცვის მუშაკები."პირველადი დახმარების ძირითადი ტექნიკის სწავლების ეს მიმართულება ხელმისაწვდომია საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (გაიბანეთ, უთხარით უფროსებს, წაისვით ცივი და ა.შ.).

მე მივცემ ასეთი როლური სასწავლო თამაშების მაგალითებს: « თუ დაიკარგე...“, „საშიშროება“, „ქრთამი“, „ტელეფონი“, „სახლის გზა“ და ა.შ.

ამ სიტუაციების შინაარსი შეიძლება გათამაშდეს ბავშვებთან ერთად ზღაპრის ნაკვეთების გამოყენებით "მგელი და შვიდი თხა", "კატა, მელა და მამალი", "წითელქუდა". ამ შემთხვევაში, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებმა დამოუკიდებლად უნდა იპოვონ სწორი გამოსავალი სიტუაციიდან, მოიფიქრონ ზღაპრის სხვა გაგრძელება და ბავშვებმა უფრო ახალგაზრდა ასაკიაუცილებელია ზღაპრის გმირის სწორი ქცევის ჩვენება.

თამაშის შინაარსის შერჩევა აუცილებელია კოორდინაცია ლექსიკურ თემასთან.

შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვებთან მუშაობისას თამაშისატელეფონო ტრენინგი გაიგოთ დახმარების სერვისების ტელეფონის ნომრები (სახანძრო სამსახური, სასწრაფო დახმარება, პოლიცია) და დიალოგის წესები, ქცევა კონკრეტულ საშიშ სიტუაციებში. მასწავლებელი ახმოვანებს ბავშვებს პრობლემურ სიტუაციას, ბავშვები კი აკრიფეთ სასურველ ნომერს და აცნობებენ მომხდარს.

მაგალითად: მაშა, სახლში მარტო რჩები, ტელევიზორს უყურებ, ცეცხლი წაუკიდა. რას გააკეთებ?

ან, ვანია, სახლში დარჩი ბებიასთან, უცებ თავს ცუდად გრძნობდა - ძლიერი თავის ტკივილი ჰქონდა. ის გთხოვს სასწრაფოს გამოძახებას.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ეს შეიძლება იყოს თამაშები თოჯინებით ("თოჯინა დაიკარგა", "სხვისი ბიძა თოჯინას ტკბილეულს უმასპინძლებს" და ა.შ.).

შეძენილი ცოდნის გასამყარებლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ იგი ბავშვებთან მუშაობისას და გარე თამაშები.მე მივცემ თამაშების მაგალითებს, რომლებიც დაკავშირებულია სამუშაოს შინაარსთან, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების გზის წესების გასაცნობად.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში შეგიძლიათ გამოიყენოთ ცნობილი თამაშები "ფერადი მანქანები", "ბეღურები და მანქანა"და როგორიცაა: " მანქანები"
თითოეული ბავშვი იღებს რგოლს. ბავშვები დარბიან სათამაშო მოედნის ირგვლივ, ატრიალებენ რგოლებს (ან საჭის მოძრაობის იმიტაციას ახდენენ) - საჭეები მარჯვნივ და მარცხნივ, ცდილობენ არ შეუშალონ ხელი ერთმანეთს. მასწავლებლის სიგნალით, ისინი "გარაჟში მიდიან", "გაჩერდი". თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ დავალება სიგნალების მიცემით: "მოხვიდეთ მარცხნივ", "მოხვიდეთ მარჯვნივ", "წინ" და ა.შ.

"ტრამვაი"
მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს წყვილებში მოძრაობა, მათი მოძრაობების კოორდინაცია სხვა მოთამაშეების მოძრაობებთან; ასწავლეთ შუქნიშნების ფერების ამოცნობა და მათი მიხედვით მოძრაობის შეცვლა.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ შესთავაზონ თამაში"შუქნიშანი". მიზანი: შუქნიშნების ცოდნის კონსოლიდაცია, ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარება, თვითკონტროლი.

ბავშვები იყოფა ორ გუნდად. როცა შუქნიშანი მწვანედ ირთვება, ყველა ადგილზე მიდის, როცა შუქნიშანი უყვითლდება, ტაშს უკრავს, როცა შუქი წითლდება; ვინც სიგნალს აერია, ერთი ნაბიჯით უკან იხევს.
სიგნალები უნდა შეიცვალოს მოულოდნელად, სხვადასხვა ინტერვალებით. გუნდი, რომელსაც ყველაზე მეტი მონაწილე დარჩა თამაშის ბოლოს, იმარჯვებს.

თამაში "მონაცვლეობა"
ბავშვები მასწავლებლის პირისპირ დგანან. შეგიძლიათ ბავშვებს საჭეები მისცეთ. მასწავლებელს აქვს ნიშნები: "გადაადგილება პირდაპირ", "გადაადგილება მარჯვნივ", "გადაადგილება მარცხნივ".
თამაშის წესები : თუ მასწავლებელი აჩვენებს ნიშანს „გადაადგილდით“, მაშინ ბავშვები გადადგებიან ერთი ნაბიჯით წინ, თუ ნიშანი „მარჯვნივ იარეთ“, ბავშვები ბაძავენ საჭის მობრუნებას და უხვევენ მარჯვნივ; საჭის გადახვევა და მარცხნივ.

ჩემი აზრით, თამაშიც საინტერესოა„ტრაფიკის მაკონტროლებლის ჟესტები" ბავშვები წრეში დგანან.მასწავლებლის სიგნალზე ბავშვები მუსიკალური თანხლებითან ტამბურის ხმაზე ხელკეტს წრეში ახვევენ.
მოცემულია ბრძანება "წითელი სიგნალი" - ვისაც ხელკეტი ხელში უჭირავს იმ მომენტში, აჩვენებს "წითელ სიგნალს", ე.ი. მაღლა ასწევს ხელს ხელკეტით, თუ მოთამაშემ სწორად შეასრულა დავალება, ის აგრძელებს თამაშს. წარუმატებლობის შემთხვევაში, თქვენ გამორიცხავთ თამაშიდან. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ მოთამაშეთა უმრავლესობა არ მიიღებს მონაწილეობას თამაშში, ანუ არ აჩვენებს სიგნალებს "წითელი", "ყვითელი" (ხელი ხელკეტით წინ არის გადაადგილებული), "მწვანე" (ხელი ხელკეტით არის გვერდზე გადავიდა).

თამაში "თქვენი ნიშნები". სამი საგზაო ნიშანი დალაგებულია რგოლებში და განთავსებულია საიტის ან ჯგუფის სხვადასხვა ბოლოში. მასწავლებელი მსგავს ნიშნებს აძლევს ბავშვებს. ბავშვები მოძრაობენ მოედანზე მუსიკის ან ტამბურის ხმაზე. სიგნალზე "ერთი, ორი, სამი, მოძებნე შენი ნიშანი!" ბავშვები იკრიბებიან რგოლში თავიანთი ნიშნით. მსგავსი თამაში შეიძლება ითამაშო ტრანსპორტის რეჟიმებთან და უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიშუქნიშნით.

შეხვდით ზოგიერთს სარელეო თამაშებიშესაძლებელია ჟურნალში " სკოლამდელი განათლება» No4-2007წ

როდესაც ბავშვებთან მუშაობთ უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების ჩამოყალიბებაზე, ამის გარეშე შეუძლებელია სიტყვების თამაშები.

თამაში: ”ეს მე ვარ, ეს მე ვარ, ეს ყველა ჩემი მეგობარი" .

აღმზრდელი სვამს კითხვებს და ბავშვები, თუ თანახმა არიან, პასუხობენ: „მე ვარ, მე ვარ, ესენი ყველა ჩემი მეგობრები არიან!“

რამდენმა თქვენგანმა შენიშნა კვამლი, აკრიფეთ 01?

ვის დაავიწყდა გუშინ ბინაში გაზის გამორთვა?

ვინ არ ანთებს სანთლებს და არ აძლევს სხვებს ამის უფლებას?

წითელმა ნათებამ შემოიარა, ვინ თამაშობდა ასანთებით?

კვამლის დანახვისას ყვირილის გარეშე ვინ რეკავს სახანძრო?

კვამლი უცებ ავიდა სვეტში, ვინ არ გამორთო რკინა?

ვინ ზუსტად იცის წესები და ყოველთვის იცავს მათ?

თამაში "უთხარი სიტყვა"

მაგალითად, ს.მიხალკოვის ლექსის გამოყენებით.

თუ შუქი წითელი გახდება,
ასე რომ, მოძრაობა….. (საშიში).
მწვანე შუქი ამბობს:
”მოდი, გზა… (გახსენი)”
ყვითელი შუქი - გაფრთხილება -
დაელოდეთ სიგნალს….(გადაადგილება).

სიტყვების თამაში ბურთით "რა გქვია"ადრეულ სკოლამდელ ასაკში და უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის შეგიძლიათ გაართულოთ "რა გქვია და სად ცხოვრობ?"

თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნაცნობი თამაში სამსახურში "საჭმელი - უვარგისი"საკვები და შხამიანი კენკრისა და სოკოს დასამაგრებლად.

და ასევე თამაში "კარგი - ცუდი"სადაც, მაგალითად, ბავშვების იდენტიფიცირება ხდება სასარგებლო თვისებებიხანძარი და მისი საშიში შედეგები.

თამაში "შენ შეგიძლია - არ შეგიძლია"- ბავშვებს სიტყვიერად აცნობენ სიტუაციას და აფასებენ, შესაძლებელია თუ არა ამის გაკეთება. თამაში შეიძლება ჩატარდეს ბურთით, პირობითი სიგნალებით, მაგალითად, ნებადართულია მწვანე წრე, დაუშვებელია წითელი წრე, ან მოძრაობებით: შესაძლებელია - ბავშვები ტაშს უკრავენ, არა - აჭიანურებენ.

მაგალითს მოვიყვან სიტუაციებს თემაზე „ბავშვი და სხვა ადამიანები“: მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ ისინი მარტო დარჩნენ სახლში (გააღე კარი ზეინკალს, გააღე კარი ბებიას; უთხარი, რომ მშობლები არ არიან. სახლში უთხარით, როდის მოვა მშობლები და ა.შ.)

თამაში "საშიში - არა საშიში", ტარდება თამაშის ტიპის მიხედვით "შეგიძლია - არ შეგიძლია". მისი გამოყენება შესაძლებელია ბავშვების საგზაო მოძრაობის წესების, ხანძრის გამომწვევი მიზეზების, სახლში საშიში ობიექტების გაცნობისას და ბუნებაში ქცევის წესების გაცნობისას.

თამაში "საშიში მეზობლები"რეკომენდებულია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან გამოყენება. თამაშობენ ბურთით. მასწავლებელი ასახელებს საყოფაცხოვრებო ნივთებს, ბავშვები კი, ბურთის დაბრუნებისას, განსაზღვრავენ, რა სახის ობიექტია ეს? - პირსინგი, ჭრა, ხანძარსაწინააღმდეგო, ცხელი.

მაგალითად, ნემსი იჭრება, ასანთი აალებადია, დანა ჭრის, ჩანგალი ხვრეტავს, ქვაბი ცხელია და ა.შ. ამავდროულად, ბავშვებში ვითარდება არსებითი სახელის ზედსართავი სახელის კოორდინაციის უნარი.

გამოიყენეთ სამსახურში სიტყვების თამაშებიხელს შეუწყობს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო სფეროს "უსაფრთხოების" პრობლემების მოგვარებას, არამედ ხელს შეუწყობს ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მთავარი ამოცანის - ბავშვების მეტყველების კორექტირებას. შემოთავაზებული თამაშები ხელს შეუწყობს ლექსიკის გაფართოებას და გააქტიურებას, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ჩამოყალიბებას, დიალოგური მეტყველების განვითარებას, ზრდასრული ადამიანის მეტყველების ყურადღებით მოსმენის უნარს, მის სიტყვიერ მითითებებს და განვითარებას. ყურადღება და აზროვნება. ვერბალური თამაშები ბავშვებს დაეხმარება გააერთიანონ ცოდნა გარემომცველი რეალობის ობიექტების, მათთან ურთიერთობის გზების შესახებ და, შესაბამისად, დაეხმარება „შემეცნების“ სფეროში არსებული პრობლემების გადაჭრაში. ამ თამაშებში ბავშვები სწავლობენ პარტნიორებთან ურთიერთობას და წესების დაცვას და ეს არის საგანმანათლებლო სფეროს „სოციალიზაცია“ ამოცანები. ჩამოთვლილი თამაშები შეიძლება გამოიყენონ თავიანთ საქმიანობაში არა მხოლოდ პედაგოგებმა, არამედ მეტყველების თერაპევტებმა, მეტყველების პათოლოგებმა და ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორებმა.

ამრიგად, ვერბალური თამაშების გამოყენება მუშაობაში ხელს უწყობს FGT-ის მიერ შემოთავაზებული პრინციპების განხორციელებას, ინტეგრაციული და რთული თემატური, ასევე დიდაქტიკური პრინციპები: სისტემატურობა, თანმიმდევრულობა, ხელმისაწვდომობა და ა.შ.

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მიზანშეწონილია გამოიყენოთ დიდაქტიკური თამაშები, რომლის დროსაც ბავშვი იღებს და აძლიერებს თეორიულ ცოდნას. წესებით თამაშები სასარგებლოა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ურთიერთშეფასების და თვითშეფასების უნარის განვითარებისთვის. ბავშვი მისთვის საინტერესო კონკრეტულ სათამაშო სიტუაციაში, ნათელი და ემოციურად შეფერილი, ხედავს თავის შეცდომებს, მოთხოვნების შეუსრულებლობას და აცნობიერებს ამას შედარებით, უბიძგებს გახდეს უკეთესი, ე.ი. იბადება თვითგაუმჯობესების სურვილი. ეს გზა გვაძლევს დაკისრებული ამოცანების ამოხსნის საშუალებას – გავაცნოთ მათ უსაფრთხო ქცევის წესები.

მე მოვიყვან ასეთი თამაშების მაგალითებს. თამაში "ვის დავურეკოთ?"

მიზანი: ბავშვებმა იციან სპეცსამსახურების ტელეფონის ნომრები.

მასწავლებელი მაგიდაზე აწყობს სურათებს სხვადასხვა სიტუაციებით (სახლი იწვის, ბიჭმა ხელი დაიზიანა, კარზე უცნობი აკაკუნებს, გოგონა ქუჩაში დაიკარგა და ა.შ.) და ბარათებს ტელეფონის ნომრებით -01. , -02, -03. შემდეგ ის ეპატიჟება ბავშვებს აირჩიონ ნებისმიერი თავდაყირა ბარათი, დააკვირდნენ და დაადგინონ რომელ ნომერზე დარეკონ.

თამაში "დააყენე ის ადგილებზე"

მიზანი: განმტკიცდეს წესი „ყველა ნივთს თავისი ადგილი აქვს“ და ამ წესის შეუსრულებლობის შედეგები.

მაგიდაზე გამოსახულია ბასრი, ხანძარსაწინააღმდეგო საგნების სურათები, სახე ქვემოთ და ნახატები მათი შენახვის სავარაუდო მდებარეობით: ბალიშები, სამზარეულოს მაგიდა, კარადა, თარო და ა.შ. ბავშვები ირჩევენ სურათს და უთხრეს სად და რატომ უნდა დააყენონ.

როგორც ამ თამაშის ვარიანტს, შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაშები "შეაგროვეთ კენკრა (სოკო) კალათაში". საკვებად საკვებად ბავშვებს ათავსებენ კალათაში, შხამიანებს ტყის გაწმენდაში.

თამაშის ვარიაციები "მოჭრილი სურათები": „დაკეცეთ ნიშანი“, „დაკეცეთ შუქნიშანი“ და ა.შ. ამ თამაშების გამოყენება შესაძლებელია უკვე მეორე ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფიდან, თამაში შეიძლება გართულდეს ნახატის ამოჭრის გზებით და ნაწილების რაოდენობით.

დიდაქტიკური თამაშების ვარიანტები წარმოდგენილია ჟურნალებში „უფროსი მასწავლებელი“ No7-2009, „სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობა“ No3-2010 ( სახანძრო უსაფრთხოება). ამ ჟურნალს აქვს განყოფილება "სიცოცხლის უსაფრთხოება", სადაც წარმოდგენილია შენიშვნები, დასასვენებელი საღამოები, წესები და რეკომენდაციები მშობლებისთვის.

სკოლამდელ ბავშვებთან ეფექტური მუშაობის ერთ-ერთი წინაპირობაა ვიზუალური საშუალებების გამოყენება. დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები იდეალურად ერგება ამ მდგომარეობას. ეს თამაშები უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკს და განვითარების დონეს.

მწარმოებლებმა გამოუშვეს შემდეგი თამაშები: ”ასე - ასე არ არის”, ”რა არის კარგი, რა არის ცუდი”, ”საგზაო ნიშნები”, ”საგზაო ნიშნები სურათებში”, ”აკეთე და არ უნდა გააკეთოთ”, ”დიდი გასეირნება”, ” უსაფრთხოების ABC” და ა.შ.

ბავშვების აზროვნებისა და შეძენილი ცოდნის კრეატიული გამოყენებისათვის უსაფრთხოების სამუშაოებში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ საგანმანათლებლო თამაშები ლულიას წრეებთან, მაგალითად, „გააკეთე ნიშანი“. გარე წრეზე - საგზაო ნიშნების სიმბოლოები (წითელი წრე - ამკრძალავი ნიშნები, წითელი სამკუთხედი - გამაფრთხილებელი ნიშნები, ლურჯი წრე - სავალდებულო, ლურჯი მართკუთხედი - მომსახურების ნიშნები) შიდა წრეზე - ბავშვის, მანქანის, ველოსიპედის, შუქნიშნის გამოსახულება. გაერთიანებით ბავშვი აგროვებს ნაცნობ ნიშანს და ასახელებს ან იგონებს ახალი ნიშანითამაშისთვის.

ანალოგიურად, შეგიძლიათ მოიფიქროთ თამაშები საკვები და შხამიანი მცენარეებით, საშიში და უსაფრთხო ობიექტებით.

მორფოლოგიური გზა (ბავშვის ქმედებები მოძრაობის წესების შესაბამისად). ბიჭი თამაშობს ბურთთან გზასთან ახლოს.

შუქნიშნის ფერი (წითელი, მწვანე, ყვითელი)
2 - სიგნალი - სიტყვიერი ("გაჩერდი!", "ყურადღება!", "წადი!")
3 - სიმბოლოები - სიგნალები (წერტილი - ძახილის წერტილი - სწორი ხაზი)

ანალოგიით, შეგიძლიათ მოიფიქროთ თამაშები სხვა თემებზე. მაგალითად, (ბავშვთა მოქმედებები ბუნებაში). გოგონამ ტყეში უცნობი სოკო იპოვა.

შუქნიშნის ფერი (წითელი, მწვანე, ყვითელი)

სიგნალი - სიტყვიერი ("შენ არ შეგიძლია!", "შენ შეგიძლია"!, "ფრთხილად!")

სიმბოლოები - სიგნალები (გადახაზული წრე, პლუსი, ძახილის წერტილი)

აუცილებელია ბავშვებთან მუშაობისას სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბებისთვის როლური თამაშები. ერთის მხრივ, თამაში ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობაა, მეორე მხრივ, უფროსების გავლენა აუცილებელია, რომ თამაში გახდეს მისი პირველი „სკოლა“, განათლებისა და წვრთნის საშუალება. თამაშის საგანმანათლებლო საშუალებად ქცევა ნიშნავს მის შინაარსზე ზემოქმედებას. ამისათვის მასწავლებელმა უნდა შეძლოს თამაშებში პრობლემური სიტუაციების ჩართვა, რაც მათ საშუალებას მისცემს მოახდინოს სხვადასხვა სიტუაციების სიმულაცია და ბავშვებს საშუალება მისცეს გამოიყენონ მიღებული ცოდნა უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების შესახებ. სათამაშო საქმიანობის თავისუფლება გულისხმობს, რომ მასში ბავშვი, უფრო ხშირად, ვიდრე რეალურ ცხოვრებაში, მოთავსებულია ისეთ პირობებში, როდესაც მან უნდა გააკეთოს დამოუკიდებელი არჩევანი (რა უნდა გააკეთოს?). თამაშში საშიში სიტუაციებიდან თავის დაღწევის გზების განმეორებითი გამეორება დაგეხმარებათ უსაფრთხო ქცევის უნარის განვითარებაში.

ამ მიზნით ადრეულ სკოლამდელ ასაკში შეიძლება გამოვიყენოთ თამაშები შემდეგ თემებზე: „ოჯახი“, „ავტობუსი“, „მგზავრები“, „საბავშვო ბაღი“, „მოგზაურობა“, „საავადმყოფო“.

რა პრობლემური სიტუაციების გამოყენება შეიძლება? მაგალითად, თამაშში "ოჯახი" - უცნობმა დარეკა კარზე, დედამ დაავიწყდა ღუმელზე ფაფა და მას ცეცხლი გაუჩნდა, მისი ქალიშვილი დაიკარგა და ა.შ.

უფროს ასაკში, ჩამოთვლილი როლური თამაშების გარდა, შეგიძლიათ შესთავაზოთ შემდეგი ნაკვეთები: „სამაშველო სამსახური“, „მეხანძრეები“, „ჩვენ მძღოლები ვართ“, „საგზაო პოლიცია“ და ა.შ.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ყველა ტიპის თამაშების შესაძლებლობები ძალიან დიდია. უფროსებისთვის მნიშვნელოვანია მათი განხორციელება ისე, რომ არ დაარღვიოს თამაშის ბუნებრივი მიმდინარეობა, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, მიაღწიოს მიზანს, ამ შემთხვევაშიასწავლეთ ბავშვებს უსაფრთხო ქცევა.

თამაშის საგანმანათლებლო პოტენციალი იზრდება, თუ ის ორგანულად არის შერწყმული სხვა ტიპის აქტივობასთან. მაგალითად, პროდუქტიული საქმიანობა: როლური თამაშის ატრიბუტების დამზადება, პლაკატების დახატვა, ნებართვისა და აკრძალვის ნიშნები და ა.შ. ან მუსიკალური და მხატვრული აქტივობები, სადაც მათი გამოყენებაა შესაძლებელი. პლასტიკური კვლევები. მაგალითად, ბავშვები ბაძავენ ცეცხლის ალი მუსიკას: ჯდომა - მშვიდი ალი; დგომა - ცეცხლი. ძრავის გამოყენების შესახებ, კომუნიკაციური აქტივობებითამაშში, რომელზეც ზემოთ ვისაუბრეთ. თამაში ასევე შეიძლება გაერთიანდეს შემეცნებით და კვლევით აქტივობებთან, მათ შორის მის ექსპერიმენტულ აქტივობებთან. მაგალითად, თამაში "დეტექტივები" - თქვენ უნდა იპოვოთ დაკარგული ნემსი. ბავშვები აკეთებენ ვარაუდებს იმის შესახებ, თუ როგორ გააკეთონ ეს უფრო ეფექტურად და ამოწმებენ თავიანთ ვარაუდებს მაგნიტის ან პლასტილინის გამოყენებით.

კარგია ყოველდღიური ჯგუფურად გატარება "უსაფრთხოების მომენტები" შედის სხვადასხვა GCD, რეჟიმის მომენტებში. ისინი ხელს შეუწყობენ სტუდენტების პირადი უსაფრთხოების ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაციას. ბავშვებს ეცოდინებათ, რომ ფრთხილად უნდა იყვნენ კიბეებზე ასვლისას და ჩასვლისას, რომ სახიფათოა ღია ფანჯარასთან ან აივნის კართან ყოფნა, მათ მკაფიოდ გააცნობიერებენ ქცევას შესაძლო შეხვედრებზე და უცნობ ადამიანებთან შემთხვევით კომუნიკაციაში ( მაღაზია, ლიფტში, ქუჩაში) და მრავალი სხვა

ექსკურსიები და მიზნობრივი გასეირნება ბავშვებისთვის ინფორმაციული და საინტერესოა. ისინი ბავშვებს საშუალებას აძლევენ რეალურად ნახონ გზის სტრუქტურა, მისი მონიშვნები, საგზაო ნიშნებიშუქნიშნის ან ტრაფიკის კონტროლერის მუშაობა, ფეხით მოსიარულეთა სწორი და არასწორი ქმედებები. და მასწავლებლის ამბავი, მისი ახსნა-განმარტებები დაეხმარება ბავშვებს გააცნობიერონ მგზავრებსა და ფეხით მოსიარულეებს შორის ურთიერთობა, უბედური შემთხვევებისა და ინციდენტების მიზეზები და წესების დარღვევის შედეგები. დასამახსოვრებელი ექსკურსიები სახანძრო განყოფილებაში და სამაშველო სამსახურში არის, როდესაც ბავშვები უყურებენ რეალურ ინსტრუმენტებს, მანქანებს, ესაუბრებიან ამ სერვისების თანამშრომლებს ან უსმენენ მათ ისტორიებს.

მხატვრული ლიტერატურა შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც საშუალება ასწავლოს ბავშვებს სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. ბავშვებს აქვთ მყიფე და დაუცველი ფსიქიკა, ხოლო ლიტერატურული ნაწარმოებები და ზღაპრები არის უნივერსალური საშუალება, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ ისაუბრონ ნეგატიურზე ცხოვრებაში და გაავლონ პარალელები რეალობასთან მორალური და ემოციური ზიანის გარეშე. ბავშვებს შეუძლიათ წაიკითხონ რუსული ხალხური ზღაპრები და ისეთი ავტორების ნაწარმოებები, როგორიცაა: ს. მარშაკი „ცეცხლი“, „უცნობი გმირის ამბავი“; ლ.ტოლსტოის „ცეცხლოვანი ძაღლები“, ს.მიხალკოვის „ბიძია სტიოპა პოლიციელი“ და ა.შ. ლექსებისა და გამოცანების გამოყენება ბავშვებში ინტერესს იწვევს და აადვილებს ქცევის წესების და საგზაო ნიშნების დამახსოვრებას. უფროს სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ და უნდა გააცნონ ანდაზები და გამონათქვამები, ასწავლონ მათი მნიშვნელობის გაგება და მათი მეშვეობით ისწავლონ უსაფრთხო ქცევის წესები.

მაგალითად:

ძვირია ხანძრის შემთხვევაში და ერთი ვედრო წყალი;

პატარა ნაპერწკალი წვავს ქალაქებს;

ყველა ადამიანი წინასწარ ფიქრობს ცეცხლზე;

ხანძრის ჩაქრობა შესაძლებელია წყლით, მაგრამ დაზვერვით მათი თავიდან აცილება შესაძლებელია;

ცეცხლს ებრძვიან, მაგრამ უცეცხლოდ მწუხარებენ;

ალი არის კურთხევა და სიცოცხლე, თუ არ დაგავიწყდება დროულად ჩაქრობა.

ბავშვებთან მუშაობის ტრადიციული მეთოდები და ტექნიკა არის საუბრები და საძიებო კითხვები უსაფრთხო ცხოვრების თემებზე.

სურათების შემოწმება, მათ შინაარსზე დაფუძნებული საუბრები, მოთხრობების შედგენა ასევე ბავშვებთან მუშაობის ტრადიციული მეთოდებია, რომელთა გამოყენება შეუძლიათ როგორც აღმზრდელებს, ასევე სხვა სპეციალისტებს, რადგან ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს გააფართოვონ თავიანთი ჰორიზონტები, განავითარონ დიალოგური და მონოლოგური მეტყველება, აზროვნება და , ამასთანავე შემოგთავაზებთ უსაფრთხო ქცევის წესებს.

დასვენების საღამოები ბავშვებთან მუშაობის ერთ-ერთი ფორმაა საგანმანათლებლო ზონაში „უსაფრთხოება“. ისინი ბავშვებს ემოციურად პოზიტიურ დამოკიდებულებას უქმნიან უსაფრთხო ქცევის წესების დაცვას, ცოდნის განახლებას და უნარების კონსოლიდაციას.

ამრიგად, ბავშვების უსაფრთხო ქცევის უნარ-ჩვევების განვითარებაზე მუშაობა უნდა მოიცავდეს ყველა სახის ბავშვთა აქტივობას, რათა ბავშვმა გადასცეს მიღებული ცოდნა აქტივობის მეშვეობით და შემდეგ განახორციელოს იგი. ყოველდღიური ცხოვრებასაბავშვო ბაღი და მის ფარგლებს გარეთ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების ფორმირება

1. სკოლამდელ ასაკში სიცოცხლის უსაფრთხოების განვითარების პრობლემის აქტუალობა

2. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ორგანიზების პრინციპები

3. პირობების შექმნა ბავშვებისთვის უსაფრთხოების საფუძვლების გაცნობისთვის

4. ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლების გაცნობის საშუალებები

5. აქტივობაზე დაფუძნებული მიდგომა ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლების გასაცნობად

6. ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლების გაცნობის მეთოდები

7. მშობლებთან ურთიერთობა

სკოლამდელ ასაკში სიცოცხლის უსაფრთხოების ფორმირების პრობლემის აქტუალობა

ცნობილია, რომ ბავშვობა უნიკალური პერიოდია ადამიანის ცხოვრებაში, სწორედ ამ დროს ყალიბდება ჯანმრთელობა და ყალიბდება პიროვნება. ბავშვობის გამოცდილება დიდწილად განსაზღვრავს ზრდასრული ცხოვრებაპირი. მოგზაურობის დასაწყისში, დაუცველი და სანდო ბავშვის გვერდით არიან მის ცხოვრებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ადამიანები - მშობლები და აღმზრდელები. მათი სიყვარულისა და მზრუნველობის, ემოციური სიახლოვისა და მხარდაჭერის წყალობით ბავშვი იზრდება და ვითარდება, მას უვითარდება ნდობა სამყაროსა და მის გარშემო მყოფი ადამიანების მიმართ. მე და შენ ჩვენს შვილებს ბედნიერებას ვუსურვებთ. და ყველა ჩვენი მცდელობა, დავიცვათ ისინი უბედურებისგან და უბედურებისგან, ნაკარნახევია.

ჩვენ გვინდა, რომ მათი ცხოვრება იყოს ჭკვიანი და სადღესასწაულო, სავსე შინაარსით, მზიანი და იღბლიანი. მაგრამ მთავარია ასწავლო მათ ბედნიერები. დღეს რეალობა ის არის, რომ ქ თანამედროვე სამყაროარავინ არ არის დაცული სოციალური რყევებისგან, ბუნებრივი კატასტროფებისგან, გარემოსდაცვითი კატასტროფებისგან, გაზრდილი დანაშაულისგან ან ეკონომიკური არასტაბილურობისგან. სამწუხაროდ, ჩვენი მენტალიტეტი „იგნორირებას უკეთებს“ ადამიანის სიცოცხლის ფასდაუდებელს, ამიტომ „საბოლოო ამოცანა“ ბავშვებმა უნდა გაიგონ: ადამიანის სხეული ბუნების რთული, მაგრამ უკიდურესად მყიფე ქმნილებაა და მას უნდა შეეძლოს ზრუნვა და დაცვა. საკუთარი თავი, ჯანმრთელობა, სიცოცხლე.

ამ თემის აქტუალურობაზე ბევრის თქმა შეიძლება და ყველაფერი მნიშვნელოვანი იქნება. როგორ დავიცვათ ბავშვების ჯანმრთელობა? როგორ შემიძლია დაგეხმაროთ ცხოვრებისეული სიტუაციების მრავალფეროვნების გაგებაში? როგორ ვასწავლოთ ერთმანეთის დახმარება? "ექსტრემალური" და "უსაფრთხოების" ცნებების გაანალიზების შემდეგ ჩვენ გავიგებთ: ის, რაც არ არის პრობლემური სიტუაცია ზრდასრულისთვის, შეიძლება გახდეს ბავშვისთვის. განსაკუთრებულ ზრუნვას ვგრძნობთ პატარა დაუცველი მოქალაქეების - სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიმართ. ცხოვრების პირველივე წლებიდან ბავშვის ცნობისმოყვარეობა, მისი აქტიურობა გარემოს ცოდნის საკითხებში, უფროსების მიერ წახალისებული, ზოგჯერ მისთვის სახიფათო ხდება. უსაფრთხო ქცევის ჩამოყალიბება აუცილებლად უკავშირდება მთელ რიგ აკრძალვებს. ამავდროულად, მოზრდილები, რომლებსაც უყვართ და ზრუნავენ შვილებზე, ზოგჯერ ვერ ამჩნევენ, რამდენად ხშირად იმეორებენ სიტყვებს: „არ შეეხოთ“, „მოშორდით“, „არა“. ან პირიქით, გრძელ ინსტრუქციებით ცდილობენ რაღაცის ახსნას, რაც ყოველთვის გაუგებარია ბავშვებისთვის. ეს ყველაფერი საპირისპირო შედეგს იძლევა.

ისინი, ვინც დიდი ხნის განმავლობაში მუშაობდნენ საბავშვო ბაღში, აღნიშნავენ, რომ ბავშვები გახდნენ დამოკიდებულები, აკლიათ ინიციატივა, არ შეუძლიათ გადაწყვეტილების მიღება დამოუკიდებლად, არ იციან ვის მიმართონ დახმარებისთვის და არ იციან როგორ მიიღონ. სწორი გადაწყვეტილებაექსტრემალურ სიტუაციებში მათ არ იციან უსაფრთხოების წესები. ძნელია არ დაეთანხმო ბევრი მასწავლებლის აზრს, რომ ამ ეტაპზე ცხოვრებისგან „გაუცხოვებული“ ბავშვების აღზრდა შეუძლებელია. ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის დანერგვის მთავარი მიზანია თითოეულ ბავშვს მივცეთ სიცოცხლისათვის საშიში სიტუაციების ძირითადი კონცეფციები და მათში ქცევის მახასიათებლები. უსაფრთხოება არ არის მხოლოდ შეძენილი ცოდნის ჯამი, არამედ სხვადასხვა სიტუაციებში სწორად ქცევის უნარი.

ასე რომ, თემის აქტუალობა - "სკოლამდელი ბავშვების უსაფრთხოება" განპირობებულია ბავშვების ინფორმირების ობიექტური აუცილებლობით უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ, მათ მიერ ყოველდღიურ ცხოვრებაში უსაფრთხო ქცევის გამოცდილების შეძენა და ამ სფეროში მიზნობრივი აქტივობების მნიშვნელობა. .

ადამიანებისა და ბუნებრივი სამყაროსთვის სახიფათო სიტუაციებისა და მათში ქცევის მეთოდების შესახებ წარმოდგენების ჩამოყალიბება;

ქცევის წესების გაცნობა, რომელიც უსაფრთხოა ადამიანისთვის და მათ გარშემო არსებული ბუნებრივი სამყაროსთვის;

ბავშვებისთვის ცოდნის გადაცემა საგზაო უსაფრთხოების წესების შესახებ, როგორც ფეხით მოსიარულეთა და სატრანსპორტო საშუალების მგზავრით;

ფრთხილი და წინდახედული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ადამიანებისა და გარემომცველი ბუნებრივი სამყაროსთვის პოტენციურად საშიში სიტუაციების მიმართ.

სიცოცხლის უსაფრთხოება განიხილება, როგორც პოტენციური საფრთხის თავიდან აცილება. „სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სიცოცხლის უსაფრთხოების“ კონცეფციაში მკვლევარები მოიცავს ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვას, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის უსაფრთხო სამუშაო პირობების უზრუნველყოფას, გარემოსდაცვითი კატასტროფებისა და ტერორიზმისგან დაცვას.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა მოიცავს მათში საშიშროების შესახებ ძირითადი კონცეფციების ჩამოყალიბებას, მათი შედეგების პროგნოზირების, მათი შესაძლებლობების სწორად შეფასების და სხვადასხვა სიტუაციებში უსაფრთხო ქცევის შესახებ ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარის განვითარებას.

სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდში ინტენსიურად ვითარდება სამყარო, როგორც ბუნების, საზოგადოებისა და ადამიანის ურთიერთდაკავშირებული და ურთიერთდამოკიდებული ღირებულებითი სამყარო; არსებობს ცხოვრების ღირებულებებისა და მნიშვნელობების შესწავლის პროცესი, უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების ჩამოყალიბება.

სოციალიზაცია არის შესვლა ადამიანთა სამყაროში, სოციალური კავშირების სისტემაში. ექიმი პედაგოგიური მეცნიერებებიპროფესორი ს.ა. კოზლოვა „ბავშვთა სოციალიზაციის კონცეფციაში“ ამბობს: „სოციალიზაციის პროცესი ემთხვევა მორალური განათლება. იგი მოიცავს ცოდნის ათვისებას, ურთიერთობების ჩამოყალიბებას და ადექვატური ქცევის პრაქტიკაში ტრანსფორმაციას“.

სოციალური განვითარება არის მრავალგანზომილებიანი ფენომენი, რომელიც ასევე მოიცავს სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების გაცნობის პროცესს. ამასთან დაკავშირებით, შესაბამისი ამოცანები დაკავშირებულია არა მხოლოდ სიცოცხლის უსაფრთხოების შესახებ ცოდნის გადაცემასთან და სხვადასხვა სიტუაციებში ადაპტაციის უნარების განვითარებასთან, არამედ საზოგადოებაში არსებული და დამკვიდრებული ღირებულებების მიღებისადმი შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებასთან. . სოციალური განვითარება გულისხმობს ბავშვის ცოდნას თანატოლებისა და უფროსების შესახებ და კომუნიკაციის უნარის განვითარებას. მას ახასიათებს ბავშვების მიერ ქცევის სხვადასხვა ნორმებისა და წესების დაუფლების დონე. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასეთ წესებსა და ნორმებს ეუფლებიან, ისინი იწყებენ თავიანთი ქცევის რეგულირებას . ნორმებისა და წესების ათვისება, მოდელების მიყოლის სურვილი საშუალებას აძლევს მას ადვილად „გაიზარდოს“ კულტურაში, რომელშიც ცხოვრობს. ბავშვის შინაგანი ემოციური დამოკიდებულება გარემომცველი რეალობისადმი ყალიბდება მისი პრაქტიკული ურთიერთქმედებიდან ამ რეალობასთან და ახალი ემოციები წარმოიქმნება და ვითარდება მისი სენსორულ-ობიექტური აქტივობის პროცესში.

დაკისრებული ამოცანების გადაჭრა და ამ შედეგის მიღწევა შესაძლებელია კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის განხორციელებით . („კომპეტენციები“ - როგორც ინდივიდის მახასიათებელი, რომელსაც აქვს გარკვეული კომპეტენციების ნაკრები. ინდივიდის საქმიანობის სახეობიდან ან საქმიანობის სფეროდან გამომდინარე, კომპეტენციების ნაკრები განსხვავებულია და მათი ხარისხი და რაოდენობა განსხვავებულია. ასაკობრივი ეტაპებიგანსხვავებული ადამიანების განვითარება სოციალური ჯგუფებიგანსხვავებული.)

სასწავლო სამუშაოს ორგანიზების პრინციპები

მუშაობის დაწყებამდე უნდა დაიცვან სამუშაოს ორგანიზების შემდეგი პრინციპები.

. სისრულის პრინციპი. ნაწარმოების შინაარსი უნდა განხორციელდეს ყველა განყოფილებაში. თუ რომელიმე განყოფილება არ არის განხილული, მაშინ ბავშვები არ არიან დაცული მასში წარმოდგენილი საფრთხის გარკვეული წყაროებისგან.

. სისტემური პრინციპი. მუშაობა უნდა განხორციელდეს სისტემატურად, მთელი წლის განმავლობაში, შინაარსის მოქნილი განაწილებით გრძელვადიანი გეგმადღის განმავლობაში. გასათვალისწინებელია, რომ თემატური ყოველკვირეული გეგმაარ შეუძლია განჭვრიტოს ყველა სპონტანურად წარმოშობილი სიტუაცია და წამოჭრილი კითხვა.

. ქალაქური და სოფლის პირობების გათვალისწინების პრინციპი. ცნობილია, რომ ურბანული და სოფლის სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ გარემოსთან ურთიერთობის განსხვავებული გამოცდილება. იმათ. თითოეულ ბავშვს აქვს საფრთხის წყაროების გააზრების საკუთარი გამოცდილება, რაც განისაზღვრება ცხოვრების პირობებით და ოჯახური აღზრდით.

. ასაკობრივი დამიზნების პრინციპი. ბავშვებთან მუშაობისას სხვადასხვა ასაკისტრენინგის შინაარსი აგებულია თანმიმდევრულად მარტივიდან რთულამდე.

. ინტეგრაციის პრინციპი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვში უსაფრთხო ქცევის დანერგვაზე მუშაობა უნდა განხორციელდეს ყველა სახის ბავშვთა საქმიანობაში, ხშირად თანდათანობით, ბუნებრივად და ორგანულად ინტეგრირებული ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში.

. ბავშვთან ურთიერთობის უწყვეტობის პრინციპი პირობებში სკოლამდელიდა ოჯახში. მასწავლებელი და მშობელი ბავშვის უსაფრთხოების საკითხებში უნდა დაიცვან ერთიანი კონცეფცია, იმოქმედონ ერთად, ავსებენ ერთმანეთს.

პირობების შექმნა ბავშვებისთვის უსაფრთხოების საფუძვლების გასაცნობად

. საგანმანათლებლო გარემო: აუცილებელია სითბოს და ემოციური კეთილდღეობის ატმოსფეროს შექმნა, რომელშიც ბავშვი იგრძნობს თავს თავდაჯერებულად და სტრესისადმი გამძლეობით.

. საგნობრივი გარემო: უპირველეს ყოვლისა, ეს არის უსაფრთხო გარემო, რომელშიც არის ადგილი ბავშვის უსაფრთხოების საფუძვლების გასაცნობად (ალბომი, საგანმანათლებლო თამაშები, წიგნები, მოდელები, სხვადასხვა სახისთეატრი, როლური თამაშების ატრიბუტები და ა.შ.). სათამაშო სივრცე უნდა გამდიდრდეს მასტიმულირებელი ელემენტებით შემეცნებითი აქტივობასკოლამდელი აღზრდის. საჭიროა სხვებთან ინტეგრაცია საგანმანათლებლო სფეროები, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების ინტელექტუალური პოტენციალის ჩამოყალიბებას, აყალიბებს ასეთ სასიცოცხლო მნიშვნელობას მნიშვნელოვანი თვისებები, როგორიცაა მარაგი, დამოუკიდებლობა, სიჩქარე, ოსტატობა, შრომის ჩვევა, გონებრივი, ფიზიკური ძალისხმევა, საკუთარი ქმედებებისადმი ნდობა, თანაგრძნობის განვითარება.

ინსტრუმენტები ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლების სწავლებისთვის

ბავშვის უსაფრთხოების საფუძვლების გაცნობის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა სოციალური რეალობა. ეს გავლენას ახდენს ბავშვზე და ბავშვის გვერდით მოზარდის ამოცანაა დაეხმაროს სოციალური გამოცდილების დაგროვებას სოციალური სამყარო„შიგნიდან“, რათა დაგეხმაროთ მასში თქვენი ადგილის პოვნაში, იყოთ აქტიური მონაწილე.

კიდევ ერთი, არანაკლებ მნიშვნელოვანი საშუალებაა ადამიანის ხელით შექმნილი ბავშვის გარშემო არსებული საგნები. ისინი მრავალფეროვანია თვისებებით, თვისებებითა და ფუნქციებით. და მასწავლებლის ამოცანაა მიიპყროს ბავშვის ყურადღება მათზე, შექმნას პირობები საგანთან უსაფრთხო ურთიერთობისთვის და მხოლოდ ამის შემდეგ, თითოეული ბავშვისთვის, საგანი გახდება სამყაროს გაგების საშუალება. მნიშვნელოვანია, რომ თითოეულმა ბავშვმა გაიგოს კონკრეტული მოწყობილობის მუშაობის პრინციპები და მისი უსაფრთხოება სხვებისთვის, აქედან გამომდინარეობს პრობლემის ძიების აქტივობა: რისთვის და რატომ? დროთა განმავლობაში ბავშვი დამოუკიდებლად ამოიცნობს გარემოში არსებულ საფრთხეს.

უსაფრთხოების საფუძვლების დანერგვის კიდევ ერთი საშუალებაა მხატვრული ლიტერატურა. ეს არის ცოდნის წყაროც და გარემოსთან ურთიერთობის სხვისი გამოცდილების აღწერა. ამ მიზნით გამოიყენება სხვადასხვა ჟანრის ნაწარმოებები: ზღაპრები, მოთხრობები, ლექსები, ანდაზები, გამოცანები. (ე. ხორინსკი "პატარა ასანთი", ბ. ჟიტკოვი "ცეცხლი ზღვაზე", ლ. ტოლსტოი "ცეცხლი", "ცეცხლოვანი ძაღლები"; ს. მარშაკი "უცნობი გმირის ამბავი", "ცეცხლი"; ს. მარშაკი " კოშკინის სახლი“, „კოლობოკი“, „პინოქიოს თავგადასავალი“, კ. ჩუკოვსკი „ტელეფონი“, „აიბოლიტი“, ნ. ნოსოვი „ტელეფონი“)წიგნის ილუსტრაციები ასევე არის საშუალება ბავშვებისთვის უსაფრთხოების საფუძვლების გასაცნობად.

აქტივობაზე დაფუძნებული მიდგომა ბავშვებს უსაფრთხოების საფუძვლების გასაცნობად

აქტივობა არის პირობაც და საშუალებაც, რომელიც აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას აქტიურად გამოიკვლიოს მის გარშემო არსებული სამყარო და თავად გახდეს ამ სამყაროს ნაწილი. ზრდასრულისა და ბავშვის ერთობლივ საქმიანობაში გადადის სოციალური გამოცდილება: ბავშვს შეუძლია დაინახოს და გაიგოს, თუ რა საფრთხის წინაშე შეიძლება აღმოჩნდეს უსაფრთხო ქცევის წესების დაუცველობა და ამავე დროს სწავლობს საშიში სიტუაციების თავიდან აცილებას. აქტივობებში ბავშვი სწავლობს თანაგრძნობას, გამოცდილებას, ეუფლება უნარს გამოავლინოს თავისი დამოკიდებულება და აისახოს ეს ქმედებებში და საქმეებში სხვადასხვა სახიფათო სიტუაციებში. აქტივობები ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას იყოს დამოუკიდებელი სამყაროს გაგებაში.

განვიხილოთ აქტივობების ტიპები, რომლითაც ბავშვი სწავლობს სხვებთან უსაფრთხო ურთიერთობის საფუძვლებს.

ასე რომ თამაში. ა.ნ.-ის განმარტებით. ლეონტიევის თამაში აძლევს ბავშვს „მისი გარშემო ცხოვრების მოდელირების ხელმისაწვდომ გზებს, რაც შესაძლებელს ხდის დაეუფლოს ერთი შეხედვით მიუწვდომელ რეალობას“.

ბავშვის თამაში კარგი სადიაგნოსტიკო მასალაა: ბავშვის თამაშები ასახავს ყველაზე მნიშვნელოვან მოვლენებს, მათგან შეიძლება გამოვლინდეს რა აწუხებს საზოგადოებას, რა საფრთხეები ელოდება ბავშვს სახლში. ბავშვების ქმედებები გარკვეულ სიტუაციებში, მათი ქცევა და ერთმანეთის მიმართ დამოკიდებულება დამოკიდებულია თამაშის შინაარსზე. თამაშში გარემომცველი სამყაროს მოვლენების ასახვით ბავშვი თითქოს ხდება მათი მონაწილე, ეცნობა სამყაროს, მოქმედებს აქტიურად. თამაშში ბავშვები ძირითადად ასახავს იმას, რაც მათ განსაკუთრებით დაარტყა, ამიტომ გასაკვირი არ არის, რომ საბავშვო თამაშების თემა შეიძლება იყოს ნათელი, მაგრამ უარყოფითი ფენომენი ან ფაქტი.

უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების ჩამოყალიბებაზე მუშაობისას მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს ყველა სახის თამაში: ვერბალურ-ვიზუალური, დაფაზე დაბეჭდილი, დიდაქტიკური, როლური, თეატრალური თამაშები.

ისეთი პროდუქტიული აქტივობებით, როგორიცაა ხატვა. მოდელირება, აპლიკაცია, დიზაინი, ბავშვები ასახავს მათ გარშემო არსებულ რეალობას. ანარეკლი, რომელიც აგებულია წარმოსახვის მუშაობაზე, საკუთარი დაკვირვების ჩვენებაზე, ასევე სიტყვების, ნახატებისა და ხელოვნების სხვა ფორმებით მიღებული შთაბეჭდილებებით. სკოლამდელი ბავშვი ხატვას თამაშს აერთიანებს. არსებობს ისეთი ტერმინიც კი, როგორიცაა "ნახატის თამაში" (R.I. Zhukovskaya), ე.ი. ეს არის ბავშვის მდგომარეობა, როდესაც ხატვისას საკუთარ თავს ხედავს მონაწილედ იმაში, რასაც ასახავს. გოგონები, რომლებიც ქმნიან სიტუაციას ზღაპრიდან "კატის სახლი", ხედავენ საკუთარ თავს კატაში. როდესაც ბიჭები მეხანძრეებს ხატავენ, ისინი თავს მეხანძრეებად აქცევენ. ამ ფენომენების გამოსახვის ბუნება, ფერის არჩევანი, ფურცელზე ობიექტების განლაგება და მათი ურთიერთობა დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ როგორ აღიქვამდა ბავშვი სოციალურ ფენომენებს, როგორი დამოკიდებულება ჰქონდა მას. ასე რომ, „რეფლექსიური აქტივობა“ საშუალებას აძლევს ბავშვს, ფანტაზიის დახმარებით, შეეგუოს უფროსების სამყაროს და შეიცნოს იგი, მაგრამ ეს არ აძლევს მას შესაძლებლობას რეალურად, პრაქტიკულად მონაწილეობა მიიღოს სოციალურ ცხოვრებაში. იმავდროულად, ეს არის მონაწილეობა უფროსების ცხოვრებაში, ბავშვებთან ურთიერთობის საკუთარი გამოცდილების შეძენა, არა პროცესში და, მაგალითად, მისი გადარჩენით თამაში "თითქოს", არამედ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი და მნიშვნელოვანი საკითხების გადაჭრაში - და აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას თავი იგრძნოს კაცობრიობის თემების თანასწორ წევრად.

ბავშვებში გარემოს შემეცნება ხდება ობიექტური აქტივობით, რომელიც მოიცავს უშუალო გარემოს შემეცნების უნარს სენსორული გრძნობების მთელი ჯგუფის დახმარებით. საგნებით მანიპულირებით ბავშვი სწავლობს მათ თვისებებს, თვისებებს, შემდეგ კი მათ დანიშნულებასა და ფუნქციებს და ეუფლება ოპერატიულ მოქმედებებს. ბავშვის გარემოში უნდა იყოს საგნები, რომლებითაც ის გაეცნობა მათთან უსაფრთხო მოპყრობის წესებს.

ბავშვის სოციალური გამოცდილება ამდიდრებს სწავლას შრომითი საქმიანობა. ბავშვი, რომელიც აკვირდება უფროსების ქმედებებს, იწყებს მათ მიბაძვას, ცდილობს იატაკის წმენდას, ყვავილების მორწყვას და ტანსაცმლის გარეცხვას. როდესაც ბავშვი იძენს შრომის უნარს, ის იძენს თავდაჯერებულობის გრძნობას, ობიექტებთან უსაფრთხო ურთიერთქმედების ცოდნასთან ერთად და ეს ამცირებს უფროსების არყოფნისას არ გადარჩენის რისკს. მუშაობის დროს ყალიბდება ნებაყოფლობითი თვისებები და ყალიბდება მიზნის მისაღწევად ძალისხმევის უნარი. და რაც უფრო მალე დაიწყებს სიამოვნების მიღებას სამუშაო ძალისხმევით, მით უფრო ოპტიმისტურად შეხედავს სამყაროს, რადგან ნდობას მოიპოვებს სირთულეების გადალახვის უნარში.

ბავშვის მიერ მის გარშემო არსებულ სამყაროზე დაკვირვებით, ბავშვის სოციალური გამოცდილება მდიდრდება. რასაც ბავშვი აკეთებს, ის ყოველთვის აკვირდება და ახსოვს ყველაფერი (მოზარდების ქცევა სახიფათო სიტუაციებში, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა). ბავშვში დაკვირვების პროცესი ყოველთვის აქტიურია, თუნდაც გარეგნულად ეს აქტივობა სუსტად იყოს გამოხატული. ეს არის დაკვირვება, რომელიც ხელს უწყობს სამყაროს გაგებას და ქმნის სამყაროს სურათს. მაგრამ სამწუხაროდ, ეს სურათი შეიძლება მოიცავდეს ნეგატიურ გამოცდილებასაც და უფროსების ამოცანაა ეცადონ სწორი პრიორიტეტების დასახვას, თუ ასეთი გამოცდილება მიიღეს. გარემოზე დაკვირვება შეიძლება იყოს პასიური ან აქტიური. ხოლო თუ ბავშვი ბავშვია, აკვირდება ადამიანების საქმიანობას, მოქმედებებს, ურთიერთობას, მათში მონაწილეს (აქვს ჩამქრალ ფოთლებს, ხურავს წყლის ყველა ონკანს სადმე წასვლამდე, ანთებულ სანთელს აქრობს), მაშინ ის შედის ზოგად ემოციურში. ატმოსფერო, დაკვირვება, თუ როგორ გამოხატავენ მოზარდები თავიანთ განწყობას, როგორ არიან ბედნიერები და მოწყენილი; გრძნობების გამოხატვის სოციალურად მიღებული ფორმების მიღება. დაკვირვება ასტიმულირებს შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას, ქმნის და აძლიერებს სახიფათო საგნებთან მოპყრობის წესებს.

გამოცდილების გადაცემა ზრდასრულიდან ბავშვზე ხდება სწავლის გზით. უშუალოდ პროცესშია საგანმანათლებლო საქმიანობაბავშვს აქვს შესაძლებლობა შეიძინოს ცოდნა ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით, რომელიც ორგანიზებას უწევს ცოდნის კომუნიკაციას და აკონტროლებს მის ათვისებას ბავშვების მიერ, აკეთებს აუცილებელ კორექტირებას საუბრისა და მხატვრული ლიტერატურის კითხვით; ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები; ვიზუალური და კონსტრუქციული აქტივობები.

ამგვარად ბავშვი სხვადასხვა საშუალებებით ეცნობა უსაფრთხოების საფუძვლებს. ისინი ხდებიან სამყაროს ცოდნის წყაროები. თითოეული საშუალება მნიშვნელოვანია თავისთავად და სხვა საშუალებებთან დაკავშირებით, რომლებიც ორგანიზებულია ერთ პედაგოგიურ პროცესში.

ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლების გაცნობის მეთოდები

შედარების მეთოდი. შედარების მეთოდი ეხმარება ბავშვებს შეასრულონ დაჯგუფება და კლასიფიკაცია.

სიტუაციების მოდელირების მეთოდი. სიტუაციების მოდელირება აძლევს ბავშვს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების პრაქტიკულ უნარ-ჩვევებს და ავითარებს აზროვნებას, წარმოსახვას და ამზადებს ბავშვს ცხოვრების ექსტრემალური სიტუაციებიდან თავის დასაღწევად. .

გამეორების მეთოდი. უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობაში ის მოქმედებს როგორც წამყვანი მეთოდი ან მეთოდოლოგიური ტექნიკა. გამეორება იწვევს განზოგადებების გაჩენას, ხელს უწყობს დასკვნების დამოუკიდებელ ფორმულირებას და ზრდის კოგნიტურ აქტივობას.

ექსპერიმენტები და გამოცდილება. ექსპერიმენტული აქტივობებიაძლევს ბავშვს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად იპოვოს საკუთარი იდეების გამოსავალი, დადასტურება ან უარყოფა. ამ მეთოდის ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ ის აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად იპოვოს საკუთარი იდეების გამოსავალი, დადასტურება ან უარყოფა.

თამაშის ტექნიკა. ისინი ამაღლებენ შემეცნებითი მასალის ათვისების ხარისხს და ხელს უწყობენ გრძნობების კონსოლიდაციას.

შემოქმედებითი მოთხრობების წერა ხელს უწყობს შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებას, გამოცდილების გამოყენებას და ცოდნის კონსოლიდაციას.

მშობლებთან ურთიერთობა

ბავშვის უსაფრთხოების საკითხის გადაწყვეტაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ბავშვის მშობლები, რომლებიც ბავშვისთვის მაგალითი და სტანდარტი უნდა იყვნენ. ოჯახში და საბავშვო ბაღში დაცული უნდა იყოს მოთხოვნების ერთიანობის პრინციპი. და აქ ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა ახსოვდეს, რომ სანამ ბავშვებთან მუშაობას დაიწყებს მათ უსაფრთხო ქცევის სწავლებაზე, აუცილებელია განსაზღვროს ბაღთან თანამშრომლობის მზაობა, ასევე მშობლების ინფორმირებულობის დონე ამ საკითხში. ამისათვის აუცილებელია გამოკითხვის ჩატარება და მიღებული შედეგების საფუძველზე მშობლებთან მუშაობა.

მნიშვნელოვანია, მშობლებმა გააცნობიერონ, რომ მათ არ შეუძლიათ მოითხოვონ შვილს ქცევის რაიმე წესის დაცვა, თუ თავად ყოველთვის არ დაიცავენ მას. მათი განსაკუთრებული მშობლის პასუხისმგებლობაა უზრუნველყონ, რომ სახლში რაც შეიძლება ნაკლები სახიფათო სიტუაცია იყოს.

ამ საკითხის მოგვარება შესაძლებელია მშობელთა შეხვედრაეძღვნება უსაფრთხოების პრობლემას, ერთობლივად შეიმუშავებს სამუშაო გეგმას, შემდეგ ასტიმულირებს ამ მშობლების აქტიურ მონაწილეობას უსაფრთხოების პრევენციაზე მუშაობაში საუბრების, კონსულტაციების, პროექტების, დასასვენებელ აქტივობებში მონაწილეობა თემაზე, ნახატების გამოფენებში მონაწილეობა, ფოტო გამოფენებში. დროულად აცნობეთ მშობლებს ჯგუფში, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და ქალაქის მოვლენებზე გარკვეული მოვლენების შესახებ.

ასე რომ, შეიძლება ითქვას, რომ აქტუალურია სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბების საკითხი. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია საზოგადოების საჭიროებით სოციალურად ადაპტირებული პიროვნებისთვის. თანამედროვე გარემოს გაურკვევლობა მოითხოვს არა მხოლოდ ადამიანის მაღალ აქტივობას, არამედ მის უნარებს და ადეკვატურად ქცევის უნარს. სკოლამდელი ასაკი ცოდნის შთანთქმისა და დაგროვების პერიოდია. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის დაცვა საფრთხისგან, არამედ მისი მომზადება შესაძლო სირთულეების წინაშე, ჩამოაყალიბოს ყველაზე საშიში სიტუაციების გაგება, სიფრთხილის ზომების მიღების აუცილებლობა და ჩაუნერგოს მას ყოველდღიურ ცხოვრებაში უსაფრთხო ქცევის უნარები. მშობლებთან ერთად ცხოვრება, რომლებიც ბავშვის მისაბაძი მაგალითია.

ლიტერატურა:

1. ავდეევა ნ.ნ. და სხვ., უსაფრთხოება ქუჩებსა და გზებზე: სახელმძღვანელო უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისთვის, მ., 1997 წ.

2. აბასკალოვა ნ.პ. „სიცოცხლის უსაფრთხოების სწავლების თეორია და მეთოდოლოგია“, 2008 წ

3. ვდოვიჩენკო ლ.ა. "ბავშვი ქუჩაში. კლასების სერია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მოძრაობის წესების სწავლების შესახებ", სანქტ-პეტერბურგი, Detstvo-Press. 2008 წ

4. გარნიშევა თ.პ. „როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს მოძრაობის წესები? გაკვეთილის დაგეგმვა, ნოტები, კროსვორდები, დიდაქტიკური თამაშები“, სანკტ-პეტერბურგი, Detstvo-Press, 2010 წ.

6. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს გზებზე უსაფრთხო ქცევის წესების სწავლება (რეგიონული სტანდარტი), ყაზანი, 1995 წ.

7. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. სამუშაო დაგეგმვა. საუბრები. თამაშები“, სანკტ-პეტერბურგი, Detstvo-Press. 2010 წ

8. შიპუნოვა ვ.ა. "ბავშვთა უსაფრთხოება", 2013 წ