მეტყველება. სკოლამდელ ბავშვობაში მეტყველების ათვისების ხანგრძლივი და რთული პროცესი დიდწილად დასრულებულია. 7 წლის ასაკში ენა ხდება ბავშვის კომუნიკაციისა და აზროვნების საშუალება, ასევე შეგნებული შესწავლის საგანი, ვინაიდან წერა-კითხვის სწავლა იწყება სკოლისთვის მზადებაში. ფსიქოლოგების აზრით, ბავშვის ენა ნამდვილად ხდება მშობლიური.
ვითარდება მეტყველების ბგერითი მხარე. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იწყებენ მათი გამოთქმის თავისებურებების გაცნობიერებას. მაგრამ ისინი მაინც ინარჩუნებენ ბგერების აღქმის წინა გზებს, რისი წყალობითაც ცნობენ არასწორად წარმოთქმულ ბავშვთა სიტყვებს. მოგვიანებით ყალიბდება სიტყვებისა და ცალკეული ბგერების დახვეწილი და დიფერენცირებული ხმოვანი გამოსახულებები, ბავშვი წყვეტს არასწორად წარმოთქმული სიტყვების ამოცნობას, ის ესმის და სწორად ლაპარაკობს. დასასრულისკენ რომ სკოლის ასაკიდასრულებულია ფონემატური განვითარების პროცესი.
მეტყველების ლექსიკა სწრაფად იზრდება. იგივე რაც წინა ასაკობრივი ეტაპი, აქ დიდი ინდივიდუალური განსხვავებებია: ზოგ ბავშვს უფრო დიდი ლექსიკა აქვს, ზოგს ნაკლები, რაც დამოკიდებულია მათ საცხოვრებელ პირობებზე, იმაზე, თუ როგორ და რამდენად უკავშირდებიან უფროსები მათთან. მივცეთ საშუალო მონაცემები ვ.შტერნის მიხედვით: 1,5 წლის ასაკში ბავშვი აქტიურად იყენებს დაახლოებით 100 სიტყვას, 3 წლისას – 1000-1100, 6 წლისას – 2500-3000 სიტყვას.
ვითარდება მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა. ბავშვები სწავლობენ მორფოლოგიური წესრიგის (სიტყვის სტრუქტურა) და სინტაქსური წესრიგის (ფრაზების სტრუქტურა) დახვეწილ ნიმუშებს. 3-5 წლის ბავშვი არა მხოლოდ აქტიურად ეუფლება მეტყველებას - ის შემოქმედებითად ეუფლება ენობრივ რეალობას. ის სწორად იგებს „ზრდასრული“ სიტყვების მნიშვნელობებს, თუმცა ზოგჯერ მათ ორიგინალურად იყენებს და გრძნობს კავშირს სიტყვის ცვლილებებს, ცალკეულ ნაწილებსა და მნიშვნელობის ცვლილებას შორის. თავად ბავშვის მიერ შექმნილი სიტყვები მშობლიური ენის გრამატიკის კანონების მიხედვით ყოველთვის ცნობადი, ზოგჯერ ძალიან წარმატებული და რა თქმა უნდა ორიგინალურია. სიტყვების დამოუკიდებლად ჩამოყალიბების ბავშვების ამ უნარს ხშირად სიტყვების შექმნას უწოდებენ. ჩუკოვსკიმ თავის შესანიშნავ წიგნში „ორიდან ხუთამდე“ შეაგროვა ბავშვთა სიტყვების შექმნის მრავალი მაგალითი; გავიხსენოთ ზოგიერთი მათგანი.
ზოგადად, სკოლამდელ ასაკში ბავშვი ეუფლება ყველა ფორმას ზეპირი მეტყველებამოზრდილთათვის დამახასიათებელი. აქვს დეტალური მესიჯები – მონოლოგები, მოთხრობები. მათში ის სხვებს გადასცემს არა მხოლოდ ახალ ნასწავლს, არამედ თავის აზრებს ამ საკითხთან დაკავშირებით, თავის გეგმებს, შთაბეჭდილებებს და გამოცდილებას. თანატოლებთან ურთიერთობისას ვითარდება დიალოგური მეტყველება, მათ შორის ინსტრუქციები, შეფასება, თამაშის მოქმედებების კოორდინაცია და ა.შ. ეგოცენტრული მეტყველება ეხმარება ბავშვს დაგეგმოს და მოაწესრიგოს თავისი ქმედებები. მონოლოგებში ის წარმოთქვამს საკუთარ თავს, აფიქსირებს სირთულეებს, რომლებსაც წააწყდა, აყალიბებს გეგმას შემდგომი მოქმედებებისთვის და განიხილავს ამოცანის შესრულების გზებს.
მეტყველების ახალი ფორმების გამოყენება და დეტალურ განცხადებებზე გადასვლა განპირობებულია ამ ასაკში ბავშვის წინაშე არსებული ახალი საკომუნიკაციო ამოცანებით. ასაკობრივი პერიოდი. სხვა ბავშვებთან სრული კომუნიკაცია სწორედ ამ დროს მიიღწევა მნიშვნელოვანი ფაქტორიმეტყველების განვითარება. როგორც ვიცით, კომუნიკაცია უფროსებთან აგრძელებს განვითარებას, რომლებსაც ბავშვები აღიქვამენ როგორც ერუდიტებს, რომლებსაც შეუძლიათ ყველაფრის ახსნა და სამყაროს შესახებ ყველაფრის მოყოლა. კომუნიკაციის წყალობით მოუწოდა M.I. ლისინა არის არასიტუაციური და შემეცნებითი, იზრდება ლექსიკა და შეძენილია სწორი გრამატიკული სტრუქტურები. მაგრამ ეს მხოლოდ ეს არ არის. დიალოგები უფრო რთული და შინაარსიანი ხდება, ბავშვი სწავლობს კითხვების დასმას აბსტრაქტულ თემებზე და ამავე დროს მსჯელობას – ხმამაღლა ფიქრს. აქ არის რამდენიმე ტიპიური შეკითხვა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რომლებსაც ისინი სვამენ მშობლებს: „სად დაფრინავს კვამლი?“, „ვინ აძვრება ხეებს?“, „მისმინე, დედა, როცა დავიბადე, საიდან იცოდი, რომ იუროჩკა ვიყავი? „შეიძლება თუ არა საკმარისად დიდი გაზეთების შოვნა ცოცხალ აქლემზე?“, „რვაფეხა კვერცხებიდან იჩეკება?“, „დედა, ვინ გამაჩინა? მამა რომ ულვაშებით ვიქნებოდი"
მეხსიერება. სკოლამდელი ბავშვობა მეხსიერების განვითარებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი ასაკია. როგორც აღნიშნა ლ.ს. ვიგოტსკი, მეხსიერება ხდება დომინანტური ფუნქცია და შორს მიდის მისი ფორმირების პროცესში. არც ამ პერიოდის წინ და არც ამ პერიოდის შემდეგ ბავშვს ასე მარტივად არ ახსოვს ყველაზე მრავალფეროვანი მასალა. თუმცა, სკოლამდელი აღზრდის მეხსიერებას აქვს მთელი რიგი სპეციფიკური მახასიათებლები.
უ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიმეხსიერება უნებლიეა. ბავშვს არ დაუსახავს მიზანს რაღაცის დამახსოვრება ან დამახსოვრება და არ აქვს დამახსოვრების სპეციალური მეთოდები. მისთვის საინტერესო მოვლენები, მოქმედებები და გამოსახულებები ადვილად იბეჭდება და სიტყვიერი მასალაც უნებურად ახსოვს, თუ ემოციურ პასუხს იწვევს. ბავშვს სწრაფად ახსოვს ლექსები, განსაკუთრებით ის, რაც ფორმაშია სრულყოფილი: მათში მნიშვნელოვანია ხმიანობა, რიტმი და მიმდებარე რითმები. ზღაპრები, მოთხრობები და დიალოგები ფილმებიდან ახსენდებათ, როდესაც ბავშვი თანაუგრძნობს მათ პერსონაჟებს. მთელი სკოლამდელი ასაკის განმავლობაში იზრდება უნებლიე დამახსოვრების ეფექტურობა და რაც უფრო შინაარსიანი მასალა ახსოვს ბავშვს, მით უკეთესია დამახსოვრება. სემანტიკური მეხსიერება ვითარდება მექანიკურ მეხსიერებასთან ერთად, ამიტომ არ შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ სკოლამდელ ბავშვებში, რომლებიც დიდი სიზუსტით იმეორებენ სხვის ტექსტს, ჭარბობს მექანიკური მეხსიერება.
საშუალო სკოლამდელ ასაკში (4-დან 5 წლამდე) შემთხვევითი მეხსიერება. ცნობიერი, მიზანმიმართული დამახსოვრება და გახსენება მხოლოდ სპორადულად ჩნდება. ჩვეულებრივ, ისინი შედიან სხვა ტიპის აქტივობებში, რადგან ისინი საჭიროა როგორც თამაშში, ასევე უფროსებისთვის დავალებების შესრულებისას და გაკვეთილების დროს - ბავშვების მომზადება. სასკოლო განათლება. ბავშვს შეუძლია თამაშის დროს ყველაზე რთული დასამახსოვრებელი მასალის რეპროდუცირება. მაგალითად, გამყიდველის როლის შესრულების შემდეგ, მას შეუძლია დამახსოვრება და დამახსოვრება შესაფერისი მომენტიპროდუქტებისა და სხვა საქონლის გრძელი სია. თუ გარედან სიტყვების მსგავს სიას მისცემ თამაშის სიტუაცია, ის ვერ გაუმკლავდება ამ ამოცანას.
მეხსიერების ინტენსიური განვითარება და ჩართვა პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში განსაზღვრავს მის, როგორც დომინანტური ფუნქციის პოზიციას სკოლამდელ ასაკში. მეხსიერების განვითარება დაკავშირებულია სტაბილური ფიგურალური იდეების გაჩენასთან, რომლებიც აზროვნებას ახალ დონეზე აყვანენ.
გარდა ამისა, მეხსიერების განვითარებასთან არის დაკავშირებული თვით მსჯელობის უნარი (ასოციაციები, განზოგადება და ა.შ., მიუხედავად მათი მართებულობისა), რომელიც ვლინდება სკოლამდელ ასაკში. მეხსიერების განვითარება განსაზღვრავს აღქმის (დაწვრილებით ამის შესახებ ქვემოთ) და სხვა გონებრივი ფუნქციების განვითარების ახალ დონეს.
აღქმა სკოლამდელ ასაკში, წარსულ გამოცდილებაზე დამოკიდებულების გაჩენის წყალობით, მრავალმხრივი ხდება. გარდა წმინდა აღქმის კომპონენტისა (ჰოლისტური გამოსახულება, რომელიც განისაზღვრება სენსორული გავლენების ჯამით), იგი მოიცავს მრავალფეროვან კავშირებს აღქმულ ობიექტსა და მიმდებარე ობიექტებსა და ფენომენებს შორის, რომლებსაც ბავშვი იცნობს მისი წინა გამოცდილებიდან. თანდათანობით, აღქმა იწყებს განვითარებას - გავლენა საკუთარი გამოცდილების აღქმაზე. ასაკთან ერთად, აღქმის როლი მუდმივად იზრდება. სიმწიფეში სხვადასხვა ხალხიცხოვრებისეული გამოცდილებიდან და მასთან დაკავშირებული პიროვნული მახასიათებლებიდან გამომდინარე, ისინი ხშირად ერთსა და იმავე ნივთებსა და მოვლენებს სრულიად განსხვავებულად აღიქვამენ.
სკოლამდელ ასაკში აპერცეფციის გაჩენასა და განვითარებასთან დაკავშირებით აღქმა ხდება აზრიანი, მიზანმიმართული და ანალიტიკური. იგი ხაზს უსვამს ნებაყოფლობით ქმედებებს - დაკვირვებას, შემოწმებას, ძებნას.
სტაბილური ფიგურალური იდეების გამოჩენა სკოლამდელ ასაკში იწვევს აღქმის და ემოციური პროცესების დიფერენციაციას. ბავშვის ემოციები ასოცირდება ძირითადად მის იდეებთან, რის შედეგადაც აღქმა კარგავს თავდაპირველ აფექტურ ხასიათს.
მეტყველება ამ დროს მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს აღქმის განვითარებაზე - ის, რომ ბავშვი იწყებს აქტიურად გამოიყენოს სხვადასხვა საგნების თვისებების, მახასიათებლების, მდგომარეობისა და მათ შორის არსებული ურთიერთობების სახელები. საგნებისა და ფენომენების გარკვეული თვისებების დასახელებით, ის ამით თავისთვის ამოიცნობს ამ თვისებებს; საგნების დასახელებით გამოყოფს მათ სხვებისგან; მათი მდგომარეობის, მათთან კავშირების ან მოქმედებების დადგენა, ხედავს და ესმის მათ შორის რეალურ ურთიერთობებს.
ხელსაყრელ პირობებში, როდესაც სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი წყვეტს მისთვის გასაგებ და საინტერესო პრობლემას და ამავდროულად აკვირდება მისთვის გასაგებ ფაქტებს, შეუძლია ლოგიკურად სწორად მსჯელობა.
სკოლამდელ ასაკში მეტყველების ინტენსიური განვითარების გამო ხდება ცნებების ათვისება. მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ყოველდღიურ დონეზე რჩებიან, კონცეფციის შინაარსი სულ უფრო და უფრო ემთხვევა იმას, რასაც ზრდასრულთა უმეტესობა აყენებს ამ კონცეფციაში. მაგალითად, 5 წლის ბავშვი უკვე იძენს ისეთ აბსტრაქტულ კონცეფციას, როგორიცაა "ცოცხალი არსება". ის ადვილად და სწრაფად ანაწილებს ნიანგს, როგორც „ცოცხალს“ (ამისთვის მას სჭირდება მხოლოდ 0,4 წმ), მაგრამ ცოტა უჭირს ხის (გონია 1,3 წმ) ან ტიტების (თითქმის 2 წმ) კლასიფიკაცია ამ კატეგორიაში. ბავშვები იწყებენ ცნებების უკეთ გამოყენებას და მათთან ერთად მოქმედებენ გონებაში. მაგალითად, 3 წლის ბავშვისთვის გაცილებით რთულია წარმოიდგინოს ცნებები „დღე“ და „საათი“, ვიდრე 7 წლის ბავშვისთვის. ეს გამოიხატება, კერძოდ, იმაში, რომ მას არ შეუძლია შეაფასოს, თუ რამდენ ხანს მოუწევს დედას ლოდინი, თუ დედას დაჰპირდა დაბრუნებას ერთ საათში.
სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ჩნდება განზოგადებისა და კავშირების დამყარების ტენდენცია. მისი გაჩენა მნიშვნელოვანია ინტელექტის შემდგომი განვითარებისთვის, მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვები ხშირად აკეთებენ უკანონო განზოგადებებს, არასაკმარისად ითვალისწინებენ ობიექტებისა და ფენომენების მახასიათებლებს, აქცენტს აკეთებენ ნათელზე. გარე ნიშნები(პატარა საგანი ნიშნავს მსუბუქს; დიდი საგანი ნიშნავს მძიმე; თუ მძიმეა, წყალში დაიხრჩობა და ა.შ.).
მასალის აღწერა: თქვენს ყურადღებას ვაქცევ სტატიას, რომელიც შეიცავს უამრავ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ სავარჯიშოებს სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების (HMF) განვითარებისა და კორექტირების მიზნით. ეს მასალა გამოადგებათ საგანმანათლებლო ფსიქოლოგებს, მეტყველების თერაპევტებს და მეტყველების პათოლოგიებს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და საშუალო სკოლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებების, აგრეთვე ადრეული განვითარების ცენტრების სპეციალისტებისთვის.
სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება
უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები (HMF) არის ადამიანის სპეციფიკური ფსიქიკური ფუნქციები. ესენია: მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, აღქმა, წარმოსახვა და მეტყველება. ცნობილი რუსი ფსიქოლოგი, ლევ სემიონოვიჩ ვიგოტსკი წერდა: ”უმაღლესი გონებრივი ფუნქცია ორჯერ ჩნდება სცენაზე: ერთხელ, როგორც გარეგანი, ინტერფსიქიკური (ანუ ფუნქცია დაყოფილია ბავშვსა და ზრდასრულს შორის), ხოლო მეორე - როგორც შინაგანი, ინტრაფსიქიკური (ე.ი. ფუნქცია, რომელიც ეკუთვნის თავად ბავშვს)“. პატარა ბავშვიჯერ კიდევ არ შეუძლია ყურადღების ფოკუსირება დიდი ხნის განმავლობაში, დაიმახსოვროს და სწორად წარმოთქვას გარკვეული საგნების სახელები და ა.შ., ამიტომ ზრდასრული ადამიანის როლი ამ პერიოდში არის შუამავალი ბავშვსა და გარე სამყაროს შორის. ამრიგად, ზრდასრული მოქმედებს როგორც ბავშვის ძირითადი გონებრივი ფუნქციები, ახსენებს მას ფენომენების და საგნების სახელებს, ამახვილებს ყურადღებას, ავითარებს აზროვნებას და მეტყველებას. შემდეგ, ზრდის პროცესში, ბავშვი თანდათან იღებს მემკვიდრეობით სოციალურ გამოცდილებას და ხდება მისი დამოუკიდებლად გამოყენება. ამრიგად, ვიგოტსკის თვალსაზრისით, განვითარების პროცესი სოციალურიდან ინდივიდზე გადასვლის პროცესია.
უნდა აღინიშნოს, რომ უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარების პროცესი იწყება ბავშვის სკოლაში შესვლამდე დიდი ხნით ადრე, თუნდაც ჩვილობის ასაკში. მცირეწლოვანი ბავშვები მუდმივად სწავლობენ: თამაშში, სეირნობისას, მშობლების ყურებისას და ა.შ.
თუმცა, ბავშვის განვითარებაში არის გარკვეული ფაზები, როდესაც ის განსაკუთრებით მგრძნობიარეა შემეცნებისა და შემოქმედების მიმართ. ასეთი პერიოდები ბავშვის ცხოვრებაში ეწოდება მგრძნობიარე (სიტყვასიტყვით "მგრძნობიარე"). ტრადიციულად, ეს პერიოდები მოიცავს ბავშვის განვითარების პროცესს 0-დან 7 წლამდე. რუსულ ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში ეს პერიოდი ითვლება ყველაზე ნაყოფიერად ბავშვის სოციალური გამოცდილების ათვისებისა და ახალი ცოდნის შეძენის თვალსაზრისით. ამ ეტაპზე საფუძველი ეყრება არა მხოლოდ ქცევით და ემოციურ-ნებაყოფლობით, არამედ ადამიანის პიროვნების შემეცნებით სფეროს.
ახლა მოდით ვისაუბროთ ძირითად სავარჯიშოებსა და ტექნოლოგიებზე, რომლებსაც მასწავლებლები იყენებენ სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებაში. მოვიყვანოთ მოკლე მაგალითები ყოველდღიური პრაქტიკიდან.
ფიქრი.
გონებრივი ოპერაციები მოიცავს განზოგადების, ანალიზის, სინთეზის და აბსტრაქციის პროცესებს. შესაბამისად, სხვადასხვა ტექნიკა გამოიყენება თითოეული ოპერაციის შესამუშავებლად.
განზოგადება.
მიზანი: ასწავლეთ ბავშვს საგნის საერთო ნიშნების პოვნა.
ბავშვის თვალწინ დევს ბარათების სერია, რომლებიც ასახავს ობიექტებს, რომლებიც გაერთიანებულია ერთი საერთო მახასიათებლით (მაგალითად, სერია: „ვაშლი, ბანანი, მსხალი, ქლიავი“). ბავშვს სთხოვენ დაასახელოს ყველა ეს ობიექტი ერთი სიტყვით (in ამ შემთხვევაშიეს არის "ხილი") და ახსენით თქვენი პასუხი.
ანალიზი და სინთეზი.
მიზანი: ასწავლოს ბავშვს არასაჭირო ნივთების აღმოფხვრა და ობიექტების მათი მახასიათებლების მიხედვით შერწყმა.
ვარიანტი 1. მოსწავლეს სთხოვენ, შემოთავაზებულ ბარათებს შორის მოიძიოს დამატებითი ნივთის გამოსახულება და ახსნას თავისი არჩევანი (მაგალითად, სერია: „კალთა, ჩექმები, შარვალი, ქურთუკი“; დამატებითი არის „ჩექმები“, რადგან ეს არის ფეხსაცმელი და ყველაფერი დანარჩენი ქსოვილია).
ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვის პასუხი უნდა იყოს სრული და დეტალური. ბავშვმა არ უნდა გამოიცნოს, არამედ აზრობრივად გააკეთოს თავისი არჩევანი და შეძლოს მისი გამართლება.
ვარიანტი 2. მოსწავლეს ეძლევა ფორმა სხვადასხვა ცხოველის გამოსახულებით. ბავშვს აუხსნიან, რომ თუ ცხოველს ჩექმები აცვია, მაშინ ის არის 1, თუ ჩექმები არ აცვია, მაშინ არის 0 (მაგალითად, კატა ჩექმებში = 1 და კატა ჩექმის გარეშე = 0 და ა.შ.) . შემდეგ მასწავლებელი რიგრიგობით მიუთითებს თითოეულ სურათზე და სთხოვს ბავშვს დაასახელოს მხოლოდ ნომერი (1 ან 0).
აბსტრაქცია.
მიზანი: ასწავლეთ თქვენს შვილს ირიბი ნიშნების პოვნა.
ბავშვს ეძლევა ფორმა ცხოველების გამოსახულებით: „ძროხა, სპილო, მელა, დათვი, ვეფხვი“. შემდეგ ბავშვს სთხოვენ შეაერთოს ისინი სხვა ცხოველებთან, რომელთა სახელები იწყება ერთი და იგივე ასოთი: „ვირთხა, ძაღლი, ლომი, თაგვი, სელქი“ (სწორი პასუხი ამ შემთხვევაში იქნება: „ძროხა-ვირთხა, სპილო-ძაღლი, მელა. -ლომი, დათვი-თაგვი, ვეფხვი-ბეჭედი"). სტუდენტი ვალდებულია დაასაბუთოს თავისი არჩევანი, რადგან... ბავშვები ხშირად უგულებელყოფენ მითითებებს და აკავშირებენ ნახატებს სხვა კრიტერიუმების მიხედვით (მაგალითად, დიდი-პატარა, კარგი-ბოროტი, გარეული ცხოველი-შინაური ცხოველის პრინციპით და ა.შ.). თუ ბავშვს არ ესმის ინსტრუქციები, ის კვლავ უნდა გაიმეოროს და მაგალითი მისცეს.
მეხსიერება.
მეხსიერება იყოფა მოკლევადიანი და გრძელვადიანი. მოკლევადიანი მეხსიერების მოსამზადებლად, მაგალითად, მოსწავლეს ზეპირად წარუდგენენ სიტყვების სერიას (ჩვეულებრივ 10 სიტყვით), რომელიც მან უნდა დაიმახსოვროს და პრეზენტაციისთანავე გაიმეოროს შემთხვევითი თანმიმდევრობით.
გრძელვადიანი მეხსიერების გასავარჯიშებლად შეგიძლიათ, მაგალითად, რამდენჯერმე წაიკითხოთ რამდენიმე სიტყვა (იმისთვის, რომ ბავშვმა სწორად დაიმახსოვროს) და სთხოვოთ, 15-40 წუთის შემდეგ გაიმეოროს ყველა სიტყვა. დავალება შეიძლება გართულდეს იმით, რომ ბავშვს სთხოვოთ ყველა სიტყვის თანმიმდევრობით გამეორება.
სტანდარტები უმცროსი სკოლის მოსწავლეგანიხილება 10 სიტყვის რეპროდუქცია. სკოლამდელი აღზრდისთვის - 7-8 სიტყვა.
ლიტერატურის კითხვა იყო და რჩება შესანიშნავი სავარჯიშო მეხსიერების განვითარებისთვის. წაკითხვის შემდეგ უნდა განიხილოთ შვილთან ერთად ზღაპრის ან მოთხრობის სიუჟეტი, სთხოვოთ შეაფასონ პერსონაჟები, დაუსვან კითხვები ტესტზე და ა.შ. ასევე შეგიძლიათ სთხოვოთ თქვენს შვილს დახატოს საყვარელი ეპიზოდი წიგნიდან, გამოძერწოს მთავარი გმირები პლასტილინისგან და ა.შ.
ყურადღება.
დიდი ნაბეჭდი ტექსტი (არც ისე გრძელი) არის წარმოდგენილი ბავშვის წინაშე. შემდეგ ბავშვს სთხოვენ წითელ ფანქრით შემოხაზოს ყველა ასო „A“ ტექსტში, ყველა ასო „B“ ლურჯი ფანქრით კვადრატში და ყველა ასო „B“ მწვანე ფანქრით სამკუთხედში. თქვენ ასევე შეგიძლიათ წარმოადგინოთ ფორმა შემთხვევითი თანმიმდევრობით დაბეჭდილი ასოებით და სთხოვოთ გადახაზოთ ზოგიერთი მათგანი (თქვენ გჭირდებათ დრო - 3 წუთი).
თქვენ ასევე შეგიძლიათ სთხოვოთ თქვენს შვილს გააგრძელოს შაბლონი ბლოკირებულ რვეულში (ან ზუსტად იგივე ნიმუში დახატოს მის გვერდით). ნიმუშის დასრულების შემდეგ შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს ნახატის თითოეული უჯრედი განსხვავებული ფერით გააფერადოს და ა.შ.
მეტყველება.
სამწუხაროდ, დღეს სულ უფრო მეტი ბავშვი მოდის სკოლაში მეტყველებისა და წერის სერიოზული დარღვევით.
უპირველეს ყოვლისა, უნდა გესმოდეთ, რომ მეტყველების ჰარმონიული განვითარებისთვის საჭიროა შვილთან კომუნიკაცია. ბავშვთან საუბრისას შეეცადეთ გამოიყენოთ ფენომენების და საგნების სრული სახელები: ნუ დაამოკლებთ მათ, ნუ გამოიყენებთ „ჟარგონს“ საკუთარ მეტყველებაში, არ დაამახინჯოთ ბგერები (მაგალითად, არა „ფოტიკი“, არამედ „ფოტოკამერა“. ”არა ”მაღაზია”, არამედ ”მაღაზია” და ა.შ.). სიტყვების მკაფიოდ და სრულად წარმოთქმით, თქვენ ამდიდრებთ თქვენი შვილის ლექსიკას და სწორად აყალიბებთ ხმოვან გამოთქმას.
მეტყველების განვითარების შესანიშნავი სავარჯიშო იქნება ერთად კითხვა (განსაკუთრებით ძველი ხალხური ზღაპრები), ლექსების, გამონათქვამების, ენის შემხვევის თქმა.
აღქმა და წარმოსახვა.
ამ გონებრივი ფუნქციების განვითარების საუკეთესო ვარჯიში კითხვაა. მხატვრული ლიტერატურადა შემოქმედებითი და ესთეტიკური საქმიანობა. ბავშვთა სპექტაკლების, გამოფენების, კონცერტების მონახულება, სახლის ხელნაკეთობები, მოდელირება, ხელნაკეთობები, ნახატი - ეს ყველაფერი შესანიშნავად ავითარებს ბავშვის აღქმას და წარმოსახვას.
ბავშვის მეტყველების და სხვა უმაღლესი გონებრივი განვითარების პროფილი
ფუნქციონირებს პირველი შვიდი წლის განმავლობაში
0-დან 1 წლამდე.
0-დან 1-მდე
უხეში მოტორული უნარები
ასაკი
ის ცდილობს თავის მოშორებას იმ ზედაპირისგან, რომელზეც წევს, მაგრამ ვერ იკავებს, ჩამოაგდებს და გვერდზე აბრუნებს.
1 თვე
მუცელზე დაწოლისას თავის აწევას ცდილობს
1 თვე
მუცელზე მდგომარეობს, თავს უჭირავს იდაყვის სახსრებში მოხრილი მკერდის ქვეშ და აქტიურად მოძრაობს ფეხებს
2 თვე
თავდაყირა უჭირავს თავი
2 თვე
წოლის დროს შეგიძლიათ წინამხრებს დაეყრდნოთ
2,5 თვე
აქტიურად აწევს თავს მწოლიარე პოზიციიდან
4.5 თვე
გორავს თავის გვერდზე
4.5 თვე
ზის პასიურ პოზაში
6 თვე
ბრუნავს ზურგიდან მუცელზე
6,5 თვე
ტრიალებს კუჭიდან უკან
7 თვე
მოძრაობს ოთხივეზე დამოუკიდებლად
8 თვე
დგას საყრდენთან, დგას დამოუკიდებლად
10 თვე
ღირს თავისთავად
11 თვე
დადის მხარდაჭერით
11,5 თვე
დამოუკიდებლად დადის
12 თვე
1 წელი 4 თვე
გაშვებას ცდილობს
1 წელი 7 თვე
ადის და ჩადის კიბეებზე
1 წელი 10 თვე
დახვეწილი საავტომობილო უნარები
თითები მუშტში მოხვია
1 კვირა
ხსნის კამერას
2 თვე
ხელში მოთავსებულ სათამაშოს უჭირავს და პირში იწევს
2,5 თვე
სწვდება სათამაშოს, აიღებს მას
3.5 თვე
იჭერს პატარა სათამაშოებს
5 თვე
გადასცემს სათამაშოს ხელიდან ხელში
5,5 თვე
აქტიურად მანიპულირებს ობიექტებს
7 თვე
იჭერს საგნებს საჩვენებელი თითით და ცერით
10 თვე
შეიძლება სიმებიანი რგოლები პირამიდის ღეროზე
11 თვე
ჩააგდებს პატარა საგნებს ვიწრო ღიობაში
12 თვე
ვიზუალური აღქმა
ქუთუთოების დახუჭვა ნათელ შუქზე
1 კვირა
მოკლედ ფოკუსირება სათამაშოზე
1 თვე
ხანგრძლივი კონცენტრაცია
2 თვე
თვლის საკუთარი ხელები
3 თვე
სწვდება სათამაშოს
3.5 თვე
სათამაშოს თვალებთან მიაქვს და ათვალიერებს.
4.5 თვე
უყურებს დიდ სურათებს
6 თვე
ახლობლებისა და ნაცნობების დიფერენცირებული აღქმა
8 თვე
სარკეში ცნობს საკუთარ თავს და საყვარელ ადამიანებს
10 თვე
სმენითი აღქმა
ხტება და ახტუნავს თვალებს ძლიერ ხმაზე
1 კვირა
1,5 თვე
2,5 თვე
მის სახელზე რეაგირებს
6 თვე
ცეკვა გადადის მხიარულ მუსიკაზე
8,5 თვე
შთამბეჭდავი გამოსვლა
ასაკი
1 თვე
3 თვე
ბავშვისადმი მიმართვის საპასუხოდ, ხდება საპასუხო ვოკალური აქტივობა
5 თვე
მის სახელზე რეაგირებს
6 თვე
ესმის სიტყვიერი ბრძანებები ჟესტების გაძლიერებით
7 თვე
ესმის სიტყვიერი ბრძანებები ჟესტების გაძლიერების გარეშე
8 თვე
მოთხოვნის შემთხვევაში, ასახავს თოჯინის ან ზრდასრული ადამიანის სახის ნაწილებს
9 თვე
კითხვაზე პოულობს ნაცნობ ობიექტებს
9 თვე
მოთხოვნისამებრ ასრულებს მოქმედებებს სათამაშოებით
10 თვე
ესმის "არა" ბრძანება
11 თვე
მოთხოვნის შემთხვევაში ასრულებს ბევრ ბრძანებას
1 წელი
ექსპრესიული მეტყველება
1 თვე
სპონტანურად წარმოთქვამს ცალკეულ ბგერებს და რეფლექსურად გუგუნებს.
2 თვე
აქტიური სიარული:"a-a-a", "u-a-a", "agu", "aha", "avia", "uh-huh".
4 თვე
აქტიურად, მელოდიურად გუგუნებს ბგერების ჯაჭვით.ბაბუა ვითარდება (აგუ-გუ, ბა-ბა-ბა და ა.შ.) მსოფლიოში ყველა ბავშვი ერთნაირად დადის.
5 თვე
ბაბუა ვლინდება მოკლე ბგერებით (ხმოვანები ლაბიალური თანხმოვნებით):"მა-მა", "პა-პა", "ბა-ბა". 5 თვეში ბავშვი იწყებს უფროსების არტიკულაციის მიბაძვას.
5,5 თვე
აქტიური არადიფერენცირებული ბაბლი:"მა-მუ-მა", "პუ-პა", "ბა-ბა-ბო"
6 თვე
ორმაგი ხმის კომბინაციები, როგორიცაა "ქალი"; ბავშვი აქტიურად წარმოთქვამს ინდივიდუალურ მარცვლებს მიბაძვით (პა-პა-პა, ჩა-ჩა-ჩა, მა-მა-მა და ა.შ.). ბავშვს შეუძლია გაიმეოროს ბგერათა სხვადასხვა კომბინაციები ზრდასრულის შემდეგ. წარმოთქვამს მარცვლების ჯაჭვებს სხვადასხვა ინტონაციით.
7,5 თვე
ასახელებს ადამიანებს და ზოგიერთ საგანს მარცვლებით.აკავშირებს გარკვეულ ხმოვან კომბინაციებს ობიექტებთან (მიუ-მიო - კატა, ვუფ-ვუფ - ძაღლი, ტიკ-ტაკი - საათი და ა.შ.). ამ დროს აუცილებელია მეტყველების განვითარებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობების შექმნა. თქვენს პატარასთან საუბრისას თქვენ ასტიმულირებთ მის მეტყველების განვითარებას.
10 თვე
ამბობს დაახლოებით 10 სიტყვას, როგორიცაა "მისცეს [დ ’ [n]-ზე ’ ა], სახლი [დ ’ om ] და ა.შ.
1 წელი
ემოციები. კომუნიკაცია
უკმაყოფილების რეაქცია იძულებით გაღვიძებაზე, შიმშილს, დისკომფორტს: ხმამაღალი ტირილი ინტონაციის ექსპრესიულობის გარეშე, ცრემლების გარეშე.
1-2 კვირა
გარკვეული პერიოდის შემდეგ, რაც ზრდასრული "ფლირტავს" ბავშვთან, ეს უკანასკნელი იწყებს ღიმილს, "ზეპირ ყურადღებას".
1,5 თვე
ზრდასრულთან ემოციურ კონტაქტზე ბავშვი აქტიური ღიმილით პასუხობს.
2 თვე
3 თვე
ზრდასრულთან კომუნიკაციის საპასუხოდ, ბავშვი იძლევა აღორძინების გამოხატულ "კომპლექსს".
3 თვე
ღიმილის გამოჩენა, როდესაც ზრდასრული გამოჩნდება, რომელიც დუმს
4.5 თვე
განასხვავებს სხვის ჟესტებსა და მიმიკას
5 თვე
რეაგირებს მკაცრ და მოსიყვარულე ინტონაციებზე
5,5 თვე
აქტიურად გამოხატავს დამოკიდებულებას „ახლოების“ და „უცნობების“ მიმართ, დიფერენცირებულია ემოციები
6 თვე
აწვდის ხელებს ასაღებად
7,5 თვე
დაღლილი იწყებს ყველაზე მეტად ყურადღების მოთხოვნას საყვარელი ადამიანიუფრო ხშირად დედები
7,5 თვე
კომუნიკაციის საპასუხოდ ბავშვი იძლევა ადეკვატურ ემოციურ რეაქციებს
8 თვე
ბავშვი ადვილად ამყარებს კონტაქტს ემოციურ, სათამაშო და მეტყველების დონეზე
9 თვე
ბავშვი მოთხოვნისთანავე ხელს იშვერს და მშობლებს ეხუტება
11 თვე
თვითმომსახურება
შეიძლება კოვზიდან ჭამა
5 თვე
უჭირავს ბოთლი, საიდანაც წოვს
6 თვე
სასმელი ჭიქიდან, რომელსაც უჭირავს ზრდასრული
7 თვე
ეხმარება ჩაცმაში (ხელს, ფეხს აძლევს)
8 თვე
თამაში
იკვლევს ხელში მოთავსებულ სათამაშოს
3 თვე
ხელების გააქტიურება, როდესაც სათამაშო შედის ბავშვის ხედვაში
3 თვე
სათამაშოსთან აქტივობა აქტივობის დომინანტური, ემოციურად დატვირთული ფორმაა.
5 თვე
დიდხანს თამაშობს ჩამოკიდებული სათამაშოებით
5 თვე
ურჩევნია ადამიანებთან თამაში, მათი ქმედებების მიბაძვა
9 თვე
იჭერს, ისვრის, უბიძგებს სათამაშოებს, უყვარს მუსიკის მოსმენა და ცეკვა
9 თვე
თამაშობს რამდენიმე სათამაშოს, აიღებს მათ და დებს ერთმანეთის გვერდით; რგებს ქინძისთავზე აყენებს
11 თვე
თამაშობს ბურთთან
12 თვე
1 წლიდან 2 წლამდე.
1 წლიდან 2 წლამდე
უხეში მოტორული უნარები
ასაკი
დიდხანს დადის, ბრუნდება
1 წელი 3 თვე
ნაბიჯები დაბრკოლებებზე
1 წელი 6 თვე
გაშვებას ცდილობს
1 წელი 10 თვე
გვერდითი საფეხურებით ჩადის კიბეებზე, მოაჯირს უჭირავს
1 წელი 11 მ.
დახვეწილი საავტომობილო უნარები
ხატავს დუდლებს, შტრიხებს
1 წელი 5 მ
ცრემლის ქაღალდი
1გ.6მ.
აბრუნებს ერთ გვერდს ერთდროულად
1გ.8მ.
ვიზუალური აღქმა
შოუები ინდივიდუალური ნივთებიყოველდღიურ ცხოვრებაში
1 წელი
ცნობს და აჩვენებს საკუთარ თავს და მეგობრებს ფოტოებში
1 გ 2 თვე
ამოიცნობს რამდენიმე მარტივ სურათს (დაახლოებით 5)
1 წელი 3 თვე
განასხვავებს ფორმასა და ზომას მოცულობითი სათამაშო
1 წელი 8 თვე
განასხვავებს ნივთების რაოდენობას
1 წელი 8 თვე
ირჩევს დაწყვილებულ სათამაშოებს და სურათებს
1 წელი 9 თვე
სმენითი აღქმა
ცდილობს წარმოქმნას ბგერათა სერია გარკვეული ინტონაციით და რიტმით, რომელიც ჰგავს ზრდასრულთა მეტყველებას.
1 წელი
იმეორებს იმას, რაც მოისმინა მოკლე სიტყვები
1 წელი 3 თვე.
ნაცნობ ლექსებში „ჩასმებს“ სიტყვებს
1 წელი 5 თვე
ასახელებს ობიექტებს, რომლებიც ხმის გაგონებისას მხედველობიდან არ არიან
1 წელი 8 თვე
შთამბეჭდავი გამოსვლა
აჩვენებს სხეულის რამდენიმე ნაწილს
1გ.3მ.
აჩვენებს სხეულის ყველა ნაწილს
1გ.6მ.
აჩვენებს ყველა ობიექტს ყოველდღიურ ცხოვრებაში
1გ.9მ
აჩვენებს ბევრ სურათს
2გრ.
ექსპრესიული მეტყველება
ბავშვის ლექსიკა წელიწადში შეადგენს 10-12 სიტყვას (დედა, მამა, „მამა“, „ბაბა“, „აჩუქე“, „ნა“, „სასმელი“, „კო-კო“, „ბი-ბი“, „ავ- aw", "pi-pi" და ა.შ.). ბავშვი თითქმის ყველა თანხმოვან ბგერას რბილად წარმოთქვამს.
წლის დასაწყისში ძირითადად იყენებს გამოხატულ და სახის კომუნიკაციის საშუალებებს, რომლებიც ბავშვობიდან შემორჩა, ასევე ფართოდ იყენებს ჟესტიკულაციას უფროსებთან ურთიერთობისას.
შეესაბამება შრიფებს კონკრეტულ ობიექტს
1გ.2მ.
გამოხატავს სურვილებს მეტყველებით (ზმნის გამოჩენა)
1გ.4მ.
„ტელეგრაფიული მეტყველება“: ორსიტყვიანი წინადადებები
მეტყველებაში ჩნდება ფრაზები: "დედა მომეცი", "დათვი აქ არის", "მწყურია". შეიძლება აღინიშნოს პირველის გამოჩენა ბავშვის მეტყველებაში
1გ.8მ.
ზედსართავები: "კარგი", "ცუდი", "დიდი", "პატარა", "წითელი". არ ინერვიულოთ, თუ ისინი ჟღერს: "ჰაიოში", "პაჰოი", "ბაშოი", "მაიკიი", "კასიუსი"
დაზვერვა გაიგებს სიტყვების მნიშვნელობას
მოკლე ფრაზები
1 წელი
განასხვავებს რამდენიმე ნივთს სახელით
1 წელი
ეძებს დამალულ სათამაშოს
პირში მხოლოდ საკვებ ნივთებს დებს
1გ.5მ
შეუძლია მარტივი დავალებების შესრულება
1გ.6მ
განასხვავებს "ერთს" და "ბევრს"
1წ.11მ
განასხვავებს "ერთს" და "ბევრს"
განასხვავებს "დიდი" და "პატარა"
ემოციები, კომუნიკაცია
ჩნდება თანაგრძნობა და კომფორტი
1 წელი 2 თვე.
უთანხმოების გამოსახატავად იყენებს სიტყვას „არა“.
1 წელი 3 თვე.
1 წელი 4 თვე
იყენებს სიტყვას "დიახ"
ეხმარება მარტივ დავალებებს (ინსტრუქციის მიხედვით)
1 წელი 7 თვე.
ბაძავს უფროსების ქმედებებს საყოფაცხოვრებო ნივთებთან
1 წელი 8 თვე.
აქტიურად იყენებს ჟესტებს
1 წელი 10 თვე
მწვავე რეაქცია დედის არყოფნაზე
თვითმომსახურება
1 წელი 10 თვე
ჭამს დამოუკიდებლად (ხელებით), კბენს ფუნთუშებს
1 წელი
ჩნდება თანაგრძნობა და კომფორტი
დახმარებით კოვზს პირთან მიაქვს
უთანხმოების გამოსახატავად იყენებს სიტყვას „არა“.
სვამს ჭიქიდან დაღვრის გარეშე
აშორებს ტანსაცმლის მარტივ ნივთებს (ხელთათმანები, ქუდები)
1 წელი 3 თვე
ხელების დაბანა მცირე დახმარებით
1 წელი 4 თვე.
კოვზით ამოიღეთ საკვები. საჭმელს მთლიანად ღეჭავს.
1 წელი 6 თვე.
ღილებიდან ამოღებულ ქურთუკს იხსნის.
1 წელი 9 თვე
აქტიურად იყენებს ჟესტებს
დამოუკიდებლად ჭამს და სვამს.
მყარ საკვებს დამოუკიდებლად ჭამს.
თამაში
2 წელი
აშენებს მარტივ სტრუქტურებს ბლოკებისგან
1 წელი 1 თვე.
თამაშობს ქვიშა, წყალი, თხევადი სათამაშოები, კუბურები
1 გ 2 თვე
უყურებს სხვა ბავშვების თამაშს
1 წელი 2 თვე
ხელების დაბანა მცირე დახმარებით
დამოუკიდებლად თამაშობს
1 წელი 6 თვე
ფუნქციური თამაშის დაწყება.
ღილებიდან ამოღებულ ქურთუკს იხსნის.
უბიძგებს რამდენიმე კუბისაგან დამზადებულ „მატარებელს“.
1 წელი 9 თვე
უპირატესობას ანიჭებს აქტიურ სათამაშოებს (მატარებელი, ტელეფონი და ა.შ.)
2გრ.
2-დან 3 წლამდე.
2-დან 3 წლამდე
უხეში მოტორული უნარები
ასაკი
ეშვება
2 წელი
ჯდება და დამოუკიდებლად დგება
2 წელი
იხრება და იჭერს საგნებს იატაკიდან
2 წელი
დგას ერთ ფეხზე მხარდაჭერის გარეშე
2 წელი 6 თვე
ადის კიბეებზე და ეშვება ფეხების მონაცვლეობით (მხარდაჭერით)
2 წელი 6 თვე
შეუძლია სამველოსიპედის ტარება
2 წელი 6 თვე
დახვეწილი საავტომობილო უნარები
იმეორებს ვერტიკალურ და წრიულ ხაზებს
2 წელი
უჭირავს ფანქარი "სწორად"
2 წელი 6 თვე
ვიზუალური აღქმა
ტელევიზორში ამოიცნობს ნაცნობ ობიექტებს
2 წელი
იცის ბევრი სურათი (10-15)
2 წელი
ესმის მარტივი მოქმედების სურათების მნიშვნელობა
2 წელი 6 თვე
ამოიცნობს მონახაზს, შავ და თეთრ სურათებს
2 წელი 6 თვე
იწყებს ხედავს განსხვავებას ზომასა და რაოდენობაში ბრტყელ სურათზე
2გრ. 6 თვე
ვიზუალურად განასხვავებს სიგრძისა და მდებარეობის ცნებებს
2გრ. 6 თვე
შთამბეჭდავი გამოსვლა
ბავშვს უკვე ესმის მის მიმართ მეტყველება. აჩვენებს ბევრ სურათს
2გრ.
ესმის მნიშვნელოვანი, მარტივი ისტორიები
2გრ. 5მ
შეუძლია კითხვაზე პასუხის გაცემა მონომარცვლით წაკითხული ზღაპრის მიხედვით
2გრ. 5მ.
ახორციელებს დაახლოებით 10 ინსტრუქციას, რომელიც შედგება ერთი მოქმედებისგან
2გრ. 5მ.
ექსპრესიული მეტყველება
ბავშვის აქტიური ლექსიკა იზრდება 200-300 სიტყვამდე.
აკეთებს წინადადებებს 3-4 სიტყვისგან.
2გრ.
სვამს კითხვებს სიტყვებით "ვინ", "სად", "სად?" (სიტყვათა თანმიმდევრობა წინადადებაში ყოველთვის არ არის სწორი
2 გ 6 მ.
მარტივად იმეორებს ფრაზებს
2გ.6მ
მეტყველება ხდება მთავარი საშუალება, რომელსაც ბავშვი იყენებს საყვარელ ადამიანებთან კომუნიკაციისთვის.
2გრ. 10მ
ეგრეთ წოდებული ფიზიოლოგიური დარბილება ქრება ბავშვის მეტყველებიდან (მანამდე ბავშვი რბილად წარმოთქვამს თითქმის ყველა თანხმოვან ბგერას). ბავშვი სწორად ამრავლებს ხმოვანებს: [a, o, y, i, s, e ], და ყველა მარტივი თანხმოვანი [b, b', p, p', m, m', t, t', n, n', k, k', g, g', v, v', f, f'] , აშენებს მარტივ ჩვეულებრივ ან თუნდაც რთულ წინადადებებს („მამამ ახალი სატვირთო მანქანა მიყიდა“, „დილით სასეირნოდ არ გავედით: გარეთ წვიმდა“). მიუხედავად იმისა, რომ მის მეტყველებაში საკმაოდ ბევრი გრამატიკული შეცდომაა („ჭიქები დალევა“, „ნიჩბით იჭრება“). ის ადვილად ახსოვს და წარმოთქვამს მოკლე რითმებს.
3 წელი
ზედსართავები: "კარგი", "ცუდი", "დიდი", "პატარა", "წითელი". არ ინერვიულოთ, თუ ისინი ჟღერს: "ჰაიოში", "პაჰოი", "ბაშოი", "მაიკიი", "კასიუსი"
ავსებს Seguin-ის დაფას (საცდელი და შეცდომის გზით)
ასრულებს ინსტრუქციას, რომელიც შედგება 2-3 ურთიერთდაკავშირებული მოქმედებისგან (გადადით კარადაში, აიღეთ თოჯინა და მომიტანეთ)
2გ.6მ.
ემთხვევა ფერებს ნიმუშის მიხედვით (ლურჯი ლურჯი)
2გ.6მ.
კლასიფიკაცია 2 ჯგუფად (ფერისა და ფორმის მიხედვით)
2გრ. 6მ.
თვითმომსახურება
დამოუკიდებლად ჭამს მყარ საკვებს (პური, ფუნთუშები)
ითხოვს ქოთანში წასვლას დღისით
ხელების დაბანა და გაშრობა დამოუკიდებლად
2გრ.
ამაგრებს და ხსნის ელვას (საკეტის გარდა)
2 წელი
ჭამს კოვზით და ჩანგლით (ფრთხილად)
2გრ. 6მ
ატარებს უბრალო ტანსაცმელს (ხელთათმანები, ქუდები და ა.შ.)
2გრ. 6მ.
თამაში
უპირატესობას ანიჭებს აქტიურ სათამაშოებს (მატარებელი, ტელეფონი და ა.შ.)
2 გ
ამზადებს სააღდგომო ნამცხვრებს
2გრ.
აგროვებს დაწნულ სათამაშოებს
2გრ.
აწყობს პირამიდას თანმიმდევრობით.
2გრ. 6 თვე
3-დან 4 წლამდე
3-დან 4 წლამდე
უხეში მოტორული უნარები
ასაკი
ხტება ორ ფეხზე
დახვეწილი საავტომობილო უნარები
კოპირებს წრეს
3გრ.
იხსნის ღილებს
3გრ.
ვიზუალური აღქმა
ამოიცნობს გადახაზულ სურათებს
3გრ.
ამოიცნობს გადაფარებულ სურათებს
3გრ.
ესმის სიუჟეტის სურათების მნიშვნელობა და პასუხობს წამყვან კითხვებს
3გრ. 6მ
სმენითი აღქმა
შეუძლია მარტივი რიტმების შეხება შაბლონში
3გრ. 6მ
შთამბეჭდავი გამოსვლა
შეუძლია უპასუხოს სიტყვით, სახის გამონათქვამებით და ჟესტებით კითხვებზე მოვლენების შესახებ, რომლებიც ხდება სხვა დროსა თუ ადგილას
3 წელი 5 თვე
ექსპრესიული მეტყველება
ბავშვის აქტიური ლექსიკა შეიცავს 1200-1500 სიტყვას. ამ ასაკში ბავშვი იწყებს მეტყველების გამოყენებას, როგორც თანატოლებთან კომუნიკაციის საშუალებას.
3გრ.
ცდილობს გამოიყენოს მრავლობითი, წარსული დრო
ზგ.
იყენებს უარყოფით ნაწილაკებს "არა, არც"
ზგ.
იყენებს ზედსართავ სახელებს და ნაცვალსახელებს
ზგ.6 თვე.
სვამს კითხვებს "როდის, რა არის შიგნით, რატომ?"
ზგ.6 თვე.
შეუძლია ზრდასრულთან დიალოგის წარმართვა
3 წ 6 თვე
იყენებს რთულ წინადადებებს
3 წელი 6 თვე
ბავშვს უკვე შეუძლია უფროსებთან მნიშვნელოვანი დიალოგის გამართვა და აზრების გამოხატვა
3 წელი 6 თვე
ზედსართავები: "კარგი", "ცუდი", "დიდი", "პატარა", "წითელი". არ ინერვიულოთ, თუ ისინი ჟღერს: "ჰაიოში", "პაჰოი", "ბაშოი", "მაიკიი", "კასიუსი"
კლასიფიკაცია ორ ჯგუფად (ფერისა და ფორმის მიხედვით)
3გრ.
კლასიფიკაცია 3-4 ჯგუფად: მიერ გეომეტრიული ფორმა
3გრ. 6 თვე
ფერის მიხედვით (3-4 ჯგუფი)
3გრ. 6 თვე
ვერბალური ინტელექტი
ავსებს დაკარგული ხელებსა და ფეხებს ადამიანს
3გრ.
დამოუკიდებლად ხატავს ადამიანს (პრიმიტიული)
3 წელი 6 თვე
აშენებს კომპლექსურ ნაკვეთ სტრუქტურებს
3გრ. 6 თვე
აწყობს ლინკის კუბებს ნიმუშის მიხედვით
3გრ. 6 თვე
განასხვავებს "დიდი" და "პატარა"
ჩნდება ნაცვალსახელების გაგება და გამოყენება მეტყველებაში
"მე" - "ჩემი", "შენ" - "შენი"
იცის მისი სქესი
3გრ.
თვითმომსახურება
ფრთხილად არ ასხამს წყალს ჭიქაში
3გრ.
იხსნის ღილებს
3გრ.
თამაში
ერთობლივი სიუჟეტის თამაშისხვა ბავშვთან ერთად
3გრ.
თამაში წარმოსახვით რეალობასთან
3გრ. 6 თვე
როლური თამაშის ელემენტები (შეიძლება მისი როლის დასახელება)
3გრ. 6 თვე
4-დან 5 წლამდე.
4-დან 5 წლამდე
უხეში მოტორული უნარები
ასაკი
შეუძლია სალტოს გაკეთება წინ. ხტება ერთ ფეხზე
4გრ
დახვეწილი საავტომობილო უნარები
აკოპირებს კვადრატს (ბუნდოვანი, მოხრილი კუთხეებით)
4 წელი
ქაღალდის მოჭრა მაკრატლით
4 წელი
ვიზუალური აღქმა
შეუძლია სიუჟეტური სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენა
4გრ.
ესმის თანმიმდევრული სურათების მნიშვნელობა
4 წელი
შეუძლია თანმიმდევრული სურათების დალაგება ნაკვეთის მიხედვით
4 წელი 6 თვე
შთამბეჭდავი გამოსვლა
შეუძლია აბსტრაქტულ კითხვებზე პასუხის გაცემა ("მზე ანათებს თუ არა ღამით")
4გრ.
ექსპრესიული მეტყველება
ლექსიკაბავშვს დაახლოებით 2000 ათასი აქტიური სიტყვა აქვს. მან იცის 5-6 სიტყვიანი წინადადებების სწორად შედგენა. თავისუფლად ურთიერთობს თანატოლებთან. თამაშის დროს კი ამაზე აქტიურად აკეთებს კომენტარს. ამ ასაკში ბავშვმა უნდა ისწავლოს სასტვენის ბგერების თანაბრად გამოთქმა [s, s’ , ს, ს ’ ,ts], გამოიყენე რთული წინადადებები მეტყველებაში: „მე მიყვარს ხატვა საღებავებით, რადგან ისინი ფერადია“.
ის სიხარულით საუბრობს იმაზე, რაც ნახა სასეირნოდ ან ტელევიზორში, ან იმაზე, რაც წაუკითხეს. ნუ მოითხოვთ, რომ თქვენმა შვილმა ამ ასაკში სწორად წარმოთქვას ხმა [R].
4გრ.
იყენებს თავაზიან თხოვნებს
4გრ.
სწორად იყენებს ზმნებს წარსულ დროში.
4გრ.
სწორად და გარკვევით წარმოთქვამს თანხმოვნებს:
[გვ, გვ ’ ,b,b',t,t',d,d',f,f',c,c',k,k',g,g',x,x',s,s',z,z' ,ts, m, m',n, n']
4გრ.
იყენებს მომავალ დროს
კომპეტენტურად იყენებს წინადადებებს „ზემოთ“ „ზე“, „ქვემოთ“, „ამისთვის“, „თან/თან“, „დან“
კარგად კითხულობს პოეზიას
4წ.6მ.
ზედსართავები: "კარგი", "ცუდი", "დიდი", "პატარა", "წითელი". არ ინერვიულოთ, თუ ისინი ჟღერს: "ჰაიოში", "პაჰოი", "ბაშოი", "მაიკიი", "კასიუსი"
ადვილად ავსებს Seguin დაფას
ახორციელებს სურათების კლასიფიკაციას (4-5 ჯგუფი)
გამოყენებით
საკუთარ თავზე
4გრ.
4წ.6მ.
ცნებები უფრო დიდი, მაღალი, ფართო, გრძელი,
თანაბარი, იდენტური
4გრ. 11 მ
განასხვავებს "დიდი" და "პატარა"
იყენებს სხვადასხვა სტილისკომუნიკაცია ბავშვებთან და უფროსებთან
მოქმედების სოციალური ნორმების თვალსაზრისით შეფასების უნარი
4გრ. 6მ.
თვითმომსახურება
ამაგრებს ღილებს, ელვას (საკეტით), იჭერს
4გრ.
კაბები დამოუკიდებლად, გარეშე გარე დახმარება
განასხვავებს ტანსაცმლის წინა მხარეს უკანა მხრიდან
4გრ.
5-დან 6 წლამდე.5-დან 6 წლამდე
უხეში მოტორული უნარები
ასაკი
ასრულებს ორი სახის მოძრაობას ერთდროულად
დახვეწილი საავტომობილო უნარები
აკოპირებს სამკუთხედს
5 წელი
სწორად ხატავს კვადრატს
5 წელი
შთამბეჭდავი გამოსვლა
ჩნდება "მეგობრობის", "მოტყუების", "სიხარულის", "შიშის", "სიმართლის" აბსტრაქტული ცნებების გაგება.
5-6 წელი
ექსპრესიული მეტყველება
ლექსიკა დაახლოებით 2500 სიტყვაა
5 წელი
სწორად და გარკვევით წარმოთქვამს რუსული ენის ყველა ბგერას.
5 წელი
იყენებს ზმნებს წარსულში, აწმყოში და მომავალ დროში,
სწორად იყენებს წინადადებებს.
5 წელი
მეტყველებაში იყენებს რთულ წინადადებებს.
5 წელი
ლექსიკა გამდიდრებულია ანტონიმებითა და სინონიმებით
5 წელი
განცხადება ფორმით მოკლე ისტორიას წააგავს
5 წელი
ყალიბდება თვითკონტროლი მეტყველებაში
5 წელი 6 თვე
გამყოფი კითხვების გაჩენა
5 წელი
შეუძლია თავისი გრძნობების აღწერა
5 წელი
იწყებს აბსტრაქტული ცნებების გამოყენებას "ბედნიერება, სიყვარული, იმედი, ტყუილი"
5 წელი 6 თვე
წიგნიერების სწავლება შესაძლებელია კითხვის პროცესის შემდგომი დაუფლებისთვის
5 წელი 6 თვე
ზედსართავები: "კარგი", "ცუდი", "დიდი", "პატარა", "წითელი". არ ინერვიულოთ, თუ ისინი ჟღერს: "ჰაიოში", "პაჰოი", "ბაშოი", "მაიკიი", "კასიუსი"
ჩამოყალიბდა "მეტი", "უფრო მაღალი", "უფრო ფართო", "გრძელი", "თანაბარი", "იდენტური" ცნებები.
5 წელი
ვერბალური ინტელექტი
საგნების გამორიცხვა (მე-4 დამატებითი ტესტი) ზოგჯერ ძნელი ასახსნელია
5 წელი
გამოიცანი გამოცანები დაგროვილი გამოცდილების გამოყენებით
5 წელი
ემოციები, კომუნიკაციები
მოზარდებს მიმართვა „შენ“, სახელითა და პატრონიმიკით
5-6 წელი
თვითმომსახურება
ფეხსაცმლის თასმებს თავად უკრავს
5-6 წელი
დამოუკიდებლად შეუძლია ტანსაცმლის ჩაცმა და ღილაკი. (გახსენით და ამოიღეთ).
5-6 წელი
6-დან 7 წლამდე .
6-დან 7 წლამდე
დახვეწილი საავტომობილო უნარები
ასაკი
ხელი მზადაა გრაფომოტორული უნარების ჩამოყალიბებისთვის წერის შემდგომი დაუფლებისთვის (სასკოლო ასაკში).
6 წლის.
კალამი სწორად უჭირავს ხელში.
6 წელი
ოსტატურად მუშაობს მაკრატლით.
6 წელი 6 თვე
შთამბეჭდავი გამოსვლა
ის ყურით აღიქვამს მცირე ტექსტს, ესმის მნიშვნელობა და ხაზს უსვამს ტექსტის მთავარ იდეას.
6 წელი
ექსპრესიული მეტყველება
იცის წარმოებული სიტყვების მნიშვნელობა.
6 წელი
იყენებს მეტყველების ყველა ნაწილს
6 წელი
თავისუფლად ყვება და ყვება
6 წელი 6 თვე
განასხვავებს და განასხვავებს ყველა სამეტყველო ბგერას.
6 წელი 6 თვე
პრაქტიკულად არ აქვს გრამატიკული შეცდომები მეტყველებაში, ფლობს ზეპირი მეტყველების ყველა ფორმას: დიალოგურ და მონოლოგურ, კონტექსტურ და სიტუაციურ
7 წელი
შესაძლებელია ცალკეული შრიფტების წაკითხვა, მარტივი სიტყვები, (მოკლე წინადადებები).
6 წელი 6 თვე
მზადაა დაეუფლოს წერას
7 წელი
ვერბალური ინტელექტი
შეუძლია ობიექტების კლასიფიკაცია კლასებად და ქვეკლასებად
7 წელი
ცნებების შედარება კატეგორიული განზოგადებების გამოყენებით
ბავშვის გონებრივი განვითარება ძალიან რთული, დახვეწილია და ხანგრძლივი პროცესი, რაზეც მრავალი ფაქტორი მოქმედებს. წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ როგორ გადის ესა თუ ის ეტაპი, დაგეხმარებათ არა მხოლოდ უკეთ გაიგოთ თქვენი შვილი, არამედ დროულად შეამჩნიოთ განვითარების შეფერხებები და მიიღოთ შესაბამისი ზომები.
ბავშვის ფსიქიკის განვითარების ზოგადად მიღებული პერიოდიზაცია შეიმუშავა საბჭოთა ფსიქოლოგმა დანიილ ბორისოვიჩ ელკონინმა. მაშინაც კი, თუ მისი ნამუშევრები არასდროს შეგხვედრიათ, ეს სისტემა თქვენთვის ნაცნობია: საბავშვო პუბლიკაციების ანოტაციებში ხშირად მითითებულია, რომ ეს არის ნამუშევარი "სკოლამდელი ასაკისთვის" ან "დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის".
ელკონინის სისტემა აღწერს ბავშვის გონებრივ განვითარებას ჩვილობიდან 15 წლამდე, თუმცა მის ზოგიერთ ნაშრომში მითითებულია 17 წლის ასაკი.
მეცნიერის თქმით, განვითარების თითოეული ეტაპის თავისებურებებს განსაზღვრავს ბავშვის წამყვანი აქტივობა კონკრეტულ ასაკში, რომლის ფარგლებშიც ჩნდება გარკვეული ფსიქიკური ახალი წარმონაქმნები.
1. ჩვილობა
ეს ეტაპი მოიცავს პერიოდს დაბადებიდან ერთ წლამდე. ბავშვის წამყვანი საქმიანობაა კომუნიკაცია მნიშვნელოვან ფიგურებთან, ანუ უფროსებთან. ძირითადად დედა და მამა. ის სწავლობს სხვებთან ურთიერთობას, საკუთარი სურვილების გამოხატვას და სტიმულებს მისთვის ხელმისაწვდომი გზებით რეაგირებას - ინტონაცია, ინდივიდუალური ხმები, ჟესტები, სახის გამონათქვამები. მთავარი მიზანი შემეცნებითი აქტივობა- ურთიერთობების ცოდნა.
მშობლების ამოცანაა ასწავლონ პატარას რაც შეიძლება სწრაფად "კომუნიკაცია" გარე სამყაროსთან. თამაშები განვითარებისთვის დიდი და შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, ფერთა სქემის ფორმირება. სათამაშოებს შორის უნდა იყოს სხვადასხვა ფერის, ზომის, ფორმის, ტექსტურის საგნები. ერთ წლამდე ბავშვი ბუნებრივის გარდა სხვა გამოცდილებას არ განიცდის: შიმშილი, ტკივილი, სიცივე, წყურვილი და არ შეუძლია წესების სწავლა.
2. ადრეული ბავშვობა
გრძელდება 1 წლიდან 3 წლამდე. წამყვანი საქმიანობა არის მანიპულაციურ-ობიექტური საქმიანობა. ბავშვი ირგვლივ ბევრ საგანს აღმოაჩენს და ცდილობს რაც შეიძლება სწრაფად გამოიკვლიოს ისინი - დააგემოვნოს, გატეხოს და ა.შ. იგებს მათ სახელებს და პირველ ცდას აკეთებს მონაწილეობა მიიღოს უფროსების საუბარში.
გონებრივი ახალი წარმონაქმნები არის მეტყველება და ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება, ანუ იმისთვის, რომ რაღაც ისწავლოს, მან უნდა ნახოს, როგორ ასრულებს ამ მოქმედებას ერთ-ერთი უფროსი. აღსანიშნავია, რომ თავდაპირველად ბავშვი არ ითამაშებს დამოუკიდებლად, დედისა და მამის მონაწილეობის გარეშე.
ადრეული ბავშვობის ეტაპის მახასიათებლები:
- ობიექტების სახელებისა და მიზნების გააზრება, კონკრეტული ობიექტის სწორი მანიპულირების დაუფლება;
- დადგენილი წესების დაუფლება;
- საკუთარი „მე“-ს შეცნობის დასაწყისი;
- თვითშეფასების ჩამოყალიბების დასაწყისი;
- საკუთარი ქმედებების თანდათანობითი გამიჯვნა უფროსების ქმედებებისგან და დამოუკიდებლობის საჭიროება.
ადრეული ბავშვობა ხშირად მთავრდება ეგრეთ წოდებული 3 წლის კრიზისით, როდესაც ბავშვი ხედავს სიამოვნებას დაუმორჩილებლობაში, ჯიუტდება, ფაქტიურად ეწინააღმდეგება დადგენილ წესებს, მკვეთრი ნეგატიური რეაქციები სულ უფრო ხშირად ჩნდება და ა.შ.
3. სკოლამდელი ასაკი
ეს ეტაპი იწყება 3 წლიდან და მთავრდება 7 წლის ასაკში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის წამყვანი საქმიანობაა თამაში, უფრო სწორად, როლური თამაში, რომლის დროსაც ბავშვები სწავლობენ ურთიერთობებს და შედეგებს. ფსიქიკის პიროვნული სფერო აქტიურად ვითარდება. ასაკთან დაკავშირებული ნეოპლაზმები სოციალური მნიშვნელობისა და აქტივობის საჭიროებაა.
ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად გადაადგილება, მისი მეტყველება უფროსებისთვის გასაგებია და ხშირად გრძნობს თავს კომუნიკაციის სრულფასოვან მონაწილედ.
- მას ესმის, რომ ყველა მოქმედებას და საქმეს აქვს კონკრეტული მნიშვნელობა. მაგალითად, ჰიგიენის წესების სწავლებისას, ახსენით, რატომ არის ეს აუცილებელი.
- ყველაზე ეფექტური გზაინფორმაციის სწავლა არის თამაში, ასე რომ როლური თამაშებისაჭიროა ყოველდღე თამაში. თამაშებში არ უნდა გამოიყენოთ რეალური ობიექტები, არამედ მათი შემცვლელები - რაც უფრო მარტივია, მით უკეთესი აბსტრაქტული აზროვნების განვითარებისთვის.
- სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი განიცდის თანატოლებთან კომუნიკაციის გადაუდებელ საჭიროებას და სწავლობს მათთან ურთიერთობას.
სტადიის ბოლოს ბავშვი თანდათან იძენს დამოუკიდებლობას, შეუძლია მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის განსაზღვრა, შეუძლია პასუხისმგებლობის აღება თავის ქმედებებზე და ემორჩილება წესებს, თუ მათ გონივრულად ხედავს. ის სწავლობს კარგ ჩვევებს, ზრდილობის წესებს, სხვებთან ურთიერთობის ნორმებს, ცდილობს იყოს სასარგებლო და ნებით ამყარებს კონტაქტს.
4. უმცროსი სასკოლო ასაკი
ეს ეტაპი გრძელდება 7-დან 11 წლამდე და დაკავშირებულია ბავშვის ცხოვრებაში და ქცევაში მნიშვნელოვან ცვლილებებთან. ის შედის სკოლაში და სათამაშო აქტივობებს ანაცვლებს საგანმანათლებლო აქტივობები. ინტელექტუალური და შემეცნებითი სფერო აქტიურად ვითარდება. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქიკური ნეოპლაზმები: თვითნებობა, ინტერიერის გეგმამოქმედება, რეფლექსია და თვითკონტროლი.
რას ნიშნავს ეს?
- მას შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში კონცენტრირება მოახდინოს კონკრეტულ გაკვეთილზე: გაკვეთილის დროს მშვიდად იჯდეს მის მაგიდასთან და მოუსმინოს მასწავლებლის ახსნა-განმარტებებს.
- შეუძლია დავალებების გარკვეული თანმიმდევრობით დაგეგმვა და შესრულება, მაგალითად, საშინაო დავალების შესრულებისას.
- ის ადგენს თავისი ცოდნის საზღვრებს და ადგენს მიზეზს, თუ რატომ არ შეუძლია, მაგალითად, პრობლემის გადაჭრა, კონკრეტულად რა აკლია ამას.
- ბავშვი სწავლობს ქმედებების გაკონტროლებას, მაგალითად, ჯერ საშინაო დავალების შესრულებას, შემდეგ გასეირნებას.
- ის განიცდის დისკომფორტს იმის გამო, რომ ზრდასრული (მასწავლებელი) ვერ აქცევს იმ ყურადღების რაოდენობას, რასაც სახლში მიჩვეული აქვს.
ახალგაზრდა მოსწავლეს შეუძლია მეტ-ნაკლებად ზუსტად შეაფასოს მის პიროვნებაში მომხდარი ცვლილებები: რისი გაკეთება შეეძლო ადრე და რა შეუძლია ახლა, სწავლობს ურთიერთობების დამყარებას ახალ გუნდში და დაემორჩილება სკოლის დისციპლინას.
ამ პერიოდის მშობლების მთავარი ამოცანაა ბავშვის ემოციური მხარდაჭერა, მისი განწყობისა და გრძნობების მჭიდრო მონიტორინგი და თანაკლასელებში ახალი მეგობრების პოვნაში დახმარება.
5. მოზარდობა
ეს არის " უხერხული ასაკი”, რომელიც გრძელდება 11-დან 15 წლამდე და რომლის დაწყებას ყველა მშობელი საშინლად ელის. წამყვანი საქმიანობაა თანატოლებთან ურთიერთობა, ჯგუფში ადგილის პოვნის სურვილი, მისი მხარდაჭერის მიღება და ამავდროულად ბრბოსგან გამორჩევა. ძირითადად ვითარდება ფსიქიკის მოთხოვნილება-მოტივაციური სფერო. ფსიქიკური ნეოპლაზმები - თვითშეფასება, "სრულწლოვანების" სურვილი.
მოზარდი მოწყვეტილია სწრაფად გაზრდის და გარკვეული დაუსჯელობის შენარჩუნების სურვილს შორის, რაც შეიძლება დიდხანს, გათავისუფლდეს პასუხისმგებლობისგან თავის ქმედებებზე. ის სწავლობს სქესთა ურთიერთობის სისტემას, ცდილობს საკუთარი თავის შექმნას, აჯანყდება აკრძალვებზე და მუდმივად არღვევს წესებს, სასტიკად იცავს თავის თვალსაზრისს, ეძებს თავის ადგილს სამყაროში და ამავე დროს საოცრად ადვილად ექცევა გავლენის ქვეშ. სხვათა.
ზოგი ბიჭი, პირიქით, იძირება სწავლაში, მათი გარდამავალი ასაკი, როგორც იქნა, "გადატანილია" უფრო გვიან დროში, მაგალითად, მათ შეიძლება კარგად დაიწყონ აჯანყება უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგაც კი.
მშობლების პოვნა რთული ამოცანის წინაშე დგანან საერთო ენამოზარდთან, რათა დაიცვას იგი გამონაყარი ქმედებებისგან.
6. მოზარდობა
ზოგიერთი ფსიქოლოგი განსაზღვრავს ფსიქიკის განვითარების სხვა ეტაპს - ეს არის მოზარდობის 15-დან 17 წლამდე. წამყვანი საგანმანათლებლო და პროფესიული საქმიანობა ხდება. პიროვნება და შემეცნებითი სფეროები. ამ პერიოდში მოზარდი მკვეთრად მწიფდება, მისი გადაწყვეტილებები უფრო დაბალანსებულია, იწყებს მომავალზე ფიქრს, კერძოდ, პროფესიის არჩევაზე.
ზრდა რთულია ნებისმიერ ასაკში - 3 წლის, 7 და 15 წლის ასაკში. მშობლებმა კარგად უნდა გაიგონ თვისებები გონებრივი განვითარებათქვენს შვილს და დაეხმარეთ მას უსაფრთხოდ დაძლიოს ასაკთან დაკავშირებული ყველა კრიზისი, მიმართოთ მისი ხასიათისა და პიროვნების ჩამოყალიბებას სწორი მიმართულებით.
ი.ვ. ბაგრამიანი, მოსკოვი
გაზრდილი ადამიანის გზა საკმაოდ ეკლიანია. ბავშვისთვის ცხოვრების პირველი სკოლა მისი ოჯახია, რომელიც წარმოადგენს მთელ სამყაროს. ოჯახში ბავშვი სწავლობს სიყვარულს, გაძლებას, სიხარულს, თანაგრძნობას და სხვა ბევრ მნიშვნელოვან გრძნობას. ოჯახის კონტექსტში ვითარდება მისთვის უნიკალური ემოციური და მორალური გამოცდილება: რწმენა და იდეალები, შეფასებები და ღირებულებითი ორიენტაციები, დამოკიდებულება გარშემომყოფების მიმართ და საქმიანობა. ბავშვის აღზრდაში პრიორიტეტი ოჯახს ეკუთვნის (M.I. Rosenova, 2011, 2015).
მოდი დავამყაროთ
ბევრი დაიწერა იმის შესახებ, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია შეგეძლოს გაუშვა და დაასრულო ძველი და მოძველებული. თორემ, ამბობენ, ახალი არ მოვა (ადგილი დაკავებულია), ენერგიაც არ იქნებაო. რატომ ვიქნევთ თავს ისეთი სტატიების კითხვისას, რომლებიც გაწმენდის მოტივაციას გვაძლევს, მაგრამ ყველაფერი მაინც თავის ადგილზე რჩება? ჩვენ ვპოულობთ ათასობით მიზეზს, რომ გადავდოთ ის, რაც გადავდეთ და გადავაგდოთ. ან საერთოდ არ დაიწყოთ ნანგრევებისა და სათავსოების გაწმენდა. ჩვენ უკვე ჩვეულებისამებრ ვლანძღავთ საკუთარ თავს: ”მე სრულიად გადატვირთული ვარ, თავი უნდა გავაერთიანო”.
არასაჭირო ნივთების მარტივად და თავდაჯერებულად გადაყრის უნარი „კარგი დიასახლისისთვის“ სავალდებულო პროგრამად იქცევა. და ხშირად - კიდევ ერთი ნევროზის წყარო მათთვის, ვინც რაიმე მიზეზით არ შეუძლია ამის გაკეთება. ყოველივე ამის შემდეგ, რაც უფრო ნაკლებს ვაკეთებთ "სწორად" - და რაც უფრო უკეთ გავიგებთ საკუთარ თავს, მით უფრო ბედნიერად ვცხოვრობთ. და მით უფრო სწორია ჩვენთვის. ასე რომ, მოდით გავარკვიოთ, ნამდვილად არის თუ არა საჭირო თქვენთვის პირადად დაბინძურება.
მშობლებთან ურთიერთობის ხელოვნება
მშობლებს ხშირად უყვართ შვილების სწავლება, მაშინაც კი, როცა ისინი საკმაოდ დიდია. ერევიან პირად ცხოვრებაში, ურჩევენ, გმობენ... იქამდე მიდის, რომ ბავშვებს არ სურთ მშობლების ნახვა, რადგან დაიღალნენ მათი მორალური სწავლებით.
რა უნდა გააკეთოს?
ხარვეზების მიღება. ბავშვებმა უნდა გაიგონ, რომ შეუძლებელი იქნება მშობლების ხელახალი განათლება, ისინი არ შეიცვლებიან, რაც არ უნდა გინდოდეს. როგორც კი მიიღებთ მათ ნაკლოვანებებს, გაგიადვილდებათ მათთან ურთიერთობა. თქვენ უბრალოდ შეწყვეტთ სხვა ურთიერთობის მოლოდინს, ვიდრე ადრე გქონდათ.
როგორ ავიცილოთ თავიდან მოტყუება
როდესაც ადამიანები ქმნიან ოჯახს, არავინ, იშვიათი გამონაკლისის გარდა, არც კი ფიქრობს ურთიერთობის გვერდით დაწყებაზე. და მაინც, სტატისტიკის მიხედვით, ოჯახები ყველაზე ხშირად იშლება სწორედ ღალატის გამო. მამაკაცებისა და ქალების დაახლოებით ნახევარი ღალატობს პარტნიორებს სამართლებრივი ურთიერთობის ფარგლებში. მოკლედ, ერთგული და ორგული ადამიანების რაოდენობა 50-დან 50-მდეა განაწილებული.
სანამ ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ დავიცვათ ქორწინება მოტყუებისგან, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს
