პროფესიონალის მორალური განათლებისა და თვითგანათლების პრობლემა. თვითგანათლება, როგორც სოციალური გარემოს პირობებთან ადაპტაციის პროცესი

1.3. მორალური იდეალი და თვითგანათლება.

ინტენსიური სოციალური განვითარების პირობებში იზრდება მორალური პრინციპების როლი საზოგადოების მთელ ცხოვრებაში. მსოფლიოში ერთსულოვანია მოსაზრება, რომ მორალური იდეალი წაახალისებს თვითგანათლებას, მოითხოვს მორალურად განათლებული მოსწავლის პიროვნების სტანდარტს, რომელიც უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ ინდიკატორებს:

· შრომისმოყვარეობა;

· შემოქმედებითი დამოკიდებულება მუშაობისადმი;

· ქცევის მაღალი კულტურა.

მათ სტატიაში "სტუდენტების მორალური განათლების შესახებ", L.A. Zamyko და A.A სასარგებლო რჩევები:

მოსწავლეთა მორალურ აღზრდაზე მუშაობა ეფექტურია სისტემატური მიდგომით, რომელიც მოიცავს პედაგოგიური დიაგნოსტიკა; მრავალფეროვანი სასწავლო მეთოდის გამოყენება; მოსწავლის ჩართვა სოციალურ და შიდა კოლექტიურ ურთიერთობებში; აქტივობებში ინტენსიური ჩართვა მისი არსებული დადებითი თვისებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით; ობიექტური თვითშეფასების ჩამოყალიბება; ტრენინგი პოზიტიური ქცევის თვითსტიმულირების მეთოდებში (თვითჰიპნოზი, თვითდამტკიცება, თვითგმობა).

ფსიქოლოგიური მომზადებამორალური თვითგანათლება გულისხმობს ინდივიდის სოციალური სტანდარტის ჩამოყალიბებას სკოლის საგანმანათლებლო მუშაობაში, გუნდის ცხოვრების ორგანიზებას ჰუმანისტური მორალის პრინციპებზე და თითოეული მოსწავლის ჩართვას საკუთარი მორალის პროცესში. თვითგანვითარება.

1.4. განათლებიდან თვითგანათლებამდე.

ა.ი. კოჩეტოვის წიგნში "სკოლების თვითგანათლების ორგანიზაცია" ნათქვამია, რომ უმცროსი სკოლის ასაკითვითგანათლების საზღვრებს განსაზღვრავს ახალი ტიპის აქტივობის – სწავლის გაჩენა. ის მიზნად ისახავს ძლიერი ნებისყოფის, პასუხისმგებლობის, კოლექტივიზმის განვითარებას და ასოცირდება ბავშვს ასწავლოს საგანმანათლებლო დავალებების რეგულარულად და კეთილსინდისიერად შესრულება.

A.I. Kochetov გთავაზობთ წესებს, რომლებიც ხელს უწყობენ თვითგანათლებას:

ხუთი "აუცილებელია":

1. ყოველთვის დაეხმარე მშობლებს.

2. შეასრულეთ მასწავლებლების მოთხოვნები სწავლის კეთილსინდისიერად.

3. იყავი გულწრფელი.

4. პირადი ინტერესების დაქვემდებარება კოლექტიურს.

5. ყოველთვის და ყველგან აჩვენე მთლიანობა.

ხუთი "კანი":

1. გაერთეთ და ითამაშეთ, როცა საქმე იდეალურად შესრულებულია.

2. დაივიწყეთ შეურაცხყოფა, მაგრამ დაიმახსოვრე ვინ და რატომ გაანაწყენე თავი.

3. არ დაიდარდოთ წარუმატებლობები; თუ დაჟინებული ხართ, მაინც მიაღწევთ წარმატებას!

4. ისწავლეთ სხვებისგან, თუ ისინი თქვენზე უკეთ მუშაობენ.

5. ჰკითხეთ, თუ არ იცით, სთხოვეთ დახმარება, თუ თქვენ თვითონ ვერ უმკლავდებით ამას.

შენ თვითონ გჭირდება ეს!

1. იყავი გულწრფელი! ადამიანის სიძლიერე სიმართლეშია, მისი სისუსტე სიცრუეა.

2. იყავი შრომისმოყვარე! ნუ შეგეშინდებათ წარუმატებლობის ახალ ბიზნესში. ის, ვინც დაჟინებულია, წარუმატებლობისგან წარმატებებს შექმნის და მარცხებისგან გამარჯვებას.

3. იყავი მგრძნობიარე და მზრუნველი! დაიმახსოვრე, შენ კარგად მოგექცევიან, თუ სხვებს კარგად მოექცევი.

4. იყავი ჯანმრთელი და სუფთა! გააკეთეთ დილის ვარჯიშები, გამაგრდით, დაიბანეთ თავი წელისკენ ყოველდღე ცივი წყლით, შეინახეთ ხელები სუფთად, გამოყავით დღეში ერთი საათი სასეირნოდ და კიდევ ერთი საათი დაუთმეთ სამუშაოს ან სპორტს.

5. იყავით ყურადღებიანი, მოამზადეთ ყურადღება! კარგი ყურადღება იცავს სწავლაში შეცდომებს და წარუმატებლობას თამაშში, სამუშაოსა და სპორტში.

ეს არ შეიძლება გაკეთდეს!

1. სწავლა ძალისხმევის გარეშე, ზარმაცი და უპასუხისმგებლო.

2. იყავით უხეში და ეჩხუბეთ თანატოლებს, შეურაცხყოფთ უმცროსებს.

3. შეიწყნარეთ საკუთარი ნაკლოვანებები, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი გაანადგურებენ. იყავი შენს სისუსტეებზე ძლიერი.

4. გაიარეთ, როცა ახლომახლო ვინმე ბავშვს ავნებს, მეგობარს დასცინის ან უხეშად ატყუებს პატიოსან ადამიანებს.

5. გააკრიტიკეთ სხვები, თუ თქვენ თვითონ განიცდით მსგავს ნაკლს.

ხუთი "კარგი":

1. შეძლებთ საკუთარი თავის გაკონტროლებას (არ დაიკარგოთ, ნუ იქნებით მშიშარა, ნუ დაკარგავთ ნერვებს წვრილმანებზე)

2. დაგეგმეთ თქვენი ყოველი დღე.

3. შეაფასეთ თქვენი ქმედებები.

4. ჯერ იფიქრე და მერე გააკეთე.

5. უპირველეს ყოვლისა გაუმკლავდეთ ყველაზე რთულ შემთხვევებს.

წესები თანდათანობით შემოვა. პირველ რიგში, ბავშვი სწავლობს ცხოვრებას ხუთი „საჭიროების“ შესაბამისად. ეს ნიშნავს, რომ ამ კონკრეტული წესების შესრულებისას მას ეკისრება გაზრდილი მოთხოვნები. ამასთან, მითითებულია, რა არ შეიძლება გაკეთდეს და რატომ. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, შეგიძლიათ დაამატოთ ხუთი „კარგი“, რადგან მათი გაგება და სწავლა გაცილებით რთულია.

1.5. როგორ იმუშაოთ საკუთარ თავზე.

A.I. Kochetov თავის ნამუშევრებში სთავაზობს სტუდენტებს საკუთარ თავზე მუშაობის კონკრეტულ გეგმას.

როგორ იმუშაოთ საკუთარ თავზე.

1 ეტაპი. განსაზღვრეთ თქვენი ცხოვრების სოციალური მიზანი და აზრი. ჩემი მორალური იდეალი. 1. ცხოვრების დევიზი. 2. ჩემი მისწრაფებებისა და საქმიანობის საბოლოო მიზანი. 3. რა მიყვარს ადამიანებში და რაც მძულს. 4. ადამიანის სულიერი ფასეულობები.	მე-2 ეტაპი. იცოდე საკუთარი თავი. რაც ვარ. 1. ჩემი სათნოებები. 2. ჩემი ნაკლოვანებები. 3. ჩემი ინტერესები და ჰობი. 4. ჩემი ცხოვრების მიზანი. 5. სწავლისადმი დამოკიდებულება. 6. საქმისადმი დამოკიდებულება. 7. ადამიანებისადმი დამოკიდებულება. ობიექტური თვითშეფასება.	მე-3 ეტაპი. განსაზღვრეთ თვითგანათლების პროგრამა. რა უნდა გავხდე? 1. ჩემი მშობლების და მასწავლებლების მოთხოვნები. 2. ჩემი თანამებრძოლების და გუნდის მოთხოვნები. 3. მოთხოვნები საკუთარი თავის მიმართ იდეალური და ობიექტური თვითშეფასების პოზიციიდან. თვითგანათლების პროგრამა.
მე-4 ეტაპი. შექმენით საკუთარი ცხოვრების წესი. 1. ყოველდღიური რუტინა. 2. ფრთხილი დამოკიდებულება დროის მიმართ. 3. სამუშაო და დასვენების ჰიგიენა. 4. ცხოვრების წესები.	მე-5 ეტაპი. ივარჯიშეთ, განავითარეთ საჭირო თვისებები, ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარები. ვარჯიში, ვარჯიშები. 1. თვით ვალდებულება. 2. დავალებები საკუთარ თავს დღის, კვირის, თვისთვის. 3. თვითდარწმუნება. 4. საკუთარი თავის იძულება. 5. თვითკონტროლი. 6. თვითშეკვეთა.	მე-6 ეტაპი. შეაფასეთ საკუთარ თავზე მუშაობის შედეგები, დაისახეთ ახალი მიზნები თვითგანათლებისთვის. თვითკონტროლი. 1. თვითანალიზი და თვითშეფასება იმუშავე საკუთარ თავზე. 2. თვითდაჯილდოება ან საკუთარი თავის დასჯა. 3. თვითგანათლების პროგრამის გაუმჯობესება.

1.6. იდეალური პიროვნება.

ა) კაცი

· ჰუმანისტი

· დემოკრატი

· შრომისმოყვარე

· ინტელექტუალური

· შემოქმედებითი პიროვნება

· ოპტიმისტი

სოციალური სამართლიანობის მეომარი

ბ) მამაკაცის თვისებები

მიმზიდველობა

· ერთგულება

· მამაკაცურობა

უნარი

· დელიკატესი

· ურთიერთგაგება

გ) მოქალაქის თვისებები

· კოლექტივიზმი

· ინტერნაციონალიზმი

· პატრიოტიზმი

ეროვნული პატივი და ღირსება

· სინდისი

· გამბედაობა

· პასუხისმგებლობა

დ) ქალის ხარისხი

· ხიბლი

· ერთგულება

ქალურობას

· ეკონომიურობა

· მოქნილობა

· ურთიერთგაგება

ე) სპეციალისტის თვისებები

· პროფესიული კომპეტენცია

· მაღალი შესრულება

· ორგანიზაცია და ეფექტურობა

· საქმიანი თანამშრომლობა და თვითდისციპლინა

· მომთხოვნი საკუთარი თავის და სხვების მიმართ

· სამუშაო კულტურა და ეკონომიურობა

· თვითგანათლების საჭიროება,

· თვითგანვითარებაში.

1.7. მასალები სკოლის მოსწავლეთა თვითშემეცნების შესახებ.

ვ. გოეთე ამტკიცებდა: „ინტელექტუალური ადამიანი არ არის ის, ვინც ბევრი იცის, არამედ ის, ვინც იცის საკუთარი თავი“.

რას აძლევს ადამიანს საკუთარი თავის შეცნობა?

1. ობიექტურად შეაფასეთ საკუთარი თავი, თქვენი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები. ამის საფუძველზე განსაზღვრეთ თქვენი ცხოვრებისეული მიზნები.

2. მოერიდეთ შეცდომებს, იმედგაცრუებებს, უსაფუძვლო პრეტენზიებს და ცხოვრებისეული გეგმების კრახს.

3. განსაზღვრეთ თქვენი მოწოდება, ზუსტად შეარჩიეთ პროფესია.

4. არ მოითხოვოთ განსაკუთრებული ყურადღება სხვებისგან; მოკრძალება და ღირსება ობიექტური თვითშეფასების მაჩვენებელია.

5. უბედურების მიზეზები საკუთარ თავში ეძებეთ და არა სხვებში.

საკუთარი თავის აღმოჩენის გზები

1. განსაჯეთ საკუთარი თავი თქვენი მოქმედებებით. სამსახურში წარმატება თქვენი ძლიერი მხარეების მაჩვენებელია, წარუმატებლობა ახასიათებს თქვენს სისუსტეებსა და ნაკლოვანებებს.

2. შეადარეთ საკუთარი თავი სხვებს, მაგრამ არა მათ, ვინც უარესია, არამედ მათ, ვინც თქვენზე უკეთესია.

3. მოუსმინეთ თქვენს მიმართ კრიტიკას:

· თუ ვინმე აკრიტიკებს, დაფიქრდით,

· თუ ორი - გააანალიზეთ თქვენი ქცევა,

· თუ სამი - გადააკეთე საკუთარი თავი.

4. შეადარეთ თქვენი აზრი სხვების აზრთან თქვენს შესახებ. იყავით უფრო მომთხოვნი საკუთარი თავის მიმართ, ვიდრე სხვების მიმართ. შენი ნაკლოვანებების მტერი შენი მეგობარია.

1.8. თვითგანათლების მიზანი. ჰიპოთეზა.

თვითგანათლების მიზანი მომდინარეობს იმ მოტივებიდან, რომლებიც ხელს უწყობს საკუთარ თავზე მუშაობას და პიროვნების სურვილებსა და მისწრაფებებს. მიზნის გარეშე არ შეიძლება დაიწყოს ბიზნესი, მათ შორის თვითგანათლება. მაგრამ, რა თქმა უნდა, უნდა გქონდეთ საკმარისი ჯანსაღი გრძნობა, რომ საკუთარ თავს დაუსვათ ამოცანები თქვენი შესაძლებლობების ფარგლებში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, არარეალურმა, არარეალურმა იმედებმა შეიძლება გამოიწვიოს საპირისპირო ეფექტი, საკუთარ თავში ეჭვი.

თითოეულ ჩვენგანს შეუძლია შეადგინოს იმ თვისებების სია, რომლებიც უნდა განმტკიცდეს და იმ თვისებების სია, რომლებიც უნდა შესუსტდეს ან აღმოიფხვრას. ნაკლოვანებების აღმოფხვრა, ისევე როგორც ხასიათისა და შესაძლებლობების სასურველი თვისებების განვითარება, შეიძლება იყოს თვითგანათლების მიზანი.

ახალგაზრდები დღეს საკუთარ თავს ხვდებიან კრიზისული სიტუაცია. სოციალური სისტემის და მორალური იდეალების ნგრევასთან ერთად დაინგრა მრავალი ტრადიციული ნორმა და ქცევის ხერხი. სიცოცხლის კრიტერიუმები, რომელიც მარადიულად ჩანდა, წარსულს ჩაბარდა.

ხდება ღირებულებების მკვეთრი გადაფასება. ახალგაზრდებს უწევთ ადაპტირება ცხოვრების სწრაფად ცვალებად პირობებთან. მორალური იდეალები და ღირებულებები იცვლება. ყველა ამ ფაქტორს აქვს მნიშვნელოვანი, არა ყოველთვის დადებითი გავლენა მოსწავლის პიროვნებაზე. ამიტომ, თუ თქვენ დაარწმუნებთ მოსწავლეებს თვითგანათლების აუცილებლობაში და დაეხმარებით მის ორგანიზებაში, მაშინ პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი უფრო ეფექტურად წარიმართება.

2. სპეციალური ნაწილი

ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან შეიტყო თითოეული ადამიანის საჭიროება ჩაერთოს საკუთარი გაუმჯობესებაში და, შესაბამისად, ისწავლა თვითგანათლების თეორიაც. მაგრამ, რადგან მსოფლიოში ყველაფერი უწყვეტ განვითარებაშია, ბუნებრივია, მას შემდგომი კორექტირება სჭირდება.

იმისთვის, რომ ვიწინასწარმეტყველო, რა უნდა შეიცვალოს თეორიაში ან რა დამატებები უნდა შევიდეს, საჭიროდ ჩათვალე კვლევის მეთოდების ჩატარება, როგორიცაა კითხვარები და ინტერვიუები. გამოკითხვის შედეგად შეგროვებულ მასალებზე დავინახე მოსწავლეებში თვითგანათლების დონე და ინტერვიუების ჩატარების შემდეგ გავიგე, როგორ უმკლავდებიან კლასის მასწავლებლები თვითგანათლების პრობლემას, ტარდება თუ არა სისტემატური მუშაობა. ქმნის თვითგანათლების მოთხოვნილებას.

მე ჩავატარე ჩემი კვლევა საშუალო სკოლა No3 Polyarnye Zori.

2.1. ინტერვიუ კლასის მასწავლებლებთან

კლასის მასწავლებლებს დაუსვეს შემდეგი კითხვები:

1. სისტემატიურად მუშაობთ თვითგანათლების საჭიროების განვითარებაზე?

2. ცდილობთ თუ არა მოსწავლეებში მორალური სტანდარტების დანერგვას? რა კეთდება ამისთვის?

3. არის თუ არა თქვენს კლასში საუბრები, დებატები, საღამოები, შეხვედრები, ექსკურსიები და სხვა ღონისძიებები, რომლებიც ამაღლებს მოსწავლეთა მორალურ დონეს და აქცევს მკაფიო აქცენტს თვითგანათლებაზე?

4. ატარებთ თუ არა ინდივიდუალურ საუბრებს მოსწავლეებთან?

5. გაქვთ თუ არა საკუთარი პროგრამები ბავშვების თვითგანათლების მოთხოვნილების გასავითარებლად?

ინტერვიუს ჩატარების შემდეგ გავაკეთე შემდეგი დასკვნები.

ქალაქ პოლიარნიე ზორის მე-3 კლასის მასწავლებელი არ არის საკმარისად გაწვრთნილი მოსწავლეთა თვითგანათლების წარმართვის თეორიასა და მეთოდოლოგიაში ცუდად ტარდება თვითგანათლების აუცილებლობის გასავითარებლად და სათანადო ქცევით უნარები.

თვითგანათლების წარმართვისთვის, ჩემი აზრით, მასწავლებელმა უნდა წარმოიდგინოს ამ პროცესის კომპონენტების სტრუქტურა, მოტივები, რომლებიც მოზარდს უბიძგებს იმუშაოს საკუთარ თავზე, მნიშვნელოვანია დაეხმაროს ისეთი აქტივობის პოვნაში, რომელშიც მოსწავლე მიიღებს მონაწილეობას. აქტიური პოზიცია, რომელიც გამოავლენს რაიმეს ნაკლებობას მნიშვნელოვანი თვისებებიდა, ამრიგად, მოგიწოდებთ იმუშაოთ საკუთარ თავზე.

კლასის მასწავლებლებს, რომლებიც წლების განმავლობაში მუშაობენ სკოლაში, აქვთ საკუთარი პროგრამები, რომლებიც წარმართავენ თვითგანათლების პროცესს.

ასე, მაგალითად კლასის მასწავლებელისადილოვა თ.ა. აყენებს თავის თავს შემდეგ ამოცანებს:

1. გაუღვივეთ მოსწავლეებს ინტერესი საკუთარი შინაგანი სამყაროს მიმართ, სურვილი, გააუმჯობესონ საკუთარი თავი, როგორც ინდივიდები.

2. სკოლის მოსწავლეების აღჭურვა ცოდნის სისტემით თვითგანათლების საკითხებზე.

3. აღჭურვა მოსწავლეები თვითგანათლების ტექნიკით.

ამ კუთხით მიზანმიმართულმა მუშაობამ შესაძლებელი გახადა თვითგანათლების მართვის პროცესში შემდეგი ეტაპების გამოვლენა:

I ეტაპი – მოსწავლეების წახალისება, რომ იბრძოლონ გახდნენ უკეთესი, განვითარდნენ დადებითი თვისებებიპიროვნება, მოიშორეთ უარყოფითი თვისებები.

II ეტაპი - ეხმარება მოსწავლეებს შეაფასონ საკუთარი თავი, გააანალიზონ თავიანთი ცხოვრება, გაეცნონ მათ პოზიტიურ თვისებებსა და ნაკლოვანებებს (იმ პირობით, რომ მოსწავლეებს გაუჩნდებათ უკეთესი გახდომის სურვილი).

III ეტაპი - თვითგანათლების პროგრამის შემუშავებაში დახმარების გაწევა (იმ პირობით, რომ დასახული აქვს მიზანი და მოსწავლემ იცის, რა სჭირდება საკუთარ თავში კულტივირებას და რისგან უნდა მოიშოროს).

IV ეტაპი – მოსწავლეთა თვითგანათლების მეთოდებითა და მაგალითებით შეიარაღება სავარჯიშოებისა და აქტივობების ორგანიზებით აუცილებელი ხასიათის თვისებებისა და პიროვნული თვისებების გასავითარებლად.

V ეტაპი - თვითკონტროლი.

ბოგომოლოვა ო.ა. თვლის, რომ მორალური განათლება და მორალური გამოცდილების ჩამოყალიბება შეუძლებელია მორალური ნორმების ღრმა გააზრების გარეშე, მორალური თვისებების შესახებ სწორი იდეების ჩამოყალიბების გარეშე. მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ არა მხოლოდ იმის დადგენა, რა არის კარგი და რა არის ცუდი, არამედ შეაფასონ თავიანთი ქცევა, ხასიათი, ძლიერი და შესაძლებლობები, ნაკლოვანებები და უპირატესობები. ამ მიზნით ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენებოდა შემდეგი: საგანმანათლებლო საუბრები:

1. რა არის ადამიანში მთავარი?

2. რა ვიცით საკუთარ თავზე?

3. ვინ აკეთებს საქმეს?

4. შექმენი საკუთარი თავი.

5. როგორ შევქმნათ პერსონაჟი?

6. კარგი და ცუდი ჩვევების შესახებ.

7. როგორ დაძლიოთ თქვენი ნაკლოვანებები?

8. ჩემი ნაკლოვანებები ჩემი მტრები არიან, ჩემი უპირატესობები ჩემი მეგობრები არიან.

9. რა უპირატესობა აქვს მოწესრიგებულ ადამიანს?

10. რა არის თვითგანათლება?

11. შესაძლებელია თუ არა ხასიათის შეცვლა?

12. ნებისყოფის, შეუპოვრობისა და სიჯიუტის შესახებ.

13. როგორ შევქმნათ პერსონაჟი?

14. მთლიანობა და გულგრილობა.

15. შრომისმოყვარეობის თვითგანათლებისა და სიზარმაცის წინააღმდეგ ბრძოლის შესახებ.

სტაროსეკ ნ.ი. მუშაობს რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლად. თავის გაკვეთილებზე ის ხშირად ატარებს საუბრებსა და დებატებს მშვენიერი ადამიანების ცხოვრებაზე და დიდ ყურადღებას აქცევს საკუთარ თავზე მუშაობის მეთოდებს. მაგალითად, ის იყენებს წერილებს A.P. ჩეხოვი ძმა ნიკოლაის და მისი რეკომენდაციები მორალური თვითგანათლებისთვის; უშინსკის მიერ შედგენილი თვითგანათლების პირადი წესები. ლ.ნ.-ს ტიტანური ნამუშევარი დიდ ინტერესს იწვევს სკოლის მოსწავლეებისთვის. ტოლსტოი საკუთარ თავზე, მისი მოთხოვნები საკუთარ თავზე და მის ნამუშევრებზე, თვითგანათლების პროგრამის გაცნობა.

მოსწავლეთა მორალური დონის ასამაღლებლად კლასის მასწავლებლები აწყობენ ყველა სახის საღამოს, თამაშს, დებატებსა და ექსკურსიებს. ბავშვებს ძალიან უყვართ პოეტებთან შეხვედრა და მასწავლებლები ცდილობენ რაც შეიძლება ხშირად მოიწვიონ ისინი.

სასკოლო თამაშები, როგორიცაა „Brain-ring“, „What? სად? როდის?“, „სასწაულების ველი“, „ისტორიის ბორბალი“, „გამოიცანი მელოდია“.

კლასებში ეწყობა ყველა სახის ლიტერატურული საღამო, რომლებზეც მოსწავლეები კითხულობენ პოეზიას, დგამენ ყველა სახის სცენებს და მცირე პიესებს.

კლასის ყველა მასწავლებელი ერთხმად თვლის, რომ მოსწავლეებთან ინდივიდუალური საუბარი დიდ როლს თამაშობს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც მოზარდებს უვითარდებათ უკმაყოფილების გრძნობა საკუთარი თავის, ქცევისა და ქმედებების მიმართ. უფროსების დახმარებით ისინი იწყებენ საკუთარი ქცევის ანალიზს. ასეთი საუბრები მოითხოვს განსაკუთრებულ პედაგოგიურ ტაქტიკას, სრულ ნდობასა და პატივისცემას მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის. საუბრები არ უნდა იყოს მორალიზაციული ხასიათის, შეიცავდეს მზა დასკვნებს, მოქმედებების პედაგოგიურ შეფასებას, არამედ უნდა აიძულოს თავად მოზარდი გაიაზროს მისი ქცევა, დაიჯეროს საკუთარ თავში ნეგატივის დაძლევის აუცილებლობა და შესაძლებლობა.

თითქმის ყველა კლასის მასწავლებელს აქვს საკუთარი პროგრამები ბავშვების თვითგანათლების საჭიროების გასავითარებლად. მაგალითად, კუსტოვა ა.პ. ატარებს დებატებს თავის სტუდენტებთან შემდეგ თემებზე:

1. შეგვიძლია გავაკეთოთ დიდი და საჭირო საქმეები?

2. Feat - მომენტი თუ სიცოცხლე?

3. რა არის ადამიანის სილამაზე?

4. ვინ ტოვებს კარგ კვალს ცხოვრებაში?

5. ყველა ბიზნესი შეიძლება იყოს საინტერესო?

6. სჭირდება თუ არა თანამედროვე ადამიანებს მოკრძალება და თავაზიანობა?

7. როგორ გავხდეთ საინტერესო ადამიანი?

8. როგორი ადამიანი შეიძლება ეწოდოს ლამაზს?

9. მინდა და მჭირდება.

10. აქვს თუ არა ადამიანს უფლება იცხოვროს ნაკლოვანებებით?

11. ადამიანში ყველაფერი ლამაზი უნდა იყოს.

დავები იწვევს სულიერ აქტივობას, ეხება მოზარდების ემოციებს და ეხმარება მათ თვითგანათლებისთვის მზადყოფნის იდენტიფიცირებას. დისკუსიისა და კამათის დროს ყალიბდება მორალური შეფასებები, რაც ხელს უწყობს თვითკონტროლის უნარის განვითარებას.

ჩემი აზრით, დებატები მუშაობის კომპლექსური ფორმაა, რადგან ის მოითხოვს გარკვეულ თვითშეგნებას და წინასწარ მომზადებას.

ზოგიერთი კლასის მასწავლებელი იყენებს კითხვარს ზეპირი ან წერილობითი დისკუსიებისთვის. კითხვებზე პასუხების საფუძველზე მასწავლებელს შეუძლია გამოიტანოს დასკვნა მოსწავლეთა მორალურ იდეებზე.

კითხვები შეიძლება იყოს შემდეგი ხასიათის:

1. ზოგჯერ ადამიანის დახასიათებისას ამბობენ: „კარგი“, „ცუდი“. დაასახელეთ ის თვისებები, რომლებიც თქვენი აზრით დამახასიათებელია კარგ ადამიანს, ცუდი ადამიანი.

2. ეთანხმებით აზრს, რომ ყველა ადამიანი შეიძლება იყოს კარგი?

3. კმაყოფილი ხარ საკუთარი თავით თუ საჭიროდ მიგაჩნია თავი დაეღწია ზოგიერთი ნაკლოვანებისგან, დაასახელე რომელი?

4. როგორი გსურთ ნახოთ საკუთარი თავი 5-10 წელიწადში?

5. ვინ არის თქვენი მისაბაძი მაგალითი ცხოვრებისა და ქცევისთვის?

6. უკვე ცდილობთ სასურველი თვისებების გამომუშავებას და როგორ აკეთებთ ამას?

ბოგომოლოვა ო.ა. ახორციელებს ეგრეთ წოდებულ თვითდახასიათებას და აძლევს მოსწავლეებს თვითანალიზის სქემით. ის სტუდენტებს სთავაზობს შემდეგ კითხვარს:

1. შენი გარეგნობა.

2. რწმენა და იდეალები (გაქვთ თუ არა პრინციპები ცხოვრებაში და რა არის ისინი? რაზე ოცნებობთ?).

3. შესაძლებლობები და ინტერესები (რა გაინტერესებს ყველაზე მეტად, რას აკეთებ ყველაზე კარგად, რა წიგნებს კითხულობ?).

4. საქმისადმი დამოკიდებულება (რა სამუშაოს აკეთებ სიამოვნებით, რა სახის სამუშაოები გაღიზიანებს? გაქვს ოჯახში მუდმივი სამუშაო ვალდებულება?).

5. ზნეობრივი და ნებაყოფლობითი თვისებები (ადამიანების რომელ თვისებებს თვლით ყველაზე ძვირფასად; რომელია უარყოფითი? ვინ არის თქვენი საყვარელი ლიტერატურული გმირი, ფილმის პერსონაჟი? ვის და რა გზებით ისურვებდით მიბაძოთ? რა თვისებებს ფლობენ გარშემომყოფები. გაქვთ მეტი: დადებითი თუ უარყოფითი?).

ერთ-ერთი საშუალებაა საკუთარ თავზე მუშაობის გეგმების შედგენა და პროგრამები, რომლებიც შესაძლებელს გახდის კონკრეტულად დაგეგმოს თვითგანათლების პროცესის ორგანიზება.

საკუთარ თავზე მუშაობის დამოუკიდებელი დაგეგმვა რთული პროცესია, რომელიც მოითხოვს გარკვეულ უნარებს, ამიტომ აუცილებელია მიზანმიმართული პედაგოგიური ხელმძღვანელობა.

მასწავლებელი კუსტოვა ა.პ. დებატების შემდეგ "ადამიანში ყველაფერი უნდა იყოს ლამაზი", რომლის დროსაც გაირკვა, რომ უხეშობა შეუთავსებელია თავმოყვარეობასთან, ბიჭებთან ერთად მე გამოვთქვი შემდეგი გზები ამ უარყოფითი ხასიათის თვისების აღმოსაფხვრელად:

1. ჩამოაგდეთ ჟარგონული სიტყვები.

2. იყავით თავაზიანი და ყურადღებიანი ერთმანეთის მიმართ.

3. მიეჩვიე კარგ მანერებს.

4. საზოგადოებრივ ადგილებში ისაუბრეთ ხმის ამოღების გარეშე.

5. ყოველთვის გვახსოვდეს, რომ ჩვენს ირგვლივ ადამიანები არიან და გამოიყენე „ჯადოსნური“ სიტყვები; ჩვენ თვითონ შეგვიძლია გავხდეთ ჯადოქრები ხალხში.

6. ყოველთვის მიესალმეთ და იყავით ყურადღებიანი სხვების, ნაცნობებისა და მეგობრების მიმართ

7. ეცადეთ, ყოველთვის და ყველგან იყოთ უაღრესად მოწესრიგებული.

კლასის მასწავლებელი უნდა დაეხმაროს ბავშვებს გადაწყვიტონ, რა შედეგების მიღწევაა და რა ხარვეზების გამოსწორება. როდესაც გაცნობიერებულია თვითგანათლების საჭიროება, განისაზღვრება მისი მიზნები და ამოცანები და შედგენილია საკუთარ თავზე მუშაობის პროგრამა, აუცილებელია სავარჯიშოების ორგანიზება პიროვნების გარკვეული თვისებების განვითარებისთვის.

საკუთარ თავზე მუშაობა წარმატებულია, თუ მოსწავლეები დაეუფლებიან სპეციალურ თვითგანათლების ტექნიკას.

თვითგანათლების პროცესი ხდება ინდივიდუალურად. თუმცა, ჩემი აზრით, ამაში გუნდი ძალიან მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. ვინაიდან გუნდში მოსწავლე პოულობს მისაბაძ მაგალითებს, იცნობს საკუთარ თავს და ფასდება გუნდში. გუნდის დახმარება გამოიხატება იმაში, რომ სტუდენტები იღებენ კოლექტიური ვალდებულებებს, რომელთა შეუსრულებლობა ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე ინდივიდუალურად აღებული ვალდებულებები.

მასწავლებელმა უნდა აუხსნას ბავშვებს, რომ არ არის კარგი განზრახვა, ფიცი ან კარგი გეგმებითვითგანათლება არ მოიტანს შედეგს, თუ ადამიანი არ ასწავლის თავს საქმიანობაში, განგრძობითი სირთულეების პროცესში. ამიტომ თვითგანათლების ორგანიზებისას ცენტრალური ადგილი უნდა დაიკავოს მოსწავლეთა ნებაყოფლობითი ძალისხმევის, დაძაბულობის შესაძლებლობების განვითარებამ, რათა ყოველი გონივრული გადაწყვეტილება ქმედებად იქცეს. საჭირო ძლიერი ნებისყოფის თვისებების ნაკლებობა ხელს უშლის საუკეთესო გეგმების განხორციელებას.

მცირე სამუშაო გამოცდილების მქონე ახალგაზრდა კლასის მასწავლებლები იყენებენ ვ.ბ.-ს მიერ შემოთავაზებულ თვითანალიზის სქემას. ბონდარევსკი:

1. შეგიძლიათ საკუთარ თავზე თქვათ, რომ კომუნიკაბელური ადამიანი ხართ? არ დაგავიწყდეთ, რომ კომუნიკაბელური ადამიანი ადვილად ამყარებს კონტაქტებს ადამიანებთან, მოაქვს მღელვარება ნებისმიერ მოსაწყენ კამპანიაში, ყოველთვის უპირატესობას ანიჭებს კომპანიას და არ უყვარს მარტო ყოფნა.

2. კარგად იცნობ ადამიანებს? თუ კი, მაშინ მარტივად შეგიძლიათ დაახასიათოთ თქვენი თანაკლასელების საქმიანი და პიროვნული თვისებები. მოიფიქრეთ რამდენიმე რთული, მაგრამ ტიპიური სიტუაცია და შეეცადეთ წარმოიდგინოთ, როგორ მოიქცევა მათში თქვენი კლასის თითოეული მოსწავლე, თქვენი თანამებრძოლები და მეგობრები და საკუთარი თავი.

კლასის მასწავლებლებთან გასაუბრების შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ ქალაქ პოლიარნიე ზორის მე-3 სკოლა დიდ ყურადღებას აქცევს თვითგანათლების პრობლემებს. მასწავლებლები ავითარებენ საკუთარ პროგრამებს თვითგანათლების ორგანიზებისთვის და ატარებენ ყველა სახის ღონისძიებას. ისინი ცდილობენ ასწავლონ ბავშვებს საკუთარი თავის შეკავება, გრძნობების კონტროლი და კონკრეტული მიზნების დასახვა უარყოფითი თვისებების დასაძლევად და პოზიტიური თვისებების განვითარებისთვის.

2.2. კითხვარი

კლასის მასწავლებლების მიერ ჩატარებული სამუშაოს ეფექტურობის შესამოწმებლად ჩავატარე გამოკითხვა ქალაქ პოლიარნიე ზორის მე-3 სკოლის მე-9 კლასში „ა“. გამოკითხვა დამეხმარა ამ ბიჭების თვითგანათლების დონის დანახვაში.

კითხვარების ანალიზი, რომელიც შესთავაზეს მე-9 კლასის მოსწავლეებს, მიუთითებს იმაზე, რომ ხანდაზმული თინეიჯერები ცდილობენ უფრო სერიოზულად შეხედონ საკუთარ თავს და უფრო კრიტიკულები იყვნენ თავიანთი ნაკლოვანებების მიმართ. და ამის მთავარი დამსახურება, ჩემი აზრით, არის კლასის მასწავლებლის სისტემატური მუშაობა თვითგანათლების საჭიროების შესაქმნელად.

კითხვარი

1. რატომ გაფასებენ შენი თანამებრძოლები და უფროსები, რა დადებით თვისებებს აღნიშნავენ ისინი შენში?

2. რა დადებითი თვისებების განვითარებას ცდილობთ ამჟამად საკუთარ თავში?

3. რა ხარვეზები გაწუხებთ ყველაზე მეტად?

4. როგორ ცდილობთ მათ გადალახვას?

5. რა სფეროში ისურვებდით დაეუფლოთ საკუთარ თავზე მუშაობის უნარებსა და უნარებს?

კითხვარების ანალიზი

კითხვარების შედეგების ანალიზი, რომლებიც შესთავაზეს სტუდენტებს, გვაძლევს გარკვეული დასკვნების გამოტანის საშუალებას.

კითხვაზე: "რატომ აფასებენ შენი ამხანაგები და უფროსები, რა დადებით თვისებებს აფიქსირებენ ისინი შენში?" მიღებული იქნა შემდეგი პასუხები:

1. მეგობრობაში ერთგულებისთვის, სიკეთისთვის;

2. იუმორის გრძნობისთვის;

3. საქმიანობისათვის;

4. გულახდილობისთვის;

5. განსაზღვრისათვის.

დადებითი თვისებები, რომელთა განვითარებაც ბიჭებს სურთ, არის:

1. ნებისყოფა;

2. შეუპოვრობა;

3. ვაჟკაცობა;

5. შრომისმოყვარეობა;

6. გამძლეობა.

7. „მინდა უფრო სერიოზული გავხდე“;

8. ”ამხანაგების გაგების და რთულ დროს მათი მხარდაჭერის სურვილი”.

ბიჭები ასახელებენ შემდეგ ნაკლოვანებებს, რომლებიც ყველაზე დიდ პრობლემებს იწვევს:

2. დავიწყება, უაზრობა, უყურადღებობა;

3. სანდოობა;

4. ხასიათის არასტაბილურობა;

5. ცხელი ხასიათი;

6. სიჯიუტე.

მაგრამ არის პასუხები: "არცერთი", "არ ვიცი".

კითხვაზე "როგორ ცდილობთ მათ გადალახვას?" ზოგიერთმა ბიჭმა უპასუხა, რომ მათ უვითარდებათ ნებისყოფა, ცდილობდნენ დაძლიონ სირთულეები, უფრო მეტად მუშაობდნენ საკუთარ თავზე, უფრო მეტ კომუნიკაციას უწევდნენ ადამიანებთან. მაგრამ, სამწუხაროდ, ბიჭების უმეტესობამ უპასუხა, რომ "მათ არ იციან როგორ გააკეთონ ეს", "არანაირად", "რაღაცნაირად".

ეს მონაცემები აჩვენებს, რომ ყველა მოსწავლე ცდილობს გააანალიზოს თავისი ხასიათი, აქტივობა და ქცევა. მაგრამ, ჩემი აზრით, ზოგიერთი სტუდენტი აზვიადებს თავის ნაკლოვანებებს და მიდის ცრუ დასკვნამდე, რომ არაფრის უნარი არ აქვს. ასეთ ბავშვებს უნდა ავუხსნათ, რომ მხოლოდ მათი პიროვნების თვისებებისა და თვისებების სწორი შეფასებით, საკუთარი ძალების რწმენით, შეუძლიათ შეადგინონ თვითგანათლების რეალური პროგრამა, განავითარონ თავიანთი შესაძლებლობები და აღმოფხვრას ნაკლოვანებები.

უპირველეს ყოვლისა, ბავშვებს უნდა ასწავლონ საკუთარ თავზე დაკვირვება და მათი აქტივობების ობიექტურად გაანალიზება.

დანარჩენი კი, უდავოდ, გვიჩვენებს კლასის მასწავლებლის შრომისმოყვარე შრომას. ბავშვები აცნობიერებენ თვითგანათლების აუცილებლობას, ესმით, რომ ადამიანი ქმნის საკუთარ თავს, საკუთარი ხასიათის შემქმნელს.

დასკვნა

ასე რომ, თვითგანათლება პედაგოგიურად კონტროლირებადი პროცესია. საკუთარ თავზე მუშაობისთვის ფსიქოლოგიური და პრაქტიკული მომზადება განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. შევეცადე გამომეყო თვითგანათლების გაჩენისა და განვითარების ძირითადი ეტაპები.

უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სტუდენტების ცნობიერება მათი ცხოვრების წესის შესახებ, იმ აქტივობების მნიშვნელობის გააზრება, რომლებიც საჭიროებენ თვითგანათლებას. ამ ეტაპზე კლასის მასწავლებელი ეხმარება მოსწავლეებს გააცნობიერონ თავიანთი დადებითი და უარყოფითი თვისებები და გაიგონ მათი ნაკლოვანებების შეუწყნარებლობა.

მეორეც, უნარების დაუფლება დამოუკიდებელი მუშაობაიმ აქტივობის სფეროში, რომელშიც სტუდენტს სურს წარმატების მიღწევა.

მესამე, თვითგანათლების პროგრამის შედგენა. ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპი საკუთარ თავზე მუშაობისთვის. აქ საჭიროა დახმარება, რათა შეფასდეს, რამდენად ობიექტურად განსჯის მოსწავლე საკუთარ თავს, ადგენს თუ არა სწორ მიზნებს და ირჩევს თუ არა სწორ ტექნიკას.

მეოთხე, თვითგანათლების ორგანიზება არჩეულ საქმიანობაში. ეს განათლებიდან თვითგანათლებაზე გადასვლის ყველაზე გადამწყვეტი ეტაპია. კონკრეტული აქტივობის გარეშე, უკეთესი გახდომის სურვილი მხოლოდ სურვილად დარჩება.

მეხუთე, აუცილებელია თვითგანათლების ჩართვა პიროვნების ჩამოყალიბების ჰოლისტიკური პროცესში. განათლებიდან თვითგანათლებაზე გადასვლის უმაღლესი ეტაპი იწყება მაშინ, როცა მოსწავლეს სურს და იცის როგორ იმუშაოს საკუთარ თავზე, როცა ჩამოყალიბდა თვითგანათლების მოტივები, მიზნები და მეთოდები.

ამრიგად, თუ თქვენ დაარწმუნებთ მოსწავლეებს თვითგანათლების აუცილებლობაში და დაეხმარებით მათ ორგანიზებაში, მაშინ პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი უფრო ეფექტურად წარიმართება.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. დეილ კარნეგი „როგორ მოვიპოვოთ მეგობრები და გავლენა მოახდინოთ ადამიანებზე“, ლენინგრადი, 1992 წ.

2. კოჩეტოვი ა.ი. "როგორ ჩაერთონ თვითგანათლებით", მნ., ვიშ. სკოლა, 1986 წ

3. კოჩეტოვი ა.ი. „განათლე თავი“, მლ., ნარ. ასვეტა, 1982 წ

4. კოჩეტოვი ა.ი. „სკოლის მოსწავლეთა თვითგანათლების ორგანიზაცია“, მნ., ნარ. ასვეტა, 1990 წ

5. კოჩეტოვი ა.ი. „პიროვნება ასწავლის საკუთარ თავს“, მ., პოლიტიზდატი, 1983 წ

6. ორლოვი იუ.მ. „თვითშემეცნება და თვითგანათლება“, მ., განათლება, 1987 წ

განაცხადი

შესაძლებლობები. ამ პროცესის გაუმჯობესება აღმზრდელისთვის საპატიო და მნიშვნელოვანი ამოცანაა. თემის „განათლების როლი დაწყებითი პროფესიული განათლების სტუდენტების სოციალიზაციაში“ შესწავლა საშუალებას გვაძლევს დავადასტუროთ ამ ნაშრომის შესავალში წამოჭრილი ჰიპოთეზა, რომ ინდივიდის სოციალიზაცია უფრო პროდუქტიული იქნება: მართვის პირობებში. მიზანმიმართული ორგანიზაციის სოციალიზაციის პროცესი...

საგნების თითოეულ ნახატში სულ მცირე ორი ადამიანია. დასკვნა ამ კვლევის მიზანი იყო: ჯანმრთელობის დაზოგვის მიდგომის გავლენის იდენტიფიცირება ვალეოლოგიური წიგნიერების ფორმირებაზე საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზებაში. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიდროებითი გუნდის პირობებში. ჩვენ შემოგვთავაზეს ჯანმრთელობის დაზოგვის მიდგომა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზების...

ინტერპერსონალური და საქმიანი ურთიერთობების სისტემა საკლასო ოთახში. 1.4 კომუნიკაციის თავისებურებები და სკოლის არაადაპტაციის გამოვლინებები უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში. ტრენინგისა და განათლების მთავარი საშუალება, პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების წამყვანი ფაქტორი, არის კომუნიკაცია. საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ბავშვი მოქმედებს როგორც სუბიექტი და როგორც კომუნიკაციის ობიექტი. ტრენინგის პროცესში...

განუვითარდეთ პიროვნების გრძნობა. ინდივიდის აქტიურ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ საქმიანობაში (კომუნიკაცია, საგანმანათლებლო საქმიანობა, სამუშაო) ჩართვა არის მოზარდის პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი პირობა, რაც განაპირობებს მის შემდგომ ქცევას და პროფესიულ არჩევანს. ეტაპი P. პიროვნების ორიენტაციის დიაგნოზი. მოზარდების პიროვნული ორიენტაციის შესწავლა განხორციელდა DDO მეთოდოლოგიის საფუძველზე (...

გავლენის ქვეშ ხდება პიროვნების მორალური კულტურის ჩამოყალიბება და განვითარება სხვადასხვა ფაქტორებიობიექტური და სუბიექტური წესრიგი. ამასთან, ბუნებრივად იზრდება სუბიექტური ფაქტორის როლი. საზოგადოების ღრმა გარდაქმნებით გაძლიერებული ობიექტური გარემოებების გამო, სპეციალისტის მორალური მხარის საფუძველი ხდება მისი თვითგანათლება. თვითგანათლება ხელს უწყობს აქტივობების ეფექტურობის გაზრდას და თავისუფალი დროის რაციონალურ გამოყენებას. თვითგანათლება ასოცირდება მაღალი პროფესიული, მორალური და ფსიქოლოგიური თვისებების ჩამოყალიბების პროცესების ოპტიმიზაციასთან. ეს ქმნის საჭიროებას მუდმივი ყოვლისმომცველი განვითარებასპეციალისტის პიროვნება, აძლევს მიზანდასახულობას, აქტიურობას, სტაბილურობას მის ყველა საქმიანობას, საშუალებას აძლევს მას მაქსიმალურად რაციონალურად გადალახოს სამსახურისა და ყოველდღიური ცხოვრების სირთულეები. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების თვითგანათლების დონე მყისიერად მოქმედებს მათი აკადემიური მოსწრების ზრდაზე.

თვითგანათლების არარსებობის შემთხვევაში შეიძლება განვითარდეს მხოლოდ პასიური პიროვნება სტაბილური რწმენისა და ძლიერი შეხედულებების გარეშე.

ეფექტურობა მორალური განათლებაუზრუნველყოფილია მხოლოდ მაშინ, როდესაც გარე მორალურ გავლენას ავსებს განათლებული პირის შინაგანი აქტივობა, მისი თვითგანათლება, ზნეობრივი წესრიგის უმაღლესი მცნებების შესრულების სურვილი, განავითაროს საკუთარ თავში სრულფასოვანი ზნეობრივი ცხოვრებისათვის აუცილებელი თვისებები.

მორალური თვითგანათლება არის დადებითი თვისებების მქონე პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების აქტიური, შეგნებული, მიზანმიმართული პროცესი და უარყოფითი თვისებების აღმოფხვრა სოციალური საჭიროებების, პიროვნული მორალური იდეალებისა და საქმიანობის ხასიათის შესაბამისად; ეს არის მუდმივი, სისტემატური მუშაობა ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობებისა და ჩვევების გასავითარებლად, რომლებიც აკმაყოფილებს თანამედროვე ადამიანის, სპეციალისტის მორალურ მოთხოვნებს. მორალური თვითგანათლება გულისხმობს პიროვნების ინტელექტუალურ, ემოციურ და ნებაყოფლობით განვითარებას, თვითკონტროლის და მართვის უნარებს. საკუთარი აზრები, გრძნობები, მოქმედებები, საკუთარი საქმიანობის მყისიერი და გრძელვადიანი შედეგების განჭვრეტის უნარი.

პედაგოგიური პერსონალის, კურსის მენეჯმენტისა და ფაკულტეტების ამოცანაა სტუდენტებისა და მომავალი სპეციალისტების ინდივიდუალური და კოლექტიური თვითგანათლების ყველა ფორმის განვითარება. მორალური თვითგანათლების ორგანიზაცია და განხორციელება მოიცავს: სპეციალისტის მიერ ცივილიზებული საზოგადოების პიროვნების ზოგადად მნიშვნელოვანი სოციალური და ხარისხობრივი პარამეტრების, აგრეთვე მის პროფესიაში სპეციფიკური პიროვნული თვისებების შესწავლას; აქტივობებისა და ქცევის, საჭიროებებისა და შესაძლებლობების, ძლიერი მხარეებისა და შესაძლებლობების თვითშემეცნება და კრიტიკული თვითშეფასება; საკუთარ თავზე მუშაობის დაგეგმვა, მიზნების დასახვა, ზნეობრივი თვითგანათლების პროგრამისა და წესების შემუშავება; თვითგანათლების საშუალებების, მეთოდებისა და ტექნიკის შესწავლა; გამოჩენილი პიროვნებების - მათი არჩეული პროფესიის წარმომადგენლების, მასწავლებლების, მოაზროვნეების, მეცნიერების, კულტურისა და პოლიტიკის მოღვაწეების თვითგანათლების პრაქტიკის შესწავლა; საკუთარი აქტივობის გაზრდა საქმიანობის ყველა სფეროში.

არსებობს ღრმა დიალექტიკური ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება მორალური თვითგანათლებისა და მორალური განათლების პროცესებს შორის. ისინი ერთმანეთთან დაკავშირებულია როგორც გარე და შინაგანი. განათლება ერთ-ერთია ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობები, რომელშიც მიმდინარეობს სპეციალისტის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი. გარეგანი (განათლება) ორგანულად არის ჩართული ახალი ხარისხის (პიროვნების) ფორმირებაში, მაგრამ მხოლოდ შინაგანი (თვითგანათლების გზით).

მორალური თვითგანათლების კანონები შეიძლება დაიყოს გარე და შინაგანად. პირველი მათგანი მოიცავს სოციალური გარემოს მიერ თვითგანათლების პირობითობას, თანამშრომლის პიროვნების კულტურულ დონეს, მის აღზრდას და სოციალურ გამოცდილებას. მეორე არის თვითგანათლების დამოკიდებულება ადამიანის საჭიროებებზე და ინტერესებზე, მისი ცხოვრების მოტივებზე, მიზნებზე, იდეალებზე, ბიოლოგიურ მახასიათებლებზე და სხვა ფაქტორებზე.

ზოგადად, სოციალური გარემო განსაზღვრავს მორალური თვითგანათლების მიმართულებასა და ხასიათს, იდეალებსა და პერსპექტივებს, მიზნებსა და საშუალებებს, მეთოდებსა და ტექნიკას. ამასთან, კავშირი გარემოსა და მორალურ თვითგანათლებას შორის არ არის ერთმნიშვნელოვანი: ადამიანს შეუძლია საკუთარ თავში განავითაროს მოძველებული სოციალური ურთიერთობების მანკიერი თვისებები ან, მისი გაუმჯობესებისას, ამაღლდეს სოციალურ გარემოზე მაღლა.

სოციალურ გარემოსა და მორალურ თვითგანათლებას შორის არსებული კავშირი თავის რეფრაქციას პოულობს თანამშრომელთა თვითგანათლების დამოკიდებულებაში სამუშაო გუნდის შეკრულობასა და სიმწიფეზე: რაც უფრო ერთიანი და მომწიფებულია ეს გუნდი, მით უფრო მაღალია მორალის დონე. მისი წევრების თვითგანათლება და პირიქით. ეს გულისხმობს გუნდში და გუნდში საკუთარი თავის აღზრდის მნიშვნელოვან მეთოდოლოგიურ პრინციპს. ამ ნიმუშის გამოვლენის ზოგადი სოციოლოგიური ფორმები (კონკურენცია, ინფექცია, იმიტაცია, წინადადება და ა.შ.) გარდაიქმნება თანამშრომელთა მორალური თვითგანათლების შესაბამის პრინციპებად.

ყველა სოციალური ურთიერთობის გავლენა ადამიანზე უშუალოდ კი არ ხდება, არამედ გარემოსთან მისი აქტიური ურთიერთობის პროცესში.

მორალური თვითგანათლების ბუნებრივი დამოკიდებულებიდან პიროვნების ცხოვრებისეულ საქმიანობაზე ორი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი გამომდინარეობს: ა) ზნეობრივი თვითგანათლებისთვის ყოველდღიური ცხოვრებისეული გარემოებების გამოყენების პრინციპი, ბ) არაპირდაპირი იმპულსის პრინციპი - შემოღება. მორალური თვითგანათლების საგანი გარემოში, რომელიც მოითხოვს გარკვეულ აქტივობებს, როგორც შესაბამისი თვისებების განვითარების საფუძველს. ა.ს. მაკარენკო, შეუძლებელია გაბედული ადამიანის აღზრდა ისე, რომ არ ჩააყენო ისეთ პირობებში, რომლითაც მას შეეძლო გამბედაობა.

ჰარმონიული თვითგანათლება, რომელიც გულისხმობს ყოვლისმომცველ საქმიანობას, მოითხოვს შესაბამის (ყოვლისმომცველ) ცოდნას. უნდა აღინიშნოს, რომ თვითგანათლება დამოკიდებულია გარემომცველი რეალობის ცოდნაზე - მომავალი თანამშრომლის ცოდნის, განათლების, ერუდიციის, სულიერი კულტურის დონეზე. როგორც ჰეგელმა აღნიშნა, განათლებული ადამიანი უფრო ღრმად გრძნობს თავს და ამავდროულად აჯობებს გაუნათლებელს თავისი გრძნობით.

მორალური თვითგანათლების ბუნებრივი დამოკიდებულება საჭიროებებზე განუყოფელი ხასიათისაა: უფრო მჭიდრო შემოწმების შემდეგ, იგი ავლენს ახალი შინაგანი კავშირების მთელ სერიას. ფაქტია, რომ მოთხოვნილება, როდესაც რეალიზდება, ინტერესად გარდაიქმნება და ინტერესი შეიცავს მოტივებსა და მიზნებს, იდეებსა და იდეალებს. აქედან გამომდინარე, ლეგიტიმურია საუბარი მორალური თვითგანათლების მნიშვნელოვან დამოკიდებულებაზე ინდივიდის მოტივებსა და მიზნებზე, იდეებსა და იდეალებზე.

XV. თვითგანათლების კონცეფცია

1. თვითგანათლების არსი

აღმზრდელს შეუძლია ახსნას, დაარწმუნოს, მაგალითი მისცეს, მაგრამ ყველა მისი გავლენა არ მოიტანს სრულ ეფექტს, თუ თავად აღმზრდელი არ მიიღებს მონაწილეობას ამ პროცესში; სწორედ ეს მონაწილეობა წარმოადგენს თვითგანათლებას.

თვითგანათლება არის ადამიანის შეგნებული, სისტემატური მუშაობა სოციალურად ღირებული თვისებების გამომუშავების, ქცევითი ნაკლოვანებების და უარყოფითი ხასიათის თვისებების დასაძლევად. .

თვითგანათლება მნიშვნელოვანი ფაქტორია პიროვნების, მისი მსოფლმხედველობის, შესაძლებლობებისა და ხასიათის ჩამოყალიბებაში. სწორედ მისი წყალობით ცდილობს ადამიანი საკუთარი პიროვნული თვისებები საზოგადოების მიერ დაწესებულ მოთხოვნებთან შესაბამისობაში მოიყვანოს.

მაგრამ ამისათვის აუცილებელია მუდმივად ჩაერთოთ არა მხოლოდ თვითგანათლებით პროფესიული გაუმჯობესებისთვის, არამედ თვითგანათლებითაც ადამიანებთან წარმატებული მუშაობისთვის მორალური და ფსიქოლოგიური მომზადებისთვის, რათა გქონდეთ მათთვის მაგალითი.

თვითგანათლების მიზანია ადამიანის მიერ ცნობიერი და ინტერნალიზებული იდეალის მიღწევა.

თვითგანათლების მოტივები:

ა) ადამიანის ცხოვრებისეული მისწრაფებები;

ბ) სოციალური მოთხოვნების მკაცრი დაცვით მოქმედების აუცილებლობა;

გ) სირთულეების დაძლევის აუცილებლობის გააზრება;

დ) არჩეული იდეალის მიყოლა (პოზიტიური მაგალითი);

ე) მატერიალური ინტერესი;

ვ) ცხოვრებისეული სარგებელი, პრესტიჟი;

ზ) საკუთარი ნაკლოვანებების გაცნობიერება.

თვითგანათლების შინაარსი დამოკიდებულია ასაკზე, ინდივიდუალური მახასიათებლები, პროფესიული მომზადება და პიროვნების საქმიანობის სახე. მასში შედის: იდეოლოგიური, მორალური, პროფესიული, ორგანიზაციული, ესთეტიკური და ფიზიკური თვისებების გაუმჯობესება; ზოგადი და განსაკუთრებული კულტურის ჩამოყალიბება; თქვენი ქცევის, საჭიროებების და გრძნობების მართვის უნარის განვითარება.

თვითგანათლების ძირითადი კომპონენტებია:

ა) თვითშემეცნება (საკუთარი თავის შეცნობის გარეშე შეუძლებელია საკუთარი თავის გაუმჯობესება);

ბ) ობიექტური თვითშეფასება (შეასწორეთ ის, რისი გამოსწორებაც ნამდვილად სჭირდება);

გ) იდეალის მკაფიო წარმოდგენა (რა მინდა გავხდე საბოლოოდ);

დ) თავდაჯერებულობა, ნებისყოფა (სხვა შემთხვევაში საკუთარ თავს ვერ გადალახავ);

ე) გარკვეული ცოდნა, თეორიული და მეთოდოლოგიური მზადყოფნა;

ვ) მიზანდასახულობა და დაგეგმვა;

ზ) თვითგანათლების პროცესის პროგრესისა და ეფექტურობის მუდმივი თვითკონტროლი, ეტაპობრივი თვითშეფასება და თვითგასწორება (საჭიროების შემთხვევაში).

თვითგანათლების შესაძლებლობები უზარმაზარია - მისი მეშვეობით თქვენ შეგიძლიათ არა მხოლოდ განავითაროთ არსებული, არამედ ჩამოაყალიბოთ ახალი დადებითი თვისებები, მთლიანად გადალახოთ ან მნიშვნელოვნად შეანელოთ ნეგატიური.

თვითგანათლების ძირითადი მეთოდები:

1) თვითდაჯერებულობა (მე შემიძლია ამის გაკეთება, ამის მიღწევა);

2) თავდადება (მე ვალდებული ვარ გავაკეთო ეს; ეს გვჭირდება როგორც მე, ასევე გარშემომყოფებს);

3) თვით ვარჯიში (ჯერ არ ვიცი როგორ გავაკეთო, მაგრამ თანდათან ვისწავლი);

4) შემდეგი მაგალითი (მე დამჭირდებოდა მისნაირი ვიყო);

5) თვითგამხნევება (მე ვარ მშვენიერი, სწორად გავაკეთე ეს);

6) თვითჰიპნოზი (აღარ უნდა ვიყოყმანობ, დროა დავიწყო ამის გაკეთება);

7) თვითიძულება (ეს უნდა გავაკეთო დაუყოვნებლივ, საბაბებისა და საბაბების მიღმა დამალვის გარეშე);

8) თვითკრიტიკა (მაგრამ შემეძლო ეს უკეთ და სწრაფად გამეკეთებინა).

თვითგანათლების წარმატების გარანტიები:

ა) ადამიანის პირადი ინტერესი გახდეს უკეთესი;

ბ) ზოგადი განათლებისა და აღზრდის დონე;

გ) მუდმივი მოთხოვნები საკუთარ თავზე;

დ) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური წიგნიერება;

ე) სხვების ხელსაყრელი დამოკიდებულება.

თვითგანათლების არსის გაანალიზებისას, ა.მ. გორკი წერდა: ”როდესაც ბუნებამ ადამიანს წაართვა ოთხივე ფეხით სიარული, მან მას შტაბის სახით იდეალი მისცა! და მას შემდეგ, ის ქვეცნობიერად, ინტენსიურად მიისწრაფვის საუკეთესოსკენ და - ყოველთვის მაღლა! გააცნობიერე ეს სწრაფვა, ასწავლე ადამიანებს გააცნობიერონ, რომ მხოლოდ საუკეთესოსკენ გაცნობიერებულ სწრაფვაშია ნამდვილი ბედნიერება“. [ციტ. დან: 31, გვ. 101].

ეს არის თვითგანათლების არსი და ძირითადი კატეგორიები - ერთ-ერთი ყველაზე რთული პედაგოგიური პროცესი.

გამოირჩევა თვითგანათლება ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორიპიროვნების მორალური განათლება. განათლებაში სუბიექტური ფაქტორის როლი უმეტეს სიტუაციებში წამყვანია! განათლება ხდება თვითგანათლების მენეჯმენტი. პედაგოგიური დაკვირვების გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ინდივიდის ზნეობრივი თვისებები 2-3-ჯერ უფრო სწრაფად ყალიბდება და არის 50! ჯერ უფრო გამძლე, ვიდრე ცალმხრივი სასწავლო სიტუაციაში.

საგანმანათლებლო მუშაობა ხელს უწყობს თანამშრომლებს თვითგანათლებისკენ, როგორც დამოუკიდებელი ფუნქცია, აძლიერებს მათ მოტივებსა და ძალისხმევას, რომელიც მიმართულია მათი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. მიუხედავად თითოეული ფუნქციის უნიკალურობისა, ისინი თავს იჩენენ ერთიანობაში.1 თვითგანათლების გარეშე ყველა სასწავლო სამუშაოშინაგან საქმეთა ორგანოებში განხორციელებული იქნება არაეფექტური და ფორმალური. თვითგანათლების ნაკლებობა - და ჩვენ გვყავს პასიური პიროვნება, რომელსაც არ შეუძლია გაუძლოს ექსტრემალური ხასიათის სტრესს, რთული პირობებისამუშაო და ცხოვრება. სპეციალისტი უაღრესად მორალური ხდება არა იძულებით, არამედ შინაგანი რწმენით, რომელიც არ არის ნასესხები, არამედ ვითარდება დამოუკიდებლად. მორალური განვითარებამხოლოდ მაშინ შეიძლება იყოს ეფექტური, როცა პრინციპი ჭარბობს: „მე უნდა ვისწავლო ჩემი თავი“. და, პირიქით, არ შეიძლება ველოდოთ წარმატებას, სადაც ისინი მოქმედებენ პრინციპით: "მე უნდა ვიყო განათლებული". პიროვნული გაუმჯობესება ხომ დიდწილად თვითგანათლებით მიიღწევა. მორალური თვითგანათლება არის თანამშრომლის მიერ დადებითი თვისებების ჩამოყალიბებისა და განვითარების აქტიური, შეგნებული, მიზანმიმართული პროცესი და უარყოფითი თვისებების აღმოფხვრა სოციალური საჭიროებების, პიროვნული მორალური იდეალებისა და საქმიანობის ხასიათის შესაბამისად. ეს არის მუდმივი, სისტემატური მუშაობა ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობებისა და ჩვევების გასავითარებლად, რომლებიც აკმაყოფილებს თანამედროვე ადამიანის, სპეციალისტის მორალურ მოთხოვნებს.

ზნეობრივი თვითგანათლებისა და მორალური აღზრდის პროცესებს შორის არის ღრმა დიალექტიკური ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება და ურთიერთდამოკიდებულება. ისინი ერთმანეთთან დაკავშირებულია როგორც გარე და შინაგანი. განათლება არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა, რომელშიც ხდება სპეციალისტის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი. პირობები, როგორც ვიცით, დიდ როლს თამაშობს ნებისმიერ პროცესში, მაგრამ განვითარების წყარო მაინც შინაგანი წინააღმდეგობებია. გარეგანი (განათლება) ორგანულად არის ჩართული ახალი ხარისხის (პიროვნების) ფორმირებაში, მაგრამ მხოლოდ შინაგანი (თვითგანათლების გზით). ადამიანი არის ობიექტი-სუბიექტი და ეს გასათვალისწინებელია სამართალდამცავი სპეციალისტის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში. მართლაც, განათლება ვერასოდეს გამოიყოფა თვითგანათლებისგან. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია, კერძოდ, განისაზღვროს განათლების ამოცანები სამართალდამცავ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: მათ მომავალ სპეციალისტებს უნდა მისცენ უნარი თავად განავითარონ მორალური პრინციპები, წაახალისონ და განავითარონ მათში გაუმჯობესების სურვილი. ადამიანის რეალური განათლება, უპირველეს ყოვლისა, უნდა ჩაითვალოს თვითგანათლების მართვად. ეს არის ერთ-ერთი არსებითი პრინციპებისამართალდამცავი სპეციალისტის პიროვნების ჩამოყალიბება.

თვითგანათლება ხელს უწყობს აქტივობების ეფექტურობის გაზრდას და თავისუფალი დროის რაციონალურ გამოყენებას. მასთან ასოცირებულია მაღალი პროფესიული, მორალური, ფსიქოლოგიური და საბრძოლო თვისებების განვითარების პროცესების ოპტიმიზაცია, ანტისოციალური და ამორალური ფენომენებისადმი წინააღმდეგობის გაწევა. ის ქმნის თანამშრომლის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების აუცილებლობას, ანიჭებს მიზანდასახულობას, აქტიურობასა და მდგრადობას მის ყველა საქმიანობას და საშუალებას აძლევს მას მაქსიმალურად რაციონალურად გადალახოს სამსახურისა და ყოველდღიური ცხოვრების სირთულეები. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების თვითგანათლების დონე მყისიერად მოქმედებს მათი აკადემიური მოსწრების ზრდაზე.

საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია, როგორც ცნობილია, არა მხოლოდ ადამიანის დამოკიდებულებაზე მის მიმართ, არამედ მის დამოკიდებულებაზე საკუთარი თავის მიმართ, მისი საქმის მიმართ. რუსი ფსიქოლოგი და ფილოსოფოსი ს.ლ. რუბინშტეინი წერდა: ნებისმიერ ეფექტურ საგანმანათლებლო სამუშაოს აქვს თავისი შინაგანი მდგომარეობა საკუთარი ნამუშევარიაღზრდილი, რომელიც ბუნებრივად ხდება ყველა გარკვეულწილად მოაზროვნე ადამიანში საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებების გარშემო. ადამიანის სულიერი გარეგნობის ჩამოყალიბებაზე მუშაობის წარმატება დამოკიდებულია ამ შინაგან მუშაობაზე, თუ რამდენად შეუძლია განათლებას მისი სტიმულირება და წარმართვა. 1

თვითგანათლების ეტაპები: ეთიკური ცოდნის გადაქცევა პიროვნულად მნიშვნელოვან ღირებულებებად, მათთვის პიროვნული მნიშვნელობის მინიჭება, მეორე ეტაპი: მორალური ჩვევების გამომუშავება: არ იტყუება, კეთილსინდისიერი იყო დავალებულ საკითხებში, დაწყებული სამუშაოს შესრულების ჩვევა და ა.შ. ეტაპი: განათლება მორალური გრძნობებიდა საჭიროებებს: პასუხისმგებლობის გრძნობა, სიამაყის გრძნობა შესრულებული სამუშაოს მიმართ, არ მოტყუება, დაწყებული სამუშაოს დასრულება და ა.შ.

იუნკერების ზნეობრივი თვითგანათლება სასწავლო პროცესის ფარგლებში სამსახურთან, გასამხედროებულ რეჟიმთან, ნორმატიულ წესრიგთან ერთად მოითხოვს ფიზიკური და სულიერი ძალების მუდმივ გაძლიერებულ დაძაბულობას. მაშასადამე, მეთაურთა ამოცანა ყველა დონეზე არის ინდივიდუალური და კოლექტიური თვითგანათლების ფორმების განვითარება. საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც იუნკერისთვის მთავარია, შეიცავს უზარმაზარ შესაძლებლობებს თვითგანათლებისთვის: პასუხისმგებლობის, მოთმინების და კეთილსინდისიერების გამომუშავებას. შემოქმედებითი საქმიანობა: ხელოვნება, სპორტი, მეცნიერება, ჰობი - განავითარეთ მორალური და ესთეტიკური თვისებები: პროპორციის გრძნობა, ჰარმონია, ინტუიცია, თვალი.

თვითგანათლება, როგორც თვითგანვითარება, ემყარება გაფართოების კანონს ამ შემთხვევაში, აფართოებს თავად პიროვნების შესაძლებლობებს განახორციელოს უფრო მნიშვნელოვანი მოქმედებები! საყოველთაოდ ცნობილია დიდი რუსი მეთაურის A.V.-ს თვითგანათლების ფაქტი, რომ მან არც ერთი ბრძოლა არ წააგო, გენერალისიმუსი, რომელმაც შექმნა უნიკალური სისტემა რუსი ჯარისკაცის საბრძოლო სულისკვეთებით, თავად დაიბადა ავადმყოფი და სუსტი; ბავშვი. ეს იყო თვითგანათლება, რამაც მას საშუალება მისცა დაეძლია თავისი დაბალი სიმაღლე და ფიზიკური სისუსტე.

ცნობილია ფილოსოფოსის ფ.ნიცშეს მაგალითიც. ვინ შექმნა მსოფლიო კულტურაში ძლიერი პიროვნების კულტი, სუპერმენის თეორია! მას სიცოცხლის 20 წელი ტანჯავდა ძლიერი თავის ტკივილი, მაგრამ განაგრძობდა მუშაობას. ან საბჭოთა მწერლის ნ.ა. ოსტროვსკი, სამოქალაქო ომის მძიმედ დაჭრილი, საწოლში მიჯაჭვული. რომანი კომსომოლის წევრის პავკა კორჩაგინის გმირულ ცხოვრებაზე, „როგორ ადუღდა ფოლადი“, რომელიც შეიქმნა ადამიანის შესაძლებლობების ზღვარზე. ჩვენი კოლეგის დ.ს.-ს თვითგანათლების მაგალითი კიდევ უფრო ახლოსაა მე და შენ. პერმინოვი, რუსეთის გმირი, რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს ომსკის აკადემიის მასწავლებელი. ამრიგად, თვითგანათლება და ნებისყოფა გადალახავს ყველაზე გადაულახავ წინააღმდეგობებს და უმძიმეს დაავადებებს.

პიროვნების მორალური თვითგანათლების მეთოდები: ინტროსპექცია, ინტროსპექცია, თვითშემეცნება(დღიურები, საკუთარი ფოტოების შესწავლა, ფსიქოლოგიურ ლიტერატურასთან მუშაობა, ტესტები. სულის გადაჭარბებული ძიება არანაკლებ ზიანს აყენებს) თვითიძულება- საკუთარი თავის შეგნებული ნებაყოფლობითი მიზიდულობა გარკვეული მოქმედებებისადმი თვითკრიტიკა -საკუთარი ძლიერი და წარუმატებლობის ანალიზი, აზრებისა და მოქმედებების განვითარებაზე გადასვლა, წინსვლა. თან ამო- ორდერი- ძლიერი ნებაყოფლობითი ძალისხმევა,

თვითგანათლების წესები ძალიან მრავალფეროვანია, მიზნებიდან გამომდინარე. მაგალითად: "დაიცავი წესრიგი ყველაფერში", "არ გშურდეს", "აუცილებლად დაიცავი შენი სიტყვა". კიდევ ბევრი ასეთი წესი შეიძლება იყოს თვითგანათლებისთვის! სემინარის გაკვეთილისთვის სახელმძღვანელოდან ჩამოწერეთ ის წესები, რომლებიც თქვენთვის შესაფერისია (გვ. 195, 321). წაიკითხეთ მინიმუმ ერთი თვითგანათლების წიგნი. წარმატების ფსიქოლოგია თანამედროვე ტენდენციაა, რომელიც ფართოდ არის ასახული ლიტერატურაში. წარმატებისა და პიროვნული თვითრეალიზაციის ტექნოლოგია შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ამრიგად, ერთ-ერთი ბესტსელერი, რომელიც არ კარგავს პოპულარობას თანამედროვე რუს მკითხველებს შორის, არის დ. კარნეგის წიგნი „როგორ ვიყოთ მეგობრები და მოვახდინოთ გავლენა ადამიანებზე“. მოიყვანეთ სემინარზე თქვენთვის ცნობილი ნებისმიერი ტექნიკა. ან ვლადიმერ ლევი, საბჭოთა და რუსი ფსიქოლოგი: „საკუთარი თავის ყოფნის ხელოვნება“.

მორალური თვისებები არის ადამიანის განუყოფელი, ყველაზე განზოგადებული და სტაბილური თვისებები.

პიროვნების მორალური თვისებების სტრუქტურა ემყარება მორალურ ცოდნასა და შესაბამის გამოცდილებას შორის ურთიერთობას. მაშასადამე, მორალის ღირებულებითი ცნობიერ-ემოციური ათვისების გზა მორალური ცოდნისა და გამოცდილების ერთიანობის დამყარების პროცესში უზრუნველყოფს მის სრულ მორალურ განვითარებას.

პიროვნების მორალის ჩამოყალიბებაში მთავარი როლი არ ეკუთვნის სიტყვიერ რწმენას, მოთხოვნებსა და დასჯას. მთავარია ადამიანში გაღვიძება დაწყებული ბავშვობა, ზნეობრივი თვითგაუმჯობესების შინაგანი ძალები.

თვითგანათლების საფუძველია ინდივიდის ცოდნის გამოცდილება მისი მორალური თვისებებისა და ქმედებების შესახებ.

თვითგანათლებისას შეიძლება გამოვყოთ საწყისი ეტაპი - ქმედებების თვითშესწორება, რომელიც ხასიათდება ბავშვის სურვილით შეცვალოს თავისი ქცევის კონკრეტული ფორმები, მას ჯერ არ დაუდგენია კავშირი მის ქცევასა და მის უპირატესობებსა თუ ნაკლოვანებებს შორის არ იცის მისი თვისებები, როგორც ასეთი, თუმცა, უფროსების შეფასების წყალობით, ბავშვმა იცის, რომელ ქმედებებს ამტკიცებენ და რისთვის გმობენ, ამიტომ იძულებულია ჩაერთოს საკუთარი თავის პროცესში -განათლება.

ახლა ბავშვი იწყებს თვითგანათლების ფოკუსირებას არა მხოლოდ უშუალოდ გარე მოთხოვნა, არამედ მოქმედების მორალური მნიშვნელობის საკუთარი შეფასებით.

თვითშემეცნების შემდგომი განვითარება ხდება, როდესაც ბავშვის გონებაში მყარდება კავშირი მისი პიროვნების მოქმედებებსა და თვისებებს შორის. ამავდროულად, ადამიანი იწყებს მოქმედების თვისებრივი მახასიათებლის საკუთარ თავს დაკავშირებას, იგი იწყებს ამ თვისებრივი მახასიათებლის განხილვას, როგორც მის საკუთრებას, ხოლო მოქმედებას, როგორც მის შედეგს. თვითშემეცნების განვითარების ეს დონე ხდება მოზარდობის. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ მოზარდობის ასაკში თვითგანათლებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მოზარდების ცნობიერ-ემოციური დამოკიდებულება მათი პიროვნების ხარისხისადმი.

მაგრამ ამასთან ერთად, დიდი შთაბეჭდილება და ჰობის ხშირი ცვლილება იწვევს იმ ფაქტს, რომ მოზარდობის ბავშვებს არ შეუძლიათ თავად წარმართონ თვითგანათლება.

თვითგანათლების ეს დადებითი და უარყოფითი ფაქტები მიუთითებს იმაზე, რომ მოზარდობის ასაკში ჯერ კიდევ აუცილებელია ამ პროცესის გააზრებული ორგანიზება.

IN მოზარდობისპიროვნების თვისებების შეცნობის პროცესი ღრმავდება.

როდესაც მოსწავლეები აცნობიერებენ მორალური თვისებების მნიშვნელობას და თვითგანათლების როლს ადამიანის ცხოვრებაში, იზრდება მათი ინტერესი საკუთარ თავზე მუშაობისადმი და ყალიბდება უფრო სტაბილური ცნობიერ-ემოციური დამოკიდებულება პიროვნების მორალური გაუმჯობესების მიმართ. ამიტომ თვითგანათლება ხდება სულ უფრო მნიშვნელოვანი ფაქტორი სკოლის მოსწავლეების მიერ მორალური ნორმებისა და პრინციპების ათვისებაში.

დასკვნა

პირობები პიროვნული განვითარებაარის ბავშვის დროული ჩართვა სოციალური ადამიანური ურთიერთობების სისტემაში; ხელმისაწვდომობა ეფექტური მეთოდებიგანათლება. ბავშვის პიროვნული განვითარების მამოძრავებელი ძალაა, ერთი მხრივ, ის შინაგანი წინააღმდეგობები და მეორე მხრივ, გარეგანი სტიმულები, რომლებიც ხელს უწყობენ მას შეცვალოს როგორც პიროვნება.

პიროვნული განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასვლა ჩვეულებრივ ორ გარემოებასთან არის დაკავშირებული: კრიზისის გამოვლინებასთან ასაკობრივი განვითარებადა წამყვანი ტიპის კომუნიკაციის ცვლილება. ამ დროს იცვლება ბავშვის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ, გარშემომყოფებისა და პასუხისმგებლობების მიმართ. სკოლის ბოლოს პიროვნება შეიძლება ჩაითვალოს ძირითადად უკვე ჩამოყალიბებული.