სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება, როგორც საწყისი და ყველაზე მნიშვნელოვანი რგოლი რუსეთის მოსახლეობის უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების სისტემაში. ბოლო წლებშიგახდა პრიორიტეტი მრავალი სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობაში. მაგალითად, მშობლიური მიწის ბუნებისა და ისტორიის შესწავლა ხდება ლაშქრობებზე, ექსკურსიებზე მდელოებზე, ტბებსა და რეგიონის ისტორიულ ადგილებში. ზოგიერთი პედაგოგი აწყობს რეგულარულ სეირნობას ტბაში ან ტყეში წლის სხვადასხვა დროს. ეს ხელს უწყობს კოგნიტური ინტერესის ჩამოყალიბებას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში და ფიზიკური განვითარებაბავშვები. გამართვა კარგ ტრადიციად იქცა ზაფხულის არდადეგებიტყის გაწმენდაში. ზღაპრული პერსონაჟის მიერ წარმოდგენილი ახალი მარწყვი და მოცხარი ბევრად უფრო გემრიელი ეჩვენებათ ბავშვებს. ბუნებაში ასეთი დღესასწაულის შთაბეჭდილებები დიდხანს რჩება. ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ ზღაპარში სერიოზული კითხვები ჩნდება გარემოს დაბინძურებასა და ნაძვის ხეების მოჭრასთან დაკავშირებით. ბიჭები ყურადღებით უვლიან ბუნების ამ კუთხის მკვიდრებს - ფრინველებს, თევზებს, მღრღნელებს.
ადრეული ასაკიდანვე ბავშვებმა იციან, რა საკვები შეიცავს ვიტამინებს, რომლებიც ეხმარება ბავშვებს იყვნენ ჯანმრთელები, მხიარულები და ლამაზები. უახლოეს ტყეში ექსკურსიების ორგანიზებისას მასწავლებლები ბავშვებს ოქროს წესს ასწავლიან: „რაც არ იცი, პირში არ ჩაიდე“. გარემოსდაცვითი სამუშაოები ნაყოფს იძლევა. საბავშვო ბაღში ბავშვებს ასწავლიან არა მხოლოდ მცენარეთა და მწერების სილამაზესა და სრულყოფილებას, არამედ გარემომცველ ბუნებაზე ზრუნვას: არ დაამტვრიონ ხის ტოტები, ზამთარში ჩიტები არ გამოკვებოს და ნაგვის ამოღება.
საბავშვო ბაღის პედაგოგები ეძებენ ბავშვებისთვის ეკოლოგიური განათლების ყველაზე საინტერესო მეთოდებს. ბოლო წლებში მრავალი ღონისძიება იმართება: „ჩიტები ჩვენი მეგობრები არიან“, „ჭიანჭველას ნუ შეაწუხებთ“, „გაუფრთხილდით ტყეს“, „მოდით, დედამიწა ყვავილებით დავამშვენოთ“ და სხვა. ბავშვები მშობლებთან და მასწავლებლებთან ერთად ამზადებენ მკვებავებსა და ჩიტების სახლებს, შემოღობენ ჭიანჭველას, ზრდიან ყვავილებს და ავრცელებენ პლაკატებს გარემოსდაცვით თემაზე.
„ყველაზე დიდი უცოდინარი ის არის, ვინც ეკითხება მცენარესა და ცხოველს: რა არის ეს? თუ დედამიწის მექანიზმი მთლიანობაში კარგია, მაშინ მისი ყოველი ნაწილი ცალ-ცალკე კარგია, მიუხედავად იმისა, გვესმის თუ არა მისი დანიშნულება...“ – წერს გამორჩეული მკვლევარი ლ.ლეოპოლდი. გარემოსდაცვით განათლებაში დიდი როლი შეასრულა ყოველწლიურმა (1993 წლიდან) VOEP-ის ცენტრალური საბჭოს მიერ (რუსეთის ფედერაციის 50 შემადგენელ სუბიექტში) ყოველწლიურმა (1993 წლიდან) ყოვლისმომცველი მიმოხილვა-კონკურსი სკოლამდელ დაწესებულებებში გარემოსდაცვითი განათლების საუკეთესო ორგანიზებისთვის. , რამაც ხელი შეუწყო: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლებით დაინტერესებული ყველა ორგანიზაციის ქმედებების კონსოლიდაციას; სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ეკოლოგიური, საგანმანათლებლო და განმავითარებელი გარემოსა და ექსპერიმენტული ადგილების შექმნა; ინოვაციური მეთოდების, საკუთრების პროგრამების იდენტიფიცირება და შერჩევა; საუკეთესო პრაქტიკის განზოგადება და გავრცელება პედაგოგიური მუშაობა; პერსონალის მომზადება და გადამზადება; მშობლების ეკოლოგიური განათლება; სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და საჯარო, პედაგოგიურ და სამეცნიერო დაწესებულებებს შორის კონტაქტების გაძლიერება.
1993-1998 წლებში, მიმოხილვა-კონკურსის შედეგების მიხედვით, გამარჯვებულად გამოვლინდა 44 სკოლამდელი დაწესებულება, სარევიზიო კონკურსში მონაწილეობისთვის - 320, ქ. კარგი ორგანიზაციასკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეკოლოგიურ განათლებაზე მუშაობა - 400 პედაგოგი.
კონკურსის მასალებიდან ჩანს, რომ ქვეყნის მრავალ რეგიონში შეინიშნება პროგრესული ტენდენციები გარემოსდაცვითი განათლების სფეროს გაფართოების მიმართულებით ბავშვების ბუნების გაცნობიდან თანამედროვე დონეზე ეკოლოგიური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებამდე; ბავშვებისთვის მიზანმიმართულად მიწოდების გარკვეული სისტემა გარემოსდაცვითი კულტურის აღზრდისთვის აუცილებელი ცოდნისა და ღირებულებითი მითითებების, ბუნებრივ გარემოში ეკოლოგიურად შეგნებული ქცევის ფორმირებისთვის, პრაქტიკული გარემოსდაცვითი უნარების დანერგვისა და ბავშვის შემეცნებითი და შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. განვითარდა ბუნების ნაწილი. ნამუშევარი იყენებს სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს ადგილობრივი პირობების, პერსონალის ხელმისაწვდომობისა და მატერიალური რესურსების მიხედვით.
გარემოსდაცვითი სკოლამდელი განათლების განვითარებასა და გაუმჯობესებასთან დაკავშირებული საკითხები ყველგან განიხილება პრეზიდიუმების სხდომებზე, საზოგადოების ადგილობრივი საბჭოების პლენუმებზე, საგანმანათლებლო და გარემოსდაცვითი ორგანოების გაერთიანებულ საბჭოებზე, სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებზე, სემინარებზე, შეხვედრებზე, მრგვალ მაგიდებზე. და ა.შ.
ყველგან იქმნება სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრები, შემოქმედებითი ჯგუფებიმეცნიერებმა, პრაქტიკოსებმა შეისწავლონ და განახორციელონ პოზიტიური გამოცდილება პედაგოგიურ მუშაობაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ, შეიმუშაონ და განახორციელონ პროგრამები, სასწავლო საშუალებები, რეკომენდაციები გარემოსდაცვითი განათლების სხვადასხვა სფეროში, გააცნონ ბავშვებს პრაქტიკული გარემოსდაცვითი სამუშაოები (1998 წელს მათი რიცხვი იყო 283. ). სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საუკეთესო გამოცდილება გაშუქებულია პრესაში, რადიოში და ტელევიზიაში.
გარემოსდაცვითი სკოლამდელი განათლების განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ექსპერიმენტული ადგილების შექმნა რეგიონებში ინოვაციური მეთოდების, ძირითადი მეთოდოლოგიური ცენტრების დანერგვის მიზნით, სადაც მიმდინარეობს მუშაობა ინოვაციური გარემოსდაცვითი და საგანმანათლებლო დანერგვაზე. ტექნოლოგიები, ყველაზე მეტად ეფექტური მეთოდებიბავშვთა გარემოსდაცვითი განათლების ორგანიზება. ეს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები ქმნიან კარგ მატერიალურ ბაზას, სანიმუშო სასწავლო ოთახებს, საგანმანათლებლო ზონებს, ზამთრის ბაღებს, ბუნების ოთახებსა და კუთხეებს, საცხოვრებელ კუთხეებს, მინი ფერმებს, მცენარეულ ბარებს, ეკოლოგიურ ბილიკებს და ა.შ. .
ამ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე ორგანიზებულია საბავშვო ბაღის მასწავლებლები და მშობლები სხვადასხვა ფორმებიკვლევები: კურსები, მიმდინარე სასწავლო სემინარები, ინტერესთა კლუბები, საოჯახო საცხოვრებელი ოთახები, საოჯახო სემინარები, კონსულტაციები, შემოქმედებითი შეხვედრები, ღია კლასები, ეწყობა გამოფენები ბავშვთა შემოქმედებითობაეკოლოგიურ საკითხებზე იმართება სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციები და სხვა მასობრივი გარემოსდაცვითი ღონისძიებები.
კონკურსის მასალები გვიჩვენებს სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებელთა კრეატიულ მიდგომას ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მიმართ. ადგილობრივი ისტორიის ასპექტი, ხალხური ხელოვნება, ეროვნული ტრადიციები. მასწავლებლები ამუშავებენ სცენარებს გარემოსდაცვითი არდადეგებისა და გარემოსდაცვითი ზღაპრების გამოყენებით ფოლკლორი(სიმღერები, დიტიტები, ეპოსი, ლეგენდები), ხელოვნების ნიმუშები (მუსიკა, ფერწერა). სკოლამდელ დაწესებულებებში შექმნილია ეროვნული ცხოვრების კუთხეები, იქმნება საოჯახო სახელოსნოები, სადაც მშობლები და ბავშვები ქმნიან ხელნაკეთობებს ბუნებრივი მასალისგან, სხვადასხვა ნარჩენებისგან - გამოყენებული ნივთებისგან. განვითარდა საოჯახო საცხოვრებელი ოთახები, სადაც იმართება შემოქმედებითი შეხვედრები და განიხილება ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების საკითხები.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ბავშვების სასწავლო პროცესში გამოიყენება: გასართობი აქტივობები, თამაშები, ვიქტორინები, ზღაპრების დრამატიზაცია, სხვადასხვა კონკურსები, გასართობი, არდადეგები, ექსკურსიები, პრაქტიკული გარემოსდაცვითი სამუშაოები, დაკვირვებები. აქცენტი კეთდება ბავშვებში ბუნების შინაგანი ღირებულების კონცეფციის, მასში არსებული ურთიერთობების ჩამოყალიბებაზე, ბავშვებში ეკოლოგიურად განათლებული ქცევის საწყისი უნარ-ჩვევების დანერგვაზე ბუნებაში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მზრუნველი დამოკიდებულების გარშემო სამყაროს მიმართ - სულიერი და ფიზიკური ჯანმრთელობის წყარო, მათი როლის გააზრება და პირადი პასუხისმგებლობა ბუნების შენარჩუნებაზე.
სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობაში მნიშვნელოვანი მიმართულებაა ბავშვის ფიზიკური და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა, მისი გაცნობა. ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება. გარემოსდაცვითი განათლება მოიცავს ვალეოლოგიური განათლების ელემენტებს და ყალიბდება აზრი, რომ ყველა ადამიანმა უნდა იზრუნოს საკუთარ ჯანმრთელობაზე.
ყოვლისმომცველი მიმოხილვა-კონკურსის ფარგლებში, ყველგან ტარდებოდა შეჯიბრებები ბუნების საუკეთესო კუთხის, საბავშვო ბაღის საუკეთესო ნაწილისთვის; კონკურსები მასწავლებელთა შორის სკოლამდელი: „წლის მასწავლებელი“, თ საუკეთესო შეჯამებაკლასები, ავტორის გარემოსდაცვითი ზღაპარი, სცენარი არდადეგების, თამაშებისა და გასართობი გარემოსდაცვით თემებზე. გაუმჯობესდა სასწავლო ოთახების აღჭურვილობა, სადაც მასალა სათამაშო და შრომითი საქმიანობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ბუნების კუთხეების და ოთახების დიზაინი, ეკოლოგიური ბილიკების შექმნა, ბუნების მუზეუმები, ზამთრის ბაღები, კუთხეები მშობლებისთვის. კრებულები პედაგოგიური და მხატვრული ლიტერატურა, შენიშვნები კლასებისთვის, თამაშებისთვის, გარემოსდაცვითი არდადეგების სცენარები, სლაიდების ფილმების ნაკრები, ფილმების ზოლები, ვიდეო ფირები და სხვა სასწავლო საშუალებები.
საბავშვო ბაღების ტერიტორიაზე არის ბუნების კუთხეები ჯგუფებად, ეკოლოგიური მუზეუმი, ზამთრის ბაღი, ადგილზე - ეკოლოგიური ბილიკი, ტყისა და მინდვრების კუთხეები, ბოსტანი, ჩიტების სვეტი, ფიტობოსტნეულის ბაღი, ყვავილი. საწოლები. ამისთვის ჯანმრთელობის მუშაობაგამოიყენება ბავშვებთან ერთად: სპორტული დარბაზი, სავარჯიშო თერაპიის ოთახები, ფიზიოთერაპია, მასაჟი, სპორტული დარბაზი, მცენარეული ბარი. ბავშვთა საძინებლებში არის ჩიჟევსკის ჭაღები და ბაქტერიციდული ნათურები.
რაიონული შეხვედრები, სემინარები, მრგვალი მაგიდები, ღია კლასები, მასწავლებელთა საბჭოები სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების გაუმჯობესების პრობლემებზე. საბავშვო ბაღები არიან პროექტის „ოაზისი ქალაქში“ ავტორები, ახორციელებენ საბავშვო ბაღის მიმდებარე ტერიტორიის და ტერიტორიის გამწვანებას და კეთილმოწყობას, ოსტატურად არჩევენ ყვავილების სახეობრივ შემადგენლობას, აშენებენ ფიტობოსტნეულის ბაღს, სადაც იზრდება სამკურნალო ბალახები; მინდვრის მონაკვეთზე საცხოვრებელი ფართების მაცხოვრებლებისთვის საკვები მცენარეებია გაშენებული და ეკოლოგიური ბილიკი. მეთოდურ ოთახში თქვენ აგროვებთ ძვირფასს მეთოდოლოგიური მასალადაეხმარონ მასწავლებელს გაკვეთილების, გასეირნების, ექსკურსიების, დაკვირვების ჩატარებაში, დიდაქტიკური თამაშები, პრაქტიკული მუშაობა ველური ბუნების კუთხეებში და ადგილზე, მშობლებთან მუშაობა.
დიდი დახმარება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაუზრუნველყოფილია საბავშვო ბაღის ყველა აქტივობაში მონაწილე მშობლების მიერ. მუშაობა ეფუძნება ახალი ეკონომიკური მექანიზმის პრინციპებს: ნორმატიული საქმიანობის განსახორციელებლად მოზიდულია დამატებითი დაფინანსების წყაროები - სახსრები მშობლებისგან და სპონსორებისაგან. საგანმანათლებლო მარკეტინგი ხორციელდება კონტრაქტების საფუძველზე, რეგლამენტის შესახებ ფასიანი მომსახურება.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გუნდები ასრულებენ შემდეგ დავალებებს: განათლება ჯანმრთელი ბავშვისუფთა ეკოლოგიურ გარემოში; ბავშვთა გარემოსდაცვითი ცნობიერების ჩამოყალიბება, როგორც ეკოლოგიური კულტურის საფუძველი, ჰოლისტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება საკუთარი სახლის - დედამიწის მიმართ; ბავშვის სოციალურად აქტიური პიროვნების აღზრდა, რომელიც აზროვნებს მიღმა და შეუძლია შეგნებულად სწორი ქცევა ბუნებაში. ამ პრობლემების გადასაჭრელად შეიქმნა საბავშვო ბაღები კარგი პირობებიჩამოაყალიბოს ბავშვთა ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლები.
საბავშვო ბაღებში დაინერგა ბავშვებსა და ბუნებას შორის კომუნიკაციის საინტერესო ფორმა „DUP“, რაც ნიშნავს „ დილა მშვიდობისაბუნება!" ეს ფორმა შემოღებულ იქნა ბავშვებში მხიარული განწყობის შესაქმნელად მომავალი დღისთვის, მიზნად ისახავს ბავშვებს ასწავლონ ბუნების აღქმა, დაეხმარონ მას, როგორც ცოცხალ არსებას, რომელსაც შეუძლია მწუხარება და სიხარული, ავადმყოფობა და გამოჯანმრთელება.
ეკოლოგიურ განათლებაზე მუშაობის სისტემა ამდიდრებს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნულ თვისებებს და აღვიძებს მასში ემოციურ რეაგირებას.
საბავშვო ბაღში ყოველწლიურად იმართება გამოფენა „ბუნების საჩუქრები და ადამიანის ხელების შექმნა“, რომელშიც მონაწილეობას იღებენ მასწავლებლები, მშობლები და ბავშვები. გამოფენის დევიზია: „ბუნება გულუხვია მათთვის, ვინც მას თავისი გულის ნაწილს აძლევს“. ასისტენტის - ბუნების დამცველის აღზრდა შეუძლებელია ბავშვში ძლიერი მორალური პოზიციების ჩამოყალიბების გარეშე. იმისათვის, რომ ეს საქმიანობა იყოს საინტერესო, მრავალფეროვანი, პიროვნულად და სოციალურად მნიშვნელოვანი, ბავშვის ყოველი კარგი საქმე - პატარა ნაბიჯი გარემოსდაცვითი კულტურისკენ - შეტანილია "სახელების ფურცელში" (კეთილი საქმის ერთგვარი ყულაბა).
ბევრი საბავშვო ბაღი აქტიურად თანამშრომლობს სკოლებთან (გამოფენების ერთობლივი გამართვა, გარემოსდაცვითი ფესტივალები და გარემოსდაცვითი ღონისძიებები). თამაშები ფართოდ გამოიყენება ბავშვების სასწავლო პროცესში: დიდაქტიკური, როლური, ინტელექტუალური, აქტიური; მარტივი ექსპერიმენტების ჩატარება (წყალი, ნიადაგი, ჰაერი, მცენარეები და ა.შ.). ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებლად დაკვირვებას და დასკვნების გამოტანას.
საბავშვო ბაღები მუშაობენ პროექტის „მუშაობა ნარჩენების მასალა" ბავშვები და მათი მშობლები ამზადებენ აპლიკაციებს თემებზე "მე და ბუნება", "გემი და ზღვა", "მხიარული ნაკადები", " ზამთრის ტყე"; მუყაოსგან დამზადებული სახალისო სათამაშოები; ანაბეჭდები, პანელები და ა.შ.
საბავშვო ბაღის ეკოლოგიური კომპლექსი მოიცავს ეკოლოგიურ ოთახს, ლაბორატორიას, საცხოვრებელ კუთხეს, დასვენების ზონას და ა.შ. გაკვეთილების დროს ბავშვები ქმნიან ეკოლოგიურ ზღაპრებს და ატარებენ მარტივ ექსპერიმენტებს. მუსიკის მუშაკთან ერთად ბავშვები ამზადებენ და ატარებენ არდადეგებსა და დასასვენებელ აქტივობებს, რომლებზეც მოწვეულნი არიან მშობლები, სხვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ბავშვები და გიმნაზიის მოსწავლეები.
მდინარის დაბინძურების პრობლემები, ურბანული ნაგვის საშიშროება, წყლის, ჰაერის, ნიადაგის დაბინძურება და ა.შ. განიხილება ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე, რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვის სამოქალაქო პასუხისმგებლობის ჩამოყალიბებას იმასთან დაკავშირებით, რაც ხდება მის უშუალო გარემოში .
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფუნქციონირებს კლუბი „ბუნება და ფანტაზია“. ნახატები, კოლაჟები, სამგანზომილებიანი კომპოზიციები ბუნების თემაზე და მსოფლიოში არსებული ეკოლოგიური საფრთხეები გამოირჩევა მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალისა და მსოფლმხედველობის გადმოცემის გზებით.
გაიმართა გამოფენები, რომელთა დიზაინში დიდ დახმარებას უწევენ მშობლები: „გადავარჩინოთ ჩვენი სამყარო“, „ჩვენ არ გვაქვს სათადარიგო პლანეტა“, „შედით ბუნებაში, როგორც მეგობარი“, „მეზობლები პლანეტაზე“.
საინტერესოდ მიმდინარეობს გამოფენა „ნაგვის ნაგვის ოქროს მაყრები“, რომელიც ურბანული ნარჩენების გატანის პრობლემების კამპანიის ნაწილია. ბავშვები მასწავლებლებთან და მშობლებთან ერთად ამზადებენ ხელნაკეთობებს პლასტმასის პარკებიდან, პლასტმასისგან და მუყაოს პაკეტები, ლითონის ქილა, პლასტმასის ბოთლები და სხვა საყოფაცხოვრებო ნარჩენებიდა მეორადი ნივთები. ბევრი ხელნაკეთობა, გამოფენის ვიზიტორების თქმით, ჰგავს "ნამდვილ ხელოვნებას".
ნათელი სადღესასწაულო ღონისძიებამოეწყო ჩიტების დღისადმი მიძღვნილი გამოფენა "სასწაული ჩიტი". გამოფენაზე დამთვალიერებლები გაოცებული იყვნენ უფროსებისა და ბავშვების ფანტაზიით: იყენებდნენ სხვადასხვა მასალები- ქაღალდი, ქსოვილის ნარჩენები, კვერცხის ნაჭუჭები, ძაფები და მრავალი სხვა. საბავშვო ბაღი ავტოქარხნული კლუბის „ეკოლოგიის“ აქტიური წევრია, იმართება ქალაქის დღეები და სამეზობლო ქუჩის დღეები. ბავშვები მშობლებთან ერთად მონაწილეობენ თავიანთი სამეზობლოს გამწვანებასა და კეთილმოწყობაში, ცდილობენ, რომ ის ეკოლოგიურად სუფთა და ლამაზი იყოს.
საბავშვო ბაღები მიკრორაიონების ფიზიკური და გეოგრაფიული პირობების გათვალისწინებით მუშაობენ საბავშვო ბაღების შენობებისა და ტერიტორიების ეკოლოგიურად გამწვანებაზე. მიმდინარეობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების შენობებისა და ტერიტორიების კვების, წყალმომარაგების, სანიტარიული და ჰიგიენური მდგომარეობის მონიტორინგი და იქმნება „საბავშვო ბაღების ეკოლოგიური პასპორტები“.
ფინანსური სირთულეების მიუხედავად, ბუნების დაცვის სრულიად რუსული საზოგადოების 36 ორგანიზაცია, ადგილობრივი გარემოსდაცვითი ფონდებისა და სპონსორების სახსრებით, გამოსცა წიგნები, ბროშურები, პლაკატები, ბუკლეტები და სხვა ვიზუალური პროპაგანდა სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ, რათა დაეხმაროს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუშაობას. : სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების პროგრამები "მწვანე სამყარო", "ბავშვის პიროვნების ჰარმონიული განვითარება გარემოსდაცვითი, სანიტარული და ჰიგიენური განათლების გზით"; პროგრამების დამატება „დიდაქტიკური მასალა ეკოლოგიაზე“; ბროშურები "ლექსები, გამოცანები, შარადები, თავსატეხები", "რუსული ბუნების კალენდარი", "ლექსები და გამოცანები მცენარეებზე", "ლექსები და გამოცანები ცხოველებზე", "ეკოლოგიური ზღაპარი ბავშვებისთვის", "ეკოლოგიური ბიულეტენი", "პრაქტიკული ამოცანები". ეკოლოგიაზე", "თამაშის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში", "დაცვას დაქვემდებარებული ცხოველები", "ჩვენ შენთან ვართ, ბუნება" (მასობრივი გარემოსდაცვითი ღონისძიებების სცენარები), "მიყვარხარ, ჩემო სამშობლო. ” (ეკოლოგიური გაკვეთილების შეჯამება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლების დასახმარებლად), ”მინდა ვიმეგობრო ბუნებასთან”; წიგნები „ვიქტორინა თამაშები“, „რეგიონის ბუნებრივი რესურსები“, საგანმანათლებლო და დიდაქტიკური სახელმძღვანელო „მწვანე ტყეებისა და ტყის საოცრებების შესახებ“. ობიექტური სამყარო, სოციალური ცხოვრება და ბუნება ბავშვების გრძნობების, აღქმებისა და იდეების ჩამოყალიბების ძირითადი წყაროა.
ბუნებრივი სამყარო საოცარი და ლამაზია. თუმცა ყველას არ შეუძლია დაინახოს ეს სილამაზე, ფერების, ფორმების მრავალფეროვნება, ცის, წყლის, ფოთლების მრავალფეროვნება... „შეხედვის“ და „ხედვის“, „მოსმენის“ და „სმენის“ უნარი. არ ვითარდება თავისთავად, არ ეძლევა მზა დაბადებიდან, არამედ აღზრდილია.
სასიხარულო ფენომენი: ბოლო წლებში ფოლკლორის მიმართ ინტერესი იზრდება. საზოგადოება თითქოს გრძნობდა, რომ განახლების მაცოცხლებელი ძალა შეიძლებოდა ხალხის ამოუწურავი წყაროებიდან გამოეყვანა. შემთხვევითი არ არის, რომ სიტყვა "ფოლკლორი", რომელიც ინგლისური წარმოშობისაა, სიტყვასიტყვით ითარგმნება როგორც "ხალხური სიბრძნე".
საბავშვო ფოლკლორი არის ფოლკლორის სახეობა და მხატვრული ლიტერატურის განყოფილება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მისი თავისებურება ის არის, რომ აერთიანებს პოეზიას, სიმღერებს, დაკვრის ტექნიკას და ცეკვას. არ არის საჭირო ხალხური სიტყვის მცირე პოეტური ჟანრების სარგებლობის დამტკიცება, ეს აშკარაა. ამავდროულად, ბოლო დრომდე საიდუმლოდ რჩებოდა ბავშვზე ფოლკლორული ნაწარმოებების გამააქტიურებელი ეფექტი.
ბავშვი ღრუბელივით ითვისებს მშობლიური ენის პოეზიას, ჯერ ისმენს, შემდეგ კი დამოუკიდებლად წარმოთქვამს ხალხურ ტექსტებს რიტმულად. ამრიგად, ბავშვთა ფოლკლორი თანდათან ორგანულად შედის ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ბავშვთა ფოლკლორის გამოყენებას ბავშვებთან მუშაობისას აქვს რამდენიმე მიმართულება, მაგრამ მათი განმარტება პირობითია, რადგან პრობლემები კომპლექსურად წყდება. პირველი მიმართულება არის უფროსებს შორის სანდო, კეთილი, მოსიყვარულე ურთიერთობების დამყარება და ჩამოყალიბება. მეორე მიმართულებაა ბავშვებმა შეასრულონ სხვადასხვა მოძრაობა ხალხური სანერგე რითმების, ხუმრობების, გალობის, გამონათქვამების წარმოთქმისას. ბავშვთა ფოლკლორის მასალის ათვისების მიზნით ბავშვებთან მუშაობისას განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა ხუმრობას, გართობას, საბავშვო სიხარულს. ამ შემთხვევაში მოსაწყენი ზღაპრები შეუცვლელია, რა თქმა უნდა, თამაშები, ტიზერები და იუმორისტული დიალოგები.
საბავშვო ფოლკლორი ასტიმულირებს ბავშვის შემოქმედებით გამოხატვას და აღვიძებს ფანტაზიას. შემოქმედებითობა ამდიდრებს პიროვნებას, ბავშვის ცხოვრება ხდება უფრო საინტერესო და შინაარსიანი. ამრიგად, ბავშვთა ფოლკლორი თანდათან ორგანულად შედის ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ ბავშვთა ფოლკლორის ნაწარმოებები არა მხოლოდ მრავალფეროვანია ჟანრებით, არამედ მრავალფეროვანია თემებითაც (ეს არის სეზონები, ფრინველები და ცხოველები, სხვადასხვა შრომითი პროცესები), და დავალების მიხედვით. ფოლკლორს ბავშვები ძალიან ადრეული ასაკიდან ადვილად აღიქვამენ. იგი შეიცავს ინფორმაციას ქცევის წესებისა და მორალური სტანდარტების დაცვის შესახებ, რომლებიც კაცობრიობის მიერ მრავალი საუკუნის განმავლობაში იყო შემუშავებული. ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებებს ბავშვი ემოციურად განიცდის, მათი რიტმი და სიბრტყის ორიგინალურობა ათავისუფლებს დაძაბულობას შეშფოთებულ ბავშვში. ფოლკლორი ეფექტურად მოქმედებს ღირებულებითი იდეების ჩამოყალიბებაზე (დამოკიდებულება ბუნების, მშობლების, ტრადიციების, მუშაობის და ა.შ.). რაც შეეხება საბავშვო ფოლკლორს?
პესტუშკი - სიმღერები, რომლებიც თან ახლავს ბავშვის მოვლას.
საბავშვო რითმები - თამაშები ზრდასრულსა და ბავშვს შორის (თითებით, ხელებით).
3 მეტსახელი - მიმართავს ბუნებრივ მოვლენებს (მზე, ქარი, წვიმა, თოვლი, ცისარტყელა, ხეები).
წინადადებები - მიმართავს მწერებს, ფრინველებს, ცხოველებს. დათვლის ცხრილები არის მოკლე რითმები, რომლებიც ემსახურება თამაშებში როლების თანაბრად განაწილებას.
ენის ტრიალი და ხშირი ტრიალი, რომელიც მშვიდად ასწავლის ბავშვებს სწორ და ნათელ მეტყველებას.
ცელქი არის მხიარული, მხიარული, მოკლედ და მართებულად ასახელებს რამდენიმე სასაცილო ასპექტს ბავშვის გარეგნობაში, მისი ქცევის თავისებურებებში.
ხუმრობები, ხუმრობები, ცვლადები - მხიარული სიმღერები, რომლებიც თავიანთი უჩვეულოობით ამხიარულებენ ბავშვებს.
მოსაწყენი ზღაპრები, რომლებსაც დასასრული არ აქვთ და შეიძლება ბევრჯერ ითამაშონ.
რუსული ხალხური სიმღერა მიმდებარე ბუნებაზე დაკვირვების შედეგია, რომელთანაც უბრალო ადამიანების ცხოვრება განუყოფლად არის დაკავშირებული.
რუსული სიმღერა, გალობა, საბავშვო რითმა, გამოცანები, ანდაზა, დათვლის რითმა, დიტი არის ცოდნისა და ინფორმაციის პირველი და ყველაზე ხელმისაწვდომი წყარო ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე. ფერადი, გამომხატველი, ხატოვანი ენა ბავშვებს ფოლკლორისადმი ინტერესს უღვიძებს და ხელს უწყობს ბავშვის სულიერი და ემოციური სამყაროს ჩამოყალიბებას. მცირე ფორმების ჟანრების უმეტესობა არის გარემოს გაგების გასაღები. მუსიკალური, მოკლე, რიტმული, მარტივი შინაარსით, ხელმისაწვდომი პოეტური ფორმით, რუსული ხალხური სიმღერები, საგალობლები და სიმღერები ბავშვებს ადვილად ახსოვთ. ისინი ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ცოდნისა და ინფორმაციის ყველაზე ხელმისაწვდომი წყაროა. ეკოლოგიასთან დაკავშირებით ბავშვების რუსული ფოლკლორის გაცნობა ახალი თემაა, ნაკლებად შესწავლილი და უდავოდ ძალიან საინტერესო.
ფოლკლორს აქვს ძლიერი მამოძრავებელი ძალა, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვის პოზიტიური რეაქციის განვითარებაზე, ეხმარება დაინახოს ის, რაც მანამდე იყო შეუმჩნეველი, გაიგოს ბუნება და მისი ხმები, და მუსიკისა და სიმღერის ტექსტების მეშვეობით გააცნობიეროს ნანახი და მოსმენილი. ბავშვები უსმენენ, მღერიან, ფიქრობენ და ფიქრობენ. გარემოზე ზრუნვა, სითბო, სიკეთე, პატივისცემა და წყალობა - ეს უკვე ბუნების დაცვაა. და როგორ სჭირდებათ ეს ყვავილებს, ხეებს, ფრინველებს, ცხოველებს და ყველა ადამიანს! სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ისე უნდა აღიზარდონ, რომ მათ გააცნობიერონ, რომ ერთნი არიან მათ გარშემო მყოფ სამყაროსთან, იფიქრონ ამ სამყაროს სისუსტეზე და მთელი ცხოვრების მანძილზე გაატარონ სურვილი იპოვონ გონივრული კომპრომისები ადამიანის ტექნოლოგიური პროგრესის სურვილსა და საჭიროებას შორის. დაიცვას ბუნება ადამიანის არაგონივრული შემოჭრის შედეგებისგან. ბავშვებმა უნდა ისწავლონ ბუნებაზე დაკვირვება და მცენარეების გაშენების უნარ-ჩვევები ღია და დახურულ გრუნტში. კლასებში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი მასალის გამოყენებით, უნდა განიხილებოდეს ცოცხალ ორგანიზმებს შორის ურთიერთობის ნიმუშები, მექანიზმების სპეციფიკა, რომლებიც მხარს უჭერენ ეკოლოგიური სისტემების მდგრადობას, ადამიანებსა და გარემოს შორის ურთიერთობის პრობლემებს და ამ პრობლემების გადაჭრის გზებს. ბავშვები გაიგებენ, თუ როგორ შეიცვალა ურთიერთობა ადამიანსა და ბუნებას შორის სხვადასხვა პერიოდებიკაცობრიობის არსებობა. ისინი გაეცნობიან ადგილობრივ და უცხოელ მწერლებს, პოეტებს, ფილოსოფოსებს, მეცნიერებს, რომლებიც წერდნენ ბუნებაზე, ადამიანებისა და ბუნების ურთიერთობის შესახებ. თეორიულმა და პრაქტიკულმა აქტივობებმა უნდა მიმართოს ბავშვებს გონივრული, ეკოლოგიურად სუფთა ქმედებებისკენ, ბუნების შესახებ ცოდნის რაციონალური გამოყენებისა და ბუნებრივი გარემოს დაცვაში აქტიურ მონაწილეობაზე. ბავშვები მიიღებენ პრაქტიკულ უნარებს ბოსტნეულის, ყვავილების, ხილის მოყვანისა და გარემოს გონივრული მართვის უნარებში.
შედგენილი:გონჩაროვა ირინა სერგეევნა მუსიკალური დირექტორი
შესავალი
მე. ფოლკლორი და ეკოლოგია, როგორც პიროვნების განვითარების მნიშვნელოვანი ფაქტორები
1.1 ეკოლოგიური კულტურა გარემოსდაცვითი განათლების შედეგად
1.2 ფოლკლორი – ცოდნის წყარო
II. რუსული ფოლკლორი, როგორც გარემოსდაცვითი განათლების საშუალება
კულტურა
2.1 ფოლკლორისა და გარემოსდაცვითი განათლების ტექნოლოგიების შექმნა
დასკვნა
ლიტერატურა.
შესავალი
მსოფლიოში არსებული რთული გარემოსდაცვითი მდგომარეობა, მისი საშინელი შედეგები, მშობლიური მიწის ეკოლოგია, ჰაბიტატის დაბინძურება, ეს ყველაფერი აუცილებელს ხდის პედაგოგიკის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანის განსაზღვრას - განათლება ბავშვებში. სკოლამდელი ასაკიეკოლოგიური კულტურა.
ეკოლოგიური კულტურა არის უნივერსალური ადამიანის კულტურის ნაწილი, მისი ცალკეული ასპექტი, რომელიც ასახავს ადამიანისა და მთელი საზოგადოების ურთიერთობას ბუნებასთან ყველა სახის საქმიანობაში, რომლის საფუძველია სანდო ცოდნა და პრაქტიკული უნარები, რომლებიც მიმართულია ბუნების დაცვაზე.
ეკოლოგიური კულტურის მნიშვნელოვანი ქვესისტემაა ბუნებისადმი დამოკიდებულება. დამოკიდებულებას ყოველთვის აქვს ემოციური კონოტაცია, ის სუბიექტურია და გამოიხატება ქმედებებში, პრაქტიკულ ქმედებებში და აქტივობებში.
დამოკიდებულების მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი ცნობიერება, რომელიც ყალიბდება ცოდნის საფუძველზე და ასოცირდება გამოცდილებასთან.
მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ფოლკლორი, როგორც გარემოსდაცვითი ცოდნის განვითარების საშუალება, რათა ეს პროცესი იყოს საინტერესო, გასართობი და საგანმანათლებლო,
ამჟამად სკოლამდელი აღზრდის პრაქტიკა განიცდის შემდეგ სირთულეებს:
დაკარგული სისტემა მომავალი დაგეგმვამუსიკალური და გარემოსდაცვითი მასალის პრეზენტაცია;
არ არის საკმარისი კონკრეტული მასალა, გაკვეთილების, არდადეგების, გართობის საღამოების სცენარების შემუშავება და მათი ჩატარების მეთოდები;
ბავშვებმა კარგად არ იციან რუსული ფოლკლორი, ხალხური ტრადიციები, ნიშნები და ბუნებრივი მოვლენები.
საკმარისად შემუშავებული არ არის სკოლამდელ ბავშვებთან გარემოსდაცვითი გაკვეთილების მეთოდოლოგია ფოლკლორული ნაწარმოებების თემაზე. ეს ამართლებს ჩემს საჭიროებას კვლევითი სამუშაოები.
კვლევის მიზანი:დაადგინონ და ექსპერიმენტულად შეამოწმონ ფოლკლორის როლი სკოლამდელ ბავშვებში გარემოსდაცვითი კულტურის ჩამოყალიბებაში.
კვლევის ობიექტი:ეკოლოგიური კულტურის ფორმირების პროცესი ფოლკლორის საშუალებით.
კვლევის საგანი:სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის ფორმირების პროცესში ფოლკლორული ნაწარმოებების გამოყენების ეფექტურობა.
ჰიპოთეზა:გარემოსდაცვითი კულტურის განათლება ეფექტური იქნება, თუ: ფოლკლორული ნაწარმოებები გამოყენებული იქნება კლასებში და ქ ყოველდღიური ცხოვრებასისტემატურად.
კვლევის მიზნები
მუსიკალური და გარემოსდაცვითი ღონისძიებების გრძელვადიანი დაგეგმვის სისტემის შემუშავება;
შეარჩიეთ რეპერტუარი რუსული ფოლკლორის მიხედვით, ხალხური ტრადიციებიეკოლოგიური ხასიათის ნიშნები და ბუნებრივი მოვლენები;
შექმენით სცენარები კლასებისთვის, არდადეგებისთვის და გარემოსდაცვითი გართობის საღამოებისთვის, რომლის წყალობითაც ბავშვები აზრობრივად აღიქვამენ ბუნებრივ მოვლენებსა და საგნებს ფოლკლორული რეპერტუარის გამოყენებით;
სალაპარაკო რუსულის მიმართ ინტერესის გაღვივება ხალხური ხელოვნება.
მე ფოლკლორი და ეკოლოგია მნიშვნელოვანიაპიროვნების განვითარების ფაქტორები
1.1 ეკოლოგიური კულტურა გარემოსდაცვითი განათლების შედეგად
გარემოსდაცვითი კულტურის საკითხები წამოიჭრა პირველ რუსულ სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე კრასნოიარსკში 1991 წელს.
აკადემიკოსი ბ.თ. ლიხაჩევი ეკოლოგიურ კულტურას ეკოლოგიური ცნობიერების წარმოებულად მიიჩნევს. ის უნდა ეფუძნებოდეს გარემოსდაცვით ცოდნას და მოიცავდეს ღრმა ინტერესს გარემოსდაცვითი აქტივობებისადმი, კომპეტენტური განხორციელებისადმი და ბუნებასთან კომუნიკაციის შედეგად წარმოქმნილი მორალური და ესთეტიკური გრძნობებისა და გამოცდილების სიმდიდრეს.
ასე რომ, ეკოლოგიური კულტურის ცნება აერთიანებს: ბუნების ძირითადი კანონების ცოდნას; ამ კანონების გათვალისწინების და მათით ხელმძღვანელობის აუცილებლობის გაგება ყველა სახის ინდივიდუალურ და კოლექტიური საქმიანობისას; პირადი და სამრეწველო გარემოს მართვის პროცესში ოპტიმალური სურვილი; ბუნების, ადამიანის გარემოსა და ადამიანის ჯანმრთელობის მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება. ამრიგად, ეკოლოგიური კულტურა მოიცავს ადამიანის ცხოვრების ინტელექტუალურ, ესთეტიკურ და ეთიკურ, აქტივობა-ნებაყოფლობით ასპექტებს, ყოველდღიური და პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკას.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდოლოგიის თეორიული დასაბუთებისთვის, ამ ეტაპზე ბავშვებში გარემოსდაცვითი კულტურის პრინციპების ჩამოყალიბება, იმ მკვლევარების პოზიცია, რომლებიც, როგორც გარემოსდაცვითი განათლების ძირითადი იდეები (ძირითადი ცნებები), ხაზს უსვამენ წამყვან პრინციპებს. ბიოეკოლოგიის - გარემოსდაცვითი ცოდნის ფუნდამენტური პრინციპები (ნ. მ. მამედოვი, ი ტ. სურავეგინა, ნ. მ. ჩერნოვა და ნ. პონომარევა და სხვ.).
ბუნება არსებობს ობიექტურად, თავდაპირველად, ადამიანებისგან დამოუკიდებლად, ის ვითარდება საკუთარი უცვლელი კანონების მიხედვით. მხოლოდ ისტორიული განვითარების ბოლო საფეხურზე გახდა კაცობრიობა გეოლოგიურ ძალად, ძალად პლანეტარული მასშტაბით და ამავდროულად შეიჭრა ბუნებაში მისი კანონების ცოდნის გარეშე. როგორც ჩანს, გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის აგების ნებისმიერი მიდგომით, მისი შინაარსის ინტეგრირების ნებისმიერი მეთოდით, ბუნების ეკოლოგიური კანონების ცოდნა სავალდებულო უნდა იყოს ყველა ადამიანისთვის, ეს უნდა იყოს გარემოსდაცვითი კულტურის ფუნდამენტური საფუძველი.
ეს არის კანონების ცოდნა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სწორად მოაწყოთ საქმიანობა ბუნებაში, წინასწარ განსაზღვროთ ცოცხალ სისტემებზე ზემოქმედების შედეგები და თავიდან აიცილოთ მათი დეგრადაცია.
ბიოეკოლოგიის კანონების ცოდნა შეიძლება დაიწყოს სკოლამდელი ასაკიდან კონკრეტულზე ბუნებრივი მასალაბავშვების უშუალო გარემოდან. ამ შემთხვევაში, გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდოლოგიის ასაგებად და მისი შინაარსის ბირთვის დასადგენად, დიდი მნიშვნელობა აქვს ბიოეკოლოგიის საწყის (საკვანძო) კონცეფციას, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას გარემოსდაცვით და პედაგოგიურ მუშაობაში სკოლამდელი ასაკის ნებისმიერ ასაკობრივ კატეგორიაში.
როგორც ჩანს, ასეთი ფუნდამენტური უნდა გახდეს ორგანიზმის გარემოსთან ურთიერთობის კონცეფცია („ორგანიზმისა და გარემოს ერთიანობა“). იგი უნივერსალურია სხვადასხვა თვალსაზრისით: გარემოსდაცვითი თვალსაზრისით ვრცელდება მცენარეებზე, ცხოველებზე, ადამიანებს, ე.ი. ყველა ცოცხალი ორგანიზმისთვის; პედაგოგიური პერსპექტივიდან - გამოიყენება ბუნებისა და ადამიანის შესახებ ცოდნის ნებისმიერი ასპექტისთვის, რომელიც შეიძლება წარედგინოს ბავშვებს (ინფორმაცია მცენარეების, ცხოველების, მათი თემების შესახებ, რომლებიც შედის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრების აქტივობის სივრცეში, ბუნებაში ადამიანის საქმიანობის შესახებ და ა.შ.); პრაქტიკული თვალსაზრისით იგი გულისხმობს ბუნების ცოცხალი საგნების არსებობას, მათთვის გარკვეული პირობების შექმნას და შენარჩუნებას, ე.ი. პრაქტიკული საქმიანობა; ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, ცოცხალი არსებების მორფოფუნქციური ადაპტაციის გარემოსთან ცოდნა შესაძლებელია დაკვირვების, დისკუსიისა და მოდელირების გზით. ყველა გამოვლენილი ასპექტი იწვევს ბავშვებში „ეკოლოგიურად სწორი“ დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას ბუნების ობიექტების მიმართ, რომლებიც მოდიან მათ ხედვაში, ეკოლოგიური კულტურის პრინციპების ჩამოყალიბებამდე.
ამრიგად, გარემოსდაცვითი კულტურა არის კომპლექსური კატეგორია, რომელიც ვითარდება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში; ის იწყება სკოლამდელ ბავშვობაში, მისი ფორმირება ხდება ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობით და ხელმძღვანელობით. გარემოსდაცვითი კულტურის აღზრდა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სფეროა.
მასწავლებელი გარემოსდაცვითი კულტურის მატარებელია . მას ესმის პლანეტის, ქვეყნისა და მისი რეგიონის გარემოსდაცვითი მდგომარეობა, იცის მისი სამოქალაქო პასუხისმგებლობა არსებულ ვითარებაზე და მისი შესაცვლელად პრაქტიკული მზადყოფნა და ეუფლება მცირეწლოვან ბავშვებში გარემოსდაცვითი კულტურის პრინციპების განვითარების მეთოდოლოგიას - პროფესიულ უნარებს.
გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარებისთვის საკმარისი არ არის მხოლოდ კლასში სწავლება: ეკოლოგიის საფუძვლების ათვისება და ბავშვების აღზრდის მეთოდები უნდა იყოს შერწყმული კლასგარეშე აქტივობებთან, რაც უზრუნველყოფს სხვადასხვა გზითმათი გაცნობიერება ბუნების ღირებულების შესახებ, ანუ პედაგოგიური პროცესის მოდელი უნდა იყოს სწავლების, აღზრდისა და განვითარების მნიშვნელოვანი ეკოლოგიური სამება. ასე შეიძლება ჩამოყალიბდეს ეკოლოგიური კულტურა, რომლის მაჩვენებლებია: გარემოსდაცვითი განათლება, ემოციური მგრძნობელობა და ბუნებრივ გარემოზე რეაგირება, ეკოლოგიურად აზროვნების უნარი, ბუნებაში ადეკვატური ქცევა, ეკოლოგიური საქმიანობისთვის მზადყოფნა.
1.2 ფოლკლორი ცოდნის წყაროა
ობიექტური სამყარო, სოციალური ცხოვრება და ბუნება ბავშვების გრძნობების, აღქმებისა და იდეების ჩამოყალიბების ძირითადი წყაროა.
ბუნებრივი სამყარო საოცარი და ლამაზია. თუმცა ყველას არ შეუძლია დაინახოს ეს სილამაზე, ფერების, ფორმების მრავალფეროვნება, ცის, წყლის, ფოთლების მრავალფეროვნება... „შეხედვის“ და „ხედვის“, „მოსმენის“ და „სმენის“ უნარი. თავისთავად არ ვითარდება, დაბადებიდან არ ეძლევა მზა სახით, არამედ აღზრდილია.
ბუნება გავლენას ახდენს ბავშვებზე ყოველდღიურად. მაგრამ ბავშვი ბევრს ვერ ამჩნევს და ზოგჯერ მისი აღქმა ძალიან ზედაპირულია. და მაინც, აქ, ბუნების სასუფეველში, მას აქვს თავისი პირველი სენსორული გამოცდილება, აგროვებს შეგრძნებებს, რომლებიც მოდის თავად ცხოვრებიდან. აქ ის არის პიონერი, მკვლევარი და ზოგჯერ დამარცხებული. დაუყოვნებლად შეუძლებელია თხრილის გადალახვა ან ნაკადის გადალახვა, რადგან არ არსებობს გამოცდილება, არ არსებობს მანძილის „თვალით“ შეფასების შესაძლებლობა. და დაბადებიდან არ ვიცით, რომ ჭინჭარი „კბენს“ და ბურდო „წებება“...
მოზარდები მიჰყავთ ბავშვს სამყაროს მთელი მისი მრავალფეროვნებითა და საკუთარი თავის ამ სამყაროში შეცნობის გზაზე. სწორედ აქ გვეხმარება საბავშვო ფოლკლორი.
ხალხური პოეტური სიტყვა, ხალხის სულიერი სამსახურის მაგალითი. იგი ჰგავს წყაროს, როგორც უწმინდეს წყაროს, რომელიც მოედინება დედამიწის წიაღიდან, რომელზედაც ეცემა თაობები, სავსე მაცოცხლებელი ძალით. ხოლო პოპულარული სიტყვა გადმოსცემს წარსულს, აწმყოსა და მომავლის ნაბიჯებს. და თაობიდან თაობამდე ჟღერს დედის იავნანა, ზღაპრები, საბავშვო რითმები, იგავ-არაკები, ანდაზები და იგავ-არაკები.
სასიხარულო ფენომენი: ბოლო წლებში ფოლკლორის მიმართ ინტერესი იზრდება. საზოგადოება თითქოს გრძნობდა, რომ განახლების მაცოცხლებელი ძალა შეიძლებოდა ხალხის ამოუწურავი წყაროებიდან გამოეყვანა. შემთხვევითი არ არის, რომ სიტყვა "ფოლკლორი", რომელიც ინგლისური წარმოშობისაა, სიტყვასიტყვით ითარგმნება როგორც "ხალხური სიბრძნე".
საბავშვო ფოლკლორი არის ფოლკლორის სახეობა და მხატვრული ლიტერატურის განყოფილება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მისი თავისებურება ისაა, რომ აერთიანებს პოეზიას, სიმღერებს, სათამაშო ტექნიკას და ცეკვას.
არ არის საჭირო ხალხური სიტყვის მცირე პოეტური ჟანრების სარგებლობის დამტკიცება, ეს აშკარაა.
ამავდროულად, ბოლო დრომდე საიდუმლოდ რჩებოდა ბავშვზე ფოლკლორული ნაწარმოებების გამააქტიურებელი ეფექტი.
ბავშვი ღრუბელივით ითვისებს მშობლიური ენის პოეზიას, ჯერ ისმენს, შემდეგ კი დამოუკიდებლად წარმოთქვამს ხალხურ ტექსტებს რიტმულად. ამრიგად, ბავშვთა ფოლკლორი თანდათან ორგანულად შედის ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
ბავშვთა ფოლკლორის გამოყენებას ბავშვებთან მუშაობისას აქვს რამდენიმე მიმართულება, მაგრამ მათი განმარტება პირობითია, რადგან პრობლემები კომპლექსურად წყდება.
პირველი მიმართულება არის უფროსებს შორის სანდო, კეთილი, მოსიყვარულე ურთიერთობების დამყარება და ჩამოყალიბება.
მეორე მიმართულებაა ბავშვებმა შეასრულონ სხვადასხვა მოძრაობა ხალხური სანერგე რითმების, ხუმრობების, გალობის, გამონათქვამების წარმოთქმისას.
ბავშვთა ფოლკლორის მასალის ათვისების მიზნით ბავშვებთან მუშაობისას განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა ხუმრობას, გართობას, საბავშვო სიხარულს. ამ შემთხვევაში მოსაწყენი ზღაპრები შეუცვლელია, რა თქმა უნდა, თამაშები, ტიზერები და იუმორისტული დიალოგები.
საბავშვო ფოლკლორი ასტიმულირებს ბავშვის შემოქმედებით გამოხატვას და აღვიძებს ფანტაზიას. შემოქმედებითობა ამდიდრებს პიროვნებას, ბავშვის ცხოვრება ხდება უფრო საინტერესო და შინაარსიანი. ამრიგად, ბავშვთა ფოლკლორი თანდათან ორგანულად შედის ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ ბავშვთა ფოლკლორის ნაწარმოებები არა მხოლოდ მრავალფეროვანია ჟანრებით, არამედ მრავალფეროვანია თემატიკით (ეს მოიცავს სეზონებს, ფრინველებს, ცხოველებს, სხვადასხვა შრომით პროცესებს) და ამოცანებს.
ფოლკლორს ბავშვები ძალიან ადრეული ასაკიდან ადვილად აღიქვამენ. იგი შეიცავს ინფორმაციას ქცევის წესებისა და მორალური სტანდარტების დაცვის შესახებ, რომლებიც კაცობრიობის მიერ მრავალი საუკუნის განმავლობაში იყო შემუშავებული. ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებებს ბავშვი ემოციურად განიცდის, მათი რიტმი და სიბრტყის ორიგინალურობა ათავისუფლებს დაძაბულობას შეშფოთებულ ბავშვში. ფოლკლორი ეფექტურად მოქმედებს ღირებულებითი იდეების ჩამოყალიბებაზე (დამოკიდებულება ბუნების, მშობლების, ტრადიციების, მუშაობის და ა.შ.).
რაც შეეხება საბავშვო ფოლკლორს?
პესტუშკი - სიმღერები, რომლებიც თან ახლავს ბავშვის მოვლას.
საბავშვო რითმები - თამაშები ზრდასრულსა და ბავშვს შორის (თითებით, ხელებით).
3 მეტსახელი - მიმართავს ბუნებრივ მოვლენებს (მზე, ქარი, წვიმა, თოვლი, ცისარტყელა, ხეები).
წინადადებები - მიმართავს მწერებს, ფრინველებს, ცხოველებს. დათვლის ცხრილები არის მოკლე რითმები, რომლებიც ემსახურება თამაშებში როლების თანაბრად განაწილებას.
ენის ტრიალი და ხშირი ტრიალი, რომელიც მშვიდად ასწავლის ბავშვებს სწორ და ნათელ მეტყველებას.
ცელქი არის მხიარული, მხიარული, მოკლედ და მართებულად ასახელებს რამდენიმე სასაცილო ასპექტს ბავშვის გარეგნობაში, მისი ქცევის თავისებურებებში.
ხუმრობები, ხუმრობები, ცვლადები - მხიარული სიმღერები, რომლებიც თავიანთი უჩვეულოობით ამხიარულებენ ბავშვებს.
მოსაწყენი ზღაპრები, რომლებსაც დასასრული არ აქვთ და შეიძლება ბევრჯერ ითამაშონ.
რუსული ხალხური სიმღერა მიმდებარე ბუნებაზე დაკვირვების შედეგია, რომელთანაც უბრალო ადამიანების ცხოვრება განუყოფლად არის დაკავშირებული.
რუსული სიმღერა, გალობა, საბავშვო რითმა, გამოცანები, ანდაზა, დათვლის რითმა, დიტი არის ცოდნისა და ინფორმაციის პირველი და ყველაზე ხელმისაწვდომი წყარო ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე. ფერადი, გამომხატველი, ხატოვანი ენა ბავშვებს ფოლკლორისადმი ინტერესს უღვიძებს და ხელს უწყობს ბავშვის სულიერი და ემოციური სამყაროს ჩამოყალიბებას. მცირე ფორმების ჟანრების უმეტესობა არის გარემოს გაგების გასაღები. მუსიკალური, მოკლე, რიტმული, მარტივი შინაარსით, ხელმისაწვდომი პოეტური ფორმით, რუსული ხალხური სიმღერები, საგალობლები და სიმღერები ბავშვებს ადვილად ახსოვთ. ისინი ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ცოდნისა და ინფორმაციის ყველაზე ხელმისაწვდომი წყაროა. ეკოლოგიასთან დაკავშირებით ბავშვების რუსული ფოლკლორის გაცნობა ახალი თემაა, ნაკლებად შესწავლილი და უდავოდ ძალიან საინტერესო.
ფოლკლორს აქვს ძლიერი მამოძრავებელი ძალა, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვის პოზიტიური რეაქციის განვითარებაზე, ეხმარება დაინახოს ის, რაც მანამდე იყო შეუმჩნეველი, გაიგოს ბუნება და მისი ხმები, და მუსიკისა და სიმღერის ტექსტების მეშვეობით გააცნობიეროს ნანახი და მოსმენილი. ბავშვები უსმენენ, მღერიან, ფიქრობენ და ფიქრობენ. გარემოზე ზრუნვა, სითბო, სიკეთე, პატივისცემა და წყალობა - ეს უკვე ბუნების დაცვაა. და როგორ სჭირდებათ ეს ყვავილებს, ხეებს, ფრინველებს, ცხოველებს და ყველა ადამიანს!
II. რუსული ფოლკლორი, როგორც განათლების საშუალებაგარემოს კულტურა
2.1 ფოლკლორისა და გარემოსდაცვითი განათლების ტექნოლოგიების შექმნა
სკოლამდელი აღზრდისას მე ფართოდ ვიყენებ ფოლკლორს, რაც ხელს უწყობს არა მხოლოდ სამყაროსადმი ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, როგორც სასწაულს, არამედ კოგნიტური განვითარება.
ფოლკლორული ნაწარმოებების შერჩევისას შემდეგ პრინციპებს ვეყრდნობოდი.
შინაარსის ხელმისაწვდომობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
შემეცნებითი და მორალური მნიშვნელობა.
მათ საფუძველზე ბუნებრივი სამყაროს შეგრძნების უნარის განვითარების შესაძლებლობა.
დიდი ხანია, ადამიანებს აქვთ დაგროვილი გამოცდილება ბუნებრივ ობიექტებსა და ადამიანთა სამყაროს შორის კავშირების დამყარებაში. მან ეს გამოცდილება ნიშნების, გამონათქვამების, ანდაზების, გალობის, გამოცანების, სიმღერების, ზღაპრებისა და ლეგენდების სახით გამოიტანა.
ნიშნები საშუალებას აძლევდა ჩვენს წინაპრებს, განჭვრიტათ, როგორი იქნებოდა მოსავალი (რაც მათთვის სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი იყო), „გამოიცანით“ უახლოესი ამინდი, ეპოვათ სახლის გზა... ნიშნების ცოდნა და გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში გვეხმარება. განუვითარდებათ დაკვირვების უნარი, შედარების, ანალიზისა და დასკვნების გამოტანის უნარი.
ბავშვებთან მუშაობისას მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ნიშნები, რომელთა სიზუსტის შემოწმება შესაძლებელია, მაგალითად, ნიშნები, რომლებიც დაკავშირებულია უახლოეს მომავალში ამინდის პროგნოზირებასთან.
მაგალითად.
თუ ზამთრის საღამოს ცაზე ბევრი ვარსკვლავია, მეორე დღეს ყინვას მოელით.
კატა იატაკს ჭრის - დაელოდეთ ქარბუქს.
ძაღლი თოვლში წევს - კუთხის გარშემო ქარბუქია.
დილით ბალახზე ნამი არ არის - დაელოდეთ წვიმას.
აყვავებული აკაციის ირგვლივ ფუტკრები არიან შეკრებილი - წვიმს.
მტვერში ბანაობის ბეღურები წვიმას ნიშნავს.
დაბლა დაფრინავენ მერცხლები და სვიფტები, მალე წვიმა დაიწყება.
ჩვენ დავხატეთ დაკვირვებები, რომლებიც დაკავშირებულია ნიშნებთან: რა იყო მოსალოდნელი და რა მოხდა სინამდვილეში. ზოგიერთმა ბავშვმა თავად „აღმოაჩინა“ ამინდის ნიშნები?
ზარები, წინადადებები. მათ ჩვეულებრივ ამბობენ, როცა რაღაცას აკეთებენ (მაგალითად, ცალ ფეხზე ხტუნვა ისე, რომ ბანაობის დროს იქ მოხვედრილი წყალი ყურიდან გადმოვიდეს); მიმართავენ ვინმეს (მაგალითად, თაგვს, რომ დაკარგული რძის ნაცვლად ახალი კბილი მისცეს) და ა.შ.
ზარები და წინადადებები სავსე იყო ჩვენი წინაპრების ღრმა რწმენით ბუნების ყოვლისშემძლე ძალებისადმი და მათმა ცოდნამ ბავშვები და მოზარდები დააახლოვა: წინადადებებმა მათ გულები უხვად აავსო მოსავლის, კეთილდღეობის, სიმდიდრის იმედით, დაეხმარა მათ უფრო ადვილად გაუძლო. უბედურებას და ყოველდღიურ პრობლემებს იუმორით განიხილავს.
მე ვიყენებ ზარებს და წინადადებებს, ძირითადად, როგორც თამაშის ტექნიკას.
ცისარტყელას ყურებისას ბავშვებმა სთხოვეს, რომ მიწა მოეწყო.
ცისარტყელა - რკალი,
გამოგვიგზავნე ცოტა წვიმა.
როცა წვიმს, ბავშვები სიხარულით ეძახიან მას და „ახალისებენ“.
წვიმს, წვიმს,
წყალი ჩასვით
წყალი მთელი დღე
ჩვენი ქერისთვის.
ქალის ჭვავზე,
შვრია მამაკაცებისთვის
გოგოურ წიწიბურაზე,
ფეტვისთვის
წვიმა, წვიმა, მეტი,
საფუძველს მოგცემ
ვერანდაზე გავალ,
კიტრს მოგცემ
პურს მოგცემ
მორწყეთ რამდენიც გინდათ
როცა დიდხანს წვიმს და ბავშვები გარეთ ვერ გადიან, მზეს ვეძახით.
ვედრო მზე,
გაიხედე, აანთე შუქი.
შენი შვილები ტირიან
მათ უნდათ დალევა და ჭამა.
მზე, მზე,
გაიხედე ფანჯრიდან
მე მოგცემ სპინდელს
ბარდას მოვაყრი.
ხალხი ცისარტყელას მიუბრუნდა, რომ კარგი ამინდი „აჩუქოს“.
ცისარტყელა-რკალი,
შეაჩერე წვიმა!
ცისარტყელა - რკალი,
ნუ წვიმს
მოდი, ძვირფასო ბელ!
ბავშვები ქმნიან წინადადებებს ლედიბუგი, რომელსაც შეუძლია ამინდის „წინასწარმეტყველება“: თუ გაფრინდება, მიდი ვედროსთან, თუ ხელისგულზე დაცოცავს, დაელოდე წვიმას.
ძროხა, პატარა ძროხა,
წვიმს თუ წვიმს ხვალ?
თუ ეს ვედროა, მაშინ იფრინე,
თუ წვიმს, დაჯექი.
ლედიბაგი,
ვედრო თუ ცუდი ამინდი?
ზოგიერთი საგალობელი ასოცირდება დღესასწაულებთან, რამაც ადამიანი დააახლოვა ბუნებასთან. ასე რომ, რუსეთში ჩიტები ჩვეულებრივ გამოუშვეს ხარების დღეს (7 აპრილი).
ტიტაუს დები,
მოცეკვავეები,
წითელყელა ხარები,
კარგად ბიჭებო,
ბეღურას ქურდები!
თავისუფლად შეგიძლია ფრენა,
იცხოვრებ თავისუფლებაში,
მალე მოგვიტანე გაზაფხული!
ახლა ფრინველებს ველურ ბუნებაში არ უშვებენ: თუ ისინი დიდი ხნის განმავლობაში ცხოვრობდნენ გალიაში, მათთვის რთულია ბუნებასთან ადაპტაცია. აქედან გამომდინარე, ეს გალობა შეიძლება გამოყენებულ იქნას დრამატიზაციაში "გაზაფხულის შეხვედრა", რომელშიც ბავშვები ასახავდნენ სხვადასხვა ფრინველებს.
გაზაფხულზე, რომელსაც ყველა მოუთმენლად ელოდა, სხვადასხვა მოწოდებები გაისმა. ზოგიერთში ითხოვდნენ თოვლის უფრო სწრაფად დნობას, სითბოს დადგომას და აბრეშუმის ბალახის გამოჩენას; სხვებში მდიდარ მოსავალს ითხოვდნენ.
გაზაფხული წითელია, გამოჩნდი,
შემობრუნდი, როგორც ნათელი მზე!
დაგვადნე თოვლის ბურთი
გაამწვანე ჩვენი მდელო
გაზაფხული, წითელი გაზაფხული!
მოდი, გაზაფხული, სიხარულით,
სიხარულით, სიხარულით,
დიდი მოწყალებით,
მაღალი სელით,
ღრმა ფესვებით,
უხვი პურით!
ბავშვებთან მუშაობისას მეტსახელებისა და გამონათქვამების გამოყენება ხელს უწყობს არა მხოლოდ ბუნებისადმი მათი ყურადღების მიქცევას, არამედ ხალხური ხელოვნების, მშობლიური ენისა და დამოუკიდებელი დაკვირვებისადმი ინტერესის განვითარებას.
სანერგე რითმები. ისინი, როგორც წესი, თან ახლდნენ ბავშვებთან თამაშებს (თითებით, მკლავებით, ფეხებით).
ფეხები, ფეხები,
გაიქეცი ბილიკზე
აიღეთ ბარდა
სრული კალათა!
მოიყვანე სახლში
მოექეცი ყველას!
ფეხები, ფეხები,
სად გარბიხარ?
ტყეში, ჭაბურღილში
სოკო, კენკრა შესაგროვებლად,
შეაგროვეთ ზამთრისთვის!
უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას, საბავშვო რითმები ხელს უწყობს მათ გარშემო სამყაროს შეცნობის პროცესს.
მაგალითად. ბავშვებს ვაჩვენებ სხვადასხვა ფერის ცხენების ილუსტრაციებს და ვკითხულობ სანერგე რითმს:
ჩვენს ბიძასთან
ოთხი ცხენი:
პირველი ცხენი, პიბალდი,
ეზოს გავარდა.
მეორე არის ყურე
მშიერი წავიდა.
მესამე - სავრასკა
მან ტარასკუსი გამოიტანა ეზოდან,
მეოთხე კი ბულბულია.
ბრაუნი მას აჭერს.
დარჩი სახლში, ერემა.
შემდეგ ბავშვები ათვალიერებენ ილუსტრაციებს და ადგენენ, რა ფერის იყო მათი ბიძის ცხენები: პიებალდი - დიდი თეთრი ლაქებით; ყურე - წითელი, შავი კუდით და შავი მანეით; სავრასკა - მოყვითალო ფერის შავი კუდით და შავი მანეით; ბულბული - მოყვითალო ცხენი ღია კუდითა და მსუბუქი მანით.
ბავშვებს უყვართ ხუმრობები(ან პატარა ზღაპრები ლექსში), რომლებიც „აახლოებენ“ სამყარო ჩვენს გარშემო, გახადეთ ის რეალური და გასაგები.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უყურებენ, თუ როგორ აშორებენ დამლაგებლები ალექსეი ივანოვიჩი და პიოტრ ნიკოლაევიჩი თივას ადგილიდან; ვუხსნი რატომ აკეთებენ ამას და ვკითხულობ ხუმრობას.
ქუჩაში დაკაკუნება, ჩხუბი
ფომა ქათამს ატარებს
ტიმოშკა კატაზე -
გზის გასწვრივ იქ.
"სად მიდიხარ, ფომა?"
"თივა თივა"
"რაში გჭირდება თივა?"
"აჭამე ძროხებს"
"რაში გჭირდება ძროხა?"
"რძის რძე"
"რისთვის გჭირდებათ რძე?"
"მიეცით ბავშვს დასალევი"
ხუმრობებს შორის ბევრია ზღაპრები. ჩვენ მათ ვიყენებთ თამაშებისთვის, როგორიცაა "ეს ხდება - ეს არ ხდება".
და სად ნახე ეს?
და სად გაიგე ეს?
ღერო ისე, რომ დებს კვერცხს,
ცოცხის კაკუნის გასაკეთებლად,
იხვის ჭუკი გამოჩეკებს თუ არა კუბიკს?
და სად ნახე ეს?
და სად გაიგე ეს?
წერო დადიოდა მთელი ღამე,
მან ძალით გააჩინა ქამარი!
ისე, იხვი პატარა სხეულია,
აბა, ქათამი ხარია, ხარი!
და სად ნახე ეს?
და სად გაიგე ეს?
ისე რომ ბალახი იზრდება მინდორში ზამთარში,
ისე, რომ ვარდი ზამთარში ბაღში ყვავის.
და სად ნახე ეს?
და სად გაიგე ეს?
იგავ-არაკები და ფორმულები ბავშვებს გულიანად იცინიან, ეხმარება მათ გარშემო სამყაროში რეალური კავშირებისა და ურთიერთობების დამყარებაში, მათ ახსნას ხუმრობების შინაარსის „კრიტიკით“
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები არა მხოლოდ განსაზღვრავენ რა არის არასწორი, არამედ ხსნიან, თუ როგორ უნდა იყოს ეს სინამდვილეში.
სიმღერები და წინადადებების მელოდიებითან ახლდეს ხალხის სხვადასხვა ქმედებებს მინდორში, ბაღში, სახლში. ბავშვებს უყვართ ასეთი სიმღერების შინაარსის თამაში.
და ჩვენ ავფრინდით და ავწიეთ.
ჩვენ კი მიწა დავთესეთ და ვხვნეთ.
ჩვენ კი ფეტვი დავთესეთ და დავთესეთ.
ჩვენ კი ფეტვი დავლეწეთ და დავლიეთ.
ჩვენ კი ფეტვი დავთესეთ და დავთესეთ.
ჩვენ კი ფეტვი გავანადგურეთ და გავანადგურეთ.
და ჩვენ მოვიმარჯვეთ ფეტვი და მოვიმარჯვეთ.
და ფეტვი გავამშრალეთ და გავამშრალეთ.
და ჩვენ მოვხარშეთ ფაფა და მოვხარშეთ.
სიმღერაში არის ბავშვებისთვის უცნობი სიტყვები, რომლებსაც ავხსნი: აფრინდე დედამიწა - დაასვენე; დაჭყლიტე ფეტვი - დაჭყლიტე, სუფთა მარცვალი.
ტურფის, კიტრის, ლობიოს, კომბოსტოს და სხვა ბოსტნეულის დარგვისას ისინი ყოველთვის მღეროდნენ წინადადების ჰანგებს.
დაიბადე, ტურპა,
არც სქელი და არც მწირი,
თაგვის კუდით,
ტარაკანი ცხვირით.
ეს არის საპირისპირო სურვილის მაგალითი: ფაქტობრივად, ისინი ითხოვენ, რომ ტურფა იყოს დიდი და წვნიანი.
კალთას ვეხები
ვაშენებ ბოსტანს.
მე ვაშენებ ბოსტანს
კი, კომბოსტოს ვრგავ
მე დავრგე პატარა თეთრი,
მხიარული.
სიმღერები და წინადადებების გალობა აძლიერებს ბავშვების მზრუნველობას და მოსიყვარულე დამოკიდებულებას შინაური ცხოველების მიმართ.
ოჰ, როგორ მიყვარს ჩემი პატარა ძროხა!
როგორ მივცე მას ჭინჭრები!
ჭამე კმაყოფილი, ჩემო პატარა ძროხა,
ჭამე, ჩემო ბურენუშკა!
ანდაზები და გამონათქვამებიისევე, როგორც მეტსახელები და წინადადებები, აუცილებელია ისეთი არჩევა, რომ მათი მნიშვნელობა დადასტურდეს დაკვირვებით, საუბრის დროს, ექსპერიმენტების დაყენებით და ა.შ.
მაგალითად, ბავშვებს შეუძლიათ გაიგონ შემდეგი გამონათქვამების მნიშვნელობა მხოლოდ დაკვირვებით.
· აპრილი დიდებულია წყლით და წითელი კვირტით.
· ნამის გარეშე ბალახი არ იზრდება.
· ბატი, როგორც გუბერნატორი წითელ ჩექმებში.
და ზოგიერთი ანდაზის არსის გასაგებად, ჩვენ ჩავატარეთ ექსპერიმენტები.
ანდაზის „თესლები ამოვარდება“ „გამოსაცდელად“ ბავშვებმა ჩაატარეს ორი ექსპერიმენტი. პირველმა საშუალება მოგვცა დაგვემოწმებინა, რომ სხვადასხვა მცენარე იზრდება სხვადასხვა თესლიდან: ფორმით, ზომით და ა.შ. ამ გაგებით, ეს ანდაზა ეხმიანება მეორეს - "ტირიფი მსხალს არ ატარებს". მეორე გამოცდილება აჩვენებს, რომ ნერგები დამოკიდებულია თესლის ხარისხზე. ამ თვალსაზრისით, ანდაზა, რომელიც გაანალიზებულია, მსგავსია მეორეს - ”ცუდი თესლისგან კარგ ტომს ნუ ელოდებით”.
ანდაზის პირდაპირი მნიშვნელობის გასაგებად „თოვლი ცივა, მაგრამ სიცივე ათბობს“, ბავშვებთან განვიხილეთ შემდეგი კითხვები.
· რატომ ატარებს ღამეს ზოგიერთი ფრინველი თოვლში?
· რატომ არის დაფარული ზოგიერთი ხე და ბუჩქი სპეციალურად თოვლით?
· რატომ რჩება ბალახი თოვლის ქვეშ მწვანე?
· რატომ ტარდება თოვლის მოსაშორებელი სამუშაოები მინდვრებში?
შემდეგ ბავშვებმა ჩაატარეს ექსპერიმენტი (თბილი წყლის ბოთლების დადება თოვლის ნაკადის ზედაპირზე და მის სიღრმეში) და დაასკვნეს: თოვლი ინარჩუნებს სითბოს.
ექსპერიმენტების ჩატარების შემდეგ ავუხსენი ანდაზების გადატანითი მნიშვნელობა და ბავშვები მოვიწვიე, რომ დახატოთ მიღებული შედეგები დღიურის ალბომებში.
ზოგიერთი ანდაზა და გამონათქვამი ხელს უწყობს ბუნებაში მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების გამოვლენას, მაგალითად: „კენკრა წითელია, მაგრამ გემო მწარეა“. მიზანშეწონილია ვიმსჯელოთ ამ ანდაზის პირდაპირი და გადატანითი მნიშვნელობის შესახებ.
ბავშვებმა სცადეს მთის ნაცარი და ვიბურნუმის მწიფე კენკრა (ის ყოველთვის აფრთხილებდა ბავშვებს, რომ ყველა კენკრა არ არის საჭმელად, ზოგიერთი მათგანი შხამიანია, როგორიცაა ცხრატყავა, მგლის ღვეზელი, ხახვი და ა. .
გამოცანებიგამოიყენება ცოდნის, დაკვირვებისა და ინტელექტის შესამოწმებლად. გამოცანა არის გონივრული კითხვა რაღაცის რთული, ჩვეულებრივ რიტმულად ორგანიზებული, აღწერის სახით. მე შევარჩიე გამოცანები, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას მისცემს დაინახონ ბუნებრივი სამყაროს მრავალფეროვნება, გამოავლინონ და აეხსნათ ფარდა მისი საიდუმლოებით.
ბევრი გამოცანები ეძღვნება მარწყვს.
ზაფხულის წვეთი წვრილ ფეხზე.
ყუთებსა და კალათებს ქსოვენ ჩემთვის.
ალენკა იზრდება ბალახში
წითელ პერანგში.
ვინც გაივლის
ყველა მშვილდს აძლევს.
ყუნწების სიცხეში
ბევრი თხელი ღერო.
თითოეული თხელი ყუნწი
უჭირავს ალისფერი შუქი
გახსენით ღეროები
განათების შეგროვება.
ამ გამოცანების ამოხსნამდე, რომლებსაც ზაფხულში სთავაზობდნენ ბავშვებს, გამოვიკვლიეთ მარწყვი, შევარჩიეთ ეპითეტები და შედარება; ცდილობდა დაეწერა საკუთარი გამოცანები.
ზოგიერთი გამოცანები ბუნებრივი მოვლენების შესახებ ასახავს მათ მახასიათებლებსა და ცვალებადობას. მაგალითად.
როგორი ჭერია ეს?
ხან დაბალია, ხან მაღლა,
ხან ნაცრისფერია, ხან მოთეთრო,
ცოტა ცისფერია,
და ზოგჯერ ისეთი ლამაზი
მაქმანი და ლურჯი - ლურჯი.
ხალიჩა დაგებულია,
ბარდა მიმოფანტულია
ხალიჩის აწევა არ შეიძლება
ერთი ბარდის დაკრეფაც არ შეიძლება.
შავი გედი ცაზე
გაფანტა სასწაული მარცვალი,
შავს ეძახიან თეთრს
თეთრმა მარცვლეულს დაარტყა.
იმისათვის, რომ ბავშვებმა გამოიცნონ ეს გამოცანები, მოვაწყე ცის დაკვირვების სერია სხვადასხვა ამინდი, ვ სხვადასხვა დროსწელიწადში, საღამოს და დილის საათებში და ასევე შემოგვთავაზეს ერთი და იგივე პეიზაჟის გამოსახვა რამდენიმე ნახატში, მაგრამ ცის განსხვავებული ფერებით, ამინდის მიხედვით: ნათელ დღეს (ცირუსის ღრუბლები ლურჯ და მუქ ლურჯ ფონზე), მოღრუბლული დღე (მუქი ღრუბლები, ჩამოკიდებული სევდიანი შემოდგომის მიწაზე ან ზაფხულის ხანგრძლივი წვიმების დროს).
გამოცანების გაანალიზებისას ყურადღება მივაქციე შედარებებს და ფიგურალურ გამოთქმებს (ცა ხალიჩაა, ღამე შავი გედი, დღე - თეთრი გედი). ეს დაეხმარა ბავშვებს შეექმნათ საკუთარი საინტერესო და წარმოსახვითი გამოცანები.
ჩამოვაყალიბოთ ბავშვებში კეთილი, მოსიყვარულე, სათუთი გრძნობა - ცოცხალი არსებების სიყვარულის გრძნობა, არყის ხესთან დგომა, ბავშვებთან ერთად ხელებს ვკრავთ. ლექსები წავიკითხე:
ულამაზეს არყის ხესთან
კაბა ვერცხლისფერია
ულამაზეს არყის ხესთან
მწვანე ლენტები.
შემდეგ მე ვაჩვენებ ჩემს "რქებს", თითქოს არყის ხეს ვეჯახები:
ეზოდან არყის ხემდე
თხები გაიქცნენ
მათ დაიწყეს არყის ხის მოხრა,
და არყის ხე მოაქვს ცრემლებს!
ბავშვებთან ერთად ხელებს ვუჭერთ და ხის ირგვლივ ვცეკვავთ.
დაიცავით არყის ხე
გავიქცეთ ხალხში,
ისე რომ არყის ხე იზრდება,
გაიზარდა!
შემდეგ ქედს ვიხრით არყის ხეზე, ხელებით ვეფერებით მის თეთრ ტანს.
ასეთი სცენებით, როგორც სიტყვებით, ასევე სათამაშო მოქმედებებით, ბუნებრივ გარემოს სიყვარულს ვუვითარებ.
ბავშვში ბუნებისადმი ეთიკური და ესთეტიკური გრძნობების გაღვიძებისას ვიყენებ შემდეგ ტექნიკას:
მე ვაძლევ შესაძლებლობას უფრო სრულად აღვიქვათ ბუნებრივი ობიექტი, აღვნიშნო ყვავილის, ტოტის, ფოთლის ფერი, სუნი, ფორმა, სილამაზე და ა.შ.
კარგ განცდას ვიწვევ მოცემული ბუნებრივი ობიექტის მიმართ.
მე ვესაუბრები ცოცხალი ბუნების ობიექტს (არყის ხე, ბალახი, ნაძვის ხე), ვანიჭებ მას ადამიანური თვისებებით და ბავშვის კეთილი საქმისადმი „საპასუხო გრძნობით“. მაგალითად, თქვით: „ხედავ, როგორ გეფერება არყის ხე თავისი ტოტებით. ის ჩურჩულებს: "გმადლობთ, საშა, რომ ნაზად მომეფერა!"
ვანერგავ დაკვირვებაში პოეზიის და საბავშვო ფოლკლორის ელემენტებს, ვსაუბრობ ადამიანის კეთილ დამოკიდებულებაზე ბუნებისადმი, მისი სილამაზით აღფრთოვანებაზე.
ბუნებრივ საგანს ვაიგივებ ადამიანთან და სიყვარულით მივმართავ მას. მაგალითად, ლამაზი არყის ხე, ჭიანჭველა ბალახი, გაქცეული კურდღელი და ა.შ.
მე ვაცნობ თამაშის ელემენტებს, ვამხნევებ ბავშვებს მხიარულად ურთიერთობენ ბუნებრივ ობიექტებთან (მაგალითად, აჩვენე, როგორ ირხევიან არყის ხეები, რამდენად პატარა იყო ნაძვის ხე და რა გახდა, როცა გაიზარდა და ა.შ.).
ბავშვების თანდასწრებით, მე არ ვუშვებ სხვა ადამიანების მხრიდან ბუნების მიმართ უცენზურო ქცევას, ვგმობ მათ ქმედებებს სიტყვებით: "ეს მახინჯია", "შენ არ შეგიძლია ამის გაკეთება" და ა.შ.
ფოლკლორის გაცნობაზე მუშაობა ერთდროულად განხორციელდა ბავშვების ცოდნის გაფართოებასთან მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ბუნებასთან კომუნიკაციისა და მის დასახმარებლად, შრომით აქტივობებში მონაწილეობის აღზრდასთან ერთად (მცენარეების, ცხოველების მოვლა, ნივთების მოწესრიგება). ფართობი, უშუალო გარემოში).
ჩემს ნამუშევრებში მე ხშირად ვიყენებ "ეკოლოგიურ ზღაპარს", რომელიც განკუთვნილია ძირითადად ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელსაც შეუძლია მისი შინაარსი გადასცეს ბავშვებს ლიტერატურული სიტყვით - "პირიდან პირამდე", შექმნას პრიორიტეტული პარამეტრი მიზანმიმართული აღქმისთვის. აქ ყველაფერი მნიშვნელოვანია: ტექსტის ფორმაც, შინაარსიც და მხატვრული წარმოდგენა ასაკის გათვალისწინებით, მაგრამ მთავარია ინტერპრეტაციაში ხალხური სიბრძნის ბუდის შენარჩუნების უნარი. ანუ ბავშვს გარემოსდაცვითი ზღაპრის გაცნობისას ვფიქრობ: რა უდევს საფუძვლად მის შინაარსს, რა მიზნით შექმნა იგი ავტორმა (რაღაცის სწავლება, გაოცება თუ გართობა)? ვცდილობ გავიგო, რა ღირებულებითი ორიენტაციების წყალობით აინტერესებს ეს ზღაპარი თანამედროვე ბავშვისთვის. ზემოაღნიშნული საშუალებას გვაძლევს აღვნიშნოთ: პრაქტიკული მუშაობისთვის საჭიროა ფოლკლორის ცოდნა ხალხური ზღაპარირათა მეთოდურად სწორად გამოავლინოს ბავშვებისთვის ეკოლოგიური ცოდნა ეროვნული კულტურის სიმდიდრის გამოყენებით.
ბავშვები, რომლებიც ხედავენ ინდივიდუალურ ბუნებრივ მოვლენებს, აღიქვამენ მათ, როგორც ცხადია, მათ წინაშე გაშლილი სამყაროს სურათის ობიექტურ რეალობაზე ფიქრის გარეშე. ჩემი ამოცანაა დავეხმარო ბავშვებს სამყაროს წმინდა „ადამიანური ხედვის“ მოპოვებაში (როგორც საზოგადოებაში, ასევე ბუნებაში), რომელიც ყალიბდება უფროსების მიერ წარმოდგენილი გამოცდილების, მატერიალური და სულიერი კულტურის გამოცდილების ათვისების შესაძლებლობით. ცხოვრება და დამოკიდებულება მათ გარშემო სამყაროს მიმართ.
ზემოაღნიშნული საშუალებას გვაძლევს ხაზი გავუსვათ: ფოლკლორის შემეცნებითი ღირებულება და საგანმანათლებლო მნიშვნელობა პატარებისთვის უმარტივესი ცხოვრებისეული ურთიერთობების ათვისებაში, უფროსების მიერ ორიენტირებული იმ პოზიტიურ პრინციპზე, რომელიც უნდა იყოს წარმოდგენილი ნებისმიერ ზღაპარში. მე წარმოგიდგენთ ეკოლოგიის გაკვეთილებს მხოლოდ ნათელ ფერებში, ხოლო აშკარად ხაზს ვუსვამ დადებით და უარყოფით ასპექტებს, როგორც დასაძლევად სამყაროს ეფექტური, კეთილი აღქმის ფონზე. ბავშვს უიმედობის, დაუძლეველი უსამართლობის წინაშე არ უნდა ჰქონდეს შიში და დეპრესია.
დასკვნა
ბუნება უსასრულო წყაროა ემოციური მდგომარეობები, ცოდნის დაუოკებელი სურვილი. გავიხსენოთ, რომ ყოველდღიურ დაკვირვებას ბუნებაში არ უნდა ჰქონდეს ზედმეტად საგანმანათლებლო ხასიათი, ვიყენებ ყველა შესაძლებლობას, რომ ბავშვის ყურადღება მივაპყრო ბუნებრივ მოვლენას და მოვუწოდო მასზე დაფიქრება.
ასისტენტი ბუნების ფენომენების ფიგურულ, ნათელ, ესთეტიკურ ასახვაში სიტყვებით არის ფოლკლორი. თითოეულ სეზონს აქვს თავისი უნიკალური მახასიათებლები. გარემომცველი რეალობის დახვეწილი აღქმის შემუშავებით, მე ხაზს ვუსვამ ბუნებრივ ფენომენებსა და ობიექტებს, რომლებიც საინტერესოა მოცემულ სეზონურ პერიოდში: ზაფხულში ბავშვების ყურადღება მიიპყრო ფერების მრავალფეროვნებაზე, გამწვანების ჩრდილებზე და სურნელებზე; შემოდგომაზე - შეადარეთ ფოთლები ფორმის მიხედვით, შენიშნეთ ჩრდილები ყვითელი; ზამთარში შეამოწმეთ ხის ტოტების სტრუქტურა, შენიშნეთ თოვლის სხვადასხვა თვისებები და ა.შ.
ჩემს შვილებს გადავცემ ჩემს უნარს, დახვეწილად შეიგრძნონ ბუნება, ვამახვილებ ყურადღებას კარგ გრძნობებზე და განათლებაზე ჰუმანური მოპყრობაგარემომცველ რეალობას. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვი „მიჰყვება“ ზრდასრულ ადამიანს სამყაროსადმი მის შეხედულებებში, უსაზღვროდ ენდობა მას, ბაძავს და იმეორებს მის განსჯებსა და შეფასებებს და კონკრეტულად ითვისებს ადამიანის არსებობის ობიექტურ რეალობას.
ვმუშაობ იმისთვის, რომ გავეცნო ფოლკლორს, ამავდროულად გავაფართოვო ბავშვების ცოდნა მათ გარშემო სამყაროს შესახებ, ჩავნერგო ბუნებასთან კომუნიკაციისა და მის დასახმარებლად საჭიროება.
ფოლკლორული თემების მრავალმნიშვნელოვნება და მრავალფეროვნება მოითხოვს ჩემგან არა მხოლოდ მხატვრული შესრულების უნარების დაუფლების უნარს, არამედ სულიერ კეთილშობილებას, გრძნობების სისრულეს და პიროვნულ ჩართულობას. ვცდილობ გაკვეთილზე შემოვიტანო მხატვრულობისა და ინდივიდუალობის ელემენტები ხალხური ნაწარმოებების შესრულებისას. შემდეგ გაკვეთილები ტარდება არა ტრადიციული ფორმით (სასწავლო აქტივობები), არამედ როგორც ბავშვებთან აქტიური კომუნიკაცია. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვების თვალწინ ხდება ფერადი მოქმედება: ცხოველები საუბრობენ ადამიანის ხმით, მღერიან, ცეკვავენ, თამაშობენ და ა.შ. დახვეწილი, მხიარული გართობის და ზოგჯერ განებივრების განწყობის დანერგვა - აი, რა არის ეს ყველაფერი.
გონჩაროვა ირინა სერგეევნა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეკოლოგიური განათლება ფოლკლორის საშუალებით
მოამზადა მუსიკა. ზედამხედველი
1 საკვალიფიკაციო კატეგორია
MDOU No17, პოდოლსკი
გ.ა.ლატოხინა
2013 წლის ივნისი
ხალხური პედაგოგიკის საშუალებების გატარებით, გარემოსდაცვითი განათლება განსაზღვრავს შემდეგს ამოცანები:
ფოლკლორის გამოყენების მიზანშეწონილობის თეორიული დასაბუთება;
ხალხური პედაგოგიკის პოტენციალის გამოვლენა;
ფოლკლორის გამოყენების ტექნოლოგიის შემუშავება და ტესტირება;
სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისას ფოლკლორის გამოყენების პირობების შექმნა.
გარემოსდაცვითი პრობლემების არსის და მიზეზების გააზრება, არსებული მდგომარეობის შეცვლის სურვილი და მზადყოფნა.
გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდების ცოდნა.
პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების მეთოდების გამოყენება.
გარემოსდაცვითი განათლება შედარებით ახალი მიმართულებაა სკოლამდელ პედაგოგიკაში.
ამ მიმართულების არსი შემდეგია: ”სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდში, ბავშვებში მიზანმიმართული პედაგოგიური გავლენის პროცესში, შესაძლებელია ჩამოყალიბდეს ეკოლოგიური კულტურის საწყისები - შეგნებულად სწორი დამოკიდებულება ფენომენების, ცხოვრების ობიექტების მიმართ. და უსულო ბუნება, რომელიც ქმნის მათ უშუალო გარემოს ცხოვრების ამ პერიოდში“ (C . Nikolaev).
სამყაროსადმი ეკოლოგიური დამოკიდებულება ყალიბდება და ვითარდება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ბუნებასთან და გარემოსთან ჰარმონიაში ცხოვრების უნარი უნდა დაიწყოს რაც შეიძლება ადრე. ისიც ცნობილია, რომ ნამდვილი სილამაზე ბუნებაშია და ამოცანაა დაეხმარო ბავშვს მის დანახვაში და ისწავლოს მისი დაფასება. შედეგად, როდესაც ბავშვები ეცნობიან ბუნებას, ფართო შესაძლებლობები იხსნება მათი ესთეტიკური განათლებისთვის.
გარემოსდაცვითი განათლება უზრუნველყოფს სულიერი და მორალური ღირებულებები. ბავშვებისთვის სილამაზის დანახვის სწავლება რთული ამოცანაა. თუ თავად მასწავლებელს გულწრფელად უყვარს ბუნება და მას მზრუნველობით მოეპყრობა, შეძლებს ამ გრძნობების ბავშვებს გადაცემას. ბავშვები ძალიან დაკვირვებულები და მგრძნობიარენი არიან ზრდასრული ადამიანის სიტყვებზე, საქმეებზე და განწყობაზე, ისინი სწრაფად ხედავენ დადებითს და ბაძავენ მათ მენტორს. ბუნებისადმი სიყვარული ნიშნავს არა მხოლოდ გონების გარკვეულ მდგომარეობას, მისი სილამაზის აღქმას, არამედ მის გაგებას, მის ცოდნას.
პიროვნების განვითარებაში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ეკოლოგიურ და ესთეტიკურ განათლებას. ბუნებისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულება არ შემოიფარგლება რეალობის რომელიმე სფეროთი - ის ეხება ყველაფერს, რაც ადამიანმა აითვისა.
^
ჩვენს ირგვლივ სამყაროს ესთეტიკური აღქმის განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საშუალებაა მუსიკა.
მუსიკის გავლენა ბავშვში ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბებაზე ძალიან დიდია.მუსიკას, ისევე როგორც ნებისმიერ სხვა ხელოვნებას, შეუძლია გავლენა მოახდინოს ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვს, წაახალისოს მორალური და ესთეტიკური გამოცდილება, გამოიწვიოს მის გარშემო არსებული სამყაროს ტრანსფორმაცია.
სკოლამდელი ბავშვობა სილამაზის სამყაროში ყველაზე ოპტიმალური გაცნობის დროა. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ გვასწავლოთ მუსიკის გაგება და სიყვარული, არამედ მუსიკის საშუალებით დავინახოთ ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს სილამაზე. პრობლემის აქტუალობამ და მისმა პრაქტიკულმა მნიშვნელობამ განსაზღვრა ამ შეტყობინების თემის არჩევა. მიზანი: დაადგინოს მუსიკის გამოყენების მეთოდები, საშუალებები და ფორმები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში.
^ შეტყობინების ობიექტია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება.
შეტყობინების თემა:მუსიკის გამოყენების მეთოდები და ბავშვთა მუსიკალური აქტივობების ორგანიზება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გარემოსდაცვითი განათლების კლასებში.
შეტყობინების მიზნიდან, ობიექტიდან და საგნიდან გამომდინარე, წამოაყენეს ჰიპოთეზა: სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება წარმატებული იქნება, თუ:
1. გარემოსდაცვითი განათლების გაკვეთილებზე მუსიკალური ნაწარმოებების დანერგვა;
2. გამოიყენე სხვადასხვა სახის მუსიკალური აქტივობები გარემოსდაცვითი განათლების გაკვეთილებზე.
შეტყობინების მიზნიდან გამომდინარე, დასახული იყო შემდეგი ამოცანები:
1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების გაკვეთილებზე სხვადასხვა სახის მუსიკალური აქტივობების გამოყენების მეთოდებისა და ტექნიკის შემუშავება;
3. ექსპერიმენტულად შეამოწმეთ მუსიკის გავლენის ეფექტურობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების განხორციელებაში.
ბავშვის მახასიათებლების გათვალისწინებით, სასწავლო პროცესი ისე უნდა იყოს სტრუქტურირებული, რომ მას სიხარული მოაქვს. ამიტომ, ბუნებისადმი ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების ერთ-ერთ საშუალებად მცირე ფოლკლორული ფორმების გამოყენება აუცილებელია.
სკოლამდელ ბავშვობაში ხდება საკუთარი თავის ცნობიერება, აქტიურად ვითარდება მეტყველება, რაც ხელს უწყობს უფროსებთან შემეცნებით კომუნიკაციას. ხალხურ პედაგოგიკაში მას ასტიმულირებდნენ სანერგე რითმების, ხუმრობების, ანდაზების, გამონათქვამების, იავნანების, ზღაპრების, თამაშებისა და სათამაშოების დახმარებით.
ფოლკლორული მასალის შერჩევისას აუცილებელია ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობების გათვალისწინება: რისთვის უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიმცირე ფოლკლორული ფორმები უფრო ხელმისაწვდომია (რითმები, რითმები, გამოცანები, მოკლე ზღაპრები); საშუალო ასაკში უფრო დიდი ადგილიეძლევა ხალხურ ზღაპრებს, ანდაზებს, გამონათქვამებს, გალობას; უფროს ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ხალხური სიმღერები, გამონათქვამები და ნიშნები.
განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა იავნანას, პესტუშკისა და საბავშვო რითმებს. ისინი ავლენენ ბავშვის აღზრდის პოეზიას, რომელიც აცნობს მას სიტყვის სიმდიდრეს, აცნობს გარემოს და ასწავლის სიკეთეს. კვლევები ადასტურებს, რომ იავნანა ბავშვში ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოების განცდას იწვევს. ამას უპირველეს ყოვლისა ხელს უწყობს ის ფაქტი, რომ ისინი შესრულებულია წყნარი, თანაბარი, წყნარი ხმით, მელოდიური და დახატული.
იავნანა ყურადღებას ამახვილებს ზრუნვისა და შფოთვის გრძნობებზე და ზოგადად სწავლების გამოცდილებადედებისა და ბებიების მრავალი თაობა. ისინი შექმნილია იმისათვის, რომ უზრუნველყონ ბავშვის მშვიდი გადასვლა სიფხიზლის მდგომარეობიდან ძილის მდგომარეობაში.
გამოცანა არის რთული კითხვა ან ალეგორია გამოხატული მოკლე ან გასართობი ფორმით, ზოგჯერ პოეტური. გამოცანების თემები მრავალფეროვანია. ფორმით აფორიზმების მსგავსი, გამოცანები ადვილად ახსოვს და ინახება თაობების მეხსიერებაში. დიდი რაოდენობითგამოცანები ეძღვნება ბუნების აღწერას მისი ფენომენების ინტერპრეტაციაში, არის ცხოველთა სამყაროს გამოსახულებები, მაგალითად: „მინდორს არ ზომავენ, ცხვრებს არ ითვლიან, მწყემსს რქები აქვს“ (ცა, ვარსკვლავები, თვე); ). მაგრამ გამოცანები შეიძლება გამოყენებულ იქნას უფრო ფართოდ, როგორც მასალა ლოგიკური სავარჯიშოებისთვის კლასიფიკაციის, განზოგადებისა და შედარების შესახებ. ლოგიკური სავარჯიშოები ეხმარება ბავშვებს ისწავლონ არა მხოლოდ სიტყვები და ცნებები, არამედ აზროვნების ტექნიკა და ლექსიკური მასალის სისტემატიზაცია. მაგალითად, შემოთავაზებულია გამოცანები კომბოსტოს, სტაფილოების, ხახვისა და კიტრის შესახებ, შემდეგ სვამს კითხვას: "როგორ ვუწოდოთ ამას ერთი სიტყვით?" კარგია, თუ ასეთ სავარჯიშოებს თან ახლავს სურათების ჩვენება, რადგან ბავშვების აზროვნება სიცხადეს მოითხოვს.
ხალხური პედაგოგიკის ერთ-ერთი ეფექტური წყაროა ზღაპარი. ბავშვებისთვის ხალხურმა პედაგოგიკამ შექმნა სპეციალური "ბავშვური" ან "ბავშვური" ზღაპრები, ხუმრობებისა და საბავშვო სიმღერების მახლობლად: "ტურნიპი", "ტერემოკი", "რიაბა ქათამი". დაბალი შემეცნებითი შესაძლებლობები და არასაკმარისად განვითარებული ყურადღება არ აძლევს ბავშვს დიდ ტექსტებზე კონცენტრირების საშუალებას. ზღაპარი ასწავლის ბავშვებს ერთად თამაშს და ამისთვის მნიშვნელოვანია ზღაპრულ სიუჟეტებზე და ზღაპრების დრამატიზაციაზე დაფუძნებული თამაშების გამოყენება.
სასარგებლო იყო ბავშვებთან ერთად რუსული ხალხური სიმღერის „ბერეზონკას“ („აი, კი არყის ხე“ არტ. ჟ. აგაჯანოვა, მუსიკა ტ. პოპატენკოს) შესწავლა და ბუნებაში ექსკურსიის ჩატარება.
ექსკურსიის დროს აუცილებელია ბავშვების ყურადღება მიაპყროს ტყის სილამაზესა და სიდიადეს, ისაუბროს მცენარეების სარგებელზე, ბავშვებთან ერთად იმღეროს სიმღერა, აწარმოოს მრგვალი ცეკვა, რათა ბავშვებმა მიიღონ მაქსიმუმი. დადებითი ემოციები. დავალება მუსიკალური დირექტორი- ჩამოაყალიბოს ბავშვებში ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულება, მუსიკის მოსმენა, რუსული ხალხური სიმღერები, რომლებიც მღერიან რუსული ბუნების სილამაზეზე.
სკოლამდელი ბავშვობა პიროვნების განვითარების მნიშვნელოვანი პერიოდია და ხალხური პედაგოგიკის საშუალებები ხელს უწყობს მის ოპტიმიზაციას და ქმნის დადებით ემოციურ ფონს.
მუსიკა ბავშვებს ამჟღავნებს ნათელი სურათები, ეხება ბავშვების სულს, დიდ გავლენას ახდენს მორალურ და ემოციურ განცდებზე. რაც უფრო ადრე გავაცნოთ ბავშვს მუსიკის სამყარო, მით უფრო წარმატებით გადაიჭრება ეკოლოგიური განათლების ამოცანები. მუსიკის საშუალებით განათლება არის განათლება სენსორულ დონეზე, ეს არის შესაძლებლობა მიაღწიო ყველას სულს და გულს, რომელიც ჯერ კიდევ პატარა ადამიანია, რომელიც ერთ დღეს გაიზრდება და დიდი პასუხისმგებლობა ექნება მომავალი თაობის წინაშე მის ხელში. რაც უფრო მეტად მივაწვდით ჩვენს შვილებს იდეას: „ადამიანი ბუნების ნაწილია“, მით უფრო დიდხანს გადარჩება დედამიწაზე სიცოცხლე! მუსიკალურ ნაწარმოებებს უზარმაზარი საგანმანათლებლო პოტენციალი აქვს. მუსიკა გასწავლის სიყვარულს, დაფასებას და თანაგრძნობას. და ამიტომ, სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება მუსიკის საშუალებით უფრო წარმატებული და პროდუქტიული განათლებაა.
მუსიკის მოსმენა კონცენტრაციის აქტიური შინაგანი პროცესია, რომელიც ბავშვებს აღქმისა და გაგების უნარს აძლევს სხვადასხვა სახის, მუსიკალური ხელოვნების ჟანრები. მუსიკის მოსმენისას ბავშვი აცნობიერებს მას. მუსიკა ბავშვებში იწვევს სხვადასხვა გრძნობებსა და ემოციებს, სიხარულს და სილამაზის განცდას. მუსიკის მოსმენისას ბავშვი ფიქრობს, ფიქრობს, განასხვავებს ზოგად განწყობას, მუსიკის ბუნებას და აღიქვამს მის ემოციურ შინაარსს.
ყოველივე ზემოაღნიშნულიდან უნდა აღინიშნოს, რომ მუსიკალური ფოლკლორის გამოყენება გარემოსდაცვითი განათლების კლასებში საოცარ შედეგებამდე მიგვიყვანს: ეს ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში გარემოსდაცვითი ცნობიერების უფრო წარმატებულ ფორმირებას და ბუნების, მცენარეებისა და ცხოველების მიმართ ეკოლოგიური დამოკიდებულების განვითარებას.
მუსიკალური ფოლკლორი ბავშვებს ნათელ სურათებს ავლენს, ეხება ბავშვების სულებს და დიდ გავლენას ახდენს მორალურ და ემოციურ განცდებზე. რაც უფრო ადრე გავაცნოთ ბავშვს ფოლკლორის სამყარო, მით უფრო წარმატებით გადაიჭრება ეკოლოგიური განათლების ამოცანები. ფოლკლორით განათლება არის განათლება სენსორულ დონეზე, ეს არის შესაძლებლობა მიაღწიო ყველას სულს და გულს, რომელიც ჯერ კიდევ პატარა ადამიანია, რომელიც ერთ დღეს გაიზრდება და დიდი პასუხისმგებლობა ექნება მომავალი თაობის წინაშე მის ხელში. რაც უფრო მეტად მივაწვდით ჩვენს შვილებს იდეას: „ადამიანი ბუნების ნაწილია“, მით უფრო დიდხანს გადარჩება დედამიწაზე სიცოცხლე!
^
გამოყენებული ბმულების სია
1. S. N. Nikolaeva "ახალგაზრდა ეკოლოგი" საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.
2. ნ.ნიკოლაევა „ბავშვთა გარემოსდაცვითი განათლების პირობების შექმნა“. M. "ახალი სკოლა". 1993 წ.
3. ნ.ნიკოლაევა „ეკოლოგიური კულტურის განათლება სკოლამდელ ბავშვობაში“. M. "ახალი სკოლა". 1995 წ
4. რუსული ხალხური სიმღერები (შეადგინა ვ.ვ. ვარგანოვა). მ., 1988 წ.
5. სელივანოვი ვ.ვ. რუსი ფერმერის წელი. მ., 1987 წ.
6. ანიკინ ვ.პ., „რუსული ხალხური ზღაპარი“, მ.: მხატვრული ლიტერატურა, 1984;
7. კოლპაკოვა ნ., რუსული ხალხური და ლიტერატურული დიტი, „ზვეზდა“, 1943, No4;
8. მკითხველი პატარებისთვის (შეადგინა ელისეევა ლ.ნ.) მოსკოვი. 1998 წ
გმო პედაგოგები
შეტყობინება სამუშაო გამოცდილებიდან
„ფოლკლორი, როგორც გარემოს აღზრდის საშუალებაკულტურა"
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მასწავლებელი KV No19 „ღიმილი“
ბუნებრივი სამყარო საოცარი და ლამაზია. თუმცა ყველას არ შეუძლია დაინახოს ეს სილამაზე, ფერების, ფორმების მრავალფეროვნება, ცის, წყლის, ფოთლების მრავალფეროვნება... „შეხედვის“ და „ხედვის“, „მოსმენის“ და „სმენის“ უნარი. თავისთავად არ ვითარდება, დაბადებიდან არ ეძლევა მზა სახით, არამედ აღზრდილია.
ბუნება გავლენას ახდენს ბავშვებზე ყოველდღიურად. მაგრამ ბავშვი ბევრს ვერ ამჩნევს და ზოგჯერ მისი აღქმა ძალიან ზედაპირულია. და მაინც, აქ, ბუნების სასუფეველში, მას აქვს თავისი პირველი სენსორული გამოცდილება, აგროვებს შეგრძნებებს, რომლებიც მოდის თავად ცხოვრებიდან. აქ ის არის პიონერი, მკვლევარი და ზოგჯერ დამარცხებული. დაუყოვნებლად შეუძლებელია თხრილის გადალახვა ან ნაკადის გადალახვა, რადგან არ არსებობს გამოცდილება, არ არსებობს მანძილის „თვალით“ შეფასების შესაძლებლობა. და დაბადებიდან არ ვიცით, რომ ჭინჭარი „კბენს“ და ბურდო „წებება“...
საბავშვო ფოლკლორი არის ფოლკლორის სახეობა და მხატვრული ლიტერატურის განყოფილება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მისი თავისებურება ისაა, რომ აერთიანებს პოეზიას, სიმღერებს, სათამაშო ტექნიკას და ცეკვას.
ბავშვი ღრუბელივით ითვისებს მშობლიური ენის პოეზიას, ჯერ ისმენს, შემდეგ კი დამოუკიდებლად წარმოთქვამს ხალხურ ტექსტებს რიტმულად. ამრიგად, ბავშვთა ფოლკლორი თანდათან ორგანულად შედის ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
ბავშვთა ფოლკლორის გამოყენებას ბავშვებთან მუშაობისას აქვს რამდენიმე მიმართულება, მაგრამ მათი განმარტება პირობითია, რადგან პრობლემები კომპლექსურად წყდება.
პირველი მიმართულება- ეს არის უფროსებს შორის სანდო, კეთილი, მოსიყვარულე ურთიერთობების დამყარება და ჩამოყალიბება.
მეორე მიმართულება– ბავშვები ასრულებენ სხვადასხვა მოძრაობებს ხალხური სანერგე რითმების, ხუმრობების, გალობის, გამონათქვამების წარმოთქმისას და ა.შ.
საბავშვო ფოლკლორი ასტიმულირებს ბავშვის შემოქმედებით გამოხატვას და აღვიძებს ფანტაზიას. შემოქმედებითობა ამდიდრებს პიროვნებას, ბავშვის ცხოვრება ხდება უფრო საინტერესო და შინაარსიანი. ამრიგად, ბავშვთა ფოლკლორი თანდათან ორგანულად შედის ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
რაც შეეხება საბავშვო ფოლკლორს?
პესტუშკი- სიმღერები, რომლებიც თან ახლავს ბავშვის მოვლას.
სანერგე რითმები- თამაშები ზრდასრულსა და ბავშვს შორის (თითებით, ხელებით).
3 მეტსახელი- მიმართავს ბუნებრივ მოვლენებს (მზე, ქარი, წვიმა, თოვლი, ცისარტყელა, ხეები).
წინადადებები- მიმართავს მწერებს, ფრინველებს, ცხოველებს. დათვლის ცხრილები არის მოკლე რითმები, რომლებიც ემსახურება თამაშებში როლების თანაბრად განაწილებას.
ენის ტრიალი და ხშირი ტრიალი, მშვიდად ასწავლის ბავშვებს სწორ და სუფთა მეტყველებას.
ცელქი არის მხიარული, მხიარული, მოკლედ და მართებულად ასახელებს რამდენიმე სასაცილო ასპექტს ბავშვის გარეგნობაში, მისი ქცევის თავისებურებებში.
ხუმრობები, ხუმრობები, ცვლადები - მხიარული სიმღერები, რომლებიც თავიანთი უჩვეულოობით ამხიარულებენ ბავშვებს.
მოსაწყენი ზღაპრები, რომელსაც დასასრული არ აქვს და რომლის თამაშიც ბევრჯერ შეიძლება.
რუსული ხალხური სიმღერა მიმდებარე ბუნებაზე დაკვირვების შედეგია, რომელთანაც უბრალო ადამიანების ცხოვრება განუყოფლად არის დაკავშირებული.
რუსული სიმღერა, გალობა, საბავშვო რითმა, გამოცანები, ანდაზა, დათვლის რითმა, დიტიარის ცოდნისა და ინფორმაციის პირველი და ყველაზე ხელმისაწვდომი წყარო ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე. ფერადი, გამომხატველი, ხატოვანი ენა ბავშვებს ფოლკლორისადმი ინტერესს უღვიძებს და ხელს უწყობს ბავშვის სულიერი და ემოციური სამყაროს ჩამოყალიბებას. მცირე ფორმების ჟანრების უმეტესობა არის გარემოს გაგების გასაღები. მუსიკალური, მოკლე, რიტმული, მარტივი შინაარსით, ხელმისაწვდომი პოეტური ფორმით, რუსული ხალხური სიმღერები, საგალობლები და სიმღერები ბავშვებს ადვილად ახსოვთ. ისინი ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ცოდნისა და ინფორმაციის ყველაზე ხელმისაწვდომი წყაროა. ეკოლოგიასთან დაკავშირებით ბავშვების რუსული ფოლკლორის გაცნობა ახალი თემაა, ნაკლებად შესწავლილი და უდავოდ ძალიან საინტერესო.
ფოლკლორს აქვს ძლიერი მამოძრავებელი ძალა, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვის პოზიტიური რეაქციის განვითარებაზე, ეხმარება დაინახოს ის, რაც მანამდე იყო შეუმჩნეველი, გაიგოს ბუნება და მისი ხმები, და მუსიკისა და სიმღერის ტექსტების მეშვეობით გააცნობიეროს ნანახი და მოსმენილი. ბავშვები უსმენენ, მღერიან, ფიქრობენ და ფიქრობენ. გარემოზე ზრუნვა, სითბო, სიკეთე, პატივისცემა და წყალობა - ეს უკვე ბუნების დაცვაა. და როგორ სჭირდებათ ეს ყვავილებს, ხეებს, ფრინველებს, ცხოველებს და ყველა ადამიანს!
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისას ფართოდ ვიყენებ ფოლკლორს, რაც ხელს უწყობს არა მხოლოდ სამყაროსადმი ემოციურად დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, როგორც სასწაულს, არამედ კოგნიტურ განვითარებას.
ფოლკლორული ნაწარმოებების შერჩევისას შემდეგს ვეყრდნობოდი პრინციპები.
შინაარსის ხელმისაწვდომობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
შემეცნებითი და მორალური მნიშვნელობა.
მათ საფუძველზე ბუნებრივი სამყაროს შეგრძნების უნარის განვითარების შესაძლებლობა.
დიდი ხანია, ადამიანებს აქვთ დაგროვილი გამოცდილება ბუნებრივ ობიექტებსა და ადამიანთა სამყაროს შორის კავშირების დამყარებაში. მან ეს გამოცდილება ნიშნების, გამონათქვამების, ანდაზების, გალობის, გამოცანების, სიმღერების, ზღაპრებისა და ლეგენდების სახით გამოიტანა.
ნიშნები საშუალებას აძლევდა ჩვენს წინაპრებს, განჭვრიტათ, როგორი იქნებოდა მოსავალი (რაც მათთვის სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი იყო), „გამოიცანით“ უახლოესი ამინდი, ეპოვათ სახლის გზა... ნიშნების ცოდნა და გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში გვეხმარება. განუვითარდებათ დაკვირვების უნარი, შედარების, ანალიზისა და დასკვნების გამოტანის უნარი.
ბავშვებთან მუშაობისას ვიყენებ ნიშნებს, რომელთა სიზუსტის შემოწმებაც შესაძლებელია, მაგალითად, უახლოესი ამინდის პროგნოზირებასთან დაკავშირებული ნიშნები.
მაგალითად.
თუ ზამთრის საღამოს ცაზე ბევრი ვარსკვლავია, მეორე დღეს ყინვას მოელით.
კატა იატაკს ჭრის - დაელოდეთ ქარბუქს.
ძაღლი თოვლში წევს - კუთხის გარშემო ქარბუქია.
დილით ბალახზე ნამი არ არის - დაელოდეთ წვიმას.
აყვავებული აკაციის ირგვლივ ფუტკრები არიან შეკრებილი - წვიმს.
მტვერში ბანაობის ბეღურები წვიმას ნიშნავს.
დაბლა დაფრინავენ მერცხლები და სვიფტები, მალე წვიმა დაიწყება.
ჩვენ დავხატეთ დაკვირვებები, რომლებიც დაკავშირებულია ნიშნებთან: რა იყო მოსალოდნელი და რა მოხდა სინამდვილეში. ზოგიერთმა ბავშვმა თავად „აღმოაჩინა“ ამინდის ნიშნები?
ზარები, წინადადებები. მათ ჩვეულებრივ ამბობენ, როცა რაღაცას აკეთებენ (მაგალითად, ცალ ფეხზე ხტუნვა ისე, რომ ბანაობის დროს იქ მოხვედრილი წყალი ყურიდან გადმოვიდეს); მიმართავენ ვინმეს (მაგალითად, თაგვს, რომ დაკარგული რძის ნაცვლად ახალი კბილი მისცეს) და ა.შ.
ზარები და წინადადებები სავსე იყო ჩვენი წინაპრების ღრმა რწმენით ბუნების ყოვლისშემძლე ძალებისადმი და მათმა ცოდნამ დააახლოვა ბავშვები და მოზარდები: წინადადებებმა მათ გულები უხვად აავსო მოსავლის, კეთილდღეობის, სიმდიდრის იმედით, დაეხმარა მათ გაუძლოს უბედურებას. მარტივად და ყოველდღიურ პრობლემებს იუმორით განიხილავს.
მე ვიყენებ ზარებს და წინადადებებს, ძირითადად, როგორც თამაშის ტექნიკას.
ცისარტყელას ყურებისას ბავშვებმა სთხოვეს, რომ მიწა მოეწყო.
ცისარტყელა - რკალი,
გამოგვიგზავნე ცოტა წვიმა.
როცა წვიმს, ბავშვები სიხარულით ეძახიან მას და „ახალისებენ“.
წვიმს, წვიმს,
წყალი ჩასვით
წყალი მთელი დღე
ჩვენი ქერისთვის.
ქალის ჭვავზე,
შვრია მამაკაცებისთვის
გოგოურ წიწიბურაზე,
ფეტვისთვის
წვიმა, წვიმა, მეტი,
საფუძველს მოგცემ
ვერანდაზე გავალ,
კიტრს მოგცემ
პურს მოგცემ
მორწყეთ რამდენიც გინდათ
როცა დიდხანს წვიმს და ბავშვები გარეთ ვერ გადიან, მზეს ვეძახით.
ვედრო მზე,
გაიხედე, აანთე შუქი.
შენი შვილები ტირიან
მათ უნდათ დალევა და ჭამა.
მზე, მზე,
გაიხედე ფანჯრიდან
მე მოგცემ სპინდელს
ბარდას მოვაყრი.
ხალხი ცისარტყელას მიუბრუნდა, რომ კარგი ამინდი „აჩუქოს“.
ცისარტყელა-რკალი,
შეაჩერე წვიმა!
ცისარტყელა - რკალი,
ნუ წვიმს
მოდი, ძვირფასო ბელ!
ბავშვები ქალბატონს მიმართავენ წინადადებებით, რომლებსაც შეუძლიათ ამინდის „წინასწარმეტყველება“: თუ ის გაფრინდება, წადი ვედროსთან, თუ ხელისგულზე დაცოცავს, დაელოდე წვიმას.
ძროხა, პატარა ძროხა,
წვიმს თუ წვიმს ხვალ?
თუ ეს ვედროა, მაშინ იფრინე,
თუ წვიმს, დაჯექი.
ლედიბაგი,
ვედრო თუ ცუდი ამინდი?
ზოგიერთი საგალობელი ასოცირდება დღესასწაულებთან, რამაც ადამიანი დააახლოვა ბუნებასთან. ასე რომ, რუსეთში ჩიტები ჩვეულებრივ გამოუშვეს ხარების დღეს (7 აპრილი).
ტიტაუს დები,
მოცეკვავეები,
წითელყელა ხარები,
კარგად ბიჭებო,
ბეღურას ქურდები!
თავისუფლად შეგიძლია ფრენა,
იცხოვრებ თავისუფლებაში,
მალე მოგვიტანე გაზაფხული!
ახლა ფრინველებს ველურ ბუნებაში არ უშვებენ: თუ ისინი დიდი ხნის განმავლობაში ცხოვრობდნენ გალიაში, მათთვის რთულია ბუნებასთან ადაპტაცია. აქედან გამომდინარე, ეს გალობა შეიძლება გამოყენებულ იქნას დრამატიზაციაში "გაზაფხულის შეხვედრა", რომელშიც ბავშვები ასახავდნენ სხვადასხვა ფრინველებს.
გაზაფხულზე, რომელსაც ყველა მოუთმენლად ელოდა, სხვადასხვა მოწოდებები გაისმა. ზოგიერთში ითხოვდნენ თოვლის უფრო სწრაფად დნობას, სითბოს დადგომას და აბრეშუმის ბალახის გამოჩენას; სხვებში მდიდარ მოსავალს ითხოვდნენ.
გაზაფხული წითელია, გამოჩნდი,
შემობრუნდი, როგორც ნათელი მზე!
დაგვადნე თოვლის ბურთი
გაამწვანე ჩვენი მდელო
გაზაფხული, წითელი გაზაფხული!
მოდი, გაზაფხული, სიხარულით,
სიხარულით, სიხარულით,
დიდი მოწყალებით,
მაღალი სელით,
ღრმა ფესვებით,
უხვი პურით!
ბავშვებთან მუშაობისას მეტსახელებისა და გამონათქვამების გამოყენება ხელს უწყობს არა მხოლოდ ბუნებისადმი მათი ყურადღების მიქცევას, არამედ ხალხური ხელოვნების, მშობლიური ენისა და დამოუკიდებელი დაკვირვებისადმი ინტერესის განვითარებას.
სანერგე რითმები. ისინი, როგორც წესი, თან ახლდნენ ბავშვებთან თამაშებს (თითებით, მკლავებით, ფეხებით).
ფეხები, ფეხები,
გაიქეცი ბილიკზე
აიღეთ ბარდა
სრული კალათა!
მოიყვანე სახლში
მოექეცი ყველას!
ფეხები, ფეხები,
სად გარბიხარ?
ტყეში, ჭაბურღილში
სოკო, კენკრა შესაგროვებლად,
შეაგროვეთ ზამთრისთვის!
უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას, საბავშვო რითმები ხელს უწყობს მათ გარშემო სამყაროს შეცნობის პროცესს.
მაგალითად. ბავშვებს ვაჩვენებ სხვადასხვა ფერის ცხენების ილუსტრაციებს და ვკითხულობ სანერგე რითმს:
ჩვენს ბიძასთან
ოთხი ცხენი:
პირველი ცხენი, პიბალდი,
ეზოს გავარდა.
მეორე არის ყურე
მშიერი წავიდა.
მესამე - სავრასკა
მან ტარასკუსი გამოიტანა ეზოდან,
მეოთხე კი ბულბულია.
ბრაუნი მას აჭერს.
დარჩი სახლში, ერემა.
შემდეგ ბავშვები ათვალიერებენ ილუსტრაციებს და ადგენენ, რა ფერის იყო მათი ბიძის ცხენები: პიებალდი - დიდი თეთრი ლაქებით; ყურე - წითელი, შავი კუდით და შავი მანეით; სავრასკა - მოყვითალო ფერის შავი კუდით და შავი მანეით; ბულბული - მოყვითალო ცხენი ღია კუდითა და მსუბუქი მანით.
ბავშვებს უყვართ ხუმრობები (ან პატარა ზღაპრები ლექსებში), რომლებიც „აახლოებენ“ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, ხდის მას რეალურს და გასაგებს.
ხუმრობებს შორის ბევრი იგავია. ჩვენ მათ ვიყენებთ თამაშებისთვის, როგორიცაა "ეს ხდება - ეს არ ხდება".
და სად ნახე ეს?
და სად გაიგე ეს?
ღერო ისე, რომ დებს კვერცხს,
იხვის ჭუკი გამოჩეკებს თუ არა კუბიკს?
და სად ნახე ეს?
და სად გაიგე ეს?
წერო დადიოდა მთელი ღამე,
მან ძალით გააჩინა ქამარი!
ისე, იხვი პატარა სხეულია,
აბა, ქათამი ხარია, ხარი!
და სად ნახე ეს?
და სად გაიგე ეს?
ისე რომ ბალახი იზრდება მინდორში ზამთარში,
ისე, რომ ვარდი ზამთარში ბაღში ყვავის.
და სად ნახე ეს?
და სად გაიგე ეს?
იგავ-არაკები და ფორმულები ბავშვებს გულიანად იცინიან, ეხმარება მათ გარშემო სამყაროში რეალური კავშირებისა და ურთიერთობების დამყარებაში, მათ ახსნას ხუმრობების შინაარსის „კრიტიკით“
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები არა მხოლოდ განსაზღვრავენ რა არის არასწორი, არამედ ხსნიან, თუ როგორ უნდა იყოს ეს სინამდვილეში.
სიმღერები და განსჯის გალობა თან ახლავს ხალხის სხვადასხვა ქმედებებს მინდორში, ბაღში და სახლში. ბავშვებს უყვართ ასეთი სიმღერების შინაარსის თამაში.
და ჩვენ ავფრინდით და ავწიეთ.
ჩვენ კი მიწა დავთესეთ და ვხვნეთ.
ჩვენ კი ფეტვი დავთესეთ და დავთესეთ.
ჩვენ კი ფეტვი დავლეწეთ და დავლიეთ.
ჩვენ კი ფეტვი დავთესეთ და დავთესეთ.
ჩვენ კი ფეტვი გავანადგურეთ და გავანადგურეთ.
და ჩვენ მოვიმარჯვეთ ფეტვი და მოვიმარჯვეთ.
და ფეტვი გავამშრალეთ და გავამშრალეთ.
და ჩვენ მოვხარშეთ ფაფა და მოვხარშეთ.
სიმღერაში არის ბავშვებისთვის უცნობი სიტყვები, რომლებსაც ავხსნი: აფრინდე დედამიწა - დაასვენე; დაჭყლიტე ფეტვი - დაჭყლიტე, სუფთა მარცვალი.
ტურფის, კიტრის, ლობიოს, კომბოსტოს და სხვა ბოსტნეულის დარგვისას ისინი ყოველთვის მღეროდნენ წინადადების ჰანგებს.
დაიბადე, ტურპა,
არც სქელი და არც მწირი,
თაგვის კუდით,
ტარაკანი ცხვირით.
ეს არის საპირისპირო სურვილის მაგალითი: ფაქტობრივად, ისინი ითხოვენ, რომ ტურფა იყოს დიდი და წვნიანი.
კალთას ვეხები
ვაშენებ ბოსტანს.
მე ვაშენებ ბოსტანს
კი, კომბოსტოს ვრგავ
მე დავრგე პატარა თეთრი,
მხიარული.
სიმღერები და წინადადებების გალობა აძლიერებს ბავშვების მზრუნველობას და მოსიყვარულე დამოკიდებულებას შინაური ცხოველების მიმართ.
ოჰ, როგორ მიყვარს ჩემი პატარა ძროხა!
როგორ მივცე მას ჭინჭრები!
ჭამე კმაყოფილი, ჩემო პატარა ძროხა,
ჭამე, ჩემო ბურენუშკა!
ჩვენ ვირჩევთ ანდაზებსა და გამონათქვამებს, ასევე მეტსახელებს და გამონათქვამებს, რათა მათი მნიშვნელობა დადასტურდეს დაკვირვებით, საუბრისას, ექსპერიმენტების დროს და ა.შ.
მაგალითად, ბავშვებს შეუძლიათ გაიგონ შემდეგი გამონათქვამების მნიშვნელობა მხოლოდ დაკვირვებით.
აპრილი დიდებულია წყლით და წითელი კვირტებით. ნამის გარეშე ბალახი არ იზრდება. ბატი წითელ ჩექმებში გუბერნატორს ჰგავს.
და ზოგიერთი ანდაზის არსის გასაგებად, ჩვენ ჩავატარეთ ექსპერიმენტები.
ანდაზის „თესლები ამოვარდება“ „გამოსაცდელად“ ბავშვებმა ჩაატარეს ორი ექსპერიმენტი. პირველმა საშუალება მოგვცა დაგვემოწმებინა, რომ სხვადასხვა მცენარეები იზრდებიან სხვადასხვა თესლიდან: ფორმით, ზომით და ა.შ. ამ თვალსაზრისით, ეს ანდაზა ეხმიანება მეორეს - „ტირიფი მსხალს არ ატარებს“. მეორე გამოცდილება აჩვენებს, რომ ნერგები დამოკიდებულია თესლის ხარისხზე. ამ თვალსაზრისით, ანდაზა, რომელიც გაანალიზებულია, მსგავსია მეორეს - ”ცუდი თესლისგან კარგ ტომს ნუ ელოდებით”.
ანდაზის პირდაპირი მნიშვნელობის გასაგებად „თოვლი ცივა, მაგრამ სიცივე ათბობს“, ბავშვებთან განვიხილეთ შემდეგი კითხვები.
რატომ ატარებს ღამეს ზოგიერთი ფრინველი თოვლში? რატომ არის ზოგიერთი ხე და ბუჩქი სპეციალურად დაფარული თოვლით? რატომ რჩება ბალახი მწვანე თოვლის ქვეშ? რატომ ტარდება თოვლის მოსაშორებელი სამუშაოები მინდვრებში?
შემდეგ ბავშვებმა ჩაატარეს ექსპერიმენტი (თბილი წყლის ბოთლების დადება თოვლის ნაკადის ზედაპირზე და მის სიღრმეში) და დაასკვნეს: თოვლი ინარჩუნებს სითბოს.
ექსპერიმენტების ჩატარების შემდეგ ავუხსენი ანდაზების გადატანითი მნიშვნელობა და ბავშვები მოვიწვიე, რომ დახატოთ მიღებული შედეგები დღიურის ალბომებში.
ზოგიერთი ანდაზა და გამონათქვამი ხელს უწყობს ბუნებაში მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების გამოვლენას, მაგალითად: „კენკრა წითელია, მაგრამ გემო მწარეა“. მიზანშეწონილია ვიმსჯელოთ ამ ანდაზის პირდაპირი და გადატანითი მნიშვნელობის შესახებ.
ბავშვებმა სცადეს მთის ნაცარი და ვიბურნუმის მწიფე კენკრა (მან აუცილებლად გააფრთხილა ბავშვები, რომ ყველა კენკრა არ არის საჭმელად, ზოგიერთი მათგანი შხამიანი იყო, მაგალითად, ცხრატყავა, მგლის ღერო, ხახვი და ა. დღიური ალბომი.
გამოვიყენე გამოცანები ცოდნის, დაკვირვებისა და ინტელექტის შესამოწმებლად. გამოცანა არის გონივრული კითხვა რაღაცის რთული, ჩვეულებრივ რიტმულად ორგანიზებული, აღწერის სახით. მე შევარჩიე გამოცანები, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას მისცემს დაინახონ ბუნებრივი სამყაროს მრავალფეროვნება, გამოავლინონ და აეხსნათ ფარდა მისი საიდუმლოებით.
ბევრი გამოცანები ეძღვნება მარწყვს.
ზაფხულის წვეთი წვრილ ფეხზე.
ყუთებსა და კალათებს ქსოვენ ჩემთვის.
ალენკა იზრდება ბალახში
წითელ პერანგში.
ვინც გაივლის
ყველა მშვილდს აძლევს.
ყუნწების სიცხეში
ბევრი თხელი ღერო.
თითოეული თხელი ყუნწი
უჭირავს ალისფერი შუქი
გახსენით ღეროები
განათების შეგროვება.
ამ გამოცანების ამოხსნამდე, რომლებსაც ზაფხულში სთავაზობდნენ ბავშვებს, გამოვიკვლიეთ მარწყვი, შევარჩიეთ ეპითეტები და შედარება; ცდილობდა დაეწერა საკუთარი გამოცანები.
ზოგიერთი გამოცანები ბუნებრივი მოვლენების შესახებ ასახავს მათ მახასიათებლებსა და ცვალებადობას. მაგალითად.
როგორი ჭერია ეს?
ხან დაბალია, ხან მაღლა,
ხან ნაცრისფერია, ხან მოთეთრო,
ცოტა ცისფერია,
და ზოგჯერ ისეთი ლამაზი
მაქმანი და ლურჯი - ლურჯი.
ხალიჩა დაგებულია,
ბარდა მიმოფანტულია
ხალიჩის აწევა არ შეიძლება
ერთი ბარდის დაკრეფაც არ შეიძლება.
შავი გედი ცაზე
გაფანტა სასწაული მარცვალი,
შავს ეძახიან თეთრს
თეთრმა მარცვლეულს დაარტყა.
იმისათვის, რომ ბავშვებმა შეძლონ ამ გამოცანების ამოხსნა, მე მოვაწყე ცის დაკვირვების სერია სხვადასხვა ამინდში, წელიწადის სხვადასხვა დროს, საღამოს და დილის საათებში, ასევე შევთავაზე ერთი და იგივე პეიზაჟის გამოსახვა რამდენიმე ნახატში, მაგრამ განსხვავებული. ცის ფერები ამინდის მიხედვით: ნათელ დღეს (ცირუსის ღრუბლები ლურჯ და მუქ ლურჯ ფონზე), მოღრუბლულ დღეს (მუქი ღრუბლები ჩამოკიდებული სევდიანი შემოდგომის მიწაზე ან ზაფხულის ხანგრძლივი წვიმების დროს).
გამოცანების გაანალიზებისას ყურადღება მივაქციე შედარებებს და ფიგურალურ გამოთქმებს (ცა ხალიჩაა, ღამე შავი გედი, დღე თეთრი გედი). ეს დაეხმარა ბავშვებს შეექმნათ საკუთარი საინტერესო და წარმოსახვითი გამოცანები.
ჩამოვაყალიბოთ ბავშვებში კეთილი, მოსიყვარულე, სათუთი გრძნობა - ცოცხალი არსებების სიყვარულის გრძნობა, არყის ხესთან დგომა, ბავშვებთან ერთად ხელებს ვკრავთ. ლექსები წავიკითხე:
ულამაზეს არყის ხესთან
კაბა ვერცხლისფერია
ულამაზეს არყის ხესთან
მწვანე ლენტები.
შემდეგ მე ვაჩვენებ ჩემს "რქებს", თითქოს არყის ხეს ვეჯახები:
ეზოდან არყის ხემდე
თხები გაიქცნენ
მათ დაიწყეს არყის ხის მოხრა,
და არყის ხე მოაქვს ცრემლებს!
ბავშვებთან ერთად ხელებს ვუჭერთ და ხის ირგვლივ ვცეკვავთ.
დაიცავით არყის ხე
გავიქცეთ ხალხში,
ისე რომ არყის ხე იზრდება,
გაიზარდა!
შემდეგ ქედს ვიხრით არყის ხეზე, ხელებით ვეფერებით მის თეთრ ტანს.
ასეთი სცენებით, როგორც სიტყვებით, ასევე სათამაშო მოქმედებებით, ბუნებრივ გარემოს სიყვარულს ვუვითარებ.
ბავშვში ბუნებისადმი ეთიკური და ესთეტიკური გრძნობების გაღვიძებისას ვიყენებ შემდეგ ტექნიკას:
მე ვაძლევ შესაძლებლობას უფრო სრულად აღვიქვათ ბუნებრივი ობიექტი, აღვნიშნო ყვავილის, ტოტის, ფოთლის ფერი, სუნი, ფორმა, სილამაზე და ა.შ.
კარგ განცდას ვიწვევ მოცემული ბუნებრივი ობიექტის მიმართ.
მე ვესაუბრები ცოცხალი ბუნების ობიექტს (არყის ხე, ბალახი, ნაძვის ხე), ვანიჭებ მას ადამიანური თვისებებით და ბავშვის კეთილი საქმისადმი „საპასუხო გრძნობით“. მაგალითად, თქვით: „ხედავ, როგორ გეფერება არყის ხე თავისი ტოტებით. ის ჩურჩულებს: "გმადლობთ, საშა, რომ ნაზად მომეფერა!"
ვანერგავ დაკვირვებაში პოეზიის და საბავშვო ფოლკლორის ელემენტებს, ვსაუბრობ ადამიანის კეთილ დამოკიდებულებაზე ბუნებისადმი, მისი სილამაზით აღფრთოვანებაზე.
ბუნებრივ საგანს ვაიგივებ ადამიანთან და სიყვარულით მივმართავ მას. მაგალითად, ლამაზი არყის ხე, ჭიანჭველა ბალახი, გაქცეული კურდღელი და ა.შ.
მე ვაცნობ თამაშის ელემენტებს, ვამხნევებ ბავშვებს მხიარულად ურთიერთობენ ბუნებრივ ობიექტებთან (მაგალითად, აჩვენე, როგორ ირხევიან არყის ხეები, რამდენად პატარა იყო ნაძვის ხე და რა გახდა, როცა გაიზარდა და ა.შ.).
ბავშვების თანდასწრებით, მე არ ვუშვებ სხვა ადამიანების მხრიდან ბუნების მიმართ უცენზურო ქცევას, ვგმობ მათ ქმედებებს სიტყვებით: "ეს მახინჯია", "შენ არ შეგიძლია ამის გაკეთება" და ა.შ.
ფოლკლორის გაცნობაზე მუშაობა ერთდროულად განხორციელდა ბავშვების ცოდნის გაფართოებასთან მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ბუნებასთან კომუნიკაციისა და მის დასახმარებლად, შრომით აქტივობებში მონაწილეობის აღზრდასთან ერთად (მცენარეების, ცხოველების მოვლა, ნივთების მოწესრიგება). ფართობი, უშუალო გარემოში).
ჩემს საქმიანობაში ხშირად ვიყენებ "ეკოლოგიური ზღაპარი"შექმნილია ძირითადად ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელსაც შეუძლია მისი შინაარსი გადასცეს ბავშვებს ლიტერატურული სიტყვით - „პირიდან პირამდე“, შექმნას პრიორიტეტული პარამეტრი მიზანმიმართული აღქმისთვის. აქ ყველაფერი მნიშვნელოვანია: ტექსტის ფორმაც, შინაარსიც და მხატვრული წარმოდგენა ასაკის გათვალისწინებით, მაგრამ მთავარია ინტერპრეტაციაში ხალხური სიბრძნის ბუდის შენარჩუნების უნარი. ანუ ბავშვს გარემოსდაცვითი ზღაპრის გაცნობისას ვფიქრობ: რა უდევს საფუძვლად მის შინაარსს, რა მიზნით შექმნა იგი ავტორმა (რაღაცის სწავლება, გაოცება თუ გართობა)? ვცდილობ გავიგო, რა ღირებულებითი ორიენტაციების წყალობით აინტერესებს ეს ზღაპარი თანამედროვე ბავშვისთვის. ზემოაღნიშნული საშუალებას გვაძლევს აღვნიშნოთ: პრაქტიკული მუშაობისთვის აუცილებელია ხალხური ზღაპრების ფოლკლორის ცოდნა, რათა მეთოდურად სწორად გამოავლინოს ბავშვებისთვის ეკოლოგიური ცოდნა ეროვნული კულტურის სიმდიდრის გამოყენებით.
თემა: "ფოლკლორი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში"
სამიზნე:ინტერესის განვითარება გარემომცველი რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების მიმართ (ადამიანთა სამყარო, ცხოველები).
ამოცანები:
1) ცოდნის კონსოლიდაცია შინაური ცხოველების შესახებ.
2) განაგრძეთ შინაური ცხოველების და მათი ლეკვების გაცნობა, მათი ქცევის მახასიათებლები.
3) გაააქტიურეთ ბავშვების ლექსიკა.
4) აუხსენით ბავშვებს იდეები ფოლკლორის სხვადასხვა ფორმებზე (რითმები, გალობა, იავნანა, გამოცანები, რითმების დათვლა და ა.შ.), მათი მიზანი, ასწავლეთ მათ ხმამაღლა და გარკვევით წარმოთქმა.
5) განავითარეთ ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, კრეატიულობა.
გაკვეთილის მიმდინარეობა.
განმანათლებელი:დღეს სოფელში ბებიასთან მივდივართ. ოღონდ პირველ რიგში, მოდი თავი მოვიწესრიგოთ და მივესალმოთ ყველას (დინამიური ვარჯიში):
-თან ერთად დილა მშვიდობისა, პატარა თვალები!
-გაიღვიძე?
-დილა მშვიდობისა ხელებო!
-გაიღვიძე?
- დილა მშვიდობისა, ფეხებო!
-გაიღვიძე?
- დილა მშვიდობისა, მზე!
-გავიღვიძეთ?
განმანათლებელი:ახლა ჩვენ მზად ვართ გზის გასასვლელად.
მე მყავს დიდი ცხენი, შენ კი - ცხენი - ფუტკარი.
ჩვენ ვსხდებით და ვხტებით ბილიკზე:
ბრტყელი, გლუვი ბილიკის გასწვრივ
ჩქარი ცხენები გალოპობენ:
კლაკ, კლაკ, კლაკ, კლაკ-
ცახცახიანი ნახირი გალოპებს.
ასე გავეშურეთ სოფელში. ბიჭებო, გარეთ ამინდი ცუდია. როგორ გვენატრება მზე! მოდით, მას ერთად მოვუწოდებთ, ჩვენთან მოვუწოდებთ:
ვედრო მზე!
გაიხედე ფანჯრიდან!
მზე - ჩაიცვი!
წითელი - გამოიჩინე თავი!
ბავშვები გელოდებიან
ახალგაზრდები მელოდებიან.
(მზე გამოჩნდა). რა გავაკეთეთ მე და შენ? (მზეს დაუძახეს). აქ არის ბებიას სახლი, დავაკაკუნოთ მის კარზე. ( ბავშვები სახლში აკაკუნებს. მასწავლებელი მიდის სახლის უკან და იცვამს შარფს და ქვედაკაბას).
გამარჯობა, ბავშვებო! ძალიან მიხარია შენი ნახვა. გმადლობთ, რომ მესტუმრეთ. იცით როგორი შინაური ცხოველები ცხოვრობენ სოფელში? გამოიცანით:
- კუდის ნაცვლად - კაკალი,
ცხვირის ნაცვლად - სნეული,
გოჭი სავსეა ხვრელებით,
და კაუჭი უაზროა. ( ღორი)
- შემიძლია დავიბანო თავი
არა წყლით, არამედ ენით
მიაუ! რამდენად ხშირად ვოცნებობ
თეფში რძით. ( კატა)
- მეპატრონეს მეგობრობს და სახლს იცავს
ცხოვრობს ვერანდის ქვეშ, კუდი რგოლში ( ძაღლი)
- ჩლიქს ვაკაკუნებ და როცა ვეხვეწები, ვიპარები
მანე ქარში იხვევა ( ცხენი)
კარგი, თქვენ იცით, როგორ ამოხსნათ გამოცანები. ახლა მოდით ვისაუბროთ იმაზე, თუ რა სარგებელს მოაქვს ადამიანებისთვის შინაური ცხოველები: კატა, ძროხა, ძაღლი, ცხენი? კარგად გააკეთე. სანამ მე და შენ ვთამაშობდით, ჩემი შინაური ცხოველები იმალებოდნენ. დამეხმარე მათ პოვნაში.
თამაში "დაბნეულობა"- იპოვე რა ცხოველები იმალებიან აქ.
ჩემს ეზოში ცხოვრობენ კატა ვასკა და ლეკვი შარიკი (აჩვენეთ სათამაშოები), ისინი სულ ჩხუბობენ, ერთმანეთზე ღრიალებენ. როგორ შეგვიძლია დავეხმაროთ მათ მშვიდობის დამყარებაში? ვინ იცის მირილკა? (ბავშვები ყვებიან პატარა ამბავს)
შეადგინე, ჩაიცვი, დადე.
და ნუ ჩხუბობთ...)
ახლა ისინი ერთად იცხოვრებენ.
ახლა მოდით ვითამაშოთ. მე ვიცი სასაცილო საბავშვო რითმი, მოდით ვაჩვენოთ:
გზაზე მოხუცი კაცი მიდიოდა და ურქო თხა იპოვა.
თხა გადავხტეთ და ფეხებს დავარტყით.
მოდით, თვალებს დავუკრათ ტაში და ფეხზე დავკრათ.
და თხა ბუტბუტებს და მოხუცი იფიცებს.
ბიჭებო, იცით რა არის ზღაპრები? (ეს არის ის, რაც არ ხდება). მოუსმინეთ, მოხდება თუ არა ეს:
მე მყავს იხვის ჭუკი, მას აქვს ლურჯი თათები, მწვანე წვერი და ლამაზი კუდი.
ჩემი ძროხა ნოჩკა ძალიან ხმამაღლა ღრიალებს.
გუშინ კი კატამ მურკამ თავების კვნეტა დაიწყო.
რქიანი ცხენი ზაფხულში მდელოზე თოვლში ხტება, სწრაფად გამეცი პასუხი მართალია თუ არა.
ჩემი კატა ვასკა დაიღალა შარიკთან თამაშით და რომ უფრო სწრაფად დაიძინოს, ჩვენ მას იავნანას ვუმღერებთ. ვინ იცის ლამაზი იავნანა? როგორ უნდა იმღეროს? (ჩუმად, კეთილად, ნაზად). იმღერე:
კნუტი, კატა, კატა,
კნუტი, პატარა ნაცრისფერი კუდი,
მოდი, კატა, გაათენე ღამე
აკოცა ჩემო პატარავ
როგორ ვარ შენთვის, კატა?
მე გადავიხდი სამუშაოს:
ტორტის ნაჭერს მოგცემ
დიახ, ქილა რძე.
ასე რომ დავისვენეთ. ბიჭებო, სანამ მე და შენ ვისვენებდით, ჩემი პრანკსტერ კატა ვასკა და ლეკვი შარიკი ბოროტი გახდნენ და ჩემი ნახატები თათებით წაშალეს. დამეხმარეთ დავასრულო ის, რაც აქ აკლია (ბავშვები ასრულებენ ულვაშის დახატვას კატასთვის, რქები ძროხისთვის, კუდი ღორისთვის). კარგად გააკეთე!
ახლა მოდით ვითამაშოთ "დამატებები":
ოკ-ოკ-ოკ-მინდორში დგომა (ტერემოკი)
სუ-სუ-სუ- მამალი დაიჭირეს (მელა)
ცო-ცო-ცო-ქათამს დადო... (კვერცხი)
იოკ-იოკ-იოკი - არ დაჯდე (ტოტზე)
რატომღაც ჩემი პატარა ცხოველები მოწყენილი არიან. როგორ გავახალისოთ ისინი, გავახალისოთ ისინი ჭკუით.
1 ბავშვი:
მე ვიჯექი ხეზე,
კატები მაცინებდნენ
პატარა კნუტები,
ქუსლებზე დამიკაწრეს.
მე-2 შვილი:
ჩემს საფენზე
ქილფეხა მამლები,
მე თვითონ არ ვარ ფეხაფეხი,
Clubfoot - საქმროები.
მე-3 შვილი:
საცეკვაოდ წავედი
ბებია ლუკერია,
თავზე თმა არ მაქვს
ჩავიცვი ბუმბულები!
ამიტომ ჩვენ თვითონ გავერთეთ და სტუმრები გავამხიარულეთ. კარგად გააკეთე!
ბიჭებო, სანამ სოფლებში აწყობდნენ და ბავშვებს ზღაპრებს უყვებოდნენ, გავიხსენოთ რა ერქვა ზღაპრებში ცხოველებს?
1. კატა, რომელიც ეხმარებოდა ბაბუას და ბებიას მიწიდან ტურების ამოღებაში (მაშკა კატა)
2. "ბრმა" კატა, ალისის მელას მეგობარი. (კატა ბასილიო)
3.ბიძია ფიოდორი კატა. (მატროსკინი)
4. ჭკვიანი კატა, რომელიც მემკვიდრეობით მიიღო მისმა უმცროსმა ძმამ (ჩექმებიანი კატა).
5. ძაღლი, რომელიც ეხმარებოდა ბაბუას და ბებიას მიწიდან ტურფის ამოღებაში (ბუგი)
6. პუდელი მალვინა. (არტემონი)
ბიჭებო, მე მაქვს ოცნება - მინდა ცხენების მოშენება. დამეხმარეთ - მობრძანდით მაგიდებთან და გავაფორმოთ ისე, რომ გაცოცხლდნენ. ბავშვები შაბლონს ხატავენ ცხენების სახით და ათავსებენ წინასწარ მომზადებულ „სოფლის“ განლაგებას.
ახლა კი დროა დავემშვიდობოთ: მოდით ვთქვათ, "მშვიდობით" ბებიას და მის შინაურ ცხოველებს. (მასწავლებელი სახლში ტანსაცმლის გამოსაცვლელად მიდის, უმცროსი მასწავლებელი ბავშვებს უყურებს).
აღმზრდელი: დროა დავუბრუნდეთ საბავშვო ბაღი. ჩვენ ვსხედვართ ცხენებზე და ბილიკზე ვზივართ:
ბრტყელი, გლუვი ბილიკის გასწვრივ
ჩქარი ცხენები გალოპობენ:
კლაკ, კლაკ, კლაკ, კლაკ-
ცახცახიანი ნახირი გალოპებს.
საბავშვო ბაღში დავბრუნდით. მოგეწონა გაკვეთილი? სად ვიყავით, რას ვაკეთებდით?
ახლა ჩუმად თქვით: "ჩვენ მშვენივრები ვართ", უფრო ხმამაღლა, კიდევ უფრო ხმამაღლა.
ამით მთავრდება ჩვენი გაკვეთილი.
