Estratto dell'attività educativa "Viaggio nella fiaba "La capanna di Zayushkina" con elementi di sperimentazione"
Fedyaeva Anna Aleksandrovna, insegnante presso MBDOU “Kindergarten No. 248”, Novokuznetsk.Descrizione del materiale: il materiale contiene direttamente una sinossi - attività educative sull'educazione spirituale e morale dei bambini età prescolare, utilizzando metodi sperimentali. Partecipanti: alunni del secondo gruppo più giovane (3-4 anni) con il coinvolgimento dei genitori nel processo educativo. Il materiale può essere utilizzato dagli insegnanti della scuola materna quando organizzano attività educative con i bambini e anche come elemento incontro dei genitori.
Estratto dell'attività educativa "Viaggio nella fiaba "La capanna di Zayushkina" con elementi di sperimentazione"
Articolo: integrazione delle aree educative: cognitiva, socio-comunicativa, artistico-estetica, fisica, linguistica. Forma dell'attività educativa: integrato.
Bersaglio- formazione di qualità morali nei bambini in età prescolare attraverso la fiaba "La capanna di Zayushkina"; sviluppo attività di ricerca bambini.
Compiti:
1. Continuare a sviluppare la capacità di nominare le proprietà degli oggetti; sviluppare attività produttive (costruttive);
2. Sviluppare operazioni mentali, immaginazione, attenzione, memoria, creatività, pensiero associativo.
3. Consolidare ed espandere la conoscenza dei bambini sui russi racconti popolari; aiutare i bambini, utilizzando diverse tecniche e situazioni pedagogiche, a percepire correttamente il contenuto dell'opera, a entrare in empatia con i suoi personaggi.
4. Arricchisci il tuo vocabolario; sviluppare un discorso coerente; continuare a sviluppare la capacità dei bambini di risolvere enigmi; continuare a coltivare la reattività nei bambini, insegnare loro a entrare in empatia e comprendere gli eroi delle fiabe; coltivare l'amore per arte popolare.
5. Sviluppare e migliorare le capacità e le capacità motorie dei bambini, sviluppare le capacità motorie generali e la coordinazione dei movimenti; formare una postura corretta; continuare a lavorare per migliorare la salute dei bambini e migliorare le funzioni del corpo.
Lavoro preliminare: leggere la fiaba "La capanna di Zayushkina", guardare le sue illustrazioni, guardare i cartoni animati basati sulla fiaba "La capanna di Zayushkina"; imparare poesie, indovinelli su uccelli e animali.
Materiali e attrezzature: proiettore, laptop, presentazione PowerPoint “Viaggio nella fiaba “La capanna di Zayushkina”; elementi scenografici per la fiaba “La capanna di Zayushkina”; campana; sentieri con tracce di gallo, orso, volpe, lepre; casa sullo schermo; bambole di lepre e volpe; un foglio di carta piegato a forma di casetta, casette di neve, blocchi di legno, 3 vassoi, 3 annaffiatoi, sottovasi; moduli colore; cappelli di peluche di personaggi delle fiabe; immagini di tane, visoni di volpe, lepre, pollaio; sedie - ceppi in base al numero di bambini; grande peluche orso e libri con fiabe.
Componenti delle attività educative
I Momento organizzativo (2-3 min)
I bambini entrano nella sala e si mettono in cerchio. Insegnante come una Fata:
- Ragazzi, ciao! Ti piacciono le fiabe? (Sì) Anch'io! E quindi oggi sono la Fata delle Fiabe! Ti invito a intraprendere un viaggio che non è semplice, ma magico! E la mia campana magica ci aiuterà ad arrivarci. Chiudi gli occhi.
- Suona il campanello. (Suona la campana) Portaci in una favola! Possiamo entrare in una fiaba lungo un percorso magico.
II Parte principale (15 min)
La fata presta attenzione alle tracce:
- Oh, ragazzi, guardate, qualcuno è corso nel paese delle fiabe prima di noi. Hai visto qualcuno qui? (NO)
- Allora indovina l'enigma: chi si alza presto, canta ad alta voce e non lascia dormire i bambini? (Gallo)
- Esatto, guarda lo schermo, eccolo il nostro Petya il galletto: pettine d'oro, testa di burro, barba di seta! Di che colore sono le sue tracce? (Grigio)
- Perché le tracce del gallo sono diventate improvvisamente grigie? (Risposte dei bambini)
- La primavera è arrivata, la neve si è sciolta, il galletto ha camminato nella neve sciolta e si è sporcato le zampe. Ora vi sto trasformando in galletti, seguiamo le sue orme. (Camminata correttiva “Galletto”: schiena dritta, camminata con le ginocchia sollevate in alto)
-Di chi sono queste tracce, secondo te? (Indica le tracce dell'orso) D'inverno dorme in una tana, russa silenziosamente e si sveglia, beh, ruggendo. Qual è il suo nome - ...? (Orso)
- Di che colore sono le tracce dell'orso e perché? (Motivo dei bambini)
- L'estate è arrivata, l'orso ha camminato sull'erba verde e ha lasciato impronte verdi. Mostra come cammina l'orso.
(Camminata correttiva “Teddy Bear”: schiena dritta, braccia lungo i fianchi, camminata dentro piante dei piedi)
- E queste sono le tracce di un altro animale. Chi pensi che siano? D'inverno correva nella neve e copriva tutte le sue tracce. Pelliccia rossa e la coda è bellissima! Dimmi, chi? (Volpe)
- Guarda lo schermo, eccola qui la nostra piccola volpe, la sua astuta sorella! Di che colore sono le tracce della volpe e perché? (Ipotesi dei ragazzi)
L'autunno è arrivato. La volpe corse tra le foglie cadute e lasciò le sue tracce. Percorriamoli in punta di piedi, agitando la coda, le zampe davanti.
Camminata correttiva “Fox”: schiena dritta, corsa facile sulle punte
- È interessante, beh, chi ha lasciato questa eredità qui?
Ha paura di tutti nella foresta: del lupo, del gufo reale, della volpe.
Fugge da loro, scappando, Con le orecchie lunghe...? (Lepre)
- Eccolo il nostro coniglietto! (Indica lo schermo) Di che colore sono le impronte della lepre? Perché sono bianchi? (Ipotesi dei ragazzi)
- Esatto, l'inverno è arrivato e il coniglio correva nella neve. Seguiamo le sue orme, ma non dimentichiamo che siamo diventati coniglietti. I bambini, al ritmo della musica, saltano uno dopo l'altro su due gambe seguendo le orme di una lepre. Le tracce della lepre portano alla casa. Fata indicando la casa:
- Oh! Ragazzi, guardate, i binari portano alla casa. Chi pensi che ci viva e perché? (Motivo dei bambini)
- Esatto, lì vive una lepre! E ci siamo ritrovati nella fiaba "La capanna di Zayushkina". Ti invito a sederti e rilassarti sui ceppi magici. I bambini sono seduti. L'insegnante entra in casa, gli mette in mano le bambole della lepre e della volpe e inizia la mini-spettacolo.
- Chiamiamo e salutiamo Bunny. Coniglietto, coniglietto, vieni fuori presto, piccolo grigio! Tutti insieme.
La Volpe appare dalla finestra di casa e dice:
- Adesso appena salto fuori, appena salto fuori, gli scarti andranno per le strade secondarie! Non c'è nessuna lepre qui! Vivo qui. Questa è casa mia! Ritorna a casa.
Fata:- Ragazzi, cosa è successo? Perché la Volpe vive nella casa del Coniglietto? E dov'è il coniglietto in persona, il proprietario della casa?
La lepre esce e grida:- Come posso non piangere? Avevo una capanna di rafia e Lisa aveva una capanna di ghiaccio! È arrivata la primavera, la capanna ghiacciata della volpe si è sciolta, ma la mia è rimasta come prima. Ha chiesto di passare la notte, ma mi ha cacciato!
Fata:- Ragazzi, pensate che la Volpe abbia fatto bene a cacciare il Coniglietto da casa sua? (I bambini rispondono che la volpe si è comportata male) La volpe si è comportata male, perché ognuno dovrebbe avere la propria casa. Non piangere, coniglietto, ti aiuteremo noi! Davvero, ragazzi?
Lisa esce e dice:- Non lo farò più!
Fata:- Dobbiamo perdonare i suoi ragazzi?
Volpe:- Ma dove dovrei vivere? La mia capanna si è sciolta... (piange)
Fata: Io e i ragazzi ti aiuteremo. Ora ti costruiremo una nuova casa! Davvero, ragazzi? La fata invita i ragazzi a venire da lei. I bambini fanno esercizi fisici insieme alla Fata.
Esercizio fisico “Voglio costruire una casa”
Voglio costruire una casa
(Piega le mani come una casa e sollevale sopra la testa)
In modo che ci sia una finestra in esso,
(Unisci le dita di entrambe le mani in un cerchio)
In modo che la casa abbia una porta,
(Colleghiamo insieme i palmi delle mani verticalmente)
Nelle vicinanze affinché cresca un pino.
(Alziamo una mano e “allarghiamo” le dita)
In modo che ci sia un recinto intorno, un cane a guardia del cancello,
(Uniamo le nostre mani in una serratura e facciamo un cerchio davanti a noi)
C'era il sole, pioveva, (prima alziamo le mani, le dita “si allargano”. Poi abbassiamo le dita, facendo movimenti “tremanti”)
E il tulipano sbocciò nel giardino! (Unisci i palmi delle mani e apri lentamente le dita - "bocciolo di tulipano")
- Ben fatto! Che tipo di casa pensi che abbiamo costruito? Reale o immaginario? (Questa casa non è reale, l'abbiamo disegnata nell'aria. Questa è la casa dei nostri sogni)
- E per costruire una vera casa per la Volpe, dobbiamo scegliere il materiale giusto, e i nostri genitori ci aiuteranno in questo.
Entra, abbiamo 3 radure qui.
La prima radura è “Carta”, dove tutto è fatto di carta. La seconda radura è “Snowy”, in questa radura tutto è fatto di neve e ghiaccio, e la terza radura è “Wooden”, qui tutto è fatto di legno. I bambini sono divisi in gruppi e i genitori formati sperimentano con loro. Per loro sono stati preparati dei foglietti con le domande e le risposte attese da parte dei bambini. L'insegnante va in giro e controlla il processo educativo.
1 rastrello “Carta” (Sul tavolo c'è un vassoio, su di esso c'è una casa di carta, un foglio di carta, un piattino con carta inumidita, un annaffiatoio)
1 genitore:- Ragazzi, di cosa è fatta questa casa? (Dal foglio)
- Allora com'è? (Carta)
- Cosa pensi che succederà a una casa di carta del genere se improvvisamente soffia un forte vento? Diamo un'occhiata e soffiamoci sopra! Che è successo? La carta è leggera o pesante? (Leggero come una piuma) E se improvvisamente piovesse? (Versa da un annaffiatoio su una casetta di carta, mostrando la carta bagnata già preparata in un piattino) Che fine ha fatto la carta? (Bagnato) Toccalo. Pensi che sia possibile che i gallinacci vivano in una casa del genere? (No) Perché? (La carta non è resistente, si bagna, una casa del genere verrà portata via dal vento)
2 radura “Snowy” (sul tavolo c'è un vassoio, su di esso ci sono case fatte di neve, neve, un annaffiatoio)
2° genitore:- Di cosa pensi che sia fatta questa casa? (Senza neve)
- Allora com'è? (Snowy) Immagina che bella casa si può costruire con la neve (Dimostra la casa). Toccalo, come ci si sente? (Freddo)
- Controlliamo cosa succederà alla casa fatta di ghiaccio se soffia il vento? (Soffiano insieme, non succede nulla)
- Nessun vento ha paura di una casa simile! Cosa gli succederà quando arriverà la primavera, e poi l'estate e pioverà? (Versa la neve con un annaffiatoio e la dà ai bambini) Cosa succederà allora? (La casa si scioglierà). Questo materiale sarebbe adatto per costruire una casa per Fox? (No, tale materiale non funzionerà, la casa potrebbe sciogliersi, fa freddo)
3 radura “Legno” (sul tavolo c'è un vassoio, su di esso ci sono case fatte di cubi di legno, un annaffiatoio)
3° genitore:- Di che materiale è fatta questa casa? (Di legno) Allora che razza di casa è? (Di legno)
È possibile che Fox viva in una casa del genere? Diamo un'occhiata. Il vento ha paura di lui? (I bambini soffiano, non succede nulla) Perché? (Il legno è durevole) Ora stringi un blocco di legno nel pugno e determina se il legno è freddo o caldo? (Caldo) E se piovesse all'improvviso? (Acqua da un annaffiatoio) L'albero è adatto per costruire una casa? (Sì, l'albero è resistente, caldo, non ha paura né della pioggia né del vento)
Fata: Complimenti per aver sperimentato nei nostri prati magici. Con quali materiali abbiamo provato a costruire la casa? Elencatelo, bambini! (Attira l'attenzione sulle TIC)
- Ben fatto! Quale materiale è adatto alla nostra casa? Perché? (L'albero è forte, non ha paura né del vento né della pioggia, una casa del genere sarà leggera e calda), L'insegnante guida di nuovo i bambini attraverso le radure, rafforza:
- casa di carta fradicio: la carta è fragile, leggera. La capanna di ghiaccio, come nella fiaba della Volpe, si sciolse. E la capanna di legno, fatta di rafia, è ancora come prima.
- Ragazzi, nella nostra foresta da favola abbiamo moduli multicolori, usiamoli per costruire una casa per la Volpe!
Costruzione di una casa a moduli accompagnata da musica.
- Ben fatto! Che tipo di casa abbiamo ottenuto? (Risposte dei bambini) Ora la volpe della fiaba vivrà in questa casa! (La fata mette in casa il giocattolo della volpe) Così abbiamo riconciliato il coniglietto con la volpe! Bel lavoro! Ma come dice il proverbio: finito il lavoro: cammina con coraggio! Ora giocheremo! Uscirono insieme sul prato e si fermarono in un piccolo cerchio. Eravamo ragazzi, ma siamo diventati tutti animaletti. La fata indossa per i bambini i cappelli di lepre, volpe, gallo e orso e chiede: - In chi ti ho trasformato?
Ogni bambino nomina chi è diventato e recita una poesia.
- Ragazzi, in una fiaba, la Volpe e il Coniglietto vivono nelle case. E in natura, dove vivono gli animali e gli uccelli? (Risposte dei bambini, la Fata mostra le immagini di una tana, di una buca, di un pollaio e le dispone sul pavimento) Facciamo il gioco “Trova la tua casa”. Mentre suono il campanello, animali e uccelli corrono e volano per la radura. Non appena la campana smette di suonare, trovano le loro case! (Bambini che giocano)
-Ora controlliamo se gli animali e gli uccelli hanno trovato correttamente la loro casa? L'insegnante sottolinea ancora una volta che l'orso vive in una tana, la volpe e la lepre vivono nelle tane e il gallo vive in un pollaio.
- Ben fatto! Bambini, vi è piaciuto il vostro viaggio nella fiaba?
- Da quale fiaba provengono il coniglietto, la volpe, l'orso e il galletto?
- Ragazzi, abbiamo fatto un buon lavoro oggi, cosa? (Risposte)
III Parte finale (2-3 minuti)
Fata: E ora è tempo per noi di ritornare. Chiudi gli occhi. Suona il campanello. Noi dentro scuola materna restituiscimelo presto. Apri gli occhi! Oh, ragazzi, guardate chi si nasconde dietro il cumulo di neve? (La fata rivela rapidamente una sorpresa nascosta sotto un panno bianco: un cumulo di neve) Mishka è tornata con noi dalla fiaba e cosa ha nella borsa? (I bambini guardano: ci sono libri con fiabe nella borsa) Probabilmente vuole che facciamo conoscenza con altre fiabe! Lascia che Mishka e le sue fiabe vivano nel nostro gruppo! Arrivederci! Come si suol dire, visitare è bello, ma casa è meglio.
Letteratura utilizzata:
1. Dybina O. V. “Lezioni sulla familiarità con il mondo esterno nel secondo gruppo più giovane scuola dell'infanzia" M.: Mosaika - Sintesi, 2007 (manuale metodologico).
2. Petrova V.I. T.D. Sedia. Educazione morale all'asilo. - M., Mosaico-Sintez, 2008
Estratto del GCD per la sperimentazione in gruppo centrale
Argomento: “Giochi aerei”
Compiti:
- contribuire ad arricchire e consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà dell'aria, ampliando la comprensione dei bambini sull'importanza dell'aria nella vita degli esseri umani, degli animali e delle piante;
Sviluppare nei bambini la capacità di stabilire relazioni causa-effetto sulla base di un esperimento di base e trarre conclusioni;
Arricchire vocabolario bambini.
Attrezzatura: Non so, 2 ventagli, borse, bicchieri d'acqua in base al numero di bambini, cannucce, un barattolo d'acqua, tovagliolo, plastilina, acqua minerale, bicchieri di plastica in base al numero di bambini, tappi per pennarelli, una bottiglia, vasetti con gusti diversi, arancia.
Avanzamento della lezione:
Bussano alla porta, entra Boh:
- Ciao ragazzi, sono venuto a trovarvi.
Educatore: Ragazzi, guardate cosa ci ha portato Non so.(Non so portato le palle). Che tipo di palle? (Ispezione delle palline da parte dei bambini: per colore, volume).
- Perché sei così triste, non lo so?
Non lo so: Amici, non capisco perché ieri le palle erano grandi e allegre, ma oggi una delle mie palle è diventata piccola e triste, e la seconda è rimasta altrettanto allegra e grande. Non so cosa gli sia successo!(pianto)
Educatore: Perché pensate che la palla sia diventata così piccola?(La palla si sgonfiò.) Cosa bisogna fare affinché una pallina diventi grande e allegra?(La palla deve essere gonfiata.)
Educatore : E ci aiuterà a gonfiare il palloncino... Indovina chi?
Abbiamo bisogno che respiri
Per gonfiare il palloncino.
Con noi ogni ora,
Ma per noi è invisibile! (aria)
Non lo so: Cos'è l'aria? Non l'ho mai visto, non si trova da nessuna parte. Ragazzi, avete mai visto l'aria?
Educatore: Ti interessa sapere cos'è l'aria? Ed esiste?
Ora parleremo di aria come veri ricercatori. Gli scienziati lavorano in una stanza con tanti strumenti per gli esperimenti, ma come si chiama questa stanza?(Laboratorio.)
In laboratorio bisogna seguire alcune regole: mantenere il silenzio, non interrompersi a vicenda. Ti invito al laboratorio.
Per diventare amico della natura,
Scopri tutti i suoi segreti,
Risolvi tutti gli enigmi
Impara ad osservare
Insieme svilupperemo la qualità dell’attenzione,
E ti aiuterà a scoprire tutto
La nostra capacità di osservazione.
Educatore: Dimmi, ragazzi, vedete l'aria intorno a noi?(No, non lo vediamo!)
-
Ragazzi, dimostriamo a Boh che c'è ancora aria! Proviamo a prenderlo! Vuoi che ti insegni a prendere l'aria?
Esperienza 1. “COME CATTURARE L’ARIA?”
Educatore : Prendere sacchetto di plastica. Cosa c'è dentro?(È vuoto.)
- Riempiamo i sacchetti d'aria e li giriamo.
Cos'è successo ai pacchi? Cosa c'è dentro? Com'è? Lo vedi? (Risposte dei bambini).
Bene! Diamo un'occhiata. Prendi un bastoncino affilato e fora con attenzione la borsa. Avvicinatelo al viso e premetelo con le mani. Come ti senti?
Conclusione: l'aria è trasparente, incolore, non si vede, ma si sente.
Educatore: nella mia mano bicchiere di plastica. Cosa c'è dentro? (Aria, niente)
E controlleremo le tue versioni utilizzando un esperimento.
Esperimento 2. “C’È ARIA NELLA TAZZA?”
Educatore: Incolla un tovagliolo sulla plastilina sul fondo del bicchiere e premilo con cura sul fondo del barattolo.
Capovolgi il bicchiere, tienilo dritto in posizione verticale e abbassa il bicchiere in un barattolo d'acqua fino al fondo. Quindi lo tiriamo fuori dall'acqua. Vediamo se il tovagliolo si bagna. Cos'è successo al tovagliolo?(Lei è secca)
Perché? Cosa ne pensi?(Risposte dei bambini).
Conclusione: il tovagliolo non si è bagnato perché c'è aria nel bicchiere, non lascia entrare acqua.
Guarda, abbasso di nuovo il bicchiere nel barattolo d'acqua, ma lo tengo leggermente inclinato. Cosa appare nell'acqua?(Bolle d'aria).Da dove vengono? Sì, l'aria è uscita dal vetro e l'acqua ha preso il suo posto.Ciò significa che l'aria è invisibile e trasparente!
Educatore: Mi chiedo se c'è aria dentro una persona? Cosa ne pensate? Diamo un'occhiata!
Esperimento 3. “VEDERE L'ARIA CON L'AIUTO DI UN TUBO E DI UN CONTENITORE CON ACQUA”
Educatore : Davanti a te ci sono bicchieri d'acqua e cannucce. Prendi una cannuccia tra le mani, immergi un'estremità nell'acqua e soffia sull'altra. Cosa sta succedendo? (Escono le bolle.)
Educatore : Soffiare più forte nei tubi. E ora è debole. In entrambi i casi c'era lo stesso numero di bolle?(NO). Perché?
Conclusione: quando espiriamo molta aria ci sono molte bolle, quando espiriamo meno aria ci sono poche bolle. Usando una cannuccia e delle tazze d'acqua, abbiamo visto l'aria.Vedi! Ciò significa che dentro di noi c'è aria! Soffiamo nel tubo ed esce!
-
Ragazzi, come entra l'aria nei nostri corpi?(Attraverso il naso e la bocca.)
- Quando inspiriamo ed espiriamo semplicemente l'aria, lo vediamo?(NO.)
- Chissà cosa bisogna fare per sentire l'aria? (Sì, dobbiamo metterlo in moto).
ESPERIENZA 4. “SENTIRE L'ARIA”
Educatore : Proviamo a sentirlo con un fan! Sventolate il ventaglio prima verso voi stessi, poi verso gli altri. Come ti senti?(Una brezza ti soffia in faccia.)
- Cos'è il vento?(Risposte dei bambini).
- Esatto, questo è movimento d'aria. Tu ed io abbiamo creato un vento artificiale. Riesci a vedere il vento con i tuoi occhi? No, possiamo solo sentirlo. Che tipo di vento c'è?(Forte - debole, freddo - caldo, arrabbiato, pungente, gentile, rinfrescante, settentrionale - meridionale.)
-
Come puoi sapere se fuori soffia il vento?(Bisogna guardare fuori dalla finestra: se i rami degli alberi ondeggiano, le foglie si muovono, significa che c'è vento.)
- Cosa può fare il vento?(Fischiare, rinfrescare, soffiare, agitare le foglie, scuotere gli alberi, sollevare le onde sull'acqua.)
Andiamo alla ricerca della prossima risposta alla domanda "Come sentire l'aria?"
ESPERIMENTO 5. “SENTIRE L'ARIA”
(Soffia in un barattolo o in una bottiglia, tappi da un pennarello, da sotto i barattoli.)
Educatore: Prendete il coperchio e soffiate dal bordo. Cosa senti?(Suono, aria.)
Abbiamo anche un palloncino gonfiato sul tavolo. Cosa pensi che si possa fare con questo palloncino per sentire l'aria? Dobbiamo allungare il foro della palla e rilasciare lentamente l'aria, cosa sentiamo?(Squittio, aria.)
Conclusione: si sente l'aria.
Quindi continuiamo a sperimentare. Pensi che l'aria abbia un odore? Come verificare?
ESPERIMENTO 6 “CONOSCERE DALL'ODORE”
Educatore: L'aria in sé non ha odore, ma può trasportarne gli odori. Dall'odore trasmesso dalla cucina, indoviniamo quale piatto è stato preparato lì.
Conduciamo il seguente esperimento: invito ognuno di voi ad annusare l'aroma ad occhi chiusi. Che odore ha l'aria nella borsa?(Arance.) Hai fatto un ottimo lavoro e ti consiglio di mangiare una fetta d'arancia.
ESPERIMENTO 7. “LE BOLLE SONO SALVATAGGIO” (peso dell'aria)
Educatore: Versare l'acqua minerale (frizzante) nei bicchieri. Getta dentro alcuni pezzi di plastilina (delle dimensioni di un chicco di riso).
Cosa succede nel bicchiere? Perché la plastilina cade sul fondo?(È più pesante dell’acqua, quindi affonda.)
Cosa succede in basso, perché la plastilina galleggia su e cade di nuovo?(Risposte dei bambini).
Inizialmente la plastilina affonda perché è più pesante dell'acqua, poi sui pezzi si attaccano delle bolle d'aria (assomigliano a piccoli palloncini), sollevarsi e spingere fuori i pezzi di plastilina, la plastilina galleggia in superficie. Poi le bolle d'aria escono dall'acqua e la pesante plastilina affonda di nuovo sul fondo.
Non lo so: Ragazzi, perché abbiamo bisogno dell'aria? Chiuderò il naso e la bocca e non lo sentirò!
Educatore: Cosa sei, non lo so! Ragazzi, spiegate a Dunno perché abbiamo bisogno dell'aria.(Risposte dei bambini).
Senza aria soffocherai. Ogni essere vivente sulla terra ha bisogno di aria: persone, animali e piante! Senza aria, tutta la vita sulla terra semplicemente morirebbe.
Non lo so: Grazie! Quanto ho imparato sull'aria oggi!
Educatore: Che novità avete imparato oggi?(L'aria è leggera, incolore, trasparente, non la vediamo, ma possiamo sentirla e ascoltarla.)
Non lo so: E finalmente ho imparato cos'è il vento. Il vento è il movimento dell'aria.
Voglio dare bolle di sapone a tutti i ragazzi che mi hanno aiutato a capire cos'è l'aria. Grazie ragazzi! Andrò a raccontare ai miei amici tutto quello che ho imparato oggi. Arrivederci.
Riepilogo del GCD (Cognitive and Research “Magic Water”) nel gruppo centrale.
Bersaglio: sviluppo delle idee dei bambini sull'acqua.Compiti:
Espandere la conoscenza dei bambini sulle proprietà dell'acqua nel processo di esecuzione di esperimenti;
Migliorare la conoscenza dei bambini sull'importanza dell'acqua nella vita umana;
Sviluppare abilità nella conduzione di semplici esperimenti: rafforzare la capacità di lavorare con i piatti, osservare le misure di sicurezza necessarie.
Sviluppare attività cognitiva bambini in procinto di eseguire esperimenti;
Sviluppare abilità sociali: capacità di lavorare in microgruppi;
Sviluppare la capacità di riassumere gli esperimenti;
Attiva e arricchisci il vocabolario dei bambini.
Promuovere un atteggiamento attento ed economico nei confronti dell’acqua pulita.
Integrazione: aree educative “Cognizione”, “Comunicazione”, “Socializzazione”, “ Creatività artistica", "Musica".
Attrezzatura:
Tazze trasparenti, vasi in vetro di varie forme. Sostanze per esperimenti (acqua, latte, zucchero, sale, farina, burro). Cucchiai di plastica, sassolini, cubi, palline). Schemi di metodi di esame sensoriale (guardare, ascoltare, annusare, gustare, toccare).
Lavoro preliminare:
Guardando le illustrazioni sul tema “Acqua”, leggendo finzione, esercizi di gioco"Che tipo di acqua c'è?"
Avanzamento delle attività:
Punto organizzativo:- Sono felice di vedervi tutti. Diciamo ciao a vicenda. Adesso mi rivolgerò a quello che sta alla mia destra, lo chiamerò per nome e gli dirò che sono felice di vederlo. Si rivolgerà al suo vicino di destra e lo saluterà.
Motivazionale e indicativo:
- Bambini, vi piace quando gli ospiti vengono da voi... e con i regali?! Oggi è venuto a trovarci un ospite insolito.
Appare Moidodyr (insegnante junior in giacca e cravatta):
Io sono la Grande Conca,
Il famoso Moidodyr,
Capo Umyvalnikov
E salviette, comandante.
Si rivolge ai bambini:
La mattina presto all'alba
I topolini si lavano
E gattini e anatroccoli,
E insetti e ragni
- Voi bambini vi lavate la faccia la mattina e la sera?
Con cosa ti lavi la faccia?
- A cosa serve l'acqua? (risposte dei bambini: le persone hanno costantemente bisogno di acqua per lavarsi, cucinare il cibo, innaffiare piante e animali. Nessuna creatura vivente può fare a meno dell'acqua).
Educatore: non lavare, non bere senza acqua.
Una foglia non può fiorire senza acqua.
Non possono vivere senza acqua
Uccello, bestia e uomo,
Ed è per questo che lo è sempre
Tutti hanno bisogno di acqua ovunque!
Moidodyr: - Ti ho portato dell'acqua e voglio saperne di più. Mi aiuterai? (risposte dei bambini)
Fase di ricerca:
- Per aiutare Moidodyr, voglio invitarti al laboratorio magico. Cosa stanno facendo in laboratorio? (condurre esperimenti ed esperimenti). Esatto, ma per condurre esperimenti, cosa bisogna prima fare (elaborare un piano e scegliere i metodi di ricerca). Cosa ci aiuterà?
I diagrammi sono disposti sulla lavagna (orecchio, occhio, naso, lingua, mano).
Fase pratica:
- Bambini, cosa faremo prima? Dopo? (condurremo esperimenti secondo l'ordine proposto). Per svolgere il lavoro più velocemente, è necessario dividersi in coppie.
I bambini si avvicinano al tavolo e iniziano a lavorare.
Esperienza n. 1"L'acqua è un liquido"
- Prendi dei bicchieri d'acqua e versane un po' su un piattino. Versare lentamente per vedere come l'acqua scorre, si versa e si diffonde sul piattino. Perché l'acqua si è sparsa sul piattino? L'acqua è liquida e può scorrere, motivo per cui è chiamata liquido. Quali altri liquidi puoi nominare?
Esperienza n.2"L'acqua non ha forma"
- Ragazzi, ci sono degli oggetti sui vostri tavoli. Che forma hanno? L'acqua ha una forma? Per rispondere a questa domanda, ti suggerisco di condurre il seguente esperimento. Verseremo l'acqua in diversi contenitori. Cosa stiamo osservando? L'acqua prendeva la forma di questi contenitori. Cosa ci ha mostrato questo esperimento? L'acqua ha una forma? L'acqua non ha una forma propria. Prende la forma del contenitore in cui viene versato.
Sul tabellone è affisso un simbolo: un promemoria sulle proprietà dell'acqua.
Esperienza n.3“L’acqua non ha sapore né odore”
- e ora ti suggerisco di annusare l'acqua. Che odore ha l'acqua? L'acqua non ha odore se è pulita. Ora prendi le cannucce e assaggia l'acqua dalle tazze. L'acqua ha sapore? Ciò significa che l'acqua pura non ha sapore.
Sul tabellone è affisso un simbolo: un promemoria sulle proprietà dell'acqua.
Esperienza n.4“L’acqua non ha colore, è trasparente”
- Ragazzi, avete ancora le tazze di latte sui tavoli. Confrontiamo questi liquidi per colore. Il latte è bianco, l'acqua è incolore. Immergere i sassolini in acqua e latte. Cosa stai osservando? I ciottoli sono visibili nell'acqua, ma non nel latte. Ciò significa che l'acqua è limpida.
Sul tabellone è affisso un simbolo: un promemoria sulle proprietà dell'acqua.
Esperienza n.5"Solvente acqua"
- Facciamo un altro esperimento. Metti lo zucchero in un bicchiere, il sale in un altro, la farina in un terzo e un po 'di burro nel quarto. Vorrei ricordarvi che quando si conducono tali esperimenti è necessario osservare alcune misure di sicurezza. Non puoi assaggiare le sostanze; devi annusarle con molta attenzione.
Sciogliendo le sostanze si arriva alle seguenti conclusioni: lo zucchero e il sale si sciolgono bene nell'acqua, anche la farina si scioglie nell'acqua, ma l'acqua diventa torbida, l'olio non si scioglie nell'acqua. Ciò significa che abbiamo stabilito un'altra proprietà dell'acqua: l'acqua è un solvente.
Sul tabellone è affisso un simbolo: un promemoria sulle proprietà dell'acqua.
Esperienza n.6"L'acqua diventa vapore"
- Ora ti mostrerò un altro esperimento e tu mi aiuterai a trarre una conclusione. Vedi del vapore che esce dal bollitore. Da dove viene nella teiera? Ci ho messo solo dell'acqua. Esatto, l'acqua si trasforma in acqua quando viene riscaldata. Terrò il bicchiere sopra il vapore per un po'. Cos'è successo al vetro? Sul vetro si formarono goccioline d'acqua. Il vapore si trasformò di nuovo in acqua. Questo è ciò che accade in natura.
- Ragazzi, sapete cos'è il ciclo dell'acqua in natura?
- Adesso te lo dirò. Sdraiati comodamente, chiudi gli occhi.
Relax“Le goccioline girano in tondo”
Abbiamo chiuso gli occhi. Immaginiamo che io sia la madre di Tuchka, e voi figli siete Droplets, ed è ora per noi di metterci in viaggio. Le nostre goccioline saltano e danzano. Le goccioline volarono a terra. Saltavano e saltavano. È diventato noioso per loro saltare uno per uno. Si riunirono e i ruscelli si incontrarono e diventarono un grande fiume. Le goccioline galleggiano in un grande fiume e viaggiano. Tekla: un fiume scorreva e finiva in un grande, grande oceano. Hanno nuotato e le goccioline hanno nuotato nell'oceano, e poi si sono ricordati che Madre Tuchka aveva detto loro di tornare a casa. E poi il sole si è appena riscaldato. Le goccioline divennero leggere e si allungarono verso l'alto. Evaporarono sotto i raggi del sole e tornarono da madre Tuchka. Brave, goccioline, si sono comportate bene, non sono entrate nei colletti dei passanti, non hanno schizzato. Ora stai con me, mi manchi.
Adesso conterò fino a 3 e tu aprirai gli occhi. Guardatevi, sorridete.
Educatore: ripetiamo quello che hai sentito (illustrazione “Ciclo dell'acqua in natura”).
Bambini: piove da una nuvola in estate e nevica in inverno. Le gocce di pioggia si trasformano in un ruscello, un ruscello sfocia in un fiume, un fiume sfocia nel mare.
Il sole splendente fa evaporare le gocce d'acqua, trasformandole in leggere nuvole d'aria. Le nuvole si accumulano in nuvole e piove di nuovo.
Lavoro di squadra:
- Ho preparato una nuvola e tu farai piovere. Lascia che questa pioggia sia colorata! (i bambini ritagliano le goccioline dalla carta colorata e le incollano sulla nuvola).
- Che bella pioggia multicolore che abbiamo ottenuto. Moidodyr, ti è piaciuta la nostra pioggia di goccioline? Bambini, da dove altro possono gocciolare le goccioline (dal rubinetto, se non è ben chiuso)?
- Chiudi bene il rubinetto dopo esserti lavato? Ti assicuri sempre che l'acqua dal rubinetto non scorra invano? Perché dovremmo risparmiare acqua? (risposte dei bambini)
Cosa pensi che significhino le gocce quando gocciolano da un rubinetto poco chiuso? Ascolta qui:
La sorgente è secca, il ruscello si è indebolito,
E noi dal rubinetto: gocciola, gocciola, gocciola.
I fiumi e i mari stanno diventando poco profondi,
Non sprecare acqua, rifiuti, rifiuti.
E poi passeranno alcuni anni,
E niente acqua - no, no, no.
- E per non dimenticarlo, appenderò un simbolo - un promemoria nel nostro bagno: "Se ti lavi le mani, chiudi bene il rubinetto".
- Ora raccontiamo a Moidodyr quali proprietà dell'acqua abbiamo imparato oggi guardando le nostre carte - simboli: Acqua incolore; L'acqua è insapore; L'acqua non ha odore; L'acqua non ha forma; L'acqua deve essere conservata.
Riflessivo - valutativo:
- Bambini, cosa avete imparato oggi?
-Vorresti condurre più esperimenti e ricerche?
- Hai fatto bene oggi e Moidodyr ti sta trattando per pulire l'acqua di sorgente in modo che tu sia sano, ami e risparmi l'acqua.
Attività educative dirette
Campo educativo "Sviluppo cognitivo"
Attività: sperimentale - sperimentale
Argomento: “Magnete magico”
(gruppo centrale)
Bersaglio: formazione dell’interesse cognitivo nei bambini
attraverso attività sperimentali.
Compiti:
- Formare le idee dei bambini su un magnete e sulla sua capacità di attrarre determinati oggetti; la connessione tra la dimensione di un magnete e la forza della sua attrazione; l'uso dei magneti nella vita delle persone.
Sviluppare la capacità dei bambini di lavorare con un diagramma.
Arricchisci il vocabolario dei bambini con una selezione di aggettivi relativi: “legno, gomma, vetro, ferro, metallo, plastica”.
- Sviluppare il desiderio dei bambini di una conoscenza indipendente attraverso attività sperimentali; sviluppare la capacità di analizzare, trarre conclusioni, inferenze e formularle.
- Promuovere l’iniziativa e l’indipendenza; cultura della comunicazione del gioco.
Metodi:
- verbale;
- visivo (osservazione);
— metodo di apprendimento basato sui problemi del gioco;
- pratico
Materiali e attrezzature:
- una scatola a sorpresa al suo interno: un cucchiaio di plastica, un giocattolo di gomma, un pettine di legno, un barattolo di vetro, una chiave di ferro, un chiodo, forbici di metallo, un guanto con un magnete cucito;
- magneti di diverse dimensioni;
- carte - diagrammi in base al numero di bambini;
- piscina scoperta, canne da pesca in base al numero di bambini;
- tazza con piselli, noci e ingranaggi
Mossa GCD
- Motivare i bambini (momento sorpresa)
Insegnante: Ragazzi, guardate, qualcuno ci ha mandato un pacco. E c'è un messaggio allegato al pacco. Si legge: c'è un guanto magico in questa scatola. Scopri qual è il suo segreto magico e usalo per aiutare i miei amici delle fiabe. Firma: benefattore sconosciuto.
- Stabilire obiettivi per le attività dei bambini.
Insegnante: Cosa ci ha chiesto di fare lo sconosciuto benefattore?
Come possiamo aiutare gli eroi delle fiabe?
Le risposte dei bambini: se sveliamo il segreto della magia del guanto, allora possiamo aiutarli.
- Lavorare insieme per trovare mezzi e linee d’azione.
Insegnante: Tiriamo fuori tutto dalla scatola e guardiamo attentamente. Forse gli oggetti ci diranno qual è la magia del guanto.
I bambini e l'insegnante aprono la scatola, tirano fuori gli oggetti e dicono di che materiale sono fatti: un cucchiaio di plastica, un giocattolo di gomma, un pettine di legno, un barattolo di vetro, una chiave di ferro, un chiodo, forbici di metallo. All'interno della scatola c'è un guanto con un magnete cucito.
Insegnante: Dato che è un guanto, significa che devi indossarlo (gli mette il guanto in mano). Qual è il prossimo passo?
I bambini danno varie opzioni risposte.
La risposta corretta è usarlo per raccogliere oggetti diversi.
Insegnante: Proviamo.
L'insegnante prende a turno ciascuno degli elementi sopra indicati e i bambini osservano e commentano. Ad esempio: quando il guanto è stato rilasciato, il pettine è caduto, o quando il guanto è stato rilasciato, l'unghia è rimasta sospesa.
Insegnante: Ragazzi, avete notato quali oggetti cadono e quali rimangono appesi?
Bambini: oggetti di ferro e metallo pendono dal guanto e il resto cade.
Insegnante: Esatto. Perché succede questo? (proponendo ipotesi)
Bambini: all'interno del guanto è nascosto un magnete.
L'insegnante tira fuori una calamita e invita i bambini ad esaminarla.
Insegnante: Abbiamo scoperto il segreto della magia del guanto?
- Lavoro indipendente dei bambini per trovare modalità di azione (verifica delle ipotesi)
Insegnante: Suggerisco a tutti di verificare l'effetto di un magnete, e per questo è necessario giocare gioco "Trucco magnetico". Il tuo compito: controlla ogni oggetto e cancella sulle carte - diagrammi solo quello che non attrae.
Sui tavoli ci sono 8 magneti, carte - schemi con oggetti raffigurati e gli oggetti stessi: un blocco di legno (8 pezzi), spille (8 pezzi), bottoni (8 pezzi), fermagli metallici (8 pezzi), palline di gomma (8 pz.), batterie (8 pz.), pezzetti di carta colorata metallizzata (8 pz.), pesciolini di plastica con un'asta di metallo in bocca (8 pz.)
Un diagramma simile è allegato alla lavagna. Dopo lavoro indipendente I bambini cancellano gli elementi non necessari sul diagramma generale.
Conclusione dei bambini: solo gli oggetti di ferro o metallo sono attratti da un magnete.
- Implementazione dell'ipotesi da parte dei bambini in azione (nella pratica).
a) gioco “Aiuta Tortilla Turtle”
Squilla un cellulare. Nella voce "Il romanticismo di Tortilla Turtle". L’insegnante prende il telefono e “parla”.
Insegnante: Ragazzi, vi ricordate che uno sconosciuto benefattore ha chiesto di aiutare i suoi amici delle fiabe. Allora Tortilla Turtle mi ha chiamato e mi ha detto che il suo stagno preferito, nel quale vive da trecento anni, è fortemente inquinato. Sul fondo ci sono molti detriti di ferro e metallo. La tartaruga ti chiede di aiutarla a pulire lo stagno. Una sola condizione: buttare fuori la spazzatura senza bagnarsi le mani. Bene, aiutiamo gli abitanti dello stagno? Come?
Le risposte dei bambini.
Da una grande piscina all'aperto, i bambini utilizzano canne da pesca con un magnete all'estremità per catturare vari detriti metallici. I magneti attaccati alle canne da pesca sono di dimensioni diverse e, di conseguenza, di forza di attrazione. Durante attività pratiche i bambini giungono a una nuova conclusione: quanto più grande è il magnete, tanto più forte è, il che significa che può magnetizzare grandi oggetti metallici.
Insegnante: Ben fatto! Ora ti suggerisco di riposare.
Fizminutka (musicale)
b) gioco “Aiuto Non lo so”
Si sente il pianto di un bambino.
Insegnante: Ragazzi, chi sta piangendo?
Bambini: Non lo so.
Insegnante: Ha avuto problemi: non so portava un sacco di piselli, aveva fretta, il sacco si è strappato e si è rovesciato nella tazza con i pezzi che Vintik e Shpuntik avevano preparato per riparare la bicicletta. Tutto era confuso.
Come aiutare Non lo so?
Bambini: devi prendere una calamita: attirerà tutte le parti di ferro, ma i piselli rimarranno.
I bambini, ciascuno dalla propria tazza, estraggono le parti in ferro e le mettono in uno scomparto separato.
Insegnante: Ben fatto! Oh, qualcuno sta venendo verso di noi.
Entra il professor Znaykin.
- Riassumendo, riflessione.
Znaykin: Ciao ragazzi! Ti ho mandato questo pacco. Ho visto tutto e posso dire che hai fatto un buon lavoro e hai aiutato i miei amici.
Insegnante: Sì, professore e abbiamo imparato molto. Ragazzi, ditemi quale oggetto straordinario vi siete imbattuti? Quali oggetti attrae? Quale magnete attrae più oggetti metallici?
Znaykin: Ben fatto! Sapete, ragazzi, che le persone hanno imparato a conoscere i magneti molto tempo fa e hanno iniziato a usarli nella loro vita. Il primo dispositivo era una bussola (lo mostra). Usandolo puoi determinare dove si trova: nord, sud, ovest, est. Tutti i viaggiatori ce l'hanno. All'interno della bussola c'è un ago magnetico che punta sempre al nord.
I magneti vengono utilizzati anche sott'acqua. Ecco come sei oggi. Le persone li usano per costruire e riparare varie strutture sottomarine. E gli strumenti sono facili da trovare con i magneti perché sono fatti di metallo.
Insegnante: Ragazzi, dite al professore cosa vi è piaciuto di più?
Cosa è stato difficile per te? Cosa è facile? (Risposte dei bambini).
Znaykin. E ho preparato una sorpresa per te: un gioco con le calamite e ti invito a venire con me a giocare.
Nomina: Scuola materna, gruppo medio, Appunti di lezione, GCD, matematica, attività sperimentali
Titolo: Riepilogo del GCD nel gruppo intermedio sulle attività sperimentali “Magic Magnet”
Ruolo: insegnante
Luogo di lavoro: BDOU Omsk “asilo nido n. 56 tipo combinato”
Luogo: Omsk
Sintesi delle attività didattiche per la sperimentazione nel gruppo medioArgomento: “Scopriamo che tipo di acqua”
Bersaglio: ripetere con i bambini alcune proprietà dell'acqua, attirare la loro attenzione sul fatto che anche un oggetto così familiare come l'acqua è irto di molte incognite; dare ai bambini un'idea del ruolo dell'acqua nella vita dell'uomo, delle piante e degli animali; insegnare ai bambini a usare l'acqua con parsimonia e a conservarla.
Materiale: tazze d'acqua, latte, succo d'arancia, pezzi di ghiaccio, cucchiaini da tè, tovaglioli, un thermos con acqua calda, uno specchio, una registrazione audio del rumore dell'acqua.
Dizionario: arricchire il vocabolario dei bambini.
Lavoro preliminare:leggendo il libro di M. D. Perin” Acqua viva"; fare enigmi sull'acqua; ascoltando la registrazione audio “The Sound of Rain”.
PROGRESSO DELLA CLASSE:
Educatore: Hai sentito parlare dell'acqua?
Dicono che sia ovunque!
In una pozzanghera, mare, oceano
E un rubinetto dell'acqua.
Come un ghiacciolo si congela,
La nebbia si insinua nella foresta,
Si chiama ghiacciaio tra le montagne,
Riccioli come un nastro d'argento
Tra gli abeti alti e snelli
Crollato da un torrente di colate di fango,
Sta bollendo sul tuo fornello,
Il vapore del bollitore sibila,
Scioglie lo zucchero nel tè.
Non la notiamo
Siamo abituati al fatto che l'acqua lo sia
Il nostro compagno sempre!
Non possiamo lavarci senza acqua,
Non mangiare, non ubriacarti!
Oserei segnalarti:
Non possiamo vivere senza acqua!
L'acqua in natura è sempre la stessa?
Dimmi, ragazzi, cos'è l'acqua? Forse l'acqua, come una strega, può trasformarsi. E il nostro amico Droplet ci aiuterà a capirlo.
Gocciolare: Ciao ragazzi, mi riconoscete?
L'acqua, ragazzi, non è sempre la stessa. Sa come trasformarsi ed essere diversa. Ecco, indovina i miei indovinelli.
1. La tovaglia è bianca
Ho coperto tutta la terra.(nevicare)
2. Mi stanno aspettando, non aspetteranno,
E quando ti vedranno, scapperanno.(piovere)
3. Cresce sottosopra
Non cresce in estate, ma in inverno
Il sole la riscalderà un po' -
Si scioglierà e morirà.(ghiacciolo)
Vedete, ragazzi, l'acqua può essere diversa.
Educatore: Ragazzi, che tipo di acqua è? Diamo un'occhiata.
- Sperimenta "ACQUA CHIARA".
(Ci sono due bicchieri davanti ai bambini: uno con l'acqua, l'altro con il latte. Metti i cucchiaini in entrambi i bicchieri.)
Educatore: In quale dei bicchieri è visibile il cucchiaio e in quale no? Perché?
Bambini: Dove si versa l'acqua si vede il cucchiaio, perché l'acqua è trasparente, ma nel latte no, perché è opaco.
CONCLUSIONE: l'acqua è limpida, ma il latte no.
- ESPERIENZA. ESAME LA FLUIDITÀ DELL'ACQUA.
Educatore: Guardate ragazzi, inclino il bicchiere, l'acqua esce e si versa in un altro bicchiere.
Cosa fa l'acqua?(Versa, scorre, luccica.)
Perché? (Perché è liquido.)
E l'acqua può anche fare rumore, ascoltate.
(Ascolta la registrazione audio “Il rumore dell'acqua”).
- SPERIMENTA “L’ACQUA NON HA ODORE”.
Educatore: Ragazzi, annusate l'acqua e ditemi che odore ha.(Per confronto, suggerire di annusare l'acqua a cui sono state aggiunte sostanze aromatiche (profumo, sali da bagno).
Bambini: Non ha odore.
CONCLUSIONE: l'acqua non ha odore.
- ESPERIENZA. "L'ACQUA NON HA SAPORE."
Invitare i bambini a provare l'acqua.
Educatore: Ha gusto?(NO.)
(Prova il succo d'arancia da un altro bicchiere.)
Ha gusto?(Sì, c'è, il succo è dolce, gustoso, sano, ricco di vitamine.)
Quando una persona ha molta sete, beve l'acqua con piacere e, per esprimere il suo piacere, dice "Che acqua deliziosa", anche se in realtà non la assaggia.
CONCLUSIONE: l'acqua non ha sapore.
- ESPERIMENTO “GHIACCIO – ACQUA SOLIDA”.
Educatore: Quale ghiaccio è caldo o freddo? Da cosa si è formato il ghiaccio?(Dall'acqua.)
Se prendi del ghiaccio in mano, cosa gli succede?(Inizierà a sciogliersi.)
Perché? (Perché la mano è calda e il ghiaccio è freddo.)
CONCLUSIONE: anche il ghiaccio è acqua.
- SPERIMENTA “IL VAPORE È ANCHE ACQUA”.
(Prendi un thermos con acqua bollente. Aprilo in modo che i bambini possano vedere il vapore. Metti un bicchiere o uno specchio sopra il vapore.)
Educatore: Cosa vediamo sul vetro?(Acqua.)
CONCLUSIONE: il vapore è anche acqua.
- SPERIMENTA “L’ACQUA È FREDDA, CALDA, CALDA”.
(Due bicchieri d'acqua. Uno contiene acqua fredda, l'altro calda. Provalo con il dito e dimmi quale acqua è quale.)
Educatore: Ragazzi, come avere l'acqua calda?
Anche nei fiumi, nei laghi e nei mari c'è acqua temperature diverse: sia caldo che freddo. Alcuni pesci, animali e piante possono vivere solo in acqua calda, altri solo in acqua fredda. Se fossi un pesce, che tipo di acqua sceglieresti: calda o fredda?(Risposte dei bambini).
Dove pensi che ci siano piante e animali più diversi: nei mari caldi o in quelli freddi?(Risposte dei bambini).
Meno animali diversi vivono nei mari e nei fiumi freddi. Ma in natura ce ne sono luoghi insoliti, dove l'acqua molto calda esce dal terreno verso la superficie. Questi sono geyser. Inoltre emettono vapore, come un thermos con acqua calda. Si può vivere in una “casa” così calda? Ci sono pochissimi abitanti lì, ma esistono, ad esempio, alghe speciali.
Gocciolare: Ragazzi, cosa sapete dell'acqua, com'è?
CONCLUSIONE: elenca insieme ai bambini tutte le proprietà dell'acqua che hanno imparato a seguito degli esperimenti.(l'acqua è un liquido che non ha colore, odore, sapore, l'acqua può essere sotto forma di vapore o solida sotto forma di ghiaccio, essere calda e fredda).
Educatore: Dobbiamo trattare l'acqua che utilizziamo nella vita di tutti i giorni con cura e parsimonia, e non lasciare il rubinetto aperto inutilmente.
