Sviluppo matematico dei bambini in età prescolare senior. Rivela l'essenza del concetto di sviluppo matematico dei bambini in età prescolare

Lascia un commento 6,950

Sokolova Taisiya
Sviluppo matematico dei bambini in età prescolare nelle istituzioni educative prescolari

Sokolova T.K.

Uno dei compiti annuali previsti dal team dell’istituto scolastico prescolareè “Creare le condizioni più favorevoli per sviluppo capacità mentali e attraverso l'uso di forme moderne di organizzazione del lavoro sulla FEMP in conformità con lo standard educativo dello Stato federale"

Un ruolo enorme nell'educazione mentale e sviluppo giochi di intelligenza del bambino sviluppo matematico . Matematica ha un carattere unico effetto sullo sviluppo. Il suo studio contribuisce sviluppo della memoria, parola, immaginazione, emozioni; forma la perseveranza, la pazienza e il potenziale creativo dell’individuo. Il potenziale dell'insegnante prescolare l'istituzione non è il trasferimento di certi conoscenze e abilità matematiche e nell'introdurre i bambini a materiale, dando cibo all'immaginazione, influenzando non solo l'aspetto puramente intellettuale, ma anche sfera emotiva bambino. Insegnante prescolare L'istituzione deve dare al bambino la sensazione di poter comprendere e assimilare non solo concetti particolari, ma anche schemi generali. E la cosa principale è provare gioia nel superare le difficoltà.

Di conseguenza, uno dei compiti più importanti degli insegnanti della scuola materna è sviluppo il bambino ha interesse matematica in età prescolare.

Implementare l’apprendimento competente bambini in età prescolare, loro sviluppo matematico L'insegnante stesso deve conoscere l'argomento della scienza matematici, caratteristiche psicologiche sviluppo della matematica idee e metodi di lavoro dei bambini. Insegnanti secondari gruppi: Shubina Nina Aleksandrovna e Poddubnaya Ekaterina Nikolaevna hanno tenuto per insegnanti classi aperte su FEMP utilizzando la didattica materiale. Confrontare i metodi di svolgimento delle lezioni in senior gruppi preparatori ah, le lezioni aperte sono state tenute dalle insegnanti Semeschenko Irina Petrovna e Orlova Marina Ivanovna. Gli educatori hanno notato una differenza nei metodi di conduzione delle lezioni, se le lezioni si svolgono nei gruppi della scuola secondaria inferiore forma di gioco, poi nei gruppi preparatori senior più ai tavoli, lavorando con la dispensa materiale, si sviluppano competenze attività educative.

Per un bambino - il principale percorso di sviluppo del bambino in età prescolare- generalizzazione empirica, cioè generalizzazione della propria esperienza sensoriale. Per bambino in età prescolare il contenuto deve quindi essere percepito sensualmente quando si lavora bambini in età prescolare l'applicazione è così importante materiale divertente. Sfide di ingegno, enigmi, divertente i giochi suscitano grande interesse tra i bambini. I bambini possono, senza distrazioni, esercitarsi a lungo nella trasformazione delle figure, riorganizzando bastoncini o altri oggetti secondo uno schema dato, secondo le proprie idee. In tali classi, qualità importanti personalità del bambino nka: si sviluppa l’indipendenza, l’osservazione, l’intraprendenza, l’intelligenza, la perseveranza, stanno sviluppando capacità costruttive.

All'asilo si è svolta una competizione "Migliore angolo della matematica» , a cui hanno preso parte tutti i gruppi. Gli insegnanti, insieme ai loro genitori, hanno riempito gli angoli con vari giochi didattici contenuto matematico.

Per sviluppo capacità mentali e concetti matematici nei bambini in età prescolare Tutte le condizioni sono state create nella scuola materna. Il circolo funziona "Logica", dove studiano i bambini dei gruppi senior e preparatori. Capo del circolo "Logica" Orlova Marina Ivanovna. Le lezioni del club sono tutte svolte in modo giocoso utilizzando materiale divertente. Questo e "Blocchi di coloranti", "I bastoni di Kusener", "Tangram", « Tavoletta matematica» e molto altro ancora.

Rappresentazioni ordinate, primi concetti formati correttamente, puntuali sviluppato le capacità di pensiero costituiscono la chiave per un’ulteriore educazione di successo dei bambini a scuola.

Il nostro team è arrivato a questo conclusione:

Continuare il lavoro su FEMP, tenendo conto dell'età e caratteristiche individuali bambini, ma allo stesso tempo concentrarsi su "la zona del più vicino sviluppo» .

Ottieni risultati efficaci in sviluppo matematico Il bambino e il suo bisogno di conoscenza possono essere affrontati solo in stretta collaborazione con la famiglia.

Pubblicazioni sull'argomento:

Gioco intellettuale “Cosa? Dove? Quando?" per i bambini in età prescolare più grandi della ONG "Sviluppo Matematico" Che cosa? Dove? Quando? (quiz di matematica) Gioco mentale: "Cosa? Dove? Quando?" sullo sviluppo cognitivo (matematica) dei bambini.

Consultazione "Sviluppo fisico dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale negli istituti di istruzione prescolare" « Sviluppo fisico bambini in età prescolare secondo lo standard educativo statale federale" consultazione per insegnanti di scuola materna. La fase più importante nella formazione della salute e dello sviluppo del bambino.

Sviluppo logico e matematico dei bambini di 5-6 anni Caratteristiche psicologiche dei bambini legate all'età: mostrare interesse per i sistemi di segni, la modellazione e le soluzioni creative indipendenti.

Insegnamento della matematica in un moderno istituto di istruzione prescolare in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare Uno dei compiti più importanti della crescita di un figlio età prescolareè lo sviluppo della sua mente, la formazione di tali capacità e abilità di pensiero.

L'educazione sensoriale, volta a sviluppare una percezione a tutti gli effetti della realtà circostante, serve come prima base per comprendere il mondo.

Secondo lo standard educativo dello stato federale, uno dei principi fondamentali educazione prescolareè sostenere le iniziative dei bambini in vari tipi attività.

Lo sviluppo olistico di un bambino in età prescolare è un processo sfaccettato. Gli aspetti personali, mentali, linguistici, emotivi e altri aspetti dello sviluppo acquisiscono in esso un significato particolare. Nello sviluppo mentale, un ruolo importante gioca lo sviluppo matematico, che allo stesso tempo non può essere svolto al di fuori dello sviluppo personale, linguistico ed emotivo.

Il concetto di "sviluppo matematico dei bambini in età prescolare" è piuttosto complesso, completo e sfaccettato. Consiste in idee interconnesse e interdipendenti su spazio, forma, dimensione, tempo, quantità, le loro proprietà e relazioni, necessarie per la formazione di concetti “quotidiani” e “scientifici” in un bambino. Nel processo di padronanza dei concetti matematici elementari, il bambino in età prescolare entra in specifiche relazioni socio-psicologiche con il tempo e lo spazio (sia fisico che sociale); sviluppa idee sulla relatività, transitività, discrezionalità e continuità di grandezza, ecc. Queste idee possono essere considerate come una "chiave" speciale non solo per padroneggiare le attività specifiche dell'età, per comprendere il significato della realtà circostante, ma anche per formazione di una “immagine del mondo” olistica.

Dalla ricerca di E.I. Shcherbakova, lo sviluppo matematico dei bambini in età prescolare dovrebbe essere inteso come cambiamenti e cambiamenti nell'attività cognitiva dell'individuo che si verificano come risultato della formazione di concetti matematici elementari e delle relative operazioni logiche. In altre parole, lo sviluppo matematico dei bambini in età prescolare consiste in cambiamenti qualitativi nelle forme della loro attività cognitiva che si verificano come risultato della padronanza da parte dei bambini dei concetti matematici elementari e delle relative operazioni logiche.

Separandosi dalla pedagogia prescolare, il metodo di formazione dei concetti matematici elementari è diventato un campo scientifico ed educativo indipendente. L'oggetto della sua ricerca è lo studio dei modelli di base del processo di formazione dei concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare nelle condizioni dell'istruzione pubblica. La gamma di problemi di sviluppo matematico risolti dalla metodologia è piuttosto ampia:

Convalida scientifica dei requisiti del programma per il livello di sviluppo di concetti matematici quantitativi, spaziali, temporali e di altro tipo dei bambini in ciascuna fascia di età;

Determinare il contenuto del materiale per preparare un bambino all'asilo per padroneggiare la matematica a scuola;

Migliorare il materiale sulla formazione di concetti matematici nel programma della scuola materna;

Sviluppo e implementazione di strumenti didattici efficaci, metodi e varie forme nella pratica e organizzazione del processo di sviluppo di concetti matematici elementari;

Attuazione della continuità nella formazione dei concetti matematici di base nella scuola materna e dei concetti corrispondenti a scuola;

Sviluppo di contenuti per la formazione di personale altamente qualificato in grado di svolgere attività pedagogiche e lavoro metodologico sulla formazione e lo sviluppo di concetti matematici nei bambini a tutti i livelli del sistema educativo prescolare;

Sviluppo, su base scientifica, di raccomandazioni metodologiche per i genitori sullo sviluppo di concetti matematici nei bambini in un contesto familiare.

Pertanto, lo sviluppo matematico è visto come una conseguenza dell’apprendimento della conoscenza matematica. In una certa misura, ciò è certamente osservato in alcuni casi, ma non sempre accade. Se questo approccio allo sviluppo matematico di un bambino fosse corretto, allora sarebbe sufficiente selezionare la gamma di conoscenze impartite al bambino e selezionare il metodo di insegnamento appropriato "per lui" per rendere questo processo davvero produttivo, ad es. comportano uno sviluppo matematico elevato “universale” in tutti i bambini.

Tempo di lettura: 8 minuti. Visualizzazioni 8.8k.

Il ruolo delle istituzioni educative prescolari nel processo di formazione di concetti matematici elementari

Già nella prima infanzia i bambini incontrano oggetti diversi per forma, colore e quantità. A questa età, i concetti e le abilità elementari di base del bambino iniziano a formarsi.

I primi giocattoli ricordano forme geometriche: cubi, set da costruzione, piramidi. Il conteggio inizia con le domande della mamma: “Dimmi, quanti anni hai?” I genitori insegnano ai bambini a nominare le forme dei giocattoli, la loro dimensione e quantità.

Attraverso le attività di gioco si forma la capacità di distinguere tra diverse proprietà e caratteristiche degli oggetti. Il bambino sviluppa il suo primo concetto di matematica, anche se non lo sa ancora né lo realizza. La coscienza di un bambino nella prima infanzia è caotica. I genitori insegnano ai bambini a confrontare, raggruppare oggetti e chiamarli con il loro nome proprio.

Attraverso azioni visive e oggettive, aiutano il bambino a ricordare ciò che sente sulla base di immagini oggettive. A tre anni il bambino sa già raggruppare gli oggetti secondo i loro segni esterni, colore, forma. Così, ad esempio, un bambino può mettere i giocattoli verdi lontano da quelli rossi, scegliere le matite da una pila di altri oggetti e metterli insieme, può mettere gli anelli piramidali in base alle dimensioni, in ordine.

Quando interagisce con gli oggetti attraverso attività di gioco, il bambino li confronta. È qui che inizia la prima conoscenza della matematica.

All'età di quattro anni, i bambini possono facilmente contare fino a cinque e un po' più grandi fino a dieci, ma possono commettere errori nel conteggio.

All'età di sei anni, i bambini iniziano a capire quando i numeri aumentano e quando diminuiscono. Ecco perché è importante iniziare lezioni sistematiche fin dalla scuola materna per aumentare la percezione mentale del bambino.

Nella corrente società moderna Uno dei requisiti per l'istruzione prescolare è che i bambini acquisiscano conoscenze matematiche e idee elementari all'asilo.

Nel corso del loro sviluppo, i bambini in età prescolare ricevono le prime nozioni di base della matematica. I metodi e i mezzi disponibili per formare concetti matematici elementari sono sviluppati specificamente per le categorie di età, tenendo conto del graduale sviluppo di abilità e abilità nei bambini in età prescolare in questa direzione.
La matematica è indipendente ed è progettata per sviluppare capacità intellettuali in base al potenziale naturale dei bambini in età prescolare. Il suo ruolo nello sviluppo dei concetti elementari nei bambini in età prescolare è molto importante. Durante questo tipo di attività, il bambino sviluppa e sviluppa capacità cognitive e personali.

Durante il processo di apprendimento, attraverso i mezzi lezioni di matematica il bambino riceve la sua prima comprensione dei concetti matematici. Lo scopo della matematica è il desiderio di educare i bambini in età prescolare, con una prospettiva futura, a personale altamente qualificato.

Per raggiungere l'obiettivo dell'istruzione, in istituzioni prescolari Quando si sviluppano programmi e metodi educativi mirati, si dovrebbero tenere in considerazione le migliori pratiche nazionali ed estere e si dovrebbero sviluppare raccomandazioni per i genitori. Sarà un'esperienza utile per gli educatori se scambieranno informazioni e metodi per allevare i bambini con altri asili nido e istituti prescolari.

La matematica è una delle poche discipline che copre diversi aspetti della personalità dei bambini. Nel processo di formazione di concetti matematici elementari e di apprendimento, tutti i processi cognitivi si sviluppano attivamente nei bambini in età prescolare: parola, pensiero, memoria, percezione, rappresentazione. Ciò diventa efficace se, quando si organizzano le lezioni, si tiene conto della frequenza e della sequenza dello sviluppo processi cognitivi in un bambino, a seconda dello sviluppo psicofisico di ciascun bambino.

Se un bambino non ha raggiunto l'età in cui è in grado di comprendere i processi matematici, le lezioni non avranno alcun ruolo per la sua coscienza. Le capacità di un bambino sono determinate dalla sua psicologia. IN mondo moderno Metodi e strumenti innovativi sono sempre più inclusi nei programmi di istruzione prescolare.

Alcuni istituti prescolari utilizzano già le lezioni di informatica per i bambini in età prescolare nelle loro attività educative. Il mondo intero è ora connesso alla tecnologia informatica e sta gradualmente penetrando nelle scuole materne.

La matematica non è necessariamente un'attività noiosa, come potrebbe sembrare a prima vista. Per insegnare l'aritmetica, gli insegnanti giocano con i bambini, inventano varie rime, proverbi, detti, indovinelli. Il bambino padroneggia i primi concetti e forme numeriche.

Esistono anche forme didattiche e mezzi di educazione che utilizzano ausili visivi, illustrazioni e giochi.
Esistono molti approcci per insegnare l'aritmetica e sviluppare la conoscenza di base dei concetti matematici da parte dei bambini. Ai bambini viene insegnato a contare e vengono mostrati gli aspetti distintivi dei numeri: numeri più, meno, pari, dispari.

Per ottenere risultati utilizzare vari materiali: contare i bastoncini, materiali naturali, insegna a contare e riconoscere i soldi.

Ai bambini viene insegnato a riconoscere le forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo, ecc. I bambini devono anche padroneggiare le quantità misurate: metro, centimetro, chilogrammo, grammo, ecc. Durante le lezioni, ai bambini viene insegnato non solo l'aritmetica esponenziale, ma anche a eseguire operazioni aritmetiche nella loro testa. Imparano a trovare e confrontare oggetti nella vita di tutti i giorni, per strada e nella natura. Ad esempio: tre betulle sotto la finestra.

Dopo il diploma di scuola materna, i bambini dovrebbero essere pronti per la prima elementare e anche adattati alla vita esterna indipendente. Dopotutto, non cammineranno sempre e ovunque mano nella mano con la madre. I bambini trascorreranno parte del loro tempo in modo indipendente e faranno affidamento sulle proprie capacità: questo è il processo di sviluppo. IN ultimi anni Il concetto di preparazione pre-matematica è stato introdotto nella pratica.

Preparare il bambino e il suo mondo cognitivo ad un modo di pensare matematico. Vari metodi di modellatura sfera cognitiva consentire al bambino di prepararsi allo studio della materia di matematica. Quando si organizzano le lezioni, si verifica un impatto sul pensiero visivo e logico, sulla memoria, sull'immaginazione creativa, sulla percezione e sull'attenzione volontaria del bambino in età prescolare.

L'obiettivo di tale educazione è attivare il pensiero del bambino in età prescolare, il desiderio di superare le difficoltà e la necessità di risolvere vari tipi di problemi mentali. Risolvere tali problemi nell'educazione dei bambini in età prescolare è un lavoro molto difficile per un insegnante e richiede un approccio integrato, e solo le lezioni sistematiche consentiranno lo sviluppo matematico tempestivo dei bambini in età prescolare.

Le capacità di ogni bambino dipendono dalle sue caratteristiche psicologiche individuali. Le capacità matematiche non possono essere innate, poiché sono innate solo le caratteristiche anatomiche e fisiologiche di una persona. Le abilità matematiche sono un tipo speciale di abilità; dipendono dalla qualità integrale della mente e si sviluppano nel processo dell'attività matematica.

Le capacità di una persona possono manifestarsi in varie aree e qui, come ogni altra cosa, le abilità matematiche vengono rivelate durante le attività di un bambino in età prescolare. Il periodo più favorevole per lo sviluppo delle capacità è considerato l'età prescolare.

I bambini in età prescolare osservano e imitano gli adulti, osservano ogni azione e ascoltano con attenzione ciò che dice l'insegnante e questa è una proprietà importante. Ai bambini deve essere insegnato ad agire in modo indipendente, a mostrare e parlare delle loro azioni. I bambini in età prescolare dovrebbero essere incoraggiati a ripetere all'insegnante le proprietà e le qualità degli oggetti. I giochi con i bambini dovrebbero contenere attività matematiche.

Usando azioni comparative, i bambini stessi devono dire all'insegnante in che modo questa o quella figura differisce da un'altra. Se un bambino ha difficoltà a rispondere, significa che il suo linguaggio e la sua percezione non sono sufficientemente sviluppati; se il bambino non vuole rispondere, non bisogna fargli pressione o insistere troppo; I bambini acquisiscono consapevolezza dei numeri più velocemente se iniziano a usarli nella vita di tutti i giorni, ad esempio: per favore dammi la seconda pantofola.
I bambini non riconoscono immediatamente il valore numerico - uno, perché non viene utilizzato nel linguaggio quotidiano. Per loro, il ruolo dei concetti matematici nella vita reale non disponibile. Di solito i bambini dicono: "Dammi il telecomando, o un cucchiaio, o qualche tipo di giocattolo".

La consapevolezza del numero uno nei bambini arriva più tardi rispetto agli altri numeri.

Nella prima fase dell’apprendimento i bambini mancano di attenzione e quando elencano i numeri seriali spesso perdono di vista i numeri: ad esempio li chiamano “1, 2, 4, 7”.

Nei gruppi più grandi, vale la pena insegnare ai bambini gli insiemi, dividendo l'insieme in gruppi e spiegando loro la differenza tra un gruppo più piccolo e uno più grande, nonché l'uguaglianza delle parti. Insegna visivamente ai bambini in età prescolare la sequenza di contare fino a dieci e contare all'indietro. Insegna ai bambini a contare al tatto e a orecchio entro dieci.

Impara a confrontare il numero di oggetti in diversi gruppi, aggiungi e rimuovi oggetti a un determinato numero.

I bambini in età prescolare sono in grado di dividere gli oggetti e nominare le loro parti, ad esempio dividendo una mela a fette o una torta. I bambini in età prescolare dovrebbero capire che una mela intera è più grande di una fetta o di mezza mela. Gli studenti senior devono padroneggiare e comprendere che il numero 7 è più di sei, ma inferiore a otto. Entro la fine del periodo di apprendimento, i bambini in età prescolare dovrebbero essere in grado di eseguire semplici operazioni matematiche.

Formazione di idee elementari sul tempo

All'asilo i bambini possono sviluppare attivamente le conoscenze di base sul tempo. I bambini dovrebbero conoscere tutte e quattro le parti della giornata, indicare a che ora del giorno vanno a letto e quando è ora di alzarsi e andare all'asilo. In questo processo, un ruolo importante è dato alla routine quotidiana nel gruppo.

L'insegnante chiama l'ora del giorno e dice cosa dovrebbero fare i bambini adesso: se faranno colazione, se andranno a fare una passeggiata o faranno un pisolino.

Dovrebbero essere tenute regolarmente conversazioni con i bambini in cui vengono menzionate le parti della giornata, viene spiegato perché questa o quell'azione dovrebbe essere eseguita in un determinato momento della giornata (dormire - di notte, lavarsi e fare colazione - al mattino, camminare, pranzare - di giorno, di sera - giocare con la famiglia, dedicarsi a varie attività).

Lo sviluppo olistico di un bambino in età prescolare è un processo sfaccettato. Gli aspetti personali, mentali, linguistici, emotivi e altri dello sviluppo acquisiscono in esso un significato particolare. Nello sviluppo mentale, un ruolo importante gioca lo sviluppo matematico, che allo stesso tempo non può essere svolto al di fuori dello sviluppo personale, linguistico ed emotivo.

Le basi per l'interpretazione del concetto di "sviluppo matematico" dei bambini in età prescolare sono state gettate anche nelle opere di L.A. Wenger. e oggi è il più comune nella teoria e nella pratica dell'insegnamento della matematica ai bambini in età prescolare. “Lo scopo dell'insegnamento nelle classi della scuola materna è che il bambino acquisisca una certa gamma di conoscenze e abilità specificate dal programma. Lo sviluppo delle capacità mentali si ottiene indirettamente: nel processo di acquisizione della conoscenza. È proprio questo il significato del diffuso concetto di “educazione allo sviluppo”. L’effetto sullo sviluppo della formazione dipende da quale conoscenza viene comunicata ai bambini e da quali metodi di insegnamento vengono utilizzati.” Qui la gerarchia delle categorie prevista è chiaramente visibile: la conoscenza è primaria, il metodo di insegnamento è secondario, cioè è sottinteso che il metodo di insegnamento viene “scelto” a seconda della natura delle conoscenze comunicate al bambino (allo stesso tempo, l'uso della parola “comunicato” annulla ovviamente la seconda metà dell'enunciato stesso, poiché poiché “comunicato” ” significa che il metodo è “esplicativo-illustrativo”, e infine si presuppone che sviluppo mentaleè una conseguenza spontanea di questo apprendimento.

Questa comprensione dello sviluppo matematico è costantemente preservata nei lavori degli specialisti dell'educazione prescolare. Nello studio di Abashina V.V. viene data una definizione al concetto di “sviluppo matematico”: “lo sviluppo matematico di un bambino in età prescolare è un processo di cambiamento qualitativo nella sfera intellettuale dell'individuo, che si verifica come risultato della formazione di idee e concetti matematici nel bambino .”

Dalla ricerca di E.I. Shcherbakova, lo sviluppo matematico dei bambini in età prescolare dovrebbe essere inteso come cambiamenti e cambiamenti nell'attività cognitiva dell'individuo che si verificano come risultato della formazione di concetti matematici elementari e delle relative operazioni logiche. In altre parole, lo sviluppo matematico dei bambini in età prescolare consiste in cambiamenti qualitativi nelle forme della loro attività cognitiva che si verificano come risultato della padronanza dei concetti matematici elementari e delle relative operazioni logiche da parte dei bambini.

Convalida scientifica dei requisiti del programma per il livello di sviluppo di concetti matematici quantitativi, spaziali, temporali e di altro tipo dei bambini in ciascuna fascia di età;

Determinare il contenuto del materiale per preparare un bambino all'asilo per padroneggiare la matematica a scuola;

Migliorare il materiale sulla formazione di concetti matematici nel programma della scuola materna;

Sviluppo e implementazione di strumenti didattici efficaci, metodi e varie forme nella pratica e organizzazione del processo di sviluppo di concetti matematici elementari;

Attuazione della continuità nella formazione dei concetti matematici di base nella scuola materna e dei concetti corrispondenti a scuola;

Sviluppo di contenuti per la formazione di personale altamente qualificato in grado di svolgere lavoro pedagogico e metodologico sulla formazione e lo sviluppo di concetti matematici nei bambini a tutti i livelli del sistema educativo prescolare;

Sviluppo, su base scientifica, di raccomandazioni metodologiche per i genitori sullo sviluppo di concetti matematici nei bambini in un contesto familiare.

Shcherbakova E.I. Tra i compiti per la formazione delle conoscenze matematiche elementari e il successivo sviluppo matematico dei bambini, individua i principali, vale a dire:

acquisire conoscenze su insieme, numero, dimensione, forma, spazio e tempo come fondamenti dello sviluppo matematico;

la formazione di un ampio orientamento iniziale nelle relazioni quantitative, spaziali e temporali della realtà circostante;

formazione di abilità e abilità nel conteggio, calcoli, misurazioni, modellazione, abilità educative generali;

padronanza della terminologia matematica;

sviluppo di interessi e capacità cognitive, pensiero logico, generale sviluppo intellettuale bambino.

Questi problemi vengono spesso risolti dall'insegnante contemporaneamente in ogni lezione di matematica, nonché nel processo di organizzazione diversi tipi attività indipendenti per bambini. Numerosi studi psicologici e pedagogici e un'esperienza pedagogica avanzata nelle istituzioni prescolari mostrano che solo le attività dei bambini adeguatamente organizzate e la formazione sistematica garantiscono lo sviluppo matematico tempestivo di un bambino in età prescolare.

La base teorica per la metodologia per la formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare non sono solo le disposizioni generali, fondamentali e iniziali di filosofia, pedagogia, psicologia, matematica e altre scienze. Come sistema di conoscenza pedagogica, ha una propria teoria e proprie fonti. Questi ultimi includono:

Ricerche scientifiche e pubblicazioni che riflettono i principali risultati della ricerca scientifica (articoli, monografie, raccolte di articoli scientifici, ecc.);

Programma e documenti didattici ("Programma di istruzione e formazione nella scuola dell'infanzia", istruzioni metodologiche, ecc.);

Letteratura metodologica (articoli su riviste specializzate, ad esempio, in " Educazione prescolare", manuali per maestre e genitori della scuola dell'infanzia, raccolte di giochi ed esercizi, raccomandazioni metodologiche ecc.);

Esperienza pedagogica collettiva e individuale avanzata nella formazione di concetti matematici elementari nei bambini nella scuola materna e in famiglia, esperienza e idee di insegnanti innovativi.

La metodologia per la formazione di concetti matematici elementari nei bambini è in costante sviluppo, miglioramento e arricchimento con i risultati della ricerca scientifica e dell'esperienza pedagogica avanzata.

Attualmente, grazie agli sforzi di scienziati e professionisti, una base scientifica sistema metodologico sullo sviluppo dei concetti matematici nei bambini. I suoi elementi principali - scopo, contenuto, metodi, mezzi e forme di organizzazione del lavoro - sono strettamente interconnessi e si condizionano a vicenda.

Quello principale e determinante tra questi è l'obiettivo, poiché porta alla realizzazione dell'ordine sociale della società da parte della scuola materna, preparando i bambini a studiare le basi della scienza (compresa la matematica) a scuola.

I bambini in età prescolare padroneggiano attivamente il conteggio, usano i numeri, eseguono calcoli di base visivamente e oralmente, padroneggiano le relazioni temporali e spaziali più semplici e trasformano gli oggetti varie forme e quantità. Il bambino, senza rendersene conto, viene praticamente coinvolto in semplici attività matematiche, padroneggiando proprietà, relazioni, connessioni e dipendenze dagli oggetti e dal livello numerico.

Necessità requisiti moderni causato da livelli elevati scuola moderna alla preparazione matematica dei bambini della scuola dell'infanzia in relazione al passaggio alla scuola dall'età di sei anni.

La preparazione matematica dei bambini a scuola comporta non solo l'assimilazione di determinate conoscenze da parte dei bambini, ma anche la formazione in essi di concetti quantitativi spaziali e temporali. La cosa più importante è lo sviluppo delle capacità di pensiero dei bambini in età prescolare e la capacità di risolvere vari problemi. L'insegnante deve sapere non solo come insegnare ai bambini in età prescolare, ma anche cosa insegna loro, cioè deve essere chiara l'essenza matematica dei concetti che forma nei bambini. Uso diffuso dell'orale arte popolareÈ anche importante per risvegliare l’interesse dei bambini in età prescolare per la conoscenza matematica, migliorare l’attività cognitiva e lo sviluppo mentale generale.

Lavoro metodologico sull'argomento:

“Sviluppo matematico dei bambini in età prescolare”

Nomina: “Insegnare ai bambini giocando”

Per i bambini più piccoli.

Tema dello sviluppo metodologico.

"Nell'arena del circo"

Educatori:

Venediktova E.V.

2015

Rilevanza

Poiché nella prima età prescolare il gioco è il tipo principale di attività, che contribuisce all'accumulo di uno stock di vivide idee specifiche su oggetti e fenomeni della realtà circostante, attiva attività cognitiva bambino. Vengono favorite la concentrazione, l'attenzione, la perseveranza, avviene l'acquisizione e la correzione del linguaggio funzioni mentali, relazioni sociali. Il gioco ti consente di fornire quantità richiesta ripetizioni per materiali diversi pur mantenendo un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti del compito. Pertanto, non solo l'ambiente, ma anche il materiale didattico stimola il bambino, è liberamente disponibile, consente di ripetere conoscenze già conosciute e la selezione di strumenti e oggetti di azione stimola e incoraggia l'attività creativa e gli insegna a trasferire le competenze esistenti a nuove situazioni, cioè espande la zona di sviluppo prossimale.

Lo scopo del mio lavoro è: formazione di concetti matematici elementari nei bambini del secondo gruppo giovanile attraverso i giochi.

Per quanto mi riguarda, ho individuato i seguenti compiti:

Formazione nei bambini della capacità di analizzare gli oggetti, evidenziandone le caratteristiche quali colore, forma, dimensione.

Formazione nei bambini della capacità di identificare determinate relazioni spaziali e temporali tra gli oggetti.

Formazione della capacità di stabilire relazioni quantitative.

Contenuto di ogni fase:

SU fase preparatoria Ho effettuato la diagnostica al fine di identificare il livello di sviluppo delle capacità matematiche nei bambini in età prescolare primaria, ho sviluppato un complesso GCD sistemico associato alla formazione di concetti matematici elementari nei bambini del secondo gruppo più giovane (da 3 a 4) utilizzando la didattica giochi. Stampa desktop, design, tecnologie salva-salute.

La diagnosi che ho effettuato ha dato i seguenti risultati:

i bambini hanno difficoltà a stabilire autonomamente la corrispondenza quantitativa di due gruppi di oggetti per colore, dimensione, forma (seleziona tutto rosso, tutto grande, tutto rotondo, ecc.); per risolvere il problema, i bambini hanno bisogno dell'aiuto attivo di un adulto;

non tutti i bambini sono in grado di determinare correttamente la relazione quantitativa tra due gruppi di oggetti; comprendere il significato specifico delle parole: “più”, “meno”, “lo stesso”; alla domanda posta dopo aver cambiato la posizione di 3-4 oggetti: “Sono lo stesso numero o ce ne sono di più?” non tutti i bambini danno la risposta corretta;

Nel determinare le relazioni tra gruppi di oggetti, alcuni bambini commettono errori, ma li correggono su richiesta di un adulto.

non tutti i bambini sono orientati nelle relazioni spaziali e temporali, non capiscono il significato delle designazioni: sopra - sotto, davanti - dietro, sinistra - destra, sopra, sotto, sopra - sotto (striscia).

Nello sviluppo del complesso GCD relativo alla formazione di concetti matematici elementari nei bambini, ho tenuto conto dei risultati diagnostici ottenuti. E anche il fatto che nel secondo gruppo più giovane sono ampiamente utilizzate le attività educative organizzate sotto forma di giochi. In questo caso, lo sviluppo è di natura non programmata e giocosa. Anche la motivazione per le attività di apprendimento è ludica.

Nel mio lavoro ho utilizzato principalmente metodi e tecniche di influenza pedagogica indiretta:

momenti a sorpresa,

immagini del gioco,

situazioni di gioco.

Gli esercizi con materiale didattico, in questo caso, servono a scopi didattici e acquisiscono contenuti di gioco, completamente subordinati alla situazione di gioco.

La fase principale è stata lo svolgimento di lezioni sulla formazione di concetti matematici elementari utilizzando giochi didattici durante tutto l'anno.

Le attività direttamente educative sono state costruite da me tenendo conto caratteristiche dell'età bambini, compilati in modo giocoso. Durante la sua attuazione, si è verificato un costante cambiamento nella tipologia di attività. I bambini hanno preso parte alle attività educative dirette non come ascoltatori, ma come attori.

Nel lavorare con i genitori, sono state preparate e svolte consultazioni per familiarizzare i bambini con il colore, la forma, le dimensioni, l'importanza della formazione tempestiva di concetti matematici elementari, nonché quale lavoro dovrebbe essere svolto in famiglia per consolidare le competenze.

Nella fase finale, ho analizzato i risultati del lavoro svolto.

Risultato finale: l'uso di giochi didattici contribuisce alla formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare.

I bambini hanno imparato a identificare e nominare la forma e la dimensione degli oggetti, a trovare oggetti in base a proprietà specificate, a confrontare e generalizzare gli oggetti. Inoltre, attraverso il confronto pratico e la percezione visiva, identificano in modo indipendente le relazioni di uguaglianza e disuguaglianza in termini di dimensioni e quantità, utilizzano attivamente i numeri (1,2,3), le parole “prima - poi”, “mattina - sera”; spiegare la sequenza delle azioni.

Venediktova Ekaterina Vitalievna, insegnante del gruppo junior del MADOU d/s10
Descrizione del materiale:Suggerisco agli insegnanti del secondo gruppo junior sviluppo metodologico in matematica per i bambini del secondo gruppo junior nella messa in scena “Nell'Arena del Circo”, in cui i bambini consolidano i concetti di “piccolo-grande”, “alto-basso”, “ugualmente”, ampliano la comprensione dei personaggi e delle sequenza di spettacoli, e approfondire la conoscenza delle figure geometriche.

. Contenuto del programma.

Obiettivi formativi

Continuare a insegnare ai bambini a condurre un dialogo con l'insegnante: ascoltare e comprendere ha fatto una domanda e rispondi chiaramente;

Consolidare e generalizzare la conoscenza dei bambini sul numero di oggetti (uno, molti, nessuno,

Rafforzare la capacità di distinguere e nominare i colori primari: rosso, blu, giallo, verde;

Compiti di sviluppo:

Sviluppare attenzione uditiva e visiva, immaginazione.

Sviluppa la parola, l'osservazione, l'attività mentale - Espandi e attiva il vocabolario dei bambini.

Sviluppa il pensiero logico.

Compiti educativi :

Coltivare il desiderio di lavorare;

Coltiva la gentilezza e la reattività.

Attrezzature e materiali:

Dimostrazione: giocattoli morbidi gatti e gattini, pagliacci, cani. Cubi grandi e piccoli. Scatole grandi e piccole, uso delle TIC, registrazioni su nastro.

Dispense: forme geometriche.

Luogo: Sala da musica.

Lavoro preliminare:

Costruzione.

Forme planari geometriche e forme volumetriche, di colore diverso

I cubi morbidi contano fino a 5.

- (per dimensione, cubo, cerchio, quadrato, triangolo).

Giochi da tavolo stampati.

"Ai margini della foresta."

"Mattina, sera"

"Animali domestici e selvatici"

"Lotto geometrico"

"Autobus per animali"

Giochi didattici.

“Palloncini” (cerchio, colore, dimensione)

“Tappeto per gattini” (forme geometriche)

“Ricci” (numero, forma, colore)

"Decoriamo le farfalle, forme geometriche»

“Pagliacci divertenti” (forme geometriche, forma, colore)

« Dispense

“Matryoshka”, “Funghi”, Farfalle”, “Frutta e verdura”.

"Pagliacci divertenti"

Tecnologia salva-salute tramite ICT (ginnastica per gli occhi)

“Auto” (cerchio, quadrato, rettangolo)

“Casa per un maiale” (quadrato, rettangolo, triangolo)

“Fiori e farfalle” (quantità e colore).

Percorso massaggi dalle forme geometriche.

Ginnastica per mani e dita “Cinque gattini” (contando fino a 5, colore).

Teatro da tavolo.

Appendice 3

Annotazione. Il lavoro presenta l'intrattenimento “Siamo nel circo” per i bambini del secondo gruppo junior, volto a risolvere in modo completo i problemi nella formazione di concetti matematici elementari. L'intrattenimento include una serie di attività di gioco ed esercizi.

Compiti:

1) Continuare a insegnare come confrontare tre gruppi disuguali di oggetti utilizzando metodi di sovrapposizione e applicazione, per indicare i risultati del confronto con le parole “più”, “meno”, “tanto”

2) Esercitarsi a identificare e nominare correttamente forme geometriche familiari (cerchio, quadrato, triangolo)

3) Rafforzare la capacità di navigare nel piano di un foglio, trovare gli angoli superiori sinistro e destro, inferiori sinistro e destro

4) Impara a determinare lo stato emotivo di una persona dalle sue espressioni facciali

5) Espandi vocabolario, consapevolezza generale dei bambini.

6) Sviluppare attenzione e osservazione;

6) Coltivare l'interesse per la matematica e giocare con le forme geometriche.

Mossa

Introduzione alla situazione del gioco educativo (motivazione)

( I bambini stanno vicino alle loro sedie.)

Nella sala con buon umore il clown “Klepa” corre dentro e lo riferisce con gioia scuola materna Il circo Klyopachka è arrivato,

Oggi apriamo le porte del circo

Invitiamo tutti gli ospiti allo spettacolo,

Vieni a divertirti con noi

Venite e diventate nostri ospiti.

2 Parte principale.

Educatore: Ragazzi, vi piace il circo?

La risposta dei bambini: SÌ!

Educatore: Cari ragazzi, per entrare nel circo bisogna chiudere gli occhi, bisogna dire le parole magiche.

(mentre i bambini recitano la filastrocca vengono posti nell'arena due cubi di colore e dimensione diversi)

Uno, due, tre, quattro, cinque!
Non possiamo contare i nostri amici!
La vita è dura senza un amico!
Prendetevi cura l'uno dell'altro!

(I bambini aprono gli occhi)

Educatore: Ragazzi, per magia siamo finiti nel circo Klepochka, guardate i cubi nell'arena?

Quanti sono e di che colore sono?

In cosa differiscono?

La risposta dei bambini : Costa due dadi. Differenti per dimensioni e colori.

Il clown “Klepa” corre nell'arena del circo

Buon pomeriggio signori,

Non sei venuto Evviva!

Iniziamo lo spettacolo

Vi suggerisco di applaudire insieme.

(i bambini battono le mani e si siedono sulle sedie)

Kliopa: Ragazzi, per scoprire chi si esibirà adesso, indovinate l'enigma.

Sulla soglia piange, nasconde gli artigli,

Entrerà silenziosamente nella stanza,

Farà le fusa e canterà. (Gatto)

Esatto, è un gatto

Sui cubi sono posizionati due gatti di dimensioni diverse ai quali sono attaccate figure geometriche,

Kliopa: ragazzi, ditemi quanti gatti vedete?

Bambini: Molti

Educatore : Tutti i gatti avevano abbastanza cubi?

Bambini: SÌ.

Kliopa: Diciamo tutti insieme: “Tanti cubi quanti sono i gatti, equamente.

Educatore : Ragazzi, guardate bene, i gatti hanno forme geometriche, diteci cosa sono.

(l'insegnante mostra forme geometriche, cerchio, quadrato, triangolo)

Quanti ne abbiamo, di che colore sono?

Kliopa: Aspetta, queste sono le toppe per il tappeto su cui dormono i miei gattini.

(Mostra un tappeto con figure ritagliate)

Gioco didattico"Tappeto per gattini"

Kliopa: Ragazzi, ho le palline preferite dei miei gattini. Amano giocare con loro. Giochiamo con le dita e ricordiamo la poesia sulla figa.

Tecnologia salva salute:

(i bambini prendono delle palline in un palmo e con l'altro palmo comincio a ruotare in cerchio, premendo, quindi stringo e apro la palla.)

La fica tremava le corde.

E ha venduto le palle.

Qual è il prezzo?

Tre rubli. Acquista da me!

Kliopa: Ragazzi, guardate i ricci che strisciano verso di noi, quanti sono?

Bambini: Contano, uno, due, tre.

Educatore : Ragazzi, mentre i ricci strisciavano verso di noi, hanno perso tutti gli aghi

(mollette multicolori, rosse, gialle, verdi, sono sparse per l'arena)

Ci sono così tante mollette, attacciamo le mollette ai ricci e diventeranno di nuovo pungenti.

Gioco didattico “Riccio colorato”

Kliopa: Che bravo ragazzo sei. Ora i miei ricci sono diventati di nuovo pungenti,

Mettiti comodo e guarda lo spettacolo.

(tira fuori il baule)

Ragazzi, guardate, ho uno scrigno magico.

Com'è?

Rispondete ai bambini: Grande.

Educatore: Ragazzi, guardate, c'è... appeso al baule?

La risposta dei bambini: Grande castello.

Kliopa : Per aprirlo è necessario soffiarci sopra con forza.

Tecnologia salva-salute: esercizio di respirazione.

( i bambini inspirano l'aria attraverso il naso ed espirano attraverso la bocca)

Z soffia la brezza,

Inseguendo le nuvole

Il mio bambino

Ti invita a giocare!

(i bambini soffiano sulla serratura. L'insegnante apre il coperchio della cassapanca e ci sono delle farfalle)

Educatore: Ragazzi, guardate quante farfalle ci sono e quanto sono diverse e belle?

Gioco didattico “Farfalle e Fiori”

Kliopa: Ragazzi, volete sedervi nella mia arena?

La risposta dei bambini: sì!

Kliopa: Allora siediti più comodo, ora ti mostrerò la ginnastica magica per i tuoi occhi,

"Farfalle"

(mentre i bambini fanno gli esercizi per gli occhi, l'insegnante introduce silenziosamente nella stanza palloncini)

Kliopa: Dicono che non ci sono miracoli al mondo, -

Agli adulti spesso piace ripeterci le cose.

Solo che nel circo tutti se ne dimenticano,

Cominciano di nuovo a credere nei miracoli.

Kliopa: Ragazzi. Guarda quante cupole circensi ci sono, tante belle palloncini. Te li regalo.

Kliopa: Adesso è giunto il momento di separarci

Concluderemo lo spettacolo.

Ti chiediamo solo di non arrabbiarti.

Il circo ti aspetterà sempre.

Ragazzi in ogni circo e teatro c'è un libro dei desideri.

E abbiamo un libro del genere nel circo

(tira fuori un libro dei desideri)

3.Finale.

Riflessione.

Educatore: Ragazzi, vi è piaciuto il circo, lasciamo i vostri desideri nel libro magico.

(ai bambini viene offerta una scelta di soli e nuvole; se ai bambini è piaciuto, attaccano i soli; se non gli è piaciuto qualcosa, allora le nuvole. Fanno domande su cosa gli è piaciuto e cosa no?)

Educatore: Ringraziamo di cuore e salutiamo il clown Klepa, è ora per noi di tornare all'asilo.

Appendice 1.

Lavoro preliminare con i bambini.

Insegna ai bambini a prestare attenzione alla forma degli oggetti quando eseguono azioni di base con giocattoli e oggetti nella vita di tutti i giorni.

1.Introduci i bambini alle forme geometriche in modo giocoso:

2. Giochi didattici.

Appendice 2.

Il ruolo delle mollette nella vita di un bambino.

Giochiamo con le mollette: non solo sviluppiamo capacità motorie.

Perché lo sviluppo è così importante per i bambini? capacità motorie fini mani?

Il fatto è che nel cervello umano i centri responsabili della parola e dei movimenti delle dita si trovano molto vicini. Stimolando la motricità fine e attivando così le parti corrispondenti del cervello, attiviamo anche le aree vicine responsabili della parola. Particolarmente importante è lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare primaria.

Eseguendo vari esercizi con le dita, il bambino ottiene risultati buon sviluppo capacità motorie fini delle mani. Le mani acquisiscono una buona mobilità e flessibilità e la rigidità dei movimenti scompare.

Puoi utilizzare i giochi con le mollette per sviluppare l'immaginazione creativa, il pensiero logico, il colore e il conteggio dei bambini.

I giochi sono interessanti ed emozionanti. Può essere utilizzato dagli insegnanti durante l'implementazione ambiti educativi“Sviluppi socio-commutativi,

Sviluppo cognitivo, Sviluppo fisico"

Per rendere il gioco interessante per il bambino, puoi attaccare mollette in base al tema (raggi al sole, aghi a un riccio, petali a un fiore, orecchie alla testa di un coniglio). il sole, il riccio, il fiore, il coniglietto su una base di cartone.

Quando i bambini imparano a mettere e togliere le mollette, puoi offrire loro giochi e compiti.

Appendice 3.

Tecnologie per il risparmio della salute utilizzando le ICT

Il gioco è l'attività principale di un bambino. Pertanto, nella mia pratica presto grande attenzione allo sviluppo delle attività di gioco. Dopotutto, è nel gioco che la personalità del bambino si sviluppa. Includo momenti di gioco, situazioni e tecniche in tutti i tipi di attività per bambini. Vita quotidiana Cerco di riempire i bambini giochi interessanti. Il mio obiettivo è rendere il gioco il contenuto della vita dei bambini, rivelare ai bambini in età prescolare la diversità del mondo del gioco. Il gioco accompagna i bambini durante tutta la permanenza alla scuola dell'infanzia.

Diretto attività educative Pianifico in modo giocoso, apro un'ampia strada al gioco, non impongo le mie idee ai bambini, ma creo le condizioni affinché possano esprimere le loro idee. È più interessante per i bambini non scoprirlo, ma indovinarlo, non ricevere una risposta formale, ma usare la loro domanda come motivo per creare una situazione interessante.

Oggi è di grande attualità il problema della salute dei bambini e del reale deterioramento della loro condizione fisica, mentale, morale e spirituale. Questo lo sente soprattutto chi lavora con loro, cioè noi insegnanti. Ecco perchéNel mio lavoro utilizzo un approccio sistematico per preservare e rafforzare la salute delle generazioni più giovani, introducendo tecnologie salva-salute nel processo educativo.

1. Ginnastica per gli occhi - questo è uno dei metodi per migliorare la salute dei bambini; si riferisce a tecnologie salvavita, insieme a esercizi di respirazione, automassaggio e pause dinamiche.

Esercizio di respirazione.

La salute umana, l’attività fisica e mentale dipendono in gran parte dalla respirazione. La funzione respiratoria è estremamente importante per il normale funzionamento del corpo di un bambino, poiché l'aumento del metabolismo di un organismo in crescita è associato ad un aumento dello scambio di gas. Tuttavia, il sistema respiratorio del bambino non ha raggiunto il pieno sviluppo.

La respirazione dei bambini è superficiale e rapida. Ai bambini dovrebbe essere insegnato a respirare correttamente, profondamente e in modo uniforme e a non trattenere il respiro durante il lavoro muscolare.

La mia idea è allenare i muscoli respiratori dei bambini, e in modo giocoso.

Obiettivo: utilizzando esercizi di respirazione, ridurre il numero di raffreddori.

Appendice 3.

Teatro da tavolo.

“Tre Orsi” (contare fino a 3, grandezza)

Lo spettacolo teatrale, come uno dei suoi tipi, lo è mezzi efficaci socializzazione di un bambino in età prescolare nel processo di comprensione delle implicazioni morali di un'opera letteraria o folcloristica.

In un gioco teatrale viene eseguito sviluppo emotivo:

Bersaglio:

Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente una fiaba e guardare uno spettacolo teatrale da tavolo, percependo emotivamente il contenuto.

Forma idee stabili su dimensione, colore, quantità.

Sviluppare il pensiero, la concentrazione visiva e uditiva, la coerenza delle parole e dei movimenti.

Appendice 4.

Introduzione alla professione di clown.

Bersaglio: Introdurre i bambini al mestiere del clown. Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro di un artista circense.

Lavoro preliminare:

Conversazioni sul circo;

Esame delle illustrazioni;

Guardare i cartoni animati;