Perkembangan psikomotorik anak usia 1 tahun. Segala hal yang perlu diketahui orang tua tentang perkembangan psikomotorik anak usia dini dan ciri-cirinya

Tinggalkan komentar 6,950

Fungsi utama sistem saraf adalah pengaturan semua proses fisiologis dalam tubuh dan adaptasi berkelanjutan terhadap fungsi lingkungan luar.

Alat indera memberikan sinyal dari luar ke sistem saraf pusat. Sistem saraf sudah terbentuk pada tahap pertama perkembangan embrio (minggu 2-3); selama periode intrauterin, terjadi pertumbuhan dan perkembangan intensif.

Seorang anak dilahirkan dengan otak yang belum matang; perkembangan dan diferensiasi selanjutnya terjadi di bawah pengaruh lingkungan luar hingga usia 20-25 tahun.

Skor gugup$ perkembangan mental terjadi sesuai dengan standar pembangunan yang dikembangkan. Pada tahun pertama kehidupan, penilaian perkembangan dilakukan setiap bulan, pada tahun kedua - seperempat kali, pada tahun ketiga - setiap enam bulan sekali.

Perkembangan psikomotorik adalah perkembangan keterampilan intelektual dan motorik tergantung pada usia, kualitas bawaan dan keturunan anak. Berkat ini, anak berinteraksi dengan lingkungan luar.

Jiwa anak memiliki tahapan perkembangan sebagai berikut:

1) somatovegetatif, atau dua tahun pertama kehidupan;
2) psikomotorik, atau usia 3-6 tahun;
3) tahap pembentukan latar belakang emosi yang stabil, atau 7-10 tahun kehidupan;
4) tahap afektif-ideasional - 11-12 tahun.

Pada periode-periode tertentu, terjadi peningkatan kerentanan dan kepekaan jiwa. Hal ini terlihat dalam bentuk krisis terkait usia pada usia 2-4 tahun, 7-8 tahun, pada masa pubertas (lihat Tabel 3-8).

Tabel 3
Indikator perkembangan neuropsikologis anak pada tahun pertama kehidupan
(N.M. Kelovanov, S.M. Krivina, E.L. Frucht, 1985)

Usia	Visual perkiraan reaksi ZR (Az)	pendengaran reaksi indikatif SR (Ac)	Emosi dan perilaku sosial (E)	Gerakan tangan (DrV) / Tindakan dengan objek (DP)	Gerakan umum (KE)		Pidato yang bisa dimengerti (Humas)
10 hari	Tahan wawasan bergerak subjek (pelacakan langkah)	Merasa ngeri dan berkedip dengan tajam suara
18- 20 hari	Tahan wawasan tetap subjek (wajah dewasa)	Tenang kapan kuat suara
1 bulan	Memfokuskan pandangannya pada diam subjek, pada wajah orang yang berbicara dengannya dewasa. Muncul pelacakan lancar bergerak subjek	Mendengarkan suaranya, mendengarkan suaranya dewasa	Pertama senyum sebagai tanggapan terhadap bicara dewasa		Berbaring perut, mencoba mengangkat dan tahan kepala		Diterbitkan memisahkan terdengar sebagai tanggapan untuk sekali bicara dengan dia
2 bulan	Jangka panjang visual fokus pada wajah dewasa atau diam subjek. Jangka panjang mengikuti mainan yang bergerak atau dewasa (hingga 1 tahun)	Mencari putaran kepala untuk waktu yang lama suara (mendengarkan)	Cepat jawaban senyum untuk berbicara dengannya dewasa. Visual jangka panjang fokus pada teman anak		Berbaring perut, meningkatkan dan tidak lama memegang kepalanya (tidak lebih sedikit 5 detik)		Mengucapkan memisahkan terdengar
3 bulan	Visual konsentrasi dalam posisi vertikal (on tangan pada orang dewasa) di wajah pembicara bersamanya seorang dewasa, dengan mainan	"Kompleks kebangkitan": sebagai respons terhadap komunikasi bersamanya (menunjukkan kegembiraan senyum, hidup gerakan tangan, kaki, suara). Pencarian dengan mata seorang anak yang mengucapkan terdengar	Secara tidak sengaja mendorong tangannya melawan mainan, tergantung rendah di dada tinggi hingga 10-15cm		Berbaring perut beberapa menit bersandar di lengan bawah dan mengangkat kepalanya tinggi-tinggi. Didukung oleh tikus bertumpu kokoh dengan kaki ditekuk di sendi pinggul. Tahan kepala secara vertikal posisi		cm.: "Kompleks kebangkitan"
4 bulan	Menemukannya ibu (senang)	Menemukan mata sumber suara	Keras tertawa untuk banding		Mempertimbangkan dan menangkap mainan		Jangka panjang booming	Mendukung tangan dada ibu
5 bulan	Membedakan orang yang dicintai dari orang asing	Mengenali suara ibu, membedakannya ketat dan intonasi penuh kasih sayang memilih	Bersukacita dan mengaum	Sering baret mainan dari tangan dewasa	Berbaring perut		Mengucapkan memisahkan kata-kata	Makan dengan baik dari sendok
6 bulan		Bereaksi berbeda terhadap milikmu dan orang asing nama		Baret mainan, makhluk dalam posisi apa pun	Berbalik dari perut ke kembali		Mengucapkan individu suku kata	Makan dengan baik dari sendok
7 bulan				Melambaikan mainan mengetuk oleh dia	Bagus merangkak	Untuk pertanyaan “Di mana?” menemukan lirikan barang	untuk waktu yang lama mengoceh	Minuman dari cangkir
8 bulan			Melihat tindakan lain anak, tertawa atau mengoceh	Terlibat dalam panjang waktu dengan mainan	Saya sendiri duduk	Untuk pertanyaan “Di mana?” menemukan beberapa item	Keras mengucapkan bermacam-macam suku kata	Makan kerak roti, diriku sendiri memegang roti di tangan
9 bulan		Gerakan tari untuk lagu dansa melodi (jika mereka bernyanyi di rumah anak dan menari bersamanya)	Mengejar anak itu merangkak ke arahnya. Meniru tindakan lain Sayang	Sah dengan objek berbeda tergantung dari mereka properti (bergulung, terbuka, guntur dll.)	Transisi dari subjek ke subjek agak berpegang pada mereka dengan tanganmu	Untuk pertanyaan “Di mana?” menemukan beberapa item secara mandiri dari mereka lokasi Tahu namamu berbalik panggilan	Meniru kepada orang dewasa, berulang untuk dia suku kata, yang sudah Ada dalam miliknya mengoceh	Bagus minuman dari cangkir, agak memegangnya tangan. Dengan tenang berlaku untuk turun di pispot
10 bulan			Bertindak di dekat anak itu atau satu mainan dengan dia	Sendirian dan oleh meminta orang dewasa tampil tidak terpelajar tindakan (membuka, mengeluarkan, lipatan)	Termasuk ke tinggi permukaan dan pergi dari dia (melangkah). Yang akan datang maju dengan dukungan untuk kedua tangan	Berdasarkan permintaan "Memberi" menemukan di antara mainan dan memberi kenalan item. Saat menggoda melakukan tidak terpelajar tindakan sebelumnya dan gerakan (“Aku akan menyusul”, "murai gagak")	Meniru kepada orang dewasa, berulang untuk dia baru suku kata, yang tidak di dalamnya mengoceh	Sudah diperbaiki keterampilan, dibeli di 9 bulan
11 bulan			Dia bersukacita atas kedatangan anak-anak. pemilu sikap kepada anak-anak	Kuasai tindakan baru dengan mainan, tampil mereka menurut perkataan orang dewasa: menghapus dan gaun pada batang cincin dengan lubang besar	Biaya sendiri tanpa mendukung. Melakukan Pertama mandiri tangga	Pertama generalisasi Saya mengerti pidato saya: berdasarkan permintaan dewasa menemukan bola apa pun, boneka. Oleh meminta dewasa melakukan tindakan yang dipelajari (umpan, petunjuk boneka)	Mengucapkan Pertama sebutan kata-kata, Misalnya "memberi" "Ibu"	Konsolidasi keterampilan, diperoleh pada 10 bulan
12 bulan	Cari tahu di foto akrab misalnya wajah ibu. Membedakan dua kontras formulir item		Bertahan anak lain mainan menemani itu tertawa	Bertindak secara mandiri tindakan yang dipelajari dengan mainan: gulungan, atau celoteh. Mencari mainan, disembunyikan oleh anak lain	berjalan mandiri (tanpa mendukung) drive, feed Transfer tindakan, dipelajari dengan satu mata pelajaran, pada lain	Mengerti tanpa menunjukkan judul objek, tindakan, nama dewasa, melakukan instruksi: “Bawa”, “Temukan”, “Berikan pada bibimu”, “Pakailah tempat". Mengerti kata "itu dilarang"	Dengan mudah meniru yang baru suku kata Mengatakan 5- 10 kata ringan

Tabel 4
Indikator perkembangan neuropsikik tahun kedua kehidupan (M.N. Askarina, K.P. Pechora, 1978)

Usia	Pemahaman ucapan (RP)	Pidato aktif (Ra)	Menyentuh pembangunan (Rabu)	Permainan dan tindakan dengan objek (IP)	Gerakan (Dv)	Keterampilan (N)
1 tahun 3 bulan	Stok kata-kata yang dapat dimengerti meluas dengan tajam	Menikmati mengoceh dan terisolasi lega kata-kata pada saat aktivitas fisik, kejutan	Berorientasi pada dua nilai yang kontras item (jenis kubus) dengan perbedaan tepi 3 cm	Memutar ulang dalam permainan tindakan dengan mata pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya	Berjalan untuk waktu yang lama, tidak duduk, berubah posisi (berjongkok, membungkuk, berbelok, mundur)	Makan secara mandiri tebal makanan sendok
1 tahun 6 bulan	Meringkas item pada signifikan tanda-tanda ucapan yang dapat dimengerti (dalam "konflik situasi")	Dengan kata-kata yang ringan dan berbicara Benar panggilan item dan tindakan dengan kuat minat	Berorientasi pada 3-4 kontras bentuk benda (bola, kubus, batu bata)	Sering menampilkan individu tindakan yang dapat diamati	(blok) langkah samping	Sendirian makan cairan makanan sendok
1 tahun 9 bulan	Mengerti cerita sederhana berdasarkan alur gambar, jawaban untuk pertanyaan orang dewasa	Selama permainan menunjukkan mereka tindakan dengan kata-kata dan dua suku kata proposal	Berfokus pada tiga kontras nilai-nilai item (jenis kubus) dengan perbedaan tepi 3 cm	Memutar ulang kompleks merencanakan lantai bangunan jenis gerbang, bangku	Berjalan-jalan permukaan terbatas lebar 15-20cm, diangkat ke atas lantai di atas 15-20cm	Membuka sebagian pakaian dengan menggunakan dewasa (menghapus topi, sepatu bot)
2 tahun	Mengerti pendek catatan orang dewasa tentang peristiwa yang terjadi dalam perawatan anak, tanpa menunjukkan	Menikmati kalimat tiga kata menggunakan kata sifat, kata ganti	Mengambil dalam gambar dan kata-kata dewasa tiga kontras subjek warna yang berbeda	Memainkan serial berurutan tindakan (awal merencanakan pertandingan)	Melangkah melewati rintangan bergantian melangkah	Memakai sebagian pakaian (topi, sepatu bot)

Tabel 5
Indikator perkembangan neuropsik pada tahun ketiga kehidupan

		2 tahun 6 bulan
Aktif pidato	Tata Bahasa (G)	Berbicara bertele-tele penawaran (lebih lanjut tiga kata)	Mulai menggunakan kalimat kompleks dengan klausa bawahan
Aktif pidato	Pertanyaan (DI DALAM)	Pertanyaan muncul: "Dimana dimana?"	Timbul pertanyaan: “Kapan?”, “Mengapa?”
Menyentuh perkembangan	Pemutaran bentuk (F)	Memilih bentuk geometris dasar berdasarkan model angka dalam berbagai bahan	Dalam aktivitasnya ia menggunakan bentuk geometris berdasarkan perjanjian
Menyentuh perkembangan	Pemutaran warna (Warna)	Memilih sesuai dengan sampel berbagai item empat warna primer	Sebutkan empat yang utama warna
		Permainan ini didorong oleh cerita	Elemen permainan peran muncul
Desain aktivitas		Lakukan sendiri plot sederhana bangunan dan beri nama	Plot yang kompleks muncul bangunan baru
Bagus aktivitas (Iso)			Dengan menggunakan plastisin dan pensil, ia menggambarkan secara sederhana benda dan menamainya

Tabel 6
Indikator perkembangan neuropsik pada tahun keempat kehidupan

Indikator	Sesuai dengan standar	Dengan penyimpangan
1. Berpikir dan berbicara. Tugas khusus	Mampu mengelompokkan objek ke dalam kelas-kelas: furnitur, piring, pakaian, binatang, burung, dll.	Kelompokkan item berdasarkan fitur yang tidak penting, misalnya berdasarkan warna
2. Keterampilan motorik. Poin 5 Kuesioner dan tugas khusus	Umum: bisa melompat secara bersamaan dengan dua kaki (di tempat dan bergerak maju) maju). Manual: mengencangkan kancing dan mengikat tali sepatu secara mandiri	Tidak bisa melompat di tempat dan bergerak maju maju. Tidak mengencangkan tombol dan tidak mengikat tali sepatunya sendiri
3. Perhatian dan memori. Poin 7 "Kuesioner"	Penuh perhatian, dikumpulkan. Menghafal puisi sesuai usia dengan cepat, dengan kuat atau perlahan, setelah banyak pengulangan, tapi umumnya sukses	Pelupa, lalai, sering mati
4. Kontak sosial. Butir 6 “Kuesioner”	Tahu cara bermain dengan orang lain anak-anak, tanpa bertengkar, mengikuti aturan main	Sering bertengkar dengan anak-anak anak-anak lain, suka bermain sendiri. Tidak punya teman di taman kanak-kanak, di halaman
5. Kesehatan jiwa. Poin 1-4 "Kuesioner"	Tidak ada penyimpangan	Adanya kelainan somatovegetatif, bersifat emosional, psikomotorik

Tabel 7
Indikator perkembangan neuropsik pada tahun kelima kehidupan

Indikator	Sesuai dengan standar	Dengan penyimpangan
1. Berpikir dan pidato. Tugas khusus	Dapat membuat komposisi dari sebuah gambar sebuah cerita dalam beberapa kalimat. Jawabannya benar ketika ditanya bagaimana pahlawan sampai di sana dalam situasi ini	Membuat cerita, tidak bisa menjawab pertanyaan seperti pahlawan masuk ke dalam situasi ini. Tidak mengerti maksud gambarnya, mencantumkan tindakan sang pahlawan alih-alih menceritakan kembali alur ceritanya
2. Keterampilan motorik. Butir 5 “Kuesioner” dan spesial tugas	Bisa melompat di tempat satu kaki dan bergerak maju maju, berpakaian dan membuka pakaian sepenuhnya secara mandiri, selalu atau hampir selalu	Tidak bisa melompat ke salah satunya kaki, tidak pernah sepenuhnya berpakaian dan tidak membuka pakaian secara mandiri atau tidak ini sangat jarang
3. Perhatian dan memori. Angka 7 “Kuesioner”	Penuh perhatian, dikumpulkan. Puisi, sesuai usia mengingat dengan cepat dan tegas atau perlahan, setelah banyak pengulangan, tetapi umumnya berhasil	Pelupa, lalai, sering “dimatikan” memiliki kesulitan dan rapuhnya ingatan puisi
4. Sosial kontak. Butir 6 “Kuesioner”	aturan permainan	Sering bertengkar dengan anak-anak tersinggung, berkelahi. Menghindari anak-anak lain, suka bermain
5. Mental kesehatan. Poin 1-4 "Kuesioner"	Tidak ada penyimpangan

Tabel 8
Indikator perkembangan neuropsik pada tahun keenam kehidupan

Indikator	Sesuai dengan standar	Dengan penyimpangan
1. Berpikir dan pidato. Tugas khusus	Dapat membuat komposisi dari sebuah gambar cerita, mencerminkan peristiwa masa lalu, masa kini dan masa depan, pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan dapat diterima	Saat menceritakan kembali plotnya tidak bisa menjawab pertanyaannya bagaimana pahlawan masuk ke dalam situasi ini, bagaimana semuanya akan berakhir
2. Keterampilan motorik. Butir 5 “Kuesioner” dan spesial tugas	Umum : bisa lompat jauh 70 cm. Petunjuk : bisa cat dengan hati-hati sebuah lingkaran dengan diameter 2 cm tidak lebih dari 70 detik selalu	Tidak bisa lompat jauh berdiri diam atau menunjukkan hasil kurang dari 70 cm. Melukis lingkaran secara tidak akurat (sering atau kasar melintasi garis, banyak ruang besar) atau menghabiskan lebih dari 70 detik untuk itu
3. Perhatian dan memori. Angka 7 “Kuesioner”	Penuh perhatian, dikumpulkan. Puisi, sesuai usia, mengingat dengan cepat, tegas atau perlahan, setelah banyak pengulangan, tetapi secara keseluruhan berhasil	Pelupa, lalai, sering mati memiliki kesulitan dan rapuhnya ingatan puisi
4. Sosial kontak. Butir 6 “Kuesioner”	Tahu cara bermain dengan anak lain tanpa bertengkar, saling menghormati aturan permainan	Sering bertengkar dengan anak-anak tersinggung, berkelahi. Menghindari anak-anak lain, suka bermain sendiri. Tidak punya teman di taman kanak-kanak atau di halaman
5. Mental kesehatan. Poin 1-4 "Kuesioner"	Tidak ada penyimpangan	Adanya penyimpangan yang bersifat somatovegetatif, emosional, psikomotorik

Sudah berkembang pada masa prenatal sensitivitas sentuhan, yang dimiliki janin pada akhir minggu ke-9 kehidupan, permukaan tubuh janin memanifestasikan dirinya sebagai respons terhadap penerimaan informasi sentuhan pada minggu ke-14 kehidupan, pada bulan keempat kehidupan intrauterin, janin mendengar dan tersentak saat mendengar suara keras.

Pada masa bayi baru lahir, bayi lebih banyak tidur. Komunikasi dengan dunia luar pada awalnya terjadi melalui refleks tanpa syarat yang diucapkan:

1) makanan - menghisap, belalai, dll;
2) penyangga - dengan dukungan ketiak, berdiri dengan seluruh kaki;
3) penyangga berjalan otomatis - melangkahi;
4) refleks merangkak - mendorong dengan kaki dari penyangga dalam posisi tengkurap dan bergerak;
5) menggenggam – meremas jari yang menyentuh telapak tangan.

Refleks terkondisi yang pertama adalah refleks persiapan makan. Konsentrasi visual muncul di bayi pada bulan pertama kehidupan, anak memusatkan pandangannya pada minggu ke-3 kehidupan. Alat analisis taktil dan vestibularnya sedang ditingkatkan.

Anak itu memegang kepalanya dan mengulurkan tangannya ke benda. Hipertonisitas otot anak menghilang, beberapa refleks bawaan memudar: berjalan otomatis, merangkak, menopang, menggenggam. Refleks dengan penganalisis visual dan pendengaran terbentuk dengan cepat. Anak menunjukkan aktivitas fisik, tersenyum, dan bersenandung. Mulai terbentuk perkembangan intelektual, anak itu meraih mainannya. Masa terjaga bertambah, waktu tidur berkurang dari 18 menjadi 15 jam.

Pada paruh kedua kehidupannya, anak mulai memahami ucapan yang ditujukan kepadanya dan melakukan tugas-tugas sederhana. Dia tidur dua kali dalam sehari, tidurnya dipersingkat menjadi 14-16 jam Dia duduk sendiri, merangkak, lalu berdiri, berjalan dengan dukungan, dan kemudian sendiri. Sistem persinyalan kedua mulai terbentuk, dan aktivitas saraf anak yang lebih tinggi pun terbentuk. Bicara mulai berkembang. Anak pertama-tama mengucapkan suku kata, dan kemudian kata dengan dua suku kata.

Di tahun kedua kehidupan kosakata maksimal 300 kata. Dia makan sendiri dan tahu cara berpakaian sendiri.

Pada usia 3-6 tahun, keterampilan motorik meningkat. Anak itu menggambar garis lurus dan lingkaran.

Menurut Kern-Irasek, kematangan sekolah dinilai.

Menurut tes ini, anak harus menggambar seseorang dengan seluruh bagian tubuhnya: kepala, batang tubuh, anggota badan, rambut, telinga; mata, mulut, hidung harus ditunjukkan di wajah, lima jari di tangan. Ia harus mampu menggambar kelompok titik - tujuh titik berdiameter 1 mm dengan jarak antar titik 1 cm, menggambar kalimat "Dia makan sup" dengan memperhatikan ukuran vertikal contoh huruf - 1 cm, kapital huruf - 1,5 cm Tes dinilai menggunakan sistem lima poin: 1 poin - yang terbaik, 5 poin - yang terburuk.

Pada usia 4-6 tahun, kemampuan bicara meningkat, anak memahami makna ucapan dengan baik, menggunakan frasa multi-kata, generalisasi beberapa kelompok objek. Aktivitas bermain anak berkembang dengan baik. Anak itu bermain dengan orang dewasa dan menjaga dirinya sendiri. Melihat sekelilingnya, ia menciptakan banyak fantasi.

Latar belakang emosi yang stabil terbentuk pada usia 7-10 tahun. Anak menjadi mandiri, ia mengembangkan keterikatan emosional, gagasan estetika, rasa kewajiban, tanggung jawab, dan kebutuhan untuk menyelesaikan pekerjaan yang telah ia mulai mulai terbentuk.

Pada usia 11-12 tahun dimulai masa pubertas yang menentukan ciri-ciri perilaku dan komunikasi anak satu sama lain dan orang lain. Anak itu ingin mandiri. Dia mengembangkan “aku” miliknya sendiri.

Pembentukan fungsi kognitif anak dinilai dari derajat perkembangan psikomotoriknya pada periode usia yang berbeda:

1) pada usia 2 bulan anak mulai tersenyum;
2) pada usia 4 bulan dia mengenali ibunya;
3) pada usia 6 bulan, menoleh ke arah benda bergerak;
4) pada usia 1 tahun, mencari benda tersembunyi; belajar bermain dengan mainan;
5) pada usia 3 tahun mengetahui nama lengkapnya;
6) pada usia 4 tahun dapat berhitung;
7) pada usia 5 tahun mengetahui tanggal lahirnya, nomor telepon rumah, alamat.

Ada banyak tabel untuk menentukan kesesuaian usia untuk keterampilan tertentu. Jika anak tidak mempunyai keterampilan kelompok umur, berbicara tentang pembangunan yang tidak harmonis. Jika terdapat ketertinggalan lebih dari dua interval, maka disebut keterbelakangan perkembangan psikomotorik, tiga interval disebut keterlambatan perkembangan psikomotorik, dan bila lebih dari tiga interval, dinyatakan kemajuan perkembangan psikomotorik (lihat Tabel 9) .

Penganalisis	7-10 hari	18-20 hari	1 bulan	2 bulan	3 bulan	4 bulan	5 bulan	6 bulan	7 bulan
Reaksi visual	+	+	+	+	+	+	+
Reaksi pendengaran	+	+	+	+	+	+	+
Emosi			+
Perilaku sosial				+	+	+	+*
Gerakan umum			+	+	+	+	+	+	+
Gerakan tangan
Tindakan dengan objek					+	+	+	+	+
Aktivitas bicara			+*	+		+	+	+	+
Pemahaman ucapan									+
Keterampilan						+	+	+	+
Perkembangan sensorik
Permainan
Aktivitas desain
Aktivitas visual

Akhir tabel. 9

Penganalisis	8 bulan	9 bulan	10 bulan	11 bulan	12 bulan	1 tahun 3 bulan	1 tahun 6 bulan	1 tahun 9 bulan	2 tahun	2 tahun 6 bulan	3 tahun
Reaksi visual					+
Reaksi pendengaran		+
Emosi
Perilaku sosial	+*	+*	+*	+*
Gerakan umum	+	+	+	+	+	+	+	+	+		+
Gerakan tangan
Tindakan dengan objek	+	+	+	+	+
Aktivitas bicara	+	+	+	+	+	+	+	+	+	G+	+
Aktivitas bicara										B+	+
Pemahaman ucapan	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Keterampilan	+	+	+	+	+	+	+	+	+	HAI+	+
Keterampilan										K+	+
Perkembangan sensorik						+	+	+	+	F+	+
Perkembangan sensorik										Warna+	+
Permainan						+	+	+	+	+	+
Desain aktivitas										+	+
Bagus aktivitas											+

Catatan: G - tata bahasa, V - pertanyaan, O - dressing, K - feeding, F - persepsi bentuk, Cv - persepsi warna, * - indikator diuji lembaga prasekolah(taman kanak-kanak, panti asuhan, dan dalam beberapa situasi - dalam keluarga).

Penilaian perkembangan psikomotorik dilakukan dalam jangka waktu tertentu: pada tahun pertama kehidupan seorang anak - setiap bulan, pada tahun kedua - seperempat kali, pada tahun ketiga - setiap enam bulan sekali (lihat Tabel 10).

Tabel 10
Penilaian kualitatif dan kuantitatif NPD pada anak (K.L. Pechora, 1978)

kelompok pertama (50%)	kelompok ke-2 (30%)	kelompok ke-3 (15%)	kelompok ke-4 (2-3%)	kelompok ke-5 (0,5-0,7%)
1. Anak dengan perkembangan normal: garis sesuai usia	1. Anak mengalami keterlambatan perkembangan selama 1 periode epikrisis	1. Anak mengalami keterlambatan perkembangan selama 2 periode epikrisis	1. Anak yang terlambat dalam pengembangan pada 3 epikrisis tenggat waktu	1. Tertinggal dalam pengembangan pada 4 atau lebih periode epikrisis
2. Anak-anak lebih cepat dari jadwal dalam pengembangan: aktif 1 epikrisis ketentuan -percepatan pembangunan; oleh 2 krisis epik istilah - perkembangan tinggi	Gelar 1 - sepanjang 1-2 baris Gelar 2 - sepanjang 3-4 baris Derajat 3 - sepanjang 5-7 baris
3. Anak lebih cepat dari jadwal dalam pengembangan: bagian dari garis lebih tinggi sebesar 1 krisis epik istilah - pembangunan yang tidak harmonis; Bagian baris di atas norma untuk 2 dan lebih banyak periode epikrisis - tajam pembangunan yang tidak harmonis	3. Anak yang tidak harmonis perkembangan - bagian dari garis 1-2 lebih tinggi, bagian - di bawah norma untuk 1 krisis epik ketentuan	3. Anak yang tidak harmonis perkembangan - bagian dari garis di bawah, bagian - 1-2 lebih tinggi krisis epik istilah, bagian garis mungkin memenuhi standar	3. Anak yang tidak harmonis perkembangan - beberapa indikator lebih rendah 1-2 periode epikrisis, bagian - untuk 3 krisis epik jangka waktu tertentu, beberapa indikator mungkin sesuai dengan norma	3. Anak yang tidak harmonis perkembangan - beberapa indikator lebih rendah norma untuk 1-3 krisis epik istilah, bagian - untuk 4-5 periode epikrisis, beberapa indikator mungkin memenuhi standar

Catatan: rentang antar indikator sama dengan satu periode epikrisis (interval usia tetap) menunjukkan perkembangan yang tidak harmonis; merupakan 2 atau lebih periode epikrisis - tentang perkembangan yang sangat tidak harmonis. Saat menilai perkembangan bayi baru lahir, kelompok perkembangan tidak ditentukan. Kesimpulannya, kepatuhan, kemajuan atau keterlambatan dicatat.

Untuk menentukan kelompok pengembangan perlu:

1) mengetahui indikator usia sesuai tabel;
2) jika keterampilan yang ditentukan tidak ada, tentukan kelompok umur yang tersedia, lewati periode usia hingga indikator yang diperlukan ditentukan;
3) jika terjadi keterlambatan perkembangan, carilah indikator dengan tingkat rendah dan menentukan kelompok pengembangan 1, 2, 3, 4, 5.

Selain itu, keterlambatan perkembangan yang seragam atau tidak merata juga ditentukan. Dalam hal kemajuan yang seragam, laju pembangunan ditentukan.

“Apakah anak kita berkembang dengan baik?” Pertanyaan ini mengkhawatirkan hampir setiap orang tua “baru”. Hal ini menimbulkan kekhawatiran khusus pada keluarga di mana seorang anak dilahirkan untuk pertama kalinya. Ini adalah kekhawatiran yang wajar, dan hanya dapat diatasi dengan memiliki informasi tentang apa yang “harus dilakukan” bayi pada periode usia yang berbeda.

DI DALAM beberapa tahun terakhir, khususnya di publikasi luar negeri, banyak dibicarakan tentang fakta bahwa “setiap anak berkembang dengan caranya sendiri”, “setiap orang memiliki normanya sendiri”, “biarkan bayinya sendiri dan ia akan berkembang sebagaimana mestinya…”. Pendekatan ini sulit diterima karena mengurangi perhatian orang tua terhadap tumbuh kembang anak, yang seringkali berujung pada terbentuknya “keterlambatan” perkembangan mental dan motorik anak. Oleh karena itu, kami menawarkan kepada Anda skema perkiraan agar bayi memperoleh keterampilan tertentu di tahun pertama kehidupannya.

Secara umum perkembangan anak pada tahun pertama kehidupannya dapat direduksi menjadi beberapa tahap. Pada minggu-minggu pertama setelah lahir, tonus otot meningkat, memastikan terpeliharanya “posisi intrauterin”, yang mana anak belum “terbiasa”.

Selain itu, sejak lahir, anak bergantung pada “refleks” bawaan bayi baru lahir. Melalui refleks-refleks ini, Alam melakukan segalanya untuknya: otomatisme oral termasuk mencari puting susu dan menghisap dengan sentuhan ringan pada bibir, refleks menggenggam membantunya tetap berada di permukaan (seperti anak monyet di bulu induknya - semua refleks ini berakar. di masa lalu kita), dengan perasaan tertopang di bawah tumit dalam posisi berbaring, tanpa sadar anak merangkak (agar tidak tersesat!). Diletakkan di atas kakinya, ia secara aktif bersandar dan bahkan membuat gerakan melangkah (tanpa disengaja!). Ini dia" upah layak”, yang memungkinkan bayi untuk memenuhi kebutuhan hidupnya tanpa disadari, yaitu tanpa berpikir, selama sistem saraf pusatnya semakin matang.

Mungkin semua orang tahu bahwa kita dilahirkan dengan sel-sel saraf yang hampir lengkap dan kemudian “tidak dipulihkan”. Namun setelah lahir, seluruh “rangkaian” ini harus berfungsi. Sel harus “mencari tahu” apa yang harus dilakukan masing-masing sel, bersatu dalam kelompok sesuai dengan tugas yang diberikan kepadanya, dan menjalin pertukaran informasi.

Oleh karena itu, proses pematangan sistem saraf direduksi menjadi membangun hubungan di antara mereka dengan menumbuhkan proses seluler - akson, sehingga mengaturnya menjadi kelompok yang lebih kompleks, dan meningkatkan kecepatan pertukaran informasi.

Apa hal utama dalam tumbuh kembang anak di tahun pertama kehidupannya? Penurunan tonus otot secara bertahap, meningkat saat lahir, memungkinkan perpindahan bertahap dari posisi intrauterin dan “membebaskan” anggota badan.

Secara bertahap mendatar, refleks bawaan digantikan oleh aktivitas sukarela, yaitu aktivitas bermakna, yang disediakan oleh otak yang terus berkembang. Ide dan perkembangan paralel fungsi mental.

Beginilah cara menghisap otomatis berubah menjadi makan yang bermakna, perayapan otomatis digantikan oleh perayapan aktif, setelahnya istirahat panjang(reaksi pendukung dan gaya berjalan otomatis biasanya hilang dalam tiga bulan) keterampilan kompleks dalam menahan tubuh dalam posisi berdiri dimulai, dan kemudian berjalan.

Seperti yang Anda pahami, kelalaian beberapa tahap dalam proses kompleks ini menyebabkan “pecahnya urutan” dan sering kali menyebabkan keterlambatan perkembangan. Jadi, misalnya, yang bertahan waktu yang lama peningkatan nada menyebabkan pembatasan gerakan anggota badan dan menghambat perkembangan gerakan yang bermakna. Refleks bayi baru lahir, yang belum padam pada waktunya, membelenggu tindakan motorik sukarela yang menggantikannya. Semua ini menentukan perhatian yang diberikan oleh dokter anak terhadap nuansa perkembangan anak. Mengetahui tahap-tahap utama perkembangan orang tua akan memungkinkan kami berharap bahwa Anda akan menghubungi kami untuk meminta bantuan pada waktunya.

Perkembangan psikomotorik anak pada tahun pertama kehidupan.

Baru lahir
Penglihatan – dalam cahaya terang, menyipitkan mata, mengarahkan mata ke arah sumber cahaya.
Pendengaran – bila ada suara yang tajam, ia tersentak atau berkedip.
Keterampilan motorik – pose “embrio” dengan tangan dan kaki dibawa ke tubuh, gerakannya semrawut, lambat. Mengepalkan tangan.
Emosi – banyak tidur, bangun hanya untuk makan atau saat basah.

1 bulan.
Penglihatan – fiksasi pandangan pada benda diam atau wajah orang dewasa, mulai mengikuti benda bergerak, juling berkala, mata menyipit dalam cahaya terang.
Pendengaran – konsentrasi jangka pendek pada suara dan suara, tersentak, berkedip ketika mendengar suara yang tajam.
Ucapan – bunyi bahasa belakang terpisah “g” dan “k” muncul.
Keterampilan motorik - dalam posisi tengkurap, ia mengangkat kepalanya dan mencoba menahannya.
Emosi – membuka mulut ketika orang dewasa menyapanya (perhatian lisan).

2 bulan.
Penglihatan – menelusuri dengan pandangan pada bidang horizontal, strabismus tidak stabil mungkin menetap, suka melihat wajah ibu, figur geometris berwarna putih dan hitam.
Mendengar – mendengarkan, menoleh ke arah sumber suara.
Pidato – di akhir bulan kedua, muncul senandung.
Keterampilan motorik – dalam posisi tengkurap, memegang kepala dengan baik, memegang mainan yang tertutup di tangan.
Emosi – senyuman muncul saat berkomunikasi dengan orang dewasa.

3 bulan.
Penglihatan – mengamati objek dalam waktu lama, gabungan putaran kepala dan mata, mengikuti objek dengan lancar sambil berbaring tengkurap.
Pendengaran – mencari sumber bunyi dengan mata dan memutar kepala.
Pidato – anak bersenandung dengan suara nyanyian, mencoba meniru intonasi ucapan orang dewasa.
Keterampilan motorik - menjaga kepala dalam posisi tegak, sambil berbaring tengkurap, bertumpu pada lengan dengan sudut lancip. Tangannya terbuka, tangannya membentur mainan yang tergantung di depannya, berusaha meraihnya. Saat mencoba menarik tangannya, dia mengangkat kepalanya.
Emosi - sebagai respons terhadap penampilan mainan orang dewasa, senyuman muncul dan meningkat aktivitas motorik, reaksi suara.
Game - periksa, rasakan tangan Anda.

4 bulan.
Penglihatan - dapat mengalihkan pandangan dari satu objek ke objek lain, menilai jarak ke mainan, meraihnya, memeriksa objek dari jarak dekat (terbentuk penglihatan binokular).
Pendengaran – membedakan suara orang yang dicintai.
Pidato – berteriak keras, mendengarkan suaranya sendiri.
Keterampilan motorik - dalam posisi tengkurap, dukung lengan pada sudut kanan, putar ke samping. Saat menarik pegangannya, dia menekuk lengannya di siku dan menarik dirinya ke atas.
Emosi – tertawa terbahak-bahak, muncul perasaan takut.
Mainkan - dengan sengaja meraih mainan itu, menggenggamnya dengan seluruh telapak tangan. Merasakan tangan, badan, pakaian, menariknya ke dalam mulut.

5 bulan.
Penglihatan - dapat mengikuti dua objek dengan tatapannya secara bergantian, dengan jelas membedakan antara “teman dan musuh”, dan mencari objek yang setengah tersembunyi.
Pendengaran – mendengarkan musik.
Ucapan – muncul bunyi konsonan, suku kata “ma”, “ba”, “pa”, ia mencoba berbicara dalam bahasanya sendiri dengan mainan dan orang dewasa.
Keterampilan motorik - dalam posisi tengkurap, bertumpu pada tangan, mengangkat tinggi korset bahu atas. Berbalik dari punggung ke perut. Saat ditarik oleh tangannya, dia duduk.
Emosi - saat melihatnya mainan baru, orang asing menjadi waspada, membeku, dan kemudian muncul reaksi kebangkitan atau ketakutan.
Bermain – aktif mengambil benda, memegang botol dengan kedua tangan.

6 bulan.
Penglihatan - memahami gerak tubuh individu orang dewasa (gerakan saat memberi isyarat kepada seorang anak ke dalam pelukannya).
Pendengaran - munculnya reaksi tertentu terhadap suara yang berbeda (misalnya, terhadap derit pintu atau langkah, memutar kepala dan mencoba naik ke tempat tidur bayi untuk melihat siapa orang itu), mengenali suara-suara yang dikenal.
Pidato – anak dapat berkomunikasi dengan dirinya sendiri dalam waktu yang lama (self-speaking).
Keterampilan motorik - berguling dari perut ke punggung, orang yang duduk mempertahankan posisi ditopang oleh dua tangan, merangkak ke mainan, dapat memegang mainan di masing-masing tangan, memindahkannya dari tangan ke tangan.
Emosi – dengan cermat memeriksa objek dan orang di sekitar, bereaksi dengan cepat dan memadai terhadap ekspresi wajah orang dewasa.
Bermain – memanipulasi mainan.

7 bulan.
Penglihatan - mengenali kenalan, mengikuti mainan yang jatuh, menilai secara visual ukuran suatu benda, dan mengukur cengkeramannya.
Pendengaran – membedakan intonasi suatu suara, memahami saat dipuji atau dimarahi.
Pidato – unsur-unsur ucapan mengoceh.
Keterampilan motorik – duduk mandiri atau dengan dukungan pada satu tangan, merangkak dengan perutnya.
Emosi - reaksi ketakutan digantikan oleh minat kognitif.
Bermain - suka merobek lembaran kertas, melepaskan ikatan pita, membuang mainan dari tempat tidurnya.

8 bulan.
Penglihatan – ketertarikan atau keterkejutan saat melihat objek asing, fiksasi perhatian pada dua objek sekaligus.
Mendengar – memahami konsep “di mana?”, “memberi”, “pada”.
Pidato – celoteh aktif, ucapan suku kata.
Keterampilan motorik - duduk dengan mantap, duduk mandiri, merangkak, berlutut pada penyangga, berdiri berpegangan pada penyangga. Dia bertepuk tangan, mengulurkan tangannya kepada orang-orang terdekatnya untuk dipeluk, dan melambaikan tangan “selamat tinggal”.
Emosi - terus-menerus sibuk dengan suatu aktivitas, ada kontak main-main dengan orang dewasa.
Bermain – mendorong benda, melempar mainan. Menempatkan benda-benda kecil ke dalam benda besar. Membongkar piramida.

9 bulan.
Penglihatan – dapat mengamati orang dewasa dalam waktu lama, reaksi muncul pada ekspresi wajah dan gerak tubuh mereka.
Mendengar – melakukan instruksi verbal yang lebih kompleks: “cium ibu”, “beri aku pena”, “ambil bola”.
Ucapan - kata-kata individual muncul, seringkali berupa suku kata (bukan "anjing" "babaka").
Keterampilan motorik - merangkak, menggerakkan anggota tubuh kanan dan kiri secara bergantian; berdiri dengan bertumpu pada kakinya; biaya; bergerak dengan memegang dukungan. Pegang benda kecil dengan dua atau tiga jari.
Emosi – berbagai reaksi emosional saat menghubungi ibu, komunikasi menggunakan gerak tubuh.
Bermain – Dapat bermain dengan beberapa objek sekaligus, mengetukkan mainan ke mainan, menyukai mainan musik, mencari mainan tersembunyi.

10 bulan.
Vision – menampilkan beberapa objek sesuai dengan namanya.
Pendengaran – mengenali melodi musik sederhana, membedakan detak jam.
Pidato - mengulangi kata-kata orang dewasa, menyalin intonasi orang dewasa.
Keterampilan motorik – berdiri tanpa dukungan untuk waktu yang singkat, berjalan dengan dua tangan. Mengumpulkan piramida. Memperlihatkan bagian tubuh orang lain. Di bawah kendali visual, masukkan jari ke dalam lubang.
Emosi merupakan reaksi ketidaksenangan terhadap berbagai situasi; suara menandakan bahwa seseorang sedang basah dan lapar.
Bermain - mulai bermain dengan mainan sesuai dengan tujuannya (menggulung mobil, melempar bola). Bisa bermain mandiri selama 20-30 menit.

11 bulan.
Visi - hati-hati memeriksa situasi di dalam ruangan, terutama jika memasuki ruangan lain.
Mendengar – memahami ucapan yang diucapkan, mengikuti instruksi (misalnya, “bawakan boneka”).
Pidato – menyapa orang dewasa dengan tujuan mengkomunikasikan sesuatu, sering kali dalam bahasa “mereka”.
Keterampilan motorik – berdiri mandiri, berjalan dengan satu tangan, mengambil langkah mandiri pertama. Tempatkan jari ke dalam lubang dengan sentuhan. Memperlihatkan bagian tubuhnya.
Emosi – reaksi penghambatan muncul ketika kata “tidak mungkin” diucapkan, dan selektif berhubungan dengan lingkungan.
Permainan - tahu bagaimana menyibukkan diri, bermain sendiri dan bersedia bergabung dalam permainan yang ditawarkan oleh orang dewasa, ada kontak dasar dengan teman sebaya; Mengumpulkan piramida.

12 bulan.
Penglihatan – mengenali banyak objek dalam gambar.
Pendengaran - aktivitas onomatopoeik muncul dan menjadi lebih kompleks (mobil sedang mengemudi - "w-w-w", vagina mengeong - "meong").
Pidato - dapat berbicara 8-10 kata, kosa kata terus bertambah, dan pengucapan kata meningkat.
Keterampilan motorik – berjalan mandiri, jongkok dan berdiri.
Emosi - empati muncul.
Bermain – aktif berinteraksi dengan orang dewasa, suka bermain dengan anak-anak. Membuka kotak, laci, memasukkan satu barang ke barang lain, menggunakan sendok dan sisir sebagaimana mestinya.

Ketika seorang anak menginjak usia satu tahun, orang tua yakin bahwa semua kesulitan sudah berlalu. Tapi mereka benar hanya karena merawat bayi menjadi lebih mudah. Bagaimanapun juga, kita tidak lepas dari perwalian atas bayi kita, yang harus bijaksana, lemah lembut dan bijaksana. Kini saatnya kita harus mencurahkan lebih banyak waktu untuk anak kita dan berperan aktif dalam hidupnya. Bagaimanapun, ia sudah mulai berjalan, meningkatkan gerakan menggenggam tangannya, dan tertarik pada bentuk benda, warna, dan suaranya. Anak Anda sangat ingin menyentuh segala sesuatu dengan tangannya dan mencicipi semuanya. Dan dia tidak bisa melakukannya tanpa dukungan orang dewasa. Selain itu, Anda tidak ingin bayi Anda mengembangkan konsep yang salah tentang dunia di sekitarnya.
Banyak orang tua, yang memperhatikan anaknya, membandingkannya dengan teman sebayanya. Semakin besar dan mobile bayinya, semakin banyak orang tua yang bersukacita atas pencapaiannya. Masalah muncul ketika anak tertinggal dari masyarakat umum dalam pengembangan keterampilan tertentu. Misalnya, orang tua seringkali khawatir ketika tetangganya sudah berjalan dengan percaya diri di taman bermain, namun bayinya hanya merangkak dan terkadang berdiri goyah. Selain itu, para orang tua muda juga memikirkan secara mendalam mengapa putra tetangga mereka sudah mengucapkan kata-kata dengan sempurna, namun putra mereka hanya mengarahkan jarinya ke objek yang menarik. Banyak orang tua yang sering meragukan apakah bayinya berkembang dengan baik.

Itulah mengapa sangat penting untuk mengetahui hal itu Setiap anak berkembang dengan kecepatannya sendiri. Namun perlu juga diingat bahwa ada batasan usia tertentu untuk memperoleh keterampilan.
Pada usia 12-14 bulan, dengan dukungan orang dewasa, bayi sudah mencoba berjalan mandiri, dan sambil merangkak, menaiki satu anak tangga dengan tangan dan lutut. Jika anak sudah belajar berjalan, maka dengan memberinya suatu benda, kita dapat menarik minatnya dengan kata-kata “bawakan ini untuk ayah” - dan bayi akan membawa mainan itu ke tempat lain. Dalam hal ini anak memegang benda dengan kedua tangannya, berjalan perlahan sambil menjaga keseimbangan. Ini sangat menyenangkan bagi anak-anak dan merupakan latihan yang bagus untuk memahami pembicaraan dan mengoordinasikan gerakan mata, tangan, dan kaki.

Semua orang tua harus tahu bahwa, bertentangan dengan kepercayaan umum, seorang anak tidak harus bisa berjalan ketika dia berumur satu tahun.

Pada tahun kedua kehidupan, anak mengembangkan dan meningkatkan kemampuan berjalan dan mengontrol posisi tubuhnya dalam ruang, mengembangkan rasa keseimbangan. Bayi sudah memahami pembicaraan, dan pada tahun ketiga ia menjadi cekatan, mampu berbicara dan berkomunikasi dengan baik, serta memperluas jangkauan tindakan mandirinya.

Arah perkembangan psikomotorik:

Perkembangan psikomotorik anak merupakan konsep yang sangat luas yang mencakup bidang-bidang berikut:

Mengembangkan gerakan tubuh dan otot yang akan membantu Anda belajar berjalan;
Pengembangan ketangkasan manual ( keterampilan motorik halus);
Pengembangan pidato aktif dan pemahamannya;
Kesadaran akan hubungan antara fenomena dan objek;
Kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang-orang;
Pengembangan kemandirian dalam tindakan seseorang.

Tidak satu pun dari bidang-bidang ini yang perlu dikembangkan secara terpisah. Tugas orang tua dan guru adalah pembinaan psikomotorik anak secara menyeluruh, agar keterampilan dan kemampuan psikomotoriknya terbentuk secara benar dan sesuai dengan usia.
Para orang tua harus memahami bahwa perlambatan pembangunan di setidaknya satu bidang mengancam akan tertinggalnya bidang-bidang lainnya. Jadi, misalnya, keterlambatan perkembangan keterampilan motorik halus tangan paling sering menyebabkan lambatnya perkembangan bicara bayi.

Seiring dengan kemampuan berjalan, anak belajar bekerja dengan tangannya:

Dengan meningkatkan gerakan tangan selama permainan, bayi menemukan hubungan antara tutup dan toples, bentuk kecil dan besar, pensil dan selembar kertas. Apalagi dia bisa mengarahkan jarinya ke suatu benda yang tidak bisa dijangkaunya.
Pada saat yang sama, anak belajar berbicara dan memahami pembicaraan. Pada usia 14 bulan ia mengucapkan kata “mama” dan “dada”. Pada saat yang sama, bayi Anda secara sadar menyebutkan nama orang-orang tertentu.

Pada usia kurang dari dua tahun, seorang anak dapat mengambil cangkir dari meja, meminumnya, dan mengembalikannya ke tempatnya. Dalam proses pengajaran keterampilan rumah tangga, ia meniru proses mencuci tangan di bawah keran atau di baskom.
Seiring bertambahnya usia, anak menjadi lebih mandiri dan belajar makan serta berpakaian sendiri. Dia semakin sering tinggal bersama kakek-neneknya, berpisah dengan orang tuanya untuk waktu yang singkat.
Anak-anak mulai menghubungi orang lain sejak bulan kedua kehidupan. Pada usia satu tahun, bayi sudah tahu cara menunjukkan rasa kelembutan dengan memeluk dan membelai mainan serta orang yang dicintainya.
Anak-anak yang lebih besar menguasai keterampilan sehari-hari dengan mengulangi apa yang dilakukan ibu mereka. Anak-anak sangat senang menjelajahi lemari dapur, mengepel lantai, atau menyapu dengan sapu.

Penting! Para orang tua harus ingat bahwa berbagai bahan kimia rumah tangga harus disembunyikan dari peneliti cilik.

Anak usia dua tahun rela pergi ke kamar mandi dan toilet bersama orang dewasa, namun tidak sama sekali karena tidak bisa berpisah dengannya. Dia hanya tertarik dengan apa yang kami lakukan di sana. Ini adalah semacam persiapan kemampuan untuk secara mandiri memenuhi kebutuhan fisiologis seseorang.
Pada usia tiga tahun, anak sudah mampu mengontrol proses buang air kecil dan besar. Namun saat ini, kesalahan yang jarang terjadi masih bisa diterima. Pada usia ini, anak sudah belajar berpakaian secara mandiri, mendengarkan rekomendasi orang dewasa. Tangan Anda sudah cukup cekatan untuk menggunakan kuas, menggambar dengan kapur, atau membuat patung dari plastisin.
Pada usia tiga tahun, bayi mulai berkunjung taman kanak-kanak. Di sana, bersama anak-anak lain, ia memperoleh keterampilan komunikasi baru dan terus mengembangkan fungsi mental dan motorik.

Periksa apakah anak Anda berkembang dengan benar:

Di bawah ini adalah kriteria utama perkembangan psikomotorik yang harus dimiliki anak Anda pada usia tertentu. Berdasarkan hal tersebut, Anda dapat dengan mudah menilai seberapa baik perkembangan bayi Anda. Jangan putus asa atau panik jika ada yang tidak memenuhi standar. Jika Anda mencurigai adanya penyimpangan, Anda dapat segera menghubungi psikolog, ahli terapi wicara, guru atau dokter dan memperbaiki segala pelanggaran yang timbul. Tugas Anda sebagai orang tua adalah menjadi lebih dekat dengan bayi Anda untuk membantunya berkembang dan merespons setiap pelanggaran secara tepat waktu.

Keterampilan gerak anak:

Pada 1 tahun:

Menarik dirinya ke atas, berpegangan pada furnitur, misalnya sekat tempat tidur bayi, dari posisi duduk atau merangkak dan berdiri tegak, bersandar pada sesuatu;
Mencoba mengambil langkah di tempat;
Dengan rasa percaya diri yang lebih besar, dia mengambil beberapa langkah ke samping, memegangi furnitur dengan kedua tangannya.

Pada usia 16 bulan:

Mengambil beberapa langkah berturut-turut tanpa menahan atau kehilangan keseimbangan.

Pada usia 18 bulan:

Membungkuk dan mengambil mainan dari lantai tanpa bersandar atau duduk;
Dia naik ke sofa dan turun darinya, pertama-tama menurunkan kakinya ke lantai;
Belajar mengambil langkah mundur;
Naik dan turun dari kursi;
Naiki tangga, letakkan satu kaki di depan kaki lainnya, pegang pegangan tangan dengan kedua tangan. Dia mencoba menuruni tangga dengan cara yang sama.

Pada 2 tahun:

Menuruni tangga dengan langkah samping, memegang pegangan dengan satu tangan;
Mengambil beberapa langkah tanpa berpegangan;
Meningkatkan kemampuan berdiri dengan satu kaki sambil memegang pegangan;
Melompat ke depan dua kali dengan dua kaki tanpa terjatuh;
Berdiri dengan satu kaki selama beberapa detik tanpa terjatuh;
Naiki tangga seperti orang dewasa - dengan langkah bergantian, sambil berpegangan dengan satu tangan.

Pada usia 3 tahun:

Dia menuruni tangga seperti orang dewasa, memegangi pegangan tangan dengan satu tangan. Kemudian dia melepaskan tangannya dan berhenti berpegangan;
Menangkap bola yang dilempar dari jarak dua meter;
Mengendarai sepeda roda tiga.

Manifestasi kemerdekaan:

Pada 1 tahun:

Minuman tanpa tumpah dari gelas yang dipegang orang dewasa;
Membantu berpakaian dengan merentangkan lengan dan kaki untuk baju monyet dan rompi.

Pada usia 1,5 tahun:

Menghapus sepatu yang tidak terikat tanpa masalah;
Memegang cangkir sambil minum secara mandiri;
Saat makan, dia masih belum cukup cekatan memasukkan satu sendok penuh ke dalam mulutnya;
Mencoba menusuk potongan makanan ke garpu.

Pada 2 tahun:

Dia memakan sendiri isi piringnya, terkadang menjadi kotor dalam prosesnya;
Aduk dalam cangkir dengan sendok;
Tanpa diingatkan lagi, dia menyeka tangannya dengan handuk setelah mencuci;
Tahu cara melepas jaket yang tidak dikancing, belajar memakai barang-barang kecil;
Pertama dia melepas kaus tanpa lengannya dan kemudian mencoba memakainya;
Mengenakan sepatu secara mandiri;
Mengetahui keseluruhan proses mencuci dan mengeringkan tangan, meskipun selama ini ia tidak melakukannya dengan sangat terampil dan hati-hati;
Tertarik dengan isi toilet.

Pada usia 3 tahun:

Pada siang hari, anak tidak lagi mengompol;
Mampu membuka kancing dan memakai celana;
Terkadang dia berpakaian sendiri ketika mereka membantunya dengan nasihat.

Menyelesaikan tugas:

Pada 1 tahun:

Bermain dengan boneka atau boneka beruang, memeluknya, membelainya;
Atas permintaan ibunya, dia memukul bola yang dilempar ke samping.

Pada usia 1,5 tahun:

Belajar menyimpan mainan;
Semakin sering dia mendekati orang tuanya dengan sebuah buku dan meminta mereka menyebutkan gambar yang diperlihatkan kepada mereka.

Pada 2 tahun:

Dia bermain dengan boneka, boneka beruang atau mainan lainnya, seolah-olah dengan anak-anaknya sendiri;
Mencoba menghibur jika seseorang sedang sedih;
Memperhatikan bahwa ia adalah seorang individu dalam sekelompok orang lain;
Ketika dia berbicara tentang dirinya sendiri, dia menyebutkan namanya;
Menanggapi sebuah pertanyaan, dia menyebutkan namanya, menyebut dirinya sebagai “Aku”;
Menyadari dirinya dalam masyarakat, ia mengungkapkan keinginannya sendiri dengan mengatakan: “Saya ingin” atau “Saya tidak mau.”

Pada usia 3 tahun:

Tunduk pada aturan permainan kolektif dan bergiliran. Hal ini sangat terlihat ketika bermain balok, ketika orang dewasa dan anak-anak bergiliran menempatkan balok pada tempat yang tepat.

Keterampilan selama pertandingan:

Pada 1 tahun:

Anak itu meraih benda kecil dengan jari telunjuk dan ibu jari yang ditekuk;
Menggerakan mobil mainan maju mundur di atas meja;
Dia dengan kikuk membolak-balik buku yang dipegang ibunya.

Pada 13-17 bulan:

Melempar lingkaran atau benda kecil lainnya ke dalam toples;
Tutupi toples dengan penutup;
Tempatkan cetakan kecil ke dalam cetakan besar;
Menggambar titik dan garis di atas kertas;
Memutar tutup sekrup botol ke satu arah dan ke arah lainnya;
Tali cincin pada sumbu piramida;
Dia dengan santai menggambar tiga garis zigzag tanpa mengangkat tangannya dari lembaran kertas.

Pada usia 18 bulan:

Mengambil kubus ketiga, memegang kubus di masing-masing tangan;
Tempatkan cetakan terkecil di tengah atau coba buat menara darinya;
Menemukan benda kecil yang tersembunyi di bawah salah satu kaleng.

Pada 2 tahun:

Memegang dua kubus di masing-masing tangan;
Menggambar tidak hanya garis putus-putus, tetapi juga keseluruhan spiral;
Menempatkan satu silinder ke silinder lainnya, tergantung ukurannya;
Balikkan botol untuk mengeluarkan isinya.

Pada usia 2,5 tahun:

Memutar pegangan organ-organ mainan;
Dengan terampil menggambar spiral;
Tempatkan persegi, segitiga, lingkaran ke dalam lubang berbentuk yang sesuai (bingkai sisipan);
Meletakkan deretan lima kubus - kereta;
Mampu melipat lingkaran dengan ukuran yang sama: kecil dengan kecil, serta sedang dan besar;
Membedakan warna: merah, kuning, hijau dan biru.

Pada usia 3 tahun:

Membangun menara delapan kubus;
Menggunakan gunting. Saat memotong kertas, lakukan dua gerakan berturut-turut;
Dapat merobek selembar kertas seperti orang dewasa, merentangkan tangannya ke arah yang berlawanan;
Menggambar garis vertikal ke atas dan ke bawah, meniru tulisan orang dewasa. Menggambar garis horizontal yang ekspresif;
Menggulung roller plastisin;
Bangun jembatan dari tiga kubus, letakkan kubus ketiga sehingga Anda dapat menyeret pensil ke bawah jembatan;
Dapat membuat persegi dari empat kubus.

Perkembangan bicara anak dan kemampuan menjalin hubungan:

Pada 1 tahun:

Mengucapkan bunyi atau suku kata tunggal yang memiliki arti tertentu: “ko-ko”, “am-am”;
Berbalik ketika dia mendengar seseorang menyebutkan namanya;
Mungkin merespons dengan gembira pujian atau menghentikan suatu tindakan ketika mendengar jawaban “tidak” yang tegas.

Pada usia 1,5 tahun:

Mengucapkan tiga kata dengan makna. Pengucapannya mungkin tidak sepenuhnya benar, tetapi anak harus menggunakan kata-kata ini setiap hari untuk merujuk pada orang, benda, hewan, atau fenomena tertentu;
Sangat menerima nyanyian. Dia mencoba menyanyikan lagu anak-anak sederhana bersama ibunya;
Tidak ada masalah dalam memenuhi permintaan seperti “berikan aku” atau “datang ke sini”;
Ketika ditanya tentang benda yang dimainkannya, bayi mulai mencarinya;
Ketika makanan disebutkan, anak mulai mencari botol atau cangkir;
Menunjukkan dengan benar tiga bagian tubuh yang diberi nama oleh orang dewasa: bibir, hidung, mata pada boneka atau diri sendiri;
Memahami kata “terbuka” dan, jika diminta, bersedia membuka toples atau botol;
Mampu memenuhi permintaan yang terdiri dari dua tindakan: misalnya, “mengambil beruang dan menaruhnya di tempat tidur bayi”;
Atas permintaan orang dewasa, beri nama benda, misalnya, "mika" - beruang, "ko-ko" - ayam, dll.;
Tahu bagaimana mengungkapkan keinginan jika dia membutuhkan sesuatu. Misalnya, "ya" - memberi, "am-am" - makan;
Secara ekspresif mengatakan “tidak” jika dia tidak menginginkan atau menyukai sesuatu.

Pada 2 tahun:

Mengatakan kalimat pertama yang terdiri dari dua ekspresi. Misalnya, "Bu, saya";
Menyebutkan setidaknya delapan gambar dari buku dengan caranya sendiri;
Memahami arti kata “dingin”, “besar”, saat memilih botol berisi cairan dingin atau mobil mainan berukuran besar.

Pada usia 2,5 tahun:

Dalam pidatonya, ia memperkaya kalimat yang diucapkan dengan satu kata;
Memahami kata “berat”, memilih benda yang sesuai dari dua benda yang berbeda beratnya;
Tahu bahwa Anda dapat bergerak dengan cara yang berbeda: seseorang berjalan atau berlari, seekor ikan berenang, seekor burung atau pesawat terbang, sebuah mobil melaju.

Kurang dari tiga tahun:

Menyadari konsep “pada sesuatu”, “di bawah sesuatu”, “di belakang sesuatu”, “dekat sesuatu”;
Selain kata "berat", ia juga memahami konsep sebaliknya - "ringan". Saat ditanya, pilih objek yang lebih ringan.

Pada usia 3 tahun:

Mengucapkan kalimat yang terdiri dari empat kata;
Memahami perbedaan satu dan banyak, menggunakan kata “dua” dalam kaitannya dengan beberapa objek dalam tuturannya;
Rasa memiliki muncul dalam diri anak, dia tahu bahwa benda itu adalah “milikku” dan yang lain adalah “milikmu”;
Mulai menggunakan bentuk jamak dalam ekspresi yang sudah ia ketahui.

Perkembangan penuh seorang bayi tidak mungkin terjadi tanpa perhatian dan perhatian ibu dan ayah. Pada usia berapa pun, penting untuk mencurahkan waktu untuk anak Anda, untuk menangani perkembangannya terutama di rumah. Kasih ibu dapat menghasilkan keajaiban dan menciptakan kondisi yang harmonis dan hangat untuk perkembangan kepribadian yang utuh.

Kini Anda dapat mengontrol kemajuan perkembangan bayi Anda. Jika dalam beberapa hal anak belum melakukan tindakan yang diperlukan, maka Anda akan memperhatikan hal ini dan dengan mudah mengembalikan semuanya ke normal!

Perkembangan psikomotor adalah konsep luas yang mencakup kriteria berikut:

Perkembangan motorik. Ini dibagi menjadi dua jenis - besar dan kecil. Perkembangan motorik kasar adalah fungsi motorik; pengembangan keterampilan motorik halus adalah pengembangan keterampilan motorik tangan dan koordinasi gerak
Perkembangan statika. Termasuk kemampuan menahan kepala dan badan pada posisi tertentu.
Perkembangan reaksi sensorik, yaitu respon memadai anak terhadap faktor eksternal
Perkembangan dan pemahaman bahasa.
Pembangunan sosial. Kemampuan berkomunikasi dengan orang, pengembangan fungsi komunikasi.

Perkembangan psikomotorik anak usia 0 sampai 3 bulan

Kemampuan menjaga kepala dengan baik dalam posisi tegak dan tengkurap
Dapat membalikkan badan dan meraih mainan
Mampu memusatkan pandangannya pada orang tertentu dan mengikuti gerakannya
Bereaksi terhadap kehadiran orang lain
Berkali-kali bersenandung dan mengulangi suku kata
Bereaksi terhadap rangsangan eksternal

Perkembangan psikomotorik anak usia 4 sampai 6 bulan

Dapat berguling tengkurap dan punggung, meraih kaki, bermain dengannya, dapat duduk sendiri atau dengan penyangga
Meraih mainan, memainkannya sambil memegangnya di tangan, memindahkannya dari tangan ke tangan
Dengan percaya diri menemukan sumber suara di dalam ruangan dengan menoleh ke arahnya
Mulai merespons namanya, mengenali ibunya dan tertarik padanya
Mengoceh dalam waktu lama, mengulangi suara yang berbeda
Bereaksi keras terhadap daya tarik emosional

Perkembangan psikomotorik dari 7 hingga 9 bulan

Duduk mandiri, merangkak dan mencoba merangkak ke depan
Bisa berdiri sendiri sambil berpegangan pada sesuatu, bisa melangkah dengan ditopang dua tangan
Mencoba menjangkau objek yang berbeda sambil mengubah posisi tubuh
Mencoba mengambil benda kecil dengan dua jari
Bermain dengan percaya diri dengan mainan, melambaikannya, mengawasinya jika mainan itu jatuh
Mulai makan dari sendok dan minum dari cangkir
Mengenali orang dewasa, membedakan antara kenalan dan orang asing
Bisa dikatakan beberapa kata-kata sederhana(ibu, ayah, nenek)
Bereaksi terhadap namanya, beralih ke suara, mengungkapkan simpati

Perkembangan psikomotorik dari 10 hingga 12 bulan

Dapat mengambil beberapa langkah tanpa dukungan
Dapat merangkak dengan cepat dan percaya diri
Tahu cara merakit piramida mainan, menutup laci, dan bisa menyembunyikan sendiri mainan di dalam kotak
Tahu cara menggunakan sisir, memegang sendok dan cangkir dengan baik
Mudah bergaul, suka berinteraksi dan bermain dengan anak lain
Bereaksi terhadap musik, mencoba melakukan gerakan tarian, mandiri atau ketika diminta
Mematuhi permintaan dan memahami larangan
Memahami kapan mereka mengatakan itu mungkin dan kapan tidak
Dapat mengungkapkan keinginannya dengan suara atau gerak tubuh

Perkembangan psikomotorik dari 1 tahun menjadi 1,5 tahun

Berjalan lama dan percaya diri, tahu cara jongkok, melintasi rintangan
Dapat makan makanan kental secara mandiri dan menggunakan sendok dengan lebih percaya diri
Membedakan bentuk (bola, kubus, persegi) dan ukuran benda
Mulai menggambar, garis pertama, lalu guratan dan garis bulat, suka melihat gambar
Tahu lebih banyak kata, terus-menerus mempelajari kata-kata baru
Dapat menggunakan kata dan kalimat yang lebih kompleks dalam komunikasi
Suka bermain dengan teman sebaya, belajar rapi, mudah mengikuti instruksi orang dewasa

Perkembangan psikomotorik dari 1,5 hingga 2 tahun

Mulai berlari, berjalan dengan percaya diri dan melangkahi rintangan
Mulai berpakaian dengan bantuan orang dewasa
Bisa memahami cerita dari gambar, suka mendengarkan dongeng
Dapat menjawab pertanyaan sederhana
Membuat bangunan sederhana dari kubus
Mulai berkomentar dan menunjukkan tindakannya dalam kalimat pendek

Perkembangan psikomotorik dari 2 hingga 3 tahun

Berjalan dengan baik tanpa bantuan dari luar, berlari, dengan percaya diri menaiki tangga
Melangkah melewati rintangan rendah (hingga 30 cm)
Dapat berpakaian sendiri atau dengan sedikit bantuan orang dewasa
Mengetahui dan menyebutkan warna, banyak bertanya kepada orang dewasa, mudah mempelajari puisi sederhana dan mengingat melodi
Menarik gambar sederhana, mulai memahat dari plastisin
Mulai menunjukkan rasa kasihan, dendam, cinta, ketakutan
Membangun kalimat verbose
Meniru orang dewasa dalam segala hal

Perkembangan psikomotorik anak usia 4-6 tahun

Bermain dengan baik di berbagai permainan
Mulai menulis, belajar membaca, mudah mengasimilasi informasi baru, mudah belajar bahasa asing
Kebutuhan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa semakin meningkat
Seorang anak belajar banyak hal baru melalui permainan.
Berdasarkan tingkat perkembangannya, anak siap bersekolah
Proses pertumbuhan melambat, namun fungsi organ dan sistem lain meningkat
Anak belajar naik sepeda, skate, belajar menari, menyulam
Memori bekerja dengan sangat baik

TAHUN PERTAMA KEHIDUPAN

Dari 1 hingga 3 bulan.

Reaksi sensorik. Pada usia 1 bulan, anak-anak mengembangkan konsentrasi pendengaran dan visual awal. Anak menoleh sebagai respons terhadap rangsangan suara dan visual yang kuat. Pada usia 2 bulan, ia memusatkan pandangannya dengan baik pada objek yang tidak bergerak. Pada usia 3 bulan, ia memusatkan pandangannya pada suatu benda yang bergerak pada bidang horizontal. Memutar kepala dan matanya ke arah sumber suara. Pada periode ini, koordinasi tangan-mata berkembang. Anak menonton pertandingan tangan sendiri. Ia dapat membedakan dengan baik antara manis, pahit, dan netral. Reaksi yang berbeda-beda terhadap berbagai rangsangan nyeri muncul. Ada persepsi terhadap kontur (wajah ibu).

Fungsi motorik. Ciri hipertensi otot fleksor anak di bulan pertama kehidupannya berangsur-angsur menurun. Rentang gerakan meningkat, tonus otot ekstensor meningkat. Anak semakin merentangkan lengannya, menggerakkannya ke samping, dan mengangkatnya ke tingkat horizontal atau lebih tinggi. Memegang mainan yang diletakkan di tangannya dan menariknya ke dalam mulutnya.

Mainan yang cerah menyebabkan konsentrasi visual pada anak. Dia mengulurkan tangannya ke sana, menyentuhnya, mendorongnya, tetapi belum meraihnya. Dengan demikian, komponen tindakan menggenggam di masa depan muncul - gerakan tangan menuju objek dan koordinasi tangan-mata. Dalam posisi terlentang, anak mengangkat kepalanya dan meregangkan tubuh ke depan.

Pidato. Anak itu mulai berjalan. Mengucapkan bunyi vokal tunggal. Pada saat bersenandung, gerakan umum melambat.

Jiwa. Reaksi emosional positif muncul. Anak mulai tersenyum dan tertawa saat berkomunikasi dengan orang dewasa.

Dari 3 hingga 6 bulan.

Reaksi sensorik. Anak memegang suatu benda dalam jarak pandangnya dalam waktu yang lama, mengikuti benda bergerak itu dengan pandangannya. arah yang berbeda subjek. Pada akhir periode ini, ia dapat menentukan dengan baik arah suara di ruang angkasa. Diferensiasi visual dan pendengaran berkembang. Anak membedakan antara orang dekat dan orang asing. Membedakan beberapa intonasi suara dengan baik. Koordinasi visual-motorik meningkat dan manipulasi awal objek muncul. Anak itu dengan cepat dan akurat menangkap mainan yang terlihat. Muncul diferensiasi rasa yang lebih halus (membedakan air yang sedikit manis dengan air biasa). Melokalisasi stimulus taktil (memutar kepala ke arah sentuhan).

Fungsi motorik. Tonus otot menjadi normal. Gerakan tangan aktif berkembang. Anak itu berbalik dari belakang ke samping. Menjelang akhir periode ini, dia tengkurap. Memegang kepalanya dengan baik. Duduk dengan dukungan.

Pada usia 3 bulan, dalam posisi tengkurap, ia bertumpu pada lengan bawah dan mengangkat tubuh bagian atas. Dalam posisi vertikal, meluruskan badan, terkadang bertumpu pada jari kaki. Pada usia 4 bulan, ia mulai merasakan popok, memegang tangannya dalam waktu lama di tepi selimut dan merabanya. Dengan kata lain terjadi pembentukan mekanisme penginderaan. Pada usia 3 bulan muncul reaksi melihat tangan. Reaksi ini berlangsung selama 4 - 5 bulan dan kemudian menghilang. Pada usia 4 bulan, reaksi menggenggam yang tidak disengaja mereda. Pemahaman sukarela berkembang secara bertahap. Pada awalnya, saat menggenggam, banyak gerakan yang tidak perlu dilakukan: lengan dan kaki bergerak, mulut terbuka. Selanjutnya, reaksi penangkapan meningkat. Pada usia 5-6 bulan, hal ini mudah terjadi ketika suatu benda berada pada jarak lengan (atau lebih dekat). Kemudian, anak mulai menggenggam suatu benda dengan satu tangan dan ibu jarinya berlawanan dengan tangan lainnya. Koordinasi visual-motorik ditingkatkan dan diperkuat. Dalam perkembangan gerakan tangan, penganalisa visual mulai menjadi sangat penting. Pada usia 6 bulan, seorang anak yang berbaring telentang dengan cepat dan akurat meraih mainan yang terlihat.

Pidato. Senandung menjadi aktif dan berkepanjangan. Muncul celoteh, pengulangan suara yang sudah direproduksi. Anak itu memvariasikan nada suaranya. Bunyi m muncul. Jumlah bunyi vokal yang diucapkan bertambah.

Jiwa. Kompleks revitalisasi berkembang secara intensif. Pada usia 4-5 bulan, saat berkomunikasi dengan orang dewasa, hampir bersamaan ia mulai tersenyum, bergerak dengan penuh semangat, dan mengeluarkan suara. Stimulus yang kuat untuk perkembangan mental adalah pengembangan koordinasi tangan-mata.

Reaksi emosional menjadi berbeda. Senyum selektif muncul. Komunikasi melalui gerak tubuh berkembang. Permainan menjadi lebih lama dan konstan (anak memanipulasi mainan, mencari mainan yang jatuh, dll).

Dari 6 hingga 9 bulan.

Reaksi sensorik. Reaksi visual dan suara dibedakan. Anak mengenali wajah dan suara temannya. Melokalisasi rangsangan pendengaran dan sentuhan dengan lebih jelas.

Fungsi motorik. Reaksi kesetimbangan muncul. Kemampuan untuk meluruskan batang tubuh sepenuhnya berkembang. Anak itu berbalik dari punggung ke perut dan dari perut ke punggung. Gerakan tangan dikendalikan oleh penglihatan.

Dalam posisi tengkurap, anak bertumpu dengan baik pada lengan yang terentang dan merentangkan pinggul dan kakinya sepenuhnya. Perkembangan fungsi duduk merupakan ciri khasnya. Dalam posisi terlentang, anak mengangkat dan memutar kepala ke samping. Duduk dari posisi berbaring miring, bersandar pada tangan. Awalnya dia duduk dengan goyah. Ketika respons keseimbangan berkembang, posisi duduk menjadi semakin stabil. Sejak usia 7 bulan ia mulai duduk tegak dengan kaki ditekuk di pinggul. Semakin cepat dia menguasai kemampuan membalikkan badan dari belakang ke perut, dia duduk.

Kemampuan membalikkan tubuh dari belakang ke perut, bersandar pada lengan bawah, menahan kepala pada posisi yang diinginkan, dan melihat ke depan merupakan prasyarat untuk melakukan gerakan merangkak. Pada awalnya, hanya tangan yang ikut merangkak. Dengan bantuan mereka, anak itu ditarik ke depan. Kaki tetap terentang dan tidak ikut bergerak (merangkak tengkurap). Merangkak tengkurap muncul pada usia 7 - 8 bulan, merangkak - kemudian.

Reaksi berdiri menjadi lebih terasa. Reaksi dukungan pada kaki terjadi lebih dulu. Pada usia 8 bulan, anak berdiri dengan ditopang kedua tangan dengan kaki lurus. Pada usia 7 - 9 bulan dia sudah bisa berdiri di penghalang. Pergerakan tangan dan jari menjadi lebih baik. Anak menguasai kemampuan membuka tangan dan meletakkan suatu benda. Selain itu, ia mampu menggenggam benda kecil dengan dua jari.

Pidato. Pada saat ini terjadi perkembangan aktif mengoceh. Anak mulai mengucapkan bunyi ba, ma, ya, dst dengan jelas. Intonasi senang dan tidak senang muncul dalam celoteh tersebut. Anak mulai mengulangi suara yang diucapkan orang lain, sambil meniru intonasinya. Ocehan dan gerak tubuh menjadi alat komunikasi. Mulai memahami gerak tubuh orang-orang disekitarnya.

Jiwa. Peniruan dan persepsi situasional awal dari ucapan yang ditujukan (meniru gerak tubuh, melambaikan tangan, menggelengkan kepala). Anak itu menemukan melalui mata anggota keluarga yang disebutkan namanya. Membutuhkan perhatian. Bereaksi dengan jelas terhadap orang asing. Manipulasi aktif terhadap objek berkembang.

Dari 9 hingga 12 bulan.

Reaksi sensorik. Anak itu telah mengembangkan penglihatan binokular. Membedakan makanan berdasarkan penampilan. Mulai mengenali semakin banyak objek dan bentuk geometris. Membedakan suara individu, bunyi, intonasi, mendengarkan musik, detak jam, mulai memahami ucapan lisan. Ini membedakan wajah dengan baik. Bereaksi negatif terhadap bau yang tidak sedap. Menunjukkan ketidaksukaan terhadap satu jenis makanan atau lainnya.

Fungsi motorik. Dalam hal ini periode umur merangkak dengan empat kaki membaik. Saat merangkak, batang tubuh ditahan posisi horisontal, kepala terangkat tinggi. Dari posisi ini anak berusaha untuk mendapatkan benda ini atau itu. Pada akhir tahun pertama kehidupan, anak menguasai kemampuan untuk mengambil posisi vertikal secara mandiri. Dia membalikkan perutnya, bersandar pada tangannya, duduk dan, akhirnya, mendorong kuat-kuat dari lantai dengan tangannya, berdiri.

Secara bertahap mulai berjalan tanpa dukungan dari luar. Mula-mula dia merentangkan kakinya lebar-lebar. Dibutuhkan waktu 1-2 bulan dari upaya pertama berjalan tanpa penyangga hingga berjalan dengan baik.

Pidato. Anak mengulangi suku kata yang diucapkan orang lain, menyalin intonasinya, dan mereproduksi skema melodi dari frasa yang sudah dikenalnya. Menghasilkan nada yang berbeda-beda. Mengekspresikan kebutuhan dan emosinya (senang atau tidak senang) dengan suaranya. Menanggapi permintaan verbal dengan tindakan. Kata ma-ma, ya-ya, ba-ba. Mengucapkan lima atau enam kata mengoceh.

Jiwa. Anak itu membedakan orang-orang di sekitarnya dengan baik. Mulai memahami ucapan yang ditujukan kepadanya. Komunikasi wicara, aktivitas bermain dan manipulatif, serta aktivitas berbasis objek berkembang. Anak suka bermain dengan benda-benda yang berbunyi. Minuman dari cangkir. Mencoba memanipulasi sendok. Perkembangan imitasi yang intensif terus berlanjut. Ide terbentuk.

Dalam tabel 2 menyajikan data perkembangan anak sejak lahir sampai 1 tahun.

Tabel 2

TAHUN KEDUA KEHIDUPAN

Reaksi sensorik. Mereka dibedakan dan selektif. Ada perkembangan lebih lanjut dari persepsi bentuk dan ruang.

Perkembangan motorik. Keseimbangan berkembang. Gaya berjalan menjadi stabil. Anak menjadi semakin mobile. Pada akhir periode ini, dia berjalan naik dan turun tangga, pertama dia berjalan di sepanjang tangga dengan dukungan, dan kemudian secara mandiri.

Naik ke kursi besar. Pukul bola dengan kaki dan tangannya. Mengambil dan melempar benda secara akurat. Membalik halaman dalam buku. Membangun menara dari kubus. Makan enak dengan sendok.

Pidato. Mengenali nama dan nama benda. Memahami kata “di sini”, “sekarang”. Mengucapkan 50 - 70 kata; lebih dari separuh kata yang digunakan adalah kata benda.

Seruan mendominasi dalam pidato. Mulai mengucapkan kalimat dua dan tiga kata. Kata ganti orang muncul.

Jiwa. Memahami ucapan yang diucapkan. Aktif bermain dengan mainan. Memperlakukan orang lain secara berbeda. Mulai menunjukkan minat pada anak-anak. Permainan meniru sedang berkembang. Ide tentang diagram tubuh mulai terbentuk.

TAHUN KEHIDUPAN KETIGA

Reaksi sensorik. Reaksi sensorik dibedakan dan selektif. Satu mata (biasanya kanan) mulai mendominasi persepsi visual. Anak membedakan benda berdasarkan massa, bentuk, warna, ukuran. Mulai menyusun potongan gambar dari dua bagian.

Fungsi motorik. Reaksi keseimbangan saat berjalan dan berdiri ditingkatkan. Anak dapat berjalan dengan suatu benda di satu tangan. Naiki tangga (ambil langkah dengan kaki kanan atau kiri). Melempar dan menangkap bola dengan tetap menjaga keseimbangan. Meningkatkan manipulasi tangan dan jari. Mulai makan sendiri. Menggunakan sendok dan garpu. Ide diagram tubuh berkembang.

Pidato. Anak itu beroperasi dengan frasa yang diperluas. Memahami percakapan sehari-hari dan isi dongeng. Berkomunikasi secara aktif dengan orang lain menggunakan ucapan.

Jiwa. Masa ini dapat digambarkan sebagai masa bentuk komunikasi aktif. Pidato menjadi sarana komunikasi dan pembentukan pemikiran yang paling penting. Berkat pidato pengalaman sensorik anak berubah menjadi tindakan kognisi. Fungsi generalisasi berkembang pada tingkat visual yang konkret. Anak mulai membangun hubungan sebab-akibat. Kesadaran diri berkembang. Pada akhir periode, anak mulai berbicara tentang dirinya sebagai orang pertama dan mengajukan banyak pertanyaan, serta berusaha untuk berhubungan dengan anak-anak di sekitarnya. Reaksi emosional bersifat selektif dan berbeda.