TK LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN KOTA No.29 (MBDOU d/s No.29)
143405, wilayah Moskow, Krasnogorsk, jalan raya Krasnogorsky, 15
Proyek pedagogis
"Di dunia dongeng."
untuk anak yang lebih besar usia prasekolah
Disiapkan oleh:
Yusupova H.H.
guru kelompok
Krasnogorsk, wilayah Moskow
2017
Proyek pedagogis
"Di dunia dongeng"
untuk anak usia prasekolah senior (5-7 tahun)
Semua orang berteman dengan dongeng,
Dan dongeng berteman dengan semua orang
Itu diperlukan
Halo seperti matahari
Siapa yang suka mendengarkan dongeng
Mereka akan memberitahunya
Tentang apa yang mungkin terjadi
Atau mungkin tidak.
Dikembangkan oleh: guru
Yusupova H.H.
Krasnogorsk
2017
Fondasi proyek
Masa kanak-kanak prasekolah adalah tahap yang sangat penting dalam membesarkan pembaca yang penuh perhatian dan sensitif yang menyukai buku-buku yang membantunya belajar dunia di sekitar kita dan diri Anda sendiri di dalamnya, untuk terbentuk perasaan moral dan evaluasi, mengembangkan persepsi kata artistik.
Setiap anak prasekolah adalah seorang pembaca, meskipun dia tidak bisa membaca, tetapi hanya mendengarkan orang dewasa membaca. Namun dia memilih apa yang akan dia dengarkan, dia merasakan apa yang dia dengar, dan mendengar apa yang menarik minatnya.
Kebutuhan untuk mengenalkan anak pada membaca memang tidak bisa dipungkiri. Buku ini meningkatkan pikiran anak, membantu menguasai ucapan, dan belajar tentang dunia di sekitarnya.
Untuk meningkatkan minat terhadap buku dan kecintaan membaca, dikembangkan proyek “Di Dunia Dongeng”. Dalam proses proyek ini, tugas-tugas bidang pendidikan terlaksana sebagian. Perkembangan bicara", "Artistik dan Estetika".
Dongeng anak merupakan langkah pertama dan terpenting bagi seorang anak untuk memahami dunia di sekitarnya. Gambar artistik dan bahasa yang digunakan dalam cerita rakyat Rusia sederhana dan bahkan dapat dimengerti kepada seorang anak kecil. Saat mendengarkan dongeng, seorang anak tanpa sadar menyerap informasi yang penting baginya, berbagai cara untuk menyelesaikannya situasi sulit. Cara termudah untuk menceritakan hal pertama dan terpenting kepada anak adalah melalui dongeng. prinsip-prinsip penting moralitas: apa yang “baik” dan apa yang “buruk”. Dongeng memberikan ruang bagi anak untuk berimajinasi. Anak memperoleh keterampilan untuk bertindak secara mental dalam situasi imajiner, dan ini merupakan dasar kreativitas masa depan.
Cerita rakyat mengajarkan. Mereka selalu memiliki akhir yang positif. Kebaikan dalam diri mereka akan selalu menang, dan kejahatan akan dihukum. Seorang anak dapat membayangkan dirinya sebagai pahlawan yang positif, karena dalam dongeng pahlawan akan selalu diberi penghargaan dan penjahatnya akan dihukum. Kebaikan dalam dongeng tidak diwakili oleh seperangkat aturan dan instruksi yang membosankan, tetapi dalam gambaran pahlawan yang kuat, pangeran pemberani, penyihir yang baik hati dan adil. Dongeng berkontribusi pada perkembangan emosi dan perkembangan moral anak.
Saat memilih dongeng pertama untuk anak Anda, Anda perlu memperhitungkan levelnya perkembangan mental. Dongeng tidak boleh membuat takut seorang anak, tetapi harus bermanfaat. Ada baiknya jika dongeng pertama memiliki ilustrasi yang indah dan cerah - ini meningkatkan minat anak dan meningkatkan pemahaman tentang dongeng tersebut.
Sulit untuk melebih-lebihkan pentingnya dongeng dalam kehidupan seorang anak. Dalam dongeng anak-anak, dia akan menemukan segala sesuatu yang paling penting dan diperlukan baginya di kemudian hari.
Kartu informasi
Sasaran: menggeneralisasi pengetahuan anak tentang karya fiksi yang dibacanya, menanamkan kecintaan terhadap karya sastra dan tokohnya.
Tugas:
Membangkitkan minat anak terhadap buku dan melihatnya (bersama orang dewasa dan mandiri).
Ciptakan suasana kenyamanan emosional, saling pengertian dan dukungan; menanamkan kemampuan untuk datang menyelamatkan di masa-masa sulit.
Terus membentuk pojok buku: sastra baru, potret penulis dan ilustrator, rekaman audio dan video, album tematik, materi pidato.
Memantapkan dan memperluas pengetahuan anak tentang dongeng;
Mengembangkan keterampilan kreatif, keterampilan komunikasi;
Berkontribusi menjaga tradisi membaca keluarga;
Peserta proyek:anak yang lebih besar dan kelompok persiapan, pendidik.
Jenis proyek: kreatif, kelompok.
Lamanya: 1 bulan.
Hasil yang diharapkan:
Mengisi kembali perpustakaan dengan buku-buku di bagian “Dongeng”;
Pengembangan catatan pelajaran dengan topik “Dongeng”;
Pengembangan aktivitas kreatif anak, penguasaan oleh anak prasekolah berbagai jenis kreativitas.
Memperkaya perbendaharaan kata anak, meningkatkan tuturan dialogis, menggunakan ragam sarana bahasa dalam tuturan.
Pembentukan kemampuan komunikasi, empati.
Tahapan pekerjaan:
Tahap 1 - persiapan
Definisi topik (masalah proyek); membangkitkan minat anak-anak terhadap topik proyek; menyusun rencana proyek; kumpulan informasi, literatur, materi tambahan.
Tahap 2 – utama
Implementasi rencana proyek dengan anak-anak, orang tua, guru.
Tahap 3 - terakhir
Kesimpulannya, menganalisis hasil yang diharapkan.
Rencana - skema pelaksanaan proyek
Bekerja dengan anak-anak
1.1 Siklus pelajaran tematik:
- Ringkasan pembelajaran pengembangan wicara pada kelompok senior dengan topik: “Penceritaan kreatif dongeng “Ayam Ryaba” dengan cara baru”
- Ringkasan pelajaran “Kuis dongeng”
- Catatan tentang perkembangan bicara “Menceritakan kembali kisah rakyat Rusia “Sister Alyonushka dan Brother Ivanushka.”
- Menggambar dengan cat air untuk dongeng “Tiga Beruang”, “Pahlawan Karakter Dongeng Favorit”
- Aplikasi tiga dimensi "Water Lily" untuk dongeng "Thumbelina".
- Aplikasi sobek untuk dongeng “Putri Katak”
- Abstrak pemodelan GCD tokoh dongeng dari dongeng “Thumbelina”.
- Percakapan “Melalui halaman dongeng”
- Pembangunan "Teremok"
1.2 Membaca dongeng:
- Pushkin A. Dongeng: Kisah Tsar Saltan, putri yang meninggal dan tujuh pahlawan. Kisah Ayam Jantan Emas. Sebuah kisah tentang seorang nelayan dan seekor ikan. Andersen G.X. Ratu Salju. Prajurit Timah yang Teguh. Pakaian baru raja. Sang Putri dan Kacang Polong. gambar kecil. Jarum penusuk. Angsa liar. Rodari D. Petualangan Cipollino., Saudara Grimm. Sepanci bubur. Bocah Jempol. Putri Salju dan Tujuh Kurcaci. .T. Alexandrova. “Brownie Kecil Kuzka” V. Kataev “Bunga berbunga tujuh
- Membuat teka-teki tentang tokoh dongeng.
1.3 Pemeriksaan ilustrasi oleh seniman yang berbeda untuk dongeng.
1.4 Lihat kartun tentang topik tersebut.
1.5 Teateralisasi dongeng “Tiga Beruang”.
1.6 Mendengarkan dongeng dalam rekaman audio:“Musisi Kota Bremen”, “Moroz Ivanovich”, “Si Bebek Jelek”.
1.7 Memasukkan permainan edukatif ke dalam momen rezim:
- "Potong gambar"
- “Buatlah potret pahlawan dongeng”
- Kubus “Buatlah gambar” berdasarkan dongeng,
- Rakitlah teka-teki bergambar dengan karakter dongeng.
1.8 Dari segi plot -bermain peran"Teater"dalam bahasa Rusia cerita rakyat"Tiga Beruang"
1.9 Lokakarya kreatif:
- Tawarkan halaman mewarnai kepada anak-anak dengan tema dongeng;
- Tawarkan plastisin kepada anak-anak untuk kreativitas gratis tentang topik ini.
Dukungan perangkat lunak dan metodologis
- Menyusun file kartu dengan materi pidato (puisi, teka-teki, lagu tentang karakter dongeng)
- Pengembangan catatan untuk kelas tematik dan terpadu dengan topik “Dongeng”.
- Pemilihan bahan ilustrasi dari seniman untuk dongeng
Penciptaan kondisi organisasi dan pedagogis
- Desain “Pojok Buku”
- Membuat dekorasi dongeng, topeng tokoh dongeng, atribut.
PROYEK
"kertas yang luar biasa"
Pusat Perkembangan Anak MADOU –
“TK No. 20 “Tarian ramah lingkungan”
guru: Safonova Yulia Gennadievna
Proyek "Kertas Luar Biasa"
(untuk anak usia prasekolah senior).
Relevansi.
Selama masa kanak-kanak prasekolah, anak mengembangkan gagasan pertamanya tentang dunia di sekitarnya, mengembangkan kemampuan untuk membangun hubungan dan pola paling sederhana tentang fenomena kehidupan di sekitarnya, serta kemandirian dalam menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam realitas praktis yang dapat diakses. .
Dari pengamatan di kehidupan sehari-hari Di lembaga pendidikan prasekolah, kami melihat bahwa minat anak terhadap aplikasi sudah terlihat sejak usia prasekolah awal, dan pada usia yang lebih tua menjadi lebih stabil.
Kebutuhan untuk membuat proyek ini ditentukan oleh fakta bahwa di taman kanak-kanak Jumlah jam yang dialokasikan untuk bekerja dengan kertas tidak mencukupi dan sebagian besar dikhususkan untuk memotong kertas dan membuat komposisi datar. Melaksanakan program pendidikan “Masa Kecil”(diedit oleh T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva),kami sampai pada kesimpulan bahwa ada kebutuhan mendesak untuk membiasakan anak-anak dengan dunia kertas, keanekaragamannya, karena kertas semakin banyak. lebih sedikit ruang memakan ruang dalam kehidupan sehari-hari, dan anak jarang menggunakannya. Kami juga percaya bahwa perlu untuk mengembangkan dan mempertahankan minat terhadap kertas di lembaga pendidikan prasekolah.
Tingkat perkembangan keterampilan teknis yang kurang menghambat kerja imajinasi, membelenggu inisiatif anak, dan menurunkan kualitas hasil kinerja. Dan sebaliknya: jika seorang anak berhasil menguasai keterampilan teknis: merobek, menekuk, memutar, ini mengarah pada keberhasilan penguasaan standar sensorik dan perolehan aktivitas pencarian; menguasai keterampilan sederhana kolaborasi, komunikasi aktif satu sama lain dan guru, merangsang sikap kreatif dalam bekerja. Bekerja dengan kertas dengan bimbingan terarah dan menggunakan metode dan teknik yang sesuai dengan usia memiliki efek pembelajaran dan perkembangan.
Kami percaya bahwa teknik pemotongan memberikan peluang besar untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak.
Masalah: rendahnya pengetahuan dan kemampuan anak dalam memanfaatkan berbagai jenis kertas dalam kreativitas seni.
Pembenaran masalah:
Kurangnya informasi pada anak tentang jenis kertas dan cara penggunaannya,
Anak-anak kurang berlatih bekerja dengan kertas menggunakan teknik non-tradisional, seperti “memotong”.
Kurangnya pengetahuan dan keterampilan orang tua untuk berkreasi bersama anak.
Target: Tunjukkan kepada anak-anak cara baru bekerja dengan kertas menggunakan metode pemotongan.
Tugas:
Pendidikan :
- Mengenalkan anak pada sifat dan karakteristik kertas pada berbagai produk.
Temukan kemungkinan artistik baru dari kertasmenggunakan contoh metode pemangkasan.
Latih teknik pemangkasan pada media yang berbeda (kardus, plastisin).
Pembangunan :
- Mengembangkan imajinasi kreatif, memahami bahwa teknik bekerja bergantung pada sifat bahan, keterampilan motorik halus dengan mengembangkan keterampilan bekerja dengan kertas bergelombang, pola, plastisin, gunting, lem; bidang sensorik.
Funtuk merumuskan kebutuhan untuk membuat kerajinan tangan Anda sendiri, lukisan.
Pendidikan :
- Menumbuhkan sikap peduli terhadap peralatan, hemat penggunaan bahan, sikap kreatif terhadap suatu tugas dan minat dalam kegiatan bersama.
Menanamkan ketelitian dalam bekerja.
Bidang pendidikan:
Proyek ini melibatkan integrasi bidang pendidikan: perkembangan kognitif, artistik dan estetis perkembangan.
Proyek jangka panjang, kreatif.
Tahapan utama pelaksanaan proyek
Tahap persiapan
Melibatkan anak-anak dalam topik ini.
Pengumpulan dan sistematisasi materi.
Menciptakan kondisi untuk kreativitas anak-anak:
Pojok buku: membawa album untuk dilihat “Kerajinan dengan teknik pemotongan”, buku dan ilustrasi tentang bunga dan hewan;
Isocorner: bahan dan alat untuk melakukan teknik pemotongan (kertas bergelombang dan serbet (warna berbeda), batang, lem, alas kerajinan);
Menyusun perencanaan tematik.
Survei orang tua.
Tahap kognitif.
Jam tanya jawab.
Target: mengenalkan anak pada sifat dan karakteristik kertas pada berbagai produk dan mencoba menemukan kemungkinan-kemungkinan baru.
Presentasi “Dari mana kertas berasal, bagaimana cara pembuatannya”
Target : mengembangkan minat pada sejarah pembuatan kertas.
Eksperimen permainan: “Kertas apa yang tidak cocok untuk pemotongan tepi?”
Target: menentukan kertas mana yang lebih cocok untuk dililitkan pada batang untuk mengembangkan perhatian dan pemikiran.
D/permainan “Identifikasi dengan sentuhan” .
Target: belajar mengidentifikasi jenis kertas dengan sentuhan.
NOD "Perjalanan ke negara kertas."
Target : memperluas pengetahuan anak tentang kertas, kegunaannya, benda dan kerajinan berbahan kertas.
Rasakan “Kertas berbeda - properti berbeda!”
Target: memperjelas dan memperdalam pengetahuan tentang sifat-sifat kertas.
Latihan “Pilih warna berdasarkan angka”
Target: Ajarkan anak memilih warna kertas sesuai dengan nomor yang diberikan, untuk mengembangkan perhatian.
Tahap praktis.
Pembuatan karya dengan teknik trimming:
Kegiatan bersama
Target: Pembuatan karya dengan teknik cutting untuk pameran
Pekerjaan individu
Target: Latihan merinci teknik pemangkasan saat membuat karya
Pekerjaan mandiri(stensil - gambar, stensil - gambar)
Target: menciptakan dan melaksanakan secara mandiri suatu karya dengan menggunakan teknik trimming untuk pameran
Tahap terakhir.
Presentasi materi proyek.
Pameran kerajinan tangan.
Penciptaan karya kolektif berdasarkan dongeng “Lobak”.
Pameran kreativitas anak bersama dengan orang tua.
Kesimpulan: sebagian besar anak menunjukkan minat membuat kerajinan dengan teknik pemotongan, telah menguasai ciri-ciri teknik ini, belajar bertindak sesuai dengan rencana, dan menunjukkan keinginan untuk menciptakan dan membuat kerajinan secara mandiri,menguasai kemampuan membangun komposisi.
Menyelenggarakan kegiatan bersama orang tua.
Percakapan “Bekerja dengan kertas membantu anak berkembang”
"Perkembangan gerakan tangan halus"
Konsultasi “Pengaruh menghadapi teknologi terhadap pembangunan keterampilan motorik halus anak prasekolah" "Peran keterampilan motorik halus dalam perkembangan anak"
Tugas praktis : “Membuat kerajinan tangan bersama anak di rumah.”
Mekanisme dan ketentuan pelaksanaan proyek
Rencana jangka panjang untuk serangkaian kegiatan pengerjaan kertas telah disusun.
Logistik dan dukungan teknis:
kertas bergelombang dengan warna berbeda,
gunting,
batang pena,
album “Jenis Kertas”,
kerajinan kertas; kerajinan tangan yang dibuat dengan teknik potong,
foto atau gambar bunga, binatang, dll.
ilustrasi untuk cerita rakyat Rusia,
lem,
alas kerajinan (kardus, plastisin),
templat, stensil,
permainan didaktik.
Risiko proyek
Perkembangan keterampilan motorik halus yang buruk,
Keterampilan anak dalam menggulung kertas dengan menggunakan tongkat masih kurang,
Kurangnya sumber daya material dan materi visual yang diperlukan.
Hasil yang diharapkan:
Untuk anak-anak:
Pengetahuan anak tentang berbagai jenis kertas
Anak-anak menguasai dasar-dasar teknik pemangkasan
Mampu bertindak sesuai dengan rencana
Buat kerajinan Anda sendiri
Kondisi telah diciptakan untuk pengembangan kemampuan kreatif pada anak
Mereka mempunyai kemampuan membangun komposisi.
Untuk orang tua:
Kompetensi dalam kegiatan seni anak di TK semakin meningkat.
Evaluasi hasil proyek
- sebuah pameran karya anak-anak diselenggarakan
Ulasan dari orang tua
Rencana jangka panjang untuk siklus kegiatan bekerja dengan kertas.
September
topik
tugas
1. “Sifat magis kertas”
Perkenalkan anak pada sifat-sifat kertas. Bicarakan tentang jenis kertas dan kesesuaian penggunaannya untuk kerajinan tertentu.
2. “Pengantar teknik pemangkasan”
Perkenalkan teknik pemangkasan dari kertas bergelombang, belajar memutar benda kerja (persegi) dengan menggunakan batang. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan persepsi estetika.
3, 4. “Dandelion”
Belajar membuat komposisi dengan teknik trimming.
Oktober
1,2. "karpet cerah"
Lanjutkan mempelajari cara membuat komposisi menggunakan trimming. Mengembangkan kemampuan menggabungkan kertas berdasarkan warna; menumbuhkan ketelitian saat bekerja dengan lem, tabung (pasta pena).
2. “Pohon musim gugur”
Tingkatkan keterampilan kerja Anda dengan metode pemangkasan, kembangkan imajinasi kreatif dan keterampilan motorik halus.
3.4. "Hutan Musim Gugur"
(bekerja dalam kelompok)
Meningkatkan minat anak dalam membuat kerajinan tangan dari kertas bergelombang, mengajari anak membuat elemen individu untuk komposisi kolektif, dan mengembangkan kreativitas.
November
1. “Hati untuk ibu.”
Perkenalkan anak pada cara baru menggunakan kertas bergelombang. Belajar membuat bunga mawar dari kertas bergelombang, menata bunga secara merata di permukaan, mengembangkan ketelitian.
2. “Hadiah dari ibuku tercinta”
(bunga di piring)
Perkenalkan anak-anak cara baru bekerja dengan kertas krep dengan menggulung bola
3.4. “Violet”
(kerja sama)
Terus belajar membuat kerajinan tangan dari kertas bergelombang, melatih kemampuan memilih warna sesuai dengan contoh gambar, dan mengembangkan kreativitas.
Desember
1. "Manusia Salju"
Meningkatkan minat anak dalam bekerja dengan kertas; mengembangkan imajinasi; menumbuhkan ketekunan, ketepatan
2. “Tulang Ikan Herring” (kerja sama)
Ciptakan kegembiraan suasana meriah; mengembangkan imajinasi anak, imajinasi kreatif, menumbuhkan ketekunan dan ketelitian.
3.4."Segera hadir Tahun Baru!» (kerja sama)
Menumbuhkan minat membuat komposisi dari kertas bergelombang, mengembangkan ketelitian, dan menumbuhkan keinginan untuk saling membantu
Januari
2.3. "Kantin Burung"
Meningkatkan kemampuan membuat komposisi dengan cara menggulung bola-bola kertas bergelombang, mengembangkan kemampuan menggabungkan berbagai bahan dan teknologi.
4. "Kepingan Salju"
Perkenalkan anak pada berbagai jenis kepingan salju, ajarkan cara membuatnya dengan cara memotongnya, kembangkan kreativitas dan ketelitian.
Februari
1,2. "Valentine"
(bekerja dalam subkelompok)
Mendorong penggunaan kreatif teknik-teknik yang sudah dikenal untuk bekerja dengan kertas bergelombang;mengembangkan kreativitas, imajinasi, ketekunan; menumbuhkan keinginan untuk menyenangkan orang yang Anda cintai.
Memantapkan teknik pengeleman planar, mengembangkan kemampuan memilih warna, dan menumbuhkan rasa hormat terhadap pembela Tanah Air kita.
Berbaris
1. “Keranjang berisi anyelir”
(kerja sama)
Lanjutkan mempelajari cara membuat kerajinan dari kertas bergelombang; memperkenalkan teknik baru untuk memperoleh bentuk tiga dimensi: membuat bunga tiga dimensi dengan menyambung lingkaran, melatih anak membengkokkan ujung kelopak bunga, membengkokkan daun; mengembangkan rasa kenikmatan estetis dan keterampilan motorik halus.
2. Hadiah untuk ibu tercinta
Ciptakan keinginan untuk menyiapkan kado untuk ibu di hari raya 8 Marta; mengkonsolidasikan keterampilan teknis saat bekerja dengan kertas bergelombang, mengembangkan kemampuan kreatif anak; menumbuhkan cita rasa seni.
3.4 Cabang ungu
(kerja sama)
Meningkatkan keterampilan merekatkan trim berwarna dengan metode trim kontur dan planar, mengembangkan kreativitas.
April
1 .Roket untuk Hari Kosmonautika
(kerja sama)
Terus ajarkan anak membuat kerajinan tangan dari kertas bergelombang, kembangkan keterampilan motorik halus, dan kembangkan ketekunan.
2,3,4 “Mengunjungi dongeng”
Kerja tim dalam dongeng"Lobak"
Tingkatkan teknik pemangkasan gabungan menggunakan spektrum warna hangat dan dingin.
Mungkin
I. "Eceng Gondok"
Perkenalkan anak pada pemangkasan volumetrik, ajari mereka cara mengerjakan teknik pemangkasanplastisin, mengembangkan imajinasi, keterampilan motorik, berpikir kreatif.
2. "Ayam"
Mengembangkan kemampuan melakukan pekerjaan dengan teknik pemotongan plastisin, mengembangkan kreativitas, imajinasi, dan ketekunan.
3.4 "Di padang rumput yang cerah"
(kerja sama)
Membenahi teknik menghadap pada plastisin, mengembangkan kemampuan memilih warna, mengembangkan kreativitas, dan menumbuhkan keinginan untuk menyelesaikan pekerjaan.
"POHON MUSIM GUGUR"
"Hutan Musim Gugur"
"HATI UNTUK IBU"
(kerja sama)
Proyek penelitian di lembaga pendidikan prasekolah
Jenis proyek- Riset dan kreatifPeserta- Guru, Anak-anak, Orang Tua
Lamanya- durasi rata-rata
Relevansi:
DI DALAM masyarakat modern dibutuhkan kepribadian kreatif, mampu berpengetahuan aktif tentang lingkungan, menunjukkan kemandirian, dan melakukan kegiatan penelitian. Oleh karena itu, pada usia prasekolah perlu diletakkan landasan fundamental dari kepribadian yang menunjukkan penelitian aktif dan sikap kreatif terhadap dunia. Para ilmuwan yang telah mempelajari aktivitas eksperimental (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afansyeva) mencatat ciri utama aktivitas kognitif: “anak mempelajari suatu objek dalam proses kegiatan praktis bersamanya... Dan menguasai metode interaksi praktis dengan lingkungan memberi anak pandangan dunia.” Ini adalah dasar untuk pengenalan aktif eksperimen anak-anak ke dalam praktik bekerja dengan anak-anak prasekolah.
Masalah:
Pada kenyataannya, metode (eksperimen) ini jarang digunakan di lembaga pendidikan prasekolah. Meskipun banyak aspek positifnya, namun belum meluas.
Target:
Perkembangan minat kognitif anak dalam proses eksperimen - kegiatan eksperimental.
Tugas:
- Menjaga minat anak prasekolah terhadap lingkungan, memuaskan rasa ingin tahu anak.
Mengembangkan kemampuan kognitif anak (analisis, sintesis, klasifikasi, perbandingan, generalisasi);
Mengembangkan pemikiran, ucapan - penilaian dalam proses kognitif - kegiatan penelitian: dalam membuat asumsi, memilih metode verifikasi, mencapai hasil, interpretasinya dan penerapannya dalam kegiatan.
Terus memupuk keinginan untuk melestarikan dan melindungi alam, melihat keindahannya, mengikuti kaidah lingkungan yang ada dalam beraktivitas dan berperilaku.
Untuk mengembangkan pengalaman dalam mematuhi peraturan keselamatan saat melakukan pengujian dan eksperimen.
Tahapan pelaksanaan proyek:
Tahap 1 – organisasi – diagnostik;
Tahap 2 – formatif;
Tahap 3 – terakhir.
Hasil yang diharapkan:
1. Menunjukkan minat kognitif yang stabil dalam eksperimen;
2. Mengedepankan hipotesis, asumsi, dan metode penyelesaiannya, dengan menggunakan argumentasi dan bukti secara ekstensif;
3. Secara mandiri merencanakan kegiatan yang akan datang; secara sadar memilih objek dan bahan untuk aktivitas mandiri sesuai dengan sifat, sifat dan tujuannya;
4. Menunjukkan inisiatif dan kreativitas dalam menyelesaikan tugas yang diberikan;
5. Berdialog dengan orang dewasa menjelaskan jalannya kegiatan dan menarik kesimpulan.
Signifikansi praktis:
Pengalaman kerja ini dapat dimanfaatkan oleh guru prasekolah lembaga pendidikan, guru pendidikan tambahan.
Tahap 1 - Organisasi dan diagnostik
Bentuk pekerjaan:1. Analisis literatur ilmiah dan metodologis.
2. Monitoring pada awal tahun ajaran
3. Pembangunan rencana jangka panjang bekerja dengan anak-anak dan orang tua.
4. Pilihan eksperimen beserta deskripsi pelaksanaannya.
5. Organisasi lingkungan pengembangan mata pelajaran.
Tahap 2 - Formatif
Bentuk pekerjaan:Implementasi rencana jangka panjang untuk bekerja dengan anak-anak dan orang tua.
1. Organisasi lingkungan pengembangan subjek (laboratorium mini “Pochemuchki” dengan peralatan yang diperlukan untuk eksperimen).
2. Bekerja dengan anak-anak:
situasi pendidikan, eksperimen, eksperimen, eksperimen jalan-jalan, pekerjaan individu dengan anak-anak, kegiatan eksperimen mandiri, permainan didaktik, permainan luar ruangan, bekerja di alam dan di sudut alam, membaca fiksi, percakapan, menonton presentasi, kartun.
3. Bekerja dengan orang tua:
Mempertanyakan, pertemuan orang tua, konsultasi, buklet informasi, percakapan, pekerjaan rumah, kelas master, presentasi proyek.
Tahap 3 - terakhir
Bentuk pekerjaan:1. Monitoring pada akhir tahun ajaran
2. Analisis komparatif hasil
3. Prospek
Rencana jangka panjang untuk bekerja dengan anak-anak:
Tema: Air
1. “Properti apa”
2. “Pembantu Air”, “Jackdaw Cerdas”
3. "Siklus air"
4. "Saringan air"
Topik: Tekanan air
1. "Semprot"
2. "Tekanan air"
3. "Kincir Air"
4. "Kapal Selam"
Tema: Udara
1. “Udara yang Keras Kepala”
2. “Gilet jerami”; "Kotak Korek Api yang Kuat"
3. “Lilin dalam toples”
4. “Keringkan dari air”; "Kenapa tidak keluar"
Topik: Berat. Daya tarik. Suara. Panas.
1. “Mengapa semuanya jatuh ke tanah”
2. “Cara melihat atraksi”
3. “Bagaimana Suara Bergerak”
4 "Transformasi ajaib"
5. “Padat dan cair”
Topik: Transformasi
Sifat bahan
1. “Pencampuran warna”
2. "Koin Hilang"
3. “Pasir berwarna”
4. “Seruling Jerami”
5. "Dunia Kertas"
6. “Dunia Kain”
Topik: Satwa Liar
1. “Apakah tumbuhan mempunyai alat pernafasan?”
2. “Apa yang ada di bawah kaki kita”
3. “Mengapa mereka mengatakan “Siram dari punggung bebek”
4. “Laporkan “Saya menyukai eksperimen ini...”
Rencana jangka panjang untuk bekerja dengan orang tua
Percakapan di rumah dengan anak-anak: siapa ilmuwan; apa itu eksperimen?
Silakan beli kit untuk bereksperimen dengan air.
Buatlah filter air bersama anak Anda dari berbagai bahan dan siapkan cerita tentang pembuatan dan pengoperasiannya.
Percakapan: “Cara mengatur permainan dengan air.”
Tujuan: memberikan pengetahuan tentang bagaimana menata lingkungan pengembangan mata pelajaran untuk bermain air.
Ajaklah orang tua untuk membeli eksperimen: sedotan, pipet, kain kasa, bejana berbagai bentuk, kain minyak.
Konsultasi: “Permainan atau eksperimen.”
Tujuan: memberi tahu orang tua tentang peran eksperimen dalam perkembangan anak prasekolah.
Libatkan orang tua dalam mengisi kembali pusat eksperimen dengan literatur pendidikan baru.
Konsultasi untuk orang tua
Konsultasi untuk orang tua“Apa yang tidak boleh Anda lakukan dan apa yang harus Anda lakukan untuk menjaga minat anak-anak terhadap eksperimen kognitif.”
Libatkan orang tua dalam mengisi kembali koleksi “Kain Berbeda”.
"Negeri Kertas"
Memo
Bagaimana cara mengatur laboratorium mini di rumah?
Pertemuan orang tua: menampilkan presentasi “Eksperimen Muda”.
Pekerjaan rumah untuk liburan musim dingin: melakukan percobaan menumbuhkan kristal garam; menulis surat rahasia dengan tinta tak kasat mata (dengan mencatat hasilnya).
Prospek
Terapkan di pekerjaan prasekolah proyek kegiatan eksperimental dengan anak-anak usia prasekolah senior;
Pilih metode dan teknik optimal untuk meningkatkan aktivitas bicara (sesuai dengan rekomendasi guru - terapis wicara);
Meningkatkan profesionalisme melalui penggunaan teknologi pengajaran yang inovatif;
Mengisi kembali lingkungan pengembangan subjek;
Sistematisasikan materi didaktik untuk melakukan situasi diagnostik.
DAFTAR REFERENSI YANG DIGUNAKAN
1. Masa Kecil: Perkiraan program pendidikan umum dasar untuk pendidikan prasekolah / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. : RUMAH PENERBIT “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.-528 hal.
2. Pengawasan di TK. Manual ilmiah dan metodologis. – SPb.: PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2010. – 592 halaman + warna. pasta.
3. Rencana-program proses pedagogi di TK: Panduan metodologis untuk guru TK / Comp. NV Goncharova dkk., ed. Z.A.Mikhailova.-edisi ke-2. Sankt Peterburg : RUMAH PENERBIT “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2008. – 255 hal.
4. Bondarenko T.M. Kelas lingkungan dengan anak-anak berusia 5-6 tahun: panduan praktis untuk pendidik dan ahli metodologi lembaga pendidikan prasekolah. – Voronezh: Rumah Penerbitan Uchitel, 2002. – 159 hal.
5. Dybina O.V., Rakhmanova N.P. Shchetinina V.V. Yang tidak diketahui ada di dekatnya: Pengalaman dan eksperimen yang menghibur untuk anak-anak prasekolah / O.V. Dybina (editor yang bertanggung jawab). M.: TC Sfera, 2005. – 192 hal.
6. Selamat datang di ekologi! Bagian II. Rencana kerja jangka panjang pembentukan budaya lingkungan pada anak usia prasekolah senior./comp. O.A.Voronkevich - St. : “PERS ANAK”, 2003.-336 hal.
7.Ivanova I.A. Secara alami - observasi dan eksperimen ilmiah di taman kanak-kanak. Manusia. - M.: Pusat perbelanjaan Sphere, 2004. – 224 hal.
8. Penyelenggaraan kegiatan eksperimen untuk anak usia 2-7 tahun: perencanaan tematik, rekomendasi, catatan pelajaran/auth.-comp. E.A.Martynova, I.M. Suchkova. – Volgograd: Guru, 2011. – 333 hal.
9. Savenkov A.I. Metode pelatihan penelitian untuk anak prasekolah. – Samara: penerbit “Sastra Pendidikan”: Penerbitan “Fedorov”, 2010. – 128 hal.
Lampiran 1
Konsultasi untuk orang tua
"Organisasi eksperimen anak-anak di rumah"
Eksperimen anak merupakan salah satu kegiatan utama anak prasekolah. Jelas sekali, tidak ada peneliti yang lebih ingin tahu daripada seorang anak kecil. Pria kecil itu diliputi rasa haus akan pengetahuan dan penjelajahan dunia baru yang luas. Namun kesalahan umum yang dilakukan orang tua adalah membatasi jalur kognisi anak. Apakah Anda menjawab semua pertanyaan pemuda itu? Apakah Anda bersedia menunjukkan objek yang menarik perhatian dan membicarakannya? Apakah Anda rutin mengunjungi teater boneka, museum, atau sirkus bersama anak Anda? Ini bukanlah pertanyaan iseng yang mudah ditertawakan: “dia akan tahu banyak, dia akan segera menjadi tua.” Sayangnya, “kesalahan ibu” akan segera terasa - di kelas satu sekolah, ketika anak Anda berubah menjadi makhluk pasif, acuh tak acuh terhadap inovasi apa pun. Kegiatan penelitian anak dapat menjadi salah satu syarat berkembangnya rasa ingin tahu anak, dan pada akhirnya minat kognitif anak. Di taman kanak-kanak, banyak perhatian diberikan pada eksperimen anak-anak. Kegiatan penelitian anak-anak diatur, situasi masalah khusus diciptakan, dan kelas diselenggarakan. Dalam kelompok telah diciptakan kondisi untuk perkembangan aktivitas kognitif anak6 di semua pusat dan sudut kegiatan terdapat bahan untuk eksperimen: kertas jenis yang berbeda, kain, instrumen khusus (timbangan, jam tangan, dll.), bahan tidak terstruktur (pasir, air), peta, diagram, dll.
Bagaimana cara mengatur laboratorium mini di rumah?
Eksperimen dan eksperimen sederhana dapat dilakukan di rumah. Ini tidak memerlukan banyak usaha, hanya keinginan, sedikit imajinasi dan, tentu saja, beberapa pengetahuan ilmiah.
Tempat mana pun di apartemen bisa menjadi tempat bereksperimen. Misalnya kamar mandi. Sambil mencuci, anak bisa belajar banyak hal menarik tentang sifat-sifat air, sabun, dan kelarutan suatu zat.
Misalnya: mana yang lebih cepat larut: garam laut, mandi busa, ekstrak pinus, sabun batangan, dll.
Dapur merupakan tempat dimana seorang anak mengganggu orang tua, terutama ibu, ketika sedang menyiapkan makanan. Jika Anda memiliki dua atau tiga anak, Anda dapat mengadakan kompetisi antar fisikawan muda. Tempatkan beberapa wadah identik, semangkuk kecil air dan spons busa di atas meja ukuran yang berbeda dan warna. Isi mangkuk dengan sekitar 1/2 inci air. Mintalah anak-anak memasukkan spons ke dalam air dan tebak spons mana yang paling banyak menampung air. Peras air ke dalam stoples yang sudah disiapkan. Siapa yang punya lebih banyak? Mengapa? Apakah mungkin untuk mengisi spons dengan air sebanyak yang Anda mau? Bagaimana jika Anda memberikan kebebasan penuh pada spons? Biarkan anak-anak menjawab sendiri pertanyaan-pertanyaan ini. Yang penting adalah pertanyaan anak tidak terjawab. Jika Anda tidak mengetahui jawaban pasti (ilmiah), Anda perlu membaca literatur referensi.
Eksperimen dapat dilakukan selama aktivitas apa pun.
Misalnya, seorang anak sedang menggambar, tetapi cat hijaunya habis. Ajak dia untuk mencoba membuat cat ini sendiri. Lihat bagaimana dia akan bertindak, apa yang akan dia lakukan. Jangan ikut campur atau memberikan petunjuk apa pun. Akankah dia menebak bahwa dia perlu mencampur cat biru dan kuning? Jika dia tidak berhasil, katakan padanya bahwa dia perlu mencampur dua cat. Melalui trial and error, anak akan menemukan solusi yang tepat. Anak itu belajar mengidentifikasi cara terbaik memecahkan masalah yang dihadapinya dan menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang muncul.
PROYEK Ekologi UNTUK ANAK PAUD SENI “Tanaman Obat”
Relevansi: Anak-anak pada dasarnya adalah penjelajah, menemukan dunia di sekitar mereka dengan penuh kejutan dan kegembiraan. Dukung anak dalam keinginannya akan pengetahuan, eksperimen, ciptakan kondisi untuk penelitian kegiatan-tugas tujuan yang ditetapkan oleh pendidikan prasekolah untuk dirinya sendiri.
Masalah: Tumbuhan tumbuh di sekitar kita, cari tahu apa arti pentingnya bagi manusia. Memperluas pemahaman anak tentang sifat-sifat yang bermanfaat tanaman.
Hasil yang direncanakan: Memantapkan pengetahuan tentang hubungan manusia dengan alam, tentang nama, penampakan dan manfaat tumbuhan obat. Cari tahu apa arti kata “obat herbal”.
Jenis proyek: pendidikan - penelitian
Proyek ini dirancang untuk anak-anak berusia 5-7 tahun
Periode pelaksanaan proyek: jangka panjang – lima bulan (dari April hingga Agustus)
Peserta proyek: anak-anak kelompok senior, pendidik, orang tua.
Tujuan proyek: Pembentukan gagasan tentang dunia tumbuhan, pentingnya bagi kesehatan manusia. Untuk membentuk pada anak-anak ketelitian, tanggung jawab, emosional - sikap ramah ke alam.
Tugas untuk siswa:
Memperluas pemahaman anak tentang macam-macam tumbuhan obat, manfaat dan kegunaannya.
Mengembangkan keterampilan observasi dan eksperimen dalam proses kegiatan kognitif dan penelitian;
Membentuk pada anak-anak prasekolah sistem awal orientasi nilai dalam memandang diri mereka sebagai bagian dari alam, hubungan antara manusia dan alam;
Membentuk keterampilan awal perilaku anak yang kompeten dan aman di alam
Kembangkan pidato yang koheren: perkaya kosa kata, dorong bertanya, buat cerita deskriptif, teka-teki.
Mengembangkan rasa ingin tahu, minat kognitif terhadap alam, minat terhadap kegiatan penelitian, persepsi estetis terhadap dunia sekitar kita. Mengembangkan imajinasi, pemikiran, kemampuan menganalisis, membandingkan dan menggeneralisasi anak. Menanamkan pada anak sikap hormat terhadap alam dan menghargai tumbuhan
Tugas untuk guru
Membuat basis informasi (pembuatan dan desain materi visual dan praktis). Mengatur ruang mata pelajaran pendidikan dan pengembangan, menyesuaikan kegiatan orang tua (perwakilan hukum) pada topik proyek. Ciptakan kondisi untuk keadaan aman dan nyaman siswa selama pelaksanaan proyek.
Tugas untuk orang tua
Berkontribusi pada peningkatan tingkat kesadaran lingkungan di kalangan orang tua (perwakilan hukum). Bantu masuk Pendidikan Lingkungan hidup anak-anak dalam lingkungan keluarga. Libatkan orang tua dalam dialog pendidikan dengan anak melalui pengembangan proyek orang tua-anak dan pencarian informasi bersama. Melibatkan orang tua untuk berpartisipasi dalam pembuatan materi visual dan didaktik dengan topik “tanaman obat”. Memberikan suasana niat baik, kenyamanan dalam berkomunikasi: orang tua-orang tua; orang tua-guru; orang tua - anak.
Bentuk dan isi pekerjaan dengan anak:
Aktivitas permainan. Secara langsung kegiatan pendidikan Oleh bidang pendidikan“Perkembangan sosio-komunikatif”, “ Perkembangan kognitif", "Perkembangan bicara", " Perkembangan fisik", "Perkembangan artistik dan estetika". Pengamatan aktivitas waktu luang. Percakapan etis, situasional, menyusun teka-teki deskriptif, dongeng. Pertimbangan album tentang topik lingkungan. Menonton film animasi, presentasi tentang alam. Membuat kerajinan dari bahan alami. Mendengarkan dan mempelajari karya musik.
Bentuk dan isi kerja sama dengan orang tua:
Konsultasi. Pameran materi informasi topik lingkungan. Pameran fiksi anak bertema lingkungan. Kegiatan bersama. Kreativitas kolaboratif.
Tahapan dan waktu proyek. Periode pelaksanaan: April 2016 – Agustus 2016
Persiapan tahap 1
1. Pemilihan literatur metodologis tentang topik proyek.
2. Pemilihan alat peraga dan materi didaktik.3. Pemilihan fiksi untuk dibaca.4. Menyusun rencana jangka panjang untuk kegiatan praktek.
5.Membuat presentasi tentang topik tersebut.
2. tahap Praktikum
Rencana aksi untuk pelaksanaan proyek.
Untuk anak-anak: Mengumpulkan foto, gambar tanaman obat, merancang pameran “Apotek Hijau”, teka-teki, puisi,
dongeng, cerita tentang tanaman obat
Permainan didaktik :
Permainan didaktik“Kumpulkan bagian-bagiannya menjadi satu kesatuan”
Game didaktik “Kenali tanaman”
Tujuan: melatih kemampuan mengenali tumbuhan dari bagian-bagiannya, tanda-tanda eksternal, bau.
Latihan didaktik “Tas beraroma”
Tujuan: melatih anak mengenal tanaman obat melalui penciumannya,
mengkonsolidasikan pengetahuan tentang tanaman obat.
Game didaktik “Akar Puncak”
Tujuan: melalui permainan, mengenalkan anak pada bagian-bagian apa saja yang dimiliki tumbuhan.
Permainan bermain peran "Farmasi".
Sasaran: Kemampuan anak berinteraksi saat bermain dan membagi peran
sendiri.
Permainan kata:
“Beri nama tanamannya”, “Jelaskan, saya akan menebaknya.”
1. Percakapan “Apa yang kita ketahui tentang tumbuhan” dengan presentasi.
Guru memberi tahu anak-anak tentang manfaat besar yang mereka berikan kepada seseorang.
tumbuhan obat, memperluas pemahaman anak tentang dunia tumbuhan,
mengenalkan anak pada hubungan antara tumbuhan dan manusia.
Percakapan “Apa itu jamu”.
Tujuan: memperkenalkan konsep “obat herbal”. Perluas kosakata aktif Anda tentang topik tersebut. Kembangkan pidato.
4. Langsung – kegiatan pendidikan
"Perjalanan ke Kerajaan Tumbuhan"
Sasaran: mengenalkan anak pada beberapa jenis tanaman obat
wilayah smolensk; dengan aturan pengumpulan dan penyimpanan tanaman; keahlian
dengan bijak menggunakan karunia alam untuk kepentingan manusia.
Kegiatan praktek di kelas: observasi, ujian,
penyiapan minuman obat herbal.
Game – Quest: “Mencari bunga tujuh bunga”
2. Topik observasi jalan-jalan: “Pisang Raja”, “Semanggi”, “Ibu dan Ibu Tiri”, “Jelatang”, “Dandelion” di wilayah taman kanak-kanak. "Mint", "Oregano" - di taman, "Calendula" - di petak bunga.
Tujuan umum kegiatan penelitian dalam observasi tumbuhan.
Sasaran: mengenalkan anak pada tumbuhan, nya penampilan, bangunan.
Kegiatan penelitian: mengkaji daun, batang, bunga, mencari perbedaan dengan tumbuhan lain. Perkenalkan anak pada kondisi eksternal apa yang dibutuhkan tanaman agar dapat tumbuh. Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam dan menghormatinya.
Mengamati tanaman dandelion yang tumbuh di tempat teduh dan terkena sinar matahari.
Aktivitas produktif
5. Aktivitas kreatif secara artistik
: Aplikasi tiga dimensi “Dandelion”.
Tujuan: untuk mengajar anak-anak menyampaikan ciri-ciri khas dandelion:
bunganya berwarna kuning, berbulu halus, memanjang, bergerigi, daunnya berwarna hijau.
"Calendula", "Chamomile" - plastisinografi.
Tujuan: Mengajari anak mendeskripsikan ciri-ciri tumbuhan dengan menggunakan teknik plastisinografi.
Lukisan "Chamomile" dengan cat.
Tujuan: Mengajarkan anak menyampaikan warna dan bentuk bunga tumbuhan dalam sebuah gambar.
"Semanggi", "Pisang Raja" - menggambar dengan pensil.
Mewarnai: “Tanaman di padang rumput”; "Tanaman Hutan"
Perkembangan bicara.
Percakapan: “Tanaman di Sekitar Kita”, “Tanaman Bermanfaat”, Obat Herbal”
Komunikasi: “Alam hidup dan mati”; “Bagaimana membantu alam.”
Situasi: “Anda melihat teman Anda melempar bungkus permen ke halaman taman kanak-kanak. Tindakanmu."
Membaca fiksi
K. Ushinsky “Sinar Pagi”;
I. Sokolov “Cerita tentang alam”;
V. Bianchi “Cerita tentang alam”;
Puisi oleh penyair, klasik tentang alam: “Musim”;
M. Prishvin “Tentang Burung dan Hewan”;
A.S. Pushkin “Puisi untuk Anak-anak”;
N. Sladkov “Kisah Hutan”
Kegiatan artistik dan estetika
Mendengarkan karya klasik P.I.
Hiburan musik: “Kami pergi ke hutan untuk mencari keajaiban.”
Pendidikan jasmani dan kegiatan kesehatan
"teh vitamin"
Aktivitas buruh
Kerja sama guru dan anak dalam merawat tanaman di sudut alam;
Merapikan taman, tanaman mint (memetik, mengeringkan)
Menanam tanaman bunga di hamparan bunga (calendula)
Menyiram tanaman.
Bekerja dengan orang tua
Untuk orang tua: pilih resep yang bermanfaat menggunakan tanaman obat, susun folder - pindahkan
“Resep Farmasi Ramah Lingkungan”, membantu anak-anak memilih informasi.
Pameran karya kreatif"Apotek Hijau"
Kolase foto “Alam dan kita”
Konsultasi untuk orang tua: “Ahli ekologi dari buaian” “Mendidik anak dalam sikap yang benar terhadap alam.”
3. Tahap. Final.Simpulannya
Referensi
1..Manual metodologi untuk program “Jalur Hijau” “Pencerahan” Moskow 2001.
2.Jalur hijau. A A. Pleshakov Moskow “Pencerahan” 2002
3. Cerita hijau. T.A.Pencinta Buku Prometheus Shorygina Moskow 2003
4.Bunga. Apa itu? T.A. Seri “Perjalanan ke Dunia Alam.
Perkembangan bicara.” Moskow 2002
5. Kegiatan lingkungan yang menyenangkan bersama anak-anak. L. P. Molodova Minsk “Asar” 20006. Ahli ekologi muda. S.N. Nikolaev. Serangkaian untuk membantu pendidik dan guru.
Rumah penerbitan "Mosaik - Sintesis" 2002.
Laporan proyek “Tanaman Obat”
Selama pengerjaan proyek, hasil-hasil berikut dicapai: pengalaman anak-anak di bidang perlindungan lingkungan digeneralisasi dan diperkaya
pendidikan melalui penerapan metode dan teknik ilmiah.
Kami mengumpulkan materi tentang tanaman obat di daerah kami.
Orang tua dan anak-anak mereka menyusun indeks kartu tanaman obat di distrik Vyazemsky di wilayah Smolensk. Selama masa pengerjaan proyek, anak-anak memperkaya diri mereka sendiri kosakata pada topik (anak-anak mengetahui puisi, teka-teki tentang tumbuhan).
Mereka dapat memberi tahu Anda mengapa tanaman itu berguna dan bagaimana penggunaannya, cara mengumpulkan tanaman dengan benar dan mengeringkannya.
Anak-anak mengembangkan minat kognitif pada tanaman, kegiatan penelitian, dan eksperimen.
Sikap hormat terhadap alam dan pentingnya bagi manusia telah dikembangkan.
Pengetahuan mereka bertambah: jika di awal proyek anak-anak mengetahui 2-4 tanaman obat, maka di akhir proyek mereka mengetahui 11. Anak-anak tidak hanya belajar memberi nama tanaman pada gambar, tetapi juga menemukannya. di alam.
Prasekolah kota lembaga pendidikan
"TK No. 44"
Saya tegaskan:
Kepala Lembaga Pendidikan Prasekolah Anak “TK No.44”
Degtyareva T.N.
31/08/2017
PROYEK
untuk anak yang lebih besar
"Permainan Cerdas"
Dikembangkan oleh: guru Kapralova Olga Nikolaevna
Saransk 2016
Relevansi proyek.
Perkembangan representasi matematika untuk anak-anak prasekolah selalu menjadi dasar perkembangan intelektual anak-anak, dan juga berkontribusi pada pendidikan mental umum anak prasekolah.
Tempat penting diberikan untuk mengajar anak-anak prasekolah dasar-dasar matematika. Ada banyak alasan untuk hal ini: banyaknya informasi; meningkatkan perhatian terhadap komputerisasi; keinginan untuk menjadikan proses belajar lebih intens, serta keinginan orang tua untuk mengajarkan anak mengenal angka, berhitung, dan memecahkan masalah sedini mungkin.
Saya percaya bahwa tujuan utama saat ini adalah untuk membesarkan anak-anak yang dapat berpikir, bernavigasi dengan baik dalam segala hal di sekitar mereka, menilai dengan benar berbagai situasi yang mereka temui dalam hidup dan membuat keputusan secara mandiri.
Bermain menempati tempat utama dalam kehidupan seorang anak, karena merupakan kegiatan utamanya. Permainan membuat proses pembelajaran menjadi menarik dan menghibur sehingga berhasil.
Untuk mendidik anak-anak prasekolah agar mencintai matematika, mempertahankan minat mereka yang konstan terhadap aktivitas intelektual, dan mendorong mereka untuk memecahkan masalah pencarian, perlu dilakukan pendekatan kreatif dalam mengatur proses pembelajaran, serta menggunakan variasi dan variabilitas permainan edukatif dengan matematika. isi.
Paling sering digunakan dalam praktik pendidikan prasekolah jenis materi matematika yang menghibur adalah permainan didaktik dan latihan permainan konten matematika. Dalam proses pembelajaran matematika anak prasekolah, permainan termasuk dalam pembelajaran. Permainan didaktik membantu dalam memecahkan masalah pekerjaan individu dengan anak-anak, dan juga dilakukan dengan semua anak atau dengan subkelompok pada waktu-waktu tertentu. Mereka mengembangkan pemikiran logis pada anak-anak, representasi spasial, melatih anak dalam berhitung dan berhitung.
Pengerjaan proyek akan membantu meningkatkan level perkembangan matematika anak-anak.
Paspor proyek
Jenis proyek: kognitif dan kreatif.
Tujuan proyek: pembentukan kemampuan mental dan konsep matematika, pengembangan unsur berpikir logis dan kemampuan kreatif pada anak usia prasekolah senior.
Tujuan proyek: memperluas dan mensistematisasikan pengetahuan anak di bagian FEMP; belajar merencanakan tindakan Anda, mengantisipasi hasilnya; mampu mengklasifikasikan objek dan fenomena menurut kriteria tertentu; mengembangkan metode sensorik kognisi sifat dan hubungan, pemeriksaan, perbandingan, pengelompokan, pengurutan, pembagian; membantu anak menguasai metode penelitian kognisi (rekreasi, transformasi, eksperimen, pemodelan); membina kesiapan belajar di sekolah: mengembangkan kemandirian, tanggung jawab, ketekunan dalam mengatasi kesulitan, koordinasi gerak mata dan motorik halus tangan.
Hasil yang diharapkan: meningkatkan tingkat kemampuan matematika siswa, pengetahuan tentang sejumlah permainan didaktik untuk usia tertentu, pengenalan teknologi inovatif, penciptaan sudut matematika, interaksi aktif dengan orang tua, partisipasi dalam produksi bahan untuk permainan, peningkatan tingkat kompetensi pedagogi orang tua dalam hal perkembangan dan karakteristik usia perkembangan matematika anak usia prasekolah senior.
Peserta proyek: guru, anak-anak, orang tua.
Batas waktu pelaksanaan: tahun akademik.
Dukungan proyek:
Dukungan perangkat lunak dan metodologis:
V.P. Novikova, Matematika di TK
V.P. Novikova, L.I. Tikhonova Mosaik geometris di kelas terpadu.
V.P. Novikova, L.I. Tikhonova Permainan dan aktivitas edukasi dengan tongkat Masakan.
TA. Shorygina, Perjalanan ke Kota Digital.
TA. Shorygina, Percakapan tentang ruang dan waktu.
UNTUK. Mikhailova, Permainan tugas yang menghibur untuk anak-anak prasekolah.
Bahan dasar:
Pojok Matematika.
Permainan didaktik.
Bahan visual dan alat bantu
Tahapan pelaksanaan proyek:
Diagnostik:
Pemilihan bahan diagnostik untuk anak. Melakukan diagnosa.
Persiapan: mempelajari literatur metodologi ilmiah tentang topik proyek. Pemilihan permainan dengan konten matematika.
Rencana implementasi:
RENCANA KERJA PERSPEKTIF
Konsultasi “Peran bermain dalam mempersiapkan anak untuk sekolah”.
Target: Meningkatkan kompetensi orang tua dalam hal metode mempersiapkan anak-anak untuk sekolah.
Usia prasekolah adalah masa indah dalam kehidupan setiap orang. Inilah saatnya berkembangnya motivasi, keinginan untuk melakukan sesuatu, mengekspresikan diri, berkreasi, berkomunikasi. Semua ini terjadi dalam aktivitasnya sendiri anak - sedang bermain, menggambar, desain, menari, menyanyi. Aktivitas permainan memimpin anak prasekolah. Dalam bermain, anak mencoba peran baru dan belajar tentang kehidupan. Meremehkan nilainya permainan tidak diperbolehkan dalam perkembangan anak prasekolah. Bagaimanapun, kegiatan pendidikan baru terbentuk sejak usia tujuh tahun. Jadi, untuk mengajar sayang sesuatu yang baru, Anda perlu mempelajarinya di dalam game. Mempersiapkan sekolah bukan tentang belajar membaca dan menulis. Banyak orang tua berpikir bahwa lebih cepat anak itu akan mulai menulis, akan semakin berkembang. Tapi ini adalah gagasan yang sepenuhnya salah. Menulis adalah keterampilan yang tidak menghasilkan apa-apa pengembangan pribadi, untuk motivasi. Terbaik persiapan untuk sekolah– ini biasanya menghabiskan masa kanak-kanak. Ajari anak bermain! Seberapa sering orang tua mendengar dari anak mereka: “Tolong, mainkan denganku!”. Dan betapa bahagianya dia ketika ibu atau ayah, yang akhirnya melepaskan diri dari pekerjaan dan kekhawatiran yang tak ada habisnya, setuju untuk menjadi pasien di rumah sakit, pembeli di supermarket, atau klien di penata rambut.
Bermain bagi seorang anak bukan hanya kesenangan dan kegembiraan. Ini adalah dunia tempat dia tinggal, melalui mana dia memahami kehidupan, belajar membangun hubungan dengan orang lain. Dengan bantuan permainan ini Anda dapat mengembangkan memori, perhatian, pemikiran, imajinasi - fungsi mental diperlukan untuk keberhasilan pembelajaran di sekolah, keberhasilan adaptasi terhadap hal-hal baru tim anak-anak. “Dalam permainan berbagai aspek kepribadian anak terungkap, banyak kebutuhan intelektual dan emosional terpuaskan, dan karakter terbentuk,” tulis B.V. Nikitin. – Apapun yang Anda lakukan, apapun yang Anda perjuangkan, terjunlah ke dunia masa kanak-kanak seperti yang Anda bayangkan anak Anda mandi di dalamnya. Dan kita perlu melakukannya lebih cepat, jika tidak, Anda bisa terlambat seumur hidup.”
Permainan ini berhubungan langsung dengan mempersiapkan sekolah. Ini berisi segala sesuatu yang diperlukan untuk perkembangan penuh seorang anak. Dan inilah maknanya yang tak tergantikan. Dalam permainan, anak dibentuk sebagai seorang yang aktif angka: dia mendefinisikan ide dan mewujudkannya dalam plot permainan. Dia, atas kebijakannya sendiri, membuat penyesuaian rencana permainan, secara mandiri berhubungan dengan teman sebaya, mencoba kekuatan dan kemampuannya. Kemandirian, aktivitas, pengaturan diri - karakteristik terpenting dari aktivitas bermain bebas - memainkan peran yang sangat berharga dalam membentuk kepribadian anak sekolah di masa depan. Jika permainan bermain peran memiliki dampak perkembangan umum yang lebih luas pada kepribadian anak prasekolah, maka permainan dengan aturan(bersifat mendidikpertandingan) paling berhubungan langsung dengan kegiatan pendidikan dan perilaku siswa yang akan datang. Dalam permainan dengan aturan, terjadi semacam pemodelan, dimainkan oleh seorang anak kecil situasi dan tindakan yang sebagian besar dekat dengan masa depan kegiatan pendidikan. Dalam setiap permainan didaktik selalu ada tugas permainan yang harus dipahami dan diterima anak; untuk menyelesaikannya perlu dilakukan tindakan tertentu (membandingkan, menganalisis, mengukur, menghitung). Banyak permainan dengan aturan, misalnya, yang dicetak di desktop, memerlukan tindakan yang cukup kompleks dari anak, pemenuhan beberapa kondisi secara bersamaan; dalam permainan seperti itu, kesewenang-wenangan perilaku dan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, yang diperlukan untuk masa depan anak sekolah, juga berkembang.
Kesimpulan: sambil bermain, seorang anak belajar tentang dunia, ia mengembangkan minat kognitif yang diperlukan untuk belajar, anak belajar berinteraksi, berkomunikasi, proses kognitif.
Harap dicatat bahwa saat bermain di rumah bersama anak-anak Anda, penting untuk mengikuti beberapa aturan: Viy:
Menjelaskan dengan jelas dan ekspresif kepada anak tugas dan aturan mainnya;
Ambil posisi sebagai mitra setara dalam permainan. Berempati dengan para pemain, bereaksi dengan jelas dan emosional terhadap kemajuan permainan, menunjukkan minat pada tindakan anak;
Selama permainan untuk diberikan kepada anak kesempatan untuk berperan sebagai peserta dan presenter;
Variasikan tugas dan aturan permainan, kembangkan kemampuan untuk mengatur ulang perilaku Anda secara sewenang-wenang sesuai dengan perubahan konten permainan;
Pastikan untuk memberi penghargaan kepada pemenang permainan.
INDEKS KARTU PERMAINAN DIDAKTIK dengan blok Dienesh.
1. Game didaktik “Tas yang luar biasa”
Tujuan: Mengembangkan minat anak terhadap bentuk geometris dan kemampuan menemukan serta mengidentifikasi suatu bentuk geometris dengan menyentuh dan menamainya.
Bahan: Tas indah, satu set bentuk geometris dengan warna berbeda.
Kemajuan permainan:
Guru memberi tahu anak-anak bahwa pagi ini Winnie the Pooh membawakan mereka “tas indah” dengan pesan:
Saya adalah tas kecil yang luar biasa
Kalian, aku seorang teman,
Saya sangat ingin tahu
Bagaimana Anda suka bermain?
Jika kalian menebak teka-tekinya, kalian akan mengetahui apa yang ada di dalam “tas”.
Dan inilah teka-teki yang dimasukkan Winnie the Pooh ke dalam tas:
Saya tidak punya sudut
Dan aku terlihat seperti piring
Di piring dan di cangkir,
Di atas ring, di atas kemudi
Siapa aku, teman?
Dia sudah mengenalku sejak lama
Setiap sudut di dalamnya benar.
Keempat sisinya sama panjang.
Saya senang memperkenalkan dia kepada Anda,
Siapa namanya?
(Persegi)
Tiga sudut, tiga sisi,
Panjangnya bisa berbeda.
Jika Anda mencapai tikungan,
Kemudian Anda akan segera melompat ke atas.
(Segi tiga)
Anak memeriksa isi tas, mengeluarkan bentuknya, menentukan bentuk dan warnanya. Kemudian mereka memejamkan mata, guru menyembunyikan sosok tersebut di dalam tas. Setiap anak menentukan bentuk suatu gambar dengan sentuhan, menamainya.
2. Game didaktik “Batu Ajaib”
Sasaran: Menyusun objek “di dalam” dan “di luar” lingkaran.
Bahan: Kumpulan blok logika Dienesh, lingkaran.
Kemajuan permainan:
Pendidik:
Guys, hari ini blok logika kita sudah berubah menjadi batu ajaib, sekarang kita akan memainkannya.
Tempatkan semua batu segitiga merah di dalam lingkaran, dan batu bulat biru di luar lingkaran.
Tempatkan batu kuning tebal di luar lingkaran, dan batu kuning tipis di dalam lingkaran, dll.
3. Game didaktik “Temukan harta karun”
Tujuan: Pengembangan keterampilan mengidentifikasi, mengabstraksi dan memberi nama warna, bentuk, ukuran, ketebalan suatu benda.
Bahan: 8 blok logika persegi, lingkaran kertas (“harta karun”).
Kemajuan permainan:
Ada 8 balok persegi di depan anak-anak:
4 biru (besar tipis, kecil tipis, besar tebal, kecil tebal) dan 4 merah (besar tipis, kecil tipis, besar tebal, kecil tebal).
Anak-anak adalah pemburu harta karun, lingkaran kertas adalah harta karun.
Para pemburu harta karun berbalik, dan pemimpinnya menyembunyikan harta karun itu di bawah salah satu blok. Pemburu harta karun mencarinya dengan menyebutkan berbagai properti balok. Orang yang menemukan harta karun itu mengambilnya untuk dirinya sendiri, dan menyembunyikan harta baru di bawah salah satu balok.
Presenter pertama-tama berperan sebagai pemburu harta karun dan menunjukkan cara mencari harta karun. Menyebutkan berbagai properti blok. Jika presenter dengan benar menunjukkan properti blok di mana harta karun itu berada, anak-anak harus mengatakan “ya”; jika salah, “tidak”. Misalnya presenter bertanya:
Harta karun di bawah blok biru?
Tidak, jawab anak-anak.
Di bawah merah?
Di bawah yang besar?
Pemburu harta karun memeriksa. Jika dia menemukan harta karun, dia mengambilnya untuk dirinya sendiri; jika tidak, dia melanjutkan pencariannya. Orang yang menemukan harta paling banyak adalah pemenangnya. Saat permainan diulang, balok berubah bentuk dan warna, dan jumlahnya bertambah dengan menambahkan potongan warna yang tersisa.
4. Game didaktik “Bunga”
Tujuan: Klasifikasi balok menurut tiga ciri: warna, bentuk dan ukuran.
Bahan: Satu set blok logika Dienesh, lingkaran, kartu - simbol.
Kemajuan permainan:
Guru mengajak anak-anak untuk membangun bunga yang indah dari sosok magis. Untuk melakukan ini, empat lingkaran diletakkan sehingga setiap lingkaran memiliki dua area perpotongan, dengan melapiskan satu lingkaran di atas yang lain. Masukkan kartu - simbol - ke dalam setiap lingkaran.
Berbagai pilihan: misalnya: bulat, merah, persegi, kecil. Balok-balok itu perlu disusun menjadi lingkaran-lingkaran dan bagian persimpangannya, sesuai dengan rambu-rambu.
5. Permainan didaktik "Domino"
Tujuan: Pengembangan keterampilan untuk menyorot dan mengabstraksi warna, bentuk, ukuran; membandingkan objek menurut properti yang diberikan.
Bahan: Angka atau balok logis.
Kemajuan permainan:
Permainan ini melibatkan empat orang. Potongan-potongan tersebut dibagi rata di antara para pemain.
Para pemain menyetujui aturan permainannya: hanya menerapkan potongan dengan warna berbeda pada potongan yang ditata.
Salah satu pemain melakukan langkah pertama - meletakkan bidak apa pun di atas meja. Sisanya bergiliran menyusun gambarnya sesuai aturan.
Orang yang menyusun semua bagiannya terlebih dahulu menjadi pemimpin dan mengambil langkah pertama pada permainan berikutnya. Aturan permainannya berubah: pindahkan potongan dengan bentuk atau ukuran berbeda.
6. Game didaktik “Menetap di rumah”
Tujuan: Pengembangan keterampilan klasifikasi.
Bahan: Balok logika atau gambar, kartu bergambar rumah
Kemajuan permainan:
Di depan meja anak-anak. Ini menunjukkan sebuah rumah baru di kota angka-angka logis. Namun penduduk kota - para tokoh - tidak bisa menetap di dalamnya. Dan rumah tersebut harus dihuni agar setiap ruangan mempunyai penghuni (angka) yang besarnya sama.
Tanda-tanda di bagian bawah rumah memberi tahu Anda sosok mana yang harus tinggal di ruangan mana.
Anak-anak membongkar gambar-gambar itu dan menyusunnya di dalam rumah. Pada akhirnya, anak-anak memeriksa dan menyebutkan kemiripan semua gambar di setiap sel (apartemen), apa adanya.
Latihan ini diulangi. Pertama, anak-anak mengklasifikasikan gambar-gambar menurut dasar-dasar yang ditunjukkan (mengisi rumah-rumah dengan tanda-tanda, dan kemudian secara mandiri mengidentifikasi tanda-tanda yang dapat digunakan untuk membagi gambar-gambar tersebut (mengisi rumah-rumah tanpa tanda-tanda).
7. Game didaktik “Yang tamunya adalah Winnie - Pooh dan Piglet”
Tujuan: Pengembangan kemampuan menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi.
Bahan: Kartu dengan tabel logika (Tabel 2, angka logika.
Kemajuan permainan:
Winnie the Pooh dan Piglet pergi ke kota tokoh logis. Di setiap rumah mereka hanya mengunjungi satu sosok. Mereka memasuki rumah pertama.
Sosok manakah yang menjadi tuan rumah Winnie - Pooh dan Piglet?
Anak-anak menemukan sosok yang hilang dan memasukkannya ke dalam sangkar tempat Winnie the Pooh dan Piglet digambar. Jika anak tidak dapat menyelesaikan masalahnya sendiri, orang dewasa menyarankan untuk mempertimbangkan angka mana yang berada di baris atas dan tengah. Tentukan kemiripan deret-deret ini. Dan kemudian tentukan angka mana yang hilang.
Kemudian anak-anak menemukan bagian yang hilang di rumah lain. Dari pencarian satu sosok mereka beralih ke pencarian dua sosok yang hilang.
8. Game didaktik “Sembunyikan Kelinci dari Rubah”
Tujuan: pengembangan keterampilan klasifikasi (klasifikasi menurut dua ciri: bentuk, warna).
Bahan: Kartu dengan warna berbeda dan jendela dengan bentuk berbeda dengan gambar kelinci, sesuai warna dan ukurannya bentuk geometris.
Kemajuan permainan:
Rubah sedang berburu kelinci, Anda harus memilih pintu lubang sedemikian rupa sehingga rubah tidak memperhatikan kelinci.
Anak-anak secara mandiri memilih bentuk geometris yang paling sesuai dengan jendela pada kartu.
9. Game didaktik “Teka-teki tanpa kata-kata”
Tujuan: Pengembangan keterampilan menguraikan (decode) informasi tentang ada tidaknya sifat-sifat tertentu suatu benda menurut peruntukannya.
Bahan: Blok logika, kartu dengan properti.
Kemajuan permainan:
(Guru mengajak anak-anak menebak teka-teki yang tidak biasa.)
Pendidik: Ini adalah teka-teki tanpa kata-kata.
Saya akan menunjukkan kartu dengan tanda. Tanda-tandanya memberi tahu Anda sosok mana yang disembunyikan. Dan Anda dapat menebak angka-angka ini.
Anak-anak mencari balok yang sesuai, dan ketika mereka menemukannya, mereka menyimpannya sendiri. Siapa pun yang melakukan kesalahan dibiarkan tanpa hambatan. Jadi, kartu yang berbeda disajikan satu per satu - properti.
10. Game didaktik “Korsel”
Sasaran: Pengembangan keterampilan klasifikasi berdasarkan tiga ciri: bentuk, warna, ukuran.
Bahan: Lingkaran dengan pita, di ujungnya dijahit figur geometris dengan berbagai bentuk, ukuran, warna, tiket.
Kemajuan permainan:
Guru mengajak anak-anak naik komidi putar. Tapi untuk ini Anda perlu membeli tiket. Anak-anak membeli tiket (bentuk geometris).
Anak-anak secara mandiri memilih sebuah balok dan mencocokkannya dengan sosok geometris yang tergantung di lingkaran.
11. Game didaktik “Tebak Gambarnya”
Tujuan: Pengembangan pemikiran logis, keterampilan untuk menyandikan dan memecahkan kode informasi tentang properti.
Bahan: Gambar logika dan dua set kartu properti dengan tanda dicoret untuk setiap pasangan anak.
Kemajuan permainan:
Anak-anak dibagi menjadi berpasangan.
Setiap orang memilih satu sosok untuk dirinya sendiri agar pasangannya tidak melihatnya. Pemain menyepakati properti gambar apa yang akan mereka tebak (warna, bentuk, atau ukuran).
Kemudian anak-anak menggunakan kartu untuk menunjukkan sifat teka-teki dari gambar mereka. Setiap orang harus menebak angka apa yang dimiliki pasangannya dan menyebutkan dengan benar propertinya
Mula-mula dalam permainan, hanya satu sifat suatu bangun yang ditebak, kemudian dua sifat (misalnya ukuran dan warna, ukuran dan bentuk, atau warna dan bentuk).
12. Game didaktik “Bunga Ajaib”
Tujuan: Pengembangan keterampilan klasifikasi; memperjelas pengetahuan tentang bangun datar – lingkaran. Klasifikasi berdasarkan satu karakteristik - warna.
Bahan: lingkaran dengan warna berbeda, garis-garis dengan warna yang sesuai.
Kemajuan permainan:
Bunga beraneka warna tumbuh di padang rumput ajaib, tetapi angin kencang bertiup dan mengacaukan semua kuncupnya. Bagaimana cara mengembalikan keindahan padang rumput?
Anak-anak secara mandiri memilih lingkaran untuk bentuk geometris - lingkaran, menjelaskan pilihan mereka.
Game didaktik "Nomor langsung"
Tujuan: berlatih mencari tempat bilangan pada suatu deret bilangan, bilangan berikutnya dan bilangan sebelumnya; mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengurangi dan menambah angka beberapa unit.
Perlengkapan: kartu nomor atau lambang nomor.
Kemajuan permainan: Setiap anak memakai lambang yang diberi nomor, yaitu berubah menjadi nomor yang sesuai. Jika anak banyak, Anda dapat memilih juri yang akan menilai kebenaran tugas.
Pilihan tugas: guru mengajak anak-anak untuk menyusunnya dalam “angka” dalam urutan menaik (atau menurun); menunjukkan nomor dengan salah satu cara (pada kartu flanel, menggunakan mainan, dll.) - seorang anak mendatangi juri dengan nomor yang sesuai; menunjukkan sebuah angka, dan anak tersebut keluar dengan satuan angka yang kurang lebih satu; menunjukkan nomor, dan anak-anak keluar dengan nomor - “tetangga”; mengundang setiap angka untuk bertambah satu satuan dan memberitahukan akan menjadi angka apa, angka apa yang akan ditunjuk (pilihan - bertambah 2, 3, berkurang 1, 2, 3);
Tugas untuk permainan Dots
Tugas No.1. Urutkan kotak berdasarkan warna. Untuk melakukan ini, tuangkan kotak-kotak itu ke atas meja, dan beri tahu bayi Anda: “Ayo kita susun kotak-kotak itu!” (sebaiknya dengan latar belakang situasi dongeng). Untuk melakukan ini, Anda perlu:
a) balikkan semua kotak menghadap ke atas sehingga titik-titiknya terlihat;
b) kumpulkan kotak-kotak dengan warna yang sama untuk membuat 4 tumpukan;
c) menyusunnya dalam 4 baris sehingga setiap baris memiliki warna yang sama. Dari anak-anak kecil yang tidak bisa berhitung, tidak perlu mencapai keteraturan apa pun, namun sebaliknya patut dipuji betapa indahnya “jalan” warna-warni yang telah mereka buat.
Tugas No.2. Susun kotak sedikit secara berurutan. Ajaklah anak Anda untuk menyusun kotak berdasarkan warna - kuning, hijau, merah (seperti pada tugas No. 1). Kemudian di setiap baris temukan kotak tanpa titik, letakkan terlebih dahulu di sebelah kiri, lalu kotak dengan satu titik di sebelahnya. Kotak tanpa titik (“titik nol”) dapat dikenali bahkan oleh mereka yang tidak dapat berhitung, jadi tugas ini hanya untuk anak-anak yang hanya mengetahui dua “angka”: “satu” dan “banyak”.
Tugas No.3. Susun kotak merah secara berurutan. Secara bertahap, bayi menyusun kotak dengan benar dari nol menjadi dua titik, lalu menjadi tiga, empat titik, dan seterusnya. Biarkan kotak-kotak lainnya mengikuti secara acak, meskipun kadang-kadang anak-anak menyusunnya kira-kira dengan benar, merasakan secara intuitif, “dengan mata”, di mana ada lebih banyak titik dan di mana ada lebih sedikit.
Tugas No.4. Tempatkan semua kotak secara berurutan. Ketika anak Anda sudah menguasai berhitung sampai sepuluh, Anda dapat memintanya untuk terlebih dahulu menyusun baris merah pertama dengan titik-titik, kemudian melanjutkan dengan menyusun baris kedua dan ketiga secara bersamaan.
Tugas No.5. Pertama-tama keluarkan dari kotak sebuah kotak kuning tanpa titik dan dua kotak hijau (nol dan satu titik), dan biarkan anak menjawab berapa banyak kotak hijau (merah, kuning, putih) dalam satu baris? Baris mana yang lebih banyak? Untuk melakukan ini, Anda perlu mengatur semua kotak secara berurutan, lalu menghitungnya.
Tugas No.6. Berapa banyak titik pada lima kotak hijau pertama (lima kuning, merah)? Berapa banyak titik yang ada dalam enam, tujuh, delapan, sembilan kotak?
Tugas No.7. Kotak apa yang perlu dijumlahkan dua untuk menghasilkan sepuluh titik pada setiap pasangan kotak? (0+10, 1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5.) Kotak manakah yang harus dijumlahkan dua sekaligus untuk menghasilkan sembilan titik pada setiap pasangan kotak?
Tugas No.8. Berapa banyak kotak yang ada di dalam permainan? Pertama Anda bisa menanyakan berapa banyak kotak putih, lalu berapa kotak berwarna, berapa kotak setiap warna.
Tugas No.9. Berapa banyak titik dalam satu baris kotak (kuning, merah, hijau)?
Berapakah jumlah bilangan pada kotak yang mempunyai bilangan tersebut?
Tugas No.10. Berapa banyak titik yang ada pada tiga baris persegi?
Tugas No.11. Berapakah persamaan pada kuadrat-kuadrat pada baris yang sama? Pertanyaan ini dapat ditanyakan setelah “menyusunnya” seperti biasa dan mencatat pada diri Anda sendiri apa yang akan diperhatikan oleh anak dari komunitas yang berada di barisan tersebut. (Bentuk semua kartu sama - kotak, ukuran kotak, warna, bahan, warna dan ukuran titik pada kartu, urutan penempatan titik pada kartu - dalam lingkaran, dalam segitiga, sepanjang garis , dll.). Apa persamaan kartu pada keempat barisnya?
Tugas No.12. Mungkinkah menyusun semua kotak berwarna menjadi tumpukan yang masing-masing terdiri dari sepuluh titik? Masing-masing sembilan titik? (Sisihkan hanya kotak dengan sepuluh titik.) Masing-masing lima belas titik? Berapa banyak tumpukan seperti itu yang akan ada?
Tugas No.13. Temukan persamaan dan perbedaannya.
a) Apakah ada dua kotak yang benar-benar identik di dalam permainan?
b) Apa perbedaan kuadrat pada baris yang sama?
c) Apa perbedaan antara kotak dengan titik pada ketiga barisnya? (Warna setiap baris, jumlah titik pada kotak dalam satu baris, letak titik pada kotak pada baris yang berbeda, dll.)
Tangram adalah teka-teki oriental kuno yang terbuat dari gambar-gambar yang diperoleh dengan cara memotong persegi menjadi 7 bagian dengan cara khusus: 2 segitiga besar, satu segitiga sedang, 2 segitiga kecil, satu persegi dan jajar genjang. Dengan melipat bagian-bagian tersebut maka diperoleh bangun datar yang konturnya menyerupai segala jenis benda, mulai dari manusia, hewan, hingga perkakas dan barang-barang rumah tangga. Jenis teka-teki ini sering disebut "teka-teki geometris", "teka-teki karton", atau "teka-teki potong".
Dengan tangram, anak akan belajar menganalisis gambar, mengidentifikasi bentuk geometris di dalamnya, belajar memecah seluruh objek menjadi beberapa bagian secara visual, dan sebaliknya - menyusun model tertentu dari elemen, dan yang paling penting - berpikir logis.
Tujuan permainan ini adalah merakit figur orang, binatang, burung, angka, benda dari bagian tangram...
Aturan permainan tangram:
Gambar yang dirakit harus mencakup ketujuh bagian.
Bagian-bagiannya tidak boleh saling tumpang tindih.
Bagian-bagiannya harus berdekatan satu sama lain.
permainan Mongolia adalah salah satu dari banyak permainan puzzle berdasarkan pemodelan pesawat.
Bermain mendorong perkembangan
pemikiran imajinatif;
imajinasi;
kemampuan kombinatorial;
pembentukan gagasan tentang bentuk dan ukuran;
mengembangkan operasi berpikir: analisis dan sintesis;
mengajarkan untuk membandingkan;
mengembangkan kreativitas;
mengembangkan kecerdikan dan kecerdasan;
melatih keterampilan observasi;
mempromosikan pengembangan minat pada aktivitas intelektual;
Puzzle berbentuk persegi yang dipotong menjadi 11 bagian: 2 kotak, satu persegi panjang besar, 4 persegi panjang kecil, 4 segitiga.
Tugas permainan
Kumpulkan semua jenis figur dari elemen-elemen ini menggunakan prinsip mosaik.
Menguasai permainan memerlukan keterampilan tertentu dari anak, oleh karena itu disarankan untuk mengajarkan permainan kepada anak dengan urutan sebagai berikut:
1. Perkenalkan anak pada permainan, ceritakan tentang sejarah asal usul permainan, perhatikan semua detailnya, contoh gambar.
2. Ajari anak merakit sebuah persegi menjadi sebuah kotak dengan menggunakan pola yang dibedah.
Tahap pertama
Latihan pertama dalam permainan semacam itu adalah membuat gambar dari dua atau tiga elemen. Misalnya membuat persegi atau trapesium dari segitiga. Anak harus menavigasi teka-teki: hitung semua segitiga, bandingkan berdasarkan ukurannya.
Tahap kedua
Setelah beberapa pelajaran dan permainan dengan permainan Mongolia, Anda dapat melanjutkan ke latihan melipat gambar sesuai contoh yang diberikan dengan menggunakan pola yang dibedah. Dalam tugas ini Anda harus menggunakan 11 potongan puzzle.
Tahap ketiga
Yang lebih sulit dan menarik bagi anak-anak adalah membuat ulang gambar menggunakan sampel kontur. Ini adalah tahap ketiga dalam menguasai permainan. Penciptaan kembali bentuk-bentuk sepanjang kontur memerlukan pembagian visual bentuk menjadi bagian-bagian komponennya, yaitu menjadi bentuk-bentuk geometris.
