Sistem pendidikan lihat sistem pendidikan.

Kesatuan struktural dan fungsional sistem pendidikan lembaga pendidikan dan lembaga administratif tinggi terkait pada skala regional dan federal, yang bersama-sama menciptakan ruang pendidikan di wilayah ini

Seluruh kehidupan Pyotr Frantsevich Lesgaft, ahli biologi, ahli anatomi, antropolog, guru, dokter, pencipta sistem ilmiah pendidikan jasmani, kepala lembaga penelitian besar, tokoh masyarakat progresif, terhubung dengan St.

Di sini ia dilahirkan, mengenyam pendidikan, dan memulai kehidupan kerja mandiri. Di sini ia mengagungkan namanya sebagai ilmuwan dan pendidik, pematung yang sabar dan gigih dengan kepribadian kreatif yang bebas.

Di sini, di Sankt Peterburg, ia dimakamkan pada suatu hari yang dingin di bulan Desember di bawah pengawasan ketat polisi, yang tidak pernah meninggalkan perhatian mereka.

Pyotr Frantsevich Lesgaft dihargai oleh orang-orang sezamannya, yang mencatat kejujuran ilmiahnya yang luar biasa, tidak mementingkan diri sendiri, independensi dalam penilaian, integritas, dan pikiran analitisnya yang kuat. Sepanjang hidupnya ia dikelilingi oleh aura kepribadian yang luar biasa, dengan senang hati menggabungkan pesona manusia yang langka dan kesederhanaan dengan obsesi seorang ilmuwan yang ketat dan menuntut, seorang yang bertindak dan bekerja tanpa henti.

“Saya tidak tahu apa itu kebosanan,” Lesgaft pernah berkata. Dengan hak yang sama dia dapat mengatakan: “Saya tidak tahu apa itu perdamaian,” karena seluruh hidupnya merupakan perlawanan yang tegas dan setiap hari terhadap perdamaian. Ia mendorong murid-muridnya untuk melakukan hal yang sama.

Di antara banyak jasa P.F. Lesgaft terhadap sains Rusia, tempat khusus ditempati oleh teori asli pendidikan jasmani yang ia ciptakan dan sistem pelatihan personel untuk penerapannya dalam kehidupan. Seorang ahli teori orisinal dan guru-praktisi yang terampil, Lesgaft meninggalkan jejak mendalam pada perkembangan pendidikan jasmani di Rusia pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Banyak karya Pyotr Frantsevich Lesgaft yang melampaui makna sejarah dan dapat digunakan dalam teori dan praktik modern pendidikan jasmani dan pelatihan staf pengajar di profil ini. Konsepnya, yang dibangun atas dasar pengakuan hubungan antara jenis pendidikan dan pembangunan, patut mendapat perhatian khusus. Dalam pedagogi Soviet tentang hal baru dasar metodologis Konsep ini, didukung oleh banyak karya baru, menjadi prinsip pendekatan terpadu terhadap pendidikan dan penelitiannya.

Karya utama Lesgaft “Panduan Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah”, “Pendidikan Keluarga Anak dan Signifikansinya”, “Tentang Hubungan Anatomi dengan Pendidikan Jasmani”, Artikel “Tentang Pendidikan Jasmani di Sekolah Kejuruan”, dll. telah mempertahankan signifikansi ilmiahnya.

Kegiatan ilmiah Pyotr Frantsevich Lesgaft

Aktivitas ilmiah dan pedagogis P.F. Lexgaft dimulai di Akademi Medis-Bedah St. Petersburg, di mana setelah lulus ia menjabat sebagai asisten dan presektor. Di sini ia mempertahankan dua disertasi: untuk gelar Doktor Kedokteran (1865) dan untuk gelar Doktor Bedah (1868). Setelah mempertahankan disertasi keduanya, Lesgaft menjadi kepala departemen anatomi fisiologis di Universitas Kazan, memberikan ceramah yang brilian, menyelenggarakan kelas-kelas praktis dan dengan tegas menentang konservatisme bagian tertentu dari profesor dan administrasi.

Karena kritik tajam terhadap tatanan yang ada dalam artikel “Apa yang terjadi di Universitas Kazan”, yang diterbitkan di salah satu surat kabar St. Petersburg, Lesgaft dikeluarkan dari mengajar. Setelah mengabdikan dirinya pada praktik medis, ia beralih ke pendidikan jasmani. Di lembaga senam medis swasta Dr. A.G. Berglind, ia menggunakan pendidikan jasmani dalam pengobatan berbagai penyakit. Sejak tahun 1874, Lesgaft mulai bekerja di Direktorat Utama Lembaga Pendidikan Militer, mengorganisir dan menyelenggarakan kelas senam di Gimnasium Militer St. Selama liburan, ia melakukan perjalanan bisnis untuk mempelajari pelatihan guru senam di negara-negara Eropa. Merangkum pengalaman mengajar pribadinya dan bahan observasi, ia menulis dan menerbitkan karya-karya berikut: “Dasar-Dasar Senam Alam” (1874), “Tentang Hubungan Anatomi dengan Pendidikan Jasmani” (1876) dan “Pelatihan Guru Senam di Negara-negara Eropa Barat ” (1877-1880).

Pada tahun 1887, Lesgaft, atas permintaannya sendiri, menyelenggarakan kursus senam pendidikan untuk melatih guru senam. Pada tahun 80-an, Lesgaft menciptakan sejumlah karya penting yang menunjukkan kesatuan jasmani dan mental serta mengungkap ciri-ciri perkembangan jasmani dan pendidikan.

Sejak tahun 1886, P.F. Lesgaft telah menjadi profesor swasta di Fakultas Ilmu Pengetahuan Alam Universitas St. Ia memulai kuliah tentang anatomi, memanfaatkan data secara luas dari fisiologi, psikologi, antropologi, dan ilmu-ilmu lainnya. Menurut saksi mata, ceramah Lesgaft memberikan pengaruh yang besar terhadap mahasiswa dan mengembangkan pemikiran mereka.

P.F. bekerja selama 12 tahun. Lesgaft di Universitas St. Petersburg dan meninggalkannya, seperti Universitas Kazan, memprotes kesewenang-wenangan dan kekerasan. Hal ini tercermin dalam baris-baris pidato yang disampaikan oleh para mahasiswa berikut ini: “...Seluruh hidup dan aktivitas kalian adalah protes terhadap kekerasan dalam bentuk apapun. Dan semakin jarang orang seperti itu, semakin mahal harganya. Kami melihat dalam diri Anda bukan hanya guru kami, tapi cita-cita terbaik, figur publik yang tidak mementingkan diri sendiri dan mulia."

Tetapi bahkan aktivitas pedagogis aktif di universitas tidak dapat mengalihkan perhatian Lesgaft dari aspirasi utamanya - pengembangan sistem pendidikan fisikanya sendiri dan implementasi praktisnya. Tempat khusus di antara karya-karya tahun 1887-1888. ditempati oleh karya-karya besar “Panduan Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah” dan “Pendidikan Keluarga Anak dan Signifikansinya”

Tahun 90-an berikutnya ditandai dengan aktivitas organisasi yang hebat dari P.F. Lesgaft, seorang ilmuwan dan guru. Dia menciptakan berbagai kursus untuk pelatihan manajer pendidikan jasmani dan pendidikan, laboratorium biologi - pusat ilmiah dan basis pelatihan dengan mesin cetak khusus, mengelola organisasi taman bermain dan arena skating melalui “Masyarakat untuk Mempromosikan Perkembangan Fisik Siswa, ” dibuat atas inisiatifnya.

Dengan dukungan masyarakat P.F. Lesgaft memperoleh izin untuk membuka kursus bagi guru dan pemimpin pendidikan jasmani (1896)

Kegiatan ilmiah, pedagogis dan sosial Lesgaft, yang berada di bawah kendali polisi Tsar, terhambat oleh berbagai macam larangan. Oleh karena itu, laporan para penjaga mencatat bahwa ceramah dan percakapan Lesgaft “memiliki pengaruh yang merugikan terhadap pendengar perempuan, menanamkan keyakinan revolusioner dalam diri mereka,” dan bahwa banyak siswa Lesgaft adalah “individu yang tidak dapat diandalkan.”

Ketika P.F. Lesgaft mengorganisir pengumpulan tanda tangan untuk memprotes pemukulan terhadap demonstran mahasiswa oleh polisi dan gendarmerie, dia diusir dari St. Petersburg karena tidak dapat diandalkan (1901). Namun, setelah kembali dari pengasingan setahun kemudian, Lesgaft melanjutkan aktivitas aktif sosial dan pedagogisnya di Kursus Pimpinan Pendidikan Fisika yang ia dirikan. Ilmuwan progresif dan tokoh masyarakat terlibat dalam memberikan ceramah: V. L. Komarov, E. V. Tarle, I. P . Pavlov, N.A.Morozov, A.A.Ukhtomsky, M.M.Kovalevsky.

Dalam dokumen rahasia polisi, hal ini mendapat interpretasi yang sesuai: “Arahan yang meragukan dari Tuan Lesgaft diwujudkan, antara lain, dalam kenyataan bahwa Tuan Lesgaft adalah untuk beberapa tahun terakhir menarik guru-guru yang tidak sempurna dalam hal keandalan politik.” Tercatat bahwa “ahli botani Komarov, yang dikeluarkan dari berbagai lembaga pendidikan karena cara berpikirnya yang anti-pemerintah, mencari perlindungan di kursus Lesgaft” 1 (1904). Bahkan penutupan sementara Kursus Kepala Pendidikan Jasmani pada tahun 1905 karena keikutsertaan siswi dalam peristiwa 9 Januari tidak hanya tidak mengubah arah umum kegiatan Lesgaft, tetapi juga mendorong perluasannya. Dia memutuskan untuk mendirikan Kursus Tinggi Ilmu Biologi, Pedagogis dan Sosial (dibuka pada 21 Desember 1905). Departemen pedagogi mempertahankan arah dan isi Kursus untuk Kepala Pendidikan Jasmani. Lesgaft secara tidak resmi menyebut institusi barunya sebagai “Sekolah Tinggi Gratis.”

Pada tanggal 16 Februari 1906, di gedung sekolah pada pertemuan organisasi sosial demokrat di wilayah Moskow-Narva, V. I. Lenin membuat laporan “Tentang pemilihan Duma Negara” dan kemudian tentang masalah hasil IV (bersatu ) Kongres RSDLP*.

Agen polisi rahasia melaporkan: “Pada kursus Lesgaft pada tanggal 21 Oktober, ceramah diberikan secara eksklusif tentang topik kemungkinan memperoleh kebebasan di Rusia hanya melalui cara-cara revolusioner” (1906).

“... adalah tempat permanen untuk pertemuan ilegal Kursus Lesgaft di Laboratorium Biologi St. Petersburg, di mana kegiatan kriminal kaum revolusioner, dengan sikap yang sangat simpatik dari direktur laboratorium Lesgaft, dilakukan dalam skala besar ... pidato dibuat menyerukan penggulingan dengan kekerasan atas segala sesuatu yang ada saat ini" (1906)**

“... pada malam tanggal 18-19 Desember 1907, penggeledahan dilakukan di kursus Profesor Lesgaft, dan ditemukan hingga 50 pon lektur ilegal, beberapa di antaranya dikemas dalam bal untuk pengiriman, serta satu pon font pencetakan dan rol pencetakan”** *. Kursus-kursus tersebut, sebagai salah satu pusat agitasi revolusioner di ibu kota, segera ditutup (17 Juli 1907).

Pada awal abad baru, artikel oleh P.F. Lesgaft diterbitkan: “Pendidikan jasmani di sekolah”, “Tentang masalah pendidikan jasmani di sekolah” (1902); “Pentingnya Sekolah” (1907), dll. Edisi kedua dari bagian pertama “Panduan Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah” (1904) sedang dilaksanakan. Pada tahun kematiannya, P.F. Lesgaft berhasil menerbitkan edisi ke-2 dari bagian kedua “Manual”. P. F. Lesgaft meninggal pada 11 Desember 1909 di Mesir. Ia dimakamkan di Jembatan Sastra Pemakaman Volkov di St. Petersburg. Pemakaman tersebut bersifat demonstrasi politik melawan rezim polisi otokratis. Lebih dari 5.000 orang ambil bagian di dalamnya. Pada pita salah satu karangan bunga, terdapat tulisan yang menonjol: “Kamu hidup lebih dulu dari kami: masa cita-citamu belum tiba.”

Pandangan dunia dan konsep ilmiah, gagasan tentang kesatuan psikofisiologis sifat manusia dan peran pendidikan jasmani dalam pengembangan manusia secara menyeluruh, yang ditegaskan oleh P.F. Lesgaft, tidak terlepas dari tren utama pedagogi Rusia abad ke-19, yang tercermin dalam karya A. I. Herzen, V. G. Belinsky, N. A. Dobrolyubov, N. G. Chernyshevsky. Dapat juga diasumsikan bahwa P.F. Lesgaft dipengaruhi oleh karya-karya I.M.Sechenov dan K.D.Ushinsky. Namun demikian, orisinalitas dan orisinalitas konstruksi ketentuan pedagogis teori pendidikan jasmani tidak dapat dipungkiri berdasarkan data anatomi dan fisiologis.

Mari kita perhatikan bahwa K.D. Ushinsky mengakui pentingnya disiplin ilmu ini untuk pemahaman yang benar tentang masalah pendidikan jasmani. Dia menulis: "... aturan-aturan pendidikan jasmani harus berasal dari pengetahuan yang mendalam dan luas tentang anatomi, fisiologi, patologi, jika tidak maka aturan-aturan itu tidak akan berwarna dan tidak berguna..."

P. F. Lesgaft dengan cemerlang menggabungkan pengetahuan psikologi dan pedagogi ini dengan pemahaman mendalam tentang esensi pendidikan jasmani (teori dan metodologinya).

Peneliti karya Lesgaft, Profesor G.G. Shakhverdov, yang mengepalai Departemen Pedagogi di Institut Pendidikan Jasmani Leningrad. P.F. Lesgafta, dengan tepat mencatat bahwa di semua bidang pengetahuan ilmiah: dalam biologi, antropologi, anatomi, fisiologi, patologi, psikologi, pedagogi - ia menyangkal semua interpretasi mistik, metafisik, idealis. Lesgaft berusaha keras untuk mengungkap hubungan sebab-akibat yang sebenarnya dari fenomena yang diteliti dan sangat berhasil dalam hal ini.

Dalam “Manual” kita membaca: “Ada hubungan erat antara perkembangan mental dan fisik seseorang, yang menjadi jelas ketika mempelajari tubuh manusia dan fungsinya” dan “hubungan erat yang terjalin antara manifestasi fisik dan mental langsung, di satu sisi, dan ekspresi eksternalnya, di sisi lain, jelas menunjukkan perlunya keselarasan dan perkembangan mental di sekolah.”

Sejarah perkembangan teori pedagogi

Dalam sejarah perkembangan teori pedagogi, P.F. Lesgaft mendapat tempat khusus - sebagai pendiri ilmu pendidikan jasmani nasional. Ia berhasil menciptakan sistem pendidikan jasmani (pendidikan) yang orisinal, serasi dan menyeluruh. Dalam sistem ini, salah satu tempat sentral ditempati oleh pendidikan anak usia sekolah.

Dia menyebut karya utamanya tentang pendidikan jasmani sebagai “Panduan Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah.”

Pendidikan jasmani dianggap sebagai pengembangan sistematis cara-cara rasional seseorang untuk mengendalikan gerakannya, sehingga memperoleh dana keterampilan motorik yang diperlukan dalam kehidupan.

Salah satu pokok pikiran yang mendasari “Pedoman Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah” adalah bahwa tugas utama sekolah adalah mendidik seseorang, yaitu pembentukan dirinya sebagai individu, yang dengan jelas dinyatakan oleh Lesgaft: “...anggaplah tugas sekolah memperjelas makna kepribadian seseorang dan membatasi kesewenang-wenangan dalam tindakannya, jika masa sekolah adalah satu-satunya masa ideologis dalam kehidupan ketika pemikiran abstrak dan konsep kebenaran berkembang, kapan manusia telah terbentuk."

Dalam karya-karya P.F. Lesgaft - baik itu anatomi dan fisiologi, psikologi dan pedagogi, kebersihan dan teori umum perkembangan tubuh - seseorang selalu dianggap sebagai organisme integral dan sekaligus kepribadian. Dari sinilah timbul pertanyaan paling kompleks tentang keterkaitan perkembangan mental, moral, estetika dan fisik serta pengaruh timbal balik dari aspek-aspek pendidikan yang bersangkutan.

Bukan suatu kebetulan bahwa P. F. Lesgaft menekankan perlunya memberikan “latihan untuk menghubungkan apa yang dilihat mata dengan sensasi yang berhubungan dengan gerakan”. Latihan semacam itu akan membantu mengembangkan keterampilan untuk mengevaluasi pekerjaan yang akan datang dan melaksanakannya sesuai dengan kata-kata, seperti yang direkomendasikan Lesgaft. Latihan fisik dapat memainkan peran penting dalam pengembangan kemampuan mental dan fisik, meningkatkan tingkat kesiapan secara keseluruhan untuk bertindak terampil dan rasional. Pada tingkat pengetahuan ilmiah modern, ketentuan ilmuwan ini dapat dianggap sebagai kemungkinan untuk meningkatkan proses kendali manusia atas tindakannya.

P.F. Lesgaft menguraikan cara-cara untuk menerapkan dua persyaratan mendasar yang telah ditetapkan pada saat itu dalam didaktik umum: kesadaran dan kejelasan pembelajaran dalam kaitannya dengan kondisi penguasaan latihan fisik.

Penting untuk dicatat bahwa P.F. Lesgaft membuka jalan untuk memecahkan masalah metodologis teori pendidikan jasmani seperti penggunaan ketentuan pedagogis umum dengan mempertimbangkan kekhususan jenis kegiatan tertentu, dll. pendidikan mental dan jasmani, Lesgaft memecahkan pertanyaan tentang kesatuan metode mereka. Analisis, sintesis, perbandingan, ciri-ciri pendidikan mental, merupakan hal mendasar dalam penguasaan gerak motorik.

Untuk pertama kalinya dalam metodologi pengajaran latihan fisik, Lesgaft mengajukan pertanyaan kepada setiap siswa untuk mengetahui apa yang harus dia lakukan, mengapa dan bagaimana. Setiap tugas pedagogis berhubungan dengan serangkaian latihan khusus, dan pada setiap tahap pelatihan, persyaratan khusus untuk tindakan siswa ditentukan.

Posisi P.F. Lesgaft dalam masalah visualisasi pengajaran juga sangat unik. Dalam “Manual” beliau merekomendasikan hal berikut: “...semua tindakan yang diperlukan harus disampaikan kepada mereka yang terlibat melalui mulut ke mulut, dan bukan melalui apa yang diperlihatkan”; Tampilannya harus memperjelas dan mengoreksi ide yang diciptakan oleh kata tersebut. Dengan demikian, demonstrasi berperan sebagai sarana bagi siswa untuk menguji pengetahuannya dan memperjelas gagasan yang diperoleh sebelumnya berdasarkan persepsi terhadap penjelasan guru.

Tidak ada keraguan bahwa warisan ilmiah dan pedagogis P.F. Lesgaft jauh lebih dari sekadar signifikansi sejarah dan dapat dianggap sebagai salah satu sumber utama ilmu pedagogi, yang berisi gagasan-gagasan, yang kekayaannya belum sepenuhnya habis.

Kiprah P.F. Lesgaft sebagai pendiri sistem pembinaan tenaga pendidikan fisika dimulai pada tahun 1874, ketika ia diundang bekerja di Direktorat Utama Lembaga Pendidikan Militer (GUVUZ). Lembaga pendidikan tersebut sangat membutuhkan guru senam. Lesgaft, yang saat itu sudah menjadi ilmuwan ternama yang menerbitkan karya “Fundamentals of Natural Gymnastics”, diinstruksikan oleh Perguruan Tinggi Universitas Negeri untuk membiasakan diri dengan pengalaman melatih guru senam di luar negeri.

Selama dua tahun (1875-1876), Lesgaft mengunjungi sejumlah negara bagian Eropa Barat (26 kota) dan mempelajari sistem senam dan pelatihan guru yang paling umum di profil ini. Analisis kritis terhadap sistem ini mengungkapkan ketidakkonsistenan dengan banyak teori yang sudah ada, dan Lesgaft, bersamaan dengan pengembangan sistem pendidikan jasmaninya sendiri, sedang mengembangkan dasar-dasar sistem pelatihan personel untuk memastikannya.

Salah satu ketentuan utamanya adalah persyaratan pelatihan pedagogi yang solid. Dalam hal ini, P. F. Lesgaft menekankan konsep “senam pedagogis”, yaitu sistem latihan yang memecahkan masalah pedagogis. Agar berhasil menyelesaikannya, ia mencatat, seseorang memerlukan pelatihan teori umum, filosofis, psikologis, fisiologis, dll.

Berbicara tentang pelatihan teori, Lesgaft selalu berfokus pada orientasi pedagogisnya: “... seorang dokter dapat menentukan perkembangan fisik seorang siswa, tetapi dia biasanya sama sekali tidak terbiasa dengan latihan individu, dan yang paling penting, dengan pengaruhnya terhadap tubuh muda. ” Guru, tulisnya, harus benar-benar “akrab dengan kondisi fisik organisme yang ia didik, sehingga ia memahami pengaruh latihan yang ia gunakan terhadap tubuh, dan bahwa ia memiliki pendidikan pedagogis yang akan memungkinkannya. membimbingnya dalam menggunakan bahan ajar yang familiar baginya.”

Dengan menganalisis karya-karya P.F. Lesgaft, dimungkinkan untuk mengumpulkan gambaran profesional dan grafis yang lengkap tentang bagian staf pengajar yang terkait dengan sekolah. Uraian ini akan memadai untuk gagasan modern tentang guru pendidikan jasmani.

Untuk melatih guru “senam pedagogis” di gimnasium militer, Lesgaft mengusulkan pembentukan Institut Senam Pusat. Persyaratan untuk pendidikan umum dan pelatihan pedagogis yang luas digabungkan dengan persyaratan untuk melengkapi lembaga tersebut: gimnasium yang dilengkapi dengan peralatan yang digunakan dalam berbagai metode senam; 100 pendengar; ruang untuk kelas antropologi praktis; laboratorium kimia; kabinet untuk peralatan fisik; tempat untuk berlari, bermain dan berolahraga di cuaca hangat. Pertanyaan pun mengemuka mengenai status guru senam, setara dengan guru lainnya. Pada saat yang sama, ditetapkan bahwa orang yang hanya mengetahui sisi teknis mata pelajaran tidak boleh mengajar.

Sebagai percobaan, pada tahun 1877 Lesgaft menyelenggarakan pelatihan dua tahun dan kursus senam di Gimnasium Militer St. Petersburg ke-2. Mereka ada di bawah pengawasan langsungnya hingga Agustus 1882. Kursus-kursus ini sesuai dengan jenis institusi pendidikan tinggi dalam profil, kurikulum, program, organisasi proses pendidikan, dan persyaratan bagi siswanya. Belum pernah ada yang seperti ini dalam praktik dunia.

P.F. Lesgaft mengembangkan program pelatihan di semua disiplin ilmu, banyak di antaranya dia pelajari sendiri. Dalam prakteknya, pembinaan guru senam berangsur-angsur diubah menjadi pembinaan “orang-orang yang mengenal pendidikan jasmani pada umumnya, khususnya senam, sebagai salah satu sarana pendidikan jasmani. V pendidikan." Sistem pelatihan guru senam dan pemimpin pendidikan jasmani yang dikembangkan oleh Lesgaft berkontribusi pada penyebaran ide-idenya di bidang pendidikan jasmani dan pelatihan.

Sistem senam P.F. Lesgaft, menurut G.G. Shakhverdov, pada awal abad ke-20. digunakan oleh murid-muridnya di 162 kota di Rusia. Berdasarkan model kursus pendidikan dan senam pertamanya, Lesgaft menciptakan kursus berikutnya, meningkatkan sistem pelatihan personel dalam pendidikan jasmani. Setelah Revolusi Besar Oktober, kursus untuk para pemimpin pendidikan jasmani diubah menjadi Institut Pendidikan Jasmani Negara yang dinamai demikian. P.F. Lesgaft (1919), yang kemudian (pada tahun 1930) dikenal sebagai Institut Kebudayaan Fisik Negara. P.F.Lesgaft.

Aktivitas sosial, ilmiah, dan pedagogis P.F. Lesgaft yang progresif memungkinkan kita mengklasifikasikannya sebagai salah satu perwakilan terkemuka sains dan budaya Rusia.

Ahli teori dan sejarawan pendidikan dan pengasuhan, mungkin tokoh terbesar dalam ilmu pedagogi pada periode yang ditinjau, Pyotr Fedorovich Kapterev(1849-1922) merupakan penerus tradisi pembuktian antropologis pendidikan dan pengasuhan. Ia memperkaya pedagogi Rusia dengan karya-karya mendasar tentang teori pembelajaran, teknologi pendidikan, sejarah pendidikan, dan pemikiran pedagogis. P.F. Kapterev mengembangkan permasalahan teori pendidikan umum, menentukan hakikat dan isi proses pendidikan, bentuk dan metode pendidikan umum. Dia menganggap antropologi (terutama fisiologi dan psikologi) sebagai dasar umum pedagogi; berdasarkan hal ini, dia memperkuat perlunya variabilitas di sekolah pendidikan umum, diferensiasi kursus pelatihan dan seluruh struktur proses pendidikan, serta sebagai dasar umum pedagogi. kelayakan membagi sekolah ke dalam kelas-kelas berdasarkan posisi keberadaan “tipe pikiran” yang berbeda ( produktif, tidak produktif, campuran) dan, dengan demikian, panggilan hidup kaum muda. Mengidentifikasi tanda-tanda pembelajaran yang baik dan metode pengajaran yang benar, memberikan perhatian khusus pada metode pengajaran heuristik.

Menganalisis status sekolah, P.F. Kapterev mengemukakan gagasan otonomi proses pedagogi, bebas dari tekanan negara dan gereja. Ia menilai pemerintahan mandiri sekolah, kemandirian guru, yaitu pemusatan pengelolaan sekolah di tangan dewan pedagogi, dan bukan direktur, kebebasan berserikat dan berkumpul bagi guru, peningkatan materi dan status hukum guru, adalah syarat-syarat yang diperlukan untuk kebebasan tersebut. Dari posisi tersebut, guru mengembangkan isu-isu kunci dari teori proses pedagogis, mengidentifikasi perannya dalam pembentukan kepribadian warga negara dan tokoh masyarakat yang bebas. Menurut ilmuwan tersebut, isi universal dari cita-cita pedagogis harus menang atas nilai-nilai sosial, yang berbeda untuk setiap kelas. Selain itu, P.F. Kapterev menganalisis hubungan antara biologis dan sosial, usia dan individu dalam pengasuhan dan pendidikan.

Masalah keluarga dan sosial menempati tempat penting dalam karya Kapterev. pendidikan prasekolah. 3-4 tahun pertama kehidupan seorang anak, menurut ilmuwan, merupakan waktu paling penting dari keseluruhan proses pendidikan; pada periode inilah fondasi untuk semua perkembangan dan pendidikan lebih lanjut diletakkan. Oleh karena itu, syarat penting bagi pendidikan awal adalah mempelajari proses mental pada hari-hari, minggu-minggu, dan tahun-tahun pertama kehidupan seorang anak. Diedit oleh P.F. Kapterev, Ensiklopedia Pendidikan dan Pelatihan Keluarga diterbitkan - publikasi sains populer pertama yang ditujukan kepada orang tua.

Analisis terhadap fakta-fakta psikofisiologis yang diketahui ilmu pengetahuan pada waktu itu mengenai kehidupan seorang anak dalam rahim dan bayi baru lahir membawa Kapterev pada kesimpulan bahwa pengasuhan anak harus dimulai sejak mereka lahir. Namun ketidaktahuan dan ketidakmampuan orang tua mengarah pada fakta bahwa mereka tidak dapat secara sadar mempengaruhi perkembangan spiritual anak; kekhawatiran mereka hanya terbatas pada sisi fisik pendidikan. Kemungkinan suatu jenis pendidikan ditentukan oleh pengetahuan awal tentang proses-proses yang terjadi pada diri anak. Persiapan dan penyelenggaraan Kongres Seluruh Rusia pertama tentang Pendidikan Keluarga pada musim dingin 1912-1913 dikaitkan dengan nama gurunya. di St.

Sangat mengapresiasi pola asuh keluarga, P.F. Kapterev percaya bahwa itu memiliki arti tersendiri, dan tidak “seperti definisi sekolah: ia mempersiapkan sekolah, atau membantu pelajaran sekolah.” Guru secara konsisten membantu memperjelas landasan pendidikan keluarga, maksud, tujuan, sifat, isi dan bentuknya. Ia percaya bahwa orang tua dan pendidik harus dididik dalam masalah psikologi, pedagogi dan kebersihan.

Sebagai sejarawan pedagogi P.F. Kapterev memberikan kontribusi yang signifikan terhadap sains dengan memeriksa periode paling penting dalam sejarah pedagogi dan sekolah Rusia - nasib pendidikan publik di Rusia setelah penghapusan perbudakan, menandai periode umum perkembangan sekolah dan pedagogi Rusia selama keberadaannya. negara Rusia, menganalisis sumber pergerakan dalam teori dan praktik pendidikan sekolah dan seluruh sistem pendidikan publik, menunjukkan alasan gerakan ini - perjuangan antara pedagogi tradisional dan inovatif.

Doktor Kedokteran, guru Petr Frantsevich Lesgaft(1837-1909) adalah perwakilan gerakan antropologi dalam pedagogi. Bagian sentral dari gagasan P.F. Lesgaft merupakan pengembangan dari teori pendidikan jasmani dan pendidikan anak, di mana ia menyoroti prinsip dan kondisi: kealamian, kesadaran saat melakukan, bertahap dan konsistensi latihan fisik. Guru tidak membatasi tugas pendidikan jasmani pada pengembangan keterampilan olahraga; dalam teorinya, pendidikan jasmani erat kaitannya dengan tugas pendidikan mental, moral, estetika dan tenaga kerja. Hubungan ini mengikuti interpretasi Lesgaft tentang tujuan umum pendidikan, yang dengannya ia memahami perkembangan aktivitas tubuh manusia yang harmonis dan menyeluruh.

Perkembangan individu secara menyeluruh memerlukan latihan fisik dan mental yang sistematis dan semakin kompleks, yang secara otomatis akan memerlukan pendidikan moral dan estetika individu.

Berdasarkan berbagai penelitian oleh ahli fisiologi, ahli kesehatan, dokter, psikolog, guru P.F. Lesgaft mencoba menetapkan pola objektif perkembangan dan pengasuhan anak dalam lingkungan keluarga, pola asuh sejak hari pertama kelahirannya. Keseluruhan sistem sarana dan metode pendidikan, menurut guru, harus ditujukan pada pembentukan “tipe ideal ideal” seseorang, yang secara harmonis memadukan perkembangan fisik yang baik dan kualitas spiritual manusia yang terbaik. Namun, pengaruh faktor positif dan negatif yang terorganisir dan tidak terorganisir yang mempengaruhi seorang anak di tahun-tahun prasekolah begitu kuat sehingga pada usia 7-8 tahun, tipe siswa tertentu berkembang, berbeda dari “tipe ideal-normal”. Berdasarkan kedudukan bahwa citra seorang anak berbanding lurus dengan temperamen, derajat perkembangan moral dan mentalnya, pengaruh lingkungan, kondisi kehidupan dan sifat hidupnya, Lesgaft mengidentifikasi tipe-tipe siswa berikut: munafik, ambisius, baik hati, tertindas-lembut, tertindas -marah, depresi, idealnya bermoral. Dia menunjukkan manifestasi eksternal yang paling beragam dari karakteristik anak-anak dari setiap tipe, tanda-tanda karakteristik dari susunan psikologis, perkembangan mental dan kualitas moral mereka, dan mengungkapkan ketergantungan pembentukan tipe tertentu pada kondisi keluarga dan karakter. pendidikan.

P.F. Lesgaft menganjurkan literasi pedagogi dan pendidikan orang tua, percaya bahwa hanya dalam kondisi ini keberhasilan dalam membesarkan anak-anak mungkin terjadi. Orang tua yang berkompeten secara pedagogi tidak menjadikan anaknya mainan, tetapi juga tidak menganggapnya sebagai beban dalam hidup mereka. Dengan menghormati kepribadian anak, membesarkannya dengan bijak, dan membantu mewujudkan kemampuannya, mereka menjamin keberhasilan pendidikan keluarga. Guru mengungkapkan gagasan tentang makna permainan anak: “Permainan anak tidak menyenangkan,” tulis Lesgaft. Ia memandang permainan anak-anak sebagai bentuk aktivitas unik yang melaluinya mereka mempersiapkan diri untuk hidup, memperoleh keterampilan dan kebiasaan tertentu, memperoleh pengalaman sosial, dan membentuk karakter masa depan. Guru mengidentifikasi karakteristik psikologis permainan anak-anak prasekolah, menetapkan bahwa permainan mereka bersifat meniru, dan anak prasekolah meniru ucapan dan perilaku orang dewasa selama permainan. “Dapat dikatakan,” tulis P.F. Lesgaft, “bahwa seorang anak menerima pendidikan pertamanya dalam keluarga melalui permainan meniru, di mana ia mengulangi segala sesuatu dari kehidupan di sekitarnya yang meninggalkan bekas terdalam pada dirinya dan lebih sesuai dengan keterampilannya. .” Dia mengkritik teori F. Froebel (lihat 8.2), mengusulkan untuk hanya menggunakan permainan individu dari sistemnya. Lesgaft adalah pendukung pendidikan kepribadian yang aktif dan mandiri; konsep pedagogisnya tidak termasuk latihan dan pola. Tanpa memungkiri taman kanak-kanak dan taman kanak-kanak, guru tetap menekankan bahwa pendidikan di dalamnya harus seperti pendidikan keluarga. Ia percaya bahwa keluarga adalah lingkungan alam yang paling menguntungkan di mana pendidikan awal seorang anak berlangsung.

43. Lesgaft tentang pendidikan keluarga. "Teori rangsangan tambahan"

Dalam bukunya “Pendidikan Keluarga terhadap Anak dan Maknanya”, P.F. menggabungkan kebebasan aktivitas tertentu untuk anak-anak (mengamati aktivitas orang dewasa, fenomena seputar kehidupan, memperjelas hubungan di antara mereka, dll.) dan bimbingan yang masuk akal, segala perhatian terhadap kebutuhan dan persyaratan orang tua.

P. F. Lesgaft secara khusus menekankan masa pendidikan keluarga sejak anak dilahirkan sampai ia masuk sekolah (sampai akhir tahun ketujuh), yang ia anggap sangat penting dalam perkembangan kepribadian seseorang.

P. F. Lesgaft memandang tugas utama orang tua adalah menciptakan kondisi dalam keluarga yang memungkinkan anak sejak usia dini berkembang secara bebas dan harmonis serta berpartisipasi semaksimal mungkin dalam kegiatan orang dewasa. Pendidikan keluarga yang baik, menurut Lesgaft, harus menciptakan tipe anak yang normal, melestarikan dan mengembangkan kualitasnya yang paling berharga: mudah terpengaruh terhadap segala sesuatu di sekitarnya, inisiatif, daya tanggap, ketulusan, kejujuran, minat pada pengetahuan, dll.

Lesgaft menganggap cara utama perkembangan tipe normal adalah: inisiatif pribadi anak. pikiran dan tindakan, kesempatan untuk menanyakan kepada orang yang dekat dan penuh kasih tentang keraguan dan kesalahpahaman Anda serta keinginan untuk mengatasi hambatan Anda sendiri.

Dalam buku “Pengasuhan Anak dalam Keluarga dan Maknanya, Lesgaft mengemukakan syarat-syarat utama penyelenggaraan pengasuhan dalam keluarga sebagai berikut: kebersihan, konsistensi perkataan dan perbuatan dalam memperlakukan anak, tidak adanya kesewenang-wenangan dalam tindakan guru. , pengakuan atas kepribadian anak, perlakuan terhadapnya sebagai pribadi.

Hukuman fisik terhadap anak sama sekali tidak dapat diterima. Mereka berbahaya dari sudut pandang biologis, psikologis dan pedagogis. “Seorang anak yang tumbuh di bawah pengaruh benda-benda tersebut secara terus-menerus adalah tipe anak yang tajam dan terisolasi,” tulis Lesgaft. “Ciri-ciri khasnya adalah kecurigaan, tindakan yang kasar dan kaku, isolasi, reaksi yang tumpul dan lambat terhadap kesan eksternal, manifestasi dari kesombongan kecil dan kejenakaan yang tiba-tiba, diikuti dengan sikap apatis sepenuhnya.”

P. F. Lesgaft mengetahui praktik taman kanak-kanak Froebel di luar negeri, serta taman kanak-kanak berbayar Rusia di St. Petersburg, dan menganggapnya sebagai lembaga yang tidak memenuhi persyaratan untuk pengasuhan dan perkembangan anak yang tepat. Lesgaft menentang permainan dan aktivitas yang sistematis dan diatur secara ketat yang direkomendasikan oleh Froebel.

Lesgaft menunjukkan bahwa ketika memilih sarana pendidikan, orang tua dan guru harus mempertimbangkan kualitas-kualitas berharga anak seperti sifat mudah dipengaruhi, penerimaan, keinginan untuk memproses secara mandiri apa yang dirasakan, untuk terlibat dalam berbagai aktivitas dan permainan.

Lesgaft menganggap mungkin untuk menggunakan hanya permainan individu dan aktivitas Froebel dalam pendidikan keluarga anak-anak, tetapi berdasarkan metodologi yang berbeda. Dia bertanya-tanya mengapa orang tua yang cukup kaya sering menyekolahkan anak tunggal mereka ke taman kanak-kanak, dan percaya bahwa menyekolahkan anak ke taman kanak-kanak “hanya bisa diperbolehkan tanpa kehadiran orang tua atau... ketidakmampuan mereka untuk merawat anak-anak mereka.”

Menyadari keberadaan taman kanak-kanak hanya sebagai keniscayaan dan kebutuhan bagi anak-anak yang kehilangan pengasuhan dan pengasuhan orang tua, Lesgaft bersikeras agar pekerjaan pendidikan di dalamnya diubah secara radikal sehingga mereka mengambil karakter yang sama sekali berbeda. Taman kanak-kanak seharusnya seperti itu keluarga sederhana, dia yakin, memiliki kamar yang nyaman; Anak-anak harus diberikan kebebasan yang lebih besar dalam bermain dan beraktivitas, terutama di luar ruangan.

Menunjukkan bahwa guru alami dan tak tergantikan bagi anak-anak prasekolah dan prasekolah usia prasekolah adalah seorang ibu yang berpendidikan, Lesgaft menganggap pengembangan pendidikan perempuan di Rusia sebagai tugas yang perlu dan mendesak.

Pandangan berharga P.F. Lesgaft tentang peran penting permainan dan mainan dalam pendidikan anak-anak prasekolah di keluarga dan taman kanak-kanak patut mendapat perhatian khusus. Ia sangat mengapresiasi permainan sebagai sarana pendidikan jasmani, mental dan moral anak. Ia merekomendasikan agar orang tua dan pendidik memanfaatkan secara luas keinginan anak-anak prasekolah untuk membuat mainan buatan sendiri yang memberikan mereka kesenangan dan kepuasan yang besar. “Jauh lebih menguntungkan bagi seorang anak jika ia menyiapkan sendiri semua objek kegiatan atau hiburannya daripada jika ia disuguhi mainan yang telah disiapkan dan dihias dengan berbagai macam mekanisme dan transformasi yang tidak dapat dipahaminya; mereka hanya akan membuatnya takjub, dan dia akan segera memecahkannya untuk mengetahui penyebab dari fenomena yang dia perhatikan.”

Ahli biologi Rusia, ahli anatomi, guru, dokter, pencipta sistem ilmiah pendidikan jasmani P.F. Lesgaft lahir pada tanggal 8 September (20), 1837 di St. Petersburg, dalam keluarga seorang Jerman Russifikasi, pembuat perhiasan, anggota Lokakarya Seni Emas, Johann Peter Otto Lesgaft dan istrinya Henrietta Louise. Ayahnya, yang di Rusia dipanggil Pyotr Karlovich, adalah seorang yang pendiam, tegas, dia menyukai ketertiban, disiplin, ekonomi dalam segala hal dan mengajar anak-anaknya untuk melakukan hal yang sama. Hal ini juga disebabkan oleh rendahnya pendapatan keluarga. Dia terdaftar sebagai pedagang dari guild ketiga, memiliki toko perhiasan kecil dengan bengkel, di mana dia terpaksa menghabiskan sebagian besar waktunya untuk menafkahi keluarganya. Pastor P.F. Lesgafta memperlakukan putranya dengan sangat kasar dan terus-menerus mengajarinya bekerja. Situasi di sekitar Peter meninggalkan bekas sepanjang hidupnya. Menghargai pekerjaan, intoleransi terhadap kemalasan, integritas dan tidak mementingkan diri sendiri, yang ditanamkan sejak masa kanak-kanak, menjadi ciri integral dari karakternya.

Pada bulan Januari 1848, setelah menerima pendidikan dasar di rumah, Peter Lesgaft yang berusia 9 tahun, mengikuti teladan kakak laki-lakinya, ditugaskan ke “Petrishul” - sekolah umum utama St. Lesgaft belajar dengan baik. Dia diberikan semua mata pelajaran kecuali bahasa Latin dan Perancis, yang kemudian diajarkan oleh P.F. Lesgaft menguasainya tanpa kesulitan. Dia rajin menyelesaikan tugas, duduk lama membaca buku dan buku pelajaran. Namun pada tahun 1851, ayahnya tiba-tiba menghentikan studinya dan magang putranya yang berusia empat belas tahun ke seorang apoteker yang dikenalnya. Tidak diketahui bagaimana hubungan antara remaja keras kepala dan apoteker berkembang. Namun, karena tidak mampu menanggungnya bahkan selama satu tahun, Peter melarikan diri dari apotek, memicu kemarahan tidak hanya ayahnya, tetapi juga ibunya. Pada musim gugur tahun 1852, ia masuk departemen pria di Annenschule, Sekolah St. Anne, yang juga memiliki reputasi baik.

Pada tahun 1854, pada saat ia lulus sekolah, Peter berusia 17 tahun. Rupanya, magang sebagai apoteker tetap membangkitkan minat Peter pada bidang kedokteran dan kimia. Setelah ragu-ragu, dia menyerahkan dokumen ke Akademi Medis-Bedah, dan pada musim panas 1856 dia menjadi mahasiswa. Selama masa studi Peter Lesgaft di akademi, para profesornya adalah salah satu yang terbaik: departemen dan klinik dipimpin oleh Ya.A. Chistovich, N.F. Zdecauer, TS Illinsky, A.Ya. Krassovsky, V.E. Eck, I.M. Balinsky. Di bawah kepemimpinan N.N. Zinina P. Lesgaft menerima keterampilan pertama dalam pekerjaan penelitian, mempelajari cara mengatur eksperimen dan menangani reagen kimia. Segera dia mulai membantu Zinin dalam perkuliahan.

Di tahun ketiganya, Peter menjadi tertarik pada anatomi dan mengabdikan dirinya pada bidang itu dengan segenap minatnya; anatomi menjadi pekerjaan hidupnya. Banyak profesor yang mempunyai pengaruh besar dalam pembentukan pandangan Lesgaft, namun peran utama dalam perkembangannya sebagai peneliti-anatomi dan ilmuwan dimainkan oleh Profesor V.L. orang yang kasar. Berkebangsaan Ceko, dia adalah badai petir dan favorit banyak generasi siswa akademi. Gruber, seperti N.I. Pirogov, memiliki karakter yang sulit. Sangat mengabdi pada anatomi, Gruber menghabiskan sepanjang hari di ruang bedah, mencari semakin banyak anomali baru pada jaringan mayat, yang penemuan dan deskripsinya tidak ada bandingannya di Eropa. Gruber adalah orang pertama yang membuka pintu aula anatomi bagi wanita yang tertarik pada sains. Mengikuti teladan sang guru, Lesgaft, seorang pendukung setia pendidikan kedokteran bagi perempuan, kemudian melakukan hal yang sama. Lesgaft dengan sabar memupuk dalam dirinya semangat Gruber untuk bekerja, tak kenal lelah dalam bekerja, integritas, rasa tanggung jawab dan keadilan, dan yang terpenting, kemandirian dalam menilai. Kemudian di kalangan medis P.F. Lesgaft disebut sebagai "penyair anatomi", dan Profesor V.L. Gruber - “Pimen dari sekolah anatomi Rusia.”

Pada musim panas tahun 1860, departemen anatomi praktis dibuka di akademi di bawah kepemimpinan V.L. orang yang kasar. Mahasiswa Peter Lesgaft segera menjadi salah satu pengunjung paling bersemangat di ruang pembedahan dan mahasiswa favorit profesor. Gruber mulai melibatkannya dalam pekerjaan serius sebagai asisten: dia mempercayakannya dengan persiapan obat-obatan, dan mempercayakannya untuk membantu pembalseman, yang dengan cepat dikuasai Lesgaft. Pada tahun 1860, atas pekerjaan yang dilakukan dengan terampil dalam pembalseman tubuh Permaisuri Alexandra Feodorovna, siswa tahun ke-5 Pyotr Lesgaft menerima hadiah sebesar 300 rubel.

Pada tahun 1861, ujian akhir dimulai; hanya 140 orang dari 254 orang yang masuk pada tahun 1856 yang mencapainya. Sesuai aturan, ujian diadakan serentak untuk gelar doktor dan gelar doktor daerah. Gelar kedokteran membutuhkan nilai memuaskan dalam 24 mata pelajaran. Untuk gelar dokter distrik - nilai memuaskan secara terpisah dalam kedokteran forensik, polisi medis, toksikologi dan epizootik. P.F. Lesgaft lulus semua ujian dengan terhormat, menerima gelar doktor dan gelar dokter distrik pada 10 Juni 1861. Pada tanggal 18 Juni, sebuah tindakan khidmat terjadi, di mana dokter muda tersebut diberikan ijazah dalam bahasa Latin tentang kelulusannya dari akademi dengan medali perak. Akademi telah selesai dibangun, tetapi hanya sedikit lulusan yang mendapatkan pekerjaan di Departemen Medis Militer. Lowongan di departemen sipil tidak mencukupi, sehingga dokter baru diberi tunjangan bulanan dan diberi kesempatan untuk membuktikan diri sebagai dokter praktik gratis. Atas saran V.L. Gruber Lesgaft setuju untuk bekerja secara pribadi, tanpa imbalan, untuknya di Departemen Anatomi Praktis di Institut Anatomi, menjalankan tugas sebagai disektor lepas. Situasi keuangan Lesgaft saat ini tidak menyenangkan. Tanpa penghasilan tetap, ia bekerja paruh waktu sebagai tutor, mengawasi kelas praktik untuk siswa tahun ke-2, memberikan kuliah tentang anatomi kepada siswa di Akademi Medis-Bedah, dan mengajar anatomi dan bedah kepada siswa di Sekolah Paramedis Militer. Di sana, dengan bantuan Gruber, Lesgaft diberi ruangan terpisah dimana dia melengkapi ruang persiapan. Dia menghabiskan seluruh waktu luangnya di dalamnya, mempelajari anatomi lapisan otot perineum. Atas saran Gruber, dia memutuskan untuk menggunakan studi ini sebagai dasar disertasinya.

Pada awal tahun 1862, P.F. Lesgaft menerima gelar Doktor Kedokteran dan Bedah. Posisinya mulai ditentukan. Pada tanggal 23 Maret 1863, atas perintah Departemen Militer pada pangkat sipil, Pyotr Lesgaft diangkat sebagai penduduk lepas tanpa bayaran di Rumah Sakit Darat Militer ke-2, di departemen wanita di klinik bedah Profesor A.A. Kythera. Situasi ini memberi Lesgaft kesempatan untuk leluasa mengatur waktunya, dan dia bekerja keras untuk disertasinya. Pada saat yang sama, Lesgaft menjadi tertarik pada antropologi, mempelajari struktur tengkorak, karakteristik pertumbuhan dan pembentukannya pada orang-orang dari berbagai usia dan jenis kelamin. Saat bepergian ke luar negeri pada musim panas, ia mengunjungi museum anatomi dan mengenal lebih dekat koleksi tengkorak.

29 Mei 1865 P.F. Lesgaft dengan cemerlang mempertahankan tesisnya “Tentang penghentian serat otot longitudinal rektum pada manusia dan beberapa hewan” untuk gelar Doctor of Medicine. “Disertasinya adalah salah satu yang terbaik yang pernah muncul di Akademi Medis-Bedah,” tulis Gruber. “Ini didasarkan pada sejumlah besar penelitian dan disusun dengan sangat teliti serta kecintaan terhadap kebenaran ilmiah.” Pada saat ini P.F. Lesgaft sudah menikah dengan Elizaveta Andreevna Yurgens selama enam bulan. Dia merayakan kesuksesannya bersamanya. Pada tanggal 1 Januari 1866, pasangan muda itu memiliki seorang putra, Boris. Pada tahun yang sama, Pyotr Frantsevich diangkat menjadi residen di departemen mata di rumah sakit yang sama. Hal ini akhirnya memberinya penghasilan tetap. Terlibat dalam oftalmologi, ia menjadi tertarik pada penyakit pada organ penglihatan - robek. Setelah melakukan banyak penelitian, ia menemukan jawaban atas pertanyaan yang menyibukkan para ahli mata, dan pada tanggal 1 Desember 1866, ia berbicara pada pertemuan para dokter Rusia di St. Petersburg dengan pesan “Tentang otot orbicularis oculi dan pengaruhnya terhadap mekanisme penyerapan air mata.” Pekerjaan baru P.F. Lesgaft kagum dengan kedalaman dan keyakinan penelitiannya, ia terpilih menjadi anggota Perkumpulan Dokter Rusia. Segera, atas pelayanannya yang rajin, P. Lesgaft dianugerahi Ordo St. Stanislav, gelar ke-3. Pada musim semi tahun 1868, atas permintaan V.L. Gruber, Lesgaft, yang telah diakui oleh semua orang sebagai salah satu ahli anatomi terbaik di St. Petersburg, menerima posisi disektor anatomi, sekaligus tetap menjadi residen di rumah sakit. Pada tahun yang sama P.F. Lesgaft menerima gelar Doktor Bedah untuk esainya “Kolotomi di daerah pinggang kiri dari sudut pandang anatomi.” Teknik anatomi, kemampuan mengajar, dan karya ilmiahnya yang muncul di media cetak menarik perhatian para pimpinan fakultas kedokteran Universitas Kazan, dan pada 11 September 1868, ia diundang ke sana dan disetujui dengan sembilan suara berbanding satu sebagai profesor anatomi fisiologis. .

Di Universitas Kazan, Profesor P.F. Lesgaft melakukan tindakan yang luar biasa, pada bulan September 1870, mengundang seorang mahasiswa kelas kebidanan, Evgenia Muzhskova, untuk membantu mengadakan kelas praktik di departemen tersebut. Jadi, untuk pertama kalinya di Rusia, seorang wanita mengenakan celemek dan berdiri di samping pria. Di Kazan P.F. Lesgaft tinggal selama 3 tahun. Dia adalah pendiri Masyarakat Naturalis di Universitas Kazan, dia mempunyai ide untuk membuat museum antropologi, mengatur ekspedisi untuk mengisinya kembali, membuka ruang kuliah tentang permasalahan modern sains. “Salah satu ahli anatomi paling cerdas yang pernah dihasilkan dunia,” demikianlah yang ditulis surat kabar Kazan Nedelya tentang Lesgaft pada bulan Desember 1870. Namun setelah 3 tahun dia dipecat dari universitas. “Kasus Lesgaft”, yang menimbulkan kemarahan publik yang besar, bertepatan dengan peristiwa yang menakutkan pemerintah Tsar: pada bulan September 1870, sebuah revolusi dimulai di Prancis, yang mengarah pada pembentukan sebuah republik. Dorongan untuk pemecatan adalah ujian, yang bukannya P.F. Lesgaft diterima oleh profesor anatomi patologis A.K. Petrov. Saat memeriksa kasus tersebut di dewan universitas, ternyata ujian yang dilakukan melanggar persyaratan, tanpa membedah jenazah. Marah dengan keadaan ini, P.F. Lesgaft menulis surat kepada surat kabar tersebut, yang menerbitkan artikel sensasional “Apa yang Terjadi di Universitas Kazan.” Wali Amanat yang Dikompromikan P.D. Shestakov meminta kaisar memecat P.F. Lesgaft tanpa hak untuk mengajar. Pengusiran seorang profesor brilian mengguncang seluruh kota. Para mahasiswa menggantungkan proklamasi untuk membela Lesgaft, dan 7 profesor terbaik di universitas tersebut meletakkan surat pengunduran diri mereka di meja rektor.

Pada 24 Oktober 1871, meninggalkan istri dan putranya di Kazan, Lesgaft berangkat ke St. Di sana dia harus menyetujui satu-satunya pekerjaan yang bisa ditawarkan kepadanya - memproduksi persiapan anatomi secara pribadi untuk departemen kedokteran hewan. Hal ini memberikan sedikit sarana penghidupan. Dia mulai menghadiri kuliah Profesor M.M. Rudneva dalam anatomi patologis dan mempelajari persiapan histologis. P.F. Lesgaft menulis artikel besar tentang antropologi, “Tugas Antropologi dan Metode Kajiannya,” yang menarik perhatian penulis karena kebaruan dan orisinalitas pandangan penulis tentang cabang ilmu pengetahuan yang masih baru. Dia menulis: “Kita dapat mengenal seseorang, mengarahkan dan mengevaluasi tindakannya hanya ketika, dengan memahami struktur tubuhnya, kita mengetahui dengan baik pengaruh semua kondisi eksternal, baik fisik maupun moral terhadap dirinya.” Pada musim dingin tahun 1871-1872, ia mengambil langkah pertamanya di jalan ini, yang kemudian memuliakan namanya. Ketidakpastian posisi “profesor tanpa departemen” memaksanya lebih dari satu kali mengajukan petisi kepada Departemen Medis untuk menerimanya dalam dinas tersebut. Akhirnya, pada tanggal 27 April 1872, ia diterima sebagai pejabat junior di Departemen Medis, dan pada musim panas tahun yang sama ia dikirim untuk memerangi kolera di provinsi Kyiv dan kemudian Mogilev. Lesgaft mengatasi tugas yang diberikan: dia berhasil mengidentifikasi dan mengisolasi orang sakit dengan cepat, dan meyakinkan warga untuk mengikuti aturan kebersihan.

Awal karyanya tentang teori pendidikan jasmani dan penciptaan landasan ilmiah senam pedagogis dan terapeutik dimulai pada masa ini. Mempelajari ciri-ciri anatomi organ gerak, ia berulang kali yakin akan hubungan erat antara bentuk organ dan fungsinya: “Hanya organ yang berfungsi aktif yang berkembang dan menguat. Jika suatu organ tidak dilatih, jika tidak diberi tekanan, maka organ tersebut pasti akan melemah dan berhenti tumbuh.” Hanya aktivitas terus-menerus yang menegaskan dan mempertahankan kualitas dan sifat spesifik seseorang. Itulah sebabnya Lesgaft menganggap latihan dan pelatihan organ dan sistem sebagai prasyarat yang diperlukan untuk fungsi normalnya, untuk kehidupan manusia yang sehat dan aktif.

Ia pertama kali tertarik pada masalah ini pada tahun 1872, ketika ia menjadi dokter konsultan di lembaga kedokteran dan senam swasta Dr. Berglinda. Lembaga ini adalah salah satu dari sedikit lembaga yang menganggap senam sebagai bagian dari ilmu kedokteran dan untuk penerapannya yang benar, pengetahuan tentang anatomi dan fisiologi manusia dianggap perlu. Dokter Kedokteran A.G. Berglind dianggap sebagai kinesioterapis berpengalaman, yaitu dokter yang menyembuhkan dengan gerakan, dan institusinya populer. Mengamati kelas-kelas, Lesgaft melakukan penyesuaian, memberi nasihat, menetapkan urutan dan intensitas beban untuk latihan individu, dan melakukan studi antropometri. Terpesona oleh kesempatan untuk menggunakan cadangan tersembunyi dari senam, untuk menjadikannya bermanfaat, terutama bagi tubuh anak-anak dan remaja, Profesor P.F. Lesgaft beralih ke Direktorat Utama Institusi Pendidikan Militer yang menawarkan jasanya. Lamarannya diterima, dan pada bulan Desember 1874 ia memulai kelas senam dengan siswa Gimnasium Militer St. Petersburg ke-2. “Hanya pengetahuan tentang kebutuhan dan kemampuan tubuh manusia,” yakinnya, “hanya pendekatan ilmiah dalam melakukan senam jenis apa pun yang dapat menjadikannya alat yang ampuh dalam meningkatkan seseorang, baik fisik maupun moral.” Bersamaan dengan bekerja di lembaga senam Berglinda Lesgaft, dengan persetujuan tidak resmi dari Walikota St. Petersburg P.A. Gresser, membuka di apartemennya kuliah gratis tentang anatomi, "kursus Lesgaft" pendidikan umum yang terkenal, yang selama tiga puluh tahun tahun ekstra menarik ratusan pemikir muda.

Pada tahun 1872-1874 P.F. Lesgaft memimpin sekelompok wanita yang untuk pertama kalinya diterima di kelas Akademi Medis-Bedah. Pada awal tahun 1875, direktur Gimnasium Militer ke-2, yakin akan keterampilan pedagogis yang luar biasa yang digunakan Lesgaft dalam memimpin kelas, semangat dan energinya, mengundangnya untuk secara resmi dipindahkan dari Departemen Medis ke dinas permanen di Direktorat Utama Militer. Lembaga pendidikan. Sudah pada tanggal 15 Maret 1875, Departemen Medis menyetujui pemindahan Lesgaft sebagai pejabat dalam tugas khusus. “Penugasan khusus” yang pertama adalah pada tahun 1875-1876 dari akhir Maret hingga akhir Oktober P.F. Lesgaft dikirim ke luar negeri setiap tahun “untuk mengenal secara menyeluruh senam pedagogis dan lembaga pelatihan khusus guru seni ini”. Selama dua tahun, ia melakukan perjalanan ke 13 negara, di mana ia mengunjungi lembaga pelatihan khusus guru senam. Dia menghadiri kelas, berbicara dengan guru, pekerja medis, mempelajari desain peralatan senam dan bahkan memberikan rekomendasi untuk menyempurnakan desainnya. Setiap akhir tahun dia menyerahkan laporan perjalanan. Salah satu laporan tersebut diterbitkan sebagai lampiran terpisah berjudul “Pelatihan Guru Senam di Negara-negara Eropa Barat.” Kesimpulan yang dibuat oleh P.F. Lesgaft menekankan bahwa pendidikan jasmani harus didasarkan pada hukum anatomi dan fisiologi manusia. Kondisi yang paling penting Untuk keberhasilan pengajaran senam, ia menganggap kepatuhan terhadap konsistensi yang ketat dalam dosis beban, pertimbangan wajib terhadap kemampuan individu siswa.

Sisa waktunya, ia melanjutkan kelas dengan siswa Gimnasium Militer St. Petersburg ke-2 menurut sistem Jerman dan Swedia, serta menurut sistem yang diusulkannya sendiri. Pada musim gugur tahun 1875, Lesgaft mulai mengajar di kursus Vladimir. Ceramah-ceramah ini menimbulkan banyak perbincangan di masyarakat ibu kota. P.F. Lesgaft menyangkal “prinsip ketuhanan” apa pun dan sangat terkait dengannya proses mental dengan yang fisiologis. Ide-ide seperti itu dianggap merugikan, dan kuliah umum lebih lanjut dilarang. Pada bulan September 1877 P.F. Lesgaft sedang mengupayakan penyelenggaraan kursus pelatihan dan senam selama dua tahun, yang dibuka di gimnasium militer ke-2. Di sana, Lesgaft memberi kuliah tentang anatomi dan mengawasi semua kelas praktik, termasuk senam dan anggar. Tugas praktek fisika, kimia, higiene dan anatomi dilaksanakan di laboratorium dan kantor Akademi Kedokteran-Bedah, dan mata kuliah fisiologi diberikan oleh I.M. Sechenov, yang mendukung hubungan persahabatan dengan P.F. Lesgaft.

P.F. Lesgaft menjadi salah satu pendiri senam terapeutik di negara kita. Banyak teknik yang ia gunakan untuk memperbaiki cacat bawaan dan didapat dalam perkembangan sistem muskuloskeletal pada anak-anak masih berhasil digunakan hingga saat ini. Bersama dengan F.F. Erisman dan A.P. Dobroslavin, ia mengembangkan dasar-dasar kebersihan sekolah dan berpartisipasi dalam penerapan praktisnya di beberapa lembaga pendidikan di St. Ditulis oleh P.F. Lesgaft pada tahun 1870, “Instruksi untuk mengukur orang yang hidup” adalah manual domestik pertama tentang pengendalian medis, pelatihan praktis yang ia lakukan di kursus pendidikan dan senam yang ia buka. Faktanya, Lesgaft berhasil menciptakan lembaga nyata untuk melatih spesialis pendidikan jasmani. Namun perang Rusia-Turki dimulai, kursus ditutup. Hanya 14 guru yang lulus, yang menjadi guru di gimnasium militer di St. Petersburg, Moskow, Kyiv, Orel, dan kota-kota lain.

Mengembangkan hukum struktur anatomi otot, tulang dan sendi serta ciri-ciri fungsionalnya, P.F. Lesgaft mengungkapkan pentingnya otot dalam pembentukan permukaan artikular. Penelitian anatomi yang serius dikombinasikan dengan perhitungan matematis menjadi dasar studi tentang sendi sederhana dan kompleks. Karya-karyanya seperti “Arsitektur Tulang”, “Tentang Hubungan Tulang Satu Sama Lain”, “Tentang Penyebab yang Mempengaruhi Bentuk Tulang”, dan studi tentang arsitektur panggul memungkinkan kita menarik kesimpulan penting untuk pengobatan praktis. , khususnya traumatologi dan ortopedi.

29 Januari 1881 P.F. Lesgaft membaca laporan di Perkumpulan Dokter Rusia “Tentang posisi perut dan hubungan bentuknya dengan fungsinya.” Laporan tersebut didasarkan pada hasil kajian materi yang luas, yang memungkinkan untuk membantah pendapat yang ada tentang posisi horizontal perut. Itu semacam sensasi, karena kedengarannya begitu meyakinkan dan tak terbantahkan sehingga memaksa ahli anatomi terkenal Eropa V. Gis mengakui bahwa gambar perutnya di atlas anatomi tidak benar. Namun, karena mengabdikan dirinya sepenuhnya pada urusan resmi dan publik, Lesgaft tidak bisa memberikan perhatian yang cukup kepada istri dan putranya. Hubungan keluarga sulit, jadi Elizaveta Andreevna memutuskan untuk hidup terpisah. Lesgaft membantu keluarga dengan uang, memantau perkembangan spiritual dan fisik putranya, tetapi, tampaknya, keputusan istrinya cocok untuknya. Boris Petrovich Lesgaft lulus dari Akademi Medis Militer, adalah seorang dokter militer, dan berpartisipasi dalam Perang Rusia-Jepang. Dia meninggal pada tahun 1944 pada usia 85 tahun.

Pada tahun 1881, Akademi Medis-Bedah dikenal sebagai Akademi Kedokteran Militer. Dan pada tahun 1884, 2 mata kuliah pertama, yang baru-baru ini dihapuskan, dipulihkan di akademi, dan muncul kebutuhan untuk menetapkan posisi disektor lain untuk memberikan ceramah dan menyelenggarakan kelas tentang anatomi deskriptif. Dua kandidat diajukan: Lesgaft dan Tanetsky, dan yang terakhir dipilih melalui pemungutan suara. Lesgaft menganggap keputusan ini sebagai penghinaan yang tidak pantas dan mengundurkan diri. Langkah ini tidak mudah baginya. Dia kehilangan terlalu banyak, kehilangan apa yang dia cintai, apa yang dia anggap sebagai takdirnya. Setelah meninggalkan akademi, dia kehilangan penghasilan tetapnya, dan saat ini dia membutuhkan uang lebih dari sebelumnya: saudaranya meninggal, meninggalkan empat anak, dan P.F. Lesgaft ditunjuk sebagai wali mereka; selain itu, ia perlu membantu istri dan putranya. Satu-satunya sumber pendapatan dapat berupa kuliah dan publikasi karya ilmiah. Untungnya, kesempatan untuk memberi kuliah langsung muncul di hadapannya segera setelah dia dipecat. Dia mulai memberikan ceramah setiap minggu di Museum Pedagogis Lembaga Pendidikan Militer, dan dari waktu ke waktu ulasan positif tentang ceramah ini muncul di halaman surat kabar ibu kota.

Lesgaft menggunakan waktu luangnya untuk menyelesaikan pekerjaan yang telah dimulainya, menyiapkan artikel dan terjemahan. Pada tahun 1885, edisi kedua buku “Pendidikan keluarga seorang anak dan signifikansinya” diterbitkan, di mana P.F. Lesgaft menguraikan landasan ilmiah pendidikan keluarga anak, mengedepankan keharusan bagi orang tua untuk “menjaga kepribadian anaknya”, menunjukkan pentingnya menggabungkan kebebasan tertentu anak dan bimbingan yang masuk akal, perhatian terhadap kebutuhan dan kebutuhan anak. dari pihak orang tua.

P.F. Lesgaft secara khusus menekankan masa pendidikan keluarga sejak anak dilahirkan hingga akhir tahun ketujuh, yang sangat ia anggap penting dalam perkembangan kepribadian seseorang. "Selama periode keluarga“Dalam kehidupan seorang anak,” tulis Lesgaft, “tipenya terbentuk, ia mempelajari adat istiadat dan kebiasaan keluarga, oleh karena itu periode ini mempunyai pengaruh yang besar terhadap kehidupan seseorang dan meninggalkan bekas yang hampir tak terhapuskan di seluruh masa depannya. adanya." P.F. Lesgaft memandang tugas utama orang tua adalah menciptakan kondisi dalam keluarga yang memungkinkan anak sejak usia dini berkembang secara bebas dan harmonis serta berpartisipasi sebanyak-banyaknya dalam kegiatan orang dewasa. Pendidikan keluarga yang baik, menurut Lesgaft, harus menciptakan tipe anak yang normal, melestarikan dan mengembangkan kualitasnya yang paling berharga: mudah terpengaruh terhadap segala sesuatu di sekitarnya, inisiatif, daya tanggap, ketulusan, kejujuran, minat pada pengetahuan, dll. “Rahasia keseluruhan pendidikan keluarga,” tulis Lesgaft, “adalah memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan dirinya, melakukan segala sesuatunya sendiri. Orang dewasa tidak boleh melakukan apa pun demi kenyamanan dan kesenangan pribadinya, tetapi selalu memperlakukan seorang anak sejak hari pertama kelahirannya sebagai pribadi, dengan pengakuan penuh atas kepribadiannya…” Hukuman badan terhadap anak sama sekali tidak dapat diterima. Mereka berbahaya dari sudut pandang biologis, psikologis dan pedagogis. “Seorang anak yang tumbuh di bawah penggunaan benda-benda tersebut secara terus-menerus adalah tipe anak yang tajam dan terisolasi,” tulis P.F. Lesgaft. “Ciri-ciri khasnya adalah kecurigaan, tindakan yang kasar dan kaku, isolasi, reaksi yang tumpul dan lambat terhadap kesan eksternal, manifestasi dari kesombongan kecil dan kejenakaan yang tiba-tiba, diikuti dengan sikap apatis sepenuhnya.” Merekomendasikan penciptaan kondisi yang diperlukan bagi anak-anak agar mereka dapat “menjalani kehidupan sebagai seorang anak”, Lesgaft menuntut dari orang tua tindakan yang disengaja dan konsisten, memberikan pengembangan pada anak-anak keterampilan konsentrasi, disiplin, menyelesaikan pekerjaan mereka, kemampuan mengatasi hambatan dan kesulitan dalam mencapai tujuannya.

P.F. memiliki banyak kekuatan dan energi. Lesgaft mengeluarkan uang untuk mengkritik sistem pendidikan anak yang diciptakan oleh guru Jerman dan ahli teori pendidikan prasekolah F.V. Froebel (1782-1852), pencipta konsep “taman kanak-kanak”. P.F. Lesgaft sangat mengenal praktik taman kanak-kanak Froebel di luar negeri, serta taman kanak-kanak berbayar Rusia di St. Petersburg, dan menganggapnya sebagai lembaga yang tidak memenuhi persyaratan. pendidikan yang tepat dan perkembangan anak: “Mengumpulkan anak-anak untuk kegiatan umum dan sistematis dari usia dua setengah sampai berumur tiga tahun, ketika mereka hanya mengulangi (meniru) segala sesuatu di sekitar mereka dan ketika mereka masih tidak memiliki pengamatan atau pengalaman yang berkontribusi pada penalaran dan tindakan yang kurang lebih mandiri, hanya manifestasi kawanan yang dapat didukung dan dikembangkan di dalamnya, sehingga merugikan kecenderungan individu mereka. dan pengembangan karakter mereka." Lesgaft bertanya-tanya mengapa orang tua yang cukup kaya sering menyekolahkan anak tunggal mereka ke taman kanak-kanak, dan percaya bahwa menyekolahkan anak ke taman kanak-kanak “hanya bisa diperbolehkan jika orang tua tidak ada atau ketidakmampuan mereka untuk merawat anak-anak mereka.” TK harus seperti keluarga sederhana, menurutnya, memiliki tempat yang nyaman; Anak-anak harus diberikan kebebasan yang lebih besar dalam bermain dan beraktivitas, terutama di luar ruangan. Menunjukkan bahwa guru anak-anak prasekolah yang alami dan tak tergantikan adalah ibu yang berpendidikan, Lesgaft menganggap pengembangan pendidikan perempuan di Rusia sebagai tugas yang perlu dan mendesak.

Peran utama dalam pembentukan kepribadian anak dimainkan oleh P.F. Lesgaft mengabdikan dirinya pada pendidikan. “Segala sesuatu yang dilakukan akan berkembang dan meningkat; segala sesuatu yang tidak dilakukan akan hancur,” tulisnya. Lesgaft percaya bahwa, betapapun cakapnya orang tua, anak-anak mereka, yang dibiarkan tanpa didikan dan pendidikan, tidak akan mampu mengembangkan kekuatan spiritualnya, bahwa pikiran manusia, seperti halnya ucapan, berkembang di bawah pengaruh pengasuhan dan pendidikan. Sebagai seorang materialis, Lesgaft secara aktif berjuang melawan para guru yang mengakui faktor keturunan sebagai faktor utama dalam pembentukan kepribadian. Berbeda dengan posisi tersebut, ia menunjuk pada peran utama pendidikan dan pendidikan dalam pengembangan kepribadian seseorang. “Kebanyakan pendidik,” tulisnya, “jika langkah-langkah pedagogis mereka gagal, mereka dengan rela menyalahkan “keturunan” yang terkenal buruk itu, pada “kerusakan bawaan dari sifat anak-anak, atau, untuk menghibur diri mereka sendiri dan orang lain, mereka mengacu pada beberapa pengaruh yang sulit dipahami yang konon tidak dapat diabaikan”. ! Pengaruh orang dewasa selalu tersembunyi; dan mereka tidak mau percaya bahwa “kerusakan anak usia sekolah dan prasekolah adalah akibat dari sistem pendidikan, yang masih dibayar oleh satu siswa.” Dalam karyanya “Jenis Sekolah” P.F. Lesgaft menunjukkan seberapa sering, dalam kondisi pengasuhan keluarga, kepribadian anak dirusak, bagaimana berbagai tipe anak negatif terbentuk di usia prasekolah dan awal sekolah: tipe munafik; tipe palu lembut; tipe orang yang tertindas dan pemarah; tipe tertindas; tipe ambisius. Menurutnya, perwujudan suatu jenis tertentu merupakan akibat langsung dari pengaruh kehidupan keluarga: “Seorang anak tidak dilahirkan sebagai seorang munafik, tetapi menjadi satu dalam keluarga, tanpa belajar nalar dan tanpa menerima konsep kebenaran; dia tidak terlahir ambisius, namun menjadi ambisius karena dorongan dan kekaguman terus-menerus atas tindakan dan kemampuannya.” Menggambar tipe anak sekolah, Lesgaft menunjukkan segala keragaman dan kekayaan karakteristik mental anak usia yang berbeda dan kelas sosial.

P.F. Lesgaft memandang perlu bagi para pendidik, guru, dan orang tua untuk mempelajari anak dalam prosesnya kehidupan sehari-hari Dan pekerjaan pendidikan: “Tidak mengetahui kondisinya perkembangan mental anak, guru dapat menemui jalan buntu setiap menit sebelum perwujudan satu atau lain sifat karakter murid, tidak akan dapat menemukan alasan utama tindakan tersebut dan akan melupakan hubungan yang erat. karakteristik individu anak dengan lingkungan rumahnya dan disiplin keluarga.” Ia menganggap pendidikan jasmani sebagai sarana yang paling penting pengembangan yang komprehensif kepribadian seseorang, berkaitan erat dengan pendidikan mental, moral dan estetika: “Ini akan membantu anak-anak menjadi orang yang lebih aktif, berbudaya yang tahu bagaimana menggunakan kekuatan dan energi mereka secara produktif dan ekonomis, baik dalam urusan pribadi maupun publik.”

“Panduan Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah” yang disusun oleh P.F. Lesgaft, adalah karya mendasar pertama di mana pendidikan dan pelatihan jasmani dibangun di atas landasan ilmiah, dengan mempertimbangkan anatomi, fisiologis dan karakteristik psikologis siswa. Ia memandang latihan jasmani tidak hanya sebagai sarana fisik, tetapi juga intelektual, moral dan perkembangan estetika orang. Pada saat yang sama, ia terus-menerus menekankan pentingnya kombinasi rasional dan pengaruh timbal balik dari pendidikan mental dan jasmani. “Itu perlu,” tulis P.F. Lesgaft, “agar pendidikan mental dan jasmani berjalan secara paralel, jika tidak kita akan mengganggu perkembangan yang benar pada organ-organ yang dibiarkan tanpa olahraga.” Sama seperti I.M. Sechenov, P.F. Lesgaft percaya bahwa latihan fisik merupakan sarana untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak sekolah. Oleh karena itu, menurutnya, “sekolah tidak akan ada tanpa pendidikan jasmani; latihan fisik tentunya harus dilakukan setiap hari, sepenuhnya berkorelasi dengan latihan mental.” Menggunakan istilah “pendidikan”, P.F. Lesgaft memahaminya secara lebih luas dibandingkan yang dipahami saat ini. Padahal, pendidikan dari P.F. Lesgafta adalah pendidikan, pembentukan kepribadian seseorang, dan pendidikan jasmani adalah pembentukan tubuh dan kepribadian yang bertujuan di bawah pengaruh gerakan-gerakan yang alami dan dipilih secara khusus, latihan fisik, yang seiring bertambahnya usia terus-menerus menjadi lebih kompleks, menjadi lebih intens, dan membutuhkan kemandirian yang besar dan manifestasi kemauan keras dari seseorang.

Pada tahun 1885 P.F. Lesgaft mendapat izin untuk mengajar dan diundang untuk memimpin kelas senam di “Staf Anggar dan Senam”. Pusat pelatihan ini dimaksudkan untuk meningkatkan guru senam dan anggar untuk tentara. Namun komandan unit tidak melihat perlunya hal tersebut pusat pelatihan, ditutup, dan Lesgaft kembali mendapati dirinya menganggur. Pada saat ini, seorang pemandu swasta diperkenalkan di Rusia, yang memungkinkan mereka yang ingin menunjukkan pengetahuan ilmiah dan kemampuan mengajar mereka dan kemudian memiliki kesempatan untuk mengambil posisi penuh waktu sebagai profesor. Memanfaatkan keadaan ini, P.F. Lesgaft menghubungi wali distrik pendidikan St. Petersburg dengan permintaan untuk mengizinkannya memberi kuliah tentang anatomi sebagai asisten profesor swasta. Permintaan itu dikabulkan, dan pada tanggal 24 September 1886 P.F. Lesgaft mengambil tempat di departemen universitas. Tahap baru dalam karir mengajarnya dimulai - sepuluh tahun (1886-1897) bekerja di Universitas St. Petersburg di Fakultas Fisika dan Matematika, yang meliputi Departemen Zoologi, Anatomi dan Fisiologi.

Selain perkuliahan, ia juga melakukan praktikum anatomi, melakukan berbagai eksperimen untuk mempelajari struktur dan fungsi sistem muskuloskeletal, serta mengungkap ketahanan tulang dan jaringan otot terhadap berbagai pengaruh mekanis eksternal. Untuk pertama kalinya dalam sejarah pendidikan kedokteran dalam negeri, ia menyelenggarakan kelas dengan mahasiswa di bengkel mekanik Institut Insinyur Kereta Api. Di sini ia melakukan eksperimen untuk mempelajari sifat-sifat jaringan muskuloskeletal. Rasanya, mengajar di universitas, mengadakan praktikum, bekerja di komisi pendidikan teknik, dan mengambil kuliah di rumah tidak menyisakan waktu untuk hal lain. Namun, P.F. Lesgaft juga berhasil memberikan kuliah umum, memberikan presentasi pada pertemuan Masyarakat Antropologi Rusia, dan mengajar kelas di sekolah asisten medis dan paramedis. Lesgaft tidak mengambil uang untuk berobat di rumah, tetapi jika ada pengunjung kaya yang bersikeras membayar “biaya dokter”, P.F. Lesgaft meminta untuk menyumbangkan uang ke tempat penampungan bagi anak-anak cacat. Dia mengikuti prinsip ini sepanjang hidupnya.

Pada tahun 1893, salah satu murid Lesgaft, I.M. Sibiryakov, pemilik kekayaan jutaan dolar, memberi profesor itu 200 ribu rubel dan sebuah rumah senilai 250 ribu rubel. Diputuskan untuk membuka "Museum Sejarah Alam" di rumah tersebut untuk menyimpan koleksi anatomi, zoologi, dan antropologi yang kaya yang dibuat selama bertahun-tahun keberadaan kursus, dan untuk mengembangkan kegiatan pendidikan dan ilmiah di dalamnya. pekerjaan penelitian. Mereka menghabiskan waktu lama untuk menyusun piagam tersebut, dan baru pada bulan Oktober 1894 diperoleh izin untuk membuka Laboratorium Biologi. Itu memiliki 4 departemen: botani, zoologi, anatomi komparatif dengan embriologi dan geologi. P.F. Lesgaft mulai memesan kerangka hewan dan ikan di Paris, Napoli, dan Praha, serta membeli koleksi botani dan zoologi. Sebuah terarium, beberapa akuarium besar, dan kandang burung dan hewan pengerat dibangun. Berkat diterimanya koleksi pribadi, dalam waktu satu setengah hingga dua tahun Laboratorium Biologi berubah menjadi pusat ilmiah besar yang lengkap yang memungkinkan dilakukannya pekerjaan eksperimental dan penelitian di bidang anatomi, fisiologi, botani, zoologi dan ilmu alam lainnya.

Pada saat Laboratorium Biologi dibuka, kewenangan P.F. Lesgafta diakui di mana-mana, ia terpilih sebagai anggota kehormatan banyak masyarakat ilmiah. Ada lebih dari cukup orang yang mau belajar di laboratorium. Sudah pada tahun penemuannya, percobaan mulai dilakukan di sini tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan organisme hidup, untuk mempelajari simpatik. sistem saraf primata, melakukan pekerjaan anatomi, dll. Pada tahun 1896, penerbitan jurnal “News of the St. Petersburg Biological Laboratory” dimulai, di mana karya ilmiah P.F. Lesgaft, murid-muridnya, ilmuwan pemula atau mapan. Lesgaft sendiri mengedit semua artikel, menetapkan urutan semua publikasi, dan menentukan volume setiap terbitan majalah. Dia tidak mendelegasikan pekerjaan ini kepada siapa pun.

Salah satu P.F. Lesgaft menanggapi penemuan “sinar-X”. Sudah pada tahun 1897, ia menerbitkan artikel pendeknya “Tentang penerapan sinar-X pada studi anatomi manusia hidup” di Izvestia. Tidak meninggalkan P.F. Lesgaft penelitiannya di bidang lain. Pada tahun 1896, Lesgaft memenuhi impiannya yang lain - ia mencapai pembukaan Kursus Tinggi untuk Guru dan Pimpinan Pendidikan Jasmani (Kursus Tinggi Lesgaft) di Laboratorium Biologi. Masyarakat untuk Promosi perkembangan fisik", di mana Lesgaft mengambil posisi sekretaris ilmiah.

Pada bulan Januari 1897, P.F. Lesgaft mengundurkan diri dan meninggalkan universitas, dan pada tahun 1899 ia menandatangani “Protes 99.” Pandangannya yang progresif, perjalanan ke luar negeri - semua ini berperan dalam fakta bahwa Lesgaft dilarang memberikan ceramah dan dikirim untuk tinggal di Terijoki. Dia harus meninggalkan kursus dan Laboratorium Biologi. Pada Mei 1901, Lesgaft menulis petisi yang ditujukan kepada Tsar, namun ditolak. Namun dia terus bekerja di Teriokki: menulis artikel, menerjemahkan, mempelajari fisika dan matematika. Pada tahun 1902, ia kembali menulis petisi yang ditujukan kepada Plehve dan mendapat izin untuk kembali ke St. Petersburg dan mengambil alih jabatan direktur Laboratorium Biologi. Meskipun usianya sudah 65 tahun, Lesgaft s energi baru terjun ke dunia kerja.

Pada tanggal 10 November 1905, Lesgaft mengajukan petisi kepada Kementerian Pendidikan Umum untuk mendirikan Institut Gratis, di mana Kursus untuk guru dan pemimpin pendidikan jasmani akan membentuk “departemen praktik” yang independen. Menteri tidak menyukai nama tersebut, namun pada akhir Desember Lesgaft diizinkan membuka institusi pendidikan tinggi dengan nama “Kursus Ilmu Biologi, Pedagogis dan Sosial.” Nama ini hanya disimpan dalam dokumen resmi; semua orang menyebut kursus ini “Sekolah Tinggi Gratis”. Pada tahun pertama dibukanya sekolah, jumlah siswanya mencapai 1.500 orang. Mereka tidak hanya tertarik dengan nama besar Lesgaft, tetapi juga karena pemilihan guru yang sangat baik. Banyak siswa di sekolah tersebut yang aktif terlibat dalam politik, dan setelah penggeledahan di Laboratorium Biologi dan Sekolah Gratis, ancaman penutupan pun muncul. Pada musim panas 1906, Lesgaft diberitahu bahwa sekolah tersebut ditutup. Dan lagi-lagi perjuangan kebangkitan Sekolah Tinggi Gratis pun dimulai. Kehilangan kesempatan membaca anatomi di sekolah, P.F. Lesgaft menulis pekerjaan bagus“Anatomi Umum Organ Kehidupan Tumbuhan”, melakukan penelitian di Laboratorium Biologi.

Pada musim semi tahun 1909, setelah banyak kesulitan, kursus Sejarah Alam dibuka, dan P.F. Lesgaft dengan senang hati setuju untuk menyediakan ruang untuk kursus di Laboratorium Biologi, dan pada bulan September dia mulai mengajar anatomi di laboratorium tersebut. Dia masih dalam semangat yang baik, tetapi kesehatannya mulai menurun. Pada bulan Oktober P.F. Lesgaft masuk angin dan jatuh sakit, penyakit tersebut menyebabkan komplikasi pada ginjalnya. Dewan Laboratorium Biologi memecatnya dari kepemimpinan laboratorium, dan para dokter terus-menerus merekomendasikan iklim yang kering dan panas serta perawatan sanatorium. Sudah pada 13 November P.F. Lesgaft tiba di Mesir, di Gelwan, di mana terdapat sanatorium yang dikelola oleh dokter Rusia Rabinovich. Sanatorium Rabinovich memiliki pemandian belerang, pijat, dan perawatan yang baik, semua cara yang diketahui digunakan untuk pengobatan, kecuali kondisi P.F Lesgafta dengan cepat memburuk.

Ginjal gagal. Selama 9 hari terakhir, Lesgaft sudah tidak sadarkan diri. Pada Sabtu malam, 28 November (11 Desember), 1909, jantungnya berhenti berdetak. Peti mati dengan tubuh P.F. Lesgafta dikirim dari Mesir ke Rusia. Pada 19 Desember, dengan kerumunan besar orang, pemakamannya berlangsung di pemakaman Volkovsky di St. Petersburg. Hampir semua surat kabar di Rusia menanggapi kematian P.F. Lesgafta. Ia memuliakan namanya sebagai ahli biologi, ahli anatomi, antropolog, guru, dokter, pencipta sistem ilmiah pendidikan jasmani, dan kontrol medis dan pedagogis dalam budaya fisik, salah satu pencipta anatomi teoretis, kepala lembaga penelitian besar, dia adalah salah satu perwakilan terbaik dari sains Rusia. Karyanya meninggalkan jejak yang tak terhapuskan dalam sejarah anatomi dan budaya fisik di negara kita. Pada tahun 1919, berdasarkan kursus yang didirikan oleh Lesgaft, Institut Pendidikan Jasmani Negeri (sekarang Universitas Negeri Nasional Kebudayaan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan) dinamai P.F. Lesgafta.

pendidikan jasmani anatomi lesgaft