Penggunaan terapi pasir dalam karya guru terapis wicara, pengembangan metodologi terapi wicara pada topik tersebut. Penggunaan terapi pasir dalam sesi terapi wicara Penggunaan terapi pasir dalam pekerjaan terapi wicara

Tinggalkan komentar 6,950

Rencana pendidikan mandiri

psikolog pendidikan Kozlova N.V.

untuk tahun ajaran 2015-2016

Subjek: “Terapi pasir dalam koreksi lingkungan emosional-kehendak dan sosial anak-anak prasekolah.”

Target: Koreksi bidang emosional-kehendak dan sosial anak usia 3 hingga 7 tahun.

Tugas:

1. Perkaya lingkungan emosi anak dengan emosi positif.

2. Mengembangkan imajinasi dan pemikiran imajinatif.

3. Mengembangkan kemampuan kreatif anak prasekolah.

4. Mendorong regulasi keadaan psiko-emosional anak-anak prasekolah.

5. Mengembangkan keterampilan komunikasi.

6. meningkatkan harga diri anak.

7. Berkontribusi pada pembentukan kecukupan emosional dalam kontak dengan orang lain.

8. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan imajinasi.

Relevansi topik:Perkembangan aktivitas kognitif pada anak usia prasekolah sangat relevan pada tahap sekarang, karena memang demikian aktivitas kognitif mengembangkan rasa ingin tahu anak-anak, keingintahuan pikiran dan membentuk minat kognitif yang stabil atas dasar mereka melalui kegiatan penelitian. Permainan di atas pasir - salah satu bentuk aktivitas alami seorang anak. Oleh karena itu dapat digunakan dalam kegiatan perkembangan dan pendidikan.

Saat bermain pasir, anak mempunyai kesempatan untuk mengekspresikan isi hatinya yang terdalam pengalaman emosional, ia terbebas dari rasa takut dan pengalamannya tidak berkembang menjadi trauma mental. Kotak pasir memiliki efek psikoterapi, membantu anak menghilangkan rasa malu, konflik komunikasi dan banyak masalah lainnya. Terapi pasir, pertama-tama, adalah kesempatan untuk ekspresi diri.

Pelaksanaan tugas:inklusi aktif anak-anak di kelas terapi pasir.

Dukungan pendidikan dan metodologis untuk proyek ini:

Rencana jangka panjang

Pengembangan metodologi rangkaian catatan pelajaran untuk anak usia 3-4 tahun, 4-5 tahun, 5-6 tahun, 6-7 tahun.

Bahan dan dasar teknis:

Peralatan terapi pasir (kotak kayu 50x40x8 dicat biru diisi pasir, mainan kecil, kerikil, ranting, tumpeng, dll)

Bahan pendaftaran hasil (foto karya).

Peserta: anak usia 3-4 tahun, 4-5 tahun, 5-6 tahun, 6-7 tahun.

Mekanisme utama pelaksanaan proyek:

Menyelenggarakan serangkaian kelas reguler. Bentuk pekerjaan yang diusulkan memastikan interaksi yang berorientasi pada kepribadian antara orang dewasa dan anak, menciptakan suasana khusus yang memungkinkan anak untuk mewujudkan dirinya dalam jenis kegiatan ini. Bermain pasir akan menuntun anak untuk secara mandiri menemukan cara bertindak dan berkreasi.

		Tenggat waktu
	Tahap teoritis. Studi literatur metodologis dan majalah tentang masalah koreksi lingkungan emosional, kemauan dan sosial anak-anak berusia 3 hingga 7 tahun: 1. Grabenko, T.M. Bagaimana membantu anak “istimewa” / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. – Sankt Peterburg. : Masa kecil- Pers, 1998. 2. Grabenko, T.M. Permainan korektif, perkembangan dan adaptif / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. – Sankt Peterburg. : Pers Masa Kecil, 2004. 3. Grabenko, T.M. Dasar-dasar terapi dongeng / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. – Sankt Peterburg. : Pers Masa Kecil, 2006. 4. Grabenko, T.M. Keajaiban di pasir: lokakarya terapi pasir / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - DENGAN P B. : Pers Masa Kecil, 2007. 5. Epanchintseva, O.Yu.Peran terapi pasir dalam pengembangan lingkungan emosional anak-anak prasekolah / O. Yu. – Sankt Peterburg. : Pers Masa Kecil, 2011.	Sepanjang tahun
	Menulis program “Terapi pasir dalam koreksi lingkungan emosional-kehendak dan sosial anak-anak berusia 3 hingga 7 tahun.” Pengembangan catatan pembelajaran kegiatan bermain pasir dengan menggunakan berbagai metode dan teknik. Organisasi lingkungan pengembangan subjek: membuat kotak pasir untuk melakukan aktivitas bermain dengan anak-anak berusia 3 hingga 7 tahun. Pengembangan kalender dan perencanaan tematik untuk kelompok.	September-Oktober
	Bagian praktis: Organisasi dan sistematisasi kegiatan anak di atas pasir. Buka tampilan pelajaran “Kisah di Pasir menggunakan pasir kinetik» kelompok senior. Desain album dengan foto-foto karya anak. Partisipasi orang tua dalam bermain bersama anak di pasir.	November-Maret
	Generalisasi pengalaman di tingkat kota. Menyimpulkan pekerjaan yang telah dilakukan. Presentasi pengalaman kerja kepada guru prasekolah.	April - Mei

Metode pengaruh non-tradisional dalam pekerjaan terapis wicara menjadi sarana yang menjanjikan untuk pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak dengan gangguan bicara.

Terapi-terapi ini termasuk di antaranya cara yang efektif koreksi yang semakin banyak digunakan dalam pedagogi khusus dan membantu mencapai keberhasilan sebesar-besarnya dalam mengatasi kesulitan bicara anak-anak prasekolah. Dengan latar belakang perawatan terapi wicara yang komprehensif, metode terapi non-tradisional, tanpa memerlukan bantuan upaya khusus, mengoptimalkan proses koreksi bicara anak ahli patologi wicara dan berkontribusi pada perbaikan seluruh tubuh anak.

Efek penggunaannya tergantung pada kompetensi guru. Kemampuan untuk menggunakan peluang baru, termasuk metode yang efektif ke dalam sistem proses pemasyarakatan dan perkembangan, untuk menciptakan kenyamanan psikofisiologis bagi anak selama di kelas, memberikan “situasi kepercayaan” terhadap kemampuan mereka. Di samping itu, metode alternatif dan teknik membantu mengatur kelas menjadi lebih menarik dan bervariasi. Dengan demikian, kemungkinan terapeutik pengobatan alternatif membantu menciptakan kondisi untuk ekspresi dan persepsi ucapan.

Saat ini cukup banyak metode pengaruh non-tradisional yang diketahui (permainan, dongeng, tawa, seni, tanah liat, lilin, terapi kristal, dll). Tapi saya ingin fokus pada salah satu yang menurut saya paling tepat dan efektif - terapi pasir.

Unduh:

Pratinjau:

GBOU DPO "LEMBAGA PELATIHAN ULANG DAN KUALIFIKASI LANJUTAN PEKERJA PENDIDIKAN CHELYABINSK"

DEPARTEMEN PENDIDIKAN KHUSUS (KOREKSI).

PEKERJAAN SERTIFIKASI

Topik: "Hal terapi beech, seperti metode yang tidak konvensional dampaknya dalam pekerjaan terapis wicara dengan anak-anak dengan gangguan bicara.”

Selesai:

Terapis wicara guru MS(k)OU VIII tipe KGO

Nekrasova N.V.

Chelyabinsk - 2012

PERKENALAN ………………………………………………………………………………….…P. 3

BAB I PERTANYAAN TEORITIS TENTANG METODE PENGARUH NON-TRADISIONAL DALAM PEKERJAAN Terapis Bicara. TERAPI PASIR

Apa itu terapi pasir?................................................ ...... ............... hal. 5
Terapi pasir dalam praktek……………………………………… ..p. 7
Syarat umum penyelenggaraan terapi pasir…………………..….p. 12

BAB II TERAPI PASIR SEBAGAI SARANA KEGIATAN KOREKSI DAN PERKEMBANGAN PADA ANAK GANGGUAN BERBICARA.

2.1. Permainan terapi wicara di negara berpasir………………hal. 15

KESIMPULAN……………………………………………………………hal. 35

REFERENSI.....................................................................................................hal. 36

PERKENALAN

Saya bekerja sebagai terapis wicara di MS(k)OU VIII tipe distrik kota Kopeysk sebagai terapis wicara untuk kelas 2-7. Pada tanggal 1 September 2010, dua kelompok untuk anak-anak prasekolah penyandang disabilitas dibuka di sekolah pemasyarakatan kami. Saya bekerja dengan anak-anak kelompok senior yang didiagnosis dengan keterbelakangan bicara sistemik yang parah. Lembaga pendidikan kami bekerja sama dengan Institut Kesehatan Manusia dan Ekologi Universitas Pedagogis Negeri Chelyabinsk. Pekerjaan setiap guru di sekolah kami ditujukan untuk koreksi sosio-pedagogis dan psikologis-terapi kelainan fisik dan neuropsikik pada kesehatan anak-anak dan mempersiapkan mereka untuk adaptasi yang lebih positif di masyarakat, jadi saya memilih sendiri topik “non- metode tradisional di pekerjaan terapi wicara ditujukan untuk pengembangan siswa dengan cacat kompleks yang kompleks.” Pekerjaan saya, saya yakin, akan menjadi penghubung dalam penciptaan sistem integral yang menyediakan kondisi optimal untuk koreksi penyimpangan perkembangan melalui pendidikan dan pelatihan tenaga kerja, rehabilitasi sosio-psikologis untuk selanjutnya diintegrasikan ke dalam masyarakat.

Metode pengaruh non-tradisional dalam pekerjaan terapis wicara menjadi sarana yang menjanjikan untuk pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak dengan gangguan bicara.

Metode terapi ini merupakan salah satu cara koreksi yang efektif, semakin banyak digunakan dalam pedagogi khusus dan membantu mencapai keberhasilan semaksimal mungkin dalam mengatasi kesulitan bicara pada anak prasekolah. Dengan latar belakang perawatan terapi wicara yang komprehensif, metode terapi non-tradisional, tanpa memerlukan upaya khusus, mengoptimalkan proses koreksi wicara pada anak-anak ahli patologi wicara dan berkontribusi pada perbaikan seluruh tubuh anak.

Efek penggunaannya tergantung pada kompetensi guru. Kemampuan untuk menggunakan peluang baru, memasukkan metode yang efektif ke dalam sistem proses pemasyarakatan dan perkembangan, menciptakan kenyamanan psikofisiologis bagi anak-anak selama kelas, memberikan “situasi kepercayaan” pada kemampuan mereka. Selain itu, metode dan teknik alternatif membantu pengorganisasian kelas menjadi lebih menarik dan bervariasi. Dengan demikian, kemungkinan terapeutik pengobatan alternatif membantu menciptakan kondisi untuk ekspresi dan persepsi ucapan.

TERAPI PASIR DALAM PRAKTIK

Teknologi terapi pasir bersifat multifungsi; memungkinkan Anda memecahkan masalah diagnostik, koreksi, dan perkembangan bicara secara bersamaan. Anak itu sendiri memecahkan masalah ekspresi diri, kesadaran diri dan mengembangkan harga diri, belajar bekerja dalam tim.

Bermain pasir dengan figur sangat bermanfaat terutama ketika bekerja dengan anak-anak yang tidak dapat mengungkapkan perasaan mereka dengan cara apa pun. Anak-anak dengan harga diri rendah, kecemasan dan rasa malu yang meningkat biasanya rela memilih figur dan mengalihkan perhatiannya. Anak-anak dengan perhatian tidak stabil sangat ekspresif, permainan memberi mereka sensasi kinestetik yang kaya.

Dalam banyak kasus, bermain pasir merupakan metode utama tindakan korektif. Dalam kasus lain - sebagai alat bantu untuk merangsang anak dan mengembangkan keterampilan sensorimotoriknya.

Semua permainan yang menggunakan terapi pasir dibagi menjadi tiga area:

Permainan edukasi. Permainan semacam itu bertujuan untuk mengembangkan kepekaan sentuhan-kinestetik dan keterampilan motorik halus tangan. Dan yang terpenting, anak berbicara tentang perasaannya, sehingga secara spontan mengembangkan ucapannya, kosakata kata-kata, persepsi
tempo bicara yang berbeda, tinggi dan kekuatan suara, melatih pernapasan.Ada perkembangan perhatian dan memori, pendengaran fonemik.Yang utama adalah belajar menulis dan membaca.
Permainan edukasi.Dengan bantuan mereka, kita membantu memahami keragaman dunia kita.
Permainan proyektif.Ditujukan untuk melakukan diagnosa psikologis, koreksi dan perkembangan anak.

Permainan pasir dapat digunakan sebagai pekerjaan individu, subkelompok, atau untuk latihan depan. Tidak ada yang sulit dalam permainan ini. Toko-toko tersebut menjual sejumlah besar mainan - termasuk binatang, berbagai rumah dan kastil, tanaman, ikan, mobil... Jadi, semua milik kita topik leksikal kita bisa bermain pasir, sehingga anak cepat mengingat apa yang tumbuh dimana, siapa tinggal dimana... Yang ada hanya keinginan untuk menggunakan terapi pasir dalam praktek terapi wicara.

Seperti disiplin ilmu lainnya, terapi pasir memiliki prinsip dasar:

Menciptakan lingkungan yang alami dan merangsang di mana anak merasa nyaman dan terlindungi saat berkreasi. Untuk melakukan ini, perlu dipilih tugas yang sesuai dengan kemampuan anak. Penting untuk mengecualikan hal-hal negatif
menilai tindakannya dan, tentu saja, mendorong imajinasinya.
Menghidupkan kembali simbol-simbol abstrak: huruf, angka, bentuk geometris. Penerapan prinsip ini memungkinkan terciptanya dan memperkuat motivasi positif dalam belajar.
Kehidupan nyata, memainkan segala macam situasi dengan karakter.

Tujuan pelajaran (menurut subjek):

1. Menciptakan lingkungan yang alami dan merangsang dimana anak merasa nyaman dan terlindungi saat berkreasi.

2. Perkembangan proses kognitif dan mental: persepsi (bentuk, warna, persepsi holistik), memori, perhatian, berpikir, imajinasi, konsep spasial.

3. Perkembangan pendengaran fonemik, otomatisasi bunyi suku kata, kata, belajar membaca.

4. Diferensiasi, otomatisasi bunyi, pengajaran membaca dan menulis.

5. Meningkatkan keterampilan dan kemampuan komunikasi praktis dengan menggunakan sarana verbal dan nonverbal.

6. Pengembangan imajinasi, pemikiran visual-figuratif, pemikiran verbal-logis, pemikiran kreatif dan kritis, mendorong anak untuk mengambil tindakan aktif dan memusatkan perhatian, mendorong perwujudan empati.

7. Pengurangan stres psikofisik.

8. Aktualisasi emosi.

Tugas:

Pendidikan:

1. Mengajari anak menyampaikan apa yang dilihatnya secara konsisten dan akurat, dengan memperhatikan perkembangan alur cerita.

2. Mengajarkan kemampuan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang bersifat pemecahan masalah.

3. Mengajarkan gerakan-gerakan khusus dan pelaksanaannya oleh anak.

4. Belajar membuat komposisi di atas pasir sesuai model.

5. Perkuat gagasan tentang dunia sekitar.

Pendidikan:

1. Mengembangkan proses mental(perhatian, ingatan).

2. Mengembangkan berpikir logis.

3. Mengembangkan sensasi sentuhan halus dan keterampilan motorik halus.

4. Mengembangkan kemampuan bertindak sesuai instruksi.

5. Merangsang perkembangan lingkup sensorik-persepsi, khususnya kepekaan sentuhan-kinestetik.

Pendidikan:

1. Menimbulkan keadaan emosional yang positif, kesenangan dari permainan dan kegiatan bersama dengan anak-anak lain.

2. Mengembangkan sikap penuh perhatian terhadap tim ketika menyelenggarakan kegiatan kelompok.

3. Kembangkan perhatian pendengaran dan memori.

4. Menumbuhkan sikap baik dan peduli terhadap semua makhluk hidup.

5. Meningkatkan kemampuan komunikasi positif.

6. “Bermain” berbagai situasi kehidupan, menciptakan komposisi di pasir.

Metode dan teknik:

§ Diskusi

§ Percakapan

§ Permainan – komunikasi

§ Permainan ekologi dan sejarah

§ Permainan proyektif

§ Permainan edukasi

§ Menggambar dengan pasir berwarna

§ Taburan berwarna garam laut

§ Unsur terapi dongeng

§ Musik pengiring

Prinsip dasar permainan pasir

1. Menciptakan lingkungan yang alami dan merangsang dimana anak merasa nyaman dan terlindungi saat berkreasi.

Untuk tujuan ini, dipilih tugas yang sesuai dengan kemampuan anak; instruksi permainan dirumuskan dalam bentuk dongeng; Penilaian negatif atas tindakan, ide, hasil tidak termasuk, imajinasi dan kreativitas didorong.

2. “Kebangkitan” simbol-simbol abstrak: huruf, angka, bentuk geometris, dll.

Penerapan prinsip ini memungkinkan Anda untuk menciptakan dan memperkuat motivasi positif dalam kelas dan minat pribadi anak terhadap apa yang terjadi.

3. Nyata "hidup", memainkan segala macam situasi bersama dengan para pahlawan permainan dongeng.

Atas dasar prinsip ini dilakukan peralihan timbal balik antara yang imajiner menjadi nyata dan sebaliknya. Misalnya, ketika berperan sebagai Juruselamat sang Putri, sang anak tidak hanya menawarkan jalan keluar dari situasi tersebut, tetapi juga benar-benar memainkannya di atas pasir dengan bantuan patung-patung mini. Dengan demikian, dia “dalam praktiknya” menjadi yakin akan benar atau salahnya jalan yang dipilih.

1.3. KONDISI UMUM PENYELENGGARAAN TERAPI PASIR.
Untuk mengatur proses terapi pasir, Anda memerlukan kotak pasir (sand box), pasir, air, dan koleksi patung-patung mini.
BAK PASIR
Kotak pasir adalah kotak kayu. Ukuran tradisionalnya dalam sentimeter adalah 50 x 70 x 8 (50 x 70 adalah ukuran lapangan dan 8 adalah kedalaman). Dipercaya bahwa ukuran kotak pasir ini sesuai dengan volume bidang persepsi visual. Kami banyak bereksperimen dengan ukuran dan bentuk kotak pasir dan sampai pada kesimpulan bahwa ukuran ini memang yang paling sukses dan harmonis.
Ukuran kotak pasir tradisional dirancang untuk pekerjaan individu. Jika kita melanjutkan ke kerja kelompok, ruang sandbox tradisional terlalu kecil, sehingga untuk kerja kelompok sebaiknya menggunakan sandbox berukuran 100 x 140 x 8 cm.
BAHAN
Bahan tradisional dan pilihan adalah kayu. Dalam prakteknya bekerja dengan pasir di banyak orang lembaga prasekolah kotak plastik digunakan, tetapi pasir tidak “bernafas” di dalamnya.
WARNA
Kotak pasir tradisional memadukan warna alami kayu dan biru. Bagian bawah dan samping (kecuali bidang atas papan samping) dicat biru. Jadi, bagian bawah melambangkan air, dan bagian samping melambangkan langit.
Warna biru mempunyai efek menenangkan pada seseorang. Selain itu, kotak pasir “biru” yang berisi pasir adalah model miniatur planet kita dalam persepsi manusia. Warna sisinya mungkin berbeda. Anda dapat bereksperimen dengan sisi kotak pasir multi-warna menggunakan papan multi-warna, yang ukurannya disesuaikan secara tepat dengan sisi kotak pasir. Jika dana dan ruang kantor memungkinkan, Anda dapat bereksperimen dengan kotak pasir multi-warna, ketika bagian bawah dan samping dicat dengan satu warna atau lebih. Jika ukurannya sama, dapat disimpan dengan cara ditumpuk satu sama lain sehingga terbentuk rumah peri. Atapnya dibuat dari tambahan jerami dan ranting. Kotak pasir multi-warna berguna tidak hanya untuk terapi, tetapi juga untuk pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan seorang anak.
Kami mengisi kotak pasir sepertiga atau setengahnya dengan pasir bersih (dicuci dan diayak), yang telah dikalsinasi dalam oven. Pasir yang digunakan perlu diganti atau dibersihkan dari waktu ke waktu. Pembersihan dilakukan minimal sebulan sekali. Pasir harus dikeluarkan dari kotak pasir, diayak, dicuci dan dikalsinasi.
Untuk mengatur permainan dengan pasir, Anda memerlukan satu set besar benda mini dan mainan, yang bersama-sama melambangkan dunia. Dalam terapi pasir klasik, terdapat klasifikasi benda-benda yang digunakan dalam proses pembuatan lukisan pasir sebagai berikut:
Rakyat. Beragam jenis kelamin, usia, asal budaya dan kebangsaan, profesi, zaman (dari primitif hingga modern). Postur tubuh harus dinamis dan statis;
hewan darat (domestik, liar, prasejarah);
hewan terbang (liar, domestik, prasejarah);
penghuni dunia perairan (berbagai ikan, mamalia, kerang, kepiting);
tempat tinggal dengan perabotan (rumah, istana, kastil, bangunan lain, perabotan dari berbagai era, budaya dan tujuan);
peralatan rumah tangga (piring, perlengkapan rumah tangga, dekorasi meja);
pohon dan tanaman lainnya (bunga, rumput, semak, tanaman hijau, dll.);
benda-benda angkasa (matahari, bulan, bintang, pelangi, awan);
kendaraan (angkutan darat, air, udara untuk keperluan sipil dan militer, kendaraan fantasi),
objek lingkungan manusia (pagar, pagar tanaman, jembatan, gerbang, rambu-rambu jalan);
benda-benda yang berhubungan dengan kepercayaan manusia (kuil, ikon, dewa, altar);
objek lanskap dan aktivitas alam bumi (gunung berapi, gunung);
aksesoris (manik-manik, topeng, kain, kancing, gesper, perhiasan dll);
benda alam (kristal, batu, kerang, potongan kayu, logam, biji-bijian, bulu, kaca yang dipoles air, dll);
senjata;
benda-benda fantastis dan karakter kartun, fantasi, figur manusia serigala;
penjahat (karakter jahat dari kartun, mitos, dongeng).
Jadi, segala sesuatu yang ditemukan di dunia sekitar dapat mengambil tempat yang selayaknya dalam koleksi. Jika Anda tidak memiliki cukup gambar patung untuk kelas Anda, gambar tersebut dapat dibuat dari plastisin, tanah liat, adonan, atau dipotong dari kertas.
Koleksi patung-patung terletak di rak. Jika ruang di rak tidak cukup untuk menampung seluruh koleksi, maka kotak transparan juga bisa digunakan.
Ketika seorang anak atau sekelompok anak datang ke kelas, saran untuk “bermain di kotak pasir” tampaknya sangat wajar.

2.1. Permainan terapi wicara di negara berpasir.

Kami segera mulai bekerja dengan kotak pasir: pertama kami membangun kota dongeng, mencari tahu apa yang akan terjadi pada penduduknya jika terjadi bencana alam. Kelas-kelas tersebut diadakan untuk tujuan diagnosis dan psikoprofilaksis. Di sini Anda dapat mengidentifikasi seorang pemimpin, anak yang berkonflik, dan mengungkap bakat terpendam.
Kemudian, dalam pembelajaran, dimasukkan permainan untuk mengembangkan kepekaan sentuhan-kinestetik dan keterampilan motorik halus tangan. Kami menerima sensasi sentuhan melalui kulit: "panas - dingin", "kering - basah", "keras - lembut", "halus - tajam". Sensasi kinestetik didapat saat bergerak.
Biasanya yang digunakan adalah game yang menawarkan T.D. Zinkevich-Evstegneeva dan T.M. Grabenko dalam “Lokakarya Terapi Kreatif”:
- geser telapak tangan di sepanjang permukaan pasir, lakukan gerakan zigzag dan melingkar (seperti mobil, ular, kereta luncur, dll);
- lakukan gerakan yang sama, letakkan telapak tangan di tepinya;
- "berjalan" dengan telapak tangan Anda di sepanjang rute yang telah ditentukan, meninggalkan jejak Anda di sana;
- membuat segala macam pola mewah di permukaan pasir dengan sidik jari, kepalan tangan, ruas jari, dan tepi telapak tangan;
- “berjalan” melintasi pasir secara terpisah dengan masing-masing jari tangan kanan dan kiri secara bergantian (pertama hanya dengan jari telunjuk, kemudian dengan jari tengah, manis, ibu jari, dan terakhir jari kelingking).
Selanjutnya, Anda dapat mengelompokkan jari Anda menjadi dua, tiga, empat, lima. Di sini anak akan mampu menciptakan jejak-jejak misterius. Seberapa baik bermimpi bersama dan menebak siapa mereka?
Anda bisa “bermain” di permukaan pasir, seperti piano atau keyboard komputer. Pada saat yang sama, tidak hanya jari yang bergerak, tetapi juga tangan yang melakukan gerakan lembut ke atas dan ke bawah. Untuk membandingkan sensasinya, Anda bisa mengajak anak melakukan gerakan yang sama di permukaan meja. Kotak pasir dapat digunakan untuk mencari surat tertentu yang terbuat dari plastik dan dikubur antara lain di dalam pasir (variasi dari permainan "Tas Ajaib"). Anak itu pertama-tama ditutup matanya.
Interaksi dengan pasir menstabilkan keadaan emosi. Saya telah berulang kali melihat betapa bersemangatnya anak-anak yang datang ke kelas menjadi tenang dan menjadi lebih baik hati. Seiring dengan berkembangnya kepekaan sentuhan-kinestetik dan keterampilan motorik halus, kami mencoba mengajarkan anak untuk mendengarkan diri sendiri dan mengartikulasikan perasaannya. Dan ini, pada gilirannya, berkontribusi pada perkembangan bicara, perhatian sukarela, dan ingatan. Namun yang terpenting adalah anak mendapat pengalaman refleksi pertama, belajar memahami dirinya sendiri dan orang lain.
Pada tahap pertama pekerjaan terapi wicara, ketika memulihkan kesenjangan dalam perkembangan sisi bunyi wicara, kami menggunakan permainan untuk mengembangkan pendengaran fonemik:
- pilih gambar yang namanya mengandung bunyi [a] atau vokal lain;
- pilih gambar yang namanya mengandung suara otomatis [s] atau [sh], dll.
Kemudian dapat ditentukan tugasnya: menyusun kalimat secara verbal yang kata-kata yang bunyinya [s] berada di awal, tengah, dan akhir kata. Jika siswa melakukan semuanya dengan benar, mereka menerima kunci negara putri “Es” atau “Sha”, dll. dan tokoh-tokoh itu menetap di negeri ini, dan mereka sendiri menjadi Tamu Kehormatannya.

Anak-anak suka membuat huruf dari pasir, menyapunya dengan ujung telapak tangan. Mereka suka mengubah huruf “L” menjadi “A”, “H” menjadi “T”, “O” menjadi “I”, dan seterusnya.
Kata-kata dapat ditulis di pasir dalam bentuk cetakan dan tulisan, pertama dengan jari, kemudian dengan tongkat, dipegang seperti pena. Pasir memungkinkan Anda membuat anak Anda bekerja lebih lama. Memperbaiki kesalahan di pasir lebih mudah daripada di atas kertas, di mana jejak kesalahan selalu terlihat. Hal ini memungkinkan anak merasa sukses.
Saat mempelajari topik “Aksen”, siswa mengucapkan sebuah kata yang ditulis di pasir dan secara intonasional menekankan bunyi aksen tersebut. Sambil memegang patung Peri Aksen dan Tongkat Ajaib di tangannya, dia menyentuh surat itu dengan tongkatnya dan meninggalkan tanda aksen di atasnya.
Topik “Membagi kata menjadi suku kata” dikuasai dengan menggunakan permainan “Bangun Langkah”. Di perbukitan yang terbuat dari pasir, kami memiliki rumah dengan satu, dua, dan tiga jendela. Anak-anak harus menyusun langkah-langkah dari kata-kata yang tercetak di kartu, memutuskan prinsip apa yang akan ditempatkan (membangun langkah-langkah). Kata-kata bersuku kata satu diletakkan di dekat rumah dengan satu jendela; dengan dua - dua suku kata; dengan tiga jendela - tiga suku kata.
Untuk mengembangkan keterampilan membedakan suara, kami menggunakan permainan “Siapa yang lebih cepat?” Kotak pasir dibagi menjadi dua bidang (Anda bisa memasang pagar atau jaring). Anggota tim mengambil bendera dengan kata-kata yang hurufnya hilang dan diberi tugas untuk menuliskannya (huruf yang dapat dibedakan hilang). Kemudian mereka memasang bendera di ladangnya. Tim yang memasang bendera paling banyak dan mengidentifikasi huruf yang hilang dengan benar adalah pemenangnya.
Anak-anak menyukai permainan “Kotaku”. Terapis wicara memberikan tugas untuk memilih gambar-gambar yang namanya mengandung bunyi tertentu, dan membangun kota dengan menggunakan gambar-gambar tersebut. Kemudian Anda bisa mengarang sejarah lisan tentang kota ini dan penduduknya.

GAME UNTUK PERKEMBANGAN PERNAPASAN DIAPHRAGMAL

Sebelum memulai permainan untuk mengembangkan pernapasan, perlu untuk mengajari anak-anak aturan berikut, menggunakan momen permainan:

· Hirup udara melalui hidung, tanpa mengangkat bahu, dan kembangkan perut Anda seperti balon.

· Buang napas secara perlahan dan lancar.

· Usahakan meniup agar aliran udaranya sangat panjang;

"TINGKATKAN JALAN"

Dari mobil anak, ahli terapi wicara membuat alur dangkal di pasir, anak menggunakan aliran udara untuk meratakan jalan di depan mobil;

"APA YANG ADA DI BAWAH PASIR?"

Gambar itu ditutupi lapisan pasir tipis. Meniup pasir, anak itu memperlihatkan gambarnya.

"LUBANG"

Anak itu, mengikuti aturan pernapasan, menghirup udara melalui hidung, menggembungkan perutnya dan perlahan, lancar, dan dalam aliran yang panjang, membuat lubang di pasir.

"BANTU KELINCI"

Tiga atau empat cekungan dibuat di pasir - "jejak kaki" yang mengarah ke mainan kelinci. Ada rubah di dekatnya. Penting untuk "menutupi" semua jejak agar rubah tidak menemukan kelinci.

"JALAN MENUJU TEMAN"

Dua mainan diletakkan di atas pasir. Anda perlu menggunakan aliran sungai yang panjang dan lancar untuk membentuk jalur di pasir dari satu mainan ke mainan lainnya.

"RAHASIA"

Sebuah mainan atau benda kecil dikubur dangkal di pasir. Pasir perlu ditiup untuk mengungkap apa yang tersembunyi.

"RAKSASA YANG BAIK"

Sebuah bukit rendah dituangkan dari pasir. Di depannya ada mainan (gajah, kura-kura, dll). Anak itu, yang meniup gunung pasir, menghancurkannya, membantu sang pahlawan melanjutkan perjalanannya.

"PERJALANAN"

Ada mainan plastik ringan di atas pasir: kadal, ular, kumbang. Dengan menggunakan aliran udara, anak memindahkan gambar-gambar tersebut ke suatu tempat tertentu.

"BADAI"

Sebuah lubang digali di pasir basah dan diisi air. Seorang anak menyebabkan “badai” dengan aliran udara yang panjang dan kuat.

PROPAEDEUTIK DAN KOREKSI GANGGUAN PIDATO FONETIK-FONEMATIS.

LATIHAN ARTIKULASI.

"KUDA"

Klik lidah Anda, bersamaan dengan jari Anda, secara ritmis, seiring dengan klik, “lompat di atas pasir” atau di atas air.

"TURKI"

Jilat dengan cepat dengan lidah bibir atas dengan bunyi “bl-bl-bl”, gerakkan jari-jari Anda mengikuti gerakan lidah di ketebalan pasir atau di dalam air.

"MENGAYUN"

Gerakkan lidah Anda secara berirama ke atas dan ke bawah, dan gerakkan jari telunjuk tangan utama Anda di sepanjang pasir atau air searah dengan gerakan lidah.

"JAM TANGAN"

Gerakkan lidah Anda secara berirama ke kiri dan ke kanan, dengan jari telunjuk tangan terdepan mengikuti gerakan lidah searah di sepanjang pasir atau air.

“HUKUM Lidah Nakal”

Dengan bibir Anda, pukul lidah yang menonjol secara berirama dengan suara “p-p-p”; dengan telapak tangan utama, tepuk-tepuk ringan pasir atau air.

OTOMATISASI SUARA.

"MOTOR KUAT"

Ucapkan bunyi r sambil menelusuri jalan di sepanjang pasir dengan jari telunjuk Anda. Variasi dari latihan ini adalah menggambar huruf P di atas pasir atau air, sekaligus mengucapkan bunyi P. Demikian pula, Anda dapat mengerjakan bunyi lain dengan menggabungkan penulisan huruf dengan pengucapan bunyi.

"MOTOR LEMAH"

Ucapkan bunyi R (lembut), telusuri jalan di sepanjang pasir dan air dengan jari kelingking Anda.

"KACANG"

Ambil pasir di tangan Anda dan ucapkan suara C, tuangkan setumpuk. Varian dari latihan ini adalah memilih mainan dengan suara C dari mainan yang tergeletak atau setengah terkubur di pasir dan, setelah mengumpulkan pasir dan mengucapkan suara ini, tertidur.

"MELACAK"

Ucapkan suku kata yang ditentukan oleh ahli terapi wicara, “berjalan” dengan jari Anda atau memukulnya dengan ringan di pasir atau air dengan telapak tangan.

"KEBETULAN"

Terapis wicara mengubur mainan dengan suara Ш di pasir: tikus, beruang, boneka matryoshka, kucing sehingga mainan di pasir ditandai dengan gundukan rendah. Kemudian ia mengajak anak untuk mengingat mainan yang namanya mengandung bunyi Ш. Anak tersebut menamai mainan tersebut dan menggali pasirnya. Jika mainan yang digali bertepatan dengan yang disebutkan oleh anak, maka ia mendapat kesempatan untuk bermain dengan mainan tersebut.

PERKEMBANGAN PENDENGARAN DAN PERSEPSI fonemik.

"SEMBUNYIKAN TANGANMU"

Sembunyikan tangan Anda di pasir saat Anda mendengar suara tertentu.

"JALUR SUKU KATA"

Gambarlah lingkaran di pasir, ucapkan jalur suku kata.

"DUA KOTA"

Benda, mainan, atau gambar yang dilindungi dengan suara yang berbeda-beda disembunyikan di bawah lapisan pasir yang tebal. Anak itu menggalinya dan membaginya menjadi dua kelompok.

"KOTA SAYA".

Terapis wicara memberikan tugas untuk memilih gambar-gambar yang namanya mengandung bunyi tertentu, dan membangun kota dengan menggunakan gambar-gambar tersebut. Kemudian Anda bisa mengarang sejarah lisan tentang kota ini dan penduduknya.

PROPAEDEUTIK DAN KOREKSI PELANGGARAN PIDATO LEXIS DAN GRAMMATIK

"PEMBANGUN"

Sasaran: Belajar menggunakan ucapan dengan benar kategori tata bahasa:

· -preposisi DARI, KE, DI ATAS, ANTARA, DALAM, KARENA, U, SEBELUM;

· - kata kerja awalan: DIBANGUN, DIBANGUN, DI ATAS;

· -kata keterangan: JAUH, DEKAT, CEPAT, LAMBAT, DALAM.

Peralatan: Kotak pasir dengan pasir, mainan: figur orang, mobil, rumah.

Kemajuan permainan.

Terapis wicara mengajak anak untuk membangun kota di kotak pasir, kemudian memukimkan kembali penduduknya, menyelesaikan pembangunan rumah, membangunnya kembali, mengucapkan tindakannya, menciptakan dan menceritakan kisah salah satu penduduk yang berkunjung).

“APA YANG TIDAK TERJADI”

Tujuan: Memperkuat penggunaan kata benda di kasus genitif baik tunggal maupun jamak.

Peralatan: Sandbox dengan pasir basah.

Kemajuan permainan.

Terapis wicara menghapus beberapa objek pada gambar pasir, kemudian meminta anak menceritakan apa yang berubah pada gambar pasir.

"AMBIL KATA"

Seorang anak menemukan sesuatu yang tersembunyi di pasir berbagai item atau mainan dan memilih kata sifat untuk namanya, mencocokkannya berdasarkan jenis kelamin dengan kata benda (bola - ringan, piring - plastik).

"KATA ASLI"

Tujuan: Untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Latih pembentukan dan penggunaan kata-kata terkait.

Peralatan: kotak pasir dengan pasir, jam pasir.

Kemajuan permainan.

Dalam bermain pasir, ketika mendemonstrasikan tindakan individu, terbentuk kata-kata terkait: pasir, pasir, kotak pasir, jam pasir (hourglass), dan untuk anak usia 7 tahun, ungkapan idiom “mengamplas” seseorang dimasukkan ke dalam kamus pasif.

"AKU MELAKUKAN - AKU MELAKUKAN"

Tujuan: Untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Berlatihlah menggunakan kata kerja orang pertama tunggal dari present dan past tense (Saya menggali - saya menggali, saya menggali - saya menggali).

Peralatan: Kotak pasir dengan pasir basah, gambar datar.

Kemajuan permainan.

Sebelum pelajaran, terapis wicara menyembunyikan gambar di pasir dan mengajak anak untuk menggalinya, mengomentari tindakannya (Saya menggali mainan, saya menggali mainan, ini gajah, dll.) Kemudian pidato terapis mengajak anak untuk mengubur sendiri mainannya di pasir sambil mengatakan tindakannya (Saya mengubur..., saya menggali... dll.)

"HEWAN DI JALAN"

Tujuan: Mengajari anak menggunakan model - mampu mengkorelasikan gambar dengan tanda-tanda tertentu. Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Berlatihlah menggunakan kata benda tunggal dan jamak. Memperkuat pengetahuan tentang satwa liar dan anaknya.

Peralatan: Kotak pasir dengan pasir basah, gambar pohon datar, pohon cemara, tunggul, mainan katak, lingkaran karton berwarna - model yang mewakili binatang liar: oranye - rubah, putih - kelinci, abu-abu - serigala, beruang coklat, dll.

Kemajuan permainan.

Terapis wicara menunjukkan mainan katak dan mengatakan bahwa dia tinggal di rawa. Dia suka bepergian, tapi dia masih sangat kecil dan bodoh. Katak kecil itu tersesat dan mengembara ke dalam hutan. Siapa yang dia temui di hutan?

Seorang terapis wicara dan anak-anak memeriksa model warna dan menentukan warna mana yang sesuai dengan penghuni hutan. Anak-anak diajak memilih hewannya sendiri dan menyembunyikannya di balik pepohonan. Terapis wicara berperan sebagai katak yang bertemu dengan berbagai penghuni hutan dan berdialog dengan mereka.

"HARTA AJAIB"

Tujuan: Untuk melatih orientasi dalam ruang, sesuai instruksi verbal. Kembangkan kemampuan bekerja di pasir dengan jari Anda dan temukan mainan tersembunyi. Mencapai pengucapan yang jelas dari akhir kata. Mengembangkan kemandirian, rasa percaya diri, dan kecerdasan.

Peralatan: Kotak pasir dengan pasir basah, “harta ajaib”, satu set mainan “Kinder Surprise”, isyarat visual pesawat, boneka penyihir.

Kemajuan permainan.

Di tangan ahli terapi wicara adalah boneka penyihir dari Negeri Ajaib. Terapis wicara mengatakan bahwa penyihir sangat suka membuat kejutan. Terbang di atas bidang ajaib (kotak pasir), dia menyihirnya, menyembunyikan banyak kejutan menarik di sana. Tapi bukan itu saja. Ada harta ajaib yang tersembunyi di suatu tempat. Anda perlu mencari dengan dua jari, sesuai dengan instruksi penyihir. Pemenangnya adalah orang yang menemukan kejutan dan harta karunnya terlebih dahulu. Anak-anak mencari satu per satu sambil mengucapkan dengan lantang rencana pencarian harta karun itu.

pengembangan PIDATO TERHUBUNG

Dengan menggambar gambar pasir, Anda dapat melatih kemampuan menyusun kalimat sederhana dan kompleks. Pada tahap awal mengerjakan kalimat kompleks, sebaiknya gunakan ucapan konjugasi dan refleksi.

“SELESAIKAN GAMBAR DAN BUAT PROPOSAL”

Terapis wicara menggambar bola, lompat tali, balon atau barang lainnya. Tugas anak adalah melengkapi gambar pasir dan membuat kalimat berdasarkan gambar tersebut (“Tanya sedang memegang balon di tangannya”). Ungkapan tersebut diucapkan pada saat tindakan.

"MULAI KALIMAT"

Anak menggambar sebuah benda di pasir dan memulai sebuah kalimat, terapis wicara (atau anak lain) menyelesaikan kalimatnya (dan sebaliknya).

"TEMAN-TEMAN"

Saat menggambar di pasir, anak membuat kalimat kompleks (“Tanya punya balon, dan Misha punya bola karet”).

"APA YANG TERJADI?"

Saat membuat gambar di pasir, anak membuat kalimat yang rumit (“Tanya menangis tersedu-sedu karena balonnya pecah”;)

"DUA MAINAN"

Anak itu menggambar dua benda (bola dan balon) di atas pasir. Menyusun dialog (mengubah suaranya) atas nama objek, dia membandingkannya, menggambar gambar pasir saat dia berbicara.

Balon. aku bulat.

Bola. Saya juga

Bola. Jika angin menerpaku, aku akan terbang

Bola. Dan jika mereka memukulku, aku akan melompat tinggi.

Bola. Saya memiliki bunga yang indah yang digambar pada saya.

Bola. Dan saya dihiasi dengan garis-garis berwarna-warni

Bola. Mereka mengembang saya dengan udara.

Bola. Dan aku punya udara di dalamnya.

PROPAEDEUTIK DAN KOREKSI PELANGGARAN STRUKTUR SILABAL KATA

"STRIP"

Anak tersebut menggambar sejumlah garis di pasir, dan kemudian membuat sebuah kata berdasarkan nomor tersebut.

"PERBAIKI KESALAHAN"

Terapis wicara menggambar jumlah garis yang salah di pasir. Anak menganalisis jumlah suku kata dalam sebuah kata dan memperbaiki kesalahannya dengan menambahkan atau menghapus strip tambahan.

“PEMBAGIAN KATA MENJADI SUKU KATA”

Anak itu mencetak kata yang diberikan (atau kata yang dipilih secara mandiri) di atas pasir dan garis-garis vertikal membaginya menjadi suku kata.

PROPAEDEUTIK DAN KOREKSI DYGRAPHIA DAN DISLEXIA

PERSIAPAN PENGAJARAN LITERASI

BUNGA DI TEMPAT BUNGA

Tujuan: Mengajari anak menentukan jumlah suku kata dalam kata.

Peralatan: Kotak pasir, bunga mainan atau bunga yang dicat di atas dudukannya.

Kemajuan permainan.

Terapi bicara: Anak-anak, hari ini kotak pasir kita akan berubah menjadi hamparan bunga dengan lambaian tongkat ajaib.

(membacakan instruksi puitis).

Bunga dengan keindahan luar biasa tumbuh di petak bunga di sini.

Semua orang mengagumi bunganya dan menghirup aromanya dengan senang hati.

Kami akan membuat tiga alur di petak bunga dan membagi nama bunga menjadi suku kata!

Kami menempatkan satu suku kata di atas, menyisakan dua suku kata di tengah.

Tiga suku kata - di tempat tidur ketiga. Sekarang kita menanam secara berurutan.

Kata satu suku kata: opium

Kata dengan dua suku kata: mawar, tulip, peony, iris, daffodil, aster.

Kata tiga suku kata: kamomil, bunga jagung, lily, cengkeh.

Setelah menyelesaikan tugas, pemimpin menanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut kepada anak-anak.

1. Jelaskan bunga berdasarkan warna dan bentuknya.

2. Dimana bunga ini tumbuh?

3. Bunga apa yang paling disukai ibu, ayah, nenek?

Anak-anak menulis dongeng tentang bunga bersama-sama.

"BANGUN LANGKAH."

Tujuan: Mengajari anak menentukan jumlah suku kata dalam kata.

Perlengkapan: sandbox, rumah dengan jendela 1, 2 dan 3, gambar benda.

Kemajuan permainan.

Di perbukitan yang terbuat dari pasir, kami memiliki rumah dengan satu, dua, dan tiga jendela. Anak-anak harus menyusun langkah-langkah dari gambar. Kata-kata bersuku kata satu diletakkan di dekat rumah dengan satu jendela; dengan dua - dua suku kata; dengan tiga jendela - tiga suku kata.

ANALISIS KATA DAN KALIMAT

"GAMBAR DI ATAS PASIR"

Terapis wicara menggambar diagram kalimat dengan berbagai tingkat kerumitan di pasir. Anak-anak membuat kalimat yang sesuai dan sebaliknya. Terapis wicara mengucapkan sebuah kalimat, dan anak-anak menggambar diagram yang sesuai.

“TULIS DI ATAS PASIR”

Anak itu menulis huruf, suku kata dan kata-kata yang diberikan dan membacanya. (atau ahli terapi wicara menulis, dan anak membaca.) Terapis wicara mengajak anak menuliskan sebuah kata (1,2 suku kata) di pasir, kemudian mengubahnya menjadi kata lain dengan mengganti satu bunyi (huruf) (RAK- MAK).

Terapis wicara menulis sebuah kata di pasir, menghilangkan huruf pertama, terakhir, atau huruf di tengah kata. Anak-anak menebak kata yang dimaksud dan mengisi huruf-hurufnya.

PERKEMBANGAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS JARI DAN TANGAN

Permainan dengan butiran beras untuk anak prasekolah penderita Cerebral Palsy

PENGATURAN NADA OTOT, MENGHILANGKAN KETEGANGAN OTOT JARI, MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS.

Letakkan telapak tangan Anda di atas pasir atau air dan rasakan jari-jari Anda benar-benar rileks.

Celupkan jari Anda ke dalam pasir atau air, kepalkan dan lepaskan kepalan tangan Anda.

Benamkan jari-jari Anda ke dalam pasir atau air, remas dan lepaskan secara bergantian jari kelingking dan ibu jari pada satu tangan, pada kedua tangan secara bersamaan.

Celupkan jari-jari kaki Anda ke dalam pasir dan gerakan ringan menciptakan "gelombang".

Celupkan jari Anda ke dalam pasir dan lakukan latihan bergantian untuk jari Anda (“telinga-tanduk”, “satu jari-semua jari”).

Saat melakukan tugas dengan jari tangan terdepan, tangan kedua harus dibenamkan ke dalam pasir.

"KOMPETISI MENYENANGKAN"

Tujuan: melatih koordinasi gerakan jari dengan kata-kata. Untuk mengembangkan semangat kompetisi dan keinginan untuk mencapai tujuan mereka pada anak-anak. Menumbuhkan rasa empati terhadap kawan, kemampuan menang dan kalah secara bermartabat.

Perlengkapan: kotak pasir (atau kotak) dengan pasir kering, tanda bertuliskan “Mulai”, “Selesai”, sumbat plastik warna-warni (penghalang).

Kemajuan permainan.

Terapis wicara mengajak anak-anak untuk dibagi menjadi dua tim dan menyebutkan nama mereka sendiri. Guru mengatakan bahwa agar jari-jari kita dapat menggambar, memahat, dan membuat kerajinan dengan indah, maka perlu dilatih. Anak-anak diajak untuk berlomba dengan jari mereka. Pada saat yang sama ucapkan kata-kata:

Kami berlari menyusuri sungai

Balapan jari.

Jari-jari harus bergerak dari tanda “Mulai” ke tanda “Selesai”. Di akhir permainan, tim menerima medali.

“GAMBAR GAMBAR DENGAN JARIMU”

Tujuan: mengembangkan kreativitas, imajinasi, dan kemampuan anak dalam menggambarkan apa yang telah direncanakan dengan jari. Kembangkan kemampuan mengabstraksi dari detail kecil, soroti hal utama dalam gambar. Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Membentuk dan meningkatkan kemampuan bicara.

Peralatan: kotak pasir dengan pasir basah, tongkat, kerikil, ranting untuk menghias desain “pasir”.

Kemajuan permainan.

Terapis wicara mengajak anak-anak untuk mengingat seniman mana yang menggambar mereka. Hal ini mengundang kita untuk membayangkan bahwa kita semua adalah seniman dalam lukisan “pasir”, dan alih-alih menggunakan kuas, kita memiliki jari. Sebuah kompetisi lukisan “pasir” sedang diselenggarakan. Guru memastikan bahwa tindakan anak diucapkan dengan lantang. Hiasi pekerjaan itu bahan limbah. Bersama-sama mereka memilih pemenangnya. Hadiah diberikan.

KESIMPULAN

Pengalaman menunjukkan bahwa penggunaan terapi pasir memberikan hasil positif:

Minat siswa terhadap kelas terapi wicara meningkat secara signifikan.
Siswa merasa lebih sukses.
Tidak ada tempat untuk monoton dan kebosanan di kelas.

Kotak pasir adalah mediator yang sangat baik untuk menjalin kontak dengan seorang anak. Dan jika anak masih berbicara buruk dan tidak bisa menceritakan pengalamannya kepada orang dewasa, maka bermain pasir segalanya menjadi mungkin. Dengan memerankan situasi yang mengasyikkan dengan bantuan gambar-gambar kecil, membuat gambar dari pasir, anak terbebas dari ketegangan dan kecemasan.

Guru mendapat kesempatan untuk melihat dunia batin anak saat ini. Bermain pasir dapat dengan mudah memecahkan masalah seperti mengembangkan keterampilan komunikasi, yaitu. kemampuan berkomunikasi secara normal.

REFERENSI

Grabenko T.M., Zinkevich – Evstigneeva T.D. Keajaiban di atas pasir. Terapi bermain pasir. Panduan metodis untuk guru dan orang tua / T.M. Grabenko, T.D. Zinkevich - Evstigneeva. – St.Petersburg: Institut Pedagogi dan Psikologi Khusus, 1988. – 48 detik.
Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Workshop terapi pasir / T.M. Grabenko, T.D. Zinkevich - Evstigneeva - St. Petersburg: Rech, 2002. – 224 hal.
Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Keajaiban di atas pasir / T.M. Grabenko, T.D. Zinkevich - Evstigneeva - St. Petersburg: Rech, 2008. - 340 hal.
Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Lokakarya terapi kreatif / T.M. Grabenko, T.D. Zinkevich - Evstigneeva - M.: Sfera Rech, 2001. Hal.279–299.
Inovasi - dalam praktik terapi wicara / Manual metodologi untuk prasekolah lembaga pendidikan/ Komp. O.E.Gromova. – M.: LINKA-PRESS, 2008. – 232 hal.
Naboykina. E.L. Dongeng dan permainan dengan anak “istimewa” / E.L. Naboykina - St.Petersburg: Rech, 2006.-144p.
Sakovich N. A. Teknologi bermain pasir. Permainan di jembatan / N.A. Sakovich - St. : Pidato, 2006. – 176 hal.

Penggunaan meja ringan untuk menggambar pasir sebagai salah satu arahan dalam pekerjaan pemasyarakatan guru terapis wicara

“Asal usul kemampuan dan bakat anak-anak ada di ujung jari mereka. Dari mereka muncullah aliran-aliran terbaik yang memberi makan sumber pemikiran kreatif. Dengan kata lain: semakin banyak keterampilan yang dimiliki seorang anak, semakin pintar pula anak tersebut.”
V.A.Sukhomlinsky

Salah satu petunjuknya pekerjaan pemasyarakatan pusat terapi wicara Rumah anak-anak 27 adalah pemanfaatan pasir untuk mengembangkan keterampilan motorik halus pada anak gangguan bicara.

Dalam proses bekerja dengan pasir, kepekaan sentuhan anak meningkat dan berkembang keterampilan motorik halus tangan, yang memiliki efek yang sangat menguntungkan pada perkembangan bicara anak. Anak-anak mengembangkan akurasi dan koordinasi gerakan tangan dan mata, kelenturan tangan, proses mental (perhatian, pemikiran logis, imajinasi, persepsi visual dan pendengaran, memori, ucapan, kemampuan bertindak sesuai instruksi verbal, secara mandiri mencapai tujuan yang direncanakan, dan memastikan kendali atas tindakannya sendiri).

Penelitian modern membuktikan bahwa dengan menggambar dengan pasir, seorang anak tidak hanya menguasai keterampilan praktis dan mengimplementasikan ide-ide kreatif, tetapi juga memperluas wawasannya, mengembangkan cita rasa seni, memperoleh kemampuan menemukan keindahan dalam kehidupan sehari-hari, belajar berpikir kreatif, dan juga aktif berkembang. pidato dan memperkaya kosakatanya

Teknik melukis pasir memegang peranan besar dalam pendidikan perkembangan bicara anak-anak. Dalam teknik menggambar ini, anak berhasil menggunakan seluruh jari dan telapak kedua tangannya, bertindak secara bergantian atau bersamaan.

Diketahui bahwa kemampuan bicara seorang anak sangat bergantung pada tingkat perkembangan keterampilan motorik halus jari, karena jari diberkahi dengan sejumlah besar reseptor yang mengirimkan impuls ke pusat. sistem saraf orang. Oleh karena itu, jenis aktivitas ini paling kondusif bagi perkembangan kedua belahan otak. Belahan kiri bertanggung jawab atas ucapan lisan dan tulisan, dan belahan kanan bertanggung jawab atas pewarnaan emosional dan intonasi ucapan lisan.

Saya menggunakannya saat bekerja dengan pasir berbagai jenis teknik menggambar yang dikuasai siswa kami saat mengerjakan pasir: kepalan tangan, telapak tangan, ujung ibu jari, jari (mencubit), kelingking, menggambar dengan satu jari, menggunakan beberapa jari sekaligus, menggambar dengan stensil, menggunakan benda.

Melukis pasir tidak hanya merupakan kegiatan yang kreatif dan mengasyikkan, tetapi juga bermanfaat. Seperti gambar lainnya, menggambar dengan pasir di atas kaca mengembangkan imajinasi, perhatian, keterampilan motorik jari, dan persepsi spasial. Menurut spesialis parapsikologi, pasir menghilangkan energi mental negatif, dan sentuhan pasir menstabilkan keadaan emosional.

Sastra yang digunakan:

1. TD Zinkevich-Evstigneeva, T.M. Lokakarya Grabenko “Keajaiban di Atas Pasir” tentang terapi pasir.
2. TD Zinkevich-Evstigneeva “Lokakarya tentang terapi dongeng”
3.M.V. Kiseleva “Terapi seni dalam menangani anak-anak”
4.LD Postoeva, G.A. Lukin “Kegiatan pemasyarakatan dan perkembangan terpadu untuk anak usia 4-6 tahun.”
5. Artikel oleh guru-psikolog dari lembaga pendidikan prasekolah “Filippok” A.I. Ismailova" Terapi seni pasir di taman kanak-kanak"
6. T.V.Akhutina, Z.M.Boguslavskaya “Mengajar anak-anak teknik menggambar pasir”, “Diagnostik perkembangan berpikir kreatif, imajinasi, persepsi."

guru - terapis wicara
Sinitsyna K.A.

Subjek : “Terapi pasir, kemungkinannya dalam praktik terapi wicara.”

Metode pengaruh non-tradisional dalam pekerjaan terapis wicara menjadi sarana yang menjanjikan untuk pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak dengan gangguan bicara.

Metode dan teknik alternatif membantu menjadikan kelas lebih menarik dan bervariasi.

Saat ini cukup banyak metode pengaruh non-tradisional yang diketahui (permainan, dongeng, tawa, seni, tanah liat, lilin, fito, musik, aromaterapi, dll). Tapi saya ingin fokus pada salah satu yang menurut saya paling tepat dan efektif - terapi pasir.

Mungkin masing-masing dari kita memiliki kenangan positif masa kecil masing-masing terkait dengan bermain pasir - laut, sungai, atau tertidur di kotak pasir dekat rumah. Namun, pasir tidaklah sesederhana itu. Permainan yang terlihat sederhana ternyata sangat bermanfaat bagi kesehatan mental dan tumbuh kembang anak. Apalagi jika permainan tersebut adalah terapi pasir.

APA KEKUATAN PASIR?

Ia memiliki sejumlah sifat yang sangat istimewa karena sifat material itu sendiri yang tidak biasa:

pasir adalah alat kreatif yang sangat mudah dibentuk, kreasi yang dibuat darinya dapat diubah kapan saja tanpa banyak penyesalan;
pasir - bahan alami, oleh karena itu mengisi siapa pun yang menyentuhnya dengan energi, memberikan perasaan sebagai pencipta;
pasir berhasil diserap energi negatif, terlebih lagi, mengubah agresi menjadi muatan positif;
pasir terdiri dari butiran pasir kecil, yang berfungsi mengaktifkan titik sensitif di ujung jari dan ujung saraf di telapak tangan;
pasir dan mengerjakannya membutuhkan waktu, dan oleh karena itu mengembangkan pengaturan diri dan kesabaran pada anak.

APA ITU TERAPI PASIR?

Terapi pasir merupakan salah satu jenis terapi bermain. Prinsip “terapi pasir” dikemukakan oleh Carl Gustav Jung, pendiri terapi analitik. Kebutuhan alami Kemampuan anak untuk “mengutak-atik” pasir menentukan kemungkinan penggunaan kotak pasir dalam pekerjaannya tidak hanya bagi psikoterapis, tetapi juga bagi ahli terapi wicara. Biasanya, kontak pertama anak satu sama lain adalah permainan tradisional dengan pasir di kotak pasir. Terapi pasir dapat digunakan pada anak mulai usia tiga tahun. Selain arahan yang diterima secara umum dalam upaya memperbaiki gangguan bicara pada anak-anak terapis wicara, kami menggunakan elemen terapi pasir di kelas terapi wicara.

Permainan pasir sebagai teknik konseling dijelaskan oleh psikoterapis anak Inggris Margaret Lowenfeld pada tahun 1939. Di ruang bermain Institut Psikologi Anak London yang ia ciptakan, ia memasang dua nampan seng, setengahnya berisi pasir dan satu lagi berisi air, serta cetakan mainan pasir. Mainan itu “tinggal” di dalam kotak. Pasien kecil di institut tersebut menggunakan mainan untuk bermain pasir, dan mereka menyebut kotak pasir sebagai “dunia”. Oleh karena itu, M. Lowenfeld meneleponnya metode permainan“metodologi dunia”.

TERAPI PASIR DALAM PRAKTIK

Dalam banyak kasus, bermain pasir merupakan metode utama tindakan korektif. Dalam kasus lain - sebagai bantuan untuk merangsang anak dan mengembangkan keterampilan sensorimotoriknya.

Semua permainan yang menggunakan terapi pasir dibagi menjadi tiga area:

Permainan edukasi bertujuan untuk mengembangkan kepekaan sentuhan-kinestetik dan keterampilan motorik halus tangan, memberikan proses belajar membaca, menulis, berhitung, serta membaca dan menulis.

Permainan edukasi memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk belajar tentang keanekaragaman dunia di sekitar mereka, tentang sejarah kota, negara, dll.

Permainan proyektif membuka potensi anak, mengembangkan kreativitas dan imajinasinya

Penggunaan permainan pasir sangat efektif.

Pengaruh bermain pasir terhadap tumbuh kembang anak

- meredakan ketegangan otot;
- meningkatkan orientasi visual-spasial;
- berkontribusi pada perluasan kosa kata;
- membantu menguasai keterampilan analisis dan sintesis suku kata bunyi;
- memungkinkan Anda mengembangkan pendengaran dan persepsi fonemik;
- berkontribusi pada pengembangan konsep bicara, leksikal dan tata bahasa yang koheren;
- bantuan dalam belajar huruf, menguasai keterampilan membaca dan menulis;
- meningkatkan motivasi dalam mengerjakan pengucapan bunyi dan perkembangan bicara secara umum;
- mengembangkan kepekaan sentuhan-kinetik dan keterampilan motorik halus tangan.

KONDISI UMUM PENYELENGGARAAN TERAPI PASIR.

Untuk mengatur proses terapi pasir, Anda memerlukan kotak pasir (sand box), pasir, air, dan koleksi patung-patung mini.

SANDBOX adalah kotak kayu. Ukuran tradisionalnya dalam sentimeter adalah 50 x 70 x 8 (50 x 70 adalah ukuran lapangan dan 8 adalah kedalaman). Dipercaya bahwa ukuran kotak pasir ini sesuai dengan volume bidang persepsi visual. Ukuran kotak pasir tradisional dirancang untuk pekerjaan individu. Jika ingin melanjutkan ke kerja kelompok, ruang sandbox tradisional terlalu kecil, sehingga untuk kerja kelompok sebaiknya menggunakan sandbox berukuran 100 x 140 x 8 cm.

BAHAN Bahan tradisional dan pilihan adalah kayu. Dalam praktik menangani pasir, banyak lembaga prasekolah yang menggunakan kotak plastik, tetapi pasir di dalamnya tidak “bernafas”.

WARNA Kotak pasir tradisional memadukan warna alami kayu dan biru. Bagian bawah dan samping (kecuali bidang atas papan samping) dicat biru. Jadi, bagian bawah melambangkan air, dan bagian samping melambangkan langit. Warna biru mempunyai efek menenangkan pada seseorang. Warna sisinya mungkin berbeda. Kami mengisi kotak pasir sepertiga atau setengahnya dengan pasir bersih (dicuci dan diayak), yang telah dikalsinasi dalam oven. Pasir yang digunakan perlu diganti atau dibersihkan dari waktu ke waktu. Pembersihan dilakukan minimal sebulan sekali. Pasir harus dikeluarkan dari kotak pasir, diayak, dicuci dan dikalsinasi.

Untuk mengatur permainan dengan pasir, Anda memerlukan satu set besar benda mini dan mainan, yang bersama-sama melambangkan dunia. Dalam terapi pasir klasik, terdapat klasifikasi benda-benda yang digunakan dalam proses pembuatan lukisan pasir sebagai berikut:

orang-orang yang berbeda jenis kelamin, usia, asal budaya dan kebangsaan, profesi, zaman (dari primitif hingga modern). Postur tubuh harus dinamis dan statis;
hewan darat (domestik, liar, prasejarah);
hewan terbang (liar, domestik, prasejarah);
penghuni dunia perairan (berbagai ikan, mamalia, kerang, kepiting);
tempat tinggal dengan perabotan (rumah, istana, kastil, bangunan lain, perabotan dari berbagai era, budaya dan tujuan);
peralatan rumah tangga (piring, perlengkapan rumah tangga, dekorasi meja);
pohon dan tanaman lainnya (bunga, rumput, semak, tanaman hijau, dll.);
kendaraan (angkutan darat, air, udara untuk keperluan sipil dan militer, kendaraan fantasi),
benda-benda lingkungan hidup manusia (pagar, pagar tanaman, jembatan, gerbang, rambu-rambu jalan);
aksesoris (manik-manik, topeng, kain, kancing, gesper, perhiasan, dll.);
benda alam (kristal, batu, kerang, potongan kayu, logam, biji-bijian, bulu, kaca yang dipoles air, dll);

Jadi, segala sesuatu yang ditemukan di dunia sekitar dapat mengambil tempat yang selayaknya dalam koleksi. Jika Anda tidak memiliki cukup gambar patung untuk kelas Anda, gambar tersebut dapat dibuat dari plastisin, tanah liat, adonan, atau dipotong dari kertas. Koleksi patung-patung terletak di rak. Jika ruang di rak tidak cukup untuk menampung seluruh koleksi, maka kotak transparan juga bisa digunakan.

KONTRAINDIKASI

Satu-satunya kontraindikasi untuk anak adalah kehadirannya reaksi alergi di pasir, serta goresan dan luka di tangan.

Organisasi proses permainan dimulai:

dengan demonstrasi kotak pasir dan patung-patung;
dari mengenal aturan permainan di pasir;
dari perumusan instruksi permainan;
penyelesaian pelajaran, ritual keluar.

Permainan terapi wicara di negara berpasir.

Kami segera mulai bekerja dengan kotak pasir: pertama di kelas, kami menyertakan permainan untuk mengembangkan kepekaan sentuhan-kinestetik dan keterampilan motorik halus. Kami menerima sensasi sentuhan melalui kulit: "panas - dingin", "kering - basah", "keras - lembut", "halus - tajam". Sensasi kinestetik didapat saat bergerak.

Biasanya yang digunakan adalah game yang menawarkan T.D. Zinkevich-Evstegneeva dan T.M. Grabenko dalam “Lokakarya Terapi Kreatif”:

Geser telapak tangan Anda di sepanjang permukaan pasir, lakukan gerakan zigzag dan melingkar (seperti mobil, ular, kereta luncur, dll);

Lakukan gerakan yang sama, letakkan telapak tangan di tulang rusuk;

- "berjalan" dengan telapak tangan Anda di sepanjang rute yang telah ditentukan, meninggalkan jejak Anda di sana;

Buat segala macam pola mewah di permukaan pasir dengan cetakan telapak tangan, kepalan tangan, ruas jari, dan tepi telapak tangan;

- “berjalan” melintasi pasir secara terpisah dengan masing-masing jari tangan kanan dan kiri secara bergantian (pertama hanya dengan jari telunjuk, lalu dengan jari tengah, manis, ibu jari, dan terakhir jari kelingking). , bertiga, empat, lima. Di sini anak akan mampu menciptakan jejak-jejak misterius. Seberapa baik bermimpi bersama dan menebak siapa mereka? Anda bisa “bermain” di permukaan pasir, seperti piano atau keyboard komputer. Pada saat yang sama, tidak hanya jari yang bergerak, tetapi juga tangan yang melakukan gerakan lembut ke atas dan ke bawah. Untuk membandingkan sensasinya, Anda bisa mengajak anak melakukan gerakan yang sama di permukaan meja.

PENGATURAN NADA OTOT, MENGHILANGKAN KETEGANGAN OTOT JARI, MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS.

Letakkan telapak tangan Anda di atas pasir dan rasakan jari-jari Anda benar-benar rileks.

Celupkan jari Anda ke dalam pasir, kepalkan dan lepaskan kepalan tangan Anda.

Celupkan jari ke dalam pasir, remas dan lepaskan secara bergantian jari kelingking dan ibu jari pada satu tangan, pada kedua tangan secara bersamaan.

Celupkan jari Anda ke dalam pasir dan buat “gelombang” dengan gerakan ringan.

Celupkan jari Anda ke dalam pasir dan lakukan latihan bergantian untuk jari Anda (“telinga-tanduk”, “satu jari-semua jari”).

Saat melakukan tugas dengan jari tangan terdepan, tangan kedua harus dibenamkan ke dalam pasir.

GAME UNTUK PERKEMBANGAN PERNAPASAN DIAPHRAGMAL

Sebelum memulai permainan untuk mengembangkan pernapasan, perlu untuk mengajari anak-anak aturan berikut, menggunakan momen permainan:

Hirup udara melalui hidung tanpa mengangkat bahu, dan kembangkan perut Anda seperti balon.
Buang napas perlahan dan lancar.
Usahakan untuk meniup agar aliran udaranya sangat panjang;

"TINGKATKAN JALAN"

Dari mobil anak, ahli terapi wicara membuat alur dangkal di pasir, anak menggunakan aliran udara untuk meratakan jalan di depan mobil;

"APA YANG ADA DI BAWAH PASIR?"

Gambar itu ditutupi lapisan pasir tipis. Meniup pasir, anak itu memperlihatkan gambarnya.

Anak itu, mengikuti aturan pernapasan, menghirup udara melalui hidung, menggembungkan perutnya dan perlahan, lancar, dan dalam aliran yang panjang, membuat lubang di pasir.

"BANTU KELINCI"

Tiga atau empat cekungan dibuat di pasir - "jejak kaki" yang mengarah ke mainan kelinci. Ada rubah di dekatnya. Penting untuk "menutupi" semua jejak agar rubah tidak menemukan kelinci.

"JALAN MENUJU TEMAN"

Dua mainan diletakkan di atas pasir. Anda perlu menggunakan aliran sungai yang panjang dan lancar untuk membentuk jalur di pasir dari satu mainan ke mainan lainnya.

"RAHASIA"

Sebuah mainan atau benda kecil dikubur dangkal di pasir. Pasir perlu ditiup untuk mengungkap apa yang tersembunyi.

"RAKSASA YANG BAIK"

Sebuah bukit rendah dituangkan dari pasir. Di depannya ada mainan (gajah, kura-kura, dll). Anak itu, yang meniup gunung pasir, menghancurkannya, membantu sang pahlawan melanjutkan perjalanannya.

"PERJALANAN"

Ada mainan plastik ringan di atas pasir: kadal, ular, kumbang. Dengan menggunakan aliran udara, anak memindahkan gambar-gambar tersebut ke suatu tempat tertentu.

LATIHAN ARTIKULASI.

"KUDA"

Klik lidah Anda, bersamaan dengan jari-jari Anda, secara ritmis, seiring dengan klik, “lompat ke atas pasir”.

"TURKI"

Dengan menggunakan lidah, jilat bibir atas dengan cepat sambil mengeluarkan suara “bl-bl-bl”, dan gerakkan jari-jari Anda mengikuti gerakan lidah di ketebalan pasir.

"MENGAYUN"

Gerakkan lidah Anda secara berirama ke atas dan ke bawah, dan gerakkan jari telunjuk tangan utama Anda di sepanjang pasir searah dengan gerakan lidah Anda.

"JAM TANGAN"

Gerakkan lidah Anda secara ritmis ke kiri dan ke kanan, dengan jari telunjuk tangan terdepan mengikuti gerakan lidah searah di sepanjang pasir.

“HUKUM Lidah Nakal”

Dengan bibir, pukul lidah yang menonjol secara berirama dengan bunyi “p-p-p”, dan tepuk-tepuk ringan pasir dengan telapak tangan utama.

PERKEMBANGAN PENDENGARAN DAN PERSEPSI fonemik.

"SEMBUNYIKAN TANGANMU"

Sembunyikan tangan Anda di pasir saat Anda mendengar suara tertentu.

"JALUR SUKU KATA"

Gambarlah lingkaran di pasir, ucapkan jalur suku kata.

"DUA KOTA"

Benda, mainan, atau gambar yang dilindungi dengan suara yang berbeda-beda disembunyikan di bawah lapisan pasir yang tebal. Anak itu menggalinya dan membaginya menjadi dua kelompok.

"KOTA SAYA".

OTOMATISASI SUARA.

"MOTOR KUAT"

Ucapkan bunyi r sambil menelusuri jalan di sepanjang pasir dengan jari telunjuk Anda. Variasi dari latihan ini adalah menggambar huruf P di pasir sambil mengucapkan bunyi R. Anda juga dapat mengerjakan bunyi lain dengan cara yang sama, menggabungkan penulisan huruf dengan pengucapan bunyi.

"MOTOR LEMAH"

Ucapkan bunyi R (lembut) sambil menelusuri jalan di sepanjang pasir dengan jari kelingking.

"KACANG"

Ambil pasir di tangan Anda dan ucapkan suara C, tuangkan setumpuk. Variasi dari latihan ini adalah memilih mainan yang berbunyi C dari mainan yang tergeletak atau setengah terkubur di pasir dan, setelah mengambil pasir dan mengucapkan bunyi tersebut, mengisinya.

"MELACAK"

Ucapkan suku kata yang ditentukan oleh terapis wicara, “berjalan” dengan jari Anda atau memukulnya dengan ringan di pasir dengan telapak tangan.

"KEBETULAN"

KOREKSI PELANGGARAN STRUKTUR SILABAL KATA

"STRIP"

Anak tersebut menggambar sejumlah garis di pasir, dan kemudian membuat sebuah kata berdasarkan nomor tersebut.

"PERBAIKI KESALAHAN"

Terapis wicara menggambar jumlah garis yang salah di pasir. Anak menganalisis jumlah suku kata dalam sebuah kata dan memperbaiki kesalahannya dengan menambahkan atau menghapus strip tambahan.

“PEMBAGIAN KATA MENJADI SUKU KATA”

Anak mencetak kata tertentu (atau kata yang dipilih sendiri) di atas pasir dan membaginya menjadi suku kata dengan garis vertikal.

PEKERJAAN KAMUS

"KATA ASLI"

Tujuan: Untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Latih pembentukan dan penggunaan kata-kata terkait. Dalam bermain pasir, ketika mendemonstrasikan tindakan individu, terbentuk kata-kata terkait: pasir, pasir, kotak pasir, jam pasir (hourglass), dan untuk anak usia 7 tahun, ungkapan idiom “mengamplas” seseorang dimasukkan ke dalam kamus pasif.

“AKU MELAKUKAN – AKU MELAKUKAN”

Tujuan: Untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Berlatihlah menggunakan kata kerja orang pertama tunggal dari present dan past tense (saya menggali - saya menggali, saya menggali - saya menggali).

Peralatan: Kotak pasir dengan pasir basah, gambar datar.

Kemajuan permainan.

KOREKSI PELANGGARAN PIDATO LEXIS DAN GRAMMATIK

"CAR" - dalam latihan permainan dengan pasir ini Anda dapat mengajarkan cara menggunakan beberapa kategori tata bahasa dengan benar dalam pidato:

-preposisi DARI, KE, DI ATAS, ANTARA, DALAM, KARENA, U, SEBELUM;
- kata kerja awalan: PERGI, TIBA, MENGEMUDI, MENINGGALKAN, PINDAH, MENGEMUDI, MENGEMUDI;
-kata keterangan: JAUH, DEKAT, CEPAT, LAMBAT, DALAM.

“APA YANG TIDAK TERJADI” - latihan permainan untuk mengkonsolidasikan penggunaan kata benda dalam kasus genitif, baik tunggal maupun jamak. Terapis wicara menghapus beberapa objek pada gambar pasir, kemudian meminta anak menceritakan apa yang berubah pada gambar pasir.

"AMBIL KATA"

Anak menemukan berbagai benda atau mainan yang tersembunyi di pasir dan memilih kata sifat untuk namanya, mencocokkannya berdasarkan jenis kelamin dengan kata benda (bola - cahaya, piring - plastik).

PERKEMBANGAN PIDATO YANG TERHUBUNG

Dengan menggambar gambar pasir, Anda dapat melatih kemampuan menyusun kalimat sederhana dan kompleks. Pada tahap awal mengerjakan kalimat kompleks, sebaiknya gunakan ucapan konjugasi dan refleksi.

“SELESAIKAN GAMBAR DAN BUAT PROPOSAL”

Terapis wicara menggambar bola, lompat tali, balon, atau benda lain di pasir. Tugas anak adalah melengkapi gambar pasir dan membuat kalimat berdasarkan gambar tersebut (“Tanya sedang memegang balon di tangannya”). Ungkapan tersebut diucapkan pada saat tindakan.

"MULAI KALIMAT"

Anak menggambar sebuah benda di pasir dan memulai sebuah kalimat, terapis wicara (atau anak lain) menyelesaikan kalimatnya (dan sebaliknya).

"TEMAN-TEMAN"

Saat menggambar di pasir, anak membuat kalimat kompleks (“Tanya punya balon, dan Misha punya bola karet”).

"APA YANG TERJADI?"

Saat membuat gambar di pasir, anak membuat kalimat yang rumit (“Tanya menangis tersedu-sedu karena balonnya pecah”;)

"DUA MAINAN"

Anak itu menggambar dua benda (bola dan balon) di atas pasir. Menyusun dialog (mengubah suaranya) atas nama objek, dia membandingkannya, menggambar gambar pasir saat dia berbicara.

Balon. aku bulat.

Bola. Saya juga

Bola. Jika angin menerpaku, aku akan terbang

Bola. Dan jika mereka memukulku, aku akan melompat tinggi.

Bola. Saya memiliki bunga yang indah yang digambar pada saya.

Bola. Dan saya dihiasi dengan garis-garis berwarna-warni

Bola. Mereka mengembang saya dengan udara.

Bola. Dan aku punya udara di dalamnya.

PERSIAPAN PENGAJARAN LITERASI, KOREKSI DYGRAPHIA DAN DISLEXIA

Kotak pasir dapat digunakan untuk mencari surat tertentu yang terbuat dari plastik dan dikubur antara lain di dalam pasir (variasi dari permainan "Tas Ajaib").

ANALISIS KATA DAN KALIMAT

"GAMBAR DI ATAS PASIR"

“TULIS DI ATAS PASIR”

Terapis wicara menulis sebuah kata di pasir, menghilangkan huruf pertama, terakhir, atau huruf di tengah kata. Anak-anak menebak kata yang dimaksud dan mengisi huruf-hurufnya.

KESIMPULAN

Pengalaman menunjukkan bahwa penggunaan terapi pasir memberikan hasil positif:

Minat siswa terhadap kelas terapi wicara meningkat secara signifikan;

Siswa merasa lebih sukses;

Mentransfer tugas-tugas pelatihan dan pengembangan tradisional ke “kotak pasir” secara signifikan meningkatkan motivasi kelas;

Tidak ada tempat untuk monoton dan kebosanan di kelas.

Gunenko Irina Aleksandrovna
Judul pekerjaan: guru terapis wicara
Institusi pendidikan: MADOU d/s No.369 "Kaleidoskop"
Lokalitas: kota Novosibirsk
Nama bahan: pengembangan metodologi
Subjek: Pilihan untuk mengerjakan meja pasir untuk mengotomatiskan suara
Tanggal penerbitan: 14.02.2017
Bab: pendidikan prasekolah

Pilihan untuk mengerjakan meja pasir untuk mengotomatiskan suara

Yang paling penting

pengucapan suara

adalah

otomatisasi suara yang disampaikan oleh terapis wicara, yang pada gilirannya mencakup

dua poin: otomatisasi langsung suara dan diferensiasinya

terdengar dengan yang diganti.

Kehidupan modern dipenuhi dengan berbagai teknologi, komputer,

gadget, meja pintar, papan pintar, dll. Dan dalam pekerjaan seorang terapis wicara, ini juga sudah matang

perbaikan

keberagaman

modern

tumbuh dewasa

generasi.

Pasir

modern,

efektif

melakukan diversifikasi

meningkatkan pekerjaan terapis wicara dalam otomatisasi suara. Nilai tambah yang besar

bekerja dengan pasir adalah momen psikologis ketika disentuh

sensasi, motorik halus, momen relaksasi psikologis, bukan tanpa alasan

Permainan pasir segera dimulai usia dini. Selain itu, meja pasir tidak

bahan

asisten

bahan atau gunakan loyang dengan sisi yang tinggi.

Jenis pekerjaan saat mengotomatisasi suara

Pengucapan suara terisolasi.

Salah satu aturan dalam mengerjakan meja pasir adalah “jangan diam” yang artinya

bahwa setiap gerakan disertai dengan pengucapan suara otomatis.

Kami meminta anak menggambar lingkaran dengan jari satu tangan,

dengan kedua tangan

secara bersamaan, mengubah arah: searah jarum jam, berlawanan arah jarum jam,

satu sama lain dari bagian atas, satu sama lain dari bawah

setengah.

bermacam-macam

Anda bisa menggunakan satu atau dua tangan. Anak-anak sangat menyukai latihan "Laba-laba" -

mengubur telapak tanganmu di pasir. Kemudian “mengintip” dari bawah pasir individu

jari. Dengan latihan ini kita sekaligus bisa mengkonsolidasikan mana yang benar

"menggali"

bergantian

penamaan

yakin

latihan

otomatisasi

"Hujan"

ruam

diproduksi

Ruam

jari

Ruam

kotak pasir, atau mungkin di telapak tangan lain dengan pergantian tangan.

Serentak

otomatisasi

memperkenalkan

yang mewakili suara ini. Gambarlah dengan jari Anda atau jiplak templatnya

surat ini. Atau Anda bisa tertidur dengan “hujan” bagian dalam templat surat.

Di atas meja pasir dalam proses otomatisasi suara, kami dapat mengatasi masalah tersebut

orientasi dalam ruang – dikte grafis di atas pasir. Anda bisa bertanya

anak menggambar lingkaran dengan jarinya di pojok kiri atas, di atas

benar, di sudut bawah. Dan jika Anda meletakkan surat di tengah meja, maka tugasnya

diperumit dengan penggunaan preposisi: “Gambarlah sebuah lingkaran atau buatlah bukit DI ATAS

huruf, DI BAWAH huruf, KIRI huruf, KANAN huruf, buatlah sedemikian rupa

surat itu ANTARA lingkaran.

pasir

membantu

perkembangan

fonemis

Misalnya,

mengubur

gambar,

anak menggalinya, ahli terapi wicara menyebutkannya, anak mengatakan apakah ada

otomatis

penggalian

gambar

Perlu

disertai dengan pengucapan suara ini.

Otomatisasi suara dalam suku kata.

Otomatisasi

berasumsi

ucapan

anak

terapis wicara suku kata yang diperlukan dalam setiap jenis pekerjaan.

Kami “melompat” dengan jari kami di atas pasir dari satu tepi kotak pasir ke tepi lainnya

petunjuk arah.

"Ayo lompat"

jari

Kita “melompat” dengan satu jari, dua, empat, lima jari. Apakah mungkin

lakukan dengan kedua tangan secara bersamaan, bergantian.

“Kami berangkat

melamar

tinju, buku-buku jari, sisi belakang telapak tangan.

"Jari

mandi."

mengubur diri mereka sendiri

merentangkan jarinya dan menutupnya kembali. Pilihan lain: anak mengumpulkan

jari menjadi kepalan - lepaskan. Anda bisa menggunakan kedua tangan secara bersamaan, Anda bisa

satu per satu. Dan kemudian satu jari pada suatu waktu mengintip keluar dari bawah pasir.

“Ayo kita berkunjung.” Latihan ini bekerja sangat efektif di tempat terbuka

suku kata. Sebuah surat yang menunjukkan suara otomatis ditempatkan di tengah. Oleh

Vokal terkubur di keempat sudut kotak pasir. Anak itu pertama kali ditawarkan

menggali

menemani

menggali

terpencil

dengan mengucapkan suara otomatis, sebutkan saja. Dan kemudian dari pusat ke sini

ke vokal, gambarlah “jalan berliku”: S-S-S-A. Dan begitulah yang kami lakukan

semua vokal.

“Ayo turun

parasut."

latihan

secara efektif

bekerja

suku kata tertutup. Vokal ditempatkan di dekat sisi kotak pasir yang paling jauh dari anak, dan

konsonan ditempatkan di sisi dekat. Jari dari vokal turun ke

konsonan: A-A-A-S.

Meletakkan

bermacam-macam

asisten

bahan:

tutup plastik, buncis, kancing besar, manik-manik besar, kecil

kerikil. Dan dengan tongkat hitung kami membuat tangga. Lalu dengan satu jari

jari

mata pelajaran

mengucapkan

suku kata terapis wicara.

Bekerja dengan penutup plastik dari botol plastik mungkin sangat

Ada baiknya untuk mendiversifikasi pekerjaan mengotomatisasi suara dalam suku kata. Sampul ini

bisa merah, hijau, biru, kuning. Latihan itu disebut

"Kunci Musik" Anak diberi tugas mengucapkan suku kata tertentu

pada warna tertentu. Seorang anak dapat menggali tutup dari pasir,

keluarkan dari kantong buram. Saya menggali tutupnya - memberi nama suku kata - meletakkannya

ke trek. Kemudian anak diminta menyanyikan sebuah lagu dengan menekan jarinya

“kunci”: SHA-SHO-SHO-SHA... Anda bisa memulai dengan dua warna (dua suku kata),

secara bertahap memperumitnya menjadi tiga dan empat warna (suku kata): SHA-SHO-SHU-SHI...

Otomatisasi suara dalam kata-kata.

Otomatisasi

berasumsi

ucapan

anak

terapis wicara kata-kata di setiap jenis pekerjaan.

Latihan pada tahap ini dapat mengulangi latihan pada poin kedua,

hanya saja, alih-alih suku kata, anak itu mengucapkan kata-kata.

Tutup plastik dapat digunakan sebagai berikut: merah

cap - bunyi di awal kata, hijau - bunyi di tengah kata, biru - bunyi di

akhir kata. Anak itu membuka tutupnya dan menemukan sebuah kata. Jika anak itu

merasa sulit

diajukan

terapis wicara

mengubur diri mereka sendiri

gambar

otomatis

menggali, memberi nama dan menentukan tempat bunyi ini dalam sebuah kata.

Gambar dengan bunyi tertentu, satu atau dua suku kata, terkubur di pasir.

Anak itu menggali sebuah gambar, menyebutkan namanya, dan menyusunnya dalam huruf-huruf di pasir.

plastik

membelah

terapis wicara:

mendefinisikan

jumlah suku kata, ucapkan dengan ramah, satu - beberapa, hitung sampai lima, posting

menutupi pola bunyi kata tersebut, sebutkan suku kata yang diberi tekanan.

mengubur diri mereka sendiri

gambar

otomatis

menggali gambar, menyertai tindakan dengan kata-kata. Misalnya:

“R” - Saya menggali pasir dan menemukan... roket, cangkang, layar, dll.

“Sch” - Saya mencari, saya mencari... anak anjing, jas hujan, kuas, dll.

"Sh" - Saya menemukan, saya menemukan... topi dan saya akan melemparkannya ke dalam mobil, dll.

“S” - Tersembunyi di pasir... kaus kaki, kubis, jembatan, dll.

“L” - Kupu-kupu terbang dan mendarat di... boneka, sekop... dll.

Diferensiasi bunyi dalam kata-kata.

Diferensiasi

berpasir

lulus

beberapa

petunjuk arah:

Diferensiasi bunyi-bunyi yang tercampur dalam tuturan anak.

Diferensiasi bunyi keras dan bunyi lembut.

Diferensiasi bunyi tak bersuara dan bunyi bersuara.

Diferensiasi vokal dan konsonan.

Saya menggunakan latihan berikut dalam pekerjaan saya.

Gambar-gambar dengan suara yang perlu dibedakan terkubur di dalam pasir.

Huruf-huruf yang sesuai ditempatkan di sisi yang berbeda dari kotak pasir, atau

benda yang diletakkan : tas dan topi (bila kita bedakan S - W), perahu dan

kotak (jika L - R), dll. Anak itu menggali gambarnya, menyebutkan kata dan

menugaskan gambar ke huruf atau objek tertentu.

diferensiasi

bersuara, vokal dan konsonan, terapis wicara berdiskusi dengan anak tentang perhatian itu

kami membayar

terakhir.

mengubur diri mereka sendiri

gambar. Anak itu menggalinya dan menamainya. Kalau misalnya di kata ini yang pertama

suaranya padat, dia memasang manik biru (atau kancing, kerikil,

penutup, keripik), jika lunak - hijau.

Gambar-gambar itu terkubur di pasir. Di sisi berlawanan dari kotak pasir ditempatkan

gambar

bel

headphone.

menggali

gambar,

menentukan

bel atau headphone.

Untuk menentukan bunyi vokal dan konsonan dapat menggunakan warna merah dan

manik-manik abu-abu (warna apa saja), kancing, kartu, keripik, topi.

Menggunakan meja pasir memberikan kesempatan kepada terapis wicara untuk berimprovisasi,

mencari lebih banyak cara yang efektif mengerjakan otomatisasi suara. Ini masih

Dan penolong yang baik dalam pengaturan dengan seorang anak kontak yang diinginkan. Terganggu

pasir dan manipulasi dengannya, anak mengotomatiskan suara lebih cepat dan mudah

pidato Anda. Selain itu, dari sudut pandang psikologis, mudah untuk dihilangkan

pilihan yang buruk - mengubur gambarnya - dan memulai dari awal lagi, salah

Saya menulis surat dan segera menghapusnya. Hal utama yang disukai banyak anak

bermain dengan pasir.

Irina Gunenko

guru terapis wicara

MADOU d/s No. 369 “Kaleidoskop”