Développement psychologique de l'enfant, activités et apprentissages. Psychologie de l'enfant Le développement mental d'un enfant est caractérisé comme

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Le développement psychologique est la formation de processus mentaux et de caractéristiques de la personnalité grâce à l'éducation et à la formation. Ce processus est réalisé en fonction des caractéristiques de la tranche d'âge. Elle commence avant la naissance de l'individu et accumule les transformations qualitatives et quantitatives du psychisme tout au long de la vie, formant ainsi la personnalité.

Développement psychologique et activité de l'enfant- l'occupation principale du bébé dans les limites de la croissance sociale. Lors de son exécution, de nouvelles formations mentales apparaissent à un certain stade de développement. Chaque période est caractérisée par son propre comportement.

Propriétés de l'activité psychologique :

  1. Impulsion pour la formation d'autres types d'activités ;
  2. Transformation des processus mentaux personnels ;
  3. Modifications psychologiques de la personnalité d’un enfant.

Chaque étape du développement psychologique d’un enfant a sa propre activité ; on l’appelle aussi diriger. Le passage d'une activité à une autre est le signe du passage d'une étape du développement social à une autre.

Périodes de développement et types d'activités qui les caractérisent :

  • Des premiers jours à un an. Cette période est caractérisée par un contact émotionnel entre la mère et le nouveau-né. Il s'avère que l'activité principale est le contact social et sa nécessité. Le début de l'activité objective se forme également : il s'agit de saisir des objets et de bouger le corps (bougez consciemment les mains, levez-vous et, et).

Destiné au développement des organes sensoriels (vision, ouïe, toucher) et de la motricité des doigts. Plus tard, le sujet sera maîtrisé comme un objet intégral (couleur, forme, poids, odeur, taille).

La tâche des parents est d'acheter des jouets riches et colorés.

La parole se limite à la prononciation des sons et de leurs combinaisons.

Parents, il est très important de tout faire ensemble : se brosser les dents, s'habiller, manger.

L'enfant comprend la signification de l'objet et ce qu'il faut faire avec cet objet.

A ce moment du développement psychologique et de l'activité de l'enfant, la première crise apparaît - "Je moi-même" (je suis une personne).

Le discours est enrichi vocabulaire et est intégré aux phrases.

  • . L'activité de jeu de rôle (jeu) est à la base de cette période. En jouant, le bébé prend conscience de la variété des relations sociales et des fonctions dans diverses situations. Les scènes jouées de la vie des adultes acquièrent des propriétés particulières pour un enfant. Il apprend à substituer des objets en imaginant les fonctions de l'objet réel. Le bébé joue également activement un rôle dans son scénario mis en scène.

En parallèle, se développent la pensée visuelle-efficace (visuelle-figurative), l'arbitraire, l'acceptation des règles morales, les sentiments et les expériences.

Parents, engagez-vous avec votre enfant à raconter différents genres littéraires.

La parole devient plus complexe dans la structure des phrases.

  • . Cet âge joue un rôle important dans la préparation à l'école.

Le discours de l'enseignant et des pairs doit être reconnu à l'oreille (perception auditive et mémoire).

La tâche des parents en préparation :

  1. Lecture et mathématiques ;
  2. Pensée logique ;
  3. Compétences en communication ;
  4. Disciplines et
  • De 7 à 11 ans. Caractéristiques psychologiques développement de l'enfant pendant les activités éducatives - la capacité d'étudier et d'exploiter les connaissances acquises. A cet âge, en raison de changements importants dans la sphère sociale environnante, l'élève vit une crise. Une charge importante est placée sur la mémoire, qui doit travailler dur. De la mémoire involontaire, elle se transforme en mémoire intentionnelle.

Changements intervenus :

  1. Élargir le cercle des autorités - enseignant ;
  2. Exigences particulières et règles de conduite à l'école et en classe ;
  3. L'étudiant est l'objet d'une évaluation ;
  4. Relations de partenariat.

De 11 à 15 ans. Différents types les activités se développent à cet âge (sport, travail, éducation, art). Les adolescents s'intéressent au jeu non pas en tant que processus, mais en tant que résultat de l'expression de soi. Activités éducatives vient toujours en premier, mais maintenant cela est compliqué par les spécificités des sujets et l'attitude envers ces activités. Cette période est aussi une crise : l'adolescent se considère comme un adulte, mais il n'est pas encore prêt pour cela.

Parents, aidez votre adolescent non seulement à modéliser les perspectives d'avenir, mais à prendre des mesures spécifiques.
A cet âge, un adolescent s'associe à un membre de la société.

  • De 15 à 17 ans. Les activités éducatives continuent de jouer un rôle de premier plan. Cette activité est désormais réorientée dans l'esprit de l'étudiant senior en fonction de ses projets futurs d'orientation professionnelle. La conscience de soi travaille à développer des idéaux moraux et politiques, ainsi qu’esthétiques.

Toutes les activités de l’enfant sont classées par âge et ne peuvent survenir avant un autre stade psychologique de développement et ont les propriétés d’un tout.

Communication entre développement psychologique et éducation de l'enfant doit être envisagée à travers la notion d’environnement social. C'est ambiant monde social, dans lequel grandit le bébé, ses approches scientifiques, ses traditions artistiques et culturelles, ses mouvements religieux et son idéologie.

L'éducation des enfants dépend de la société et de son évolution (écoles, jardins d'enfants, instituts), et est également déterminée par les traditions d'éducation familiale.

Développement psychologique et éducation de l'enfant comprend un autre concept important : la « période sensible de développement » (le moment où l'élève est le plus capable de percevoir certains apprentissages). C’est-à-dire aider l’élève à se développer précisément au moment où cela est le plus facilement accepté par l’enfant.

Au cours du processus d'apprentissage, l'étudiant a la possibilité d'acquérir les connaissances et l'expérience de générations. Les concepts d'environnement social, de développement mental et d'éducation des enfants ne peuvent exister et être considérés séparément les uns des autres.

Les fonctions psychologiques l'entourent d'abord, puis en deviennent partie intégrante.

Exemple : dès les premiers jours le bébé ne peut ni parler ni répondre à ses parents. Mais malgré cela, la parole l'accompagne constamment et partout. En apprenant progressivement, l'enfant maîtrise cette fonction. Avec son aide, il forme un développement psychologique - pensées, hypothèses, théories.

Lorsqu'une fonction est formée dans le processus d'apprentissage ensemble - l'étudiant et l'enseignant, elle (la fonction) reste dans la « zone de développement proximal » (le début des processus mentaux). Une fois les processus entièrement formés, ils peuvent être testés et le niveau de développement actuel peut être déterminé.

Pour déterminer le niveau de la zone proximale de développement d’un élève, il faut :

  • Posez des questions d’orientation ;
  • Démarrez le processus ensemble et invitez l’élève à le compléter de manière autonome ;
  • Suggérez son essence générale.

L'évaluation de ce travail doit prendre en compte non seulement les connaissances que l'étudiant possède déjà, mais également les connaissances qui viennent de commencer à se former.

Le développement mental d'un enfant est très complexe, subtil et long processus, qui est influencé par de nombreux facteurs. Une idée du déroulement de telle ou telle étape vous aidera non seulement à mieux comprendre votre enfant, mais également à remarquer les retards de développement dans le temps et à prendre les mesures appropriées.

La périodisation généralement acceptée du développement du psychisme de l’enfant a été développée par le psychologue soviétique Daniil Borisovich Elkonin. Même si vous n'avez jamais croisé ses œuvres, ce système vous est familier : dans les annotations des publications jeunesse il est souvent indiqué que cette œuvre est « pour âge préscolaire" ou " pour les étudiants plus jeunes ".

Le système d’Elkonin décrit le développement mental d’un enfant de la petite enfance à 15 ans, bien que dans certaines de ses œuvres l’âge de 17 ans soit indiqué.

Selon le scientifique, les caractéristiques de chaque étape de développement sont déterminées par l'activité principale de l'enfant à un âge particulier, dans le cadre de laquelle apparaissent certaines nouvelles formations mentales.

1. Enfance

Cette étape couvre la période allant de la naissance à un an. L'activité principale du bébé est la communication avec des personnalités importantes, c'est-à-dire les adultes. Surtout maman et papa. Il apprend à interagir avec les autres, à exprimer ses désirs et à répondre aux stimuli d'une manière qui lui est accessible - intonation, sons individuels, gestes, expressions faciales. Objectif principal activité cognitive- connaissance des relations.

La tâche des parents est d'apprendre au bébé à « communiquer » le plus rapidement possible avec le monde extérieur. Jeux pour le développement des grands et motricité fine, formation d'une palette de couleurs. Parmi les jouets, il doit y avoir des objets de différentes couleurs, tailles, formes et textures. Jusqu'à un an, l'enfant ne vit aucune expérience autre que naturelle : faim, douleur, froid, soif, et n'est pas capable d'apprendre les règles.

2. Petite enfance

Cela dure de 1 an à 3 ans. L'activité principale est l'activité manipulatrice-objective. L'enfant découvre de nombreux objets autour de lui et s'efforce de les explorer le plus rapidement possible - les goûter, les casser, etc. Il apprend leurs noms et fait ses premières tentatives pour participer à la conversation des adultes.

Les nouvelles formations mentales sont la parole et la pensée visuelle-efficace, c'est-à-dire que pour apprendre quelque chose, il a besoin de voir comment cette action est exécutée par l'un des aînés. Il est à noter qu'au début, l'enfant ne jouera pas de manière indépendante, sans la participation de maman ou papa.

Caractéristiques de la petite enfance :

  1. compréhension des noms et des finalités des objets, maîtrise de la manipulation correcte d'un objet spécifique ;
  2. maîtriser les règles établies ;
  3. le début de la prise de conscience de son propre « je » ;
  4. le début de la formation de l'estime de soi ;
  5. séparation progressive de ses actions de celles des adultes et besoin d’indépendance.

La petite enfance se termine souvent par ce qu'on appelle la crise de 3 ans, lorsque l'enfant voit du plaisir dans la désobéissance, devient têtu, se rebelle littéralement contre les règles établies, des réactions négatives vives apparaissent de plus en plus, etc.

3. Âge préscolaire

Cette étape commence à 3 ans et se termine à 7 ans. L'activité principale pour les enfants d'âge préscolaire est le jeu, ou plutôt le jeu de rôle, au cours duquel les enfants apprennent les relations et les conséquences. La sphère personnelle du psychisme se développe activement. Les néoplasmes liés à l'âge nécessitent une signification et une activité sociales.

L'enfant peut se déplacer de manière autonome, son discours est compréhensible pour les adultes et il se sent souvent comme un participant à part entière à la communication.

  1. Il comprend que toutes les actions et tous les actes ont une signification spécifique. Lors de l’enseignement, par exemple, des règles d’hygiène, expliquez pourquoi cela est nécessaire.
  2. La plupart moyen efficace apprendre l'information est un jeu, donc dans jeux de rôle il faut jouer tous les jours. Dans les jeux, vous ne devez pas utiliser d'objets réels, mais leurs substituts - plus c'est simple, mieux c'est pour le développement de la pensée abstraite.
  3. L'enfant d'âge préscolaire éprouve un besoin urgent de communiquer avec ses pairs et apprend à interagir avec eux.

Vers la fin de l'étape, l'enfant acquiert progressivement son indépendance, est capable de déterminer la relation de cause à effet, est capable d'assumer la responsabilité de ses actes et d'obéir aux règles s'il les considère comme raisonnables. Il apprend les bonnes habitudes, les règles de politesse, les normes des relations avec les autres, s'efforce d'être utile et prend volontiers contact.

4. Âge de l'école primaire

Cette étape dure de 7 à 11 ans et est associée à des changements importants dans la vie et le comportement de l’enfant. Il entre à l'école et les activités ludiques sont remplacées par des activités éducatives. La sphère intellectuelle et cognitive se développe activement. Tumeurs mentales liées à l'âge : arbitraire, plan intérieur action, réflexion et maîtrise de soi.

Qu'est-ce que ça veut dire?

  • Il est capable de se concentrer longtemps sur un cours précis : s’asseoir tranquillement à son bureau pendant un cours et écouter les explications du professeur.
  • Capable de planifier et d'effectuer des tâches dans un certain ordre, par exemple lors des devoirs.
  • Il détermine les limites de ses connaissances et identifie la raison pour laquelle, par exemple, il ne peut pas résoudre un problème, ce qui manque exactement pour cela.
  • L'enfant apprend à contrôler ses actions, par exemple, faire d'abord ses devoirs, puis se promener.
  • Il éprouve un inconfort du fait qu'un adulte (enseignant) ne peut pas lui accorder toute l'attention qu'il a l'habitude de recevoir à la maison.

Un élève plus jeune peut évaluer plus ou moins précisément les changements survenus dans sa personnalité : ce qu'il pouvait faire avant et ce qu'il peut faire maintenant, apprend à nouer des relations dans une nouvelle équipe et à obéir à la discipline scolaire.

La tâche principale des parents pendant cette période est de soutenir émotionnellement l'enfant, de surveiller de près son humeur et ses sentiments et de l'aider à trouver de nouveaux amis parmi ses camarades de classe.

5. L'adolescence

C'est " âge délicat», qui dure de 11 à 15 ans et dont tous les parents attendent avec horreur le début. L'activité phare est la communication avec les pairs, le désir de trouver sa place dans le groupe, de recevoir son soutien et en même temps de se démarquer. La sphère besoin-motivation de la psyché se développe principalement. Tumeurs mentales – estime de soi, désir de « devenir adulte ».

L'adolescent est tiraillé entre l'envie de grandir vite et de conserver le plus longtemps possible une certaine impunité, de se dégager de la responsabilité de ses actes. Il découvre le système des relations entre les sexes, tente de construire le sien, se rebelle contre les interdits et enfreint constamment les règles, défend farouchement son point de vue, cherche sa place dans le monde et en même temps tombe étonnamment facilement sous l'influence des autres.

Certains gars, au contraire, se plongent dans leurs études, leur âge de transition est pour ainsi dire « transféré » à une époque ultérieure, par exemple, ils pourraient bien commencer leur rébellion même après avoir obtenu leur diplôme universitaire.

Les parents sont confrontés à la tâche difficile de trouver langue commune avec un adolescent pour le protéger des actions irréfléchies.

6. L'adolescence

Certains psychologues identifient une autre étape dans le développement du psychisme - c'est adolescence, de 15 à 17 ans. Les activités éducatives et professionnelles deviennent prédominantes. Personnalité et sphères cognitives. Durant cette période, l'adolescent mûrit fortement, ses décisions deviennent plus équilibrées, il commence à réfléchir à l'avenir, notamment au choix d'un métier.

Grandir est difficile à tout âge : à 3 ans, à 7 ans et à 15 ans. Les parents doivent bien comprendre les fonctionnalités développement mental votre enfant et aidez-le à surmonter en toute sécurité toutes les crises liées à l'âge, orientez la formation de son caractère et de sa personnalité dans la bonne direction.


Le développement du psychisme d’un enfant est un processus complexe, à long terme et continu qui se produit sous l’influence de divers facteurs. Ce sont des facteurs sociaux et biologiques. Dans cet article, nous examinerons en détail les caractéristiques du développement mental des enfants à différents niveaux. tranches d'âge et parlons de ce à quoi les parents devraient prêter attention.

Comment se forme le système nerveux

À la naissance d’un bébé, le poids de son cerveau représente environ 1/8 de son poids corporel. Au cours de la première année de vie, le cerveau doublera de taille et, au bout de trois ans, il sera déjà trois fois plus gros qu'à la naissance et représentera 1/13 du poids corporel. À partir de là, il faut comprendre qu'après la naissance, le cerveau non seulement ne cesse pas de croître, mais continue de se former activement. Ainsi, des circonvolutions, petites et grandes, et des rainures se forment. Le cervelet, faible dès la naissance, se développe activement. L’immaturité du cerveau du nouveau-né n’affecte cependant pas le système des réflexes inconditionnés. Les compétences innées aident non seulement le bébé à manger et à communiquer avec le monde extérieur, mais lui permettent également de développer des formes d'activité plus complexes à l'avenir. Oui, dès le jeune âge le bébé montrera un caractère indifférencié de réactions. Cependant, le développement système nerveux la première année de sa vie sera la plus rapide et la plus énergique

. De plus, le rythme de développement sera plus lent, mais acquerra un caractère différent et ne visera plus la formation et le développement du système réflexe, mais le développement des compétences mentales.

Étapes de la formation mentale

  1. En médecine, il y a plusieurs étapes dans la formation du psychisme d’un enfant. Parlons-en plus en détail : Etage moteur.
  2. Elle se caractérise par l'acquisition de nouvelles compétences dans le système moteur. Pertinent pour la première année de la vie d’un bébé. Stade sensoriel.
  3. C'est une continuation du moteur et est caractéristique jusqu'à l'âge de 3 ans. Pendant cette période, les mouvements de l’enfant deviennent plus conscients, confiants et déterminés. De plus, les capacités sensorielles et motrices deviennent une sorte de base pour la formation d'autres fonctions mentales plus complexes. Stade affectif.
  4. Cela dure jusqu’à l’adolescence de l’enfant, soit presque 12 ans. Pendant cette période, les activités de l’enfant acquerront un caractère plus individuel et s’efforceront d’atteindre la constance de l’individualité.Étape d’idéation.

À certaines périodes de la vie d’un enfant, des troubles mentaux sont possibles. Ils sont causés par la formation trop rapide de qualités non seulement mentales, mais aussi physiques, ce qui peut entraîner une tension dans l'activité d'autres systèmes vitaux. La cause des perturbations réside également dans les changements dans les niveaux hormonaux. Ce sont des crises de 3 ans et de 12-14 ans. Bien entendu, la tranche d’âge pour ces étapes est arbitraire et ne peut servir qu’à titre indicatif. Mais les parents doivent être conscients des éventuels troubles et accorder une attention particulière à leurs enfants pendant cette période.

Un processus continu et très intéressant est développement cognitif les enfants d'âge préscolaire. Le bébé commence à se familiariser avec le monde dès les premiers instants après la naissance...

Périodes de développement mental

Les étapes de développement mental énumérées ci-dessus sont divisées en périodes de développement caractéristiques d'un âge particulier. Les parents de nouveau-nés doivent connaître ces périodes et s’appuyer sur ces connaissances pour élever leurs enfants à l’avenir. Si vous ne traumatisez pas l'enfant et n'interférez pas avec le développement de son psychisme, vous l'aiderez à devenir une personne confiante et équilibrée. N'oubliez pas que les peurs, complexes, troubles nerveux et psychologiques proviennent de l'enfance. Même les événements les plus discrets et « sans importance » à votre avis peuvent générer de la peur au niveau subconscient ou jeter les bases de certains de ses traits de caractère.
Nous vous conseillons d'étudier en détail les informations sur les périodes de développement mental des enfants et de vous y fier.

. À l'âge de 11-14 ans, un âge critique commence, selon la plupart des psychologues pour enfants.

L’enfant veut simultanément « quitter » l’enfance, c’est-à-dire se sentir plus adulte, mais en même temps il ne veut pas recevoir plus de responsabilités. L’enfant est prêt aux actions des « adultes », mais l’enfance reste attractive pour son « impunité ». Des actions inconscientes et irresponsables au mépris des parents, des violations constantes des limites et des interdits sont caractéristiques des adolescents de cette période. Selon le modèle de comportement choisi par les parents, l'enfant peut commencer à comprendre sa place dans ce monde, s'engager dans la conscience de soi, ou combattre constamment le système d'interdits et défendre son « je ».

L’émergence de nouvelles autorités parmi les étrangers ne doit pas effrayer les parents. C'est dans la famille qu'on peut aider un enfant à construire le système de motivation qui lui convient.

Le retard mental (retard mental) peut ne pas se manifester au niveau physique, donc jusqu'à un certain âge, les parents ne sont même pas au courant d'un tel diagnostic. Cependant, des problèmes avec adaptation sociale et la scolarité devrait les alerter. Seul un spécialiste peut poser un diagnostic de retard mental, mais les parents peuvent l'identifier à partir de plusieurs signes caractéristiques.

  • Premièrement, pour les troubles de l’attention. L'enfant est constamment distrait, ne peut pas se concentrer sur une tâche spécifique et présente une activité motrice accrue.
  • Deuxièmement, en cas de troubles de la perception, lorsqu'il lui est difficile d'identifier des objets familiers depuis longtemps dans une nouvelle perspective ou un nouveau contexte. Ou encore, l'enfant peut ne pas se souvenir des noms des personnes qu'il voit souvent. Il existe également un retard dans le développement des formes de pensée, notamment dans la construction d’enchaînements logiques. Cela inclut également des problèmes d'élocution et un sous-développement des aspects lexicaux et grammaticaux.

Le diagnostic de retard mental en lui-même n’est pas un obstacle aux études dans les programmes d’enseignement général ; il nécessite cependant un ajustement en tenant compte des caractéristiques du développement de l’enfant.

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Particularités du psychisme de l'enfant (K.K. Ouchakova)

Nous étions tous des enfants autrefois. Aujourd’hui, nous sommes nombreux à avoir déjà nos propres enfants. Parfois, nous posons des questions sur les raisons pour lesquelles un enfant se comporte d'une certaine manière, si cela est normal, quand consulter un médecin et dans quels cas ce comportement est normal. Cet article vous aidera à comprendre les caractéristiques du psychisme de l’enfant.

C'est dans l'enfance que se développent les qualités personnelles fondamentales qui, à l'avenir, devraient fournir des lignes directrices morales, de détermination et de vitalité. Mais le psychisme de l’enfant est structuré de telle manière qu’il perçoit beaucoup de choses de manière imitative, visuelle, à l’aide d’exemples. Il est instable et subit des changements différentes périodes vie d'un enfant, très sensible aux influences extérieures. Le type d’éducation joue un rôle important dans la formation du psychisme d’un enfant. La mauvaise conduite des parents conduit à problèmes psychologiques chez les enfants. Élevé selon le type « idole familiale », l’enfant grandit dépendant, manquant d’initiative, égoïste et n’assimile pas suffisamment les normes morales. Si les exigences ne sont pas remplies, il devient hystérique, devient capricieux, peut se rouler par terre, pleurer et crier. Les écarts de comportement surviennent le plus souvent lorsqu'un enfant est laissé à lui-même, lorsque les parents ne le contrôlent pas, mais sont plus préoccupés par eux-mêmes. Lorsque des exigences élevées envers un fils ou une fille sont combinées avec une attention réduite aux besoins (par exemple, l'assistante d'une mère, à qui elle confie les plus jeunes enfants et va travailler), un rejet de sa propre importance se forme et une attitude envers soi-même -le sacrifice est donné. En cas de rejet émotionnel, un enfant peut se sentir comme un obstacle dans la vie de ses parents. Ce style d'éducation conduit à la formation de troubles névrotiques. Un changement radical dans les méthodes parentales (de strictes à libérales, d'une attention significative au rejet émotionnel) contribue à la formation de traits de caractère tels que l'entêtement, l'anxiété et une estime de soi instable. Les raisons d'une éducation inharmonieuse sont différentes. Parfois, ce sont certaines circonstances objectives de la vie d'une famille qui rendent difficile l'établissement d'une éducation adéquate. Souvent le rôle principal dans la violation processus éducatif joué par les caractéristiques personnelles des parents eux-mêmes. En outre, la formation et le développement du psychisme de l’enfant sont influencés par l’hérédité, l’influence des facteurs environnementaux et de la société.

Dans le développement de la sphère mentale, on distingue des périodes critiques, qui sont des périodes caractérisées par des changements rapides dans le fonctionnement du corps.

  • 15 à 28 semaines grossesse correspond à la formation des structures sous-corticales du cerveau, semaine 28 - la formation des structures du cortex cérébral.
  • IIIe trimestre de grossesse (30 à 40 semaines) caractérisé par l'apparition d'éléments de mémoire auditive et la relation entre le comportement fœtal et état mental mère.
  • Accouchement sont assimilés à du stress, qui provoque chez un enfant un état de tension nerveuse et psychophysique profonde, associé au risque de développer une pathologie.
  • Premier mois ou période néonatale correspond au début d’une perception indifférenciée de son « je ». Les premiers jours de la vie d’un enfant revêtent une importance particulière. Nous parlons de contact visuel avec un visage humain, principalement avec la mère. On pense qu'il s'agit d'un facteur qui détermine en grande partie tout développement mental ultérieur de l'enfant. Au cours du premier mois de la vie, des sensations et des idées primaires positives et négatives sur le monde qui nous entoure se développent.
  • La période critique évoquée âge 6 – 8 mois, est déterminé par le début de la différenciation et de l'individualisation du « je », ainsi que par le début de la formation de l'attachement primaire, du sourire sélectif et des préférences sociales élémentaires.
  • Période critique en âgé de 15 à 17 mois est déterminé par l'émergence d'une motivation primaire pour le comportement, déterminée principalement par les besoins vitaux du corps, puis par une motivation secondaire, caractérisée par une orientation vers l'évaluation du comportement par autrui et l'identification progressive d'une expérience comportementale positive avec l'approbation de ses proches. Les caractéristiques décrites apparaissent au cours de cette période, mais leur formation ne s'arrête pas ; Il convient également de noter qu'à 15-17 mois se produit une maturation intensive des cellules du cortex cérébral (elle commence à la 28e semaine de grossesse et se poursuit jusqu'à l'adolescence, 18-20 ans).
  • Période 2,5-3,5 ans est défini comme l'étape de formation de la conscience de soi, de séparation complète du « je » et de l'individualité. Ici, l'enfant a déjà une expérience non seulement positive, mais aussi négative des relations avec le monde extérieur, avec des sentiments de menace, d'anxiété, de culpabilité et de mauvaise humeur. Mais les changements les plus significatifs de cette période sont ceux associés au passage d'une relation symbiotique avec la mère à un sentiment d'indépendance. L'enfant commence à faire preuve d'obstination, d'entêtement, de négativisme, de caprices et de volonté personnelle.
  • Crise 7 – 8 ans associée à la rentrée des classes en première année. Elle se caractérise par deux changements principaux dans le développement mental. Premièrement, l’enfant ne confond plus son propre point de vue et celui des autres. Il devient capable de raisonner. Au lieu du comportement impulsif d'un enfant d'âge préscolaire, un enfant de 7 à 8 ans analyse généralement l'ensemble de la situation avant d'agir. Deuxièmement, des changements se produisent dans la position sociale de l’enfant. Un certain nombre de formations complexes apparaissent : l'amour-propre, l'estime de soi, la généralisation des sentiments, le niveau de demande de soi. Signes extérieurs Le début de la crise est la perte de la spontanéité enfantine, l'apparition de « bizarreries » pas tout à fait claires. Il y a quelque chose de délibéré, d’absurde et d’artificiel dans ce comportement.
  • Entre 12 et 14 ans V développement psychologique De nombreux enfants atteignent un tournant appelé « crise de l’adolescence ». Extérieurement, cela se manifeste par l'impolitesse de l'adolescent, le désir d'agir contrairement aux souhaits et aux exigences des adultes, en ignorant les commentaires, l'isolement, etc. La crise de l'adolescence est le point culminant de la période de transition de l'enfance à l'âge adulte. À ce stade, les facteurs externes et internes sont importants. Les externes consistent en un contrôle constant de la part des adultes, une dépendance et une tutelle, dont l'adolescent s'efforce de toutes ses forces de se libérer, se considérant suffisamment mûr pour prendre ses propres décisions et agir à sa discrétion. Les facteurs internes sont déterminés par les habitudes et les traits de caractère qui interfèrent avec la mise en œuvre des projets (interdits internes, stéréotype d'obéissance aux parents). Les adolescents se font plus souvent passer pour des adultes. Ils ne se contentent pas d’être traités comme des enfants ; ils veulent une égalité totale, un vrai respect. D'autres relations les humilient et les insultent.

Les périodes critiques du développement du psychisme de l’enfant décrites ci-dessus entraînent un risque accru de survenue de maladies, y compris mentales, et contribuent à l’aggravation de leur évolution.

Dans l'enfance, divers troubles mentaux peuvent se manifester - névroses, schizophrénie, épilepsie, dépression... Cependant, les symptômes de ces troubles chez les enfants sont quelque peu différents de ceux observés chez les adultes. Un enfant ne peut pas toujours décrire correctement son état, ses émotions, ses sentiments et ses expériences. Les symptômes sont incomplets, vagues et effacés. Par exemple, les délires et les hallucinations sont très rarement observés dans les psychoses infantiles. Les manifestations les plus courantes sont des peurs vagues et absurdes, des fantasmes inhabituels et une désinhibition du comportement. Le caractère monotone des jeux, leurs stéréotypes et leur schématisme sont remarquables. Souvent, les enfants sélectionnent des objets spéciaux pour les jeux (fils, fourchettes, chaussures) et négligent les jouets. On constate parfois une surprenante partialité des intérêts. Les garçons se caractérisent particulièrement par des changements de comportement sous forme d'impolitesse, de cruauté et de tendances sadiques. Lorsque des troubles dépressifs surviennent, les enfants se plaignent très rarement de mauvaise humeur ou de mélancolie. La dépression est masquée et se manifeste sous la forme de troubles du comportement et d’une diminution des performances scolaires.

Il existe cependant un certain nombre de troubles spécifiques à enfance, même si certains d'entre eux peuvent persister tout au long de la vie d'une personne. Au fur et à mesure de leur évolution, certaines anomalies sont compensées ou disparaissent complètement. Des exemples de telles maladies sont l'autisme, le bégaiement, l'énurésie, les tics, les troubles du comportement sous forme de mobilité excessive avec distraction accrue, des retards isolés dans la formation de certaines compétences, par exemple le calcul avec une lecture et une écriture normales.

Si vous commencez à remarquer des changements inhabituels chez votre enfant, vous ne devez pas les ignorer. Vous pouvez contacter de manière anonyme le service Helpline, qui fonctionne 24 heures sur 24. Vous pouvez également vous faire aider par des psychiatres pour enfants et adolescents, des psychothérapeutes et des psychologues médicaux qualifiés auprès des BUZ et SPE UR « RCPB MH UR ».

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