Vous êtes-vous déjà demandé ce qu'est l'écriture manuscrite ? Pourquoi certaines personnes écrivent-elles lisiblement et magnifiquement, tandis que d’autres écrivent si bien qu’elles ne peuvent pas lire elles-mêmes ce qu’elles ont écrit ? Et il y a des blagues sur l'écriture des médecins.
De quoi dépend l’écriture manuscrite ? Certains prétendent que cela vient des compétences en calligraphie. Ils se souviennent du film culte « First-Grader », tourné en 1948 d'après l'histoire d'Evgeniy Schwartz, et soupirent qu'avec une telle approche de l'écriture, il ne pouvait tout simplement pas y avoir de mauvaise écriture !
Mes parents allaient à l'école à la même époque, au début des années 50, et écrivaient aussi au stylo plume, à l'aide d'un encrier et en tamponnant soigneusement la page avec des buvards (d'ailleurs, avez-vous encore vu ces inserts roses poreux dans vos cahiers ? Je l'ai fait, même si nous écrivions déjà avec les stylos à bille les plus ordinaires). Ainsi, maman a toujours une écriture large et soignée, mais celle de papa est petite, semblable à une perle et beaucoup moins compréhensible. Et les parents de mon ami d'école ont écrit de manière totalement illisible. Il s’avère que le problème ne vient pas du stylo et de l’encrier.
Selon Wikipédia, l'écriture manuscrite est un système de mouvements enregistrés dans un manuscrit, caractéristiques de chaque écrivain et basés sur ses capacités d'écriture et de motricité, à l'aide desquels sont exécutés des signes graphiques conventionnels. La formation de l'écriture manuscrite a une énorme influence divers facteurs termes à la fois subjectifs et objectifs. Les subjectifs sont inhérents à la personnalité spécifique de l'écrivain, et les objectifs dépendent des conditions extérieures dans lesquelles se déroule le processus d'écriture.
Ainsi, l’écriture manuscrite est influencée par des facteurs subjectifs et objectifs. Par exemple, dans une classe, dans les mêmes conditions objectives (externes) - un programme commun, le même enseignant pour tous, les mêmes tâches - l'écriture manuscrite des enfants différera en raison de facteurs subjectifs. Autrement dit, des caractéristiques personnelles. C’est ce que je pensais quand j’ai envoyé mon fils en première année.
Pour cette raison, je n'étais pas particulièrement inquiet du fait qu'il ne pouvait pas écrire magnifiquement. Premièrement, j'espérais que petit à petit, avec l'expérience, tout s'améliorerait. Deuxièmement, s'il écrit ainsi, cela signifie que ce sont ses capacités et qu'on ne peut rien y faire. Tout le monde écrit différemment, tout le monde ne peut pas écrire magnifiquement.
Lorsqu'il m'est arrivé de regarder le cahier d'un excellent camarade de classe, j'ai soupiré et j'ai été surpris : comment certains enfants peuvent-ils arriver à écrire comme ça ! Mais que pouvez-vous faire, tout le monde ne peut pas le faire, pensais-je.
Une fois, j'ai eu l'occasion de communiquer avec un enseignant âgé qui travaillait à l'école depuis cinq décennies. Elle m'a montré une pile de dissertations de ses élèves de première année. Ces œuvres m’ont profondément impressionné. On aurait dit qu’ils avaient été écrits par une seule personne ! Une douzaine d'écritures parfaites, une douzaine de lettres fines et soignées alignées comme des petits soldats ! Pas une seule erreur, presque pas une seule correction !
Attends, mais comment ? caractéristiques individuelles, personnalité de l'écrivain ? Eh bien, disons que si vous y regardez de plus près, vous pourriez trouver des écarts minimes dans ces travaux. Certains ont des lettres un peu plus nettes, d'autres un demi-millimètre plus larges... Et pourtant c'était incroyable. Mon enfant, qui avait alors terminé la deuxième année, n'était pas en mesure de faire cela.
Les lettres sur ses lignes dansaient dans une sorte de chaos fou. Ils sautaient, tombaient, tombaient les uns sur les autres, faisaient des grimaces, se salissaient et parfois disparaissaient complètement de leur place.
Nous avons essayé d'étudier selon les règles. Le dernier mois d’été, lui et moi fabriquions des bâtons et des crochets, comme en première année. Nous avons réappris à écrire des éléments et à les assembler en lettres. Mon fils étudiait assidûment et je voulais croire qu'il écrirait au moins un peu mieux.
Mais septembre a commencé, mon fils est entré en troisième année et tout s'est passé comme avant, comme s'il n'y avait pas eu de cours d'été difficiles. Les lettres étaient toujours déformées sans vergogne, et toute ma persuasion : « Écrivez plus soigneusement ! Faites de votre mieux ! - n'a pas donné le moindre effet. Et en prime à l’écriture épouvantable, il y avait des omissions de lettres et de grossières fautes d’orthographe dans des orthographes parfaitement familières.
Le premier trimestre est terminé, mon élève de troisième année a obtenu un autre « C » en russe et j'ai décidé d'étudier davantage avec lui pendant les vacances afin d'améliorer au moins un peu son alphabétisation. Ces efforts n’apporteraient probablement que très peu de bénéfices notables, mais je devais au moins faire quelque chose.
Et puis une opportunité complètement inattendue s'est présentée : suivre plusieurs cours d'un professeur très expérimenté pendant les vacances. école primaire, essayez d'améliorer votre écriture.
Franchement, c'était difficile pour moi de me décider. Premièrement, pendant les vacances, je devais voyager quelque part tous les jours. J'avais peur de fatiguer l'enfant et de ne pas lui offrir un repos suffisant pendant la courte semaine de vacances. Deuxièmement, je doutais généralement que quelque chose puisse être fait en cinq jours. Après tout, développer l’écriture manuscrite est une tâche de longue haleine qui s’étend sur plusieurs années ; que peuvent résoudre quelques heures, même avec l’enseignant le plus expérimenté et le plus compétent ?
Et pourtant, j'ai décidé d'essayer. Malgré tous les doutes, j'ai réalisé que si je manquais cette opportunité maintenant, cela priverait mon fils de certains avantages à l'avenir, et je ne me le pardonnerai pas. Je dois essayer toutes les possibilités.
En fait, le professeur n’a rien fait de spécial. Elle lui dit simplement : « Descendre, tirer, arrondir, relier par le haut, mettre un point à la fin de la phrase », etc. Elle ne lui a pas permis de se pencher, de poser sa tête sur sa main et de secouer ses jambes sous la table : « Calme tes jambes, mets-les sur le support. » Dès le premier cours, elle lui prit la main et écrivit quelques lignes avec lui. Sur la seconde, ce n'était qu'une seule ligne, puis il écrivait tout seul, sous la surveillance attentive du professeur, qui ne se détournait pas une minute, observant le mouvement de sa main. Et la main a soudainement cessé de trembler et de sauter, et au lieu de gribouillages maladroits sur la page, comme par magie, des lettres, bien qu'encore imparfaites, mais plutôt soignées, ont commencé à apparaître ! Ils étaient tous assis exactement sur la ligne de travail et ne sautaient pas au-delà de la ligne supérieure, et la largeur de chacun d'eux s'inscrivait exactement entre les lignes obliques étroites.
Je n’en croyais pas mes yeux, je ne pouvais pas imaginer que mon enfant puisse écrire comme ça ! Il s'avère qu'il ne s'agit pas de capacités personnelles et de traits de caractère, mais d'une explication compétente et sensée. Il me suffisait de lui montrer et de lui expliquer ce qu’il fallait faire, et tout s’est déroulé comme sur des roulettes.
Il y avait un autre point important : l'enseignant insistait constamment pour que le garçon dise à haute voix tout ce qu'il écrivait. J'ai essayé d'y parvenir cet été, mais en vain, et maintenant il n'a commencé à marmonner quelque chose dans sa barbe que vers la fin des vacances. Nos cours touchaient à leur fin et je m'inquiétais surtout de savoir si mon garçon conserverait les compétences acquises ou perdrait tout dès le premier jour d'école.
Deux semaines seulement se sont écoulées depuis les vacances et il est trop tôt pour tirer des conclusions. L'écriture n'est pas encore stabilisée, mais le fils fait de son mieux et dit que c'est pratique pour lui d'écrire comme ça ! Et en même temps, il y avait beaucoup moins de fautes d’orthographe dans les journaux. Certes, il a du mal en classe : en écrivant assidûment les lettres, il n'a pas le temps de suivre la classe dans la réalisation des devoirs pour le texte. Mais l'enseignant, voyant le changement qui s'est produit en lui et en ses efforts, traite cela avec compréhension.
J'ai été particulièrement satisfait de l'essai écrit dans un cahier sans règles inclinées - l'enfant a réussi à maintenir les proportions correctes des lettres !
Le directeur adjoint de l'école a aidé à comprendre la relation entre l'écriture manuscrite et la performance dans les matières scolaires. travail éducatif V école primaireÉtablissement d'enseignement public "Gymnase n°4 de Vitebsk" Natalya Kalichenok.
– Une mauvaise écriture affecte-t-elle les résultats scolaires d’un élève ?
– La réponse à cette question ne peut être sans ambiguïté. En forçant un enfant à écrire magnifiquement, on oublie que la calligraphie est un type particulier beaux arts. Tout le monde n’a pas la chance d’avoir une écriture parfaite. Mais vous devez d'abord comprendre ce qui vous dérange réellement : des mots écrits laids ou de nombreuses taches, erreurs, lettres mélangées ?
D'une part, si vous vous souciez uniquement de la beauté, le problème n'est pas si grave. Le plus important est que les mots soient lisibles et qu’il n’y ait aucune erreur grammaticale dans le texte. D’un autre côté, une écriture moche peut en fait entraîner l’échec scolaire de nombreux enfants. Au primaire, les notes sont réduites en fonction du nombre de corrections conformément aux normes de certification. Ensuite, la motivation pour étudier disparaît car l’écriture manuscrite ne peut pas être modifiée.
De plus, un enfant qui écrit moche et bâclé le fait souvent plus lentement que les autres car sa main se fatigue plus vite. En conséquence, il n’a pas le temps de tout écrire aux tests et obtient de mauvaises notes. En conséquence, même le plus enfant intelligent peut devenir un perdant.
– Est-il possible de corriger l’écriture manuscrite, par exemple adolescence? Si oui, que faut-il faire pour cela ?
– Mauvaise écriture doit être corrigé et nécessite un exercice régulier. Plus tôt vous commencerez à l’améliorer, meilleur sera le processus. Écolier junior Vous pouvez enseigner de nouvelles choses plus rapidement et il sera plus disposé à corriger ses erreurs. La correction de l'écriture manuscrite aidera l'enfant à être plus diligent et attentif, et ces qualités seront utiles dans la vie scolaire future. Mais avant tout, il est important d’identifier la cause d’une mauvaise écriture.
Raison n°1. Position du corps, bras, posture, position des jambes incorrects, stylos d'écriture inadaptés. Le succès de l'écriture est largement déterminé par la création de conditions d'hygiène optimales : choix du mobilier, des sièges, direction de l'éclairage, forme optimale du manche, durée d'écriture continue, etc.
Raison n°2. Position incorrecte du cahier sur le bureau.
Raison n°3. Peu développé motricité fine mains
Raison n°4. Niveau de développement insuffisant de la perception spatiale. Habituellement, ce problème n’est pas trop grave et disparaît rapidement. Bien souvent, les parents, voyant que l'enfant confond les lettres ou qu'elles « planent dans les airs », l'obligent à refaire cent fois la même chose ! Mais des réécritures répétées n’aideront pas ici.
Raison n°5. Caractéristiques de l'organisation du cerveau. Beaucoup de gens pensent qu'une écriture dégoûtante n'est qu'une conséquence de l'inattention, du manque de concentration et de la paresse. Mais ce n'est pas vrai. L’organe le plus important responsable de l’écriture n’est pas la main, mais la tête. Pour apprendre à écrire, vous avez besoin non seulement de la relation entre la pensée et la motricité fine de la main, mais également de la capacité de traduire les informations contenues dans le cerveau en un système de signes.
Par conséquent, les problèmes liés à la maîtrise du langage écrit peuvent signaler des troubles du cerveau. Le plus souvent, il ne s'agit pas de pathologies graves, mais de certaines caractéristiques individuelles de l'enfant. Par exemple, les gauchers (surtout ceux qui sont surentraînés), ainsi que les personnes qui savent aussi bien manier leurs deux mains, peuvent rencontrer des difficultés. Cependant, tout cela est généralement facile à surmonter.
Il existe un problème beaucoup plus grave : la dysgraphie, qui peut s'accompagner de dyslexie - des difficultés à percevoir le texte imprimé. La cause de la dysgraphie et de la dyslexie est une perturbation des connexions neuronales qui transmettent les informations entre les hémisphères du cerveau. L'écriture d'une personne dysgraphique n'est pas seulement de l'horreur, mais de l'horreur-horreur ! Les lignes tordues et les lettres maladroites ne sont pas si mauvaises.
Les mots peuvent être écrits dans des images miroir, les lettres peuvent être mélangées ou manquantes, l'espacement entre les mots peut être inégal, grand nombre erreurs, taches et corrections. Mais en même temps, les dyslexiques et les dysgraphiques sont souvent beaucoup plus intelligents que les autres enfants.
De nombreux experts estiment que si les personnes qui combinent avec succès le travail des deux hémisphères du cerveau ont une vision bidimensionnelle, alors la perception des dyslexiques et des dysgraphiques est tridimensionnelle. Mais, ayant cette qualité unique, dans la plupart des cas, ils ne savent pas comment l'utiliser. En général, soit des génies en naissent (par exemple, Albert Einstein, Hans Christian Andersen étaient dysgraphiques), soit des personnes qui n'ont pas confiance en leurs propres capacités.
La dysgraphie est un problème grave qui interfère avec l’apprentissage normal et est directement lié aux caractéristiques du cerveau. Par conséquent, les parents et les enseignants attentifs doivent montrer rapidement l'enfant et son cahier à des spécialistes - un orthophoniste, un psychologue.
– Existe-t-il des techniques ou des exercices pour améliorer l’écriture manuscrite ?
Il existe de nombreux outils et méthodes qui peuvent aider à améliorer l’écriture manuscrite d’un enfant. Diverses techniques de dessin, ombrage, dessin d'une figure par points, modelage, jeu avec les petits détails (jeu de construction, tissage, tricot), etc.
Lettre stylo à bille implique une tension musculaire constante, alors prenez pour règle de l'acheter avec votre enfant. Assurez-vous que le stylo ne raye pas, n’accroche pas ou ne gratte pas le papier. Il est plus pratique de s'entraîner à la maison avec un crayon, un feutre, stylo gel. Il est tout à fait possible de présenter aux élèves de la 5e à la 7e année un représentant du style rétro tel qu'un stylo-plume.
Si votre enfant connecte et écrit incorrectement certains éléments, vous devez faire attention à les pratiquer. Utilisez du papier calque. Placez le papier calque en haut de la page. L'enfant doit encercler l'échantillon, l'écrire deux fois de plus, puis retirer le papier calque et le laisser copier le tout sur une copie vierge. Ainsi, la main s'habitue à dessiner belles lettres, et votre élève ne se fatigue pas beaucoup.
Vous pouvez également utiliser un « zèbre » - une feuille de papier lignée (avec des lignes inclinées situées à intervalles égaux les unes des autres), que les enfants placent sous la page du cahier et écrivent des lettres le long des lignes : cela aidera à conserver la même taille et la même inclinaison. , et améliorer la calligraphie.
Le temps que vous consacrez à améliorer votre écriture et le temps exercices d'entraînement doit être dosé. Ne surchargez pas votre fille ou votre fils. Vous ne devez pas vous attendre à des résultats positifs de votre enfant si chaque soir, au lieu de marcher et de communiquer, vous l'obligez à réécrire divers textes encore et encore pendant des heures. Lorsque vous vérifiez votre travail, essayez de faire attention non pas à ce qui n'a pas fonctionné, mais au contraire : à la manière dont l'enfant a écrit correctement et magnifiquement certains mots ou même certaines combinaisons de lettres.
À un âge plus avancé, une réécriture fréquente de textes à un rythme lent permettra de corriger la situation, dont le volume doit être augmenté au fur et à mesure que les lettres écrites incorrectes ou simplement laides sont corrigées. Pour réécrire, choisissez les œuvres de vos auteurs en prose préférés.
Les entraînements ennuyeux se transformeront en une activité passionnante si vous commencez à tenir un journal ou à écrire constamment des pensées intéressantes, sans oublier une belle écriture.
Alesya Grishman.
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Comment déchiffrer l'écriture des enfants
Si vous prenez une pile de cahiers d'élèves, vous pouvez clairement voir à quel point l'écriture manuscrite est très différente, même chez les enfants qui étudient dans la même classe et ont à peu près le même âge. Il existe de nombreux travaux de psychologues décrivant les caractéristiques de l'écriture manuscrite chez les adultes, ainsi que des études sur le lien entre l'écriture manuscrite et le caractère. Mais il existe très peu d’informations de ce type sur l’écriture manuscrite des enfants. Aujourd'hui, nous allons essayer d'analyser les caractéristiques de l'écriture manuscrite des enfants, en tenant compte de la taille des lettres, de l'angle de leur inclinaison, de la douceur ou de la discontinuité de l'écriture manuscrite, de la nature de la pression exercée sur le stylo ou le crayon, ainsi que de certains d'autres caractéristiques.
Sans aucun doute, ce serait une erreur d'évaluer le comportement des enfants uniquement par leur écriture manuscrite. Pourtant, un tel travail sera utile à l'enseignant du point de vue de son désir de mieux comprendre, et donc d'enseigner, l'enfant.
A quel âge peut-on commencer à analyser l'écriture manuscrite des enfants ? Les enseignants remarquent que déjà en quatrième et cinquième années, de nombreux élèves tentent de développer une écriture manuscrite individuelle. Cela se produit parce que la main a déjà acquis de l'expérience et qu'il est possible de mener des expériences avec des lettres. Certaines caractéristiques de l’écriture manuscrite, telles que son inclinaison et sa taille, sont déjà visibles en deuxième et troisième années.
Très petites lettres - anxiété accrue, faible estime de soi
Vous ouvrez un cahier pour enfants et y voyez des lettres, mais pas simples, mais très, très petites, de la taille d'une tête d'épingle. Une écriture « perlée », comme on disait. Il serait approprié de raconter cette histoire ici. Une fille avait une écriture tout à fait normale (nous parlons de la taille des lettres) et les professeurs n'ont rien vu d'alarmant dans son comportement. C'était le cas jusqu'en quatrième année. Et juste en quatrième année, son écriture est devenue très petite. Les professeurs n'ont pas pu vérifier son travail et lui ont conseillé au professeur de la classe consulter un psychologue.
Qu'ont montré les tests ? Anxiété accrue et faible estime de soi. De plus, l'estime de soi n'était sous-estimée que dans la partie « scolaire ». Et lorsque le psychologue a commencé à découvrir dans quelles matières la jeune fille se considérait comme ayant échoué, il s'est avéré qu'il s'agissait de la langue russe. La raison de ces sentiments résidait dans la peur de la jeune fille à l’égard du professeur. Le professeur était grand, parlait très fort, élevait parfois la voix vers les étudiants et aimait vraiment se tenir juste à côté du bureau où la fille était assise.
Après que l'élève ait été éloignée, qu'elle ait parlé avec l'enseignant et suivi plusieurs cours avec la jeune fille pour soulager son anxiété, son écriture est redevenue normale, de taille moyenne.
Très grosses lettres - sociabilité, ouverture ou faiblesse de la motricité fine
Souvent, l'écriture manuscrite des enfants se distingue par de grosses lettres carrément énormes. Parfois, ces lettres ne tiennent même pas sur une ligne ou une cellule. L’écriture manuscrite semble évasée et bâclée. Les anciens experts en graphologie ont noté qu'il s'agit généralement de l'écriture de personnes ouvertes d'esprit, habituées à vivre ouvertement et insouciantes. Si nous essayons cette évaluation sur l'écriture manuscrite des enfants, nous verrons que derrière une grande écriture se cache généralement un enfant assez sociable, ouvert, bruyant et actif. Mais chez un enfant, les grosses lettres peuvent être associées non seulement à l'étendue de la nature, mais aussi à la faiblesse motricité développée. Observez comment un tel enfant noue ses lacets ou ferme de petits boutons. Des problèmes ? Il ne s’agit donc pas seulement de sociabilité. Il est recommandé à ces enfants de sculpter, de concevoir, de broder, en un mot, de développer la motricité fine de leurs doigts, grâce à quoi leur écriture deviendra plus petite.
Inclinaison des lettres vers la droite - incapacité à retenir ses émotions
Nous parlons ici d'une forte inclinaison vers la droite, lorsque les lettres se trouvent pratiquement sur la ligne. Les psychologues interprètent cette caractéristique de l’écriture manuscrite comme une incapacité à retenir ses manifestations émotionnelles. Souvent, ce signe peut être combiné avec des lettres dites « déchirées », c'est-à-dire écrites par intermittence et de manière bâclée.
Inclinaison des lettres vers la gauche - position défensive
L'écriture de la main gauche parle de la position protectrice et défensive d'un enfant. Il se sent sûrement vulnérable et mal à l’aise et essaie ainsi de se protéger du monde extérieur. Les parents et les enseignants se posent souvent la question de savoir comment analyser l'écriture manuscrite des enfants gauchers. C’est précisément la caractéristique qui ne convient pas à ceux qui écrivent de la main gauche. Pour eux, incliner les lettres vers la gauche n’est pas le signe d’une position défensive.
Angle d'inclinaison des lettres changeant périodiquement - instabilité du caractère
Un changement d'angle des lettres de trop à droite vers trop à gauche et vice versa indique que l'enfant est sujet à des changements fréquents. état émotionnel Lorsque l’activité se transforme en passivité, l’attention passe souvent d’un objet à un autre. De tels enfants émotionnellement instables sont toujours visibles dans la classe, et l’écriture manuscrite ne fait que confirmer une fois de plus les observations de l’enseignant.
La ligne monte progressivement - optimisme dans la vie
Une ligne régulière de lettres monte progressivement - c'est un signe du caractère positif de l'enfant. Il a une prédominance bonne humeur et une attitude optimiste. Il n'est pas trop susceptible et facile à vivre. Il a des performances élevées et une faible fatigue système nerveux.
La ligne descend progressivement - pessimisme de la vie
Mais ici, les choses sont tout le contraire. L'enfant se fatigue vite et ne termine pas ce qu'il a commencé. La réplique semble « triste », « languissante ». Tel est le caractère de l'écrivain : susceptible, souvent triste.
Courrier différentes tailles même en un mot - impulsivité
Les enfants impulsifs ne peuvent pas contrôler la taille des lettres. Le même tableau peut persister à un âge avancé. De plus, la taille des lettres peut varier considérablement, allant de très petite à gigantesque. Les enfants avec cette écriture sont sujets à l'hystérie, peuvent pleurnicher ou faire preuve d'agressivité.
Appuyer fort sur la poignée – confiance en soi ou hyperactivité
Si un enfant met toutes ses forces sur la tige, il ne sait probablement pas encore comment équilibrer ses efforts. Ou c'est le même enfant chez qui on observe le syndrome d'hyperactivité (et dans les cahiers de ces enfants on peut même remarquer des feuilles très froissées, beaucoup d'effacements avec une gomme, des trous et beaucoup de ratures).
Faible pression sur la poignée - manque de confiance en soi
Cet indicateur indique l’anxiété et la timidité de l’enfant, ainsi que le manque de confiance en ses capacités, c’est-à-dire ses connaissances. Remarque : la solution d'un problème dans lequel l'enfant a confiance est toujours écrite avec beaucoup d'emphase. Et vice versa, si l'enfant estime avoir mal résolu le problème, sa solution sera écrite de manière très subtile,
lignes incertaines.
Lettres inachevées - vulnérabilité accrue, susceptibilité
Les lettres contenant des éléments inachevés, si elles apparaissent assez souvent sur une feuille, indiquent une vulnérabilité et une vulnérabilité accrues de l'écrivain. Ces enfants ont besoin d'un soutien émotionnel, ils tombent souvent malades et semblent faibles. On peut en dire autant de leur état émotionnel.
Lettres « collées » - timidité
Des lettres trop proches les unes des autres nous parleront d’un enfant timide et coincé. Les lettres semblent indiquer que l'enfant essaie d'occuper moins d'espace, devenez invisible.
Lettres « séparées » - inattention, pensée créative
Les lettres espacées et non reliées par des connecteurs parlent d'un enfant qui peut être inattentif, mais qui possède en même temps pensée créative, ainsi que des capacités artistiques.
Écriture "ronde" - excellente communication
Les lettres « rondes » indiquent qu'une personne a un caractère doux et flexible. Derrière cette écriture se cache un enfant extraverti et un excellent communicateur.
Écriture "pointue" - caprice
Des lettres « pointues », voire légèrement piquantes, caractérisent l'écrivain comme une personne plutôt pointue, rapide et active. Il s'agit généralement d'un enfant ayant une difficulté
caractère des parents, sujets aux caprices. Il est en conflit avec les enfants et les adultes, mais a un esprit bien développé.
Après avoir analysé l'écriture manuscrite des enfants, on pose souvent la question : « Que faire de cette information ? Pour un enseignant, de telles questions ne se posent pas. Après tout, si nous comprenons qu'un enfant est anxieux et a des peurs, alors un mot d'encouragement l'aidera et la situation de réussite créée dans la leçon lui donnera confiance en ses capacités pendant longtemps. Il ne sera pas difficile pour un enseignant de trouver une approche envers un enfant impulsif et d'apprendre à quelqu'un qui souffre d'un manque de maîtrise de soi à contrôler son
impulsions et mouvements.
N° 1. Un garçon de huit ans qui vient d'apprendre à écrire. Il est à noter que les lettres ont été écrites à la hâte et avec négligence. D'après les interrogatoires, il s'avère que cet enfant a appris à écrire de son plein gré, grâce au fait que la fille, son amie, a appris avant lui, et il a voulu suivre son exemple. Il y a ici des notes d’envie et de compétition, car sinon il n’aurait peut-être pas voulu étudier du tout. Ses lettres sont très subtiles et lui parviennent très facilement, mais il n'a pas la patience de concentrer son attention sur elles. Les lettres sont inclinées et on souhaite les terminer le plus rapidement possible. On remarque que le caractère du garçon est très impudent, c'est un « escroc », comme le dit sa mère, on ne peut pas dire un mot en sa présence.
Au début de la lettre, les lettres n'ont pas de forme spécifique, ce qui indique les traits de caractère mentionnés ci-dessus, mais dans les dernières lignes, un soupçon d'ordre est déjà visible, et à l'approche de la fin, une envie de se montrer apparaît. . L'entrelacement et l'unité des mots individuels et leur netteté plus ou moins prononcée indiquent à la fois l'isolement et l'amour de poser des questions. L’aspect général de l’écriture indique un caractère pratique et suggère des inclinations commerciales, plus que toute autre activité.
N° 2. Voici le type de fille évoquée dans le premier exemple, également âgée de huit ans. Son écriture contraste complètement avec celle du garçon. Il est plus petit, inégal par endroits, certaines lettres à la fin des mots penchent fortement vers la gauche, ce qui indique la technique et l'art, ainsi que la passion qui s'exprime dans l'amour de la danse. Des lettres allongées, mais en même temps cohérentes, avec une légère pente, indiquent un tempérament chaud, de la nervosité et des envies fréquentes de pleurer. Il y a un amour pour les spectacles divers, la musicalité, mais il faut éviter que la fille ne soit inclinée vers l'art de la danse, car elle n'a pas assez de force physique pour cela. L'uniformité et la subtilité apparaissent dans les lettres majuscules, leur sens est variable : la gentillesse. et la cordialité sont visibles. Le caractère non taché des lettres montre que, contrairement au garçon, cette fille peut parler plus librement : elle ne comprend pas tout et n’a pas tendance à transmettre aux autres les paroles des autres.
N°3. Fille de 8 ans. Les lettres sont droites et grasses, comme sans aide extérieure, marchez le long de la ligne ; cela révèle la gâterie, les caprices, l'entêtement. Les lettres, tantôt grandes, tantôt petites, tantôt en gras, indiquent une passion pour l'écriture des lettres, une bonne mémoire. La simplicité et l'absence de décoration des lettres révèlent du talent, de l'art et de la curiosité. Personne n’a d’influence sur cette fille ; cela peut être indiqué par sa signature « Nina », où l'indépendance, la forte volonté et la désobéissance sont visibles. Le trait indique qu'elle ne se contente pas d'un seul trait de plume, mais qu'à mi-chemin du trait, elle veut continuer et l'augmenter ; cela indique son désir de prendre plus de place, de tout savoir, de s'absorber et d'être indépendante.
N° 4. Écriture manuscrite d'un garçon de 10 ans. Une extraordinaire passion pour l'imitation, une capacité, une cohérence, un amour de l'art, du savoir, un désir d'ordre en tout, mais les lettres trahissent un manque d'intellectualité ; ces lettres calligraphiques affectées, séparées par endroits, indiquent la frugalité. Les lettres en forme de coin et en gras indiquent un désir d’invention. L’espièglerie et la conscience de ses capacités s’expriment, l’inconstance et la sensibilité sont également perceptibles ; mais, en général, un esprit bon et doux, bien que peu développé.
N°5. Fille de 6 ans. Des lettres décousues, mais droites, dessinées sans effort, indiquent l'obéissance, comme pour s'attirer les faveurs de tout le monde autour. Sa nature n’est pas libre, c’est comme si cette fille ne leur plaisait pas, et elle le sent. La netteté des lettres indique un désir d'attirer l'attention ; Ceci est particulièrement exprimé dans les lettres k, et, m, a. Obéissance, douceur.
N°6. Fille de 8 ans. Les lettres, bien que paires aussi, reposent les unes sur les autres ; cela indique des capacités brillantes et en même temps de la vivacité, de la régularité, de la convivialité sans mensonge et de la crédulité. Ce personnage peut être influencé ; bien qu'il soit têtu, intempérant dans ses désirs et impatient, son éducation est douce et normale, ce qui s'exprime notamment dans les lettres b, d, k, O.
N°7. Fille de 7 ans. Il est instructif de voir comment l’individualité s’exprime dans les mots. lettre. Séparer les bâtons dans une lettre n et la pression supérieure indiquent un désir de mesurer quelque chose - un signe de passion pour la danse. Bien que les lettres soient copiées, elles sont inégales et s'appuient les unes sur les autres, ce qui indique des caprices, de la fierté, de l'entêtement, mais aussi du travail acharné. L'écriture est caractérisée par la pureté. La douceur fonctionne bien sur cet enfant, mais pas la flatterie.
N°8. Fille de 8 ans. Les lettres lisses, pressées, comme copiées, arrondies indiquent une passion pour le dessin ; des mouvements subtils trahissent l'espièglerie, la gaieté, la gaieté, l'envie de tout savoir sans se poser de questions ; ici les lettres sont inclinées vers la gauche, notamment x, k, h. La nature sera indépendante.
N°9. Fille de 9 ans. Cette écriture, avec son inclinaison vers la gauche et ses longues lettres, indique la retenue, l'isolement, l'égoïsme, la ruse ; le lien entre les lettres n'est pas le même, ce qui indique de l'entêtement, l'habitude de faire ce qu'elle veut, mais du talent ; le même signe de capacité à dessiner que dans l'écriture manuscrite d'une des filles de 8 ans.
N°10. Fille de 9 ans. La nature est capricieuse, très capricieuse, avec de mauvaises habitudes. Les lettres sont inégales, on peut voir le désir de les faire non pas selon les instructions, mais de sa propre volonté, comme par exemple, à propos- avec une pression supérieure, je- avec une extrémité pointue. Il est immédiatement clair que la base de l'éducation n'est pas bonne et que le caractère est déjà difficile à briser. Il y a un flegmatisme notable, parfois une réticence à écouter qui que ce soit, une grande ruse et un amour pour écouter les conversations.
N°11. Fille de 7 ans. Une diligence étonnante, perceptible notamment dans le transfert des mots vieille. Traits en relief dans une lettre X indiquer du talent : la jeune fille dessine et sculpte déjà avec une grande passion, mais elle est désobéissante, têtue, volontaire, susceptible et fière, ce qui s'exprime particulièrement dans la rectitude et la finesse des lettres.
N°12. Fille de 10 ans. Les lettres, bien que fines, semblent contre nature, mortes et soigneusement dessinées. Peu de personnalité. Désir d’apprendre, mais pas de capacités particulières. La nature est simple et chaleureuse ; les lettres aux boucles décorées indiquent l'imitation sans rien investir en propre, comme par exemple chez les filles de 8 à 9 ans, mais elles expriment la simplicité, une disposition calme et obéissante et le calme.
N°13. Fille de 11 ans. Les lettres sont fines, joliment allongées, ouvertes par endroits, indiquant qu'elle est bavarde, aime exagérer et est une bavarde. Grandes capacités, mais ne veut pas étudier ; la plus occupée avec elle-même, coquette, intelligente.
N°14. Fille de 12 ans. Ces lettres courbes, simples mais miniatures indiquent une capacité extraordinaire à inculquer aux autres l'amour de soi, la gentillesse, la simplicité, la capacité, l'intelligence, la réticence à offenser qui que ce soit, l'égalité, la convivialité et l'amour pour tout ce qui est beau. Ceci s'exprime surtout en augmentant de moitié la ligne zh, toi, V.
№ 15. Fille de 13 ans. Des lettres aplaties, petites mais de même taille indiquent la gaieté, l'uniformité, la diligence, la vivacité, l'amour de l'ordre et du dessin. Cela s'exprime à la fois dans la régularité des lettres et dans la subtilité des traits et est particulièrement visible dans le trait intérieur i, dans la lettred Et petitÀ; L'individualité est ici fortement exprimée.
№ 16. Fille de 14 ans. Une écriture claire et distincte, comme un croquis, indique un talent artistique, une bonne humeur, un côté ludique et une imagination riche. Les lignes en relief et les lettres droites indiquent l'amour de la connaissance, le désir d'apprendre, même gâté, mais aussi la persévérance et l'entêtement ; la dureté des lettres et le même arrondi entre elles indiquent l'obéissance et la bonne influence de l'éducation.
№ 17. Fille de 15 ans Des lettres fines et pâles disposées en rangées obliques indiquent l'apathie, le flegmatisme ; des lettres allongées, mais sans grâce, indiquent la médiocrité, le manque de capacité, l'apprentissage avec beaucoup de difficulté, les caprices, la ruse ; des lettres compressées et cohérentes indiquent un manque de franchise, une réticence à partager vos pensées avec qui que ce soit. Certains défauts peuvent survenir.
№ 18. Écriture féminine à 16 ans. Bien que les lettres aient déjà pris forme, leur élévation au-dessus de la ligne, l'irrégularité et l'indécision de leurs connexions indiquent le sous-développement, l'ennui, la stupidité et le flegmatisme. Ici, l'éducation a laissé une marque distincte, et un oubli du développement pendant l'enfance est perceptible ; Il semble y avoir un désir d’acquérir des connaissances et de s’animer, mais la nature est trop passive et trop souple.
№ 19. Écriture féminine à 17 ans. Bien que des lettres rondes, belles et régulières avec des traits fins indiquent le goût et les capacités proportionnelles, l'imagination est très développée. De petites pressions, mais la clarté des mots indiquent l'inauthenticité, l'étrangeté, les caprices, la sensibilité ; un amour notable pour tout écouter, des sensations instinctives, de l'excitation, du courage.
№ 20 Garçon 8 ans. L'écriture est ferme, en forme de baïonnette, sans biais, témoignant de l'amour du travail et du ménage, ainsi que de véritables métiers, comme le métier d'ingénieur. La régularité des lettres, bien qu'elles soient brisées par endroits, indique une disposition calme et tranquille, une religiosité, une simplicité et une faible sensibilité. Ce caractère sera égal, ferme et décisif.
№ 21. Garçon de 11,5 ans. C'est un grand rêveur et expansif ; la fine coque des lettres, rondes et convexes, indique la passion de se montrer, la diplomatie, une grande fierté, des caprices, de l'égoïsme, mais une force de caractère. La cohérence, l'exaltation et la franchise des lettres indiquent la confiance en soi, le courage, la nervosité et la sensibilité. Ce sera un diplomate laïc aux subtiles connotations aristocratiques. Lettres avec des traits gras et bouclés au-dessus d'elles, telles que d, indiquer une capacité linguistique.
№ 22. Garçon de 13 ans. Des lettres larges et larges indiquent la vivacité, la netteté, la capacité, mais le manque de diligence et d'espièglerie. Les traits courbes et le désir d'embellir les lettres indiquent un manque de talent ; Cet enfant est têtu et capricieux ; les lettres avec pression indiquent la violence, l'agitation, la paresse.
Nous avons discuté avec le professeur, académicien de l'Académie russe de l'éducation, docteur en biologie, de la façon dont se forme l'écriture manuscrite et pourquoi elle peut être si terrible. Sc., directeur de l'Institut de physiologie de l'âge de l'Académie russe de l'éducation Maryana Bezrukikh.
Il faut d’abord comprendre : pourquoi apprenons-nous aux enfants à écrire ? Pour qu'ils puissent dessiner des bâtons et des cercles ? Bien sûr que non. La calligraphie elle-même n'a aucun sens. Nous voulons que l'enfant soit capable d'exprimer ses pensées par écrit avec compétence et clarté. Selon les normes internationales remontant aux années 1950, une personne peut être considérée comme alphabétisée si elle sait écrire une courte histoire votre vie conformément à toutes les exigences de la langue maternelle moderne, son style, son orthographe, sa grammaire, etc.
L’alphabétisation n’est pas seulement nécessaire pour l’expression écrite, car ceux qui ne peuvent pas exprimer leurs pensées ne comprennent pas celles des autres. Comme l'a montré l'examen d'État unifié, près de la moitié des diplômés ne sont pas capables d'identifier l'idée principale d'un texte ordinaire. Et cette incapacité, bien entendu, entrave très sérieusement le développement global.
Mais pour qu'une personne puisse non seulement écrire, mais aussi lire ce qu'elle a écrit afin de retrouver ses erreurs et de les corriger, l'écriture manuscrite doit être lisible.
Et pour cela il faut :
les lettres avaient la même hauteur et la même largeur ;
les lignes droites étaient égales ;
les lignes parallèles restaient parallèles ;
les ovales étaient de forme correcte.
Si un enfant maîtrise ces règles et les suit lorsqu'il écrit, alors son écriture sera fluide et lisible. Cela signifie qu'à l'avenir, l'enfant ne réfléchira pas à la façon d'écrire un crochet ou un cercle, mais à la meilleure façon d'exprimer sa pensée. Quant à l'alphabétisation, toute la tâche se résume ici à ce que les experts appellent l'analyse des lettres et des sons.
À la fin de l’école primaire, un enfant devrait être capable de traduire librement des phonèmes (sons) en graphèmes (représentations graphiques de lettres et de syllabes). Et si en première ou en deuxième année, pendant la dictée, les enfants écrivent très lentement, parce qu'ils réfléchissent constamment à la façon d'écrire le mot qu'ils entendent, alors dès la cinquième année, ce processus devrait être automatique.
Erreurs d'apprentissage
Tous les enseignants savent qu’il n’y a qu’un ou deux élèves dans la classe qui écriront toujours magnifiquement et correctement, quelle que soit la méthode. Ce sont des enfants ayant une coordination fine et parfaite des mouvements, avec une bonne perception visuo-spatiale. Pas plus de 2 % de ces enfants vont à l’école. Exiger les mêmes résultats de la part de tous est inutile et inutile. Certains croient que belle lettre crée de la propreté. Mais n’est-il pas plus facile de cultiver cette propreté avec moins d’effort ?
L’écriture manuscrite ne dépend généralement pas des souhaits de l’enfant. C'est plutôt le résultat d'erreurs de formation :
Commencer trop tôt
Il existe une règle : plus tôt nous commençons à apprendre à un enfant à écrire, plus son écriture sera mauvaise à l'avenir. Et si des adultes donnent un stylo à un enfant de cinq ans, il n'est pas capable de le prendre correctement, mais le serre dans son poing. Dans cette position, l'écriture italique (continue) est impossible. Le maximum qu'il peut écrire est constitué de lettres semi-imprimées écrites séparément les unes des autres. De plus, aujourd'hui, les enfants arrivent en première année à l'âge de six ans, voire avant. Et peu de gens savent que tous les six mois est extrêmement important - toutes les fonctions nécessaires à l'écriture mûrissent. Un enfant de six ans est très différent d'un enfant de six ans et demi, et encore plus de sept ans. Ceci explique d'ailleurs en partie le fait que les enfants écrivaient mieux - ils ont commencé à étudier à l'âge de sept ou huit ans.
Enseigner l’écriture continue (cursive)
Les principaux problèmes d'écriture manuscrite chez les enfants de notre école sont précisément dus au fait qu'ils sont encore souvent obligés d'écrire en continu, en reliant toutes les lettres les unes aux autres. C’est l’une des méthodes les plus inadéquates qui aient jamais existé dans notre école, et c’est une pure stupidité. Et, bien que cela ne soit pas obligatoire actuellement, de nombreux enseignants y travaillent. Une telle lettre ne correspond pas aux capacités de l’enfant et aux caractéristiques de son développement. De plus, l’apprentissage de l’écriture ralentit continuellement le développement des compétences en écriture, c’est-à-dire que l’enfant apprend finalement beaucoup plus lentement.
Le fait est que la continuité nécessite de suivre une ligne déjà écrite, mais cela n'est pas possible pour un enfant de 6 à 10 ans. Mais nous avons des enfants qui entrent en 1re année, dont environ un tiers n'ont pas développé de motricité fine. Ce n'est pas de leur faute, mais, en règle générale, une conséquence de troubles de la grossesse et de l'accouchement, d'une hyper ou hypotonie musculaire.
De plus, les physiologistes ont constaté que l'enfant écrit continuellement en inspirant et n'expire pas en écrivant deux ou trois lettres. Cela crée un rythme respiratoire irrégulier, très nocif pour la santé, et la fatigue arrive plus vite.
Intensité du programme scolaire
Les enfants modernes sont sans cesse pressés car c’est ainsi que le programme est structuré. Si auparavant l'écriture était enseignée pendant les trois premières années, désormais deux mois et demi sont réservés à la même chose ! Et après cela, la mémorisation des règles, l'écriture rapide et d'autres choses mineures commencent immédiatement. Par conséquent, lorsque les parents comparent leur écriture avec celle de leurs enfants, ils doivent tenir compte de cette précipitation et de cette course dans laquelle sont entraînés les écoliers d’aujourd’hui. Pendant les cours, le rythme de travail est souvent si élevé que l'enfant n'a pas le temps de réfléchir à ce qu'il a écrit ou de revérifier le texte. D’où le faible niveau d’alphabétisation, l’illisibilité et l’énorme stress que subissent les enfants et qui, à son tour, affecte l’écriture manuscrite.
Stylo ou ordinateur ?
De nombreux adultes sont convaincus que l’écriture manuscrite n’a aucune importance car à l’avenir, tout le monde écrira sur un ordinateur. Il y a une part de vérité là-dedans, car très probablement le stylo disparaîtra et les élèves de première année taperont leurs premiers mots sur les touches de l'ordinateur.
Mais quand on parle de maîtriser la parole écrite, alors tout n'est pas si évident. Le processus d’apprentissage deviendra encore plus difficile car la dactylographie est un type d’écriture légèrement différent. Cela nécessite une coordination des deux mains. Et toutes les étapes de préparation à l'écriture - attention, perception des sons et traduction en lettres - seront encore nécessaires. C'est-à-dire qu'en plus des précédentes, de nouvelles tâches apparaîtront, comme la maîtrise du clavier. Et d'ailleurs, il reste encore à décider s'il faut apprendre aux enfants à taper avec deux doigts ou avec dix, ce qui est beaucoup plus difficile...
L'écriture est un processus très complexe, quelle que soit la manière dont un enfant écrit. Et pour bien maîtriser le discours écrit, des efforts sont nécessaires, et tout d'abord parents attentionnés et des enseignants compétents. Sans cela, cela n'a aucun sens d'exiger d'un enfant qu'il écrive de manière compétente et compréhensible.
Exemples d'écriture manuscrite et commentaires à leur sujet
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Katya, 11 ans Ici, vous pouvez voir des traces sans fin le long des lignes déjà écrites - il est fort probable que la fille ait appris à écrire en continu. Soit elle se corrige tout le temps, commence à écrire une chose et reprend immédiatement ses esprits et en écrit une autre. Cela indique des compétences d'écriture sous-développées, car à cet âge, l'enfant n'a plus à réfléchir à la façon d'écrire, mais doit réfléchir à la pensée qu'il exprime. De plus, de nombreuses erreurs montrent les difficultés de l'analyse son-lettre : elle a du mal à traduire les sons en lettres. |
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Aliocha, 10 ans L'écriture est assez claire, stable, il n'y a ni corrections ni tracés. Le côté moteur de l'écriture est formé ; il ne réfléchit pas à quelle lettre écrire et ne la corrige pas. Mais avec l'alphabétisation, c'est pire : dans le mot « caché », l'enfant écrit « caché », « nourrir » au lieu de « en boucle ». |
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Micha, 10 ans Ce type d'écriture manuscrite est assez courant. Beaucoup de gens essaient d’écrire très petit, car plus la lettre est petite, plus la ligne d’écriture est courte et plus ils écrivent vite. La raison en est que la vitesse exigée de l’enfant est trop élevée. De plus, apparemment, l'enfant écrit depuis si longtemps, depuis la deuxième année. Pourquoi est-ce mauvais ? Parce que les mots sont illisibles du fait de leur cohésion et de leur petite taille. L'enfant a du mal à lire lui-même et il lui est très difficile de vérifier ce qu'il a écrit. Pour cette raison, un certain nombre d’erreurs peuvent survenir. |
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Nikita, 11 ans Il ressort clairement de l'écriture manuscrite que l'enfant est terriblement tendu. Même surmené et au bord de la dépression nerveuse. Cela lui fait ressentir un très fort tremblement et sa main tremble. |
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Dima, 12 ans Il y a presque toutes les violations ici : une écriture manuscrite non formée et une forte diminution des performances. La première ligne est écrite encore plus ou moins clairement, mais à chaque ligne suivante, elle devient de plus en plus difficile à comprendre. Il existe de nombreux changements, et ils indiquent très probablement une hyperactivité, une attention altérée et une performance réduite de l’enfant. |
