Les dangers du développement précoce des enfants, tous ces cercles interminables sur le modelage, l'augmentation de l'intelligence et la maîtrise des langues dès six mois, ont enfin commencé à être parlés haut et fort. Cependant, le plus souvent, les spécialistes mènent la conversation sur des tons doux : l'enfant n'aura pas fini de jouer avec ses parents et perdra le contact avec eux, il se fatiguera, perdra sa motivation et son indépendance. Parallèlement, le problème de la sur-implication des enfants dans les différents cours est bien plus grave. Et une passion excessive pour eux peut être non seulement nuisible, mais aussi dangereuse. Sentez-vous la différence ? Manger des gâteaux le soir est nocif, mais manger des champignons inconnus est dangereux. Il en va de même pour le développement précoce.
Selon moi, le premier et principal danger des activités pour enfants est leur excellent effet camouflage. Laissez-moi vous donner un exemple tiré de la vie. Je connais une famille dont l'enfant, à l'âge d'un an et demi, a appris les noms de nombreux animaux exotiques : il connaît une girafe, un hippopotame, un cachalot, connaît les marques de voitures, et tente même de comprendre les types de des dinosaures. Tout cela lui est enseigné dès l'âge de six mois selon un programme spécial. Pendant son temps libre, ses parents étudient avec lui en utilisant des cartes et l'emmènent dans des clubs. Cependant, il s’est avéré que l’enfant souffrait de graves troubles cérébraux. Le fait est qu'il ne reconnaissait les animaux que sur des cartes spécifiques. Lorsqu'on lui a donné plusieurs livres avec les illustrations de l'auteur, il n'a même pas pu reconnaître le chat qui s'y trouvait. L'enfant pensait que « girafe », « hippopotame » et « cachalot » étaient les noms des cartes. En fait, il s’est avéré que l’enfant avait des difficultés avec la pensée abstraite et l’imagination.
Cet exemple illustre assez problème courant: les parents croient que l'engagement développement réussi réside dans un emploi constant. Ils travaillent tout le temps avec l'enfant, l'enfant fait preuve d'une merveilleuse mémoire. Sur cette base, les parents concluent qu'ils élèvent un génie. En fait, leur enfant a un retard de développement.
Avez-vous remarqué qu'il y a un ordre de grandeur plus d'érudits que d'intellectuels ? Et quoi bon souvenir avec un esprit modeste, cela arrive beaucoup plus souvent qu'avec un esprit brillant ? C’est parce qu’il est beaucoup plus facile de se souvenir que de penser.
Apprendre 100 noms est plus facile que d’apprendre à utiliser un verbe.
Et il est plus facile de maîtriser les verbes d'action « aller », « se tenir debout », « s'asseoir » que des mots exprimant des besoins personnels tels que « boire », « manger », « écrire ». Il est encore plus difficile de se souvenir du « non ». Et c’est déjà assez difficile – « oui ». Grâce aux cercles de développement, nous avons des enfants de deux ans qui connaissent par cœur tout l’atlas du monde animal, mais ne sont pas capables de demander à boire ou de dire « non ».
De plus, j'ai rencontré des enfants qui, à deux ans, ne savaient ni sentir ni souffler de l'air chaud. Apparemment, on ne leur a pas donné de tranche de pain parfumée ou belle fleur, en disant « sentez comme ça sent délicieux ». Maman ne m'a pas appris qu'il faut souffler si on ne veut pas se brûler avec le porridge. J'ai rencontré des enfants qui ne connaissent pas les mots « blessé », « blessé », même sous la forme de « bobo ». Et ce serait bien si nous parlions uniquement de cas avancés où les familles ne s’occupent pas des enfants. Non, il y a de tels enfants parmi ceux qui sont constamment encouragés à se développer. Parmi les enfants de trois ans, il y a ceux qui connaissent plusieurs dizaines voire centaines mots étrangers, mais ne sait pas comment s'habiller, attacher du velcro, accrocher des vêtements à un crochet ou se brosser les dents tout seul.
Tu as vraiment besoin de jouer
Les gens n'y croient pas lorsqu'on leur dit qu'un enfant apprend en jouant. Et apprend de ses proches. Ils ne croient pas que pour un enfant d'un an et demi, plus important que «l'École des Sept Nains» soit la possibilité de toucher un chat, de ramasser des grains de poussière sur le sol pendant deux heures, se barbouiller de boue et faire sa première boule de neige. Ils n’y croient pas parce que personne ne leur explique cela de manière simple et accessible, et nos gens ne sont pas habitués à se fier à des déclarations a priori. En 2013, l’ONU a été contrainte d’inscrire le droit de jouer dans la Déclaration des droits de l’enfant. L'objectif principal de cet amendement est de lutter contre la commercialisation de l'enfance, le suremploi de l'enfant et l'incompétence des parents.
Peut-être que les parents qui ne laissent pas à leur enfant du temps libre en classe devraient lire un peu sur le travail des zoologistes et des éthologues. Ceux qui étudient les lois comportementales fondamentales de tous les êtres vivants. Ils apprendront alors qu'il ne sera pas possible de relâcher dans la nature des prédateurs qui ont grandi seuls dès l'enfance et qui n'avaient pas de partenaire avec qui jouer. Le célèbre zoologiste Yason Badridze, au cours de ses travaux sur l'élevage de loups en captivité prêts à mener une vie forestière indépendante, a découvert que les loups ne pourront pas chasser s'ils ne jouent pas ensemble dans leur enfance. De plus, ils ont besoin du terrain le plus complexe pour jouer. Les louveteaux élevés par Badridze dans un enclos vide n'ont pas pu apprendre à chasser. Ils ne savaient tout simplement pas comment prédire quelle trajectoire le cerf prendrait, ni à quelle vitesse ils devaient l'intercepter. Ils ne pouvaient pas organiser une chasse collective, car aucun d'entre eux n'avait appris à calculer sa force. Mais les louveteaux, qui jouaient entre eux au milieu des ruines de pierres, de chicots et de fausses forêts, devinrent des loups à part entière et parvinrent à maîtriser la chasse. Plus l'animal est intelligent, plus le jeu est important pour lui dans l'enfance.
Malheureusement, il est d’usage de se flatter d’affirmer que nous avons parcouru un long chemin depuis les animaux. Oui, en général, non. Pas aussi loin que je le souhaiterais
Et en tant qu'enfants, nous avons désespérément besoin de jouer. Il faut avoir la possibilité non seulement de jouer, mais aussi de jouer suffisamment. Jusqu’à la fatigue, jusqu’à la satisfaction. Ceci est particulièrement important pour les enfants ayant un potentiel créatif.
Et au lieu d'un artiste, il s'avère être un soldat...
Deuxième effet dangereux des premiers cercles de développement dans leur régime. Toutes sortes d'activités « créatives », clubs de mannequins pour les enfants d'un an, cours de peinture au doigt pour les enfants d'un an et demi sont extrêmement déprimants. A cet âge, cette activité devrait être gratuite. Récemment, dans une communauté en ligne populaire dédiée au développement de la petite enfance, les parents ont discuté du problème : comment amener un enfant à terminer ses cours de modelage ou de dessin à l'heure, comment s'assurer qu'il ne court pas ensuite dans la maison avec du matériel de modelage et étalez de la peinture sur le papier peint. Les enfants ont un an et demi et sont déjà transformés en soldats du régime. Mais le fait est que la créativité ne se produit pas à l’heure. Même le gouvernement soviétique l’a compris. Elle ne pouvait pas forcer les écrivains, poètes, musiciens, artistes, sculpteurs et autres à travailler de cloche en cloche. Mais elle n'a pas non plus osé les laisser publiquement inactifs - cela aurait porté un coup dur à l'ensemble de l'idéologie ouvrière soviétique. Ainsi, divers syndicats créatifs ont été inventés dans le pays. Ils ont été créés non seulement pour contrôler l’intelligentsia, mais aussi pour dissimuler son chômage. Même Staline avait compris qu’un artiste ne travaillait pas à l’heure. Mais nos jeunes mamans ne comprennent pas.Aujourd'hui métiers créatifs a acquis un énorme prestige, car pour la première fois, peut-être dans l’histoire de l’humanité, le travail libre, la possibilité de ne pas avoir de patron, le droit de gérer son temps ont été ouvertement déclarés comme une valeur. La société a toujours envié les personnes exerçant une profession libérale, mais ce n'est que maintenant qu'elle commence à le faire ouvertement. Les parents russes sont divisés en trois groupes égaux : certains veulent faire de leurs enfants des fonctionnaires, d'autres des scientifiques à succès et d'autres encore une élite créative.
Sachez-le, mamans et papas : vous ne deviendrez pas un grand scientifique sans rester assis avec des livres jusque tard dans la nuit. Un écrivain ne sera pas quelqu'un qui, enfant, ne s'est assis que le matin sur ses poèmes et ses premières nouvelles. Et un enfant à qui l'on donne des peintures strictement selon l'horloge ne deviendra pas un artiste.
Vous souhaitez développer les capacités créatives de votre enfant ? Ne le limitez pas dans son envie de dessiner. Et dans toute autre impulsion. Contrairement à l'opinion populaire, les artistes ne sont pas ceux qui travaillent régulièrement avec eux dès le berceau, mais ceux qui ont eu l'occasion de mettre dans une boîte pendant une demi-journée les particules de poussière collectées sur le sol, qui ont pétri la terre avec leurs mains ou qui ont attrapé des sauterelles avec enthousiasme. dans l'herbe. Parce que ces enfants ont développé leur motricité, leur imagination fonctionne et ils connaissent le sentiment d’impatience enthousiaste.
Les enfants qui, au lieu de marcher librement, dessinent des taches sur commande en compagnie de personnes aléatoires, ne connaissent rien de tout cela.
Des diplômés d'écoles professionnelles s'occuperont de votre enfant
Le troisième danger auquel est confronté un enfant inscrit dans une école de développement préscolaire est la faible compétence des enseignants. En règle générale, au mieux, les jeunes diplômés des universités pédagogiques ou psychologiques travaillent. Il existe de nombreux enseignants issus de l'enseignement professionnel secondaire. Ou sans aucune formation spécialisée. La vérité est la suivante : si vous avez fait des études supérieures, si votre carrière vous permet de dépenser des milliers, voire des dizaines de milliers de roubles par mois en activités avec votre enfant et en jouets éducatifs, vous êtes probablement plus développé qu'un étudiant en pédagogie. -temps dans un studio pour enfants. Et, par conséquent, la communication avec vous apportera plus d'avantages à l'enfant. J'ai observé des cours dans plusieurs cercles. Et j'ai regardé beaucoup de vidéos amateurs de ces studios dans toute la Russie : hélas, les enseignants parlent souvent avec des erreurs monstrueuses, utilisent des expressions familières et adhèrent à des méthodes dépassées. De plus, dans les clubs et les salles de jeux, on trouve plus souvent des jouets bon marché et monotones et des cadeaux bon marché : en plastique, couleurs vives. Il existe des jouets que l'International Play Association qualifie de déprimants : toutes sortes d'animaux qui parlent, des microphones chantants, des girafes pourpres et des lions roses. Avec de tels professeurs et de tels jouets, l'enfant ne fera que se détériorer.Un apprentissage frustrant
La seule chose pire pour un enfant que d'étudier avec des balles en plastique avec un étudiant de 20 ans, c'est la télévision éducative.Il faut dire que le monde occidental a déjà connu un boom de la popularité des vidéos éducatives pour les plus petits. Ainsi, depuis 1999, l’Académie américaine de pédiatrie recommande de ne montrer aucun film aux enfants de moins de deux ans. Le Canada et le Royaume-Uni ont déclaré il y a longtemps la guerre à la vidéo de développement, alors que le marché de ces produits était estimé à des milliards de dollars à la fin des années 2000. Les vidéos pour les enfants 0+ sont construites selon le type de clip : des images lumineuses se remplacent rapidement, des sons forts se font entendre périodiquement. Cela rend le bébé fasciné par ce qui se passe à l’écran. Une analyse intéressante d'un tel film est publiée par le Centre d'expertise psychologique et pédagogique des jeux et jouets de l'Université d'État de psychologie et d'éducation de Moscou par M. V. Sokolov. Une série de films pour enfants, « Je peux faire n'importe quoi », a été réalisée, prétendument basée sur la méthode « Imaginer-Imaginer-Transformer ». Il s'est avéré qu'un film de 20 minutes contient 160 à 170 épisodes pour 70 histoires sur chaque sujet sélectionné. Parallèlement, dans un programme d'information, par exemple, 70 à 90 articles et cinq à sept sujets sont proposés en 30 minutes.
L'Association britannique des pédiatres a qualifié la vidéo destinée aux nourrissons de très dangereuse : elle frustre l'enfant, affecte négativement le développement du cerveau, endommage la vision et, plus important encore, prive l'enfant d'une communication utile avec les adultes. Les vidéos éducatives destinées aux enfants dépriment son psychisme, son imagination et sa capacité de concentration. Si vous asseyez votre enfant devant la télévision, vous n'en tirerez qu'un seul avantage : vous aurez votre propre temps libre. L'enfant ne reçoit pas assez de jeu, de communication avec ses parents et avec lui-même.
Le droit à la solitude
Oui, oui, un enfant dans les premières années de sa vie devrait avoir la possibilité de jouer à sa guise et de communiquer avec lui-même à sa guise. La solitude est extrêmement importante pour un enfant. Car c'est dans la solitude que sa fantaisie et son imagination commencent à fonctionner. Un enfant qui est tout le temps occupé, toujours sous les yeux de ses parents, de ses pairs et de ses enseignants, n’a pas la possibilité de réfléchir. Les enfants qui ne sont pas occupés avec eux-mêmes sont immédiatement visibles. Croyez-le ou non, ils parlent moins bien, pensent plus lentement et inventent moins.L'un des principaux ennemis de l'enfant est le mythe sur le besoin de socialisation.
Qu'il devrait commencer à communiquer avec des inconnus le plus tôt possible. En conséquence, les parents estiment que leur enfant ne pourra pas interagir avec trente personnes sélectionnées au hasard huit heures par jour, cinq jours par semaine. Ils commencent à emmener l'enfant à des cours à six mois, soi-disant pour développer ses compétences en communication. Si un enfant a de la chance et ne va pas au moins dans une crèche, alors à partir d'un an et demi, il sera définitivement emmené dans des clubs au lieu d'une crèche. Pour apprendre et socialiser.
Dites-moi honnêtement, lequel d'entre vous a besoin de faire partie d'une équipe de 30 personnes huit heures par jour ? Voulez-vous tous communiquer avec des amis chaque jour pendant tant d'heures ? C'est pareil !
Comment petit enfant, moins il a besoin de communiquer et plus il est important pour lui d'être seul et dans un environnement familier.
Celui qui prive son enfant du droit de se laisser emporter par le jeu seul risque d'élever un enfant non seulement médiocre, mais aussi en retard de développement. Qu’un tel enfant n’ait pas la volonté, l’indépendance et l’intérêt pour la vie constitue encore la moitié du problème. Il est bien pire qu’une surcharge de communication, des cours routiniers et stricts puissent affecter la capacité d’un enfant à penser, à réfléchir et à imaginer. Il connaîtra grâce aux images tous les drapeaux du monde et tous les animaux de la savane, mais il ne saura pas quoi faire lorsqu'il se perdra dans le magasin.
Si vous souhaitez élever un enfant intelligent et créatif, donnez-lui du temps de liberté. Pour la paresse. Pour ne rien faire. Au moins dix ans. Si vous avez besoin d’un soldat efficace avec une tête remplie d’informations comme de la sciure de bois, il est temps de vous inscrire aux cercles de développement.
Les dangers du développement précoce des enfants, tous ces cercles interminables sur le modelage, l'augmentation de l'intelligence et la maîtrise des langues dès six mois, ont enfin commencé à être parlés haut et fort. Cependant, le plus souvent les spécialistes mènent la conversation sur des tons doux : l'enfant n'aura pas fini de jouer avec ses parents et perdra le contact avec eux, il se fatiguera, perdra sa motivation et son indépendance. Parallèlement, le problème de la sur-implication des enfants dans les différents cours est bien plus grave. Et une passion excessive pour eux peut être non seulement nuisible, mais aussi dangereuse. Sentez-vous la différence ? Manger des gâteaux le soir est nocif, mais manger des champignons inconnus est dangereux. Il en va de même pour le développement précoce.
Selon moi, le premier et principal danger des activités pour enfants est leur excellent effet camouflage. Laissez-moi vous donner un exemple tiré de la vie. Je connais une famille dont l'enfant, à l'âge d'un an et demi, a appris les noms de nombreux animaux exotiques : il connaît une girafe, un hippopotame, un cachalot, connaît les marques de voitures, et tente même de comprendre les types de des dinosaures. Tout cela lui est enseigné dès l'âge de six mois selon un programme spécial. Pendant son temps libre, ses parents étudient avec lui en utilisant des cartes et l'emmènent dans des clubs. Cependant, il s’est avéré que l’enfant souffrait de graves troubles cérébraux. Le fait est qu'il ne reconnaissait les animaux que sur des cartes spécifiques. Lorsqu'on lui a donné plusieurs livres avec les illustrations de l'auteur, il n'a même pas pu reconnaître le chat qui s'y trouvait. L'enfant pensait que « girafe », « hippopotame » et « cachalot » étaient les noms des cartes. En fait, il s’est avéré que l’enfant avait des difficultés avec la pensée abstraite et l’imagination.
Cet exemple illustre un problème assez courant : les parents pensent que la clé d'un développement réussi réside dans un emploi constant. Ils travaillent tout le temps avec l'enfant, l'enfant fait preuve d'une merveilleuse mémoire. Sur cette base, les parents concluent qu'ils élèvent un génie. En fait, leur enfant a un retard de développement.
Avez-vous remarqué qu'il y a un ordre de grandeur plus d'érudits que d'intellectuels ? Et qu'une bonne mémoire avec un esprit modeste est bien plus fréquente qu'avec un esprit brillant ? C’est parce qu’il est beaucoup plus facile de se souvenir que de penser.
Apprendre 100 noms est plus facile que d’apprendre un verbe
Et il est plus facile de maîtriser les verbes d'action « aller », « se lever », « s'asseoir » que des mots exprimant des besoins personnels tels que « boire », « manger », « écrire ». Il est encore plus difficile de se souvenir du « non ». Et c'est déjà assez difficile - "oui". Grâce aux cercles de développement, nous avons des enfants de deux ans qui connaissent par cœur tout l’atlas du monde animal, mais ne sont pas capables de demander à boire ou de dire « non ».
De plus, j'ai rencontré des enfants qui, à deux ans, ne savaient ni sentir ni souffler de l'air chaud. Apparemment, on ne leur a pas donné un morceau de pain parfumé ou une belle fleur, en leur disant « sentez comme ça sent bon ». Maman ne m'a pas appris qu'il faut souffler si on ne veut pas se brûler avec le porridge. J'ai rencontré des enfants qui ne connaissent pas les mots « blessé », « blessé », même sous la forme de « bobo ». Et ce serait bien si nous parlions uniquement des cas avancés où les familles ne s’occupent pas des enfants. Non, il y a de tels enfants parmi ceux qui sont constamment encouragés à se développer. Parmi les enfants de trois ans, il y a ceux qui connaissent plusieurs dizaines, voire centaines de mots étrangers, mais ne savent pas comment s'habiller, attacher du velcro, accrocher des vêtements à un crochet ou se brosser les dents tout seuls.
Tu as vraiment besoin de jouer
Les gens n'y croient pas lorsqu'on leur dit qu'un enfant apprend en jouant. Et apprend de ses proches. Ils ne croient pas que pour un enfant d'un an et demi, plus important que «l'École des Sept Nains» soit la possibilité de toucher un chat, de ramasser des grains de poussière sur le sol pendant deux heures, se barbouiller de boue et faire sa première boule de neige. Ils n’y croient pas parce que personne ne leur explique cela de manière simple et accessible, et nos gens ne sont pas habitués à se fier à des déclarations a priori. En 2013, l’ONU a été contrainte d’inscrire le droit de jouer dans la Déclaration des droits de l’enfant. L'objectif principal de cet amendement est de lutter contre la marchandisation de l'enfance, le suremploi de l'enfant et l'incompétence des parents.
Peut-être que les parents qui ne laissent pas à leur enfant du temps libre en classe devraient lire un peu sur le travail des zoologistes et des éthologues. Ceux qui étudient les lois comportementales fondamentales de tous les êtres vivants. Ils apprendront alors qu'il ne sera pas possible de relâcher dans la nature des prédateurs qui ont grandi seuls dès l'enfance et qui n'avaient pas de partenaire avec qui jouer. Le célèbre zoologiste Yason Badridze, au cours de ses travaux sur l'élevage de loups en captivité prêts à mener une vie forestière indépendante, a découvert que les loups ne pourront pas chasser s'ils ne jouent pas ensemble dans leur enfance. De plus, ils ont besoin du terrain le plus complexe pour jouer. Les louveteaux élevés par Badridze dans un enclos vide n'ont pas pu apprendre à chasser. Ils ne savaient tout simplement pas comment prédire quelle trajectoire le cerf prendrait, ni à quelle vitesse ils devaient l'intercepter. Ils ne pouvaient pas organiser une chasse collective, car aucun d'entre eux n'avait appris à calculer sa force. Mais les louveteaux, qui jouaient entre eux au milieu des ruines de pierres, de chicots et de fausses forêts, devinrent des loups à part entière et parvinrent à maîtriser la chasse. Plus l'animal est intelligent, plus le jeu est important pour lui dans l'enfance.
Malheureusement, il est d’usage de se flatter d’affirmer que nous avons parcouru un long chemin depuis les animaux. Oui, en général, non. Pas aussi loin que je le souhaiterais
Et en tant qu'enfants, nous avons désespérément besoin de jouer. Il faut avoir la possibilité non seulement de jouer, mais aussi de jouer suffisamment. Jusqu’à la fatigue, jusqu’à la satisfaction. Ceci est particulièrement important pour les enfants ayant un potentiel créatif.
Et au lieu d'un artiste, il s'avère être un soldat...
Deuxième effet dangereux des premiers cercles de développement dans leur régime. Toutes sortes d'activités « créatives », clubs de mannequins pour les enfants d'un an, cours de peinture au doigt pour les enfants d'un an et demi sont extrêmement déprimants. A cet âge, cette activité devrait être gratuite. Récemment, dans une communauté en ligne populaire dédiée au développement de la petite enfance, les parents ont discuté du problème : comment amener un enfant à terminer ses cours de modelage ou de dessin à l'heure, comment s'assurer qu'il ne court ensuite pas dans la maison avec du matériel de modelage et ne tache pas de peinture sur le papier peint. Les enfants ont un an et demi et sont déjà transformés en soldats du régime. Mais le fait est que la créativité ne se produit pas à chaque heure. Même le gouvernement soviétique l’a compris. Elle ne pouvait pas forcer les écrivains, poètes, musiciens, artistes, sculpteurs et autres à travailler de cloche en cloche. Mais elle n'a pas non plus osé les laisser publiquement inactifs - cela aurait porté un coup dur à l'ensemble de l'idéologie ouvrière soviétique. Ainsi, divers syndicats créatifs ont été inventés dans le pays. Ils ont été créés non seulement pour contrôler l’intelligentsia, mais aussi pour dissimuler leur chômage. Même Staline avait compris qu’un artiste ne travaillait pas à l’heure. Mais nos jeunes mamans ne comprennent pas.
Aujourd’hui, les professions créatives ont acquis un énorme prestige, car pour la première fois peut-être dans l’histoire de l’humanité, le travail libre, la possibilité de ne pas avoir de patron et le droit de gérer son temps ont été ouvertement déclarés comme une valeur. La société a toujours envié les personnes exerçant une profession libérale, mais ce n'est que maintenant qu'elle commence à le faire ouvertement. Les parents russes sont divisés en trois groupes égaux : certains veulent faire de leurs enfants des fonctionnaires, d'autres des scientifiques à succès et d'autres encore une élite créative.
Sachez-le, mamans et papas : vous ne deviendrez pas un grand scientifique sans rester assis avec des livres jusque tard dans la nuit. Un écrivain ne sera pas quelqu'un qui, enfant, ne s'est assis que le matin sur ses poèmes et ses premières nouvelles. Et un enfant à qui l'on donne des peintures strictement selon l'horloge ne deviendra pas un artiste.
Vous souhaitez développer les capacités créatives de votre enfant ? Ne le limitez pas dans son envie de dessiner. Et dans toute autre impulsion. Contrairement à l'opinion populaire, les artistes ne sont pas ceux qui travaillent régulièrement avec eux dès le berceau, mais ceux qui ont eu l'occasion de mettre dans une boîte pendant une demi-journée les particules de poussière collectées sur le sol, qui ont pétri la terre avec leurs mains ou qui ont attrapé des sauterelles avec enthousiasme. dans l'herbe. Parce que ces enfants ont développé leur motricité, leur imagination fonctionne et ils connaissent le sentiment d’impatience enthousiaste.
Les enfants qui, au lieu de marcher librement, dessinent des taches sur commande en compagnie de personnes aléatoires, ne connaissent rien de tout cela.
Des diplômés d'écoles professionnelles s'occuperont de votre enfant
Le troisième danger auquel est confronté un enfant inscrit dans une école de développement préscolaire est la faible compétence des enseignants. En règle générale, au mieux, les jeunes diplômés des universités pédagogiques ou psychologiques travaillent. Il existe de nombreux enseignants issus de l'enseignement professionnel secondaire. Ou sans aucune formation spécialisée. La vérité est la suivante : si vous avez fait des études supérieures, si votre carrière vous permet de dépenser des milliers, voire des dizaines de milliers de roubles par mois en activités avec votre enfant et en jouets éducatifs, vous êtes probablement plus développé qu'un étudiant en pédagogie. -temps dans un studio pour enfants. Et, par conséquent, la communication avec vous apportera plus d'avantages à l'enfant. J'ai observé des cours dans plusieurs cercles. Et j'ai regardé beaucoup de vidéos amateurs de ces studios dans toute la Russie : hélas, les enseignants parlent souvent avec des erreurs monstrueuses, utilisent un langage courant et adhèrent à des méthodes dépassées. De plus, dans les clubs et les salles de jeux, les jouets bon marché et monotones et les cadeaux bon marché sont plus courants : plastique, couleurs vives. Il existe des jouets que l'International Play Association qualifie de déprimants : toutes sortes d'animaux qui parlent, des microphones chantants, des girafes pourpres et des lions roses. Avec de tels professeurs et de tels jouets, l'enfant ne fera que se détériorer.
Un apprentissage frustrant
La seule chose pire pour un enfant que d'étudier avec des balles en plastique avec un étudiant de 20 ans, c'est la télévision éducative.
Il faut dire que le monde occidental a déjà connu un boom de la popularité des vidéos éducatives pour les plus petits. Ainsi, depuis 1999, l’Académie américaine de pédiatrie recommande de ne montrer aucun film aux enfants de moins de deux ans. Le Canada et le Royaume-Uni ont déclaré il y a longtemps la guerre à la vidéo de développement, alors que le marché de ces produits était estimé à des milliards de dollars à la fin des années 2000. Les vidéos pour les enfants 0+ sont construites selon le type de clip : des images lumineuses se remplacent rapidement, des sons forts se font entendre périodiquement. Cela rend le bébé fasciné par ce qui se passe à l’écran. Une analyse intéressante d'un tel film est publiée par le Centre d'expertise psychologique et pédagogique des jeux et jouets de l'Université d'État de psychologie et d'éducation de Moscou par M. V. Sokolov. Une série de films pour enfants, « Je peux faire n'importe quoi », a été réalisée, prétendument basée sur la méthode « Imaginer-Imaginer-Transformer ». Il s'est avéré qu'un film de 20 minutes contient 160 à 170 épisodes pour 70 histoires sur chaque sujet sélectionné. Parallèlement, dans un programme d'information, par exemple, 70 à 90 articles et cinq à sept sujets sont proposés en 30 minutes.
L'Association britannique des pédiatres a qualifié la vidéo destinée aux nourrissons de très dangereuse : elle frustre l'enfant, affecte négativement le développement du cerveau, endommage la vision et, plus important encore, prive l'enfant d'une communication utile avec les adultes. Les vidéos éducatives destinées aux enfants dépriment son psychisme, son imagination et sa capacité de concentration. Si vous asseyez votre enfant devant la télévision, vous n'en tirerez qu'un seul avantage : vous aurez votre propre temps libre. L'enfant ne reçoit pas assez de jeu, de communication avec ses parents et avec lui-même.
Le droit à la solitude
Oui, oui, un enfant dans les premières années de sa vie devrait avoir la possibilité de jouer à sa guise et de communiquer avec lui-même à sa guise. La solitude est extrêmement importante pour un enfant. Car c'est dans la solitude que sa fantaisie et son imagination commencent à fonctionner. Un enfant qui est tout le temps occupé, toujours sous les yeux de ses parents, de ses pairs et de ses enseignants, n’a pas la possibilité de réfléchir. Les enfants qui ne sont pas occupés avec eux-mêmes sont immédiatement visibles. Croyez-le ou non, ils parlent moins bien, pensent plus lentement et inventent moins.
L'un des principaux ennemis de l'enfant est le mythe sur le besoin de socialisation.
Qu'il devrait commencer à communiquer avec des inconnus le plus tôt possible. En conséquence, les parents estiment que leur enfant ne pourra pas interagir avec trente personnes sélectionnées au hasard huit heures par jour, cinq jours par semaine. Ils commencent à emmener l'enfant à des cours à six mois, soi-disant pour développer ses compétences en communication. Si un enfant a de la chance et ne va pas au moins dans une crèche, alors à partir d'un an et demi, il sera définitivement emmené dans des clubs au lieu d'une crèche. Pour apprendre et socialiser.
Dites-moi honnêtement, lequel d'entre vous a besoin de faire partie d'une équipe de 30 personnes huit heures par jour ? Voulez-vous tous communiquer avec des amis chaque jour pendant tant d'heures ? C'est pareil !
Plus l'enfant est petit, moins il a besoin de communiquer et plus il est important pour lui de pouvoir être seul et dans un environnement familier.
Celui qui prive son enfant du droit de se laisser emporter par le jeu seul risque d'élever un enfant non seulement médiocre, mais aussi en retard de développement. Qu’un tel enfant n’ait pas la volonté, l’indépendance et l’intérêt pour la vie constitue encore la moitié du problème. Il est bien pire qu’une surcharge de communication, des cours routiniers et stricts puissent affecter la capacité d’un enfant à penser, à réfléchir et à imaginer. Il connaîtra grâce aux images tous les drapeaux du monde et tous les animaux de la savane, mais il ne saura pas quoi faire lorsqu'il se perdra dans le magasin.
Si vous souhaitez élever un enfant intelligent et créatif, donnez-lui du temps de liberté. Pour la paresse. Pour ne rien faire. Au moins dix ans. Si vous avez besoin d’un soldat efficace avec une tête remplie d’informations comme de la sciure de bois, il est temps de vous inscrire aux cercles de développement.
Anastasia Mironova
Qui se souvient de ce que c'est que de tenir quelqu'un dans ses bras pour la première fois de sa vie ? nourrisson? De petits pieds, de petites mains, fragiles, vulnérables. Un geste maladroit et c'est effrayant même d'imaginer...
Le psychisme de l’enfant se forme après la naissance. On ne peut pas le toucher, il est facile à briser et difficile à restaurer.
Si un enfant a un bras cassé, avec les mesures appropriées du médecin, l'os reviendra à la normale avec le temps. Mais si quelque chose arrive au psychisme, éliminer la « panne » ne sera pas facile. Pire encore, cette « rupture » ne se manifeste pas immédiatement, mais progressivement – à travers des problèmes de développement, de comportement ou d’interaction avec le monde. Et puis les parents commencent à se poser la question : qu'ai-je fait de mal ?
Comment se déroule le développement mental d’un enfant ?
Les fonctions mentales supérieures (HMF) – mémoire, attention, pensée, perception, imagination et parole – sont propres aux humains. Leur développement harmonieux offre des opportunités d’épanouissement, de réussite, de confort et d’harmonie dans les relations avec le monde extérieur.
Maturation fonctions mentales se produit de manière constante et progressive au cours de l’enfance.
La maîtrise de chaque fonction mentale nécessite une dépense énergétique incroyable de la part de l'enfant.
À certains moments de la vie, un enfant doit vivre pleinement une toute nouvelle expérience mentale du début à la fin. De plus, en même temps, le bébé se développe physiquement - et c'est aussi un test gourmand en ressources pour son corps.
En revanche, avant l’âge de 6 ans, le cerveau d’un enfant est très plastique, il est capable d’accueillir une grande quantité d’informations.
Le bébé se souvient vraiment de beaucoup de choses facilement et apprend rapidement de nouvelles choses. Nous en recevons une confirmation visuelle : les enfants peuvent apprendre très tôt à lire, compter et mémoriser deux langues à la fois ;
Le problème est que
alors que le cerveau est intellectuellement « prêt » à apprendre, sa maturation mentale n’a pas encore commencé.
Et l'enfant prend de l'énergie pour maîtriser du nouveau matériel à partir de ces ressources qui devraient être consacrées au développement de fonctions mentales supérieures programmées par la nature.
Et nous ne parlons pas seulement ici de méthodes de développement précoce et de cours supplémentaires. Les adultes exposent les enfants à une avalanche incontrôlée d'informations : il s'agit d'une industrie de dessins animés, de jouets (bien sûr éducatifs !), de jeux numériques et même de livres, qui fonctionnent à pleine capacité.
Tout cela vient (peut-être inconsciemment !) des exigences et des attentes exagérées des parents - apprendre, à ne pas manquer, à révéler le plus tôt possible chez l'enfant des capacités uniques, qui lui seront utiles plus tard dans la vie, car « après trois il est trop tard.
Parlant souvent du succès qu'un enfant de trois ans a obtenu dans le domaine du développement de la petite enfance, les parents sont convaincus qu'ils inculquent à leur enfant une soif de connaissances uniquement parce que l'enfant « le veut lui-même » - lire, réciter de la poésie, reconnaître sans équivoque les reproductions des peintures de Van Gogh dans un livre...
Pour apprendre cela, mémoriser les compétences mécaniques, le psychisme de l’enfant dépense d’énormes ressources. La question reste la même : à cause de quoi.
Et alors ? L'enfant atteindra alors 13-15 ans. Développé, formé dans beaucoup de choses, peut démontrer beaucoup de choses. Se comporte bien, rien à redire. Mais il n’y a aucune traction. Aucun intérêt. Aucune incitation. Je n'ai pas été en mauvaise compagnie, mais je ne me suis pas non plus fait d'amis.
La curiosité de l'esprit, la soif de découverte, les rêves, l'imagination, les émotions, la conscience de soi, le niveau d'auto-organisation - tout cela est coincé quelque part sur le chemin.
Que doivent faire les parents pour éviter de ralentir le développement mental de leur enfant ?
Les enfants ont besoin de jouer. Les enfants apprennent en jouant en regardant leurs parents. Un adulte est un intermédiaire entre l'enfant et le monde qui l'entoure, et dans les premiers stades, il agit lui-même comme les fonctions mentales de l'enfant, nommant des objets, attirant l'attention de l'enfant sur quelque chose, lui proposant de le répéter, puis de réfléchir.
Le jeu est une étape nécessaire et une condition indispensable bon développement enfant. D'abord le sujet, puis l'intrigue et jeux de rôle satisfaire ses besoins actuels, devenir un préalable à l’émergence et au développement différents types activités.
C'est le jeu qui contribue au développement mental de l'enfant. Grâce à lui, le bébé découvre le monde et acquiert les compétences dont il aura besoin dans ses études.
L'activité ludique est naturelle pour un enfant de moins de six ans et ne peut lui nuire, mais l'activité éducative, toutes choses égales par ailleurs, peut le faire (chez un enfant de 5 à 6 ans, le cortex cérébral n'est pas encore mûr pour le processus éducatif). Éperdument en deux étapes.
Un enfant doit explorer ce monde uniquement de son plein gré.
Le modèle de développement n'est considéré comme normal que lorsque l'enfant fait ce qu'il veut et que le processus d'apprentissage lui est confortable (il ne doit pas contenir d'élément d'évaluation, même au niveau du « bon » ou du « mauvais » - toute évaluation n'est approprié que dans les activités éducatives) .
L'enfant est confronté à une vaste série de tâches : il doit apprendre à faire connaissance, à communiquer, à être gourmand ou, au contraire, à être généreux, à communiquer avec différentes personnes(grands-mères, grands-pères, inconnus, connaissances, filles, garçons).
Il doit apprendre à déterminer de manière indépendante ce qui l'intéresse vraiment.
La tâche des adultes est d'entendre et de comprendre leur enfant, de devenir un assistant.
Et si un enfant de deux ans voit un livre, il ne faut pas s’attendre à ce qu’il s’assoie pour le lire. De plus, il n’est pas nécessaire de lui apprendre à lire. Un enfant n’en a pas besoin à une certaine période de développement. De quoi avez-vous besoin? Dessinez dessus, déchirez une page, goûtez le livre : l'expérience d'interagir avec un livre est multiforme. Tout a son heure. C'est bien.
Pourquoi le développement précoce est particulièrement contre-indiqué pour les enfants présentant des retards d'élocution
La parole est l'une des fonctions mentales les plus élevées, notre besoin. Le développement de la parole est étroitement lié à développement mental enfant, avec les spécificités de la formation d'une activité nerveuse supérieure. Nous n’avons plus d’odorat et d’ouïe hypersensibles, puisque l’évolution a « désactivé » cette option de communication. Et nous n'avons pas encore appris à lire dans les pensées. Sans parole, nous ne pouvons pas communiquer.
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Il existe une réponse à cette question. Oui, c'est tout à fait possible développement précoce pas si utile, et même nuisible pour nos enfants. Et il y a des explications à cela. Alors pourquoi les clubs pour enfants élèvent-ils des soldats plutôt que des génies ?
Les dangers du développement précoce des enfants, tous ces cercles interminables sur le modelage, l'augmentation de l'intelligence et la maîtrise des langues dès six mois, ont enfin commencé à être parlés haut et fort. Cependant, le plus souvent les spécialistes mènent la conversation sur des tons doux : l'enfant n'aura pas fini de jouer avec ses parents et perdra le contact avec eux, il se fatiguera, perdra sa motivation et son indépendance. Parallèlement, le problème de la sur-implication des enfants dans les différents cours est bien plus grave. Et une passion excessive pour eux peut être non seulement nuisible, mais aussi dangereuse. Sentez-vous la différence ? Manger des gâteaux le soir est nocif, mais manger des champignons inconnus est dangereux. Il en va de même pour le développement précoce.
Selon moi, le premier et principal danger des activités pour enfants est leur excellent effet camouflage. Laissez-moi vous donner un exemple tiré de la vie. Je connais une famille dont l'enfant, à l'âge d'un an et demi, a appris les noms de nombreux animaux exotiques : il connaît une girafe, un hippopotame, un cachalot, connaît les marques de voitures, et tente même de comprendre les types de des dinosaures. Tout cela lui est enseigné dès l'âge de six mois selon un programme spécial. Pendant son temps libre, ses parents étudient avec lui en utilisant des cartes et l'emmènent dans des clubs. Cependant, il s’est avéré que l’enfant souffrait de graves troubles cérébraux. Le fait est qu'il ne reconnaissait les animaux que sur des cartes spécifiques. Lorsqu'on lui a donné plusieurs livres avec les illustrations de l'auteur, il n'a même pas pu reconnaître le chat qui s'y trouvait. L'enfant pensait que « girafe », « hippopotame » et « cachalot » étaient les noms des cartes. En fait, il s’est avéré que l’enfant avait des difficultés avec la pensée abstraite et l’imagination.
Cet exemple illustre un problème assez courant : les parents pensent que la clé d'un développement réussi réside dans un emploi constant. Ils travaillent tout le temps avec l'enfant, l'enfant fait preuve d'une merveilleuse mémoire. Sur cette base, les parents concluent qu'ils élèvent un génie. En fait, leur enfant a un retard de développement.
Avez-vous remarqué qu'il y a un ordre de grandeur plus d'érudits que d'intellectuels ? Et qu'une bonne mémoire avec un esprit modeste est bien plus fréquente qu'avec un esprit brillant ? C’est parce qu’il est beaucoup plus facile de se souvenir que de penser.
Apprendre 100 noms est plus facile que d’apprendre un verbe
Et il est plus facile de maîtriser les verbes d'action « aller », « se lever », « s'asseoir » que des mots exprimant des besoins personnels tels que « boire », « manger », « écrire ». Il est encore plus difficile de se souvenir du « non ». Et c'est déjà assez difficile - "oui". Grâce aux cercles de développement, nous avons des enfants de deux ans qui connaissent par cœur tout l’atlas du monde animal, mais ne sont pas capables de demander à boire ou de dire « non ».
De plus, j'ai rencontré des enfants qui, à deux ans, ne savaient ni sentir ni souffler de l'air chaud. Apparemment, on ne leur a pas donné un morceau de pain parfumé ou une belle fleur, en leur disant « sentez comme ça sent bon ». Maman ne m'a pas appris qu'il faut souffler si on ne veut pas se brûler avec le porridge. J'ai rencontré des enfants qui ne connaissent pas les mots « blessé », « blessé », même sous la forme de « bobo ». Et ce serait bien si nous parlions uniquement des cas avancés où les familles ne s’occupent pas des enfants. Non, il y a de tels enfants parmi ceux qui sont constamment encouragés à se développer. Parmi les enfants de trois ans, il y a ceux qui connaissent plusieurs dizaines, voire centaines de mots étrangers, mais ne savent pas comment s'habiller, attacher du velcro, accrocher des vêtements à un crochet ou se brosser les dents tout seuls.
Tu as vraiment besoin de jouer
Les gens n'y croient pas lorsqu'on leur dit qu'un enfant apprend en jouant. Et apprend de ses proches. Ils ne croient pas que pour un enfant d'un an et demi, plus important que «l'École des Sept Nains» soit la possibilité de toucher un chat, de ramasser des grains de poussière sur le sol pendant deux heures, se barbouiller de boue et faire sa première boule de neige. Ils n’y croient pas parce que personne ne leur explique cela de manière simple et accessible, et nos gens ne sont pas habitués à se fier à des déclarations a priori. En 2013, l’ONU a été contrainte d’inscrire le droit de jouer dans la Déclaration des droits de l’enfant. L'objectif principal de cet amendement est de lutter contre la marchandisation de l'enfance, le suremploi de l'enfant et l'incompétence des parents.
Peut-être que les parents qui ne laissent pas à leur enfant du temps libre en classe devraient lire un peu sur le travail des zoologistes et des éthologues. Ceux qui étudient les lois comportementales fondamentales de tous les êtres vivants. Ils apprendront alors qu'il ne sera pas possible de relâcher dans la nature des prédateurs qui ont grandi seuls dès l'enfance et qui n'avaient pas de partenaire avec qui jouer. Le célèbre zoologiste Yason Badridze, au cours de ses travaux sur l'élevage de loups en captivité prêts à mener une vie forestière indépendante, a découvert que les loups ne pourront pas chasser s'ils ne jouent pas ensemble dans leur enfance. De plus, ils ont besoin du terrain le plus complexe pour jouer. Les louveteaux élevés par Badridze dans un enclos vide n'ont pas pu apprendre à chasser. Ils ne savaient tout simplement pas comment prédire quelle trajectoire le cerf prendrait, ni à quelle vitesse ils devaient l'intercepter. Ils ne pouvaient pas organiser une chasse collective, car aucun d'entre eux n'avait appris à calculer sa force. Mais les louveteaux, qui jouaient entre eux au milieu des ruines de pierres, de chicots et de fausses forêts, devinrent des loups à part entière et parvinrent à maîtriser la chasse. Plus l'animal est intelligent, plus le jeu est important pour lui dans l'enfance.
Malheureusement, il est d’usage de se flatter d’affirmer que nous avons parcouru un long chemin depuis les animaux. Oui, en général, non. Pas aussi loin que je le souhaiterais
Et en tant qu'enfants, nous avons désespérément besoin de jouer. Il faut avoir la possibilité non seulement de jouer, mais aussi de jouer suffisamment. Jusqu’à la fatigue, jusqu’à la satisfaction. Ceci est particulièrement important pour les enfants ayant un potentiel créatif.
Et au lieu d'un artiste, il s'avère être un soldat...
Deuxième effet dangereux des premiers cercles de développement dans leur régime. Toutes sortes d'activités « créatives », clubs de mannequins pour les enfants d'un an, cours de peinture au doigt pour les enfants d'un an et demi sont extrêmement déprimants. A cet âge, cette activité devrait être gratuite. Récemment, dans une communauté en ligne populaire dédiée au développement de la petite enfance, les parents ont discuté du problème : comment amener un enfant à terminer ses cours de modelage ou de dessin à l'heure, comment s'assurer qu'il ne court ensuite pas dans la maison avec du matériel de modelage et ne tache pas de peinture sur le papier peint. Les enfants ont un an et demi et sont déjà transformés en soldats du régime. Mais le fait est que la créativité ne se produit pas à chaque heure. Même le gouvernement soviétique l’a compris. Elle ne pouvait pas forcer les écrivains, poètes, musiciens, artistes, sculpteurs et autres à travailler de cloche en cloche. Mais elle n'a pas non plus osé les laisser publiquement inactifs - cela aurait porté un coup dur à l'ensemble de l'idéologie ouvrière soviétique. Ainsi, divers syndicats créatifs ont été inventés dans le pays. Ils ont été créés non seulement pour contrôler l’intelligentsia, mais aussi pour dissimuler leur chômage. Même Staline avait compris qu’un artiste ne travaillait pas à l’heure. Mais nos jeunes mamans ne comprennent pas.
Aujourd’hui, les professions créatives ont acquis un énorme prestige, car pour la première fois peut-être dans l’histoire de l’humanité, le travail libre, la possibilité de ne pas avoir de patron et le droit de gérer son temps ont été ouvertement déclarés comme une valeur. La société a toujours envié les personnes exerçant une profession libérale, mais ce n'est que maintenant qu'elle commence à le faire ouvertement. Les parents russes sont divisés en trois groupes égaux : certains veulent faire de leurs enfants des fonctionnaires, d'autres des scientifiques à succès et d'autres encore une élite créative.
Sachez-le, mamans et papas : vous ne deviendrez pas un grand scientifique sans rester assis avec des livres jusque tard dans la nuit. Un écrivain ne sera pas quelqu'un qui, enfant, ne s'est assis que le matin sur ses poèmes et ses premières nouvelles. Et un enfant à qui l'on donne des peintures strictement selon l'horloge ne deviendra pas un artiste.
Vous souhaitez développer les capacités créatives de votre enfant ? Ne le limitez pas dans son envie de dessiner. Et dans toute autre impulsion. Contrairement à l'opinion populaire, les artistes ne sont pas ceux qui travaillent régulièrement avec eux dès le berceau, mais ceux qui ont eu l'occasion de mettre dans une boîte pendant une demi-journée les particules de poussière collectées sur le sol, qui ont pétri la terre avec leurs mains ou qui ont attrapé des sauterelles avec enthousiasme. dans l'herbe. Parce que ces enfants ont développé leur motricité, leur imagination fonctionne et ils connaissent le sentiment d’impatience enthousiaste.
Les enfants qui, au lieu de marcher librement, dessinent des taches sur commande en compagnie de personnes aléatoires, ne connaissent rien de tout cela.
Des diplômés d'écoles professionnelles s'occuperont de votre enfant
Le troisième danger auquel est confronté un enfant inscrit dans une école de développement préscolaire est la faible compétence des enseignants. En règle générale, au mieux, les jeunes diplômés des universités pédagogiques ou psychologiques travaillent. Il existe de nombreux enseignants issus de l'enseignement professionnel secondaire. Ou sans aucune formation spécialisée. La vérité est la suivante : si vous avez fait des études supérieures, si votre carrière vous permet de dépenser des milliers, voire des dizaines de milliers de roubles par mois en activités avec votre enfant et en jouets éducatifs, vous êtes probablement plus développé qu'un étudiant en pédagogie. -temps dans un studio pour enfants. Et, par conséquent, la communication avec vous apportera plus d'avantages à l'enfant. J'ai observé des cours dans plusieurs cercles. Et j'ai regardé beaucoup de vidéos amateurs de ces studios dans toute la Russie : hélas, les enseignants parlent souvent avec des erreurs monstrueuses, utilisent un langage courant et adhèrent à des méthodes dépassées. De plus, dans les clubs et les salles de jeux, les jouets bon marché et monotones et les cadeaux bon marché sont plus courants : plastique, couleurs vives. Il existe des jouets que l'International Play Association qualifie de déprimants : toutes sortes d'animaux qui parlent, des microphones chantants, des girafes pourpres et des lions roses. Avec de tels professeurs et de tels jouets, l'enfant ne fera que se détériorer.
Un apprentissage frustrant
La seule chose pire pour un enfant que d'étudier avec des balles en plastique avec un étudiant de 20 ans, c'est la télévision éducative.
Il faut dire que le monde occidental a déjà connu un boom de la popularité des vidéos éducatives pour les plus petits. Ainsi, depuis 1999, l’Académie américaine de pédiatrie recommande de ne montrer aucun film aux enfants de moins de deux ans. Le Canada et le Royaume-Uni ont déclaré il y a longtemps la guerre à la vidéo de développement, alors que le marché de ces produits était estimé à des milliards de dollars à la fin des années 2000. Les vidéos pour les enfants 0+ sont construites selon le type de clip : des images lumineuses se remplacent rapidement, des sons forts se font entendre périodiquement. Cela rend le bébé fasciné par ce qui se passe à l’écran. Une analyse intéressante d'un tel film est publiée par le Centre d'expertise psychologique et pédagogique des jeux et jouets de l'Université d'État de psychologie et d'éducation de Moscou par M. V. Sokolov. Une série de films pour enfants, « Je peux faire n'importe quoi », a été réalisée, prétendument basée sur la méthode « Imaginer-Imaginer-Transformer ». Il s'est avéré qu'un film de 20 minutes contient 160 à 170 épisodes pour 70 histoires sur chaque sujet sélectionné. Parallèlement, dans un programme d'information, par exemple, 70 à 90 articles et cinq à sept sujets sont proposés en 30 minutes.
L'Association britannique des pédiatres a qualifié la vidéo destinée aux nourrissons de très dangereuse : elle frustre l'enfant, affecte négativement le développement du cerveau, endommage la vision et, plus important encore, prive l'enfant d'une communication utile avec les adultes. Les vidéos éducatives destinées aux enfants dépriment son psychisme, son imagination et sa capacité de concentration. Si vous asseyez votre enfant devant la télévision, vous n'en tirerez qu'un seul avantage : vous aurez votre propre temps libre. L'enfant ne reçoit pas assez de jeu, de communication avec ses parents et avec lui-même.
Le droit à la solitude
Oui, oui, un enfant dans les premières années de sa vie devrait avoir la possibilité de jouer à sa guise et de communiquer avec lui-même à sa guise. La solitude est extrêmement importante pour un enfant. Car c'est dans la solitude que sa fantaisie et son imagination commencent à fonctionner. Un enfant qui est tout le temps occupé, toujours sous les yeux de ses parents, de ses pairs et de ses enseignants, n’a pas la possibilité de réfléchir. Les enfants qui ne sont pas occupés avec eux-mêmes sont immédiatement visibles. Croyez-le ou non, ils parlent moins bien, pensent plus lentement et inventent moins.
Celui qui prive son enfant du droit de se laisser emporter par le jeu seul risque d'élever un enfant non seulement médiocre, mais aussi en retard de développement. Qu’un tel enfant n’ait pas la volonté, l’indépendance et l’intérêt pour la vie constitue encore la moitié du problème. Il est bien pire qu’une surcharge de communication, des cours routiniers et stricts puissent affecter la capacité d’un enfant à penser, à réfléchir et à imaginer. Il connaîtra grâce aux images tous les drapeaux du monde et tous les animaux de la savane, mais il ne saura pas quoi faire lorsqu'il se perdra dans le magasin.
Si vous souhaitez élever un enfant intelligent et créatif, donnez-lui du temps de liberté. Pour la paresse. Pour ne rien faire. Au moins dix ans. Si vous avez besoin d’un soldat efficace avec une tête remplie d’informations comme de la sciure de bois, il est temps de vous inscrire aux cercles de développement.
Anastasia Mironova
Pourquoi les clubs pour enfants élèvent-ils des soldats plutôt que des génies ?
Le « développement précoce » est désormais une affaire commerciale, c'est une marque. Et un moyen relativement simple de répartir la population.
Pour les parents, cela est dû à l'anxiété - aux tentatives de rationaliser l'avenir en rationalisant l'éducation des enfants : tout ira bien pour eux, ils ne vous décevront pas !
Une armée d’escrocs en profite, créant une sous-culture pour les mères qui manquent d’attention et de reconnaissance.
En fait, les parents jouent - les enfants sont ici secondaires. Parce qu’ils sont sans défense face à la pression de « l’amélioration », de la « création » et aux délires parentaux.
Mais, si un parent anxieux croit généralement sincèrement à ces tentatives de charmer le destin, celui qui lui pompe de l'argent ne peut s'empêcher de comprendre que toutes ces danses avec un tambourin améliorent avant tout la situation financière du créateur du prochain cercle ou "école."
Les dangers du développement précoce des enfants, tous ces cercles interminables sur le modelage, l'augmentation de l'intelligence et la maîtrise des langues dès six mois, ont enfin commencé à être parlés haut et fort. Cependant, le plus souvent les spécialistes mènent la conversation sur des tons doux : l'enfant n'aura pas fini de jouer avec ses parents et perdra le contact avec eux, il se fatiguera, perdra sa motivation et son indépendance. Parallèlement, le problème de la sur-implication des enfants dans les différents cours est bien plus grave. Et une passion excessive pour eux peut être non seulement nuisible, mais aussi dangereuse. Sentez-vous la différence ? Manger des gâteaux le soir est nocif, mais manger des champignons inconnus est dangereux. Il en va de même pour le développement précoce.
Selon moi, le premier et principal danger des activités pour enfants réside dans leur belle effet camouflage. Laissez-moi vous donner un exemple tiré de la vie. Je connais une famille dont l'enfant, à l'âge d'un an et demi, a appris les noms de nombreux animaux exotiques : il connaît une girafe, un hippopotame, un cachalot, connaît les marques de voitures, et tente même de comprendre les types de des dinosaures. Tout cela lui est enseigné dès l'âge de six mois selon un programme spécial. Pendant son temps libre, ses parents étudient avec lui en utilisant des cartes et l'emmènent dans des clubs. Cependant, il s’est avéré que l’enfant souffrait de graves troubles cérébraux. Le fait est qu'il ne reconnaissait les animaux que sur des cartes spécifiques. Lorsqu'on lui a donné plusieurs livres avec les illustrations de l'auteur, il n'a même pas pu reconnaître le chat qui s'y trouvait. L'enfant pensait que « girafe », « hippopotame » et « cachalot » étaient les noms des cartes. En fait, il s’est avéré que l’enfant avait des difficultés avec la pensée abstraite et l’imagination.
Cet exemple illustre un problème assez courant : les parents pensent que la clé d'un développement réussi réside dans un emploi constant. Ils travaillent tout le temps avec l'enfant, l'enfant fait preuve d'une merveilleuse mémoire. Sur cette base, les parents concluent qu'ils élèvent un génie. En fait, leur enfant a un retard de développement.
Avez-vous remarqué qu'il y a un ordre de grandeur plus d'érudits que d'intellectuels ? Et qu'une bonne mémoire avec un esprit modeste est bien plus fréquente qu'avec un esprit brillant ? C’est parce qu’il est beaucoup plus facile de se souvenir que de penser.
Apprendre 100 noms est plus facile que d’apprendre un verbe
Et il est plus facile de maîtriser les verbes d'action « aller », « se lever », « s'asseoir » que des mots exprimant des besoins personnels tels que « boire », « manger », « écrire ». Il est encore plus difficile de se souvenir du « non ». Et c'est déjà assez difficile - "oui". Grâce aux cercles de développement, nous avons des enfants de deux ans qui connaissent par cœur tout l’atlas du monde animal, mais ne sont pas capables de demander à boire ou de dire « non ».
De plus, j'ai rencontré des enfants qui, à deux ans, ne savaient ni sentir ni souffler de l'air chaud. Apparemment, on ne leur a pas donné un morceau de pain parfumé ou une belle fleur, en leur disant « sentez comme ça sent bon ». Maman ne m'a pas appris qu'il faut souffler si on ne veut pas se brûler avec le porridge. J'ai rencontré des enfants qui ne connaissent pas les mots « blessé », « blessé », même sous la forme de « bobo ». Et ce serait bien si nous parlions uniquement des cas avancés où les familles ne s’occupent pas des enfants. Non, il y a de tels enfants parmi ceux qui sont constamment encouragés à se développer. Parmi les enfants de trois ans, il y a ceux qui connaissent plusieurs dizaines, voire centaines de mots étrangers, mais ne savent pas comment s'habiller, attacher du velcro, accrocher des vêtements à un crochet ou se brosser les dents tout seuls.
Tu as vraiment besoin de jouer
Les gens n'y croient pas lorsqu'on leur dit qu'un enfant apprend en jouant. Et apprend de ses proches. Ils ne croient pas que pour un enfant d'un an et demi, plus important que «l'École des Sept Nains» soit la possibilité de toucher un chat, de ramasser des grains de poussière sur le sol pendant deux heures, se barbouiller de boue et faire sa première boule de neige. Ils n’y croient pas parce que personne ne leur explique cela de manière simple et accessible, et nos gens ne sont pas habitués à se fier à des déclarations a priori. En 2013, l’ONU a été contrainte d’inscrire le droit de jouer dans la Déclaration des droits de l’enfant. L'objectif principal de cet amendement est de lutter contre la marchandisation de l'enfance, le suremploi de l'enfant et l'incompétence des parents.
Pourquoi le jeu est-il important dans la vie d’un enfant ?
Peut-être que les parents qui ne laissent pas à leur enfant du temps libre en classe devraient lire un peu sur le travail des zoologistes et des éthologues. Ceux qui étudient les lois comportementales fondamentales de tous les êtres vivants. Ils apprendront alors qu'il ne sera pas possible de relâcher dans la nature des prédateurs qui ont grandi seuls dès l'enfance et qui n'avaient pas de partenaire avec qui jouer. Le célèbre zoologiste Yason Badridze, au cours de ses travaux sur l'élevage de loups en captivité prêts à mener une vie forestière indépendante, a découvert que les loups ne pourront pas chasser s'ils ne jouent pas ensemble dans leur enfance. De plus, ils ont besoin du terrain le plus complexe pour jouer. Les louveteaux élevés par Badridze dans un enclos vide n'ont pas pu apprendre à chasser. Ils ne savaient tout simplement pas comment prédire quelle trajectoire le cerf prendrait, ni à quelle vitesse ils devaient l'intercepter. Ils ne pouvaient pas organiser une chasse collective, car aucun d'entre eux n'avait appris à calculer sa force. Mais les louveteaux, qui jouaient entre eux au milieu des ruines de pierres, de chicots et de fausses forêts, devinrent des loups à part entière et parvinrent à maîtriser la chasse. Plus l'animal est intelligent, plus le jeu est important pour lui dans l'enfance.
Malheureusement, il est d’usage de se flatter d’affirmer que nous avons parcouru un long chemin depuis les animaux. Oui, en général, non. Pas aussi loin que je le souhaiterais
Et en tant qu'enfants, nous avons désespérément besoin de jouer. Il faut avoir la possibilité non seulement de jouer, mais aussi de jouer suffisamment. Jusqu’à la fatigue, jusqu’à la satisfaction. Ceci est particulièrement important pour les enfants ayant un potentiel créatif.
Et au lieu d'un artiste, il s'avère être un soldat...
Le deuxième effet dangereux des cercles de développement précoce dans leur mode. Toutes sortes d'activités « créatives », clubs de mannequins pour les enfants d'un an, cours de peinture au doigt pour les enfants d'un an et demi sont extrêmement déprimants. A cet âge, cette activité devrait être gratuite. Récemment, dans une communauté en ligne populaire dédiée au développement de la petite enfance, les parents ont discuté du problème : comment amener un enfant à terminer ses cours de modelage ou de dessin à l'heure, comment s'assurer qu'il ne court ensuite pas dans la maison avec du matériel de modelage et ne tache pas de peinture sur le papier peint. Les enfants ont un an et demi et sont déjà transformés en soldats du régime. Mais le fait est que la créativité ne se produit pas à chaque heure. Même le gouvernement soviétique l’a compris. Elle ne pouvait pas forcer les écrivains, poètes, musiciens, artistes, sculpteurs et autres à travailler de cloche en cloche. Mais elle n'a pas non plus osé les laisser publiquement inactifs - cela aurait porté un coup dur à l'ensemble de l'idéologie ouvrière soviétique. Ainsi, divers syndicats créatifs ont été inventés dans le pays. Staline a compris que l'artiste ne travaillerait pas à l'heure. Mais nos jeunes mamans ne comprennent pas.
Aujourd'hui, les métiers de la création ont acquis un énorme prestige.
Sachez-le, mamans et papas : vous ne deviendrez pas un grand scientifique sans rester assis avec des livres jusque tard dans la nuit. Un écrivain ne sera pas quelqu'un qui, enfant, ne s'est assis que le matin sur ses poèmes et ses premières nouvelles. Et un enfant à qui l'on donne des peintures strictement selon l'horloge ne deviendra pas un artiste.
Vous souhaitez développer les capacités créatives de votre enfant ? Ne le limitez pas dans son envie de dessiner. Et dans toute autre impulsion. Contrairement à l'opinion populaire, les artistes ne sont pas ceux qui travaillent régulièrement avec eux dès le berceau, mais ceux qui ont eu l'occasion de mettre dans une boîte pendant une demi-journée les particules de poussière collectées sur le sol, qui ont pétri la terre avec leurs mains ou qui ont attrapé des sauterelles avec enthousiasme. dans l'herbe. Parce que ces enfants ont développé leur motricité, leur imagination fonctionne et ils connaissent le sentiment d’impatience enthousiaste.
Les enfants qui, au lieu de marcher librement, dessinent des taches sur commande en compagnie de personnes aléatoires, ne connaissent rien de tout cela.
Un apprentissage frustrant
La seule chose pire pour un enfant que d'étudier avec des balles en plastique avec un étudiant de 20 ans, c'est la télévision éducative.
Il faut dire que le monde occidental a déjà connu un boom de la popularité des vidéos éducatives pour les plus petits. Ainsi, depuis 1999, l’Académie américaine de pédiatrie recommande de ne montrer aucun film aux enfants de moins de deux ans. Le Canada et le Royaume-Uni ont déclaré il y a longtemps la guerre à la vidéo de développement, alors que le marché de ces produits était estimé à des milliards de dollars à la fin des années 2000. Les vidéos pour les enfants 0+ sont construites selon le type de clip : des images lumineuses se remplacent rapidement, des sons forts se font entendre périodiquement. Cela rend le bébé fasciné par ce qui se passe à l’écran. Une analyse intéressante d'un tel film est publiée par le Centre d'expertise psychologique et pédagogique des jeux et jouets de l'Université d'État de psychologie et d'éducation de Moscou par M. V. Sokolov. Une série de films pour enfants, « Je peux faire n'importe quoi », a été réalisée, prétendument basée sur la méthode « Imaginer-Imaginer-Transformer ». Il s'est avéré qu'un film de 20 minutes contient 160 à 170 épisodes pour 70 histoires sur chaque sujet sélectionné. Parallèlement, dans un programme d'information, par exemple, 70 à 90 articles et cinq à sept sujets sont proposés en 30 minutes.
Comment jeter les bases d'un avenir réussi sans nuire à votre enfant
L'Association britannique des pédiatres a qualifié la vidéo destinée aux nourrissons de très dangereuse : elle frustre l'enfant, affecte négativement le développement du cerveau, endommage la vision et, plus important encore, prive l'enfant d'une communication utile avec les adultes. Les vidéos éducatives destinées aux enfants dépriment son psychisme, son imagination et sa capacité de concentration. Si vous asseyez votre enfant devant la télévision, vous n'en tirerez qu'un seul avantage : vous aurez votre propre temps libre. L'enfant ne reçoit pas assez de jeu, de communication avec ses parents et avec lui-même.
Le droit à la solitude
Oui, oui, un enfant dans les premières années de sa vie devrait avoir la possibilité de jouer à sa guise et de communiquer avec lui-même à sa guise. La solitude est extrêmement importante pour un enfant. Car c'est dans la solitude que sa fantaisie et son imagination commencent à fonctionner. Un enfant qui est tout le temps occupé, toujours sous les yeux de ses parents, de ses pairs et de ses enseignants, n’a pas la possibilité de réfléchir. Les enfants qui ne sont pas occupés avec eux-mêmes sont immédiatement visibles. Croyez-le ou non, ils parlent moins bien, pensent plus lentement et inventent moins.
L'un des principaux ennemis d'un enfant est le mythe sur la nécessité d'une socialisation précoce
Qu'il devrait commencer à communiquer avec des inconnus le plus tôt possible. En conséquence, les parents estiment que leur enfant ne pourra pas interagir avec trente personnes sélectionnées au hasard huit heures par jour, cinq jours par semaine. Ils commencent à emmener l'enfant à des cours à six mois, soi-disant pour développer ses compétences en communication. Si un enfant a de la chance et ne va pas au moins dans une crèche, alors à partir d'un an et demi, il sera définitivement emmené dans des clubs au lieu d'une crèche. Pour apprendre et socialiser.
Plus l'enfant est petit, moins il a besoin de communiquer et plus il est important pour lui de pouvoir être seul et dans un environnement familier.
Celui qui prive son enfant du droit de se laisser emporter par le jeu seul risque d'élever un enfant non seulement médiocre, mais aussi en retard de développement. Qu’un tel enfant n’ait pas la volonté, l’indépendance et l’intérêt pour la vie constitue encore la moitié du problème. Il est bien pire qu’une surcharge de communication, des cours routiniers et stricts puissent affecter la capacité d’un enfant à penser, à réfléchir et à imaginer. Il connaîtra grâce aux images tous les drapeaux du monde et tous les animaux de la savane, mais il ne saura pas quoi faire lorsqu'il se perdra dans le magasin.
Si vous souhaitez élever un enfant intelligent et créatif, donnez-lui du temps de liberté. Pour la paresse. Pour ne rien faire. Au moins dix ans. Si vous avez besoin d’un soldat efficace avec une tête remplie d’informations comme de la sciure de bois, il est temps de vous inscrire aux cercles de développement.
